разработка урока по русскому языку и культуре речи в форме КВН "Лексикология. Лексические ошибки"
методическая разработка по теме

                             Разработка урока по русскому языку и культуре речи

                                    «Лексикология. Виды лексических ошибок»

                                                            Преподаватель русского языка и литературы

                           Федотова Альфия Наиловна

                                                                                   ГАОУ СПО «Нижнекамский педагогический колледж» 

Дисциплина: русский язык и культура речи

 Тема программы: «Лексикология»

 Тема урока: «Лексикология. Виды лексических ошибок»

Цели урока: 1) диагностировать знания учащихся   о лексикологии, лексических нормах, видах речевых ошибок;

2) предупредить типичные речевые ошибки, недочеты, развивать классификационные, аналитические навыки;

3) обогащать индивидуальный словарный запас, развивать интеллект учащихся.

        Методическая цель: показать совместную деятельность учителя и учащихся  на уроке, скрепленную взаимопониманием, сопереживанием, совместным  анализом хода и результатов деятельности.

       Форма урока: практическое занятие в форме игры КВН

         Методы и приемы: игровые приемы,  практические приемы,  инсценировка, объяснение, беседа, инструктаж, стимулирование и мотивация интереса к учению, самостоятельная поисковая деятельность,  создание ситуаций совместных переживаний, перекрестный опрос, взаимопроверка, организация работы консультантов, взаимопросвещение.

             Внутрипредметные связи:  Фразеология. Орфоэпия. Синтаксис. Ономастика.                Лексикография. Морфемика. Стилистика.

              Межпредметные связи: Изобразительное искусство. Музыка. История. Литература.

Литература.

1. Антонова  Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи –  учебник для студентов средних педагогических учебных заведений -М.,»Академия», 2007
2. Грабчикова  Е.С., Ващенко Л.Д. Русский язык и культура речи. Серия «Учебники, учебные пособия» Ростов :Феникс, 2002
3. Земский А.М., Крючков С.Е., Светлаев М.В. Русский язык в двух частях: Учебник для студентов средних педагогический заведений – М., Академия, 2008
4. Петрякова А.Г. Культура речи. Практикум: для студентов  средних педагогических учебных заведений – М., Академия, 1997

Организация начала урока.

          Группа разделена на две команды по 7 человек, ответы оценивает экспертная группа из трех человек

Постановка цели урока.

         Говорить и писать правильно и говорить и писать хорошо не одно и то же. Даже если вы уверены в своей абсолютной грамотности и хорошо владеете литературным языком, всегда полезно задуматься о том, как следует сделать свою речь богаче, выразительнее.   Лексическая норма плохо поддаётся унификации и формализации. Судьбы слова часто глубоко индивидуальны и своеобразны, поэтому при оценке приемлемости слова вспыхивают споры о правильном и неправильном употреблении слова.

   А может ли любой из нас с уверенностью сказать, что он в совершенстве овладел родным языком. Думается, что среди нас таких не окажется. И вот почему: чем больше мы осознаем богатство и величие русского языка, тем требовательнее становимся к нашей речи, тем острее ощущаем необходимость совершенствовать свой стиль, бороться за чистоту языка, противостоять  его порче.

    Наш урок пройдет необычно. Мы проведем его в форме КВН. Такую форму я выбрала неслучайно, т.к. она дает возможность быстро диагностировать ваши знания по большому разделу «Лексикология».   На уроке будут работать две команды по 7 человек. Ваши ответы будет оценивать экспертная группа из 3 человек. Но и остальные учащиеся не должны быть пассивными наблюдателями. Если участники игры не смогут ответить на вопрос, в таком случае вопрос будет адресоваться вам.

Ход урока.

     I КОНКУРС  - РАЗМИНКА

            1  команда.

• Назовите виды омонимов. (омофоны, омоформы, омографы)
• Перенос значения слова на основе сходства (метафора)
• Слова и выражения, употребление которых закреплено за официально-деловым  стилем (канцеляризмы)
• На какие две группы делится лексика с точки зрения по происхождению?         (исконная и заимствованная лексика)
• Приведите примеры диалектизмов.
• Употребление в речи близких по значению и потому излишних слов. (плеоназм)
• Повторение однокоренных слов в одном предложении.(тавтология)
• Избитые выражения с потускневшим значением и стертой экспрессивностью (штампы)
• Обиходно – бытовая лексика, характеризующаяся социально-ограниченным употреблением (жаргонизмы)
• Устаревшие и вышедшие из употребления слова, которые имеют синонимы в современном языке (архаизмы)

2  команда.

