Государственное  бюджетное профессиональное образовательное  учреждение Воронежской области

«Россошанский техникум

сельскохозяйственного  и строительного транспорта»

СОГЛАСОВАНО:                                                          УТВЕРЖДАЮ:

ЗАМ  ДИРЕКТОРА ПО  ТМР                          ДИРЕКТОР ГБПОУ ВО «РТСИСТ»

_________И.В. ПОЛОВИНКИНА                                  _______________В.А. СИЛАКОВ

«_____»_________________2015                           «_____»_________________2015

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА  ДИСЦИПЛИНЫ

ОДВ 08. АГРОХИМИЯ

для профессий  среднего  профессионального образования

по программе подготовки квалифицированных рабочих, служащих

35.01.13 Тракторист – машинист сельскохозяйственного производства

Рабочая программа рассмотрена

на заседании предметно- цикловой  комиссии

и рекомендована к утверждению.

от « ______» ________________2015.г., протокол № _______

Председатель ПЦК_______________

пос. Молодежный, 2015г

         Рабочая  программа учебной дисциплины  составлена на основе  Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования  по химии (базовый уровень)  и соответствует требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по химии.

Организация-разработчик: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение  Воронежской области «Россошанский техникум сельскохозяйственного и строительного транспорта»

Разработчики:

Половинкина Ирина Вячеславовна,  зам директора по ТМР

Ф.И.О., ученая степень, звание, должность

1. Курко Наталья Николаевна , преподаватель

Ф.И.О., ученая степень, звание, должность  

.

2

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Агрохимия

название дисциплины

1. Область применения рабочей  программы

Рабочая  программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО для профессий среднего профессионального образования по программе подготовки квалифицированных рабочих, служащих  по профессиям                

      35.01.13      тракторист — машинист сельскохозяйственного производства.

Рабочая программа разработана на основе:

1.Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России « Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. №1089.

  2. Приказа Министерства образования РФ от 09.03.2004г. № 1312  « Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Министерства образования РФ от20.08.2008 №241, от 30.08.2010 №889, от 03.06.2011№1994, 01.02.2012№74

3. Приказа Минобрнауки России от 14.06.2013 №464 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования.(Зарегистрировано в Минюсте России 30.07.2013 №29200), п23.

4. Учебного рабочего  плана ГБПОУ ВО «РТСиСТ»  на 2015/2018 учебный год

 Рабочая программа учебной дисциплины Агрохимия предназначена для изучения  в учреждениях среднего профессионального образования (программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих), реализующих образовательную программу среднего общего образования при подготовке квалифицированных рабочих.

    Учебная дисциплина Агрохимия изучается как учебная дисциплина компонента образовательного учреждения.

5

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:

Общеобразовательный цикл

указать принадлежность учебной дисциплины к учебному циклу

является учебной дисциплиной компонента образовательного учреждения

1.3.Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:

Цели: Расширяя и углубляя знания, умения и навыки, полученные на уроках химии и биологии, обучающиеся овладеют элементами агрохимии и аналитической химии.

Задачи:

 -более детальное ознакомление учащихся с техникой и правилами лабораторных работ с химическими реактивами, лабораторным оборудованием и химической посудой, как общего, так и специального назначения.

-развитие интересов учащихся в области химии и сельского хозяйства;

-дальнейшее развитие познавательных и мыслительных способностей учащихся, умений самостоятельно овладевать знаниями, а также понимания роли химической науки в развитии сельского хозяйства;

-расширение и углубление знаний учащихся о строении, свойствах, применении и методах получения веществ и материалов;

-расширение научного мировоззрения учащихся и уточнение естественнонаучной картины мира в их сознании, преодоление хемофобии и безразличного отношения к современным экологическим проблемам;

В   результате   освоения  учебной   дисциплины    обучающийся   должен  уметь:

У.1 проводить полевое обследование почв;

У.2 составлять агрохимические картограммы почвы

У.3 проделывать агрохимические анализы различных типов почв, некоторых удобрений.

У.4  работать с дополнительной литературой, оформлять полученные сведения в виде курсовых работ

7

В  результате   освоения  учебной   дисциплины    обучающийся   должен  знать:

З.1 свойствами почвы, её состав, строение и виды

,З.2 основы мелиорации почв.

З.3 виды удобрений и правилам их применения.

З.4 правила работы с нагревательными приборами, весами, мерной посудой и реактивами.

1.5.Количество часов на освоение рабочей  программы учебной дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося -67 часа,

в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося -  45 часов;

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ  - 22ЧАСА.

7

2. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

9

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение  Воронежской области

«Россошанский техникум сельскохозяйственного и строительного транспорта»

Рассмотрено на заседании                               Согласовано:                                               Утверждаю      

методической  комиссии                                  зам.директора по ТМР                              директор ГБПОУ  ВО «РТСиСТ»  

 и рекомендовано к утверждению                   _________ И.В. Половинкина                               __________________ В.А.Силаков                                                                                                                        

Председатель ПЦК                                             «__»__________2016   год                                 «___»____________2016год

_____________

«___»____________2016 год

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

РАБОТЫ ПРЕПОДАВАТЕЛя

на 1семестр 2016-2017 учебного года

                        Составлен в соответствии с программой, утвержденной ___________________________

                                     35.01.13    Тракторист — машинист сельскохозяйственного производства.

                                                       Дисциплина ОДВ. 08.  Агрохимия

    Преподаватель Курко Н.Н.

      Курс  ____1__

  Группа___ 76, 77_

        Методические указания  разработаны в соответствии с локальными актами «Положение о лабораторных работах и практических занятиях» и «Положение о разработке методических указаний по выполнению лабораторных и практических работ (для обучающихся)» ГОБУ НПО ВО «ПЛ № 29».

Организация-разработчик: Государственное образовательное бюджетное учреждение начального профессионального образования Воронежской области «Профессиональный лицей №29 пос. Молодежный Россошанского района»

Разработчики:

Курко Н. Н..  – преподаватель химии

Ф.И.О., ученая степень, звание, должность

Содержание

1. Пояснительная записка………………………………………………………4

2. Критерии оценки практических заданий………………………………..     4

3. Техника безопасности…………………………………………………….....  5

4. Перечень практических  работ....................................................……………6

4. Содержание практических занятий  . . …..… ….………………………......7-25

5. Список рекомендуемой литературы……………………………………….....................27

Пояснительная записка.

Методические указания к выполнению практических работ по агрохимии для  обучающихся  составлены в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта по профессии 35.01.13 (110800.02) Тракторист — машинист сельскохозяйственного производства, учебным планом и рабочими программами.

Практические работы проводятся с целью закрепления, углубления и применения на практике имеющихся теоретических знаний, повышают познавательный интерес обучающихся к изучаемой дисциплине и активизируют их учебную деятельность на уроках агрохимии.  Данное пособие содержит комплекс заданий и вопросов, подробные указания для обучающихся по выполнению того или иного эксперимента, поэтому оно призвано помочь обучающимся сформировать необходимые исследовательские навыки, как общеучебные, так и специальные.

Методические указания включают в себя 9 практических работ по разделам агрохимии. Их выполнение не требует наличия дефицитных реактивов или сложного оборудования. Доступность, вариативность, превалирующая доля самостоятельности, возможность сочетания групповой и индивидуальной форм – отличительные черты предложенных практических работ в данном методическом пособии.

Для каждой практической работы данных методических указаний  определены цели работы, указаны реактивы и оборудование, приведена инструкция к выполнению работы. Перед началом каждого занятия проводится инструктаж по технике безопасности. По окончании каждого занятия обучающиеся составляют отчет, защищают работу и получают оценку.

4

 Критериями оценивания являются:

• Соблюдение алгоритма выполнения задания
• Соблюдение ТБ
• Содержание отчета
• Обоснование результата.

Критерии оценки практической работы.

Практические занятия оцениваются преподавателем, исходя из следующих критериев успешности работ:

1) соответствие содержания работы заданной теме и оформление в соответствии с существующими требованиями;

2) логика изложения, взаимосвязь структурных элементов работы;

3) объем, характер и качество использованных источников;

4) обоснованность выводов, их глубина, оригинальность;

5) теоретическая и методическая достаточность, стиль и качество оформления компьютерной презентации

Оценивая итоговое задание, преподаватель ставит отметку.

«5» – работа соответствует всем критериям, студенты демонстрируют творческий подход, самостоятельно находят дополнительный материал;

«4» – работа не соответствует одному из критериев (1, 2,4);

«3» – работа не соответствует критериям 1, 2,4,5;

«2» – работа не соответствует ни одному из критериев.

