ЗНАЧЕНИЕ ДЕТСКОЙ КНИГЕ В РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКА
статья

Лузина Н.А.

ЗНАЧЕНИЕ ДЕТСКОЙ КНИГЕ В РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКА

Если с детства у ребенка не воспитана любовь к книге, если чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь — в годы отрочества душа подростка будет пустой, на свет "божий" выползает как будто неизвестно откуда взявшееся плохое.

(В.А. Сухомлинский)

Наши дети познают мир через все, что их окружает. В настоящее время мы живем в век научно- технической революции, в связи с этим грамотным считается человек, который не только пишет, читает и считает, но и работает с компьютером. Злоупотребление компьютером у детей дошкольного возраста негативно влияет на их личность, вызывая отклонения в  сфере эмоциональных психологических состояний и повышения уровня тревожности. Телевидение и все возможные гаджеты заняли прочное первое место во времяпровождении  детей.  Место, которое раньше по праву принадлежало прочтению сказки с родителями, а так же подвижным играм дома и на улице. Дети стали домоседами со многими физическими и психологическими проблемами.

  Книга для детей  является одним из средств познания мира.

Ребёнок не увидит красоты окружающего мира, если он не почувствовал красоты слова, прочитанного в книге (В. А. Сухомлинский)

  Данное высказывание, еще раз, подтверждает какое огромное значение имеет книга для развития дошкольника.

  Художественная литература служит, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает влияние на развитие речи и пополнения словарного запаса ребенка.

  Ни для кого не секрет, что книги, прочитанные в раннем детстве, определяют взгляды и ценности человека на всю его жизнь. Книги для детей пишутся в целях образования и обучения ребёнка. Ребенку необходимо привить любовь к чтению, начиная с самого раннего детства.

   Художественная литература  в своих поэтических образах открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Так, например, в рассказах дети узнают лаконичность и точность слова, а народные сказки раскрывают перед ними меткость и выразительность русского слова, показывают, как богата родная речь  живыми и образными выражениями, сравнениями, в стихах улавливают музыкальность, напевность, образность русской речи.

  Дети дошкольного возраста – слушатели, а не читатели, художественное произведение доносят до них взрослые (педагог, родитель), поэтому взрослые должны владеть навыками выразительного чтения, так как это имеет особое значение. Перед взрослым стоит важная задача – каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателя эмоциональным отношением к прочитанному.

      В наше время уменьшилось значение детской книги, ведь многие думают лучше включить диск с записью произведения, и пусть ребёнок слушает или смотрит. Конечно, это возможный выход из положения для занятых родителей, но заменить ребёнку чтение матери или отца он не может. Процесс совместного чтения способствует духовному общению родителей и детей, установлению доверительности и взаимопонимания.

Сейчас существует огромный выбор книг с советами для родителей, как заставить ребенка полюбить книгу. Например, хорошо себя зарекомендовала книга  французского писателя Даниэля Пеннака  «Как роман», автор в данной книги сформулировал 10 правил детского чтения. Данная книга, поможет родителям по воспитанию уже читающего и еще не читающего ребенка.

Лузина Н.А

ЭТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА

Этика есть безграничная ответственность за все, что живет.

        Альберт Швейцер

   В современной действительности огромное внимание уделяется этике профессиональной коммуникации в деятельности педагога. Сегодня как никогда такие проблемы становятся актуальны. Это связано с развитием демократического общества в нашей стране, при котором на первый план выходит человек как личность, человек, требующий к себе внимания и доброжелательного отношения. Такие отношения в первую очередь должны строиться в учебных образовательных учреждениях как внутри педагогического коллектива, так и в работе с воспитанниками  и их родителями.

  У каждого педагога свой индивидуальный стиль общения с ребенком, с родителями, своя особенная манера преподавания, но основополагающим в работе педагога должны быть профессиональная культура взаимодействия, педагогическая этика. Педагог должен знать законы педагогического общения, обладать коммуникативными способностями и коммуникативной культурой.  Всегда ли мы соблюдаем те этические нормы, общаясь с коллегами, с ребенком и их родителями, которые нас характеризуют как педагога с большой буквы? Данный вопрос каждого заставляет не просто задуматься но, и даже пересмотреть свою роль в профессиональной деятельности.

  Нарушение профессиональной этики педагогами  недопустимы, так как в большинстве случаев они влекут за собой нарушения прав ребенка. Ребенок может потерять интерес к учебе, отказаться посещать детский сад или школу, замкнуться или даже впасть в депрессию.

  Для того чтобы работа педагога была успешной, ему в своей работе, необходимо пользоваться определенными правилами, которые являются профессиональной этикой. Например, одно из первых правил это то что, культура общения педагога строится на речевом этикете.

   Речевой этикет является необходимым условием делового и личностного общения педагога. Он способствует развитию доброжелательных отношений, помогает отстоять свою позицию в споре, не задевая позицию оппонента, воздействует на самочувствие людей, предотвращая негативные переживания.

Соблюдение речевого этикета для педагога - важнейшее профессиональное требование.

  В.А. Сухомлинский считал, что искусство воспитания, включает прежде всего, искусство говорить, обращаться к сердцу человека. Он говорил, что ученики и очень тонко чувствуют лицемерное неправдивое слово.

Профессиональная речь должна быть правильной, литературной, лишенной сленговых слов и выражений.

Шесть правил речевой культуры педагога:

1. Педагог должен говорить негромко, но так, чтобы каждый мог его услышать, чтобы процесс слушания не вызывал у учащихся значительного напряжения.

2. Педагог должен говорить внятно.

3. Педагог должен говорить со скоростью около 120 слов в мин.

4. Для достижения выразительности звучания важно уметь пользоваться паузами - логическими и психологическими.

5. Педагог должен говорить с интонацией, т. е. уметь ставить логические ударения, выделять отдельные слова, важные для содержания сказанного.

6. Мелодичность придает голосу педагога индивидуальную окраску и может существенно влиять на эмоциональное самочувствие обучающихся: устрашать, воодушевлять, увлекать, успокаивать. Мелодика рождается в опоре на гласные звуки.

  Основными требованиями к разговорной речи являются: чистота произношения, правильная грамматика, понятность, уверенность, честность, искренность и присутствие чувства юмора (ирония, насмешка, снисходительный тон недопустимы). В разговорной речи желательно опускать слова, вызывающие реакцию протеста: вместо слов я хочу, ты должна лучше сказать не мог бы ты, мне бы хотелось. Сослагательное наклонение смягчает остроту требования.

Этикет предписывает давать совет только в случае, когда о нем просят.

  В развитии доброжелательных отношений значительную роль играют комплименты - добрые слова о достоинствах человека, помня о том, что неискренний комплимент похож на лесть. А принимая комплимент нельзя отказываться, демонстрировать обратное, стесняться, и обязательно поблагодарить за комплимент.

  Необходимо помнить простейшую формулу речевого этикета, которая выглядит следующим образом: думай, кому говоришь, что говоришь, где говоришь, зачем говоришь, и какие из этого будут последствия.  

ЛИТЕРАТУРА

1. Профессиональная этика педагога: Учебно-методическое пособие

/ Сост. И.В.Тимонина.- Кемерово: 2014.- с.

2. Педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения/Под ред. А.П. Тряпициной.- СПБ.:Питер,2014.- 304 с.

3. Романова Н.Н. Словарь. Культура речевого общения: этика, прагматика, психология/ Н.Н. Романова, А.В. Филиппов.- М.: Флинта: Наука,2009. - 304 с