Программа коррекционного курса РАЗВИТИЕ ПСИХОМОТОРИКИ И СЕНСОРНЫХ ПРОЦЕССОВ для детей с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (индивидуальные занятия 1- 4 класс)
рабочая программа на тему

№

Раздел

Содержание

1

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий

2

Развитие мелкой моторики, графомоторных навыков

Развитие и координация движений кисти рук и пальцев. Пальчиковая гимнастика. Специальные упражнения для удержания письменных принадлежностей. Развитие координации движений руки и глаза (нанизывание бус, завязывание шнурков, застегивание пуговиц, кнопок). Упражнения на совмещение отверстия с предметом. Обводка, штриховка по трафарету. Аппликация.

3

Тактильно-двигательное восприятие 

Определение на ощупь плоскостных фигур и предметов, их фактур. Определение температуры воды на ощупь.

4

Кинестетическое и кинетическое развитие 

Формирование ощущений от различных поз и движений тела, верхних и нижних конечностей. Формирование точности выполнения движений Выразительность движений (имитация повадок зверей)

5

 Восприятие формы, величины, цвета

Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) и геометрических тел (куб, шар, конус) на эмпирическом уровне в процессе выполнения упражнений. Выделение признака формы; называние основных геометрических фигур и тел. Классификация предметов и их изображений по форме по показу. Формирование у детей сенсорных эталонов размера. Сопоставление 2-х предметов контрастных величин по высоте, длине, ширине, толщине; обозначение словом. Различение и выделение основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый). 

6

Восприятие особых свойств предметов (развитие, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений)

Контрастные температурные ощущения (холодный - горячий). Различение на вкус (кислый, сладкий, горький, соленый). Обозначение словом собственных ощущений. Запах приятный и неприятный. Различение и сравнение разных предметов по признаку веса (тяжелый - легкий).

7

Развитие слухового восприятия 

Различение звуков и шумов окружающей среды (стук, стон, звон, гудение, жужжание), музыкальных звуков. Развитие слуховой память.

8

Восприятие пространства

Ориентировка на собственном теле: дифференциация правой (левой) руки (ноги), правой (левой) части тела. Определение расположения предметов в пространстве (близко- далеко, дальше-ближе, вверху - внизу).

9

Восприятие времени

Формирование представления о сутках и временной последовательности событий. Формирование представлений о порядке следования дней недели

№

Тема занятия

Цель, задачи занятий,

коррекционно-развивающая деятельность

Наглядный материал и оборудование

Количество часов

1

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий

Выявить уровень развития сенсорных и психомоторных процессов на начало года

Диагностический инструментарий

1

2

Развитие мелкой моторики пальцев рук. Пальчиковая гимнастика

Задачи:

• Развивать координацию и мелкую моторику;
• Развивать умение подражать взрослым, учить понимать речь.

Упражнения для кистей рук «Фонарики», «Мы капусту рубим». Динамическое упражнение «Моя семья», выполняется правой и левой руками поочередно.

Демонстрационные картинки: фонарики, квашеная капуста, семья

1

3

Развитие мелкой моторики, определение ведущей руки

Задачи:

• Развивать статическую координацию движений пальцев рук;
• Укрепить кисти и пальцы рук.

Сортировка мелких предметов. Перебирание фасоли и гороха. Сортировка пуговиц 2-3 размеров

Фасоль, горох, пуговицы разного размера

1

4

Развитие мелкой моторики, соотносящих движений пальцев рук

Задачи:

•  Развивать координацию движений рук.

Нанизывание бусин на стержень, на шнур: от большого к маленькому, от маленького к большому, чередование цветных бусин в заданном порядке.

Стержень, шнур, крупные бусины разного цвета, бусины разного размера.

1

Задачи:

• Развивать инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности;
• Развивать способность к волевым усилиям.

Упражнения по самообслуживанию: застегивание пуговиц (больших и маленьких), кнопок; шнуровка одежды, обуви.

Рамки с застежками; рамками с двумя видами шнуровки, деревянный следок для шнуровки.

1

5

Развитие умения совмещать предмет с отверстием, действовать целенаправленно ведущей рукой

Задачи:

•  Развивать моторно-зрительную координацию;
• Развивать зрительное восприятие, тактильные функции.

Знакомство с досками Сегена: заполнение отверстий втулками. Упражнение «Бусы для Кати» на соотнесение отверстия шарика со шнурком.

 Доски Сегена, шарики, шнурки.

1

8

Развитие тактильно-двигательного восприятия

Задачи:

• Уметь находить знакомые предметы на ощупь;
• Совершенствовать зрительно – двигательные координации рук и глаз.

Упражнение «Волшебный мешочек» на нахождение нужного предмета на ощупь. Нахождение геометрической фигуры на ощупь по зрительно-воспринимаемому образу – игра «Узнай фигуру».

«Волшебный мешочек», предметы разной формы, величины, фактуры. Два набора плоскостных и объемных геометрических фигур (кубики, шарики, конусы, квадраты, треугольники)

1

Задачи:

• Уметь определять фактуры материала на ощупь.

