Методическая разработка учебного занятия по ОГСЭ. 4 История, тема «Крушение СССР: историко-правовая оценка»
методическая разработка

Учебное занятие по учебной дисциплине ОГСЭ.4 История

Тема “Крушение СССР: историко – правовая оценка”.

Цель учебного занятия: способствовать формированию у студентов оценочного суждения на основании различных теорий и правовых документов относительно исторического события: “крушение СССР”.

Тип учебного занятия: изучение нового материала.

Обучающий компонент: продолжить работу над анализом причин, которые способствовали  распаду СССР, выявить уровень владения понятийным аппаратом и использование исторических  фактов в процессе выполнения заданий.

Развивающий компонент:

- способствовать развитию аналитического мышления, умению работать с историческими источниками,

- способствовать формированию своей точки зрения и аргументированному ее представлению;

- дальнейшее развитие навыка работы в группе;

- развитие умений осуществлять самооценку и самокоррекцию своих учебных действий и умений в области рефлексивной деятельности.

Воспитывающий компонент: формирование понимания сложности и противоречивости изучаемого события; выработка личностного отношения к социальным проблемам общества и формирование ответственной гражданской позиции.

Методы контроля: устный опрос, экспертная оценка результатов самостоятельной деятельности студентов, защита минипроекта, самоанализ и самооценка деятельности студента, рефлексия.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Межпредметные и внутрипредметные связи: история, обществознание, русский язык, информатика.

Ресурсное обеспечение.

Оборудование: компьютеры, проектор.  

Методическое обеспечение: мультимедийная презентация; электронные ресурсы, исторические документы и видеоисточники; методическая разработка учебного занятия.

Прогнозируемый результат: освоение следующих общих компетенций:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

Показатели:

- обучающийся активно участвует во всех видах деятельности на занятии;

- обучающийся даёт объективную оценку своей деятельности в Оценочном листе.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Показатели:

- обучающийся качественно выполняет практические задания индивидуально и в группе.

Ход учебного занятия:

1-й этап: организационный момент:

- Добрый день, уважаемые студенты и члены жюри!

- Проверка отсутствующих.

- Психологическая подготовка к выполнению предстоящей работы и представление студента, который будет оказывать помощь в мультимедийном сопровождении учебного занятия.

2-й этап: актуализация опорных знаний.

Преподаватель: тема нашего учебного занятия «Крушение СССР: историко – правовая оценка».

Слово преподавателя с элементами беседы:

СССР – удивительное явление в истории человечества, сверхидея, мощнейшая держава, которая была создана в 20 в., 1/6 часть земной поверхности, соединившая на своей территории многие десятки народов. СССР первым построил атомную электростанцию, гражданин Советского союза совершил первый полёт в Космос, в СССР не было безработных и бездомных. В представлении же иностранных государств СССР – “империя зла”, ”тюрьма народов”.

1. В каком году и где была построена первая атомная электростанция?
2. Почему в СССР не было бездомных и безработных? С какого периода наблюдается такая ситуация?
3. Кому принадлежат выражения, СССР -  “империя зла” и ”тюрьма народов”?

Исторический экскурс.

Преподаватель: В истории любого государства учёные традиционно выделяют 3 этапа развития: формирование, расцвет и  упадок.

Задание: выстроить в хронологической последовательности историю советского периода при помощи фотографий, плакатов, отображающих важные события советской эпохи и лидеров.

Преподаватель: таким образом, перед нами на доске схематически представлены 70 лет истории СССР, включающие в себя как трагические события, так и те, которыми мы гордимся по сей день.  

3-й этап: постановка проблемы и учебных целей.

Рассмотрение результатов соцопроса. 

Преподаватель: вы выполняли опережающее задание, которое заключалось в проведении опроса членов семьи о жизни простых граждан в СССР. Анастасия Номеровченко проанализировала полученные данные и готова озвучить результаты.

Вопросы и результаты самого опроса выведены на экран.

Преподаватель: а каково же эмоциональное восприятие эпохи? Ответ на этот вопрос также дали ваши родственники. Итак, как они продолжили фразу: “СССР для меня – это…?”. Обратитесь к своим записям в тетрадях и озвучьте их (заслушиваются ответы нескольких студентов).

