Методические разработки

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 9 «Кристаллик»  комбинированного вида»

ул. Ямальская 23а, г. Салехард, Ямало-Ненецкий автономный  округ. 629008

тел. (34922)41276;  факс 4-12-76   Е-mail: mdou 9 @edu. shd. ru.

Мастер-класс.

Тема: «Организация сюжетно-ролевой игры

«Овощеводы» в старшей группе»

Воспитатель

Марданова Елена Евгеньевна

Салехард  ноябрь 2017

           Дошкольное детство – самый важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинают формироваться определенные отношения к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер.

         Жизнь ребенка 21 века очень сильно изменилась и тесно связана с возможностями родителей. Он быстрее, чем взрослый, успевает освоить мобильный телефон и компьютер, телевизор и магнитофон. Он слушает и смотрит с родителями одни и те же песни и телепередачи; ходит вместе с семьей в кафе и рестораны, выезжает за границу на отдых, путешествует; ориентируется в марках автомобилей, и в рекламе. Он многим интересуется и о многом рассуждает. В то же время ребенок по-прежнему ориентирован на самоценные, детские виды деятельности. Он любит сочинять, рассуждать, фантазировать, радоваться и обязательно играть.

            Современная жизнь и масштабные перемены в ней, ставят перед педагогами сложную задачу – подготовить дошколят к жизни в стремительно меняющемся мире. В связи с внедрением ФГОС в образовательный процесс, изменились методы и формы организации воспитательно-образовательной деятельности. Одной из основных задач ФГОС является создание благоприятных условий для развития способностей и творческого потенциала дошкольников, формирование их индивидуальности, создание оптимальных условий для накопления жизненного опыта.

Основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игра, в ней развиваются духовные и физические силы ребенка; его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме того, игра – это своеобразный, свойственный дошкольнику способ усвоения общественного опыта. В игре формируются и развиваются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, которые подготавливают переход к новой, более высокой стадии развития.

Успешное усвоение воспитательных и образовательных задач детьми дошкольного возраста, несомненно, происходит в игровой деятельности, т. к. игра - способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. Именно в сюжетно - ролевых играх ребёнок имеет уникальную возможность реализовать себя, как активный участник происходящей деятельности, кроме того в сюжетно-ролевой игре ярко проявляется особенности мышления и воображения ребёнка, его эмоциональность, активность, развивающая проблема в общении.

Предлагаю вам структуру игры «Овощеводы»

Цель: Расширить представления детей о профессии овощевода, способствовать развитию умения детей применять полученные знания в игре. Обогащать содержание игры детей, развивать самостоятельность. Воспитывать интерес и уважение к труду.

В.: У меня есть семечко огурца. Назовите (вкусно) мне имя волшебника, который семечко превращает в зеленые хрустящие, но очень вкусные огурцы?! (Солнце). Ну, как (иронично) я подставлю семечко под солнце, пусть- ко оно превратит его в огурцы! (Земля нужна). Вот выйдем гулять, брошу семечко на землю, а завтра на прогулке пойдем огурцы собирать! (Нет...).

Сделайте заранее из одного листа бумаги стаканчик, а из другого вырежьте два листочка — похожих на огуречную рассаду. Берёте листик бумаги (заранее готовый — 5 ширина — 7 высоту).

В.: Он колдует над семечком! Берет стаканчик, насыпает землю (изображаете рукой), кладёт туда семечко. Поливает. Ставит в тёплое место... Ну, куда? (В теплицу). Постоит стаканчик и ... (чудо) появятся два зелёных лис точка (вставляете листики). Так, назовёте волшебника? (Овощевод). А в это время волшебники делают грядки, рыхлят, поливают. Потом ставят на грядки.

Ставите два кирпичика, между ними зажимаете стаканчик с листочками.        

В.: Передаёт волшебник стаканчик с двумя листочками, а другие волшебники грядки приготовили, стаканчики в землю спрятали, только листики торчат. Поливают, берегут. Вырастает длинный, длинный стебелек с листочками. Потом появляются цветочки, а из них — огурчики. Из одного семечка пять огурчиков.

Из расщелины между двумя кирпичиками вставляете длинный стебелек, который ложится на кирпичик, и прикладываете к нему вырезанные из зеленой бумаги 5 овалов, обозначающих огурцы.

В.: (Глядите на кукол с улыбкой). Детки сидят, слюньки глотают, на огурцы глядят, ждут, когда они вырастут! Вырастут, так и вам хватит. Главное ВЫРАСТИТЬ надо! (Я буду овощеводом!) Кто хочет вырастить урожай овощей.        

Дети смогут сами вырезать «огурцы» из прямоугольников, сложить стаканчики. цилиндром вокруг пальчика, но так, чтобы часть торчала и из нее сминается донышко. Это нужно показать. Стебельки с листочками Вы сами вырезаете одновременно — целостно. А листочки для стаканчика (рассада) тоже заготовьте. Ширина прямоугольника для стаканчика должна соответствовать высоте кирпичика. Когда будет из него сделано дно, то и будет чуть ниже стоять в грядке. Прямоугольник скручивается сами для детей. Если желающих играть будет больше, чем Ваших заготовок, дети смогут по аналогии сделать сами. Достаете из стола блюдечко с вырезанными огуречными семечками — овалами мелкими.

В.: (Меняете интонацию). Вот семечки есть... (оглядываете их лукаво), а огурцов

нет ?! (Мы сделаем). Я могу отдать только...

Интересно, как назовут... овощеводов или волшебников.

В.: Да, я и отдам ОВОЩЕВОДАМ— ВОЛШЕБНИКАМ, которые умеют выращивать овощи! (Я буду выращивать рассаду... Я буду делать теплицу... А я буду делать грядки...).

Дети будут делать стаканчики с листочками, и им нужно ставить их

сначала в теплицу, а потом они будут эти же стаканчики пересаживать на

грядку. А листочками и стебельками Вы их обеспечите. Дети будут класть

их на грядки как бы из стаканчика. А те, кто будет делать «грядки», построят их из строителя, и будут вырезать огурцы из прямоугольника.

В.: Если вы хорошие волшебники, то у вас получится большой урожаи огурцов.

Таким образом, получится режиссерская игра. Вновь приходящие дети могут успеть включиться в игру, делая грядки для морковки и используя сделанный ранее материал. Но могут быть дети, которые захотят играть с куклами, а кто-то будет шофером для перевозки овощей с полей на склады.

Ваша роль — «директора хозяйства».

В.: Вам нужна рассада? А вы уже её заказали в теплицу? Сколько вам надо? Мы можем отпускать только по одному экземпляру. У вас, уважаемые работники теплицы, выросла рассада? (Здесь мы ещё не поливали). А здесь вы уже поливали. Думаю, что рассаду с этой стороны уже (важно) можно отпускать огородникам для посадки. Я вас, уважаемые огородники, очень прошу заказывать рассаду. Мы можем принять заказ по телефону.

В.: Рабочий день закончен. (Всё убрали, собрались в кружок). Получилась ли у вас игра в овощеводов?