5

1. Техника безопасности в лаборатории  химии.

1.  Приступая к работе в лаборатории, обучающиеся должны ознакомиться с расположением средств пожаротушения и первой медицинской помощи.
2.  При подготовке к практической работе обучающиеся должны внимательно изучить  задание по  выполнению опытов, обратив особое внимание на правила, обеспечивающие безопасное выполнение работы, а также познакомиться со свойствами используемых в лаборатории веществ (огнеопасность, токсичность и т.д.).
3.  При работе в лаборатории необходимо соблюдать чистоту, аккуратность, быть внимательным, исключить попадание веществ на кожу и одежду, не трогать руками лицо и глаза, тщательно мыть руки с мылом.
4.  В лаборатории не разрешается принимать пищу, пить воду из лабораторной посуды, пробовать вещества на вкус. Нюхать вещества можно лишь осторожно, направляя к себе пары или газ движением руки.
5.   Категорически запрещается одному работать в лаборатории.
6.   Нельзя проводить опыты в загрязненной посуде.

7. При проведении работ с концентрированными кислотами всегда следует пользоваться защитными очками, резиновыми перчатками.

8. Работу с большинством органических веществ следует проводить  только в вытяжных шкафах или в хорошо проветриваемом помещении.

9. Остатки реактивов следует обезвреживать и сливать в специальные емкости для отходов.

10.  При попадании кислот на кожу нужно быстро промыть пораженное место струей воды, а затем – 2-3 %-ным

11.раствором соды. При ожоге едкими щелочами надо также хорошо промыть пораженное место водой,  а  затем – 2-3%-ным раствором уксусной кислоты. При  случайном попадании кислоты или щелочи в глаза тотчас промыть их большим количеством воды, а затем обработать тампоном, смоченным в растворе соды или борной кислоты, и вновь промыть водой.

12.  В  случае  воспламенения  одежды  необходимо  немедленно  набросить  на  пострадавшего  халат, одеяло, пиджак и т.д. Ни в коем случае не давать ему бежать, так как это усиливает пламя. При возникновении пожара нужно сразу отключить вентиляцию и электроэнергию и принять меры к ликвидации загорания. При воспламенении эфира, бензола, бензина нельзя применять для тушения воду. В этих случаях пламя тушат песком или асбестовым одеялом.

13. При работе  со  стеклом и химической посудой необходимо  соблюдать правила предосторожности.  

14.  Запрещается беспорядочно смешивать вещества и проводить какие-либо опыты, не связанные с программой обучения.

15.  После выполнения опытов сдать реактивы, посуду и оборудование преподавателю.

Перечень практических работ.

6

Практическая работа №1

Тема работы:  Основные морфологические и физические свойства почвы.

Цель: предварительное знакомство с основными морфологическими признаками и физическими свойствами почв.

Перед началом занятия необходимо знать: почвы природных зон и их особенности, к какому типу относятся почвы своей местности.

После окончания занятия необходимо уметь: определять структуру почвы, водопрочность структурных агрегатов, окраску почвы, её плотность и влажность.

Оборудование и реактивы: лопата, фильтровальная бумага, стакан с водой, образцы почвы.

Основные теоретические положения    для пахотного горизонта большинства почв типична комковатая или зернистая структура. При такой структуре почва распадается на округлые комочки диаметром от  0,5 до 10 мм.

Иногда структурные отдельности бывают выражены плохо или могут совершенно отсутствовать ( бесструктурная почва). Важно определить не только форму и размер структурных частиц, но и их прочность. При определении окраски следует обратить внимание на влажность и силу солнечного освещения. Влажность почвы зависит не только от количества воды в ней, но и от механического состава, содержания гумуса.

Ход работы.

1. Определение структуры почвы: ножом или маленькой лопатой вырезать образец почвы и подбросить его на лопате 1-2 раза, в результате чего образец распадается на округлые структурные отдельности. Рассмотреть их, определить степень однородности, форму, размер, результаты наблюдений записать в тетрадь. Для определения размеров можно пользоваться линейкой.

2. Определение водопрочности структурных агрегатов: поместить несколько структурных отдельностей в стакан с водой. Если при легком взбалтывании они

7

 быстро разрушаются, от это свидетельствует о их непрочности, а если сохраняют свою форму, значит, почва обладает водопрочной структурой.

3. Определение окраски(цвета) почвы: обратить внимание на степень влажности, Одна и та же почва в сухом состоянии имеет темно-серую окраску, а во влажном — черную. Правильность полевых определений цвета проверяют на образцах доведенных до воздушно-сухого состояния.

4. Определение плотности почвы: различают 4 степени плотности почвы в сухом состоянии:

очень плотная — лопата или нож при сильном ударе входят в почву на глубину не более 1 см;

плотная — лопата или нож  при большом усилии входит на глубину 2-3 см, и почва с трудом разламывается руками;

рыхлая — лопата или нож входят на глубину 3-5 см, и почва легко  разламывается руками;

рассыпчатая — лопата  или нож легко погружаются в почву, она без усилия рассыпается.

5.Определение влажности: различают пять степеней влажности почвы.

1) сухая почва пылит, не холодит руку, присутствие влаги в ней не ощущается;

2) слегка увлажненная почва холодит руку, не пылит, при подсыхании немного светлеет;

3) влажная почва при подсыхании светлеет и сохраняет форму, при взятии почвы рука ощущает влагу, фильтровальная бумага становится влажной от комочка почвы;

4) сырая почва при сжатии в руке превращается в тестообразную массу, а вода смачивает руку, но не сочится между пальцами;

5) мокрая почва при сжимании в руке выделяет капельно-жидкую воду, просачивающуюся сквозь пальцы, почвенная масса обнаруживает текучесть.

6. Отчет о выполнении практической работы представить в виде ответов на выполненные задания.

8

Используемая литература:

Основные источники:

1.А.А. Сударкина, И. И. Евсеева, А. Н. Орлова Химия в сельском хозяйстве ( основы агрохимии)  Москва «Просвещение» 1986г.

Дополнительные источники:

1.Х. К. Асаров Практикум по агрохимии. Москва «Просвещение» 1971г.

Интернет-сайты

www.agronomiy.ru

www.xumuk.ru

www.rospriroda.ru

www.school-collectoin.edu.ru

www.nature-box.ru

9

Практическая работа №2

Тема работы:  Качественное определение химических элементов почвы.

Цель: качественное определение содержащихся в почвенной вытяжке солей.

Перед началом занятия необходимо знать: катионы и анионы содержащиеся в почве, качественные реакции на основные катионы и анионы.

После окончания занятия необходимо уметь: производить качественные реакции, записывать в виде химических уравнений, объяснять полученный результат.

Оборудование и реактивы:  образцы почвы, лабораторные колбы, дистиллированная вода, 10-% раствор азотной кислоты, 0,1 М раствор нитрата серебра, 10% раствор соляной кислоты, 20% раствор хлорида бария, 4% раствор оксалата аммония, гексацианоферрат (III) калия — красная кровяная соль (крист.) K3[Fe(CN)6] ; 10% раствор тиоцианата ( роданида) калия.

Основные теоретические положения   для питания растения имеют важное значение хорошо растворимые соединения почвы. Состав и количество именно этих наиболее подвижных и активных в химическом отношении веществ определяют условия питания растений.

        Однако избыточные количества хорошо растворимых солей создают повышенную концентрацию ионов в почвенном растворе, а это снижает плодородие почвы. Наиболее вредны для растений растворимые соли: карбонат натрия( Na2CO3 ),  хлориды (NaCl , особенноMgCl2 и CaCl2 ), и сульфат натрия   ( Na2SO4), а карбонаты кальция(CaCO3), магния (MgCO3) и сульфат кальция(CaSO4 ) не приносят вреда.

Ход работы.

1. Качественное определение содержания карбонат-иона: 

небольшое количество почвы поместите в фарфоровую чашку и прилейте пипеткой несколько капель 10-процентного раствора соляной кислоты. Образующийся при реакции оксид углерода выделяется в виде пузырьков (почва «шипит»). По интенсивности выделения их судят о значительности содержания карбонатов.                       10

 Качественное определение состава водной вытяжки почвы.

2.Приготовление водной вытяжки почвы. Пробу почвы тщательно разотрите в фарфоровой ступке. Возьмите 25г почвы, перенесите в колбу емкостью 200 мл и прилейте 50 мл дистиллированной воды. Содержимое колбы тщательно взболтайте и дайте отстояться в течении 5-10 минут, а затем после кратковременного взбалтывания отфильтруйте в колбу на 100 мл через плотный фильтр. Получив прозрачный фильтрат, проведите качественное определение в нем основных катионов и анионов.

