Методическая копилка

МАДОУ  «Березка»

Конспект открытого занятия в старшей группе по программе «Социокультурные истоки» по книге «Добрые друзья».

Воспитатель: Иванова О.В.

г. Когалым

Цель: усвоение детьми моральных и нравственных ценностей: любовь, доброта, верность, доверие, уважение, искренность; умение уступать, сочувствовать, сопереживать, прощать и жить в согласии.

Задачи:

Обучающие:

• познакомить с духовно-нравственной категорией «Любовь»;
• дать детям представление о дружбе и добрых друзьях;
• формировать умения, понятно вести диалог с педагогом и сверстниками;
• развить у детей умения проявлять доброе отношение друг к другу, договариваться, приходить к единому мнению;
• создавать условия для активного взаимодействия детей и взрослых.

Развивающие:

• развить эмоциональную отзывчивость, сопереживание, готовность к совместной деятельности со сверстниками;
• развить речевые умения: говорить самостоятельно в ресурсном круге, понятно формулировать свои мысли;
• развить интерес к рассказыванию о впечатлениях из личного опыта, обогатить содержание общения детей с взрослым и сверстниками, развить социальные навыки общения.

Воспитательные:

• воспитывать заботливые, уважительные и дружеские чувства к сверстникам;
• мотивировать на совершение добрых поступков.

Методы и приемы:

Наглядные: рассматривание иллюстраций по содержанию сказок «Сивка бурка», «Зимовье зверей».

Словесные: беседа, вопросы, художественное слово, рассказ о друге.

Практические: пальчиковая гимнастика «Дружба», игра «Дом дружбы».

Словарная работа: развивать умение подбирать прилагательные и глаголы к слову «Друг», активизировать в речи слова надёжный, щедрый, верный, правдивый, отзывчивый.

Предварительная работа: беседы о дружбе, рассказы о друге по фотографии, прослушивание песен о дружбе, рисование «Мои друзья», изготовление фото- коллажа «Добрые друзья», знакомство с пословицами о друзьях и дружбе, чтение сказок «Сивка – бурка», «Зимовье зверей» в семье и детском саду.

Материалы и оборудование: Иллюстрации к сказкам «Зимовье зверей», «Сивка – бурка», фото – коллаж «Добрые друзья», выставка рисунков «Мои друзья», презентация «Дружные ребята в «Росинке», музыкальное сопровождение – песня «Если с другом вышел в путь», колокольчик, два стола с двумя фишками красного и синего цвета, раскраски- задания на каждого ребёнка.

Ход ОД:

1. Присоединительный этап:

Ребята заходят в зал друг за другом под песню «Если с другом вышел в путь» и становятся в круг. Здороваются.

Воспитатель: Ребята, давайте приготовим наши ручки и поиграем с ними.

Проводится пальчиковая игра «Дружба»

Дружат в нашей группе                          Дети хлопают в ладоши.

Девочки и мальчики.                               Пружинка

Мы с вами подружимся                          Замок из ладошек

Маленькие пальчики                               Замок из пальчиков

1,2,3,4,5-                                                    Соединить пальцы рук

Будем вместе мы играть.                         Сгибают и разгибают пальцы.

Дружно за руки возьмёмся                      Берутся за руки.

И друг другу улыбнёмся!                         Улыбаются друг другу.

Воспитатель: Ребята, а вы внимательно послушали песенку, которая здесь прозвучала? О чём она?

Дети:Эта песенка о дружбе.

Воспитатель: Сегодня мы с вами поговорим о дружбе, о том, кого можно назвать настоящим другом.  

Воспитатель: Ребята, присаживайтесь на стульчики. (Стулья расставлены полукругом) Ребята, а что такое дружба?

Дети: Дружба – это когда люди хотят быть вместе, когда им интересно друг с другом, когда они друг другу доверяют и помогают.

Воспитатель: А с кем можно дружить?

Дети: Дружить можно с ребятами нашей группы, со сверстниками во дворе, с родными, воспитателями, домашними животными.

Воспитатель: Ребята, с чего начинается дружба?

Дети: Дружба начинается со знакомства, с общения, с улыбки, доброго, ласкового слова, с помощи.

Ребята, а в нашей группе дружные ребята?

Дети: Да.

Воспитатель: Чем вы любите заниматься со своими друзьями в детском саду?

Дети: Мы любим вместе играть, гулять, заниматься, танцевать.

Воспитатель: Мы для вас приготовили фильм о том, как нам живётся в детском саду.  

Просмотр презентации «Дружные ребята в «Росинке».

Воспитатель: Ребята, вам понравился фильм?

Дети: Да.

2. Основной этап.

Воспитатель: Ребята, давайте подойдём к столу, на котором лежат картинки.

Воспитатель: Картинки к сказкам перепутались, нам надо их расставить по порядку. А для этого нам необходимо разделиться на две команды. (Дети договариваются и делятся на две команды по 5 детей).

Воспитатель: Как только зазвенит колокольчик каждая команда начнет собирать сказку по картинкам. (Ребята выполняют задание, собирают сказку по картине на своём столе).

Воспитатель: Как называется ваша сказка?

Дети: «Сивка – бурка».

 Воспитатель: Как называется ваша сказка?

Дети: Наша сказка называется «Зимовье зверей».

Воспитатель: Кто главные герои вашей сказки?

Дети: Иванушка и Сивка-бурка.
Воспитатель: Кто главные герои этой сказки?
Дети: Главные герои этой сказки бык, баран, свинья, гусь и петух

Воспитатель: Что помогло Иванушке в сказке «Сивка-бурка» обрести верного друга?

Дети: Обрести верного друга Иванушке помогло послушание, честность, доброта и вера.

Воспитатель: Как вы думаете, что помогло  им дать отпор волку, лисе и медведю.
Дети:  Дать отпор им помогла дружба, умение прощать.

Воспитатель:Правильно, ребята. Можно ли их назвать добрыми друзьями?
Воспитатель:  А почему их можно назвать добрыми друзьями? Как вы думаете?
Дети: Можно, потому что Иванушка и Сивка – бурка верили, доверяли, уважали, ценили, помогали друг другу.
Воспитатель: Как вы думаете, а их можно назвать добрыми друзьями?
Дети: Их можно назвать добрыми друзьями.
Воспитатель: Почему?

Дети: Они простили друг друга, жили сообща и когда на них напали хищники – все вместе дали им отпор.
Воспитатель: Правильно, ребята, добрые друзья живут в согласии, умеют прощать и могут сообща дать отпор любому врагу.

Воспитатель: Ребята, о дружбе писали не только в сказках. С давних пор люди ценили дружбу и придумали о ней много пословиц. Давайте вспомним о них.

На мольберте картинки с пословицами, дети их рассматривают и говорят пословицы.

Дружба дороже денег.

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Старый друг лучше новых двух.

Один за всех, все за одного.

Нет друга-ищи, а нашёл- береги!

Человек без друзей, что дерево без корней.

Дружба крепнет не лестью, а правдой и честью

Где дружба прочна, там хорошо идут дела.

Друг всегда придёт на помощь.

Крепкую дружбу и топором не разрубишь.

Воспитатель: Молодцы, ребята, вы знаете много пословиц о дружбе. Наши дети знают также стихотворения о дружбе.

Когда живётся дружно, (Настя )

Что может лучше быть?

И ссориться не нужно,

И можно всех любить.

Ты в дальнюю дорогу

Бери с собой друзей:

Они тебе помогут,

И с ними веселей.     (С. Михалков)

                                         Без него на свете –(Шакира)

                                         Словно как без рук.

                                         Ты цени, что рядом –

                                         Есть надёжный друг.       (И. Агеева)

Кто в дружбу верит горячо, (Лев)

Кто рядом чувствует плечо,

Тот никогда не упадёт,

В любой беде не пропадёт.      (С. Михалков)

Воспитатель: Молодцы, ребята.

Воспитатель: Ребята, а давайте мы с вами встанем в круг и  построим необычный дом. Наша ладонь –это кирпич, который превратится в пожелание другу. Предлагаю придумать доброе пожелание другу и вытянуть руку вперёд. Другой ребёнок положит свою ладонь на неё и продолжит. (Проводится игра «Дом дружбы»)

Ребёнок: Я желаю своему другу здоровья (добрых друзей, радости, быть послушным, хорошего настроения, улыбок, счастья и т.д.)

Воспитатель: Ребята, посмотрите какой мы построили прочный дом.

Ресурсный круг «Почему я считаю своего друга настоящим другом?»

Воспитатель: Дети, присядьте на ковёр.  Ребята, как вы думаете, что необходимо добрым друзьям?

Дети:Честность, внимательность, надёжность, верность, искренность, доброта, уступчивость, умение прощать, справедливость, понимание.

Воспитатель: Ребята, я вам предлагаю рассказать, как зовут вашего друга, почему вы его считаете настоящим другом. Начнёт рассказывать София, затем ребёнок дотрагивается до плеча своего соседа тем самым передаёт слово следующему ребёнку (она сидит слева от воспитателя, отвечают по часовой стрелке, последним рассказывает воспитатель из личного опыта).

3. Заключительный этап:

Воспитатель: Да, ребята, я рада, что у каждого из вас есть друг, друзья. Друзья необходимы каждому человеку, друзья- это те, кого мы любим, кем дорожим и кому приходим, а помощь, если это потребуется.

Воспитатель: Как вы думаете, можно ли прожить без друзей? Почему?

Дети: Без друзей жизнь была б скучной, неинтересной, трудной.

Воспитатель: Считаете ли вы себя настоящим другом? Почему?

Воспитатель: Ребята, я вам предлагаю дома вместе с родителями выполнить задание по книге «Добрые друзья». (Воспитатель раздаёт каждому ребёнку листочек с заданием)

Конспект НОД по познавательному развитию в подготовительной к школе группе с элементами экспериментирования.