Дети: Получилась. Мы все правильно делали. У нас хорошие овощи выросли...Мы обо всех позаботились, много вырастили овощей...Не очень хорошо получилось. Мы на одной грядке вырастили морковку и свеклу. Мы еще будем играть в овощеводов!

Разговаривая с детьми, всё время ведите их к осознанию того, достигли ли они в своём «труде» результата.

Трудовая деятельность детей  в младшей группе

Воспитатель Марданова Е.Е. МБДОУ «Детский сад №9 «Кристаллик»

ТЕМА:  «МЫТЬЕ  ЧАШЕК»

ЦЕЛЬ:  Развивать у детей самостоятельность и самоорганизацию в трудовой деятельности.

МАТЕРИАЛ:  2 тазика, губка, мыльница с мылом, тряпочки 2 шт., чашки (грязные) на каждого ребенка.

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ: дети стоят за столами буквой  «П» посередине скамейки с материалом для труда.

Ход занятия

Восп.: Ребятки мы с вами попили морс, а куколки нас ждут, когда вы их напоите. Пойдите к ним и спросите, что они хотят пить, каждый у своей дочки спросит, что же она хочет? А потом подойдите ко мне и скажите, что они вам сказали. (Дети говорят: чай, молоко)

Восп.: Кто хочет позаботиться о своей дочке? Идите  и напоите. (Дети подходят и видят, что чашки грязные)

Восп.: А вы можете позаботиться о куклах? А как вы можете позаботиться? Да,  вы можете сами сделать чашки чистыми, делайте! (Берут грязные чашки, каждый находит свое место,  кто где хочет,  кто с кем хочет)

Восп.: Что же мы задумали сделать? (загибает мизинчик) Дети отвечают.

Восп.: Загибает безымянный пальчик, какие сейчас чашка? Дети отвечают.

Восп.: Загибает средний пальчик. Что нужно, чтобы сделать чашку чистой? Дети отвечают.

Восп.: А теперь подойдите ко мне,  я покажу, как надо делать по порядку Дети встают по краю ковра, начинается технический показ.

Восп.: Возьму грязную чашку поставлю на стол. Сделаю ее чистой. Приготовлю рукава,  сделаю их короткими, проверю свой костюм. (Даются 3 правила работы, сформулированные БУРЕ) Смотрите, сейчас мой костюм чистый, стол – сухой, пол тоже сухой, но чашка пока грязная. Теперь приготовлю все для работы (все приношу со скамейки, называя каждый предмет, фиксируя внимание на том, где его размещаю на столе). Все приготовила.

Восп.: Возьму чашку, опущу в воду, возьму губку в левую руку, а мыло в правую, намочу губку, отожму, вот так, чтобы  капельки не накапали с нее  и теперь намылю губку (раз, два, три – мыло положи) Вся губка мыльная, достану чашку из воды, но не поднимаю над тазом, а руки держу в низу в тазу иначе капельки воды будут на столе, начинаю теперь донышко, стеночки, ручку, опущу в воду, дам воде стечь и посмотрю: есть ли еще грязь, нет.

Вижу, что чашка мыльная, но уже без грязи. Опущу ее во второй тазик и перейду на другую сторону. Налью воды и буду ополаскивать, чашка чистая, но мокрая, протру тряпочкой. Сейчас все унесу, оставлю порядок.

Восп.:  Посмотрите как несу губку, мыльницу, тряпочку, тазик с водой, чтобы не пролить на пол – за края двумя руками. Поднесу  к  тазу,  наклонюсь и медленно солью воду, затем так же принесу второй тазик. Затем протру их тряпочкой, сложу стопкой. Возьму тряпочку, протру стол, если остались капельки воды. Вот, все чисто и сухо. Проверю свой костюм, а потом пойду к куколке, напою её из чистой чашки.

Восп.: Вот теперь и вы сделаете грязные чашки чистыми, приготовьте свой костюм.  Когда приготовите, мы с няней нальем вам воду в первый тазик. Дети идут к своему месту, готовят его, затем моют чашку по порядку, потом убирают свое рабочее место (чашку, губку, мыльницу с мылом, тряпочку, тазы, вытирают стол)  Затем беседуют с куколками, поят их, минутка шалости, затем проводиться анализ.

Восп.: Все позаботились о дочках, а что они вам сказали – «спасибо» так значит получилось у вас позаботиться.

1. Что задумали сделать? (Напоить дочек)
2. Из чего? (Из чашек). Что взяли? (Взяли чашку грязную, надо сделать чистой).
3. Чтобы чашку сделать чистой, что взяли? Какие инструменты? Тазики, губку, тряпки, мыло, мыльницу, воду)
4. Как делали? Приготовили место,  взяли грязную чашку, помыли стеночки, донышко, ручку, сполоснули, вытерли, унесли чашку. Убрали свое место по порядку (губку, мыло, мыльницу, тряпочку, тазы, вытерли стол).
5. Напоили дочек из чистых чашек. Вот такие молодцы!!!

МДОУ «Детский сад№9 «Кристаллик»

                                                              Воспитатель Марданова Е.Е.

Организация занятия по трудовой деятельности.

Тема: Мытье игрушек

Цель: Продолжать учить детей организовывать рабочее место для трудовой деятельности, закреплять умения детей мыть игрушку, сохраняя чистоту

своей одежды и рабочего места, воспитывать чувства заботы, аккуратность, доводить начатое до конца.

Столы в группе стоят буквой П, в середине на скамейке разложены инструменты:

мыло в отдельном тазике, мыльницы стопочкой, губки по количеству детей, тряпочки для труда, тазики по два на каждого ребёнка.

Отдельно на столе материал для труда детей – это запачканные тряпочки для стирки или грязные игрушки,  кукольная посуда.

Мотивация детского труда состоит в том, что приходит игрушечный персонаж Мишка и говорит, что медвежата хотели поиграть, а игрушки оказались грязными.

Воспитатель. Как поможем медвежатам?

Дети. Сделаем игрушки чистыми.

Далее идёт технический показ. Все действия во время показа сопровождаются словами.

Воспитатель. Сначала смочу губку в воде, возьму мыло. 1,2,3- мыло положи! Намылю спинку собачке, лапки, животик, ушки, смою мыло, потом положу в другой тазик и сполосну. Собачка, закрой глазки, чтобы водичка в глазки не попала! Сполосну спинку, животик, лапки. Вот, какая чистая стала собачка! Постой, собачка, на пелёнке, пусть водичка сбежит.

Я за собой всё уберу. Сначала вылью воду из тазика, потом из другого, унесу мыло, мыльницу. Потом протру стол тряпочкой. Вот как чисто! И игрушка чистая, и одежда сухая.

При техническом показе соблюдаются три правила труда.

1. Тот, о ком я позаботился, чистый.
2. Костюм мой чистый.
3. Вокруг всё чисто и сухо: возьму тряпочку и протру.

После технического показа напоминаем пять компонентов трудовой деятельности.

1. Что задумали сделать? (позаботиться о медвежатах, вымыть игрушку)
2. Что будем мыть? (игрушки)
3. Что нам нужно для работы? (два тазика, мыло, мыльница, губка, тряпочка, вода)
4. Как будем делать по порядку? (проговаривается снова порядок работы)
5. Какой будет результат? (чистая игрушка)

Самостоятельная деятельность детей.

