Организация работы ГПД, программы ГПД

Список детей группы продленного дня  1 классы

Воспитатель: Пашкова О.А. (на  2017г.-2018г.)

Программа внеурочной деятельности

«Подвижные игры»,

Спортивно-оздоровительного направления,

Для учащихся младших классов.

Срок реализации 1 год.

Выполнила: Пашкова О.А.,

Воспитатель группы продленного дня

МБОУ «СШ№8».  Г. Нижневартовск

I. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности

 «Подвижные игры»

Программа для обучающихся 1х классов подготовлена в соответствии с Концепцией физического воспитания, что позволяет реализовать все заложенные в них требования к обучению учащихся в начальной школе.

     Личностные результаты освоения содержания образования в области физической культуры:

• активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на приципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
• проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
• проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
• оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.
•      Метапредметные результаты освоения содержания образования в области физической культуры:

•  характеристика явлений (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
• обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;
• общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
• обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
• организация самостоятельной деятельности с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
• планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе ее выполнения;
• анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;
• видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях, передвижениях человека;
• оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами;
• управление эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
• технически правильное выполнение двигательных действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности;

       Предметные результаты освоения содержания образования в области физической     культуры:

• планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и досуга с использованием средств физической культуры;
• представление физической культуры как средства укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
• оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;
• организация и проведение со сверстниками подвижных игр и элементов соревнований, осуществление их объективного судейства;
• бережное обращение с инвентарем и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности к местам проведения;
• организация и проведение занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбор для них физических упражнений и выполнение их с заданной дозировкой нагрузки;
• взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

• объяснение в доступной форме правил (техники) выполнения двигательных действий, анализ и поиск ошибок, исправление их;
• выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности;
• выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами, в различных условиях.
•  Требования к качеству освоения программного материала

В результате освоения предлагаемой программы учебного предмета «Физическая культура» учащиеся, закончившие этап начального обучения, должны:

      Называть, описывать и раскрывать:

• роль и значение занятий физическими упражнениями в жизни младшего школьника;
• связь физической подготовки с развитием двигательных качеств, опорно-двигательной, дыхательной и кровеносной систем;
• значение физической нагрузки и способы её регулирования;
• причины возникновения травм во время занятий физическими упражнениями, профилактику травматизма;

уметь:

• выполнять упражнения для профилактики нарушений осанки, плоскостопия, зрения;

• выполнять упражнения дыхательной гимнастики, психорегуляции;
• участвовать в подвижных играх и организовывать подвижные игры со сверстниками, оценивать результаты подвижных игр;
• выполнять игровые действия в футболе, баскетболе и волейболе, играть по упрощённым правилам;
•  соблюдать правильный режим дня.

                                                                        1-й класс.

  Личностными результатами изучения предмета «Физическая культура» являются следующие умения:

– активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.

Средством достижения этих результатов служат совместные подвижные игры на уроках.

  Метапредметными результатами изучения курса «Физическая культура» являются:

-  характеристика явлений (действий и поступков), их объективная оценка на основе усвоенных знаний и имеющегося опыта;

- обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, способов их исправления.

   Предметными результатами изучения курса «Физическая культура» являются :

- представление физической культуры как средства укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

-  взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр.

II. Содержание курса внеурочной деятельности «Подвижные игры».

ПРИЛОЖЕНИЕ

Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности курса «Подвижные игры в 1 классах  

Программа внеурочной деятельности

«Архимед»,

 научно-познавательного направления,

 для учащихся младших школьников,

выполнила: Пашкова О.А.,

 воспитатель группы продленного дня,

 МБОУ «СШ№8» г. Нижневартовск

I  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  КУРСА  ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  «АРХИМЕД»

Личностными результатами изучения курса являются:

• Развитие наблюдательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера.
• Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств, важных для деятельности человека.
• Воспитание чувства справедливости, ответственности.
• Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышлений.

Метапредметными  результатами  являются :

• Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.

• Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда, использовать его в ходе самостоятельной работы.
• Применять изученные способы работы и приемы вычислений для работы с числовыми головоломками.
• Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.
• Включаться в групповую работу. Участвовать в решении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
• Выполнять пробное учебное действие, фиксировать затруднения в пробных учебных действий.
• Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
• Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
• Контролировать свою деятельность (обнаруживать и исправлять ошибки).
•  Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа.

• Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи для ответа на заданные вопросы.
• Моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи. Использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации.
• Конструировать алгоритм решения задачи.
• Обосновывать выполняемые и выполненные действия.
• Воспроизводить способ решения задачи.
• Сопоставлять полученный результат с заданным условием.
• Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
• Оценивать предъявленное решение задачи (верно, неверно).
• Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска решения задачи.
• Конструировать несложные задачи.

Предметные результаты отражены в содержании курса (раздел «Основное содержание»).

II  СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1 КЛАСС

III  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс

Программа внеурочной деятельности

 «Шахматный кружок»

научно-познавательного направления

 для учащихся младших школьников

 Выполнила: Пашкова О.А.

воспитатель ГПД

МБОУ «СШ№8». г. Нижневартовск

2017г.-2018г.

. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Шахматный кружок».

В результате изучения данной программы в 1-ом классе обучающиеся получат возможность   формирования

Личностных результатов: 

• Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметных результататов :  

Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя.
• Проговаривать последовательность действий.
• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всей группы.
• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие шахматные объекты, как ходы шахматных фигур, сильная и слабая позиция, сила шахматных фигур.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: находить и формулировать решение шахматных задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Слушать и понимать речь других.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметных результатов: 

• знать шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, шах, мат, пат, ничья;
• знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король,
•  знать правила хода и взятия каждой фигурой;
• различать диагональ, вертикаль, горизонталь;
• сравнивать между собой предметы, явления;
• обобщать, делать несложные выводы;
•  уметь проводить элементарные комбинации;
• уметь планировать нападение на фигуры противника, организовать защиту воих фигур;
•  уметь ориентироваться на шахматной доске, в шахматной нотации;
• определять последовательность событий;
• выявлять закономерности и проводить аналогии.

II. Содержание курса внеурочной деятельности

«Подвижные игры».

            Для занятий используется специальная литература, карточки с диаграммами для решения задач и упражнений, демонстрационная шахматная доска и фигуры, комплекты шахмат.

Тема 1. Введение в образовательную программу.

        Теория. Знакомство с программой «Шахматная школа». Режим занятий. Необходимое оборудование. Правила поведения на занятиях.

        Тема 2. Легенды и сказания о возникновении шахмат.

        Теория. Что такое шахматы и шахматная игра. Легенды о происхождении шахмат. Для чего нужно играть в шахматы.

        Тема 3. Шахматная доска.

        Теория. Шахматная доска. Белые и черные поля. Чередование белых и черных полей на шахматной доске. Шахматная доска и шахматные поля квадратные.

Расположение доски между партнерами. Горизонтальная линия. Количество полей в горизонтали. Количество горизонталей на доске. Вертикальная линия. Количество полей в вертикали. Количество вертикалей на доске. Чередование белых и черных полей в горизонтали и вертикали. Диагональ. Отличие диагонали от горизонтали и вертикали. Количество полей в диагонали. Большая белая и большая черная диагонали. Короткие диагонали. Центр. Форма центра. Количество полей в центре.

        Практика. Дидактические игры «Вертикаль», «Горизонталь», «Диагональ».

        Тема 4. Шахматные фигуры.

        Теория. Фигуры белые и черные. Ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.

        Практика. Дидактические игры «Волшебный мешочек», «Угадай-ка», «Что общего?» и др.

Тема 5. Начальная расстановка фигур.

Теория. Начальное положение (начальная позиция); расположение каждой из фигур в начальной позиции; правило "ферзь любит свой цвет"; связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями  и начальной расстановкой фигур.

Практика. Дидактические игры «Мешочек», «Да и нет» др.

        Тема 6. Ходы и взятие фигур.

        Теория. Правила хода и взятия каждой из фигур.

