Цифровые инновационные технологии и методики на уроках Основ безопасности и Защиты Родины.
методическая разработка

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  

РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ)

«АЛДАНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Методические разработки

на тему : «Цифровые инновационные технологии и методики на уроках Основ безопасности и Защиты Родины.»

Составила преподаватель физической культуры 1 категории

Алданского Медицинского техникума:

Егорова Алёна Юрьевна

Алдан

 2024г. 

Использование интерактивных и цифровых технологий в образовательном процессе становится все более актуальным, особенно в таких значимых областях, как обучение основам безопасности и защиты Родины. Внедрение современных технологий не только делает процесс обучения более интересным и увлекательным для учащихся, но и существенно повышает эффективность усвоения материала, развивает критическое мышление и готовит школьников к возможным чрезвычайным ситуациям.

Цифровые технологии предлагают широкие возможности для обучения школьников основам безопасности. Одним из наиболее эффективных инструментов являются виртуальные симуляции, которые позволяют моделировать различные сценарии и ситуации, связанные с безопасностью. Например, такие симуляции могут включать в себя тренировки по эвакуации при пожаре, действия при землетрясении или реагирование на другие чрезвычайные ситуации. Учащиеся могут не только теоретически ознакомиться с алгоритмами действий, но и практически отработать их в безопасной виртуальной среде. Это помогает снизить уровень стресса в реальной ситуации и делает учеников более уверенными в своих силах.

Еще одним важным аспектом является использование образовательных игр, которые интегрируют элементы патриотического воспитания и обучения основам защиты Родины. Игровые технологии позволяют вовлечь учащихся в процесс обучения, развивая у них интерес к истории и культуре своей страны, а также повышая уровень осведомленности о важности национальной безопасности. Примером таких игр могут быть стратегии, где ученики изучают исторические события и принимают участие в виртуальных сражениях, что способствует развитию стратегического мышления и пониманию значимости защиты Родины. Кроме того, игры с элементами квестов, где учащиеся решают задачи по защите инфраструктуры или охране границ, способствуют формированию у них ответственности и понимания своей роли в обеспечении безопасности страны.

Онлайн-платформы и мобильные приложения также играют важную роль в обучении основам безопасности. Современные платформы могут включать в себя курсы по первой помощи, обучающие материалы по гражданской обороне и защитным мерам, а также тесты и викторины для проверки знаний. Например, такие ресурсы могут предложить учащимся интерактивные уроки по оказанию первой помощи или по действиям в условиях чрезвычайных ситуаций, что делает обучение более доступным и адаптированным к индивидуальным потребностям каждого ученика. Мобильные приложения могут быть использованы для изучения основ безопасности на практике, предоставляя доступ к полезной информации в режиме реального времени и позволяя учащимся тренироваться в любой момент.

Кроме того, цифровые технологии играют важную роль в патриотическом воспитании школьников. Виртуальные экскурсии по музеям военной истории, документальные фильмы и цифровые архивы позволяют учащимся познакомиться с историей своей страны, понять значимость защиты Родины и уважение к подвигам предыдущих поколений. Учителя могут использовать эти ресурсы для создания интегрированных уроков, где история и гражданская оборона объединяются, чтобы дать ученикам целостное понимание важности национальной безопасности.

Пример успешного использования цифровых технологий в обучении основам безопасности можно найти в школах, которые активно применяют виртуальные симуляции для проведения учений по гражданской обороне. Например, учащиеся могут пройти виртуальный курс по действиям в случае химической угрозы, где они должны принять решения, влияющие на исход ситуации. Это не только помогает закрепить теоретические знания, но и развивает навыки принятия решений в стрессовых условиях, что крайне важно в реальных чрезвычайных ситуациях.

