Воспитательная работа

Согласовано:                                                                                                                                                                                           Утверждаю:

__________                                                                                                                                                                                               __________

Зав. по ВР                                                                                                                                                                                            Зав.филиалом

Т.Д. Дансарунова                                                                                                                                 Т.А. Шалашникова

«___»_________20___г.                                                                                                        «___»_________20___г.

ПЛАН

воспитательной работы

622 группы

на 2018-2019 учебный год

Классный руководитель: Дашеева Т.В.

План воспитательной работы 622 группы на 2018-2019 учебный год

Цель: Создание оптимальных условий для всестороннего развития и самореализации личности, а также формирование профессионально значимых качеств будущего специалиста.

Задачи воспитательной деятельности:

- Осуществлять воспитательную работу через учебные занятия и внеаудиторные мероприятия;

- внедрять в воспитательную работу активные формы воздействия на студентов, создавать условия для самореализации и саморазвития личности;

- воспитывать духовность и нравственную потребность к труду;

- развивать гражданственность и патриотизм на основе имеющихся материалов;

- формировать качества характера, необходимые в профессиональной деятельности;

- прививать навыки здорового образа жизни, формировать ценностное отношение к своему хдоровью;

- воспитывать экологическую грамотность;

- осуществлять связь с семьей.

Тематические классные часы

Воспитательные технологии образовательной деятельности как средство повышения качества образования

Качество образования – это одна из основных проблем образовательной организации. Это процесс постоянного совершенствования, в том числе совершенствование системы воспитательной работы, освоение современных педагогических технологий. За последние пятнадцать лет именно система воспитания претерпела самые большие изменения, которые коснулись целей, задач, содержания и педагогических технологий. Поставив личность ребенка в центр мироздания, многие педагоги, творчески работающие в условиях модернизации учебного заведения, органично вписались в новые образовательные процессы, направленные на создание условий востребованности знаний, умений и навыков в реальной действительности, применение знаний на практике, на умение самостоятельно добывать знания, оценивать явления жизни, выстраивать успешный личный маршрут развития личности. В настоящее время воспитание принимается во внимание как важнейшая стратегическая задача в системе образования России.

В «стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» Президент Российской Федерации В.В. Путин сформулировал стратегические ориентиры воспитания: «…Формирование гармоничной личности, воспитание гражданина России – зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой родине, общенациональная и этническая идентичность, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом». Одним из составляющих содержательного раздела ООП является программа воспитания и социализации. Она строится на основе базовых национальных ценностей российского общества, таких как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество.

Целью программы воспитания и социализации обучающихся является развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России. Общие задачи воспитания и социализации можно классифицировать по направлениям (общеинтеллектуальное направление, духовно-нравственное, общекультурное, спортивно-оздоровительное, социальное направление), каждое из которых раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития гражданина России, и основано на определенной системе базовых национальных ценностей.      

В состав воспитательной системы необходимо включить процесс обучения, внеурочную образовательную деятельность и внеучебную деятельность. Одним из путей совершенствования воспитательной работы является освоение педагогами продуктивных педагогических идей. Использование педагогических технологий позволяет наполнить воспитательный процесс конкретным содержанием, а ценностно-ориентированные педагогические идеи обогащают профессиональное сознание воспитателя.

Практика показывает, что наибольшие затруднения преподаватели испытывают при постановке воспитательных целей урока, планировании путей их осуществления. При анализе уроков внимание, как правило, акцентируется на образовательных и развивающих целях и способах их решения. Подобное пренебрежение воспитательной функцией обучения настолько широко распространено в массовой практике, что давно сложился «порочный круг» игнорирования ряда воспитательных возможностей урока: преподаватель не стремится максимально использовать эти возможности, а заместители по учебной работе не всегда требуют постановки и решения на уроке воспитательных задач. Это приводит к тому, что осуществление процесса воспитания на уроке фактически становится необязательным.

В результате сегодня, если речь идет о воспитательном процессе, то почти всегда подразумевается внеурочная воспитательная работа, а функция воспитания в образовательном учреждении повсеместно возложена на классных руководителей, педагогов-организаторов, заместителей директоров по воспитательной работе – на кого угодно, только не на преподавателей, которые ведут основную образовательную деятельность.

Насколько высока эффективность воспитания при таком подходе? Сможет ли классный руководитель, общаясь с учащимися в промежутках между уроками и проводя один классный час в неделю, воспитать у них необходимые качества, если процесс воспитания не будет целенаправленно и систематически осуществляться преподавателями на уроках? Ответ на эти вопросы очевиден. Таким образом, реализация воспитательных возможностей занятия является важным условием эффективного воспитания учащихся.

Образование – не только обучение знаниям, умениям и навыкам, а, в первую очередь, воспитание, развитие личности и ее социализация.

Обучение формирует у обучающихся определенные взгляды, убеждения, способствует развитию жизненно важных качеств личности. Таким образом, становится очевидным необходимость повышения статуса воспитательной работы, изменения ее идей, подходов, принципов и характера. Однако воспитательный процесс на занятии необходимо организовывать и направлять исходя из целей и задач воспитания, только в этом случае результат будет соответствовать цели.

Достичь этого поможет использование в образовательном процессе воспитательных технологий.

Воспитательные технологии – это система научно обоснованных приемов и методик, способствующих установлению таких отношений между субъектами процесса, при которых в непосредственном контакте достигается поставленная цель – приобщение воспитуемых к общечеловеческим культурным ценностям.

Воспитание – сложный процесс, рассматриваемый как специально организованная деятельность педагогов и воспитанников по реализации целей образования в условиях педагогического процесса. Успех воспитания зависит от множества факторов, где не последнюю роль играют отношения между воспитанником и педагогом.

Результатом воспитания выступают личностные изменения человека, выражаемые в системе отношений к миру, к обществу и к самому себе.

В методической литературе описывается множество воспитательных технологий, которые используются преподавателями. Напомним основные положения отдельных воспитательных технологий.

1. Интерактивные технологии. В настоящее время они являются, пожалуй, самыми востребованными. Среди них можно выделить: метод карусели; эвристическая беседа; дискуссии, дебаты; конференции; деловые игры; технология полноценного сотрудничества; технология моделирования.
2. Технология проектного обучения. Очень актуальна в свете требований Федерального государственного образовательного стандарта. Обучающиеся самостоятельно и охотно приобретают знания из различных источников, учатся ими пользоваться, приобретают коммуникативные умения, развивают исследовательские умения и системное мышление. Ведущей формой технологии проектного обучения является игра, во время которой учащиеся делятся на группы, создают и защищают свой проект.
3. Технология коллективного творческого воспитания И.П. Иванова – это такая организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой вес участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов. Концептуальные идеи, принципы: идея включения обучающихся в улучшение окружающего мира; идея соучастия обучающихся в воспитательном процессе; коллективно-деятельностный подход к воспитанию: коллективное целеполагание, коллективная организация деятельности, коллективное творчество, эмоциональное насыщение жизни, организация соревновательности и игры в жизнедеятельности обучающихся; комплексный подход к воспитанию; личностный подход, одобрение социального роста обучающихся.
4. Технология гуманного коллективного воспитания В.А. Сухомлинского. Идеи и принципы этой технологии следующие: в воспитании нет главного и второстепенного; воспитание – это, прежде всего, человековедение; эстетическое, эмоциональное начало в воспитании: внимание к природе, красоте родного языка, эмоциональная сфера духовной жизни и общения детей, чувство удивления; принцип единства: обучения и воспитания, научности и доступности, наглядности и абстрактности, строгости и доброты, различных методов; культ Родины, культ труда, культ матери, культ книги, культ природы; приоритетные ценности: совесть, добро, справедливость.

К технологиям гуманного коллективного воспитания относят и технологии «Ток-шоу». Достоинства этой технологии:

• Обсуждаются проблемы, волнующие обучающихся, в привлекательной и достаточно известной для них форме;
• Аудитория делится на группы, отстаивающие или придерживающиеся различных точек зрения;
• Ведущий направляет обсуждение на предмет спора, напоминая о правилах ведения дискуссии и о необходимости уважать друг друга;
• В ходе ток-шоу мнения преподавателя не навязываются учащимся, они свободны в своем нравственном выборе, и даже если они его сделают в ходе диспута, дискуссия натолкнет их на размышления, на поиск истины.
• Особая роль ведущего ток-шоу: ведущий помогает правильно адресовать вопросы, задает дополнительные вопросы, что помогает активизировать всех участников, комментирует некоторые ответы, а в конце обобщает результаты.

