Взаимосвязь с воспитателями.
Рекомендации учителя-логопеда воспитателям по лексическим темам. Лично мной используется как тетрадь взаимосвязи учителя-логопеда и воспитателей.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 18.97 КБ |
![]() | 17.09 КБ |
![]() | 24.82 КБ |
![]() | 22.15 КБ |
![]() | 21.86 КБ |
![]() | 21.34 КБ |
![]() | 25.65 КБ |
![]() | 21.16 КБ |
![]() | 20.31 КБ |
![]() | 23.69 КБ |
![]() | 18.44 КБ |
![]() | 14.99 КБ |
![]() | 21.52 КБ |
![]() | 25.75 КБ |
![]() | 145.23 КБ |
![]() | 22.88 КБ |
![]() | 90.66 КБ |
![]() | 18.59 КБ |
![]() | 18.89 КБ |
![]() | 17.32 КБ |
![]() | 83.64 КБ |
![]() | 66.37 КБ |
![]() | 21.03 КБ |
![]() | 77.69 КБ |
![]() | 17.93 КБ |
![]() | 36 КБ |
![]() | 15.47 КБ |
![]() | 27.74 КБ |
![]() | 20.37 КБ |
Предварительный просмотр:
Тема: Бытовая техника
Цель:
- сформировать у детей представление о том, что электроприборы сделаны людьми.
- определить назначение основных электроприборов в доме; как с ними обращаться.
Существительные: телевизор, пылесос, телефон, радио, видеомагнитофон, лампа, компьютер, обогреватель, холодильник, миксер, утюг, стиральная машина, швейная машина, электроплита, тостер, фен, кофемолка, электричество;
прилагательные: цветной, чёрно-белый, двухкамерный, микроволновая, электрическая, стиральная, швейная;
глаголы: смотреть, стирать, сушить, гладить, разогревать, пылесосить, готовить, запекать, взбивать, шить, светить, освещать, обогревать, хранить, перемалывать, замораживать, гладить, разогревать.
1. Развитие мелкой моторики.
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Ток бежит по проводам, Свет несет в квартиру нам, Чтоб работали приборы,
Холодильник, мониторы, Кофемолки, пылесос, Ток энергию принёс | Шевелят пальчиками рук, наклоны в стороны, хлопки руками |
- Развитие артикуляционной моторики
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей:
| - Круговые движения нижней челюстью. (Подбородком нарисовать букву «о» при открытом и закрытом рте.) |
Упражнения для губ и щек:
| - Вращать губы «хоботком» вверх, влево, вниз, вправо. - Поднимать левую и правую щеки по очереди, одновременно прищуривая глаз. |
Упражнения для языка:
| - Широким передним краем языка облизать верхнюю губу сверху вниз, а затем втянуть язык в рот до середины нёба. |
- Развитие фонетико – фонематических процессов
- Дид. игра «Лото».Детям раздаются цветные кружки и карточки с изображением 4 – 6 предметов, в названии которых встречается и не встречается заданный звук П, Пь, а затем К, Кь. Задание: найти картинку, в названии которой есть нужный звук, и закрыть ее кружком.
- Подобрать слова с заданным звуком.
- Поделить слова на слоги: пылесос, кофемолка, холодильник, миксер, утюг и др.
- Игра «Кто больше». Детям предлагается сюжетная картина, на которой нужно отыскать предметы со звуками П и Пь. За каждое названное слово на картине дается фишка. В конце игры фишки подсчитываются, и подводится итог игры.
4. Развитие лексико-грамматических процессов
- Д. упр. «Что делают наши домашние помощники?» Мясорубка –…, холодильник –…, пылесос –…, утюг –…, кофемолка –…, стиральная машина –…, швейная машина –…
- Д. упр. «Исправь предложения»:
Белье было грязное потому, что его постирали.
Скатерть мятая потому, что ее погладили.
Яичница поджарилась, и после этого ее поставили на плиту.
5. Индивидуальная работа. (См. карточку)
Дополнительный материал:
1. Образование сложных слов:
пылесос- сосет пыль кофеварка-варит кофе
мясорубка- мясо рубит электроплита- электрическая плита
2. «Сколько их?» (согласование числительных с существительными в роде, числе и падеже):
Один фен, два фена, пять фенов.
(утюг, холодильник, телевизор, пылесос, чайник, миксер, плита, стиральная машина, телефон, обогреватель, магнитофон, компьютер, мясорубка)
3. «Составь предложение» (работа с деформированной фразой)
Мама, чайник, чай, налить, из.
Пылесосить, папа, пылесос, ковер, новый.
Холодильник, брат, из, доставать, колбаса.
В, стиральная машина, ванная комната, стоит.
Пирог, в, разогревать, бабушка, микроволновая печь.
Телевизор, сестра, мультфильмы, по, смотреть, любить.
4. Загадки
Выжимает сок она, Кофе папа любит пить,
Включишь кнопочку, По утрам его варить.
Сама — завизжит, все измельчит, Зерна кофе перемелет,
Сок полезный нам вручит: Быстро в порошок сотрет,
«Пейте, дети, на здоровье- Ароматный вкусный кофе
Витаминный сок с любовью!» В чашку маме он нальет.
Мясо рубит, измельчает Всех микробов прогоняет
На пельмени, пироги. Замечательный прибор,
Труд в быту всем облегчает, Маме очень помогает –
В гости к нам скорей беги! Пыль сосет и моет пол.
5. Д. игра «Назови ласково»
(образование существительных в уменьшительно – ласкательной форме)
чайник – чайничек (пылесос, мясорубка, телефон, плита, утюг, холодильник, кофемолка, магнитофон)
Предварительный просмотр:
Тема: «День победы»
1. Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Нет на свете Родины красивей — | Дети шагают на месте. |
Боевой страны богатырей. | Изображают «богатырей». |
Вот она, по имени Россия, От морей простерлась до морей. (А. Прокофьев) | Шагают на месте и широко разводят руки. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Раз, два — Москва. | Два хлопка в ладоши. |
Три, четыре — мы в Сибири. | То же. |
Раз, два, три, четыре, пять — | Соединяют пальцы, начиная с большого. |
Выходить в Москве опять. | «Шагают» по столу. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей | Имитация жевания. |
Упражнения для губ | «Поцелуй» (5 раз). |
Упражнения для языка | «Лопаточка». Удерживать язык под счет до пяти. «Вкусное варенье». «Маляры». |
4. Развитие фонегико-фонематических процессов
- Игра «Прибавляй слог». Прибавить слог ЖОК и назвать каждое слово: фла..., сне..., дру..., утю..., сто..., пиро..., кру....
- Звуковой анализ слов жук, жать с выкладыванием схемы.
- Игра «Хлопай, не зевай». Произносится ряд слов, хлопать на слова со звуком Ж.
- Подобрать картинки к слоговым схемам. Картинки: жук, жаба, жакет, жилет, моржи. Выложить на магнитной доске слоговую схему, а дети должны подобрать соответствующую картинку.
- Составить предложения со словами моржи и жакет. Проанализировать и выложить схему.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
- Закрепить с детьми названия своей страны, столицы, своего города.
- Рассказать об исторических, культурных достопримечательностях родного края. Назвать свой адрес.
- Рассмотреть иллюстрации, фотографии и открытки с изображением своего города, столицы нашей Родины.
6. Развитие связной речи (предварительная работа)
- Чтение с последующим обсуждением: Н. Забила «Наша Родина», Н. Рубцов «Привет, Россия», П. Воронько «Лучше нет родного края», Н. Тихонов «Кремль», А. Прокофьев «Нет на свете Родины красивей...» (выучить наизусть).
Коллективная работа (аппликация) «Мой родной город».
Предварительный просмотр:
Тема: Дикие животные.
Цель:
- Закрепить название детенышей.
- Учить подбирать синонимы и определения.
- Закрепить в речи детей навыки практического употребления глаголов прошедшего времени мужского и женского рода.
- Продолжать учить детей составлять описательные рассказы.
- Продолжать учить детей составлять описательные рассказы.
| |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Скачет белка-шалунишка, | «Бегают» пальчиками по столу. |
Рвет с сосновых веток шишки, | Сжимают поочередно Пальцы в пучок на правой и левой руках. |
Лапками сжимает ловко | Поочередное сжимание в кулак пальцев на правой, затем левой руке. |
И несет в свою кладовку. (Т. Шорыгина) | «Бегают» пальчиками по столу. |
| |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей | Рот открыть, удерживать позу под счет до шести. «Обезьянки» — движение челюстью вправо-влево. |
Упражнения для губ | «Трубочка» — «Поцелуй». |
Упражнения для языка | Движение языком вперед-назад. Удерживать «лопаточку» под счет до пяти. |
3. Развитие фонетико – фонематических процессов
- Игра «Хлопай, не зевай». Хлопнуть на звук Бь.
- Определение места звука Бь в словах: голубь, белка, бигуди и т.д.
- Звуковой анализ слога БИ с выкладыванием графической схемы.
- Деление слов на слоги и графическая схема (слова со звуком Бь).
4. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Назови семью» (упражнение в словообразовании). Папа — медведь, мама — медведица, детеныш(и) — медвежонок (медвежата); волк, заяц, еж, лис...
- «Чей? Чья? Чье? Чьи?». Образование притяжательных прилагательных.
У волка хвост – волчий, лапа – волчья, ухо - волчье, глаза – волчьи и т.д. с остальными животными.
- Д. игра «Угадай, кто это?» (развитие словаря прилагательных, активизация пассивного словаря).
Бурый, косолапый, неуклюжий — ... .
Серый, зубастый, страшный — ....
Хитрая, пушистая, рыжая — ....
Маленький, длинноухий, пугливый — ....
Серый — ..., косолапый — ..., хитрая — ..., колючий — ... .
- Д. игра «Про кого можно сказать ...» (упражнение в подборе существительного к глаголу) охотится – ..., крадется –... воет –..., кусается – ..., пугается – ..., скачет – ..., переваливается – ..., хитрит – ..., выслеживает – ....
Дополнительный материал:
- Чтение художественных текстов: Л. Толстой «Белка и волк», И. Соколов-Микитов
«В берлоге», «На лесной дороге», «Белки», русская народная сказка «Хвосты».
- Игр. упражнение «Один — много» (образование множественного числа существительных)
Медведь – медведи, волк – волки, заяц – зайцы…
- Чтение с выражением потешки (народное творчество).
Сидит белка на тележке, продает она орешки:
Лисичке – сестричке, воробью, синичке,
Мишке толстопятому, заиньке усатому.
Кому в платок, кому в зобок, кому в лапочку.
- Дид. игра «Назови семью» (упражнение в словообразовании)
Папа – медведь, мама – медведица, детеныш(и) – медвежонок (медвежата); папа – волк...; папа – заяц –...; папа – еж...; папа – лис...
- Игра «Кому что дадим?» (употребление дательного падежа существительных). Мясо — волку; малину, мед, морковку, яблоко, орехи, грибы.
- Игра «Кто где живет?» (употребление именительного падежа существительных). В норе живет (кто?) — лиса; в берлоге, в дупле.
Предварительный просмотр:
Тема: Домашние животные.
Цель:
- Систематизировать представления детей о местах обитания домашних животных.
- Расширить и углубить представления детей о домашних животных и их детенышах.
- Закрепить знания о внешних признаках животных, чем питаются, как подают голос, где живут, какую пользу приносят.
Существительные: корова, лошадь, коза, кот, собака, овца, баран, козел, свинья, названия детёнышей, хлев, сено, пойло, стадо, ферма, конюшня, сено, рога, грива, копыта.
Прилагательные: шелковистый, толстый, теплый.
Глаголы: охранять, жевать, хрюкать, мычать, блеять, мяукать, кусаться, бодаться, царапаться.
1. Развитие мелкой моторики.
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Как-то раз к кому-то в гости Как-то раз к кому-то в гости Шёл козлёнок через мостик, А навстречу шёл другой, Возвращался он домой. Два рогатых глупых братца Стали на мосту бодаться, Не желая уступить И другого пропустить. Долго козлики сражались, Разбегались и толкались. Вот с разбега лбами - бух! И с моста в водичку - плюх! | На обеих руках прижимаем большими пальцами средние и безымянные Держим кисти горизонтально, сближаем руки На первый слог каждой строчки соединяем руки с размаха На слово "бух" - хлопаем в ладоши Роняем руки на колени. |
- Развитие артикуляционной моторики
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей: «Корова и теленок жуют жвачку» «Котенок зевает»»
| имитация жевания. широко открыть рот. Сделать круговое движение нижней челюстью - подбородком рисовать букву о). |
Упражнения для губ и щек: «Бульдог сердится». «Собака рассердилась, у нее хотят отнять косточку». «Фырканье лошади» | Выдвигаем нижнюю челюсть, открыв рот. Прикусить верхнюю губу нижними зубами. Вибрация губ. |
Упражнения для языка: «Кошка лакает молоко». «Теленок сосет молоко». | Высунуть широкий язык, поднять его кончик вверх чашечкой и спрятать язык в рот. |
- Развитие фонетико – фонематических процессов
- Деление слов на слоги: корова, свинья, кошка, собака. Определение количества слогов (сколько раз хлопнули).
- Звуковой анализ слогов: АП, ОП, ИП.
- Игра «Хлопай, не зевай». Педагог произносит ряд звуков, а затем слогов. Ребенок должен хлопнуть на звук И (на слог со звуком И).
- Закрепление понятий: гласный, согласный звуки, слоги, слово.
4. Развитие лексико-грамматических процессов
- Дид. игра «Один — много» (образование множественного числа существительных): кошка — кошки, собака — собаки ...
- Образование сложных прилагательных: у коровы длинный хвост. Корова (какая?) (Длиннохвостая.) У быка острые рога. У свиньи короткие ноги. У кролика длинные уши. У лошади длинная грива. У овцы мягкая шерсть.
- Образование притяжательных прилагательных: собачья, кошачья, кроличья и т.д.
5. Индивидуальная работа. (См. карточку)
Дополнительный материал:
- Иллюстративный материал и художественная литература:
Шорыгина Т.А. «Домашние животные. Какие они?», К. Паустовский «Кот-ворюга», Л.н. Толстой «Котенок», «Лев и собачка», «Пожарные собаки», Г. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка». - Дидактическая игра «Назови семью» (активизация и развитие номинативного словаря)
Он — кот, она — кошка, детеныш(и) — котенок (котята). Он — конь, она — лошадь, детеныш(и) — жеребенок, (жеребята)…
- Дидактическая игра «Отгадай, кто это?» (активизация и развитие предикативного словаря)
Взрослый загадывает загадку, а ребенок ее отгадывает)
Сторожит, грызет, лает? — ....
Хрюкает, роет? — ....
Ржет, бегает, скачет? — ....
Мяукает, лакает, царапается? — ....
Мычит, жует, ходит? — ....
(Затем аналогичные загадки загадывает ребенок.)
- Дидактическая игра «Кто где живет»
Корова живет в коровнике, свинья — в свинарнике, лошадь — ... , (собака)…
- Дидактическая игра «Кто у кого?» К нам в гости пришел Незнайка. Он плохо знает животных. Помогите ему (Незнайка ошибается – дети исправляют)
Теленок детёныш кошки? – Нет, теленок детёныш коровы; Котенок детёныш собаки? – …; Поросенок детёныш козы? – …; Козленок детёныш свиньи? – …
- Игровое упражнение «Кто за кем бегает ?» (составление предложений с предлогом «ЗА»)
Щенок бегает за... (собакой). Котенок бегает за... (кошкой). Теленок бегает за... (коровой). Жеребенок бегает за... (лошадью). Поросенок бегает за... (свиньей). Козленок бегает за... (козой).
- Игра «У кого что?». У кого рога? У кого мягкие лапки? У кого вымя? У кого щетина? У кого пятачок? У кого копыта? У кого усы?
- Дид. игра «Большой – маленький» Образование сущ-ных с помощью суффикса –
-ищ: нос – носище, лапы, хвост, усы…
Предварительный просмотр:
Тема: Домашние птицы.
Цель: - Углубить представления детей о домашних птицах, их поведении.
Существительные: курица, петух, индюк, утка, гусь, цыпленок, утенок, гусенок, индюшонок, насест, корм, пшено, перо, кудахтанье, кряканье, голова, туловище, шея, хвост, лапы, шпоры, перепонки, клюв, крыло, перья, пух, гребешок, бородка, крылья. Прилагательные: домашние, задиристые, маленькие, пушистые, пестрые.
Глаголы: кормить, выходить, клевать, гоготать, шипеть, крякать, кудахтать, пищать.
- Развитие мелкой моторики.
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Упражнение для пальчиков «Утята» Первый, второй – шли утята, Третий, четвертый – за водой, А за ними плелся пятый, позади бежал шестой, А седьмой от них отстал, а восьмой уже устал, А девятый всех догнал, а десятый испугался – Громко – громко запищал: «Пи – пи – пи!» «Не пищи ты, не пищи! Мы тут рядом – поищи!» | Загибают на обеих руках по одному пальчику, начиная с большого пальца. |
- Развитие артикуляционной моторики
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц | Цыплята клюют зернышки. Вытянуть губы вперед узкой «трубочкой». Смыкать и размыкать губы. |
Упражнения для губ и щек | Индюк. Сильно надуть щеки и по возможности долго удерживать воздух в ротовой полости |
Упражнения для языка | Клювы домашних птиц. Показать, какой острый клюв у петуха, сой широкий клюв у селезня и гуся. Индюшонок учится «болботать». Рот открыт, губы в улыбке. Широким кончиком языка прикасаться к верхним резцам с наружной, а затем с внутренней стороны, произнося звук, похожий звук л. Быстро высовывать «широкий» язык изо рта и произносить:л-бл-бл-бл-бл». |
- Развитие фонетико – фонематических процессов
- Деление слов на слоги: курица, индюк, гусь. Выложить столько же полосочек, сколько раз хлопнули.
- Звуковой анализ слогов: АМ, ОМ, УМ, ИМ с выкладыванием графической схемы.
- Игра «Хлопай, не зевай». Хлопнуть на звук М.
- Определение места звук М в словах: мак, альбом, гном, сом.
4. Развитие лексико – грамматических процессов
- Игра «Чей, чья, чьи, чье?» Это чья утка? (Моя.) Это чьи утята? (Мои.) И т.д.
- Дид.игра «Четвертый лишний?».
- Дид.игра «Сосчитай от 1-5».
- Дид.игра «Назови семью».
- Дид.игра «Кто как голос подает?».
5. Индивидуальная работа. (См. карточку)
Дополнительный материал:
- Художественная литература и иллюстративный материал:
Предметные картинки по теме. Картины «Утка с утятами», «Курица с цыплятами», «Петух поет», мультимедийная презентация «Домашние птицы», аудиозапись «Голоса домашних птиц», К.Д.Ушинский «Петушок с семьей», р.н.с. «Петушок и бобовое зернышко», сказка Г.Х. Андерсена «Гадкий утенок». - Упражнение «В гости пришли птицы» (развитие словаря, обогащение знаний детей по теме)Воспитатель показывает детям картинки и проводит беседу: «Дети, к нам в гости пришли птицы: петух, курица, утка, гусь. Это домашние птицы. Они живут около дома. Они приносят пользу человеку: несут яйца, дают нам мясо. Какую пользу домашние птицы приносят нам? (Дети повторяют.) Посмотрите внимательно на курочку: какая она, что у нее есть? Правильно, у курочки есть голова, хохолок, клювик, глаза, лапки, хвостик, перышки. А теперь скажите сами, что есть у курочки?»...
Подобным образом проводится беседа о других домашних птицах.
- Упражнение «Что умеют птицы?» (расширение предикативного словаря по теме)
Курица умеет кудахтать, клевать, бегать, ходить, летать, пить. Утка умеет крякать, клевать, бегать, ходить, летать, плавать, пить. Гусь умеет гоготать, клевать, бегать, ходить, летать, плавать, пить. Петух умеет кукарекать, клевать, бегать, летать, драться.
Далее, воспитатель просит детей повторить, что умеют птицы.
- Дид. игра «Кто как разговаривает» (упражнение в словообразовании)
Утка (кря-кря) – крякает; гусь (га-га) – гогочет; петух…; курица...
- Дид. игра «Один – много» (образование множественного числа имени существительного)
Цыпленок – цыплята, курица – курицы, индюк –..., гусь – ..., утка –...
6. Дид. игра «У кого кто» (упражнение в словообразовании).
- Единственное число имен существительных:
У утки – утенок; у гусыни –...; у индюшки –…; у курицы – цыплёнок….
- Множественное число имен существительных:
У утки – утята; у гусыни –...; у индюшки – ...; у курицы – цыплята…
- Дид. игра «Кто как передвигается» (расширение глагольного словаря)
Утка (что делает?) – ходит, плавает, летает; индюшка – ...; курочка – …
Предварительный просмотр:
Тема: Зимующие птицы.
Цель: - Углубить представления детей о повадках зимующих птиц, их поведении в разную погоду.
Существительные: ворона, сорока, воробей, снегирь, синица, галка, сова, дятел, кукушка, клест, голубь, кормушка, корм, гнездо, дупло, нора, жучки, мясо, сало, пшено, помощь.
Прилагательные: красивые, быстрые, красногрудый, глазастый, хищный, пернатый.
Глаголы: охотиться, настигать, летает, перелетает, улетает, подкармливать, голодает, замерзает, клевать, каркать, чирикать, щелкать, ворковать.
- Развитие мелкой моторики.
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Прилетайте птички Сала дам синичке Приготовлю крошки Хлебушка немножко Эти крошки голубям Эти крошки воробьям Галки да вороны Ешьте макароны | Взмахивают руками-«крыльями» Режущие движения одной ладони по другой Пальцами крошат крошки Показывают правую ладонь Показывают левую ладонь Скользящие движения ладонями. |
- Развитие артикуляционной моторики
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей | Рот открыть, удерживать позу под счет до шести. |
Упражнения для губ | Вращательные движения губами. |
Упражнения для языка | «Лошадки», «Грибок». |
- Развитие фонетико – фонематических процессов
- Деление слов на слоги: сорока, воробей, дрозд и т.д.
- Звуковой анализ слогов: АН, ОН, УН, ИН с выкладыванием графической схемы.
- Игра «Назови первый, последний звуки» в словах: сорока, кукушка, клест, голубь, корм, дупло
- Определить место звука Н в словах: ворона, нора, пшено.
4. Развитие лексико – грамматических процессов
- Игра «Улетает — не улетает». Воспитатель называет птицу, а дети машут руками, если улетает, и приседают, если остается зимовать.
- Игра «Один — много». Воробей — воробьи. И т.д.
- Игра «1,2,5». Воробей, клест, синица, воробей, сорока, дятел, сова и т.д.
- Игра «Назови ласково». Воробей — воробушек, воробьишко; галка, снегирь, синица.
- Заучивание скороговорки: Расклевал дрозд рябины гроздь.
5. Индивидуальная работа. (См. карточку)
Дополнительный материал:
- Иллюстративный материал и художественная литература:
Чтение литературных текстов с обсуждением: В.Бианки «Синичкин календарь», М. Пришвин «Птицы под снегом», Г. Скребицкий «На лесной полянке», Ушинский «Воробей», А.Чепуров «Трудно птицам зимовать…»; предметные картинки по теме. - Дид.игра «Кто как голос подает?». Ворона: «Кар-кар». Она... (Каркает.). Воробей: «Чик- чирик». (Чирикает.) Сова: «Ух-ух». (Ухает.) Сорока: «Стр-стр». (Стрекочет.)
- Дид.игра «Четвертый лишний?».
- Дид.игра «Сосчитай от 1-5».
- Отгадай правильно: какую птицу называют лесным доктором? (дятел); у какой птицы зимой выводятся птенцы? (клест); у какой птицы на голове хохолок? (свиристель); какая птица прилетает к кормушке ночью? (сова);
- Пословицы, поговорки, народные приметы
Гуси летят — зимушку на хвосте тащат.
Лебедь несет на носу снег.
