Статья "Педагогические чтения как современная форма методической работы"
статья на тему

Педагогические чтения как современная форма методической работы

Аксиньева М.А., к.п.н.

Государственное бюджетное профессиональное учреждение города Москвы «Политехнический колледж им. Н.Н. Годовикова»

Педагогические чтения - это периодические проводимые мероприятия педагогических работников, имеющие целью рефлексии, обобщения и распространение эффективного педагогического опыта. В нашем колледже ежегодно в марте проводятся педагогические чтения, организаторами которых являются учебно-инновационный методический отдел, председатели П(Ц)К, психологическая служба, отдел производственного обучения и профориентации. 

В качестве общих концептуальных подходов мы определяем обмен педагогическим опытом, рефлексивное осознание некоторых проблем педагогического взаимодействия и поиск путей их решения.

Так в 2017 году это была тема профессионального стандарта Педагога профессионального обучения и образования и в качестве цели было определено -  активизировать педагогов колледжа в процессе освоения профессионального стандарта Педагога профессионального обучения и образования (Педагога ПО) в условиях проектирования ФГОС СПО по ТОП-50.  Нами были поставлены следующие задачи:

- освоение профессионального стандарта в процессе рефлексии педагогической деятельности и осознания изменившейся роли и функций преподавателя;

- планирование использования современных образовательных технологий в условиях проектирования ФГОС СПО по ТОП-50.

-  Изучение и общественная оценка результативности педагогического опыта по использованию современных образовательных технологий;

- обобщение и распространение передового педагогического опыта;

- формирование информационного пространства для эффективного профессионального взаимодействия педагогических работников  при решении актуальных вопросов в сфере образования;

- повышение квалификации педагогов, развитие их творческого потенциала.

В процессе подготовки активное участие приняли  педагоги, а также наши социальные партнеры ООО «Спутниковые инновационные космические системы».

Для проведения этой работы было разработано Положение, в котором определены цели, задачи, формы участия, этапы подготовки и проведения, формы заявок. В качестве форм участия были предложены:

- проведение мастер-класса (в этом случае предлагается тема, примерный ход работы, аудитория слушателей и участников и др.);

-  презентационные площадки или доклады;

- выставки, творческие отчеты преподавателей, другие открытые мероприятия.

Всеми была выбрана форма презентационного выступления, в ходе которых были обсуждены следующие ПРОБЛЕМЫ:

Ресурсные:

- привлечение специалистов-практиков с ведущих предприятий отрасли, (кадровая проблема).

- недостаточный уровень развития материально-технической базы учебных лабораторий (материально-техническая проблема).

Психологические особенности студентов:

- слабая мотивация выпускников к профессиональной деятельности (психологическая проблема).

- Низкий уровень познавательного интереса, учебной мотивации учащихся.

Особенности психолого-педагогической и методической готовности педагога к взаимодействию

- Старая позиция некоторых педагогов «Я – источник знаний».

- Недостаточная психолого-педагогическая подготовка педагога, особенно инженерного корпуса.

- Пренебрежение объективными фактами возрастных особенностей – например, ведущей деятельностью – общением со сверстниками.

- Недостаточное использование (владение) педагогами приемов и методов формирования мотивационной сферы студентов.

- Организация этапа контроля, используемые методы и формы, критерии оценки, комментарии и оценочные суждения.

- Недостаточная педагогическая рефлексия. Внедрение ФГОС по ТОП -50 требует очень детальной проработки критериев оценки профессиональных действий во время обучения, а для этого необходим достаточно сформированный  навык самоанализа, рефлексии.

В основу плана работы на новый учебный год легли, в том числе, положения принятых Рекомендаций педагогических чтений, в частности – в индивидуальных планах преподавателей появились темы самообразования, связанные с изменением педагогической позиции, обучение и профессиональная переподготовка по педагогике и психологии. Методической службой были запланированы практические семинары по организации и проведению отдельных этапов урока по ФГОС общего образования – целеполагания и рефлексии, реализации деятельностного подхода, использования содержания и методики проведения профессиональных чемпионатов WorldSkills. Активнее стали совершаться закупки нового, современного оборудования.

В 2018 году мы взяли для обмена опытом новую тему «Место и роль педагога в системе профилактики негативных форм отклоняющегося поведения студентов СПО». Осуществляя связь с педагогическими чтениями 2017 года, мы отметили, что для решения выявленных проблем последовательно реализуются следующие мероприятия – усилен процесс привлечения молодых специалистов-практиков с ведущих предприятий отраслей, существенно в этом году улучшена материально-техническая база колледжа, организован процесс получения «обратной связи» от студентов и педагогических работников путем заполнения электронных анкет на сайте, проведены семинары для преподавателей по проблемным моментам – целеполагание, рефлексия, ФГОС по ТОП-50, усиленное внимание к практико-ориентированности содержания занятий при их посещении. Таким образом, проблемы, выявленные в прошлом году на педагогических чтениях, находятся в фокусе активного внимания педагогического коллектива.

