Кабакова Дина Васильевна

Сегодня в условиях  динамично меняющегося мира поисковая активность  становится неотъемлемой характеристикой личности.  Универсальные умения и навыки исследовательского поиска необходимы каждому человеку, потому что исследовательская деятельность входит в структуру представлений о профессионализме в любой сфере деятельности. Более того, уровень развития навыков исследовательской деятельности все больше определяет и образ жизни современного человека. Организация внеурочной деятельности обучающихся в формате научного общества соответствует современным требованиям системы образования и Федеральным государственным образовательным стандартам нового поколения. Именно в условиях школьного научного общества старшеклассники могут развивать свой творческий потенциал, навыки адаптации к современному обществу и получать возможность полноценной организации свободного времени. Образование в рамках научного общества — это поисковое образование, которое апробирует иные, не традиционные пути выхода из различных обстоятельств, стимулирует процессы личностного саморазвития. Основные направления деятельности научного общества учащихся предопределены в приоритетном Национальном проекте «Образование», определяющим переход от установки на запоминание большого количества информации к освоению новых видов деятельности – проектных, творческих, исследовательских. Национальный проект определяет следующие задачи:

- создание стипендиальной поддержки молодежи, активно участвующей в региональных, федеральных и международных научных конференциях;

- принятию комплексных мер по привлечению учащихся к научным исследованиям.

В Концепции модернизации российского образования и Федеральной программе «Одаренные дети России» регламентируется деятельность научного общества учащихся, которая должна способствовать:

- обеспечению педагогической поддержки одаренных детей в секциях школьного научного общества, возможности общения их со сверстниками и учеными, осуществлению исследовательского поиска с последующим представлением результатов собственной исследовательской деятельности на научно-практических конференциях различного уровня.

Развитие исследовательской деятельности в системе внеурочной работы позволяет решить различные социальные запросы общества, создаёт условия, при которых у старшеклассников:

1) развиваются такие качества личности как – объективность, честность, следование правилам научной этики; чувство коллективизма, умение работать в группе; ответственность, самостоятельность, уважение к мнению других людей;

2) воспитываются определенные профессиональные качества и навыки, оказывающие влияние на выбор профессии.

Поэтому моя педагогическая деятельность связана с темой исследовательской работой обучающихся в процессе  урока и дополнительного образования. Это тема меня увлекла с 1995 года. Результатом многолетнего труда является проведение констатирующего и  формирующего экcперимента на базе нескольких образовательных учреждений Невского района в рамках диссертационного исследования.

О себе

Мой педагогический стаж составляет 21 год. Я закончила Ростовский-на-Дону ГПИ, факультет биологии и химии в 1991 году.

По распределению попала в Ремонтненский район, село "Тихий лиман". Дальнейшая деятельность связана с работой в Партизанской школой республики Калмыкия. В данный момент я работаю учителем химии и заместителем директора по УВР в ГБОУ школе №497 Невского района Санкт-Петербурга.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Каверин "Два капитана"

В.Липатов "И это все о нем..."

Мой взгляд на мир

Все течет, все изменяется.

Мои достижения

Практика показывает, что указанные требования к образованности человека не могут быть удовлетворены только учебной деятельностью учащихся, необходимо дополнительное неформальное образование, которое остается одним из факторов развития склонностей, способностей и интересов человека, его социального и профессионального самоопределения.

За 18 лет работы по проблеме развития исследовательских умений у обучающихся, мы смогли с ребятами достичь высоких результатов, начиная с побед на  районном уровне и заканчивая победами в работе научно-практических конференций студентов и школьников международного статуса.

Моё портфолио

Портфолио учителя служит не только инструментом, облегчающим внешнюю экспертизу деятельности учителя и ее результатов, но и обеспечивает учителю возможность рефлексии и самооценки, а главное – служит средством, поддерживающим профессиональный рост, позволяющим проектировать и контролировать его этапы, задачи, формы их реализации. То есть весьма существенными являются именно проектный и рефлексивный аспекты работы учителя с портфолио. При подготовке портфолио практикующий учитель составляет индивидуальный план профессионального развития, в котором определяет: цели и задачи профессионального развития, конкретные умения, методы, программы, которые собирается освоить для достижения этих целей, курсы и тренинга, которые он для этого собирается пройти, и свидетельства, которые хочет получить. Цели и задачи профессионального развития учителя должны соотноситься с тремя вещами: профессиональными стандартами преподавания, успеваемостью учеников и стратегическим планом школы. Перенос акцента с внешней экспертизы и контроля на самоконтроль и проектирование своей профессиональной траектории.