Рабочая программа "Хоровое пение" для детей 5-7 лет

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД № 1 ГОРОДА ВЕЛИЖА

ПРИНЯТО                                                                                    УТВЕРЖДАЮ

 на педагогическом совете                        заведующий_______   В.С.Кассирова

протокол от ___________

приказ № _____________                                

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

художественной направленности

«Хоровой класс»

Возраст обучающихся: 5-7 лет

Срок реализации: 2 года

                                                           Автор-составитель:

                                                           Иванова Ирина Николаевна

                                                           педагог дополнительного образования

г. Велиж, 2019 год

Структура программы учебного предмета

1.  Пояснительная записка ………………………………………        3

2.  Учебный план …..………..………………………………………………………7

3. Содержание учебного плана………………………………………………9

4.Календарный учебный график………………………………………….19

5.Формы контроля, диагностический инструментарий………………….27

6.Социально-педагогические функции программы………………………29

7.Методическое обеспечение программы………………………………....32

8.Организационно-педагогические условия реализации программы…...33

9.Материально – технические условия реализации программы…………34

10.Список литературы……………………………………………………….35

Пояснительная записка.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Хоровой класс» (далее – Программа) разработана с учетом действующих федеральных государственных требований к дополнительным общеразвивающим программам в области музыкального искусства, региональных нормативно-правовых документов и локальных актов, имеет художественную направленность. Содержание данной Программы направлено на более углубленное освоение хорового искусства.

Актуальность программы

  Хоровое пение является одной из наиболее популярных и общедоступных форм художественной деятельности людей. Оно оказывает исключительное влияние на формирование личности ребѐнка. Этому во многом помогает то обстоятельство, что в хоровом искусстве соединяются воедино музыка и слово. Музыка, окрылѐнная поэзией, ещѐ глубже воздействует на психику ребѐнка, на его художественное развитие, творческое воображение и чуткость.

   Роль хорового искусства в нашей жизни определяется не только широтой его выразительных возможностей и способностью доставить слушателям высокое эстетическое наслаждение. Духовность – вот то начало, которое отличает хоровое искусство в ряду других. Духовность хорового искусства определяет его мощнейшую воспитательную функцию, не имеющую аналогов в педагогике других искусств и общего образования.

   Пение является весьма действенным методом эстетического воспитания. В процессе хорового пения дети осваивают основы вокального исполнительства, развивают художественный вкус, расширяют кругозор, познают основы актерского мастерства.

  Наблюдая за детьми я заметила, что у детей не достаточно сформирована музыкальная культура, двигательная и вокальная  активность слабая. В последнее время во всем мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья детского населения. Можно утверждать, что кроме развивающих и обучающих задач, пение решает немаловажную задачу – оздоровительную. Оно благотворно влияет на развитие голоса и помогает строить плавную и непрерывную речь. Групповое пение представляет собой действенное средство снятия напряжения и гармонизацию личности. С помощью группового пения можно адаптировать ребенка к сложным условиям или ситуациям. Для детей с речевой патологией пение является одним из фактора улучшения речи. Программа обеспечивает формирование умений певческой деятельности и совершенствование специальных вокальных навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции.

Данная программа соответствует государственному социальному заказу родителей и детей.

Отличительные особенности программы

Программа базируются на личностном подходе к детям в процессе обучения, с учѐтом особенностей каждого ребёнка, исходя из его возможностей. В рабочих тетрадях, которые они приносят на занятие, прописываются индивидуальные домашние задания для обучающихся.

Программа доступна для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, благодаря гибкому использованию новых методик преподавания и индивидуальному подходу к каждому обучающему. Кроме того, Программа помогает одарённым детям, поднимая их на качественно новый уровень индивидуального развития.

Адресат программы

  Рабочая программа предназначена для детей дошкольного возраста 5-7 лет.

При реализации данной программы учитываются психофизические, физиологические и эмоциональные особенности детей в различных возрастных группах:

 голоса мальчиков и девочек, в общем, однородны и почти все – дисканты. Деление на первые и вторые голоса условно. Звучанию голоса свойственно головное резонирование, легкий фальцет, при котором вибрируют только края голосовых связок (неполное смыкание голосовой щели). Диапазон ограничен звуками ре1 – ре2. Наиболее удобные звуки – ми1 – ля2., тембр очень неровен, гласные звучат пестро. Задача руководителя – добиваться более ровного звучания гласных на всех звуках небольшого диапазона.

