Публикации

Предмет

Литературное чтение

Класс

3-Б

 Раздел

Люби всё живое

Тема

Н. Н. Носов «Карасик»

Цель педагогическая.

Развивать навыки литературного чтения учащихся.

Цель дидактическая.

Создание условий для усвоения содержания рассказа Н. Носова  «Карасик»

Задачи

- обучающие: учить пользоваться разными видами чтения, выделять в тексте  главное; развивать и закреплять умения прогнозировать анализировать информацию.

-развивающие: формировать креативность; умение грамотно высказывать свое мнение о героях и их  поступках; развивать речь и память учащихся.

-воспитательные:  прививать бережное отношение к природе; учить проявлять заботу к домашним питомцам; учить быть правдивыми и ответственными.

- Здоровьесберегающие: сохранять здоровье детей путём чередования различных видов деятельности и активного отдыха,  создания  комфортной и доверительной атмосферы на уроке.

Используемые педагогические технологии

Технология  «Развитие критического мышления через чтение и письмо»- использование стратегии «Чтение с остановками»

УУД

Личностные умения: проявлять интерес к изучению темы; сопереживать героям рассказа; оценивать их поступки и поведения

Познавательные: определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; определять тип текста, жанр произведения и обосновывать своё мнение;

Регулятивные: управление познавательной и учебной деятельностью на основе постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценка успешности усвоения, самоуправление и саморегуляция в учебной деятельности.

Коммуникативные: умение слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя; умение эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.

Межпредметные связи

Окружающий мир: тема «Мир животных»

Формы работы

Фронтальная; индивидуальная; групповая, парная

Ресурсы

Информационный материал: 

Учебник «Литературное чтение», ч. 1. С. 128 – 134; атлас-определитель

Демонстрационный материал:  презентация к уроку

: карандаши или фломастеры красного, желтого, зеленого цвета

Карточки с заданиями.

Этапы урока

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

УУД, формирующиеся на данном этапе

Самоопределение к деятельности

(1мин.)

Цель:

создать условия для возникновения внутренней потребности у ученика включения его в деятельность на уроке.

Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности.

1. Проверяет  готовность к уроку.

Звучит музыкальный отрывок  из телепередачи «В мире животных»

Учитель говорит:

Начинаем ровно в срок 
Наш любимейший урок. 
Дружно за руки возьмёмся 
И друг другу улыбнёмся. 
Пусть сегодня для нас всех 
На урок придёт успех! 
Поприветствуем гостей, 
С ними нам вдвойне теплей! 
Пожелайте нам удачи, 
И успешности в придачу! 

2.Создает эмоциональную атмосферу на уроке. Побуждает  к деятельности.

Рефлексия настроения и эмоционального состояния.

Рефлексивный прием «Смайлик».

Поднимем себе и друзьям настроение.

Погладьте себя по голове 
Обнимите себя 
Пожмите соседу руку 
Улыбнитесь друг другу !

Надеюсь, ваше настроение улучшилось?

Побуждает  к продуктивной  деятельности.

Задает  индивидуальный настрой   на урок.

-Ребята возьмите листы самооценки деятельности на уроке, и нужным цветом оцените свой рабочий настрой на урок.

3. Рефлексия деятельности

Рефлексивный прием «Светофор»

Лист самооценивания.

(красный- «Работаю,стараюсь, понимаю задания»

Желтый-«Работаю,

стараюсь, но не все задания понимаю»

Зеленый-«Не работаю, мне не интересно.»)

1.Самоконтроль готовности.

2.Дети выбирают для себя смайлик.

Самоопределение:

- знаю, что буду делать;

- понимаю, хочу делать или нет;

-думаю, что могу сделать или нет.

- самоопределение (Л);

- планирование учебного сотрудничества вместе с учителем и сверстниками (К).

II.Вызов.(15мин)

Цель:

Создать условия для того чтобы учащиеся настроились на процесс чтения, поставили перед собой конкретные цели, заинтересовались предложенным произведением.

Организует   концентрацию внимания детей.

Речевая разминка.

Учитель заранее заготовил листы со стихотворением и разложил их на парты.