Дети выбирают место за столами. Первыми подлезают под столом девочки или мальчики. Дети сначала готовят материал, то есть грязные чашки или игрушки. Потом готовят инструменты. У кого всё готово, тому наливаем воду в один тазик, в котором ребёнок будет мыть. Во второй тазик наливать воду нужно, когда ребёнок положит туда игрушку для ополаскивания.

Вымытую игрушку дети несут на пелёнку, которая расстелена на столе.

Подведение итогов.

 После того, как дети все убрали, садимся на стульчики. Разговариваем о том, получилось ли у детей позаботится о медвежатах.

Воспитатель. Почему вы думаете, что у вас получилось позаботиться о медвежатах?

Дети рассказывают о том, что они сделали игрушки чистыми.

Вспоминаем три правила труда:

- чистая игрушка

- чистая одежда

- чистое рабочее место.

Занятие по развитию речи

в подготовительной группе

Сочинение конца к сказке «Серая Шейка»

Воспитатель Марданова Е.Е.

Цель: содействовать развитию связной монологической речи; рассказчику демонстрировать сформированные умения творческого пересказа и сочинения конца сказки, а слушателям упражняться учиться у другого посредством анализа его монолога, сравнивая со своим сочинением; содействовать развитию у детей чувства сопереживания, развитию мышления, воображения.

Материал: картинки птиц, осенние и зимние пейзажи, магнитофон, запись музыки «Грустная песня» Калиникова.

        Ход занятия.

Воспитатель: Добрый день!

Ребята, отгадайте загадку:

«Хитрая плутовка, рыжая головка

Пушистый хвост-краса!»

Кто же это?

 Дети: Лиса. Воспитатель. Отгадайте еще одну загадку.

«Пестрая крякуша ловит лягушек

Ходит  вразвалочку, спотыкалочкой» (уточка)

Воспитатель:  В каком произведении, которое мы с вами недавно читали, встречаются эти персонажи?

Дети: «Серая Шейка»        

 Воспитатель: Кто автор этого произведения? (Мамин-Сибиряк)

Воспитатель:  Скажите «Серая Шейка» - это сказка или рассказ?

Дети:  Сказка, так как звери разговариваю, как люди.

Воспитатель: Правильно.

 Предлагаю поиграть в игру «Галка и соколок».

         Игра детей.

Воспитатель:  Скажите, пожалуйста, галка улетит в теплые края или останется зимовать?

Дети: Улетит.

Воспитатель: А почему птицы улетают на юг?

Дети: Им нечего есть. Насекомые спрятались, а реки замерзли.

Воспитатель: А Серая Шейка осталась…Могла ли она найти себе еду?

Дети:  Могла пока была  полынья.

Воспитатель:  А если мороз сильный, полынья замерзнет, что будет?  

Дети:  Лисица поймает.

Воспитатель:  Да, лисица поймает. А если оттепель?

Дети:  Полынья станет шире.

Воспитатель: Что же стало с Серой Шейкой? Можно ли по-другому рассказать, не как у писателя? Ведь Мамин-Сибиряк уже написал конец сказки: « Ныряй, ныряй, я тебя всё равно съем… Выходи лучше сама». Заяц видел, что проделывала лисица и возмущался всем своим: « Ах, какая бессовестная это Лиса, ах, какая несчастная Серая Шейка». По всей вероятности, Лиса съела бы Серую Шейку, когда полынья замёрзла? Но случилось иначе. И писатель придумал другой конец, как пришёл охотник и спас Серую Шейку.… Ну, а какой конец придумайте вы?

Воспитатель: Так сумеете ли вы быть писателями? Какой конец может быть у сказки? Спасут ли Серую Шейку? Зимой ведь очень трудно спастись. Особенно с перебитым крылом.

Воспитатель: Но конец сказки будет понятным тогда, когда вы расскажете:

1. Когда случилось история с Серой Шейкой.
2. Где случилась беда.
3. Почему Серая Шейка не могла улететь вместе со всеми.
4. Надо придумать конец сказки.

Значит, в сказке будет четыре части.

Воспитатель: В первой части, о чём нужно рассказать?

Дети: Что случилось с уточкой, когда наступили морозы и всё замёрзло.

Воспитатель: Вторая о чём?

Дети: Уточка плавала на речке в полынье.

Воспитатель: Третья о чём?

Дети: Серая Шейка не могла улететь вместе со всеми, потому что у неё было перебито крыло.

Воспитатель: Четвёртая о чём?

Дети: Придумать свой конец сказки.

Воспитатель: Кто повторит порядок рассказывания сказки?

Дети повторяют порядок рассказывания сказки.

Воспитатель:  Какое настроение было у Серой Шейки?

Дети: Грустное, печальное, ей было скучно, одиноко.

Воспитатель: Да, птицы улетели, выпал снег, наступили холода. Послушайте стихи Ивана Бунина о первом снеге.

Воспитатель:  Ребята, а что нам помогает передать настроение?

Дети:  Стихи, музыка.

Воспитатель: Давайте послушаем стихи об осени.

Дети читают стихи.

Воспитатель:  Музыка передаёт настроение. Предлагаю вам послушать «Грустную песню» Калиникова.

Воспитатель:  Ну, вот передали настроение, какое было у Серой Шейки.

Кто хочет рассказать сказку со своим концом, а мы все послушаем.

Рассказывание детей.

 Воспитатель:  Как вы считаете, удалась ли сказка? Кто еще хочет рассказать сказку?

Хвалю за оригинальность. Неповторимость сказки.

Воспитатель:  Кто еще хочет рассказать сказку?

Воспитатель:  Нашли ли слова, чтобы передать настроение Серой Шейки?

Рассказы детей

История с Серой Шейкой случилась зимой на озере. Серая Шейка не улетела с другими птицами, потому что у неё было переломано крыло. Серая Шейка перезимовала под пеньком.

Пока полынья не замёрзла, она натаскала много водорослей на целую зиму. К весне крылышко у Серой Шейки выздоровело и она полетела на болото встречать своих папу и маму, братьев и сестёр. Серая Шейка подросла за зиму. Она стала большой серой уткой, самой красивой.

С родителями прилетел молодой красивый  селезень. Они поженились и вывели утят.

        Марина Л.

История эта случилась зимой. Серая Шейка плавала на озере. Когда Серая Шейка плавала на озере, лиса схватила её за крылышко, но мама спасла её от лисы, но крылышко было поломано. Серая  Шейка не смогла улететь с другими уточками. Серая Шейка выжила, потому что её спасли зайцы. Наступила весна. Прилетели братья и сёстры. Мама Серой Шейки порадовалась, что уточка выжила, и лиса её не съела.

        Настя А.

Наши помощники – органы чувств

МБДОУ Детский сад № 9 «Кристаллик»

(воспитатель МАРДАНОВА Е.Е.)

  ЦЕЛЬ:

Закрепить знания детей об органах чувств, с помощью которых мы познаём мир.

Задачи:

1. Уточнить, какое значение для человека в процессе познания мира имеют слух, зрение, вкус, обоняние и осязание.

2.Воспитывать потребность быть здоровым.

3. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

4. Способствовать развитию в детях уверенности в себе. 

Оборудование: Картинки органов чувств, контейнеры с продуктами, картинки продуктов, чудесный мешочек с муляжами овощей,  музыкальные инструменты: бубен, колокольчик, металлофон, погремушка, бумага, карандаши

                                                                  Ход занятия

Организационный момент

Педагог. Дети,  я предлагаю вам отправиться  в необычное путешествие и посетить волшебную  страну здоровья.  Эта страна очень большая. Мы сегодня побываем на нескольких  станциях, в которых обитают наши помощники – органы чувств. Скажите, какие органы чувств вы знаете? (Ответы детей.) Да, глаза, нос, уши, язык, руки – это наши органы чувств. Они помогают познавать окружающий мир, и поэтому мы называем их нашими помощниками.  В страну здоровья мы поедем на поезде. Занимайте свои места (Игра «Паровоз).

Основная часть занятия

Педагог. Отправляемся в путь. (Под музыку дети перемещаются на противоположную сторону группы). А вот и станция. Как она называется, вы узнаете, отгадав загадку.

«Два брата на одной голове живут, всё слышат, а друг друга не видят».

Дети. Это уши.

Педагог.  Правильно. Выходите из поезда. Встаньте, пожалуйста, в кружок. (Дети встают в кружок.) А почему вы встали в кружок?

Дети. Мы услышали ваши слова.

Педагог.  Чем вы это услышали? (Ответы детей.) Какие правила надо помнить, чтобы уши хорошо слушали и не болели? (Говорить не громко, мыть уши и т. д.)

• Игровое задание «Какой музыкальный инструмент звучит?»

На столе перед детьми лежат  несколько музыкальных инструментов: бубен, колокольчик, металлофон, погремушка. Дети встают спиной к столу. Взрослый предлагает на слух определить, какой музыкальный инструмент прозвучал.

• Игра «Узнай по голосу»

Дети стоят в кругу, один ребёнок в середине. Идут по кругу и говорят:

Ваня, ты сейчас в кругу, мы зовём тебя: «Ау!»

Быстро глазки закрывай, кто позвал тебя, узнай!

Ребёнок отгадывает называвшего его, и тот становится на его место.

 Игра повторяется.

       Педагог.  Молодцы, хорошо определяли. Это потому что ваши уши хорошо слышат.  Ну, а нам пора ехать дальше по стране здоровья. Дорога будет проходить через туннель. А в туннеле, как вы знаете, темно. Поэтому мы закроем глазки и будем медленно продвигаться, спокойно. Дети с закрытыми глазами продвигаются к противоположной стене. Приехали, а на какую станцию, вы узнаете, когда отгадаете загадку.

«На ночь два оконца сами закрываются,

А с восходом солнца сами открываются».

        Дети. Это глаза.

        Педагог. Правильно.  А легко вам было двигаться? А как легче с закрытыми глазами или открытыми? Почему легче с открытыми?  ( Ответы детей.)  (Видно, куда идёшь, что у тебя под ногами.). Так  для чего человеку глаза? ( Ответы детей.) Значит, глазами мы видим мир. Как же нужно беречь глаза? ( Ответы детей.) Если глаза заболят, нужно идти к врачу-офтальмологоу. А мы с вами сделаем  специальную гимнастику, чтобы глаза хорошо видели.

• Зрительная гимнастика.

1. Сомкнуть веки обоих глаз на 3-5 секунд (повторить 6-8 раз).
2. Быстро моргать глазами в течение 10-15 секунд (повторить 3 раза с интервалами в 7-10 сек).
3. Пальминг–потереть ладони друг о дружку и легко, без усилий, прикрыть ими на 30 сек предварительно закрытые глаза , чтобы полностью огородить их от света. Открыть глаза.

         Педагог. О глазах мы позаботились. Пора ехать дальше. Какая станция следующая? Надо отгадать загадку: Между двух светил в середине я один.

        Дети. Это нос.

        Педагог. Дети, зачем нужен нос?  (Определять разные запахи.)

Ну, что же качайте шины у машины, дальше ехать можно, после ремонта колеса. (Дети качают «шины» насосом: глубокий вдох, на выдохе произносят звук – Ш.) Приехали на станцию обоняния. Вы сказали, что нос помогает определить разные запахи. Сейчас мы это проверим.

Игра «Узнай по запаху».

Вам нужно помочь поварам приклеить этикетки на баночки с продуктами. По запаху определить, какой продукт лежит в баночке. (Дети нюхают и по запаху определяют содержимое.)

Педагог. Ребята, как ещё можно определить, что за продукт не видя его?

         Дети. Попробовать на вкус.

         Педагог. Правильно, а различать продукты по вкусу нам помогает язык. Поверхность языка имеет участки, каждый из которых воспринимает определённый вкус. Скажите, что бывает сладким, горьким, солёным? (Ответы детей.) Давайте поиграем с язычком.

• Артикуляционная гимнастика.

«Холодно-жарко». Приоткрыть рот, положить широкий язык  на нижнюю губу, посчитать до 5, спрятать язык, закрыть рот, посчитать до 5. Повторить 3-4 раза.

«Качели».  Приоткрыть рот, прижать кончик языка к нёбу и медленно двигать языком вверх-вниз. Повторить 8-10 раз.

«Часы». Приоткрыть рот, коснуться кончиком языка уголка рта и медленно двигать языком влево-вправо. Повторить 8-10 раз.

«Лошадка». Поцокать языком.

• Игра «Определи на вкус».

Детям предлагают определить на вкус разные продукты: яблоко, банан, морковь, огурец, конфету.

Педагог. У нас осталась ещё одна станция - осязания. Давайте потрогаем свои щёчки. Какие они? (Мягкие.) А сейчас потрогаем колени. Какие они?  (Твёрдые.) При помощи чего мы об этом узнали? (При помощи рук.) Да, руки наши помощники. Они помогают  определять твёрдое и мягкое, а ещё что они помогают нам определять? (горячее- холодное, колкое, острое, гладкое, жесткое и т.д.)

• Пальчиковая гимнастика

Наши алые цветы раскрывают лепестки,

Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.

Наши алые цветы закрывают лепестки,

Головой качают, тихо засыпают.

• Игра «Чудесный мешочек»

Дети определяют на ощупь предмет, лежащий в мешочке, и зарисовывают его на бумаге. После выполнения задания дети сравнивают рисунки с предметами.

Заключительная часть.

Педагог. Вот и подошло к концу наше путешествие в страну здоровья. Сегодня мы поговорили об органах чувств – это (повторяет вместе с детьми) ушки, глазки, нос, рот, руки, которые мы называем нашими помощниками. Я надеюсь, что вам очень понравилось, и мы с вами продолжим его в следующий раз, посетим другие станции в стране здоровья.

А теперь мы улыбнёмся ,

Крепко за руки возьмёмся,

И какие же слова

Говорим мы, уходя?

Дети. До свидания.

Конспект занятия

по математике в средней группе

Воспитатель Марданова Е.Е.

