Министерство образования и науки Республики Татарстан

ГАПОУ «Нижнекамский политехнический колледж им. Е.Н. Королёва»

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

по учебной дисциплине

ЕН. 02. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ

«математический и общий естественнонаучный цикл»

основной профессиональной образовательной программы

по специальности 140407 Электрические станции, сети и системы

Нижнекамск, 2015

Рабочая тетрадь по учебной дисциплине ЕН. 02. Экологические основы природопользования разработана для внеаудиторной самостоятельной работы и практических занятий в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и на основе рабочей программы по учебной дисциплине по специальности среднего профессионального образования 140407 Электрические станции, сети и системы.

Организация-разработчик: Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Нижнекамский политехнический колледж им. Е.Н. Королёва»

Разработчик: Муллагалиева Т.С.. преподаватель социально-экономических и общепрофессиональных дисциплин, высшей категории

Рассмотрена на заседании ПЦК общеобразовательных дисциплин

Протокол № ______ от «____»__________20__ г.

Председатель ПЦК   Ибрагимова М.Г.

«УТВЕРДИТЬ»

Заместитель директора по УМР_______________________________Якимова О. Г.

МП

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

по учебной дисциплине

ЕН. 02. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ

«математический и общий естественнонаучный цикл»

основной профессиональной образовательной программы

по специальности 140407 Электрические станции, сети и системы

Нижнекамск, 2015

Муллагалиева Т.С.

Экологические основы природопользования: рабочая тетрадь для студентов III курса по специальности140407 Электрические станции, сети и системы / Муллагалиева Т.С. , 2015г.

Рабочая тетрадь составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и на основе рабочей программы по учебной дисциплине и предназначена для студентов обучающихся по специальности140407 Электрические станции, сети и системы.

Рабочая тетрадь включает 10 тем, содержит задания для внеаудиторной письменной самостоятельной работы в ходе самоподготовки к занятиям и служит для закрепления знаний и умений по дисциплине Экологические основы природопользования.

Содержание

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая тетрадь разработана  для студентов III курса по специальности 140407 Электрические станции, сети и системы. Рабочая тетрадь предназначена для оптимизации учебной аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студентов.

Она содержит задания различного вида: вопросы, таблицы, ситуационные задачи, выполнение которых позволит студентам не только проверить свои знания и умения, но и расширить их.

Данное методическое пособие может быть использовано на практических занятиях для закрепления и контроля текущего уровня знаний и как форма организации внеаудиторной работы студентов.

Рабочая тетрадь поможет преподавателю организовать практическое занятие, а студентам усвоить материал программы.

Для подготовки к занятиям рекомендуется изучить соответствующий материал.

Критерии оценивания:

- задания сделаны на 75% - удовлетворительно;

- задания сделаны на 80% - хорошо;

- задания сделаны на 90% - отлично.

Форма отчета по работе в рабочей тетради

 Тема 1.1 Общая характеристика экологии как науки

Практические занятия - Определение концентрации углекислого газа в аудитории

Цель работы:- закрепить теоретические знания по теме и научиться определять концентрацию углекислого газа в помещении.

Студент должен уметь: определять концентрацию углекислого газа в помещении.

Знать: основные понятия по теме.

Методические указания

Углекислый газ - (CO2) - бесцветный, без запаха, не воспламеняется. Это результат процессов горения (в том числе обмена веществ). Избыток углекислого газа в организме может привести к смерти. Молекулярный вес 44,01. Плотность (0Cо, 1013гПа) 1,977 г/дм3.

Углекислый газ намного тяжелее воздуха (1,52 раза).

Как правило, концентрация СО2 в воздухе составляет 0,03% (по объему) и для нормального функционирования организма человека не должна быть больше. Тело человека имеет определенную приспособляемость, и с течением времени может привыкнуть к концентрации 0,15%. В общем, надо сказать, что углекислый газ в высокой концентрации вреден:

• при концентрации выше 5% в течение длительного времени постепенно увеличивает  уровень СО2 в организме, приводит к гипоксии и после 30 минут к затрудненному дыханию депрессии на уровне сознания, судорогам,
• при концентрации 8-10% появляется углубление дыхания, одышка, тахикардия, головная боль, возбуждение, головокружение, слабость, судороги и потеря сознания в конце концов,
• при концентрации около 15% - головная боль, головокружение, стеснение в груди, психомоторное возбуждение, бессознательное состояние. Пульс и дыхание ослаблены, затрудненное дыхание, судороги и смерть,
• при концентрации 30-40% - немедленная смерть из-за паралича центральной нервной системы и остановки дыхания.