Несмотря на то, что технология коллективного творческого воспитания И.П. Иванова, технология гуманного коллективного воспитания В.А. Сухомлинского были разработаны и внедрены более полувека назад, их содержание также актуально и в наши дни.

5. Деловая игра – метод имитации принятия решений в различных ситуациях, осуществляемый по заданным правилам группой людей.

Структура игры: этап подготовки; разработка игры, постановка проблемы, целей; групповая работа над заданием; анализ и обобщение; рефлексия – оценка и самооценка работы.

Реализация игровых приемов и ситуаций при проведении урочной формы занятий происходит по следующим направлениям:

• Дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
• Учебная деятельность подчиняется правилам игры;
• Учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
• Успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

6. Кейс-технология (метод конкретных ситуаций)

Кейс-технология – технология, основанная на использовании в образовательной деятельности специально смоделированной или реальной производственной ситуации в целях анализа, выявления проблем, поиска альтернативных решений, принятия оптимального решения проблемы.

Кейс (ситуация) – это соответствующая реальности совокупность взаимосвязанных факторов и явлений, размышлений и действий персонажей, характеризующая определенный период или событие и требующая разрешения путем анализа и принятия решения.

Цели, достигаемые при использовании кейс-технологии:

1. Интеллектуальное развитие учащихся.
2. Осознание жизненных ситуаций.
3. Приобретение опыта поиска и выработки альтернативных решений.
4. Формирование готовности к оценке и принятию решений.
5. Обеспечение повышения качества усвоения знаний за счет их углубления и обнаружения пробелов.
6. Развитие коммуникативных навыков.

7. Арт-технология – это технология обеспечения учебной деятельности средствами художественного творчества.

Преимущества: будят воображение; развивают образное мышление; заставляют проживать изучаемый материал; расширяют кругозор учащихся, умственное воспитание переплетается с социальным, эстетическим.

Занятия, проведенные с применением арт-технологии, дают огромное моральное удовлетворение, т.к. смена ролей, функций, стилей общения значительно активизирует резервные возможности учащихся. Преподаватель, применяющий арт-технологию на занятиях имеет возможность переходить в своей образовательной деятельности на уровень личностно-ориентированного, коммуникативно-ориентированного обучения, что повышает эффективность учебного процесса.

8. Технология «Портфолио» - одна из форм личностно-ориентированного КТД. Портфолио позволяет судить не только об учебных, творческих, но и коммуникативных достижениях учащегося. В этом случае акцент перемещается с оценки на самооценку.

Использование портфолио позволяет проследить индивидуальный прогресс учащегося, помогает ему осознать свои сильные и слабые стороны. Портфолио повышает социальную активность учащегося, уровень осознания ими своих целей и возможностей. Идею этого КТД можно представить в формуле: «Возьми воспитание в свои руки».

Учащийся должен максимально подробно и всесторонне представить свои достижения в портфолио, чтобы анализ позволил ему определять цели и поставить адекватные задачи по своему развитию. Это становится возможным благодаря тому, что в качестве источника анализа рассматривается не только успехи в учебе, но и трудовой опыт, внеурочная деятельность, то есть собственно жизнь.

Формирование портфолио способствует развитию навыков анализа деятельности, самоорганизации, самоконтроля, самооценки своих результатов и понимание их динамики, а также позитивному отношению к сторонней критике своей деятельности.

9. Метод «Пять минут с искусством»

Недолговременное и малообъемное общение с искусством без анализа и оценок. Использовать можно как релаксацию в конце урока или как паузу при смене деятельности, например, в форме демонстрации слайдов с красивой природой, пейзажами, прослушиванием фрагментов классической музыки.

10. Технология педагогической оценки поведения и поступков обучающихся. Основные принципы педагогического оценивания: недопустимость сравнения учащегося с другими, признание неприкосновенности и автономности личности и т.д. можно отметить положительные или отрицательные стороны выполнений работы, можно сравнивать эффективность предложенных методов и способов, но, ни в коем случае, не переходить на оценку личных качеств обучающихся.
11. Технология предъявления педагогического требования

Педагогическое требование -  предъявление нормы культурной жизни и организация жизнедеятельности учащихся на уровне данной формы.

Основные правила предъявления педагогического требования: скрытая педагогическая позиция, этикет в оформлении требования, детализация выдвигаемых требований, акцентирование на положительной программе действий, положительное подкрепление требования, терпеливое ожидание результатов. Учащийся вступает во взаимодействие на занятии с такими нравственными объектами, как:

1. Отношение к другим людям, проявляющееся через гуманность, товарищество, доброту, деликатность, вежливость, скромность, дисциплинированность, ответственность, честность.
2. Отношение к самому себе, проявляющееся в чувстве собственного достоинства, требовательности к себе, гордости, скромности, дисциплинированности, аккуратности, добросовестности, ответственности, честности.
3. Отношение к обществу и коллективу, проявляющееся в трудолюбии, добросовестности, честности, чувстве долга, озабоченности неудачами товарищей, радости сопереживания успехам.
4. Отношение к труду, характеризующееся ответственным выполнением домашних заданий, подготовка своего рабочего места, дисциплинированность и собранность, честность и усердие.
5. Отношение к Родине, проявляющееся в добросовестности, ответственности, в чувстве гордости за ее успехи, в озабоченности ее трудностям, в желании достичь наивысших успехов в умственном развитии, чтобы принести ей пользу, в общем отношении к учению и своему учебному труду.

Реализация воспитательных возможностей содержания учебной дисциплины осуществляется тогда, когда преподаватель:

- обладает достаточно высоким интеллектуальным уровнем преподавания;

- увлекает учащихся высоким отношением у основному объекту изучения;

- учит учащихся видеть за абстракциями и обобщениями жизненные явления и относиться к ним согласно нормам общественной морали;

- целенаправленно вводит персоналии и исторические экскурсы, а также дополнительный материал, помогающий связать содержание изучаемого предмета с реальной жизнью и ее проблемами.

Классный час на тему: «100 лет Ленинскому комсомолу»

В настоящее время существует множество общественных организаций.

Сегодня мы проводим мероприятие-путешествие, посвящённое изучению истории и деятельности детских общественных организаций, членами которых были ваши родители, учителя

Детские общественные организации — объединения, в которые входят граждане в возрасте  от 8 до 18 лет и совершеннолетние граждане, объединившиеся для совместной деятельности.  

Деятельность детских общественных объединений гарантируется Конституцией Российской Федерации, Конвенцией о правах ребёнка, федеральными законами «Об общественных объединениях» и  «О государственной поддержке молодёжных и детских общественных объединений». Деятельность детских общественных объединений   представляет совместные действия детей и взрослых, объединившихся с целью накопления социального опыта, формирования ценностных ориентаций и самореализации.  

Существуют различные виды детских общественных объединений: движение, ассоциация, союз и т. д.  

Детское объединение может быть: общероссийским, межрегиональным, региональным, созданным по месту жительства детей, в образовательном учреждении.

Увы, давно прошло то время,

И  в памяти всплывает, словно сон,

Счастливейших воспоминаний бремя

Мелькает, как за поездом вагон.

Итак, начнём рассказ сначала,

О том, как много лет назад,

Счастливой первоклашкой стала,

Искала место в ряде парт.

С огромным ранцем за плечами

Ходила в школу каждый день.

Пятёрки часто получала –

Учиться было мне не лень.

Была традиция такая –

В Великий праздник Октября,

Нам звёздочки торжественно вручали –

Так Октябрёнком стала я.

Термин «октябрята» возник в честь событий октября 1917 года, когда в Москве в 1923—24 годах стали возникать первые группы октябрят.

Октябрята —  учащиеся 7—9 лет, объединяемые в группы при пионерской дружине школы. Группами руководили вожатые из числа пионеров или комсомольцев школы. В этих группах дети готовились к вступлению во Всесоюзную пионерскую организацию имени Ленина.

Группы октябрят создавались в первых классах школ и действовали до вступления октябрят в пионеры и образования пионерских отрядов. Символом группы был красный октябрятский флажок. Группа октябрят состояла из нескольких подразделений, называемых «звёздочками», каждая из которых включала обычно по 5 детей — символ пятиконечной звезды. 

При вступлении в ряды октябрят детям выдавался нагрудный значок — пятиконечная рубиновая звезда с изображением Ленина в детстве.