Программное содержание: закрепить представления детей об образовании числа от 1 до 4, закрепить умение считать до 4-х; восстановить представления об особенностях образования множества, обозначаемого числом «четыре», независимость числа от содержания множества, главное понятие – число четыре образуется четырьмя единицами; закреплять умение называть числительные по порядку, указывая на предметы расположенные в ряд; закреплять умение сравнивать две группы предметов; поощрять умение детей находить конструктивные решения, используя имеющийся материал (счетные палочки – «бревнышки» для складывания домика); закреплять знания о геометрических фигурах (квадрат, прямоугольник, овал, круг, треугольник).

Материал: счетные палочки, числовые карточки, цифры, картинки с изображением цветов, животных, людей, карточки с геометрическими фигурами.

Ход занятия: в группе сидит Мишка и держит в руках картинку домика.

Воспитатель: Здравствуй, Мишка. Что ты принес?

Мишка: Домик хочу сложить из бревнышек, а как не знаю.

Воспитатель: Поможем Мишке?

Дети: Поможем.

Воспитатель: Давайте рассмотрим, из каких геометрических фигур состоит домик.

Дети: Домик состоит из треугольника и квадрата.

Воспитатель: Сколько бревнышек надо отсчитать, чтобы построить комнату?

Дети: Четыре.

Воспитатель: сколько же бревнышек надо отсчитать, чтобы поострить крышу?

Дети: Два.

Воспитатель: Сейчас мы с вами разделимся на бригады. Первая бригада займет место за столами, с какой цифрой?

Дети: С цифрой один.

Воспитатель: Вторая бригада за столом с цифрой …(2)

                       Третья бригада за столом с цифрой …(3).

Бригады получат задания, сколько материала надо брать. Задание записано, каждый должен взять столько бревнышек, сколько указано в задании. Если будет написано так (числовая фигура «2»), сколько будете отсчитывать бревнышек?

Дети: Два бревна.

Воспитатель: Послушайте задание: нужно подойти к столу с такой же цифрой, как номер вашей бригады, взять одну карточку, прочитать задание и выполнить на своем месте (дети выполняют задание. Воспитатель проверяет, задавая вопрос: «Почему ты столько отсчитал бревнышек?»). Можно выполнять следующее задание (аналогично проверяется второе задание). А сейчас можете приступать к строительству домика (дети выкладывают домик на столе). Сколько каждый выложил домиков?

Дети: Один домик.

Воспитатель: Сколько всего домиков выложила бригада?

Дети: Столько же, сколько и детей.

Воспитатель: Хорошо (Работа с наборным полотном, где в ряд выставлены домики). Посмотрите и на моей         улице тоже есть дома, но нет номеров, и никто из будущих жильцов не знает, как попасть в свой дом. Надо пронумеровать, то есть расставить цифры по порядку. Это будет делать первая бригада. Вторая бригада расселит в дома людей. В первом дом живет строитель, во втором – повар, в третьем – воспитатель, в четвертом – доктор. А третья бригада высадит цветы около домов: у дома строителя растут розы, у дома  повара – календула, у дома воспитателя – тюльпаны и у дома доктора – колокольчики. Можно выполнять (Дети выполняют задания, воспитатель  контролирует выполнение работы). Давайте посмотрим дом желтого (голубого, красного, зеленого) цвета на каком месте стоит?

Дети: На втором (на первом, на четвертом, на третьем).

Воспитатель: В доме номер три (два, один, четыре) кто живет?

Дети: В доме номер 3 живет воспитатель (повар, строитель, доктор).

Воспитатель: Кто выращивает тюльпаны у своего дома?

Дети: Воспитатель.

Воспитатель: У которого по счету дома растет календула (аналогичные вопросы задаются и по другим дома)? Послушаем Мишку, что он хочет нам сказать.

Мишка: Сколько домов, и какого цвета дома стоят на нашей улице?

Дети: 1 – желтый, 1 – красный, 1 – голубой, 1 – зеленый. Всего четыре дома?

Мишка: Кто живет на вашей улице?

Дети:  1 – строитель, 1 – повар, 1 – воспитатель, 1 –доктор. Всего Четыре человека.

Воспитатель: Что растет около домов?

Дети: Цветы.

Воспитатель: Какие и сколько?

Дети: 1 роза, 1 календула, 1 тюльпан, 1 колокольчик. Всего четыре цветка.

Мишка: У меня тоже есть цифры. Вот смотрите, я их расставил (показывает перепутанные цифры).

Дети: Все перепутал.

Воспитатель: Поиграем в игру «Цифры растеряшки»?

Дети: Да (Воспитатель проводит игру).

Мишка: Молодцы! А у меня еще есть разные карточки с разными, только я забыл чего (показывает карточки с геометрическими фигурами).

Дети: С геометрическими фигурами.

Мишка: Фигуры все одинаковые  по форме, разные только по цвету.

Дети: Нет и по форме разные. Есть квадраты, овалы, прямоугольники, круги и квадраты.

Воспитатель: Берите по одной карточке, вставайте на свои места. Сейчас надо найти и закрыть лишнюю фигуру вот этим солнышком. А потом я вам прочитаю, что солнышко скажет про тех, кто правильно выполнит задание (Игра «Закрой лишнюю фигуру». Воспитатель зачитывает, что сказало солнышко тем, кто справился с заданием).

Мишка: Как вы много знаете, я тоже хочу медвежат всему научить.

Воспитатель: Да, Мишка, ребята знают цифры, умеют считать и отсчитывать, умеют складывать домик из бревнышек, знают геометрические фигуры (квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, круг), знают животных, профессии людей, цветы. Дети  у нас МОЛОДЦЫ!

Мишка: А можно мне вас угостить вкусненьким?

Дети: Да!

Мишка всех угощает конфетами.

Конспект занятия по конструированию в средний группе

« Построим домики для матрёшки»

                                                                        Воспитатель Марданова Е.Е.

Программное содержание: содействовать пониманию детьми, что улица- это особым образом организованное пространство через поставленную перед детьми проблемную ситуацию; развитию коллективных взаимоотношений между детьми посредством создания общего замысла (постройка улицы);

        развивать волю, умение доводить начатое до конца, позаботиться о матрёшке.

Материалы и оборудование: матрёшки по количеству детей, коробки со строителем на каждого ребёнка.

Ход занятия.

 Дети сидят на стульчиках на коврике. Воспитатель перед детьми стоит,  с матрёшкой как бы разговаривая с ней, а потом  обращается к детям.

В.: Эта матрёшка хочет жить в доме, чтобы было светло, тепло и уютно. А эта матрёшка хочет жить в доме с балконом. А её подружка хочет жить в двухэтажном доме, а эти хотят быть соседками и жить в двухквартирном домике. Другая матрёшка хочет работать в магазине. Нужно магазин построить. А эта хочет в детском саду работать. Нужно здание детского сада. И этим тоже нужно дом построить. Если не построите, негде будет жить, тогда и детей в датском саду не будет.

Д.: Я построю дом и т. д.

В.: Давайте вспомним порядок работы. Мы задумали построить дом, для этого нам нужен материал: Коробка со строителем. Нам нужны инструменты – наши умелые руки и умная голова. Всё сделаем по порядку, и получатся удобные домики для матрёшек. Ну, всем матрёшкам будет хорошо!

