Программа по русскому языку для профессий СПО
рабочая программа на тему
Программы разработаны на основании Примерных программ ФИРО 2015
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 389 КБ |
![]() | 517 КБ |
Предварительный просмотр:
Министерство образования Московской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Московской области
" Подольский промышленно-экономический техникум
имени А.В.Никулина"
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УМР Директор ГБПОУ МО "ППЭТ им. А.В.Никулина"
________Лебедь-Шарлевич М.Д. ________________ Ступин С.В.
"_____"_____________201__г. "_____"______________201__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
"РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА.
РУССКИЙ ЯЗЫК".
Профессии:
19.01.17 Повар, кондитер;
46.01.01 Секретарь;
13.01.10 Электромонтёр по ремонту и обслуживанию (по отраслям) оборудования;
15.01.05 Сварщик ( электросварочные и газосварочные работы);
23.01.04 Автомеханик.
Составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования по программе подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессиям:
19.01.17 Повар, кондитер;
46.01.01 Секретарь
13.01.10 Электромонтёр по ремонту и обслуживанию (по отраслям) оборудования;
15.01.05 Сварщик ( электросварочные и газосварочные работы);
23.01.04 Автомеханик.
Авторы:
Назарова Людмила Михайловна;
Садовникова Юлия Анатольевна.
Программа рассмотрена на заседании ЦМК
общеобразовательных дисциплин
Протокол № __ "____"_____________201__г.
Федеральный компонент реализован полностью.
Председатель ЦМК
__________________/ Мардасова Н.А./
г. Подольск
201__г.
Рабочая программа учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» разработана в соответствии с примерной программой общеобразовательной учебной дисциплины "РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. РУССКИЙ ЯЗЫК" для профессиональных образовательных организаций. Рекомендовано Федеральным государственным автономным учреждением "Федеральный институт развития образования" (ФГАУ "ФИРО" в качестве программы для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования
( Протокол № 3 от 21 июля 2015 г.)
Научный руководитель: Рыкова Е.А., главный научный сотрудник Центра профессионального образования ФГАУ "ФИРО" , доктор педагогических наук, профессор, лауреат премии Президента РФ в области образования.
Автор: Воителева Т.М., доктор педагогических наук, профессор кафедры методики преподавания русского языка и литературы ГОУ ВПО МГОУ.
Рецензенты:
Р.А.Дощинский, доцент кафедры филологии областного ГОУ ВПО
"Московский институт открытого образования", кандидат педагогических наук;
Е.Д.Безина, преподаватель русского языка и литературы ГАПОУ
"Московский образовательный комплекс им. В.Талалихина" г.Москва.
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования,
предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык», и в соответствии с Рекомендациями
по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного
общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).
Организация-разработчик:
Государственное образовательное профессиональное учреждение Московской области "Подольский промышленно-экономический техникум им. А.В.Никулина".
Разработчики:
Назарова Л.М., преподаватель русского языка и литературы ГБПОУ МО
"Подольский промышленно-экономический техникум им. А.В.Никулина";
Садовникова Ю.А., преподаватель русского языка и литературы ГБПОУ МО
"Подольский промышленно-экономический техникум им. А.В.Никулина"
СОДЕРЖАНИЕ
стр. | |
| 4 |
| 5 |
| 9 |
| 11 |
I. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Русский язык
1.1. Область применения рабочей программы
Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» предназначена для изучения русского языка в профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих по профессиям:
46.01.01 Секретарь;
19.01.17 Повар, кондитер;
13.01.10 Электромонтёр по ремонту и обслуживанию (по отраслям) оборудования;
15.01.05 Сварщик ( электросварочные и газосварочные работы);
23.01.04 Автомеханик;
со сроком обучения 2 года 10 месяцев.
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования,
предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык», и в соответствии с Рекомендациями
по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного
общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
Учебная дисциплина «Русский язык и литература. Русский язык» является
частью учебного предмета «Русский язык и литература» обязательной предметной
области «Филология» ФГОС среднего общего образования.
В профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОИ СПО на базе
основного общего образования.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины - требования к результатам освоения учебной дисциплины:
Содержание программы «Русский язык и литература. Русский язык» направлено
на достижение следующих целей:
• совершенствование общеучебных умений и навыков обучаемых: языковых,
речемыслительных, орфографических, пунктуационных, стилистических;
• формирование функциональной грамотности и всех видов компетенций (языковой, лингвистической (языковедческой), коммуникативной, культуроведческой);
• совершенствование умений обучающихся осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и
письменной речи в разных речевых ситуациях;
• дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому
взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности,
осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития;
информационных умений и навыков.
В программу включено содержание, направленное на формирование у студентов
компетенций, необходимых для качественного освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования, — программы
подготовки квалифицированных рабочих, служащих.
Содержание учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» в
профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования, обусловлено общей нацеленностью образовательного
процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической
(языковедческой) и культуроведческой компетенций.
В реальном образовательном процессе формирование указанных компетенций происходит при изучении каждой темы, поскольку все виды компетенций взаимосвязаны.
Коммуникативная компетенция формируется в процессе работы по овладению
обучающимися всеми видами речевой деятельности (слушанием, чтением, говорением, письмом) и основами культуры устной и письменной речи в процессе работы над
особенностями употребления единиц языка в речи в соответствии с их коммуникативной целесообразностью. Это умения осознанно отбирать языковые средства для
осуществления общения в соответствии с речевой ситуацией; адекватно понимать
устную и письменную речь и воспроизводить ее содержание в необходимом объеме,
создавать собственные связные высказывания разной жанрово-стилистической и
типологической принадлежности.
Формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций проходит в процессе систематизации знаний о языке как знаковой системе и
общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладения
основными нормами русского литературного языка; совершенствования умения
пользоваться различными лингвистическими словарями; обогащения словарного
запаса и грамматического строя речи учащихся.
Формирование культуроведческой компетенции нацелено на осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязь языка и истории
народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами
русского речевого этикета, культуры межнационального общения.
Результаты освоения учебной дисциплины.