Таким образом, использование интерактивных и цифровых технологий для обучения основам безопасности и защиты Родины открывает новые перспективы для образовательного процесса. Эти технологии делают обучение более интересным, доступным и эффективным, способствуя формированию у учащихся необходимых навыков и знаний для обеспечения собственной безопасности и защиты своей страны. Внедрение таких методов в образовательную практику не только повышает уровень подготовки школьников и студентов, но и играет важную роль в их патриотическом воспитании, что в конечном итоге способствует укреплению национальной безопасности и формированию сознательных граждан.

Современное образование предусматривает значительное расширение роли информационных технологий как эффективного средства самосовершенствования и самообразования обучающихся. Информационные технологии могут сделать процесс обучения более интересным, отвечающим реалиям сегодняшнего дня, предоставляя нужную информацию в нужное время. Важным достоинством применения компьютера в обучении считается повышение мотивации учения. Не только новизна работы с компьютером, которая сама по себе нередко способствует повышению интереса к учебе, но и возможность регулировать предъявление учебных задач по уровню трудности, поощряя правильные решения, не прибегая к нравоучениям и порицаниям, которыми нередко злоупотребляют педагоги, позитивно сказываются на мотивации учения. Что же касается занимательности как источника мотивации учения, то возможности информационных технологий здесь поистине неисчерпаемы, и основная задача, которая уже сегодня приобрела большую актуальность, заключается в том, чтобы занимательность не стала превалирующим фактором в использовании компьютера, не заслоняла собственно учебные цели.

        Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель по любой школьной дисциплине мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ. Такой урок нагляден, красочен, информативен, интерактивен, экономит время учителя и ученика. Он позволяет ученику работать в своем темпе, а учителю дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения. Поэтому использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является важной составляющей современного школьного образования, а разработка рекомендации по повышения эффективности процесса обучения посредством использования информационно - коммуникативных технологий, в том числе и на уроках ОБЗР является актуальной практической задачей.

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО - КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ШКОЛЕ и СПО.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО - КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ШКОЛЕ и СПО.

Наиболее важной задачей современной педагогики является повышение эффективности и интенсификации учебного процесса. Современный студент стремится в совершенстве овладеть компьютерной техникой и технологией.

Информационные технологии позволяют реализовывать принципы дифференцированного и индивидуального подхода к обучению. На занятии преподаватель дает возможность каждому обучаемому самостоятельно работать с учебной информацией, что позволяет ему детально разобрать новый материал по своей схеме.

Применение компьютерных технологий позволяет повысить уровень самообразования, мотивации учебной деятельности; дает совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления различных профессиональных навыков, и конечно, соответствует социальному заказу, который государство предъявляет к ПО.

Мультимедийные технологии открывают возможности преподавателям отказаться от свойственных традиционному обучению рутинных видов деятельности преподавания, предоставив ему возможность использовать интеллектуальные формы труда, освобождают от изложения значительной части учебного материала и рутинных операций, связанных с отработкой умений и навыков.

 ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ НА УРОКАХ ОБЗР

Освоение современных образовательных технологий требует от преподавателя большой работы с дополнительной литературой, умений использовать компьютерные технологии и программы в процессе обучения. Внедрение в традиционную схему «преподаватель-группа-студент» нового агента - компьютера и компьютерной обучающей программы кардинально меняет характер учебной деятельности студента и роль «живого учителя». Диалоговые и иллюстративные возможности компьютера существенно влияют на мотивационную сферу учебного процесса.

Только с использованием информационных технологий можно расширить кругозор учащихся и их практические возможности. Я вижу в этом реальный путь получения качественного образования сельских школьников наравне с городскими.

ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО -КОММУНИКАЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ОБЗР.

ПРЕИМУЩЕСТВА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО -КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ОБЗР.

Целью преподавания курса ОБЗР в школе, является формирование у школьников и студентов правильного понимания смысла жизни, своего места и роли в ней, овладение ими приемами и способами самосовершенствования, основами обеспечения безопасности жизнедеятельности, получение практических навыков поведения в сложных ситуациях, исходя из собственных сил и возможностей.