В.: Подойдите к столам, выберите для себя рабочее место. Принесите коробочки сначала девочки, потом мальчики. Поставьте коробочки на стол и встаньте на своё место. Принесите стулья, поставьте коробочку на стул, чтоб было удобно строить.

Дети строят каждый свой дом, который задумали.

В.: Матрёшки ждут, когда закончится строительство. Замечательные дома.

Берите матрёшек, пусть работают в магазине, в детском саду…А у кого дома, сейчас мебель будут возить.

В.:(показывает на матрёшку у магазина) О, что-то матрёшка беспокоится: Как же я привезу продукты в магазин? Тут е машина не может проехать!  (Смотрит на другую) Я купила мебель, я хочу въехать в дом…, где же машина проедет? (нет дороги). Значит, нет дороги для машин? А дети в детский сад  тоже пойдут без дороги? Так удобно будет жить матрёшкам в ваших домах? Дома-то хорошие. (Нужны дороги).

В.: Дорога- это улица. Дорога для машин - это проезжая часть, и дороги для пешеходов- это тротуар. А мы можем проложить здесь дорогу? (нет). И тротуары не помогут пешеходам прийти в магазин и в детский сад. Что же надо сделать, чтобы получилась удобная улица?

 Д.: Нужно задумать.

В.: Как мы увидим свою задумку – улицу, чтоб удобно было жить в таких красивых домах?

 Д.: Надо нарисовать.

Берём лист бумаги размером в два альбомных листа и фломастер. Начинаем рисовать улицу.

В.: Проезжая часть пройдёт в центре. 2.Рядом пройдут тротуары. 3.А вдоль тротуаров пройдут газоны. Как узнать, где тротуар, а где газон? Обозначим газон деревьями(4). Как обозначим деревья? (кружочками).

А где же будут дома? С одной стороны дороги и с другой стороны дороги будут дома. А с какого дома начнём? Где же нужно поставить магазин, чтобы никому не было далеко ходить? Наверно посредине, тогда всем будет удобно ходить. А что будут покупать жители? (Хлеб). Можно написать хлеб, а можно нарисовать булочку. 5. А детский сад где построим? На другой стороне улицы. Детский сад назовём «Солнышко».  Нарисуем солнышко.  Вот, кто живёт на другой стороне улицы от магазина, ему надо переходить улицу, чтоб попасть куда нужно. Сделаем переход (6), поставим светофор. Жителям будет удобно. Магазин есть, детский сад есть, теперь надо жилые дома. Если одноэтажный дом, обозначим так – квадратом. Двухэтажный дом обозначим - перевёрнутой буквой  п. Мы построили улицу. Такая широкая улица называется проспектом.

У нас получилось построить улицу? (Нет)

В.: Нет. Задумали. А строить есть у нас время? Нет. Придётся эти красивые дома убрать, потому что к ним нет удобного подъезда. Красивые дома, а надо убирать. В следующий раз построим по плану.

Конспект занятия по конструированию в средний группе

« Построим улицу»

Воспитатель Марданова Елена Евгеньевна

Город Салехард

Программное содержание: Продолжать знакомить детей, что улица- это особым образом организованное пространство, вызвать желание построить улицу; содействовать развитию коллективных взаимоотношений между детьми посредством создания общего замысла(постройка улицы);

Развивать волю, умение доводить начатое до конца, позаботиться о матрёшке.

Материалы и оборудование: матрёшки по количеству детей, коробки со строителем на каждого ребёнка, дорожки, газоны, деревья, машинки, набор фотографий с видами Салехарда, наборное полотно, план-схема улицы.

Ход занятия.

Дети сидят на стульчиках на коврике. Воспитатель стоит перед детьми, обращается к детям.

В.: Дети, как называется город, в котором мы живём?  ( Салехард).

В.: В нашем городе много улиц и каждая имеет своё имя.

-Маша, на какой улице ты живёшь? Слава, а ты?

В.: В каждом городе есть главная улица. В Салехарде – это улица Республики.

Показываю фотографию улицы.

В.: На улице разные дома. Назовите, какие здания вы знаете.

Дети: Поликлиника, магазины, аптека, детский сад, школа, музей, ледовый дворец.

Показываю детям фотографии разных зданий.

В.: Вот у меня есть задумка (показываю план-схему улицы). Что же здесь задумано, машины поедут (провожу рукой по дороге).

Д.: Дорога.

В.: Люди пойдут (показываю тротуар).

Д.: Тротуар, дорожка для пешеходов.

В.: Построим улицу. Прежде, чем придут строители домов, приходят строители дорог  (прокладываем дороги). Дороги проложены. А вот и машина по дороге едет, везёт матрёшек. У них нет домов.

В.: Эта матрёшка хочет жить в доме, чтобы было светло, тепло и уютно. А эта матрёшка хочет жить в доме с балконом. А её подружка хочет жить в двухэтажном доме, а эти хотят быть соседками и жить в двухквартирном домике. Другая матрёшка хочет работать в магазине. Нужно магазин построить. А эта хочет в детском саду работать. Нужно здание детского сада. И этим тоже нужно дом построить. Если не построите, негде будет жить, тогда и детей в детском саду не будет.

Д.: Я построю дом и т. д.

В.: Давайте вспомним порядок работы. Мы задумали построить разные дома, для этого нам нужен материал- коробка со строителем.

        Нам нужны инструменты – наши умелые руки и умная голова. Всё сделаем по порядку, и получатся удобные домики для матрёшек. Ну, всем матрёшкам будет хорошо! Получится улица с разными удобными, прочными домами, широкими дорогами, тротуаром, газонами.

    В.:    Подойдите к столам, выберите для себя рабочее место. Принесите коробочки сначала девочки, потом мальчики. Поставьте коробочки на стол и встаньте на своё место. Принесите стулья, поставьте коробочку на стул, чтоб было удобно строить.

Дети строят каждый свой дом, который задумали.

В.: Матрёшки ждут, когда закончится строительство. Замечательные дома.

Берите матрёшек, пусть работают в магазине, в детском саду…А у кого дома, сейчас мебель будут возить.

В.: Где же машина проедет? (по дороге). А дети в детский сад  тоже пойдут по дорожке. Так удобно будет жить матрёшкам в ваших домах? Дома хорошие, дороги удобные. Дорога для машин - это проезжая часть, и дороги для пешеходов- это тротуар. Получилась удобная улица, какую мы задумали?

Д.: Да, получилась.

В.: Вот какие красивые здания! Эту красивую улицу мы оставим. Матрёшкам хорошо жить на этой улице, пусть они остаются.

Дети обыгрывают свои постройки.

Конспект занятия

по конструктивной деятельности

по мотивам сказки

Воспитатель

Марданова Е.Е.

г.Салехард

Программное содержание: закреплять умение конструировать объекты в соответствии с определенными условиями (двухквартирный домик для Лисички и зайчика); развивать способность сопереживать героям сказки, вызвать желание помочь им; содействовать развитию воли и трудолюбия, умения доводить начатое дело до конца; обогащать развитие связной речи в процесс формирования самооценки.

Материал: строительные наборы на каждого ребенка.

Дополнительные атрибуты: дороги,  тротуары, газоны, деревья, клумбы, фонтаны, фонари, фигурки Лисичек и Зайчиков.

