РМО педагогов-психологов и социальных педагогов 2020-2021 уч. г.

Заседание РМО педагогов-психологов и социальных педагогов

№1 (23.09.2020)

Цель:

1. Составить план работы РМО на 2020-2021 учебный год.

2. Обновить информацию о содержании нормативно-правовой документации социальных педагогов и педагогов-психологов.

3.Ознакомить с работой проблемно-творческой группы.

4. Ознакомить присутствующих с информацией о роли семьи в обучении и воспитании ребенка.

5. Спланировать и организовать проведение районной Недели психологии.

Форма проведения: дистанционно

Содержание:

 1.Утверждение плана работы РМО на 2020-2021 учебный год.

/Е.А. Ивлева/

2. Нормативно-правовая документация деятельности социальных педагогов и педагогов-психологов.

           /А.Ю. Маслова/

          3. Организация работы проблемно-творческой группы.

/Л. В. Богданова/

4.  «Роль семьи в обучении и воспитании ребенка».

/М.С. Кириллова/

5. Планирование проведения «Недели психологии».

/Е.А. Ивлева; социальные педагоги; педагоги-психологи/

Анализ:

1. Е.А. Ивлева ознакомила присутствующих с планом работы РМО на 2020-2021 учебный год. Был дан подробный анализ кадрового состава. Были озвучены проблемы в воспитательной работе и продуманы пути их решения.
2. Маслова А.Ю. рассказала о нормативно-правовой документации, регламентирующей деятельность педагога-психолога и социального педагога. Целью выступления ее по вопросу «Нормативно-правовая документация деятельности социальных педагогов и педагогов-психологов» стала актуализация работы по совершенствованию учебно-воспитательного процесса в соответствии с нормативно-правовыми актами. Это документы как федерального, так и регионального уровней. Они определяют правовую, нормативную стороны деятельности специалиста (режим рабочего времени, отпуска, права и ответственность и т.п.) Психолог и социальный педагог в своей деятельности основываются на предписаниях этих документов. Нормативно-правовая документация включает в себя нормативные документы, обеспечивающие деятельность педагога-психолога и социального педагога образовательного учреждения, учетно-отчетную документацию, а также архив. Маслова А.Ю. рассказала, какие документы являются ключевыми для социальных педагогов и педагогов-психологов, работающих в образовательных учреждениях.
3. Учитель-дефектолог, Л.В. Богданова ознакомила с работой ПТГ (проблемно-творческой группы). Выступила с предложением об утверждении плана работы ПТГ на 2020-2021 уч. г.
4. Социальный педагог МАОУ Бутурлинская СОШ имени В. И. Казакова,    Кириллова М. С. выступила с докладом на тему «Роль семьи в обучении и воспитании ребенка». Основной целью выступления являлась информация о том, что социальный педагог выступает в различных профессиональных ролях: в качестве посредника, защитника, организатор и наставника, который  помогает своевременно определить, предупредить и нейтрализовать проблемы связанные с родителями и их детьми, так как семья находится в кризисном состоянии: это падение жизненного уровня (алкоголизм или наркомания родителей, непонимание родителями своих детей) и многие другие факторы действующие неблагоприятно на семью, естественным образом привлекают внимание специалиста, требует глубокого и всестороннего изучения и решения на уровне государства, общества и конкретной личности. Задача социального педагога   - это разрешение кризисных ситуации, и их своевременное предупреждение и нейтрализация. Социальный педагог кроме педагогических проблем решает также социальные, экономические, медицинские и психологические задачи. Главная цель социального педагога в работе с семьей — мобилизовать внутренние силы семьи на преодоление кризиса.
5. Е.А. Ивлева выступила с предложением о проведении районной Недели

Психологии на тему «Я среди людей!»

Выводы и предложения:

1. План работы РМО на 2020 -2021 учебный год утвердить с изменениями.
2. Предложенную информацию по работе ПТГ утвердить и принять к сведению.
3. Предложенные сообщение и доклад  принять к сведению и использовать в дальнейшей работе.

4.В образовательных учреждениях провести районную Неделю психологии  

   по утвержденной теме «Я среди людей!»