3. Качественное определение хлорид-иона. Отлейте в пробирку 5 мл фильтрата, добавьте в него несколько капель 10-процентного раствора азотной кислоты и по каплям прибавьте 0,1 М раствор нитрата серебра. При наличии хлоридов нитрат серебра вступает в реакцию. Хлорид серебра выпадает в виде белого хлопьевидного осадка. При незначительном содержании хлоридов раствор мутнеет.

4. Качественное определение сульфат-иона. В пробирку налейте 5 мл фильтрата, добавьте несколько капель концентрированной соляной кислоты и 2-3мл 20-процентного раствора хлорида бария. При наличии сульфатов происходит реакция и сульфат бария выпадает в виде белого мелкокристаллического осадка.

5. Качественное определение кальций-иона. К10мл фильтрата водной вытяжки почвы добавьте несколько капель 10-процентного раствора соляной кислоты и прилейте 5мл 4-процентного раствора оксалата аммония, белый осадок свидетельствует о наличии нескольких процентов кальция.

6. Качественное определение оксидов железа(II и III). В две пробирки внесите по 3 мл вытяжки. В первую пробирку прилейте красной кровяной соли. Появившееся синеватое окрашивание (образование турнбулевой сини) указывает на присутствие ионов железа(II) . Во вторую пробирку добавьте несколько капель 10-процентного раствора роданида калия. При наличии оксида железа(III) раствор приобретает красный цвет.

11

7. Отчет о выполнении работы оформите в виде таблицы:

Используемая литература:

Основные источники:

1.А.А. Сударкина, И. И. Евсеева, А. Н. Орлова Химия в сельском хозяйстве ( основы агрохимии)  Москва «Просвещение» 1986г.

Дополнительные источники:

1.Х. К. Асаров Практикум по агрохимии. Москва «Просвещение» 1971г.

Интернет-сайты

www.agronomiy.ru

www.xumuk.ru

www.rospriroda.ru

www.school-collectoin.edu.ru

www.nature-box.ru

12

Практическая работа №3

Тема работы:  Определение общей влажности почвы.

Цель: научиться определять общую влажность почвы.

Перед началом занятия необходимо знать: виды почвенной влаги, их значение для растений.

После окончания занятия необходимо уметь: производить расчет общей влажности почвы.

Оборудование и реактивы:  образцы почвы с разным содержанием влаги, алюминиевый стакан с крышкой, сушильный шкаф, аналитические весы.

Основные теоретические положения  показатель общей влажности почвы включает все виды почвенной влаги, доступной и недоступной растениям, и характеризует состояние почвы по содержанию влаги в момент проведения анализа почвы.

Ход работы.

1. Пронумеруйте и доведите до постоянной массы алюминиевый стакан с крышкой или стеклянный бюкс.

2. Возьмите в в этот стакан почвенную пробу и закройте крышкой.

3. Стакан с почвой взвесьте и, открыв крышку, поместите в сушильный шкаф с температурой 105º С на 6 часов.

4. Охладите стакан и взвесьте с точностью до 0.01 г.

5. Снимите крышку , поместите стакан в сушильный шкаф еще на 1 час.

6. Снова стакан закройте, охладите и взвесьте с той же точностью.

Если результаты взвешивания совпадают, то высушивание прекратите.

7. Рассчитайте содержание в почве общей влаги (в % ) по формуле:

x=m2-m3/m3-m1*100

где  m1   - масса пустого стакана(в г);  m2  - масса стакана с почвой до высушивания ( в г );    m3   - масса стакана с почвой после высушивания ( в г ).

13

8. Результаты работы запишите в следующей форме:

Используемая литература:

Основные источники:

1.А.А. Сударкина, И. И. Евсеева, А. Н. Орлова Химия в сельском хозяйстве ( основы агрохимии)  Москва «Просвещение» 1986г.

Дополнительные источники:

1.Х. К. Асаров Практикум по агрохимии. Москва «Просвещение» 1971г.

Интернет-сайты

www.agronomiy.ru

www.xumuk.ru

www.rospriroda.ru

www.school-collectoin.edu.ru

www.nature-box.ru

14

Практическая работа №4

Тема работы:  Определение гигроскопической влажности.

Цель: научиться производить расчеты по определению доступной и недоступной растениям воды  содержащейся в почве.

Перед началом занятия необходимо знать: виды почвенной влаги, их значение для растений.

После окончания занятия необходимо уметь: определять гигроскопическую влагу почвы, рассчитывать доступную и недоступную воду для растений.

Оборудование и реактивы:  образцы воздушно-сухой почвы, тигель, сушильный шкаф, аналитические весы.

Основные теоретические положения  показатель гигроскопической влажности почвы необходим для расчета:

1. количества воды в почве, доступной растениям.

2. влажности устойчивого завядания для анализируемой почвы.

Влажность почвы может понижаться до величины, равной удвоенному содержанию гигроскопической влаги, тогда растение не может брать воду из почвы и увядает. Удвоенная гигроскопическая влага носит название показателя устойчивого завядания растений.

В практических целях часто рассчитывают запас в почве влаги, доступной растениям. Для этого необходимо знать общую и гигроскопическую влажность почвы. Количество доступной растениям воды определяется разностью между общей их влажностью и удвоенным содержанием гигроскопической влаги. Например: общая влажность почвы 32,5 %, а содержание гигроскопической влаги 3,5%, тогда недоступной растениям воды будет 7%, а доступной 25,5%.

Ход работы.

1. Отвесьте 5 -10 г воздушно -сухой почвы в предварительно доведенный до постоянной массы тигель.

2. Поместите тигель с почвой в сушильный шкаф и держите его  в нем при 105º С  в течении 4 -5 ч.

3. Охладите тигель с почвой и взвесьте.

4. Рассчитайте содержание гигроскопической влаги в почве по формуле:

x=m1-m2/ m2 * 100

15

где  m1   -   масса воздушно-сухой навески(в г ),  m2   - масса образца после высушивания( в г),   x   -содержание в почве гигроскопической воды в процентах.

Почва, высушенная при 105ºС, носит название абсолютно сухой почвы. Расчет содержания гигроскопической влаги в ней производят на 100 г  абсолютно сухой почвы как на величину постоянную.

Результаты работы записать в форме таблицы:

Используемая литература:

Основные источники:

1.А.А. Сударкина, И. И. Евсеева, А. Н. Орлова Химия в сельском хозяйстве ( основы агрохимии)  Москва «Просвещение» 1986г.

Дополнительные источники:

1.Х. К. Асаров Практикум по агрохимии. Москва «Просвещение» 1971г.

Интернет-сайты

www.agronomiy.ru

www.xumuk.ru

www.rospriroda.ru

www.school-collectoin.edu.ru

www.nature-box.ru

16

Практическая работа № 5

Тема работы:  Сушка и размол почвенных образцов.

Цель: научиться подготавливать образцы почвы к различным видам анализов .

Перед началом занятия необходимо знать: почвы природных зон и их особенности, понятие воздушно-сухой почвы.

После окончания занятия необходимо уметь: доводить образцы почвы до воздушно-сухого состояния, брать необходимую для анализа навеску почвы, правильно хранить образцы почвы.

Оборудование и реактивы: образцы почвы с различной влажностью. Бумажные пакеты для хранения почвенных образцов, фарфоровая ступка, сита.

Основные теоретические положения   Сухие пробы хранят в картонных коробках или бумажных пакетах, этикетку помещают внутри коробки (пакета).

На коробке пишут номер образца и название совхоза. Склад для образцов может быть в отапливаемом или холодном помещении. Нельзя хранить пробы почвы в лаборатории, где в воздухе находятся пары аммиака, уксусной и соляной кислот. Они легко поглощают пары этих веществ, поэтому меняют свои свойства.

Ход работы.

1. Влажную почву доведите до воздушно-сухого состояния. Для этого насыпьте каждый образец тонким слоем (1-2 см)на отдельный лист бумаги ( этикетка должна находиться под почвой). Если имеются большие комочки почвы, их измельчают руками, выберите корешки, гальку и другие примеси. Почву просушите в хорошо проветриваемом помещении, но не на солнце. Через три или четыре дня она будет воздушно-сухой.

2. Одну треть высушенной почвы отделите, а остальную тщательно разотрите в фарфоровой ступке, просейте через сито, поместите в коробку или бумажный пакет и сохраните для дальнейших анализов.