Освоение содержания учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский
язык» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
• личностных:
- воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и
отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на
протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и
других народов;
- понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности;
- осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского
языка как явления национальной культуры;
- формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а
также различных форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
- способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных
высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования;
• метапредметных:
- владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом;
- владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать
свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
- применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности;
- овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках
информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
- умение извлекать необходимую информацию из различных источников:
учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных технологий для решения
когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка;
• предметных:
- сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;
- сформированность умений создавать устные и письменные монологические и
диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной
(на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой деятельностью;
- владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за
собственной речью;
- владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной
и скрытой, основной и второстепенной информации;
- владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
- сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;
- сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста;
- способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и
выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
- владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной
в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
- сформированность представлений о системе стилей языка художественной
литературы.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
Максимальная нагрузка — 171 час,
из них аудиторная(обязательная) нагрузка обучающихся, включая практические занятия, —114 часов;
внеаудиторная самостоятельная работа студентов — 57 часов;
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Объем часов |
Максимальная учебная нагрузка (всего) | 171 |
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) | 114 |
в том числе: | |
практические занятия | 70 |
контрольные работы | 5 |
Самостоятельная работа обучающегося (всего) | 57 |
Итоговая аттестация в форме - экзамена |
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины "Русский язык и литература. Русский язык"
Наименование разделов и тем | Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся | Объем часов | Уровень освоения | ||||||
Раздел 1 Введение | 1 | Введение в курс русского языка | 1 | 2 | |||||
2 | Входной контроль. Проверочный диктант/тестирование | 1 | |||||||
Раздел 2. Язык и речь. Функциональные стили речи. | Содержание учебного материала | 18 | |||||||
1 | Виды речевой деятельности. Основные требования к речи. | 1 | |||||||
2 | Научный стиль речи. | 1 | |||||||
3 | Пр/ р. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение. | 1 | |||||||
4 | Официально-деловой стиль речи, его признаки, назначение. | 1 | |||||||
5 | Пр/р . Заявление, доверенность, расписка, резюме. | 1 | |||||||
6 | Публицистический стиль речи. Основы ораторского искусства. | 1 | |||||||
7 | Пр/р. Искусство красноречия. | 1 | |||||||
8 | Художественный стиль речи, его основные признаки: образность, использование изобразительно-выразительных средств. | 1 | |||||||
9 | Пр/р. Разговорный стиль речи. | 1 | |||||||
10 | Пр/р . Анализ поэтического текста. | 1 | |||||||
11 | Текст как произведение речи. Функционально-смысловые типы речи. | 1 | |||||||
12 | Пр/р. Признаки, структура текста. | 1 | |||||||
13 | Пр/р. Типы речи. Описание. | 1 | |||||||
14 | Пр/р. Типы речи. Повествование. | 1 | |||||||
15 | Пр/р.Типы речи. Рассуждение. | 1 | |||||||
16 | Информационная переработка текста | 1 | |||||||
17 | Выполнение упражнений. | 1 | |||||||
18 | Повторительно-обобщающий урок. | 1 | |||||||
Самостоятельная работа обучающихся | 8 | ||||||||
№ п\п | № темы | Наименование темы | Форма проведения | Кол-во часов | |||||
1 | 1 | Основные требования к речи. | Конспект | 1 | |||||
2 | 2 | Основные черты и особенности научного стиля речи. | Выполнение заданий из сборника "Подготовка к ЕГЭ" | 1 | |||||
3 | 3-4 | Официально-деловой стиль речи | Составление официальных бумаг (заявление, доверенность) | 2 | |||||
4 | 5 | Требования к речи специалиста | Составить памятку «Правила речевого этикета» | 1 | |||||
5 | 6 | Информационная переработка текста (план, тезис, конспект) | Составление развернутого плана | 1 | |||||
6 | 7-8 | Абзац как средство смыслового членения текста | Работа с текстом | 2 | |||||
Раздел3. Лексика и фразеология | Содержание учебного материала | 14 | |||||||
1 | Слово в лексической системе языка. Прямое, переносное значение слова. | 1 | |||||||
2 | Выразительные средства языка. | 1 | |||||||
3 | Пр/р. Омонимы, синонимы и их употребление. | 1 | |||||||
4 | Пр/р. Антонимы, паронимы и их употребление | 1 | |||||||
5-6 | Пр/р: Изобразительные возможности омонимов, синонимов. | 2 | |||||||
7 | Пр/р. Лексика с точки зрения ее употребления: нейтральная, книжная, термины. | 1 | |||||||
8 | Лексика с точки зрения ее употребления: жаргоны, диалектизмы, профессионализмы. | 1 | |||||||
9 | Активный и пассивный запас: архаизмы, историзмы, неологизмы. | 1 | |||||||
10 | Пр/р . Особенности русского речевого этикета. | 1 | |||||||
11 | Пр/р. Фразеологизмы. Отличие фразеологизма от слова. | 1 | |||||||
12 | Фразеологические антонимы и синонимы. | 1 | |||||||
13 | Повторительно-обобщающий урок по разделу. | 1 | |||||||
14 | Контрольная работа по теме "Лексика и фразеология". | 1 | |||||||
Самостоятельная работа обучающихся | |||||||||
№ п\п | № темы | Наименование темы | Форма проведения | Кол-во часов | |||||
7 | 9-10 | Функционально-смысловые типы речи | Выполнение заданий сборник "Подготовка к ЕГЭ" | 2 | |||||
8 | 11-12 | Выразительные средства языка и их употребление. | Конспект | 2 | |||||
9 | 13 | Жаргоны, профессионализмы, термины. | Выписать 10 слов на каждое определение | 1 | |||||
10 | 14 | Активный словарный запас: неологизмы | Составление словаря неологизмов | 1 | |||||
11 | 15 | Фольклорная лексика и фразеология. Русские пословицы и поговорки | Разбивка пословиц и поговорок по тематическим группам | 1 | |||||
12 | 16 | Произношение заимствованных слов | Составление фонетических транскрипций | 1 | |||||
Раздел 4. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография. | Содержание учебного материала | 10 | |||||||
2 | |||||||||
1 | Соотношение буквы и звука. Фонетический разбор слова. | 1 | |||||||
2 | Пр/р. Орфоэпические нормы: произносительные и нормы ударения. | 1 | |||||||
3 | Пр/р. Чередующиеся гласные в корне слова. (А/О) | 1 | |||||||
4 | Пр/р. Чередующиеся гласные в корне слова. (И/Е) | 1 | |||||||
5 | Повторительно - обобщающий урок. | 1 | |||||||
6 | Пр/р. Правописание согласных. | 1 | |||||||
7 | Пр/р . Правописание приставок на З и С. | 1 | |||||||
8 | Пр/р . Правописание приставки ПРЕ. | 1 | |||||||
9 | Пр/р . Правописание приставки ПРИ. | 1 | |||||||
10 | Правописание сложных слов. | 1 | |||||||
Самостоятельная работа обучающихся | |||||||||
№ п\п | № темы | Наименование темы | Форма проведения | Кол-во часов | |||||
13 | 17 | Звукопись. Ассонанс, аллитерация | Конспект | 1 | |||||
14 | 18 | Правописание гласных в корне | Выполнение упражнений | 1 | |||||
15 | 19 | Правописание согласных | Выполнение упражнений | 1 | |||||
16 | 20 | Чередующие гласные в корне слова. | Таблица | 1 | |||||
17 | 21-22 | Правописание приставок | Выполнение упражнений | 2 | |||||
Раздел 5. Морфемика. Словообразование. Орфография. | Содержание учебного материала | 12 | 2 | ||||||
1 | Пр/р. Морфема как значимая часть слова. | 1 | |||||||
2 | Пр/р . Способы словообразования. | 1 | |||||||
3 | Этимологический анализ слова. | 1 | |||||||
4 | Словообразовательный анализ слова. | 1 | |||||||
5 | Понятие об этимологии. | 1 | |||||||
6 | Многозначность и омонимия морфем. | 1 | |||||||