Районное методическое объединение

педагогов-психологов и социальных педагогов

План работы РМО

Тема: «Школа, детский сад, семья, ребенок: аспекты социально-психологического здоровья»

Семья и школа – это берег и море.
На берегу ребенок делает свои первые шаги,
получает первые уроки жизни,
а потом перед ним открывается необозримое море знаний,
и курс в этом море прокладывает школа.
Это не значит, что он должен совсем оторваться от берега…

                                                                               Лев А. Кассиль

Руководитель: Ивлева Екатерина Александровна,

педагог-психолог

МАОУ Бутурлинской СОШ

имени В.И. Казакова

2020 г.

Обоснование темы:

Проблема взаимоотношений школы с родителями учеников, существует столько времени, сколько существует и само школьное обучение. Этой теме посвящена масса педагогической литературы. Будем помнить, что педагоги и родители несут одинаковую ответственность за воспитание детей, и те и другие являются воспитателями, и никто из них не вправе предъявлять требования или отдавать распоряжения друг другу. Отношения должны строиться на основе равенства.

Наблюдая за воспитательным процессом в целом, за отношениями родителей и детей, родителей и школы, беседуя с учителями, для нас, педагогов школы, вырисовывается не малый круг проблем семьи и семейного воспитания, что свидетельствует о том, что многим родителям требуется помощь в исполнении ими функций по воспитанию собственных детей.

Большинство исследователей в области педагогики и психологии связывают воспитательный потенциал семьи с образом жизни и психологической атмосферой, которая царит в ней, системой внутрисемейных отношений и характером отношения к детям, уровнем общей культуры родителей, образованностью, накопленным опытом отношений с собственными родителями и т.д.

К сожалению, в настоящее время утрачиваются многие семейно-нравственные традиции, разрушен психологический микроклимат семьи, значительно изменилось отношение родителей к детям, сюда добавляется ещё и бытовая неустроенность и злоупотребление спиртными напитками большинства родителей и т.д.

В нашем сельском социуме всё ярче проявляются особенности кризисных отношений:

- родители, имеющие низкий социальный статус, утрачивают авторитет и влиятельность в глазах детей, особенно подростков;

- увеличение количества психологически дискомфортных семей, являющихся источником семейного разлада и асоциальных явлений в ней;

- изменение родительской власти: непринятие её детьми и желание иметь авторитетных (уважаемых) родителей, ощущать взаимодействие с родителями;

- сверхзанятость родителей и невозможность из-за физического состояния уделять больше внимания ребёнку; или наоборот гиперопека.

- неспособность родителей повлиять на поведение детей из-за собственной низкой образованности.

Конфликтность в семейных отношениях – также один их общих показателей всех типов неблагополучных семей.

Общим показателем для таких семей является закрытость, обособленность, часто отсутствует мотивация к изменению семейной ситуации с целью создания благоприятных условий для полноценного развития и воспитания ребенка.

Нередко аморальным, аддиктивным поведением они являются отрицательным примером своим детям, что зачастую приводит к трудновоспитуемости, правонарушениям, девиантности среди подростков.

Эти и другие факторы являются препятствием для проведения эффективной работы с семьей, что значительно затягивает процесс стабилизации обстановки в семье.

Поэтому разрешение существующих проблем воспитания мы связываем с психолого-педагогическим и социально-педагогическим сопровождением родительско-детских отношений; поддержанием психологического и социального здоровья родителей и детей.

Цель: повышение профессионального уровня и развитие творческого потенциала педагогов – психологов, социальных педагогов, организация пространства с целью стимулирования профессионального диалога, обмена опытом и развития рефлексии у психологов.

Задачи:

1. Выявление актуальных профессиональных проблем и содействие их рациональному решению.

2. Информационно-методическое обеспечение педагогов.

3.Создание единой методической копилки инновационных психологических упражнений и приемов.

4.Применение на практике разработанных стандартизированных психологических методик и технологий в рамках проведения диагностической, коррекционной, развивающей, профилактической, просветительской деятельности.

Направления работы:

• Изучение и анализ нормативной документации и методических рекомендаций;
• сбор и обработка информации о результатах психологического сопровождения образовательного процесса в ОУ;
• создание базы данных о педагогах-психологах и социальных педагогов образовательных учреждений района;
• изучение, обобщение и распространение актуального педагогического опыта;
• проведение отчетов о профессиональном самообразовании учителей, работе на курсах повышения квалификации;
• установление сотрудничества со специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов;
• организация работы, осуществляющая комплексы мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в школе и по месту жительства обучающегося;
• освоение нового содержания, технологий и методов работы педагогов-психологов, социальных педагогов;
• изучение и анализ состояния работы педагога-психолога и социального педагога.