• Назовите виды синонимов. (семантические, стилистические, контекстуальные, абсолютные)
• Перенос значения слова на основе смежности (метонимия)
• Какие группы слов относятся к пассивной лексике? (архаизмы, историзмы, неологизмы)
• Стилистический приём сопоставления взаимоисключающих понятий.         (оксюморон)
• Приведите примеры неологизмов.
• Слова, вышедшие из употребления в связи с исчезновением обозначающихся ими предметов или понятий (историзмы)
• Назовите виды многословия. (плеоназм, тавтология, слова-паразиты, расщепление сказуемого)
• Раздел языкознания, изучающий собственные имена. (ономастика)
• Близкие по звучанию однокоренные слова с разным лексическим значением (паронимы)
• Тайные засекреченные слова, используемые в обособленных группах людей, прежде всего деклассированных: воров, бродяг, преступников?  (арготизмы)

II КОНКУРС КАПИТАНОВ

1 команда

• Приведите примеры омофонов, омографов, омоформ.

• Назовите основные группы ограниченной в употреблении лексики. (термины, профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы, арготизмы, просторечные и разговорные слова)
• Исправьте ошибки в употреблении паронимов.

  Ступень ноги. Обитатели ютятся на нартах. Обломов был знаменем своего времени. Пушкин связан крепкими узлами с декабристами. Это была чувственная девушка.

• Какой стилистический приём использован в данных примерах?(оксюморон)

Горячий снег. Оптимистическая трагедия. Сладкая боль. Весело грустить. Убогая роскошь.

2 команда.

• Приведите примеры семантических, стилистических, контекстуальных синонимов.
• На какие 2 группы слов делится заимствованная лексика русского языка (старославянизмы, иноязычная лексика)
• Найдите расщепленные сказуемые, замените синонимичными глаголами.

  Вчера я нёс дежурство в столовой. Учитель провёл опрос учащихся. В библиотеке наблюдается нехватка учебников. Перед выпускным вечером родители обратились к ученикам с пожеланиями весело провести время..

• Какой вид речевой ошибки допущен в данных словосочетаниях?(плеоназм)

Народный фольклор, коллега по профессии, вечерняя серенада, демобилизация из армии, необычный феномен, свободная вакансия.

Ш КОНКУРС  «Гонка за лидером»

• Словарно-распределительный диктант                    

(1команда записывает историзмы, 2 команда – архаизмы, зрители – неологизмы)    

Тать, опричник, выя, вече, спикер, ваучер, фортеция, волость, аэробика,  сонм, десница, зело, барщина, дизайн, бурмистр, зипун, зеница, дистрибьютор, шейпинг, ветрило, камердинер, бурмистр, омбудсмен,  урядник, дабы, грядет.

• Подобрать синонимы к данным словам.

1 команда                                         2 команда

Амбиция                                        компетентный

Анонимный                                   композиция

Ангажировать                               комбинировать

Антитеза                                         канон

Альянс                                            координация

Амбиция                                         корректный

Аномалия                                       контракт

• Составьте списки употребляемых вами речевых клише, выражающих:

1 команда – благодарность   (спасибо, благодарю Вас, очень признателен,    очень благодарен, Вы очень добры )        

 2 команда – просьба (будьте добры, прошу Вас, окажите услугу, не откажите в просьбе)

• Составьте словосочетания  с данными словами-паронимами:

1 команда                                                  2 команда

Драматичный – драматический              выборный – выборочный

безликий – безличный                              жилищный – жилой

целый – цельный                                      нетерпимый – нестерпимый

типичный – типовой                                 классный – классический

основание – обоснование                         личный – личностный

• Кто больше? Напишите известные вам термины. 

1 команда – тема «Живопись»                       2 команда –«Музыка»

(живопись: мольберт, акварель, баталист, маринист, анималист, натюрморт, палитра, пейзаж,  колорит,  музыка: вокализ, ноктюрн, серенада, кантата, сопрано,  адажио, аллегро, скерцо, баритон, тенор, оперетта, соло, дуэт, трио.

IV  КОНКУРС  «Ты – мне, я – тебе»

(Команды задают друг другу подготовленные вопросы)

1 команда

-  Какой вид речевой ошибки допущен в словосочетаниях? Отредактируйте их. (нарушение лексической сочетаемости)

Высоченный домик, одержать поражение, вопиющие достижения, седобородая старушка, произвели в солдаты, безвыходное горе.

- Кого в России называли пуристами?

(Стремление оградить русский язык от всяких заимствований называется пуризмом, а сторонников его – пуристами.  В России пуристы, как правило, были люди консервативные (некоторые из них не признавали слово «пурист», предлагая вместо него слово «чистяк»).

2 команда

- Составьте предложения с омонимами. Определите вид омонима.

Стать (существительное) – стать (инфинитив) – омоформы

Компания – кампания  (омофоны)

Стрелки – стрелки (омографы)

- Как различить омонимию и полисемию?

(Полисемия – это многозначность. Многозначное слово – это одно и то же слово, которое имеет  несколько значений, т.е. слово, как дерево, ветвится. Мальчик идет в школу. – Идет снег.