Ход работы:

1. Определить объем аудитории. Например: длина аудитории — 10 м, ширина — 5 м, высота — 3,5 м. Объем — 10 м х 5 м х 3,5 м = 175 м3.

2. Известно, что в покое человек выделяет в среднем 20 л С02 в час, а при активной деятельности — 40 л в час. Возьмите среднее значение — 30 л в час.

3. В аудитории занимаются 25 человек 1,5 часа. Определить объем воздуха, который выдохнули 25 человек за 1,5 часа занятий: 30 л/час х 1,5 час х 25 чел. = 1125 л.

4. Пересчитать объем образовавшегося С02 из литров в м3. Известно, что 1 л составляет 0,001 м3. 1125 л х 0,001 м3 = 1,125 м3.

5. Концентрацию С02 рассчитать так: объем образовавшегося С02 поделить на объем аудитории и результат умножить на 100% — 1,125 м3: 175 м3 х 100% = - 0,64%.

6. Предельно допустимая концентрация для С02 составляет 1%, но уже 0,1% при кратковременном вдыхании может вызвать у человека временное нарушение дыхания и кровообращения, повлиять на функциональное состояние коры головного мозга.

7. Сделать вывод о санитарно-гигиенических нормах ПДК С02 в аудиториях во время занятий и мерах по профилактике этого явления.

Выводы:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка:_________________

Дата проверки:____________

Подпись преподавателя:___________

Задания для самостоятельного выполнения:

Составление таблицы «Ученый и его вклад в развитие науки экологии»

Цель самостоятельной работы – закрепить теоретические знания по теме и рассмотреть вклад ученых в различных областях знаний в развитие науки Экология.

Методические указания по заполнению таблицы представлены в УМК по дисциплине.

Оценка:_________________

Дата проверки:____________

Подпись преподавателя:___________

 ТЕМА 1.2 Современное состояние окружающей среды в России.

Практические занятия - Составление таблицы «Экологически неблагополучные регионы России»

Цель работы: - закрепить теоретические знания по теме и научиться определять экологически неблагополучные регионы России.

Студент должен уметь: анализировать и систематизировать полученные данные.

Знать: основные понятия по теме.

Методические указания

Проблема взаимодействия человека с природой - проблема вечная и одновременно современная. Ведь человечество связано с природным окружением своим происхождением, существованием и будущим. Человек-элемент природы, часть сложной системы "природа-общество". Многие свои потребности (биологические, ресурсные, духовные) человечество удовлетворяет за счет природы. Природная среда создает условия для жизни человека как биологического вида; компоненты природной среды используются в хозяйственной деятельности человека. Природа является источником удовлетворения его эстетических потребностей.

Свои потребности человечество удовлетворяет через различные виды деятельности. Современная хозяйственная деятельность приводит к существенным отрицательным изменениям окружающей среды. Реальностью сегодняшнего дня стали глобальные экологические проблемы, ставящие под угрозу само существование человечества. Важнейшими причинами их возникновения считают рост численности населения Земли и беспрецедентное увеличение масштабов производства. Во многих регионах приоритетная роль в структуре производства отведена эксплуатирующим производствам. Несовершенство технологических процессов приводит к тому, что из огромного количества природных средств, изымаемых для целей производства, в конечный продукт превращается лишь 1,5 - 2 %. Основная же его масса переходит в производственные и бытовые отходы. Развитие сельского хозяйства, транспорта, рост городов также частенько создают отрицательные экологические последствия для человека. Осознание человечеством этих последствий, в особенности зависимости здоровья каждого человека от сохранения природного окружения, заставило иначе взглянуть на проблему охраны природы. Ведь на протяжении длительного времени человечество связывало свое благосостояние и комфортность жизни преимущественно с высокими темпами развития производства, отдавая львиную долю созданного продукта на новое, ещё более масштабное, расширенное производство. Охрана природы осуществлялась как бы по остаточному принципу.

Рейтинг самых неблагополучных регионов был составлен экологической организацией "Зелёный патруль". Экологическая обстановка во всех регионах оценивалась по 15 критериям, которые в свою очередь были объединены в 3 группы: экосфера, техносфера и социум. 

