Департамент образования и молодежной политики Нефтеюганского района

Дополнительная общеразвивающая программа «Эколята - дошколята» (познавательное развитие) Направленность: естественнонаучная Возраст детей 5-6 лет

Срок реализации 1 год

Автор составитель:

воспитатель Корытко Наталья Михайловна

с. п. Каркатеевы 2020 г.

Оглавление

Пояснительная записка.        3

Актуальность        3

Педагогическая целесообразность        4

Новизна программы        4

Организационно-методическое обеспечение программы        6

Ожидаемые результаты        6

Учебно-тематический план общеразвивающей программы        7

Календарно - тематический план.        8

ДИАГНОСТИКА        12

Техническое оснащение занятий        17

Методическое обеспечение программы        15

Пояснительная записка

Дошкольный возраст отличается от других возрастов особенностями условий жизни и требований, которые предъявляются к ребёнку на данном этапе его развития, особенностями его отношений с окружающим миром, уровнем развития психологической структуры личности ребёнка, его знаний и мышления, совокупностью определённых физиологических особенностей.

Познание ребёнком окружающего мира обязательно включает и познание природы. Очень важно с ранних лет развивать в детях умение созерцать природу, наслаждаться ею, вглядываться в неё и вслушиваться. Программа «Эколята – дошколята» поможет сформировать начало экологической культуры у детей дошкольного возраста, способность понимать и любить окружающий мир и природу.

 Нормативно-правовая основа

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Эколята

• дошколята»        разработана        согласно        требованиям        следующих        нормативных документов:

• Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012

№ 273-ФЗ.

• Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р).
• СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей" (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. №41);
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 09.12.2018 № 196).
• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р)
• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242).

• Образовательная Программа НРМДОБУ «Д/С «БУРАТИНО».

Данная программа имеет естественнонаучную направленность, нацеленную на потребность ребенка в познании окружающего мира, на новые впечатления, которые лежат в основе возникновения и развития неистощимой исследовательской (поисковой) деятельности. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

Актуальность программы обусловлена тем, что на данном этапе современных проблем взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, повышения их экологической культуры.

Новизна программы заключается в

- создании эффективной системы работы по ознакомлению детей с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме.

• формированию нравственных качеств дошкольников на основе изучения растительного и животного мира, ландшафтов родного края, связанные с практическими делами (акции природоохранного характера, работа на огороде, подкормка птиц, посадка цветников и др.)
• интеграции разнообразных видов детской деятельности (организованные формы обучения, совместная деятельность воспитателей с детьми, свободная самостоятельная деятельность) осуществляемые в рамках продуктивной деятельности, экскурсий, наблюдений, опытов;
• создании условий педагогической деятельности всех участников образовательной программы «Эколята – дошколята» активной эмоциональной включенности педагогов, детей, родителей, поиском методов, средств освоения программных задач.

Педагогическая целесообразность программы определена тем, что, она ориентирована на развитие и формирование у детей осознанно – правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают их, и с которыми они знакомятся в дошкольном детстве.

 Данная программа является образовательной, развивающей. Уровень освоения программы – базовый

Возраст воспитанников        - 5-6 лет Состав группы - постоянный.

Наполняемость группы - 10 человек. Форма обучения – очная.

Форма занятий - подгрупповая Срок реализации – 1 год.

Количество занятий 1 в 2 недели Продолжительность занятия – 25 минут Общее количество часов в год – 15 часов.

Цель и задачи реализации Программы

Цель: Формирование у детей старшего дошкольного возраста осознанно- положительного отношения к природным явлениям, объектам и развитие естественно - научных представлений об окружающем мире.

Задачи:

Обучающие:

-расширять        и        обобщать        знания        детей        о        мире        природы,        как        целостной взаимосвязанной системе.

-обогащать представления детей о природе родного края и различных природных зон.

Развивающие:

-развивать общие познавательные способности: умение наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы их проверки, находить причинно - следственные связи.

-развивать у детей и их родителей экологическую культуру, бережное отношение к родной земле, природным богатствам России и мира;

-развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир.

-развивать способности и желания отображать впечатления от общения с природой в художественно-творческой деятельности.

Воспитательные:

-воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира;

• воспитывать чувство ответственности за состояние природных ресурсов.

Планируемые результаты освоения программы

К концу обучения дошкольники

 Будут знать:

• элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными).
• о взаимоотношении окружающей среды и человека.

 Будут уметь:

• проявлять интерес, доброту к природным явлениям и объектам;
• оценивать поступки взрослых и детей с экологической позиции

-осознанно оценивать отношение к природе, приводить адекватные факты        бережного отношения к ней.

• делиться новой информацией со сверстниками и родителями.

 Будут развиты (сформированы):

• навыки (компетенции) в области познания окружающего мира.
• творческое воображение, игровая активность.
• навыки работы в группах, в парах.

