Педагогическая деятельность

Васильченко Наталья Александровна,

Педагог дополнительного образования

МБУ ДО «Дом детского творчества»

Исилькульского муниципального района

Омской области

Игровая деятельность как средство развития речевых навыков на занятиях "Занимательный английский"

         Чем может быть занятие по английскому языку в учреждении дополнительного образования, если не калейдоскопом игр?

Играя и с восторгом замечая свои успехи, ребенок развивается и стремится к новым вершинам.

Цель работы — раскрыть основные возможные направления организации игровой деятельности детей дошкольного возраста как средства развития речи на английском языке.

        Игровое общение в ходе изучения иностранного языка проходит определенные этапы. Первая стадия — знакомство со словом или выражением на фоне формирования индивидуальных отношений между сверстниками, а также отношений в микрогруппе, по большей части эмоционального характера. На следующем этапе игры начинают отражать действительность. Весь прогресс в игре связан с переходом от имитации к инициативе, от физического контакта с предметом и анализа объектов к функциональной реконструкции и оценке.

В игровой ситуации детям действительно проще научиться друг от друга речевым конструкциям.При этом речь педагога важна для налаживания контакта между детьми, при первоначальном объяснении участникам игровой задачи. Хотя педагог может перестать оказывать непосредственное влияние на ход игры, его присутствие важно для сохранения смысла самой ситуации. Педагогический потенциал игры детей на иностранном языке состоит в том, чтобы использовать те типы игр, которые ведут к усвоению речи. Прежде всего, это такие ситуации, когда повторяющиеся действия сопровождаются короткими репликами, каждая из которых по форме может быть не оригинальна, но отражает индивидуальное содержание, которое конкретный ребенок может в нее вложить.

Приведем примеры таких игр:

• Ролевые игры (продавец – покупатель, мать – дочь, учитель - ученик)
• Изобразительные игры (графический диктант, аппликация, коллаж)
• Драматизации (постановка маленьких сценок)
• Словесно – творческие игры (коллективное сочинение сказок, стихотворений)
• Ритмомузыкальные игры (игры типа хороводов, песен и танцев с выбором партнеров)

Данные виды игр применяются на каждом занятии. Самое важное привлечь детей, сделать процесс обучения интересным и в это сделать помогают игры. На занятиях дети дошкольного возраста очень любят изобразительные игры и ритмомузыкальные игры, они слушают правильное произношение английских слов, запоминают значение новых слов, затем могут использовать данные слова в своей речи. Дети младшего школьного возраста предпочитают ролевые игры или драматизацию. В этих играх они показывают свои творческие способности, но а в первую очередь умение правильно построить речь на английском языке. Многие дети, посещающие мои занятия, были закомплексованы, боялись высказать свое мнение, ошибиться, но в играх нет победителя или проигравшего, а ошибки мы исправляем вместе.

Все такие игры в изобилии сопровождаются перечислением предметов, фонетическими играми, в том числе звукоподражаниями, передачей друг другу названных предметов и т. п. Важно, чтобы повторялись именно естественные реплики, а также конструкции, которые отрабатываются всеми детьми группы вместе.

После месяца проведения игр были замечены изменение. И получены положительные результаты. Дети с удовольствием выполняли задания и упражнения, не боялись участвовать и высказывать свое мнение, а самое главное речь детей уже более грамотная , отсутствуют ошибки в построении предложений на английском языке. Самое главное, что детям очень интересно получать новые знания, не прикладывая много усилий на заучивание слов и фраз на английском языке.

    Игровое общение детей есть сложный многогранный процесс, в котором дети заново познают окружающую действительность и приобретают новые навыки социальной жизни. В ходе обучения языку обобщается опыт употребления высказываний в коммуникативной ситуации — как собственных, так и чужих, как на родном языке, так и на втором.

Индивидуальный план профессионального развития

педагога дополнительного образования

Васильченко Натальи Александровны

на  2015-2018 год.

Тема : «Организация  и использование проектно-исследовательской деятельности обучающихся в образовательном процессе»

Цель : Научиться использовать проектно –исследовательскую деятельность в образовательном процессе.

Задачи:

1. Разработать рекомендации по применению проектно - исследовательской деятельности в образовательном процессе;

2.  Изучить влияние ИКТ на проектно-исследовательскую деятельность;

3.  Обобщить результаты исследования в форме рекомендаций по использованию ИКТ в проектно-исследовательской деятельности.

1. Изучение методической литературы.

1.​ Изучение литературы, связанной с темой самообразования

Интернет-ресурсы:

1. http://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2015/12/16/individualnyy-plan-professionalnogo-razvitiya-pedagoga

2. https://docviewer.yandex.ru/?url=http%3A%2F%2Fkar-verschool.edu.tomsk.ru%2Fwp-content%2Fuploads%2F2014%2F11%2FIn.-plan-uchitelya.doc&name=In.-plan-uchitelya.doc&lang=ru&c=56951aa73db7

3. http://infourok.ru/individualniy-plan-povisheniya-professionalnogo-urovnya-na-mezhattestacionniy-period-496253.html

4. https://docviewer.yandex.ru/?url=http%3A%2F%2Fkar-verschool.edu.tomsk.ru%2Fwp-content%2Fuploads%2F2014%2F11%2FIn.-plan-uchitelya.doc&name=In.-plan-uchitelya.doc&lang=ru&c=56951aa73db7

2. Разработка программно - методического обеспечения учебно-воспитательного процесса:

1. Дополнительная общеобразовательная  программа «Занимательный английский»;
2. Календарно-тематический план детского объединения «Занимательный английский»;
3. План воспитательной работы в детском объединении «Занимательный английский»;
4. Конспекты занятий;
5. Конспекты воспитательных занятий.

3. Использование современных образовательных технологий в образовательном процессе 

1. Проектная деятельность

Проект - работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может включать элементы докладов, рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной творческой работы учащихся, но только как способов достижения результата проекта.

Проектная деятельность направлена на сотрудничество педагога и учащегося, развитие творческих способностей, является формой оценки в процессе непрерывного образования, дает возможность раннего формирования профессионально-значимых умений учащихся. Проектная технология нацелена на развитие личности школьников, их самостоятельности, творчества. Она позволяет сочетать все режимы работы: индивидуальный, парный, групповой, коллективный.

На своих уроках применяю и приемы проектной деятельности, так как данный метод стимулирует самостоятельность учащихся, их стремление к самовыражению, формирует активное отношение к окружающему миру, сопереживание и сопричастность к нему, развивает коммуникативные качества.

2. Исследовательские методы обучения

В настоящее время широко обсуждается вопрос о создании условий для повышения качества учебно-воспитательного процесса. Выпускник современной школы должен обладать практико-ориентированными знаниями, необходимыми для успешной интеграции в социум и адаптации в нём. Для решения этой задачи необходимо отойти от классического формирования знаний, умений и навыков и перейти к идеологии развития, на основе личностно-ориентированной модели образования.