7 | Пр/р. Правописание морфем. | 1 | |||||||
8 | Чередование звуков. | 1 | |||||||
9 | Буквы О-Ё после шипящих в корне. | 1 | |||||||
10 | Буквы И-Ы после Ц. | 1 | |||||||
11 | Повторительно-обобщающий урок по разделу. | 1 | |||||||
12 | Контрольная работа. | 1 | |||||||
Самостоятельная работа обучающихся | |||||||||
№ п\п | № темы | Наименование темы | Форма проведения | Кол-во часов | |||||
18 | 23 | Работа с этимологическим словарем | Выяснить и записать происхождение и значение своего имени и фамилии. | 1 | |||||
Раздел 6. Морфология и орфография. | Содержание учебного материала | 28 | 2 | ||||||
1 | Понятие о частях речи. | 1 | |||||||
2 | Пр/р. Имя существительное как часть речи. | 1 | |||||||
3 | Разряды существительных по значению. | 1 | |||||||
4 | Пр/р . Особенности склонения существительных. | 1 | |||||||
5 | Пр/р. Правописание существительных. | 1 | |||||||
6 | Имя прилагательное как часть речи. | 1 | |||||||
7 | Пр/р . Разряды прилагательных по значению | 1 | |||||||
8 | Словообразование прилагательных | 1 | |||||||
9 | Пр/р. Правописание прилагательных. | 1 | |||||||
10 | Имя числительное как часть речи. | 1 | |||||||
11 | Пр/р . Склонение и правописание числительных | 1 | |||||||
12 | Пр/р. Правописание числительных. | 1 | |||||||
13 | Контрольная работа. | 1 | |||||||
14 | Обобщающий урок | 1 | |||||||
Самостоятельная работа обучающихся | |||||||||
№ п\п | № темы | Наименование темы | Форма проведения | Кол-во часов | |||||
19 | 24 | Роль частей речи в построении текста. | Конспект | 1 | |||||
20 | 25-26 | Род, число, падеж существительных | План-схема | 2 | |||||
21 | 27 | Правописание прилагательных | Выполнение упражнений | 1 | |||||
22 | 28 | Правописание сложных прилагательных | Выполнение упражнений | 1 | |||||
23 | 29-30 | Правописание числительных | Просклонять сложное числительное | 2 | |||||
Содержание учебного материала | 2 | ||||||||
15 | Местоимение как часть речи. | 1 | |||||||
16 | Пр/р. Правописание местоимений. | 1 | |||||||
17 | Глагол как часть речи. | 1 | |||||||
18 | Пр/р. Правописание глаголов. | 1 | |||||||
19 | Причастие. | 1 | |||||||
20 | Пр/р. Правописание причастий. | 1 | |||||||
21 | Деепричастие. | 1 | |||||||
22 | Пр/р . Правописание деепричастий. | 1 | |||||||
23 | Наречие как часть речи. | 1 | |||||||
24 | Пр/р. Правописание наречий. | 1 | |||||||
25 | Пр/р . Предлоги, союзы. | 1 | |||||||
26 | Частицы и междометия. | 1 | |||||||
27 | Пр/р . Правописание служебных частей речи. | 1 | |||||||
28 | Пр/р. Самостоятельные и служебные части речи. | 1 | |||||||
Самостоятельная работа обучающихся | |||||||||
№ п\п | № темы | Наименование темы | Форма проведения | Кол-во часов | |||||
24 | 31 | Правописание местоимений | Выполнение упражнений | 1 | |||||
25 | 32 | Синонимия глагольных форм в худ. тексте | Выполнение упражнений | 1 | |||||
26 | 33 | Образование причастий | Выполнение упражнений | 1 | |||||
27 | 34 | Морфологический разбор деепричастий | Письменный морфологический разбор | 1 | |||||
28 | 35 | Употребление причастий, деепричастий в худ. текстах | Работа с худ. текстами | 1 | |||||
29 | 36 | Частица как часть речи. Правописание частиц НЕ и НИ с разными частями речи | Выполнение упражнений | 1 | |||||
30 | 37 | Междометие и звукоподражание | Конспект | 1 | |||||
Раздел 8. Синтаксис и пунктуация. | Содержание учебного материала | 30 | |||||||
1 | Основные единицы синтаксиса. | 1 | |||||||
2 | Словосочетание. | 1 | |||||||
3 | Пр/р . Типы словосочетаний. | 1 | |||||||
4 | Пр/р . Виды синтаксической связи в словосочетаниях. | 1 | |||||||
5 | Пр/р .Виды предложений. | 1 | |||||||
6 | Двусоставные предложения. | 1 | |||||||
7 | Пр/р . Составное сказуемое. | 1 | |||||||
8 | Пр/р . Односоставные предложения. | 1 | |||||||
9 | Назывные предложения. | 1 | |||||||
10 | Пр/р .Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 | |||||||
11 | Пр/р . Однородные члены предложения и знаки препинания при них. | 1 | |||||||
12 | Пр/р . Обобщающие слова при однородных членах предложения. | 1 | |||||||
13 | Пр/р . Обособленные члены предложения. | 1 | |||||||
14 | Пр/р . Обособление определений и приложений. | 1 | |||||||
15 | Пр/р . Обособление дополнений и обстоятельств. | 1 | |||||||
16 | Пр/р . Сравнительный оборот и уточняющие члены предложения. | 1 | |||||||
17 | Понятие о сложном предложении. | 1 | |||||||
18 | Пр/р . Типы сложных предложений. | 1 | |||||||
19 | Пр/р .Сложносочиненное предложение. | 1 | |||||||
20 | Пр/р . Знаки препинания в ССП. | 1 | |||||||
21 | Сложноподчиненное предложение. | 1 | |||||||
22 | Пр/р. Знаки препинания в СПП. | 1 | |||||||
23 | Бессоюзное сложное предложение. | 1 | |||||||
24 | Пр/р . Знаки препинания в БСП. | 1 | |||||||
25 | Пр/р. Сложное предложение с различными видами связи. | 1 | |||||||
26 | Пр/р . Знаки препинания в предложениях с различными видами связи. | 1 | |||||||
27 | Сложные синтаксические конструкции. | 1 | |||||||
28 | Пр/р . Предложения с чужой речью. Способы цитирования. | 1 | |||||||
29 | Контрольная работа. Итоговый диктант. | 1 | |||||||
30 | Обобщающий урок. | 1 | |||||||
Самостоятельная работа обучающихся | |||||||||
№ п\п | № темы | Наименование темы | Форма проведения | Кол-во часов | |||||
31 | 38 | Виды предложений по цели высказывания | Конспект | 1 | |||||
32 | 39 | Логическое ударение. Порядок слов в предложении | Расставить логические ударения в стихотворениях | 1 | |||||
33 | 40 | Простые и составные сказуемые | Таблица | 1 | |||||
34 | 41 | Второстепенные члены предложения | Конспект | 1 | |||||
35 | 42 | Односоставные предложения | Таблица | 1 | |||||
36 | 43 | Неполные предложения | Работа с худ. текстом | 1 | |||||
37 | 44 | Обособленные члены предложения. Обособление дополнений, обстоятельств, определений | Составление предложений с обособленными оборотами на заданную тематику. | 1 | |||||
38 | 45 | Знаки препинания при обращении | Составление текстов с обращением | 1 | |||||
39 | 46 | Знаки препинания при прямой речи. Способы передачи чужой речи | Написание мини-сочинений с введением чужой речи | 1 | |||||
40 | 47 | Знаки препинания при цитатах | Конспект | 1 | |||||
41 | 48 | Оформление диалога | Составление диалога на заданную тему | 1 | |||||
42 | 49 | ССП. Знаки препинания | Выполнение упражнений | 1 | |||||
43 | 50 | СПП. Знаки препинания . | Выполнение упражнений | 1 | |||||
44 | 51 | БСП. Знаки препинания | Выполнение упражнений | 1 | |||||
45 | 52-53 | Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи | Вычерчивание схем. Составление предложений по схемам | 2 | |||||
46 | 54 | Сложные синтаксические конструкции. | Выполнение упражнений | 1 | |||||
47 | 55 | Сложное синтаксическое целое как компонент текста | Выполнение упражнений | 1 | |||||
48 | 56-57 | Анализ худ. текста (по предложенной схеме) | Работа с текстами | 2 | |||||
Всего 114 часов + самостоятельная работа 57 ч. |
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета.
Оборудование учебного кабинета:
- рабочие места по количеству студентов;
-рабочее место преподавателя;
-комплект учебно-методической документации;
-наглядные пособия: демонстративные плакаты, раздаточный материал;
-видеотека по курсу;
- учебные фильмы по некоторым разделам дисциплины;
Технические средства обучения:
-компьютер, мультимедиа комплекс, интерактивная доска.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
- Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Русский язык 10-11: Рекомендовано Министерством образования и науки РФ, Москва, «Просвещение», 2013.
- Русский язык: учебник для учреждений нач. и сред. проф. образования/ Е.С.Антонова, Т.М.Воителева.-4-е изд.,-М.: Издательский центр "Академия", 2013.
- Русский язык: сборник упражнений: учеб.пособие для нач. и сред. проф. образования/ Т.М.Воителева.-3-е изд.,-М.: Издательский центр "Академия", 2013.
Дополнительные источники:
1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи, учебник: допущено Министерством образования для СПО, 8-е издание, испр., Москва Издательский центр «Академия», 2014.
2. Бабайцева В.В., Михальская А.К. Русский язык 10-11: допущено Министерством образования РФ, издательство «Дрофа», 2010;
3. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык 10-11: допущено Министерством образования РФ, издательство «Русское слово», 2011;
- Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык, учебник 10-11: допущено Министерством образования РФ, издательство «Вербум-М», 2010;
- Лекант П.А. Современный русский язык, учебник: допущено Министерством образования РФ, издательство «Дрофа», 2010;
- Хлебинская Г.Ф. Русский язык 10-11: допущено Министерством образования РФ, издательство «ОЛМА-Учебник», 2010.