(Омонимы – это слова – близнецы, т.е. они внешне похожи, но это разные слова. Чтобы отличить полисемию от омонимии, надо подобрать синонимы к словам. Например: омонимы «бой»

 Бой – битва     бой – мальчик   Синонимы подтверждают, что это разные слова.

 V  КОНКУРС  «Домашнее задание»

1 команда.

-  Посмотрите миниатюру по рассказу М.Зощенко «Обезьяний язык». Найдите  речевые ошибки, определите их вид.(непонимание лексического значения слова, использование просторечных слов,  жаргонизмов, немотивированное использование иностранных слов, злоупотребление терминами, ошибки в использовании фразеологизмов)

Отрывок из рассказа М.Зощенко «Обезьяний язык»

       - Трудный этот русский язык, дорогие граждане! Беда, какой трудный… Главная причина в том, что иностранных  слов в нем до черта. Ну, взять французскую речь. Всё хорошо и понятно. Кескесе, мерси, комси – всё.

      - А нуте-ка, сунься теперь с русской фразой – беда. Вся речь пересыпана словами с иностранным, туманным значением.  От этого затрудняется речь, нарушается дыхание и треплются нервы.

        Я вот на днях слышал разговор. На собрании было. Соседи разговорились. Очень умный и интеллигентный разговор был, но я, человек без высшего образования, понимал ихний разговор с трудом и хлопал ушами.

         Началось дело с пустяков. Мой сосед. Не старый ещё мужчина. Наклонился к своему соседу слева и вежливо спросил:

     -  А что, товарищ, это заседание пленарное будет али  как?

    - Пленарное,–  небрежно ответил сосед.

- Ишь ты, - удивился первый, - то-то я и гляжу, что такое? Как будто оно и пленарное.

- Да ну? – спросил сосед. – Неужели и кворум подобрался?

- Ей – богу, - сказал второй.

- И что же он, кворум-то этот?

- Да, ничего, - ответил сосед, несколько растерявшись. – Подобрался, и всё тут.

- Скажи на милость, - с огорчением покачал головой первый сосед. – С чего бы это он, а?

Второй сосед развел рукам и строго посмотрел на собеседника, потом добавил с мягкой улыбкой:

- Вот вы, товарищ, небось не одобряете эти пленарные заседания… А мне как-то они ближе. Всё как-то, знаете ли, выходит, в них минимально по существу дня…Хотя я, прямо скажу, последнее время отношусь довольно перманентно к этим собраниям. Так, знаете ли, индустрия из пустого в порожнее.

- Навсегда это, - возразил первый. – Если, конечно, посмотреть с точки зрения. Вступить, так сказать, на точку зрения и оттеда, с точки зрения, то – да, индустрия конкретно.

- Конкретно фактически, - строго поправил второй.

- Пожалуй, - согласился собеседник, - Это я тоже допущаю. Конкретно фактически. Хотя как когда.

- Всегда, - коротко отрезал второй. – Всегда, уважаемый товарищ. Особенно, если после речей подсекция заварится минимально. Дискуссии и крика не оберешься.

2 команда

-  Посмотрите миниатюру по фельетону И.  Костюкова «На разных языках». Найдите речевые ошибки, определите их вид.(непонимание лексического значения слова, использование просторечных слов, использование жаргонизмов, немотивированное использование иностранных слов, неполнота высказывания, ошибки в использовании фразеологизмов)

     Напротив секретарского стол на скрипучем деревянном диване примостились два посетителя – юрист Стихотин и шофёр артели «Штамп» Чеканов…все посетители пришли на приём к начальнику жилищного отдела Махоткину. Но его в отделе не оказалось.

     - Я вот второй день припухаю здесь, а мой самосвал загорает на морозе! – жалуется Чеканов, махая рукой с татуированной надписью «Коля + Тоня» - А ведь я сильно вкалывю. Позавчера я подшиб сотнягу. Вчера – сорок хрустов. А сегодня что буду иметь? Хрен на постном масле! И всё из-за этого деятеля Махоткина. Бюрократ он чисторобный!

    - А кое-кто, между прочим, констатирует обратное, - заметил юрист. –

Тут как-то один субъект утверждал, будто товарищ Махоткин – антипод всему бюрократическому.

- Вот, вот! Как бы не так! Дудки! Правда, с фасада он вроде ничего, свой в доску. Придешь к нему в первый раз, он и лапу потрясет, и всякой муры с трёхтонку наобещает. А дальше ни с места. А чуть ему намекаешь, что, мол, баста трёпом промышлять. Так сразу в бутылку лезет., с пол-оборота заводится.

     - Значит, товарищ  с повышенным нервным восприятием.

- А черт его знает! Но уж после такого  намека он даст прикурить. Особенно, если у тебя справки поскрипывают. Тут он и начинает колбасить! В таких случаях остается одно: включать заднюю передачу и газовать за новыми справками. А вы говорите, антипуд!

Подведение итогов урока.

Экспертная группа анализирует ответы, объявляет  результаты команд.