Для октябрят  был разработан свод «правил».

Наших правил ровно пять,

Мы их будем выполнять:

Мы активные ребята,

Потому что октябрята.

Октябренок, не забудь —

В пионеры держишь путь!

Мы отважные ребята,

Потому что октябрята.

Как страны родной герои,

Жизнь свою хотим построить.

Мы прилежные ребята,

Потому что октябрята.

Только тех, кто любит труд,

Октябрятами зовут.

Мы правдивые ребята,

Потому что октябрята.

Никогда, нигде, ни в чем

Мы друзей не подведем.

Мы веселые ребята,

Потому что октябрята.

Наши песни, танцы, смех

Делим поровну на всех.

Ежегодно 16—22 апреля проводилась всесоюзная неделя октябрят. Для октябрят издавались всесоюзные журналы «Весёлые картинки» и «Мурзилка».  

  Всесоюзная пионерская организация имени В. И. Ленина  — массовая детская коммунистическая организация детей и подростков 10-15 лет, резерв ВЛКСМ. Была образована решением Всероссийской конференции комсомола 19 мая 1922 года. До 1924 года пионерская организация носила имя Спартака, а после смерти Ленина получила его имя.  Основой организации являлась дружина, состоящая из пионерских отрядов, объединяющих не менее 3 пионеров.  Пионерские символы, в первую очередь красный галстук, неразрывно связаны с историей пионерской организации. 

Красный галстук пионерский.

Три угла имеет он —

Это символ поколений,

Боевая связь времен.

Пионерский значок - три языка пламени костра стали означать три поколения: пионеров, комсомольцев и коммунистов.

 Важнейшими пионерскими атрибутами были дружинное знамя, отрядные флажки, горн и барабан, которые сопровождали все торжественные пионерские ритуалы.

   Пионер должен был знать Законы пионеров.

Пионер — юный строитель коммунизма — трудится и учится для блага Родины, готовится стать её защитником.

Пионер — активный борец за мир, друг пионерам и детям трудящихся всех стран.

Пионер равняется на коммунистов, готовится стать комсомольцем, ведет за собой октябрят.

Пионер дорожит честью своей организации, своими делами и поступками укрепляет её авторитет.

Пионер — надёжный товарищ, уважает старших, заботится о младших, всегда поступает по совести.

Объявленная цель пионерской организации: воспитание юных борцов за дело Коммунистической партии Советского Союза  выражена в девизе Всесоюзной пионерской организации имени В. И. Ленина. На призыв: «Пионер, к борьбе за дело Коммунистической партии Советского Союза будь готов!» — следует ответ: «Всегда готов!».

Гимном пионерской организации считается «Марш юных пионеров» (прослушивание марша)

Приём в пионерскую организацию осуществлялся индивидуально, открытым голосованием на сборе пионерского отряда или дружины. В пионеры принимали 22 апреля, в день рождения В. И. Ленина, в торжественной обстановке. 

Коммунист, комсомолец или старший пионер повязывал ему красный пионерский галстук и прикалывал пионерский значок.  

   С наступлением Великой Отечественной войны, пионеры стремились во всем помогать взрослым в борьбе с врагом, как в тылу, так и на фронте, в партизанских отрядах и в подполье. Пионеры становились разведчиками, партизанами, юнгами на военных кораблях, помогали укрывать раненых. За боевые заслуги десятки тысяч пионеров награждены орденами и медалями, четверо посмертно удостоены звания Героя Советского Союза. Стихотворение   О.   Высотской   «Красный   галстук».

 Красным галстуком гордиться

 Мы привыкли с малых лет.

 Это — знамени частица,

 Это — звезд кремлевских свет.

Впоследствии погибшие пионеры были внесены в официальный список пионеров-героев.

Деятельность пионеров была разнообразной. Они организовали  тимуровское движение (помогали ветеранам войны и пенсионерам), участвовали в сборе макулатуры и металлолома – «Миллион Родине», проводили смотры строя и песни.

В стране велась большая стройка,

И слышалось то тут, то там:

«Собирайтесь, комсомольцы!

Будем дружно строить БАМ!»

Хотелось вырасти скорее,

Хотелось подвиг совершить,

Хотелось быть не пионером,

Хотелось в Комсомол вступить.

Всесоюзный Ленинский Коммунистический союз молодёжи -

известный как комсомол — общественная молодёжная организация. ВЛКСМ работал под руководством Коммунистической партии Советского Союза. Днём рождения комсомола считается 29 октября 1918 года. В 1924 году было присвоено имя В. И. Ленина, а в марте 1926 года комсомол был переименован во Всесоюзный Ленинский коммунистический союз молодёжи  - ВЛКСМ.

22 октября 1944 г. ЦК ВЛКСМ принял «Положение о нагрудном значке ВЛКСМ»  - он является единым значком Всесоюзного Ленинского Коммунистического Союза Молодежи.

Это красный флаг с древком, на фоне которого рельефный профиль Ленина золотого цвета и аббревиатура ВЛКСМ. Его носили фронтовики рядом с боевыми орденами и медалями. Комсомольские значки были нарисованы на крыльях советских самолетов, на танках, на торпедных катерах, громивших ненавистного врага.

В члены ВЛКСМ  принималась передовая советская молодежь в возрасте от 14 до 28 лет. В 1931 году комсомол за самоотверженный труд, успешное выполнение первого 5-летнего плана получил награду — орден Трудового Красного Знамени.

В 1945 году за выдающиеся заслуги перед Родиной в годы Великой Отечественной войны и за большую работу по воспитанию советской молодежи в духе беззаветной преданности социалистическому Отечеству комсомол был награжден орденом Ленина.

В октябре 1948 года за выдающиеся заслуги в деле коммунистического воспитания советской молодежи и активное участие в социалистическом строительстве комсомол был награжден вторым орденом Ленина.

В 1956 году  за большие заслуги в социалистическом строительстве и самоотверженный труд по освоению целинных и залежных земель комсомол   был  награжден  третьим  орденом  Ленина.

Заключительный этап:

Вот и подошел к концу наш классный час, посвященный теме молодежных организаций. Надеюсь, что информация была вам  интересна и вы с удовольствием поделитесь тем , что сегодня узнали, со своими друзьями.

Спасибо за внимание!

Кяхтинский филиал

ГАПОУ «ББМК МЗ РБ»

УРОКИ МУЖЕСТВА

Алдар Цыденжапов: история подвига

2018

Алдар Цыденжапов: история подвига

Россия - многонациональная страна, которая сильна единством народов, проживающих на ее территории. Подтверждением тому являет подвиг, который совершил Алдар Цыденжапов — герой России. Своими самоотверженными действиями в экстремальной ситуации он поставил себя в один ряд с теми, кто защищал нашу страну во время многочисленных войн и в мирное время.

Семья 

Отец Алдара — Батор Жаргалович — долгие годы служил в системе МВД. После выхода на пенсию он работает в службе охраны в детском саду «Солнышко», медсестрой которого является его жена Билигма Зыдыгаевна. Всего в семье было четверо детей: старшие Ирина и Булат, а также близнецы Алдар и Арюна.

Биография

Алдар Цыденжапов родился в августе 1991 года в поселке Агинское одноименного района тогда еще Бурятского АО (ныне Забайкальского края). Он окончил местную среднюю общеобразовательную школу № 1. Хотя изначально юноша собирался поступать в вуз, он передумал и решил отправиться служить на флот. Такой выбор никого не удивил, так как его дед — Зыдыги Гармаевич Ванчиков — в молодости был матросом. В военкомате Алдара не хотели вносить в список команды моряков, так как он имел сравнительно небольшой вес и рост. Однако юноша, а также Батор Жаргалович настояли на своем, и мечта молодого человека служить в ВМФ РФ осуществилась.  