1.Выбор эффективного способа, приёма концентрации внимания.

-Начнем нашу работу с речевой разминки

1)- Прочитайте стихотворение медленно.

2)- Прочитайте 2 и 3 строфы, выражая недовольство, обиду.

3)- Прочитайте 4 строфу с утвердительной интонацией

4)- Прочитайте стихотворение выразительно.

-О чем это стихотворение?

Что автор хотел донести до читателя?

Вспомните, какая мелодия звучала в начале урока?

 Какое отношение  мелодия и этот стих могут  иметь к изучаемому разделу?

- Эпиграфом нашего урока будут слова французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери: «Мы в ответе за тех, кого приручили»

-А теперь оцените свою деятельность на данном этапе.

Организует работу в группах ,подводит учащихся к определению цели и темы урока.

Учитель заготовил карточки для работы в группе.

-Следующий вид работы-работа в группе. 

1. Вспомните правила работы в группе. Распределите роли (чтец, секретарь, выступающий от группы, мыслители).

-Возьмите карточки, прочитайте и выполните задание.

Проверка задания.

-Прочитайте отрывки.

Определите из какого произведения они взяты?

- Что объединяет эти произведения? (Один автор).

 - Кто автор этих произведений? ( Н.Носов).

-Оцените свою работу в группе.

-Итак ,вы  еще раз вспомнили произведения замечательного детского писателя Н.Носова.

Знакомит с биографией и творчеством автора.

При подготовке к уроку учитель определяет группу помощников и дает им задание, подготовить краткое сообщение о писателе.

-А сейчас ребята расскажут нам о Н.Носове.

Организует определение темы и цели урока.

Целепологание:

-Сегодня мы познакомимся ещё с одним из его произведений. А как оно называется, вы попробуйте догадаться сами.

Учитель читает стих.      

•  Я карасик пресноводный  

      Из семейства карповых

В речке я родился, вдруг,

Я попал в аквариум.

-Какова тема урока?

-Какую цель вы поставите себе на уроке?

Организует реализацию воспитательных задач урока.

-Предметом нашего сегодняшнего  размышления

являются нравственные проблемы, которые  автор поднимает в своем произведении «Карасик».

Сегодня на уроке я хотела бы, что бы вы поняли , каким образом писатель заставляет нас волноваться или радоваться за героев, задуматься о своих проступках.

Организует работу в парах.

Учитель подготовил карточки ,на которых надо правильно распределить порядок работы с произведением.

-А чтобы добиться  этой цели  составьте план,  по которому мы будем работать с произведением.  

Организует проверку   работы в парах, закрепляет умение проверять по предложенному эталону.

-Проверьте  свои работы, сверив их с эталоном на слайде.

Побуждает к самооценке.

-Оцените свою деятельность при работе в парах.

-А теперь оцените свое эмоциональное состояние на уроке.

Самостоятельное чтение по заданному алгоритму.

«ОБИЖАЕТ ЛИ ВОВА ЖИВОТНЫХ?»

Спросили мы об этом у них 
самих и вот что услышали...
«Обижает, ещё как!.. 
Вовка — мой давнишний враг. 
Как пристанет — не отстанет: 
То за хвост меня потянет, 
То трепать меня начнёт...»
Так пожаловался кот.

«А в меня бросает комья, 
Щепки, палки — всякий хлам. 
Не дружу с озорником я!»
Так петух ответил нам.

«А меня не обижает, 
И гулять мне не мешает, 
И обходит стороной, 
Если встретится со мной... 
Уважать меня привык!»
Так сказал… (могучий бык).

         ( Александр Шибаев

Высказывания детей.

Проводят самооценку деятельности.

Рефлексивный прием  деятельности на уроке «Светофор».

1. Работа в группе

Распределяются на группы.

Распределяют роли

Выполняют задание.

Выступление от группы

Ученик зачитывает вслух отрывок и называет произведение и автора. (Н.Носов)

Рефлексивный прием  деятельности на уроке «Светофор».

Рассказы учащихся

С сопровождением слайдов презентации (1,2,3,4,5).