Тема: «Воздух — невидимка».

Интеграция образовательных областей: "Познавательная", "Социально-коммуникативная", "Речевая"

Цели: научить детей определять опытным путем наличие воздуха вокруг нас и показать способ его обнаружения.

Задачи по образовательным областям:

Познание.

• Учить детей определять опытным путем наличие воздуха вокруг нас, выявить способность воздуха перемещаться, двигать предмет,
• Устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы на основе элементарного эксперимента и делать выводы.
• Способствовать развитию органов зрения, слуха, обоняния, сенсомоторных способностей.

Речевая.

• Развивать умение детей самостоятельно находить ответы на проблемные вопросы, решать проблемные ситуации.
• Активизировать речевую деятельность детей.
• Социально-коммуникативная
• Воспитывать бережное отношение к природе.
• Развивать навыки сотрудничества, желание работать в коллективе, умение выслушивать друг друга.

Методы и приемы:

1. Практические (Эксперименты, опыты, дидактические игры)
2. Наглядные (Рассматривание результатов опытов)
3. Словесные (Вопросы, пояснения, выводы)

Предварительная работа: рассматривание энциклопедий, наблюдения на прогулках, беседы «В чем польза растений», «Как загрязняется окружающая среда».

Формы и методы организации совместной деятельности:

Двигательная: дыхательная гимнастика, физминутка

Игровая: игровые упражнения

Познавательно-исследовательская: решение проблемных ситуаций, экспериментирование

Коммуникативная: вопросы, беседа, обсуждение, выводы

Материал: веер, пакеты на каждого ребенка, стаканы с водой по количеству детей с трубочкой, стеклянная банка, свеча, пластиковые стаканы, трубочки для коктейлей, маленькие бутылочки по количеству детей, весы, воздушный шары, записи на СD-диски, магнитофон.

Ход образовательной деятельности:

(сидят на стульчиках полукругом или за столами)

Воспитатель: Ребята, внимательно послушайте и отгадайте загадку:

Он нам нужен, чтоб дышать,

Чтобы шарик надувать.

С нами рядом каждый час,

Но невидим он для нас!

Что это?

Дети: Воздух!

Воспитатель: Правильно, это воздух! Сегодня мы с вами поговорим о воздухе, будем проводить с ним опыты. Что мы будем проводить…? (Индивидуальные ответы 2-3 детей). Давайте хором ответим на вопрос. Что мы будем проводить? (Хоровой ответ)

• Ребята, усаживайтесь удобно, сегодня у нас будет очень необычное занятие, которое, я надеюсь, вам понравится и запомнится; Но для этого нужно быть очень внимательными. Чтобы начать занятие, мне нужно выяснить, знаете ли вы, кто такие ученые и что они делают? (Ответы детей.)

— Правильно, ученые — люди, которые изучают все на свете: животных, птиц, звездное небо, землю, воду — все, что окружает нас. Для этого у них есть помещения — лаборатории и много-много лабораторного оборудования, которое им помогает проводить эксперименты.

Показывается лабораторное оборудование.

— Сейчас мы с вами побудем учеными.

Восп: Дети, я никогда не видала воздух, а вы видали воздух, когда-нибудь?

Дети: Нет.

Восп: Как вы думаете, почему? (Если дети затрудняются с ответом, воспитатель продолжает) Воздух прозрачный, он невидим. (Хоровые и индивидуальные ответы детей)

А как можно поймать воздух и увидеть, что он действительно есть?

Дети: Можно его поймать с помощью пакета.

1эксперимент: (с пакетом)

Восп: Раздает каждому по пакету. Что в пакете? (Он пустой). А сейчас поймайте воздух (наполняют пакет воздухом, смотрят у кого, сколько в пакете воздуха, у кого больше всех)

Восп: Ребята, как вы думаете, воздух есть везде вокруг нас или нет?

Дети: Варианты ответов.

Восп: Да воздух есть везде. Наша группа сегодня не обычная. Она – лаборатория. Лаборатория – это место, где проводят (ставят, опыты (подходят к воспитателю и встают полукругом около стола)

Восп: (показывает детям стаканчик и спрашивает) Как вы думаете, стакан пустой или в нем что-нибудь есть?

Дети: Он пустой.

2 эксперимент: (опускание перевернутого стакана в воду)

Восп: Я уверена, что в этом стакане есть воздух. И сейчас вам это докажу. (Показывает опыт. Опуская перевернутый стакан в емкость с водой, держа его прямо. Стакан с силой можно опустить до дна, если его отпустить, то стакан быстро и самостоятельно поднимается вверх. Дает попробовать отпустить стаканчик в воду 1-2 детям)

Восп: Легко опускается стаканчик? (Нет) Вы чувствуете, что что-то не дает опустить стаканчик до дна? (Да) Как вы думаете, что не дает опуститься стакану на дно?

Дети: (если дети затрудняются ответить, то воспитатель говорит, что это воздух, который есть в стакане не пускает воду в стакан и стакан трудно опускается до дна. Предлагает снова доказать свои слова опытом. Опускает осторожно перевернутый стакан не прямо, а наклонно)

Восп: Что вы видите? (Пузырь) Откуда он взялся? (Из стакана) Что это? (Воздух) Вода вытесняет (выталкивает) из стакана воздух, занимая его место.

Вывод: Воздух прозрачный, невидимый, он есть везде. [2стр. 9]

Восп: спрашивает вывод у детей (Индивидуальные ответы детей)

Дети: (встают и проходят за столы) Повторяют опыт сами и повторяют вывод.

Воспитатель: Как вы думаете, ребята, что мы вдыхаем через нос?

Дети: Воздух.

Восп: Докажите это с помощью коктейльных палочек.

3 эксперимент: (подуть в трубочку, опущенную в стакан с водой).

Воспитатель: Сделайте вдох, наберите воздух. Выпустите воздух в трубочку, опущенную одним концом в стакан с водой. Что происходит?

Дети: Выходят пузырьки.

Воспитатель: Вот видите!

Вывод: значит, человек дышит воздухом. Мы дуем в трубочку, и он выходит. Но чтобы подуть ещё, мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом выдыхаем через трубочку и снова получаются пузырьки.

Физкультминутка: Подвижная игра «Раздувайся пузырь»

Дети становятся в тесный круг, взявшись за руки. Произносят хором «Раздувайся пузырь, раздувайся, большой», они отступают назад, образуя в центре большое пространство. При словах «Оставайся такой, и не лопайся» — останавливаются, поднимают соединенные вместе руки вверх. Затем, произносит воспитатель «Хлоп», делают еще шаг назад, разнимая руки и изображая, как лопнул пузырь. [2стр. 13]

Восп: Дидактическая игра: «Где спрятался воздух»? (встали полукругом у стола) На столе лежат предметы надо разложить их на 2 подноса; 1- предметы, внутри которых есть воздух; 2- предметы, внутри которых нет воздуха. Или можно называть эти предметы, а воспитатель выставляет картинки с изображением этих предметов. (В надувном мяче, в воздушном шаре, в надувном матраце, в камере колеса, деревянный кирпичик, металлический шпатель, глиняная игрушка и т. д.) Молодцы вы справились с этим заданием (проходят и садятся за столы)

Восп: Дети, а можно ли почувствовать воздух?

4 эксперимент: (с веером)

Восп: Если поработать веером, то, что вы чувствуете?

Дети: (ветерок).

Восп: А ветер – это и есть перемещение воздуха. [4 стр. 167]

Восп: Как вы думаете ветер – это хорошо или плохо? (ответы детей)

Восп: Ветер может быть другом и помощником, но бывает врагом и разрушителем.

Как вы думаете, в этом случае ветер – это хорошо или плохо?

Дети: В этом случае ветер – хорошо, так как он помогает плыть паруснику по воде.

«Сильный ветер» или «Ураган»

Восп: А в этом случае ветер – это хорошо или плохо?

Дети: В этом случае ветер – плохо, так как он разрушает: ломает гаражи, разносит по улице коробки.

5 эксперимент:

— Если добавить в воздух немножечко другого вещества, его можно будет понюхать. (Брызгает дезодорантом.) Чем пахнет?(Ответы детей.)

— Воздух есть везде и нужен всему. Воздухом дышат человек, животные, растения, насекомые, рыбы. Что произошло, если б вдруг исчез воздух?

6 эксперимент: «Без дыхания»: дети закрывают ладошкой нос и рот. Не более 30 секунд.

— Нельзя жить без воздуха. Человеку и всему живому очень полезен чистый, хороший воздух, даже для огня он нужен, но только очень чистый.

7 эксперимент: свеча горит внутри закрытой колбы.

— Огонь будет гореть до тех пор, пока будет воздух. Как только он исчезнет, свеча погаснет. Мы поставим колбу со свечой и будем смотреть, когда она погаснет. А пока она горит, я покажу вам еще один опыт.

8 эксперимент: взвешиваются воздушные шарики.

Сначала нужно взвесить два не надутых шара. Они уравновешивают друг друга. Затем взвесить один шар не надутый, а другой надутый. Надутый шар перетянет.

— Почему одна чаша весов опустилась? Какой шарик тяжелее? Почему? Обратить внимание на колбу, в которой горела свеча. Она погасла, потому что воздух кончился.

– А теперь, ребята, вспомните, что вы сегодня узнали?

• Воздух невидимый.
• Он есть всюду.
• Воздух нужен для дыхания людей, животных. Даже огню нужен чистый воздух.
• Воздух движется и заставляет двигаться другие предметы. Его называют ветром.
• Воздух можно взвесить.)