Ожидаемые результаты:

- улучшение качества обучения у ученика на основе использования новых информационных технологий;

- изменения в методах и организационных формах работы учащихся;

- готовность и способность учащихся эффективно работать в новой информационной среде;

- формирование у студентов умения учиться, готовности и способности продуктивно работать в коллективе, решать задачи, взятые из реальной жизни);

Задачи, стоящие перед учителем при внедрении компьютерных уроков:

1) отработать механизмы совместной работы учителей информатики и учителя с целью проведения уроков с применением компьютерных технологий;

2) подготовить учащихся к работе с программным обеспечением;

3) подготовка и разработка необходимой информации, презентаций по ОБЗР (для учителей и учащихся);

4) подготовить и внедрить на персональный компьютер (ПК) необходимое программное обеспечение по ОБЗР.

Чтобы идти в ногу со временем, учитель ОБЗР должен владеть основами информационных технологий, иметь представление о наиболее распространенной в настоящее время операционной системе Windows, уметь работать в распространенных компьютерных программах, в частности, Word, Ехсеl, РоwerPoint и рядом других специализированных программ, связанных с предметной деятельностью учителя, пользоваться Интернетом, а также уметь использовать знание компьютеров учащимися, полученные на уроках информационных технологий.

Причин компьютеризации обучения можно назвать много. Человек, освоивший персональный компьютер (ПК), быстро убеждается, что с его помощью писать, рисовать, чертить и делать множество других дел можно более продуктивно, чем без него. Набрать на компьютере и распечатать на принтере задание значительно быстрее и удобнее, чем писать их вручную или печатать на пишущей машинке. Один раз введенные в память компьютера, они могут быть распечатаны, причем в случае необходимости содержание заданий легко откорректировать. Компьютер, имеющий доступ к Интернету, может помочь учителю, ученику в получении разнообразной и полезной дополнительной информации.

Компьютер универсален, он - гораздо лучшая "контролирующая машина", чем те, что разрабатывались ранее; при работе с ним можно использовать все полезные наработки программированного обучения, им можно заменить телевизор и кинопроектор, таблицы, плакаты, кодограммы, калькуляторы и многое другое.

На уроках ОБЗР учащиеся получают знания о чрезвычайных ситуациях локального характера, их последствиях и правилах безопасного поведения; о чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, их последствиях и мероприятиях, проводимых государством по защите населения; знакомятся с организацией Единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС) и гражданской обороны (ГО). Компьютер выступает как часть исследовательской установки, позволяющей глубже понять изучаемые явления и процессы.

Проведение уроков с использованием информационных технологий – это мощный стимул в обучении. Посредством таких уроков активизируются психические процессы учащихся: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса. Человек по своей природе больше доверяет глазам, и более 80% информации воспринимается и запоминается им через зрительный анализатор. Дидактические достоинства уроков с использованием информационных технологий – создание эффекта присутствия («Я это видел!»), у учащихся появляется интерес, желание узнать и увидеть больше.

В настоящее время разработана компьютерная поддержка курса любого предмета, в том числе и ОБЗР. Не подменяя собой учебник или другие учебные пособия, электронные издания обладают собственными дидактическими функциями. Они не привязаны жестко к какому-либо конкретному учебнику, в них представлены наиболее значимые вопросы содержания образования для основной и старшей школы. Кроме использования этих учебников, я составляю презентации, в которые включаю необходимые схемы, таблицы рисунки и видеоматериалы.

Кому-то кажется, что использование информационных коммуникационных технологий позволяет учителю расслабиться на уроке, ведь за него все делает компьютер с установленной программой. Однако разработка уроков и использованием информационных технологий требует большого количества личного времени. И эта работа почти невозможна в школе, поэтому оцифровку видео, сканирование, поиск в Интернете чаще всего ведется с использованием домашнего компьютера. Но все эти затраты оправдываются, когда видишь, какой результат дают плоды твоего труда на уроке.

