Методическая разработка ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ Интегрированный урок по теме «The human body»
методическая разработка на тему

Рассмотрено на заседании ЦМК «Русского и иностранных языков»

Протокол № __

от  «___» ___________ 201__ года.

Председатель ЦМК ______________

                                   С.В. Вазанкова  

УТВЕРЖДАЮ

   Заместитель директора по НМР

____________________

М.А. Сидоренко    

        «____» ___________ 2016 г.

Последовательность действий преподавателя

Последовательность действий студентов

Продолжительность этапа

1. Организационный момент

Приветствие, присутствующих отметить

- Good day, dear students and colleagues!

- I am glad to see you!

- Salvete, collegаe! Salvete, studentеs!

- What date is it today?

- What day is it today?

- And today we have an open lesson.

- Look at the TV-screen

-  Videamus ad televisionem.

(Видео + эпиграф)

Приветствие преподавателей

• We are glad to see you too
• Today is the __th of _______
• Today is ______

3 мин.

2. Постановка цели и задач занятия. Мотивация учебной деятельности.

Лунина Н.В.: Небольшой видеоклип, который вы посмотрели, конечно, уже навел вас на мысли  о предмете нашего сегодняшнего разговора. Но прежде чем мы сформулируем тему занятия, поработаем с эпиграфом. Прочитайте крылатую фразу, данную в  латинском и английском вариантах, постарайтесь перевести ее или догадаться о значении.

На слайде: «Nosce te ipsum! – Cognize yourself!”

- Как вы понимаете это выражение?

(- Какое отношение, на ваш взгляд, имеет этот эпиграф к содержанию нашего урока?)

Латинская фраза «Nosce te ipsum!» знаменита уже более 2-х тысяч лет. Об истории ее происхождения расскажет Александрова Анастасия.

- Абрамова А.Н.: Сформулируйте тему нашего занятия.

(на слайде тема The human body)

Абрамова А.Н. Как вы видите, сегодня у нас будет необычный урок. Мне будем работать в паре с преподавателем латинского языка Луниной Н.В., у нас сегодня интегрированный урок, т.е. мы попытаемся связать (интегрировать) знания, полученные на английском языке с латинским по одной теме.

Как вы думаете, в чем может заключаться связь этих двух дисциплин?

- А какова может быть цель у нашего занятия? (т.е. чего в итоге мы должны достичь?)

 (на слайде – цели занятия)

Н.В. – итак, ожидаемый результат сегодняшнего занятия должен быть следующим: (знания, умения, компетенции)

(список компетенций – на партах для ознакомления, преподаватель комментирует наиболее важные формируемые на занятии компетенции)

Студенты переводят английскую фразу, используя словарь.

Ответы студентов

Студентка рассказывает о происхождении фразы «Nosce te ipsum»

Студенты предлагают свои варианты.

Ответы студентов о том, что многие медицинские термины в разных языках произошли от латинских и греческих корней.

(закрепить знания по разделу «Анатомия»,  узнать новые латинские термины, выявить сходства и различия в анатомической терминологии 2 языков: английского и  латинского, составить англо-латино-русский словарь терминов по анатомии)

Студенты знакомятся с перечнем знаний, умений и компетенций, формируемых на занятии.

5 мин.

3. Актуализация знаний.

Абрамова А.Н.: - чтобы достичь этой цели, сегодня  мы проведем занятие в виде игры-соревнования.

Вся группа делится на 2 команды, которые будут состязаться не только в знаниях, но и в скорости выполнения заданий. Оценивать работу команд будет жюри в составе:…

  Уважаемое жюри, перед вами лежат критерии оценки каждого этапа соревнования.  

1 этап

Первый этап – представление команд. Через 2 минуты вам необходимо придумать английское название своей команды в соответствии с темой занятия.

(записать названия команд)

2 этап

Now, let`s play a game “Collect a man”. You have 4 minutes to gather the pieces of paper with body parts and stick them to the whiteboard.

Игра «Собери человека – Collect a man».

Суть этого задания заключается в том, чтобы за 4 минуты команде необходимо собрать человека. Члены команды поочередно подходят к столу с карточками (Приложение 1) и располагают их правильно на картинке,  которая висит на доске. Обратите внимание, что в комплекте есть лишние слова. Кто быстрее и правильнее справится с заданием, тот и победит в данном конкурсе.

Время пошло!

Let`s read the words all together. I show, you – say.

(Вместе читаем слова)

Жюри оценивает

Студенты делятся на 2 группы по 10 человек.

(При отсутствии пары у студента, вторая команда должна повторно направить человека).

Правило: Команды выстраиваются в шеренгу.   Каждый член команды подходит к столу, выбирает из комплекта нужную карточку и присоединяет его на доску напротив одноименного органа. В комплекте слов есть лишние, не относящиеся к теме. (На доске – 2 изображения человека, на столе вперемешку разложено 2 одинаковых комплекта карточек с названиями органов на английском языке.  Кто быстрее справится с заданием, тот и победил.) (Список слов – Приложение № 1)

10 мин.