Предварительная работа: чтение сказки «Заюшкина избушка», рассказа «Строитель», разговор о строительных профессиях, опыт со снегом, рассматривание схем двухквартирных домов (одноэтажных и двухэтажных), рассматривание фотографий, иллюстраций различных городов, улиц, зданий.

Ход занятия: Мишка сидит в группе, держит в лапах Лисичку и уговаривает ее не плакать.

Воспитатель: Что случилось, Мишка?

Мишка: Тут Лисичка плачет, а я ее уговариваю не плакать, успокаиваю.

Воспитатель: почему Лисичка плачет?

Мишка: Вот что случилось с ее домиком (на подносе сделанный из снега домик почти растаял, так как над ним была включена лампа, к которой приклеен силуэт солнца).

Воспитатель: Что случилось с домиком Лисички?

Дети: Он растаял!

Воспитатель: Почему он растаял?

Дети: Потому что тепло стало, солнышко греет, снег тает.

Мишка: Лисичке негде жить, а Зайчик ее к себе не пускает, говорит, что у него тесно и боится, что его Лисичка выгонит, как в сказке было. А еще Лисичка Зайчишку дразнила. Он и  обиделся.

Воспитатель: Ну, дразниться это не хорошо. Наша Лисичка добрая и Зайчика не выгонит. А вот жить в тесноте не очень удобно. Что же делать?

Мишка: Я не знаю!

Воспитатель: А давай спросим у ребят, как помочь Лисичке и Зайчику.

Дети: Надо дом построить.

Мишка: А зайка немного Лисичку боится, вдруг что выйдет.

Воспитатель: Какой должен быть дом?

Дети: Двухквартирный.

Воспитатель: Какими бывают двухквартирные дома?

Дети: дома бывают одноэтажными и двухэтажными (открыть образцы уже построенных домов).

Воспитатель: Как по-другому можно сказать про эти дома?

Дети: Дома высокий и низкий.

Воспитатель: А из каких деталей построены дома?

Дети: Из кирпичиков, длинных кирпичиков, треугольных призм, пластин.

Воспитатель: так что мы с вами задумали построить?

Дети: Мы задумали построить домик для Лисички и Зайчика (загибают мизинчик).

Воспитатель: Из чего будете строить?

Дети: Из строителя (загибают безымянный пальчик).

Воспитатель: Чем будете строить?

Дети: Будем строить руками (загибают средний пальчик).

Воспитатель: Как будете строить?

Дети: По порядку (загибают указательный пальчик).

Воспитатель: С чего начнете строительство?

Дети: С дороги, газонов и тротуаров.

Воспитатель: Затем?

Дети: Домик будем строить.

Воспитатель: А что еще будет у вашего домика?

Дети: Фонари, чтобы светло было. Деревья, чтобы свежий воздух был, клумбы, чтобы красиво стало. Фонтаны, чтобы свежо было, диванчики, чтобы было, где отдохнуть.

Воспитатель: Хорошо, идите работать.

Самостоятельная работа детей: в конце работы раздать фигурки Лисичек и зайчиков. Дети заселяют их в свои домики.

Анализ занятия.

Воспитатель: Давайте отойдем и полюбуемся, какой у нас получился сказочный городок ( дети обходят постройку и радуются своим результатам). Так какими вы были строителями?

Дети: Мы были заботливыми, все сделали по порядку.

Воспитатель: Сделал дело – гуляй смело. Давайте потанцуем (все танцуют под музыку «Всем на свете нужен дом»).

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 9 «Кристаллик»  комбинированного вида»

Конспект

занятия

по рисованию с постановкой опыта

по образованию оранжевого цвета

в средней группе

Воспитатель

Марданова Е.Е.

г.Салехард

20017г

Программное содержание: научить детей образовывать новый (оранжевый) цвет из двух (желтого и красного) имеющихся, закреплять умение в рисунке выразительно передавать образ объектов оранжевого цвета (апельсин, кубик, морковка, шарик и др.); закреплять умение готовить свое рабочее место и наводить порядок в конце работы; продолжать учить аккуратно закрашивать контуры морковки; вызвать желание помочь Мишке в решении его проблемы; активизировать в речи детей новое слово «ПАЛИТРА»; проявлять самостоятельность и творчество, интерес к рисованию.

Материал: листы бумаги, в верхней части которых нарисован контур морковки.

Инструменты: краски желтая и красная, палитры, кисти, подставки под кисти, тряпочки, подкладки, стаканчики с водой.

Предварительная работа: рассматривание радуги, чтение стихов о разноцветных красках, рассматривание одежды и предметов, слушание музыки П.Чайковского «Времена года».

Ход занятия: Мишка сидит в группе и держит картинку петрушки (овощ).

Воспитатель: Мишка, у тебя что-то случилось?

Мишка: Медвежатам хотел морковку нарисовать, у меня не получилось. Я нашел картинку. Это морковка! Только художник ее не закрасил.

Дети: Нет, это петрушка!

Мишка: Какой петрушка? Петрушка только на елке бывает.

Дети: Это растение, его в суп кладут, оно душистое.

Мишка: А как же я покажу медвежатам морковку? У меня нет картинок.

Дети: Мы нарисуем.

Мишка: Какой краской будете рисовать?

Дети: Оранжевой.

Мишка: Нет такой краски, оранжевой. Вот у вас чашечки стоят, там только желтая и красная краски…

Дети: Можно сделать.

Воспитатель: Да, но надо определить какой цвет светлее, а какой темнее. ПРАВИЛО ОБРАЗОВАНИЯ ЦВЕТА ТАКОЕ: В БОЛЕЕ СВВЕТЛЫЙ ДОБАВЛЯЕТСЯ ТЕМНЫЙ. Сейчас я вам  это покажу. Встаньте удобно. Смотрите, КАК я буду делать оранжевую краску. Так делают художники. Обмакну кисть в желтую краску и накладываю на палитру. Еще раз обмакну кисть в желтую краску и снова накладываю на палитру. Сколько раз я обмакнула кисть в желтую краску?

Дети: Два раза.

Воспитатель: Сейчас хорошо промою кисть, промокну ее на тряпочку и наберу на КОНЧИК кисти немного красной краски и ХОРОШО СМЕШАЮ на палитре так, чтобы получился новый цвет. У меня получился слишком светлый. Морковка по цвету бывает темнее. Я промокаю кисточку, и наберу еще немного красной краски и снова смешаю. Так какой же цвет сейчас получился?

Дети: Такой, как цвет морковки.

Воспитатель: Теперь ЭТОЙ краской с палитры и буду рисовать (рисую краской, которая есть на кисточке, раскрашиваю контур морковки. Когда краска закончилась): где я возьму краску?

Дети: На палитре.

Воспитатель: А если на палитре закончится? Тогда надо все сначала – вымыть кисточку, промокнуть о тряпочку и сделать снова оранжевую краску. Смешать и посмотреть получилась ли она такого же тона, как уже нарисованная.С какой краски надо начинать работу?

Дети: С желтой.

Воспитатель: Какую краску будете добавлять на кончике кисточки?

Дети: Красную.