Одной из главных составляющих предмета ОБЗР является военно-патриотическое воспитание учащихся. Воспитание должно основываться на примерах. К сожалению, идеалами для многих учеников служат не космонавты или мыслители, а вымышленные герои компьютерных игр, боевиков, всевозможных развлекательных программ. Поэтому на своих уроках я использую видеоматериалы, записанные с телевидения.

Подход к каждому ученику должен быть индивидуальным, поэтому некоторым ученикам предлагаю творческие задания, выполнение которых предполагает использование информационно - коммуникационных технологий и освоение проектно - исследовательской деятельности: работу с Интернет-ресурсами, создание презентаций как результат самостоятельной исследовательской деятельности. Лучшие работы учащихся используются в качестве учебного пособия при проведении занятий по соответствующей тематике. При этом обязательно называется автор работы.

Таким образом, использование компьютера на уроках – это не дань моде, не способ переложить на плечи компьютера многогранный творческий труд учителя, а лишь одно из средств, позволяющее интенсифицировать образовательный процесс, активизировать познавательную деятельность, увеличить эффективность урока.

Можно выделить следующие способы применения компьютерной техники на уроках ОБЗР:

- подготовка печатных раздаточных материалов (контрольные, самостоятельные работы, дидактические карточки для индивидуальной работы);

- мультимедийное сопровождение объяснения нового материала (презентации, аудиозаписи реальных лекций, учебные видеоролики, компьютерные модели физических экспериментов);

- контроль уровня знаний с использованием тестовых заданий;

- использование на уроках и при подготовке к ним интернет - ресурсов.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО КОНТРОЛЮ УРОВНЯ ЗНАНИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

Тесты в современном учебном процессе широко внедряются в практику изучения многих предметов, в том числе в преподавание дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности».

К основным достоинствам метода тестового контроля знаний следует отнести простоту и демократичность самой процедуры, экспрессность, возможность его механизации на ПК и независимость от индивидуальных требований преподавателей. Недостатки тоже хорошо известны - высокая формализация процедуры и сравнительная простота заданий, позволяющая оценить в основном механическое воспроизведение изучаемого материала (репродуктивная оценка знаний).

Исходя из достоинств и недостатков метода тестирования целесообразно использовать этот метод на стадиях входного, текущего и рубежного контроля знаний. Возможно частичное использование (в сочетании с другими методами) и на стадии итогового контроля изучения дисциплин. Основную же роль при итоговом и частично рубежном контроле знаний должно выполнять непосредственное общение педагога с обучаемыми.

Высокая эффективность контролирующих программ определяется тем, что они укрепляют обратную связь в системе учитель - ученик. Тестовые программы позволяют быстро оценивать результат работы, точно определить темы, в которых имеются пробелы в знаниях. Этот тип уроков очень популярен сегодня в школе. Для проведения такого типа уроков необходимо наличие кабинета информатики, оснащённое компьютерами, так как каждый учащийся класса должен работать на таком уроке только индивидуально. Наличие компьютерной программы, позволяющей самим создавать подобные тесты, значительно упрощает задачу. И поэтому я сама разрабатываю и создаю компьютерные варианты различных тестов и использую их на своих уроках.

Для более глубокого усвоения материала и контроля знаний на своих уроках я использую различного рода тесты и тренажеры. Это могут быть как тесты, составленные в программах Word или Power Point, или готовые варианты тестов, которых много сейчас в сети Интернет. Тесты могут простые в виде текстов, предусматривающие несколько вариантов, из которых нужно выбрать правильный. Также они могут быть представлены в виде картинок, изображений, фотографий.

Способы работы с тестами также разнообразны – фронтальный опрос, индивидуальный опрос, самостоятельное выполнение тестов, после чего на экран выводятся правильные ответы.

Тренажеры также содержат задания, позволяющие организовать фронтальную, групповую и индивидуальную работу учащихся на уроке и дома, провести мониторинг обученности. Например, при первичном контроле ученикам предлагаются вопросы. В случае неудачного ответа учащихся созданная презентация дает возможность ученикам, используя гиперссылки, вернуться в нужный фрагмент урока, где есть необходимая информация для ответа.