ЛАДЬЯ. Место ладьи в начальном положении. Ход. Ход ладьи. Взятие.

СЛОН. Место слона в начальном положении. Ход слона, взятие. Белопольные и чернопольные слоны. Разноцветные и одноцветные слоны. Качество. Легкая и тяжелая фигура.

ФЕРЗЬ. Место ферзя в начальном положении. Ход ферзя, взятие. Ферзь – тяжелая фигура.

КОНЬ. Место коня в начальном положении. Ход коня, взятие. Конь – легкая фигура.

ПЕШКА. Место пешки в начальном положении. Ладейная, коневая, слоновая, ферзевая, королевская пешка. Ход пешки, взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки.

КОРОЛЬ. Место короля в начальном положении. Ход короля, взятие. Короля не бьют, но и под бой его ставить нельзя.

        Практика. «Игра на уничтожение», дидактические игры «Один в поле воин», «Лабиринт», «Битва часовых», «Атака, еще раз атака», «Двойной удар», «Ограничение подвижности»

        Тема 7. Цель шахматной партии.

        Теория. Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка и ее правила.

ШАХ. Шах ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Защита от шаха.

MAT. Цель игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой.

НИЧЬЯ, ПАТ. Отличие пата от мата. Варианты ничьей. Примеры на пат.

РОКИРОВКА. Длинная и короткая рокировка. Правила рокировки.

        Практика. Дидактические игры: «Шах – не шах», «5 шахов», «Защита от шаха», «Мат – не мат», «Первый шах», «Рокировка».

        Тема 8. Игра всеми фигурам из начального положения.

        Теория. Общие положения о том, как начинать шахматную партию. Демонстрация коротких партий.

        Практика. Игра всеми фигурами из начального положения. Дидактические игры «Два хода» и др.

Тема 9. Итоговое занятие.

Практика. Повторение программного материала в форме конкурсов, мини-соревнований, турниров.

III. Тематическое планирование.

1 класс

IV. Календарно-тематическое планирование

Список литературы :

1. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / под ред. В.А.Горского – М.: Просвещение, 2011.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение,2011.
5. Сухин И. Необыкновенные шахматные приключения. 
3. Сухин И. Приключения в Шахматной стране. – М.: Педагогика, 1991.
4. Сухин И. Удивительные приключения в Шахматной стране. – М.: Поматур, 2000.
5. Авербах Ю., Бейлин М. Шахматный самоучитель. М., Сов. Россия, 1970 г.13. Бондаревский И. Учитесь играть в шахматы. М., ФиС, 1999 г.14. Бронштейн Д., Самоучитель шахматной игры. ФиС, 1982.15. Журавлев Н. Шаг за шагом. М., ФиС, 1986 .16. Капабланка Х.Р. Учебник шахматной игры. М., ФиС, 1983.17. Костьев А. Уроки шахмат. М., ФиС, 1984.18. Костьев А., Учителю о шахматах. М.,

 6.Сухин И. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: Учебник для 1 класса четырёхлетней и трёхлетней начальной школы. – Обнинск: Духовное возрождение, 1998.

7. Сухин И. Шахматы, первый год, или Учусь и учу: Пособие для учителя – Обнинск: Духовное возрождение, 1999

Для реализации рабочей программы используется УМК, в состав которого входят:

Для учителя:

Учебно-методический комплект:

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. / М.: Просвещение, 2002.

А.А. Тимофеев  "Программа курса "Шахматы – школе: Для начальных классов общеобразовательных учреждений", 2011

Сборник  программ внеурочной деятельности. 1-4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой – М.: «Вентана-Граф», 2012.
Шахматы. Энциклопедический словарь. / М: Советская энциклопедия, 1990.

Методические пособия:

Сухин И. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: – Обнинск: Духовное возрождение, 1998.

Сухин И. Шахматы, первый год, или Учусь и учу. – Обнинск: Духовное возрождение, 1999.

