ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
статья на тему

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

                                                 Г.Б. Кужалева

                                                 ГБОУ СОШ№180  Красногвардейского района

                                                 г. Санкт-Петербург

С введением в 2013-2014 учебном году внеурочной деятельности родителям было предложено несколько вариантов: «Играя, учимся дружить», «Все Малевичи», «Занимательный английский», «Мир Фантазии», «Страницы истории Санкт-Петербурга» и др. У многих родителей возникали сомнения: «Действительно ли, внеурочная деятельность может обеспечить сохранение и укрепление здоровья  их детей?» Таким образом, социальный запрос родителей привел к необходимости провести исследование эффективности внеурочной деятельности с акцентом на здоровьесбережение учащихся.

Объект исследования – учащиеся 1-2 классов начальной школы.

Предмет   исследования -  результативность здоровьесберегающих технологий включенных во внеурочную деятельность в начальных классах.  В основу эксперимента  положена гипотеза: организация для учащихся начальных классов внеурочной деятельности, с включением здоровьесберегающих технологий должна способствовать повышению уровня психологического благополучия (адаптация, мотивация, тревожность) и здоровья учащихся. В процессе исследования мы использовали комплекс методов: анализ педагогической, психологической, методической литературы по  данной проблеме, проведение диагностических тестов (тест Люшера в адаптации Л.Н. Собчик,  проективная методика Л. Гантт, К. Табон,  тест О.А.Ореховой, методика  Д. Лампена,  в адаптации Л.П.Пономаренко).

Исследование проходило поэтапно с  сентября  2013   по март  2015 учебного года на базе ГБОУ СОШ №180  Красногвардейского района  г.Санкт-Петербурга. В эксперименте были задействованы параллели 1-х, 2-х классов.  Программа опытно - экспериментальной работы включала три этапа.

1. Организационный этап (с сентября 2013 по март 2015) - исследование с целью изучения младших школьников в учебной деятельности (адаптации, мотивации, тревожности), диагностика состояния здоровья  учащихся  по данным медицинского кабинета и сведений по пропускам учащихся связанных с болезнью.

 2. Формирующий эксперимент (сентябрь 2014 - май 2015) - использование различных форм внеурочной деятельности (динамические паузы, целевые прогулки, подвижные игры, творческая, развивающая деятельность). Анализ промежуточных результатов (март 2015)

3.  Заключительный этап (май 2015)

Изучение динамики развития младшего школьника, здоровья учащихся.

В исследовании принимали участие учащиеся в количестве 71 человека, у которых мы исследовали показатели по здоровью и психологическому благополучию до и после введения внеурочной деятельности. Учащиеся были разделены на две группы: группа А (44 учащихся посещающих внеурочную деятельность с здоровьесберегающими технологиями) и группа Б (27 учащиеся, которые не посещали занятия по внеурочной деятельности с здоровьесберегающими технологиями). Результаты исследования отражены в  таблице 1. и 2.

                     Таблица 1. Динамика здоровья учащихся  2013/14 и 2014/15 уч. годах

По данным таблицы 1 наблюдается положительная динамика  показателей здоровья у учащихся группы  А. В группе Б выросло количество детей, болевших в 2 четвертях. По данным таблицы 2 психологическое благополучие учащихся группы А, имеет положительную динамику, но значительных изменений показателей не наблюдается, что объясняется спецификой  развития психологических  компонентов, в связи с  отсроченностью  результатов во времени.

    Таблица 2. Динамика психологического благополучия 2013/14 и 2014/15 уч. годах

Исследование подтвердило гипотезу о  том, что внеурочная деятельность  действительно позволяет проводить оздоровительные мероприятия без ущерба для учебного процесса, способствует сохранению и укреплению здоровья, и тем самым обеспечивает успешную адаптацию  учащихся младших классов.

Список используемых ресурсов

1. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. М.: «ВАКО», 2004, 296 с. - (Педагогика. Психология. Управление).
2. Менчинская Е.А. Основы здоровьесберегающего обучения в начальной школе: Методические рекомендации по преодолению перегрузки учащихся / Е.А. Менчинская. — М. : Вентана-Граф, 2008. — 112 с. — (Педагогическая мастерская).