IX Критерий.

Проект:

«Мультипликация как средство обучения и воспитания экологической культуры

у старших дошкольников»

Автор: Николаева Василиса Петровна

Якутск 2021г.

Всё хорошее в детях из детства! Как истоки добра пробудить? Прикоснуться к природе всем сердцем: Удивиться, узнать, полюбить! Мы хотим, чтоб земля расцветала. Росли как цветы, малыши. Чтоб для них экология стала. Не наукой, а частью души!  В. А. Сухомлинский

         Актуальность непрерывного экологического образования населения как одного из приоритетных направлений государственной политики подчеркивается в ряде нормативных документов, таких как Федеральный закон «Об охране окружающей среды» (2002), Указ Президента РФ «Об охране окружающей среды и обеспечении устойчивого развития» (2017).

Цель общего экологического образования устойчивого развития РФ заключается в развитии субъекта экологической культуры, который выступает её носителем и творцом, характеризуется активностью, инициативностью, сознательной деятельностью в присвоении, интерпретации, осмысления опыта экологической культуры человечества, выступает распространителем опыта развития в интересах устойчивого развития.

На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия природы с человеком переросли в глобальную экологическую проблему, представляющую опасность для будущего нашей планеты и жизни детей. В связи с данной экологической ситуацией на сегодняшний день возникает необходимость в формировании экологического воспитания дошкольников.

Н.Ф. Мамедов рассматривает систему экологического воспитания как основное средство формирования экологической культуры, а саму экологическую культуру как новый способ соединения человека с природой.

Н.А. Рыжова определяет экологическое образование дошкольников как непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций.

Таким образом, экологическая культура – это способность людей пользоваться своими экологическими знаниями и умениями в практической деятельности.

В педагогике с введением Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования приоритетным стал деятельностный подход к определению содержания и организации образовательного процесса дошкольников.

Дошкольное детство является наиболее сенситивным периодом для формирования представлений о природе. Именно в дошкольном детстве необходимо сформировать следующие экологические представления: элементарные знания о мире природы (названия животных, растений, их основные характеристики); знания о функциях и назначениях различных представителей природного мира; понимание того, что природа живая, одушевленная, что она является субъектом взаимодействия, что природу нужно охранять; а также воспитать чувство сопереживания всему живому, способность эстетически воспринимать природу.

Традиционными методами в формировании экологической культуры дошкольников являются: наблюдения, экспериментирование, моделирование, трудовая деятельность по уходу за растениями и животными, дидактические игры. Современное развитие экологического образования привело к возникновению новых методов и технологий – проектная деятельность, ИКТ, мультипликационная деятельность.

Технологии проектной деятельности в экологической культуре позволяют детям глубже изучить мир природы и окружающий мир, расширить и углубить знания об окружающем мире, повысить уровень экологической грамотности, воспитать любовь к родному краю.

Информационно-коммуникационные технологии позволяют сделать образовательный процесс экологической направленности более красочным, динамичным, привлекательным для дошкольников. К ним относятся мультимедийные презентации, обучающие игры, интерактивные доски, мультимедиа, «виртуальные экскурсии» т.д.

Развитию экологической культуры дошкольников в полной мере может способствовать мультипликационная технология. На сегодняшний день понятие «экологический мультфильм» становится шире и сложнее. Мультфильм – это социокультурный феномен, формирующий культуру подрастающего поколения.

Создание с детьми мультфильмов с сюжетами экологической направленности - одно из эффективных средств формирования элементарных представлений у дошкольников о многообразии мира природы и воспитания этического и эстетического отношения к ней. Мультфильмы всегда привлекают детей, а сделанные вместе со взрослыми вызывают восторг и удовлетворение. Работа над созданием экологических мультфильмов способствует освоению и развитию у ребят навыков проектно-исследовательской деятельности, развитию общего кругозора, приобщению дошкольников к ознакомлению с природой, с окружающим их миром, развитию у них душевности, отзывчивости, творчества, умения замечать прекрасное в обыденной жизни. А в итоге - формированию гармоничной личности, так как создание мультипликационных фильмов своими руками сочетает в себе множество направлений, пересекаясь с различными образовательными областями в образовательном процессе ДОУ.

Цель: формирование экологической культуры детей старшего дошкольного возраста посредством создания совместных мультфильмов.

Исходя из цели поставлены следующие задачи:

1. Способствовать формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста через создание мультфильмов.
2. Обогащать детей знаниями о природе, её многообразии, целостности живого организма, его потребностях, отличительных особенностях, чертах приспособления к окружающей среде, образе жизни с использованием регионального компонента;
3. Развивать художественные способности, эстетические чувства; умение замечать прекрасное, любоваться и восторгаться объектами природы, оберегать и по возможности преумножать красоту и богатства родной природы;
4. Развивать информационную культуру, логическое мышление, образное восприятие мира детей старшего дошкольного возраста средствами мультипликации.
5.  Развивать связную речь детей: обогащать и активизировать словарный запас, развивать диалоговую речь, обучать составлению рассказов.
6. Воспитывать интерес, внимание и последовательность в процессе создания мультфильма, поддерживать стремление детей к отражению своих представлений об окружающем мире посредством анимационной деятельности.