К каждому ученику подхожу индивидуально в соответствии с уровнем его возможностей, а также уровнем подготовки по информатике. Ведь не у каждого ученика есть дома компьютер и интернет. Тесты, составленные с помощью программы «Assistеant» и «Конструктор тестов» позволяют оценить уровень подготовки учащегося сразу после проведения тестирования. Вопросы и ответы в тесте при следующем тестировании постоянно меняются местами. Тестирование проводится быстро, и компьютер беспристрастно оценивает знания учащихся. Тестирование с применением компьютера является одним из путей отхода от формализма в оценке результатов обучения. Потому что при тестировании учитывается, какие знания должны быть у ученика в конце обучения; есть инструмент для выявления результата обучения - компьютер; возможны его (теста) измерение и оценка, т. е. соотнесение с определенной шкалой.

При изучении различных тем, когда ученик после знакомства с теорией начинает разбирать тестовые задания. При необходимости он может проверить ответ, или прочитать теорию. Ученик работает в своем темпе, и только освоив одно задание, перейдёт к другому. Форма организации обучения представляет собой индивидуальную работу с варьируемой степенью самостоятельности. Ученик знакомый с технологией работы на компьютере может работать и без учителя.

В зависимости от цели обучения рассматриваются следующие виды

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕРНЕТА ПРИ ПОДГОТОВКЕ К УРОКАМ ОБЗР

Информационное общество предъявляет новые требования к системе образования. Теперь одной из её целей является формирование высокого уровня информационной культуры. Особая роль при этом отводится использованию ресурсов и возможностей Интернета в педагогической практике учителя. Сегодня уже не вызывает сомнения, что обучение школьников становится эффективнее, если учитель владеет Интернет-технологиями и использует ресурсы и возможности Интернета в своей практике.

Массовое внедрение Интернета в школьное образование наблюдается в России в последние несколько лет. Интернет превращается в такой же привычный носитель информации, как пресса, радио или телевидение, благодаря приоритетным национальным проектам доступ к нему получили практически все учителя и ученики России.

Учитель же ОБЗР может использовать ресурсы Интернета следующим образом:

- самообразование, самостоятельное повышение своей квалификации на основе информации, содержащейся в Сети, изучение опыта своих коллег;

- получение нормативно-справочных документов с серверов Министерства образования, областных, городских и районных отделов образования;

- получение информации о новейших педагогических технологиях;

- использование на уроках и внеклассных мероприятиях методических и дидактических материалов, имеющихся в Сети;

- разработка собственных материалов и публикация их в Сети;

- тестирование школьников на основе контрольно-измерительных материалов, хранящихся в Сети;

- знакомство с новыми книгами, учебниками, методической литературой и приобретение их в Интернет-магазинах;

- участие в заочных конференциях и конкурсах;

- создание собственного сайта преподавателя ОБЖ;

- поиск единомышленников и коллег в других регионах, переписка с коллегами и друзьями.

Ориентироваться в информации, хранящейся во Всемирной Сети, помогают поисковые системы. Наиболее популярные поисковые системы, см список источников.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Компьютер как техническое средство обучения начинает более широко применяться в учебном процессе. Его применение повышает у учащихся мотивацию к обучению. Учитель должен владеть навыками работы на компьютере и уметь использовать компьютер как удобный инструмент в своей повседневной деятельности.

Применение компьютерных технологий в преподавании курса ОБЗР в школе и СПО позволяет видоизменить весь процесс обучения.

Современные средства обучения (компьютеры, телекоммуникационные средства связи, необходимое программное и методическое обеспечение) предоставили возможность интенсифицировать занятия разных форм обучения. Компьютер позволяет строить обучение в режиме диалога, реализовать индивидуальное общение с обучаемыми, опирающееся на его модель и базовые знания.

