Документация
Нормативно-правовая документация педагога-психолога.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 525 КБ |
![]() | 34 КБ |
![]() | 174 КБ |
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДЕН
приказом Министерства
труда и социальной защиты Российской Федерации
от «__» ______2014 г. №___
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ
Педагог-психолог (психолог в сфере образования)
30 |
Регистрационный номер |
- Общие сведения
Деятельность по психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса | 01.002 | |
(наименование вида профессиональной деятельности) | Код |
Основная цель вида профессиональной деятельности: |
Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, основных и дополнительных образовательных программ; оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления |
Группа занятий: | ||||
2445 | Психологи | 3310 | Преподавательский персонал начального образования | |
3320 | Персонал дошкольного воспитания и обучения | - | - | |
3330 | Преподавательский персонал специального обучения | - | - | |
(код ОКЗ[1]) | (наименование) | (код ОКЗ) | (наименование) | |
Отнесение к видам экономической деятельности: | ||||
80.10.1 | Дошкольное образование (предшествующее начальному общему образованию) | |||
80.10.2 | Начальное общее образование | |||
80.21 | Основное общее и среднее (полное) общее образование | |||
80.22 | Начальное и среднее профессиональное образование | |||
80.3 | Высшее профессиональное образование | |||
80.4 | Образование для взрослых и прочие виды образования | |||
(код ОКВЭД[2]) | (наименование вида экономической деятельности) |
II. Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт
(функциональная карта вида профессиональной деятельности)
Обобщенные трудовые функции | Трудовые функции | ||||
код | наименование | уровень квалификации | наименование | код | уровень (подуровень) квалификации |
A | Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, сопровождение основных и дополнительных образовательных программ | 7 | Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ | A/01.7 | 7 |
Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды образовательных организаций | A/02.7 | 7 | |||
Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса | A/03.7 | 7 | |||
Коррекционно-развивающая работа с детьми и обучающимися, в том числе работа по восстановлению и реабилитации | A/04.7 | 7 | |||
Психологическая диагностика детей и обучающихся | A/05.7 | 7 | |||
Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса | A/06.7 | 7 | |||
Психопрофилактика (профессиональная деятельность, направленная на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания в образовательных организациях) | A/07.7 | 7 | |||
B | Оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | 7 | Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса в области работы по поддержке лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации | B/01.7 | 7 |
Психологическая профилактика нарушений поведения и отклонений в развитии лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации | B/02.7 | 7 | |||
Психологическое консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации | B/03.7 | 7 | |||
Психологическая коррекция поведения и развития детей и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации | B/04.7 | 7 | |||
Психологическая диагностика особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления, по запросу органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних | B/05.7 | 7 |
III. Характеристика обобщенных трудовых функций 3.1. Обобщенная трудовая функция | |||||
Наименование | Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, сопровождение основных и дополнительных образовательных программ | Код | A | Уровень квалификации | 7 |
Происхождение обобщенной трудовой функции | Оригинал | Х | Заимствовано из оригинала | ||||
Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | ||||||
Возможные наименования должностей | Психолог Педагог-психолог Психолог образовательной организации | ||||||
Требования к профессиональному образованию и обучению | Высшее образование по профильным направлениям | ||||||
Требования к опыту практической работы | - | ||||||
Особые условия допуска к работе | К работе не допускаются лица, имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых установлены законодательством Российской Федерации[3] | ||||||
Дополнительные характеристики | |||||||
Наименование документа | Код | Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности | |||||
ОКЗ | 2445 | Психологи | |||||
3310 | Преподавательский персонал начального образования | ||||||
3320 | Персонал дошкольного воспитания и обучения | ||||||
3330 | Преподавательский персонал специального обучения | ||||||
ЕКС[4] | - | Педагог-психолог, психолог | |||||
ОКСО[5] | 0303 | Психология |
3.1.1. Трудовая функция
Наименование | Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ | Код | A/01.7 | Уровень (подуровень) квалификации | 7 | |||||||||||
Происхождение трудовой функции | Оригинал X | Заимствовано из оригинала | ||||||||||||||
Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | |||||||||||||||
Трудовые действия | Формирование и реализация планов развивающей работы с обучающимися с учетом их индивидуально-психологических особенностей | |||||||||||||||
Разработка программ развития универсальных учебных действий, программ воспитания и социализации обучающихся, воспитанников, коррекционных программ | ||||||||||||||||
Разработка психологических рекомендаций по формированию и реализации индивидуальных учебных планов для творчески одаренных обучающихся и воспитанников | ||||||||||||||||
Разработка совместно с педагогом индивидуальных учебных планов обучающихся с учетом их психологических особенностей | ||||||||||||||||
Разработка и реализация мониторинга личностной и метапредметной составляющей результатов освоения основной общеобразовательной программы, установленной федеральными государственными образовательными стандартами | ||||||||||||||||
Оформление и ведение документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | ||||||||||||||||
Необходимые умения | Использовать качественные и количественные методы психологического обследования | |||||||||||||||
Обрабатывать и интерпретировать результаты обследований | ||||||||||||||||
Анализировать возможности и ограничения используемых педагогических технологий, методов и средств обучения с учетом возрастного и психофизического развития обучающихся | ||||||||||||||||
Разрабатывать психологические рекомендации по проектированию образовательной среды, обеспечивающей преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению ко всем уровням реализации основных общеобразовательных программ | ||||||||||||||||
Проводить мониторинг личностных и метапредметных результатов освоения основной общеобразовательной программы с использованием современных средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) | ||||||||||||||||
Разрабатывать и реализовывать дополнительные образовательные программы, направленные на развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся | ||||||||||||||||
Владеть приемами преподавания, организации дискуссий, проведения интерактивных форм занятий | ||||||||||||||||
Разрабатывать индивидуальные учебные планы, анализировать и выбирать оптимальные педагогические технологии обучения и воспитания обучающихся в соответствии с их возрастными и психофизическими особенностями | ||||||||||||||||
Необходимые знания | Методология психолого-педагогической науки, основы возрастной и педагогической психологии, методы, используемые в педагогике и психологии | |||||||||||||||
Методологические основы организации и проведения мониторинга личностных и метапредметных результатов освоения основной общеобразовательной программы обучающимися на всех уровнях общего образования | ||||||||||||||||
Теория и методы организации психологического исследования | ||||||||||||||||
Методы статистического анализа данных психологического исследования | ||||||||||||||||
Методы верификации результатов исследования | ||||||||||||||||
Методы интерпретации и представления результатов исследования | ||||||||||||||||
Методологические основы проектирования образовательной среды, основы психодидактики | ||||||||||||||||
Методы организационно-методического сопровождения основных общеобразовательных программ | ||||||||||||||||
Профессиональная этика | ||||||||||||||||
Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | ||||||||||||||||
Законодательство Российской Федерации в сфере труда, образования и прав ребенка | ||||||||||||||||
Основные нормативные документы, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | ||||||||||||||||
Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | ||||||||||||||||
Другие характеристики | - | |||||||||||||||
3.1.2. Трудовая функция | ||||||||||||||||
Наименование | Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды образовательных организаций | Код | A/02.7 | Уровень (подуровень) квалификации | 7 |