 Состав РМО педагогов-психологов и социальных педагогов 2019-2020 уч.г.

План – сетка работы РМО на 2020-2021 учебный год

График открытых занятий

График внеклассных мероприятий

Планируемые публикации

Протокол № 2

заседания РМО педагогов-психологов и социальных педагогов

Цель:

1. Подвести итоги по проведению Недели психологии «Я в кругу людей!».

2. Ознакомить присутствующих с активными формами взаимодействия социального педагога и педагога-психолога с семьей по проблеме детско-родительских отношений.

3. Проинформировать присутствующих о работе социального педагога с детьми из неблагополучных семей в школе в рамках профилактики употребления ПАВ.

4. Ознакомить присутствующих с информацией о влиянии семьи на психологическое здоровье  ребенка.

5. Ознакомить педагогов-психологов и социальных педагогов с организацией и проведением социально-психологической акции «Я – как родитель!».

6. Вопрос о проектном подходе в работе педагогов-психологов и социальных педагогов по предупреждению преступлений и правонарушений среди обучающихся.

Место и дата проведения: МАОУ БутурлинскаяСОШ имени В.И. Казакова – 09.12.2020 г.

Количество участников: 13 (дистанционный формат проведения)

Содержание:

1. Сбор отчетов по проведению Недели психологии «Я в кругу людей!».

/Е.А. Ивлева/

2. «Активные формы взаимодействия социального педагога и педагога-психолога с семьей по проблеме детско-родительских отношений».

         /И.С. Стрекалова/

          3. «Работа социального педагога с детьми из неблагополучных семей в школе в рамках профилактики употребления ПАВ».

/Т. В. Дормидонтова/

4. «Влияние семьи на психологическое здоровье ребенка».

/Е.Ю. Зулитова/

 5. Организация и проведение социально-психологической акции «Я – как родитель!».

/О.Л. Сычева/

6.Вопрос о проектном подходе в работе педагогов-психологов и социальных педагогов по предупреждению преступлений и правонарушений среди обучающихся.

/Е.А. Ивлева/

Анализ:

1. Е.А. Ивлева, совместно с коллегами, разобрала проведение прошедшей Недели психологии. Педагоги-психологи и социальные педагоги школ и детских садов сдали руководителю необходимые отчеты.
2. И.С. Стрекалова, социальный педагог МБОУ Кочуновской ООШподготовила доклад на тему «Активные формы взаимодействия социального педагога и педагога-психолога с семьей по проблеме детско-родительских отношений». Формы работы с родителями постоянно меняются. Традиционные формы, в которых главное место отводилось сообщениям, докладам, утратили свое значение из-за малой их эффективности, из-за недостаточной обратной связи. Все шире используются активные формы   работы с родителями, позволяющие вовлечь родителей в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка. Ирина Сергеевна познакомила коллег с формами работы социального педагога с семьей и условно разделила их на четыре основные группы: индивидуальные, групповые, коллективные, наглядно-информационные. Данные формы работы «перекликаются» с формами работы педагога-психолога, и должны осуществляться в комплексе.Все вышеизложенные формы работы, озвученные в выступлении, необходимы, чтобы две системы (школа и семья) стали открытыми друг для друга и помогли раскрытию способностей и возможностей ребенка. В завершении своего доклада, Ирина Сергеевна пояснила, что если  такая работа с родителями  проводится в системе, а не «на бумаге», то постепенно она даёт положительные   результаты.
3. Т.В. Дормидонтова, социальный педагог МБОУ Ягубовской ООШ выступила с сообщением на тему «Работа социального педагога с детьми из неблагополучных семей в школе в рамках профилактики употребления наркотических и психоактивных веществ». В своей работе с детьми по профилактике употребления психоактивных веществ, Татьяна Владимировна использует следующие методы - помощь семьям в проблемах, связанных с учебой, воспитанием ребенка;оказание помощи ребенку в устранении причин, негативно влияющих на его посещаемость и успеваемость; привлечение детей, родителей, общественности к организации и проведению социально значимых мероприятий, акций;        распознавание, диагностирование и разрешение конфликтов, затрагивающих интересы ребенка, проблемных ситуаций на ранних стадиях развития с целью предотвращения серьезных последствий;проведение группового и индивидуального консультирования детей и их родителей по вопросам разрешения проблемных жизненных ситуаций, снятия стресса, воспитания детей в семье и т.д.;выявление запросов, потребностей детей и разработка мер помощи конкретным учащимся с привлечением специалистов из соответствующих учреждений и организаций.
4. Е.Ю. Зулитова, педагог-психолог МАОУ Бутурлинская СОШ имени В. И. Казакова выступила с докладом на тему «Влияние семьи на психологическое здоровье ребенка». Основнойцелью данного выступления являлось изучение влияния семейных отношений на психологическое здоровье ребенка. Елена Юрьевна постаралась объяснить, что именно в семье закладываются основные потребности каждого человека, от которых во многом зависит то, как будет жить дальше данный конкретный человек и государство в целом. Будет ли ему хватать того, что предложит ему жизнь или он всегда будет недовольным. Научится ли радоваться тому, что есть и мудро распоряжаться тем, что имеет, или всегда будет требовать, ожидать и предъявлять необоснованные претензии. В завершении своего выступления, Елена Юрьевна ознакомила коллег с общими правилами и рекомендациями, которые помогут родителям создать благоприятный климат для психологического здоровья своих детей.
5. О.Л. Сычева, педагог-психолог МАДОУ «Радуга»ознакомила присутствующих с организацией и проведением социально-психологической акции «Я – как родитель!».Основной целью данной акции являлосьукрепление и развитие детско-родительских отношений, осознание детьми социальной роли «родитель», способствование сближению дочери с матерью, сына с отцом, познание детьми своих родителей, подготовка детей к публичному выступлению, развитие связной речи у старших дошкольников. Ольга Леонидовна на практическом примере показала, что данная акция способствует сближению и  укреплению отношений в системе «родитель – ребенок - воспитатель», способствует половому воспитанию детей, мотивирует на осознание роли мужчины и женщины в семье.
6. Е.А. Ивлева, педагог-психолог МАОУ Бутурлинской СОШ имени В. И. Казакова выступила с вопросом о «проектном подходе в работе педагогов-психологов и социальных педагогов по предупреждению преступлений и правонарушений среди обучающихся». Необходимость разработки проектной деятельности продиктована социальными и экономическими проблемами, происходящими в нашем обществе. Она является неотъемлемой частью программы развития школы и продолжением целенаправленной воспитательной работы с обучающимися. Проектная деятельность  предполагает создание комплексной системы мер по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних на основе координации действий всех заинтересованных организаций при соблюдении принципов комплексности и результативности, преемственности, системности, адресной направленности.Екатерина Александровна сделала акцент на то, что руководство проектной деятельностью учащихся требует от педагога-психолога и социального педагога не только глубоких знаний по исследуемому вопросу, но и чёткой постановки целей на каждом этапе проекта.

Выводы и предложения:

1. Отчеты по проведенной Неделе психологии изучить и принять к сведению для использования в работе.
2. Предложенные сообщения и доклады принять к сведению и использовать в дальнейшей работе.
3. Продолжить информационно-правовую работу среди учащихся и детей "группы риска" с привлечением инспектора ПДН.
4. Активизировать работу по профилактике правонарушений и преступлений с использованием современных форм работы (квест-игра, Квиз, воркшоп, сетевой проект, челлендж и другие).
5. Продолжить работу по вовлечению несовершеннолетних детей и подростков, состоящих на всех видах профилактического учета в общественно значимые события совместно с активистами волонтерского движения Бутурлинского дома детского творчества, Российского движения школьников и районной детской общественной организации "Надежда" Бутурлинского муниципального округа Нижегородской области в целях формирования у детей правового сознания и устойчивой позиции к противоправному социальному поведению.