Поздний отлет птиц — к теплой зиме.
Предварительный просмотр:
Тема: Зима.
Цель:
- Побеседовать о зиме, отметить характерные признаки, знать названия зимних месяцев
- Отметить изменения в природе с приходом зимы;
- отметить приспособленность окружающего мира к зимнему периоду;
- Учить детей пользоваться в речи предлогами на, за.
- Учить подбирать признак к предмету.
- Учить пересказывать небольшой рассказ близко к тексту; по предложенному плану.
- составление короткого рассказа по сюжетной картинке (с использованием распространенных предложений).
- Познакомить со стихами о зиме, загадками о зиме.
- Развитие мелкой моторики.
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Раз, два, три, четыре, Мы с тобой снежок слепили. Круглый, крепкий, очень гладкий И совсем – совсем несладкий! | Загибают пальчики на одной руке. «Лепят» снежок, меняя положение ладоней. Соединяют пальцы обеих рук, делая круг. Грозят указательным пальчиком. |
- Развитие артикуляционной моторики
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнение для щёк и губ «Снеговики радуются снегу и морозу» Упражнение для языка: «Сосулька» «Санки – ледянки» «Горка для спуска» | Надуть щёки, весёлое изображение глаз, 5 сек. Вытянуть острый язык как можно дальше изо рта и удерживать под счёт до 10. Сделать язык «чашечкой», подержать 10 сек. Открыть рот, убрать кончик языка за нижние резцы, выгнуть язык «горочкой», 10 сек. |
- Развитие фонетико – фонематических процессов
- Упражнение «Кто скорее?» [Развитие навыков звукового анализа и синтеза.]
Что получилось? В,а; во, ви, ву, вы
- «Разложи картинки». Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [в]— [вь] в словах).
- «Определение места звука «в» в слове». Развитие навыков звукового анализа.
- Игра с мячом «Раздели на слоги». [Совершенствование навыка слогового анализа слов. Развитие ловкости.]
- Развитие лексико – грамматических процессов
- Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов-определений и слов-действий).
Зима (какая?) — холодная, снежная, морозная, долгая. Снег (какой?) — .... Снежинки (какие?) — .... Лед (какой?) — .... Погода (какая?) — ....
Снежинки зимой (что делают?) — падают, вьются, кружатся, искрятся, блестят, тают.
Лед на солнце (что делает?) — ....Мороз (что делает?) — ... .Дети на зимней прогулке (что делают?) — .... Метель (что делает?) — ....
- Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения.
Летом дни жаркие, а зимой — холодные. Летом небо светлое, а зимой — .... Летом день длинный, а зимой — .... Летом солнце яркое, а зимой — .... Весной лед на реке тонкий, а зимой — .... Снег мягкий, а лед — .... Одни сосульки длинные, а другие —.
- Д. упр. «Подбери слово». Подобрать похожие (однокоренные) слова к слову СНЕГ (снежок, снежки, снеговик, снежинка, Снегурочка, подснежник, снегирь, снегоуборочная машина).
Дополнительный материал:
- Художественная литература:
С.Одоевский «Мороз Иванович», В.Осеева «На катке», С. Воронин «Моя береза. Зимой». И.С. Никитин «Встреча зимы», Е.Трутнева «Первый снег», Г.Скребицкий «Зима».
- Пословицы, поговорки
В зимний холод всякий молод.
Что летом родится, то зимой пригодится.
Зима не лето, в шубу одета.
- Загадки
Летит — молчит, Лежит — молчит, В огне — не горит,
Когда умрет, Тогда заревет. В воде — не тонет.
(Снег) (Лед)
Запорошила дорожки, Как будто белой скатертью
Разукрасила окошки, Он крышу застелил.
Радость людям подарила В серебряные платьица
И на санках прикатила. Деревья нарядил.
(Зима) (Снег)
Есть, ребята, у меня Стали дни короче.
Два серебряных коня. Ночью дождик лил.
Езжу сразу на обоих. И пришел стекольщик
Что за кони у меня? — Лужи застеклил.
(Коньки) (Мороз)
Нахмурилось небо
(Наверно, не в духе!).
Летают, летают
Белые мухи!
И носятся слухи,
Что белые мухи
Не только летают,
Но даже не тают!
(Снежинки)
Подвижные игра
«МЕДВЕДЬ»
Координация речи с движением,
развитие ловкости, развитие речевого дыхания
Как на горке — снег, снег, | (Дети стоят кружком, в центре которого «спит медведь»; руки постепенно поднимаются вверх — вдох.) |
И под горкой — снег, снег, | (Приседают, опускают руки — выдох.) |
И на елке — снег, снег, | (Опять встают и поднимают руки — вдох.) |
И под елкой — снег, снег. | (Приседают, опускают руки — выдох.) |
А под снегом спит медведь. Тише, тише... Не шуметь! | (На цыпочках бегут по кругу. На последних словах «медведь» просыпается и бросается ловить детей.) |
Предварительный просмотр:
Тема: Зимние виды спорта.
Цель: - вспомнить названия зимних видов спорта, как называются спортсмены, занимающиеся ими; какие предметы нужны для определенного вида спорта.
Лексический материал: палки, лыжи, лыжня, лыжник, коньки, шайба, клюшка, спорт, каток, игра, санки, горка, постройки, крепость; замерзать,кататься, ехать, толкать, строить; пушистый, ледяной, быстрый, скользкий
- Развитие мелкой моторики.
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Раз, два, три, четыре, пять- Будем елку наряжать. Мы повесим шарики, Яркие фонарики, Веселого Петрушку И разные игрушки: И мишку-шалунишку, И заиньку-трусишку. Потом всех за руки возьмем И хоровод свой заведем. | Поочередно соединяем пальчики, начиная с большого Соединяют ладони над головой домиком и разводят ладони в стороны Соед-т подуш. пальцев, образуя шарик Вращают ладонями Показывают руками длинный нос Вытягивают ладони вперед Показывают мишкины лапы, покачиваясь в стороны Ушки зайчика Ладони в стороны Кружатся |
- Развитие артикуляционной моторики
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей | Рот открыть и удерживать открытым под счет до шести. «Расчесывание» нижней губы, а затем верхней губы зубами. |
Упражнения для губ | «Трубочка» - «Поцелуй». |
Упражнения для языка | «Расчесывание» зубами языка. Покусывание и пошлепывание языка. |
- Развитие фонетико – фонематических процессов
- Игра «Хлопай, не зевай». Воспитатель произносит различные звуки, слоги, слова, а дети хлопают, когда слышат звук Т, топают, когда слышат звук Т’. Например: звуки: а, д, Т, Т’ слоги: оТ, да, Ту, Ти. иТ,… слова: тапки, котенок, Таня, платье, заплатка, Тёма, тигр, завод, телевизор и т. д.
- Игра «Найди место звука в слове». Воспитатель произносит слова, дети определяют место звука Т в слове: таракан, каток, самолет, телевизор, котёл, вертолет…
4. Развитие лексико – грамматических процессов
- Упражнение "Исправь ошибку" на логическое мышление.
Лыжнику нужны санки. Конькобежцу нужны лыжи. Саночнику нужны санки. Хоккеисту нужны лыжи. Зимой дети катаются на лыжах, прыгают через скакалку, играют в хоккей, играют в футбол, лепят снежную бабу, загорают, строят снежную крепость.
- Д. игра «Сосчитай-ка» Например: Одна клюшка, две клюшки, пять клюшек. Словарный материал: гирлянда, шайба, хоккеист, фигурист, лыжник, звезда, хлопушка, снегурочка, снеговик, снежок.
- «Зимние забавы» (употребление приставочных глаголов: на-, за-, от- пере-, у-, объ-ехал; от-, за-, у-, при-, пере-катился; употребление пространственных предлогов НА, В,С,ПОД)
- Дид. игра «Объясни словечко» (упражнение на словообразование, в том числе и образование сложных слов):
конькобежец (бегает на коньках), саночник (катается на санках), лыжник (катается на лыжах), хоккеист (играет в хоккей), фигурист (занимается фигурным катанием), горнолыжник.
5. Индивидуальная работа. (См. карточку)
Дополнительный материал:
- «Добавь словечко».
Мчусь, как пуля, я вперёд,
Лишь поскрипывает лёд,
Да мелькают огоньки.
Что несёт меня? … (Коньки)
Взял дубовых два бруска,
Два железных полозка.
На бруски набил я планки,
Дайте снег! Готовы … (Санки)
Появился во дворе
Он в холодном декабре.
Неуклюжий и смешной
У катка стоит с метлой.
К ветру зимнему привык
Наш приятель … (Снеговик)
- Д.игра с мячом «Один-много» (например: клюшка – клюшки – много клюшек)
- Дид. игра «Четвертый лишний». Санки, лыжи, скакалка, коньки.
Предварительный просмотр:
Тема: Инструменты. Материалы.
Цель: - Расширять словарь по лексической теме.
- Учить образовывать относительные прилагательные.
- Учить составлять простые распространенные предложения.
- Учить составлять описательные рассказы по плану.
1. Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Мастера пустили в дело | Шагают на месте. |
Иглы, ножницы, утюг. | «Шьют», «режут», «гладят». |
За шитье взялись умело | «Шьют». |
Много быстрых, ловких рук. | Перекрестные движения руками перед собоц. |
Получайте свой заказ! | Предлагают заказ. |
Все по мерке, в самый раз. | Движение руками от головы до ног. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Вышивает, шьет иголка, Пальцу больно, Пальцу колко. | Левая ладошка раскрыта, в правой руке — воображаемая иголка. Иголка «шьет» и задевает кончик указательного пальца на левой руке. |
А наперсток в тот же миг К девочке на пальчик прыг! | Дети делают правой рукой движение, как будто надевают на указательный палец левой руки наперсток. |
Говорит иголке: «Шей, | «Шьют». |
А колоться ты не смей!» (М. Кульская) | Грозят указательным пальчиком левой руки. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей | Спокойное открывание-закрывание рта. Удержание открытого рта под счет до пяти. |
Упражнения для губ | «Улыбка» — «Трубочка» (губы в улыбке-трубочке). |
Упражнения для языка | Оттопыривание языком верхней губы, а затем нижней. «Болтушка» — движение языком вперед-назад. |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Звуковой анализ слогов: АТ, ТА, ОТ, ТО с выкладыванием графической схемы.
- Игра «Хлопай, не зевай». Хлопнуть на звук Т.
- Игра «Назови первый, последний звуки» в словах: молоок, шило, пила, топор и т.д.
- Закрепление понятий: гласный, согласный звуки.
5. Развитие лексико-грамматического строя речи
1. Д. упр. «Назови ласково» : молоток- молоточек, ключ- .., нож -.., топор -.., грабли -… гвоздь -…, гайка -.., лопата -… лейка -.., игла -…
2. Д.упр. «Cосчитай до 8»: один острый нож, .., одни длинные ножницы,.
3. Игр. упр. «Из чего - какой?»
— из бумаги – бумажный, из резины -…, из глины -…, из золота -…, из серебра -…, из камней -…, из дерева -…, из шерсти -…, из стекла -…, из железа -…, из пластмассы -…, из стали -…, из бетона -…, из кожи -…, из меха -…
- Д. игра «Что лишнее?»
Отвертка, карандаш, клещи, рубанок.
Деревянный, металлический, пластмассовый, добрый.
Откручивать, закручивать, сгребать, прикручивать.
5. Индивидуальная работа. (См. карточку)
Дополнительный материал:
- Что лишнее и почему?
· Иголка, шёлк, ножницы, напёрсток.
· Топор, дрова, пила, рубанок.
· Молоток, топор, пила, дрель.
- Исправь предложения:
· Дыркой сверлят сверло.
· Дровами рубят топор.
· Гаечный ключ откручивают гайкой.
· Стекло упало потому, что разбилось.
- Какое слово не подходит?
Сверло, сверлить, просверленный, сверток.
Верный, привернуть, отвернуть, ввернуть.
- Закончи предложение
Чтобы расколоть дрова, нам понадобится...
Гвозди забивают...
Мы вворачиваем шурупы с помощью...
Старый гвоздь можно вытащить ...
- Что общего и чем отличаются друг от друга?
Нож и ножницы.
Молоток и отвертка.
Пила и топор.
Гвоздь и шуруп.
- Подбери действие
Что мы делаем с помощью этих предметов:
пила – пилим дрова;
ножницы –...
топор –...
лопата –...
молоток –...
клещи –...
Предварительный просмотр:
Тема: Как звери зимуют
Цель: - Закрепить представления о диких животных, установить связь между особенностями внешнего вида, поведением животных и условиями зимнего сезона.
- Закрепить название детенышей. Учить подбирать синоним ы и определения.
- Закрепить в речи детей навыки практического употребления глаголов прошедшего времени мужского и женского рода.
- Продолжать учить детей составлять описательные рассказы.
Словарь: существительные: иголка, след; лось, зубр, кабан, олень, крот; зверь, хищник; берлога, нора, дупло; косуля, рысь, енот, барсук, бобр, куница; плутовка, сохатый; стая, вожак, логово, хатка.
глаголы: Прятаться, пугаться, убегать, искать, догонять, рычать, заботиться, запасать, оберегать, собирать, рвать, кормить; выкармливать, бродить, охотиться, красть, добывать, стеречь, сушить, накалывать, рыть, лазать, сворачиваться, выть, фыркать, тявкать, реветь; загонять, маскироваться, подстерегать, рыскать, затаиваться, мышковать, трубить
прилагательные: Белый, серый, колючий, трусливый, хитрый, голодный, злой; дикий, опытный, осторожный, пугливый, боязливый, страшный, рыжий, бурый, полосатый, косолапый; резвый, неуклюжий, юркий, свирепый, кровожадный, лохматый.
наречия: Опасно, трудно, злобно, неслышно, ловко, быстро, далеко, стремительно
1. Развитие мелкой моторики
Мишка косолапый по лесу гулял, И всю зиму мишка под сосной храпел. | Сжать кулачок, «вынуть» большой палец и мизинец – это «мишка косолапый» Руки медленно опускаем вниз, шевеля пальцами. |
2. Развитие артикуляционной моторики | |
Упражнение для губ «Зайчик» Упражнение для щёк и языка «Белочка убирает орешки в дупло» | Верхняя губа отведена вверх, чтобы виднелись верхние зубы. Нижняя губа прижата к нижним зубам. Держать 10 сек. Рот закрыт, острый язык толкается сначала в одну, затем в другую щёку |
3. Развитие фонетико-фонематического восприятия
- Игра «Хлопай – топай» На звук [С] – топать, а на звук [Сь] – хлопать:
«Снег, сено, сосулька, сети, сироп, снеговик, сугроб, сани, судок, сито, сабля, сеялка, силач».
- Разделить слова на части (слоги), хлопая в ладоши: «Ёж (1 хлопок); волк (1); за-яц (2); ли-са (2); мед-ведь (2); лось (1); рысь (1); бар-сук (2); бел-ка (2)».
4. Развитие лексико-грамматического строя речи
- Игра «Чей дом?»
Медведь выбирает …(берлогу). Белка ищет …(дупло). Лиса роет …(нору). Волк устраивает …(логово)
- Образование сложных прилагательных: У лисы длинный хвост. Какая лиса? (Длиннохвостая.) Короткий хвост. Короткие лапы. Толстые лапы. Длинные уши. Острые уши. Короткие усы...
- Образование притяжательных прилагательных: Нора лисы. Чья нора? (Лисья.) Берлога медведя. Дупло белки. Логово волка. Морда лисы. Хвост зайца.
- Образование существительных с помощью суффикса -ищ-: нос — носище, лапы, хвост, усы, глаза, зубы.
- Подбор слов-антонимов: У лисы длинный хвост, а у зайца короткий хвост. У медведя толстые лапы, а у лисы...
- Игра «Кто, где живёт?» Лиса живёт в норе; ёж живёт в … (норе); медведь в … (берлоге); заяц … (под кустом); волк в … (логове); белка живёт в … (дупле).
5. Индивидуальная работа. (См. карточку)
Дополнительный материал:
- Чтение художественных текстов: И. Соколов-Ми китов «Листопадничек».
Е. Чарушин «Кабан-секач». «Рысь» (из книги «Моя первая зоология^).
И. Гурвич «Малька и Милька» (из книги «Задушевное слово»).
В.Сутеев «Палочка-выручалочка» (из книги «Сказки и картинки»).
- Игра «О чем думают животные?» Усвоение падежных окончаний. Расширение словаря по изучаемой теме.
Медведь в берлоге думает о... (меде). Еж в норе думает о... (яблочке). Белка в дупле думает о... (грибе). Лиса в норе думает о... (курочке). Волк в логове думает о... (козленке). Барсук в норке думает о... (мышке). Заяц под кустом думает о... (морковке). Лось под деревом думает о... (травке).
- Игра «Назови ласково»:
Белка – белочка, лиса - …
Заяц - .. копыто - …
Хвост - … нос -…
Лапа - …
- Тексты для пересказа
МЕДВЕДЬ
К осени у медведя заканчивается линька, его мех становится густым, длинным, пышным. Зимой мех защищает медведя от лютых морозов. За осень медведь нагуливает много жира.
С наступлением холодов он выбирает место для устройства берлоги, нагребает туда мху, опавшей листвы, забрасывает сверху ветками.Когда падают первые снежинки, медведь уже в берлоге.
По А. Клыкову
ЕЖ
Осенью у ежей мало добычи. Попрятались в землю черви, скрылись юркие ящерицы. Трудно находить жуков и лягушек.В ясные осенние дни готовит себе еж теплое зимовище, таскает в нору сухие листочки и мягкий мох. Скоро он заберется в логово на всю долгую зиму.
По И. Соколову-Микитову
Предварительный просмотр:
Лексическая тема: «КОСМОС»
Цель: Сформировать представления о космосе, об освоении космоса людьми. Ввести в активный словарь:
существительные: город, страна, планета, Вселенная, космос, Солнечная система, Земля, Солнце, Луна, Марс, Венера, звезды, невесомость, космодром, ракета, корабль, спутник, космонавт, астронавт, скафандр, землянин, инопланетянин, марсианин.
прилагательные: земной, космический, солнечный, звездный, лунный, межпланетный, искусственный.
глаголы: строить, готовиться, запускать, летать, вращаться, прилуниться, приземлиться.
Инструкция воспитателя | Выполняемые действия |
1. Развитие общей моторики | |
Вот выходит на парад Наш космический отряд. Руки – в стороны, к плечам, Дружно мы покажем вам! Руки за голову, и, вот, Наклоняемся вперёд! Приседаем и встаём, И ничуть не устаём! Раз – прыжок, два – прыжок, Ноги ставим на носок. О опять шагаем, руки поднимаем. | Маршируют, идя по кругу. Стоя на месте, выполняют движения. Руки - за голову, выполняют наклон вперёд. Руки на поясе, приседают – встают. Руки на поясе, поворачивают головой Руки на поясе, прыгают на правой ноге, затем – на левой ноге. Руки на поясе, встают на носочки. Маршируют, идя по кругу. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Вокруг Земли Луна летает, А вот зачем - сама не знает! | Между ладонями катают маленький шарик (можно использовать грецкий орех), одновременно проговаривая двустишие. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Упражнение для языка «Ракета» «Космонавт светит фонариком» Упражнение для языка и нижней челюсти «Люк открыть - закрыть» | Рот широко открыт, показать «острый» язык, удержать под счёт от 1 до 10. Улыбнуться, водить острым языком Присосать широкий язык к нёбу – «грибочек», открыть – закрыть рот, повторить 5 раз. |
4. Развитие фонетико-фонематического восприятия | |
см. приложение Разделить слова на части (слоги), хлопая в ладоши: «Лу-на, Зем-ля, звёз-ды, ра-ке-та, ко-ме-та, кос-мос, кос-мо-навт». | |
5. Развитие лексико-грамматического строя речи | |
1 Игра «Один – много». Звезда – звёзды, космонавт – космонавты, ракета – ракеты, скафандр – скафандры, космический корабль – космические корабли. 2. Сосчитайте до 5: «Одна ракета, две ракеты, три … четыре … пять ракет; Один космический корабль, два космических корабля, три … четыре … пять космических кораблей». 3. Игра «Посчитай-ка от 1 до 5 и обратно» Слова: Звезда, Планета, ракета | |
7. Развитие связной речи | |
1. Беседа «День космонавтики». Рассказать детям о значении покорения космоса, его героях – космонавтах. Чтение литературных текстов, отгадывание загадок, объяснение пословиц по лексической теме. B. Баруздин «Первый в космосе». К. Булычев «Тайна третьей планеты» (главы). |
Дополнительный материал:
1. Игра «Космонавт»
Раз-два, стоит ракета. (дети поднимают руки вверх)
Три-четыре, скоро взлет. (разводят руки в стороны)
Чтобы долететь до солнца (круг руками)
Космонавтам нужен год. (берется руками за щеки, качает головой)
Но дорогой нам не страшно (руки в стороны, наклоны корпусом вправо-влево)
Каждый ведь из нас атлет (сгибают руки в локтях)
Пролетая над землею (разводят руки в стороны)
Ей передадим привет . (поднимают руки вверх и машут)
2. Загадки.
По тёмному небу рассыпан горошек
Цветной карамели из сахарной крошки,
И только тогда, когда утро настанет,
Вся карамель та внезапно растает. (Звёзды)
В космосе сквозь толщу лет
Ледяной летит объект.
Хвост его - полоска света,
А зовут объект -…. (Комета)
Осколок от планеты
Средь звезд несется где-то.
Он много лет летит-летит,
Космический … (Метеорит)
Бродит одиноко
Огненное око.
Всюду, где бывает,
Взглядом согревает. (Солнце)
Освещает ночью путь,
Звездам не дает заснуть.
Пусть все спят, ей не до сна,
В небе светит нам … (Луна)
Планета голубая,
Любимая, родная,
Она твоя, она моя,
А называется… (Земля)
Утром выглянем в оконце –
Нам навстречу светит…(солнце)
Светит, сверкает, всех согревает (Солнце)
Рассыпался горох на тысячу дорог (Звезды)
Поле не меряно,
Овцы не считаны,
Пастух рогат (Небо, звезды, месяц)
Над бабушкиной избушкой
Висит хлеба краюшка. (Месяц)
3. Игра «Составь предложение»
РАКЕТА, КОСМОС, ЛЕТАТЬ, В.
КОСМОНАВТ, В, ЛЕТАТЬ, КОСМОС.
КОСМОНАВТ, НА ЛЕТАТЬ, РАКЕТА.