Ведущую роль должны играть творческие методы обучения. В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место занимает исследовательская деятельность. Именно в начальной школе должен закладываться фундамент знаний, умений и навыков активной, творческой, самостоятельной деятельности учащихся, приёмов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности и исследовательская работа – один из важнейших путей в решении данной проблемы.

С этой целью необходимо проводить исследовательскую работу в системе урочной и внеурочной деятельности, задачей которой является дать ученику возможность развить свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности, с учетом индивидуальных особенностей и способностей. Участие в исследовательской работе дает учащемуся возможность осознать свою значимость, свою принадлежность к большой науке, знакомит с методами научной и творческой работы, развивает познавательный интерес, учит общению со сверстниками и единомышленниками, дает возможность принимать участие в научных экспериментах и исследованиях.

Исследовательский подход в образовательной практике был востребован с глубокой древности, с того момента, как появилась в человеческом сообществе сама потребность в обучении.

3. Информационно-коммуникативные технологии

Использование ИКТ в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует значительному повышению качества образования, позволяет сделать урок современным.

         Применение ИКТ на занятиях позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира; овладевать практическими способами работы с информацией; обмениваться информацией с помощью современных технических средств.

        Современный этап развития образования характеризуется рядом отличительных особенностей, связанных с научно-техническим прогрессом, стремительным ростом учебной информации. Все новинки технологического процесса с особым восторгом встречают именно дети. И, конечно, необходимо использовать любознательность и высокую познавательную активность школьников для целенаправленного развития их личности. С использованием в школе компьютерных технологий для педагогов открылись новые возможности, позволяющие создать условия для развития познавательного интереса школьников к изучаемому предмету.

Применяют компьютерные технологии в обучении, во внеклассной и проектной деятельности, работает школьное научное общество, в рамках которого ведется исследовательская работа, готовятся проекты и презентации с помощью Интернет-технологий.

4. Обобщение собственного опыта педагогической деятельности.

5. Обеспечение непрерывности собственного профессионального развития

Индивидуальный план профессионального развития

педагога дополнительного образования

Васильченко Натальи Александровны

на  2015-2018 год.

Тема : «Организация  и использование проектно-исследовательской деятельности обучающихся в образовательном процессе»

Цель : Научиться использовать проектно –исследовательскую деятельность в образовательном процессе.

Задачи:

1. Изучить литературу, связанную с разработкой и проведением проектно– исследовательской деятельности;
2. Использовать опыт других педагогов в проектно-исследовательской деятельности и применить на образовательной деятельности на занятиях;
3. Самостоятельно разработать проект с использованием исследовательской деятельности;

1. Изучение методической литературы.

1.​ Изучение литературы, связанной с темой самообразования

Интернет-ресурсы:

1. http://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2015/12/16/individualnyy-plan-professionalnogo-razvitiya-pedagoga

2. https://docviewer.yandex.ru/?url=http%3A%2F%2Fkar-verschool.edu.tomsk.ru%2Fwp-content%2Fuploads%2F2014%2F11%2FIn.-plan-uchitelya.doc&name=In.-plan-uchitelya.doc&lang=ru&c=56951aa73db7

3. http://infourok.ru/individualniy-plan-povisheniya-professionalnogo-urovnya-na-mezhattestacionniy-period-496253.html

4. https://docviewer.yandex.ru/?url=http%3A%2F%2Fkar-verschool.edu.tomsk.ru%2Fwp-content%2Fuploads%2F2014%2F11%2FIn.-plan-uchitelya.doc&name=In.-plan-uchitelya.doc&lang=ru&c=56951aa73db7

2. Разработка программно - методического обеспечения учебно-воспитательного процесса:

1. Дополнительная общеобразовательная  программа «Занимательный английский»;
2. Дополнительная общеобразовательная  программа «Волшебный английский»;
3. Календарно-тематический план детского объединения «Занимательный английский»;
4. Календарно-тематический план детского объединения «Волшебный английский
5. План воспитательной работы в детском объединении «Занимательный английский»;
6. План воспитательной работы в детском объединении «Волшебный английский»;
7. Конспекты занятий;
8. Конспекты воспитательных занятий.

3. Использование современных образовательных технологий в образовательном процессе 

1. Проектная деятельность

Проект - работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может включать элементы докладов, рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной творческой работы учащихся, но только как способов достижения результата проекта.

Проектная деятельность направлена на сотрудничество педагога и учащегося, развитие творческих способностей, является формой оценки в процессе непрерывного образования, дает возможность раннего формирования профессионально-значимых умений учащихся. Проектная технология нацелена на развитие личности школьников, их самостоятельности, творчества. Она позволяет сочетать все режимы работы: индивидуальный, парный, групповой, коллективный.

На своих уроках применяю и приемы проектной деятельности, так как данный метод стимулирует самостоятельность учащихся, их стремление к самовыражению, формирует активное отношение к окружающему миру, сопереживание и сопричастность к нему, развивает коммуникативные качества.

2. Исследовательские методы обучения

В настоящее время широко обсуждается вопрос о создании условий для повышения качества учебно-воспитательного процесса. Выпускник современной школы должен обладать практико-ориентированными знаниями, необходимыми для успешной интеграции в социум и адаптации в нём. Для решения этой задачи необходимо отойти от классического формирования знаний, умений и навыков и перейти к идеологии развития, на основе личностно-ориентированной модели образования.

Ведущую роль должны играть творческие методы обучения. В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место занимает исследовательская деятельность. Именно в начальной школе должен закладываться фундамент знаний, умений и навыков активной, творческой, самостоятельной деятельности учащихся, приёмов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности и исследовательская работа – один из важнейших путей в решении данной проблемы.

С этой целью необходимо проводить исследовательскую работу в системе урочной и внеурочной деятельности, задачей которой является дать ученику возможность развить свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности, с учетом индивидуальных особенностей и способностей. Участие в исследовательской работе дает учащемуся возможность осознать свою значимость, свою принадлежность к большой науке, знакомит с методами научной и творческой работы, развивает познавательный интерес, учит общению со сверстниками и единомышленниками, дает возможность принимать участие в научных экспериментах и исследованиях.

Исследовательский подход в образовательной практике был востребован с глубокой древности, с того момента, как появилась в человеческом сообществе сама потребность в обучении.

3. Информационно-коммуникативные технологии

Использование ИКТ в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует значительному повышению качества образования, позволяет сделать урок современным.

         Применение ИКТ на занятиях позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира; овладевать практическими способами работы с информацией; обмениваться информацией с помощью современных технических средств.