Знакомство с фактурами предметов: шершавый – гладкий. Ощупывание предметов с открытыми и закрытыми глазами.

набор пластин с гладкой и шершавой поверхностью

1

Задачи:

• Уметь определять температуру воды на ощупь.

Знакомство с температурами предметов. Различение температуры воды на ощупь, использование слов: теплый, холодный, горячий. Определение температуры предмета по картинке.

Предметы, имеющие разную температуру, три миски с водой, изображения предметов, имеющих различную температуру (снег, огонь, сосулька и т.д.)

1

9

Формирование точности выполнения движений

Задачи:

• Развивать равновесие, координацию и точность выполнения движений.

Упражнение «Каток» на формирование точности выполнения движения. Упражнение «Через реку по мостику» на развитие равновесия и координации движений. Прохождение по «Сенсорной тропе» для развития тактильной чувствительности ступней ног.

Скамейка, мяч, «сенсорная тропа».

1

10

Движения и позы верхних и нижних конечностей

Задачи:

• Формировать умения уч-ся принимать позу тела по картинке;
• Формировать точность выполнения движений.

Выполнение движений, указанных на карточках «Сделай по рисунку».

Карточки со схематичным изображением человечков в различных позах

1

11

Имитация движений и поз

Задачи:

• Выработать выразительность движений.

Изображение по показу и самостоятельно: летящей бабочки, прыгающей обезьяны, скачущего кенгуру, подпрыгивающий мячик, плывущую рыбу, идущую по следу собаку.

1

12

Формирование навыков зрительного и тактильного обследования геометрических фигур двумя руками

Задачи:

• Учить зрительно и тактильно обследовать, узнавать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры.

Рассматривание и называние геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Выявление основных различий с помощью тактильного обследования

Набор геометрических фигур одного цвета и размера

1

13

Формирование навыков зрительного и тактильного обследования геометрических тел двумя руками

Задачи:

• Учить зрительно и тактильно обследовать, узнавать и правильно называть геометрические тела.

Рассматривание и называние геометрических тел (куб, шар, конус). Выявление основных различий с помощью тактильного обследования.

Набор геометрических тел одного цвета и размера

1

14

Развитие умения воспринимать плоскостное изображение геометрических тел

Задачи:

• Учить детей вычленять контур плоскостной геометрической фигуры и соотносить с геометрическим телом.

Демонстрация двух коробочек: в одной геометрические фигуры, а в другой геометрические тела.

2 коробки, набор геометрических тел и фигур

1

15

Формирование сенсорных эталонов формы

Задачи:

• Учить различать предметы по форме;
• Учить различать и называть некоторые геометрические фигуры;

Выделение формы по словестной инструкции: «Покажи круг». Группировка предметов по форме

Набор геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал); предметы круглой, квадратной, треугольной формы

1

Задачи:

• Закрепить умение различать геометрические фигуры.

Восприятие изображений, составленных из геометрических фигур. Называние геометрических фигур, из которых состоит рисунок.

Набор изображений, составленных из геометрических фигур с увеличением степени сложности

1

16

Конструирование из геометрических фигур

Задачи:

• Формировать навык конструирования предметов из геометрических фигур (2-4 детали).

Составление простой картинки из геометрических фигур (2-3 детали) по образцу и самостоятельно.

Геометрические фигуры, шаблон картинки.

1

17

Формирование сенсорных эталонов размера

Задачи:

• Обучать фиксировать внимание на величине предметов;
•  Формировать умение пользоваться простейшими приемами нахождения сходства и различия однородных объектов по величине.

Демонстрация способа сравнения предметов по величине (метод наложения). Раскладывание однородных предметов разной величины на 2 группы. Выделение и называние разных категорий величины по словестной инструкции.

Пары предметных изображений или натуральных объектов, отличающихся друг от друга одним из параметров величины (длина, высота, ширина, толщина)

1

18

Исследование и развитие восприятия размера

Задачи:

• Развивать умение сравнивать плоскостные изображения по величине.

Сравнение фигур по разным параметрам величины. Подбор одежды нужного размера для картонных кукол разной величины

Набор карточек: с изображением фигур одного цвета, но разной величины; набор картонных кукол разной величины и одежда к ним

1

Задачи:

• Упражнять в составлении сериационных рядов.

Сравнение предметов по величине. Раскладывание предметов в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, побольше, маленький.

.Набор из 3-4 матрешек разного размера

1

19

Формирование сенсорных эталонов цвета

Задачи:

• Формировать у детей цветовые представления;
• Дать представление о названиях цветов.

Знакомство с названиями основных цветов (красный, зеленый, желтый, синий, черный, белый). Упражнения на усвоение названий сенсорных эталонов цвета «Какого цвета?», «Подбери чашки к блюдцам».

Цветные карточки, предметные картинки разных цветов, чайные чашки и блюдца разного цвета

1

20

Закрепление умения выделять основные цвета предметов

Задачи:

• Закреплять у детей умение группировать однородные предметы по цвету.