Условия реализации программы

Для успешной реализации данной программы необходимы:

• материально-техническое оснащение:

Методическое обеспечение:

- учебные пособия, методические материалы и разработки по темам программы;

• наглядно-иллюстративные материалы: схемы, иллюстрации, видеоматериалы;
• учебная литература.

Кадровое обеспечение:

- Воспитатель дошкольного учреждения

Учебно - тематический план

Основное содержание

Вводное занятие – 25 мин.

Тема: «Эколята - дошколята»

Теория: Беседа: «Экология глазами детей»

Тема: «Экологическая книга» - 25 мин

Теория: - Рассматривание энциклопедий, книг с рисунками о природе, иллюстраций. Практика: Игры: «Опиши объект природы», «Угадай на ощупь». Выставка рисунков: «Осень золотая!»

Тема: «Лесное приключение» - 25 мин

Практика: Драматизация сценки: «Туристы на природе»

Тема: «В мире животных» - 25 мин

Теория: - Беседа- Животные нашего края», «Как звери в лесу живут?»

Практика: - Упражнение: «Угадай по звуку»

• Творческая игра: «Зоомагазин».
• Изготовление книжки – малышки: «Животные ХМАО – Югры»

Тема: «Экологические игры» - 25 мин

Теория: - Виртуальная экскурсия «Леса - Югры»

Практика: Дидактические игры: «С какой ветки детки?», «Чей листочек?», «С

какого дерева плод?», «Экологический светофор», «На какой цветок села пчелка?»,

«Кладовая родного края», «Узнай цветок», «Кто, где живет, что, где растет» и т.д.

Тема: «Синичкин день» - 25 мин

Теория: - Чтение рассказа К. Д. Ушинского "Хотела галка пить»

Практика: - оригами: «Птицы»

- «Кормушка для пичужки!»

Тема: «Зелёная служба Айболита» - 25 мин

Теория: - «Мы природу бережем!», «Чем мы можем помочь природе?» Практика: - выставка рисунков: «Охранять природу – значит, охранять родину». Тема: «Зимушка- зима» - 25 мин

Теория: - Безопасность: «Гололёд»

Практика: - Акция: «Сдай макулатуру, сохрани дерево!»

Тема: «Цветные льдинки» - 25 мин

Теория: - Беседа: «Игры на водоёмах», «Лёд - это опасно!»

Практика: - Экспериментирование: «Цветные льдинки»

- Постройка и оформление зимнего городка.

Тема: «Белый снег пушистый» - 25 мин

Теория: - Заучивание стихов о снежинках, вьюге, метели.

Практика:- Опыт со снегом (свойства, безопасность)

Тема: «Царство комнатных растений» - 25 мин

Теория: Презентация: «Разновидности комнатных растений»

Практика:.- Посадка лука рассады в зимнем саде.

Тема: «В гостях у Веснянки» - 25 мин

Теория: - Опыт по ознакомлению с потребностями растений (свет. Тепло, влага. Почвенное питание)

Практика:- Составление экологических карточек.

Тема: «Береги живое» - 25 мин

Теория: - Беседа: «Спички не игрушка!».

Практика:- Изготовление альбома: «Береги природу!»

Тема: «Разведчики природы» - 25 мин

Теория: - Беседа о весенних приметах.

Практика:- «Эко – субботник!»

Фото выставка: «Зелёные друзья природы!»

Тема: «Как прекрасен этот мир» - 25 мин

Практика: Участие в Форум экологических движений в рамках

«Международный проект «Ассоциированные школы ЮНЕСКО»

Мониторинг

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком общеразвивающей программы и влияние образовательного процесса, организуемого в программе, на развитие ребенка.

Мониторинг освоения общеразвивающей программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности.

Формы и периодичность контроля

Формами контроля по итогам обучения по данной программе могут являться творческие работы учащихся в виде коллажей, сочинений, презентаций, рисунков, изготовление фото альбомов, участие в акциях, квест – играх, викторинах. В качестве коллективной итоговой работы выступает создание собственного сценария квест – игры.

Особенности методики обучения

Процесс обучения построен на реализации следующих принципов:

принцип сознательности и активности, предусматривающий сознательное отношение к занятиям, воспитание у детей духовно – нравственных качеств, заинтересованности в овладении основ поисковой деятельности;

принцип наглядности, который способствует повышению интереса к созданию информационных, дидактических и игровых пособий;

принцип                доступности        -        требует                постановки                перед                обучающимися        задач, соответствующих их силам, постепенного повышения сложности осваиваемого материала и соблюдения в обучении элементарных дидактических правил: от известного к неизвестному, от легкого - к трудному, от простого к сложному. принцип        систематичности                -                предусматривает        непрерывность                процесса формирования                познавательных                навыков,        чередование        работы        и        отдыха        для поддержания        работоспособности        и        активности        дошкольников,                определенную последовательность в решении игровых заданий

принцип синтеза традиций и инноваций означает опору на лучшие традиции дошкольного учреждения в сочетании с инновационными подходами, обеспечивающими развитие образования на современном этапе жизни страны.