Происхождение трудовой функции | Оригинал | Х | Заимствовано из оригинала | ||||||||
Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | ||||||||||
Трудовые действия | Психологический мониторинг и анализ эффективности использования методов и средств образовательной деятельности | ||||||||||
Психологическая экспертиза программ развития образовательной организации с целью определения степени безопасности и комфортности образовательной среды | |||||||||||
Консультирование педагогов и преподавателей образовательных организаций при выборе образовательных технологий с учетом индивидуально-психологических особенностей и образовательных потребностей обучающихся | |||||||||||
Оказание психологической поддержки педагогам и преподавателям в проектной деятельности по совершенствованию образовательного процесса | |||||||||||
Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | |||||||||||
Необходимые умения | Владеть приемами работы с педагогами и преподавателями по организации эффективных учебных взаимодействий с обучающимися и обучающихся между собой | ||||||||||
Владеть приемами повышения психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей), педагогов, преподавателей и администрации образовательной организации | |||||||||||
Разрабатывать совместно с педагогами и преподавателями индивидуальный образовательный маршрут с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося | |||||||||||
Участвовать в поиске путей совершенствования образовательного процесса совместно с педагогическим коллективом | |||||||||||
Разрабатывать и реализовывать программы психологического сопровождения инновационных процессов в образовательной организации, в том числе программы поддержки объединений обучающихся и ученического самоуправления | |||||||||||
Владеть методами психологической оценки параметров образовательной среды, в том числе ее безопасности и комфортности, и образовательные технологий | |||||||||||
Необходимые знания | История и теория проектирования образовательных систем | ||||||||||
Теории и методы педагогической психологии, история и теории организации образовательного процесса. | |||||||||||
Методы психолого-педагогической диагностики, используемые в мониторинге оценки качества результатов и содержания образовательного процесса | |||||||||||
Процедуры и методы интерпретации и представления результатов психолого-педагогического обследования | |||||||||||
Психологические методы оценки параметров образовательной среды, в том числе комфортности и психологической безопасности образовательной среды | |||||||||||
Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | |||||||||||
Законодательство Российской Федерации в сфере труда, образования и прав ребенка | |||||||||||
Основные нормативные документы, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | |||||||||||
Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | |||||||||||
Другие характеристики | - | ||||||||||
3.1.3. Трудовая функция | |||||||||||
Наименование | Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса | Код | A/03.7 | Уровень (подуровень) квалификации | 7 | ||||||
Происхождение трудовой функции | Оригинал | Х | Заимствовано из оригинала | ||||||||
Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | ||||||||||
Трудовые действия | Консультирование обучающихся по проблемам самопознания, профессионального самоопределения, личностным проблемам, вопросам взаимоотношений в коллективе и другим вопросам | ||||||||||
Консультирование администрации, педагогов, преподавателей и других работников образовательных организаций по проблемам взаимоотношений в трудовом коллективе и другим профессиональным вопросам | |||||||||||
Консультирование педагогов и преподавателей по вопросам разработки и реализации индивидуальных программ для построения индивидуального образовательного маршрута с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося | |||||||||||
Консультирование родителей (законных представителей) по проблемам взаимоотношений с обучающимися, их развития, профессионального самоопределения и другим вопросам | |||||||||||
Консультирование администрации образовательной организации, педагогов, преподавателей, родителей (законных представителей) по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся | |||||||||||
Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | |||||||||||
Необходимые умения | Владеть приемами работы с педагогами, преподавателями с целью организации эффективных взаимодействий, обучающихся и их общения в образовательных организациях и в семье | ||||||||||
Разрабатывать совместно с педагогами и преподавателями индивидуальный образовательный маршрут с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося | |||||||||||
Владеть способами оценки эффективности и совершенствования консультативной деятельности | |||||||||||
Проводить индивидуальные и групповые консультации обучающихся по вопросам обучения, развития, проблемам осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной карьеры, самовоспитания, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками | |||||||||||
Необходимые знания | Современные теории и методы консультирования | ||||||||||
Приемы организации совместной и индивидуальной деятельности обучающихся в соответствии с возрастными нормами их развития | |||||||||||
Этические нормы организации и проведения консультативной работы | |||||||||||
Содержание работы межведомственных организаций (ресурсных центров) для информирования субъектов образовательного процесса о способах получения отраслевой психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи | |||||||||||
Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | |||||||||||
Законодательство Российской Федерации в сфере труда, образования и прав ребенка | |||||||||||
Основные нормативные документы, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | |||||||||||
Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | |||||||||||
Другие характеристики | - |
3.1.4. Трудовая функция | ||||||||||||||||||||
Наименование | Коррекционно-развивающая работа с детьми и обучающимися, в том числе работа по восстановлению и реабилитации | Код | A/04.7 | Уровень (подуровень) квалификации | 7 | |||||||||||||||
Происхождение трудовой функции | Оригинал Х | Заимствовано из оригинала | ||||||||||||||||||
Код | Регистрационный номер профессионального стандарта | |||||||||||||||||||
Трудовые действия | Разработка и реализация планов проведения коррекционно-развивающих занятий для детей и обучающихся, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении | |||||||||||||||||||
Организация и совместное осуществление педагогами, учителями-дефектологами, учителями-логопедами, социальными педагогами психолого-педагогической коррекции выявленных в психическом развитии детей и обучающихся недостатков, нарушений социализации и адаптации | ||||||||||||||||||||
Формирование и реализация планов по созданию образовательной среды для обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе одаренных обучающихся | ||||||||||||||||||||
Проектирование в сотрудничестве с педагогами индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся | ||||||||||||||||||||
Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | ||||||||||||||||||||
Необходимые умения | Контролировать ход психического развития обучающихся на различных уровнях образования различных типов образовательных организаций | |||||||||||||||||||
Разрабатывать программы коррекционно-развивающей работы | ||||||||||||||||||||
Применять стандартные методы и приемы наблюдения за нормальным и отклоняющимся психическим и физиологическим развитием детей и обучающихся | ||||||||||||||||||||
Проводить коррекционно-развивающие занятия с обучающимися и воспитанниками | ||||||||||||||||||||
Оценивать эффективность коррекционно-развивающей работы в соответствии с выделенными критериями | ||||||||||||||||||||
Необходимые знания | Современные теории, направления и практика коррекционно-развивающей работы | |||||||||||||||||||
Современные техники и приемы коррекционно-развивающей работы и психологической помощи | ||||||||||||||||||||
Закономерности развития различных категорий обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями | ||||||||||||||||||||
Стандартные методы и технологии, позволяющие решать коррекционно-развивающие задачи, в том числе во взаимодействии с другими специалистами (учителями-дефектологами, учителями-логопедами и др.) | ||||||||||||||||||||
Закономерности групповой динамики, методы, приемы проведения групповой коррекционно-развивающей работы | ||||||||||||||||||||
Способы и методы оценки эффективности и совершенствования коррекционно-развивающей работы | ||||||||||||||||||||
Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | ||||||||||||||||||||
Законодательство Российской Федерации в сфере труда, образования и прав ребенка | ||||||||||||||||||||
Основные нормативные документы, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | ||||||||||||||||||||
Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | ||||||||||||||||||||