— Вот какими интересные открытия делают ученые в лабораториях. Скоро вы пойдете в школу и узнаете много нового о воздухе и о многом другом. Возможно, кто-то из вас станет ученым.

Непосредственная образовательная деятельность по освоению образовательной области «Познание»

Тема: Путешествие в бумажную страну

Цель: способствовать познавательному развитию детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с бумагой.

Задачи:

Образовательные:

• создать условия для расширения представлений детей о бумаге, ее видах, качествах и свойствах (мнется, рвется, впитывает воду);
• учить использовать сигнальные карты при закреплении свойств бумаги.

Развивающие:

• закреплять умение находить предмет из определенного материала (изделия из бумаги) в окружающей среде;
• заинтересовать детей работой с бумагой;
• развивать познавательный интерес посредством исследовательской деятельности.

Воспитательные:

• воспитывать интерес к познанию окружающего мира, любознательность;
• воспитывать взаимопомощь и умение выслушивать товарищей.

Словарная работа:

Обогащение словаря: прозрачный, прочная.

Активизация словаря: мягкий, впитывает воду, картон.

Методические приемы:

• словесные: художественное слово, вводная беседа, дидактическое упражнение «Что сделано у нас в группе из бумаги?», вопросы, уточнение, объяснение, поощрение;
• наглядный: видеофильм «Как делают бумагу»;
• игровой: физминутка;
• практический: исследовательская деятельность (проведение опытов с бумагой).

Материал:

• телевизор, видеофильм «Как делают бумагу»;
• предметы из бумаги;
• фартучки;
• емкости с водой;
• бумага разного вида (салфетка, офисная бумага, картон)
• сигнальные карты.

Предварительная работа: знакомство с разными видами бумаги; дидактические игры «Из чего сделано», «Чудесный мешочек»; беседы о бумаге; рассматривание предметов, сделанных из бумаги.

Ход ООД

Вводная часть:

Основная часть

Прекрасный сегодня день! Не отправиться ли нам в путешествие? А что же нам посетить сегодня?... Ну-ка закройте глаза…. (шелест бумаги). Что это за шум? Верно, так шелестит бумага, а значит отправимся мы сегодня в бумажную страну. Возьмите все по листочку, пошелестите вместе – какой красивый звук – это волшебный звук. Он нам нужен, чтобы оказаться в Бумажной стране (дети шелестят). Прекрасно! Мы на месте! Садитесь на стульчики, сейчас мы познакомимся с этой удивительной страной поближе.

Ребята, а почему страна называется Бумажной? (предположения детей). Верно, все, что связано с бумагой, находится там.

Давайте поиграем в игру «Что сделано у нас в группе из бумаги?» (дети перечисляют предметы)

А откуда эта бумага берется? Она растет на дереве? Или ее можно выкопать из земли? (Ответы детей).

Ну конечно, нет… хотя я вас не зря спросила про дерево. А вы бы хотели узнать об этом?

Просмотр видеофильма «Как делают бумагу»

• На чем писали люди, когда бумаги еще не было? (на скалах высекали изображения, на глиняных и восковых дощечках, на папирусе, бересте).
• В какой стране впервые изобрели бумагу? (Китай)
• Из чего китайцы придумали делать бумагу? (из дерева)
• Давайте вспомним основные этапы получения бумаги (из ствола дерева получают древесину, расщепляют ее на целлюлозу и на фабриках специальные машины вырабатывают из целлюлозы листы бумаги).

Физминутка

Представьте, что вы изготавливаете бумагу.

А теперь подумайте и скажите, может ли быть так, чтобы все предметы и вещи были сделаны из бумаги? (ответы детей).

Как вы думаете, почему из бумаги не делают мебель? Почему из бумаги не шьют одежду? (различные варианты ответов детей).

Почему дома строят из камня? (потому что эти материалы прочные и надежные)

Практическая часть

Как вы думаете, какими свойствами обладает бумага?

Давайте проверим. Я хочу пригласить вас в лабораторию, где мы будем проводить опыты с бумагой.

Дети надевают фартуки и садятся за столы.

Опыт 1.

Наш первый опыт. Для этого наложите на лист газеты лист бумаги. Видно через бумагу картинку? Нет. Это первое свойство бумаги, которое мы узнали.

Вывод: «Бумага не просвечивает»

Выставляется сигнальная карта

Опыт 2.

Проведем следующий опыт и попробуем узнать, у кого бумага мнется? (Дети мнут бумагу)

У всех бумага смялась? У всех. А всем было легко смять? Нет, а почему как вы думаете одну бумагу смять легко, а другую трудно? (ответы детей). Вот видите ребята, с трудом, но все-таки всю бумагу удалось смять. Чем толще бумага, тем она крепче.

Вывод: «Бумага мнется». 

Выставляется сигнальная карта

Свойство 3.

А теперь проверим, у кого бумага порвется? (дети отрывают небольшие кусочки бумаги) Вся бумага порвалась? Салфетку разорвать легче, а картон – труднее.

Вывод: «Бумага рвется». 

Выставляется сигнальная карта

Опыт 4.

Ребята, для следующего опыта нам понадобится вода. Положите листочки в воду. Что произошло? Вся бумага намокла? Какая бумага намокла быстрее? Толстая бумага тоже намокнет, только для этого потребуется больше времени. Потяните двумя пальчиками кусочек намокшей бумаги в разные стороны. Получилось? Почему? (бумага размокла и расползлась)

Вывод: «Бумага намокает в воде и расползается, она не прочная»

Выставляется сигнальная карта

Заключительная часть

Ребята, вам понравилось работать в нашей лаборатории?

Что вы узнали нового?

Что понравилось больше всего?

Давай те еще раз назовем свойства бумаги. (показ сигнальных карт)

А сейчас нам пора возвращаться в детский сад. Закройте глазки и пошелестите листом. (дети шелестят)

Поблагодарим друг друга за чудесное путешествие. Спасибо всем.

Конспект НОД в старшей группе «Знакомимся с символами. Флаг России».

Цель: Продолжение формирования представлений о России.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.

Задачи:

Образовательные:

Продолжать знакомить детей с флагом России.

Формировать представление о значении Государственного флага РФ.

Способствовать развитию грамматического строя речи, связной речи, обогащению словарного запаса.

Развивающие:

Развивать зрительное восприятие, внимание, мышление.

Развивать мелкую моторику.

Воспитательные:

Воспитывать гордость за свою страну.

Воспитывать любовь к Родине, уважительное отношение к Государственному флагу РФ.

Методы и приёмы:

Словесный: художественное слово, загадки, беседа, вопрос;

Наглядный: картинки, показ слайдов;

Практический: составление флага из полос, игра «Найди флаг России»

Инновационные технологии: здоровьесберегающие: физминутка, игровые, ИКТ.

Словарная работа: флаг, стяг, знамя, горожанин.

Предварительная работа: просмотр фильма «История Флага», рисование флага, рассматривание символики страны (герб, флаг). Рисование «Любимый город», «Моя семья».

Материалы и оборудование: флажки, полоски 3 цветов, листы с флагами разных стран, карандаши, презентация (ноутбук).

Ритуал начала занятия

Все вместе в кругу:

Здравствуй, солнышко родное!

Здравствуй, небо голубое

Здравствуй, матушка-земля!

Здравствуй, ты, и здравствуй, Я!

Ход занятия: Дети садятся на стул

Если долго-долго-долго

В самолете нам лететь,

Если долго-долго-долго

На Россию нам смотреть,

То увидим мы тогда

И леса, и города,

Океанские просторы,

Ленты рек, озера, горы…

- Ребята, мы живем в стране, у которой удивительно красивое имя – Россия. Много чудесных стран на земле, везде живут люди, но Россия единственная, необыкновенная страна, потому что она наша Родина. Как вы думаете, что такое Родина? Кто является главой Российского государства?  Поэты, прославляя свою Родину, написали много стихов о ней. А сейчас мы вспомним пословицы и поговорки, в которых прославляется наша Родина.

Дети:

- Нет ничего на свете краше, чем Родина наша.

- Человек без Родины, что соловей без песни.

- Жить – Родине служить.

- С родной земли – умри, не сходи.

- На родной стороне и ворона родная.

Если мы посмотрим на карту (слайд), то мы увидим, какую большую территорию занимает Россия. У каждой страны существуют свои государственные символы. Есть они и у нашей страны. Чтобы узнать, о чем мы сегодня будем говорить на занятии, отгадайте загадку.

Гордо рею я на мачте корабля,

В бой солдаты берут меня.

Я России часть и знак

Красно-сине-белый …(Флаг)

–Да, правильно. Сегодня мы с вами познакомимся с флагом России. Посмотрите на наш флаг (слайд). Какую форму имеет флаг? Какие цвета у нашего флага? Как они располагаются? (Ответы детей). Давайте, послушаем стихотворение.

1ребенок.

Флаг России – триколор.

Три полоски ловит взор.

И у каждой новый цвет,

А у цвета свой секрет.

2ребенок. 

Снизу красный – самый яркий,

Цвет побед в сраженьях жарких.

Русской кровью что добыты,

И народом не забыты.

3ребенок. 

В середине флага – синий,

Словно Волга по равнине…

Синеву родимых рек

Любит русский человек.

4ребенок. Сверху, словно облака,

Цвет снегов и молока.

Чистый белый – мира цвет.

Говорит он – войнам нет.