После призыва

В ноябре 2009 года Алдар Цыденжапов поступил на срочную службу и был направлен в войсковую часть № 40074 Тихоокеанского флота, которая дислоцировалась в городе Фокино (Приморский край). Уже в первые месяцы по прибытии молодой матрос стал выказывать желание стать в будущем контрактником и связать свою жизнь с морем.  События, о которых потом написали все российские СМИ, произошли утром 24 сентября на базе в Фокино. В тот день экипаж эсминца «Быстрый», в том числе Алдар Цыденжапов, находился на борту и готовился к походу на Камчатку. Неожиданно в машинном отделении вспыхнул пожар. Как было доказано впоследствии, возгорание произошло из-за замыкания проводки, вызванного прорывом топливного трубопровода. Незадолго до инцидента Алдар Цыденжапов заступил на дежурство как машинист котельной команды. Юноша бросился перекрывать утечку топлива. Примерно 9 секунд молодой матрос находился в эпицентре пожара. После устранения утечки Алдар самостоятельно выбрался из отсека, охваченного пламенем. Пострадали также матросы Александр Коровин и Павел Осетров. Подоспевшие товарищи увидели, что парень получил сильнейшие ожоги, и оказали ему неотложную медицинскую помощь. Затем Алдара доставили в госпиталь Тихоокеанского флота, расположенный во Владивостоке. 4 дня врачи боролись за жизнь героя, однако 28 сентября молодой человек скончался, так и не приходя в сознание. 5 октября гроб с телом Алдара в сопровождении офицеров и матросов доставили в его родной поселок Агинское. На следующий день по бурятской традиции приглашенным ламой был проведен обряд перерождения души, а затем состоялась церемония похорон.

Оценка действий. 

Оперативные действия Алдара и других моряков привели к отключению энергоустановки эсминца «Быстрый». Если бы им не удалось этого сделать, она могла взорваться и нанести большой урон эсминцу, а также всему экипажу, составляющему около 300 человек.

По мнению опытных моряков, Алдар Цыденжапов — герой, который осознанно рискнул своей жизнью, зная, какие последствия могут быть у его поступка.

Память

 Алдар Цыденжапов, биография которой может уместиться всего в несколько строк, стал примером преданности долгу для многих молодых матросов и солдат. 16 ноября 2010 года Указом Президента РФ Д. Медведева ему было присвоено звание Героя России. Во время церемонии, состоявшейся в Кремле, Золотая Звезда была вручена родителям юноши. По давней традиции на родине молодого человека был установлен его бюст, а его именем назвали одну из улиц Агинского. Кроме того, забайкальский поэт Борис Макаров посвятил герою поэму «Алдар», которая была представлена на вечере памяти труппой Читинского тетра.

Закладка корвета

 В июне 2015 года на судостроительном заводе города Комсомольск-на-Амуре состоялась закладка корвета, который будет носить имя А. Цыденжапова. Торжественную церемонию провели накануне Дня ВМФ России. Новое судно — многоцелевой сторожевой корабль, который предназначен для борьбы с надводным флотом в ближней морской зоне, а также с подлодками противника. Решение о присвоении корвету имени «Алдар», которое, кстати, в переводе с родного языка героя означает «Слава», очень символично, так как таким образом юноша будет продолжать служить своей Родине. Кроме того, на эсминце «Быстрый» его койка навсегда будет закреплена за ним.

Теперь вы знаете, кем был Алдар Цыденжапов — герой России, который в свои неполные 20 лет пожертвовал жизнью, чтобы спасти сослуживцев и боевой корабль. Он был единственным, кто в мирное время в надводных силах ВМФ РФ был удостоен звания Героя России. 

Сутки перед Новым годом по-бурятски называют «бутуу удэр» - в буквальном переводе закрытый,

глухой или тёмный день. Имеется ввиду, что в этот день мы должны стараться как можно меньше говорить, тем самым как бы копим энергию, собираемся с мыслями, готовим речи.

«Бутуу удэр» - по лунному календарю это тридцатый, завершающий день последнего зимнего месяца. Он символизирует старый год, уходящий в «темноту» времени. Это стык старого и нового.

За день до «бутуу», т.е. 29 числа последнего зимнего месяца по лунному календарю, завершают приготовления: проводят обряд почитания домашних святынь, изображений богов, наводят порядок во всём хозяйстве. В этот день необходимо закончить и завершить дела уходящего года, раздать долги. Чистота и порядок должны быть в доме, на работе, в мыслях.  

Готовим одежду. Одежда должна быть праздничной, нарядной. Самой лучшей считается, конечно же, национальная. Понятно, что она должна быть чистой и неповреждённой. Желательно, чтобы была новой, особенно если наступает Ваш год. Новая одежда, особенно национальная, имеет большое значение, т.к. весьма способствует «поднятию хии морина». После подготовки гардероба прибираемся в доме. Очень хорошо бывает сделать перестановку или приобрести что-нибудь новое в обстановку дома.

Накануне нового года совершается обряд «бурхан дэлгээлгэ», когда празднично украшается алтарь.

 Необходимо обязательно разложить на божнице подношения божествам в виде мясного блюда – лучше подносить баранину или лучшие куски говядины, а также «табаг» - ритуальное подношение (хлеб, пряники, печенье, бова, конфеты, рафинад, зефир и другое), состоящее по правилам из девяти этажей, венчает которое кусок сливочного масла.

В этот день необходимо обязательно зажечь зула (лампаду), свет которой осветит ваш дальнейший путь в этой и следующих жизнях.

В «закрытый день» категорически запрещается поднимать пыль в доме - проводить уборку дома необходимо заранее. Буддистам рекомендуется читать священные книги, начитывать мантры, совершать простирания, делать добрые поступки. Крайне нежелательно употреблять алкоголь, также следует воздержаться от употребления мяса. Встречать Сагаалган нужно с чистыми помыслами, в чистом месте.

• Хозяйки готовят кушанья и начинают выставлять их на стол во второй половине дня. На столах должно быть изобилие продуктов, особенно молочных продуктов, различного вида печенья (бообо) и все члены семьи должны находиться дома.
• В дацанах накануне нового года начинаются хуралы (богослужения), посвященные Сагаалгану. В последний день старого года Бутуу удэр проводится хурал в честь защитницы Балдан Лхамо – покровительницы Учения Будды в странах северного буддизма. В канун нового года она нисходит на землю и обходит своих подзащитных, даруя им свое благословение.

• Для получения благословения богини рекомендуется не спать всю ночь до шести утра первого дня нового года, и либо присутствовать на молебнах в храме, либо дома читать мантры и делать практику. Тем, кто не спит и обращается к ней за помощью, Балдан Лхамо окажет свое покровительство и поможет в решении сложных вопросов.

• Новый год по лунному календарю наступает не в полночь, как в европейской традиции, а утром – с восходом солнца.

Конспект

интеллектуальной игры « Что? Где? Когда?»

( по правилам дорожного движения)

Цели: 

 образовательная: закрепить у студентов знание правил дорожного движения; повторить названия и значение дорожных знаков;                                                                                                                    

воспитательная: довести до сознания студентов, к чему может привести нарушение правил дорожного движения; воспитывать внимание, сосредоточенность, чуткость, отзывчивость, умение оказать помощь другому;                                                                                                

развивающая: активизировать словарь студентов по теме занятия; развивать навыки творческого рассказывания, построения высказываний-рассуждений; развивать логическое мышление, учить «просчитывать» различные ситуации, возникающие в дорожном движении.

Оборудование: компьютер, проектор, колонки.

Участники: студенты 1 курса.

План мероприятия

I. Введение

1. Стихотворение

2. Цель игры

II. Основная часть

1. Правила дорожного движения надо соблюдать – разминка в виде викторины.

   2. Игра «Что? Где? Когда?»

   3. Несуществующий дорожный знак, но нужный в современное время.

   4. Игра с болельщиками

   5. Стишки собственного сочинения

III. Заключительная часть

1. Выводы

2. Список использованной литературы

                  3. Дополнительный материал        

Ход игры

Ведущая Нас солнце луч смешит и дразнит,

                Нам нынче весело с утра,

                Весна нам дарит звонкий праздник,

                И главный гость на нём – игра.

                Она наш друг – большой и умный,

                Не даст скучать и унывать,

                Затеет спор, весёлый, шумный,

                 Поможет новое узнать.

 Сегодня в викторине « Что? Где? Когда?» участвуют 3  команды: красных, жёлтых, зелёных. Это наши «знатоки». 

2. Уважаемые гости, уважаемые игроки! Сегодня у нас состоится игра «Что? Где? Когда?». Цель сегодняшней игры – проверить, насколько хорошо дети знают правила дорожного движения, дорожные знаки и умеют применять знания на практике. Перед нами 3 команды: красные, жёлтые и зелёные игроки. Я сегодня буду главным заместителем Пети Светофорова и ведущим игры. Послушайте правила игры. А теперь пора начинать игру.

II. Основная часть.

1. Правила дорожного движения надо соблюдать.