Другие характеристики | - | |||||||||||||||||||
3.1.5. Трудовая функция | ||||||||||||||||||||
Наименование | Психологическая диагностика детей и обучающихся | Код | A/05.7 | Уровень (подуровень) квалификации | 7 | |||||||||||||||
Происхождение трудовой функции | Оригинал | Х | Заимствовано из оригинала | |||||||||||||||||
Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | |||||||||||||||||||
Трудовые действия | Психологическая диагностика с использованием современных образовательных технологий, включая информационные образовательные ресурсы | |||||||||||||||||||
Скрининговые обследования (мониторинг) с целью анализа динамики психического развития, определение лиц, нуждающихся в психологической помощи | ||||||||||||||||||||
Составление психолого-педагогических заключений по результатам диагностического обследования с целью ориентации педагогов, преподавателей, администрации образовательных организаций и родителей (законных представителей) в проблемах личностного и социального развития обучающихся | ||||||||||||||||||||
Определение степени нарушений в психическом, личностном и социальном развитии детей и обучающихся, участие в работе психолого-медико-педагогических комиссий и консилиумов | ||||||||||||||||||||
Изучение интересов, склонностей, способностей детей и обучающихся, предпосылок одаренности | ||||||||||||||||||||
Осуществление с целью помощи в профориентации комплекса диагностических мероприятий по изучению способностей, склонностей, направленности и мотивации, личностных, характерологических и прочих особенностей в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования соответствующего уровня | ||||||||||||||||||||
Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | ||||||||||||||||||||
Необходимые умения | Подбирать или разрабатывать диагностический инструментарий, адекватный целям исследования | |||||||||||||||||||
Планировать и проводить диагностическое обследование с использованием стандартизированного инструментария, включая обработку результатов | ||||||||||||||||||||
Проводить диагностическую работу по выявлению уровня готовности или адаптации детей и обучающихся к новым образовательным условиям | ||||||||||||||||||||
Выявлять особенности и возможные причины дезадаптации с целью определения направлений оказания психологической помощи | ||||||||||||||||||||
Осуществлять социально-психологическую диагностику особенностей и уровня группового развития формальных и неформальных коллективов обучающихся, диагностику социально-психологического климата в коллективе | ||||||||||||||||||||
Диагностировать интеллектуальные, личностные и эмоционально-волевые особенности, препятствующие нормальному протеканию процесса развития, обучения и воспитания и совместно с педагогом, преподавателем разрабатывать способы их коррекции | ||||||||||||||||||||
Проводить мониторинг личностных и метапредметных образовательных результатов обучающихся в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования соответствующего уровня | ||||||||||||||||||||
Осуществлять диагностику одаренности, структуры способностей | ||||||||||||||||||||
Владеть способами оценки эффективности и совершенствования диагностической деятельности, составления психологических заключений и портретов личности обучающихся | ||||||||||||||||||||
Необходимые знания | Теория, методология психодиагностики, классификация психодиагностических методов, их возможности и ограничения, предъявляемые к ним требования | |||||||||||||||||||
Методы и технологии, позволяющие решать диагностические и развивающие задачи | ||||||||||||||||||||
Методы сбора, обработки информации, результатов психологических наблюдений и диагностики | ||||||||||||||||||||
Методы математической обработки результатов психологической диагностики | ||||||||||||||||||||
Способы интерпретации и представления результатов психодиагностического обследования | ||||||||||||||||||||
Психология личности и социальная психология малых групп | ||||||||||||||||||||
Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | ||||||||||||||||||||
Законодательство Российской Федерации в сфере труда, образования и прав ребенка | ||||||||||||||||||||
Основные нормативные документы, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | ||||||||||||||||||||
Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | ||||||||||||||||||||
Другие характеристики | - |
3.1.6. Трудовая функция
Наименование | Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса | Код | A/06.7 | Уровень (подуровень) квалификации | 7 |
Происхождение трудовой функции | Оригинал | Х | Заимствовано из оригинала | |||||||||||
Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | |||||||||||||
Трудовые действия | Ознакомление педагогов, преподавателей и администрации образовательных организаций с современными исследованиями в области психологии дошкольного, младшего школьного, подросткового, юношеского возраста | |||||||||||||
Информирование субъектов образовательного процесса о формах и результатах своей профессиональной деятельности | ||||||||||||||
Ознакомление педагогов, преподавателей, администрации образовательных организаций и родителей (законных представителей) с основными условиями психического развития ребенка (в рамках консультирования, педагогических советов) | ||||||||||||||
Ознакомление педагогов, преподавателей и администрации образовательных организаций с современными исследованиями в области профилактики социальной адаптации | ||||||||||||||
Просветительская работа с родителями (законными представителями) по принятию особенностей поведения, миропонимания, интересов и склонностей, в том числе одаренности ребенка | ||||||||||||||
Информирование о факторах, препятствующих развитию личности детей, воспитанников и обучающихся о мерах по оказанию им различного вида психологической помощи | ||||||||||||||
Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | ||||||||||||||
Необходимые умения | Осуществлять психологическое просвещение педагогов, преподавателей, администрации образовательной организации и родителей (законных представителей) по вопросам психического развития детей и обучающихся | |||||||||||||
Разрабатывать и реализовывать программы повышения психологической компетентности субъектов образовательного процесса, работающих с различными категориями обучающимися | ||||||||||||||
Применять методы педагогики взрослых для психологического просвещения участников образовательного процесса, в том числе с целью повышения их психологической культуры | ||||||||||||||
Владеть навыками преподавания, ведения дискуссий, презентаций | ||||||||||||||
Необходимые знания | Задачи и принципы психологического просвещения в образовательной организации с учетом образовательных потребностей и индивидуальных возможностей обучающихся | |||||||||||||
Формы и направления, приемы и методы психологического просвещения с учетом образовательных потребностей и индивидуальных возможностей обучающихся | ||||||||||||||
Основы педагогики, формы и способы обучения взрослых участников образовательного процесса, работающих с различными категориями обучающихся | ||||||||||||||
Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | ||||||||||||||
Законодательство Российской Федерации в сфере труда, образования и прав ребенка | ||||||||||||||
Основные нормативные документы, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | ||||||||||||||
Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | ||||||||||||||
Другие характеристики | - | |||||||||||||
3.1.7. Трудовая функция | ||||||||||||||
Наименование | Психологическая профилактика (профессиональная деятельность, направленная на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания в образовательных организациях) | Код | A/07.7 | Уровень (подуровень) квалификации | 7 | |||||||||
Происхождение трудовой функции | Оригинал | Х | Заимствовано из оригинала | |||||||||||
Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | |||||||||||||
Трудовые действия | Выявление условий, неблагоприятно влияющих на развитие личности обучающихся | |||||||||||||
Разработка психологических рекомендаций по проектированию образовательной среды, комфортной и безопасной для личностного развития обучающегося на каждом возрастном этапе, для своевременного предупреждения нарушений в развитии и становлении личности, ее аффективной, интеллектуальной и волевой сфер | ||||||||||||||
Планирование и реализация совместно с педагогом превентивных мероприятий по профилактике возникновения социальной дезадаптации, аддикций и девиаций поведения | ||||||||||||||
Разъяснение субъектам образовательного процесса необходимости применения сберегающих здоровье технологий, оценка результатов их применения | ||||||||||||||
Разработка рекомендаций субъектам образовательного процесса по вопросам психологической готовности и адаптации к новым образовательным условиям (поступление в дошкольную образовательную организацию, начало обучения, переход на новый уровень образования, в новую образовательную организацию и др.) | ||||||||||||||