3. Из оставшейся части образца отберите среднюю пробу. Для этого высыпьте почву на чистый лист бумаги, разровняйте тонким слоем и из 5-10 мест возьмите по щепотке. Это будет средняя лабораторная проба, масса её должна быть 23-30 г.

4. Полученную пробу разотрите в  фарфоровой ступке пестиком и просейте через сито. Просеянную почву пересыпьте в бумажный пакетик, на нем напишите номер образца и свои данные.

17

Результаты работы предоставить в виде записи в тетради и подготовленных для анализов образцов почвы.

 Используемая литература.

Основные источники:

1.А.А. Сударкина, И. И. Евсеева, А. Н. Орлова Химия в сельском хозяйстве ( основы агрохимии)  Москва «Просвещение» 1986г.

Дополнительные источники:

1.Х. К. Асаров Практикум по агрохимии. Москва «Просвещение» 1971г.

Интернет-сайты

www.agronomiy.ru

www.xumuk.ru

www.rospriroda.ru

www.school-collectoin.edu.ru

www.nature-box.ru

18

Практическая работа № 6

Тема работы:  Определение рН почв с помощью индикаторной бумаги.

Цель: научиться определять кислотность почвенной вытяжки при помощи индикаторной бумаги.

Перед началом занятия необходимо знать: виды кислотности почвы — актуальную и потенциальную, способы их определения.

После окончания занятия необходимо уметь: пользоваться химической посудой, приготавливать водную вытяжку из почвенных образцов и проводить её анализ.

Оборудование и реактивы: фильтровальная бумага, стакан с водой, образцы почвы, хлорид калия  1М , пробирки, колбы, индикаторная бумага .

Основные теоретические положения: Актуальная кислотность обусловлена концентрацией ионов водорода, находящихся в почвенном растворе. Она  непосредственно влияет на рост растений: чем больше её величина, тем сильнее отрицательное влияние.

Актуальную кислотность определяют в водной вытяжке из почвы. Определение видов кислотности почвы имеет практическое значение при расчете доз известковых материалов для кислых почв.

Ход работы.

1. Приготовить вытяжку из почвы. Для этого в фарфоровую чашку возьмите пробу почвы 2-3 см² и к ней прилейте 5-8 мл 1М раствора хлорида калия.

2. Тщательно перемешайте содержимое чашки стеклянной палочкой и оставьте на 1-2 минуты.

3. Возьмите  бумагу и быстро опустите в содержимое чашки, через 1-2 секунды .

4. Выньте индикаторную бумагу и по меняющей цвет полоске определите значение рН, сравнив с образцом на коробке.

19

Результаты работы оформить в виде таблицы:

Используемая литература.

Основные источники:

1.А.А. Сударкина, И. И. Евсеева, А. Н. Орлова Химия в сельском хозяйстве ( основы агрохимии)  Москва «Просвещение» 1986г.

Дополнительные источники:

1.Х. К. Асаров Практикум по агрохимии. Москва «Просвещение» 1971г.

Интернет-сайты

www.agronomiy.ru

www.xumuk.ru

www.rospriroda.ru

www.school-collectoin.edu.ru

www.nature-box.ru

20

Практическая работа № 7

Тема работы:  Расчет доз фосфорных удобрений под культуры полевого севооборота.

Цель: научиться используя исследовательский материал производить расчет доз фосфорных удобрений.

Перед началом занятия необходимо знать: картограммы содержания подвижного фосфора, поправочный коэффициент к рекомендуемым дозам.

После окончания занятия необходимо уметь: рассчитывать систему удобрений для полевого севооборота.

Оборудование и реактивы: таблица поправочных коэффициентов к рекомендуемым дозам фосфорных удобрений под различные культуры, таблица система удобрений для полевого севооборота дерново-подзолистой почвы.

Основные теоретические положения картограмма дает возможность правильно установить дозы фосфорных удобрений с учетом особенностей каждого поля.

Таблица №1

За единицу принята доза удобрений  1 кг действующего вещества на1 га.

21

Ход работы.

1. Пользуясь таблицей №1 , внесите поправки в дозы фосфорных удобрений в полевом севообороте, приведенном в таблице №2.

2. В четвертую графу внесите данные по содержанию фосфора, полученные в результате анализов.

3. в пятую графу выпишите из таблицы №1 коэффициенты, соответствующие группе содержания фосфора в почве для всех культур севооборота.

4. Рассчитайте дозы действующего вещества — оксида фосфора(V) -для каждой культуры севооборота с учетом поправочных коэффициентов и запишите в 6 графу.

Отчет о выполнении оформить в виде заполненной таблицы №2 в тетради.

Таблица №2

Используемая литература.

Основные источники:

1.А.А. Сударкина, И. И. Евсеева, А. Н. Орлова Химия в сельском хозяйстве ( основы агрохимии)  Москва «Просвещение» 1986г.

Дополнительные источники:

1.Х. К. Асаров Практикум по агрохимии. Москва «Просвещение» 1971г.

22

Практическая работа № 8

Тема работы:  Расчет доз калийных удобрений под культуры полевого севооборота.

Цель:  научиться используя исследовательский материал производить расчет доз

калийных удобрений.

Перед началом занятия необходимо знать:  картограммы содержания подвижного калия, поправочный коэффициент к рекомендуемым дозам.

После окончания занятия необходимо уметь: рассчитывать систему удобрений для полевого севооборота.

Оборудование и реактивы:  таблица поправочных коэффициентов к рекомендуемым дозам калийных удобрений под различные культуры, таблица система удобрений для полевого севооборота дерново-подзолистой почвы

Основные теоретические положения  картограмма дает возможность правильно установить дозы калийных удобрений с учетом особенностей каждого поля.

Таблица №1

23

Ход работы

1. Пользуясь таблицей №1, внесите поправки в дозы вносимых калийных удобрений.

2. В четвертую графу таблицы №2 внесите данные по содержанию калия.

3. В пятую графу выпишите из таблицы№1 коэффициенты, соответствующие группе содержания калия в почве и культуре для всех полей севооборота.

4. Рассчитайте дозы действующего вещества — калия -для каждой культуры севооборота с учетом поправочных коэффициентов и запишите в 6 графу.

Отчет о выполнении оформить в виде заполненной таблицы №2 в тетради.

Таблица №2

Используемая литература:

Основные источники:

1.А.А. Сударкина, И. И. Евсеева, А. Н. Орлова Химия в сельском хозяйстве ( основы агрохимии)  Москва «Просвещение» 1986г.

Дополнительные источники:

1.Х. К. Асаров Практикум по агрохимии. Москва «Просвещение» 1971г.

24

Практическая работа № 9

Тема работы:  Определение минеральных удобрений(калийные, фосфорные, азотные).

Цель: научить обучающихся приема качественного определения состава минеральных удобрений.

Перед началом занятия необходимо знать:виды минеральных удобрений, их физические свойства.

После окончания занятия необходимо уметь: определять состав минеральных удобрений при помощи качественных реакций.

Оборудование и реактивы: набор минеральных удобрений, раствор хлорида бария. Уксусная кислота, пробирки, спиртовка.

Основные теоретические положения    фосфорные удобрения — суперфосфат, двойной суперфосфат, фосфоритная мука, азофоска. Калийные удобрения — хлорид калия, сульфат калия, нитрат калия. Азотные удобрения — хлорид аммония, аммиачная селитра, натриевая селитра. Калийная селитра, мочевина.

Ход работы.

1. Сульфат аммония                       - белое или светло-серое кристаллическое вещество, хорошо растворимое в воде.

Испытание свойств:

а) небольшое количество сульфата аммония растворить в воде.

б) налить в пробирку немного раствора сульфата аммония, прилить к нему раствор щелочи. Осторожно нагреть до кипения. Ощущается запах аммиака.

в) налить в пробирку раствор сульфата аммония и прибавить к нему раствор хлорида бария. Наблюдать появление белого осадка.

2. Аммиачная селитра                     - сильно гигроскопическое  вещество белого или слегка желтоватого цвета.

Испытание свойств:

а) небольшое количество аммиачной селитры растворите в воде.

б) налить в пробирку немного раствора и прилить к нему раствор щелочи. Осторожно нагреть, ощущается запах аммиака.

25

3. Суперфосфат представляет собой темно-серый порошок, слеживающийся и сыреющий на воздухе. Минеральным удобрением в этой смеси является однозамещенный фосфорнокислый кальций               хорошо растворимый в воде.

Испытание свойств:

а) в небольшую колбочку поместить 3-5 г суперфосфата, влить туда же 10-15 мл воды и взболтать. Раствор мутный. Отфильтровать от осадка (в осадке гипс).