Компьютер облегчает деятельность преподавателя ОБЖ в школе, храня массу данных и программ, необходимых в работе, помогая быстро подготовить планы, отчёты, донесения и проекты приказов, по сути своей – это целый рабочий комплекс, обеспечивающий быстрый поиск нужной информации и её представление в удобном для пользователя виде.

Применение ИКТ в обучении способствует раскрытию, сохранению и развитию индивидуальных способностей у школьников, присущего каждому человеку уникального сочетания личностных качеств; формированию у учащихся познавательных способностей, стремление к совершенствованию; обеспечению комплексности изучения явлений действительности, неразрывности взаимосвязи между естествознанием, техникой, гуманитарными науками и искусством; постоянному динамическому обновлению содержания, форм и методов процесса обучения и воспитания.

Главные итоги применения ИКТ на уроках ОБЗР:

- рост обученности учащихся во всех классах;

- рост уровня самостоятельности и самодеятельности учащихся на уроке;

- положительное отношение учащихся к предмету ОБЗР, к учителю, друг к другу;

- обозначение объективной направленности деятельности учеников на развитие своей личности;

- появление и рост у учащихся познавательного интереса;

- воспитательная и развивающая подвижка личности, возникшая в ходе урока.

Из всего вышеизложенного можно сделать один единственный вывод: использование информационных и коммуникационных технологий в преподавании ОБЗР – это не дань моде, а назревшая необходимость, ИКТ являются одним из существенных средств реализации целей и задач процесса обучения.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Конституция Российской Федерации 12 декабря 1993 года (с учетом поправок, внесенных Законами Российской Федерации о поправках к Конституции Российской Федерации от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ)
2. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2017-2016 года.
3. Трайнев В.А., Трайнев И.В. Интенсивные педагогические технологии в образовании. – М.: Издательский дом «Дашков и К», 2009. – 282с.
4. Левин А.Ш. Самоучитель CorelDRAW / А.Ш.Левин. – Санкт-Петербург: Питер, 2005. – 205с.
5. Леонтьев В.П. Новейшая энциклопедия персонального компьютера 2007 / В.П. Леонтьев. – Москва: ОЛМА медиагрупп, 2007. – 896с.
6. Бубнов В.Г. Атлас добровольного спасателя. Учебное пособие / В.Г. Бубнов, Н.В. Бубнова; Под редакцией Г.А. Короткина. – Москва: АСТ Астрель, 2004. – 80с.
7. Соловьёва Л.Ф. Компьютерные технологии для преподавателя / Л.Ф. Соловьёва. – Санкт-Петербург: БХВ-Петербург, 2008. – 453с.
8. Крымов Б., Pinnacle Studio 10. Русская версия: Учебное пособие / Б. Крымов. – Москва: Триумф, 2006. – 256с.
9. Тонких А.П. Российские образовательные интернет-ресурсы для учителей начальной школы / А.П. Тонких // Начальная школа. – 2007. - №1. – С.117-124.
10.  Ставрова О.Б. Применение компьютера в профессиональной деятельности учителя / О.Б. Ставрова. – Москва: Интеллект-Центр, 2007. – 144с.
11.  Комаров В.Н. Технология применения компьютерных технологий в преподавании ОБЖ. – in-n.
12.  Гликман И. Педагогическая технология – это одно из средств педагогической методики // Директор школы.– 2004.– № 7.– с. 46–49.
13.  Кондаков А. О таком Интеренете, как в Аргентине, мы можем только мечтать // Первое сентября.– 2 апреля 2005 г.
14.  Масленникова А. Педагогические и образовательные технологии: определение и классификация // Директор школы. – 2004. – № 7. – с. 50–56.