Разработка рекомендаций для педагогов, преподавателей по вопросам социальной интеграции и социализации дезадаптивных обучающихся и воспитанников, обучающихся с девиантными и аддиктивными проявлениями в поведении | ||||||||||||||
Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | ||||||||||||||
Необходимые умения | Планировать и организовывать работу по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии обучающихся, в том числе социально уязвимых и попавших в трудные жизненные ситуации | |||||||||||||
Разрабатывать психологические рекомендации по соблюдению в образовательной организации психологических условий обучения и воспитания, необходимых для нормального психического развития обучающихся на каждом возрастном этапе | ||||||||||||||
Вырабатывать рекомендации педагогам, родителям (законным представителям), воспитателям и другим работникам образовательных организаций по оказанию помощи обучающимся в адаптационный, предкризисный и кризисный периоды | ||||||||||||||
Проводить мероприятия по формированию у обучающихся навыков общения в разновозрастной среде и в среде сверстников, развитию навыков поведения в виртуальной и поликультурной среде | ||||||||||||||
Необходимые знания | Закономерности и возрастные нормы психического, личностного и индивидуального развития на разных возрастных этапах, способы адаптации и проявления дезадаптивного поведения детей, подростков и молодежи к условиям образовательных организаций. | |||||||||||||
Признаки и формы дезадаптивных состояний у детей, подростков и молодежи | ||||||||||||||
Современные теории формирования и поддержания благоприятного социально-психологического климата в коллективе, технологии и способы проектирования безопасной и комфортной образовательной среды | ||||||||||||||
Приемы организации совместной и индивидуальной деятельности обучающихся в соответствии с возрастными особенностями их развития | ||||||||||||||
Теории и методы предотвращения «профессионального выгорания» специалистов, причины возникновения, методы предупреждения и снятия психологической перегрузки педагогического коллектива | ||||||||||||||
Основы возрастной физиологии и гигиены обучающихся, обеспечения их безопасности в образовательном процессе | ||||||||||||||
Превентивные методы работы с обучающимися «группы риска» (из неблагополучных семей, находящихся в состоянии посттравматического стрессового расстройства, попавших в трудную жизненную ситуацию, склонных к суициду и другим формам аутоагрессии) | ||||||||||||||
Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | ||||||||||||||
Законодательство Российской Федерации в сфере труда, образования и прав ребенка | ||||||||||||||
Основные нормативные документы, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | ||||||||||||||
Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | ||||||||||||||
Другие характеристики | - |
3.2. Обобщенная трудовая функция
Наименование | Оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | Код | B | Уровень квалификации | 7 |
Происхождение обобщенной трудовой функции | Оригинал | Х | Заимствовано из оригинала | |||||||||||||||||
Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | |||||||||||||||||||
Возможные наименования должностей | Психолог Педагог-психолог Психолог образовательной организации | |||||||||||||||||||
Требования к профессиональному образованию и обучению | Высшее образование по профильным направлениям | |||||||||||||||||||
Требования к опыту практической работы | - | |||||||||||||||||||
Особые условия допуска к работе | К работе не допускаются лица, имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых установлены законодательством Российской Федерации | |||||||||||||||||||
Дополнительные характеристики | ||||||||||||||||||||
Наименование документа | Код | Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности | ||||||||||||||||||
ОКЗ | 2445 | Психологи | ||||||||||||||||||
3310 | Преподавательский персонал начального образования | |||||||||||||||||||
3320 | Персонал дошкольного воспитания и обучения | |||||||||||||||||||
3330 | Преподавательский персонал специального обучения | |||||||||||||||||||
ЕКС | - | Педагог-психолог, психолог | ||||||||||||||||||
ОКСО | 0303 | Психология | ||||||||||||||||||
3.2.1 Трудовая функция | ||||||||||||||||||||
Наименование | Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса в области работы по поддержке лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации | Код | В/01.6 | Уровень (подуровень) квалификации | 7 | |||||||||||||||
Происхождение трудовой функции | Оригинал | Х | Заимствовано из оригинала | |||||||||||||||||
Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта |
Трудовые действия | Ознакомление педагогов, преподавателей и администрации образовательных организаций и организаций, осуществляющих образовательную деятельность, с современными исследованиями в области психологии дошкольного, младшего школьного, подросткового, юношеского возраста лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления |
Ознакомление педагогов, преподавателей, администрации образовательных организаций и организаций, осуществляющих образовательную деятельность, а также родителей (законных представителей) с основными условиями психического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации (в рамках консультирования, педагогических советов) | |
Просветительская работа с родителями (законными представителями) лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | |
Ознакомление педагогов, преподавателей и администрации образовательных организаций с современными исследованиями в области профилактики социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | |
Помощь в формировании психологической культуры субъектов образовательного процесса | |
Помощь в сохранении и укреплении психологического здоровья лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | |
Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | |
Необходимые умения | Осуществлять психологическое просвещение педагогов, преподавателей, администрации образовательной организации и родителей (законных представителей) по вопросам психического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления |
Информировать субъектов образовательного процесса о факторах, препятствующих развитию личности лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | |
Разрабатывать и реализовывать образовательные программы по повышению психологической компетентности субъектов образовательного процесса, работающих с лицами с ограниченными возможностями здоровья, детьми и обучающимися, испытывающими трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетними обучающимися, признанными в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | |
Владеть навыками преподавания, проведения дискуссий, презентаций | |
Необходимые знания | Задачи и принципы психологического просвещения в образовательной организации с учетом особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления |
Формы и направления, приемы и методы психологического просвещения с учетом особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | |
Основы педагогики, формы и способы обучения взрослых субъектов образовательного процесса, работающих с лицами с ограниченными возможностями здоровья, детьми и обучающимися, испытывающими трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации в том числе несовершеннолетними обучающимися, признанными в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | |
Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | |
Законодательство Российской Федерации в сфере труда, образования и прав ребенка | |
Основные нормативные документы, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | |
Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | |
Другие характеристики | - |
3.2.2. Трудовая функция | ||||||||||||
Наименование | Психологическая профилактика нарушений поведения и отклонений в развитии лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации | Код | В/02.7 | Уровень (подуровень) квалификации | 7 | |||||||
Происхождение трудовой функции | Оригинал | Х | Заимствовано из оригинала | |||||||||
Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта |
Трудовые действия | Выявление условий, затрудняющих становление и развитие личности лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления, с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей |
Профилактическая работа с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления. | |
Разработка предложений по формированию сберегающих здоровье образовательных технологий, здорового образа жизни | |
Разработка рекомендаций родителям (законным представителям) по вопросам психологической готовности к переходу на следующий уровень образования лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | |
Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | |
Необходимые умения | Планировать и организовывать работу по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе находящихся в трудной жизненной ситуации |