б) в пробирку налить небольшое количество прозрачного фильтрата раствора    и добавить хлорид бария. Наблюдать появление белого осадка.

в)налить в пробирку прозрачный раствор    и добавить немного раствора нитрата серебра. Наблюдать появление желтого осадка и окрашивание раствора в желтый цвет.

Результаты работы записать по форме:

Используемая литература:

Основные источники:

1.А.А. Сударкина, И. И. Евсеева, А. Н. Орлова Химия в сельском хозяйстве ( основы агрохимии)  Москва «Просвещение» 1986г.

Дополнительные источники:

1.Х. К. Асаров Практикум по агрохимии. Москва «Просвещение» 1971г.

26

Список рекомендуемой литературы:

Основные источники:

1.А.А. Сударкина, И. И. Евсеева, А. Н. Орлова Химия в сельском хозяйстве ( основы агрохимии)  Москва «Просвещение» 1986г.

Дополнительные источники:

1.Х. К. Асаров Практикум по агрохимии. Москва «Просвещение» 1971г.

Интернет-сайты

www.agronomiy.ru

www.xumuk.ru

www.rospriroda.ru

www.school-collectoin.edu.ru

www.nature-box.ru

27

        Методические указания  разработаны в соответствии с локальными актами «Положение о лабораторных работах и практических занятиях» и «Положение о разработке методических указаний по выполнению лабораторных и практических работ (для обучающихся)» ГОБУ НПО ВО «ПЛ № 29».

Организация-разработчик: Государственное образовательное бюджетное учреждение начального профессионального образования Воронежской области «Профессиональный лицей №29 пос. Молодежный Россошанского района»

Разработчики:

Курко Н. Н..  – преподаватель химии

Ф.И.О., ученая степень, звание, должность

Содержание

1. Пояснительная записка………………………………………………………4

2. Критерии оценки практических заданий………………………………..     4

3. Техника безопасности…………………………………………………….....  5

4. Перечень практических  работ....................................................……………6

4. Содержание практических занятий  . . …..… ….………………………......7-25

5. Список рекомендуемой литературы……………………………………….....................27

Пояснительная записка.

Методические указания к выполнению практических работ по агрохимии для  обучающихся  составлены в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта по профессии 35.01.13 (110800.02) Тракторист — машинист сельскохозяйственного производства, учебным планом и рабочими программами.

Практические работы проводятся с целью закрепления, углубления и применения на практике имеющихся теоретических знаний, повышают познавательный интерес обучающихся к изучаемой дисциплине и активизируют их учебную деятельность на уроках агрохимии.  Данное пособие содержит комплекс заданий и вопросов, подробные указания для обучающихся по выполнению того или иного эксперимента, поэтому оно призвано помочь обучающимся сформировать необходимые исследовательские навыки, как общеучебные, так и специальные.

Методические указания включают в себя 9 практических работ по разделам агрохимии. Их выполнение не требует наличия дефицитных реактивов или сложного оборудования. Доступность, вариативность, превалирующая доля самостоятельности, возможность сочетания групповой и индивидуальной форм – отличительные черты предложенных практических работ в данном методическом пособии.

Для каждой практической работы данных методических указаний  определены цели работы, указаны реактивы и оборудование, приведена инструкция к выполнению работы. Перед началом каждого занятия проводится инструктаж по технике безопасности. По окончании каждого занятия обучающиеся составляют отчет, защищают работу и получают оценку.

4

 Критериями оценивания являются:

• Соблюдение алгоритма выполнения задания
• Соблюдение ТБ
• Содержание отчета
• Обоснование результата.

Критерии оценки практической работы.

Практические занятия оцениваются преподавателем, исходя из следующих критериев успешности работ:

1) соответствие содержания работы заданной теме и оформление в соответствии с существующими требованиями;

2) логика изложения, взаимосвязь структурных элементов работы;

3) объем, характер и качество использованных источников;

4) обоснованность выводов, их глубина, оригинальность;

5) теоретическая и методическая достаточность, стиль и качество оформления компьютерной презентации

Оценивая итоговое задание, преподаватель ставит отметку.

«5» – работа соответствует всем критериям, студенты демонстрируют творческий подход, самостоятельно находят дополнительный материал;

«4» – работа не соответствует одному из критериев (1, 2,4);

«3» – работа не соответствует критериям 1, 2,4,5;

«2» – работа не соответствует ни одному из критериев.

5

1. Техника безопасности в лаборатории  химии.

1.  Приступая к работе в лаборатории, обучающиеся должны ознакомиться с расположением средств пожаротушения и первой медицинской помощи.
2.  При подготовке к практической работе обучающиеся должны внимательно изучить  задание по  выполнению опытов, обратив особое внимание на правила, обеспечивающие безопасное выполнение работы, а также познакомиться со свойствами используемых в лаборатории веществ (огнеопасность, токсичность и т.д.).
3.  При работе в лаборатории необходимо соблюдать чистоту, аккуратность, быть внимательным, исключить попадание веществ на кожу и одежду, не трогать руками лицо и глаза, тщательно мыть руки с мылом.
4.  В лаборатории не разрешается принимать пищу, пить воду из лабораторной посуды, пробовать вещества на вкус. Нюхать вещества можно лишь осторожно, направляя к себе пары или газ движением руки.
5.   Категорически запрещается одному работать в лаборатории.
6.   Нельзя проводить опыты в загрязненной посуде.

7. При проведении работ с концентрированными кислотами всегда следует пользоваться защитными очками, резиновыми перчатками.

8. Работу с большинством органических веществ следует проводить  только в вытяжных шкафах или в хорошо проветриваемом помещении.

9. Остатки реактивов следует обезвреживать и сливать в специальные емкости для отходов.

10.  При попадании кислот на кожу нужно быстро промыть пораженное место струей воды, а затем – 2-3 %-ным

11.раствором соды. При ожоге едкими щелочами надо также хорошо промыть пораженное место водой,  а  затем – 2-3%-ным раствором уксусной кислоты. При  случайном попадании кислоты или щелочи в глаза тотчас промыть их большим количеством воды, а затем обработать тампоном, смоченным в растворе соды или борной кислоты, и вновь промыть водой.

12.  В  случае  воспламенения  одежды  необходимо  немедленно  набросить  на  пострадавшего  халат, одеяло, пиджак и т.д. Ни в коем случае не давать ему бежать, так как это усиливает пламя. При возникновении пожара нужно сразу отключить вентиляцию и электроэнергию и принять меры к ликвидации загорания. При воспламенении эфира, бензола, бензина нельзя применять для тушения воду. В этих случаях пламя тушат песком или асбестовым одеялом.

13. При работе  со  стеклом и химической посудой необходимо  соблюдать правила предосторожности.  

14.  Запрещается беспорядочно смешивать вещества и проводить какие-либо опыты, не связанные с программой обучения.

15.  После выполнения опытов сдать реактивы, посуду и оборудование преподавателю.

Перечень практических работ.

6

Практическая работа №1

Тема работы:  Основные морфологические и физические свойства почвы.

Цель: предварительное знакомство с основными морфологическими признаками и физическими свойствами почв.

Перед началом занятия необходимо знать: почвы природных зон и их особенности, к какому типу относятся почвы своей местности.

После окончания занятия необходимо уметь: определять структуру почвы, водопрочность структурных агрегатов, окраску почвы, её плотность и влажность.

Оборудование и реактивы: лопата, фильтровальная бумага, стакан с водой, образцы почвы.

Основные теоретические положения    для пахотного горизонта большинства почв типична комковатая или зернистая структура. При такой структуре почва распадается на округлые комочки диаметром от  0,5 до 10 мм.

Иногда структурные отдельности бывают выражены плохо или могут совершенно отсутствовать ( бесструктурная почва). Важно определить не только форму и размер структурных частиц, но и их прочность. При определении окраски следует обратить внимание на влажность и силу солнечного освещения. Влажность почвы зависит не только от количества воды в ней, но и от механического состава, содержания гумуса.

Ход работы.

1. Определение структуры почвы: ножом или маленькой лопатой вырезать образец почвы и подбросить его на лопате 1-2 раза, в результате чего образец распадается на округлые структурные отдельности. Рассмотреть их, определить степень однородности, форму, размер, результаты наблюдений записать в тетрадь. Для определения размеров можно пользоваться линейкой.

2. Определение водопрочности структурных агрегатов: поместить несколько структурных отдельностей в стакан с водой. Если при легком взбалтывании они

7

 быстро разрушаются, от это свидетельствует о их непрочности, а если сохраняют свою форму, значит, почва обладает водопрочной структурой.