Предварительный просмотр:
Лексическая тема: «ЛЕТО. ВРЕМЕНА ГОДА»
Инструкция воспитателя | Выполняемые действия |
1. Развитие общей моторики | |
Раз, два, три, четыре, пять – Будем летом мы играть. Будем плавать и качаться, Будем прыгать и кататься, Будем бегать, загорать И цветочки собирать! | Стоя в кругу, хлопают в ладоши. Берутся за руки, делая взмахи вверх – вниз Имитация действий. Руки на поясе – прыгают, затем делают круговые движения кулачками перед собой. «Бегут» на месте, затем руки – в стороны, смотрят вверх – «загорают». Наклоняются, «собирают» цветочки. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Мы под солнышком шагаем, Солнца лучики считаем: «Один, два, три, четыре, пять, Шесть, семь, восемь, девять, десять». | Указательные и средние пальцы обеих рук «шагают» по столу. Наложить правую ладонь на левую, пальцы широко развести. Загибать по одному пальчику, начиная с мизинца левой руки и заканчивая на правой. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Упражнение для мышц шеи «Ветерок качает цветы» Развитие речевого дыхания и голоса «Песенка солнышка» Упражнения для языка «Качели» «Гребём веслом» | Спина прямая, наклоны головой в стороны «А – У – И» 3 раза
Движения языком вверх – вниз Движения языком в стороны |
4. Развитие фонетико-фонематического восприятия | |
1) Назовите последний звук: «Май, пей, пой, лей, мой, твой, вой, свой, попугай, сарай – [й]». 2) Разделить слова на слоги: «Май, лей-ка, май-ка, зай-ка, ска-мей-ка, се-мей-ка, по-пу-гай». | |
5. Развитие лексико-грамматического строя речи | |
1. «Какое лето?» Тёплое, жаркое, знойное, дождливое, прохладное, ветреное, красное, зелёное, весёлое, урожайное, длинное, короткое, долгожданное. 2. «Что делают летом?» Отдыхают, загорают, плавают, купаются, ныряют, уезжают, играют, катаются, веселятся, резвятся. 3. «Летние виды спорта» Футбол, волейбол, баскетбол, плавание, гребля, лёгкая атлетика, бадминтон, теннис, метание копья, метание молота, стрельба из лука. | |
6. Развитие связной речи | |
1. Проведение беседы «Времена года. Лето». Называние летних примет (в неживой природе, в живой природе, в жизни человека). Разучивание стихов, загадок о лете. 2. Приметы лета: -в неживой природе (день становится длиннее, солнце ярко светит и греет, становится жарко, зеленеют листья на деревьях, распускаются летние цветы, в лесах много ягод...); - в живой природе (появляется много летающих и ползающих насекомых, птицы высиживают и выкармливают птенцов, у многих диких животных появляются детеныши...); - в жизни человека (люди надевают легкую одежду и обувь, ухаживают за посадками в садах и огородах, дети играют в мяч, катаются на велосипедах, купаются и загорают на реке...). 3. Чтение рассказов, заучивание стихотворений о лете. 4. Объяснение пословиц и поговорок о лете: «Летний день — за зимнюю неделю»; «Лето — при- пасиха, а зима — подбериха»; «Лето собирает, а зим.а поедает». «В гостях у Лета». Составление рассказов по представлению («Летом на реке», «Летом в лесу»...). |
Предварительный просмотр:
Тема «Мебель».
Цель: - Расширять словарь по лексической теме;
- образовывать глаголы с разными приставками (вносить, выносить, переносить, приносить и т.д.);
- согласовывать существительные с предлогами (на столе, под столом).
1. Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Коля, Коля, Николай, За собою убирай! | Дети идут по кругу друг за другом. |
У тебя ленивы руки: | Хлопают в ладоши. |
Под столом ремень и брюки, | Приседают. |
Не в шкафу рубаха, | «Рисуют» четырехугольник. |
Николай — неряха. (И. Демьянов) | Грозят пальчиком и качают головой. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
В доме жалуется пол, «До чего мой труд тяжел: | Дети поочередно кладут кисти рук на стол. |
Тумба, кресло и столы, Там кровать, а тут шкафы. | Загибают по одному пальчику на обеих руках, начиная с мизинца. |
Еле-еле их терплю — Только жалобно скриплю!» | Сжимают и разжимают пальцы на обеих руках. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей | Медленное открывание и закрывание рта, язык у нижних зубов. |
Упражнения для губ | «Улыбка-трубочка». |
Упражнения для языка | «Почистим» нижние зубки. |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Закрепление понятий: согласный твердый, обозначаем фишкой синего цвета; согласный мягкий, обозначаем фишкой зеленого цвета; слог, слово, предложение.
- Звуковой анализ слогов КА, КО, УК с выкладыванием графической схемы.
- Игра «Поймай звук». Выделить звук К из ряда других звуков хлопком.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
- «Магазин мебели». Сосчитать предметы мебели так: один стол, два стола... пять столов.
- «Назови ласково». Диван — диванчик, стол — столик, стул — стульчик, кровать — кроватка, шкаф — шкафчик и т.д.
- «Назови части» (или «Отгадай, что это?»). Спинка, сиденье, ножки (что это?) — стул. и т.д. Кресло — ножки, спинка, подлокотники. Стол — ножки, крышка.
- «Скажи наоборот». Старая мебель — новая мебель, тяжелая — легкая, большая — маленькая, взрослая — детская, мягкий диван — жесткий диван, грязная — чистая, высокий шкаф — низкий шкаф, широкая кровать — узкая кровать, открыть шкаф — закрыть шкаф, поставить посуду на полку — взять посуду с полки, внести мебель в квартиру — вынести из квартиры, сломать кресло — отремонтировать кресло.
6. Упражнение «Из чего – какой?».
- Если мебель из стекла, то она какая? (мебель из стекла - стеклянная)
- Если мебель из дерева, то она какая? (мебель из дерева - деревянная)
- Если мебель из металла, то она какая? (мебель из металла - металлическая)
- Если мебель из пластмассы, то она какая? (мебель из пластмассы - пластмассовая)
- Если мебель из кожи, то она какая? (мебель из кожи - кожаная)
5. Индивидуальная работа. (См. карточку)
Дополнительный материал:
- Чтение сказку К. Чуковского «Мойдодыр». Выясните, помнят ли дети, какие названия мебели прозвучали в сказке.
- Игра с мячом «Без чего?» для отработки умения образовывать форму родительного падежа существительных.
Например;
Если у стола нет ножки...- стол без ножки. Если у кровати нет спинки... - кровать без спинки. Если у стула нет сиденья... -стул без сиденья. Если у шкафа нет дверцы... - шкаф без дверцы. Если у буфета нет полки... - буфет без полки.
- Упражнение «Подбери признак». Стул (какой?) - … (деревянный).Кресло (какое?) - … (большое). Стол (какой?) - … (высокий). Диван (какой?) -… (мягкий). Кровать (какая?)… (двуспальная). Шкаф (какой?)…(тёмный).
- Упражнение «Скажи одним словом».
Стол, за которыми обедают называют …(обеденным).
Стол, за которым пишут называют … (письменным).
Стол для компьютера называют … (компьютерным).
Шкаф для дежды называется … (платяным).
Полка для книг называется … (книжной).
Шкаф для книг называется … (книжным).
- Дидактическая игра «Подскажи словечко» (развитие грамматического строя речи, закрепление предлогов, падежных форм имен существительных)
Костя в комнату вошел
И поставил сок на … (стол).
Всем детишкам по конфете
Взял из вазочки в … (буфете).
Маша в комнату впорхнула,
Шарф и плащ взяла со … (стула).
Катя вынула жирафа,
Мяч и гномика из … (шкафа).
Закатила барабан
Наша Оля под … (диван).
На портрете – Аня с бантом,
А портрет тот над … (сервантом).
Книжку новую Ивана
Я достал из-под … (дивана).
Если хочет Миша спать,
Он приляжет на … (кровать).
Чтобы ноги отдохнули,
Посидит чуть-чуть на … (стуле).
Почитать хотим мы если,
То развалимся мы в … (кресле).
Предварительный просмотр:
Тема: Моё Отечество - Россия
Цель: - Углубить знания детей о России.
- Воспитывать чувство гордости за родной город.
Существительные: Родина, столица, мосты, улицы, шоссе, набережные, река, переход через улицу, подземный переход кинотеатр, театр, цирк, заводы, фабрики, магазины, школы, детские сады, фонтан, памятник, автобусы, трамваи.
Прилагательные: многоэтажные, новые (дома), длинная, прямая, широкая, узкий, громадный, высокий, одноэтажный, деревянный.
Глаголы: расчищать, регулировать, водить (автобус), переходить, двигаться по дороге (о машинах).
1.Развитие мелкой моторики.
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Небо синее в России, Реки синие в России. Не растут нигде красивей. Есть и клены, и дубы, А какие есть грибы! А еще пекут в печи Вот такие калачи. | Загибают по одному пальчику на обеих руках. Пальцы на обеих руках изображают «ветки»(сходятся, расходятся), |
- Развитие артикуляционной моторики
- Развитие фонетико – фонематических процессов
- Игра «Выдели звук». Выделять начальный звук в словах: окна, обруч, осень с дальнейшей характеристикой.
- Звуковой анализ слога ОП.
- Игра «Слушай, повторяй». Ап - оп - уп; уп - ап - оп. И т.д.
- Делим слова на слоги: Москва, Тверь, Новгород, Псков, Мурманск, Ростов, Сочи, Новосибирск.
4. Развитие лексико-грамматических процессов
- Дид. игра «Назови ласково»:
город – городок Флаг -… мост — … магазин — …. улица – дом — …
- Дид. игра «Один – много»:
город – города вокзал — … магазин — … улица – … горожанин - аптека — … парк — … житель — … Флаг -
- «Скажи наоборот»: эта улица узкая, а эта…(широкая); эта дорога длинная, а эта…(короткая); эта речка мелкая, а эта…(глубокая); эта тропинка прямая, а эта…(кривая); этот путь далекий, а этот…(близкий); этот мост высокий, а этот…(низкий); этот лес густой, а этот …(редкий).
5. Индивидуальная работа. (См. карточку)
Дополнительный материал:
- Художественная литература и иллюстративный материал:
Беседы воспитателей по темам «Наша страна», «Мой город»; чтение художественных произведений: М.Исаковский «Поезжай за моря океаны», А.Прокофьев «Родина», З.Александрова «Родина»,Н. Забила «Наша Родина», Н. Рубцов «Привет, Россия», П. Воронько «Лучше нет родного края», Н. Тихонов «Кремль», А. Прокофьев «Нет на свете Родины красивей...» Рассмотреть иллюстрации, фотографии и открытки с изображением своего города, столицы нашей Родины.
- Игра «Какое здание?». (образование относительных прилагательных здание из кирпича –кирпичное, блоков, бревен, дерева и т.д.).
- Упражнение «Какой дом?». (много этажей- многоэтажный; один этаж- одноэтажный; 2 -.,3-…,5-….
- Упражнение «Какая, какой?» (подбор прилагательных к слову город (улица, дом, детский сад).
- Игра «Есть – нет»: город – города вокзал — … магазин — … улица – … горожанин - аптека — … дом — … парк — … житель — …
- Упражнение «Посчитай»: Один город, три…, пять… Одна улица, три …, пять…
- Ответь на вопросы:
- В какой стране мы живём?
- Какой город является главным городом России?
- Как ещё можно назвать главный город нашей страны?
- Сосчитай, сколько слогов в словах:
Родина - Род - Родник - Родители - Родной - Родственники –
- Игра «Кто в какой стране живет?»
Наша страна Россия, а мы живущие в России- россияне.
В Италии живут –
В Англии –
В Испании –
В Америке –
Во Франции –
В Германии –
В Китае –
В Грузии –
Молодцы, как много стран и их жителей мы назвали.
- А теперь ответьте на такой вопрос. Какие 3 отличительных символа есть у любой страны, в том числе и у России ( гимн, герб, флаг).
2. Пословицы и поговорки
Всякому мила своя сторона.
Человек без родины — соловей без песни.
Любовь к родине на огне не горит и на воде не тонет.
Для родины своей ни сна, ни жизни не жалей.
Глупа та птица, которой гнездо свое не мило.
3. Стихи:
РОДИНА
Если скажут слово «родина»,
Сразу в памяти встает
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
Или степь, от мака красная,
Золотая целина...
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
3. Александрова
Пословицы и поговорки
Москва — сердце России.
Москва — всем городам мать.
Кто в Москве не бывал, тот и красоты не видал.
Москвой-столицей весь народ гордится.
Москва-столица — для всего мира светлица.
Все реки текут в море, все дороги ведут в Москву.
Считалка
Раз, два — Москва.
Три, четыре — мы в Сибири.
Раз, два, три, четыре, пять,
Вылезать в Москве опять.
Небо, звезды, луг, цветы —
Ты пойди-ка, поводи!
В. Волина
Предварительный просмотр:
Тема: «Насекомые».
Задание 1. Родителям рекомендуется:
- спросить ребенка, какое сейчас время года, какие изменения произошли в природе, в жизни насекомых;
- побеседовать с ребенком о насекомых;
- в парке, в сквере рассмотреть жука, божью коровку, бабочку, гусеницу, муравья, пчелу, стрекозу, кузнечика и муху;
- рассмотреть части тела насекомых (голову, грудь, брюшко, ноги, крылья, усики);
- рассказать ребенку, какую пользу приносят насекомые человеку, учить его бережному отношению к природе;
- рассказать, что муха — вредное насекомое, переносчик различных заболеваний.
1. Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Я шагаю по лужайке — Сверху ясно мне видна Вся зеленая страна. Вот улитка — добрый гномик — На себе таскает домик. Вот стоит высотный дом — Муравьи хлопочут в нем. (Е. Серова) | Движения по тексту. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Прилетела к нам вчера | Взмахи перекрещенными кистями рук. |
Полосатая пчела. А за нею шмель-шмелек, И веселый мотылек, Жук-жучок и стрекоза, | На каждое название насекомого соединяют пальцы, начиная с мизинца. |
Как фонарики, глаза. | «Колечки» — указательные и большие пальцы соединены. |
Пожужжали, полетали, | Взмахи перекрещенными кистями рук. |
От усталости упали. (Н. Нищева) | Тихо кладут руки на стол. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей | Имитация жевания. |
Упражнения для губ | «Улыбка» — «Трубочка». |
Упражнения для языка | Языком отодвигать верхнюю губу, нижнюю. Поднимать язык к верхним зубам, опускать к нижним. Упирать кончик языка в левую, затем в правую щеку. Широко открыть рот и многократно произнести звук Э. |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Игра «Разложи по рядам». Две команды соревнуются и раскладывают по рядам картинки со звуками Д и Дь в названии.
- Игра «Кто больше». Детям предлагается сюжетная картина, на которой нужно отыскать предметы со звуками Д, Дь. За каждое названное слово на картине дается фишка. В конце игры фишки по дочитываются, и подводится итог игры.
- Звуковой анализ слов: динъ, дом.
- Поделить на слоги слова: мандарин, одуванчик, желуди, одежда. Выложить схемы.
- Составить предложения с данными словами и проанализировать их.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Угадай, кто?». Порхает (кто?), жужжит, звенит, собирает мед, жалит, ползает.
- Игра «Что делает, что делают?». Бабочка порхает, а бабочки... (Порхают.) Пчела мёд собирает, а пчёлы мёд... (Собирают.) Оса жалит, а осы... Жук жужжит, а жуки... Комар звенит, а комары... Муха в дом залетает, а мухи... Кузнечик прыгает, а кузнечики...
- Игра «Сосчитай». Один комарик, три комарика, пять комариков. И т.д.
- Игра «Назови ласково». Комар — комарик, стрекоза — стрекозка, пчела, жук, муравей
- Игра «Подбери признак». Бабочка (какая?) — красивая, разноцветная, полезная, большая. Муравьи — полезные, трудолюбивые, маленькие. Муха — вредная, назойливая, большая, маленькая, надоедливая. Пчела — полезная, трудолюбивая, медоносная (мед носит).
6. Развитие связной речи (предварительная работа)
Чтение с последующим обсуждением: К. Бальмонт «Комарики-макарики», Л. Мадза- левский «Мотылек», Э. Мошковская «Кузнечик», А. Плещеев «Мой садик». Аппликация «Бабочка». Наблюдение за насекомыми на территории детского сада.
Лексическая тема: «НАСЕКОМЫЕ»
Инструкция воспитателя | Выполняемые действия |
1. Развитие общей моторики | |
Вот какая стрекоза – Очень круглые глаза. Вертится, как вертолёт: Вправо – влево, назад – вперёд. Поднимайте плечики, Прыгайте, кузнечики! Сели, травку покушали, Тишину послушали… | Руки развести в стороны. Соединить пальцы обеих рук в «бинокль». Руки в стороны, повороты корпусом Руки на поясе, наклоны по тексту. Руки вдоль туловища, поднимают плечи. Руки на поясе, прыгают на месте. Имитация движений. Приложить ладони к ушам. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Насекомые сидят, И на нас они глядят: Пчела, мошка, комар, гусеница, оса, Муха, бабочка, жук, кузнечик, стрекоза! | Сидят, руки лежат на столе. Соединить пальцы в «бинокль». Загибать по одному пальчику, начиная с мизинца левой руки и заканчивая на правой. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Упражнение для губ «Комарик – жук» Упражнение для языка «Червяк лезет через щель» | Произносить попеременно звуки [з] – [ж]. Зубы «заборчиком», между зубами проталкивать вперёд язык. |
4. Развитие фонетико-фонематического восприятия | |
1) Назовите насекомое на этот звук: «[п] – пчела; [м] - муравей, муха, мошка; [б] – бабочка; [к] – кузнечик, комар, клещ; [г] – гусеница; [ж] – жук, жужжелица; [ш] – шмель; [о] – оса; [с] – стрекоза, саранча; [у] – улитка». 2) Разделить слова на слоги: «Жук, клещ, шмель, му-ха, пче-ла, о-са, ко-мар, мош-ка, му-ра-вей, ба-боч-ка, куз-не-чик, стре-ко-за, са-ран-ча, у-лит-ка». | |
5. Развитие лексико-грамматического строя речи | |
1. Закончить предложение: «Муравей ползает, а бабочка … Гусеница ползает, а кузнечик … Бабочка летает, а улитка … Кузнечик прыгает, а мошка … Улитка ползает, а комар …» 2. Игра: «Хорошо – плохо» Назови, какую пользу приносят насекомые:
Назови, какой вред наносят насекомые:
3. Упражнение «Скажи одним словом». Закончи предложения. У бабочки пестрые крылья, поэтому ее называют …пестрокрылой; У стрекозы большие глаза, поэтому ее называют …большеглазой; У жука длинные усы, поэтому его называют … длинноусым. 4. Упражнение «Назови ласково». Паук — паучок Комар — ... Таракан — ... Пчела — ... Стрекоза — ... Жук — ... Муха — ... 5. Упражнение «Подскажи словечко». У стрекозы не глаза, а глазищи. У муравья не ножки, а .... У таракана не усы, а .... У бабочки не крыло, а .... Божья коровка выглядит не маленьким жучком, а огромным жучищем; таракан — ..., а паук — .... 6. Упражнение «Чьи лапки, чья голова?» Рассмотри картинки. Составь предложения У пчелы — ... лапки,... голова. У комара — лапки,... голова. У таракана — ... лапки,... голова. У паука — ... лапки,... голова. | |
6. Развитие связной речи | |
1. Прочитать и обсудить басню И.А. Крылова «Стрекоза и муравей». 2. Чтение стихотворений, отгадывание загадок о насекомых И. Репин «Стрекоза». С. Воронин «Необыкновенная ромашка» (рассказы). В.Зотов «Дровосек», «Жужелица», «Муравей» (из книги «Лесная мозаика»). 3. Пословицы, поговорки Осенняя муха сильнее кусает. Где муха ни летала, а к пауку попала. Пчелка мала, а и та работает. 4. Скороговорки У осы — не усы, не усищи, а усики. Жутко жуку жить на суку. |
Задание 2. Игра «Закончи предложение».
Муравей сидел около….
Жук спрятался под….
Гусеница сидела на ... .
Божья коровка ползла по ... .
Муха села на ....
Муха ползла по ... .
Задание 3. Игра «Бывает — не бывает».
Девочка ловит бабочку. Девочка поймана бабочкой. Бабочка поймана девочкой.
Бабочка ловит девочку. Девочка поймала бабочку. Бабочка поймала девочку.
Задание 4. Игра «Подбери признак»
бабочка (какая?) — ..., муравей (какой?) — ... ,
муха (какая?) - …, жук (какой?) - ….
Задание 5. Вырезать картинки с изображением насекомых и вклеить их в тетрадь.
Задание 6. Соедини линией кто, где живет.
НАСЕКОМЫЕ
Тематический словарь
Бабочка, водомерка, водяной, гусеница, жалить, жужжать, жук, зимовать, комар, комариный, короед, кузнечик, куколка, кусать, летать, личинка, майский, маленький, мохнатый, муравей, муравейник, муха, оса, паук, паутина, пасека, ползать, полосатая, прозрачный, пчела, пчелиный, рой, роиться, сверчок, слепень, стрекоза, трудолюбивый, улей, улитка, укус, шмель.
Веселая зарядка для пальчиков
На каждый ударный слог соединение пальцев подушечками. Ладони не касаются друг друга.
У тропинки под рябиной
Сеть раскинул паучок,
Нить прозрачной паутины
Намотал на кулачок.
Назови ласково
Жук – жучок.
Пчела –...
Вода –...
Комар –...
Паук –...
Стрекоза –...
Улитка –...
Сосчитай до пяти
Один пчелиный рой –два пчелиных роя, ...
Одна мохнатая гусеница –...
Один трудолюбивей муравей –...
Закончи предложение
Оса, муха, пчела, комар – это....
Муравьи строят...
Гусеница превращается потом в...
Что лишнее?
Жук, бабочка, муха, птица.
Летать, ползать, петь, жалить.
Оса, пчела, шмель, паук
Объясни словечко
Пчеловод.
Что общего и чем отличаются друг от друга?
Рой и стая.
Птица и бабочка.
Улей и муравейник.
Когда так говорят?
Сделал из мухи слона.
Подбери парное слово
Муравьи – муравейник, пчелы –... (улей).
Ползет – улитка, летит – ... (бабочка/стрекоза/комар).
Употреби словосочетание в нужной форме
Кто? – Майский жук.
Нет кого?...
Навредить кому?...
Вижу кого?...
Наблюдать за кем?...
Составить рассказ о ком?...
Какое слово отличается от других?
Муха, уха, муха, муха.
Комар, комар, пожар, комар.
Шмель, мель, шмель, шмель.
Стрекоза, коза, стрекоза, стрекоза.
Измени по образцу
Пчела – пчелиный.
Вода –...
Оса –...
Комар –...
Муравей –...
Скажи наоборот
Высоко – низко.
Далеко –...
Уползать –...
Темный –...
Маленький –....
Исправь ошибку
Трудолюбивая муравей.
Маленькая паучок.
Пчелиная рой.
Мохнатый гусеница.
Какое слово самое длинное?
Комар, вода, укус, стрекоза.
Оса, муха, гусеница, паук.
Рой, муравейник, улей, шмель.
Что не так?
Сначала бабочка превращается в куколку.
Оса жалит, а пчела нет.
Пчелы живут в муравейнике.
Гусеница носит свой домик на спине.
Измени по образцу
Стрекоза – много стрекоз.
Жук –...
Пчела –...
Комар –...
Улитка –...
Бабочка –...
Муравей –...
Шмель –...
Муха –...
Какое слово не подходит?
Вода, водный, водить, водичка.
Полет, улететь, летать, лето.
Кусать, укус, кусаться, куст.
Отгадай загадки
На лугу живет скрипач,
Носит фрак и ходит вскачь.
(Кузнечик)
Голубой аэропланчик
Сел на желтый одуванчик.
(Стрекоза)
Дом из камня с завитками.
В этом доме – зверь с рогами.
(Улитка)
На пчелу она похожа
И ужалить может тоже.
(Оса)
Доскажи словечко
Погляди на молодцов,
Веселы и бойки,
Волокут со всех концов
Материал для стойки.
Вот один споткнулся вдруг
Под тяжелой ношей
И спешит на помощь друг –
Тут народ хороший.
Без работы – хоть убей,
Жить не может... (муравей)
Летом много их бывает,
А зимой все вымирают.
Прыгают, жужжат над ухом.
Как они зовутся?... (мухи)
Целый день он спать не прочь,
Но едва наступит ночь,
Запоет его смычок.
Музыканта звать... (сверчок)
Под корой сосны и ели
Точит сложные тоннели,
Только к дятлу на обед
Попадает... (короед)
Рис. 153. Выложи фигуру из палочек по образцу, закрой образец и выложи по памяти.
Рис. 154. Внимательно рассмотри бабочку. Переверни страницу.
Рис. 155. Какой картинки не хватает? Выбери и соедини стрелочкой.
Рис. 156. Кто лишний в каждом ряду? Объясни почему.
Рис. 157. Среди этих бабочек найди ту, которая была нарисована на предыдущей странице.
Рис. 158. Дорисуй по образцу.
Индивидуальная работа:
Предварительный просмотр:
Тема: Новый год – волшебный праздник
Цель: - Расширять лексический словарь представления детей о новогоднем празднике.
- Учить составлять предложения с предлогом перед.
- Учить составлять рассказ по картине.