Создавать и поддерживать в образовательной организации и организации, осуществляющей образовательную деятельность, психологические условия обучения и воспитания, необходимые для нормального психического развития и формирования личности лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления, на каждом возрастном этапе | |
Способствовать созданию благоприятного психологического климата в образовательной организации и организации, осуществляющей образовательную деятельность | |
Разрабатывать рекомендации по созданию и поддержанию благоприятных условий развития на переходных и кризисных этапах жизни обучающихся | |
Вырабатывать рекомендации педагогам, преподавателям, родителям (законным представителям), воспитателям и др. работникам образовательной организации по оказанию помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья в адаптационный период | |
Эффективно взаимодействовать с педагогами и другими специалистами образовательной организации по вопросам развития обучающихся в ведущей для возраста деятельности | |
Необходимые знания | Способы адаптации детей, подростков и молодежи к условиям образовательных организаций различных типов |
Современные теории формирования и поддержания благоприятного социально-психологического климата в коллективе | |
Методы коррекции социально-психологического климата, регулирования конфликтов | |
Признаки и формы дезадаптивных состояний у детей, подростков и молодежи | |
Приемы организации совместной и индивидуальной деятельность лиц с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с возрастными нормами их развития | |
Теории и методы предотвращения «профессионального выгорания» специалистов | |
Основы возрастной физиологии и гигиены обучающихся, обеспечения их безопасности в образовательном процессе | |
Типичные случаи возникновения и методы предупреждения и снятия психологической перегрузки педагогического коллектива | |
Теории профессиональной и социально-психологической адаптации, методы и способы обеспечения их эффективности | |
Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | |
Законодательство Российской Федерации в сфере труда, образования и прав ребенка | |
Основные нормативные документы, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | |
Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | |
Другие характеристики | - |
3.2.3. Трудовая функция | |||||||||||||
Наименование | Психологическое консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья и детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации | Код | В/03.7 | Уровень (подуровень) квалификации | 7 | ||||||||
Происхождение трудовой функции | Оригинал | Х | Заимствовано из оригинала | ||||||||||
Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | ||||||||||||
Трудовые действия | Консультирование обучающихся по проблемам самопознания, профессионального самоопределения, личностным проблемам | ||||||||||||
Консультирование преподавателей и других работников образовательной организации и организации, осуществляющей образовательную деятельность, по проблемам взаимоотношений с обучающимися и другим профессиональным вопросам | |||||||||||||
Консультирование педагогических работников по вопросам разработки и реализации индивидуальных программ обучения для лиц с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления, с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося | |||||||||||||
Консультирование родителей (законных представителей) по проблемам взаимоотношений с обучающимися, воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья, а также находящимися в трудных жизненных ситуациях, по вопросам их профессионального самоопределения | |||||||||||||
Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | |||||||||||||
Необходимые умения | Применять современные методы психологического консультирования в соответствии с задачами консультирования и особенностями клиентов | ||||||||||||
Консультировать администрацию образовательных организаций, организаций, осуществляющих образовательную деятельность, педагогов, преподавателей, родителей (законных представителей) по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся | |||||||||||||
Проводить индивидуальные и групповые консультации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по вопросам обучения, развития, проблемам жизненного самоопределения, самовоспитания, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками | |||||||||||||
Владеть приемами повышения психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей) и педагогов, преподавателей и администрацию образовательных организаций | |||||||||||||
Владеть приемами работы с педагогами, преподавателями с целью организации эффективных учебных взаимодействий обучающихся, их общения в образовательных организациях и в семье | |||||||||||||
Разрабатывать совместно с педагогами и преподавателями индивидуальные программы для построения индивидуального образовательного маршрута для лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося | |||||||||||||
Необходимые знания | Современные технологии и методы консультирования | ||||||||||||
Теория, методология психологического консультирования, классификация методов, их возможности и ограничения, предъявляемые к ним требования | |||||||||||||
Приемы организации совместной и индивидуальной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с возрастными нормами их развития | |||||||||||||
Методы и технологии, позволяющие решать консультационные и развивающие задачи | |||||||||||||
Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | |||||||||||||
Законодательство Российской Федерации в сфере труда, образования и прав ребенка | |||||||||||||
Основные нормативные документы, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | |||||||||||||
Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | |||||||||||||
Другие характеристики | - |
3.2.4. Трудовая функция | |||||||||||||
Наименование | Психологическая коррекция поведения и развития детей и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации | Код | В/04.7 | Уровень (подуровень) квалификации | 7 | ||||||||
Происхождение трудовой функции | Оригинал | Х | Заимствовано из оригинала | ||||||||||
Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | ||||||||||||
Трудовые действия | Разработка и реализация планов коррекционно-развивающих занятий для обучающихся, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения | ||||||||||||
Организация и осуществление совместно со специалистами (педагогами, преподавателями, учителями-дефектологами, учителями-логопедами) психолого-педагогической коррекции отклонений в психическом развитии обучающихся, нарушений социализации | |||||||||||||
Формирование совместно с иными педагогическими работниками для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также для обучающихся, находящихся в трудной жизненной ситуации, образовательной среды, удовлетворяющей их интересам и потребностям | |||||||||||||
Разработка программ психологической коррекции поведения и нарушений в развитии обучающихся и сопровождение их реализации в образовательной организации и организации, осуществляющей образовательную деятельность | |||||||||||||
Проведение коррекционно-развивающих занятий с обучающимися в соответствии с категорией детей с ограниченными возможностями здоровья | |||||||||||||
Разработка и проведение профилактических, диагностических, развивающих мероприятий в образовательных организациях различных типов | |||||||||||||
Разработка и реализация программ профилактики и коррекции девиаций и асоциального поведения обучающихся | |||||||||||||
Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | |||||||||||||
Необходимые умения | Владеть приемами формирования личности как сознательного субъекта поведения и социального действия | ||||||||||||
Оценивать уровень и отклонения от нормального хода психического развития обучающихся на различных уровнях образования в образовательных организациях | |||||||||||||
Применять методы психологической коррекции психических особенностей личности (в зависимости от возраста, пола, особых образовательных потребностей, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также находящихся в трудной жизненной ситуации) | |||||||||||||
Реализовывать индивидуально-ориентированные меры по снижению или устранению отклонений в психическом и личностном развитии обучающихся | |||||||||||||
Необходимые знания | Современные теории, направления и практика психокоррекционной работы | ||||||||||||
Теория психологической коррекции | |||||||||||||
Методы и приемы индивидуальной психокоррекции | |||||||||||||
Этапы групповой динамики, методы, приемы проведения групповой психокоррекционной работы | |||||||||||||
Приемы и способы повышения личностной активности в процессе психокоррекции | |||||||||||||
Методы и способы определения и контроля результативности психокоррекции | |||||||||||||
Стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи | |||||||||||||
Методы и приемы наблюдения за психическим и физическим развитием обучающихся | |||||||||||||