3. Определение окраски(цвета) почвы: обратить внимание на степень влажности, Одна и та же почва в сухом состоянии имеет темно-серую окраску, а во влажном — черную. Правильность полевых определений цвета проверяют на образцах доведенных до воздушно-сухого состояния.

4. Определение плотности почвы: различают 4 степени плотности почвы в сухом состоянии:

очень плотная — лопата или нож при сильном ударе входят в почву на глубину не более 1 см;

плотная — лопата или нож  при большом усилии входит на глубину 2-3 см, и почва с трудом разламывается руками;

рыхлая — лопата или нож входят на глубину 3-5 см, и почва легко  разламывается руками;

рассыпчатая — лопата  или нож легко погружаются в почву, она без усилия рассыпается.

5.Определение влажности: различают пять степеней влажности почвы.

1) сухая почва пылит, не холодит руку, присутствие влаги в ней не ощущается;

2) слегка увлажненная почва холодит руку, не пылит, при подсыхании немного светлеет;

3) влажная почва при подсыхании светлеет и сохраняет форму, при взятии почвы рука ощущает влагу, фильтровальная бумага становится влажной от комочка почвы;

4) сырая почва при сжатии в руке превращается в тестообразную массу, а вода смачивает руку, но не сочится между пальцами;

5) мокрая почва при сжимании в руке выделяет капельно-жидкую воду, просачивающуюся сквозь пальцы, почвенная масса обнаруживает текучесть.

6. Отчет о выполнении практической работы представить в виде ответов на выполненные задания.

8

Используемая литература:

Основные источники:

1.А.А. Сударкина, И. И. Евсеева, А. Н. Орлова Химия в сельском хозяйстве ( основы агрохимии)  Москва «Просвещение» 1986г.

Дополнительные источники:

1.Х. К. Асаров Практикум по агрохимии. Москва «Просвещение» 1971г.

Интернет-сайты

www.agronomiy.ru

www.xumuk.ru

www.rospriroda.ru

www.school-collectoin.edu.ru

www.nature-box.ru

9

Практическая работа №2

Тема работы:  Качественное определение химических элементов почвы.

Цель: качественное определение содержащихся в почвенной вытяжке солей.

Перед началом занятия необходимо знать: катионы и анионы содержащиеся в почве, качественные реакции на основные катионы и анионы.

После окончания занятия необходимо уметь: производить качественные реакции, записывать в виде химических уравнений, объяснять полученный результат.

Оборудование и реактивы:  образцы почвы, лабораторные колбы, дистиллированная вода, 10-% раствор азотной кислоты, 0,1 М раствор нитрата серебра, 10% раствор соляной кислоты, 20% раствор хлорида бария, 4% раствор оксалата аммония, гексацианоферрат (III) калия — красная кровяная соль (крист.) K3[Fe(CN)6] ; 10% раствор тиоцианата ( роданида) калия.

Основные теоретические положения   для питания растения имеют важное значение хорошо растворимые соединения почвы. Состав и количество именно этих наиболее подвижных и активных в химическом отношении веществ определяют условия питания растений.

        Однако избыточные количества хорошо растворимых солей создают повышенную концентрацию ионов в почвенном растворе, а это снижает плодородие почвы. Наиболее вредны для растений растворимые соли: карбонат натрия( Na2CO3 ),  хлориды (NaCl , особенноMgCl2 и CaCl2 ), и сульфат натрия   ( Na2SO4), а карбонаты кальция(CaCO3), магния (MgCO3) и сульфат кальция(CaSO4 ) не приносят вреда.

Ход работы.

1. Качественное определение содержания карбонат-иона: 

небольшое количество почвы поместите в фарфоровую чашку и прилейте пипеткой несколько капель 10-процентного раствора соляной кислоты. Образующийся при реакции оксид углерода выделяется в виде пузырьков (почва «шипит»). По интенсивности выделения их судят о значительности содержания карбонатов.                       10

 Качественное определение состава водной вытяжки почвы.

2.Приготовление водной вытяжки почвы. Пробу почвы тщательно разотрите в фарфоровой ступке. Возьмите 25г почвы, перенесите в колбу емкостью 200 мл и прилейте 50 мл дистиллированной воды. Содержимое колбы тщательно взболтайте и дайте отстояться в течении 5-10 минут, а затем после кратковременного взбалтывания отфильтруйте в колбу на 100 мл через плотный фильтр. Получив прозрачный фильтрат, проведите качественное определение в нем основных катионов и анионов.

3. Качественное определение хлорид-иона. Отлейте в пробирку 5 мл фильтрата, добавьте в него несколько капель 10-процентного раствора азотной кислоты и по каплям прибавьте 0,1 М раствор нитрата серебра. При наличии хлоридов нитрат серебра вступает в реакцию. Хлорид серебра выпадает в виде белого хлопьевидного осадка. При незначительном содержании хлоридов раствор мутнеет.

4. Качественное определение сульфат-иона. В пробирку налейте 5 мл фильтрата, добавьте несколько капель концентрированной соляной кислоты и 2-3мл 20-процентного раствора хлорида бария. При наличии сульфатов происходит реакция и сульфат бария выпадает в виде белого мелкокристаллического осадка.

5. Качественное определение кальций-иона. К10мл фильтрата водной вытяжки почвы добавьте несколько капель 10-процентного раствора соляной кислоты и прилейте 5мл 4-процентного раствора оксалата аммония, белый осадок свидетельствует о наличии нескольких процентов кальция.

6. Качественное определение оксидов железа(II и III). В две пробирки внесите по 3 мл вытяжки. В первую пробирку прилейте красной кровяной соли. Появившееся синеватое окрашивание (образование турнбулевой сини) указывает на присутствие ионов железа(II) . Во вторую пробирку добавьте несколько капель 10-процентного раствора роданида калия. При наличии оксида железа(III) раствор приобретает красный цвет.

11

7. Отчет о выполнении работы оформите в виде таблицы:

Используемая литература:

Основные источники:

1.А.А. Сударкина, И. И. Евсеева, А. Н. Орлова Химия в сельском хозяйстве ( основы агрохимии)  Москва «Просвещение» 1986г.

Дополнительные источники:

1.Х. К. Асаров Практикум по агрохимии. Москва «Просвещение» 1971г.

Интернет-сайты

www.agronomiy.ru

www.xumuk.ru

www.rospriroda.ru

www.school-collectoin.edu.ru

www.nature-box.ru

12

Практическая работа №3

Тема работы:  Определение общей влажности почвы.

Цель: научиться определять общую влажность почвы.

Перед началом занятия необходимо знать: виды почвенной влаги, их значение для растений.

После окончания занятия необходимо уметь: производить расчет общей влажности почвы.

Оборудование и реактивы:  образцы почвы с разным содержанием влаги, алюминиевый стакан с крышкой, сушильный шкаф, аналитические весы.

Основные теоретические положения  показатель общей влажности почвы включает все виды почвенной влаги, доступной и недоступной растениям, и характеризует состояние почвы по содержанию влаги в момент проведения анализа почвы.

Ход работы.

1. Пронумеруйте и доведите до постоянной массы алюминиевый стакан с крышкой или стеклянный бюкс.

2. Возьмите в в этот стакан почвенную пробу и закройте крышкой.

3. Стакан с почвой взвесьте и, открыв крышку, поместите в сушильный шкаф с температурой 105º С на 6 часов.

4. Охладите стакан и взвесьте с точностью до 0.01 г.

5. Снимите крышку , поместите стакан в сушильный шкаф еще на 1 час.

6. Снова стакан закройте, охладите и взвесьте с той же точностью.

Если результаты взвешивания совпадают, то высушивание прекратите.

7. Рассчитайте содержание в почве общей влаги (в % ) по формуле:

x=m2-m3/m3-m1*100

где  m1   - масса пустого стакана(в г);  m2  - масса стакана с почвой до высушивания ( в г );    m3   - масса стакана с почвой после высушивания ( в г ).

13

8. Результаты работы запишите в следующей форме:

Используемая литература:

Основные источники:

1.А.А. Сударкина, И. И. Евсеева, А. Н. Орлова Химия в сельском хозяйстве ( основы агрохимии)  Москва «Просвещение» 1986г.

Дополнительные источники:

1.Х. К. Асаров Практикум по агрохимии. Москва «Просвещение» 1971г.

Интернет-сайты

www.agronomiy.ru

www.xumuk.ru

www.rospriroda.ru

www.school-collectoin.edu.ru

www.nature-box.ru

14

Практическая работа №4

Тема работы:  Определение гигроскопической влажности.