Объем программы

Исходя из возрастных особенностей обучающихся , в хоровом коллективе организованы следующие группы хорового пения:

первая ( дети 5 лет, старшая группа);

вторая (дети 6-7 лет, подготовительная группа);

Исходя из задач коллектива, занятия проводятся следующим образом:

первая группа – 1 раз в неделю по 1 часу;

вторая группа – 1 раз в неделю по 1 часу.

Продолжительность образовательного процесса:  30 минут. Программа предполагает 1 занятие  в неделю (36 учебных часов в год) в течение 1 года обучения с сентября по май.

Формы организации образовательного процесса: очная.

индивидуальные (постановка голоса), мелкогрупповые, групповые, крупногрупповые (сводная репетиция).

Формы проведения занятий: репетиция, практическая работа, беседа, интегрированное занятие, концерт, фестиваль, конкурс. 

Формы работы с родителями: открытое занятие, индивидуальная консультация, родительское собрание.

Формы подведения итогов - концерты, фестивали, конкурсы, викторины и др.

При организации занятий используются методы:

- словесные (рассказ, беседа, диалог, анализ музыкального произведения и др.);

- наглядные (показ, работа по образцу);

-практические (распевки, упражнения на выработку правильной осанки, дыхания и т.д.).

Цель и задачи программы

Цель – формирование эстетической культуры обучающегося по средствам искусства хорового пения.

Задачи:

а) образовательные (предметные):

- развитие познавательного интереса к стабильным занятиям хоровым искусством;

- формирование знаний, умений, вокально-хоровых навыков.

б) развивающие (метапредметные):

- совершенствовать музыкальное восприятие, умение анализировать и сравнивать;

- развивать ладотональный, тембровый слух, музыкальную память;

- развивать певческий голос, добиваться стройности звучания, единства в манере пения.

в) воспитательные (личностные):

- формирование навыков взаимодействия с преподавателями и обучающимися в образовательном процессе, уважительного отношения к иному мнению и художественно-эстетическим взглядам;

- воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, а также профессиональной требовательности.

Планируемые результаты:

Предметные результаты:

- изучить основы знаний по основам музыкальной грамоты и сольфеджирования;

- изучить музыкальные понятия и термины;

- овладеть техникой слаженно петь в коллективе;

- овладеть исполнительским мастерством.

Метапредметные результаты:

-развить голосовой аппарат;

- развить музыкальный слух и чувство метроритма;

- развить художественный вкус.

Личностные результаты:

- воспитать грамотных слушателей и любителей музыки;

- сформировать гражданскую позицию;

- воспитать чувство ответственности;

- воспитать чувство товарищества.

В результате первого-второго года обучения дети должны усвоить понятия о культуре поведения во время занятий и выступлений, а так же овладеть навыками:

- правильной певческой посадки и установки,

- мягкой атаки звука,

- чистого интонирования мелодии,

- чёткого произношения текста,

- пения в хоре несложных песен в унисон с сопровождением,

- ручных знаков,

- проявление интереса к вокальному искусству,

- умение петь естественным голосом, протяжно, а так же восприятие песен разного характера,

- умение петь без помощи музыкального руководителя.

Условия реализации программы

Требования к минимальному материально-техническому обеспечению: для реализации программы имеется музыкальный зал общей площадью 64 кв.м;

- оборудование: фортепиано, баян, столы, стулья;

- звукотехническая аппаратура: компъютер, магнитофон, усилитель с колонками, микрофон, (аудио-, видео-, фото-, интернет источники), методические ресурсы.

Формы аттестации/контроля

Оценка качества реализации образовательной программы включает следующие виды контроля:

- текущий контроль - систематическая проверка развития мелодического, вокального и ритмического слуха, интонации, результативности обучения,

- итоговый контроль - чистота интонирования на концертных мероприятиях.

В результате такой работы педагог имеет возможность определить соответствующий уровень (высокий, средний, низкий) освоения программы.

Критерии оценки:

Высокий уровень – знания усвоены хорошо;

Средний уровень – знания усвоены недостаточно хорошо;

Низкий уровень – знания усвоены слабо.