Технические средства обучения:

Компьютер

Шахматы

Для учеников:

Учебник И.Г. Сухин. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны. / М.: Просвещение, 2007;

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя школа №8»

Программа внеурочной деятельности

 «УМНИКИ И УМНИЦЫ»

1 классы

Составитель: воспитатель

                         МБОУ «СШ № 8»

г. Нижневартовска

Пашкова О.А.

2017-2018 учебный год

Г. Нижневартовск

I  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  КУРСА  ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «УМНИКИ И УМНИЦЫ»

• Применение полученных знаний и умений в практической деятельности.
• Участие в городских и районных олимпиадах.

•  Формирование общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов).
• Развитие внимания (устойчивость, концентрация, расширение объема, переключение, самоконтроль и т.д.).
• Развитие памяти (расширение объема, формирование навыков запоминания, устойчивости, развитие смысловой памяти).
• Развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации.
• Формирование учебной мотивации.
• Развитие личностной сферы.

Личностными результатами изучения программы являются:

• Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств, важных для деятельности человека.
• Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышлений.
• Формирование лингвистической культуры.

• Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, стимулирование стремления знать как можно больше о русском языке.
• Формирование навыков работы с источниками, научно-популярной литературой и периодической печатью.

Метапредметные результаты:

• Применять изученные способы работы с дополнительной  литературой.
• Анализировать учебный материал. Действовать в соответствии с заданными правилами.
• Включаться в групповую работу. Участвовать в решении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
• Выполнять пробное учебное действие, фиксировать затруднения в пробных учебных действий.
• Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
• Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
• Контролировать свою деятельность (обнаруживать и исправлять ошибки).
• Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в литературе для ответа на заданные вопросы.
• Моделировать ситуацию, описанную в литературе. Использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации.
• Обосновывать выполняемые и выполненные действия.
• Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска решения задачи.

II  СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1 класс.

Тема 1. В мире безмолвия и неведомых звуков. (1ч.)                                                          Разыгрывание немых сцен. Сказка «Мир без слов». Звукоподражание и «теория  ням-ням». Игры «Добавки», «Знаешь сам - расскажи нам».

Тема 2. В Страну Слов. Первые встречи. (1ч.)                                                                                   Игры «Слова – братья», «Эстафета». Разгадывание загадок. Сценка «Кто лишний». Головоломка «Ягоды». Рассказ «Снежные слова».

Тема3-4 . К тайнам волшебных слов.  (2ч.)                                                                                    Сказка «Волшебные слова». Разгадывание загадок, прослушивание стихов и рассказов о волшебных словах. Сценки «Когда слова теряют свою волшебную силу».

Тема 5. Выбор друзей в Стране Слов.    (1ч.)                                                                              Сказка «Игры гномов». Игры «Доброе – злое», «Только хорошее». Конкурс на внимание и чистописание. Парад Добрых слов.

Тема 6. К несметным сокровищам Страны Слов. (1ч.)                                                         Головоломка «Сколько родственников». Беседа о духовном богатстве и богатстве русского языка. Знакомство с толковым словарём. Конкурс на лучшее толкование слов.  Игры «Назови по родству», «Кто больше?», «Цепочка слов».

Тема7. Чудесные превращения слов.(1ч.)                                                                                    Сказка  А. Шибаева «Буква заблудилась». Игры «Весёлые буквы», «Спрятавшееся слово». Инсценирование стихотворения А.Шибаева.

Тема 8-9. В гости к Алфавиту.  (2ч)                                                                                         Чтение отрывка из книги С.Маршака «Весёлое путешествие от А до Я». Знакомство с орфографическим словарём. Пирамида «Всё на А». Сказка «Кутерьма». Игры «Волшебный колодец», «Помоги Р».

Тема 10. К тайнам звуков и букв.  (1ч.)                                                                                      Разгадывание загадок. Тренировочные упражнения в произнесении звуков. Сказка «Лесной карнавал». Инсценирование  стихотворения В. Суслова из книги «Трудные буквы».

Тема 11. Встреча с Радугой.(1ч.)                                                                                                Сказка «Слова, которые могут рисовать». Тайна госпожи Радуги. Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень». Игра «Исправь ошибку художника».