        Современный этап развития образования характеризуется рядом отличительных особенностей, связанных с научно-техническим прогрессом, стремительным ростом учебной информации. Все новинки технологического процесса с особым восторгом встречают именно дети. И, конечно, необходимо использовать любознательность и высокую познавательную активность школьников для целенаправленного развития их личности. С использованием в школе компьютерных технологий для педагогов открылись новые возможности, позволяющие создать условия для развития познавательного интереса школьников к изучаемому предмету.

Применяют компьютерные технологии в обучении, во внеклассной и проектной деятельности, работает школьное научное общество, в рамках которого ведется исследовательская работа, готовятся проекты и презентации с помощью Интернет-технологий.

4. Обобщение собственного опыта педагогической деятельности.

5. Обеспечение непрерывности собственного профессионального развития

Васильченко Наталья Александровна,

Педагог дополнительного образования

МБУ ДО «Дом детского творчества»

Исилькульского муниципального района

Омской области

Организация проектной и исследовательской деятельности обучающихся на занятиях "Занимательный английский"

Важной задачей современного образования является развитие творческого мышления и продуктивной деятельности учащихся. Актуальным остается использование в обучении приемов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.

Исследовательская деятельность обучающихся связана, прежде всего, с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением. Она предполагает наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере: постановка проблемы, изучение теории, посвящённой данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.

Проектно-исследовательская деятельность – это деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов. Она является организационной рамкой исследования.

На своих занятиях я использую проектно-исследовательскую деятельность при изучении определенных тем: проект « Животные Америки », проект «Здоровое питание», мини-проект по теме "Пути разрешения конфликта", мини-проект "Моя будущая профессия", проект «Достопримечательности Лондона».

Подробно об исследовательской работе « Английский календарь »

Актуальность: трудность  запоминании английских слов. Ребенок самостоятельно находит необходимую информацию по теме, а именно история развития календаря, происхождение названий месяцев по-английски, происхождение дней недели по-английски, почему неделя начинается с воскресения? Анкетирование в данном исследовании проводится, с целью  определить знания детей об истории происхождения и появления таких названий дней и месяцев.  Вместе с ребенком проводим поиск в интернете картинок с названиями  известных праздников Великобритании по месяцам. Далее ребенок работает в программе Microsoft Word , составляет сетки дней недели и чисел , выделяет праздники красным цветом.

Следующий этап совмещение картинок и сетки, оформление листов. Составление и подпись дней недели и месяцев на английском языке. Далее необходимо распечатать готовую работу и скрепить листочки.

Несмотря на свой небольшой опыт работы я убеждена в том, что учение должно быть увлекательным не только для учащихся, но и для самого учителя, который должен получать удовольствие от изучения своего предмета и от его преподавания. Проект — это реальная возможность использовать знания, полученные на других уроках средствами иностранного языка.

Приложение 1

ЗАЯВКА

участника межрайонной научно-практической конференции «От теории к практике»

(Омская обл., Омский район, п. Ростовка, МБОУ «Сибирская СОШ №2»)

КИМ для проверки усвоения знаний, умений и навыков учащихся к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе “Занимательный английский”

Здравствуйте, уважаемые слушатели. Вашему вниманию представляю работу на тему: «КИМ для проверки усвоения знаний, умений и навыков учащихся к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе “Занимательный английский”»

Общепризнанным фактом является и то, что раннее изучение ребенком иностранного языка положительно влияет на развитие таких качеств личности как память, внимание, логическое мышление и творческую активность, помогает быстрее овладеть родным языком.

Данная программа имеет естественнонаучную направленность, так как изучение иностранного языка не только приобщает детей к культуре народа другой страны, но помогает глубже понять свою собственную, увеличивает культурный актив страны. Сейчас совершенно ясно, что знание даже одного иностранного языка поможет ребенку в будущем эффективно реализовать себя в профессиональной деятельности, будет способствовать гармоничному, всестороннему развитию его личности, служить показателем его культурного уровня, средством самоутверждения.

Основной материал программы: игровые упражнения, которые помогут детям выработать правильное произношение, развить воображение, память, мышление; тематические картинки (сопровожденные подписями), песенки, стихи, просмотр мультфильмов на английском языке – послужат опорой при накоплении активной лексики и речевых стереотипов; для развития моторики, которая способствует совершенствованию речемыслительной деятельности. Все это помогает сделать занятия яркими, интересными и запоминающимися. Индивидуальный подход к ребенку – основа данной программы. Для того чтобы больше заинтересовать детей, дать им более прочные знания, а так же устранить сложности в изучении английского языка, проводятся индивидуальные занятия. Занятия будут проходить 2 раза в неделю, по 2 часа. В итоге 144 часа в год.

Цель данной программы:  

- создать условия для формирования способности и готовности ребёнка осуществлять межличностное и межкультурное общение в устной форме, через игровую деятельность посредством английского языка.

  Задачи программы:

Личностные задачи:

- развить коммуникативные способности, фонематический слух, память, внимание и мышление детей с помощью игровых ситуаций;

- научить ребят активно общаться и взаимодействовать друг с другом;

- привить любовь детей к культуре и традициям другой страны через волшебный мир сказок и поэзии;

Метапредметные задачи:

- развить технику речи, артикуляцию, интонацию, двигательные способности детей через драматизацию;

      - воспитать ответственность, самостоятельность, трудолюбие, потребность в самообразовании.

Предметные задачи:

 - создать устойчивую мотивацию к изучению английского языка;

 - познакомить ребят с английской лексикой, английскими речевыми конструкциями и фразами;

- развить навыки устной речи через воспроизведения стихотворений, исполнения песен на английском языке;

Для проверки знаний, умений и навыков мною разработаны контрольно-измерительные материалы, которые проводились в конце первого полугодия по определенным разделам в виде контрольной работы. КИМ  состоит из двух частей и включает материал из  разделов программы : Hello, that’s me!!! (Здравствуйте, это Я!!!), My family. (Моя семья), Meet the guests. (Встречаем гостей.) , World of fashion. (Мир моды.). КИМ разработан в одном варианте.

 1 часть – тест. Необходимо выбрать один правильный ответ из четырех предложенных. В данной части проверяются теоретические знания учащихся по изученным темам, а так же умения понимать и переводить английские слова.

 2 часть творческая. Состоит из трех заданий: 1 задание – Перевести слова из предложенных на английский язык. 2 задание - Правильно без ошибок написать эти слова по-английски. 3 задание - Необходимо составить  генеалогическое древо своей семьи, используя предложенные слова. Предложено 9 слов по теме “ Моя семья” на русском языке. Важно правильно определить членов семьи и проявить фантазию и творчество. В данной части проверяется знания учащихся по определенной теме «Моя семья», а именно умение правильно определить, записать и перевести английские слова.