См. Приложение №1 и №2 к Рабочей тетради.

Оценка:_________________

Дата проверки:____________

Подпись преподавателя:___________

ТЕМА 1.3 Антропогенное воздействие на природу. Экологические кризисы и катастрофы.

Практические занятия - Составление таблицы «Последствия человеческой деятельности в природе»

Цель работы: закрепить теоритические знания по теме и научиться делать выводы

Студент должен уметь: применять действующее законодательство для защиты своих прав

Знать: основные понятия по теме

Методические указания

ЗАГРЯЗНЕНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ – привнесение новых, не характерных для нее физических, химических и биологических агентов или превышение их естественного уровня.

Любое химическое загрязнение – это появление химического вещества в непредназначенном для него месте. Загрязнения, возникающие в процессе деятельности человека, являются главным фактором его вредного воздействия на природную среду.

Химические загрязнители могут вызывать острые отравления, хронические болезни, а также оказывать канцерогенное и мутагенное действие. Например, тяжелые металлы способны накапливаться в растительных и животных тканях, оказывая токсическое действие. Кроме тяжелых металлов, особо опасными загрязнителями являются хлордиоксины, которые образуются из хлорпроизводных ароматических углеводородов, используемых при производстве гербицидов. Источниками загрязнения окружающей среды диоксинами являются и побочные продукты целлюлозно-бумажной промышленности, отходы металлургической промышленности, выхлопные газы двигателей внутреннего сгорания. Эти вещества очень токсичны для человека и животных даже при низких концентрациях и вызывают поражение печени, почек, иммунной системы.

Наряду с загрязнением окружающей среды новыми для нее синтетическими веществами, большой ущерб природе и здоровью людей может нанести вмешательство в природные круговороты веществ за счет активной производственной и сельскохозяйственной деятельности, а также образования бытовых отходов.

Загрязнению подвергаются атмосфера (воздушная среда), гидросфера (водная среда) и литосфера (твердая поверхность) Земли.

Различают природное и антропогенное загрязнения. Природное загрязнение возникает в результате естественных причин - извержения вулканов, землетрясений, катастрофических наводнений и пожаров. Антропогенное загрязнение - результат деятельности человека. 
В настоящее время общая мощность источников антропогенного загрязнения во многих случаях превосходит мощность естественных. Так, природные источники окиси азота выбрасывают 30 млн т азота в год, а антропогенные - 35-50 млн т; двуокиси серы, соответственно, около 30 млн т и более 150 млн т. В результате деятельности человека свинца попадает в биосферу почти в 10 раз больше, чем в процессе природных загрязнений. 
Загрязняющие вещества, возникшие в результате хозяйственной деятельности человека, и их влияние на среду очень разнообразны. К ним относятся: соединения углерода, серы, азота, тяжелые металлы, различные органические вещества, искусственно созданные материалы, радиоактивные элементы и многое другое. 

Так, по оценкам экспертов, в океан ежегодно попадает около 10 млн т нефти. Нефть на воде образует тонкую пленку, препятствующую газообмену между водой и воздухом. Оседая на дно, нефть попадает в донные отложения, где нарушает естественные процессы жизнедеятельности донных животных и микроорганизмов. Кроме нефти, значительно возрос выброс в океан бытовых и промышленных сточных вод, содержащих, в частности, такие опасные загрязнители, как свинец, ртуть, мышьяк, обладающие сильным токсическим действием. Фоновые концентрации таких веществ во многих местах уже превышены в десятки раз.

Каждый загрязнитель оказывает определенное отрицательное воздействие на природу, поэтому их поступление в окружающую среду должно строго контролироваться. 

Оценка:_________________

Дата проверки:____________

Подпись преподавателя:___________

 ТЕМА 1.4 Экосистемы, биогеоценоз и их характеристики. Типы экосистем

Практические занятия - Экосистема города на примере водоема

Цель работы: закрепить теоритические знания по теме и ознакомиться с видовым составом растений и животных водоема и научиться определять экологическое состояние водоемов, проводить простейший экологический мониторинг водоемов.

Студент должен уметь: проводить простейший экологический мониторинг водоемов.

Знать: основные понятия по теме

Ход работы:

1.Пройти экскурсионным маршрутом.

2.Собрать и обработать материал экскурсии.