4. Применение знаний и умений в новой ситуации

Раздать листы-словари для заполнения (Приложение 3)

Лунина Н.В.: Следующий этап – «Анатомическое лото». У каждой группы  - одинаковый набор карточек с английскими и латинскими терминами. Ваша задача – за 3 минуты составить пары и указать значение на русском языке.

Проверка

Представители команд по очереди читают на слайде слово на английском или латинском языке, затем читают пару и переводят. При оценке учитывается не только правильность перевода, но и правильность произношения терминов, а также быстрота определения слова в паре.

- Почему вы так быстро выполнили эту работу? Что вам помогло? (Почему, по-вашему, большинство слов созвучны?)

- Что помогло вам составить пары различающихся в произношении слов?

Один из способов запоминания иностранных слов – изучение их этимологии, то есть происхождения названия. С познавательной информацией об этимологии некоторых анатомических терминов выступит Шевченко Олеся.

Запишите латинские термины в словарной форме напротив соответствующего английского слова в «Анатомический словарик»

Слово предоставляется жюри.

4 этап:

Абрамова А.Н. : Мы с вами увидели, что в английском языке многие слова произошли от греческих и латинских корней. Но в каждом языке есть свои особенные названия органов и частей тела. Они чаще всего встречаются в обиходной речи.

The next stage of our work is sentence translating. Every student chooses a card with one sentence and he/she must replace Latin word by the English one.

Следующий этап нашей работы – перевод предложений.

Каждый из вас выбирает по 1 предложению. В нем одно английское слово заменено латинским термином. Ваша задача – перевести предложение и определить, о каком термине идет речь. Затем вставить это английское слово в предложение и перевести.

На выполнение задания дается 3 минуты. При выполнении работы вы имеете право проконсультироваться со своими товарищами.

Проверка: сначала читает предложение участник 1 команды, второй внимательно слушает и исправляет оппонента при необходимости. (По ходу проверки заполняем таблицу).

Жюри оценивает правильность чтения и точность перевода.

Слово предоставляется жюри.

5 этап

Лунина Н.В.: Анатомические и клинические термины могут состоять не только из одного слова. Следующий этап – «Переведи сложный термин».

(Раздать таблицы с латинскими и английскими фразами)

Ваша задача – как можно быстрее перевести,  пользуясь словарем, латинские фразы, при этом исключить те, которые не имеют отношения к анатомии. Затем к оставшимся фразам  нужно подобрать английские эквиваленты из предложенного  в 3 колонке списка. Побеждает та команда, которая первой закончит эту работу. При проверке будет учитываться грамотность перевода.

 (Проверка: жюри проверяет задание по эталону; за каждую правильно переведенную фразу – 1 балл, за правильно подобранный английский эквивалент – 1 балл, Команда, которая первой закончит работу, получает 2 балла)

Во время работы жюри идет коллективная проверка проделанной работы с разбором вероятных ошибок.

При проверке сопоставления английских и латинских фраз, преподаватель обращает внимание на фразеологизм to change hands, просит студентов перевести и объясняет значение.

Составляют пары слов из английского и латинского языков

Представители команд по очереди читают на слайде слово на английском или латинском языке, затем добавляют пару и переводят на русский язык.

Многие слова созвучны, т.к. английские термины произошли от латинских и греческих слов.

Латинские и греческие корни включены в состав многих медицинских терминов.

Выступает студентка с мини-докладом об этимологии некоторых анатомических терминов

Студенты заполняют словарь

Студенты переводят индивидуально предложения. Помощь товарищей по команде не возбраняется.

Студент 1 команды читает предложение, студент второй команды, переводивший то же самое предложение, внимательно слушает и исправляет оппонента при необходимости. (По ходу проверки заполняется таблица).

Студенты работают в группе, переводят английские и латинские фразы, пользуясь словарями.

Студенты работают с презентацией: на слайдах находят ошибки в переводе латинских фраз и в образовании латино-английских эквивалентов.

54 мин.

5. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Викторина и загадки

Студенты отгадывают русские загадки о частях тела и органах по принципу «кто быстрее», называя английские и латинские термины.

12 мин.

6. Рефлексия

Оцените работу группы и собственную работу с точки зрения активности,  правильности выполнения заданий, достигли ли мы поставленных целей. (СЛАЙД С ЦЕЛЯМИ)

Ответьте себе на 3 вопроса: что знал до занятия, что узнал на занятии и что хочу узнать. (СЛАЙД)  

Устная самооценка

Индивидуальная работа на листе рефлексии. Выборочно заслушиваются ответы.

3 мин.

7. Домашнее задание

Продолжите составление 3-х язычного словаря, допишите не менее 15 терминов (названия костей, биологических жидкостей, частей тела)

Студенты записывают домашнее задание

1 мин.

8. Подведение итогов

ЖЮРИ подводит итоги, награждает участников.

Абрамова А.Н. – Thank you for your activity! The lesson is over.

Лунина Н. В.: Omnes gratias ago! Valete, amici! (Благодарю всех! Всего доброго, друзья!

2 мин.