Формы и признаки отклоняющегося поведения у подростков, способы и методы коррекции этих форм поведения | |||||||||||||
Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | |||||||||||||
Законодательство Российской Федерации в сфере труда, образования и прав ребенка | |||||||||||||
Основные нормативные документы, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | |||||||||||||
Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | |||||||||||||
Другие характеристики | - |
3.2.5. Трудовая функция | ||||||||||||||||
Наименование | Психологическая диагностика особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления, по запросу органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних | Код | В/05.7 | Уровень (подуровень) квалификации | 7 | |||||||||||
Происхождение трудовой функции | Оригинал | Х | Заимствовано из оригинала | |||||||||||||
Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | |||||||||||||||
Трудовые действия | Психологическая диагностика с использованием современных образовательных технологий, включая информационные образовательные ресурсы | |||||||||||||||
Скрининговые обследования с целью мониторинга психического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | ||||||||||||||||
Составление психолого-педагогических заключений по результатам диагностического обследования с целью ориентации педагогов и родителей (законных представителей) в проблемах личностного и социального развития лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | ||||||||||||||||
Определение степени нарушений в психическом и личностном развитии лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | ||||||||||||||||
Изучение интересов, склонностей, способностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | ||||||||||||||||
Осуществление с целью профориентации комплекса диагностических мероприятий по изучению мотивации, личностных, характерологических особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | ||||||||||||||||
Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | ||||||||||||||||
Необходимые умения | Подбирать диагностический инструментарий, адекватный целям исследования и возможностям конкретного обучающегося | |||||||||||||||
Проводить диагностическое обследование обучающихся с использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку результатов | ||||||||||||||||
Проводить диагностическую работу по выявлению уровня готовности или адаптации к новым образовательным условиям | ||||||||||||||||
Осуществлять диагностическую работу по выявлению особенностей и причин дезадаптации обучающихся с целью определения направлений оказания психолого-педагогической помощи | ||||||||||||||||
Осуществлять социально-психологическую диагностику особенностей и уровня группового развития формальных и неформальных ученических коллективов, диагностику социально-психологического климата в коллективе | ||||||||||||||||
Выявлять психологические причины и способствовать устранению нарушений межличностных отношений, обучающихся с учителями, сверстниками, родителями (законными представителями) | ||||||||||||||||
Диагностировать интеллектуальные, личностные и эмоционально-волевые особенности лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | ||||||||||||||||
Проводить мониторинг личностных и метапредметных образовательных результатов в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования у лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | ||||||||||||||||
Необходимые знания | Теория, методология психодиагностики, классификация психодиагностических методов, их возможности и ограничения, предъявляемые к ним требования | |||||||||||||||
Стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические задачи | ||||||||||||||||
Методы сбора, первичной обработки информации, результатов психологических наблюдений и диагностики | ||||||||||||||||
Методы математической обработки результатов психологической диагностики | ||||||||||||||||
Способы интерпретации и представления результатов психодиагностического обследования | ||||||||||||||||
Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | ||||||||||||||||
Законодательство Российской Федерации в сфере труда, образования и прав ребенка | ||||||||||||||||
Основные нормативные документы, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | ||||||||||||||||
Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | ||||||||||||||||
Другие характеристики | - | |||||||||||||||
IV. Сведения об организациях – разработчиках профессионального стандарта | ||||||||||||||||
4.1. Ответственная организация-разработчик | ||||||||||||||||
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской психолого-педагогический университет», город Москва | ||||||||||||||||
Ректор Рубцов Виталий Владимирович | ||||||||||||||||
4.2. Наименования организаций-разработчиков | ||||||||||||||||
ГБОУ «Самарский региональный социопсихологический центр», город Самара | ||||||||||||||||
ГОУ «Уральский государственный педагогический университет», город Екатеринбург | ||||||||||||||||
ГОУ ВПО «Башкирский государственный педагогический университет», Республика Башкортостан, город Уфа | ||||||||||||||||
Общероссийская общественная организация «Федерация психологов образования России», город Москва | ||||||||||||||||
ФГБОУ «Волгоградский государственный социально-педагогический университет», город Волгоград | ||||||||||||||||
ФГОУ ВПО «Южный федеральный университет», город Ростов-на-Дону |
[1] Общероссийский классификатор занятий
[2] Общероссийский классификатор видов экономической деятельности
[3] Трудовой Кодекс Российской Федерации (статья 65)
[4] Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих
[5] Общероссийский классификатор специальностей по образованию
Предварительный просмотр:
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 124
Утверждаю:
заведующий МАДОУ д/с № 124
Бортник Н.В.
«____» _______________2015
Циклограмма
педагога-психолога МАДОУ д/с №124
Мусурчак Ольги Александровны
на 2015-2016 учебный год
Дни недели | Содержание работы | Время проведения |
Понедельник | Методическая работа (подготовка стимульного материала к практическим занятиям и диагностике) Психопрофилактика и сопровождающая работа с детьми Психодиагностика Методическая работа (обработка результатов диагностики) Просвещение и консультирование педагогов | 9.00 – 10.00 10.00 – 11.00 11.00 – 12.00 12.00 – 12.30 12.30 – 13.00 |
Вторник | Консультативная работа с родителями Просвещение и консультирование педагогов | 13.00 – 13.30 13.30 – 15.00 |
Среда | Методическая работа (подготовка к практическим занятиям) Психодиагностика Психопрофилактика и сопровождающая работа с детьми Методическая работа (обработка результатов диагностики) Консультативная работа с родителями Методическая работа (оформление документации) | 9.00 – 10.00 10.00 – 11.00 11.00 – 12.00 12.00 – 13.00 13.00 – 13.30 13.30 – 15.00 |
Четверг | Психодиагностика (наблюдение в группах) Методическая работа (планирование и разработка сопровождающих и рабочих программ) | 9.00 – 10.00 10.00 – 11.00 |
Пятница | Методическая работа (планирование и разработка сопровождающих и рабочих программ) Психопрофилактика и сопровождающая работа с детьми Просвещение и консультирование родителей | 13.00 – 15.30 15.30 – 16.00 16.00 – 17.00 |
Примечание: методическая работа (работа с психолого-педагогической документацией; анализ научной и практической литературы для подбора психологического инструментария и разработки развивающих и /или коррекционно-развивающих программ; подготовка к консультациям педагогов и родителей); анализ и обработка результатов диагностики, составление рекомендаций для родителей и педагогов; изучение материалов периодической печати; подготовка материала для проведения групповой /индивидуальной работы с детьми; заполнение отчётной документации педагога-психолога и другое. |
Предварительный просмотр:
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 124
Утверждаю:
заведующий МАДОУ д/с № 124
Бортник Н.В.
«____» _______________2015
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ
педагога-психолога МАДОУ д/с № 124
Мусурчак Ольги Александровны
на 2015-2016 учебный год
Калининград
2015
ЗАДАЧИ МАДОУ д/с № 124
на 2015-2016 учебный
- Развитие двигательных умений и навыков посредством ознакомления с элементами спортивных игр
- Формирование грамматического строя речи у детей дошкольного возраста средствами художественной литературы
- Формирование математических представлений посредством усвоения сенсорных эталонов в конструктивной деятельности.
ЗАДАЧИ педагога-психолога
- Способствовать становлению у дошкольников процесса восприятия различных сенсорных свойств предметов через развитие у них высших психических функций (восприятия, внимания).
- Способствовать успешной адаптации детей раннего возраста посредством организации совместной деятельности, направленной на преодоление стрессовых состояний в период вхождения в детский сад.
- способствовать формированию компонентов психологической готовности к обучению в школе детей 6-7 лет.
