Самостоятельная работа как средство формирования информационной культуры студентов
статья по теме

Самостоятельная работа как средство формирования информационной культуры студентов при изучении дисциплин «Информатика» и «Информационные технологии в профессиональной деятельности»

Н.Л.Тараненко, преподаватель информатики,

ГОБУ СПО «Дальневосточный государственный колледж градостроительства и бизнеса»

Осмельтесь мыслить самостоятельно.

Вольтер

Проблема организации самостоятельной работы студентов приобретает особую остроту в условиях реализации ФГОС СПО, согласно которому на внеаудиторную самостоятельную работу отводится  достаточно большое количество времени (до 30-50%). В связи с этим преподавателю необходимо тщательно проектировать организацию самостоятельной работы студентов в процессе обучения.

Рациональная организация самостоятельной работы студентов актуальна еще и потому, что студенты признаются в неумении правильно организовать свою самостоятельную работу, психологически не готовы к ней, не знают общие правила самоорганизации, не умеют реализовать предполагаемые ею действия.

В то же время выпускник колледжа должен обладать не только набором знаний, умений и навыков, но и системой различных компетенций, в том числе и в информационной сфере, так как информационная культура  – необходимая составляющая как общей, так и профессиональной культуры молодого специалиста. Решение этих задач невозможно без систематической организации самостоятельной работы студентов, развития и воспитания их творческой активности и инициативы.

Рассматривая самостоятельную работу с позиций дидактики, целесообразно представить ее как целостную подсистему процесса обучения со всеми его характеристиками как целостности: единством преподавания и учения, содержательной и процессуальной сторон, единством образовательных, развивающих и воспитательных функций.

 В более узком смысле самостоятельная работа студентов - это деятельность студентов в процессе обучения и во внеаудиторное время, выполняемая по заданию преподавателя, под его руководством, но без его непосредственного участия (руководство преподавателя носит  все более опосредованный характер, а студенты поставлены перед необходимостью самостоятельного труда).

Наш опыт преподавания информатики в системе среднего профессионального образования показывает, что только высокий уровень самостоятельности при изучении данной дисциплины, как правило, приводит к повышению познавательной  активности студентов и качественному усвоению знаний.

В настоящее время существуют различные классификации видов самостоятельной работы:

1. По месту выполнения (аудиторные и внеаудиторные).

В данной работе будут рассмотрены оба вида самостоятельной работы при изучении дисциплин «Информатика» и «Информационные технологии в профессиональной деятельности».

2. По форме организации (индивидуальные, фронтальные и групповые).
3. В соответствии с уровнями самостоятельной продуктивной деятельности студентов  (воспроизводящие, реконструктивно-вариативные, эвристические, творческие).
4. По дидактической цели все виды самостоятельной работы можно подразделить на пять групп:

• приобретение новых знаний, овладение умением самостоятельно приобретать знания;
• закрепление и уточнение знаний;
• выработка умения применять знания в решении учебных и практических задач;    
• формирование умений и навыков практического характера;  
• формирование умений творческого характера, умения применять знания в усложненной ситуации.

5. По основному виду и способу деятельности студентов можно выделить семь групп:

• работа с учебной и дополнительной (научно-популярной) литературой;
• экспериментально-практические работы;  
• аналитико-вычислительные;
• графические;
• проектно-конструкторские;
• работы по классификации и систематизации;
• применение знаний для объяснения различных явлений.

Работы творческого характера при данной классификации в самостоятельную группу не выделены, так как они вошли в число экспериментальных, графических и аналитико-вычислительных работ.

6. По характеру учебной деятельности:

• учебные задания, опосредующие учебную информацию;
• учебные задания, направляющие работу студента с учебным материалом;
• учебные задания, требующие от студента творческой деятельности.

Группы и виды самостоятельной работы по информатике при классификации по основной дидактической цели приведены в таблице.

Таким образом, систематическая и рациональная организация самостоятельной работы студентов в ССУЗ позволяет значительно интенсифицировать учебный процесс, способствует формированию информационной культуры студентов, является условием формирования общих и профессиональных компетенций и повышения качества подготовки будущих специалистов.