3.В отчете отметить следующие пункты:

—водоемы города, необходимость прудов, рек и озер в природном комплексе;

—водоем как пример активного воздействия человека на природу, структура водоема, его экологическое состояние, нарушение прибрежного природного сообщества;

—животный и растительный мир водоемов, особенности жизни организмов, населяющих водоемы и прибрежные территории, подвергнутые антропогенному воздействию, по сравнению с территориями, лишенными такового;

—физическое загрязнение водоемов, свалки мусора: перечень веществ и материалов, их влияние на природу, нарушение красоты природы.

4.Сделать выводы о влиянии человека на водоемы города: общее состояние водоемов города, меры охраны окружающей среды.

5.Дать рекомендации по улучшению экологического состояния водоемов, по восстановлению их растительности и животного мира.

6.Обоснуйте преимущества отдыха на природе и необходимость соблюдения правил нахождения на природе.

Отчет:

1. Водоемы города:______________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Необходимость прудов, рек и озер в природном комплексе_________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Воздействие человека на водоемы города_________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Животный и растительный мир водоемов_________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Физическое загрязнение водоемов_______________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Выводы:______________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Рекомендации________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка:_________________

Дата проверки:____________

Подпись преподавателя:___________

ТЕМА 1.5 Народонаселение. Городские и промышленные экосистемы

Практические занятия - Автотранспорт – основной загрязнитель биосферы городов

Цель работы: ознакомиться с интенсивностью транспортного потока на улицах города.

Студент должен уметь: анализировать и делать выводы по полученным данным.

Знать: основные понятия по теме

Ход урока:

1. Выбрать улицы с интенсивным, средним и слабым потоком автотранспорта.

2. Сбор материала проводить 3 раза в сутки по 10 мин. Из ряда замеров вычислить среднее.

3. Согласно полученным данным построить таблицу:

4. Провести суммарную оценку загруженности улиц города автотранспортом согласно ГОСТ 17.2.2.03.-77: низкая интенсивность движения – 2,7-3,6 тыс. автомобилей в сутки, средняя – 8-17 тыс., высокая – 18-27 тыс.

5. Сделать выводы и оценить загруженность участка улицы транспортом, сравнить в этом отношении разные улицы. Дать рекомендации по изменению интенсивности транспортных потоков, с точки зрения соблюдения санитарных требований к загрязнению атмосферы в жилой зоне.

Выводы:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка:_________________

Дата проверки:____________

Подпись преподавателя:___________ 

Самостоятельная работа студента:

Составление отчета: демографическая ситуация в г. Нижнекамск

Методические указания:

При выполнении самостоятельной работы студенту необходимо заполнить  таблицу, в которой необходимо указать полученные данные. Таблицу рекомендуется составить в следующей форме:

Оценка:_________________

Дата проверки:____________

Подпись преподавателя:___________ 

ТЕМА 2.1 Природные ресурсы и рациональное природопользование

Практические занятия - Анализ природных ресурсов Республики Татарстан и составление сравнительной диаграммы

Цель работы: ознакомиться с природными ресурсами РТ.

Студент должен уметь: анализировать и делать выводы по полученным данным.

Знать: основные понятия по теме

Методические указания

Минерально-сырьевые ресурсы

Водные ресурсы

Лесные ресурсы

Биологические ресурсы суши и водные биологические ресурсы

Рекреационные ресурсы и особо охраняемые природные территории

Диаграмма — это средство наглядного представления введенных на рабочем листе чисел, называемых данными. Данные могут находиться на одном листе, на нескольких листах рабочей книги и даже в нескольких рабочих книгах. Диаграмма связана с данными, т.е. при изменении данных сразу же изменяется и соответствующая диаграмма. При создании диаграммы можно выбрать один из способов ее размещения:

• поместить на рабочий лист (внедренная диаграмма);

• создать диаграмму на новом листе диаграмм рабочей книги (лист диаграммы).

Диаграммы на отдельном листе удобны для подготовки слайдов или для вывода на печать.

Диаграммы, правила построения

Заполните таблицу данных для диаграммы

Оценка:_________________

Дата проверки:____________

Подпись преподавателя:___________

ТЕМА 2.2 Принципы рационального природопользования и охраны окружающей среды

Практические занятия - Разработка собственного (студенческого) проекта рационального использования отдельных видов ресурсов.