Тема 12. В Страну Говорящих Скал.   (1ч.)                                                                              Рассказ учителя о тайнах рисуночного письма, о том, как наши предки научились писать и считать. Головоломка «Заколдованные слова»

Тема13. В глубь веков на Машине времени.   (1ч.)                                                                  Рассказ учителя о том, как на свет появились первые родственники алфавита. Разгадывание ребусов.

Тема 14. В Королевстве Ошибок.(1ч.)                                                                                 Сочинение сказки. Прослушивание стихов и рассказов и работа по исправлению ошибок. Игра «Волшебная яблоня». Разыгрывание ситуаций.

Тема 15. В Страну Слогов.   (1ч.)                                                                                                     Игра на внимание «Исправь ошибки». Хоровое декларирование. Разгадывание головоломки. Игра с мячом «Продолжи слово».

Тема 16. Неожиданная остановка в пути.     (1ч.)                                                     Проговаривание слов по слогам. Игры «Найди другое слово», «Пройди через ворота», «Найди пару». Рассказ учителя о речи.

Тема 17. В удивительном городе Неслове.(1ч.)                                                                           Работа со словарём. Инсценирование рассказа «Незнакомое слово». Игры «Преврати буквы в слова», «Угадай слово». Разгадывание загадок. Головоломка «Перекрёсток».

Тема 18-19.  Чудеса в Стране Слов. (2ч.)                                                                      Разгадывание ребусов. Многозначные слова. Угадывание слов по их значению. Разыгрывание сценок. Головоломка. Слова – синонимы.

Тема 20. К словам разнообразным, одинаковым, но разным. (1ч.)                                     Слова – омонимы. Разгадывание загадок, шарад, ребусов. Инсценирование рассказов. Головоломка.

Тема 21-22. На карнавале слов(2ч.).                                                                                     Рассказ учителя о словах-двойниках. Слова – омофоны. Прослушивание стихов и работа по их содержанию. Игры со словами – двойниками.

Тема 23.  В театре близнецов. (1ч.)                                                                           Головоломка «Начни и закончи К». Работа со словарём.  Шутки – каламбуры. Сценки «Есть», «Чей нос». Конкурс загадок.

Тема 24. Конкурс знающих. (1ч.)                                                                                         Правила «Узелки на память». Кроссворд «Конкурс знающих». Головоломка «дай толкование каждому слову». Игры с омонимами, омофонами.

Тема 25. Новое представление. (1ч.)                                                                         Инсценировка отрывка из сказки Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Весёлый аттракцион «доскажи словечко». Слова – синонимы (рассказ учителя). Сценка «Твёрдый знак». Игра «Найди друзей».

Тема 26. Необычный урок.(1ч.)                                                                                   Головоломка «Все слова на А». Слова – антонимы (рассказ учителя). Игра «Угадай - ка!» со словами – антонимами.

Тема 27. Следопыты развлекают детей. (1ч.)                                                                           «Узелки на память» (повторение правил). Загадки, игры, пословицы, стихотворения с антонимами. Прослушивание сказок, рассказов.

Тема 28. В Клубе весёлых человечков(1ч.).                                                                      Головоломка «Начинай на А». Подбор синонимов и антонимов. Игра в омонимы.

Тема 29-30. К словам – родственникам. Почему их так назвали?     (2ч.)                                                      Рассказ учителя о родственных словах. Игра «Замечательный сад». Подбор родственных слов. Сказка «Вот так родственники!». Работа со словообразовательным словарём. Разгадывание ребусов. Тавтология. Игра «Домино».

Тема 31. Экскурсия в прошлое. (1ч.)                                                                                  Устаревшие слова – архаизмы и историзмы (рассказ учителя). В «музее» древних слов.

Тема 32. Полёт в будущее.   (1ч.)                                                                                               Рассказ учителя о неологизмах. Игра «Угадай-ка». Узелки на память. Головоломка «Вгостилёт».  

Тема 33. Итоговое занятие. (1ч.)                                                                                Разгадывание ребусов, загадок, шарад. Игры со словами синомами, антонимами, омонимам. Инсценирование рассказов, рассказов.