Методы обучения:

В процессе реализации программы используются следующие методы обучения: информационно-рецептивный – наблюдение, обследование предметов, игрушек, рассматривание иллюстраций и слайдов, показ способов действий, объяснение, рассказ педагога) позволяет сформировать у дошкольников важнейшее качество личности, характеризующее её познавательную сферу – наблюдательность.

репродуктивный – беседа, вопросы, поощрение, совет, художественное слово, напоминание.

метод проблемного изложения. включаем дошкольника в поиск решения не целостной задачи, а отдельных её элементов.

игровые методы: мотивация (игровая, личная).

Особенности обучения:

Основной        формой        организации        образовательной        деятельности        является проведение подгрупповых занятий по познавательному развитию.

Программой предусмотрены разнообразные формы проведения занятий: теоретические занятия, экологические викторины, виртуальные экскурсии, мини сценки.

Теоретические занятия включают в себя объяснение нового материала (информация познавательного характера, беседы, просмотр иллюстраций, презентаций, чтение сказок и т.д.).

Практические занятия – проведение опытов, сравнение, составление коллажей, оформление выставок, участие в акциях.

Структура проведения занятий:

• Игра на сближение.
• Вводная беседа или просмотр наглядного материала (мотивация на основе игровых и проблемных ситуаций, личная заинтересованность).
• Гимнастика для пальцев и кистей рук или игра.

-Техника безопасности.

• Практическая работа (реализация ранее изученных текстов и игровых сцен).
• Анализ работы (продукта труда и деятельности).
• Планирование работы на следующее занятие (поиск решения, гипотезы).
• Уборка рабочего места.

Календарный учебный график

Методическое обеспечение

Творческая мастерская

«Самоделкин»

для детей среднего дошкольного возраста

направление – художественно – эстетическое

развитие

на 2018 - 2019 учебный год.

Воспитатель:

Наталья Михайловна Корытко

п. Каркатеевы 2018 г.

Программа

«Приобщение детей к художественному и ручному труду 

и развитие творческих способностей»

на 2018 – 2019 учебный год

Содержание:

I. Целевой раздел

1. Пояснительная записка……………………………………………………….….. 5
2. Актуальность………………………………………………………………..……...5

3. Цели и задачи……………………………………………………………….....….. 7
4. Направления работы………………………………………………………….....….8
5. Содержание программы……………………………………………………..……..8
6. Принципы построения педагогического процесс………………………………..9
7. Методы и приемы…………………………………………………………………..9
8.  Этапы реализации программы…………………………………………………..10

9. Условия и материалы необходимые для реализации программы…………… 10

10. Планируемый  результат………………………………………………...…… 12

2. Содержательный раздел

2.1. Содержание разделов программы по «Творческой мастерской»………………...… . 13

2.2. Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы по

«Творческой мастерской»………………………………………………………………...….13

2.3.Список литературы…………………………………………………………………..…..25

Приложение

Приложение №1 . Физминутки… ……………………………………………………………..….25

Приложение№2. Пальчиковые игры ………………………………………………………..27

Творческая мастерская

«Самоделкин»

“Истоки творческих способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движение, необходимое для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребенка. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок”…

(В.А.Сухомлинский)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Пояснительная записка

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая пора в жизни каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству.

Для поддержки данного интереса необходимо стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность. На занятиях в творческой мастерской  у детей развиваются эмоционально-эстетические чувства, художественное восприятие, совершенствуются навыки изобразительного и конструктивного творчества.

Занятия, связанные с ручным трудом, способствуют развитию логического мышления, воображения, внимания, эмоциональной отзывчивости, мелкой моторики, воспитанию трудолюбия, выработке усидчивости и активизации детей.

2. Актуальность.

Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления. Конструирование и ручной труд, так же как игра и рисование, особые формы собственно детской деятельности. Интерес к ним у детей существенно зависит от того, насколько условия и организация труда позволяют удовлетворить основные потребности ребенка данного возраста, а именно:

• желание практически действовать с предметами, которое уже не удовлетворяется простым манипулированием с ними, как это было раньше, а предполагает получение определенного осмысленного результата;

• желание чувствовать себя способным сделать нечто такое, что можно использовать и что способно вызвать одобрение окружающих.

Развивать творчество детей можно по-разному, в том числе работа с подручными материалами, которая включает в себя различные виды создания образов предметов из ткани, природного и бросового материалов. В процессе работы с этими материалами дети познают свойства, возможности их преобразования и использование их в различных композициях. В процессе создания поделок у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни. Эти знания и представления прочны потому, что, как писал Н.Д. Бартрам: «Вещь, сделанная самим ребенком, соединена с ним живым нервом, и все, что передается его психике по этому пути, будет неизмеримо живее, интенсивнее, глубже и прочнее того, что пойдет по чужому, фабричному и часто очень бездарному измышлению, каким является большинство наглядных учебных пособий».