- Учить пересказывать рассказы.
1. Развитие мелкой моторики | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Мы на елке веселились, | Ритмичные хлопки в ладоши. |
И плясали, и резвились. | Ритмичные удары кулачками. |
После добрый Дед Мороз Нам подарки преподнес. | Дети «шагают» средним и указательным пальцами обеих рук по столу. Рисуют руками большой круг. |
2. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей | Спокойное открывание и закрывание рта. «Обезьянки». |
Упражнения для губ | Вибрация губ («фырканье лошади»). |
Упражнения для языка | «Лопатка» — «Иголочка» (5 раз). |
3. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Игра «Хлопай — топай, не зевай». На звук К — хлопнуть, а на звук Кь — топнуть.
- Игра «Посели слово в домик». Поместить картинки в разные окошечки «домика» в зависимости от места звука в слове.
- Упражнение «Какое слово короче?»
Снег — снежок, снежок — снежинка, маска — маскарад, елка —гирлянда, Снегурочка — снег, хоровод — волшебство.
- Составление предложений со словами: елка, Новый год, праздник ,подарки.
4. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Какой? Какая? Какие?» (согласование ИС с ИП).
Снеговик (какой?) – большой, белый, круглый, веселый…
Гирлянда (какая?) – новая, красивая, блестящая, разноцветная…
Мишура (какая?) – блестящая, новогодняя, серебристая…
Игрушка (какая?) – красивая, стеклянная, круглая, новогодняя…
Дед Мороз (какой?) – сказочный, огромный, добрый, веселый…
Снегурочка (какая?) – красивая, добрая, веселая…
- Игра «Что из чего?»
Шары из стекла- стеклянные; гирлянды из бумаги- бумажные и т.д.
- Образование однокоренных слов: елка – еловый – ель - ельник
5. Индивидуальная работа. (См. карточку)
Дополнительный материал:
Чтение художественных текстов: С. Маршак «Двенадцать месяцев», 3. Александрова «Дед Мороз», К. Чуковский «Елка» (с последующим обсуждением).
Пересказ сказки «Снегурочка»
Русская народная сказка «Снегурочка».
Братья Гримм «Госпожа метелица».
В.Сутеев «Елка» (из книги «Сказки и картинки»).
- Пересказать рассказ «Елка».
Папа принес из леса елку. Елку поставили посреди комнаты. Миша и Ваня украсили елку разноцветными шарами, бусами и гирляндами. На самый верх прикрепили звезду. Елка стала нарядная и засверкала разноцветными огнями. Дети играли и веселились возле елки.
- Игр. упражнение «Игрушки собираются на новогодний праздник» (практическое употребление в речи категории творительного падежа с предлогом «С»)
Наши игрушки на праздник идут,
Построим их парами – они ждут!
Дети строят игрушки парами и комментируют:
Мишка пойдет с зайчиком.
Кукла пойдет с куклой.
Робот пойдет с Петрушкой. И так далее.
- Игра «Один-много» один подарок- много подарков
одна игрушка- много игрушек
одна елка- много елок и т.д.
- Словесная игра «Подскажи словечко»
ЧТО СЛУЧИЛОСЬ В НОВЫЙ ГОД
В Новый год случится
Сказочное что-то,
Тихо постучится
В наши двери кто-то.
— Тук-тук!
— Кто там?
Поглядите только! —
Зеленая, пушистая,
Смолистая, душистая... (елка).
В. Данько
Предварительный просмотр:
Тема: Зимняя одежда. Обувь.
Цель: - Закрепление лексики по теме;
- Подбор синонимов (нарядный, красивый, аккуратный).
- Подбор антонимов (длинный - короткий)
- Развитие мелкой моторики «Сколько обуви у нас»
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Посчитаем в первый раз, Сколько обуви у нас Туфли, тапочки, сапожки Для Наташки и Серёжки, Да ещё ботинки Для нашей Валентинки, А вот эти валенки Для малышки Галеньки. | Попеременные хлопки ладонями и удары кулочками по столу. На каждое название обуви загибают по одному пальчику, начиная с большого. |
- Развитие артикуляционной моторики
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для губ: «Большие пуговицы и маленькие пуговицы» | - максимально округлит губы (большая пуговица), - вытянуть губы “трубочкой” (маленькая пуговка). |
Упражнения для языка: «Иголочка» «Воротник с широкими и острыми краями» | - вытянуть “острый” язык как можно дальше изо рта и удерживать его в таком положении (под счет до “пяти-шести”). - чередовать положения “широкого” и “узкого” языка. Положить “широкий” язык на нижнюю губу (“круглый воротничок”). Вытянуть “острый” язык – “воротничок с острыми краями”. |
- Развитие фонетико – фонематических процессов
- Упражнение «Кто скорее?» [Развитие навыков звукового анализа и синтеза.]
Что получилось? ш,а,п,к,а; д,ы,м; д,о,м; ш,а,р,ф; ш,у,б,а.
- Дифференциация звуков Ы-И. Игра «Разложи картинки».
- Развитие навыков звукового анализа (определение места звука «Ы» в слове).
- Звуковой анализ и синтез: шубы
- Развитие лексико – грамматических процессов
- Игра «Мой, моя, моё, мои».
Мой - шарф, свитер,….
Моя – шуба, юбка,….
Моё – платье, пальто,….
Мои – носки, варежки, брюки,….
- «Большой - маленький»
Рубашка – рубашечка куртка - курточка
Кофта – кофточка плащ - плащик
Юбка – юбочка свитер - свитерок
Шуба – шубка. шарф - шарфик
Носок – носочек майка – маечка
- Игра «Один- много»
Рубашка – рубашки куртка – куртки
Кофта – кофты шуба – шубы
Юбка – юбки сарафан – сарафаны
Валенок – валенки варежка - варежки
Носок – носки майка – майки
- Игра «Подбери признак».
Куртка (какая?) — красная, теплая, кожаная ... .
Перчатки (какие?) — коричневые, шерстяные, пушистые, кожаные ... .
Шарф (какой?) — шерстяной, теплый, мягкий ....
Пальто (какое?) — драповое, зимнее, детское ....
Валенки (какие?) — теплые, ... .
5. Индивидуальная работа. (См. карточку)
Дополнительный материал:
- Отгадать загадки
Всегда шагаем мы вдвоем, Не ботинки, не сапожки,
Похожие, как братья, Очень сильно греют ножки.
Мы за обедом — под столом, В них мы бегаем зимой:
А ночью — под кроватью. Утром – в садик, днём – домой. (Валенки)
(Тапки)
Два братца – не могут расстаться:
Утром – в дороге, ночью – на пороге.
(Сапоги)
- Игровое упражнение «Ответь на вопросы»
- по сезону:
Как называется обувь, которую носят зимой? … весной? … осенью? … летом? (зимняя, летняя, весенняя, осенняя).
- по принадлежности:
Как называется обувь, которую носят дети? … женщины? … мужчины? (детская, женская, мужская)
- по материал:
Как называется молния, сделанная из пластмассы? … из железа? … из металла? … из меха? … из замши? … из джинсовой ткани? (пластмассовая молния, железная пряжка, металлическая набойка, замшевые сапоги, кожаные кроссовки, джинсовые кеды, меховая подкладка).
- А кто шьет обувь? (обувщик, сапожник). А где? (на обувной фабрике)
Задание 1. Родителям рекомендуется:
- объяснить ребенку, почему человек меняет одежду в зависимости от времени года. При этом следует внимательно рассмотреть, ощупать одежду и головные уборы, определить их назначение;
- во время прогулки будет полезно обратить внимание ребенка на то, как одеты люди;
-в качестве экскурсии посетить магазины, где продают одежду и головные уборы.
Задание 2. Внимательно рассмотреть верхнюю одежду И назвать ее детали (воротник, карман, пуговицы, рукава, манжеты,....).
Задание 8. Вырезать и вклеить в тетрадь картинки с изображением одежды.
Задание 9. «Подскажи» словечко, закончи стишок. Раскрась этот предмет. Какую одежду ты видишь?
Дождик, посильнее плачь. Я надену новый...
Тема «Обувь»
Задание 1. Родителям рекомендуется:
- повторить с ребенком, одежду, головные уборы, обувь. При этом следует внимательно рассмотреть, ощупать одежду и головные уборы, обувь определить их качества и назначение.
Задание 2.Пальчиковая гимнастика(выучить).
Посчитаем в первый раз, сколько обуви у нас: (попеременно хлопают в
ладоши и стучат кулачками)
Туфли, тапочки, сапожки, для Наташи и Сережки, (загибают поочередно все
Да еще ботинки для нашей Валентинки. пальчики)
А вот эти валенки для малышки Галеньки.
Задание 3. Игра «Один — много»
сапог-сапоги; туфля - туфли;
валенок - валенки; шарф - шарфы;
шапка - ...; перчатка - ...;
носок - ...; юбка - …;
платье - …; рубашка - …;и т.п.
Задание 4. Игра «Большой — маленький»
сапоги – сапожки; тапки – тапочки;
туфли – туфельки; шапка — шапочка;
юбка — ...; пальто — ...;
куртка — ...; кепка — ... и т.д.
Задание 5. Игра «Подбери признак».
Валенки (какие?) — теплые, ... . Сапоги (какие?) — коричневые, кожаные, ...
Задание 6. Отгадай загадку и раскрась отгадку. Какую обувь ты видишь?
И по снегу, и по льду
В них в любой мороз пройду.
Словоизменение, словообразование:
1.Образование существительных множественного числа от существительных единственного числа, игра «Богач и бедняк» (валенок-валенки; шуба-шубы; пуховик-пуховики)
2.Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом (платье-платьице).
3.Образование относительных прилагательных (рубашка из ситца – ситцевая) игра «Из чего?».
4.Образование возвратных глаголов с частицей – СЯ- (надеть – одеться).
5.Образование и различение приставочных глаголов (шить – вышивать, За, при).
6.Образование глаголов от существительных (мастер – мастерить).
7.Образование наречий от прилагательных (чистый - чисто).
8.Подбор синонимов (нарядный, красивый, аккуратный).
9.Подбор антонимов (длинный - короткий) Игра «Исправь ошибку».
10.Образование сравнительной степени прилагательных (красивая – красивее) Игра «Назови какие».
11.Образование притяжательных прилагательных (Мамино пальто).
Назвать обувь по временам года: «Зимняя или летняя (валенки, сапоги, туфли, ботинки, кроссовки, резиновые сапоги); зимняя (валенки, кожаные сапоги); летняя (сандалии, босоножки, шлёпки, тапки, кеды, сланцы)».
Д/и «Четвертый лишний», игра «Зимой и летом».
Подбирать приставочные глаголы. Закончи предложение:
У Вовы от пальто оторвалась пуговица, ее надо...
Таня хочет дырку в кармане... Юбка очень широкая, ее надо..
Формирование грамматических форм:
1.Согласование существительных с числительными в роде, падеже, (5 платьев).
2.Согласование существительного с прилагательным в роде, числе (полосатые брюки) игра «Магазин».
3.Учить пользоваться в речи личными местоимениями в косвенных падежах (у меня, у нее), игра «Чего не хватает?».
4.Формировать умение пользоваться исключительными существительными (пальто).
5.Практическое усвоение притяжательных местоимений «мой», «мое» в сочетании с существительными мужского и женского рода (мой шарф, моя шуба), игра «Кто во что одет?»
6.Упражнять в употреблении форм р. Д. в. ТВ. П.п. имен существительных (платье с длинными рукавами).
Вид деятельности | Содержание работы |
Развитие моторных функций | * Физкультминутка «Сапожник» - согласование речи с движением (импровизация движений в такт стихотворения):Мы снимаем тапки, надеваем шапки, Шарфики, штанишки, сапоги, пальтишки, Надеваем куртки – готовы для прогулки! * Развитие мелкой моторики – рисование карандашами «Скачут по дорожке разные сапожки» |
Развитие общих речевых навыков | * Игра «Надуем мяч» Воспитатель предлагает детям встать в круг. Круг — это мяч. Воспитатель: Мяч плохо надут, давайте его надуем: «пф-ф-ф, пф-ф-ф» (дети делают большой круг и произносят звукосочетания). Мы так сильно надули мяч, что он лопнул: «Шш-ш-ш» (дети сбегаются в середину круга). Давайте снова его надуем: «Пф-ф»... Опять лопнул... (игра повторяется и с тем, и с другим звукосочетанием еще раз) |
Развитие / формирование фонематических функций | * Игровое упражнение «Кого я позвала?» Воспитатель предлагает детям отойти на 3 – 5 шагов и шепотом зовёт кого-нибудь из детей по имени. «Кого я позвала?» |
Развитие лексического строя речи | * Отгадать загадки Всегда шагаем мы вдвоем, Два братца – не могут расстаться: Отгадай загадку – кто мы: Не ботинки, не сапожки, |
Развитие грамматического строя речи | * Игровое упражнение «Посчитай» - согласование числительных с существительными 2 и 5: Я буду показывать картинки, а вы будете считать: Один тапок, два тапка, три тапка, четыре тапка, пять тапок; один ботинок, … |
Развитие связной речи | * Игровое упражнение «Ответь на вопросы» - по сезону: Как называется обувь, которую носят зимой? … весной? … осенью? … летом? (зимняя, летняя, весенняя, осенняя). - по принадлежности: Как называется обувь, которую носят дети? … женщины? … мужчины? (детская, женская, мужская) - по материал: Как называется молния, сделанная из пластмассы? … из железа? … из металла? … из меха? … из замши? … из джинсовой ткани? (пластмассовая молния, железная пряжка, металлическая набойка, замшевые сапоги, кожаные кроссовки, джинсовые кеды, меховая подкладка). - А кто шьет обувь? (обувщик, сапожник). А где? (на обувной фабрике) |
Вид деятельности | Содержание работы |
Развитие моторных функций | * Развитие артикуляционной моторики: «Застегивание и расстегивание молнии»: - улыбнуться, крепко сомкнуть губы, удерживать их в таком положении под счет до пяти (застегнули молнию). - разомкнуть губы (расстегнули молнию). «Большие пуговицы и маленькие пуговицы»: - максимально округлит губы (большая пуговица), - вытянуть губы “трубочкой” (маленькая пуговка). «Иголочка»: - вытянуть “острый” язык как можно дальше изо рта и удерживать его в таком положении (под счет до “пяти-шести”). «Воротник с широкими и острыми краями»: - чередовать положения “широкого” и “узкого” языка. Положить “широкий” язык на нижнюю губу (“круглый воротничок”). Вытянуть “острый” язык – “воротничок с острыми краями”. * Пальчиковая гимнастика: Я перчатку надеваю, я в неё не попадаю. (поглаживать попеременно одной рукой – другую) Сосчитайте-ка ребятки, Сколько пальцев у перчатки? (ритмично сжимать и разжимать кулачки) Начинаем вслух считать: Раз, два, три, четыре, пять. (загибать по одному пальчики одновременно на обеих руках) |
Предварительный просмотр:
Тема: Овощи. Фрукты.
Цель:
- закрепить и расширить представление об овощах, фруктах, ягодах.
- Развитие мелкой моторики.
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Будем мы варить компот. Фруктов нужно много. Вот: | Ритмичные хлопки в ладоши в такт словам |
Будем яблоки крошить, Грушу будем мы рубить. | Попеременные удары ребрами ладоней по столу. |
Отожмем лимонный сок, | Интенсивное сжимание-разжимание кулачков. |
Слив положим и песок. | Ритмичные хлопки в ладоши в такт словам. |
- Развитие артикуляционной моторики
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнение для челюсти «Заборчик» | Широко улыбнуться, зубы сомкнуть и удержать под счёт до 10. |
Упражнение для губ «Улыбка – трубочка» | Попеременно произносить звуки [И - У] – 5 р. |
Упражнение для языка «Лопаточка» | Открыть рот, широкий язык лежит на дне ротовой полости, кончик упирается в нижние резцы. Удержать под счёт до 10. |
- Развитие фонетико – фонематических процессов
- Игра «Выдели звук». Первый звук в словах Аня, акула, арбуз, акробат и т.д., дать ему характеристику: гласный, обозначаем красным цветом. Закрепить: почему гласный (воздух выходит свободно, не встречает преграды, получается песенка).
- Игра «Поймай звук». Произносить ряд звуков, дети должны хлопнуть на звук А.
- Определить место звука в словах: Аня, акула, арбуз, акробат и т.д. Закрепить ответ: звук находится в начале слова.
- Игра «Хлопай – топай». На звук [А] – хлопать, на звук [У] – топать: А, А, У, А, У, У, А.
- Развитие лексико – грамматических процессов
- Игра «Великан и Гномик». У Великана все овощи большие, а у Гномика – маленькие, давайте их назовём: «У Великана помидор, а у Гномика помидорчик. У Великана огурец, а у Гномика ... У Великана картошка, а у Гномика ... У Великана лук, а у Гномика ... У Великана морковь, а у Гномика ...»
- Игра «Один — много». У меня огурец, а у вас огурцы. У меня помидор, а у вас ... У меня баклажан, а у вас ... У меня апельсин, а у вас… И т.д.
- Игра «Назови сок, варенье». Сок из яблока — яблочный, варенье из яблок — яблочное. Груша, апельсин, виноград, персик, абрикос.
- Игра «Жадина». Представь, что это твои овощи и фрукты. Ответь на вопросы: Чей это огурец? (Мой огурец.) Чья капуста? (Моя капуста.) И т. д.
- Составить описательный рассказ об овощах по плану: Что это? Где растет? Какой имеет внешний вид (цвет, форма, размер)? Какой вкус? Что из него готовят?
Индивидуальная работа. (См. карточку)
Дополнительный материал:
1. Упражнение «Четвертый лишний»: Ниф-Ниф и Нуф-Нуф пришли в гости к Наф-Нафу и принесли ему подарки. Посмотри, что оказалось лишним в корзинке Ниф-Нифа и почему? Где он побывал? (учить детей убирать лишний предмет, ( репа, помидор, огурец, груша).
2. Упражнение «Отгадай загадки, нарисуй отгадки»
- Этот предмет желтый, овальный, кислый, сочный. (Лимон.)
- Синий мундир, желтая подкладка, а в середине сладко. (Слива.)
- Этот предмет желтый, круглый, горький, сочный. (Лук.)
- Красный бочок, само с кулачок, тронешь пальцем — гладко, а откусишь — сладко.
(Яблоко.) - Этот предмет бордовый, круглый, сладкий. (Свекла.)
- Неказиста, шишковата, а придет на стол она, скажут весело ребята: «Ну, рассыпчата, вкусна»! (Картошка, картофель.)
3. Подвижная игра:
«ЯБЛОНЯ»
- Яблоня! Яблоня! Где же твои яблоки? | Дети идут по кругу, взявшись за руки; в центре, подняв руки вверх, стоит один ребенок – «яблонька».) |
Заморозил их мороз? Или ветер их унес? Или молния спалила? Или градом их побило? Или птицы поклевали? | Дети останавливаются, на каждую строчку загибают по одному пальцу на левой руке. Ребенок – «яблонька» отрицательно качает головой. |
Куда они пропали? | Разводят руками, пожимают плечами. |
Не морозил их мороз, И не ветер их унес, Не спалило их огнем, Града не было с дождем, Птицы их не поклевали… | Дети загибают по одному пальцу на правой руке. |
Дети оборвали! | Дети разбегаются, «яблонька» бежит за ними, «пятнает». |
Предварительный просмотр:
Тема: Осенняя одежда.
Цель:
- уточнить и расширить представления об осенней одежде, обуви, головных уборах;
- глубить представления о материалах, из которых они сделаны.
- совершенствовать умение детей образовывать и использовать в речи существительные в ед. и мн. числе.
- согласование прилагательных с существительными.
- Развитие мелкой моторики.
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Как у нашей кошки на ногах сапожки. Как у нашей свинки на ногах ботинки. А у пса на лапках голубые тапки. А козлёнок маленький обувает валенки. А сыночек Вовка – новые кроссовки. Вот так, вот так, новые кроссовки! | Загибают на обеих руках по одному пальчику, начиная с большого пальца. «Шагают» по столу указательными и средними пальцами обеих кистей. |
- Развитие артикуляционной моторики
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнение для мышц шеи «Испачкали одежду и рассердили маму». Упражнение для губ «Большие и маленькие пуговицы». Упражнение для языка «Иголочка». | Прижать ладони к ушам. Наклонять голову из стороны в сторону, произнося: «Ай – ай – ай!» Максимально округлить губы (большая пуговица), вытянуть губы маленькой трубочкой (маленькая пуговка): 5 раз. Вытянуть «острый» язык изо рта, удерживать под счёт до 5 – 6. |
- Развитие фонетико – фонематических процессов
- Деление слов на слоги: варежки, пальто, шапка. Выложить столько же полосочек, сколько раз хлопнули.
- Звуковой анализ слогов: АМ, ОМ, УМ, ИМ с выкладыванием графической схемы.
- Игра «Хлопай, не зевай». Хлопнуть на звук М.
- Игра «Назови первый звук» в словах: куртка, платье, носки, сапоги, калоши.
- Развитие лексико – грамматических процессов
- Игра «Чей, чья, чьи, чье?» Это чья шапка? (Моя.) Это чьи перчатки? (Мои.) И т.д.
- Игра «Один — много». Сапог — сапоги, куртка — куртки, носок — носки. И т.д.
- Игра «Подбери признак». Куртка (какая?) — красная, теплая... Шарф (какой?) — длинный, пушистый, шерстяной. И т.д.
- Индивидуальная работа.
(См. карточку)
Дополнительный материал:
1. Художественная литература:
В.Драгунский «Денискины рассказы».
Братья Гримм «Храбрый портной».
Ш. Перро «Кот в сапогах»,
Л. Воронкова «Маша-растеряша»,
Е. Благинина «Научу обуваться и братца»,
2. Отгадывание загадок по лексической теме.
3. Д/и «Четвертый лишний»
Кофта, сапоги, платье, куртка; сапоги, ботинки, валенки, калоши и.т.д.
Куртка, брюки, водолазка, шапка; и т.д.
4. Д/и «Одень Машу и Машеньку» (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами)
Для Маши: платье ботинки, кофта, куртка, шапка, сапоги.
для Машеньки – платьице, ботиночки, кофточка, курточка, шапочка, сапожки и т.д.
5. Игра «Какой, какая, какое?» (образование относительных прилагательных).
Платье из ситца-ситцевое платье, шуба из меха-.., пальто из драпа-.., блузка из шелка-.. .
6. Игра с мячом «Скажи наоборот» (подбор антонимов).
В игре образуются пары антонимов: надевать - снимать, пачкать — стирать (чистить), мять — гладить, вешать (в шкаф) — доставать (из шкафа) и т. п.
Аналогично подобрать пары слов – антонимов, отвечающих на вопрос «Какой?» (теплый — легкий, новый — старый, мятый — выглаженный, чистый — грязный и т. п.).
7. Игра с мячом «Семейка слов» (образование однокоренных слов).
Будем подбирать слова, похожие на слово сапоги, и бросать друг другу мяч.
Как можно назвать маленькие сапоги? - Сапожки.
Как называют человека, который чинит обувь, сапоги? - Сапожник.
Как называется крем для обуви, для сапог? - Сапожный.
Как можно назвать очень большие сапоги? - Сапожищи.
Предварительный просмотр:
Тема: Осень. Признаки осени.
Цель:
- закрепить лексику по теме;
- уточнить, расширить и активизировать словарь по теме (обобщающее слово «осень», «осенняя одежда»);
- закрепить знания об основных признаках осени,
- закрепить навыки словообразования.
- Развитие мелкой моторики.