Интернет – ресурсы
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения студентами индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения | Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
Студент должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность: | |
- понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес; | беседа, учебный диалог на уроке, работа с текстом о той или иной профессии. |
организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем. | конспектирование статьи учебника, работа в группе. |
- анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы. | тестирование, сочинение, развёрнутый ответ на вопрос лингвистического характера, изложение, реферат. |
осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач. | самостоятельная работа (в классе и дома), подготовка к сочинению, анализ текста, подбор текстов на определённую тему. |
использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. | конспектирование учебной информации, реферат, сочинение, написание тезисов, аннотаций. |
работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами. | учебный диалог на уроке, круглый стол, дискуссия, сочинение, анализ текста. |
исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей). | беседа, работа с текстом патриотического содержания. |
Реализация целей и задач программы предполагает формирование у студентов ключевых предметных компетенций: | |
Языковая компетенция (способность учащихся употреблять слова, их формы, синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать его синонимические структуры и средства в соответствии с нормами литературного языка благодаря изучению лексики, фразеологии, усвоению морфологических норм согласования, управления, построения предложений разных видов; предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка); | Диктант, изложение, сочинение, тестирование, устный опрос. |
Лингвистическая компетенция (обеспечивает познавательную культуру личности студента, развитие логического мышления, памяти, воображения учащихся, овладение навыками самоанализа, самооценки. обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями); | устный опрос, тестирование, работа со словарями. |
Коммуникативная компетенция (предполагает знания о речи, её функциях, развитие умений в области четырёх основных видов речевой деятельности (говорения, слушания и понимания, чтения, письма); умение создавать и воспринимать тексты. Она включает в себя знание основных понятий лингвистики речи - стили, типы речи, строение описания, повествования, рассуждения, способы связи предложений в тексте и т. д., умения и навыки анализа текста. Коммуникативная компетенция заключается в приобретении навыков работы в группе, овладении различными ролями в коллективе, умении устно и письменно излагать результаты своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий). | развёрнутый ответ на вопрос, сочинение-рассуждение, самостоятельная работа с текстами разных стилей, анализ текста |
Культуроведческая компетенция (осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения). | развёрнутый ответ на вопрос, учебный диалог на уроке, изложение, творческий диктант, творческая работа на заданную тему (сочинение), реферат. |
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
- Примерная программа "Русский язык и литература. Русский язык". ФИРО, Москва, 2015.
- Русский язык: учебник для учреждений нач. и сред. проф. образования/ Е.С.Антонова, Т.М.Воителева.-4-е изд.,-М.: Издательский центр "Академия", 2013.
- Русский язык: сборник упражнений: учеб.пособие для нач. и сред. проф. образования/ Т.М.Воителева.-3-е изд.,-М.: Издательский центр "Академия", 2013.
- Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи. Учебник для средних специальных учебных заведений. – М., 2013.
- Бабайцева В.В. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2010.
- Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл. общеобразов. учрежд. – М., 2010.
- Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб. пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2013.
- Воителева Т.М. Теория и методика обучения русскому языку. – М., 2012.
- Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. – М., 2011.
Интернет – ресурсы:
Программа разработана:
Организация-разработчик:
Государственное образовательное профессиональное учреждение Московской области "Подольский промышленно-экономический техникум им. А.В.Никулина".
Разработчики:
Назарова Л.М., преподаватель русского языка и литературы ГБПОУ МО
"Подольский промышленно-экономический техникум им. А.В.Никулина"/___________/
Садовникова Ю.А., преподаватель русского языка и литературы ГБПОУ МО
"Подольский промышленно-экономический техникум им. А.В.Никулина"/__________/
Предварительный просмотр:
Министерство образования Московской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Московской области
" Подольский промышленно-экономический техникум
имени А.В.Никулина"
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УМР Директор ГБПОУ МО "ППЭТ им. А.В.Никулина"
________Лебедь-Шарлевич М.Д. ________________ Ступин С.В.
"_____"_____________201__г. "_____"______________201__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
"РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. РУССКИЙ ЯЗЫК".
Специальность СПО:
43.02.01 Организация обслуживания в общественном питании;
23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
Составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования по программе подготовки специалистов среднего звена:
43.02.01 Организация обслуживания в общественном питании;
23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
Авторы:
Назарова Людмила Михайловна;
Садовникова Юлия Анатольевна
Программа рассмотрена на заседании ЦМК
общеобразовательных дисциплин
Протокол № __ "____"_____________201__г.
Федеральный компонент реализован полностью.
Председатель ЦМК
_________________/Мардасова Н.А/
г. Подольск
201__г.
Рабочая программа учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» разработана в соответствии с примерной программой общеобразовательной учебной дисциплины "РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. РУССКИЙ ЯЗЫК" для профессиональных образовательных организаций. Рекомендовано Федеральным государственным автономным учреждением "Федеральный институт развития образования" (ФГАУ "ФИРО" в качестве программы для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования
( Протокол № 3 от 21 июля 2015 г.)
Научный руководитель: Рыкова Е.А., главный научный сотрудник Центра профессионального образования ФГАУ "ФИРО" , доктор педагогических наук, профессор, лауреат премии Президента РФ в области образования.
Автор: Воителева Т.М., доктор педагогических наук, профессор кафедры методики преподавания русского языка и литературы ГОУ ВПО МГОУ.
Рецензенты:
Р.А.Дощинский, доцент кафедры филологии областного ГОУ ВПО
"Московский институт открытого образования", кандидат педагогических наук;
Е.Д.Безина, преподаватель русского языка и литературы ГАПОУ
"Московский образовательный комплекс им. В.Талалихина" г.Москва.
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования,
предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык», и в соответствии с Рекомендациями
по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного
общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).
Организация-разработчик:
Государственное образовательное профессиональное учреждение Московской области "Подольский промышленно-экономический техникум им. А.В.Никулина".
Разработчики:
Назарова Л.М., преподаватель русского языка и литературы ГБПОУ МО
"Подольский промышленно-экономический техникум им. А.В.Никулина";
Садовникова Ю.А., преподаватель русского языка и литературы ГБПОУ МО
"Подольский промышленно-экономический техникум им. А.В.Никулина".
I. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
"Русский язык и литература. Русский язык"
1.1. Область применения рабочей программы
Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» предназначена для изучения русского языка в профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке специалистов среднего звена:
43.02.01 Организация обслуживания в общественном питании;
23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта;
со сроком обучения 3 года 10 месяцев.
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования,
предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык», и в соответствии с Рекомендациями
по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного
общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в общеобразовательные дисциплины базовые.
Учебная дисциплина «Русский язык и литература. Русский язык» является
частью учебного предмета «Русский язык и литература» обязательной предметной
области «Филология» ФГОС среднего общего образования.
В профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОИ СПО на базе
основного общего образования.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины - требования к результатам освоения учебной дисциплины:
Содержание программы «Русский язык и литература. Русский язык» направлено
на достижение следующих целей:
• совершенствование общеучебных умений и навыков обучаемых: языковых,
речемыслительных, орфографических, пунктуационных, стилистических;
• формирование функциональной грамотности и всех видов компетенций (языковой, лингвистической (языковедческой), коммуникативной, культуроведческой);
• совершенствование умений обучающихся осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и
письменной речи в разных речевых ситуациях;
• дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому
взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности,
осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития;
информационных умений и навыков.
В программу включено содержание, направленное на формирование у студентов
компетенций, необходимых для качественного освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования, — программы
подготовки специалистов среднего звена..
Содержание учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» в
профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования, обусловлено общей нацеленностью образовательного
процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической
(языковедческой) и культуроведческой компетенций.
В реальном образовательном процессе формирование указанных компетенций происходит при изучении каждой темы, поскольку все виды компетенций взаимосвязаны.
Коммуникативная компетенция формируется в процессе работы по овладению
обучающимися всеми видами речевой деятельности (слушанием, чтением, говорением, письмом) и основами культуры устной и письменной речи в процессе работы над
особенностями употребления единиц языка в речи в соответствии с их коммуникативной целесообразностью. Это умения осознанно отбирать языковые средства для
осуществления общения в соответствии с речевой ситуацией; адекватно понимать
устную и письменную речь и воспроизводить ее содержание в необходимом объеме,
создавать собственные связные высказывания разной жанрово-стилистической и
типологической принадлежности.
Формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций проходит в процессе систематизации знаний о языке как знаковой системе и
общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладения
основными нормами русского литературного языка; совершенствования умения
пользоваться различными лингвистическими словарями; обогащения словарного
запаса и грамматического строя речи учащихся.