Механизм оценки результативности обучения или реализации образовательной программы.

Для определения оценки результативности обучения были разработаны следующие критерии оценки уровней:

1) Высокий

- хорошее оперирование знаниями, полученными на занятиях;

- высокая активность, быстрота включения в творческую деятельность (инициативность);

-  большая степень самостоятельности при выполнении творческих заданий (способность индивидуально продуктивно выполнять творческие задания);

- высокое качество выполнения творческих заданий.

2) Средний

- недостаточное оперирование знаниями, полученными на занятиях;

- невысокая степень активности, невысокая инициативность;

- небольшая степень самостоятельности при выполнении творческих заданий, когда ребёнок нуждается дополнительной помощи педагога;

- не очень высокое качество выполнения творческих заданий.

3) Низкий

- плохое оперирование знаниями, полученными занятиях;

- отсутствие активности, быстроты включения в творческую деятельность;

- низкое качество выполнения творческих заданий.

На основе разработанных критериев осуществляется индивидуальная и дифференцированная работа с обучающимися, а также даются конкретные рекомендации родителям по оказанию помощи в учебном процессе.

Учебный план

1 год обучения

2 год обучения

Содержание учебного плана

1 раздел. Вводное занятие. Теория: Цель и задачи обучения. Инструктаж по технике безопасности.

Практика. Прослушивание детей. Психологические процессы: ощущения в хоре. Восприятие. Внимание. Память и ее развитие. Мышление. Основные дирижерские жесты: «вступление», «дыхание», «начало», «окончание» звучания (пения). Знакомство с элементарными дирижерскими жестами - ауфтакт (внимание вдох), снятие звука (окончание). Диагностика детских голосов.

2 раздел. Вокально-хоровая работа. Теория: знакомство с общими понятиями анатомии голосового аппарата и гигиены певческого голоса: гортань - как источник звука, органы дыхания (диафрагма как главная дыхательная мышца), резонаторы (головной, грудной). Разговор о формировании правильной певческой осанки.

Практика. Певческая установка. Снятие звука. Принцип правильного певческого дыхания. Пение упражнений-распевок двух знаков на одном дыхании. Вокальные упражнения на примарных тонах. Упражнения на развитие и укрепление правильного дыхания, его экономичного расходования и на формирование правильной позиции.

Правильное положение корпуса, освобождение мышц лица, шеи, челюсти, свободное положение гортани. Упражнения в пределах терции - квинты на сочетание гласных с согласными. Чистота интонации. Соединение грудного и головного регистров. Выполнение упражнения для детей, поднимающих плечи при пении (дыхание сидя, держась руками за сидение стула), разучивание упражнения на вдох – «аромат душистого цветка».

 Разучивание дыхательных упражнений для младшего возраста. Пение упражнений-распевок двух звуков на одном дыхании. Звукообразование, высокая певческая позиция. Знакомство с понятием «закрытый звук», положение рта при пении. Работа над унисоном в партиях хора. Расширение диапазона голоса. Сглаживание, выравнивание регистров. Певческая дикция. Движение языка при пении, форма рта. Упражнение для дикции с динамикой с изменением темпа. Артикуляционный аппарат при пении. Разучивание канонов. Владение динамической техникой. Округленное, прикрытое звучания гласных, активное чистое произношение согласных. Звуковедение, владение приемом legato , non legato, staссato.

Развитие вокального слуха, осознание чистоты интонации, движение мелодии. Понятие «аккомпанемент». Одноголосие. Знакомство с правилами пения в «унисон». Упражнение на естественное звучание голоса.

Теория. Изучение термина «интонация».

Практика. Разучивание упражнения с поступенным нисходящим движением. Пение двухголосия, а также a cappella. Работа над вертикальным строем. Разучивание песен.

Теория. Понятие задержка дыхания и повторение правила о цепном дыхании. Объяснение как правильно формировать звук для ровного и плавного пропевания фраз.

Практика. Комплекс упражнений, вырабатывающих цепное дыхание. Упражнения на развитие правильного формирования звука и легато.