–Ребята, флаг нашей страны имеет свою историю. Много веков тому назад вместо флага люди использовали шест, привязывая к его верхушке пучки травы, веток или конский хвост, окрашенный яркой краской. Назывался он стягом (слайд).  Главным назначением стяга было собрать, «стянуть к себе» воинов для защиты своей земли. Потом стяги стали делать из ткани. Сначала это был косой клин (слайд). Постепенно размеры полотнища увеличивались, на них вышивали или рисовали красками изображения святых (слайд) – «знамения». Так появилось слово «знамя». Иногда для полковых знамен использовали сочетание белого, синего и красного. И сейчас наш флаг имеет эти 3 цвета (слайд). Еще его называют «триколор», т.е. трехцветный. Видимо, не случайно эти 3 цвета стали цветами Государственного флага России. Белый, синий и красный – цвета, которые отвечают народным представлениям о красоте окружающего мира, добре и справедливости.

Игра «Найди одинаковый «стяг»».

Как вы думаете, почему полосы расположены именно так? Красная полоса снизу – наша красивая земля, на которой, к сожалению, случаются войны, проливается кровь. Над землей – синее небо. Это синяя полоса. А над землей, в небе, плывут облака, и находится все самое чистое, светлое, красивое. Это – белая полоса.

И цветам флага люди придавали огромное значение, поэтому цвета флага выбраны неслучайно.

- Вспомните, что означает белый цвет флага? (мир и чистоту совести).

- Что означает синий цвет флага? (верность и правду).

- Что означает красный цвет флага? (мужество и отвагу).

- Российский флаг – символ доблести и чести российского народа. Существующий сегодня флаг России был утвержден 22 августа 1991 года. Именно поэтому 22 августа мы отмечаем день рождения Российского флага.

–Ребята, перед вами лежат флажки. Возьмите их и выходите ко мне.

Вышли дети на парад,

Друг за другом встали в ряд.

Как красиво все шагают,

Дружно ноги поднимают.

Руки вверх поднимем,

Руки вниз опустим.

В стороны – помашем.

На пояс – и попляшем.

Покажи мне свой флажок,

Спрячь-ка за спину, дружок.

–Садитесь на свои места. Я предлагаю вам поиграть.

Д/и «Над-под-между». У вас перед каждым лежат 3 полоски. Какого они цвета? Покажите мне полоску, которая на флаге расположена первая сверху - над синей; между белой и красной; первая снизу; под синей; под белой. Молодцы! Составьте теперь каждый свой флаг. У любого флага есть палочка, к которой крепится полотнище флага. Это древко. Приложите к своему флагу сбоку древко. Теперь у вас получился наш, российский флаг.

–Ребята, давайте подумаем и скажем, где мы можем увидеть Российский флаг? (Ответы детей) Правильно.

Д/и «Найди и покажи». Перед вами лежат листочки, на которых находятся флаги разных государств. Вам нужно найти флаг России и показать его (обвести карандашом).

–Сегодня мы с вами узнали много нового и интересного о нашем флаге.

Что вы узнали еще про флаг? Я предлагаю вам дома рассказать все то, что вы сегодня узнали.

Закончить наше занятие я хочу стихотворением про нашу страну, в которой мы живем и которой гордимся.

Родина! Россия! Русь!

Как тобою я горжусь! Горы самые высокие,

Реки самые глубокие,

Степи самые раздольные,

Люди гордые и вольные.

Все бойцы самоотверженны,

Все твои враги повержены.

Ты стремись вперед, как птица,

Будут все, тобой гордиться!

Ритуал окончания занятия

Спасибо скажем мы не раз

Всему живому вокруг нас:

Как хорошо на свете жить,

Как хорошо уметь дружить!

Формы организации физкультурной здоровьесберегающей работы.

• Утренняя гимнастика.
• Физкультурные занятия
• Физминутки.
• Гимнастика после сна.
• Закаливание.
• Физкультурные праздники, спортивные развлечения, недели здоровья.
• Самостоятельно двигательная активность.
• Подвижные игры, физические упражнения на прогулке.
• Здоровьесберегающие технологии.

Здоровье человека, особенно ребенка, всегда будет актуальной темой. Дошкольный возраст является решающим этапом в формировании основ психического и физического здоровья детей. Именно в эти годы интенсивно формируются органы и развиваются функциональные системы организма. В последние годы замечена устойчивая тенденция снижения уровня здоровья дошкольников, все больше детей имеют нарушения физического и психического развития. Поэтому подготовка дошкольников к здоровому образу жизни должна стать приоритетным направлением деятельности педагога в ДОУ.

Цель - предоставить каждому дошкольнику высокий уровень здоровья, дав ему необходимый багаж умений, знаний, навыков, которые нужны для здорового образа жизни, заложив в нем культуру здоровья, сохранение и укрепление здоровья, профилактика различных заболеваний и формирование у воспитанников мотивации к ведению здорового образа жизни.

Утренняя гимнастика – комплекс специально подобранных упражнений, нацеленных настроить, «зарядить» человека на весь предстоящий день. Её оздоровительная польза заключается в воздействии на организм с учётом анатомо – физиологических и психических особенностей детей. Во время утренней гимнастики решаются задачи физического, умственного, нравственного, эстетического и трудового воспитания, формируются необходимые двигательные навыки, красота и точность движений, развиваются быстрота, ловкость, сила, выносливость, гибкость, укрепляется здоровье. Утренняя гимнастика проводится в зале, групповой комнате. Весной и летом – на участке (с детьми всех возрастных групп). Комплексы составляются из упражнений, освоенных детьми на физкультурных занятиях, так как уже знакомые упражнения выполняются правильно, а это повышает эффективность их влияния на детский организм и сокращает время на объяснение и показ.

Физкультурные занятия - основная форма учебной работы по физическому воспитанию в детском саду. Они проводятся круглый год с постоянным составом детей определенной возрастной группы по твердому расписанию. Основой построения занятия является его структура: ориентировочный план подбора и распределения упражнений и подвижных игр. Структура занятия разработана в соответствии с требованиями физиологии и гигиены физических упражнений и обусловлена закономерностями работоспособности и утомляемости организма ребенка при физических нагрузках.

Одним из самых эффективных способов предупреждения утомления, улучшения общего состояния детей, смены их деятельности считаются кратковременные физические упражнения, так называемые физминутки. Они снимают напряжение мышц, вызванное неподвижным состоянием, переключают внимание с одной деятельности на другую, успокаивают нервную систему и восстанавливают работоспособность детей.

Физминутки проводятся примерно в середине непосредственной образовательной деятельности в течение 1-2 минуты в виде игровых действий. Упражнения общеразвивающие: наклоны туловища, движение рук вверх, в стороны, полуприседания и приседания, подпрыгивание, подскоки, ходьба. Физкультминутка может сопровождаться текстом, связанным или не связанным с движением занятия. Можно проводить физкультминутку с музыкальным сопровождением, во время которой дети Подвижные игры - сложная двигательная, эмоционально окрашенная деятельность.  Подвижные игры служат методом совершенствования уже освоенных детьми двигательных навыков и воспитание физических качеств. Подвижные игры подразделяются по содержанию на подвижные игры с правилами и спортивные игры.   Организация двигательной и игровой деятельности проводится с учетом режима дня, времени и предыдущей деятельности ребен­ка. Умелое сочетание отдыха и движения, различных видов дея­тельности обеспечивает высокую работоспособность ребенка в те­чение дня. Важную роль в активизации двигательной деятельности играет спортивный инвентарь, который устанавливается на участке или выносится из группы в соответствии с погодными условиями. Особое внимание педагог уделяет развитию самостоятельности и творчества ребенка в его двигательной деятельности на прогул­ке, благодаря чему у ребенка развивается инициативность, повышаются навыки самоорганизации, создаются оптимальные усло­вия для самовыражения, самореализации, совершенствования пси­хофизических и личностных качеств, могут выполнять танцевальные упражнения или импровизированные движения.

Самостоятельная двигательная активность– одна из основных моделей организации образовательного процесса детей дошкольного возраста: свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Двигательная активность принадлежит к числу основных факторов, определяющих уровень обменных процессов организма и состояние его костной, мышечной и сердечно-сосудистой системы. Она связана тесно с тремя аспектами здоровья: физическим, психическим и социальным и в течение жизни человека играет разную роль. Двигательная активность оказывает влияние на формирование психофизиологического статуса ребенка. Создание безопасной развивающей среды для самостоятельной двигательной деятельности детей, адекватной их возрасту и потребностям, будет способствовать укреплению здоровья, расширению двигательного опыта, формированию стойкого интереса к занятиям физическими упражнениями, навыков самоорганизации и общения со сверстниками.

Досуговые мероприятия по физкультуре — это организованная активность детей, построенная на выполнении ребятами разных физических упражнений в форме игры. Физкультурные праздники значимы для всестороннего развития и воспитания ребят. Во время праздника они принимают заинтересованное участие в разнообразной двигательной деятельности - упражнениях, подвижных и спортивных играх, эстафетах, танцах, аттракционах. Действуя с большим эмоциональным подъемом, стремясь к достижению лучших результатов в условиях соревнования, дети совершенствуются физически. Проявление самостоятельности и инициативы в коллективе сверстников способствуют активному применению дошкольниками приобретенных ранее двигательных умений и навыков, развитию ловкости, быстроты, силы, выносливости, ориентировки в пространстве и др. полезных качеств и способностей.

Гимнастика после сна — это комплекс упражнений, которые обеспечивают нерезкий переход от спокойствия к бодрствованию. Основная цель гимнастики после сна – поднять настроение и мышечный тонус детей с помощью контрастных воздушных ванн и физических упражнений.

Проведение гимнастки желательно сопровождать плавной не громкой музыкой. Гимнастику начинают проводить с проснувшимися детьми, остальные присоединяются по мере пробуждения.

Основные задачи, решаемые с помощью комплекса гимнастики после сна:

устранить некоторые последствия сна (вялость, сонливость и др.); увеличить тонус нервной системы; усилить работу основных систем организма (сердечно-сосудистой, дыхательной, системы желез внутренней секреции и других);

Решение этих задач позволяет плавно и одновременно быстро повысить умственную и физическую работоспособность детского организма и подготовить его к восприятию физических и психических нагрузок.