Формирование культуроведческой компетенции нацелено на осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязь языка и истории
народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами
русского речевого этикета, культуры межнационального общения.
Результаты освоения учебной дисциплины.
Освоение содержания учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский
язык» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
• личностных:
- воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и
отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на
протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и
других народов;
- понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности;
- осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского
языка как явления национальной культуры;
- формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а
также различных форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
- способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных
высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования;
• метапредметных:
- владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом;
- владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать
свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
- применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности;
- овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках
информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
- умение извлекать необходимую информацию из различных источников:
учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных технологий для решения
когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка;
• предметных:
- сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;
- сформированность умений создавать устные и письменные монологические и
диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной
(на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой деятельностью;
- владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за
собственной речью;
- владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной
и скрытой, основной и второстепенной информации;
- владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
- сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;
- сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста;
- способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и
выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
- владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной
в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
- сформированность представлений о системе стилей языка художественной
литературы.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
Максимальная учебная нагрузка обучающихся составляет: — 117 час, из них аудиторная
(обязательная) нагрузка обучающихся, включая практические занятия, —
78 часов;
внеаудиторная самостоятельная работа студентов — 39 часов;
2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Объем часов |
Максимальная учебная нагрузка (всего) | 117 |
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) | 78 |
в том числе: | |
практические занятия | 28 |
контрольные работы | 7 |
Самостоятельная работа обучающегося (всего) | 39 |
Итоговая аттестация в форме экзамена |
2.2. Примерный тематический план и содержание учебной дисциплины "РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА.РУССКИЙ ЯЗЫК"
Наименование разделов и тем | Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены) | Объем часов | Уровень освоения | |
1 | 2 | 3 | 4 | |
Введение. | Содержание учебного материала | 2 | ||
1 | Урок 1. Язык как средство общения и форма существования национальной культуры. | 1 | 2 | |
2 | Урок 2. Русский язык в современном мире. Входной контроль. | 1 | 2 | |
Практическая часть: запись текста «Язык и культура», объяснение изученных орфограмм. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: докладов: «Русский язык в современном мире. Язык и его функции», «Язык и культура», «Культура речи. Нормы русского языка». | 2 | |||
Раздел 1. Язык и речь. Функциональные стили речи. | 11 | |||
Тема 1.1. Язык и речь. | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Урок 3. Виды речевой деятельности. Речевая ситуация и ее компоненты. | 2 | ||
Практическая часть: повторение правописания безударных гласных в корне слова, звонких и глухих согласных. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся. Подготовка докладов: «Разговорный стиль языка», «Виды речевой деятельности; их взаимосвязь друг с другом». | 1 | |||
Тема 1.2. Функциональные стили речи. Разговорный стиль. | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Урок 4. Функциональные стили речи и их особенности. Разговорный стиль речи. | 2 | ||
Практическая часть: правописание приставок на З\С, ПРЕ-/ПРИ-. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся. Подготовка докладов «Научный стиль языка» | ||||
Тема 1.3. Научный стиль. | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Урок 5. Научный стиль речи. Основные жанры научного стиля. | 2 | ||
Практическая часть: правописание личных окончаний глагола. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся. Работа с научной литературой, определение специфики научного стиля, подготовка докладов «Официально-деловой стиль». | ||||
Тема 1.4. Официально-деловой стиль. | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Урок 6. Официально-деловой стиль речи, его признаки, назначение. | 2 | ||
Практическая часть: правописание падежных окончаний имён существительных. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся. Составление и оформление разного рода документов для овладения официально-деловым стилем, доклад «Стилистика и синонимические средства языка» | 1 | |||
Тема 1.5. Публицистический стиль. | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Урок 7. Публицистический стиль речи, его назначение. | 2 | ||
Практическая часть: работа с публицистической литературой, повторение изученных орфограмм, подготовка к диктанту. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся. Подготовка докладов «Художественный стиль». Работа с публицистической литературой, определение специфики публицистического стиля. | ||||
Тема 1.6. Художественный стиль. | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Урок 8. Художественный стиль речи, его основные признаки: образность, использование изобразительно-выразительных средств и др. | 2 | ||
Практическая часть: работа с текстом, определение принадлежности к тому или иному стилю. | ||||
Урок 9. Контрольная работа. Тест. | 1 | |||
Самостоятельная работа обучающихся: подобрать тексты разных стилей, доказать принадлежность данных текстов к тому или иному стилю. | ||||
Тема 1.7. Текст как произведение речи. | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Урок 10. Признаки, структура текста. Сложное синтаксическое целое. | 2 | ||
Практическая часть: записать текст, объяснить все орфограммы и знаки препинания; определить смысловые отношения между предложениями; указать способы и средства связи предложений в тексте; определить языковые средства, с помощью которых создаются художественные образы в тексте; доказать принадлежность текста к тому или иному стилю. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся. Составление текстов для отработки правил речевого этикета, доклад «Текст и его назначение. Типы текстов по смыслу и стилю». | 1 | |||
Тема 1.8. Функционально-смысловые типы речи. | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Урок 11. Функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение). | 2 | ||
Практическая часть: работа с текстами, определение типа речи текста, составление текста с различными типами речи. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: написание сочинения-рассуждения «Почему я изучаю русский язык» | ||||
Тема 1.9. Лингвостилистический анализ текста. | Содержание учебного материала | 2 | ||
1 | Уроки 12-13. Лингвостилистический анализ текста. | 2 | ||
Практическая часть. Произвести лингвостилистический анализ текста. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: подобрать разные тексты, произвести их лингвостилистический анализ | ||||
Раздел 2. Лексика и фразеология. | 8 | |||
Тема2.1. Слово в лексической системе языка. | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Урок 14. Лексическое и грамматическое значения слова. Многозначность слова. | 2 | ||
Практическая часть. Подобрать к данным словам синонимы и антонимы, используя словари синонимов и словари антонимов русского языка. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: подготовка докладов: «Лексика с точки зрения её происхождения», «Лексика с точки зрения её употребления». | ||||
Тема 2.2. Лексика с точки зрения её происхождения и употребления | Содержание учебного материала | 2 | ||
1 | Урок 15. Исконно русская лексика, заимствованная лексика, старославянизмы. | 1 | 2 | |
2 | Урок 16. Нейтральная лексика, книжная лексика, лексика устной речи (жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы). | 1 | 2 | |
Практическая часть: запись слов из разных слоёв лексики, составление с ними предложений. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: подготовить доклады «Исконно-русская лексика», «Заимствованная лексика», «Русское письмо и его эволюция», «Слово как единица языка. Слово в разных уровнях языка», «Словари русского языка и их использование». | 3 | |||
Тема 2.3. Активный и пассивный словарный запас | Содержание учебного материала | 2 | ||
1 | Урок 17. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Особенности русского речевого этикета. | 1 | 2 | |
2 | Урок 18. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта. Фольклорная лексика и фразеология. Русские пословицы и поговорки. | 1 | 2 | |
Практическая часть. Привести примеры слов разных слоёв лексики: диалектизмов, историзмов, архаизмов и др. (Использовать в работе толковые словари). | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: подготовить десять пословиц о родине, и ещё десять – о дружбе, выписать из толкового словаря словарные статьи многозначных слов и слов-омонимов. Составить словарную статью о слове, называющем какой-либо предмет по вашей отрасли. Доклад «Устная и письменная формы существования русского языка и сферы их применения». | 2 | |||
Тема 2.4. Фразеологизмы | Содержание учебного материала | 2 | ||
1 | Урок 19. Отличие фразеологизма от слова. Употребление фразеологизмов в речи. Афоризмы. | 1 | 2 | |
2 | Урок 20. Лексические и фразеологические словари. Лексико-фразеологический разбор. | 1 | 2 | |
Практическая часть. Выписать из словаря фразеологизмы и подобрать к ним антонимы (например: засучив рукава – спустя рукава, возносить до небес – втаптывать в грязь), произвести лексико-фразеологический разбор. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся. Составить предложения, используя фразеологизмы. | ||||