Преподаватель: тогда возникает закономерный вопрос: почему прекратило своё существование такое мощное государство как СССР?

И ответы на этот вопрос до сих пор самые разные и животрепещущие.

Предлагаю ознакомиться с мнением значимых людей наших дней.

- Найдите противоречивые оценки в представленных высказываниях.

- Разбор понятий:

- Формулирование проблемы учебного занятия: Крушение СССР – объективный распад или субъективный развал?

Преподаватель: исходя из проблемы, сформулируйте и запишите свои учебные цели на сегодняшнем занятии. (Несколько студентов озвучивают вслух свои учебные цели).

4-й этап. Изучение нового материала.

Исследование проблемы: работа в группах по изучению  теорий крушения СССР.

Задание: Используя различные источники информации, раскройте основные компоненты следующих теорий:

1 группа. Распад СССР был неизбежным и закономерным. 

2 группа. Развалу СССР способствовали разногласия лидеров, возглавлявших государство. 

3 группа. Развалу СССР способствовало вмешательство США. 

Студенты задают вопросы к выступающим с минипроектами.

На рабочие столы ноутбуков загружены папки с историческими документами и видеоисточниками, также с инструкциями по последовательности ознакомления с дидактическим материалом.

Задание:

1. ознакомьтесь с кратким содержанием теории и её авторами;
2. проработайте весь предложенный дидактический материал и сформулируйте доказательства теории крушения СССР;
3. полученные данные запишите в таблицу.

Группы представляют результаты работы, в качестве дополнения озвучивается минипроекты.

По итогам работы студенты сверяют и дополняют свои записи с содержанием таблицы 1.

Таблица 1.

Преподаватель: точки зрения учёных (историков, экономистов, политологов) разнятся по данной проблеме. Давайте теперь посмотрим работы карикатуристов 90 – х гг. Выясним, как обычный обыватель представлял себе складывавшуюся ситуацию в СССР. Во все времена карикатура очень чётко передавала отношение народа к общественно – политической жизни в стране, и на сегодняшний день многие историки сходятся во мнении: карикатура – это сатирический исторический документ.

Задание: соотнесите карикатуры с содержанием теории крушения СССР.

Преподаватель: мы проанализировали позиции учёных относительно данной проблемы. Можете ли Вы на данном этапе однозначно утверждать, что произошло в 1991 г.: объективный распад или субъективный развал (выслушиваются ответы студентов).

А теперь рассмотрим правомерность ключевых событий, которые предшествовали крушению Советского Союза.

Событие 1. “Парад суверенитетов”.

Задание:

1. Сопоставьте ст.70, 72 Конституции СССР 1977 г. с положениями Закона СССР от 03 апреля 1990 года «О порядке решения вопросов, связанных с выходом союзной республики из СССР»;
2. Ответьте на вопрос: Был ли юридически оформлен распад СССР?

Преподаватель: 17 марта 1991 г. был проведён Всесоюзный референдум по вопросу сохранения СССР, в котором приняли участие 80% граждан. 77% проголосовали за сохранение Советского союза.

Вместе с тем, Б. Ельцин, Л. Кравчук и С. Шушкевич 08.12.1991 г., действуя вразрез мнению миллионов граждан, подписали Беловежское соглашение.

Событие 2. Подписание Соглашения «О создании Содружества Независимых Государств».

Задание:

1. Ознакомьтесь со ст. 11, 14 Соглашения «О создании Содружества Независимых Государств» и ст.5, 174 Конституции СССР 1977 г.;

2. Найдите противоречие;
3. Ответьте на вопросы:

• На Ваш взгляд, правомочны ли 3 человека решать от имени всего народа вопрос о существовании государства с его органами власти и правовыми нормами?
• Как должен был поступить М.С. Горбачёв в данной ситуации?

Преподаватель: в соответствии с пунктом 2 статьи 127.3 Конституции СССР 1977 года к обязанностям Президента СССР была отнесена охрана суверенитета Союза ССР и союзных республик, безопасности и территориальной целостности страны. А вместо этого мы имеем событие 25 декабря 1991 г.

Просмотр видеоисточника “25 декабря 1991 г.”.