Дети учатся сравнивать различные материалы между собой, находить общее и различия, создавать поделки одних и тех же предметов из бумаги, ткани, листьев, коробок, семян, пластилина, теста и т.д.

Создание поделок доставляет детям огромное наслаждение, когда они удаются и великое огорчение, если образ не получился. В то же время воспитывается у ребенка стремление добиваться положительного результата. Необходимо заметить тот факт, что дети бережно обращаются с игрушками, выполненными своими руками, не ломают их, не позволяют другим испортить поделку.

Новизна и отличительная особенность.

Программа «Приобщение детей к художественному и ручному труду и развитие творческих способностей детей» направлена на развитие у детей творчества, исследовательского интереса, пространственных представлений, некоторых физических закономерностей, познание свойств различных материалов, овладение разнообразными способами практических действий, приобретение ручной умелости и появление созидательного отношения к окружающему. Также в процессе реализации программы у дошкольников развивается способность работать руками под контролем сознания, совершенствуется мелкая моторика рук, точные действия пальцев.

Необходимость в создании данной программы существует, так как она рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей творческих способностей, фантазии, логического мышления и усидчивости. В процессе реализации программы у дошкольников развивается способность работать руками под контролем сознания, совершенствуется мелкая моторика рук, точные действия пальцев, развивается глазомер, устная речь, что немаловажно для подготовки к письму, к учебной деятельности.

Занимательность работы по созданию композиций, панно, аппликаций способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат. Стимулируется и развивается память, так как ребёнок должен запомнить последовательность приёмов и способов изготовления аппликаций, композиций. Формируется умение планировать свою деятельность.

Во время творческой деятельности у детей появляются положительные эмоции, что является важным стимулом воспитания трудолюбия.

Изготовление композиций, панно, аппликаций способствует развитию личности ребёнка, воспитанию его характера, формированию его волевых качеств, целеустремлённости, настойчивости, умения доводить начатое дело до конца.

Дети учатся анализировать собственную деятельность.

3. Цель и задачи. 

Цель: создавать условия для формирования всесторонне интеллектуальной, эстетически развитой творческой личности, содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка, через различные виды изобразительной и прикладной деятельности. Развивать познавательные, конструктивные, творческие и художественные способности в процессе деятельности с различными материалами. Воспитывать самостоятельность, уверенность, инициативность, интерес к художественному экспериментированию.

Задачи по обучению технике работы по ручному труду:

1. Сформировать у детей интерес к разнообразным видам художественного искусства.

2. Познакомить со свойствами материалов.

3. 3накомить с новыми для детей основными приёмами работы, приспособлениями и инструментами, разнообразными видами техник, постепенно осваивать более сложные приёмы работы, подвести к созданию работ по собственному замыслу.

4. Развивать общую ручную умелость. Координировать работу глаз и обеих рук.

5. Развитие творческих способностей детей, оригинальности подхода к решению художественных задач.

6. Воспитание интереса к ручному труду, желания сделать поделки, украшения своими руками.

Задачи по сенсорному воспитанию.

1. Повышать сенсорную чувствительность.

2. Способствовать тонкому восприятию формы, фактуры, цвета.

Задачи по развитию речи:

1. Активизировать пассивный словарь детей, обогащать словарь детей.

2. Развивать монологическую и диалогическую речь.

3. Учить активно, употреблять слова, обозначающие действия, свойства предметов; объекты и явления природы.  Называть материалы, используемые для работы.

Задачи по эстетическому воспитанию:

1. Учить создавать выразительные образы.

2. Развивать чувства цвета, цветового восприятия, учить подбирать цветовую гамму в соответствии задуманным образом.

3. Учить видеть, чувствовать, оценивать и созидать прекрасное.

4. Формировать композиционные навыки. формировать эстетического отношения детей к окружающему. развивать умение видеть и чувствовать красоту в искусстве, понимать прекрасное;

5. Воспитывать художественный вкус, потребность в познании прекрасного.

6. Формировать художественные умения и навыки работы в разных изобразительных техниках.

Задачи по нравственному воспитанию:

1. Формировать у детей умение трудится в коллективе.

2. Воспитывать усидчивость, терпение, внимательность, старательность, самостоятельность.

3. Воспитывать товарищеские взаимоотношения, взаимопомощь.

4. Развивать желание детей делать приятное для других детей, родителей.

5. Повышать самооценку детей через достижения в изобразительной деятельности.

1.4. Направления работы:

1. Развитие творческих способностей

2. Художественно-эстетическое развитие

3. Познавательное развитие

1.5. Содержание программы.

Начиная работу по обучению детей созданию поделок из различных материалов, основное внимание в программе уделяется освоению детьми основных приемов. Но это не значит, что исключаются творческие задания. Обучение техническим приемам идет параллельно с развитием творческой инициативы детей.