3 раздел. Работа над произведениями Теория: беседа об исполняемых произведениях: сообщение об авторах музыки и текста, раскрытие творческого портрета, ведущей творческой позиции, тематики, стилевых, жанровых, национальных и других особенностей произведения. Анализ музыкального и поэтического текста (раскрытие сущности художественного образа)

Практика. Разучивание нового произведения. Отработка качественной интонации и дикции.

Для разучивания произведения используется следующая схема работы:

Общее знакомство с песней:

 - вступительное слово преподавателя;

- знакомство с автором произведения (рассказ о творческой деятельности);

- исполнение песни преподавателем;

 - беседа с детьми об исполненном произведении (характер, лад, жанр, ритм, размер, форма);

 - разучивание текста песни;

- разучивание мелодии с текстом.

- работа над дыханием в длинной фразе, над фразировкой, штрихами и агогикой, над дикцией, выразительным исполнением.

Доведение исполнения до уровня, отвечающего требованиям публичного выступления.

4 раздел. Концертная деятельность Теория: правила поведения на сцене, во время выступления. Выход на сцену. Значение дирижера.

Практика. Участие в концертах.

5 раздел. Итоговое занятие. Исполнение перед родителями (законными представителями) и обучающимися лучших произведений из выученного репертуара. Подведение итогов.

Календарный учебный график

Методическое обеспечение образовательного процесса

ЛИТЕРАТУРА

1. Абелян Л.М. Как рыжик научился петь. - М.: « Советский композитор», 1989 г. – 33

2. Бочев Б. Эмоциональное и выразительное пение в детском хоре. Развитие детского голоса. - М.; 1963 г. – 58 с.

3. Веселый каблучок. /Составитель Л. В. Кузьмичева. Мн.: «Беларусь», 2003 г. – 232 с. 4. Ветлугина Н. Музыкальный букварь. М.: « Музыка», 1989 г. - 112 с.

 5. Галкина С. Музыкальные тропинки. Мн.: «Лексис», 2005 г. – 48 с.

 6. Гудимов В., Лосенян А., Ананьева О. Поющая азбука. М.: «ГНОМ- ПРЕСС», 2000 г. - 33 с.

7. Запорожец А.В. Некоторые психологические вопросы развития музыкального слуха у детей дошкольного возраста. - М.; 1963 г. – 175 с.

8. Кабалевский Д.Б. Программа общеобразовательной эстетической школы. Музыка. 1-3 классы трехлетней начальной школы. - М.; 1988 г. – 201 с.

9. Каплунова И., Новоскольцева И. Весёлые нотки. - Санкт – Петербург «Невская нота», 2011 г. – 121 с.

10.Каплунова И., Новоскольцева И. Как у наших у ворот. – Санкт – Петербург: «Композитор», 2003 г. –

11.Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник шаров. – Санкт – Петербург: «Невская нота», 2011 г. – 106 с.

12. Каплунова И., Новоскольцева И. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки». – Санкт-Петербург «Невская нота», , 2010 г. – 45 с.

13.Каплунова И., Новоскольцева И. Рождественские сказки. - Санкт- Петербург «Невская нота», , 2012 г. – 45 с.

 14.Каплунова И., Новоскольцева И. Этот удивительный ритм. -«Композитор», 2005 г. – 73 с.

15. Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М.: Издательство «Скрипторий», 2010 г. – 213 с.

16. Кудряшов А. Песни для детей //Настольная книга музыкального руководителя / вып. №7. – Ростов-на-Дону «Феникс». 2012 г.- 93 с.

17. Мелодии времен года / Составитель Г. В. Савельев. Мозырь: РИФ «Белый ветер», 1998 г. – 44 с.

18. Метлов Н.А. Вокальные возможности дошкольников // Дошкольное воспитание / вып. №11. - М.; 1940 г.- 123 с.

19. Мовшович А. Песенка по лесенке. - М.: « ГНОМ», 2000 г. – 64 с.

20. Музыкально-игровые этюды // Музыкальный руководитель / вып. №2. - М., 2004 г. – 76 с.

21. Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет / Составитель Т. М. Орлова С. И. Бекина. - М.: « Просвещение», 1987 г. – 144 с.

22. Яковлев А. О физиологических основах формирования певческого голоса17 // Вопросы певческого воспитания школьников. В помощь школьному учителю пения. - Л., 1959 г. – 103 с.