В ходе выполнения работы контролируются:

Предметные результаты:

• Понимание учащимися  английской лексики по разделам: Hello, that’s me!!! (Здравствуйте, это Я!!!), My family. (Моя семья),  Meet the guests. (Встречаем гостей.), World of fashion. (Мир моды.); понимание на слух всех звуков английского языка;
• Знание  учащимися  английского алфавита,  английских цифр, оттенков цвета на английском языке.

• Умение перевести  на английский язык  предложенные слова из изученных в первом полугодии тем. Правильно употреблять определенные английские слова в нужном предложении или фразе, выбирать прилагательное к существительному и наоборот.

Личностные результаты:

• формирование мотивации изучения иностранного языка и стремления к самосовершенствованию;
•  осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• развитие качеств: целеустремленность, креативность, трудолюбие, дисциплинированность.

Для проверки знаний, умений и навыков изученного за год, так же разработаны КИМ, которые включают в себя разделы всего года обучения. КИМ состоит из 2 частей. 1 часть – тест. Необходимо выбрать один правильный ответ из четырех предложенных. Контрольно – измерительный материал представляет собой тест состоящий из 20 вопросов по разделам: Animal s world. (Животный мир.), My friends portraits.  (Рисуем портреты друзей.) , The toys world.(Мир игрушек.), Means of transport.(Средства передвижения.), Our school.(Наша школа.) .

 2 часть творческая. Необходимо составить  мини – словарь, используя английскую лексику по теме “ Наша школа ” опираясь на изученный материал за год. Используя свои знания написать как можно больше слов на английском языке, связанные с  темой  «Наша школа».  В словаре должно  быть не менее 12 слов. Приветствуется художественное оформление творческой части (рисунок, и др.)

В ходе выполнения работы контролируется:

Предметные результаты:

• Понимание учащимися  английской лексики по разделам: Animal s world. (Животный мир.), My friends portraits.  (Рисуем портреты друзей.), The toys world.(Мир игрушек.), Means of transport.(Средства передвижения.), Our school.(Наша школа.)
• Знание  учащимися  правильного правописания и произношения английских слов по разделам: Animal s world. (Животный мир.), My friends portraits.  (Рисуем портреты друзей.), The toys world.(Мир игрушек.), Means of transport.(Средства передвижения.), Our school.(Наша школа.).
• Умение  систематизировать слова в соответствии с поставленным заданием.

• Умение перевести  на английский язык  предложенные слова из изученных в первом полугодии тем. Правильно употреблять определенные английские слова в нужном предложении или фразе, выбирать прилагательное к существительному и наоборот.

Личностные результаты:

• Получат первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, научатся выражать себя в доступных видах творчества.

Метапредметные результаты:

•  развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией;
• поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• формирование проектных умений:
•  оформлять результаты в виде творческой работы.

В ходе всего учебного года на занятиях применяются и другие формы аттестации, такие как :

• Устная проверка знаний (фронтальная беседа, индивидуальная беседа, групповая беседа)

• Работа с карточками.
•  Письменная проверка знаний.
• Тестовые задания.
• Диалоги по изученным темам – практикуются практически каждое занятие, т.к. курс имеет четко выраженную коммуникативную направленность.
•  Проект – разрабатывается по ряду тем с учетом интересов и возрастных особенностей обучающихся. Театрализованная инсценировка.

После успешного завершения  1 учебного года по данной программе, для учащихся является преемственной новая программа “Волшебный английский”, которая предусматривает продолжение обучения английскому языку с использованием более сложного материала, заданий и тем.

Для проверки знаний , умений и навыков по программе “Волшебный английский”, так же разработаны КИМ. КИМ  состоит из двух частей и включает материал из  разделов программы: Раздел: Hello! (Знакомство), Раздел: Your world. (Наш мир), Раздел: Meeting people. (Познакомьтесь люди).

Часть №1 (тест):

15 заданий среднего  уровня, в которых  необходимо выбрать один правильный ответ из четырех предложенных.

Часть №2 (творческая):

Вторая часть высокого уровня  в ходе выполнения, которой необходимо составить  карту Лондона, используя известные достопримечательности Лондона. Необходимо самостоятельно изучить буклеты и справочную литературу, в ходе выбрать известные достопримечательности Лондона и разместить  шаблоны изображения достопримечательностей Лондона правильно на схеме карты города Лондона.  Важно правильно определить каждый объект и правильно без ошибок написать его по-английски. Карту необходимо оформить с помощью изобразительных средств. (Например: выполните в цвете, сделайте рисунки деревьев, транспорта и т.д.). На составленной карте необходимо использовать не менее 10 достопримечательностей.

В ходе выполнения работы контролируется:

Предметные результаты:

• Понимание  английской  лексики по разделам: Hello! (Знакомство), Your world. (Наш мир), Meeting people. (Познакомьтесь люди)

• Знание  перевода изученных в первом полугодии английских слов и фраз по разделам: Hello! (Знакомство), Your world. (Наш мир), Meeting people. (Познакомитесь люди); традиций  празднования Хэллоуина; личных и притяжательных местоимений; множественного числа имен существительных;

• Умение правильно употреблять определенные английские слова в нужном предложении или фразе, употреблять правильный порядок букв в слове и слов в предложении;

Личностные результаты:

• элементарных представлений о культурном достоянии малой Родины англичан; первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры; первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру англичан; элементарные представления об эстетической и художественной культуры англоязычных стран;
• показать первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

Метапредметные результаты:

•  развитие умения работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию;
• устанавливать логическую последовательность основных фактов;
•  формирование проектных умений:
• находить не одно, а несколько вариантов решения;

Занятие иностранным языком - это лучший способ для всестороннего умственного развития ребёнка, оно поможет ребёнку иметь хорошую память, уметь образно мыслить и говорить.

Спасибо за внимание, готова ответить на ваши вопросы.

Экологическое воспитание как средства развития творческих способностей учащихся на занятиях по английскому языку.

Защита окружающей среды является одной из важнейших проблем человечества наших дней. Картина больной, загрязненной Земли все яснее предстает в уме людей в последнее время. Десять лет назад слово «экология» вряд ли что-либо значило для большей части населения, однако сегодня об этом не возможно не думать.

Воспитание экологического образа жизни должно рассматриваться как одна из важнейших воспитательных задач на занятии. Воспитание на занятиях английского языка целенаправленно подводит учащихся к осознанию того, что люди, владея культурой и технологией, как и все живые существа на планете, включены в глобальную экосистему. Человеческая деятельность вплетена в сложную сеть взаимосвязей с природой, и это налагает на человека ответственность и требует серьезных ограничений в его производственной и бытовой деятельности.