Раскладывание однородных предметов разного цвета на 2-3 группы. Выбор и группировка предметов по цветовому признаку – упражнение «Соедини предметы одинакового цвета».

Карточки основных цветов, предметные картинки разного цвета,  карточки с изображением предметов разного цвета

1

21

Развитие умения выделять предмет заданного цвета из множества предметов разных цветов

Задачи:

• Закреплять знание основных цветов спектра;
• Обучать приемам соотнесения цветов;

Нахождение в окружающей среде предметов заданного цвета: по образцу, по словестной инструкции. Беседа с демонстрацией презентации «Что бывает такого цвета?».

Предметы разного цвета, презентация «Что бывает такого цвета?»

1

22

Развитие чувства обоняния

Задачи:

• Пробудить интерес к миру запахов и использованию обонятельной чувствительности для получения информации;
• Учить различать запахи и определять их словом.

Беседа по соблюдению правил при знакомстве с новыми запахами. Определение и различение предметов по запаху с использованием слов: приятный, неприятный. Работа с баночками.

Баночки с наполнителями: мыло, чеснок, кофе, лук, растительное масло, хлеб, лавровый лист, апельсин, гнилой картофель, испорченное мясо

1

23

Развитие вкусовых ощущений

Задачи:

• Познакомить с четырьмя видами вкусовых эталонов: кислое, сладкое, соленое, горькое;
• Формировать вкусовую чувствительность;
• Учить словом обозначать свои вкусовые ощущения.

Беседа по соблюдению правил при знакомстве с новыми продуктами и напитками. Упражнение на развитие вкусов «Вкусовые баночки». Игра «Определи на вкус» на объяснение вкусовых ощущений словами.

«Вкусовые баночки» с разными видами раствора: кислый, сладкий, соленый, горький.

1

24

Развитие чувства тяжести

Задачи:

• Учить сравнивать предметы по массе и определять свои ощущения вербально;
• Дать представление о приборах для измерения веса – бытовых весах.

Беседа «Что тяжелее, что легче?». Различение и сравнение двух предметов по признаку веса, используя слова тяжелый – легкий.

Набор предметов разного веса

1

25

Развитие умения прислушиваться и различать шумы по громкости

Задачи:

• Развивать слуховую память;
• Развивать умение различать и дифференцировать шумы.

Знакомство с наполнением и звуком «Шумовых коробочек». Работа с шумовыми коробочками – «Найди пару по звуку», «Самая громкая и самая тихая»

Шумовые коробочки, картинки с изображением наполнителей коробочек

1

26

Развитие дифференцированного и осмысленного слухового восприятия

Задачи:

• Учить воспринимать окружающие звуки, различать их на слух;

Работа с аудиозаписями различных звуков. Определение происхождения звуков – упражнения «Кто что слышит?», «Что я делаю?». Каждый угаданный звук подкрепляется наглядной картинкой.

Аудиозапись с различными шумами, картинки с изображением источника звуков.

1

Задачи:

• Учить дифференцировать звучащие музыкальные инструменты.

 Работа с аудиозаписями различных музыкальных инструментов. Демонстрация картинки музыкального инструмента с подкреплением аудиозаписи издаваемого звука. Игра «Угадай, какой музыкальный инструмент звучит» на различение звучания музыкальных инструментов.

Картинки музыкальных инструментов, аудиозапись музыкальных инструментов.

1

27

Формирование навыков ориентировки в схеме собственного тела

Задачи:

• Учить различать правую и левую части собственного тела;
• Формировать представления о расположении предметов в пространстве «справа-слева».

Знакомство с телом человека (правая и левая стороны). Нахождение у себя правой руки, правой ноги, левой руки и т.д. Упражнение «Веселые человечки» на определение понятий «право-лево».

1

28

Формирование ориентировки в окружающем пространстве

Задачи:

• Познакомить учащихся с пространственными понятиями: 
• Учить использовать пространственные понятия в речи.

Рассматривание иллюстраций с называнием места расположения предметов (далеко-близко). Словестная игра «Что к нам дальше, что к нам ближе?» с использованием слов: близко- далеко, дальше-ближе, к, от.

Иллюстрации с изображением предметов (далеко -  близко)

1

Задачи:

• Учить детей определять предметы вверху и внизу.

Обследование кабинета «Что вверху, что внизу?». Рассматривание иллюстраций с называнием места расположения предметов (вверху, внизу).

Иллюстрации с изображением предметов (вверху – внизу)

1

29

Формирование представления о сутках и временной последовательности событий

Задачи:

• Формировать целостное представление о сутках.

Демонстрация презентации «Сутки» Упражнение «В какое время уток это бывает?» на формирование представлений о временной последовательности событий.

Презентация «Сутки», сюжетные картинки с изображением постоянных видов деятельности людей в разное время суток

1

30

Формирование представлений о порядке следования дней недели

Задачи:

• Познакомить учащихся с названиями, последовательностью дней недели.

Объяснение понятия «Неделя». Игра «Неделька» на формирование представления о порядке следования дней недели.

Таблички с названиями дней недели. Модель «Неделя» - круг, разделенный на 7 частей – дней недели

1

Всего часов

35