Ребята, мы с вами живём в небольшом посёлке, где ездят не так уж много машин, но, тем не менее, они есть. Время от времени, вы и ваши родители выезжаете в город, а летом многие из вас гостят у своих родственников в других городах или населённых пунктах. А в больших городах движение намного оживлённее. Вы знаете, что автомобиль оказывает неоценимую помощь человеку, как в перевозках народнохозяйственных грузов, так и в перевозках пассажиров. Вместе с тем автомобиль может стать и причиной несчастных случаев. Первой аварией на механическом транспорте можно считать аварию с паровой телегой французского изобретателя Кюньо. Паровой механизм выехал в пробный рейс на улицы Парижа, водитель не смог справиться с управлением тяжёлой и неуклюжей техники, и она врезалась в каменный забор. Котёл паровой телеги взорвался с «грохотом на весь Париж», как писал об этом очевидец. Водителя отправили в больницу.

Когда появились быстроходные автомобили с двигателем, работающем на бензине, увеличилось и количество дорожно-транспортных происшествий. Подсчитано, что с момента появления первых автомобилей на улицах и дорогах нашей планеты под их колёсами погибло более двух с половиной миллионов человек. Сейчас в автомобильных катастрофах во всём мире гибнет ежегодно около 300 тысяч человек. К этому нужно добавить, что миллионы людей получают при дорожно-транспортных происшествиях разного рода физические и психические травмы. Вот почему вопросам безопасности дорожного движения уделяется сейчас серьёзное внимание.

Разминка «На дороге»

1. Самодвижущееся четырёхколёсное транспортное средство. (Автомобиль)
2. По рельсам бежит – на поворотах дребезжит. (Трамвай) 
3. Полоса земли, предназначенная для передвижения транспорта и пешеходов. (Дорога)
4. Старинный  экипаж, запряжённый лошадьми. (Карета)
5. Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров. (Автобус)
6. Любимое транспортное средство отчаянных мальчишек, для езды на котором надо отталкиваться ногой. (Самокат)
7. Автомобиль, которому не страшны самые плохие дороги. (Вездеход)
8. Дом для автомобиля. (Гараж)
9. Гараж для самолётов. (Ангар)
10. Человек, идущий по тротуару. (Пешеход)
11. Аллея посредине улицы. (Бульвар)
12. Край тротуара, прилегающий к проезжей части. (Поребрик)
13. Дорога для трамвая. (Рельсы)
14. Часть дороги, по которой идут пешеходы. (Тротуар)
15. Изгиб дороги. (Поворот)
16. Человек, управляющий автомобилем. (Водитель)
17. Водитель самолёта. (Лётчик, пилот)
18. Устройство для остановки автомобиля. (Тормоз)
19. Что показывает стрелка спидометра? (Скорость)
20. Место на дороге, предназначенное для пешеходов. (Переход)
21. Полосатая разметка перехода. (Зебра)
22. Место пересечения улиц. (Перекрёсток)
23. Милиционер, регулирующий движение на перекрёстке. (Регулировщик)
24. Громкий звуковой сигнал специальной машины. (Сирена)
25. Место для посадки и высадки пассажиров общественного транспорта. (Остановка)
26. Прочная широкая лямка, обеспечивающая безопасность водителя и пассажира в легковом автомобиле. (Ремень безопасности)
27. Защитный головной убор мотоциклиста. (Шлем)
28. Безбилетный пассажир. (Заяц)
29. Общее название автобуса, трамвая, троллейбуса. (Общественный транспорт) 
30. Человек, едущий в транспорте, но не за рулём. (Пассажир)
31. При поездке в общественном транспорте держитесь за … (поручень).
32. Кто продаёт билеты в общественном транспорте? (Кондуктор)
33. Подземный вид общественного транспорта. (Метро)
34. Лестница-чудесница в метро. (Эскалатор)
35. Лестница на морском судне. (Трап)
36. Место работы водителя в автомобиле, автобусе, троллейбусе, трамвае. (Кабина)
37. Водитель велосипеда. (Велосипедист)
38. Спортивное сооружение, где проводятся кольцевые гонки на велосипеде. (Велотрек)
39. Пересечение железнодорожных путей с автомобильной дорогой. (Переезд)
40. Опускающаяся и поднимающаяся перекладина для открытия и закрытия переезда. (Шлагбаум)
41. Опора рельсов. (Шпалы)
42. Часть загородной дороги для передвижения пешеходов, если нет тротуара. (Обочина)
43. Асфальтированная загородная дорога для движения транспорта. (Шоссе)
44. Водоотводная канава вдоль дороги. (Кювет)
45. «Ноги» автомобиля. (Колёса)
46. «Глаза» автомобиля. (Фары)
47. Часть грузовика, предназначенная для перевозки грузов. (Кузов)
48. Вид грузовика, кузов которого сваливает груз сам. (Самосвал) 
49. Откидная крышка, закрывающая двигатель. (Капот) 
50. Приспособление для буксировки автомобиля. (Трос)
51. Подземное сооружение для движения транспорта. (Тоннель)
52. Автомобиль, имеющий название великой русской реки. («Волга»)
53. Пешеход или водитель, не выполняющий Правила дорожного движения. (Нарушитель)
54. Наказание за нарушение ПДД. (Штраф) 

2. Игра «Что? Где? Когда?»

Команды по очереди отвечают на вопросы, которые демонстрируются на слайдах.

3. Придумать участникам команды несуществующий дорожный знак, но нужный в современное время.

   4. Игра с болельщиками. Во время того, пока команды готовят рисунок дорожного знака, провести игру с болельщиками. Каждое очко, заработанное болельщиком переходит команде этого студента.

. «Что хотите – говорите…» 

- Сейчас я проверяю, какие вы внимательные пешеходы и готовы ли вы к игре. Я задаю вам вопрос, а вы отвечаете «да» или «нет».

• Что хотите – говорите, в море сладкая вода? (Нет)
• Что хотите – говорите, красный свет – проезда нет? (Да)
• Что хотите – говорите, каждый раз, идя домой, играем мы на мостовой? (Нет)
• Что хотите – говорите, но если очень вы спешите, то перед транспортом бежите? (Нет)
• Что хотите – говорите, мы всегда идём вперёд только там, где переход? (Да)
• Что хотите – говорите, мы бежим вперёд так скоро, что не видим светофора? (Нет)
• Что хотите – говорите, на знаке «здесь проезда нет» нарисован человек? (Нет)
• Что хотите – говорите, на круглых знаках красный цвет означает «здесь запрет»? (Да)

 «Знаки разные важны,

       Знаки всякие нужны!»

           1) Дорожные знаки

1.  Зачем нужны дорожные знаки?

Дорожные знаки и разметка помогают организовывать движение машин и людей, облегчают работу  

водителей и помогают всем правильно ориентироваться в сложной обстановке на дорогах.

2.  На какие группы делятся дорожные знаки?

1) Предупреждающие знаки                 (мультимедиа)

2) Знаки приоритета (устанавливают чьё-то первенство, очерёдность проезда разных участков дорог)

3) Запрещающие знаки                

4) Предписывающие знаки                

   5) Информационно указательные знаки      

6) Знаки сервиса                                                         -5-

7) Знаки дополнительной информации (таблички)          300м

3. Какие сигналы светофора вы знаете и каково их значение?

    Красный сигнал – запрещает пешеходам переходить улицу.

    Жёлтый – предупреждает, запрещает пешеходам начинать переход улицы.

    Зелёный – разрешает переходить улицу.

4. Кто является участником дорожного движения и для кого существуют дорожные знаки?

 Водитель, пешеход, пассажир.

5. Какие есть виды пешеходных переходов, и какие дорожные знаки указывают на них?

    Пешеходный переход, подземный переход, надземный переход.  

6. Где пешеходы могут переходить улицу, и какие знаки говорят об этом?

    Только на перекрёстках; в местах, обозначенных указателями «Переход»; по пешеходным    

    дорожкам, нанесённым на мостовой белой краской.

          «Найди знаки!»

(мультимедиа)

А теперь проверим, чья команда лучше знает дорожные знаки. Капитаны выбирают себе табличку с какой-то группой знаков и вешают её на магнитную доску как заголовок. Ваша задача: на скорость найти нужные знаки и повесить под ваш заголовок.

1. Предупреждающие знаки                                                                      
2. Запрещающие
3. Информационно-указательные

«Один лишний»    (мультимедиа)

- Рассмотрите знаки, найдите лишний и докажите (необходимо назвать группу знаков и из какой группы лишний знак).

5. Стишки собственного сочинения.