Тема 2.5. Лексические нормы | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Урок 21. Лексические нормы. Лексические ошибки и их исправление. Ошибки в употреблении фразеологических единиц и их исправление. | 2 | ||
Практическая часть: работа с текстом, исправление ошибок. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: исправление ошибок в тексте с фразеологизмами. | ||||
Раздел 3. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография | 8 | |||
Тема 3.1. Фонетические единицы | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Урок 22. Звук и фонема.. Соотношение буквы и звука. | 2 | ||
Практическая часть: запись слов в транскрипции, характеристика звуков и слогов. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся. Доклады «Фонетические средства выразительности», «Письмо и орфография. Принципы русской орфографии», «Функционирование звуков языка в тексте: звукопись, анафора, аллитерация». | 2 | |||
Тема 3.2. Ударение словесное и логическое. Фонетический разбор слова | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Урок 23. Ударение словесное и логическое. | 2 | ||
Практическая часть: фонетический разбор слов. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: фонетический разбор слов. | ||||
Тема 3.3. Орфоэпические нормы | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Урок 24. Произносительные нормы и нормы ударения. Произношение гласных и согласных звуков, произношение заимствованных слов | 2 | ||
Практическая часть: работа с орфоэпическим словарём. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: доклад «Благозвучие речи. Ассонанс. Аллитерация" | ||||
Тема 3.4. Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Урок 25. Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. | 2 | ||
Практическая часть: запись слов на правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных, объяснение правописания. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: запись слов на правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных, объяснение правописания. | ||||
Тема3.5. Употребление букв Ь, Ъ | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Урок 26. Употребление букв Ь, Ъ. | 2 | ||
Практическая часть: повторения правописания Ь и Ъ знаков, запись слов с данными орфограммами. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся. Подобрать примеры слов с разделительными Ъ и Ь, с буквами Ё и О после шипящих и Ц, примеры слов с приставками на з - (с -). Разделить слова на слоги и для переноса. | ||||
Тема 3.6. Правописание О/Ё после шипящих и Ц. | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Урок 27. Правописание О/Ё после шипящих и Ц. | 2 | ||
Практическая часть: написание слов и предложений с буквами О/Ё после шипящих и Ц. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: написание слов и предложений с буквами О/Ё после шипящих и Ц. | ||||
Тема 3.7. Правописание приставок на З - / С - . | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Урок 28. Правописание приставок на З - / С - . | 2 | ||
Практическая часть: запись слов и предложений с приставками на З-\С-. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: запись слов и предложений с приставками на З-\С-. | ||||
Тема 3.8. Правописание И – Ы после приставок. | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Урок 29. Правописание И - Ы после приставок. | 2 | ||
Практическая часть: запись слов и предложений на правописание И-Ы после приставок. Проверочная работа – тест по разделу «Фонетика, орфоэпия, графика, орфография» | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: запись слов и предложений на правописание И-Ы после приставок. | ||||
Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография. | 5 | |||
Тема 4.1. Морфема как значимая часть слова | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Урок 30. Понятие морфемы как значимой части слова. Многозначность морфем. Морфемный разбор слова. | 2 | ||
Практическая часть: Правописание корней с чередующимися гласными в корне слова: -раст-/-рос, - зар-/-зор-, -скач-/-скоч-, -гар-/-гор-, -клан-/-клон -, -твар-/-твор -, -мак-/-мок -, -равн-/-ровн -, -кас-/-кос -, -лаг-/-лож-, -бер-/-бир -, -пер-/-пир -, -дер-/-дир - и т.д., морфемный разбор слов. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: морфемный разбор слов, доклады «Многозначность и омонимия морфем», «Синонимия и антонимия морфем», «Строение русского слова. Способы образования слов в русском языке». | 1 | |||
Тема 4.2. Способы словообразования | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Урок 31. Словообразование знаменательных частей речи. | 2 | ||
Практическая часть: повторение способов словообразования, словообразовательный анализ слов. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: повторение способов словообразования, словообразовательный анализ слов. | ||||
Тема 4.3. Употребление приставок и суффиксов | Содержание учебного материала | 2 | ||
1 | Урок 32. Употребление приставок в разных стилях речи. | 1 | 2 | |
2 | Урок 33. Употребление суффиксов в разных стилях речи. | 1 | 2 | |
Практическиая часть: правописание чередующихся гласных в корнях слов. Правописание приставок ПРИ - / - ПРЕ -. Правописание сложных слов. | ||||
Урок 34. Контрольная работа. Контрольный диктант. (В конце 1 семестра) | 1 | |||
Самостоятельная работа обучающихся: правописание чередующихся гласных в корнях слов. Правописание приставок ПРИ - / - ПРЕ -. Правописание сложных слов. | ||||
Раздел 5. Морфология и орфография | 22 | |||
Тема 5.1. Грамматические признаки слова. Части речи | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Урок 35. Знаменательные и незнаменательные части речи и их роль в построении текста. | 2 | ||
Практическая часть: запись текста, объяснение орфограмм, определение принадлежности слов к той или иной части речи. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: запись текста, объяснение орфограмм, определение принадлежности слов к той или иной части речи. Доклад «Части речи в русском языке. Принципы распределения слов по частям речи». | 1 | |||
Тема 5.2. Имя существительное | Содержание учебного материала | 2 | ||
1 | Урок 36. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Род, число, падеж существительных. Склонение имен существительных. | 1 | 2 | |
2 | Урок 37. Правописание имён существительных. | 1 | 2 | |
Практическая часть. Правописание окончаний имен существительных. Правописание сложных существительных. Морфологический разбор имени существительного. Употребление форм имен существительных в речи. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: Выписать из текста конкретные и вещественные имена существительные, распределить их по тематическим группам, определить их грамматические признаки. От данных слов образовать имена существительные с помощью суффиксов – чик - или – щик - для обозначения лиц, занимающихся чем-нибудь; составить с ними предложения. | ||||
Тема 5.3. Имя прилагательное | Содержание учебного материала | 2 | ||
1 | Урок 38. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных. | 1 | 2 | |
2 | Урок 39. Правописание имён прилагательных. | 1 | 2 | |
Практическая часть: Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных. Правописание сложных прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного. Употребление форм имен прилагательных в речи. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: образовать от прилагательных, если это возможно, краткую форму мужского, среднего, женского рода единственного и множественного числа; объяснить разницу в значении полных и кратких прилагательных. | ||||
Тема 5.4. Имя числительное | Содержание учебного материала | 2 | ||
1 | Урок 40. Лексико-грамматические разряды имен числительных. Правописание числительных. | 1 | 2 | |
2 | Урок 41. Морфологический разбор имени числительного. Употребление числительных в речи. Сочетание числительных оба, обе, двое, трое и др. с существительными разного рода. | 1 | 2 | |
Практическая часть: Записать текст, заменяя цифры словами и употребляя их в нужной падежной форме. Образовать от имён числительных сложные имена прилагательные, составить с ними предложения, морфологический разбор числительных. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: морфологический разбор числительных. | ||||
Тема 5.5. Местоимение | Содержание учебного материала | 2 | ||
1 | Урок 42. Значение местоимения. Лексико-грамматические разряды местоимений. Правописание местоимений. | 1 | 2 | |
2 | Урок 43. Морфологический разбор местоимения. Употребление местоимений в речи. Местоимение как средство связи предложений в тексте. Синонимия местоименных форм. | 1 | 2 | |
Практическая част: правописание местоимений, морфологический разбор местоимений. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: правописание местоимений, морфологический разбор местоимений. | ||||
Тема 5.6. Глагол | Содержание учебного материала | 3 | ||
1 | Урок 44. Грамматические признаки глагола. Правописание суффиксов и личных окончаний глагола. | 1 | 2 | |
2 | Урок 45. Правописание НЕ с глаголами. Морфологический разбор глагола. | 1 | 2 | |
3 | Урок 46. Употребление форм глагола в речи. Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Синонимия глагольных форм в художественном тексте. | 1 | 2 | |
Практическая часть: Образовать от существительных глаголы с суффиксами – ова-/ -ева-, -ирова -, -ыва-/ -ива -, записать неопределённые формы этих глаголов и формы 1-го лица единственного числа, выделить суффиксы и сформулировать правило написания этих суффиксов. Написать сочинение-миниатюру на тему «Как надо готовиться к экзамену», используя все формы наклонений. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: написать небольшое сочинение-рассуждение о роли глагола в речи, опираясь на высказывания известных писателей о глаголе. | ||||
Тема 5.7. Причастие | Содержание учебного материала | 2 | ||
1 | Урок 47. Причастие как особая форма глагола. Образование действительных и страдательных причастий. | 1 | 2 | |
2 | Урок 48. Синонимия причастий. Употребление причастий в текстах разных стилей. | 1 | 2 | |
Практическая часть: Правописание суффиксов и окончаний причастий. Правописание НЕ с причастиями. Правописание -Н- и –НН- в причастиях и отглагольных прилагательных. Причастный оборот и знаки препинания в предложении с причастным оборотом. Морфологический разбор причастия. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: образовать от данных глаголов причастия, выделить в них суффиксы и составить с ними словосочетания. | ||||
Тема 5.8. Деепричастие | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Урок 49. Деепричастие как особая форма глагола. | 2 | ||