Цель работы: ознакомиться с принципами рационального природопользования и разработать собственные предложения по использованию отдельных видов ресурсов.

Студент должен уметь: анализировать и делать выводы на основе имеющейся информации.

Знать: основные понятия по теме

Методические указания

 Человек всегда использовал окружающую среду в основном как источник ресурсов, однако в течение очень длительного времени его деятельность не  показывала заметного влияния на биосферу. Лишь в конце прошлого столетия изменение биосферы под влиянием хозяйственной деятельности обратили на себя внимания ученых. В первой половине нынешнего столетия эти изменения нарастали и в настоящее время лавиной обрушились на человеческую цивилизацию. Стремясь к улучшению условий свой жизни, человек постоянно, наращивает темпы материального производства, не задумываясь о последствиях. При таком подходе большая часть взятых от природы ресурсов возвращается ей в виде отходов, часто ядовитых или непригодных для утилизации. Это создает угрозу существованию и биосферы, и самого человека. Единственный выход из этой ситуации заключается и в выработке новых систем рационального использования природных ресурсов, и в благоразумии человека.

Сохранение, воспроизводство, рациональное использование природных ресурсов – важная государственная задача, так как именно опора на ресурсосбережение позволит сохранить политическую и экономическую независимость РФ.

Проблемы охраны природы:

1) сложность в финансировании природоохранных мероприятий;

2) отсутствие единого законодательства;

3) большие затраты на восстановление;

4) отсутствие единого подхода к рациональному природопользованию.

Важной задачей в области рационального природопользования является обеспечение научно-обоснованного воздействия на природу с целью сохранения целостности географической оболочки, флоры и фауны, здоровья людей.

Основные направления повышения эффективности использования лесных ресурсов:

1) научное обоснование лесопользования;

2) повышение  продуктивности лесов;

 3) восстановление лесных богатств с учетом сроков получения деловой древесины для промышленности;

4) комплексное использование леса и  побочной продукции  лесного хозяйства;

5) охрана лесов от  болезней,  различных видов лесонарушений.

Основные направления охраны атмосферы (космического пространства), способствующего повышению эффективности воспроизводства воздушного бассейна:

1) очистка  отходящих газов в промышленности и на транспорте;

2) создание и внедрение  в практику малоотходных и безотходных  технологий;

3) озеленение населенных пунктов, создание зелёных зон и лесопарков.

Ресурсосберегающая политика - основная задача страны, основа рационального использования  природных ресурсов, залог сохранения их для будущих поколений РФ.

Для выполнения практической работы необходимо воспользоваться информацией по предыдущей теме.

Собственный (студенческий) проект рационального использования отдельных видов ресурсов рекомендуется оформлять следующим образом:

Название проекта:_____________________________________________

Цель:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задачи проекта:____________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Содержание проекта:________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Основные результаты проекта: кому и зачем он нужен, чьи и какие потребности он удовлетворяет:_______________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 

Оценка:_________________

Дата проверки:____________

Подпись преподавателя:___________

ТЕМА 2.3 Мониторинг окружающей среды.

Практические занятия - Оценка экологического состояния природы своей местности и прогнозирование возможного его изменения.

Цель работы: - Определить основные экологические изменения природы своей местности, составить прогноз возможного состояния окружающей среды в будущем.

Студент должен уметь: составлять прогноз возможного состояния окружающей среды в будущем.

Знать: основные понятия по теме

Методические указания

Экологический мониторинг (мониторинг окружающей среды) — комплексные наблюдения за состоянием окружающей среды, в том числе компонентов природной среды, естественных экологических систем, за происходящими в них процессами, явлениями, оценка и прогноз изменений состояния окружающей среды.

Обычно на территории уже имеется ряд сетей наблюдений, принадлежащих различным службам, и которые ведомственно разобщены, не скоординированы в хронологическом, параметрическом и других аспектах. Поэтому задача подготовки оценок, прогнозов, критериев альтернатив выбора управленческих решений на базе имеющихся в регионе ведомственных данных становится, в общем случае, неопределенной. В связи с этим, центральными проблемами организации экологического мониторинга являются эколого-хозяйственное районирование и выбор «информативных показателей» экологического состояния территорий с проверкой их системной достаточности.