Придумать небольшое стихотворение с помощью слов для рифмы

Слова для рифмы:

1: каток, свисток, мостовой, постовой;

2: мотор, светофор, опасно, напрасно;

3: возможность, осторожность, (по)берегите, бегите.

III. Заключительная часть.

1. Выводы.

Какие мы можем сделать из нашего мероприятия выводы? – Отвечают игроки.

Без знания правил дорожного движения, как для водителей, так и для пешеходов, не сможет жить ни один город, ни один посёлок, ни один человек. Знание правил и их выполнение помогает нам жить, сохранить наше здоровье, нашу жизнь, сохранить наши дороги, машины. Помните, знание и соблюдение дорожных знаков, правил, сигналов светофора несёт прежде всего безопасность, а она нам очень нужна.

Чтоб не было печали

И горя мы не знали,

Чтоб все мы были веселы

И счастливы – Бог даст.

Учитесь и читайте вы книги любые,

Играйте на кларнете, в футбол и городки,

Но только не забудьте вы правила такие,

Которые спасут вас от боли и тоски.

Ведь так бывает часто

И даже очень часто,

Не думая о будущем, мы нарушаем их.

Те правила движения,

Законы безопасности.

Которые придуманы,

Чтоб жизнь нам сохранить.

2. Список использованной литературы:

1. Ерёменко Н.И. – составитель, «Классные часы. 8 класс» - Волгоград: ИТД «Корифей», 2006г.

2. Калашникова О.В. – составитель, «Путешествие в страну дорожных знаков и сказок» - Волгоград:  Учитель, 2006г.

3. «Правила дорожного движения» - Москва, 2000 – ЗАО «Славянский дом книги»

4. Шумилова В.В., Таркова Е.Ф. – «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма в начальной и средней школе» - Волгоград, «Учитель», 2007г.

Самоанализ мероприятия:

1. Данное мероприятие входит в систему мероприятий по ПДД.

2. Тема, выбранная для мероприятия, считаю, актуальна, т.к. соответствует воспитательным задачам по профилактике и предотвращению ДТП. Тема и сама игра соответствуют возрастным особенностям и интересам студентов 1 курса.  

3. Для игры был выбран кабинет с магнитной доской, а так же для показа презентации на  мультимедиа. Для оформления использовались плакаты, рисунки, наборы дорожных знаков, которые были нарисованы учащимися, презентация на мультимедиа.

4. Время для игры использовалось рационально и эффективно.

5. Студенты приняли активное участие в мероприятии, сами готовили для себя опознавательные знаки, проявили интерес во время подготовки к мероприятию и в самом мероприятии. Проявили так же инициативность, самостоятельность и дисциплинированность.

6. Мероприятие содержит научный материал, доступно, целесообразно, имеет индивидуальную и педагогическую направленность.

7. Во время проведения мероприятия мной были проявлены организаторские умения, доброжелательный тон, чёткость, находчивость, компетентность, достаточный уровень эрудиции, демократичность, хороший внешний вид, культура речи.

8. Мероприятие имеет социальную и педагогическую значимость, реальность и достижимость, высокую степень эмоционального и воспитательного воздействия, а также обучающее и развивающее значение.  

Формирование семейных ценностей у студентов

Подготовка к семейной жизни - настоятельная необходимость, т.к. среди ценностей, созданных человечеством, семья является одной из важнейших. Ни одна нация, ни одна культурная общность не сумела обойтись без семьи, играющей важную роль в укреплении здоровья и воспитания, обеспечении экономического и социального процесса общества, в улучшении демографических процессов. 

Современная российская молодежь – это, прежде всего, компьютерная или цифровая молодежь, жизненные ценности, ориентации, установки которой формируются под влиянием виртуальной среды, с которой у молодежи ассоциируются свобода, выбор, возможности самоактуализации без осознания того, насколько эта среда способна манипулировать ими, но противостоять ей традиционная система социализации, разрушенная, кризисная, а потому недейственная, не в состоянии. В результате остается беспомощно наблюдать стихийный, практически неуправляемый процесс формирования ценностного мира российской молодежи в условиях трансформации системы ценностей российского общества. 

Подготовка к семейной жизни является такой же значимой, как и подготовка к профессиональной деятельности, поскольку проблемы семьи не менее важны, чем карьерные вопросы. На должном уровне разрешить их способен человек, соответствующим образом подготовленный. 

В последние десятилетия четко просматриваются негативные тенденции в брачно-семейных отношениях среди молодежи: ухудшается нравственно-психологический климат в молодежных семьях; растет число разводов и количество матерей-одиночек; ухудшаются нравственно-половые нормы молодежи; наблюдается отрицание большинством молодых семей, в том числе студенческих, принципов совместного проживания старшего поколения; происходит преобладание профессионально-карьерных ценностей над семейными. Модель семьи в современном российском обществе вариативна. Она может объединять супругов с детьми, находящихся в зарегистрированном или незарегистрированном браке; пару «мать и ребенок»; бездетных партнеров, не вступающих в брак и ведущих совместное хозяйство; полигамный союз, основанный на религиозных обычаях или новых нравственных нормах, а также однополый фактический брак. 

Многочисленные исследования социологов, психологов, педагогов свидетельствует о том, что стабильная семья может быть создана при определенной степени готовности к браку молодых людей. Содержание готовности личности к браку и семейной жизни представляет собой комплекс общетеоретических и специальных знаний, совокупность умений, которые будут приведены в действие при наличии у будущего семьянина гуманистической направленности личности. 

Система подготовки к семейной жизни должна основываться на таких общепедагогических принципах, как духовность целенаправленного воспитания, его связь с практикой, взаимосвязь всех факторов, формирующих личность. Можно опираться на разнообразные виды деятельности студентов: учебную, игровую, трудовую, спортивную, семейно-бытовую и др. Молодым людям необходимо раскрыть значимость семьи, социальные роли супругов и родителей; а также наши нравственные качества: равноправное отношение к другому полу, дружба, уважение к матери, отцу, старшим и младшим, ответственность и верность, честность, сдержанность, доброта, уступчивость, осознание моральных основ брачно-семейных уз, любовь как истока брака, чувство долга перед супругом (супругой), семьей, детьми; правильное представление об идеальном муже, жене, отце, матери. 

Самое главное, что необходимо воспитывать у молодежи в рамках формирования высокой семейной культуры, – это высокую индивидуальную ответственность за создание и существование семьи, а для этого требуется специальная подготовка к семейной жизни, которая складывается из таких составляющих, как: 

– непосредственное влияние родительской семьи через систему и характер сложившихся в ней семейных отношений, которые на этапе первичной социализации личности становятся образцом для подражания и идеалом семейных отношений, закладываясь на подсознательном уровне и оказывая свое позитивное или негативное (в зависимости от типа семейных отношений) влияние на будущую семейную жизнь индивида; 

– наличие или отсутствие в системе образования системы подготовки к семейной жизни и соответствующий уровень реализации функций этой системы; 

– роль СМИ в трансляции семейных ценностей, семейной проблематики (численность и тип телепередач, публикаций в СМИ, фильмов и т.д.); 

– система контроля за СМИ как автора влияния на сознание и поведение молодежи, в частности в сфере семейно-брачных отношений; 

– молодежная политика государства, ориентированная на контроль за воспитанием молодежи и формированием ее семейной культуры; 

– семейно-демографическая политика государства, направленная на поддержку и защиту семьи, материнства и детства как образец ответственности государства перед семьей, которая, в зависимости от характера этой политики, передает молодому поколению свое отношение к государству, закладывая в нем основы патриотизма; 

– своевременное и постоянное научное изучение сферы семейных ценностей и отношений в обществе, их динамики и выявление доминирующих тенденций с тем, чтобы система семейного воспитания была адаптивной, мобильной и могла вовремя корректировать свои идейные и ценностные установки в соответствии с изменяющейся реальностью или усиливать воспитательное воздействие там, где необходимо предотвратить развитие негативных явлений; 

– тесное, системное взаимодействие всех агентов социализации в рамках формирования семейной культуры молодежи на основе единой ценностной системы. 

Следует согласиться с мнением, что только через понимание системы ценностей и норм, существующих в обществе, особенностей отношений молодых поколений можно оценить влияние современности на показатели демографического поведения. Соответственно, система регуляции демографического поведения молодежи требует глубокого изучения ее ценностного мира и в определенной степени его регулирования через каналы социализации, которые призваны формировать в ряду прочих значимых ценностей и установок молодежи семейные ценности и ориентации посредством формирования ее семейной культуры.