Практическая часть: образование деепричастий от глаголов, правописание НЕ с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Морфологический разбор деепричастия. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: определить вид глаголов и образовать от них деепричастия, выделить суффиксы деепричастий, отметить глаголы, от которых нельзя образовать деепричастия несовершенного вида. Записать примеры предложений с причастным и деепричастным оборотом. | ||||
Тема 5.9. Наречие | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Урок 50. Грамматические признаки наречия. Степени сравнения наречий. | 2 | ||
Практическая часть: Правописание наречий. Морфологический разбор наречия. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: записать предложения, по толковому словарю определить лексическое значение наречий, подобрать к ним синонимы, указать разряд наречий по значению, определить их синтаксическую функцию. | ||||
Тема 5.10. Слова категории состояния | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Урок 51. Слова категории состояния (безлично-предикативные слова). Отличие слов категории состояния от слов-омонимов. | 2 | ||
Практическая часть: запись текста, обозначение над словами части речи. Найти в тексте слова категории состояния, определить их функцию в речи. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: найти в тексте слова категории состояния, определить их функцию в речи. Составить предложения, чтобы в одном случае названые слова (по причине, в течение, в продолжение и т.д.) являлись предлогами, а в другом – существительными с предлогами. | ||||
Тема 5.11. Служебные части речи. Предлог. | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Урок 52. Предлог как часть речи. Отличие производных предлогов (в течение, в продолжение, вследствие и др.) от слов-омонимов. | 2 | ||
Практическая часть: правописание предлогов. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: составить предложения, чтобы в одном случае названые слова (по причине, в течение, в продолжение и т.д.) являлись предлогами, а в другом – существительными с предлогами. | ||||
Тема 5.12. Союз. | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Урок 53. Союз как часть речи. Союзы как средство связи предложений в тексте. | 2 | ||
Практическая часть: .правописание союзов | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: выписать сначала предложения с сочинительными союзами, а затем с подчинительными, расставляя знаки препинания. | ||||
Тема 5.13. Частица | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Урок 54. Частица как часть речи. Употребление частиц в речи. | 2 | ||
Практическая часть. Правописание частиц. Правописание частиц НЕ и НИ с разными частями речи. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: записать предложения, вспоминая правила написания частицы НЕ с разными частями речи. | ||||
Тема 5.14. Междометия и звукоподражательные слова | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Урок55. Междометия и звукоподражательные слова. Употребление междометий в речи. | 2 | ||
Практическая часть. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. | ||||
Урок 56. Проверочная работа по разделу «Морфология о орфография» - тестовые задания | 1 | |||
Самостоятельная работа обучающихся. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. | ||||
Раздел 6. Синтаксис и пунктуация. | 22 | |||
Тема 6.1. Основные единицы синтаксиса. | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Урок 57. Основные единицы синтаксиса. | 2 | ||
Практическая часть: составление словосочетаний и предложений, объяснение их отличия друг от друга. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: подготовка доклада: « Основные единицы синтаксиса. Виды синтаксических связей», «Русская пунктуация и её назначение». | 2 | |||
Тема 6.2. Словосочетание. | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Урок 58. Строение словосочетания. Виды связи слов в словосочетании. | 2 | ||
Практическая часть: составление словосочетаний, исправление ошибок в построении словосочетаний, запись исправленных словосочетаний. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: составление словосочетаний, исправление ошибок в построении словосочетаний, запись исправленных словосочетаний. Доклад «Роль словосочетания в построении предложения». | 1 | |||
Тема 6.3. Простое предложение. | Содержание учебного материала | 2 | ||
1 | Урок 59. Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания. | 1 | 2 | |
2 | Урок 60. Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 | 2 | |
Практическая часть: выписать из текста простые, а затем сложные предложения, расставляя знаки препинания и подчёркивая грамматические основы. Отработка правила постановки тире между подлежащим и сказуемым. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: выписать из текста простые, а затем сложные предложения, расставляя знаки препинания и подчёркивая грамматические основы. Отработка правила постановки тире между подлежащим и сказуемым. | ||||
Тема 6.4. Второстепенные члены предложения. | Содержание учебного материала | 2 | ||
1 | Урок 61. Второстепенные члены предложения (определение, приложение, обстоятельство, дополнение). | 1 | 2 | |
2 | Урок 62. Синонимия согласованных и несогласованных определений. | 1 | 2 | |
Практическая часть: запись текста, подчеркивание главных и второстепенных членов предложения, определение принадлежности главных и второстепенных членов предложения к той или иной части речи. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: запись текста, подчеркивание главных и второстепенных членов предложения, определение принадлежности главных и второстепенных членов предложения к той или иной части речи. | ||||
Тема 6.5. Односоставные и неполные предложения. | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Урок 63. Односоставное и неполное предложения. | 2 | ||
Практическая часть: найти в тексте односоставные и двусоставные предложения, выделить в них грамматические основы. По данным схемам построить предложения с распространёнными и нераспространёнными однородными членами. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: найти в тексте односоставные и неполные предложения, выделить в них грамматические основы. По данным схемам построить распространённые предложения. | ||||
Тема 6.6. Осложнённое простое предложение | Содержание учебного материала | 4 | ||
1 | Урок 64. Осложненное простое предложение.. Однородные и неоднородные определения. | 1 | 2 | |
2 | Урок 65. Употребление однородных членов предложения в разных стилях речи. | 1 | 2 | |
3 | Урок 66. Предложения с обособленными и уточняющими членами. Обособление определений. Синонимия обособленных и необособленных определений. Обособление приложений. | 1 | 2 | |
3 | Урок 67. Обособление дополнений. Обособление обстоятельств. | 1 | 2 | |
Практическая часть: запись предложений с обособленными и уточняющими членами предложения, определение их роли в предложении. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: запись предложений с обособленными и уточняющими членами предложения, определение их роли в предложении. Подготовка доклада «Синонимия простых предложений» | 1 | |||
Тема 6.7. Вводные слова и предложения. Обращение. | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Урок 68.. Вводные слова и предложения. | 2 | ||
Практическая часть: отработка правил постановки знаков препинания при обращении, вводных словах и предложениях. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: отработка правил постановки знаков препинания при обращении, вводных словах и предложениях. | ||||
Тема 6.8. Способы передачи чужой речи. | Содержание учебного материала | 2 | ||
1 | Урок 69. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. | 1 | 2 | |
2 | Урок 70. Знаки препинания при цитатах. Оформление диалога. Знаки препинания при диалоге. | 1 | 2 | |
Практическая часть: отработка правил оформления прямой речи и диалога(исправление ошибок в предложениях с прямой речью, исправление ошибок в оформлении диалога) | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: составление и оформление диалога на тему «Культура речи» | ||||
Тема 6.9. Сложное предложение. Сложносочиненное предложение. | Содержание учебного материала | 2 | ||
1 | Урок 71. Сложное предложение. Сложносочиненное предложение. | 1 | 2 | |
2 | Урок 72. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. | 1 | 2 | |
Практическая часть: запись сложносочинённых предложений, объяснение постановки знаков препинания. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: запись сложносочинённых предложений, объяснение постановки знаков препинания. Доклад «Использование сложных предложений в речи». | 1 | |||
Тема 6.10. Сложноподчинённое предложение. | Содержание учебного материала | 2 | ||
1 | Урок 73. Сложноподчиненное предложение. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. | 1 | 2 | |
2 | Урок 74. Использование сложноподчиненных предложений в разных типах и стилях речи. | 1 | 2 | |
Практическая часть: списать предложения, объясняя постановку знаков препинания и выделяя главную и придаточные части, подчеркнуть грамматические основы предложений. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: письменно ответить на вопросы, используя сложноподчинённые предложения с придаточным условия. | ||||
Тема 6.11. Бессоюзное сложное предложение. | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Урок 75. Бессоюзное сложное предложение. | 2 | ||
Практическая часть: списать текст, расставляя недостающие знаки препинания и объясняя правила постановки запятой и точки с запятой в сложных бессоюзных предложениях. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: подготовка доклада «Синонимия сложных предложений» | ||||
Тема 6.12. Предложения с разными видами связи. | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Урок 76. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи | 2 | ||
Практическая часть: запись текста, объяснение орфограмм и постановки знаков препинания, подготовка к контрольному диктанту | ||||
Урок 77. Контрольная работа. Тест. | 1 | |||
Самостоятельная работа обучающихся: подготовка докладов: «Вклад М.В.Ломоносова (Ф.Ф.Фортунатова, Д.Н.Ушакова, Л.В.Щербы, А.А.Реформатского, В.В.Виноградова и др., по выбору) в изучение русского языка». | 6 | |||
Тема 6.13. Сложное синтаксическое целое. | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Урок78. Повторительно-обобщающий урок. | 2 | ||
Практическая часть: работа над ошибками в контрольном диктанте. | ||||
Самостоятельная работа обучающихся: подготовка доклада «Сложное синтаксическое целое». | 1 | |||
Всего: | 117 |
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета.
