Программа занятий учителя-дефектолога 2 класс легкая умственная отсталость
рабочая программа

Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Ачинская  школа № 3»

Рабочая программа

учителя-дефектолога

(подгрупповые занятия)

Класс     2г

Учитель        Струченко Анна Михайловна        

Количество часов по программе      68 часов 

Ачинск 2023 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка

Данная рабочая программа предназначена для работы с детьми 2 класса с ОВЗ (интеллектуальные нарушения) на 2023-2024 учебный год.

              Рабочая программа составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Программа составлена с учетом рекомендаций ПМПК, результатов диагностического обследования познавательной деятельности обучающихся.

   Данная программа направлена на коррекцию и компенсацию дефектов развития детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

         Цель программы: формирование у обучающихся с легкой умственной отсталостью представлений об окружающем мире, развитие элементарных математических представлений. Развитие речи и всестороннее развитие сенсорных процессов, совершенствование навыков чтения.

        Задачи программы:        

      - развивать базовые учебные действия и корректировать отклонения в развитии;

      -корректировать недостатки познавательной деятельности детей путем систематического и целенаправленного воспитания у них полноценного восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве;

     -стимулировать активность и вовлечение во все виды деятельности (познавательную, игровую, продуктивную);

    -обогащать словарный запас детей;

      -исправлять недостатков моторики, совершенствование зрительно-двигательной координации;

   -развивать математические представления, навыки письма и чтения.

При реализации данной программы соблюдаются следующие принципы:

Принцип развивающего обучения - развитие физических, познавательных и нравственных способностей учащихся путем использования их потенциальных возможностей.

Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей ребенка. В соответствии с этим принципом должны учитываться темперамент, характер, способности и интересы, мысли, мечты и переживания воспитанников. Не менее важно учитывать их половозрастные особенности.

Принцип постепенности. Заключается в прогрессивном нарастании объема и интенсивности нагрузки и в усложнении техники выполняемых упражнении.

Принцип доступности предполагает построение обучения на уровне реальных познавательных возможностей учащихся.

Деятельностный принцип. Целью деятельностного принципа является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности: ставить цели, решать задачи, отвечать за результаты

Тип занятий: занятие-изучение нового материала; занятие-повторение и усвоение пройденного материала; занятие-закрепление знаний, умений и навыков, занятие-применение полученных знаний и умений, комбинированное занятие, занятие-игра.

Формы работы: подгрупповые занятия

Методы обучения: наглядные, словесные, практические, репродуктивные, объяснительно-иллюстративный.

Технологии обучения: игровые, практические, здоровьесберегающие, развивающие технологии.

Коррекционные занятия проводятся в первую и во вторую половину дня. Каждой подгруппе в расписании отводится 2 часа в неделю (34 рабочих недель), т.е. 68 часов в год.  Продолжительность проведения подгруппового занятия 30 мин.

Занятия имеют следующую структуру:

- организационный этап;

- работа по теме занятия;

- самостоятельная работа;

- итог занятия.

Формирование БУД у обучающихся

Личностные:

 - умение осознавать себя как ученика, заинтересованного в посещении занятий;

- самостоятельность во время выполнения заданий;

Коммуникативные учебные действия:

- вступать в контакт с одноклассниками и учителем;

- обращаться за помощью при необходимости;

- слушать и понимать инструкцию.

Регулятивные учебные действия:

- ориентироваться в пространстве кабинета;

- работать с дидактическими материалами;

- контролировать свои действия.

Познавательные учебные действия:

- знать изученные буквы и звуки;

- уметь читать выразительно, не допуская ошибок;

-писать под диктовку, писать выборочно, удерживая инструкцию педагога;

-учить составлять предложения по картине;

-учить составлять рассказ;

-закреплять умение подбирать антонимы, синонимы;

- закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи;

- учить выстраивать ассоциативные связи между предметами/объектами;

-закреплять умение решать задачи.

Планируемые результаты описаны ниже для каждого раздела программы.

Система оценки достижения планируемых результатов.

          Во время прохождения программы предусмотрены текущий контроль и промежуточная аттестация, которые проводятся в форме:

• первичной (входящей) аттестации;
• текущего мониторинга;
• промежуточной аттестации в конце учебного года.