Обсуждение видео со студентами:

1. Почему именно так поступил М.С. Горбачёв?
2. Почему весь мир принял крушение СССР?

5-й этап: первичное закрепление изученного материала.

Преподаватель: обозначьте свою позицию по поставленной проблеме учебного занятия посредством голосования: Крушение СССР – объективный распад или субъективный развал?

(Студенты проносят урны для голосования и проводят подсчёт голосов.

На доске нарисовано “дерево решений”, куда записываются результаты голосования).

Преподаватель: полученные результаты голосования – неоднозначны. На сегодняшний день этот вопрос продолжает оставаться дискуссионным в науке. С тех пор минуло почти 25 лет. Современная геополитическая ситуация для РФ складывается не лучшим образом и сегодня. И именно от Вас, нашего будущего, будущего России, будет зависеть, в каком государстве будем жить мы и наши внуки. Ведь “мы непобедимы, когда едины”.

6-й этап: подведение итогов учебного занятия. Рефлексия.

Преподаватель: достигли ли Вы учебные цели, которые ставили перед собой в начале учебного занятия? (несколько студентов после заполнения рабочих листов проговаривают вслух).

Преподаватель: вы уже знаете, что свою деятельность вы оцениваете по балльно-рейтинговой системе. Проставьте баллы в оценочных листах, которые вы заработали, на ваш взгляд, на сегодняшнем учебном занятии. Я их просмотрю и оценки озвучу на следующем учебном занятии.

Студенты, выполнявшие минипроекты, справились с поставленной задачей (озвучивается отметка).

7-й этап: домашнее задание:

Продолжите мысль: “Крушение СССР для меня – это…”. Свои ответы запишите в рабочие тетради.

Список литературы:

Учебники:

1. История (для всех специальностей СПО): Учебник / Под общ. ред. В. В. Артемова. -     М.: Издательский центр «Академия», 2014. — 256 с.
2. История: Учебник / Под общ. ред. Самыгина П.С. — Ростов н/Д: «Феникс», 2007. — 478 с.

Справочная литература:

1. Гайдар Е.Т. Гибель империи: уроки для современной России / Е.Т. Гайдар. — М.: Российская политическая энциклопедия, 2006. — 448 с.
2. Деревянко, А. П. История России / А. П.         Деревянко, Н.А. Шабельников. – М.: ТК Велби, Издательство Проспект, 2006. – 560 с.
3. Кара – Мурза С. Антисоветский проект / С. Кара – Мурза. – М.: Алгоритм, 2016. – 352 с.
4. Личман Б.В. История России с позиций разных идеологий / Б.В. Личман. - Ростов н/Д: «Феникс», 2007. — 461 с.
5. Несветов Д. А. Кончина СССР. Что это было? / Д. А. Несветов. — М.:«АСТ», 2016. – 514 с.

Методическая литература:

1. Асмолов, А.Г. Системно – деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А.Г. Асмолов // Педагогика.-2009. - №4. – с. 18-21.
2. Гин А.А. Приёмы педагогической техники. Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная Связь. Идеальность / А.А. Гин. – М.: Вита-Пресс, 2011 г. – 88 с.
3. Даутова, О.Б. Современные педагогические технологии в профильном обучении / О.Б. Даутова, О.Н. Крылова. – СПб.: КАРО, 2009. – 176 с.
4. Даутова, О.Б. Новая идеология ФГОС: Реализация системно-деятельностного подхода в образовании. Методическое пособие / О.Б. Даутова, И.В. Муштавинская. – М.: Русское слово, 2015. – 216 с.
5. Калужская М.В. Рейтинговая система оценивания. Как? Зачем? Почему? / М.В. Калужская. – М.: Чистые пруды, 2008. – 244 с.
6. Лукьянова М.И.  Личностно-ориетированный урок: конструирование и диагностика. Учебно-методическое пособие / М.И. Лукьянова. – М.: Центр педагогический поиск, 2009 г. – 176 с.
7. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 2010 г. – 256 с.
8. Чернобай С.В. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде (серия «Работаем по новым стандартам») (ФГОС) / С.В. Чернобай. – М.: Просвещение, 2012 г. – 46 с.