Оборудование учебного кабинета:
- рабочие места по количеству обучающихся;
-рабочее место преподавателя;
-комплект учебно-методической документации;
-наглядные пособия: демонстративные плакаты, раздаточный материал;
-видеотека по курсу;
- учебные фильмы по некоторым разделам дисциплины;
Технические средства обучения:
-компьютер, мультимедиа комплекс, интерактивная доска.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
- Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Русский язык 10-11: Рекомендовано Министерством образования и науки РФ, Москва, «Просвещение», 2013.
- Русский язык: учебник для учреждений нач. и сред. проф. образования/ Е.С.Антонова, Т.М.Воителева.-4-е изд.,-М.: Издательский центр "Академия", 2013.
- Русский язык: сборник упражнений: учеб.пособие для нач. и сред. проф. образования/ Т.М.Воителева.-3-е изд.,-М.: Издательский центр "Академия", 2013.
Дополнительные источники:
1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи, учебник: допущено Министерством образования для СПО, 8-е издание, испр., Москва Издательский центр «Академия», 2014.
2. Бабайцева В.В., Михальская А.К. Русский язык 10-11: допущено Министерством образования РФ, издательство «Дрофа», 2008;
3. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык 10-11: допущено Министерством образования РФ, издательство «Русское слово», 2009;
Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык, учебник 10-11: допущено Министерством образования РФ, издательство «Вербум-М», 2008;
Лекант П.А. Современный русский язык, учебник: допущено Министерством образования РФ, издательство «Дрофа», 2010;
Хлебинская Г.Ф. Русский язык 10-11: допущено Министерством образования РФ, издательство «ОЛМА-Учебник», 2010.
Интернет – ресурсы
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения | Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
Реализация целей и задач программы предполагает формирование ключевых предметных компетенций: | |
Языковая компетенция (способность учащихся употреблять слова, их формы, синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать его синонимические структуры и средства в соответствии с нормами литературного языка благодаря изучению лексики, фразеологии, усвоению морфологических норм согласования, управления, построения предложений разных видов; предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка); | Диктант, изложение, сочинение, тестирование, устный опрос. |
Лингвистическая компетенция (обеспечивает познавательную культуру личности школьника, развитие логического мышления, памяти, воображения учащихся, овладение навыками самоанализа, самооценки. обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями); | устный опрос, тестирование, работа со словарями. |
Коммуникативная компетенция (предполагает знания о речи, её функциях, развитие умений в области четырёх основных видов речевой деятельности (говорения, слушания и понимания, чтения, письма); умение создавать и воспринимать тексты. Она включает в себя знание основных понятий лингвистики речи - стили, типы речи, строение описания, повествования, рассуждения, способы связи предложений в тексте и т. д., умения и навыки анализа текста. Коммуникативная компетенция заключается в приобретении навыков работы в группе, овладении различными ролями в коллективе, умении устно и письменно излагать результаты своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий). | развёрнутый ответ на вопрос, сочинение-рассуждение, самостоятельная работа с текстами разных стилей, анализ текста |
Культуроведческая компетенция (осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения). | развёрнутый ответ на вопрос, учебный диалог на уроке, изложение, творческий диктант, творческая работа на заданную тему (сочинение), реферат. |
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
- Примерная программа "Русский язык и литература. Русский язык". ФИРО, Москва, 2015.
- Русский язык: учебник для учреждений нач. и сред. проф. образования/ Е.С.Антонова, Т.М.Воителева.-4-е изд.,-М.: Издательский центр "Академия", 2013.
- Русский язык: сборник упражнений: учеб.пособие для нач. и сред. проф. образования/ Т.М.Воителева.-3-е изд.,-М.: Издательский центр "Академия", 2013.
- Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи. Учебник для средних специальных учебных заведений. – М., 2013.
- Бабайцева В.В. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2010.
- Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл. общеобразов. учрежд. – М., 2010.
- Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб. пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2013.
- Воителева Т.М. Теория и методика обучения русскому языку. – М., 2012.
- Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. – М., 2011.
Организация-разработчик:
Государственное образовательное профессиональное учреждение Московской области "Подольский промышленно-экономический техникум им. А.В.Никулина".
Разработчики:
Назарова Л.М., преподаватель русского языка и литературы ГБПОУ МО
"Подольский промышленно-экономический техникум им. А.В.Никулина"/___________/
Садовникова Ю.А., преподаватель русского языка и литературы ГБПОУ МО
"Подольский промышленно-экономический техникум им. А.В.Никулина"/___________/
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/26/picture-204637-1361894017.jpg)
авторские рабочие программы по русскому языку и русскому языку и культуре речи
Рабочие программы могут быть полезны преподавателям русского языка ССУЗов...
![](/sites/default/files/pictures/2021/09/12/picture-611319-1631453653.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для профессий СПО
Рабочая программа по русскому языку для профессий СПО разработана на основании Примерной программы "Русский язык и литература. Русский язык" и рассчитана на 114 часов, в ней отражены практически...
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/12/picture-849222-1478974510.jpg)
Топ-50, профессия 43.01.09. Рабочая программа по русскому языку
Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС СПО по профессии "повар, кондитер"...
Рабочая программа по русскому языку и литературе для студентов групп 1 курса СПО по предмету "Русский язык и литература"
Специальности:07.02.01 «Архитектура»; 08.02.01 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»; 08.02.07 «Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, ко...
рабочая программа по русскому языку по профессии Бурильщик эксплуатационных и разведочных скважин
Программа по БД 01 Русский язык и литература для СПО по професии Бурильщик эксплуатационных и разведочных скважин...
![](/sites/default/files/pictures/2014/12/23/picture-482749-1419336862.jpg)
Рабочая программа по русскому языку СПО. Русский язык 11 класс
Рабочая программа учебной дисциплины ОУД 01 Русский язык для специальности 35.02.16 Эксплуатация и ремонт сельскохозяйственной техники и оборудования разработана на основе примерной рабочей программы ...
![](/sites/default/files/pictures/2019/06/06/picture-101638-1559834619.jpg)
Рабочая программа по дисциплине «Русский язык» для профессии 16185 « Оператор швейного оборудования»
Данная программа разработана для коррекционных групп по дисциплине "Русский язык" для профессии 16185 " Оператор швейного оборудования" в рамках инклюзивного образования. В результ...