№

Английский с транскрипцией

Латинский (начальная форма слова, родительный падеж, род)

перевод

ЛОТО

trachea [trəˈkiːə]

windpipe [ˈwɪndpaɪp]

trachea, ae, f

трахея

gullet  [ˈgʌlɪt]  

esophagus [iːˈsɔfəgəs]

esophagus, i, m

Пищевод, глотка

belly [ˈbelɪ]

abdomen [ˈæbdəmen] 

abdomen, inis, n

живот, брюшная полость

thorax [ˈθɔːræks]

chest [ʧest]

thorax, acis, m

грудная клетка

heart  [hɑːt] 

cor, cordis, n

сердце

lung [lʌŋ]

pulmo, onis, m

легкое

bowel [ˈbaʊəl]

intestine  [ɪnˈtestɪn]

intestinum, i, n

кишечник

artery [ˈɑːtərɪ]

arteria, ae, f

артерия

vein [veɪn]

vena, ae, f

вена

gland [glænd]

glandula, ae, f

железа

brain [breɪn]

cerebrum, i, n

encephalon, i, n

мозг

muscle [mʌsl]

musculus, i, m

мышца

eye [aɪ]

oculus, i, m

глаз

nose [nəʊz] 

nasus, i, m

нос

nerve

nervus, i, m

нерв

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

stomach  [ˈstʌmək]

gaster, tris, f

желудок

liver [ˈlɪvə]

hepar, atis, n

печень

spleen [spliːn]

lien, enis, m

селезенка

kidney  [ˈkɪdnɪ]

ren, renis, m

почка

skull [skʌl]

cranium, i, m

череп

finger  [ˈfɪŋgə]

digitus, i, m

палeц

foot [fʊt]

pes, pedis, m (стопа, нога)

ступня

bone [bəʊn]

os, ossis, n

кость

head [hed]

caput, itis, n

голова

ear  [ɪə]

auris, is, f

ухо

№

Английский с транскрипцией

Латинский (начальная форма слова, родительный падеж, род)

Перевод

trachea [trəˈkiːə]

windpipe [ˈwɪndpaɪp]

gullet  [ˈgʌlɪt]  

esophagus [iːˈsɔfəgəs]

belly [ˈbelɪ]

abdomen [ˈæbdəmen] 

thorax [ˈθɔːræks]

chest [ʧest]

heart  [hɑːt] 

lung [lʌŋ]

bowel [ˈbaʊəl]

intestine  [ɪnˈtestɪn]

artery [ˈɑːtərɪ]

vein [veɪn]

gland [glænd]

brain [breɪn]

muscle [mʌsl]

eye [aɪ]

nose [nəʊz] 

nerve [nɜːv]

stomach  [ˈstʌmək]

liver [ˈlɪvə]

spleen [spliːn]

kidney  [ˈkɪdnɪ]

skull [skʌl]

finger  [ˈfɪŋgə]

foot [fʊt]

bone [bəʊn]

head [hed]

ear  [ɪə]

1. Venae et arteriae
2. Tabula rasa
3. Cancer  esophagi (cancer, cri, m)
4. Cavitas abdominis et cavitas thoracis (cavitas, atis, f)
5. Oculi et nasus hominis (homo, inis, m)
6. Basis cranii (basis, is, f)
7. Lingua Latina
8. Vitium cordis (vitium, i, n)
9. Terra incognita
10.  Ruptura musculorum (ruptura, ae,f)
11.  Digiti pedis
12.  Ossa (plur.) capitis  (os, ossis, n)
13.  Alma mater
14.  Gangraena pulmonis
15. Morbi nervorum

1. cancer of esophagus
2. abdominal cavity and chest cavity
3. human eyes and nose
4. toes
5. nerve diseases
6. to change hands

Название этапа

Критерии оценивания

1 команда

2. команда

1.Представление команд

не оценивается

2.«Собери человека»

Максимальное время выполнения – 4 минуты

За каждое правильно определенное слово – 1 балл, максимальное количество – 15 баллов.

Дополнительно за скорость выполнения – 1 балл.

3.«Анатомическое лото»

За каждую правильно названную пару слов с русским переводом – 1 балл.

За каждый неверно прочитанный термин (по-английски или по-латински) – штраф 0,5 балла.

За исправление ошибок соперниками (чтение или перевод терминов) – бонус 0,5 балла

4.«Переведи предложение»

За каждое правильно прочитанное и переведенное на русский язык предложение – 1 балл.

За ошибки в чтении и переводе – штраф 0,5 балла. За исправление ошибок соперниками (чтение или перевод) – бонус 0,5 балла.

5.«Переведи сложный термин»

За каждую правильно переведенную фразу (жюри самостоятельно проверяет качество выполнения по эталону ответов) – 1 балл

За каждую правильно составленную пару соответствий (латинская и английская фразы) – 1 балл

За скорость выполнения (кто быстрее выполнит данное задание) – 2 балла

6.«Отгадай загадку»

За правильный ответ  (команды работают по принципу: кто быстрее отвечает на вопрос)- 1 балл

ИТОГО:

Что знал до занятия?

Что узнал?

Что хочу узнать?