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Меж еловых мягких лап | Поглаживают ладонями обеих рук колени. |
Дождик кап-кап-кап. | Постукивают по коленям пальцами обеих рук. |
Где сучок давно засох - | Постукивают ребрами ладони по коленям. |
Серый мох, мох, мох. | «Мнут мох», сжимая энергично обе ладони. |
Где листок к листку прилип, | Хлопают ладонями. |
Вырос гриб. | Сводят руки над головой |
- Развитие артикуляционной моторики
Вид упражнения | Выполняемые движения |
Для челюсти | Спокойное открывание и закрывание рта. Удержать рот открытым под счет до 5. |
Для губ | «Лягушка» - «Слоник» чередование под счет до 5 |
Для языка | «Лопаточка» удержание языка под счет до 10. «Иголочка» |
- Развитие фонетико – фонематических процессов
- Игра «Какое слово не подходит?»
Осень, осенний сено; листья, лиса, листопад, лиственный; ветер, ветреный, веретено
- Игра «Поймай и раздели»
Слова: о-сень, дож-дик, лу-жа, зон-тик и др. (прохлопать слово по слогам)
- Игра «Поймай звук»
Дети хлопают на звук У. Выделить первый звук в словах: утка, уши, удав, Уля, улей, утюг, утро.
- Развитие лексико – грамматических процессов
- Игра «Один – много»
Дерево - … деревья, лист - … листья, трава - … травы и т.д.
- Игра «Скажи наоборот»
Тепло – холодно, пасмурный день – солнечный день, длинный день – короткий день, сухой - мокрый, ранняя осень – поздняя осень, листья вырастают – листья опадают. И т.д.
- Игра «Подбери признак»
Небо осенью (какое?)… солнце, погода, деревья, трава.
- Индивидуальная работа.
(См. карточку)
Дополнительный материал:
1. Пальчиковая гимнастика
«ОСЕНЬ»
Ветер по лесу летал, Ветер листики считал: | (Плавные, волнообразные движения ладонями.) |
Вот дубовый, Вот кленовый, Вот рябиновый резной, Вот с березки — золотой, | (Загибают по одному пальчику на обеих руках.) |
Вот последний лист с осинки Ветер бросил на тропинку. | (Спокойно укладывают ладони на стол.) |
Н. Нищева
2. Упражнение
«ДОЖДИК»
Координация речи и движения
К нам на длинной тонкой ножке Скачет дождик по дорожке. | (Прыжки на одной ноге по кругу.) |
В лужице — смотри, смотри! — Он пускает пузыри. | (Дети стоят лицом в круг; ритмичные приседания.) |
Стали мокрыми кусты, | (Руки вверх, потряхивания кистями.) |
Стали мокрыми цветы. | (Наклон, руки к полу, потряхивания кистями.) |
Мокрый серый воробей Сушит перышки скорей. | (Встали, руки вдоль тела, потряхивания кистями.) |
3. Пословицы. Поговорки
Осенью серенькое утро, красненький денек.
Осень — запасиха, зима — подбериха.
Лето со снопами, осень с пирогами.
Октябрь землю покрыл где листком, где снежком.
Ноябрь — сентябрев внук, октябрев сын, зиме родной брат.
В осеннее ненастье семь погод на дворе:
сеет, веет, кружит, мутит, рвет, сверху льет, снизу метет.
4. Загадки
Жаль озябшего бедняжку. Приходит по луже,
Всем ветрам и ветеркам Уходит по стуже.
Он последнюю рубашку (Осень)
Раздарил по лоскуткам.
(Осенний лес)
Тетка Федосья Целый день он шлепал, шлепал,
Красила колосья, Ямы лужами заштопал.
На клене — листья, (Дождь)
На рябине — кисти.
(Осень)
Его весной и летом –
Все видели одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.
(Лес)
Предварительный просмотр:
Лексическая тема: «ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ»
Инструкция воспитателя | Выполняемые действия |
1. Развитие общей моторики | |
Держись дорожных правил строго Не торопись, как на пожар, И помни: транспорту – дорога, А пешеходам – тротуар. | ( Воспитатель играет роль постового, одна половина детей – машины, другая – пешеходы. «Машины» стоят с одной стороны, «пешеходы» - с другой.) (Воспитатель машет жезлом.) ( «Машины» проезжают.) (Воспитатель останавливает «машины» и пропускает «пешеходов».) |
2. Развитие мелкой моторики | |
Дорожных правил очень много: Раз - Внимание дорога! Два - сигналы светофора, Три – смотри дорожный знак, А четыре – «переход». Правила все надо знать И всегда их выполнять. | («Шагают пальцами по поверхности стола) (Загибают поочередно пальцы на обеих руках.) |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Упражнение для челюсти «Эскалатор» Упражнение для губ «Паровоз» Упражнение для языка «Гребём веслом» | Медленно опускать нижнюю челюсть, как можно шире открывая рот, кончик языка – за нижними зубами. Затем медленно закрыть рот. Беззвучно произносить губами: «П – п – п …» Рот открыт. Острым кончиком языка водить вправо – влево, касаясь уголков рта |
4. Развитие фонетико-фонематического восприятия | |
Разделите слова на части хлопками: «Са-мо-лёт (3); по-езд (2); па-ро-воз (3); мет-ро (2); ав-то-мо-биль (4); ма-ши-на (3); вер-то-лёт (3); ко-рабль (2); па-ро-ход (3)». см. приложение | |
5. Развитие лексико-грамматического строя речи | |
1. Игра «Подбери признак» 2. Игра «Почему так называется»: самолет (сам летает), вездеход, паровоз, пароход, самосвал, самокат. 3. Игра «Четвертый лишний» 4. Игра «Кто, на какой машине работает». 5. «Подбери слово». Подбор антонимов. Усвоение глаголов с разными приставками. Грузовик подъехал к дому, а потом... (отъехал). Грузовик въехал на горку, а потом... (съехал). Грузовик заехал в гараж, а потом... (выехал). Грузовик укатил, а потом... (прикатил). Грузовик уехал, а потом... (приехал). Грузовик отъехал, а потом... (приехал). | |
7. Развитие связной речи | |
1. Рассказывание по картине «Транспорт» с опорой на модель. 2. Заучивание стихотворений. 3. Объяснение пословицы: «Тише едешь — дальше будешь». 5. Чтение художественной литературы: С.Михалков «Моя улица» «Наша улица» «Дядя Степа - милиционер» А.Иванов «Как неразлучные друзья дорогу переходили» |
Дополнительный материал:
1. Стихотворение «Автомобиль»
В «Автомобиль» друзья играли
Вот из чего его собрали:
Двигатель, капот и фары
И колеса по две пары.
Есть багажник для вещей,
Бардачок – для мелочей.
Есть в нем руль – для поворота
И салон, где едет кто-то.
Есть и звуковой сигнал,
Пешеход, чтоб услыхал.
2. Игра «Светофор».
Цель: закреплять знания сигналов светофора, развивать внимание.
Материал: карточки-светофоры с тремя открывающимися окошками.
Ход игры.
Воспитатель читает стихотворение из «Азбуки безопасности» О. Бедарева, а дети открывают на своих светофорах кружок нужного цвета, соответствующий сигналу светофора для пешеходов.
- Есть сигналы светофора
Подчиняйтесь им без спора.
Бурлит в движеньи мостовая –
Бегут авто, спешат трамваи.
Скажите правильный ответ:
Какой горит для пешеходов свет?
(Дети открывают на своих карточках-светофорах красный кружок).
- Правильно!
Красный свет нам говорит:
Стой! Опасно! Путь закрыт!
- Особый свет – предупрежденье!
Сигнала ждите для движенья.
Скажите правильный ответ:
Какой горит при этом свет?
(Дети открывают желтый кружок).
- Правильно! Желтый свет – предупрежденье!
Жди сигнала для движенья.
- Иди вперед! Порядок знаешь.
На мостовой не пострадаешь!
Скажите правильный ответ:
Какой горит при этом свет?
(Дети показывают зеленый кружок).
- Правильно!
Зеленый свет открыл дорогу:
Переходить ребята могут.
3. Беседа с детьми по вопросам:
1. Что регулирует движение транспорта и пешеходов на перекрестке?
2. На какой сигнал светофора нельзя переходить улицу?
3. На какой сигнал светофора можно переходить дорогу?
4. Как называется транспорт, который служит для перевозки людей?
5. Как называется транспорт, который служит для перевозки груза?
6. Переходя через дорогу, в какую сторону надо сначала посмотреть?
7. Можно ли играть и шалить на мостовой?
8. Место пересечения дорог?
9. Как шутя называют пешеходную дорожку?
10. Человек, идущий пешком?
11. Часть улицы, предназначенная для транспорта?
12. Как называется полосатая палочка инспектора ГИБДД?
1. Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
От зеленого причала Оттолкнулся теплоход. | Шаг вперед, руки опущены. |
Раз, два — он назад шагнул сначала. | Два шага назад. |
А потом шагнул вперед — раз, два. | Два шага вперед. |
И поплыл, поплыл по речке, Набирая полный ход. (В. Волина) | Руки вытянуты вперед и сомкнуты — это «нос» теплохода; движения по кругу мелкими шажками. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Хлопаем перед собой! Вправо можем! Влево можем! И крест-накрест руки сложим! (И. Лопухина) | Движения по тексту. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей | Рот открыть и удерживать открытым под счет до шести. «Расчесывание» нижней губы, а затем верхней губы зубами. |
Упражнения для губ | «Трубочка» — «Поцелуй». |
Упражнения для языка | «Расчесывание» зубами языка. Покусывание и пошлепывание языка. |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Звуковой анализ слогов ГИ, ГА с выкладыванием схемы.
- Игра «Разложи в два ряда». В первый ряд выложить картинки со звуком Г в названии, во второй — со звуком Гь.
- Определение места звуков в словах: гусь, гимнаст, бумага и т.д.
- Деление слов со звуками Г и Гь на слоги.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Подбери признак». Машина (какая?), автобус (какой?), самолет (какой?).
- Подобрать действия к предметам. Поезд (что делает?), самолет (что делает?), пароход (что делает?).
- Игра «Четвертый лишний» (по картинкам). Пароход, лодка, самолет, парусник. Автомобиль, трамвай, троллейбус, метро. Самолет, вертолет, велосипед, воздушный шар (как вид воздушного транспорта).
- Игра «Один — много». Образование множественного и единственного числа имен существительных. Самолет — самолеты; машина, самокат, трамвай, автобус, троллейбус.
- Игра «Кто чем управляет?». Самолетом управляет летчик; машиной, поездом, кораблем.
- Назови одним словом: лодка, корабль, яхта, теплоход, пароход — водный транспорт; дельтаплан, воздушный шар, самолет, вертолет — воздушный транспорт; поезд, трамвай, метро — железнодорожный транспорт; машина, грузовик, велосипед, самокат — наземный транспорт.
ЗНАТЬ:
- основные виды транспорта (воздушный, водный, наземный, подземный, железнодорожный, пассажирский, грузовой, легковой и т.д.);
- чтобы поехать в город, нужно сесть в автобус, трамвай, троллейбус, такси;
- чтобы доехать в другой город, нужно сесть в поезд, самолет, корабль и т.д.;
- транспортом управляет: шофер, водитель, машинист, капитан,вагоновожатый, летчик и т.д.;
- транспорт отправляется от вокзала, от пристани и т.д.;
- транспорт делают на машиностроительных заводах;
- из каких частей состоит (кабина, кузов, салон, сиденье, поручни, колесо, руль, корпус, крыло, мотор, двери, фары, трап, хвост, корма, борт, якорь ит.д.);
• основные правила дорожного движения для пешехода (ОБЖ);
УМЕТЬ:
- подбирать прилагательные к существительным, согласовывая их в роде,
числе и падеже (быстрый самолет, удобный автобус, пассажирский поезд,
грузовой автомобиль, скорый поезд и т.д.); - подбирать действия - глаголы (двигаться, отчаливать от пристани; водить
автобус; управлять самолетом, кораблем и т.д.);
- подбирать синонимы (ехать - мчаться, гнать, нестись и т.д.);
- составлять рассказ об одном из видов транспорта.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ И СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ:
- «Четвертый лишний»;«Угадай по описанию»;«Быстрее - медленнее»;
- «Едем в город»;«Выставка машин»;«Что изменилось»;«Кто на чем едет».
ЛИТЕРАТУРА:
- В. Гоушка, «Дайте мне точку опоры», Прага, 1971.
- Г. Юдин, «Букваренок», М.,1997.
- И. Кобитина, «Дошкольникам о технике», М., «Просвещение», 1991. «Все обо всем» - популярная энциклопедия для детей, М., 1994.
- Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
От зеленого причала Оттолкнулся теплоход. Раз, два – он назад шагнул сначала. А потом шагнул вперед – раз, два. И поплыл, поплыл по речке, Набирая полный ход. (В. Волина) | Шаг вперед, руки опущены. Два шага назад. Два шага вперед. Руки вытянуты вперед исомкнуты - это «нос» теплохода; движения по кругу мелкими шажками. |
2.Развитие мелкой моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Эта «тучка» на колёсах Дождь по городу везёт, Станут чистыми дороги, Если тучка их польёт. | Дети идут по кругу друг за другом, изображая, что крутят руль. Идут по кругу, изображая, что подметают метлой. |
3.Развитие артикуляционной моторики | |
Упражнения для челюстей | Рот открыть и удерживать открытым под счет до шести. «Расчесывание» нижней губы, а затем верхней губы зубами. |
Упражнения для губ | «Трубочка» - «Поцелуй». |
Упражнения для языка | «Расчесывание» зубами языка. Покусывание и пошлепывание языка. |
4.Массаж фаланг пальцев (Направление массажных движений – от ногтевых фаланг к основаниям пальцев.)
СА –МО-ЛЕТ – мизинец
ТЕП-ЛО-ХОД – безымянный
ВЕР-ТО- ЛЕТ – средний
ВЕЗ-ДЕ-ХОД указательный
ТРАНС-ПОРТ – большой.
5.Развитие фонетико-фонематических процессов
1. Звуковой анализ слогов АУ, УА с выкладыванием схемы.
2.Игра «Разложи в два ряда». В первый ряд выложить картинки со звуком [И] в названии, во второй – со звуком [Ы].
3.Определение места звука в словах ТОМ, ТИМ
4.Деление слов на слоги. Разделить на слоги слова до-ро-га, пе-ре-ход, пе-ше-ход, све-то-фор.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
«Назови ласково»
Светофор - ….
Дорога - …….
Тротуар -……
Переход - ….
«Счет». Согласование ИС с числительными.
Один светофор – два светофора – …..,- пять светофоров
Один тротуар -……
Один переход -…..
Одна дорога - …..
. «Один - много». Образование мн.ч. ИС в родительном падеже.
Тротуар - тротуары – много тротуаров и т.д.
Дорога –дороги – много дорог
Светофор – светофоры – много светофоров
1.Учим загадки.
1.Летит птица-небылица, а внутри народ сидит, меж собою говорит. (Самолет)
2.Этот конь не ест овса,
Вместо ног - два колеса,
Сядь верхом и мчись на нем,
Только лучше правь рулем. (Велосипед)
3.Дом по улице бежит, дом подошвами шуршит.
Подбегает к остановке, всех желающих берет -
И опять бежит вперед. (Автобус)
4.Бежит конь вороной, много тащит за собой. (Паровоз)
Не летает, жужжит, жук по улице бежит,
И горят в глазах жука два блестящих огонька.
Это дал завод ему: и огни - глядеть во тьму,
5.И колеса, и мотор, мчался чтоб во весь опор. (Автомобиль)
Спозаранку за окошком стук и звон, и кутерьма.
6.По прямым стальным дорожкам ходят красные дома. (Трамвай)
Паровоз без колес! Вот так чудо паровоз.
7.Не с ума ли он сошел - прямо по морю пошел. (Пароход) (К. И. Чуковский)
8.Многолюден, шумен, молод - под землей грохочет город.
А дома с народом тут вдоль по улице бегут. (Метро)
9.Он в любую непогоду И в любое время года Крутит руль и жмет педали, Чтобы вы не опоздали На работу, в детский сад. Подвезти всегда вас рад.
(Шофер)
2. Дидактическая игра «Пересчет различных видов транспорта» (согласование числительных с существительными).
Порядковые числительные: первый автобус, второй автобус, третий автобус, четвертый автобус, пятый автобус; первая машина, вторая машина, третья машина, четвертая машина, пятая машина.
Количественные числительные: один самолет, два самолета, три самолета, четыре самолета, пять самолетов; одна машина, две машины ... пять машин.
3. Подобрать действия к предметам. Поезд (что делает?) - ..., самолет (что делает?) - ..., пароход (что делает?) - ....
4. Дидактическая игра «Четвертый лишний» (по картинкам).
Пароход, лодка, самолет, парусник.
Автомобиль, трамвай, троллейбус, метро.
Самолет, вертолет, велосипед, воздушный шар (как вид воздушного транспорта).
5. Дидактическая игра «Один - много» (образование множественного и единственного числа имен существительных).
Самолет - самолеты, машина - ... (самокат, трамвай, автобус, троллейбус ...).
6. Выучить стихотворения по выбору.
Шофер На нитке машину гулять поведу. На нитке домой я ее приведу. Почищу ей кузов, кабину, мотор - Машину беречь должен каждый шофер. | Самолет Самолет построим сами. Понесемся над лесами, Понесемся над лесами, А потом вернемся к маме. (А. Барто) |
7.Разделить на слоги и прохлопать ритмический рисунок названий профессий: шо-фер, лет-чик, ка-пи-тан, во-ди-тель, ма-ши-нист.
8.Игра с мячом «Что делает?»
Шофер -Крутит руль.
Летчик. -Держит штурвал.
Кондуктор -Продает билеты.
Дежурный по станции -Следит за порядком.
Контролер -Проверяет билеты.
Капитан-Смотрит в бинокль.
9.Развитие связной речи
10.Чтение стихотворения В. Маяковского «Кем быть?», беседа о тех профессиях, о которых говорится в стихотворении.
11.Чтение художественной литературы с последующим обсуждением: Б. Житков «Железная дорога», С. Сахарнов «Самый лучший пароход», М. Ильин «Как ребята переходили улицу».
Конструирование из крупного конструктора: «Мост», «Модель перекрестка».
12.Упражнение «Подбери признак».
Машина (какая?) … (красивая, быстрая).
Поезд (какой?) … (пассажирский, скоростной).
Трамвай (какой?) … (быстрый, удобный).
13.Упражнение «Подбери действие».
Самолет (что делает?) … (летит, садится).
Велосипед (что делает?) … (едет, катится).
14.Упражнение «Почему так называется?».
Самолет - … (сам летает).
Вездеход - … (везде едет).
Паровоз - … (возит паром).
Пароход - … (ходит паром).
Самосвал -… (сам сваливает).
Самокат - … (сам катит).
15.Упражнение «Скольки колесный?».
Если у мотоцикла два колеса, он (какой?) … (двухколесный).
Если у велосипеда три колеса, он (какой?) … (трехколесный).
Если у машины 4 колеса, она (какая?) … (четырехколесная),
Если у лодки 4 весла, она (какая?) … (четырехколесная).
16.Упражнение «Подбери предмет к признаку».
Старый - … (плед). Мощный - … (насос).
Новый - … (год). Грузовой - … (транспорт).
Маленький - … (стол).
17.Упражнение «Из чего – какой?».
Дверь из металла (какая?) - … (металлическая).
Руль из пластмассы (какой?) … (пластмассовый).
Сиденье, обшитое кожей, (какое?) … (кожаное).
Колесо из резины (какое?) … (резиновое).
18.Упражнение «Скажи иначе».
Ехать - … (двигаться).
Мчаться - ... (ехать быстро).
Тащиться - … (ехать медленно).
19.Упражнение «Скажи наоборот».
Поезд длинный, а автобус - … (короткий).
Самолет быстрый, а пароход - … (медленный).
Трамвай тяжелый, а велосипед … (легкий).
Взлет - … (посадка).
Взлетать - … (садиться).
Приезжать- … (уезжать).
Приплывать - … (уплывать).
20.Упражнение «Составьте предложение из слов».
Машина, мост, едет, под. (Машина едет под мостом.)
21. Упражнение «Закончи предложение».
На подбор подходящего по смыслу глагола с приставкой от глагола «ехать».
Машина из гаража - … (выехала).
Машина в ворота - … (въехала).
Машина к дому - … (подъехала).
Машина от дома - … (отъехала).
Машина до дома - … (доехала).
Игра «Да или нет?»
Быстрая в городе очень езда.
Правила знаешь движения? Да!
Вот в светофоре горит красный свет
Можно пройти через улицу? Нет!
Ну, а зеленый горит, вот тогда
Можно идти через улицу? Да!
Сел ты в трамвай, но не взял ты билет.
Так поступать полагается? Нет!
Старушке в преклонные очень года
Ты место в трамвае уступишь? Да!
Молодцы ребята!
Правила движения соблюдай всегда,
Чтоб не приключилась на улице беда!
Выучить наизусть загадку
Встало с краю улицы
В черном сапоге
Чучело трехглазое
На одной ноге.
Где машины движутся,
Где сошлись пути,
Помогает улицу
Людям перейти.
(Светофор)
«Транспорт»
(Виды транспорта, профессии на транспорте)
Цель: Систематизировать представления детей о транспорте, сформировать представление о видах транспорта.
Ввести в активный словарь: существительные: машина, грузовик, самосвал, цистерна, контейнеровоз, платформа, поезд, тепловоз, электровоз, трамвай, троллейбус, метро, автобус, пассажир, груз, поездка, шофер, водитель, капитан, летчик, пилот;
прилагательные: легковой, грузовой, пассажирский, дорожный, водный, воздушный, железнодорожный, наземный, подземный, смелый, умный, сильный;
глаголы: ехать, везти, доставлять, летать, плыть, управлять, вести.
• Мимические упражнения:
Представить: вы едете в переполненном автобусе. Выразить свое состояние: вам неприятно, тяжело. Показать: вы чувствуете неловкость и вину, так как нечаянно толкнули пассажира.
• Психогимнастика. Пластические этюды:
Имитация езды на велосипеде и мотоцикле. Представить и показать: вы едете на велосипеде или мотоцикле.
«Угадайте, что я делаю». Один ребенок показывает какое-либо действие, например: заливает в бак бензин, прикручивает колесо, заводит машину, крутит руль и т. д. Другие угадывают, что он делает, а затем повторяют его действия.
Образные перевоплощения
Изобразить автобус, переполненный людьми; корабль, попавший в шторм; сломанную машину; летящий самолет.
• Артикуляционная гимнастика:
Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц
«Спускаемся и поднимаемся на эскалаторе в метро». Медленно опускать нижнюю челюсть, как можно шире открывая рот. Кончик языка лежит за нижними зубами. Медленно закрыть рот.
Упражнения для щек и губ
«Пыхтит паровоз». Укрепление губ при беззвучном произнесении согласного звука п-п-п-п-п. Темп произнесения то убыстрять, то замедлять.
«Лодочка качается на волнах». Поставить указательные пальцы к уголкам губ. Медленно поднимать и опускать уголки губ сначала с помощью пальцев, затем без их помощи.
«Шторм на море». Поставить три пальца к уголкам губ. Приподнимать и спускать уголки губ, одновременно поднимая щеки.
«Гребем веслом». Перемещать язык из одного угла рта в другой.
Упражнения для языка
«Лодочка». Рот открыт. Язык высунуть «лодочкой» («желобком»), держать неподвижно. Губы то широко раскрывать («оскал»), то касаться ими «желобка».
«Гудит пароход». Рот открыт. Губы в улыбке. Кончик языка опустить вниз и оттяну назад, спинку выгнуть. Длительно произносить звук ы. Следить, чтобы челюсть не двигалась, губы не натягивались на зубы, кончик языка был опущен и находился в глубине рта. Спинка языка все время должна быть выгнута.
«Вагон на рельсах». Рот открыт. Губы в улыбке. Боковые края языка плотно прижать к верхним коренным зубам, спинку языка прогнуть вниз, кончик держать свободно. Делать движение языком вперед-назад, боковые края языка при этом должны скользить по коренным зубам. Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась, губы не натягивались на зубы.
«Самосвал высыпает груз». Рот открыт. Губы в улыбке. Боковые края языка упереть в боковые верхние зубы почти до клыков Поднимать и опускать широкий кончик языка, касаясь им верхней нижней десны за зубами. Следить, чтобы нижняя челюсть и губ были неподвижны.