Перед обучением детей работе с природным и бросовым материалом: тканью и бумагой проводятся занятия по знакомству со свойствами этих материалов. При обучении различным способам преобразования материалов наиболее значительное место среди используемых методов и приемов будет занимать процесс изготовления поделки.

На первых занятиях идет полный показ с подробным объяснением своих действий. По мере приобретения детьми необходимого опыта, ребят все чаще привлекают к показу. При ознакомлении дошкольников с различными (материалами) техниками используется поэтапный показ. Деятельность детей по преобразованию разных материалов сама по себе интересна дня них, и вместе с тем, способствует формированию комбинаторных умений и творчества. А использование на занятиях художественной литературы и сюрпризных моментов делают ее еще более увлекательной, и помогает преодолевать возникающие трудности. Широкое использование игровых приемов влияет положительно на эмоции детей, которые в свою очередь оказывают влияние на развитие творчества дошкольников.

Использование тематического принципа построения занятий позволяет варьировать их в зависимости от умений и навыков детей, добиваться более значительного результата. Такие циклы очень мобильны, ими легко пользоваться.

При проведении анализа работы используются различные игровые упражнения и дидактические игры. Во время их проведения в занимательной форме дошкольники учатся находить достоинства своих работ и поделок.

Содержание программы разделено по видам художественной обработки материалов и построено в определенной последовательности с нарастанием сложности выполнения технологического процесса по мере развития моторных способностей и сложности обработки материала. У детей дошкольного возраста формируется обобщенные способы конструирования. Они повышают и совершенствуют свое мастерство в знакомых и новых для них техниках, усложняют композицию, увеличивают объем работы и экспериментируют с новыми материалами и их свойствами.

1.6. Принципы построения педагогического процесса.

1. От простого к сложному.

2. Системность работ.

3. Принцип тематических циклов.

4. Индивидуального подхода.

1.7. Методы и приемы обучения.

Для реализации программы в зависимости от поставленных задач на занятиях используются различные методы обучения (словесные, наглядные, практические), чаще всего работа основывается на сочетании этих методов.

1.Словесные:

-        рассказ;

-        беседа;

-        объяснение;

-        чтение художественной литературы, художественное слово;

-        образное слово (стихи, загадки, пословицы);

-        поощрение;

-    анализ результатов собственной деятельности и деятельности товарищей.

 2. Наглядные:

-        использование в работе иллюстраций, фотографий, готовых изделий, пособий.

Большое место отводится наглядности, то есть реальному предмету (выполненное взрослым панно, аппликация и т. д.). В процессе занятий наглядность используется в одних случаях для того, чтобы направить усилия ребёнка на выполнение задания, а в других – на предупреждение ошибок. В конце занятия наглядность используется для подкрепления результата, развития образного восприятия предметов, сюжета, замысла.

3. Практический прием:

Используется на занятиях и такой приём, как практический. Изготовление поделки, составление композиции в присутствии детей и рассказывание вслух. Тем самым, поощряется желание «думать вслух», то есть мастерить и проговаривать действия.

Для того чтобы детские работы были интересными, качественными, имели эстетичный вид, необходимо стимулировать творческую активность детей, обеспечить ребёнку максимальную самостоятельность в деятельности не давать прямых инструкций, создавать условия для проявления собственной фантазии.

1.8. Этапы работы.

Весь образовательный цикл делится на 5 этапов.

1 этап – подготовительный (подбор литературы, составление конспектов занятий, сбор различного материала для поделок и т. д.).

2 этап - знакомство со свойствами материалов.

3 этап - обучение приемам изготовления.

4 этап - изготовление поделок.

5 этап – выставки детских работ.

Основной формой работы являются занятия с группой  Индивидуальный подход осуществляется непосредственно в процессе проведения занятий, по необходимости, для  решения конкретных задач.

1.9. Условия и материалы для реализации программы

Занятия с детьми проводятся по следующей схеме:

1. Начало занятия – сюрпризный момент, сказочный сюжет или какая либо мотивация создания работы. Загадываются загадки, читаются стихи, проводятся беседы.

2. Рассказ, который сопровождается показом материала. Дети исследуют форму, обращают внимание на цвет, структуру.

3. Демонстрация образцов, панно, аппликации, композиции, их анализ.

4. Объяснение приёмов создания, Важно побудить детей к высказыванию предложений о последовательности выполнения задания, отметить особенности работы с данным материалом.

5. Пальчиковая гимнастика, разминка рук.

6. Самостоятельное изготовление поделки.

7. Анализ готовых поделок своих и товарищей.

8. Уборка рабочих мест, инструментов, оставшегося материала.

Материалы:

Бумага разных видов:

картон белый  и цветной, бумага акварельная, ватман, альбомы, писчая бумага, папирусная бумага, бумажные салфетки, гофрированная бумага, бумага цветная, бумага двухсторонняя, журнальная бумага, газетная бумага, калька и т.д.

