Индивидуальное занятие по формированию речевого слуха и произносительной стороны устной речи в соответствии с требованиями ФГОС НОО (вариант 2.2) в 5 «А» классе
план-конспект урока

Учебный предмет

Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи

Класс

 5 «А»

Тема 

Дифференциация звуков [Л-Р] в слогах, словах, фразах.

Текст по теме «Сезонные изменения в природе».

Цель урока:

1. Формирование фонетически внятной речи.
2. Работа над восприятием неречевого звучания и речевого материала разговорно-обиходного характера, связанного с учебной деятельностью и изучением общеобразовательных предметов.

Задачи урока:

-Закреплять навыки правильного, дифференцированного произношения звуков  [Л-Р] в слогах, словах, фразах в разных позициях при чтении и в самостоятельной речи;

-Использовать остаточный слух для самоконтроля произношения   посредством слухового восприятия речи с помощью ИСА и специальной звукоусиливающей аппаратуры;

-Развивать слуховое внимание, шепотную речь, мышление, умение передавать различные эмоциональные оттенки высказывания;

-Воспринимать неречевые звучания  с электронных носителей и речь посторонних людей;

-Закреплять полученные знания, умение рассуждать, самостоятельно вести диалог с малознакомыми людьми.

Оборудование

 Зеркало, беспроводная FM система Phonak, профили звуков,  компьютер, презентации, картинки, таблички

Планируемый результат

Предметный:

Сформирован самоконтроль произношения звуков [Л-Р] в самостоятельной речи.  Умеет  различать на слух предложения и вопросы с ИСА расстоянии 6 м. Совершенствуются навыки общения (диалогическая, монологическая речь). Умеет передавать различные эмоциональные оттенки высказывания.

Личностный:

Ученица умеет сопереживать, выражать собственные мысли и чувства в простых по форме высказываниях. Говорит понятно для окружающих.

Метапредметный:

Делает простые выводы, обобщения, умеет переносить знания в измененные условия.

Ход занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

1. Формирование произношения

-Здравствуй, …..!

-У нас гости, поздоровайся с ними.

-Сегодня на занятии мы будем говорить звуки. Посмотри на профили и назови их.

-Дай характеристику звуку Л.

-Дай характеристику звуку Р.

-Чем они отличаются?

На протяжении всего занятия контролируй, пожалуйста, эти звуки.

-Здравствуйте, Наталья Васильевна!

-Здравствуйте!

- Это звуки Л и Р.

-Согласный, твердый, звонкий, протяжный, язычный.

-Звук Р – вибрант.

Неречевое восприятие

Игра «Определи звук»

- Какая тема нашего занятия?

- Какая бывает природа?

-Удивительный мир природы. Он встречает нас морем звуков, шумов, тайн и загадок.

-Я предлагаю тебе определить звуки живой или неживой природы.

-Как называется эта картина?

-Кто автор этой картины?

-Эти признаки характерны для какого времени года?

-Тема занятия « Сезонные изменения в природе»

-Природа бывает живая и неживая.

-Капель с крыши - это неживая природа, а пение птиц – живая.

-Ручеек в лесу – это неживая природа.

-Грачи – это живая природа. (Их так называют от слова граять – каркать).

-Картина называется «Грачи прилетели»

-Эту картину написал Виктор Михайлович Васнецов.

- Это характеризует весну.

Игра «Толстые и тонкие вопросы»

-Сейчас я буду задавать тебе вопросы, и говорить утверждения. Если я возьму узкий листок бумаги, ты будешь отвечать кратко, а если широкий – полным, развернутым ответом.

-Хорошо.

-Апрель.

- Прилетели грачи, потому что пришла весна.

- Побежали ручьи, потому что растаял снег.

-Первоцветы.

-Медуница, мать и мачеха, ландыши, одуванчики, подснежники.

III. Развитие слухового восприятия

-Попроси кого-нибудь из гостей прочитать тебе легенду.

Жил на свете человек. Были у него жена и дочь. Но случилось так, что ушёл он жить к другой женщине, оставив жену и дочь. Женщина та была очень злая. Не нравилось ей,  что её муж встречается со своей дочерью и дарит ей подарки. Уговорила она мужа привести девочку к ней тайком от матери, мол, хочет ей гостинцев дать. Когда отец привёл дочку, мачеха напоила его сонным зельем, а сама с девочкой гулять пошла. Подвела её к обрыву и толкнула. Полетела девочка вниз, но зацепилась платьем за камень и повисла.  Смотрит  мать, нет ребёнка дома, забеспокоилась. Побежала мать, предчувствуя беду. Возле обрыва увидела мачеху. Бросилась мать на мачеху и, сцепившись, полетели они на дно пропасти. Девочку спасли. А мать и мачеха разбились. С тех пор весь обрыв покрывается весною растением.

-Какое это растение?

-Что ты почувствовала, когда слушала эту легенду?

-Давай оформим мысли с помощью

-….прочитайте мне, пожалуйста, легенду.

-Спасибо, ….!

-Мать и мачеха.

Я почувствовала тревогу, когда мачеха с …пошла гулять.

Я почувствовала сожаление, потому что погибла ….

Я почувствовала радость, потому что спасли ….

Я не чувствовала веселья, потому что рассказ ….

Работа с новой фразой

ТЕПЛО В ЖИЗНИ ИДЁТ ОТ МАТЕРИ, НУ А ХОЛОДОК, ОТ МАЧЕХИ.

Пронотируй фразу.

-Какие первоцветы ты знаешь?

-Назови личные местоимения.

-Тепло в жизни идет от (МАЧЕХИ), а холодок от (матери).

-Медуница, мать и мачеха, ландыши, одуванчики, подснежники.

-Здесь ошибка. Тепло в жизни идет от (МАТЕРИ), а холодок от (МАЧЕХИ).

IV. Итог занятия.

Рефлексия

……., закончи предложения, оцени себя.

-Наше занятие закончено. До свиданья!

Мне понравилось на занятии…

Было трудно…

Я удивилась…

-До свидания!