1)Родился Николай Николаевич Носов 23 ноября 1908 года в городе Киев в семье актёра. Писать Николай Николаевич Носов начал в 1938 году А как же он стал писателем?

2) А случилось это неожиданно: подрастал сын, постоянно требовал все новых и новых сказок. И вот Носов стал сочинять для него забавные рассказы. 1-й рассказ Носова «Затейники» был напечатан в журнале «Мурзилка».

3) Николай Носов автор «Приключений Незнайки и его друзей», «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне»

4)Почти 20 лет он работал в кино. Был режиссёром “Мосфильма”. По его книгам сняты художественные фильмы и мультфильмы.

Прослушивание и  восприятие информации.

Высказывания учеников.

Ответы учеников.

Тема урока:

-Н.Носов «Карасик».

Цель урока:

-Познакомиться с новым произведением Н.Н. Носова «Карасик»

Работа в парах.

(Учащиеся выполняют задание – составляют план, выбирают порядок  деятельности).

Сверяют по предложенному эталону.

Рефлексивный прием  деятельности на уроке «Светофор».

Показывают смайлики.

-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения (л)

-проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное(Л)

-принимают учебную задачу.(Р)

-

-научаться давать оценку своей деятельности(Р)

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- учёт разных мнений (К).

-научаться давать оценку своей деятельности(Р)

-научаться давать оценку своей деятельности(Р)

III. «Смысловая стадия».(18мин)

Цель:

Познакомить с художественным произведением.

Реализовать воспитывающую функцию произведения.

Организует активное восприятие учебного материала. Приучает пользоваться справочной литературой, находить нужную информацию.

1. словарная работа.

-В каких случаях мы говорим карасик?

Что вы знаете о карасях? Где мы можем найти эту информацию?

Найдите в справочниках   как выглядит карась?

Организует  индивидуальную работу с взаимопроверкой, развивает речь учащихся, мышление.

Учитель приготовил карточки  с заданием для словарной работы.

-У нас по плану словарная работа.

-Найдите соответствие.

 Организует взаимопроверку проверку задания по эталону.

2.Работа над произведением Н.Носова «Карасик», используя стратегию чтения с остановками.

Предлагает организовать работу над произведением, обеспечивает мотивацию учащихся.

-А сейчас я предлагаю вам работу над  произведением, читая его по фрагментам.

Организует развитие учащихся, формирует

мыслительные навыки, поддерживает  высокую мотивацию  на уроке.

Анализ прочитанного отрывка:

- Каким был карасик?

- Кстати, у нас в Югре озёрах и реках тоже водятся караси.

- Как к карасику относился  Виталик сначала?

-Почему изменилось его отношение к рыбке потом?

-А случалось ли вам поступать также?

-Каким качеством характера можно охарактеризовать этот поступок?    

Анализ прочитанного отрывка:

- Сразу ли согласился Виталик на обмен? 

- И всё же,  ОБМЕНЯЛ!

-Почему  Виталик согласился на обмен?

- Прав ли он был?  Почему?

Анализ прочитанного отрывка:

Какие

чувства он испытывал?

- За кого переживал Виталик?    

- А больше всего он переживал за     …      СЕБЯ.  Почему?        

- А  можно было бы  этого избежать?   Как?

- Что такое, правда?  

(Работа со словарями)

- В словаре Ожегова правда — это справедливость, честность, правое дело, правильный образ действий и мыслей)

- Для чего  нужна,    ПРАВДА?

Физкульминутка  для глаз

Организует проведение и выполнение упражнений для глаз.

- Какая же главная мысль рассказа?

- Найдите в тексте предложение, которое может быть ответом на вопрос.

Побуждает к самооценке.

-Оцените свою деятельность на этапе чтения по частям.

-А теперь оцените свое эмоциональное состояние.

Отвечают на вопросы.

Работают  со справочниками.

Находят соответствие в задании.

(отдушина под домом-      отверстие, для свободного протока, доступа воздуха, напр. в подвалах, погребах, под домом, под печью, для тяги в поддувало.                                      

- бранить; ругать

- юркнул, шмыгнул,быстро проскользнуть куда-либо., незаметно уйти, скрыться

- плюхнулся; С шумом упасть (обычно во что л. жидкое); 

- «схватила за шиворот»;  уцепиться за воротник или за загривок

-  «свернулся калачиком». согнуться дугой.)

