Выступление на педагогическом совете "Формирование навыков самоконтроля и самооценки у учащихся 4 классов"
статья по теме

(Слайд 1)

Современное общество требует формирования социально активной, инициативной, творческой личности, развивая природные задатки, интеллектуальные способности, склонности и индивидуальность каждого ребенка.

Задачей школы является создание таких условий, которые бы обеспечивали "запуск” механизмов самообразования, самопознания и самоактуализации личности.

В связи с изменением в образовании, связанным с введением системно – деятельностного подхода, формирование у учащихся навыков самоконтроля и самооценки становится необходимой частью образовательного процесса.

В 4 классе я работаю по традиционной системе, но в 5 классе дети переходят на обучение по ФГОС. Поэтому я считаю целесообразным использовать на уроках такие задания, которые помогают сформировать у учащихся навыки самоконтроля и самооценки.

Чтобы работа учителя по воспитанию навыка самоконтроля была эффективной, нужна систематическая работа в этом направлении. В своей практики я использую следующие приемы:

1. На каждом уроке дети учатся называть тему урока, ставить цели. Конечно, на этапах, которые предшествуют этапу постановки темы и целей урока, даются задания, выполняя которые, дети приходят к выводу, что они владеют частью знаний. А для решения проблемного вопроса им не хватает определённых знаний и умений. Например, на уроке математики, работая над величинами, даётся такое задание (Слайд 2,3)

Находим площадь участка, дети уже умеют находить площадь прямоугольника. Вспоминаем, что такое квадратная единица: это квадрат. Потом ставится такой вопрос: надо измерить площадь большого поля. Сможем ли мы воспользоваться уже знакомыми нам единицами измерения? Приходим к выводу, что это будет неудобно, выводим тему урока, ставим цели.

2. На уроках русского языка детям даётся небольшой текст под диктовку. Потом на слайде выводится этот текст, и дети самостоятельно сверяют свою работу с эталоном. Для развития орфографической зоркости в тексте могут быть подчёркнуты орфограммы, что на начальном этапе облегчает самопроверку. Но потом, даётся текст без выделенных орфограмм. Задание усложняется: дети сначала сверяют свой текст и текст на слайде, потом даётся задание самим выделить орфограммы. Как правильно они это выполнили, тоже потом проверяется на слайде.

Такой вид работы я начинаю с письма под диктовку нескольких предложений, потом тексты увеличиваются.

(Слайд 4): Проверяется без выделенных орфограмм, потом выделяют орфограммы, тоже проверяют. Потом даётся такое грамматическое задание: определить падежи имён существительных. Правильность определения падежей дети проверяют, обмениваясь тетрадями в парах. Таким образом, они учатся не только самоконтролю, но и самооценке, а также оценке деятельности одноклассников.

Оценивают они себя не баллами, а вот такими условными обозначениями(Слайд 5)

3. Самооценка идёт на протяжении всего урока. Потом это очень помогает детям, когда они в конце урока отмечают на итоговой карте, чему они научились. (Слайд 6) Просматривая свою работу, в которой уже проведена самооценка по заданиям, которые выполнялись на уроке, дети легко отмечают на итоговой карте урока, что они хорошо усвоили, а над чем необходимо поработать.
4. Формирование навыка самоконтроля невозможно без самостоятельной работы над материалом. На уроках окружающего мира дети работают в парах или группах, изучая материал по теме урока с выполнением последующего задания. Например, при изучении природных зон. (Слайд 7,8,9,10)Дети в классе делятся на ботаников, зоологов, географов и экологов. Деление на группы проходит таким образом: в начале урока на парты раскладываются карточки с названием группы. За время изучения материала по всем природным зонам каждый ребёнок может попробовать себя в роли разных учёных. Затем материал разбивается на части, каждая группа изучает свой материал, готовясь сообщить остальным детям, что прочитали. Выступление групп дополняется. Потом на слайде выводится небольшой итог каждому выступлению. Группы других учёных делают свои выводы по каждому выступлению.
5. Формированию самоконтроля и самооценки способствуют такие задания на уроке, в которых ребёнок делает выбор, опираясь на имеющиеся у него знания. (Слайд 11). Например, при устном счёте на уроках математики задания на слайде разграничиваются на сложные, средние и лёгкие. Сложные – это красный цвет, средние – это синий цвет и лёгкие – это зелёный цвет.

Или на уроках даётся карточка, в которой также даны три группы заданий, разделённые по уровню сложности. (Слайд 12)Задания по теме построены от простого к сложному. Дети, сделав своё задание, при устной проверке смотрят, как выполнили ученики другое задание, которое они посчитали для себя слишком лёгким или слишком сложным. (Слайд 13-17) А на уроках окружающего мира при фронтальном опросе вопросы разделены на группы, и ребёнок выбирая группу, должен сначала оценить себя, как он подготовился к уроку. Такие же задания на основе выбора очень нравятся детям, и это не означает, что ребёнок из урока в урок выбирает себе лёгкий уровень заданий. Нет, каждый ориентируется на своё владение материалом по конкретной теме.

6. Дети с интересом оценивают не только себя, но и работу одноклассников. Когда у доски учащиеся выполняют самостоятельную работу, а класс в это время работает в тетрадях, то потом дети в классе должны проверить выполненные задания на доске. Для проверки мы используем вот такие карточки.(Слайд 18)
7. Эти же карточки мы используем на этапе рефлексии, оценивая свою работу на уроке.
8. В конце урока использую приём незаконченных предложений. (Слайд 19)

 Установка на постоянную самопроверку, отыскивание ошибок и исправление их самим учеником повышает активность и самостоятельность школьников. Постепенно растёт уверенность детей в преодолении трудностей, повышается ответственность за выполнение каждой письменной работы, вырабатывается привычка, а затем потребность в самоконтроле, то есть формируются качества человека, необходимые ему во всех сферах трудовой деятельности. (сл 20)

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2»

Выступление на педагогическом совете

Формирование навыков самооценки и самоконтроля

у учащихся 4 классов

Составила

учитель нач. классов

Бобылёва С. Н.