ткань,

вата, ватные диски, ватные палочки,

свеча,

природный материал:

семена растений, семена арбуза, дыни и др., сухие листья, сухие цветы, желуди, каштаны, шишки разных деревьев, веточки, мох, перья, галька и т.д.

крупы, мука, соль, фигурные макаронные изделия,

пластилин,

глина,

тесто соленое, тесто цветное,

бросовый материал:

коробки, спички, пластиковые бутылочки, крышечки разных размеров и материалов, скорлупки от киндер яиц, пробки, баночки от йогуртов, разовая посуда, коктейльные трубочки, пайетки, бусы, скорлупа яиц и т.д.

фольга,

нитки:

мулине, джутовая, ирис и др.

краски:

гуашь, акварельные краски, акриловые краски,

карандаши простые, цветные,

фломастеры, маркеры, печати, восковые мелки, пастель, уголь, гелевые ручки и т.д.

ножницы,

клеёнка,

клей:

клей-карандаш, канцелярский клей, клей ПВА, клейстер,

кисти:

беличьи № 1, 3, 5, 9, щетина № 3, 5

стеки,

влажные салфетки,

непроливайки,

шаблоны.

Способы работы:

1.Отрезание или обрывание полосок или кусочков от листа бумаги.

2.Вырезание по контуру предметов и комбинирование из них композиций.

3.Наклеивание комочков бумаги на плоскостное изображение.

4.Скатывание бумажных салфеток в комочки и наклеивание их на изображение.

5.Наклеивание ниток и ткани на изображение.

6.Скатывание ватных шариков и наклеивание их на изображение.

7.Наклеивание ватных дисков на изображение.

8. Наклеивание сухих листьев на плоскостное изображение.

9. Скрепление различных деталей.

10. наматывание ниток на основу.

11. Моделирование из природного материала: скорлупы, семечек, гороха, фасоли, крупы, веточек, камешков.

12.Комбинирование природных материалов с различными другими материалами.

13.Изучение нетрадиционных способов рисования.

14.Лепка предметов из теста и их закрашивание.

15.Изучение приемов работы с бумагой.

16.Барельеф.

Работа с педагогами предусматривает: беседы, консультации и советы по изготовлению той или иной поделки, семинары, практикумы, мастер-классы.

Работа с родителями предполагает: папки раскладушки, информационные стенды, индивидуальные консультации, мастер - классы, анкетирование, родительские встречи, семинары - практикумы.

1.10. Планируемый результат.

Средняя и младшая группы.

• Познакомятся с различными материалами и их свойствами.

• Освоят навыки работы с разнообразными материалами, ножницами, клеем.

• Научатся некоторым приемам преобразования материалов.

• Научатся видеть необычное в обычных предметах

• Разовьют мелкую моторику рук.

Старшая и подготовительная группы

• Овладеют различными приемами преобразования материалов.

• Освоят обобщенные способы работы.

• Разовьют познавательные, конструктивные способности.

• Разовьют интерес к результату и качеству поделки.

• Разовьется поисковая-исследовательская деятельность.

• Освоят умение анализировать поделку.

• Сформируется положительное отношение к труду(как своему, так и других).

• Разовьются конструктивные, познавательные, творческие и художественные способности.

• Подготовится рука к письму.

Формы подведения итогов реализации данной программы являются: выставки, открытые мероприятия, участие в смотрах, конкурсах детского сада, города.

2.1. Содержание разделов программы по «Творческой мастерской»

2.2. Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы по «Творческой мастерской»  на 2018-2019 учебный год.

2.3. Список литературы:

Данная программа составлена на основе:

1.  Программы развития и воспитания детей в детском саду «Детство» под редакцией Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайловой
2. «Изобразительная деятельность в детском саду» И.А.Лыковой,
3. «Бумагопластика. Цветочные мотивы» Г.Н.Давыдовой,
4. «Волшебные полоски» И.М.Петровой, Т.М.Геронимус
5. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки», Москва, «Карапуз – дидактика», 2006г.
6. Лыкова И.А. «Дымковская игрушка» - альбом, Москва, «Карапуз-дидактика», 2007г.
7. Лыкова И.А. «Художественный труд в детском саду. Учебно-методическое пособие», М., «Цветной мир», 2010г.

Рабочая программа творческой мастерской

«Каляки - Маляки»

для детей младшего дошкольного возраста

направление – художественно – эстетическое

развитие

на 2017 - 2018 учебный год.

Воспитатель:

Наталья Михайловна Корытко

п. Каркатеевы 2017 г.

Творческая мастерская: «Каляки - Маляки»

Детский рисунок, процесс рисования – это частица духовной жизни ребенка. Дети не просто переносят на бумагу что-то из окружающего мира, а живут в этом мире, входят в него, как творцы красоты, наслаждаются этой красотой.

                В. Л. Сухомлинский.

1. Пояснительная записка.