Желание сосредоточиться на вопросах экологического воспитания возникло неслучайно. Тревожные новости о состоянии природы нашей прекрасной планеты не могли оставить равнодушными никого. Чтобы защитить природу и спасти Землю от гибели, нужно прививать завтрашним хозяевам Земли не мировоззрение “перекати-поле”, а сыновьи чувства ответственности, бережливости, заботы и доброты. Это можно сделать при творческом подходе, организую различные задания на занятиях английского языка.

Программа “Занимательный английский” имеет естественнонаучную направленность. Она направлена на формирование коммуникативных компетенций через последовательное развитие всех видов универсальных учебных действий. С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение детей в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

В программе “Занимательный английский” очень много тем, которые напрямую связаны с природой и окружающей средой. Темы учебных занятий первых лет обучения - такие как «Погода», «Мой дом», «Животные. напрямую связаны с целями и задачами экологического образования. Педагогу достаточно связать и насытить тематику занятий экологическим содержанием, которые помогут учащимся понять, какова роль природы в их жизни. С целью формирования экологической культуры учащихся на занятиях английского языка, я применяю экологические проекты, которые способствуют экологическому просвещению ребят. Они могут выступать в роли журналиста, освещающего экологические проблемы, корреспондента, ведущего репортажа с места, где произошло чрезвычайное природное явление, менеджера ресторана, предлагающего своим клиентам меню из экологически чистых продуктов. Мини-проекты выполняются одним учеником как домашнее задание по предмету. Форма проектов и мини проектов разная. Это - постеры, доклады, инструкции, законопроекты.

Принципы, которыми мы руководствуемся при выполнении учебных проектов – это:

1.Личностно - значимая тема проекта.

2.Связь с реальной жизнью.

3.Доступность используемых методов , соответствие их возрасту учащихся .

4.Четкое соблюдение структуры и этапов выполнения проектной работы. Реализация проектной технологии в полном объеме.

5.Проект – это творческая работа по закреплению лексики и грамматики раздела.

6.Состояние постоянного включения в экологическую тематику: формирование и развитие экологического взгляда на окружающий мир, экологического сознания.

 Во 2-3 классе, учитывая уровень владения языком и возрастные особенности  школьников, проводится проект «Мой питомец» (My Pet), в котором дети представляют животное, за которым они ухаживают, его особенности, предпочтения, манеру поведения. Цель проекта – привлечь внимание учащихся к «братьям нашим меньшим», сделав акцент на дружелюбии животных и их зависимости от человека. В 4-м классе ученики представляют проект «Кто самый быстрый?» (Who is the fastest?), в котором сравнивают различных диких животных, предварительно изучив их образ жизни, среду обитания, физические особенности и характерную внешность. Цель проекта – ознакомить обучающихся с особенностью жизни животных в дикой природе. И проект – «Моё любимое время года». Цель проекта – развитие творческих способностей детей, воспитание бережного отношения к природе и окружающему миру. В рамках  проекта «Домашний зоопарк» ребята собрали информацию о том, какие животные чаще всего становятся домашними питомцами.

На занятиях в детском объединении “Занимательный английский” мною проводилось большое количество мероприятий и заданий связанных с защитой и охраной окружающей среды. Такие как: экологический месячник под девизом «Сохраним  природу вокруг нас», оформление стендов по темам: «Год охраны заповедных территорий», «Заповедные зоны родного края», «Охраняемы объекты природы» (птицы, животные, памятники природы и т.д.), природоохранные акции «Посади дерево и сохрани его», «Домик для птиц» выставки поделок «Природа и творчество», конкурсы рисунков по данной тематике, фотовыставки по темам «Природа нашего края», выставки книг «Природа и экология».

Занятия английского языка предполагали следующую работу:

- включение в учебный процесс раздел по английскому языку «Экологические капельки»;

- экологический диктант;

-работа с текстами о природе, об экологических проблемах;

-наблюдение за своим любимым уголком природы (творческая работа);

- оформление  альбома « Наши питомцы»;

-разучивание  стихотворений о природе, птицах, животных;

-проектная деятельность, защита презентаций.

Одно из самых интересных занятий, проводимых мною, было составление проекта по теме “Природа и мы”. Мною были подготовлены тексты на английском языке, вместе с детьми мы прочитали и перевели данные тексты, поговорили о влиянии человека на природу, какую пользу и какой вред человек приносит окружающей среде. После проделанной работы дети были разделены на группы, каждый ребенок получил небольшой отрывок из текста для выразительного и четкого прочтения. Сформированные группы приступили к разработке проекта. Учащимся необходимо было вырезать, нарисовать, украсить, написать проекты о том, о чем проводилась беседа. Дети подошли творчески к оформлению данной работы. В конце занятия каждый из учащихся выступил, прочитав свой отрывок текста, рассказал о том, что они составили в своем проекте и в итоге добавил от себя необходимые меры для сохранения нашей окружающей среды.

Я считаю, что задача педагога не только научить ребенка говорить на английском языке, понимать его, читать, писать, но и уметь применять  знания, полученные на занятиях в реальной жизни. Таким образом, наряду с такими задачами педагога, преподающего английский язык, как научить учащегося писать, читать, говорить на английском языке, существуют не менее важные задачи, заключающиеся в приобретении навыка найти недостающую информацию и применить полученные знания в реальной жизни. Знания экологии необходимы для жизни, от них зависит наша будущая жизнь, здоровье и благополучие. Мы, педагоги, должны, прежде всего, готовить детей к жизни, научить их жить в гармонии с природой.

Информационная карта учебного занятия

Конспект учебного занятия

«В зоопарке»

Цель занятия : способствовать формированию целостного представления о мире животных; систематизировать и обобщить имеющиеся у учащихся знания по теме животные.

Задачи:

• 1. на базе имеющихся знаний, умений, навыков, совершенствуя их, обучить обучающихся навыкам аудирования, чтения, говорения и письма;
• 2.обогащать словарный запас учащихся по теме “Animals”;
• 3.развивать познавательные процессы, память, воображение;
• 4.развивать мыслительные навыки: обобщение, систематизация, логическое и образное мышление;

Планируемые результаты:

Личностные:

-развить коммуникативные способности, фонематический слух, память, внимание и мышление детей с помощью игровых ситуаций;

- научить ребят активно общаться и взаимодействовать друг с другом;

- воспитать ответственность, самостоятельность, трудолюбие, потребность в самообразовании.

Метапредметные:      

– осуществлять самоконтроль;
– совместно с педагогом давать оценку деятельности на уроке;
– выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

– уметь осознанно и произвольно строить монологическое высказывание;

– владеть устной речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами.

Предметные: 

– слушать и понимать речь педагога;

– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- повторить изученную лексику по теме “Animals”;

- обогащать словарный запас учащихся по теме “Animals”.

Образовательная форма занятия : викторина, беседа.