В обсуждении темы педагогических чтений в этом году приняли участие больше педагогов, чем в прошлом году, что говорит о росте методической активности членов коллектива. Проблемы, выявленные в процессе педагогических чтений в этом учебном году:

1. Сложность доказательства практической пользы некоторых гуманитарных наук.
2. Неуверенность студентов в себе, страхи.
3. Снижение ценности образования в обществе.
4. Несовершенство учебного процесса в части игнорирования преподавателями индивидуальных особенностей темперамента и характера студента.
5. Дефекты здоровья современного студента.
6. Слабое развитие познавательного интереса, волевой саморегуляции.

В качестве рекомендаций были приняты следующие положения:

1. Принять современного студента как данность с его потенциалом к изменению.
2. Использовать шире возможности молодежной субкультуры, молодежных трендов, дидактических игр, дискуссий в организации разнообразных активных, творческих форм педагогического взаимодействия.
3. Преподавательскому сообществу активнее использовать и создавать тематические педагогические сайты, группы в социальных сетях для предметной коммуникации со студентами.
4. Использовать индивидуальный подход, основанный на «оптимистической гипотезе» в построении процесса преодоления проблем отношения к учебной деятельности, в выстраивании положительных «мы-коммуникаций» со студентами.
5. Учитывать в педагогическом взаимодействии состояние здоровья, темперамент, характер студентов и привлекать для их диагностики и рекомендаций педагога-психолога.
6. Строить взаимодействие со студентами на основах гуманистической педагогики – выражать требование в различных формах- просьба, совет, авансированное доверие, предоставление права выбора, высказывание уверенности в положительном варианте развития событий и пр.
7. Активнее использовать «педагогическую полиграфию», «минутки отдыха» на уроке, интеллектуальную разминку, сказки, разноуровневые задания и другие приемы обучения для повышения учебной мотивации студентов.

Таким образом, педагогические чтения по-прежнему сохраняют свою актуальность, как форма обмена опытом, педагогическая рефлексия, способ выявить «точки роста» в работе педагогического коллектива. Некоторым может показаться, что термин «педагогические чтения», устаревший; мы, признаться, думали о замене, но потом решили оставить, т.к. в нем отражена главная суть этого вида деятельности, а термин… придумает сама жизнь…

РЕЗОЛЮЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЧТЕНИЙ

«Проблемы и перспективы реализации профессионального стандарта «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования» с 1 января 2017г.» в условиях проектирования и апробации ФГОС СПО по ТОП-50

22 марта 2017 года

Педагогические чтения это периодические проводимые мероприятия педагогических работников, имеющие целью рефлексии, обобщения и распространение эффективного педагогического опыта. Организаторами педагогических чтений в колледже стали учебно-инновационный методический отдел, председатели П(Ц)К, психологическая служба, отдел производственного обучения и профориентации. В качестве цели было определено -  активизировать педагогов колледжа в процессе освоения профессионального стандарта Педагога профессионального обучения и образования (Педагога ПО) в условиях проектирования ФГОС СПО по ТОП-50.   Организаторами были поставлены следующие задачи:

- освоение профессионального стандарта в процессе рефлексии педагогической деятельности и осознания изменившейся роли и функций преподавателя;

- планирование использования современных образовательных технологий в условиях проектирования ФГОС СПО по ТОП-50.

-  Изучение и общественная оценка результативности педагогического опыта по использованию современных образовательных технологий;

- обобщение и распространение передового педагогического опыта;

- формирование информационного пространства для эффективного профессионального взаимодействия педагогических работников  при решении актуальных вопросов в сфере образования;

- повышение квалификации педагогов, развитие их творческого потенциала.

В процессе подготовки активное участие инициировали 9 педагогов, а также наши социальные партнеры ООО «Спутниковые инновационные космические системы». Всеми была выбрана форма презентационного выступления, в ходе которых были обсуждены следующие ПРОБЛЕМЫ:

Ресурсные:

1. привлечение специалистов-практиков с ведущих предприятий отрасли, (кадровая проблема).
2. недостаточный уровень развития материально-технической базы учебных лабораторий, (материально-техническая проблема).