Список литературы

1.Жильцова Ю. В. Формирование семейных ценностей у студенческой молодежи —Пермь:Меркурий,2014.—С.41-43. 
2. Кузнецова В. Н. Социология молодежи: учебник. М.: Гардарики, 2007. — 185 с. 4. 
3.Лисовский В. Т. МОЛОДЕЖЬ: любовь, брак, семья. (Социологическое исследование). —СПб.:Наука,2003. —С.67. 
4. Урбанович Л.Н. Нравственные основы семьи и брака. Система работы со старшеклассниками и родителями: методические рекомендации, разработки занятий, тесты, анкеты, психологические практикумы. Методическое пособие с электронным приложением. – М.: Глобус, 2009. – 256 с. – (Воспитательная работа).

  Кяхтинский филиал

ГАПОУ «Байкальский базовый медицинский колледж

Министерства Здравоохранения Республики Бурятия»

УМК

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

622 группы

Дашеева Туяна Валерьевна

Воспитательная работа

С 2017 года являюсь куратором группы, на данный момент куратор 622 группы (второй год обучения), специальность 34.02.01 «Сестринское дело». Основными направлениями в работе куратора является нравственно-эстетическое, патриотическое, трудовое и экологическое, а также профилактика правонарушений.

Целью воспитательной работы колледжа для студентов 1-2 курсов является создание условий для всестороннего развития и самореализации личности, а также формирование профессионально значимых качеств будущего специалиста.

При составлении плана воспитательной работы для первого курса  использовались следующие целевые установки: адаптировать студентов к условиям образовательного учреждения, введение в специальность, создание коллектива группы, формирование основ общей культуры

Для второго курса: погружение в специальность, формирование личности студента, вовлечение в исследовательскую работу, укрепление дисциплины, сплочение коллектива группы, организация товарищеской взаимопомощи, формирование основ общественной культуры.

Содержание УМК классного руководителя

1. Положение о классном руководителе
2. Единые требования к студенту
3. Положение о старосте группы
4. Положение о дежурстве студентов

1. Положение о классном руководителе

1. НАЗНАЧЕНИЕ И ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ

1.1. Настоящее Положение является основным документом, регулирующим деятельность классного руководителя учебной группы в ГАПОУ «Байкальский базовый медицинский колледж МЗ РБ» (далее – ГАПОУ «ББМК МЗ РБ», колледж).

1.2. Документ обязателен к применению во всех структурных подразделениях колледжа, в т.ч. Кяхтинском филиале.

2. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

2.1. Положение разработано на основе Закона Российской Федерации «Об образовании», Концепции модернизации российского образования на период до 2015 года, ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений», Типовым положением об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении).

2.2. Настоящее Положение определяет нормативно-правовую и организационно- методическую основу деятельности классного руководителя в ГАПОУ «ББМК МЗ РБ».

3. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

− создание благоприятных условий для развития личности студентов, свободного и полного раскрытия их способностей;

− формирование коллектива группы, как воспитательной системы;

− организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности, вовлекающей студентов в общественно-ценностные социализирующие отношения, способствующие их сплочению и положительному взаимовлиянию;

− диагностика, регулирование и коррекция личностного развития студентов.

4. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

4.1.Организационно - координирующие:

− планирование своей деятельности по классному руководству в соответствии с требованиями к планированию, установленными администрацией колледжа;

− оформление документов;

− ведение педагогических наблюдений за динамикой развития студентов и коллектива группы;

− организация коллектива группы; распределение поручений, работа с активом;

− организация дежурства в группе;

 − соблюдение санитарного состояния закрепленного за группой кабинета;

− систематическое (плановое) проведение собраний, «часов общения», организационных часов в группе, тематических классных часов, открытых классных мероприятий;

− формирование системы студенческого самоуправления в группе;

− определение форм взаимодействия студентов с государственными (или негосударственными) общественными институтами с целью создания необходимых условий для разностороннего развития личности;

 − участие в подготовке и проведении плановых и, в исключительных случаях, внеплановых родительских собраний колледжа;

− взаимодействие с преподавателями, работающими в группе.

4.2. Коммуникативные:

− регулирование межличностных отношений между студентами группы;

− установление оптимальных взаимоотношений в системе «студент- преподаватель».

4.3 Аналитические:

− изучение физического и психического здоровья студентов

4.4 Социальные:

− создание коллектива группы как воспитательной среды, обеспечивающей социализацию каждого индивидуума;

− выявление и учет студентов социально незащищенных категорий;

 − обеспечение охраны прав и социальной защиты всех категорий студентов.

4.5. Делопроизводство:

 − разработка плана воспитательной работы на учебный год;

− социальный паспорт группы;

− картотека на каждого студента с указанием его физического состояния здоровья, индивидуальных способностей, склонностей, психологической оценки в коллективе (на отделении);

− ведение журнала классного руководителя;

− учет показателей учебной деятельности студентов по семестрам;

− учет занятости студентов в дополнительном образовании, общественных объединениях, творческих группах и т.д.

5. ПРАВА КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

5.1. Классный руководитель имеет право:

− предлагать на рассмотрение директору колледжа предложения, план мероприятий по совершенствованию работы колледжа;

− участвовать в организации и проведении мероприятий колледжа со студентами;

− присутствовать на занятиях или мероприятиях, проводимых преподавателями в группе;

− выносить на рассмотрение администрации, цикла классных руководителей предложения по улучшению воспитательной работы, согласованные с коллективом группы;

− приглашать в колледж родителей (или лиц, их заменяющих) для решения проблем образования студента.

6. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

6.1. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительной причины Положения и Правил внутреннего распорядка ГАПОУ «ББМК МЗ РБ» распоряжений и приказов директора колледжа, должностных обязанностей, классный руководитель несет дисциплинарную ответственность в порядке, определенным трудовым законодательством.

7. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

7.1. Слагаемыми профессиональной подготовки классного руководителя являются:

− знания и умения по общей и социальной педагогике; общей, социальной и возрастной психологии;

− знание теоретических основ воспитания, владение технологиями воспитательного воздействия на личность (методикой воспитательной работы; методикой организации досуга, коллективной творческой деятельности, техникой индивидуального общения со студентами);

− знание индивидуальных и возрастных особенностей подростков и молодежи;

− владение эффективными методами изучения (диагностики) отдельной личности и группы;

− знание законодательных актов, постановлений и решений правительства и других государственных органов по вопросам образования;

 − знание инструктивно-методических документов, методических рекомендаций по организации воспитательного процесса, основных направлений и перспектив развития образования и педагогической практики;

− способности к самоанализу, самодиагностике, прогнозированию, программированию, коррекции, самоконтролю;

− наличие организаторских умений и навыков;

− наличие коммуникативных способностей.

− степень сформированности у студентов понимания значимости здорового образа жизни;

− уровень воспитанности студентов;

− % посещаемости студентами учебных занятий и внеучебных мероприятий;

− уровень сформированности группы;

− % занятости студентов в различных формах дополнительного образования (кружки, секции, научно- исследовательская работа, молодежные объединения и др.);

− рейтинг активности группы и отдельных студентов в мероприятиях колледжа и разного уровня;

− степень участия коллектива группы в работе органов студенческого самоуправления.

8. РЕГИСТРАЦИЯ, ХРАНЕНИЕ И РАССЫЛКА

8.1. Регистрация, рассылка и хранение настоящего Положения осуществляется в порядке, описанном в процедуре СТО 02-01-06 «Управление документацией».

9. ПОРЯДОК ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

9.1. Порядок внесения изменений в настоящее Положение описан в пункте 11. СТО 02-01-06 «Управление документацией».

3. Единые требования к студенту

Студент обязан:

1. Приходить на занятия не позднее, чем за 10 мин до его начала.
2. Свое рабочее место приготовит за 5 минут до начала каждого занятия.
3. На урок приходить подготовленным, с выполненным домашним заданием.
4. Иметь необходимые принадлежности: конспекты, книги, ручки и т.д.
5. Не нарушать дисциплину на занятиях.
6. После занятий привести в порядок рабочее место.
7. Во время перемены вести себя корректно и дисциплинированно.
8. Добросовестно исполнять обязанности дежурного по кабинету.
9. Четко выполнять требования куратора и администрации колледжа.
10. При обращении к другим студентам и преподавателям быть вежливым.