- Содействовать развитию навыков делового общения педагогов и родителей с детьми; повышению уровня психолого-педагогических знаний в оптимизации взаимоотношений с детьми посредством организации совместной деятельности с субъектами образовательного процесса.
Направление деятельности | Дети | Педагоги | Родители |
Октябрь | |||
Психопрофилактика и психологическое просвещение | Оформление информационно-просветительской папки «Странички психолога»: Психофизиологические особенности детей младшего дошкольного возраста. | ||
Наглядно-стендовая информация «Как помочь ребёнку адаптироваться к ДОУ». | |||
Психологическое консультирование | Консультации и рекомендации по адаптации детей, поступающих в ДОУ «Особенности работы педагога в адаптационный период». | Консультации и рекомендации по адаптации детей, поступающих в ДОУ. | |
Групповые консультации (родительские собрания): «Психофизиологические особенности детей разных возрастных групп». | |||
Индивидуальные консультации по запросам | |||
Развивающая и сопровождающая работа | Знакомство с детьми. Наблюдение в группах раннего возраста. | ||
Психологическая диагностика | Диагностика проблем психического развития у дошкольников (по запросам педагогов и родителей). | Первичная диагностика родителей по определению психолого-педагогических параметров готовности детей к поступлению детский сад. Анкета для родителей «Готов ли мой ребёнок к поступлению в ДОУ». | |
Психолого-педагогическая диагностика дошкольников для психологического представления на ПМПк. | Социальное обследование семей. Составление социального паспорта. | ||
Экспертная деятельность | Подготовка к участию в ПМПк. | ||
Психологическая экспертиза организации педагогом детской деятельности (в том числе ООД) в ДОУ (по запросу). | |||
Самообразование | Тема по самообразованию: «Психологические основы стандартизации дошкольного образования (ФГОС ДО). | ||
Организационно-методическая работа | - Оборудование и оснащение кабинета психолога. - Подбор методик, диагностического, стимульного материала. - Ведение рабочей документации. - Обработка результатов диагностики. - Планирование и разработка рабочей и развивающих программ. - Анализ методической литературы. |
Направление деятельности | Дети | Педагоги | Родители |
Ноябрь | |||
Психопрофилактика и психологическое просвещение | Профилактика дезадаптации к условиям ДОУ (наблюдение за адаптацией вновь поступивших детей). | Оформление информационно-просветительской папки «Странички психолога»: «Психофизиологические особенности детей 6-7 лет». | |
Практическое занятие: «Самый трудный родитель. Самый приятный родитель». | Памятка «Как общаться с детьми раннего возраста» | ||
Рекомендации по проведению адаптирующих игр с детьми с тяжёлой степенью адаптации. | Наглядно-стендовая информация: «Эмоциональное развитие детей раннего и младшего дошкольного возраста». | ||
Психологическое консультирование | Рекомендации «Как помочь ребёнку овладеть наукой расставания» | ||
Групповая консультация: «Развитие психических процессов дошкольников (восприятие, внимание). | |||
Индивидуальные консультации по запросам | |||
Развивающая и сопровождающая работа | Наблюдение в группах раннего возраста. | Игры и развивающие упражнения, направленные на снятие психоэмоционального напряжения (на педсовете). | |
Работа с детьми по индивидуальным маршрутам (по результатам диагностики). | |||
Формирование групп для развивающей и сопровождающей работы по результатам диагностики готовности к школе. | |||
Развивающие занятия для дошкольников 5-7 лет при подготовке к конкурсу «Почемучки Ззнайки» | |||
Психологическая диагностика | Диагностика проблем психического развития у дошкольников (по запросам педагогов и родителей). | Диагностика по запросам. | Диагностика по запросам. |
Диагностика уровня адаптированности детей I младшей группы. | |||
Диагностика психологической готовности к обучению в школе дошкольников 6-7 лет. | |||
Экспертная деятельность | Психологическая экспертиза организации педагогом детской деятельности (в том числе ООД) в ДОУ (по запросу). | ||
ПМПк по вопросу психолого-педагогического сопровождения дошкольников, проходящих через логопункт ДОУ | |||
Самообразование | Тема по самообразованию: «Психологические основы стандартизации дошкольного образования (ФГОС ДО). | ||
Организационно-методическая работа | - Оборудование и оснащение кабинета психолога. - Подбор методик, диагностического, стимульного материала. - Ведение рабочей документации. - Обработка результатов диагностики. - Планирование и разработка рабочей и развивающих программ. - Анализ методической литературы. |
Направление деятельности | Дети | Педагоги | Родители |
Декабрь | |||
Психопрофилактика и психологическое просвещение | Профилактика дезадаптации к условиям в ДОУ. | Оформление информационно-просветительской папки «Странички психолога»: «Психофизиологические особенности детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет)». | Памятка для родителей «Какие игрушки нужны малышу» (I и II младшие группы). |
Профилактика дезадаптации к школьному обучению. | Наглядно-стендовая информация «Психологические основы ДО. Целевые ориентиры ДО (по ФГОС ДО)». | ||
Психологическое консультирование | Консультирование по итогам диагностики психологической готовности к школьному обучению. | Наглядно-стендовая информация «Методы развития восприятия и внимания дошкольников» | |
Индивидуальные консультации по запросам | |||
Развивающая и сопровождающая работа | Психологическое сопровождение процесса адаптации (по А.С. Роньжиной). | ||
Система занятий с детьми 6-7 лет «Учимся играя» | |||
Цикл групповых занятий с детьми 4-5 лет на развитие эмоционально-волевой сферы (Н.С. Ежкова. С.В. Крюкова) (гр. № 2) | |||
Индивидуальные развивающие занятия с детьми. | |||
Психологическая диагностика | Диагностика уровня нервно-психического развития детей 2-3 лет (по запросу педагогов и родителей). | Работа по индивидуальным запросам. | |
Экспертная деятельность | Психологическая экспертиза организации педагогом детской деятельности (в том числе ООД) в ДОУ (по запросу). | ||
Самообразование | Тема по самообразованию: «Психологические основы стандартизации дошкольного образования (ФГОС ДО). | ||
Организационно-методическая работа | - Оборудование и оснащение кабинета психолога. - Подбор методик, диагностического, стимульного материала. - Ведение рабочей документации. - Обработка результатов диагностики. - Планирование и разработка рабочей и развивающих программ. - Анализ методической литературы. |
Направление деятельности | Дети | Педагоги | Родители |
Январь | |||
Психопрофилактика и психологическое просвещение | Профилактика дезадаптации к условиям ДОУ (наблюдение за адаптацией вновь поступивших детей). | Практическое занятие «Речевое насилие как угроза психическому и психологическому здоровью детей». | Стендовая информация «Психологическая готовность дошкольников к обучению в школе» |
Профилактика школьной дезадаптации детей 6-7 лет | Оформление информационно-просветительской папки «Странички психолога»: «Психофизиологические особенности детей 4-5 лет». | ||
Психологическое консультирование | Консультирование по проблемам психологической готовности детей к обучению в школе. | ||
Консультирование по проблемам нервно-психического развития детей раннего возраста. | |||
Развивающая и сопровождающая работа | Психологическое сопровождение процесса адаптации (по А.С. Роньжиной). | ||