        Способность к изобразительной деятельности зарождается в раннем возрасте и достигает наивысшего развития в дошкольном. Каждый ребенок на определенном отрезке жизни увлеченно рисует. В изобразительной деятельности ребенок самовыражается, пробует свои силы и совершенствует свои способности. Она доставляет ему удовольствие, но прежде всего, обогащает его представления о мире.
         Существует множество техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Например, какому ребенку будет неинтересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксы и получать забавный рисунок. Нетрадиционные техники рисования помогают развивать у ребенка оригинальные идеи, воображение, творчество, мелкую моторику пальцев рук, самостоятельность. Обучать нетрадиционным техникам рисования можно начинать уже в младшем возрасте, постепенно усложняя их. Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет детей, а наоборот вызывает стремление заниматься таким интересным делом. Им интересен сам процесс выполнения работы.
        С самого раннего возраста дети пытаются отразить свои впечатления об окружающем мире в своем изобразительном творчестве через визуальные ощущения. Малыши рисуют пальчиками, ладошками на запотевшем стекле, палочкой на песке, мелом на асфальте.  При этом дети не только отражают, что они видят и чувствуют, а еще и знакомятся с разными по свойствам и качествам материалами, предметами. Становясь постарше, дошкольники приобретают вначале простейшие умения и навыки рисования традиционными способами и средствами. А со временем уже осмысленно изыскивают новые приемы отражения окружающей действительности в собственном художественном творчестве. В тот момент педагог может сделать эту работу целенаправленной и познакомить детей с имеющими место в изобразительном искусстве нетрадиционными техниками. Такое нестандартное решение развивает детскую фантазию, воображение, снимает отрицательные эмоции, позволяет раскрыть и обогатить свои творческие способности, а родителям порадоваться успехам своих детей.

         ИЗО деятельность  проводится в форме игр, цель которых – научить детей рисовать при помощи одного пальчика, затем несколькими; познакомить с цветом, формой, ритмом и положением в пространстве, показать нетрадиционные техники рисования и научить применять их на практике. Проведение такой деятельности способствует снятию детских страхов, обретению веры в свои силы, внутренней гармонии с самим собой и окружающим миром, подарят детям новую широкую гамму ощущений, которые станут богаче, полнее и ярче.

2.  Цель:    вызвать у детей интерес к нетрадиционным способам рисования  и желание действовать с ними.

3.     Задачи:

1. Формировать художественное мышление и нравственные черты личности через нетрадиционные способы рисования.

2.    Способствовать возникновению у ребёнка ощущения, что продукт его деятельности - рисунок, интересен другим (воспитателю, детям, родителям).

3.   Развивать эстетическое восприятие и создавать условия для освоения основных цветов.

4.  Помогать детям в создании выразительных образов, сохраняя непосредственность и живость детского восприятия.

5.   Воспитывать наблюдательность, аккуратность, эмоциональную отзывчивость, усидчивость.

4.    Ожидаемые результаты:

1. Создание образов детьми, используя различные изобразительные материалы и техники.

2. Сформированность у детей изобразительных навыков и умений в соответствии с возрастом.

3. Развитие мелкой моторики пальцев рук, воображения, самостоятельности.

4. Проявление творческой активности детьми и развитие уверенности в себе.

5. Возраст детей.

- Организация и оформление выставок детских работ.

- Оформление родительского уголка.

6. Сроки реализации программы: 2017 – 2018 учебный год

Реализация программы предусматривает три этапа:

I этап: Организационно – подготовительный (сентябрь 2017г.)

Выявление сложившихся условий (вводный педагогический анализ).

Постановка целей и задач, определение методов и приемов.

Составление перспективного плана.

Выбор и подготовка оборудования и материалов (среда).

         II этап: Практический (с октября 2017 по апрель 2018г.)

Уточнение планов деятельности.

Организация деятельности детей по темам.

III этап: Итоговый (май 2018г.)

Выявление сложившихся условий (итоговый педагогический анализ).

Подведение итогов по реализации цели и задач.

Определение задач на будущее.                        

7. Оснащение:

 Учитывая значимость данного вида деятельности, организовали в группе   всё необходимое для самостоятельного творчества. Бумага разного цвета, фактуры и формата, фломастеры, восковые мелки, краски (гуашь, акварель); инструменты для рисования (кисти тонкие и толстые), кусочки картона, различные по толщине нитки и веревочки, печатки и шаблоны, кусочки поролона, зубные щетки, трубочки, разноцветный скотч, вата и ватные палочки, салфетки разной фактуры. В уголке для рисования папки с репродукциями картин художников, предметными и сюжетными рисунками, иллюстрации к сказкам, рассказам. Оформляем отдельную папку с образцами рисунков, выполненных с помощью нетрадиционных техник изображения.

 8. Форма проведения занятий в творческой мастерской:

- Систематическая деятельность.

- Форма НОД – тематическая совместная деятельность педагога и ребенка.

- Познакомить родителей с деятельностью творческой мастерской, и по каким направлениям ведется работа.