1. Принимать активное участие в общественной жизни группы и колледжа.
2. Дорожить честь группы и колледжа
3. Четко выполнять требования куратора группы и администрации колледжа.

Студент имеет право:

1. Участвовать в общественной жизни колледжа и отстаивать его интересы.
2. При хорошей успеваемости и посещаемости на академическую стипендию.
3. По итогам учебного на поощрения и другие виды материального стимулирования.

4. Положение о старосте группы

1. НАЗНАЧЕНИЕ И ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ

1.1. Настоящее Положение является основным документом, регулирующим деятельность старосты группы в ГАПОУ «Байкальский базовый медицинский колледж МЗ РБ» (далее – ГАПОУ «ББМК МЗ РБ», колледж).

1.2. Документ обязателен к применению во всех структурных подразделениях колледжа, в т.ч. Кяхтинском филиале.

2. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

2.1. Староста группы назначается приказом директора ГАПОУ «ББМК МЗ РБ» в начале учебного года сроком на один учебный год по решению группового собрания и рекомендации классного руководителя группы.

3. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ

3.1. Основные задачи, которые должен решать староста группы: − руководство активом группы; − контроль за успеваемостью, посещаемостью студентов группе; − оказание помощи классному руководителю группы в организации воспитательной работы;

4. ОБЯЗАННОСТИ СТАРОСТЫ ГРУППЫ

4.1 Староста обязан:

− ежемесячно в конце месяца предоставлять вместе с учебным сектором председателю цикловой методической комиссии классных руководителей документацию для подведения итогов успеваемости и посещаемости (ведомости с аттестацией студентов за месяц, с учетом пропусков занятий, медицинские справки, заявления, объяснительные и т.д.);

− осуществлять контроль за успеваемостью, посещаемостью студентов в группе;

− оперативно доводить до сведения студентов группы информацию, поступающую из учебной, воспитательной части, отделений, обеспечивает своевременное выполнение требуемых решений, распоряжений;

 − отвечает за участие группы во внеклассных воспитательных делах;

− оказывает помощь в организации воспитательной работы среди студентов, содействует в активизации работы, спортивных секций, кружков, художественной самодеятельности и прикладного творчества;

− осуществляет контроль за работой всех членов актива группы;

− осуществляет контроль за сохранностью имущества (мебели) в аудитории, учебном корпусе, за дежурство студентов.

5. ПРАВА

5.1. Староста группы имеет право:

− присутствовать на заседании педагогического Совета;

− участвовать в заседании ЦМК КР при подведении итогов успеваемости и посещаемости, при отчете группы за месяц, полугодие, год;

− участвовать в корректировке плана учебно-воспитательной работы учебной группы и колледжа. 6. ПООЩРЕНИЯ И НАКАЗАНИЯ

6.1. Административные наказания применяются к старостам за срыв занятий, недобросовестное отношение группы к трудовым десантам, генеральной уборке и др.

6.2. За хорошие показатели учебной группы по итогам успеваемости и посещаемости, за активное участие группы во всех проводимых мероприятиях колледжа, староста поощряется материально или морально.

7. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ

7.1. Староста учебной группы работает под руководством классного руководителя группы группы, является его первым помощником и руководит активом группы. Староста работает в тесном контакте со студенческим Советом самоуправления.

8. РЕГИСТРАЦИЯ, ХРАНЕНИЕ И РАССЫЛКА

8.1. Регистрация, рассылка и хранение настоящего Положения осуществляется в порядке, описанном в процедуре СТО 02-01-06 «Управление документацией».

9. ПОРЯДОК ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

9.1. Порядок внесения изменений в настоящее Положение описан в пункте 11. СТО 02-01-06 «Управление документацией».

5. Положение о дежурстве студентов

1. НАЗНАЧЕНИЕ И ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ

1.1. Настоящее Положение является основным документом, регулирующим дежурство студенческих групп в ГАПОУ «Байкальский базовый медицинский колледж МЗ РБ» (далее – ГАПОУ «ББМК МЗ РБ», колледж).

1.2. Документ обязателен к применению во всех структурных подразделениях колледжа, в т.ч. Кяхтинском филиале.

2. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

2.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с: − Законом РФ от 27.12.2012 "Об образовании";

− Уставом ГАПОУ «ББМК МЗ РБ»;

− Положением о правилах внутреннего трудового распорядка для студентов ГАПОУ «ББМК МЗ РБ»;

2.2. Дежурство студенческих групп организуется для поддерживания чистоты и порядка в учебном корпусе колледжа в течение учебного процесса, для оперативного решения возникающих проблем.

2.3. Дежурство групп осуществляется в соответствии с графиком, составленным администрацией колледжа.

2.4. Каждая группа дежурит полную учебную неделю. В случае необходимости или особых ситуаций, дежурство продлевается еще на одну неделю.

2.5. Составление графика дежурства группы и контроль за его исполнением возлагаются на студента, ответственного за дежурство группы по колледжу и классного руководителя группы.

2.6. Дежурство осуществляется в две смены:

− 1 – ая с 7.40 до 13.30

− 2 – ая с 13.30 до окончания учебного дня (согласно расписанию).

2.7. Контроль за дежурством осуществляет классный руководитель и дежурный администратор.

3. ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ДЕЖУРСТВА

 − 7.40 – 8.00 – контроль за наличием у студентов сменной обуви, халатов, сдачей верхней одежды в гардероб, контроль чистоты учебных кабинетов

− 8.05 – 8.30 – влажная уборка в учебной части корпуса

− 8.00 – 11.20 – контроль за соблюдением чистоты и порядка. Выполнение поручений администрации.

− 12.10 – 13.30 – влажная уборка в учебной части корпуса.

− 13.30 – сдача дежурства второй смене.

− 13.30 – 15.00 – контроль за соблюдением чистоты и порядка. Выполнение поручений администрации.

− 17.40 – 18.00 – влажная уборка в учебной части корпуса.

− 18.00 – сдача дежурства дежурному классному руководителю.

4. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ДЕЖУРНЫХ

 4.1. Дежурные обязаны:

− без опозданий приступить к дежурству;

− быть образцом аккуратности, порядочности, вежливости и дисциплинированности;

− осуществлять контроль за чистотой и порядком, сохранностью имущества колледжа;

− осуществлять контроль за наличием у студентов сменной обуви и обязательной сдачей в гардероб верхней одежды;

− выполнять поручения администрации колледжа;

− проводить влажную уборку;

− при появлении в колледже посторонних лиц в вежливой форме выяснить цель их визита и при необходимости проводить их до дежурного по колледжу классного руководителя, или представителя администрации;

− вызывать студентов или преподавателей с лекции или практических занятий разрешается только в экстренных случаях;

− в случае возникновения конфликтных ситуаций или появления в колледже подозрительных лиц необходимо немедленно сообщить об этом дежурному по колледжу классному руководителю или представителю администрации.

4.2. Запрещается:

 − заниматься во время дежурства посторонними делами;

− уходить с дежурства до прихода 2 смены, вечером - без разрешения дежурного классного руководителя.

5. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ДЕЖУРНОЙ ГРУППЫ

5.1. Классный руководитель вместе с ответственным за дежурство группы составляет график дежурства студентов и на очередном классном часе доводит до сведения всех студентов группы. 5.2. Классный руководитель знакомит студентов с правилами и обязанностями дежурных и порядок проведения дежурства.

5.3. В пятницу в 15.10 классный руководитель принимает дежурство у предыдущего классного руководителя.

5.4. Классный руководитель обязан контролировать дежурство группы, осуществлять необходимую помощь (по контролю за сменной обувью, спецодеждой, дисциплиной, чистотой и 5.5. В конце дежурной недели классный руководитель составляет отчет по дежурству группы и передает дежурство классному руководителю следующей группы.

 5.6. На очередном классном часе в группе проводится анализ дежурства группы.

5.7. Все вопросы, возникающие в процессе дежурства, классный руководитель согласует с дежурным администратором.

6. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЖУРНЫХ

6.1. При проведении хозяйственных работ дежурные обеспечиваются спецодеждой и средствами защиты в установленном порядке.

7. РЕГИСТРАЦИЯ, ХРАНЕНИЕ И РАССЫЛКА

7.1. Регистрация, рассылка и хранение настоящего Положения осуществляется в порядке, описанном в процедуре СТО 02-01-06 «Управление документацией».

8. ПОРЯДОК ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

8.1. Порядок внесения изменений в настоящее Положение описан в пункте 11. СТО 02-01-06 «Управление документацией».