Выполняют взаимопроверку.

Сверяют по эталону, обсуждают  выявленные ошибки.

Чтение учащимися первого фрагмента.

.

Рассуждения учащихся.

(безответственность, лень).

Чтение второго отрывка.

Учащиеся говорят о том ,что Вова еще не понимает, что ему будет стыдно, домашние питомцы это братья наши меньшие, и что так поступать нельзя.

Чтение третьего отрывка.

Учащиеся отвечают и анализируют:

Растерянность, задумался, волновался, боялся, переживал.

(За карасика, за Мурзика).

Боялся, что мама его накажет, …

Если бы Виталик сразу сказал маме    …ПРАВДУ!)

Чтобы была чиста совесть.

Находят ответ на вопрос в тексте.

(слова мамы: «Это только трусы боятся говорить правду»)

Рефлексивный прием  деятельности на уроке «Светофор».

Показывают смайлики.

-Определяют значение слова,

делают выводы (П)

-планируют свои действия(Р)

Овладевают основами смыслового чтении,(П)

Обнаруживают настойчивость, умение  преодолевать трудности(Л)

-адекватно воспринимают оценку товарища(Р)

-осуществляют процесс анализа (П).

-проводят коррекцию знаний(Р)

-принимают и сохраняют учебную задачу(Р)

-овладевают основами смыслового чтения(П)

-определяют  нравственные ориентиры(Р)

-оформляют свою  мысль в устной речи(К)

--проявляют интерес и уважение  к разным  точкам зрения(К)

-участвуют в учебном диалоге(К)

-аргументируют свою точку зрения(К)

-принимают и сохраняют учебную задачу(Р)

-овладевают основами смыслового чтения(П)

-определяют  нравственные ориентиры(Р)

-оформляют свою  мысль в устной речи(К)

--проявляют интерес и уважение  к разным  точкам зрения(К)

-участвуют в учебном диалоге(К)

-аргументируют свою точку зрения(К)

-определяют  главную мысль(П)

-понимают цель чтения и осмысливают прочитанное(П)

-осуществляют процесс анализа ,синтеза. обобщения опираясь  на полученные знания и на свой жизненный опыт(П)

IV.Рефлексия.(5мин)

Цель:

Дать оценку конечному результату деятельности на уроке как учителя, так и учащихся.

V.Итог урока.(1мин)

Цель:

Выбрать домашнее задание в соответствии с результатами урока, целей следующего урока ,и с

учётом  деятельности учащихся на уроке.

Акцентирует внимание на конечный результат учебной деятельности  учащихся на уроке.

Задает вопросы, связывая результаты урока с его целями

- Какой поступок Виталика вызвал у вас уважение?

- А как бы вы поступили на его месте?

Какое по жанру произведение прочитали?

-Как вы думаете, почему я выбрала этот девиз урока?

-Добились мы поставленной цели?

-А теперь перед вами слайд с вопросами, ответьте на вопросы.

Рефлексия содержания учебного материала методика «Рефлексивный экран». 

Посмотрите на листок самооценки. Поднимите руки, кто успешно сегодня справился со всеми заданиями (было трудно, но он смог выполнить все верно, кому было трудно, и нужна была помощь товарища или учителя).

А теперь оцените свое эмоциональное состояние с которым вы заканчиваете урок.

Учитель задает домашнее задание.

(Слайд 8).

Перечитать, разделить текст на смысловые части, составить вопросы к частям

Отвечают на вопросы, приходят к тому, что цели урока выполнены.

Отвечают на вопросы рефлексивного  экрана.

 Определяют, что личные  цели судя по листу самооценки реализованы.

Показывают смайлики.

Записывают в дневники.

-осознают уровень  и качество своей деятельности на уроке(Р)

-строят моно логические высказывания, участвуют в учебном диалоге (К)

-проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное(Л)

-осознают значимость чтения(Л)

-принимают новую учебную задачу(Р)

-самостоятельно оценивают свои возможности(Л)