Аттестация осуществляется на индивидуальных занятиях по протоколу обследования, который позволяет отслеживать продвижение обучающегося в своем развитии и  на основе которого составляется дефектологическое заключение на ребёнка и программа на подгруппу детей. Возможны корректировки программ в течение учебного года на основе выявленных особенностей.  Первичная (входящая) аттестация проводится в первые две недели сентября, промежуточная - в последние две недели мая в форме практических заданий.

          Текущий контроль осуществляется через текущий мониторинг, который проводится в форме наблюдений за обучающимися во время урочной и внеурочной деятельности (1 раз в полугодие), а так же их продуктивной деятельности: поделок, рисунков, уровня развития речи и отражается в виде рекомендаций для педагогов, работающих на классах.

Критерии оценивания мониторинга эффективности коррекционной работы

1  балл — ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает, принимает частично или только при пошаговой инструкции.

2  балла — ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого; переносит способ действия на аналогичные задания.

3  балла — ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно или с незначительной помощью учителя.

Материально-техническое оснащение

Для обеспечения коррекционно-развивающей работы с детьми подготовлен кабинет дефектолога, оснащенный:

- мебелью: ученические столы и стулья, шкафы для дидактических и наглядных пособий;

- техническими средствами обучения: ноутбук, принтер;

- дидактическими материалами по темам реализуемой программы;

- наглядно-иллюстративным материалом;

- учебно-методическими материалами: учебники по школьным предметам, специальная литература, учебные пособия с дидактическими заданиями и упражнениями для организации познавательной деятельности обучающихся;

- оборудованием для развития мелкой моторики.

Характеристика обучающихся 2 г класса.

В класс зачислено 9 обучающихся. По результатам проведенной диагностики, в зависимости от нарушений у учащихся, класс разделен на 4 подгруппы:

-1 подгруппа - Андрей Ч, Юра Г.

-2 подгруппа -  Витя С, Костя П.

-3 подгруппа – Савелий Р., Руслан П., Андрей М.

-4 подгруппа – Кирилл Н., Паша Р.

У учащихся наблюдается отставание активного словаря от пассивного. Активный лексикон не только ограничен, но и перегружен штампами (одними и теми же словосочетаниями). Фразы бедные, односложные. Имеются затруднения в оформлении своих мыслей, передаче содержания прочитанного или услышанного.

Учащиеся недостаточно улавливают сходство и различие между предметами и явлениями, что можно объяснить затруднениями анализа и синтеза воспринимаемой информации.

Мышление у учащихся 2 г класса ограничено непосредственным опытом и необходимостью обеспечения своих сиюминутных потребностей, непоследовательное и стереотипное, некритичное.

Ребята многое запоминают механически, не умеют работать с материалом, кроме перечисления. Механическая память отличается замедленностью и непрочностью запоминания, быстротой забывания, неточностью воспроизведения. Поступки недостаточно целенаправленны, импульсивны. Поведение в связи с этим крайне непоследовательно, неожиданно. Оно то отличается пассивностью, то прерывается неожиданными и обычно неуместными поступками. Часто наблюдается плаксивость, отказ от выполнения заданий.

Движения бедны, угловаты, недостаточно плавны. Особенно плохо сформированы тонкие и точные движения, а также жестикуляция и мимика.

Содержание программы

Аттестация первичная и промежуточная, целью которых является определения уровня развития детей и освоения ими образовательных программ.

Развитие речи:

- закреплять умение читать без ошибок

-закреплять навык выразительного чтения

-учить писать под диктовку

- учить различать буквы, схожие по написанию

-учить составлять предложения по картине

-учить составлять рассказ

- закреплять умение определять слова, обозначающие предметы, действия, признак предмета

-закреплять умение подбирать антонимы

-закреплять умение подбирать синонимы

Математические представления:

-закреплять знания о числовом ряде

-учить сравнивать числа

-закреплять сложение и вычитание в пределах 20

-закреплять умение решать задачи

-закреплять умение составлять задачи

- закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи

-учить детей находить лишнее в ряде предметов, мотивировать свой ответ

-учить детей находить ошибки, объяснять, в чем ошибка, как исправить

-учить отгадывать загадки

-учить толковать прямой и переносный смысл пословиц 

- учить выстраивать ассоциативные связи между предметами/объектами

Учебно-тематический план

Календарно-тематическое планирование