Психологические особенности студентов:

3.  слабая мотивация выпускников к профессиональной деятельности (психологическая проблема).
4. Низкий уровень познавательного интереса, учебной мотивации учащихся.

Особенности психолого-педагогической и методической готовности педагога к взаимодействию

5. Старая позиция педагога «Я – источник знаний».
6. Недостаточная психолого-педагогическая подготовка педагога (на уровне интуитивного, а не научного самообразования).
7. Пренебрежение объективными фактами возрастных особенностей – например, ведущей деятельностью – общением со сверстниками…
8. Недостаточное использование (владение) педагогами приемов и методов формирования мотивационной сферы студентов
9. Организация этапа контроля, используемые методы и формы, критерии оценки, комментарии и оценочные суждения (порой отсутствует или слабо реализован).
10. Недостаточная педагогическая рефлексия. Внедрение ФГОС по ТОП 50 требует очень детальной проработки критериев оценки профессиональных действий во время обучения, а для этого необходим достаточно сформированный  навык самоанализа, рефлексии.

В результате обсуждения были приняты следующие

РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Использовать профессиональный стандарт педагога профобучения…и профессионально-компетентностную модель педагога СПО ГБПОУ ПК им. Н.Н. Годовикова как отправные точки для изменения педагогической позиции – на «Педагог – организатор образовательного процесса, консультант»
2. Спланировать переподготовку в области педагогики и психологии не имеющим педагогического образования преподавателям.
3. Уделять особое внимание при подготовке к занятиям – этапам целеполагания, мотивации учебной и профессиональной, контроля и оценки освоения компетенций, рефлексии учебных достижений.
4. Шире использовать деятельностный подход в организации учебных занятий, включая групповые формы работы, творческие задания, решение кейсов, обсуждение проблемных, производственных ситуаций. Использовать содержание и методику проведения соревнований WorldSkills.
5. Развивать рефлексивные навыки.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение города Москвы

«Политехнический колледж им. Н.Н. Годовикова»

(ГБПОУ ПК им. Н.Н. Годовикова)

Резолюция педагогических чтений

28.03.2018

 «Место и роль педагога в системе профилактики негативных форм отклоняющегося поведения студентов СПО»

Осуществляя связь с педагогическими чтениями 2017 года, можно отметить, что для решения выявленных проблем последовательно реализуются следующие мероприятия – усилен процесс привлечения молодых специалистов-практиков с ведущих предприятий отраслей, существенно в этом году улучшена материально-техническая база колледжа, организован процесс получения «обратной связи» от студентов и педагогических работников путем заполнения электронных анкет на сайте, проведены семинары для преподавателей по проблемным моментам – целеполагание, рефлексия, ФГОС по ТОП-50, усиленное внимание к практико-ориентированности содержания занятий при их посещении, по теме «Организация этапа контроля на учебных занятиях» семинар еще будет в этом учебном году. Рекомендации прошлогодних педчтений в основном реализуются. Таким образом, проблемы, выявленные в прошлом году находятся в фокусе активного внимания педагогического коллектива.

Проблемы, выявленные в процессе педагогических чтений в этом учебном году:

1. Сложность доказательства практической пользы некоторых гуманитарных наук.
2. Неуверенность студентов в себе, страхи.
3. Снижение ценности образования в обществе.
4. Несовершенство учебного процесса – неучет преподавателями темперамента и характера студента.
5. Дефекты здоровья современного студента.
6. Слабое развитие познавательного интереса, волевой саморегуляции.

Рекомендации

1. Принять современного студента как данность с его потенциалом к изменению.
2. Использовать шире возможности молодежной субкультуры, молодежных трендов, дидактических игр, дискуссий в организации разнообразных активных, творческих форм образовательного взаимодействия.
3. Преподавательскому сообществу активнее использовать и создавать тематические педагогические сайты, группы в социальных сетях для предметной коммуникации со студентами.
4. Использовать индивидуальный подход, основанный на «оптимистической гипотезе» в построении процесса преодоления проблем отношения к учебной деятельности, в выстраивании положительных «мы-коммуникаций» со студентами.
5. Учитывать в педагогическом взаимодействии состояние здоровья, темперамент, характер студентов и привлекать для их диагностики педагога-психолога.
6. Строить взаимодействие со студентами на основе гуманистической педагогики – выражать требование в различных формах- просьба, совет, авансированное доверие, предоставление права выбора, высказывание уверенности в положительном варианте развития событий и пр.
7. Активнее использовать «педагогическую полиграфию», «минутки отдыха» на уроке, интеллектуальную разминку, сказки, разноуровневые задания и другие приемы обучения для повышения учебной мотивации студентов.