Закаливание — повышение устойчивости организма к неблагоприятному воздействию факторов окружающей среды путём систематического применения специальных закаливающих процедур.

С давних времен использовались и сейчас остаются основными и самыми действенными средства закаливания естественные силы природы: солнце, воздух и вода. При закаливании надо руководствоваться определенными принципами, к числу таких относятся: постепенность, систематичность, учет индивидуальных особенностей ребенка. Если не будут соблюдаться эти принципы, то закаливание будет носить случайный характер.

Существует несколько отдельных способов закаливания водой:

1. Обтирание - самая нежная из всех водных процедур

2. Обливание - бывает местное и общее.  

3. Купание проводится в естественных условиях, то есть в водоемах (реке, озере, море) в летнее время - является одним из лучших способов закаливания.

Солнце является сильно, действующим средством закаливания. Солнечные лучи оказывают на организм общее укрепляющее действие, повышают обмен веществ в организме, лучше становится самочувствие, сон, кожа лучше регулирует теплообмен. 

 Из специальных мер закаливания воздухом в детских садах применяются: сон на воздухе, в холодное время и воздушные ванны.

Закаливание — повышение устойчивости организма к неблагоприятному воздействию факторов окружающей среды путём систематического применения специальных закаливающих процедур.

С давних времен использовались и сейчас остаются основными и самыми действенными средства закаливания естественные силы природы: солнце, воздух и вода. При закаливании надо руководствоваться определенными принципами, к числу таких относятся: постепенность, систематичность, учет индивидуальных особенностей ребенка. Если не будут соблюдаться эти принципы, то закаливание будет носить случайный характер.

Существует несколько отдельных способов закаливания водой:

1. Обтирание - самая нежная из всех водных процедур

2. Обливание - бывает местное и общее.  

3. Купание проводится в естественных условиях, то есть в водоемах (реке, озере, море) в летнее время - является одним из лучших способов закаливания.

Солнце является сильнодействующим средством закаливания. Солнечные лучи оказывают на организм общее укрепляющее действие, повышают обмен веществ в организме, лучше становится самочувствие, сон, кожа лучше регулирует теплообмен. 

 Из специальных мер закаливания воздухом в детских садах применяются: сон на воздухе, в холодное время и воздушные ванны.

Здоровьесберегающие технологии — комплекс инструментов и методов по охране и стимулированию здоровья детей. Эти технологии охватывают большой диапазон направлений:

осуществление образовательного процесса на основе санитарных норм и гигиенических требований, проведение диспансеризации, организация режима, двигательной активности, рациональное питание, контроль за психическим состоянием и психологическая поддержка.

Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании

Применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры, как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его, валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.

Формы организации физкультурной здоровьесберегающей работы.

• Утренняя гимнастика.
• Физкультурные занятия
• Физминутки.
• Гимнастика после сна.
• Закаливание.
• Физкультурные праздники, спортивные развлечения, недели здоровья.
• Самостоятельно двигательная активность.
• Подвижные игры, физические упражнения на прогулке.
• Здоровьесберегающие технологии.

Здоровье человека, особенно ребенка, всегда будет актуальной темой. Дошкольный возраст является решающим этапом в формировании основ психического и физического здоровья детей. Именно в эти годы интенсивно формируются органы и развиваются функциональные системы организма. В последние годы замечена устойчивая тенденция снижения уровня здоровья дошкольников, все больше детей имеют нарушения физического и психического развития. Поэтому подготовка дошкольников к здоровому образу жизни должна стать приоритетным направлением деятельности педагога в ДОУ.

Цель - предоставить каждому дошкольнику высокий уровень здоровья, дав ему необходимый багаж умений, знаний, навыков, которые нужны для здорового образа жизни, заложив в нем культуру здоровья, сохранение и укрепление здоровья, профилактика различных заболеваний и формирование у воспитанников мотивации к ведению здорового образа жизни.

Утренняя гимнастика – комплекс специально подобранных упражнений, нацеленных настроить, «зарядить» человека на весь предстоящий день. Её оздоровительная польза заключается в воздействии на организм с учётом анатомо – физиологических и психических особенностей детей. Во время утренней гимнастики решаются задачи физического, умственного, нравственного, эстетического и трудового воспитания, формируются необходимые двигательные навыки, красота и точность движений, развиваются быстрота, ловкость, сила, выносливость, гибкость, укрепляется здоровье. Утренняя гимнастика проводится в зале, групповой комнате. Весной и летом – на участке (с детьми всех возрастных групп). Комплексы составляются из упражнений, освоенных детьми на физкультурных занятиях, так как уже знакомые упражнения выполняются правильно, а это повышает эффективность их влияния на детский организм и сокращает время на объяснение и показ.

Физкультурные занятия - основная форма учебной работы по физическому воспитанию в детском саду. Они проводятся круглый год с постоянным составом детей определенной возрастной группы по твердому расписанию. Основой построения занятия является его структура: ориентировочный план подбора и распределения упражнений и подвижных игр. Структура занятия разработана в соответствии с требованиями физиологии и гигиены физических упражнений и обусловлена закономерностями работоспособности и утомляемости организма ребенка при физических нагрузках.

Одним из самых эффективных способов предупреждения утомления, улучшения общего состояния детей, смены их деятельности считаются кратковременные физические упражнения, так называемые физминутки. Они снимают напряжение мышц, вызванное неподвижным состоянием, переключают внимание с одной деятельности на другую, успокаивают нервную систему и восстанавливают работоспособность детей.

Физминутки проводятся примерно в середине непосредственной образовательной деятельности в течение 1-2 минуты в виде игровых действий. Упражнения общеразвивающие: наклоны туловища, движение рук вверх, в стороны, полуприседания и приседания, подпрыгивание, подскоки, ходьба. Физкультминутка может сопровождаться текстом, связанным или не связанным с движением занятия. Можно проводить физкультминутку с музыкальным сопровождением, во время которой дети Подвижные игры - сложная двигательная, эмоционально окрашенная деятельность.  Подвижные игры служат методом совершенствования уже освоенных детьми двигательных навыков и воспитание физических качеств. Подвижные игры подразделяются по содержанию на подвижные игры с правилами и спортивные игры.   Организация двигательной и игровой деятельности проводится с учетом режима дня, времени и предыдущей деятельности ребен­ка. Умелое сочетание отдыха и движения, различных видов дея­тельности обеспечивает высокую работоспособность ребенка в те­чение дня. Важную роль в активизации двигательной деятельности играет спортивный инвентарь, который устанавливается на участке или выносится из группы в соответствии с погодными условиями. Особое внимание педагог уделяет развитию самостоятельности и творчества ребенка в его двигательной деятельности на прогул­ке, благодаря чему у ребенка развивается инициативность, повышаются навыки самоорганизации, создаются оптимальные усло­вия для самовыражения, самореализации, совершенствования пси­хофизических и личностных качеств, могут выполнять танцевальные упражнения или импровизированные движения.

Самостоятельная двигательная активность– одна из основных моделей организации образовательного процесса детей дошкольного возраста: свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Двигательная активность принадлежит к числу основных факторов, определяющих уровень обменных процессов организма и состояние его костной, мышечной и сердечно-сосудистой системы. Она связана тесно с тремя аспектами здоровья: физическим, психическим и социальным и в течение жизни человека играет разную роль. Двигательная активность оказывает влияние на формирование психофизиологического статуса ребенка. Создание безопасной развивающей среды для самостоятельной двигательной деятельности детей, адекватной их возрасту и потребностям, будет способствовать укреплению здоровья, расширению двигательного опыта, формированию стойкого интереса к занятиям физическими упражнениями, навыков самоорганизации и общения со сверстниками.

Досуговые мероприятия по физкультуре — это организованная активность детей, построенная на выполнении ребятами разных физических упражнений в форме игры. Физкультурные праздники значимы для всестороннего развития и воспитания ребят. Во время праздника они принимают заинтересованное участие в разнообразной двигательной деятельности - упражнениях, подвижных и спортивных играх, эстафетах, танцах, аттракционах. Действуя с большим эмоциональным подъемом, стремясь к достижению лучших результатов в условиях соревнования, дети совершенствуются физически. Проявление самостоятельности и инициативы в коллективе сверстников способствуют активному применению дошкольниками приобретенных ранее двигательных умений и навыков, развитию ловкости, быстроты, силы, выносливости, ориентировки в пространстве и др. полезных качеств и способностей.

Гимнастика после сна — это комплекс упражнений, которые обеспечивают нерезкий переход от спокойствия к бодрствованию. Основная цель гимнастики после сна – поднять настроение и мышечный тонус детей с помощью контрастных воздушных ванн и физических упражнений.

Проведение гимнастки желательно сопровождать плавной не громкой музыкой. Гимнастику начинают проводить с проснувшимися детьми, остальные присоединяются по мере пробуждения.

Основные задачи, решаемые с помощью комплекса гимнастики после сна:

устранить некоторые последствия сна (вялость, сонливость и др.); увеличить тонус нервной системы; усилить работу основных систем организма (сердечно-сосудистой, дыхательной, системы желез внутренней секреции и других);

Решение этих задач позволяет плавно и одновременно быстро повысить умственную и физическую работоспособность детского организма и подготовить его к восприятию физических и психических нагрузок.

Закаливание — повышение устойчивости организма к неблагоприятному воздействию факторов окружающей среды путём систематического применения специальных закаливающих процедур.

С давних времен использовались и сейчас остаются основными и самыми действенными средства закаливания естественные силы природы: солнце, воздух и вода. При закаливании надо руководствоваться определенными принципами, к числу таких относятся: постепенность, систематичность, учет индивидуальных особенностей ребенка. Если не будут соблюдаться эти принципы, то закаливание будет носить случайный характер.