III  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1класс

Программа внеурочной деятельности

 Художественно-эстетического направления

 «Золотые ручки».

 Для учащихся младших классов.

 Срок реализации 1 год.

Выполнила: Пашкова О.А.. воспитатель группы

продленного дня,

МБОУ «СШ№8».гор.Нижневартовска

2017г.-2018г.

 I. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  КУРСА  ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЗОЛОТЫЕ РУЧКИ»

Актуальность, педагогическая целесообразность программы

С глубокой древности человек изготовлял различные изделия, стремился сделать их не только удобными для пользования, но и красивыми. Материалом для работ служило то, что дарила земля, что исходило от самой природы: камень, глина, солома, трава, дерево.

Общение учащихся с произведениями народного искусства, их участие в процессе изготовления красивых, полезных и нужных в жизни вещей, очень важны для общего художественного развития детей, для воспитания у них здорового нравственного начала, любви и уважения к труду.

Занятия художественным творчеством имеют огромное значение в становлении личности ребенка. Они способствуют раскрытию творческого потенциала личности, вносят вклад в процесс формирования эстетической культуры ребенка, его эмоциональной отзывчивости. Приобретая практические умения и навыки в области художественного творчества, дети получают возможность удовлетворить потребность в созидании реализовать желание что-то создавать своими руками.

Развитие творческих способностей, самостоятельности детей является в настоящее время одной из основных задач.

.

Программа «Золотые ручки» составлена на основе учебников А.А.Зайцевой. «Квилинг», Е.А.Каминской «Мозаика из крупы и семян»,М.В.Максимова «Азбука вязания»,Каверина .В.И. «Вязание для всех. Левина.М.Н. «365 кукол со всего света».Агапова И.А. «Мягкая игрушка своими руками»

Цель программы: формирование у воспитанников основ целостного эстетического мировоззрения, развитие творческих способностей учащихся посредством различных видов творчества и создание условий для творческой самореализации личности ребенка.

Задачи программы:

• Научить понимать и применять профессиональные термины, ориентироваться в разновидностях искусства;
• Научить наблюдать и передавать в сюжетных работах пропорции композиции, содержание и форму предметов;
• Обучить различным видам рукоделия, способам и технологии выполнения художественных изделий;
• Развивать трудолюбие, целеустремленность, усидчивость, аккуратность;
• Прививать и поощрять любознательность, фантазию и воображение в поисках новых форм и декоративных средств выражения образа;
• Развивать интерес и любовь творчеству.
• Помогать в определении выбора дальнейшего направления своей деятельности.

Реализации программы

программа «Золотые ручки» рассчитана на 1 год обучения. Занятия проводятся по 2 часа в неделю, что составляет 66 часов в год.

Для успешной реализации программы целесообразно объединение детей в учебные группы численностью от 8 до 12 человек.

Возраст детей 6-8 лет, так как работа отличается большой сложностью и трудоемкостью в плане обработки и подготовки материала к учебному процессу.

Программа основана на единых подходах и принципах:

• Непрерывность и преемственность педагогического процесса
• Интеграция программных областей знаний, позволяющая осваивать не только конкретное содержание их отдельных направлений, но и целостную картину;

• Развивающий характер обучения, основанный на детской активности и экспериментировании. При анализе каждого выполненного задания оценивается попытка ребенка найти нестандартное решение или множество решений одного задания;
• Рациональное сочетание разных видов деятельности (адекватное возрасту сочетание интеллектуальных, двигательных и эмоциональных нагрузок);
• Обеспечение психологического комфорта ребенка;
• Уважение личности ребенка, ориентация на его интересы, эмоциональную и мотивационную сферу;
• Сотрудничество с детьми, предоставление им самостоятельности, права выбора, самоопределения в соответствии с индивидуальными способностями, возможностями и интересами;
• Формирование у ребенка адекватной самооценки своей деятельности;

Обучение проводится в двух направлениях:

1. Усвоение теоретических знаний;
2. Формирование практических навыков.

Теоретическая часть – определение цели и задач, раскрытие основной темы занятия. Проходит в форме бесед, рассказов.