Цель: научиться производить расчеты по определению доступной и недоступной растениям воды  содержащейся в почве.

Перед началом занятия необходимо знать: виды почвенной влаги, их значение для растений.

После окончания занятия необходимо уметь: определять гигроскопическую влагу почвы, рассчитывать доступную и недоступную воду для растений.

Оборудование и реактивы:  образцы воздушно-сухой почвы, тигель, сушильный шкаф, аналитические весы.

Основные теоретические положения  показатель гигроскопической влажности почвы необходим для расчета:

1. количества воды в почве, доступной растениям.

2. влажности устойчивого завядания для анализируемой почвы.

Влажность почвы может понижаться до величины, равной удвоенному содержанию гигроскопической влаги, тогда растение не может брать воду из почвы и увядает. Удвоенная гигроскопическая влага носит название показателя устойчивого завядания растений.

В практических целях часто рассчитывают запас в почве влаги, доступной растениям. Для этого необходимо знать общую и гигроскопическую влажность почвы. Количество доступной растениям воды определяется разностью между общей их влажностью и удвоенным содержанием гигроскопической влаги. Например: общая влажность почвы 32,5 %, а содержание гигроскопической влаги 3,5%, тогда недоступной растениям воды будет 7%, а доступной 25,5%.

Ход работы.

1. Отвесьте 5 -10 г воздушно -сухой почвы в предварительно доведенный до постоянной массы тигель.

2. Поместите тигель с почвой в сушильный шкаф и держите его  в нем при 105º С  в течении 4 -5 ч.

3. Охладите тигель с почвой и взвесьте.

4. Рассчитайте содержание гигроскопической влаги в почве по формуле:

x=m1-m2/ m2 * 100

15

где  m1   -   масса воздушно-сухой навески(в г ),  m2   - масса образца после высушивания( в г),   x   -содержание в почве гигроскопической воды в процентах.

Почва, высушенная при 105ºС, носит название абсолютно сухой почвы. Расчет содержания гигроскопической влаги в ней производят на 100 г  абсолютно сухой почвы как на величину постоянную.

Результаты работы записать в форме таблицы:

Используемая литература:

Основные источники:

1.А.А. Сударкина, И. И. Евсеева, А. Н. Орлова Химия в сельском хозяйстве ( основы агрохимии)  Москва «Просвещение» 1986г.

Дополнительные источники:

1.Х. К. Асаров Практикум по агрохимии. Москва «Просвещение» 1971г.

Интернет-сайты

www.agronomiy.ru

www.xumuk.ru

www.rospriroda.ru

www.school-collectoin.edu.ru

www.nature-box.ru

16

Практическая работа № 5

Тема работы:  Сушка и размол почвенных образцов.

Цель: научиться подготавливать образцы почвы к различным видам анализов .

Перед началом занятия необходимо знать: почвы природных зон и их особенности, понятие воздушно-сухой почвы.

После окончания занятия необходимо уметь: доводить образцы почвы до воздушно-сухого состояния, брать необходимую для анализа навеску почвы, правильно хранить образцы почвы.

Оборудование и реактивы: образцы почвы с различной влажностью. Бумажные пакеты для хранения почвенных образцов, фарфоровая ступка, сита.

Основные теоретические положения   Сухие пробы хранят в картонных коробках или бумажных пакетах, этикетку помещают внутри коробки (пакета).

На коробке пишут номер образца и название совхоза. Склад для образцов может быть в отапливаемом или холодном помещении. Нельзя хранить пробы почвы в лаборатории, где в воздухе находятся пары аммиака, уксусной и соляной кислот. Они легко поглощают пары этих веществ, поэтому меняют свои свойства.

Ход работы.

1. Влажную почву доведите до воздушно-сухого состояния. Для этого насыпьте каждый образец тонким слоем (1-2 см)на отдельный лист бумаги ( этикетка должна находиться под почвой). Если имеются большие комочки почвы, их измельчают руками, выберите корешки, гальку и другие примеси. Почву просушите в хорошо проветриваемом помещении, но не на солнце. Через три или четыре дня она будет воздушно-сухой.

2. Одну треть высушенной почвы отделите, а остальную тщательно разотрите в фарфоровой ступке, просейте через сито, поместите в коробку или бумажный пакет и сохраните для дальнейших анализов.

3. Из оставшейся части образца отберите среднюю пробу. Для этого высыпьте почву на чистый лист бумаги, разровняйте тонким слоем и из 5-10 мест возьмите по щепотке. Это будет средняя лабораторная проба, масса её должна быть 23-30 г.

4. Полученную пробу разотрите в  фарфоровой ступке пестиком и просейте через сито. Просеянную почву пересыпьте в бумажный пакетик, на нем напишите номер образца и свои данные.

17

Результаты работы предоставить в виде записи в тетради и подготовленных для анализов образцов почвы.

 Используемая литература.

Основные источники:

1.А.А. Сударкина, И. И. Евсеева, А. Н. Орлова Химия в сельском хозяйстве ( основы агрохимии)  Москва «Просвещение» 1986г.

Дополнительные источники:

1.Х. К. Асаров Практикум по агрохимии. Москва «Просвещение» 1971г.

Интернет-сайты

www.agronomiy.ru

www.xumuk.ru

www.rospriroda.ru

www.school-collectoin.edu.ru

www.nature-box.ru

18

Практическая работа № 6

Тема работы:  Определение рН почв с помощью индикаторной бумаги.

Цель: научиться определять кислотность почвенной вытяжки при помощи индикаторной бумаги.

Перед началом занятия необходимо знать: виды кислотности почвы — актуальную и потенциальную, способы их определения.

После окончания занятия необходимо уметь: пользоваться химической посудой, приготавливать водную вытяжку из почвенных образцов и проводить её анализ.

Оборудование и реактивы: фильтровальная бумага, стакан с водой, образцы почвы, хлорид калия  1М , пробирки, колбы, индикаторная бумага .

Основные теоретические положения: Актуальная кислотность обусловлена концентрацией ионов водорода, находящихся в почвенном растворе. Она  непосредственно влияет на рост растений: чем больше её величина, тем сильнее отрицательное влияние.

Актуальную кислотность определяют в водной вытяжке из почвы. Определение видов кислотности почвы имеет практическое значение при расчете доз известковых материалов для кислых почв.

Ход работы.

1. Приготовить вытяжку из почвы. Для этого в фарфоровую чашку возьмите пробу почвы 2-3 см² и к ней прилейте 5-8 мл 1М раствора хлорида калия.

2. Тщательно перемешайте содержимое чашки стеклянной палочкой и оставьте на 1-2 минуты.

3. Возьмите  бумагу и быстро опустите в содержимое чашки, через 1-2 секунды .

4. Выньте индикаторную бумагу и по меняющей цвет полоске определите значение рН, сравнив с образцом на коробке.

19

Результаты работы оформить в виде таблицы:

Используемая литература.

Основные источники:

1.А.А. Сударкина, И. И. Евсеева, А. Н. Орлова Химия в сельском хозяйстве ( основы агрохимии)  Москва «Просвещение» 1986г.

Дополнительные источники:

1.Х. К. Асаров Практикум по агрохимии. Москва «Просвещение» 1971г.

Интернет-сайты

www.agronomiy.ru

www.xumuk.ru

www.rospriroda.ru

www.school-collectoin.edu.ru

www.nature-box.ru

20

Практическая работа № 7

Тема работы:  Расчет доз фосфорных удобрений под культуры полевого севооборота.

Цель: научиться используя исследовательский материал производить расчет доз фосфорных удобрений.

Перед началом занятия необходимо знать: картограммы содержания подвижного фосфора, поправочный коэффициент к рекомендуемым дозам.

После окончания занятия необходимо уметь: рассчитывать систему удобрений для полевого севооборота.

Оборудование и реактивы: таблица поправочных коэффициентов к рекомендуемым дозам фосфорных удобрений под различные культуры, таблица система удобрений для полевого севооборота дерново-подзолистой почвы.

Основные теоретические положения картограмма дает возможность правильно установить дозы фосфорных удобрений с учетом особенностей каждого поля.

Таблица №1

За единицу принята доза удобрений  1 кг действующего вещества на1 га.

21

Ход работы.

1. Пользуясь таблицей №1 , внесите поправки в дозы фосфорных удобрений в полевом севообороте, приведенном в таблице №2.

2. В четвертую графу внесите данные по содержанию фосфора, полученные в результате анализов.