Участники проекта: педагоги, дети старшего дошкольного возраста, родители воспитанников.

Тип проекта: долгосрочный, групповой, совместный: педагогический - детско-родительский, практико-ориентированный проект.

Организация деятельности участников проекта:

Проект разработан на основе парциальной программ экологической направленности «Юный эколог» С.Н. Николаевой. Программа нацелена на развитие экологической культуры дошкольников, передаче экологических знаний и их трансформации в отношение. В основе программы ведущие идеи экологии: организм и среда, сообщество живых организмов и среда, человек и среда. Из практических видов деятельности используются: сенсорное обследование объектов и явлений природы, опытничество, создание и поддержание необходимых условий жизни для обитателей зелёной зоны ДОУ, различные виды изодеятельности.

1. Подготовительный этап:

2. Основной этап: с октября по май.

Проект взаимодействует со всеми образовательными областями и пересекается со всеми видами деятельности. План работы составлен с сентября по май месяц. НОД проводится в последний четверг каждого месяца. В систему занятий включены темы, предполагающие раскрытие взаимоотношений человека и природы, осознание ребенком себя как субъекта природы.

 В течении месяца проводятся целенаправленные наблюдения, три раза в месяц.

Просмотр мультфильмов осуществляется как во время  наблюдений, так и во время занятий. Дети являются полноценными участниками создания мультфильмов.

Для реализации проекта и создания мультипликационных фильмов важно участие как детей, так и их родителей. Педагоги вовлекают родителей в деятельность по проекту, способствуя организованному сбору необходимых материалов. А также совместная деятельность детей с родителями и воспитателями.

Главная задача воспитателей и родителей – подвести детей к пониманию того, что все мы вместе, и каждый из нас в отдельности в ответе за Землю, и каждый может сохранять и приумножать ее красоту.

Ожидаемый результат:

1. Проявление у детей ярко выраженного интереса к объектам природы (растения, птицы, животные);
2. Бережное отношение к объектам природы, стремление детей к правильному проведению по отношению к живой и неживой природе;
3. Интерес к исследованию объектов природы, умения делать выводы и устанавливать причинно-следственные связи;
4. Активность педагогов в реализации проекта;
5. Интерес родителей к вопросам экологического воспитания;
6. Совместно с родителями облагораживание территории детского сада;
7. Обеспечение воспитательно-образовательного процесса методическим материалом;
8. Обогащение образовательной и игровой среды новыми пособиями;
9. Пополнение новыми методами и технологиями экологического воспитания детей.

Заключительный этап проекта:

1. Итоговая семейная – познавательная игра «Мой дом-Земля».
2. Выставка творческих работ – совместная деятельность детей с родителями и воспитателями по результатам проекта;
3. Сборник видео познавательных мультфильмов;
4. Технологические карты занятий и наблюдений;
5. Выпуск методической рекомендаций по созданию мультфильмов;
6. Выпуск электронной красной книги;
7. Методические рекомендации для педагогов;
8. Презентация проекта на педагогическом совете.

Использованная литература.

1. Аксенова З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. Москва: ТЦ Сфера,2011.
2. Вераксы Н.Е, Комарова Т.С, Васильева М.А. От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования. М:Мозаика-Синтез, 2016.
3. Герасимова А.С., Жукова О.С. «Большая энциклопедия дошкольника», Москва «ОЛМА Медиа Групп» 2007
4. Гуськова А.А.. Мультфильмы в детском саду. Работа по лексическим темам с детьми 5-7 лет. ФГОС ДО.
5. Лопатина А.А. Сказы матушки земли. Экологическое воспитание через сказки, стихи и творческие задания. Москва Амрита-Русь,2008.
6. Немов Р.С. Психология образования. кн. 2. – М., 1994.
7. Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду. Серия «Экологическое воспитание в детском саду» МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва; 2010.
8. Пунько Н, Дунаевская О. Секреты детской мультипликации. Москва Пресс, 2007.
9. Рыжова Н.А.Мусиенко С.И. Мир вокруг нас (методическое пособие).Москва Обруч, 2013.

10.Соболева А.Е. Развитие мышления и речи с нейропсихологом  Москва Эксмо,2019. 

11.Тимофеева Л.Л. Проективный метод в детском саду «Мультфильм своими руками», Детство-Пресс, 2011.

Приложение№1

Перспективный план работы на 2020-2021 учебный год.