Существует несколько отдельных способов закаливания водой:

1. Обтирание - самая нежная из всех водных процедур

2. Обливание - бывает местное и общее.  

3. Купание проводится в естественных условиях, то есть в водоемах (реке, озере, море) в летнее время - является одним из лучших способов закаливания.

Солнце является сильно, действующим средством закаливания. Солнечные лучи оказывают на организм общее укрепляющее действие, повышают обмен веществ в организме, лучше становится самочувствие, сон, кожа лучше регулирует теплообмен. 

 Из специальных мер закаливания воздухом в детских садах применяются: сон на воздухе, в холодное время и воздушные ванны.

Закаливание — повышение устойчивости организма к неблагоприятному воздействию факторов окружающей среды путём систематического применения специальных закаливающих процедур.

С давних времен использовались и сейчас остаются основными и самыми действенными средства закаливания естественные силы природы: солнце, воздух и вода. При закаливании надо руководствоваться определенными принципами, к числу таких относятся: постепенность, систематичность, учет индивидуальных особенностей ребенка. Если не будут соблюдаться эти принципы, то закаливание будет носить случайный характер.

Существует несколько отдельных способов закаливания водой:

1. Обтирание - самая нежная из всех водных процедур

2. Обливание - бывает местное и общее.  

3. Купание проводится в естественных условиях, то есть в водоемах (реке, озере, море) в летнее время - является одним из лучших способов закаливания.

Солнце является сильнодействующим средством закаливания. Солнечные лучи оказывают на организм общее укрепляющее действие, повышают обмен веществ в организме, лучше становится самочувствие, сон, кожа лучше регулирует теплообмен. 

 Из специальных мер закаливания воздухом в детских садах применяются: сон на воздухе, в холодное время и воздушные ванны.

Здоровьесберегающие технологии — комплекс инструментов и методов по охране и стимулированию здоровья детей. Эти технологии охватывают большой диапазон направлений:

осуществление образовательного процесса на основе санитарных норм и гигиенических требований, проведение диспансеризации, организация режима, двигательной активности, рациональное питание, контроль за психическим состоянием и психологическая поддержка.

Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании

Применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры, как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его, валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.

Тема: «Какого цвета вода?»

Цель: формирование знаний о свойствах воды.

Задачи:

Обучающая: закрепить знания о значении воды в жизни человека.

Развивающая: развивать внимание, память, логическое мышление.

Воспитательная: воспитывать любознательность.

Материалы и оборудование: гуашь, стаканчики с водой, кисточки, мелкие игрушки.

Ожидаемые результаты:

Воспроизводит: отвечает на вопросы.

Понимает: значение воды в жизни человека.

 Применяет: умение проводить эксперименты с водой.

Ход занятия

1. Организационная часть

Дети заходят в группу и становятся в круг

Соберемся вместе в круг,

Ты мой друг и я твой друг.

Дружно за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

Раздаётся стук в дверь.

Воспитатель: Ребята, вы слышите, кто-то стучит в дверь. Ой, какой красивый сундучок нам передали. Так интересно, что же в нём. Вам интересно, ребята? На сундучке написано: «Отгадай загадку и узнаешь, что внутри». Внимательно слушайте загадку:

Без неё нам не умыться,

Не наесться, не напиться.

Её пьют, её льют.

Всем она нужна.

Что это? (вода)

Воспитатель: правильно!

2.Основная часть

Воспитатель: Ребята, скажите, для чего нам нужна вода, что мы с ней делаем? (пьём, умываемся, вода нужна, чтобы приготовить еду, поливаем цветочки).

Игра «Спрячь игрушку»

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что водичка-волшебница? Она приглашает вас в лабораторию и предлагает с ней поиграть. (На столе стоят 6 баночек с водой (чистой и мутной). Посмотрите, на столах стоят баночки с водой. Берите каждый по игрушке и прячьте их в наших баночках.

Воспитатель: посмотрите, ребята, у кого игрушку видно? У (имена детей). А у (имена) не видно. Почему же так вышло?

Воспитатель: Правильно. Водичка не смогла спрятать предмет, потому что чистая вода прозрачная. Давайте вместе скажем «прозрачная».  Ребята, а в какой воде игрушка спряталась, где её не видно? (в непрозрачной). Давайте вместе скажем «непрозрачная».

Воспитатель: В этой баночке вода прозрачная и игрушку видно. А в другой - непрозрачная, поэтому игрушку не видно.

Воспитатель: как вы думаете, у водички есть цвет? Оля? Артём?

Воспитатель: на самом деле, вода не имеет цвета, она бесцветная. Давайте вместе скажем «бесцветная».

Воспитатель: Вы знаете, ребята, вода иногда расстраивается, что у неё нет цвета. Как мы можем ей помочь? Давайте подкрасим воду. Подходите все к столам.

Игра «Цветная вода».

Воспитатель: Ребята, давайте разделимся на 4 группы. 1 группа будет использовать красную краску, 2 группа- зелёную, 3 группа- жёлтую, 4 группа- синюю. Выбирайте себе краску и в свой стаканчик с прозрачной водой добавляйте цветную гуашь. Смотрите, сейчас начнётся волшебство – вода быстро растворяет краску.

Воспитатель: Какого цвета вода получилась в первой группе? (красная)

Воспитатель: Какого цвета гуашь добавила вторая группа? И получилась … (зелёная вода)

Воспитатель: Какого цвета гуашь   добавила третья группа? (жёлтую)

Воспитатель: Какого цвета вода   получилась в четвёртой команде? (синяя)

Воспитатель: ребята, посмотрите, у нас получилась цветная вода. Какая вода у нас получилась? Давайте вместе скажем «цветная».  

Воспитатель: А теперь давайте потанцуем, сейчас вы превратитесь в капельки воды.

Физминутка «Капельки прыг-прыг»

С неба капельки летели

В ручейки попасть хотели

И захватывая дух

Капельки упали – бух!

Капельки прыг -прыг,

Капельки хлоп-хлоп!

Капельки топ-топ-топ-топ!

Капельки прыг -прыг,

Капельки хлоп-хлоп!

Капельки топ-топ-топ-топ!

Игра «Перелей водичку»

Воспитатель: подходите все к столу. А ещё водичка что умеет делать? Посмотрите. Ребята, что делает вода? (льётся, переливается). Послушаем, как она льётся?

Воспитатель: А почему она льётся, переливается? Да потому что она жидкая. Давайте вместе скажем «жидкая».

Воспитатель: А теперь поставьте баночки на поднос и посмотрите, как много получилось на нашем столе разноцветных лужиц. Но их легко можно вытереть, потому что вода жидкая и хорошо впитывается. Посмотрите, у нас есть салфетки и тряпочка. Давайте сотрем со стола всю разлитую воду. Молодцы!

III Заключительная часть

Воспитатель: что мы сегодня узнали о воде, какая она может быть? (прозрачная или непрозрачная, бесцветная или цветная, а ещё воду можно переливать и легко стереть, потому что она жидкая).

Рефлексия

Воспитатель: Ребята, вы молодцы, хорошо занимались сегодня. Вода на память о нашей встрече передала для вас маленькие подарки – кораблики. Их вы сможете запускать по воде.

Тема: «Знакомство с «детской лабораторией»

Цель: развитие интереса к исследованию и экспериментированию.

Задачи:

Обучающая; уточнить представление о том, кто такие ученые.

Развивающая: развивать познавательную активность, любознательность, наблюдательность.

Воспитательная: воспитывать культуру поведения в детской лаборатории.

Материалы и оборудование: пробирки с крышечками синего и красного цвета, подставки для пробирок.

Ожидаемые результаты:

Воспроизводит: отвечает на вопросы.

Понимает: кто такие ученые, где они работают.

Применяет: умение выполнять задание в группе.

Ход занятия

I Организационная часть

Дети заходят в группу становиться вкруг

Станем рядышком по кругу,

Скажем «Здравствуйте!» друг другу

Нам. Здороваться не лень:

Всем «Привет!» и «Добрый день!»;

Если каждый улыбнется –

Утро доброе начнется.

-Доброе утро!!!

Дети садятся на стулья.

Воспитатель: Ребята как вы думаете кто такие ученые?

 Как вы думаете, чем занимаются ученые? (Ученые занимаются наукой.)

А что такое наука? Наука — это познание. Это изучение различных предметов, явлений. Что могут изучать ученые?

 Ученые много знает, потому что много читает, работает, думает, стремится узнать что-то новое и рассказать об этом всем.

Воспитатель: «Ученые — это люди, изучающие наш мир и его устройство. Они задают себе вопросы, а затем пытаются ответить на них».

II Основная часть

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, где работают ученые?

Воспитатель: В лаборатории. А кто знает, что обозначает слово лаборатория?

Воспитатель: Правильно. Это то место, где ученые что-то исследуют, проводят эксперименты.

Воспитатель: что такое эксперименты?

Воспитатель: Эксперименты — это опыты, которые проводят ученые, чтобы убедиться в правильности своих предположений или гипотез. При проведении экспериментов ученые пользуются разными приборами, предметами: и острыми, и стеклянными. Как вы думаете, какие правила надо соблюдать, работая в лаборатории? Какие из них надо соблюдать нам с вами?

Правило №1. На столах ничего не трогать без разрешения руководителя.

Правило №2. Пробовать на вкус, брать в рот- в лаборатории запрещено.

Правило №3. Бережно обращаться с оборудованием. Поработал, убери на место.

Правило №4. Соблюдать тишину, не мешать работать другим.