• Развитие речевого дыхания и голоса:
«Прокололась шина у машины». Произнесение звука ш-ш-ш.
«Насос». Произнесение звука с-с-с-с.
«Машины едут по мокрой мостовой». Произнесение слогов: «Ша-шу-ши-шо».
«Гудит поезд». Произнесение слога ту на одном выдохе: «Ту-ту-ту-ту».
«Сигналит машина». Произнесение слога на одном выдохе: «Би-би-би-би».
• Развитие мелкой моторики «Есть игрушки у меня»:
Есть игрушки у меня: (Хлопают в ладоши и ударяют кулачками друг о друга попеременно.)
Паровоз, и два коня, серебристый самолет,
Три ракеты, вездеход, самосвал, подъемный кран —
Настоящий великан. (Загибают пальчики на обеих руках.)
Сколько вместе? Помогите сосчитать! (Хлопают попеременно в ладоши и ударяют кулачками друг о друга.)
• Развитие общей моторики «Автобус» – диск СD.:
• Развитие фонетико-фонематических процессов:
1. Подобрать слова, в которых звук Э находится в начале слова.
2. Игра «Хлопай, не зевай». На слова со звуком Э – хлопать.
3. Звуковой анализ слов: Эмма, эму, с выкладыванием схемы из цветных фишек.
• Развитие лексико-грамматических процессов:
1. Дид.игра «Ехали мы, ехали» (игротека). Употребление предлогов.
2. Дид.игра «Четвертый лишний?», «Сосчитай от 1-5».
3. «Что перепутал художник?» (виды транспорта). Развитие зрительного внимания.
4.Дид.игра «Почему так называются?» (образование сложных слов). Самолет (сам летает), вездеход, паровоз, пароход, самосвал, самокат.
5. Подобрать синонимы (ехать, мчаться,гнать, нестись, тащиться, передвигаться) и антонимы (взлет – посадка, приезжать, взлетать, приплыть).
• Художественная литература и иллюстративный материал: А. Гайдар «Чук и Гек», И.Калинина «Как ребята переходили улицу», М. Коршунов «Едет, спешит мальчик».
Тема «Транспорт»
Задание 1. Родителям рекомендуется:
- вместе с ребенком понаблюдать на улице за движением различного транспорта;
- познакомить его с такими видами транспорта, как наземный, воздушный, водный, подземный;
- для закрепления у ребенка знаний о транспорте и уличном движении задать следующие вопросы: какие машины перевозят грузы? людей? На какой свет светофора можно переходить улицу?
Задание 2. Части транспортных средств.
Покажите ребёнку и назовите части грузового автомобиля: кабину,
кузов, капот, дверцу, фары, руль, сиденье, мотор, колёса;
самолёта: нос, хвост, крылья, иллюминаторы, трап, шасси, корпус;
катера: нос, корма, палуба, иллюминаторы, мачта, каюта, штурвал;
Задание 3. Игра «Веселый счет»
Один самолет, два самолета, три …, пять самолетов.
Одна машина, две машины ... пять машин.
(поезд, вертолет, катер, корабль, лодка).
Задание 4. Игра «Подбери признак»
Машина (какая?) — ..., автобус (какой?) — ...,
самолет (какой?) — ... , корабль (какой?) - ….
Задание 5. Игра «Один - много»
Самолет — самолеты, машина - ..., самокат - …,
Трамвай - …, автобус - …, троллейбус -…,
Вертолет- …, поезд - …, велосипед - ....
Задание 6. Игра «Четвертый лишний».
Пароход, лодка, самолет, парусник.
Автомобиль, трамвай, троллейбус, метро.
Самолет, вертолет, велосипед, ракета.
Задание 7. Вырезать картинки с изображением различного транспорта и вклеить в тетрадь.
Задание 9.Нарисуй большой машинке широкую дорожку. По какой дорожке едет маленькая машинка? (по узкой )
ТРАНСПОРТ
Тематический словарь
Автобус, автобусный, автомобиль, автомобильный, аэропорт, билет, буксировать, велосипед, вертолет, взлетать, взлёт, воздушный, вокзал, выруливать, гараж, грузовик, грузовой, железнодорожный, кондуктор, корабль, летать, ломаться, машина, машинист, метро, морской, мотоцикл, наземный, речной, останавливаться, остановка, отлетать, отчалить, паром, паромный, парусник, пассажир, пассажирский, пилот, плыть, подземный, подлетать, поезд, пристань, причаливать, рельсы, ремонт, ремонтировать, рефрижератор, самолет, самосвал, светофор, сигналить, скорый, снегоуборочный, такси, тормоз, тормозить, трамвай, трамвайный, троллейбус, троллейбусный, чинить, шофер, шпалы, штурман, электричка.
Веселая зарядка для пальчиков
Соединение всех пальцев с большим по очереди, начиная с указательного, на каждый ударный слог.
Автобус, троллейбус, машина, трамвай –
О них ты на улице не забывай.
(Смена рук).
В морях – корабли, ледоколы, суда,
Они очень редко заходят сюда.
Продолжи предложение
К бабушке в деревню я поеду на...
На работу мама едет на ...
Сосчитай до пяти
Одна белая машина – две белые машины,...
Один красивый корабль –...
Одна трамвайная остановка –...
Один рейсовый автобус –...
Одно запасное колесо –...
Что общего и чем отличаются?
Автобус и троллейбус.
Микроавтобус и автобус.
Трамвай и электричка.
Автомобиль и автобус.
Собери предложение
Грузовик, едет, по, городской, улице.
Пассажир, взял, билет, у, кондуктора, в, автобусе.
Объясни словечко
Рефрижератор; вездеход; самосвал.
Как назвать остановку?
Трамвая –...
Автобуса –...
Троллейбуса –...
Какое слово отличается от других?
Метро, метро, ведро, метро.
Электричка, земляничка, электричка.
Угадай по признаку
Назови одним словом машину, которая:
- возит молоко –...
- мешает бетон –...
- возит воду –...
- черпает землю –...
- укладывает трубы –...
- дробит камни –...
Что не так?
Остановка подъехала к автобусу.
Трамвай заправляют бензином.
Бензин закончился потому, что машина остановилась.
Подбери признак
Велосипед (какой?) – новый, взрослый, двухколесный...
Дорога (какая?) – длинная, широкая...
Что лишнее?
Автобус, самосвал, такси, трамвай.
Самолет, вертолет, орел, ракета.
Самолет, вертолет, ракета, парашют.
Трамвай, троллейбус, велосипед, автобус.
Трамвай, электричка, троллейбус, автобус.
Хитрые вопросы
Может ли трамвай объехать девочку, стоящую на рельсах?
Может поезд метро столкнуться с трамваем?
Исправь ошибку
Долгий дорога –...
Тяжелая багаж –...
Веселый попутчики –...
Какое слово самое короткое?
Метро, самолет, автобус, пароход.
Мотоцикл, поезд, троллейбус, вертолет.
Отгадай загадки
Дом по улице идет,
На работу всех везет.
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках.
(Автобус)
Железные избушки
Прицеплены друг к дружке,
Одна из них с трубой,
Везет всех за собой.
(Поезд)
У него два колеса,
И седло на раме.
Две педали есть внизу,
Крутят их ногами.
(Велосипед)
Я в любое время года
И в любую непогоду
Очень быстро в час любой
Провезу вас под землей.
(Метро)
Не спрашивая броду,
Лезу смело в воду.
На всякой глубине
Лишь по пояс мне.
(Корабль)
Несется и стреляет,
Ворчит скороговоркой,
Трамваю не угнаться
За этой тараторкой.
(Мотоцикл)
Он на улице начальник,
Но отнюдь не постовой.
Регулирует движенье
Он глазами, не рукой.
(Светофор)
Подбери парное слово
Море – корабль, небо –... (самолет / вертолет).
Поезд – машинист, автобус –... (шофер / водитель).
Мотоцикл – два, троллейбус –... (четыре).
Самолет – аэропорт, корабль –... (порт).
Автомобиль – дорога, поезд –... (рельсы).
Рис. 143. Найди и обведи: пассажирский транспорт – красным, строительную технику – синим цветом.
Рис. 144. Соедини стрелками предметы, начиная от самого медленного до самого быстрого. Расскажи, что движется медленнее машины, а что быстрее?
Рис. 145. На какой картинке один самолет летит ниже и позади других?
Рис. 146. Что лишнее в каждом ряду? Объясни почему.
Рис. 147. На какой картинке корабль находится ближе к маяку и дальше от лодки?
Рис. 148. Повтори рисунки по клеточкам
Индивидуальная работа.
Предварительный просмотр:
Тема: «Посуда»
Цель: - Расширить представления о видах посуды, о частях, из которых сделана посуда.
- образовывать родственные слова (чайник - чайная, чаевничать и т.д.);
- составлять рассказ-описание по одному из предметов посуды.
1. Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
К самовару гости прибежали, | Дети стоят в кругу, один ребенок посередине. |
Дружно чашки наполняли: | Идут к середине круга, здороваются. |
Вкусный чай у самовара, | Расходятся. |
Он с ромашковым отваром. | Идут по кругу друг за другом. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Раз, два, три, четыре, | Одна ладонь скользит по другой. |
Мы посуду перемыли по кругу. | Ладони прижаты друг к другу. |
Чайник, чашку, ковшик, ложку И большую поварешку. | Открывают по одному пальчику, начиная с мизинца. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей | Широко открыть рот и многократно произнести звук А. Имитация жевания. |
Упражнения для губ | «Улыбка» — «Трубочка». |
Упражнения для языка | «Лопаточка». «Чашечка». «Лопаточка» — «Чашечка». Попеременное надувание щек. |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Подобрать слова на звук В, а затем на звук Вь.
- Проанализировать 1-3 предложения из игры «Продолжи предложение», начертить (составить) схемы.
- Прибавить слог ВА в конце слова и назвать все слово: коро...(ва), гри...(ва), хал...(ва), дро...(ва), остро...(ва), крапи...(ва); прибавить слог ВИ в начале слова и назвать все слово: (ви) ...шня, (Ви)...та, (ви)...лка, (Ви)...тя, (Ви)...ка.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Что из чего — какое?». Чашка из фарфора (какая?) — фарфоровая, стакан из стекла — ..., кастрюля из металла — ..., кувшин из глины — ... и т.д.
- Игра «Назови предметы». Чайная посуда — чайник, чашка, сахарница и т.д., кофейная посуда — ..., столовая посуда — ..., кухонная посуда — ... .
- Игра «Что куда положим?». Сахар положим в сахарницу, соль — ..., селедку — ..., хлеб — ..., конфеты — ..., суп — ....
- Игра «Сосчитай» (от 1 до 5). Кастрюля, чайник, чашка, тарелка, супница и т.д.
- Игра «Много — нет». Тарелки — нет тарелок, сахарницы — нет сахарниц. И т.д.
6. Индивидуальная работа. (См. карточку)
Дополнительный материал.
- Чтение с последующим обсуждением: русская народная сказка «Лиса и журавль»,
Д. Хармс «Иван Иваныч Самовар», «Лиса и кувшин» в обработке К.Д. Ушинского,
А. Кушнер «Кто разбил большую вазу».
- Лепка «Кувшин», «Чайный сервиз».
- Игра «Дополни предложение». Чай пьют (из чего?) из чашки. Суп едят (из чего?)… . Хлеб можно взять (из чего?) … . Сахар возьмем (из чего?) … . В сахарнице, хлебнице, солонке хранят (что?)….В супницу наливают (что?)… .
- Загадки
Стоит толстячок,
Подбоченивши бочок,
Шипит и кипит,
Всем чай пить велит.
Самовар
Носит воду
Хозяину в угоду;
При нем живет,
Пока не упадет.
Чашка
Неприступная на вид,
Подбоченившись стоит,
А внутри-то, посмотри
Угощение внутри!
Сахарница
Если хорошо заточен,
Все легко он режет очень –
Хлеб, картошку, свеклу, мясо,
Рыбу, яблоки и масло.
Нож
Среди ложек я полковник.
И зовут меня…
Половник
Если я пуста бываю,
Про себя не забываю,
Но когда несу еду,
Мимо рта я не пройду.
Ложка
Инструкция воспитателя | Выполняемые действия |
1. Развитие общей моторики | |
Я – чайник, ворчун, хлопочун, сумасброд, Я вам напоказ выставляю живот. Я чай кипячу, клокочу и кричу: «Эй, люди, я с вами чай пить хочу!» | Стоят, узогнув одну руку, как носик чайника, другая рука – на поясе. Руки – на поясе, живот надут, топают ногами. Призывные движения рукой. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Маша каши наварила, Маша кашей всех кормила. Положила Маша кашу Кошке – в чашку, Жучке – в плошку, А коту – в большую ложку. В миску – курицам, цыплятам, И в корытце – поросятам. Всю посуду заняла, Всё до крошки раздала! | Указательным пальцем правой руки мешают «кашу» в левой ладошке. Загибают по одному пальчику на левой руке. Разжимают левый кулачок. Сдувают «крошки» с левой ладони. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Упражнение для щёк и губ «Самовар» Упражнение для челюсти «Крышка» Упражнение для языка «Чашка» «Вкусное варенье» | Надуть обе щеки и подержать 5 сек. Рот открыть – закрыть 5 раз. Поднять края широкого языка, чтобы получилась «чашечка», держать 5 сек. Слизывать «варенье» широким языком с верхней губы 5 раз. |
Художественная литература:
Рассказ М. Матвеевой «Синяя чашка».
Ноябрь 3 неделя Лексическая тема: Посуда. | ||
1. | Развитие мелкой моторики «Посуда». | |
Раз- два- три- четыре - ударяют кулачками друг о друга Мы посуду перемыли - одна ладонь скользит по другой руке Чайник, чашку, ковшик, ложку и большую поварешку - загибают пальцы, начиная с большого пальца, Мы посуду перемыли - одна ладонь скользит по другой Только чашку мы разбили. | ||
2. | Массаж биологически активных точек лица «Антошка». | |
Посуду моет наш Антошка – круговыми движениями массируют щеки. Моет вилку, чашку, ложку – кулачками массируют крылья носа. Вымыл блюдце и стакан – массируют мочки ушей указательным и большим пальцами. И закрыл покрепче кран – гладят лоб движение справа – налево. | ||
3. | Развитие артикуляционной моторики | |
Непослушный язычок Котята лакают молоко Сердитая кошка Лопатка Чистим зубки Качели Иголочка Убрали крошечку Лошадка Грибок Чашечка Вкусное варенье | ||
4. | Развитие фонетико-фонематических процессов | |
1. Упражнение «Кто скорее?» [Развитие навыков звукового анализа и синтеза.] А сейчас уже знакомая вам игра «Кто скорее?» Я буду перечислять звуки, а вы будете думать, что получится, если произнести их слитно. Кто скорее сообразит, тот и получит фишку. У победителя должно быть фишек больше, чем у других. Ф, а. Что получилось? фо, фи, фу, фы 2. Игра «Разложи картинки». Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [ф]— [фь] в словах). 3.Развитие навыков звукового анализа (определение места звука «ф» в слове). 4. Звуковой анализ и синтез: пуф, Ниф, Наф. 5. Игра с мячом «Раздели на слоги». [Совершенствование навыка слогового анализа слов. Развитие ловкости.] | ||
5. | Развитие лексико-грамматических процессов | |
1. Игра «Что из чего — какое?». Чашка из фарфора (какая?) — фарфоровая, стакан из стекла — ..., кастрюля из металла — ..., кувшин из глины — ... и т.д. 2. Игра «Сосчитай» (от 1 до 5). Кастрюля, чайник, чашка, тарелка, супница и т.д. (согласование числительных два и пять с существительными). 3.Игра «Чего не хватает?» (употребление существительных множественного числа в форме родительного падежа). 4. Игра «Много — нет». Тарелки — нет тарелок, сахарницы — нет сахарниц. И т.д. 5. Игра «Назови предметы». Чайная посуда — чайник, чашка, сахарница и т.д., кофейная посуда — ..., столовая посуда — ..., кухонная посуда — ... . 6.Игра «Что куда положим?». Сахар положим в сахарницу, соль — ..., селедку — ..., хлеб — ..., конфеты — ..., суп — .... | ||
6. | Развитие связной речи | |
1. Игра «Отгадай-ка» Составление загадок-описаний по схеме. |
ДИДАКТИЧЕСКИЕ И СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ:
- «Из чего делается посуда?»;
- «Где что лежит?»;
- «Чудо-вещи вокруг нас»;
- «Разложи картинки».
Инструкция воспитателя | Выполняем движения | |
| ||
На кухне у бабушки в полном порядке | Выполняем попеременно хлопки и удары кулачками. Загибают по одному пальцу на каждое название посуды сначала на одной, потом на другой руке. Разводят руками. | |
Стоят друг за дружкою, как на зарядке | ||
Старый кофейник, молочник, сотейник, | ||
Фарфоровый чайник – чайник ворчун и затейник, | ||
Две маленькие рюмки на тоненьких ножках | ||
И чайница – слоник в зелёных сапожках, | ||
Солонка – пузатенький гриб – боровик, | ||
Конфетница – толстый смешной снеговик. | ||
И стопка тарелок, блестящих и гладких. | ||
Вся кухня у бабушки в полном порядке. | ||
| ||
Учимся делать упражнение «Мостик» | ||
Выгни язычок, как спинку | Открываем рот. Выгнув спинку языка, упираем его кончик в нижние зубы изнутри рта. Удерживаем в таком положении 3 – 5 секунд. Медленно сближаем зубы, закрываем рот. «Мостик» стоит за закрытыми зубами. | |
Выгнул этот рыжий кот. | ||
Ну – ка, рассмотри картинку: | ||
Он по мостику идёт. | ||
Учимся делать упражнение «Орешек» | ||
Белка щёлкает орешки | При закрытом рте упираем напряжённый кончик языка в левую, то в правую щёку. | |
Обстоятельно, без спешки. | ||
Упираем язычок | ||
Влево – вправо, на бочёк. |
- Составить предложения с предлогом с. С чем стакан, если в нем... (вода, молоко, компот, сок)? С чем кастрюля, если в ней... (суп, борщ, картошка)? С чем чашка, если в ней... (чай, кисель, кофе, молоко)? С чем банка, если в ней... (капуста, варенье, мед, мука)?
(образование притяжательных прилагательных)
Посуда из стекла - стеклянная
Посуда из фарфора - ...
Посуда из металла - ...
Посуда из пластика - ...
Посуда из дерева - ...
Посуда из пластмассы - ...
Посуда из бумаги - ...
«Посуда». (Виды посуды, материалы, из которых сделана посуда)
Цель: Расширить представления о видах посуды, о частях, из которых сделана посуда. Ввести в активный словарь:
существительные: посуда, поднос, чайник, чашка, блюдце, стакан, кофейник, сахарница, конфетница, молочник, масленка, солонка, супница, тарелка, салфетница, ложка, вилка, нож, поварешка, кастрюля, сковорода, ковш, дуршлаг, хлебница, салатница, перечница, соусница, селедочница; ручка, донышко, стенки, дно, крышка, носик, горлышко.
прилагательные: чайная, столовая, кухонная, металлическая, эмалированная, стеклянная, фарфоровая, деревянная, пластмассовая, глиняная, чугунный.
глаголы: пить, есть, готовить, жарить, варить, резать, наливать, выливать, разливать, мыть, полоскать, вытирать, сушить.
• Мимические упражнения:
Выразить мимикой свое огорчение — разбили чашку, радость — купили новую посуду, неудовольствие — много грязной посуды. Показать состояние грязной посуды, которая была у бабушки Федоры в сказке К. Чуковского.
Чудесные превращения. Изобразить кипящий чайник; кастрюлю, наполненную водой; ведро с крышкой; разбившуюся чашку; чайник с заваренным чаем.
• Артикуляционная гимнастика:
Упражнения для мышц шеи
Посмотрите, что в кастрюле? Опустить голову вниз. «Какая посуда стоит на полке?» Повернуть голову вправо, влево с произне¬сением звуков а, э.
Упражнения для жевательно - артикуляционных мышц
Жуем твердую морковь. Имитация жевания. Производить мед¬ленные и быстрые движения челюстями.
Упражнения для губ и щек
Кувшины с узким и широким горлышком. Вытягивать губы то узкой, то широкой «трубочкой».
Самовар. Надувать обе щеки одновременно.
Упражнение для языка.
Подготовим чашечки для чая, кофе, сока. Чья «чашечка» глубже? Язык «чашечкой» снаружи и внутри рта.
Чашка и блюдце на столе. Чередовать позиции: язык «чашечкой» и язык «на донышке».
Острый ножик и глубокий ковшик. Чередовать артикуляционные позиции: «острый» язык и язык «чашечкой».
Ручка чайника. Спинку языка прижать к нёбу, а кончик упереть в нижнюю десну.
• Развитие речевого дыхания и голоса:
Дуем на горячий чай. Вытянуть губы широкой «трубочкой» (вдох), подуть на горячий чай (выдох).
Пыхтящий чайник. Произносить: «Пых-пах-пох! Пых-пих-пых-пих!»
• Речевая гимнастика:
Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
Больше греться не хочу.
Крышка громко зазвенела. —
Пейте чай, вода вскипела! (Самовар) Взял Валерка тарелку,
Взял Валерка поднос.
Мне Валерка тарелку
На подносе принес.
• Развитие мелкой моторики «Машина каша»:
Маша каши наварила, (Указательным пальцем правой руки дети мешают в левой ладошке.)
Маша кашей всех кормила.
Положила Маша кашу кошке — в чашку, (Загибают по одному пальчику на левой руке.)
Жучке — в плошку, а коту — в большую ложку.
В миску курицам, цыплятам и в корытце поросятам.
Всю посуду заняла, (Разжимают кулачок.)
Все до крошки раздала. (Сдувают «крошку» с ладошки.)
• Развитие общей моторики:
Вот большой стеклянный чайник.
Очень важный, как начальник. Дети надули животик,
одну руку поставили на пояс, другую изогнули.
Вот фарфоровые чашки,
Очень крупные, бедняжки. Присели, одну руку поставили на пояс.
Вот фарфоровые блюдца,
Только стукни — разобьются. Кружатся, «рисуя» руками круг.
Вот серебряные ложки,
Голова на тонкой ножке. Потянулись, сомкнули руки над головой.
Вот пластмассовый поднос.
Он посуду нам принес. Легли, вытянулись.
• Развитие фонетико-фонематических процессов:
1. Подобрать слова с заданными звуками Д, Дь.
2. Звуковой анализ слов Дима, дым, вода.
3. Игра «Дом, замок, избушка». Слова со звуками Д, Дь.
4. Д/игра «Домик». Определить место звуков Д, Дь в названии картинок.
• Развитие лексико-грамматических процессов:
2. Игра «Назови правильно» (классификация посуды).
3. Составление описательных рассказов о предметах посуды.
• Иллюстративный материал и художественная литература:
Предметные картинки по теме, Машков И. «Натюрморт с самоваром». Чтение художественных текстов с обсуждением: Чуковский К.И. «Федорино горе», «Муха-Цокотуха», братья Гримм «Горшок каши», рассказ Матвеевой «Синяя чашка».
Тема «Посуда».
Задание 1. Родителям рекомендуется:
- рассмотреть вместе с ребенком посуду — кухонную, чайную, столовую;
- необходимо выяснить, какую он знает посуду (кухонную, столовую, чайную); показать, где дома хранится посуда (в шкафу, в буфете, в столе, в серванте);
- рассмотреть посуду, объяснить, что посуда бывает двух видов: в которой готовят пищу и из которой едят; сравнить посуду (большие ложки и маленькие, мелкие тарелки и глубокие...), обратив внимание на то, что посуда может биться;
Задание 2. Отгадать загадку.
Из горячего колодца
через нос водица льется. (Чайник)
Дорисуй недостающую деталь.
Задание 3.Составить предложения с предлогом в, упражнять в словообразовании.