 Сайты интернет-ресурсов:

15. http: // www.yandex – Яндекс;
16. http: // www.rambler – Rambler;
17. http: // www.google – Google;
18. Сайты с нормативными документами по образованию и методическими материалами:
19. http: //www.school.edu – Российский общеобразовательный портал;
20. http: //www.ed.gov – Федеральное агентство по образованию РФ Министерства образования и науки РФ;
21. http: //www.edu – Федеральный сайт Российского образования;
22. http: //www.edu.km – Образовательные проекты;
23. http: //www.ict.edu – Информационно-коммуникационные технологии в образовании;
24. http: //www.festival.1september – Сайт педагогических идей «Открытый урок»;
25. http: //www.vestniknews – Журнал «Вестник образования России»;
26. http: //www.fio – Сайт Федерации Интернет-образования России;
27. http: //www.sputnik.mto – Спутниковый канал единой образовательной информационной среды;
28. http: //www.eurekanet – Инновационная образовательная сеть;
29. http: //www.mediaeducation – Лаборатория ТСО и медиаобразования института содержания и методов образования РАО;
30. http: //www.pedlib – Сайт педагогической библиотеки;
31. http: //www.profile-edu – Профильное обучение в старшей школе;
32. http: //www.int-edu – Каталог образовательных ресурсов, методические материалы.
33. Образовательные ресурсы Интернета по основам безопасности жизнедеятельности:
34. http: //www.school.edu/catalog.asp?cat_ob_no=108&pg=1 – Каталог ресурсов по ОБЖ Российского общеобразовательного портала;
35. znakcomplect/top/out.php?id=65 – Инструкции, учебные фильмы, иллюстрированные инструктажи, видеоинструктажи, тематические стенды и плакаты по охране труда, безопасности дорожного движения, технике безопасности, безопасности жизнедеятельности;
36. - Банк рефератов по безопасности жизнедеятельности;
37. school-obz – Основы безопасности жизнедеятельности, информационно-методическое издание для преподавателей МЧС России;
38. alleng/edu/saf.htm - Методические материалы, тесты, билеты, книги и учебные пособия по ОБЖ;
39. window.edu/window/catalog?p_rubr=2.1.15 – Каталог по основам безопасности жизнедеятельности единого окна доступа к образовательным ресурсам;
40. obzh – Личная безопасность в различных условиях;
41. garant/prime/20070719/6232673.htm - Методические рекомендации по организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях по курсу ОБЖ;
42. school-collection.edu/catalog/res/ - Библиотека электронных наглядных пособий по ОБЖ для 5-11 классов;
43. znakcomplect/school/school7.php - Охрана труда в образовании;
44. - Фестиваль «Открытый урок», материалы по ОБЖ;
45. uroki/dokobgd/htm – Для учителя ОБЖД материалы к урокам, сценарии внеклассных мероприятий, документы;
46. 4students/search.asp?id_subject=20 – Рефераты по безопасности жизнедеятельности;
47. russmag/pgroup.php?id=2 – Материалы журнала «Основы безопасности жизни»;
48. warning.dp – Справочник по безопасности, пособие по выживанию, поведение в экстремальных ситуациях;
49. it-n/communities.aspx?cat_no=21983&tmpl=com – Сообщество учителей безопасности жизнедеятельности;
50. shkolazhizni/tag - Школа жизни. Материалы по безопасности, стихийным бедствиям и чрезвычайным ситуациям;
51. school.holm/predmet/obg - Ссылки по учебным предметам: ОБЖ;
52. examens/otvet/3 - Ответы на экзаменационные вопросы по ОБЖ.
53. Бороненко Т.А., Кайсина А.В., Федотова В.С. Развитие цифровой грамотности школьников в условиях создания цифровой образовательной среды // Перспективы науки и образования 2019 №2(38) с.167-193
54. Основы цифровой грамотности и кибербезопасности: учебное пособие/Т.А. Бороненко,А.В.Кайсина, И.Н.Пальчикова Е.В. Федоркевич, В.С. Федотова- СПб ЛГУ им. А.С.Пушкина, 2021- 431с.
55. Основы безопасности и защиты Родины. Безопасность человека. Учебник практикум для среднего профессионального образования/ В.П.Соломин: под общей редакцией В.П. Соломина.- Москва. Издательство Юрайт 2024-399 с.