Ответственный:                                                                   Е.А. Ивлева

Протокол № 3

заседания РМО педагогов-психологов и социальных педагогов

Цель:

       1. Ознакомить участников РМО с итогами районного конкурса "Неделя психологии",

        2. Ознакомить педагогов-психологов и социальных педагогов с информацией на тему «Методика контактного взаимодействия с подростками отклоняющегося поведения»,

       3. Ознакомить участников РМО с проектом на тему «Взаимодействие учителя-дефектолога с родителями в процессе проведения коррекционно-развивающей работы с обучающимися с РАС»,

       4. Ознакомить педагогов-психологов и социальных педагогов с докладами в рамках плана ПГ.

Место и дата проведения: МАОУ Бутурлинская СОШ имени В.И. Казакова – 21.01.2021 г.

Количество участников: 9

Кто отсутствовал: Глотова С. В., Кириллова М. С., Гришина Е. А., Ширшова В. В.

Содержание:

1. Ознакомление участников РМО с итогами районного конкурса «Неделя психологии»

/Е.А. Ивлева/

2. Методика контактного взаимодействия с подростками отклоняющегося поведения

/Г.Н. Горохова/

3. Взаимодействие учителя-дефектолога с родителями в процессе проведения коррекционно-развивающей работы с обучающимися с РАС

/Л. В. Богданова/

4. Выступления в рамках плана работы проблемно-творческой группы

/Е. А. Ивлева, А. Ю. Маслова/

Анализ:

1. Ивлева Е. А. по итогам проведения Недели психологии, согласно итоговому протоколу районной Недели психологии «Я среди людей!» ознакомила присутствующих с итогами районного конкурса, на основание чего каждое образовательное учреждение было награждено грамотами и благодарностями:

 I место – МБОУ Базинская ООШ имени Н. В. Сутягина (педагог-психолог Маслова А. Ю., социальный педагог Горохова Г. Н.);

        II место – МАОУ Бутурлинская СОШ имени В. И. Казакова (педагог-психолог Ивлева Е. А.), МБДОУ д/с «Теремок» (педагог-психолог Трифонов С. А.);

III место – МАДОУ д/с «Радуга» (педагог-психолог Сычева О. Л.), МБДОУ д/с «Березка» (педагог-психолог Глотова С. В.);

Благодарность за участие - МАОУ Бутурлинская СОШ имени В. И. Казакова (педагог-психолог  Зулитова  Е. Ю.), МБОУ Ягубовская СОШ (социальный педагог Дормидонтова Т. В.), МБОУ Каменищенская ООШ имени А. Д. Герасименко (социальный педагог Ширшова В. В.).

         2. Г. Н. Горохова  ознакомила присутствующих с методикой контактного взаимодействия с подростками отклоняющегося поведения. Галина Николаевна рассказала о методике Л. Б. Филонова, об использовании стадий контактного взаимодействия разными категориями участников общения. Целью применения данной методики является сокращение дистанции между людьми и самораскрытие личности в процессе общения. Стадии контактного взаимодействия специально называются по типу предпочитаемого способа воздействия. При прохождении всех шести стадий применяются способы воздействия, различные для каждой из них.

  3. Л. В. Богданова рассказала присутствующим  о взаимодействии учителя-дефектолога с родителями в процессе проведения коррекционно-развивающей работы с обучающимися с РАС. Учитель-дефектолог рассказала, как «правильно» общаться с родителем ребенка РАС, как строить совместную работу и взаимодействие, чтобы практика давала результат.

3. В рамках плана работы проблемно-творческой группы выступили педагоги-психологи Ивлева Е. А. и Маслова А. Ю., показав свой практический опыт в форме мастер-классов.

Выводы и предложения:

1. Предложенные мероприятия принять к сведению и использовать в своей работе.

2.Конкурсные работы изучить и принять к сведению.

Ответственный:                                                                              Е. А. Ивлева

Протокол № 4

заседания РМО педагогов-психологов и социальных педагогов

Цель:

1. Ознакомить педагогов-психологов и социальных педагогов с информацией на тему «Использование театрализованной деятельности в развитии психоэмоциональной сферы дошкольников»,
2. Ознакомить педагогов-психологов и социальных педагогов с термином «коучинг», как новой формой работы с родителями по профилактике суицидов и правонарушений.
3. Ознакомить участников РМО с социально-профилактической работой с детьми «группы риска»,
4. Ознакомить педагогов-психологов и социальных педагогов с докладами в        рамках плана ПГ.