Ход работы:

1. Выберите определённую территорию в своей местности и оцените экологическое состояние природы по примерному плану:

1. Название __ Географическое положение.
2. Общая характеристика природных условий.
3. Определить влияние природных условий своей местности на материальную, культурную и духовную жизнь населения.
4. Установите особенности между взаимодействием общества и природы.
5. Охарактеризуйте основные направления хозяйственного использования территории.
6. Выявите факторы антропогенного воздействия.

7. Опишите экономическое положение, проанализируйте причины, опишите изменения, и обоснуйте нерациональное природопользование на данной территории.

8. Составьте прогноз возможного состояния природы своей местности, сделав вывод по необходимости рационального использования данного региона.

 Заполните отчет:

1.Название территории _____________________________________________

2.Географическое положение________________________________________

3.Характеристика природных условий________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Влияние природных условий на:

- материальную культуру и жизнь населения___________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- культурную жизнь населения_______________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- духовная жизнь населения_________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Хозяйственное использование территорий:___________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Антропогенное воздействие на территорию _________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Экономическое положение территории_________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Прогнозы и выводы:________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка:_________________

Дата проверки:____________ 

Подпись преподавателя:___________

ТЕМА 2.4 Источники загрязнения, основные группы загрязняющих веществ в природных средах.

Практические занятия - Определение классификационной принадлежности загрязнителей в различных регионах: вид и характер загрязнения, возможного источника загрязнения и характер вредного воздействия на здоровье человека.

Цель работы: - Определить классификационной принадлежности загрязнителей в различных регионах и характер их воздействия на здоровье человека.

Студент должен уметь: определять характер вредного воздействия на здоровье человека.

Знать: основные понятия по теме

Методические указания

Загрязнитель — любой природный или антропогенный агент, попадающий в окружающую природную среду в количествах, превышающих фоновые значения и вызывающий тем самым её загрязнение (также загрязнителем именуют и источник загрязнения, например, завод или полигон ТБО). При этом «мерой» загрязнения данным агентом среды является степень отклонения от фоновых значений данного агента. Согласно этой (широкой) трактовке любой новый для среды агент (даже если он не токсичен по отношению к биоте) рассматривается как загрязнитель.

В узком смысле «загрязнитель» - это физический, химический или биологический компонент, попавший в среду техногенным путем и оказывающий вредное токсическое действие на биоту (живые организмы).

Загрязняющее вещество — химическое вещество, присутствующее в окружающей среде в количествах, превышающих фоновые значения.

Физические загрязнители - загрязнители, созданные различными физическими полями: электромагнитное излучение, шум, радиоактивное излучение.

Биологические загрязнители — биологические виды (в том числе микроорганизмы), не характерные для данного биогеоценоза или находящиеся там в излишних, превышающих обычные, количествах.

Техногенные (антропогенные) загрязнители - агенты загрязнения, созданные человеком.

Природные (естественные) загрязнители - агенты загрязнения, имеющие природное происхождение.

Для выполнения практической работы необходимо заполнить таблицу, воспользовавшись Приложением 2:

Оценка:_________________

Дата проверки:____________ 

Подпись преподавателя:_________________

ТЕМА 2.5 Физическое загрязнение.

Практические занятия - Составление сравнительной таблицы «Воздействие негативных экологических факторов на человека, проживающего в нашем регионе, их прогнозирование и предотвращение»

Цель работы: - закрепить теоретические знания по теме и научиться классифицировать вредные.

Студент должен уметь: оформлять гражданско-правовые договора.

Знать: основные понятия по теме

Методические указания

Экологические факторы – свойства среды, в которой мы живем.

На наше здоровье оказывают влияние климатические факторы, химический и биологический состав воздуха, которым мы дышим, воды, которую мы пьем, и множество других экологических факторов.

Экологические факторы могут оказывать на организм человека следующее влияние:

• могут благоприятно влиять на организм человека (свежий воздух, умеренное воздействие ультрафиолетовых лучей помогают укрепить наше здоровье);
• могут выступать в роли раздражителей, тем самым заставляя нас приспосабливаться к определенным условиям;
• могут провоцировать существенные структурные и функциональные изменения в нашем организме (например, темный цвет кожи у коренных жителей регионов с интенсивным солнцем);
• способны полностью исключать наше обитание в определенных условиях (человек не сможет жить под водой, без доступа кислорода).