Учебное методическое обеспечение занятия: наглядный материал(комплект карточек с изображением животных), раздаточный материал: текст песни , карточки с грамматическим и лексическим материалом, презентация по теме “Animal”.

1. Организационный момент

Цель этапа: настроить детей на работу.

II.  Содержательно-оперативный этап.

Цель этапа: повторение и закрепление изученной лексики по теме “Animals”. Выполнить ряд заданий, направленных на закрепление материала в разных видах деятельности. Закрепление умения осознанно и произвольно строить монологическое высказывание с использованием образца; умения свободно ориентироваться и воспринимать текст на слух и в процессе чтения.

III.Рефлексивный этап

Цель этапа: подведение итогов.

Приложение 1

Приложение 2

Card 1.

1. _nt
2. _i_d
3. Ra_b_t
4. Ch_m_
5. _le_ha_t
6. S_ide_
7. K_ngaro_
8. _ort_ise

Card 1.

1. _nt
2. _i_d
3. Ra_b_t
4. Ch_m_
5. _le_ha_t
6. S_ide_
7. K_ngaro_
8. _ort_ise

Приложение 3

Приложение 4

По горизонтали
1. санитар леса
2. Медведь
4. Маленькое млекопитающее из семейства грызунов
7. Домашняя птица, которую многие боятся
8. Это царь зверей
9. Жираф
11. Носорог
15. Зебра
16. Дракон
17. Тигр
18. Умное и преданное человеку морское животное, приходящее на помощь во время бедствий на воде
20. Эта птица летает очень высоко, но с высоты своего полета видит даже мышку
21. велосипед
22. Лягушка

По вертикали
1. Кит
3. Это прыгучее животное носит своего детеныша в сумке на животе
5. кукла
6. Пингвин
10. Это крупное пресмыкающееся животное с зеленой кожей, живет преимущественно в воде. Хищник
12. Кролик
13. Это пресмыкающееся (ползающее) животное с длинным телом, без ног (часто ядовитое)
14. Кто на себе свой дом носит?
18. Утка
19. Это парнокопытное животное отличают ветвистые рога
22. Есть такая сказка, называется Золотая…

По горизонтали
1. санитар леса
2. Медведь
4. Маленькое млекопитающее из семейства грызунов
7. Домашняя птица, которую многие боятся
8. Это царь зверей
9. Жираф
11. Носорог
15. Зебра
16. Дракон
17. Тигр
18. Умное и преданное человеку морское животное, приходящее на помощь во время бедствий на воде
20. Эта птица летает очень высоко, но с высоты своего полета видит даже мышку
21. велосипед
22. Лягушка

По вертикали
1. Кит
3. Это прыгучее животное носит своего детеныша в сумке на животе
5. кукла
6. Пингвин
10. Это крупное пресмыкающееся животное с зеленой кожей, живет преимущественно в воде. Хищник
12. Кролик
13. Это пресмыкающееся (ползающее) животное с длинным телом, без ног (часто ядовитое)
14. Кто на себе свой дом носит?
18. Утка
19. Это парнокопытное животное отличают ветвистые рога
22. Есть такая сказка, называется Золотая…

Приложение 5

Конспект занятия по теме: « Transport»

Цель урока: введение новой лексики по теме «Transport» и их первичное закрепление в речи.

учебный аспект: ознакомление учащихся с лексикой по теме урока «Транспорт», совершенствование умений чтения, говорения, развития навыков диалогической речи;

образовательный аспект: расширение кругозора учащихся, знакомство с видами общественного транспорта и его особенностями;

развивающий аспект: развитие языковых способностей к логическому мышлению, памяти, внимания;

воспитательный аспект: воспитание толерантного и уважительного отношения к другой культуре, воспитание чувства взаимопомощи и товарищества через различные формы организации работы на уроке, воспитание уважительного отношения к чужому мнению.

Планируемый результат

Предметные умения: 1)употреблять в устной (диалогической) речи лексические единицы по теме урока; 2) читать текст с детальным пониманием информации; 3) вести диалог по теме урока.

Личностные УУД:

1) формирование ответственного отношения к обучению, готовности к самообразованию и саморазвитию; 2) формирование коммуникативной компетенции в общении с одноклассниками;

Регулятивные УУД:

1) осуществление целеполагания, включая постановку новых целей, планирование пути достижения цели; 2) осуществление регулятивных действий самоконтроля, самооценки в процессе деятельности на иностранном языке.

Коммуникативные УУД:

1) формулирование собственного мнения и позиции; 2) учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве; 3) использование адекватных языковых средств для решения коммуникативных задач; 4) организация работы в группе.

Познавательные УУД:

1) построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей; 2) осуществление ознакомительного, изучающего , поискового чтения; 3) структурирование текста, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста.

Задачи:

Дидактическая (для преподавателя):

1. Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Транспорт»

2. Организовать работу в группах и парах по освоению основных знаний и практических навыков по теме «Транспорт»

3.Сформировать навыки говорения с использованием новых лексических единиц по теме «Транспорт»;

4. Создание условий для развития коммуникативных навыков учащихся через разнообразные виды речевой деятельности; развитие мотивации к изучению иностранного языка, навыка языковой догадки, интеллекта, памяти, совершенствование внимания.

Учебные (для учащихся):

1. На основе предложенной ситуации сформулировать проблему и цель учебного занятия;

2. На основе предложенного теоретического материала и изученной лексики по теме составлять свои схемы предложения;

3. Использовать в монологической и диалогической речи умения составлять и комбинировать изученный материал.

Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная, в парах.

Технологии: обучение в сотрудничестве, технология коммуникативного обучения иноязычной культуре.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Оборудование: Компьютер, проектор, презентация Power Point «Transport» доска, иллюстрации с изображением транспортных средств;интерактивная доска, презеетация для интерактивной доски по теме «Транспорт», компьютер, аудиозапись диалога " Adventure to Africa".

Ход урока

Приложение 1

Yes – green ball

Уже все знаю – yellow ball

No – red ball

Васильченко Наталья Александровна

педагог дополнительного образования

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Дом детского творчества”, город Исилькуль

Методическая разработка воспитательного мероприятия «Учимся жить в добром соседстве»

Номинация « Роль и потенциал дополнительного образования в системе противодействия идеологии экстремизма(терроризма) »

Актуальность темы. Проблема экстремизма и терроризма в последние десятилетия актуальна в мире, поскольку в первую очередь подвергаются негативному воздействию дети, так же эти ситуации ведут к значимым экономическим, политическим и социальным последствиям, проявляется в существовании терроризма, распространении случаев социальной, расовой, национальной розни, к нарушению прав и интересов человека в зависимости от его социальной, расовой, национальной, религиозной принадлежности.[6] Являясь педагогом дополнительного образования, в качестве профилактики и предотвращения чрезвычайных ситуаций периодически в своём детском объединении «Занимательный и Волшебный английский» провожу беседы, викторины, конкурсы рисунков и памяток. Вместе с ребятами просматриваем видео и фильмы о негативном воздействии преступников на жизни детей.