В какую посуду кладут ... (хлеб, горчицу, перец, салат, конфеты, соль, молоко, селедку, масло)?
Например: Хлеб кладут в хлебницу. и т.п.
Что кладут в салатницу (селедочницу, солонку, масленку, сахарницу)?
Например: В салатницу кладут салат.
Что наливают в супницу, молочник, соусницу, кофейник, чайник?
Задание 4. Образование относительных прилагательных
Чашка из фарфора (какая?) – фарфоровая,
стакан из стекла (какой?) – стеклянный,
ложка из дерева - …, горшочек из глины - …,
тарелка из пластмассы - …,
ложечка из серебра - ….
Задание 5. Подчеркни лишний предмет.
Задание 6. Вырезать картинки с изображением посуды и вклеить в тетрадь.
Упражнение «БОЛЬШОЙ И МАЛЕНЬКИЙ». Совершенствование грамматического строя речи, обучение использованию существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Воспитатель раздает детям парные картинки:
чайник — чайничек, чашка — чашечка, тарелка — тарелочка и т. п.
Дети рассматривают и называют картинки.
2. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ.
Игра «ПОСУДА». Координация речи с движением, закрепление в речи относительных прилагательных (см. приложение).
Пальчиковая гимнастика «ПОМОЩНИКИ» (см. приложение).
3. ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Предметные картинки по теме. К. Чуковский «Федорино горе». Братья Гримм «Горшок каши».
Из меня посуду тонкую,
Нежно-белую и звонкую
Обжигают с древних пор.
Называюсь я …
Фарфор
Я пыхчу, пыхчу,
Больше греться не хочу.
Крышка громко зазвенела:
«Пейте чай, вода вскипела!»
Чайник
Я горячее храню,
Я холодное храню,
Я и печь, и холодильник
Вам в походе заменю.
Термос
Вся макушка в дырках мелких –
Горечь-горькая в тарелках.
Перечница
Предварительный просмотр:
Тема: Профессии.
Цель:
- закрепить и расширить знания о профессиях, о содержании труда, о роли механизации труда;
- совершенствовать умение детей в словообразовании;
- расширять словарь глаголов;
- воспитывать уважение к людям труда и потребность трудиться.
Существительные: работа, труд, профессия, воспитатель, учитель, врач, инженер, строитель, рабочий, повар, сапожник, парикмахер;
прилагательные: нужный, полезный, интересный, трудный, красивый;
глаголы: работать, трудиться, лечить, учить, строить, готовить, шить, чинить, стричь.
- Развитие мелкой моторики.
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Профессии разные есть, Все сразу не перечесть: Доктор лечит людей. Учитель учит детей, Повар готовит обед, Пожарных смелее нет, Строитель строит наш дом: Все дружно жить будем в нем. Стены покрасит маляр, Сантехник починит кран, Электрик включит нам свет, Плотник постелет паркет, А если ты хочешь все знать, Ученым тебе надо стать. | Ритмично сжимают – разжимают кулачки. Поочередно загибают пальцы на правой руке на каждое название профессии. Сводят руки над головой – «крыша». Поочередно загибают пальцы на левой руке. Покачивают указательным пальцем. Дотрагиваются указательным пальцем до лба |
- Развитие артикуляционной моторики
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей | Имитация жевания. |
Упражнения для губ | «Расчесать» зубами нижнюю губу. «Расчесать» зубами верхнюю губу. |
Упражнения для языка | «Маляр». Упереть кончик языка в правую щеку, а затем в левую. |
- Развитие фонетико – фонематических процессов
- Игра «Назови последний звук». В словах: дворник, сварщик, воспитатель, и т.д.
- Игра «Хлопай, не зевай». Произносятся слова, дети должны хлопать на слова со звуком П.
- Работа с деформированной фразой. Составление схемы преобразованных предложений. Повар, на, кашу, варит, завтрак.
4. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Кто чем работает?». Маляр — кисточкой, дворник — метлой, швея — иглой, парикмахер — ножницами, строитель — мастерком, дровосек — топором.
- Игра «Назови профессию». Кто носит багаж? (Носильщик.) Кто сваривает трубы? (Сварщик.) Кто вставляет стекла? (Стекольщик.) Кто работает на кране? (Крановщик.) Кто чинит часы? (Часовщик.)
- Игра «Кто что делает?». Учитель — учит, доктор — лечит, уборщица — убирает, художник — рисует, дворник — подметает, парикмахер — стрижет, повар — варит, жарит, готовит; плотник — рубит, пилит, строгает; строитель — строит дома, продавец — продает, портной — шьет
5. Индивидуальная работа. (См. карточку)
Дополнительный материал:
- Чтение с последующим обсуждением: В. Маяковский «Кем быть», Д. Родари «Чем пахнут ремесла», С. Маршак «Пожар», «Почта», С Михалков «А что у вас?», С Баруздин «Кто построил этот дом?»
- Экскурсия в медицинский кабинет, к заведующему, в логопедический кабинет.
- Стихи – небылицы: (найди ошибки)
Ловко дом возвел учитель,
Учит нас читать строитель.
Пишет музыку певец,
Шьет одежду продавец.
С. Чешева
4. «Исправь ошибку»
Сапожник шьет одежду, а портной шьет обувь.
Продавец выдает книги, а библиотекарь продает книги.
Садовник выращивает цыплят, а птичница выращивает цветы.
Учитель лечит больного, а врач учит учеников.
Музыкант играет в хоккей, а хоккеист играет на пианино.
5 . Упражнение «Угадай профессию».
Лечит людей (кто?) — ... Воспитывает детей в детском саду (кто?) — ...
Водит машины, автобусы (кто?) — ... Продает товары (кто?) — ...
Учит детей в школе (кто?) — ... Строит дома (кто?) — …
- Игра «Один — много». (Образование множественного и единственного числа имен существительных).
Самолет — самолеты; машина, самокат, трамвай, автобус, троллейбус.
Повар – повара; учитель, сварщик, продавец, и т.д
- Игра «Нужные предметы».
Повар пользуется чем? (поварешкой, кастрюлей, сковородой), и т.д.
8. Загадки по профессиям:
Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды? (Повар)
Кто в дни болезней всех полезней
И лечит нас от всех болезней? (Доктор)
Кто учит детишек
Читать и писать,
Природу любить,
Стариков уважать? (Учитель)
Предварительный просмотр:
Лексическая тема: «ЖИВОТНЫЕ РЕК, ОЗЕР, МОРЕЙ И ОКЕАНОВ»
Инструкция воспитателя | Выполняемые действия |
1. Развитие общей моторики | |
Рыбка плавает в водице, Рыбке весело играть. Рыбка, рыбка, озорница, Мы хотим тебя поймать! Рыбка спинку изогнула, Крошки хлебные взяла, Рыбка хвостиком махнула, Рыбка быстро уплыла | Стоя в кругу, делают волнообразные движения соединёнными ладонями. Бегут друг за другом, хлопают ладошками, пытаясь поймать ребёнка, бегущего впереди. Наклоняются, касаясь руками пола. Руками «берут» крошки с пола. Плавные движения рукой за спиной. Волнообразные движения соединёнными ладонями от себя в центр круга. |
2. Развитие мелкой моторики | |
С пальчиками мы играем, Рыбок мы изображаем: Этот пальчик пескарёк, Этот пальчик – окунёк, Этот пальчик – камбала, Этот пальчик – рыба-пила, Ну, а этот – толстый сом, Он большой плавучий дом! | Показывают ладони, шевеля всеми пальчиками. Соединяют ладони вместе. Загибают в кулак по одному пальчику, начиная с мизинцев (на обеих руках одновременно). Загибают большие пальцы. Соединяют пальцы, изображая «крышу дома». |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Упражнение для губ и нижней челюсти «Рыба разговаривает». Упражнение для мимических мышц и мышц шеи «Одноглазая камбала». | Беззвучно открывать – закрывать рот 5 раз. Прищурить правый глаз и наклонить голову направо, затем прищурить левый глаз и наклонить голову налево, повторить по 3 раза. |
4. Развитие фонетико-фонематического восприятия | |
см. приложение | |
5. Развитие лексико-грамматического строя речи | |
1. «Слова – родственники». Подобрать похожие слова к слову РЫБА: рыбка, рыбак, рыбный, рыбалка, рыболов. 2. «Объяснить слово». Объяснить значение слова РЫБОЛОВ. 3. «Чей хвост? Чья голова?» Щука – щучий хвост, щучья голова; Акула – акулий хвост, акулья голова; Сом – сомовий хвост, сомовья голова; Карп – карповый хвост, карповая голова. | |
7. Развитие связной речи | |
1. Чтение с обсуждением литературных текстов: А.С. Пушкин «Золотая рыбка»; Н.Носов «Карасик»; русская народная сказка «По щучьему веленью». 2. Составление рассказа - описания с опорой на модель. |
Дополнительный материал:
1. Закончите строчки стихотворения, подобрав слова в рифму.
Плавники у нас росли бы,
Мы бы плавали как………………. рыбы
Я б хвостом махала гибким
И резвилась словно ……………….рыбка
Вот с крючка срывает крошки
Очень мелкая ………………………рыбешка
Выплывает, корм ища,
пребольшая………………………… рыбища
Эх сорвался мой улов!,
Рассердился………………………… рыболов.-
Рыба не клюет никак,
Видно, я плохой……………………... рыбак
от обиды чуть не плачет,
Но сидит весь день………………….. рыбачит
Рыбаку ужасно жалко,
что не удалась……………………… рыбалка
2. Художественная литература:
1. Рыбке рак ни друг, ни враг,
Рыбке вряд ли страшен рак.
Рыбке страшен червячок, что посажен на крючок.
2.Стихотворение И. Токмаковой "Где спит рыбка"
Ночью темень, ночью тишь. Рыбка, рыбка, где ты спишь?
Лисий след ведет к норе, след собачий к конуре.
Белкин след ведет к дуплу, мышкин— к дырочке в полу.
Жаль, что в речке на воде нет следов твоих нигде.
Только темень, только тишь. Рыбка, рыбка, где ты спишь?
3.Щука
Эта щучка—не простая штучка!
Сунь ей палец в пасть—всей руке пропасть!
4. “Рыбки”
Как в аквариуме нашем рыбки золотые пляшут.
Они весело резвятся в чистой, тепленькой воде.
То сожмутся, разожмутся, то зароются в песке,
То помашут плавниками, то закружатся кругами.
5.Отгадайте загадку - договори слово:
-“В воде жива, на суше мертва”
или “У родителей и деток вся одежда из монеток”. Кто это?
- Хвостом виляет, зубаста, а не лает? (щука)
- Колюч, да не еж, кто же это …? (ерш)
Есть в лесу колючий ёж,
А в реке – колючий … (ерш)
-Он в самом омуте живет, хозяин глубины.
Имеет он огромный рот. А глазки чуть видны. (налим)
-Скользкий, длинный головастый,
По ночам по речке шастал.
Глянешь – чистый подхалим …
А зовут его … (налим)
-Красивы, редки и хитры
Есть в нашей речке … (осетры)
-На дне, зарывшись в ил и грязь,
От щуки прячется … (карась)
-Серебристый, с темной спинкой,
Удерет! – держи, малец!
-Что за рыбка? Без запинки я отвечу вам … (елец)
-На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно (сом)
-Колюч, да не еж
Кто это? (ерш)
-К нам из сказки приплыла,
Там царицей была.
Это рыбка не простая.
Рыбка... (золотая)
-Ярко – красный или черный,
Очень резвый и проворный,
Длинный острый хвостик носит
И зовется ... (меченосец)
3. Развитие общей моторики:
1.Игра «Море волнуется раз»
Гимнастика для глаз
Рыбки весело резвятся рисуют глазами волну
В чистой тепленькой воде вправо-влево
То сожмутся, разожмутся , частое морганье
То зароются в песке круговое движенье
2.Игра-соревнование "Не намочи ноги" (по дощечкам перебираться через болото)
"Ловкая рыбка—лучший пловец (кто быстрее доплывет до берега).
Цель: поддерживать интерес к играм с элементами эстафеты, развивать наблюдательность, выдержку, упражнять в быстрых движениях.
3. "Рыбак и рыбки"
Цель: упражнять детей в беге с увертыванием, развивать быструю двигательную реакцию.
Все дети-"рыбки" плавают в реке (бегают), минуя преграды (камушки, кочки). Рыбак старается с завязанными глазами поймать рыбку, назвать пойманного. Если ошибся, дети кричат: "Лягушку поймал!".
4.Подвижная игра "Щука и рыбки" Цель: учить детей представлять
образы данных персонажей, стараться как можно лучше, выразительнее передать их, бегать легко и ритмично (выбирается "щука", остальные—"рыбки"). По сигналу "щука" дети разбегаются, а водящий их ловит, дотрагиваясь рукой).
"Щука":
—Стой, плотва и караси! И пощады не проси!
Я хозяйка здесь, в пруду! На охоту я иду.
«Речные, аквариумные рыбы. Животный мир морей и океанов»
Цель: Сформировать у детей представления о жизни животных морей и океанов. Расширить представления о жизни животных рек, прудов, озер. Систематизировать и расширить представления об аквариумных рыбах. Ввести в активный словарь:
существительные: краб, кит, морской котик, тюлень, морж, дельфин, акула, скат, меч – рыба, пила – рыба, игла – рыба, скумбрия, ставрида, окунь, сом, щука, лещ, судак, плотва, карась, гуппи, меченосец, скалярия; чешуя, плавники, хвост
прилагательные: подводный, глубоководный, хищный, опасный, разнообразный, изумительный;
глаголы: плавать, охотиться, притаиться, размножаться, питаться, ловить, чистить, мыть, разделывать, потрошить, резать, делить, солить, варить, жарить, запекать, вялить, есть, ухаживать, кормить, наблюдать, смотреть.
• Мимические и пантомимические движения, релаксация:
Звучит спокойная музыка. Дети стоят полукругом. «Вы превратились в различных рыбок и плаваете в воде» (дети покачиваются из стороны в сторону). «Вы плывете по течению. Вода очень теплая. Покажите, как быстро вы перебираете своими плавничками. А теперь, внимание, впереди хищная рыба! Спрячьтесь за камни на дне» (дети приседают, обхватывают колени руками). «Хищница проплыла мимо, не заметила вас» (дети встают.)
• Артикуляционная гимнастика:
Упражнение для челюсти Резкое откидывание челюсти вниз. Челюсть акула крепко сжала, резко открыла и рыбу поймала.
Упражнения для губ Беззвучно произносить звуки а-о-э-и-у-ы. Открывает рыбка рот, а не слышно, что поет.
Упражнение для языка Посмотрел направо, посмотрел налево, посмотрел на небо – нет ли туч, поглядел вниз на дорожку – нет ли луж. Ничего не нашел, на рыбалку пошел («Лопатка», «Иголочка», «Горбик», «Чашечка»).
• Развитие мелкой моторики:
Рыбки плавают в пруду —
Не поймаешь ни одну,
потому что рыбки очень осторожны и все время прячутся среди водорослей и камней. И сейчас рыбки поиграют с нами в прятки. Объясните значение команд:
«рыбки» — упражнение «Рыбка»;
«камни» — руки сожмите в кулаки и положите на стол;
«водоросли» — пальчиковые упражнения «Водоросли».
«Рыбки»
Пять маленьких рыбок играли в реке, Ладони сомкнуты, чуть округлены. Выполняем волнообразные движения в воздухе.
Лежало большое бревно на песке, Руки прижаты друг к другу. Переворачиваем их с боку на бок.
И рыбка сказала: "Нырять здесь легко!" Ладони сомкнуты, чуть округлены. Выполняем ими "ныряющее" движение.
Вторая сказала: "Ведь здесь глубоко." Качаем сомкнутыми ладонями (отрицательный жест).
А третья сказала: "Мне хочется спать!" Ладони поворачиваются на тыльную сторону одной из рук (рыбка спит).
Четвёртая стала чуть-чуть замерзать. Быстро качаем ладонями (дрожь).
А пятая крикнула: "Здесь крокодил! Запястья соединены. Ладони раскрываются и соединяются (рот).
Плывите отсюда, чтоб не проглотил!" Быстрые волнообразные движения сомкнутыми ладонями (уплывают).
• Развитие общей моторики «На дне»:
Улитки ползут, свои домики везут. Передвигаются по кругу в полуприсяде, сложив руки за спиной.
Рогами шевелят, на рыбок глядят. Делают «рожки» из пальчиков, ритмично наклоняют голову влево-вправо.
Рыбки плывут, плавничками гребут. Передвигаются по кругу, делая гребковые движения руками.
Влево, вправо, поворот, а потом наоборот. Выполняют повороты туловища влево, вправо и наоборот.
• Развитие фонетико-фонематических процессов:
1. Игра «Разложи по рядам». Две команды соревнуются и раскладывают по рядам картинки со звуками Щ и Ч в названии.
2. Игра «Кто больше». Детям предлагается сюжетная картина, на которой нужно отыскать предметы со звуками Щ и Ч.
За каждое названное слово на картине дается фишка. В конце игры фишки подсчитываются, и подводится итог игры.
3. Звуковой анализ слов типа щука, чудо.
4. Игра «Дом, замок, избушка». Слова со звуками Щ и Ч.
Скороговорки Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для нас.
Щенок в чащу дощечку тащит.
Щеткой чищу я щенка, щекочу ему бока.
У щучки - чешуйки, у чушки - щетинки.
• Развитие лексико-грамматических процессов:
1. Подобрать родственные слова: рыба – рыбка, рыбак, рыболов, рыбешка, рыбный…
2. Дид. игра «Назови, чей плавник, чей хвост, чья голова, чье туловище?» (образование притяжательных прилагательных).
3. Дид.игра «Сосчитай рыбок» (согласование имен существительных с числительными).
4. «Выбери нужное действие» Рыбка к камню…. (отплыла, подплыла). Рыбка от берега… (переплыла, отплыла). Рыбка всю реку (вплыла, переплыла).
5. Словообразование: употребление существительных с увеличительными суффиксами–ИЩА, -ИЩЕ (рыба – рыбища).
• Художественная литература и иллюстративный материал:
Предметные и сюжетные картинки по теме; чтение литературных текстов: Пушкин А.С. «Сказка о рыбаке и рыбке», Носов Н. «Карасик», р.н.с. «По щучьему веленью», Гурвич И. «Левушка-рыбак».
Скороговорки Наловил Валерий Жили-были линь и язь – В аквариуме у Харитона В озере – карп,
Полведра форели. Жили в иле, не ленясь. Четыре рака и три тритона. А в море – краб.
Угостил форелью В ясли язь возил язят,
Дарью и Лукерью. Линь линят – в интернат.
Пословицы Почему в народе так говорят?
Без труда не вытянешь рыбку из пруда. Зорьку прозеваешь – рыбку не поймаешь. На морском дне густо
Сильна птица крыльями, а рыба – плавниками. Где чайки, там и рыба. Выросла капуста.
Но капуста не простая, А зеленая, морская.
Тема «Рыбы»
Задание 1. Родителям рекомендуется:
- рассказать ребенку о рыбах (морских, пресноводных, аквариумных);
- обратить внимание на особенности проживания, питания, строения и дыхания рыб;
- ответить на вопросы: что у рыб вместо ног? Почему они могут дышать в воде?
- рассмотреть с ребенком иллюстрации рыб;
- рассказать об аквариумных рыбках, их названиях, способах ухода за ними.
Задание 2. Игра «Подбери признак»
рыбка (какая?) — .…
щука (какая?) - ….
Задание 3. Объяснить ребенку, почему так говорят:
«Молчит как рыба».
Задание 4. Ответить на вопросы.
Как называется суп из рыбы? (Уха)
Чем ловят рыбу? (Удочкой, сетью, неводом)
Кто такие мальки? (Рыбкины детки)
Задание 5. Игра «Назови, чей плавник, чей хвост, чья голова, чье туловище».
У щуки (рыбы) голова — щучья,(рыбья) хвост — щучий (рыбий)... , плавник — щучий,(рыбий), туловище — щучье (рыбье).
Задание 6. Игра «Сосчитай рыбок».
Одна рыбка, две рыбки, три рыбки, четыре рыбки, пять рыбок (щука, карась, окунь, акула и т.п.).
Задание 7. Игра «Выбери нужное действие» (понимание значений глаголов с приставками).
Рыбка к камню... (отплыла, подплыла). Рыбка от берега... (переплыла, отплыла). Рыбка всю реку... (вплыла, переплыла).
Задание 8. Выучить скороговорку и стихотворение.
В банке — чистая вода, пустим рыбок мы туда.
Будут рыбки там играть, плавать,
Хвостиком вилять, крошки хлеба подбирать.
Задание 9. Нарисовать аквариум с рыбками.
Задание 10. Отыщи одинаковых золотых рыбок и раскрась их.
Нужно знать:
• 6 — 8 названий рыб, узнавать их на картинках.
• названия частей тела, чем покрыто тело рыб.
2. Отгадай загадки:
а) Колюч, да не ёж. Кто это?
б) На дне, где тихо и темно, лежит усатое бревно.
в) У неё во рту пила, под водой она жила,
Всех пугала, всех глотала, а теперь в котёл попала.
3. Сосчитай до 7: одна золотая рыбка, …; один зеркальный карп, … ; один щучий хвост, … ; один колючий ёрш, …
4. Кто это, если у него есть:
Голова, хвост, жабры;ϖ
Хвост, лапы, шерсть;ϖ
Голова, крылья, перья;ϖ
Туловище, плавники, хвостϖ
5. Назови ласково: рыба – рыбка, сом — …, окунь — .., щука — …, карась -.., лещ — …, плотва — …
6. Составь предложения со словами: рыбак – лодка, рыба – крючок, улов – ведро, сазан – уха, сом – дно.
7. Вспомни сказки, где героями являются рыбы, и перескажи их. «По щучьему велению», «Сказка о рыбаке и рыбке»
8. Какое слово лишнее? Почему?
• окунь, рак, карась, карп;
• хвост, жабры, плавники, рыба;
9. Вопросы на засыпку:
• Жук жужжит, утка крякает, а рыба — …?
10. Объясни выражения: чувствует себя, как рыба в воде; молчит как рыба.
11. Выучи чистоговорки: Чешуя у щучки, щетинка у чушки.
У Сени и Сани в сетях сом с усами.
Развитие фонетико-фонематических процессов
1. Подобрать слова, в которых звук [Л] находится в середине слова. Подобрать слова, в которых звук Ль находится в конце слова.
2. Игра «Хлопай — топай». На слова со звуком [Л] — хлопаем, со звуком [Ль] — топаем.
3. Звуковой анализ слов типа палка, лента с выкладыванием звуковой схемы. Деление слов на слоги, составление схем.
4. Составление предложений со словами палка, лента. Анализ, составление схем.
Послушай и повтори: аль-оль-уль-иль; ля-лё-лю-ли;
5. Работа в тетрадях с буквой и словами.
Игра «Закончи слово»: тю., мо., е., ию., уго., ме..
Проговаривать скороговорку:
Ехали мы, ехали, до клена доехали, клен мы объехали и домой поехали.
Скороговорка : В озере – карп, а в море краб. (Л. Ульяницкая )
В аквариуме у Харитона четыре рака да три тритона. ( А. Левшин )
Был кашеваром кашалот, а кашеедом – кит.
Но простудился кашалот, стал сильно кашлять он, и вот –
Стал кашеедом кашалот, а кашеваром - кит. (И. Токмакова)
Диалог
В тихой речке у причала рыбка рыбку повстречала.
- Здравствуй!
- Здравствуй!
- Как дела?
- На рыбалке я была.
Я удила рыбака, дядю Петю – чудака.
- Где же твой рыбак? Попался?
- Нет, ушел хитрец, сорвался!
Е. Череповецкий.
Подвижная игра СОМ.