Среди экологических факторов, влияющих на организм человека, выделяют факторы неживой природы (абиотические), связанные с действием живых организмов (биотические) и самого человека (антропогенные).

Абиотические факторы – температура и влажность воздуха, магнитные поля, газовый состав воздуха, химический и механический состав почвы, высота над уровнем моря и другие. Биотические факторы – воздействие микроорганизмов, растений и животных. К антропогенным экологическим факторам относятся загрязнение почвы и воздуха отходами промышленности и транспорта, использование атомной энергии, а также все, что связано с жизнью человека в обществе.

Благоприятное воздействие солнца, воздуха и воды на организм человека долго описывать не нужно. Дозированное воздействие этих факторов улучшает приспособительные возможности человека, укрепляет иммунитет, тем самым помогает оставаться нам здоровыми.

К сожалению, экологические факторы могут также наносить вред организму человека. Большинство из них связано с воздействием самого человека – производственные отходы, попадающие в источники воды, почву и воздух, выделение в атмосферу выхлопных газов, не всегда удачные попытки человека обуздать атомную энергию (как пример – последствия аварии на Чернобыльской атомной электростанции). На этом мы остановимся подробнее.

Негативное воздействие антропогенных экологических факторов на здоровье человека

В атмосферный воздух городов поступает множество вредных химических веществ, токсически воздействующих на организм человека. Часть из этих веществ прямо или опосредованно способствует развитию раковых заболеваний у человека (оказывает канцерогенное действие). К таким веществам относятся бензопирен (поступает в воздух с выбросами заводов, выплавляющих алюминий, энергетических установок), бензол (его выбрасывают в атмосферу нефтехимические, фармацевтические предприятия, а также он выделяется в процессе изготовления пластмасс, лаков, красок, взрывчатых веществ), кадмий (в окружающую среду попадает в процессе производства цветных металлов). Кроме того, канцерогенным действием обладает формальдегид (выбрасывается в воздух химическими и металлургическими предприятиями, выделяется из полимерных материалов, мебели, клеев), винилхлорид (выделяется при производстве полимерных материалов), диоксины (их выбрасывают в воздух заводы по производству бумаги, целлюлозы, органических химических веществ).

Не только развитием онкологических патологий чревато загрязнение воздуха. Заболевания органов дыхания (особенно бронхиальная астма), сердечно-сосудистой системы, желудочно-кишечного тракта, крови, аллергические и некоторые эндокринные болезни также могут возникнуть вследствие загрязнения воздуха. Обилие токсических химических веществ в воздухе может привести к врожденным аномалиям у плода.

Не только состав воздуха, но и почвы, воды серьезно изменились вследствие деятельности человека. Отходы различных предприятий, применение удобрений, стимуляторов роста растений, средств борьбы с различными вредителями способствуют этому. Загрязнение воды и почвы приводит к тому, что многие овощи и фрукты, которые мы употребляем в пищу, содержат различные токсичные вещества. Ни для кого не является секретом, что новые технологии выращивания убойного скота включают добавление в корм различных веществ, далеко не всегда безопасных для организма человека.

Пестициды и гормоны, нитраты и соли тяжелых металлов, антибиотики и радиоактивные вещества – все это нам приходится употреблять с пищей. Как результат – различные заболевания пищеварительной системы, ухудшение усвоения пищевых веществ, снижение защитных сил организма, ускорение процессов старения и общее токсическое воздействие на организм. Помимо этого загрязненные пищевые продукты могут стать причиной бесплодия или врожденных пороков развития у детей.

Современным людям также приходится сталкиваться с постоянным воздействием ионизирующего излучения. Добыча полезных ископаемых, продукты сгорания органического топлива, авиационные перелеты, изготовление и использование строительных материалов, ядерные взрывы приводят к изменению радиационного фона.

Какой эффект будет после воздействия ионизирующего облучения зависит от поглощенной организмом человека дозы излучения, времени облучения, вида облучения. Воздействие ионизирующего облучения может стать причиной развития раковых заболеваний, лучевой болезни, лучевого поражения глаз (катаракты) и ожогов, бесплодия. Наиболее чувствительными к воздействию лучевого излучения являются половые клетки. Результатом воздействия ионизирующего излучения на половые клетки могут стать различные врожденные пороки у детей, рожденных даже через десятки лет после воздействия ионизирующего облучения.