Цель занятия: сформировать представление учащихся об экстремизме и терроризме, их сущности и причинах возникновения.

Задачи занятия:

1. Обучающаяся: ознакомить учащихся с новыми, чрезвычайно опасными для общества явлениями “экстремизм” и “терроризм”;

создать условия для формирования представлений ребенка об опасных ситуациях и способах поведения в них;

2. Развивающая: показать обучающимся на примерах событий в мире, что такое терроризм, каковы его последствия, какие возможные способы защиты от него существуют;
3. Воспитательная: акцентировать внимание на необходимости проявления бдительности и осторожности во время совершения террористических актов; содействовать формированию толерантности и профилактики межнациональной розни и нетерпимости.

Форма: Беседа за «круглым столом»

Методические приемы: беседа, просмотр видео, рассматривание иллюстраций, создание памяток «Как действовать при террористических ситуациях».

Основные понятия: террор, терроризм, террористы, экстримизм, межнациональный экстримизм, диверсия.

Материал и оборудование: компьютер, телевизор, листы, цветные карандаши.

Ход занятия

     Педагог:  Мы с вами – граждане одного государства- Российской Федерации. Мы с вами живём в миролюбивой спокойной стране, учимся, работаем, отдыхаем. Но и в наше время, когда нет войны, все мы можем оказаться жертвами. 

Посмотрите небольшое видео и определите тему нашей беседы сегодня.

Ответьте на вопрос: К чему призывает нас это видео? Скажите правильно ли поступил молодой человек и обоснуйте свое мнение.

(https://www.youtube.com/watch?v=aw2Ax5XqOp0)

Педагог: в 2021 году случились две трагедии связанные с террористическими действиями, а именно в Казани и Перми. Жертвами стали дети и студенты.

- Что вы можете сказать по этому поводу? Как вы думаете почему так случилось?  Если бы можно было бы предугадать действия преступника, какие меры вы бы приняли?

11 мая в городе Казань в гимназии 175, где в этот день находятся 784 человека, большинство из них дети, начинается второй урок. Все сидели в кабинетах, часть школьников в столовой, у третьего класса физкультура на улице. В это время 19-летний Ильназ Галявиев с ружьем направлялся в школу. У преступника за спиной рюкзак, в одной руке ружье, которое он даже не зачехлил, в другой — сумка. Он одет во все черное, на лице черная маска. Преступник прекрасно знал маршрут, шел через дворы, не скрывался, он был выпускником этой школы. [9]

Этим же утром преступник уже приходил в школу без оружия, он посмотрел расписание уроков. Во второй раз преступник пришел с полными сумками боеприпасов и ружьем.

Утром в понедельник, 20 сентября, в Пермском государственном университете произошла стрельба, студенты стали выпрыгивать из окон. Стрелок беспрепятственно прошел в здание и расстрелял всех, кто был на первом этаже. Затем он в 8-м корпусе открыл беспорядочную стрельбу внутри здания вуза.18-летний первокурсник юрфака устроил на территории кампуса госуниверситета стрельбу. Страшный результат — шестеро погибших. Пострадали более 40. Если бы не профессиональные действия полицейских, жертв могло бы быть гораздо больше.

Подобные трагедии происходят по всему миру. Почти всегда человек, пришедший убивать, безобидный с виду: тихий, прилежный, опрятный. В общем, на такого и не подумаешь. [8]

Педагог: Каким словом можно назвать данные ситуации? Верно, это терроризм. Понятие террора впервые появилось во время Великой французской революции.

Терроризм – это слово всё чаще звучит в нашей жизни, даже если мы и живём в безопасном регионе. И сегодня мы с вами поговорим, о том, что же такое терроризм, как вести себя в случае совершения теракта, как не стать жертвой терроризма. Как вы думаете что такое терроризм?

Познакомимся подробнее с ключевыми понятиями нашего занятия. Террор – физическое насилие, запугивание. В переводе с латинского террор – страх, ужас. Терроризм – тяжкое преступление, когда организованная группа людей стремится достичь своей цели при помощи насилия. [3]

Жертвами терроризма становятся невинные люди, среди которых есть и дети.

Террористы - это люди, которые захватывают в заложники, организуют взрывы в многолюдных местах, используют оружие. [1] Экстремизм - это форма радикального отрицания существующих общепризнанных общественных норм и правил в государстве со стороны отдельных лиц или групп. Межнациональный экстремизм - действия, направленные на возбуждение межнациональной или межрасовой вражды. Диве́рсия - скрытные, тщательно подготовленные специальные мероприятия по выводу из строя наиболее важных объектов или их элементов путём подрыва, поджога, затопления, а также применением иных способов разрушения, не связанных с ведением боя для достижения цели. [10]

Педагог: что же нужно делать, если вы заметили подозрительные действия в поведении знакомого или не знакомого вам человека или подозрительные предметы? Посмотрите видео и ответьте на вопросы.  (https://www.youtube.com/watch?v=92PYgQfLD_Y&t=10s)

- Правильно ли поступил одноклассник террориста? Что ему нужно было сделать и почему? По каким действиям стало понятно, что молодой человек(террорист) задумал что-то плохое? Какой бы вы еще предложили вариант предотвращения данного происшествия?

        Для того чтобы обеспечить безопасность, предупредить о возможных террористических проявлениях во время проведения массовых мероприятий, а также в повседневной жизни всем гражданам необходимо соблюдать бдительность и быть осторожными. Давайте рассмотри алгоритмы действий при чрезвычайных ситуациях. (Приложение 1)

- Что нужно делать при обнаружении подозрительного предмета? Что необходимо делать, если Вас захватили в заложники?

Педагог: представьте, что вам необходимо для первоклассников провести небольшую беседу о терроризме. Составьте памятку действий при чрезвычайной ситуации, поработайте в группах по 3 человека. Кратко зачитайте после выполнения ваши пункты. Пример памятки (Приложение 3)

Для закрепления знаний, выполним тест, опираясь на полученные знания. Выполняем вместе с педагогом.(Приложение 2)

Бояться терроризма нужно, но жизнь под страхом очень тяжела, а именно этого добиваются террористы. В любой ситуации нужно быть бдительным и осторожным, правильно себя вести в условиях этой опасности. Всё мирное население планеты надеется, что когда-нибудь это закончится и слово «терроризм» исчезнет из словаря навсегда. Спасибо за работу, всего доброго!