Эй, сом! Эй, сом! Ше-вель-ни хвос-том! Я тебя не боюсь! Дай подергаю за ус! Ты - ленивый, Ты – проворный, Ты – серебряный, Ты – черный. И не хлопай пастью зря, Не поймаешь пескаря! И. Гамазкова | Подносят ладони «рупором» ко рту. Делают волнообразные движения кистями рук. Грозят указательным пальцем. Поочередно ударяют кулаком о кулак Поочередно соединяют пальцы с большим в «колечки» одновременно на обеих руках. Изображают ладонми раскрывающуюся пасть Разбегаются в разные стороны. «Сом» их ловит. |
Предварительный просмотр:
Тема: Семья.
Цель:
- закрепление лексики по теме;
- уточнение, расширение и активизация словаря по теме;
- закрепление навыков словообразования.
- Развитие мелкой моторики.
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Этот пальчик большой - Это папа дорогой. Рядом с папой - наша мама Рядом с мамой - брат старшой. Вслед за ним сестренка – Милая девчонка. И самый маленький крепыш – Это славный наш малыш. | По очереди разгибайте пальчики, начиная с большого |
- Развитие артикуляционной моторики
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей | Легкое постукивание зубами — губы разомкнуты. |
Упражнения для губ | Отставление верхней губы от зубов и десен. Одновременное надувание-втягивание обеих щек. |
Упражнения для языка | «Качели» — движение языком вверх-вниз: к верхней- нижней губе; к верхним-нижним зубам; к верхним нижним альвеолам. |
- Развитие фонетико – фонематических процессов
- Игра «Хлопни, топни», если услышишь звук (А) хлопни, если (У) топни.
- Придумай слова с заданным звуком.
- Определи позицию звука по схеме.
- Выложи дорожку, если услышишь слово, обозначающее живой предмет, кладем зеленый кружок, если слово обозначает неживой предмет, кладем синий кружок.
- Развитие лексико – грамматических процессов
- Сравнить, кто старше, а кто младше (составление сложносочиненного предложения с союзом а). Папа — сын. (Папа старше, а сын младше.) Папа — дедушка, дядя — племянник, внук — дедушка.
- Игра «Чей, чья, чье, чьи?» (образование и употребление притяжательных прилагательных). Шарф (чей?) — мамин, папин... Шапка (чья?) — тетина, дядина... И т.д.
- «Договори предложение» Я ем и папа ... (ест), (пою, шьет, готовит, играет, пилит, строгает).
- «Назови ласково» (образование существительных в уменьшительно – ласкательной форме) (папа, бабушка, дедушка, брат, сестра, внук, внучка, дядя, тетя).
- Какое слово лишнее? (почему?) Бабушка, бабулечка, бабочка, бабуля. Дочь, дочка, дочиста, дочурка. Мама, соседка, бабушка, дочка. Мама, папа, доктор, сын.
- Индивидуальная работа. (См. карточку)
Дополнительный материал:
- Упражнение «Послушай, запомни и назови»: Послушай стихотворение. Запомни и назови, какие овощи росли в огороде.
Посадила баба Фекла в огороде лук да свеклу.
А любимый внук Антошка посадил чеснок с картошкой,
И морковку, и капусту, чтобы борщ был летом вкусный.
Не забыл про помидоры: посадил их вдоль забора,
Огурцы, укроп, петрушку — чтоб любили все друг дружку.
Витаминный огород требует больших хлопот.
Баба Фекла в борщ кладет все, что у нее растет.
2. Игра «Подбери признак». Мама (какая?), папа (какой?), бабушка (какая?).
3. Игра “Кто кем приходится?”
Кто девочка для мамы? (дочка)
Кто мальчик для мамы? (сын)
Кто мальчик для девочки? (брат)
Кто мама для папы? (жена)
Кто девочка для дедушки? (внучка)
Кто мальчик для бабушки? (внук)
Кто мама для бабушки? (дочь)
Кто папа для мамы? (муж)
Кто папа для бабушки? (сын)
4. Игра “Кто старше (младше)?”
Кто старше девочка или мама?
Кто младше мальчик или мама?
Кто старше девочка или дедушка?
Кто младше мальчик или бабушка?
Кто старше мама или бабушка?
5. Игра “Наоборот” (по картинкам).
Мальчик полный – (мальчик худой). Сильный – (слабый).
Человек больной – (здоровый). Пожилой – (молодой).
Веселый - (грустный). Старший – (младший).
Толстый – (тонкий). Высокий – (низкий).
Взрослая – (маленькая). Добрый – (злой).
- «Расскажи о семье по плану». Развитие связной речи.
Сколько в твоей семье человек?
Где вы живете? (домашний адрес)
Как зовут родителей, братьев, сестер (имя, отчество)
Кем работают родители?
Сколько лет брату (сестре)?
В каком классе учится брат (сестра)?
Какая у тебя семья (дружная, добрая, трудолюбивая…).
Предварительный просмотр:
Тема: Труд людей зимой.
Цель: - Расширять представления детей о труде людей в зимнее время, об особенностях работы на улице.
- Учить пересказывать небольшой рассказ близко к тексту; по предложенному плану.
- Развитие мелкой моторики.
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
|
- Развитие артикуляционной моторики
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц | «Работающий экскаватор». Выдвигать нижнюю челюсть вперед, а затем оттягивать ее назад. |
Упражнения для губ и щек | «Котлован». Экскаватор вырыл вот такой котлован. Широко открыть рот, втянуть губы внутрь, плотно закрывая ими зубы. «Ковш экскаватора» открылся, набрал земли, высыпал. «Оскал» с закрыванием и раскрыванием рта. «Чердачное окошко». Окна в домах бывают не только прямоугольные, но и круглые. Вытягивать губы широкой «трубочкой» при сомкнутых челюстях. Чередование позиций: «оскал» — «трубочка» — «воронка». |
Упражнения для языка | «Моем окна». Производить круговые движения кончиком языка по верхней и нижней губам. «Красим крыльцо». Рот закрыт. Облизывать сначала только верхние зубы, затем нижние. Далее облизывать зубы по кругу. «Красим потолок». Кончиком языка проводить по нёбу — от мягкого неба до верхних зубов. «Ковш, экскаватора». Укладываем полы. Распластать язык на дне ротовой полост |
- Развитие фонетико – фонематических процессов
- Деление слов на слоги: курица, индюк, гусь. Выложить столько же полосочек, сколько раз хлопнули.
- Звуковой анализ слогов: АМ, ОМ, УМ, ИМ с выкладыванием графической схемы.
- Игра «Хлопай, не зевай». Хлопнуть на звук М.
- Определение места звук М в словах: мак, альбом, гном, сом.
4. Развитие лексико – грамматических процессов
Упражнение "Исправь ошибку" на логическое мышление.
Лыжнику нужны санки. Конькобежцу нужны лыжи. Саночнику нужны санки. Хоккеисту нужны лыжи.
Зимой дети катаются на лыжах, прыгают через скакалку, играют в хоккей, играют в футбол, лепят снежную бабу, загорают, строят снежную крепость.
5. Индивидуальная работа. (См. карточку)
Дополнительный материал:
Предварительный просмотр:
Лексическая тема: «Цветы»
Инструкция воспитателя | Выполняемые действия |
1. Развитие общей моторики | |
Возле речки детский сад, На лугу ромашки... Сорок маленьких ребят Бегают в пятнашки. Мы приехали сюда, Ходим за цветами. Солнце, воздух и вода На прогулке с нами. | Дети стоят в кругу. Идут к центру круга. Расходятся, Бегут друг за другом «Едут». Ходят. Останавливаются и лицо «подставляют» солнцу. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Наши алые цветки Распускают лепестки. Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет. Наши алые цветки Закрывают лепестки. Тихо засыпают, Головками качают. | Ладони соединены в форме тюльпана. Пальцы медленно раскрываются, плавно покачиваются, затем они медленно закрываются. Кисти рук покачиваются. |
3. Развитие мимических мышц | |
Упражнение для мимических мышц: «Цветы улыбаются солнцу» «Солнышко спряталось за тучку» «Солнышко опять ласково светит и греет цветочек» | Улыбнуться Выразить огорчение Выразить радость |
4. Развитие фонетико-фонематического восприятия | |
По плану логопеда | |
5. Развитие лексико-грамматического строя речи | |
1. Упражнение «Назови ласково». Стебель — стебелек. Подснежник — ... Корень — ... Василек — ... Лист — ... Гвоздика — ... Лепесток — ... Тюльпан — ... Цветок — ... Ромашка — ... 2. Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения словами-дей На клумбах цветы (что делают?) — растут, цветут, вянут ... Из садовой лейки цветы (что делают?) — ... Удобрениями садовые цветы (что делают?) — ... Выращенные цветы ножом (что делают?) — ... В букеты цветы (что делают?) — ... Цветами люди (что делают?) — ... 3. Дидактические игры «Чей лист, чья ветка, чей плод», «Чей стебель, чей цветок» (в ходе игры использовать для узнавания натуральные растения, а также иллюстрации). 4. «Вспомни и назови» - Игра с мячом. Воспитатель предлагает детям, передавая мяч друг другу по кругу, называть различные цветы и места, где они растут. Следит за тем, чтобы дети не повторялись. Например: Садовый цветок— роза. Полевой цветок — василек. 5. «Назови ласково» - Игра с мячом. Дети и воспитатель стоят в кругу. Воспитатель называет любой цветок и его признак, например: «Белая ромашка», и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет этот цветок и признак ласково: «Беленькая ромашечка», и возвращает мяч воспитателю. Игра продолжается. 6. «Скажи наоборот» - Игра с мячом. Дети стоят полукругом перед воспитателем. Воспитатель называет словосочетание и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет словосочетание «наоборот» (антоним), и возвращает мяч воспитателю. Игра продолжается. Например: Крупный цветок. — Мелкий цветочек. 7. «Посчитай» - Воспитатель выставляет на доску пары картинок с изображениями цветов и выдает каждому ребенку карточку с записанными на ней попарно цифрами (1-2, 2-5...). Дети должны составить предложения по образцу: «На садовой клумбе выросли одна лилия и две розы». | |
6. Развитие связной речи | |
1. Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказ о любимом цветке по предложенному наглядному плану. 2. Объяснить ребенку значение сложного слова «садовод». 3. Пословицы, поговорки Весна красна цветами, а осень снопами. Чтение стихов о цветах. 4. Заучивание стихотворения «Одуванчик». 5. Чтение литературных текстов: А. Ерицай «Первые дни мая». С. Воронин «Моя береза. Весной» (из книги «Необыкновенная ромашка»). |
Предварительный просмотр:
Тема: Я в мире - человек.
Цель:
- закрепление лексики по теме;
- уточнение, расширение и активизация словаря по теме;
- закрепление навыков словообразования.
- Развитие мелкой моторики.
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Есть на пальцах наших ногти, на руках – запястья, локти. Темя, шея, плечи, грудь и животик не забудь. Бедра, пятки, двое стоп, голень и голеностоп. Есть колени и спина, но она всего одна. Есть у нас на голове уха два и мочки две. Брови, скулы и виски, и глаза, что так близки. Щеки, нос и две ноздри, губы, зубы – посмотри! Подбородок под губой. Вот что знаем мы с тобой! | Четко указывают на часть тела, упоминающуюся в стихотворении |
- Развитие артикуляционной моторики
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей | Легкое постукивание зубами — губы разомкнуты. |
Упражнения для губ | Отставление верхней губы от зубов и десен. Одновременное надувание-втягивание обеих щек. |
Упражнения для языка | «Качели» — движение языком вверх-вниз: к верхней- нижней губе; к верхним-нижним зубам; к верхним нижним альвеолам. |
- Развитие фонетико – фонематических процессов
- Разделить слова на части (слоги), хлопая в ладоши: ло-коть, ру-ка, го-ло-ва, спи-на и т.д.
- Развитие лексико – грамматических процессов
- Что можно делать:
Глазами – глядеть, присматриваться, высматривать, читать. Смотреть телевизор
Руками - … шить, мастерить, рисовать, вязать, вышивать, писать и т.д.
Ногами - … двигать, шевелить, ходить, прыгать, бегать и т.д.
Зубами - … жевать, скрежетать, скрипеть и т.д.
- Назови большой и маленький:
Зуб – зубик – зубище; глаз – глазик – глазище; нога – ножка – ножища; голос – голосок – голосище.
- Чем мы:
Смотрим – глазами, слушаем -… ушами, хлопаем - …руками, едим - …ртом, нюхаем - … носом, жуем - … зубами.
Дополнительный материал:
- Какое слово не подходит?
Кость, окостенеть, кисточка, костлявый, костоправ.
Рука, рученька, ручной, срочно, однорукий.
Палец, палка, пальчик, пальцевой.
Голова, головушка, голый, головастик.
- Загадки
Живет мой братец за горой – Всегда во рту, а не проглотишь . (язык)
Не может встретится со мной ( глаза)
Всю жизнь ходят наперегонки, Пять братьев годами равные,
А обогнать друг друга не могут. (ноги) А ростом разные. (пальцы)
3. Игра «Назови ласково» голова – головушка, колено — … глаз — … ухо — … шея — … локоть — … лицо — … голос — … ресница — …
4. Сосчитаем до 5:
Один рот, два рта … пять ртов. Одна рука, две … пять… и т.д.
5. Игра «Много-один» Образование единственного числа существительных: волосы – волос плечи — … глаза – … уши — … колени — … брови — … щеки — … ногти — … ресницы — …
6. Игра « Назови лишнее слово»
палец, палка, пальчик, пальцевой;
голова, головушка, голый, головастик.
7. Игра «Найди ошибку». Взрослый произносит предложение, а ребенок находит ошибку и повторяет правильно предложение.
- руками прыгают, а ногами трогают;
- глазами нюхают, а носом смотрят;
- ушами едят, а ртом слушают;
- ногами хлопают, а руками топают;
- ногтями берут, а руками царапают.
1. Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Ах ты, девочка чумазая, | Качают, головой. |
Где ты носик так измазала? | Касаются кончика носа указательным пальцем. |
Кончик носа черный, Будто закопченный. | Качают головой. |
— Я на солнышке лежала, | Руки над головой, пальцы растопырены. |
Нос кверху держала. Вот он и загорел. (А. Барто, П. Барто) | Голову запрокидывают назад, к воображаемому солнцу. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Все капризы у Оксанки | Поочередно соединяют пальцы правой и левой рук. |
Соберем в большие санки. | Потирают ладони друг о друга. |
И оставим возле елки. | Скрещивание оттопыреных пальцев рук. |
Пусть едят их злые волки. (Э. Мошковская) | Пальцы полусогнуты и напряжены. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей | «Обезьянки». |
Упражнения для губ | «Расчешем» нижнюю губу, а затем верхнюю. |
Упражнения для языка | «Почистим» языком нижние зубы с внутренней стороны. «Маляры». |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Игра «Разложи в два ряда». В один ряд нужно положить картинки со звуком Ж, а в другой со звуком 3.
- Игра «Скажи наоборот». За-за-за-за — жа-жа-жа-жа. Зу-зу-зу-зу — жу-жу-жу-жу. Жи- жи-жи-жи — зы-зы-зы-зы. Жо-жо-жо-жо — зо-зо-зо-зо. И т.д.
- Игра «Хлопай, топай». На звук 3 дети хлопают, на звук Ж — топают.
- Игра «Перепалка». Дети делятся на две команды. Одна команда подбирает слова со звуком 3, а вторая со звуком Ж. Слова произносятся поочередно командами. Выигрывает та команда, которая придумает больше слов.
5. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Назови части тела». Части тела: голова, руки, ноги, туловище. Части головы: волосы, лицо, лоб, брови, ресницы, нос, щеки, рот, губы, зубы, подбородок. Части туловища: шея, плечи, живот, спина.
- Игра «Назови ласково». Голова, нос, руки, грудь, лоб, подбородок, локти, спина, брови, рот, пальцы, живот, ресницы, язык, ногти, ноги.
- Игра «Подбери предмет» (часть тела). Видят — глаза; слышат, работают, бегают, дышит, жуют, стоят, машут, трогают, нюхает, говорит, пишут.
- Игра «Два, две». Парные части тела: две брови, два глаза, две щеки, два уха, два плеча, две руки, два локтя, две ладони, две ноги, два колена, две пятки, две ступни.
Игра «Мой, моя, мои». Мой — нос, язык, рот и т.д. Моя — рука, нога, голова и т.д. Мои — руки, плечи, ноги, уши и т.д.
Вид деятельности | Содержание работы |
Развитие моторных функций | *Физкультминутка –логоритмика «Попрыгай!» на каждую строчку стихотворения четыре прыжка.Левой ножкой — прыг, прыг. Правой ножкой — прыг, прыг. Мы попрыгаем на двух: Ух, ух, ух, ух! Влево мы попрыгаем, вправо мы попрыгаем. Мы вперед пойдем и назад отойдем! *Хороводная подвижная игра «Ровным кругом» Дети, взявшись за руки, ритмично идут по кругу, говоря: «Ровным кругом друг за другом мы идем за шагом шаг, Стой на месте! Дружно вместе сделаем вот так!» С окончанием слов останавливаются и повторяют движение, которое показывает воспитатель, например повернуться, наклониться, присесть. *«Зарядка» – развитие моторных функций, закрепление названий частей тела Мы сегодня рано встали и зарядку делать стали. На носочки поднимайся, приседай и выпрямляйся. Руки — вверх! Руки — вниз! Влево — вправо повернись! Мы топаем ногами, мы хлопаем руками, киваем головой, Мы руки поднимаем, мы руки опускаем, и кружимся потом. Ручки в стороны, в бочок, разжимаем – кулачок, Ножки вместе, ножки врозь. Снова руки разведем и побежим кругом. |
Развитие общих речевых навыков | *Упражнение «Лесенка» – развитие речевого дыхания, преодоление твёрдой атаки голоса, пропевание гласных звуков с повышением и понижением тона Объяснить детям, что голос как бы поднимается и опускается по лесенке, и показав это детям, выполнить вместе с ними (на одном выдохе, изменяя высоту голоса, по очереди пропевает разные гласные звуки). Дети выполняют данное упражнение сначала вместе со взрослым, потом самостоятельно. |
Развитие / формирование фонематических функций | *Игра «Забей гвоздик молоточком» – развитие фонематического слуха и речевого внимания детей. Воспитатель объясняет детям правила игры: когда стучит большой молоток, то слышно: «Тук-тук-тук», когда стучит маленький молоточек, то слышно: «Тюк-тюк-тюк». Давайте забьем гвоздь большим молотком... Теперь забьем маленький гвоздик маленьким молоточком... Закройте глаза и послушайте, какой молоток стучит (без системы воспитатель повторяет звукосочетания 4—5 раз, а дети говорят, какой молоток стучит). |
Развитие лексического строя речи | *Чтение с выражением потешки (устное народное творчество). - Ножки, ножки, где вы были? - За грибами в лес ходили. - Что вы, ручки, работали? - Мы грибочки собирали. - А вы, глазки, помогали? - Мы искали да смотрели, все пенечки оглядели. *«Кто выше, кто ниже». Усвоение понятий выше – ниже. Воспитатель вызывает двух детей и просит остальных сравнить их рост. Дети отвечают, а логопед комментирует: «Правильно, Миша высокий, а Коля низкий. Миша выше Коли. Коля ниже Миши». Затем сажает Колю и вызывает ребенка, который выше Миши. Игра повторяется. |
Развитие грамматического строя речи | *«Ответь на вопросы». Практическое употребление в речи предлога «на», обогащение словаря по теме. Что на голове? (Волосы, лицо, уши.) Что на лице? (Глаза, нос, рот, щеки, подбородок.) Что на руке? (Пальцы, ногти, локоть.) *«Что у тебя, а что у куклы?» Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. У тебя голова, а у куклы... (головка). У тебя шея, а у куклы... (шейка). *Игровое упражнение «Назови ласково» – образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами Шея — шейка; голова — головка, головушка; рука — ручка, рученька; нога — ножка, ноженька… *Игровое упражнение «Один — много» – образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах Голова — две головы — много голов; рука — две руки — много рук; нога — две ноги — много ног; палец — два пальца — много пальцев; глаз — два глаза — много глаз… |
Развитие связной речи | *Упражнение «Повтори предложения» – развитие слухоречевой памяти и связной речи Две мои ножки бегут по дорожке. Я свой кулачок положила на бочок. Я топаю ножкой и стучу ладошкой. Ой-ой, ой-ой, посмотрите, я — большой! Миша очень маленький, но малыш удаленький. *«Машенька» – развитие связной речи, закрепление знаний детей по теме.«Вот девочка Машенька. На лице у нее глазки, носик, ротик, щечки, подбородок. У Машеньки есть две руки и две ноги...» |
Предварительный просмотр:
Тема «Международный женский день»
Цель: - Обобщить знания детей о женских профессиях
1. Развитие общей моторики
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Маму я свою люблю, я всегда ей помогу: Я стираю, полощу, воду с ручек отряхну, Пол я чисто подмету и дрова ей наколю. Маме надо отдыхать, маме хочется поспать. Я на цыпочках хожу, и ни разу, И ни разу ни словечка не скажу. (З.Агранович) | Движения по тексту. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Инструкция воспитателя | Выполняемые движения |
Вырос цветок на поляне. Утром весенним открыл лепестки. Всем лепесткам красоту и питание Из-под земли дают корешки. | Движения по тексту. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Вид упражнений | Выполняемые движения |
Упражнения для челюстей | Удержание открытого рта под счет до пяти. |
Упражнения для губ | Улыбнуться с напряжением, обнажив сомкнутые зубы. Удерживать под счет до пяти. |
Упражнения для языка | Поднять язык к верхним зубам. Удерживать под счет до пяти. Опустить язык к нижним зубам. Удерживать под счет до пяти. |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов
- Из предложенных картинок выбрать только те, в которых звук Сь находится в начале, а затем в середине слова.
- Поделить слова со звуком Сь в названии (селедка, осина, беседка и т.д.) на слоги и составить схему.
- С этими же словами составить предложения и проанализировать их. Обратить внимание на предлоги («маленькие слова»).
5. Развитие лексико-грамматических процессов
- Игра «Назови ласково». Мама — мамуля, мамочка, матушка (бабушка, сестра, тетя).
- Выучить стихотворение:
Папа маме торт принес, бабушке — конфеты.
И игрушек целый воз — для сестренки Светы.
И обидно стало мне, младшему братишке,
Что у нас в календаре нету дня мальчишки. (Е. Кан)
- Игра «Подбери признак». Мама (какая?), сестра, бабушка, воспитательница.
- «Какая, что делает?» Мама – весёлая, любимая, заботливая, ласковая, трудолюбивая, красивая, строгая, умная; работает, заботится, помогает, читает, готовит, стирает, убирает, гладит, моет. Бабушка – … Сестра – …
6. Индивидуальная работа. (См. карточку)
6. Дополнительный материал.
- Чтение с анализом: Е. Пермяк «Как Маша стала большой», Е. Благинина «Посидим в тишине», А. Крестинский, Н. Полякова «Заколдованная девочка», ненецкая сказка «Кукушка».
- Беседа о «женских» профессиях. Кем работает мама, если она:
- разносит почту –...
- шьет одежду –...
- готовит еду –...
- убирает помещения –...
- работает на телеграфе –...
- учит детей –...
- воспитывает детей –...
- лечит людей –...
- водит трамвай –...
- стрижет людей –...
- Пословицы и поговорки
Без матушки родной и цветы не цветно цветут.
Маменька родимая - свеча неугасимая
Нет милее дружка, чем родная матушка.
Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.
При солнышке тепло, при матушке добро.
Скороговорки В горячей печи пекарь пек калачи.
Течет речка, печет печка.
Печет печка, течет речка.
Караси в речке, овечки у печки,
Овечки у печки, караси в речке.
4. Измени по образцу
Платье мамы – мамино платье.
Платок бабушки –...
Сумка тети –...
Книга дочки –...
Игрушка внучки –...
- Какое слово самое длинное?
Бабушка, мама, тетя, сестра.
Подарок, букет, цветы, поздравления.
Швея, почтальон, телеграфистка, повар.
Кекс, торт, пирожное, рулет.