3. в пятую графу выпишите из таблицы №1 коэффициенты, соответствующие группе содержания фосфора в почве для всех культур севооборота.

4. Рассчитайте дозы действующего вещества — оксида фосфора(V) -для каждой культуры севооборота с учетом поправочных коэффициентов и запишите в 6 графу.

Отчет о выполнении оформить в виде заполненной таблицы №2 в тетради.

Таблица №2

Используемая литература.

Основные источники:

1.А.А. Сударкина, И. И. Евсеева, А. Н. Орлова Химия в сельском хозяйстве ( основы агрохимии)  Москва «Просвещение» 1986г.

Дополнительные источники:

1.Х. К. Асаров Практикум по агрохимии. Москва «Просвещение» 1971г.

22

Практическая работа № 8

Тема работы:  Расчет доз калийных удобрений под культуры полевого севооборота.

Цель:  научиться используя исследовательский материал производить расчет доз

калийных удобрений.

Перед началом занятия необходимо знать:  картограммы содержания подвижного калия, поправочный коэффициент к рекомендуемым дозам.

После окончания занятия необходимо уметь: рассчитывать систему удобрений для полевого севооборота.

Оборудование и реактивы:  таблица поправочных коэффициентов к рекомендуемым дозам калийных удобрений под различные культуры, таблица система удобрений для полевого севооборота дерново-подзолистой почвы

Основные теоретические положения  картограмма дает возможность правильно установить дозы калийных удобрений с учетом особенностей каждого поля.

Таблица №1

23

Ход работы

1. Пользуясь таблицей №1, внесите поправки в дозы вносимых калийных удобрений.

2. В четвертую графу таблицы №2 внесите данные по содержанию калия.

3. В пятую графу выпишите из таблицы№1 коэффициенты, соответствующие группе содержания калия в почве и культуре для всех полей севооборота.

4. Рассчитайте дозы действующего вещества — калия -для каждой культуры севооборота с учетом поправочных коэффициентов и запишите в 6 графу.

Отчет о выполнении оформить в виде заполненной таблицы №2 в тетради.

Таблица №2

Используемая литература:

Основные источники:

1.А.А. Сударкина, И. И. Евсеева, А. Н. Орлова Химия в сельском хозяйстве ( основы агрохимии)  Москва «Просвещение» 1986г.

Дополнительные источники:

1.Х. К. Асаров Практикум по агрохимии. Москва «Просвещение» 1971г.

24

Практическая работа № 9

Тема работы:  Определение минеральных удобрений(калийные, фосфорные, азотные).

Цель: научить обучающихся приема качественного определения состава минеральных удобрений.

Перед началом занятия необходимо знать:виды минеральных удобрений, их физические свойства.

После окончания занятия необходимо уметь: определять состав минеральных удобрений при помощи качественных реакций.

Оборудование и реактивы: набор минеральных удобрений, раствор хлорида бария. Уксусная кислота, пробирки, спиртовка.

Основные теоретические положения    фосфорные удобрения — суперфосфат, двойной суперфосфат, фосфоритная мука, азофоска. Калийные удобрения — хлорид калия, сульфат калия, нитрат калия. Азотные удобрения — хлорид аммония, аммиачная селитра, натриевая селитра. Калийная селитра, мочевина.

Ход работы.

1. Сульфат аммония                       - белое или светло-серое кристаллическое вещество, хорошо растворимое в воде.

Испытание свойств:

а) небольшое количество сульфата аммония растворить в воде.

б) налить в пробирку немного раствора сульфата аммония, прилить к нему раствор щелочи. Осторожно нагреть до кипения. Ощущается запах аммиака.

в) налить в пробирку раствор сульфата аммония и прибавить к нему раствор хлорида бария. Наблюдать появление белого осадка.

2. Аммиачная селитра                     - сильно гигроскопическое  вещество белого или слегка желтоватого цвета.

Испытание свойств:

а) небольшое количество аммиачной селитры растворите в воде.

б) налить в пробирку немного раствора и прилить к нему раствор щелочи. Осторожно нагреть, ощущается запах аммиака.

25

3. Суперфосфат представляет собой темно-серый порошок, слеживающийся и сыреющий на воздухе. Минеральным удобрением в этой смеси является однозамещенный фосфорнокислый кальций               хорошо растворимый в воде.

Испытание свойств:

а) в небольшую колбочку поместить 3-5 г суперфосфата, влить туда же 10-15 мл воды и взболтать. Раствор мутный. Отфильтровать от осадка (в осадке гипс).

б) в пробирку налить небольшое количество прозрачного фильтрата раствора    и добавить хлорид бария. Наблюдать появление белого осадка.

в)налить в пробирку прозрачный раствор    и добавить немного раствора нитрата серебра. Наблюдать появление желтого осадка и окрашивание раствора в желтый цвет.

Результаты работы записать по форме:

Используемая литература:

Основные источники:

1.А.А. Сударкина, И. И. Евсеева, А. Н. Орлова Химия в сельском хозяйстве ( основы агрохимии)  Москва «Просвещение» 1986г.

Дополнительные источники:

1.Х. К. Асаров Практикум по агрохимии. Москва «Просвещение» 1971г.

26

Список рекомендуемой литературы:

Основные источники:

1.А.А. Сударкина, И. И. Евсеева, А. Н. Орлова Химия в сельском хозяйстве ( основы агрохимии)  Москва «Просвещение» 1986г.

Дополнительные источники:

1.Х. К. Асаров Практикум по агрохимии. Москва «Просвещение» 1971г.

Интернет-сайты

www.agronomiy.ru

www.xumuk.ru

www.rospriroda.ru

www.school-collectoin.edu.ru

www.nature-box.ru

27

Государственное  бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Воронежской области

«Россошанский техникум сельскохозяйственного и строительного транспорта»

 УТВЕРЖДАЮ:

ЗАМДИРЕКТОРА ПО ТМР

__________И.В. ПОЛОВИНКИНА

                                                                                                      «______»________________2015

КОМПЛЕКТ

КОНТРОЛЬНО –ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

АГРОХИМИЯ

для профессии  среднего  профессионального образования

по программе подготовки квалифицированных рабочих, служащих

по профессии

          35.01.13 (110800.02) Тракторист – машинист сельскохозяйственного производства

Рассмотрено и одобрено

на заседании предметно –цикловой    комиссии преподавателей общеобразовательного цикла

и рекомендована к утверждению.

от « ______» ________________2015г., протокол № _______

Председатель ПЦК______________

пос. Молодежный, 2015г.

    Комплект контрольно оценочных средств разработан на основе. стандарта среднего (полного) общего образования по химии

Организация-разработчик: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Воронежской области «Россошанский техникум сельскохозяйственного и  строительного транспорта»

Разработчики:

Курко Н. Н.

Содержание

1. Паспорт  комплекта контрольно-оценочных средств………………….4

2. Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке……………5

1. 2.1 Знания и умения, подлежащие проверке………………………….......5-8

2. 2.2 Формы текущего контроля и промежуточной аттестации по учебной дисциплине…………………………………………………………….  .9

3. Оценка освоения  учебной дисциплины химия……………………………………………………………….............  . .10

3.1. Типовые задания для текущего контроля …………………………...11-20

3.2. Типовые задания для промежуточной аттестации………………….21-26

4. Перечень материалов, оборудования и информационных источников, используемых в аттестации…………………………………………………..27

Паспорт контрольно – оценочных средств

1. Общие положения

Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины «Агрохимия».

КОС включает контрольные  материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации . 

КОС разработан  на основании программы учебной дисциплины «Химия» для профессий  среднего  профессионального образования по программе подготовки квалифицированных рабочих, служащих  по профессии

35.01.13 (110800.02) Тракторист – машинист сельскохозяйственного производства

3. 2.1 Знания и умения, подлежащие проверке

В результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих умений и знаний, а также динамика формирования  компетенций:

5. 2.2 Формы текущего контроля и промежуточной аттестации по учебной дисциплине

Таблица 1

Контроль и оценка освоения учебной дисциплины по темам (разделам)

3. Оценка освоения  учебной дисциплины « Агрохимия»

   Основной целью оценки учебной деятельности  является оценка умений и знаний

  Оценка осуществляется с использованием следующих форм и методов контроля:

- контроль знаний обучающихся проводится в форме текущей и промежуточной аттестации.

Текущая аттестация обучающихся – оценка знаний и умений проводится постоянно с помощью тестовых заданий, на практических занятиях, по результатам самостоятельной работы обучающихся, по результатам контрольных работ.

Промежуточная аттестация обучающихся по учебной дисциплине проводится в форме зачета.