Негативное воздействие абиотических экологических факторов на здоровье человека

Климатические условия также могут провоцировать возникновение различных болезней у человека. Холодный климат Севера может стать причиной частых простудных заболеваний, воспаления мышц и нервов. Жаркий климат пустынь может обернуться тепловым ударом, нарушением водно-электролитного обмена, кишечными инфекциями.

Часть людей плохо переносит изменения погодных условий. Такое явление носит название метеочувствительность. У людей, страдающих подобным нарушением, при изменении погодных условий могут возникать обострения хронических заболеваний (особенно болезней легких, сердечно-сосудистой, нервной и опорно-двигательной систем).

Оценка:_________________

Дата проверки:____________ 

Подпись преподавателя:_____________

Самостоятельная работа обучающихся

Решение теста по курсу «Экологические основы природопользования». Тестовые вопросы разделены на 7 вариантов. Для определения варианта воспользуйтесь приведённой ниже таблицей:

Ответы на тест необходимо занести в таблицу, указав номер варианта.

Вариант __________________

Оценка:_________________

Дата проверки:____________

Подпись преподавателя:___________

Приложение №1

Экологический рейтинг субъектов РФ

Приложение №2

100 главных загрязнителей России

Нормативные акты

1. Конституция РФ 12.12.93г. (с изм. и доп.) // http://www.consultant.ru
2. Водный кодекс РФ от 03.06.2006 N 74-ФЗ (действующая редакция от 14.10.2014) (с изм. и доп.) // http://www.consultant.ru
3. Земельный кодекс от 25.10.2001 N 136-ФЗ (действующая редакция от 21.10.2014) (с изм. и доп.) // http://www.consultant.ru
4. Лесной кодекс от 04.12.2006 N 200-ФЗ (действующая редакция от 21.10.2014) (с изм. и доп.) // http://www.consultant.ru
5. Федеральный закон от 10.01.2002 N 7-ФЗ «Об охране окружающей среды» (ред. от 24.11.2014) (с изм. и доп.) // http://www.consultant.ru
6. Федеральный закон от 14.03.1995 N 33-ФЗ (ред. от 24.11.2014) "Об особо охраняемых природных территориях" (с изм. и доп.) // http://www.consultant.ru
7. Федеральный закон от 30.03.1999 N 52-ФЗ (ред. от 23.06.2014) "О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения" (с изм. и доп.) // http://www.consultant.ru
8. Государственный Совет РТ: законодательные акты Республики Татарстан http://www.gossov.tatarstan.ru/zakon/

Основные источники

1. Блинов Л.Н., Перфилова И.Л., Юмашева Л.В. Экологические основы природопользования [Текст]: учебник / Н.Л. Блинов, И.Л. Перфилова, Л.В. Юмашев  – М.: Дрофа, 2010
2. Блинов Л.Н., Перфилова И.Л., Юмашева Л.В. Экологические основы природопользования [Текст]:  Практикум / Н.Л. Блинов, И.Л. Перфилова, Л.В. Юмашев – М.: Дрофа, 2010
3. Гальперин М.В. Экологические основы природопользования [Текст]: учебник для студентов учреждений сред. проф. образования / М.В. Гальперин.  2-е изд. -  М., 2007
4. Блинов Л.Н. Экологические основы природопользования [Текст]:  Пособие для ССУЗов / Л.Н. Блинов и др. -  М., 2010

Дополнительные источники

1. Трушина Т.П. Экологические основы природопользования [Текст]:  учебник / Т.П. Трушина – изд.5-е – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 414с.
2. Константинов В.М. Экологические основы природопользования [Текст]:  учебник : Учеб. пособие для студ. учреждений студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: издательский центр «Академия», 2010. -208с.
3. Арустамов Э.А., Левакова И.В., Баркалова Н.В. «Экологические основы природопользования»: 5-е изд. перераб. и доп., М.: Издательский Дом «Дашков и К», 2008-320с.
4. Гальперин М.В. Экологические основы природопользования. Учебник – 2-е издание, испр. М.: ФОРУМ: ИНФА- М, 2007-256с.
5. Колесников С.И. «Экологические основы природопользования». Учебник. Изд-во «Дашков и К», 2008-304с.
6. Электронная библиотека: портал [Электронный ресурс]. - Режим доступа:http://www.alleng.ru/index.htm.Дата обращения: 01.03.2011.