Практическая часть включает в себя навыки работы с материалами и инструментами, навыки изготовления поделок и композиций.

Программа не накладывает ограничения на выбор материалов, оборудования, методических приемов. Важно, что у детей воспитывается стремление доводить начатое дело до конца, соблюдать правила культуры труда, содержать в порядке рабочее место, рационально использовать природный материал, выполнять правила техники безопасности.

В конце учебного года обязательно проводится занятие в форме выставки работ с целью выявления полученных знаний и умений, знакомства с достижениями детей.

Ожидаемый результат к концу обучения:

Знать методы работы с материалом, технику безопасности при работе с инструментами, определение понятия «композиция», основные и дополнительные элементы композиции, технологию подготовки к работе.

Уметь составлять различные композиции и букеты, конструировать из бумаги поделки по технике квилинг, составлять панно и картины из круп, уметь эстетически правильно оформить изделие, использовать их для украшения дома. Научиться шить мягкие игрушки, вязать спицами, используя лицевые изнаночные, платочные петли

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

УТВЕРЖДЕНО                                                                     ВВЕДЕНО В ДЕЙСТВИЕ

педагогическим советом                                                      приказом директора

МБОУ «СОШ № 8»                                                              МБОУ «СОШ № 8»

протокол от 30.08. 2016г. №1                                               от 31.08. 2016г. №492

                                                                                                 Директор _____ Н.В.Купавцева

                                                                                                      «31» августа 2016г.

 «Азбука профессий»

Составила:  Пашкова О.А.,

 воспитатель

г. Нижневартовс

2016г.

I. Результаты изучения программы внеурочной деятельности

«Азбука профессий».

Планируемые результаты:

• научить ребят уверенно контактировать с внешним миром и друг другом,
• приобретение знаний о профессиональном разнообразии, видах профессий,
• повышение коммуникативной культуры,
• повышение уверенности в своих силах через общение друг с другом,
• сохранение потенциала психического и физического здоровья.
• развитие умения кооперироваться, налаживать партнерские отношения.

Личностными результатами изучения программы являются:

• Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств, важных для деятельности человека.
• Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышлений.
• Формирование лингвистической культуры.

• Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, стимулирование стремления знать как можно больше о русском языке.
• Формирование навыков работы с источниками, научно-популярной литературой и периодической печатью.

Метапредметные результаты:

• Применять изученные способы работы с дополнительной  литературой.
• Анализировать учебный материал. Действовать в соответствии с заданными правилами.
• Включаться в групповую работу. Участвовать в решении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
• Выполнять пробное учебное действие, фиксировать затруднения в пробных учебных действий.
• Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
• Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
• Контролировать свою деятельность (обнаруживать и исправлять ошибки).
• Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в литературе для ответа на заданные вопросы.
• Моделировать ситуацию, описанную в литературе. Использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации.
• Обосновывать выполняемые и выполненные действия.
• Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска решения задачи.

II.Содержание программы (33 часа):

Тема 1. Азбука профессий от А до Я. (12 часов).

Цель: Знакомство с профессиями. Развитие внимания: объема, концентрации, переключения, распределения, устойчивости; развитие активного внимания.

Занятие № 1.

Агроном, актёр, адвокат, аптекарь. Диагностика «Мои друзья в классе». – 1 час.

Занятие № 2.

Бульдозерист, водитель, врач, гид, грузчик. – 1 час.

Занятие  № 3.

Дизайнер, животновод, журналист, зоолог. Исследовательская деятельность – 1 час.

Занятие  № 4.

Водолаз (спасатель, исследователь, моряк); ветеринар; водитель

(шофёр, таксист, ямщик); пасечник (пчеловод). – 1 час.

Занятие  № 5.

Инкассатор, композитор, кинолог (дрессировщик).

Исследовательская деятельность(композитор). – 1 час.

Занятие  № 6.

Лётчик, маляр, охранник, певец, повар. – 1 час.

Занятие  № 7.

Сварщик, тренер, учитель, фотограф. – 1 час.

Занятие  № 8.