Физминутка «Давайте вместе с нами»

Давайте вместе с нами (поднимают руки в стороны)

Потопаем ногами, (Топают ногами стоя на месте)

Похлопаем в ладоши, (хлопают в ладоши)

Сегодня день хороший! (Поднимают руки вверх, в стороны)

Дидактическая игра «Можно/ нельзя»

Перед детьми лежат картинки с изображением правильного и неправильного поведения детей в лаборатории. Детям необходимо выбрать правильную картинку и объяснить свой выбор.

Воспитатель: Ребята, посмотрите вокруг себя. Что есть в нашей лаборатории?

Воспитатель: В нашей лаборатории есть воронки, мерные стаканчики, пробирки с разноцветными крышечками, лупа, пинцет, пипетка, контейнеры с крышками.

Игра «Расставь по местам»

Воспитатель: Ребята, посмотрите в нашей лаборатории небольшой беспорядок. Нужно расставить пробирки с разноцветными крышечками по своим местам.

Воспитатель: Давайте разделимся на две группы. 1- группа пробирки с синими крышечками ставит в подставку с синей наклейкой. 2-группа пробирки с красными крышечками ставит в подставку с красной наклейкой.

Воспитатель: Молодцы. Правильно расставили пробирки.

III Заключительная часть

Воспитатель: Сегодня мы с вами познакомились с лабораторией. Узнали кто работает в лаборатории.

IV Рефлексия

Воспитатель: Что вам понравилось на занятии больше всего?

Непосредственная образовательная деятельность по освоению образовательной области «Познание» (формирование элементарных математических представлений)

Тема. «Как ребята цифру 5 спасли»

Цель. Продолжать формировать  и расширять элементарные математические представления у детей старшего дошкольного возраста. Развивать творческие способности, эмоциональную сферу детей в игровой деятельности.

Интеграция образовательных областей.

• речевое развитие,
• познавательное развитие,
• социально-коммуникативное развитие.

Задачи.

• Образовательные. Способствовать формированию  более  глубоких и четких представлений о числах с помощью художественного слова и образов. Закрепить знание геометрических фигур, повторить прямой и обратный порядковый счет, смысла знаков арифметических действий <,   >, =.
• Воспитательные. Воспитывать дружественные чувства детей друг к другу, коммуникативные навыки, согласовывая действия в игровой и учебной деятельности.
• Развивающие. Развивать пространственное восприятие,  логическое мышление, внимание, память

Предварительная работа. Решение логических задач, решение конструктивных задач, индивидуальные занятия.

Материалы к занятию. Плоские фигурки героев сказки «Теремок»на магнитах; карточки «Дни недели»; конверт.

Раздаточный материал. Цифры от 1 до 10, математические знаки; карточки «потерянные знаки»; геометрические фигуры, лист бумаги А4.

Методы и приёмы.

• игровой (сюрпризный момент);
• словесный  (вопросы, беседа, логические задачи);
• наглядный (демонстрационный материал)
• анализ занятия, поощрение.

ФЭМП (И.А. Помораева, В.А. Позина

Тема: «Весна пришла».

Цель: закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета).

Задачи:

Образовательные:

• закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета);
• упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше;
• совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз.

Развивающие:

• развивать внимание, память, речь, мышление;
• развивать мелкую моторику рук;
• развивать сенсорные представления

Воспитательные:

• воспитывать умение выслушивать задание педагога, действовать в точном соответствии с ним.
• воспитывать у детей дружеские отношения, умение выслушать спокойно друг друга.

Предварительная работа: д/игра «Четвертый лишний», «Логическая цепочка».

Словарная работа: активизировать в речи детей слова: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз.

Демонстрационный материал: панно «Весна», составленное из цветов (5 красных и 5 синих), жучков, бабочек разного размера (в пределах 5 шт.), зеркальце или фонарик, магнитная доска.

Раздаточный материал: двух полосные карточки, цветы одинаковой формы и размера (по 5 шт. одного цвета, по 5 шт. другого цвета).

Методы и приёмы:

• игровой: сюрпризный момент;
• словесный: пояснение, объяснение, повторение и уточнение, напоминание, указания к действию, художественное слово, похвала, поощрение;
• наглядный: демонстрационный материал;
• практический: показ упражнения, поручения.

Ход ООД

Организационная часть

В.: Ребята отгадайте пожалуйста загадку.

На земле живут сестрички,

У сестричек по косичке.

Есть зеленая косичка:

Эта первая сестричка.

Пашет, сеет, поливает,

Почкам глазки открывает.

(Весна)

Практическая часть

В.: Ребята расскажите какие признаки весны вы знаете?

Д.: На улице становится теплее, просыпаются, насекомые, появляются первые листочки на деревьях.

В.: Молодцы! Ребята, а что это у вас лежит на столах?

Д.: Цветы.

В.: Скажите пожалуйста, чем похожи эти цветы?

Д.: Одинаковые по размеру, одинаковые по форме.

В.: Хорошо, а чем же они отличаются?

Д.: По цвету, одни – красного цвета, другие – синего цвета.

В.: А, сейчас, расположите их на карточках так, чтобы в верхнем ряду были цветы одного цвета, а в нижнем ряду – другого цвета.

В.: Ребята, а что нужно сделать, чтобы узнать сколько цветов на верхних полосках карточек?

Д.: Посчитать.

В.: А, что нужно сделать, чтобы узнать сколько цветов на нижних полосках карточек?

Д.: Посчитать.

В.: А, что можно сказать о количестве красных и синих цветов?

Д.: Их поровну.

В.: Ребята по смотрите пожалуйста на доску, какое время года изображено?

Д.: Весна.

В.: Посмотрите у вас на столах лежат жуки и бабочки. Разложите пожалуйста на мальберте жуков – в порядке убывания. Для того чтобы правильно разложить жуков в порядке убывания нам нужно сначала найти самого большого жука, затем больше, меньше, еще меньше, и самого маленького.

В.: Хорошо. А бабочек в порядке возрастания. Для того чтобы нам правильно разложить бабочек в порядке возрастания нам нужно сначала найти самую маленькую бабочку, затем еще меньше, меньше, большую, и самую большую.

Физкультминутка:

Игровое упражнение «Найди ошибку».

Воспитатель предлагает детям запомнить расположение бабочек на мальберте и закрыть глаза. Воспитатель нарушает последовательность ряда. Дети открывают глаза, и вызванный ребенок исправляет ошибку. Игра повторяется 2 – 3 раза.

Игровое упражнение «Солнечный зайчик».

Воспитатель направляет лучик света в разных направлениях: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз. Дети определяют направление движения лучика.

Заключительная часть:

О каком времени года мы говорили?

Каких насекомых мы располагали по возрастанию?

А каких по убыванию?

Что больше всего вам понравилось?

Использование игровых методов и приёмов при обучении дошкольников математике

С точки зрения современной концепции обучения самых маленьких детей не менее важным, чем арифметические операции, для подготовки их к усвоению математических знаний является формирование логического мышления. Детей необходимо учить не только вычислять и измерять, но и рассуждать.

Обучение наиболее продуктивно, если оно идет в контексте практической и игровой деятельности, когда созданы условия, при которых знания, полученные детьми ранее, становятся необходимыми им, так как помогают решить практическую задачу, а потому усваиваются легче и быстрее.

Анализ состояния обучения дошкольников приводит многих специалистов к выводу о необходимости обучения в играх. Иными словами, речь идет о необходимости развития обучающих функций игры, предполагающей обучение через игру.

Игра - это не только удовольствие и радость для ребенка, что само по себе очень важно, с ее помощью можно развивать внимание, память, мышление, воображение малыша. Играя, ребенок может приобретать, новые знания, умения, навыки, развивать способности, подчас не догадываясь об этом.

Игра как метод обучения и формирования элементарных математических представлений предполагает использование отдельных элементов разных видов игр (сюжетно-ролевой, игры-драматизации, подвижной и т. д.), игровых приёмов (сюрпризный момент, соревнование, поиск и т. д.), органическое сочетание игрового и дидактического начала в виде руководящей, обучающей роли взрослого и возрастающей познавательной активности и самостоятельности ребёнка.

Игровое обучение - это форма учебного процесса в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной деятельности.

К важнейшим свойствам игры относят тот факт, что в игре дети действуют так, как действовали бы в самых экстремальных ситуациях, на пределе сил преодоления трудности. Причем столь высокий уровень активности достигается ими почти всегда добровольно, без принуждения.

Высокая активность, эмоциональная окрашенность игры порождает и высокую степень открытости участников. Экспериментально было показано, что в ситуации некоторой рассеянности внимания иногда легче убедить человека принять новую для него точку зрения. Если чем-то незначительным отвлекать внимание человека, то эффект убеждения будет более сильным. Возможно этим, в какой-то степени, определяется высокая продуктивность обучающего воздействия игровых ситуаций.

На всех ступенях дошкольного детства игровому методу на занятиях отводиться большая роль. Следует отметить, что «обучающая игра» (слово обучающая можно считать синонимом слова дидактическая) подчеркивается использование игры как метода обучения, а не закрепления или повторения уже усвоенных знаний.

Можно выделить следующие особенности игры для дошкольников:

1. Игра является наиболее доступным и ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста.
2. Игра также является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств.
3. Все психологические новообразования берут начало в игре
4. Игра способствует формированию всех сторон личности ребенка, приводит к значительным изменениям в его психике.
5. Игра – важное средство умственного воспитания ребенка, где умственная активность связана с работой всех психических процессов.

Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования дидактических игр. Их использование хорошо помогает восприятию материала и потому ребенок принимает активное участие в познавательном процессе.

Дидактическая игра требует усидчивости, серьезного настроя, использования мыслительного процесса.