Список использованной литературы

1. Байбаков, Ю. Г. Комментарий Федерального закона "О противодействии терроризму" / Ю.Г. Байбаков, В.Д. Иванов. - М.: Феникс, 2006. - 599 c.
2. Вольхин С.Н. Основы защиты от терроризма / С.Н. Вольхин - М.: Дрофа, 2007. - 128 c.
3. Вишняков, Я. Д. Противодействие терроризму / Я.Д. Вишняков, С.П. Киселева, С.Г. Васин. - М.: Academia, 2012. - 256 c.
4. Иванов, И.Е. Психология терроризма. Предупреждение и пресечение террористических актов / И.Е. Иванов. - М.: Камея, 2005. - 125 c.
5. Коряковцев, В. В. Комментарий к Федеральному закону `О борьбе с терроризмом` (постатейный научно-практический) / В.В. Коряковцев, К.В. Питулько. - М.: Питер, 2003. - 416 c.
6. https://www.sites.google.com/site/asluchankina/metodiceskaa-rabota/urok-po-ekstremizmu
7. https://lenta.ru/brief/2021/09/20/shooting/
8.  https://www.1tv.ru/news/2021-05-16/406565-strelba_v_gimnazii_v_kazani_tragediya_kotoraya_potryasla_vseh
9. https://infourok.ru/beseda-net-terrorizmu-pravila-povedeniya-v-usloviyah-terakta-1080729.html
10. https://ru.wikipedia.org/wiki/Диверсия

Приложение 1

Если Вы обнаружили подозрительный предмет

1. Если Вы заметили подозрительные предметы (пакет, сумка, коробка) следует не подходите близко к ним, позовите взрослых людей и попросите немедленно сообщить о находке в полицию.

2. Необходимо организовать охрану подозрительного предмета, не позволяйте людям прикасаться, подходить или что то делать с опасным предметом. Обезвреживание взрывоопасного предмета на месте его обнаружения производится только специалистами МВД, ФСБ, МЧС.

3. Исключите использование средств радиосвязи, мобильных телефонов, других радиосредств, способных вызвать срабатывание взрывателя.[2]

Если Вас захватили в заложники

1. Не паникуйте, постарайтесь успокоится.

2. Разговаривайте спокойным голосом.

3. Выполняйте все указания бандитов.

4. Не привлекайте внимания террористов своим поведением, не оказывайте активного сопротивления. Это может усугубить ваше положение.

5. Запомните как можно больше информации о террористах (количество, вооружение, как выглядят, особенности внешности, телосложения, акцента, тематика разговора, темпе­рамент, манера поведения).

6. Расположитесь подальше от окон, дверей и самих террористов. Это необходимо для обеспечения вашей безопасности в случае штурма помещения, стрельбы.

7. При штурме здания ложитесь на пол лицом вниз, сложив руки на затылке. [4]

Общие и частные рекомендации

1. Будьте наблюдательны! Только вы способны своевременно обнаружить предметы и посторонних людей в вашем подъезде, дворе, улице.

2. Будьте бдительны! Обращайте внимание на поведение окружающих, наличие бесхозных и не соответствующих обстановке предметов.

3. Никогда не принимайте на хранение или для передачи другому лицу предметы, даже самые безопасные.

4. Не приближайтесь к подозрительному предмету: это может стоить вам жизни. [5].

Единый телефон спасения МЧС России - 112

Единый телефон вызова пожарных и спасателей – 01 и 101

Приложение 2

Терроризм.

1.  В какой стране впервые появилось понятие «терроризм»?

А.   Россия.    Б. Франция.     В. Италия.      Г. Иран.

     2.   Что из перечисленного не является  главной целью террористов?

          А.   Психологическое воздействие.     Б.    Уничтожение противника.

          B.   Способ достижения цели.

     3.    Что такое «диверсия»?

           А.    убийство диктаторов.     Б.    партизанская война в городе.

           В.    операция  по уничтожению коммуникаций и живой силы  

 противника в тылу врага.

    4.   Главный способ финансирования террористической деятельности

            А.    криминальная деятельность       Б.     банковские вложения

            В.    частные пожертвования       Г.    правительственные ассигнования.

    5.    Термин «терроризм» и «террор» стал широко употребляться со  

           времён:

      А.   Английской буржуазной революции XVII в.

      Б.   Французской буржуазной революции 1789 г.

      В.   Великой октябрьской социалистической революции в России в 1917 г.

      Г.   Нидерландской революции XVI в.

   6.     «Терроризм» трактуют как способ решения:

      А. Политических проблем путем убеждения

      Б. Экономических проблем путем реформирования

      В. Политических проблем методом насилия

      Г. Экономических проблем методом насилия.

   7.   При освобождении заложников возникла перестрелка. Что нужно, чтобы пуля не попала в тебя

      А.   сразу лечь,

      Б.   оглядеться в поисках укрытия,

      В.   нужно скорее бежать искать убежище,

      Г.   прыгнуть в ближайшую подворотню, подъезд или окно первого этажа.

8.    Найдите ошибку в перечисленных ниже правилах поведения при освобождении заложников:

      А.   расположитесь подальше от окон, дверей и самих террористов

      Б.   если во время операции используется газ, защитите органы дыхания (шарфом, платком или косынкой)

      В.   во время операции по освобождению, чтобы быстрее спастись, бегите навстречу сотрудникам спецслужб

      Г.   при освобождении выполняйте все требования сотрудников спецслужб.

    9.    Найдите ошибку в перечисленных ниже правилах поведения при обнаружении взрывного устройства:

      А.    немедленно сообщите об обнаруженном подозрительном предмете в правоохранительные органы

      Б.    исключите использование мобильных телефонов, средств связи и т.п., т.к. они способны вызвать срабатывание радио-взрывателя

      В.    не дожидаясь специалистов, унесите подозрительный предмет в безопасное место.

    10.     Назовите методы террористов:

      А.   обещание материальных благ и льгот населению

      Б.   взрывы и поджоги мест массового нахождения людей, захват больниц, роддомов и др.

      В.   правовое урегулирование проблемных ситуаций

      Г.   демонстрация катастрофических результатов террора

      Д.   использование бактериальных, химических и радиоактивных средств поражения населения.

      11.    При захвате самолета или автобуса следует ...

       А.   не привлекать внимание террористов

       Б.   обращаться к террористам с просьбами

       В.   оказывать террористам содействие

       Г.    выдвигать требования и протестовать

      12.     Порекомендуйте безопасные действия для группы людей при захвате их террористами:

       А.   выражать свое неудовольствие, кричать, призывать на помощь

       Б.   проинформировать захватчиков о социальном статусе заложников

       В.   не задавать вопросы и не смотреть террористам в глаза.

      13.      Согласно ст. 205 УК РФ за терроризм предусмотрено наказание:

       А.   административный штраф и конфискация имущества

       Б.   лишение свободы на срок от 6 до 15 лет и более лет, а также пожизненное заключение

       В.    наложение ареста на недвижимость и заключение под стражу.

Приложение 3