Манекенщица, маникюрша, лесничий, пожарный. – 1 час.

Занятие  № 9.

Художник, писатель, часовщик, юморист. – 1 час.

Занятие  № 10.

Шахтёр, электрик, асфальтоукладчик, библиотекарь. – 1 час.

Занятие  № 11.

Продавец, почтальон, доярка, секретарь. – 1 час.

Занятие  № 12.

Судья, мельник, комбайнёр, строитель, криминалист. – 1 час.

Тема 2. «Кто ты будешь такой?» (3 часа).

Цель: Начальное профессиональное ориентирование. Игровое диагностирование. Развитие памяти: зрительной, слуховой, образной. Словесно – логической: двигательной, пространственной. Моторно – слуховой: внимания, воображения, самоконтроля.

Занятие  № 13.

Конкурс рисунков о профессиях «Профессия моей мечты!» - 1 час.

Занятие  № 14.

Исследовательская деятельность (ветеринар). Игра 1. «Звери и их звуки». – 1 час.

Занятие № 15.

Урок – классный час с привлечением родителей: «Кем быть?». – 1 час.

Тема 3. Поиграем? (1 час).

(экспрессивные методы самовыражения, пантомима).

Цель: Развитие эмоций, сплочение коллектива. Закрепление и расширение знаний

о профессиях.

Занятие  № 16.

Психогимнастика «Добрый доктор – ветеринар Айболит»

(кот злой – добрый, собака злая –добрая,

ёж злой – добрый, бык злой – добрый, добрый котёнок).

Игра 1. «Иголка и нитка» - игра в парах.

Игра 2. «Стучим и хлопаем!»

Игра 3. «Самолеты и машины».

Релаксационная медитация. – 1 час.

Тема 4. Развиваем коммуникативные навыки и закрепляем

знания о профессиях (17 часов).

Цель: Развитие коммуникативных навыков.

Занятие 17.

«Угадай представителя флоры и фауны». Лексическое значение дефиниций. Дискуссия. Работа с подсобным материалом. Работа в живом уголке.  Игра «Угадай-ка!».

Занятия 18-19.

«Профессия «Водитель автомобиля». Устные рассказы детей об известных им  машинах. Дискуссия. Практическая работа с маршрутными картами  «Дорога в школу и из школы». Обсуждение. Рисование. Маршрутная карта водителя.

 Занятия 20-21.

«Я – водитель, ты – пешеход». Беседа с  представителем ГИБДД. Обсуждение и анализ ситуаций.  Игра, развивающая глазомер, стремление знать и применять на практике ПДД.

Занятия 22-23.

«Ты – водитель, я – пешеход».  Обсуждение и анализ ситуаций. Игра «Запомни и воспроизведи!» (на развитие моторной памяти). Посещение ДОСААФ, беседа с преподавателями водительских курсов.

Занятие 24.

«Профессия «Бухгалтер». Беседа с представителем профессии. Обсуждение.  Что важно знать первокласснику, который хочет стать бухгалтером?  Что значит быть усидчивым?

Занятия 25-26.

 «Бюджет семьи. Мои карманные деньги». Беседа. Решение практических задач и ситуаций. Планирование денежных расходов (карманных денег) на неделю. Учимся принимать решение: «Как выбрать между «надо» и «хочется».

Занятие 27.

 «Профессия «Мастер сельскохозяйственного производства  («Фермер»). Беседа с представителем профессии. Обсуждение. Дискуссия. Игра «Что ты умеешь, сельский житель?».

 Занятия 28-29.

«Профессия «Мастер-цветовод». Встреча и беседа с интересным специалистом. Обсуждение. Практическая работа по составлению букетов.  Создание проекта по  оформлению школьного двора и пришкольного участка. Защита проектов.

Занятия 30-31.

«Профессия «Юрист». Встреча с представителем профессии. Решение практических задач и ситуаций. Ответственность человека перед законом (беседа).

Занятия 32-33.

«Подведение итогов изучения курса».  «Участие в традиционном общешкольном Фестивале профессий».

III.Тематическое планирование.

1класс