9. Расписание занятий:

 Среда: продолжительность – 15 минут.

10. Игровые методы и приемы:

- словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание о последовательности работы, совет);

- наглядные

- практические

- игровые 

СПИСОК

детей НРМДОБУ «Д/С «БУРАТИНО»,

занимающихся в творческой мастерской: «Каляки - Маляки»

(художественно – эстетическое развитие)

на 2017 – 18 учебный год

 в группе «Ёлочка»

Возраст детей участвующих в нашей программе 3-4 года.  В этом возрасте изменяются психические позиции дошкольника, желания проявлять свою индивидуальность и творческие способности.    

11. Методические рекомендации к проведению занятий:

• Данные занятия разработаны для детей младшего дошкольного возраста.
• Занятия проводятся не более 15 минут, 2 раза в месяц, общее количество занятий 16.
• Процесс рисования сопровождается фонозаписями и познавательными моментами, пробуждающими у детей интерес к теме занятия: загадки, стихи, сказки, рассказы, беседы и паузами (физкультурные минутки).

12. Методы и приемы, используемые на занятиях:

  Нетрадиционные художественные техники.

-Рисование пальчиками: ребенок опускает в пальчиковую краску пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем краска смывается.

-Рисование ладошкой: ребенок опускает в пальчиковую краску ладошку или окрашивает её с помощью кисточки (с 5 лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем краска смывается.

-Тычок  жесткой полусухой кистью: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом, заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

-Оттиск печатками из картофеля: ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и печатка.

-Скатывание бумаги: ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из неё шарик. Размеры его могут быть различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу.

-Рисование манкой: ребенок рисует клеем по заранее нанесенному рисунку. Не давая клею засохнуть, насыпает на клей манку (по рисунку).

Художественное слово.

Сколько точек соприкосновения можно найти между словами и изобразительным искусством! Они дополняют друг друга, активизируя художественное восприятие образа. Особенно эмоционально дети откликаются на красоту, прежде чем взять кисть и краски.

Педагогическая драматургия.

На занятиях дети часто путешествуют. Путешествия могут быть реальными, сказочными или воображаемыми. Для дошкольников используется метод творческой визуализации. Дети удобно располагаются на ковре, расслабляются, закрывают глаза, слушают звуки леса, речки, шум моря. Спокойный, теплый голос воспитателя помогает представить картину, которую потом дети воплощают в своих рисунках.

Игра.

Игра является одним из важнейших методов развития внутреннего мира ребёнка дошкольника.

В.А. Сухомлинский писал: "Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире".

Игра – это важнейший метод развития воображения и познавательных способностей детей. В игре легко направлять внимание ребёнка на самые важные ориентиры – эстетические, нравственные.

Экспериментирование.

В экспериментировании достаточно четко представлен момент саморазвития: преобразования объекта, производимые ребенком, раскрывают перед ним новые стороны и свойства предмета, а новые знания об объекте, в свою очередь, позволяют производить новые, более сложные и совершенные преобразования.

ИКТ

Использование на занятиях, мультимедийного проектора с демонстрационными картинками, магнитофона, записи музыкальных произведений, звуковое сопровождение. Необходимо помнить, что музыкальные образы и музыкальный язык должны соответствовать возрасту детей. На занятиях музыкальное сопровождение активизирует внимание детей, мыслительные процессы. Музыка также может сопровождать процесс изобразительного творчества на занятии.

Работа  направлена на развитие художественно-творческих способностей через обучения нетрадиционными техниками рисования.

Перспективный  план.

13. Итогами реализации кружковой работы являются:

- диагностические задания (мониторинг в начале и конце учебного года);

- выставки детских работ,

- открытое  мероприятие  для родителей,

- открытые мероприятия для педагогов,

- участие в очных и дистанционных конкурсах,

- сайт детского учреждения.  

14. Работа с родителями:

Вывод:

 Занятия творческой мастерской отличаются от занятий, запланированных программой детского сада, но являются не изолированной работой от программы, а расширяют и углубляют знания, полученные на основных занятиях по изобразительной деятельности.

     Ребёнок получает возможность увидеть мир «по-новому». Всё это помогает всесторонне развивать личность ребёнка, учить его выражать своё творческое начало и своё собственное «Я» через воплощение своих идей и замыслов при создании необычных произведений изобразительного искусств.

Программно - методическое обеспечение

1. Бабаева. Т.И, Михайлова З. А., Гогоберидзе А.Г. Общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» СПб. ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО -  ПРЕСС», 2014-352с.
2. Арнаутова Е. П. Педагог и семья. – М.: Изд. дом «Карапуз», 2001. -264с
3. Давыдова Г.Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» - М., 2012 г.
4. Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – М. Просвещение, 2006. – 192с.
5. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2005.-120с.
6. Казанова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М: ТЦ «Сфера», 2004 – 128с.
7. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность: Обучение детей техническим навыкам и умениям. //Дошкольное воспитание, 1991, №2.