В практике работы по формированию элементарных математических представлений сложились следующие типы занятий:

1. занятия в форме дидактических игр;
2. занятия в форме дидактических упражнений;
3. занятия в форме дидактических упражнений и игр.

Выделение их условно и зависит от того, что является ведущим на занятии: дидактическая игра, дидактический материал и деятельность с ним или сочетание того и другого. При любом типе занятия воспитатель активно руководит процессом усвоения детьми знаний и навыков.

Дидактические игры включаются непосредственно в содержание занятий как одного из средств реализации программных задач. Место дидактической игры в структуре занятий по формированию элементарных математических представлений определяется возрастом детей, целью, назначением, содержанием занятия. Она может быть использована в качестве учебного задания, упражнения, направленного на выполнение конкретной задачи формирования представлений.

Занятия в форме дидактических игр широко применяются в младших группах. В этом случае обучение носит незапрограммированный, игровой характер. Мотивация учебной деятельности также является игровой.

Занятия в форме дидактических упражнений используются во всех возрастных группах. Обучение на них приобретает практический характер. Выполнение разнообразных упражнений с демонстрационным и раздаточным дидактическим материалом ведет к усвоению детьми определенных способов действий и соответствующих им математических представлений.

Воспитатель применяет приемы прямого обучающего воздействия на детей: показ, объяснение, образец, указание, оценка и т. д. В младшем возрасте учебная деятельность мотивируется практическими и игровыми задачами (например, дать каждому зайцу по одной морковке, чтобы узнать, поровну ли их; построить лесенку из полосок разной длины для петушка и т. д.), в старшем возрасте - практическими или учебными задачами (например, измерить полоски бумаги и отобрать определенной длины для ремонта книг, научиться измерять длину, ширину, высоту предметов и т. д.).

Игровые элементы в разных формах могут включаться в упражнения с целью развития предметно-чувственной, практической, познавательной деятельности детей с дидактическим материалом.

Занятия по формированию элементарных математических представлений в форме дидактических игр и упражнений наиболее распространены в детском саду. Этот тип занятия объединяет оба предыдущих. Дидактическая игра и различные упражнения образуют самостоятельные части занятия, сочетающиеся друг с другом во всевозможных комбинациях. Их последовательность определяется программным содержанием и накладывает отпечаток на структуру занятия.

Дидактические игры делятся на:

- игры с предметами;

- настольно-печатные игры;

- словесные игры;

Также при формировании элементарных представлений у дошкольников можно использовать: игры на плоскостное моделирование (Пифагор, Танграм и т.д.), игры-головоломки, задачи-шутки, кроссворды, ребусы, развивающие игры.

В детских садах применяются дидактические игры для уточнения и закрепления представлений детей о последовательности чисел, об отношениях между ними, о составе каждого числа и т. д. При обучении началам математики педагоги широко используют игры, в которых у детей формируются новые математические знания, умения и навыки (например, игры типа «лото», «домино» и др.). Дошкольники совершают большое число действий, учатся реализовывать их в разных условиях, на разных объектах, тем самым повышается прочность и осознанность усвоения знаний.

Дидактические игры по формированию математических представлений условно делятся на следующие группы:

• Игры с цифрами и числами
• Игры путешествие во времени
• Игры на ориентирование в пространстве
• Игры с геометрическими фигурами
• Игры на логическое мышление

К первой группе игр относится обучение детей счету в прямом и обратном порядке. Используя сказочный сюжет, детей знакомят с образованием всех чисел в пределах 10, путем сравнивания равных и неравных групп предметов. Сравниваются две группы предметов, расположенные то на нижней, то на верхней полоске счетной линейки. Это делается для того, чтобы у детей не возникало ошибочное представление о том, что большее число всегда находится на верхней полосе, а меньшее на - нижней.

Играя в такие дидактические игры как "Какой цифры не стало?", "Сколько?", "Путаница?", "Исправь ошибку", "Убираем цифры", "Назови соседей", дети учатся свободно оперировать числами в пределах 10 и сопровождать словами свои действия.

Дидактические игры, такие как "Задумай число", "Число как тебя зовут?", "Составь табличку", "Составь цифру", "Кто первый назовет, которой игрушки не стало?" и многие другие используются на занятиях в свободное время, с целью развития у детей внимания, памяти, мышления.

Вторая группа математических игр (игры - путешествие во времени) служит для знакомства детей с днями недели, месяцами. Объясняется, что каждый день недели имеет свое название. Детям рассказывается о том, что в названии дней недели угадывается, какой день недели по счету: понедельник - первый день после окончания недели, вторник- второй день, среда - середина недели, четверг - четвертый день, пятница - пятый. После такой беседы предлагаются игры с целью закрепления названий дней недели и их последовательности. Дети с удовольствием играют в игры: "Живая неделя", "Назови скорее", "Дни недели", "Назови пропущенное слово", "Круглый год", "Двенадцать месяцев"- которые помогают детям быстро запомнить название дней недели и название месяцев, их последовательность.

В третью группу входят игры на ориентирование в пространстве. Пространственные представления детей постоянно расширяются и закрепляются в процессе всех видов деятельности. Задачей педагога является научить детей ориентироваться в специально созданных пространственных ситуациях и определять свое место по заданному условию. При помощи дидактических игр и упражнений дети овладевают умением определять словом положение того или иного предмета по отношению к другому. Например, справа от куклы стоит заяц, слева от куклы - пирамида и т.д. Выбирается ребенок и игрушка прячется по отношению к нему (за спину, справа, слева и т.д.). Это вызывает интерес у детей и организовывает их на занятие. Для того чтобы заинтересовать детей, чтобы результат был лучше, используются предметные игры с появлением какого-либо сказочного героя.

Существует множество игр, упражнений, способствующих развитию пространственного ориентирования у детей: "Найди похожую", "Расскажи про свой узор", "Мастерская ковров", "Художник", "Путешествие по комнате" и многие другие игры. Играя в рассмотренные игры, дети учатся употреблять слова для обозначения положения предметов.

Четвертая группа: Игры и упражнения с геометрическими фигурами и их моделями (блоками) являются основными методами ознакомления детей с формой предметов.

В этом отношении важно обратиться к классической педагогике (М. Монтессори, Ф. Фребель), а также современным исследованиям (Л. В. Артемова, Л. А. Венгер, 3. Е. Лебедева, В. В. Колечко и др.).

Для детей младшего и среднего дошкольного возрастов в основном используется три группы дидактических игр и упражнений:

• на усвоение особенностей геометрических фигур. Например, «Назови геометрическую фигуру», «Домино фигур», «Угадай, что это?», «Чудесный мешочек»;
• сопоставление формы предметов с геометрическими образцами. Например, «Найди предмет такой же формы», «Что лежит в мешочке», «Геометрическое лото», «Найди то, что я тебе покажу», «Магазин», «Поручения»;
• анализ сложной формы: «Выкладывание орнамента», «Из каких фигур состоит предмет», «Разрезанные картинки», «Склеим чайник», «Составь целое из частей», «Изменилось ли?».

В старшей и подготовительной к школе группе можно провести игры и упражнения со следующим содержанием:

• ознакомление с разновидностями геометрических фигур;
• овладение последовательным обследованием формы предметов с применением системы геометрических образцов (найди такой же узор, найди по описанию, кто больше увидит, у кого такая же игрушка, найди на ощупь);
• аналитическое восприятие сложной формы и воссоздание ее из элементов («Мы составляем петрушку», «Мастер с молотком», «Выложи из цветной мозаики», «Придумай сам» и др.);
• развивающие игры: «Фабрика», «Обручи», «Дерево» и др. (А. А. Столяр).

Особый интерес у детей вызывают игры и упражнения на создание предметов сложной формы из знакомых геометрических фигур: объемных и плоскостных. Например, игра «Фигуры из цветной мозаики».

Ценность таких игр-упражнений в том, что у детей формируется внутренний план деятельности, план представлений. Ребенок может предусматривать будущие изменения ситуации, наглядно представлять разные преобразования и смену объектов. При этом, как отмечают психологи, у старших дошкольников познавательная активность сопровождается часто проговариванием вслух. Важно, чтобы воспитатель правильно организовывал эту активность на выделение существенных признаков и отношений в данной деятельности.

Пятая группа: В дошкольном возрасте у детей начинают формироваться элементы логического мышления, т.е. формируется умение рассуждать, делать свои умозаключения. Существует множество дидактических игр и упражнений, которые влияют на развитие творческих способностей у детей, так как они оказывают действие на воображение и способствуют развитию нестандартного мышления у детей. Это такие игры как "Найди нестандартную фигуру, чем отличаются?", "Мельница", и другие. Они направлены на тренировку мышления при выполнении действий.

Несмотря на многообразие игр, их главной задачей должно быть развитие логического мышления, а именно умения устанавливать простейшие закономерности: порядок чередования фигур по цвету, форме, размеру. Этому способствуют и игровые упражнения на нахождение пропущенной в ряду фигуры.

Также необходимым условием, обеспечивающим успех в работе, является творческое отношение воспитателя к математическим играм: варьирование игровых действий и вопросов, индивидуализация требований к детям, повторение игр в том же виде или с усложнением.

Широкое использование специальных обучающих игр важно для пробуждения у дошкольников интереса к математическим знаниям, совершенствования познавательной деятельности, общего умственного развития.

Итак, существуют различные методы и приемы, помогающие формировать у детей элементарные математические представления. Ведущая роль среди них отводится занятиям в форме дидактических игр и упражнений.

Ученые и методисты сходятся во мнении, что полноценное математическое развитие обеспечивает организованная, целенаправленная деятельность, в ходе которой воспитатель продуманно ставит перед детьми познавательные задачи, помогает найти адекватные пути и способы их решения. Формировать элементарные математические представления необходимо с раннего возраста в процессе систематической подготовки к школе.