Место и дата проведения: МАОУ Бутурлинская СОШ имени В.И. Казакова – 23.03.2021 г.

Количество участников: 10

Кто отсутствовал: Глотова С. В., Стрекалова И. С., Дормидонтова Т. В.

Содержание:

1. Использование театрализованной деятельности в развитии психоэмоциональной сферы дошкольников

/С.А. Трифонов/

2. «Коучинг», как новая  форма  работы с родителями по профилактике суицидов и правонарушений

/Е.А. Ивлева/

3. Социально-профилактическая работа с детьми «группы риска»

/В. В. Ширшова/

4. Выступления в рамках плана работы проблемно-творческой группы

/Л. В. Богданова/

Анализ:

1. Трифонов С. А., педагог-психолог МБДОУ «Теремок», рассказал, что одним из действующих и эффективных методов в развитии психоэмоциональной деятельности дошкольников являются театрализованные игры, которые всегда радуют и смешат детей, пользуются у них успехом. Дети с большим удовольствием принимают участие в различных видах театрализованной деятельности. Они позволяют создать благоприятную эмоциональную базу для развития положительных эмоций, этических чувств. В воспитании и обучении детей Сергей Александрович решил уделить особое внимание театрализации сказок, где персонажи делятся на положительных и отрицательных героев. Сказки служат для детей первым уроком нравственности и морали, в них добро всегда побеждает зло. Именно это настраивает ребенка на оптимистическое восприятие жизни, формирует положительные черты характера и навыки общественного поведения. Детей необходимо учить управлять своим эмоциональным состоянием, формировать у них адекватное поведение. Для этого целесообразно проводить различные театрализованные этюды и упражнения, подбирать дидактические игры и литературный материал. Если ребенок психологически благополучен, то он полноценно развивается: и творчески, и интеллектуально, и физически.

2. Ивлева Е. А., педагог-психолог МАОУ Бутурлинской СОШ имени В. И. Казакова, познакомила участников РМО с таким понятием, как «коучинг» - метод тренировки, в процессе которой человек помогает обучающемуся достичь некой жизненной цели. Выступление прошло в форме занятия с элементами тренинга, где участники РМО выступили в роли родителей. Родительское собрание в виде «коучинга» с элементами тренинга было направлено на профилактику суицида и правонарушений «Я и мой ребенок. Как не потерять контакт?». Екатерина Александровна показала практические примеры упражнений, которые можно провести с родителями на родительских собраниях. Затем был показан социально-психологический видеоролик с целью профилактики суицидального поведения среди детей и подростков. В завершении выступления, педагог-психолог поделилась разработанными психолого-педагогическими рекомендациями по профилактике детских суицидов и правонарушений.

3. Ширшова В. В., социальный педагог МБОУ Каменищенской ООШ познакомила коллег с социально-профилактической работой с детьми «группы риска». Подростковый возраст – это возраст самоутверждения и основной задачей педагога, работающего с подростком, становится – помощь в понятии, какие ценности главные в жизни. Дети пытаются самоутвердиться, занять свое место в этом мире, в семье, в школе, в классном коллективе и на улице. Обычный рассказ о вредных привычках не приведет подростка к осознанию того, что это плохо. Пережив это на сцене, он прочувствует драму и в его сознании сформируется негативное отношение к вредным привычкам. Валентина Владимировна рассказала о практическом опыте вовлечения подростков в театрализованную деятельность. Однократное участие в таких мероприятиях не закрепит этого отношения, поэтому необходимо систематическое вовлечение подростков в театрализованную деятельность «Театра Здоровье». О чем свидетельствуют результаты ежегодного мониторинга здоровья. На начало работы «Театра Здоровье» уровень ориентации личности на здоровый образ жизни был чуть ниже среднего, а спустя двух лет систематических мероприятий, уровень стал значительно выше. Таким образом, это дает право говорить об успешности работы театра в сфере сохранения здоровья.

3. В рамках плана работы проблемно-творческой группы выступили учитель-дефектолог Богданова  Л. В., социальный педагог Горохова Г. Н. показав свой практический опыт в форме мастер-класса.

Выводы и предложения:

1. Предложенные выступления принять к сведению и использовать в своей работе.

Ответственный:                                                                              Е. А. Ивлева