Система занятий с детьми 6-7 лет «Учимся играя» | |||
Индивидуальные развивающие занятия с детьми. | |||
Сопровождение работы педагогов по развитию внимания и восприятия дошкольников. | |||
Психологическая диагностика | Работа по индивидуальным запросам. | ||
Экспертная деятельность | Психологическая экспертиза организации педагогом детской деятельности (в том числе ООД) в ДОУ (по запросу). | ||
ПМПк по вопросу психолого-педагогического сопровождения дошкольников. | |||
Самообразование | Тема по самообразованию: «Психологические основы стандартизации дошкольного образования (ФГОС ДО). | ||
Организационно-методическая работа | - Оборудование и оснащение кабинета психолога. - Подбор методик, диагностического, стимульного материала. - Ведение рабочей документации. - Обработка результатов диагностики. - Планирование и разработка рабочей и развивающих программ. - Анализ методической литературы. |
Направление деятельности | Дети | Педагоги | Родители |
Февраль | |||
Психопрофилактика и психологическое просвещение | Профилактика дезадаптации к условиям ДОУ (наблюдение за адаптацией вновь поступивших детей). | Оформление информационно-просветительской папки «Странички психолога»: «Психофизиологические особенности детей раннего возраста». | |
Профилактика школьной дезадаптации детей 6-7 лет. | |||
Психологическое консультирование | Консультирование по проблемам нервно-психического развития детей раннего возраста. | ||
Консультирование по проблемам психологической готовности детей к обучению в школе. | |||
Развивающая и сопровождающая работа | Психологическое сопровождение процесса адаптации (по А.С. Роньжиной). | Творческая педагогическая лаборатория «Развитие коммуникативных умений педагогов в работе с детьми» | |
Система занятий с детьми 6-7 лет «Учимся играя» | |||
Цикл групповых занятий с детьми 4-5 лет на развитие эмоционально-волевой сферы (Н.С. Ежкова. С.В. Крюкова) (гр. № 5). | |||
Индивидуальные развивающие занятия с детьми. | |||
Психологическая диагностика | Работа по индивидуальным запросам. | ||
Экспертная деятельность | Психологическая экспертиза организации педагогом детской деятельности (в том числе ООД) в ДОУ (по запросу). | ||
Самообразование | Тема по самообразованию: «Психологические основы стандартизации дошкольного образования (ФГОС ДО). | ||
Организационно-методическая работа | - Оборудование и оснащение кабинета психолога. - Подбор методик, диагностического, стимульного материала. - Ведение рабочей документации. - Обработка результатов диагностики. - Планирование и разработка рабочей и развивающих программ. - Анализ методической литературы. |
Направление деятельности | Дети | Педагоги | Родители |
Март | |||
Психопрофилактика и психологическое просвещение | Профилактика дезадаптации к условиям ДОУ. | Оформление информационно-просветительской папки «Странички психолога»: «Особенности работы педагога с детьми, имеющими нарушения в поведении». | |
Профилактика школьной дезадаптации детей 6-7 лет. | Познавательно-деловая игра «Палитра эмоций» | Практическое занятие «Готовимся к школе вместе» | |
Психологическое консультирование | Консультирование на тему активноси ребёнка как проблемы (Памятка « Как общаться с пассивным ребёнком»). | ||
Консультирование по запросам. | |||
Развивающая и сопровождающая работа | Психологическое сопровождение процесса адаптации (по А.С. Роньжиной). | ||
Система занятий с детьми 6-7 лет «Учимся играя» | |||
Индивидуальные развивающие занятия с детьми. | |||
Психологическая диагностика | Работа по индивидуальным запросам. | ||
Экспертная деятельность | Психологическая экспертиза организации педагогом детской деятельности (в том числе ООД) в ДОУ (по запросу). | ||
Самообразование | Тема по самообразованию: «Психологические основы стандартизации дошкольного образования (ФГОС ДО). | ||
Организационно-методическая работа | - Оборудование и оснащение кабинета психолога. - Подбор методик, диагностического, стимульного материала. - Ведение рабочей документации. - Обработка результатов диагностики. - Планирование и разработка рабочей и развивающих программ. - Анализ методической литературы. |
Направление деятельности | Дети | Педагоги | Родители | |
Апрель | ||||
Психопрофилактика и психологическое просвещение | Профилактика школьной дезадаптации детей 6-7 лет. | Стендовая информация «Школьная дезадаптация – что это?» | ||
Оформление информационно-просветительской папки «Странички психолога»: «Желание учиться и готовность учиться - в чём разница?" | ||||
Психологическое консультирование | Консультирование по теме мотивационной готовности старших дошкольников к обучению в школе. | |||
Консультирование по запросам. | ||||
Развивающая и сопровождающая работа | Психологическое сопровождение процесса адаптации (по А.С. Роньжиной). | Практическое занятие-тренинг «Вместе мы – сила» | По запросам. | |
Система занятий с детьми 6-7 лет «Учимся играя» | ||||
Развивающие занятия в рамках «Недели психологии» | ||||
Индивидуальные развивающие занятия с детьми. | ||||
Психологическая диагностика | Диагностика актуального уровня развития дошкольников 5-6 лет. | |||
Вторичная диагностика психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе. | ||||
Работа по индивидуальным запросам. | ||||
Экспертная деятельность | Психологическая экспертиза организации педагогом детской деятельности (в том числе ООД) в ДОУ (по запросу). | |||
Самообразование | Тема по самообразованию: «Психологические основы стандартизации дошкольного образования (ФГОС ДО). | |||
Организационно-методическая работа | - Оборудование и оснащение кабинета психолога. - Подбор методик, диагностического, стимульного материала. - Ведение рабочей документации. - Обработка результатов диагностики. - Планирование и разработка рабочей и развивающих программ. - Анализ методической литературы. |
Направление деятельности | Дети | Педагоги | Родители |
Май | |||
Психопрофилактика и психологическое просвещение | Профилактика школьной дезадаптации детей 6-7 лет. | Памятка «10 заповедей для родителей первоклассника». | |
Оформление информационно-просветительской папки «Странички психолога»: Что должен знать и уметь ребенок 5-6 лет». | |||
Психологическое консультирование | Консультирование по запросам. | ||
Развивающая и сопровождающая работа | Психологическое сопровождение процесса адаптации (по А.С. Роньжиной). | ||
Система занятий с детьми 6-7 лет «Учимся играя» | |||
Индивидуальные развивающие занятия с детьми. | |||
Психологическая диагностика | Диагностика актуального уровня развития дошкольников 5-6 лет. | ||
Вторичная диагностика психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе. | |||
Работа по индивидуальным запросам. | |||
Экспертная деятельность | Психологическая экспертиза организации педагогом детской деятельности (в том числе ООД) в ДОУ (по запросу). | ||
ПМПк по вопросу психолого-педагогического сопровождения дошкольников (расстановка ориентиров на летний оздоровительный период). | |||
Самообразование | Тема по самообразованию: «Психологические основы стандартизации дошкольного образования (ФГОС ДО). | ||
Организационно-методическая работа | - Оборудование и оснащение кабинета психолога. - Подбор методик, диагностического, стимульного материала. - Ведение рабочей документации. - Обработка результатов диагностики. - Планирование и разработка рабочей и развивающих программ. - Анализ методической литературы. |