Воспитатель: А что бывает еще оранжевого цвета?

Дети: Апельсин, мандарин, шарик (дети перечисляют)

 Воспитатель: Внизу под морковкой есть местечко, там вы будете рисовать то, что бывает оранжевого цвета. Так что мы с вами задумали сделать?

Дети: Раскрасить морковку оранжевой краской (загибают мизинчик).

Воспитатель: На чем будете рисовать?

Дети: На листе бумаги (загибают безымянный пальчик).

Воспитатель: Какие инструменты вы будете готовить для работы?

Дети: Кисточки, подкладки, тряпочки, подставки под кисти, кисти, стаканчики с водой.

Воспитатель: (если не назовут спросить) Какой новый инструмент еще нужен для работы?

Дети: Палитра (загибают средний пальчик).

Воспитатель: Как вы будете выполнять задание?

Дети: По порядку (загибают указательный пальчик)

Воспитатель: В конце работы палитры надо убрать в тазик, нести надо аккуратно, чтобы не разлить краску. А все остальное вы знаете куда убрать.

Идите, готовьтесь к работе.

Самостоятельная работа детей: по окончании работы дети прибирают свое рабочее место.

Анализ занятия: Несите Мишке свои работы и расскажите, что оранжевое вы нарисовали (Дети показывают Мишке свои работы и рассказывают, что  еще они нарисовали оранжевого цвета).

Мишка: Можно мне забрать ваши рисунки и показать их медвежатам? Ваши работы мне очень понравились.

Дети: Да!

Опытно - экспериментальная лаборатория

в средней группе

Опыт № 1 «Мыльная пена»

Оборудование: тазы с водой 25 – 30 градусов, грязные игрушки, губки, мыло, мыльницы.

Дети моют игрушки. Кто-то сильно намылит, сильно потрёт, получится результат с первого раза. Кто-то немного намылит, жир на игрушке останется.

Воспитатель: - Почему получилось вымыть чисто?

Дети: - Мы сделали много пены и тёрли хорошо.

Вывод: в зависимости от степени загрязнения, нужна разная пена.

Опыт № 2 «Непромокаемая ткань»

Оборудование: предметы, которые защищают человека от воды (резиновая обувь, плащи, куртки, капюшоны, зонтики).

Картинки домов с разными крышами, пяльцы с сильно натянутой тканью, другие со слабо натянутой тканью, таз, лейка с водой, строитель.

Рассмотреть картинки домов с разными крышами.

Воспитатель: - Почему крыша не промокает? Из чего сделана крыша? Почему крышу делают со скатом?

Ответы детей. Крышу делают со скатом, чтобы с нею стекала вода.

Проблемная ситуация.

В зоопарк привезли крокодилов. Они живут в воде, а отдыхают на суше. Строители для них построили домик на острове, а крышу не успели сделать.

Воспитатель: - Какую крышу поставить крокодилам? Как вы думаете? Давайте проверим.

Поставить большой широкий таз. В него поставить мелкую миску верх дном – остров. Построить из строителя стены дома.

Воспитатель: - Здесь будет жить крокодил. А из чего сделать крышу? Давайте проверим.

Льём воду сначала на пяльцы со слабо натянутой тканью, затем  на другие.

Делаем вывод: вода не сразу протекает через ткань, которая сильно натянута на пяльцы, и сразу протекает через ткань, которая слабо натянута.

Опыт № 3 «Сказка «Пузырь, соломинка и лапоть»»

Оборудование: спички, соломинка, лапоть, таз с водой.

Показать на примере спички, как гаснет уголёк. Положить в воду соломинку, понаблюдать за ней, положить в воду лапоть, тоже понаблюдать. Вспомнить конец сказки.

Опыт № 4 «Воздух»

Оборудование: Бумажный кораблик, полоска голубой бумаги, таз с водой, камни, металлические предметы, пуговица, гвоздь, губка, пустая стеклянная банка или стакан. Картинки мельницы, яхты, парусника, парашюта.

Воспитатель: - Ты можешь быть волшебником? Вот плыла лодочка и села на мель. Сможешь снять её с мели, не дотрагиваясь руками? Что же поможет тебе снять лодочка с мели?

Воспитатель: - Тебе поможет воздух! Только как заставить быть его сильным? (Дунуть). Ребёнок дует на лодочку.

Воспитатель: - Ты заставил воздух работать. А ты знаешь, где ещё воздух работает? Мельница, яхта, парусник, парашют. Птицы летают, опираясь на воздух крыльями.

Воспитатель: - Как вы думаете, есть ли воздух в разных предметах?

Подготовить прозрачную миску с водой.

Воспитатель: - В пустой банке есть воздух? Как узнать? Если быстро пустую банку опустить в воду, то увидим пузырьки, это воздух.

Воспитатель: - В губке есть воздух? Как узнать? Давайте проверим.

Быстро опустить в воду губку и прижать её другим предметом. Сразу пойдут пузырьки.

Воспитатель: - Как вы думаете, в таких предметах, как гвоздь, пуговица, камень есть воздух? Как проверить?

Опустить в воду предметы. Если пузырьки пойдут, то воздух есть, а если не пойдут, то воздуха нет.

Во время умывания спросить детей:

Воспитатель: - Есть ли у вас пузырьки на руках, когда вы размыливаете мыло?

Значит, в мыльной пене есть воздух.

Опыт № 5 «Вода. Прозрачность воды»

Оборудование: банка с водой, банка с молоком, две ложки. Опустить в банку ложку. Другая банка с молоком, в ней ложка.

Воспитатель: - Почему видно ложку в воде, а в молоке не видно?

Дети: – Вода прозрачная, а молоко не прозрачное.

Опыт № 7 «Вода. Состояние воды»

В термос налить горячую воду.

Воспитатель: - Какая может быть вода в термосе?

-Как узнать?

Открыть термос, чтобы дети увидели пар.

Воспитатель: - Как узнали, что вода горячая?

Дети: – Из термоса идет пар.

Воспитатель: - Значит в этом термосе два состояния воды: жидкая, горячая вода и газообразная вода, превратившаяся в пар.

Воспитатель: - Интересно, а какая вода хранится в этом термосе?

Открыть крышку, изобразить, что наливаю воду, но ничего не льётся.

Воспитатель: - Это лёд. Какое состояние воды?

Дети: – Твёрдое.

Дети пробуют воду на вкус из стаканчиков. Определяют, что вода не имеет ни вкуса, ни запаха.

Приготовить бутылку с водой, стакан, пустую миску. Перелить воду в стакан, вода принимает форму стакана. Перелить воду в миску, вода принимает форму миски.

Вывод: вода жидкая и принимает форму сосуда.

Опыт № 8 «Воздух»

Оборудование: стаканы с водой, соломинки для коктейля, кусочки губки.

Предложить детям подуть через соломинка на руку, а потом в стакан с водой.

Воспитатель: - Видите пузырьки, это воздух, мы его туда вдули.

Взять кусочек губки, опустить её в воду, прижать другим предметом. Тоже идут пузырьки, значит, есть воздух в губке.  Опустить в воду кусочки земли, к верху поднимаются пузырьки. В земле есть воздух.

Если приложить к двери руку, то почувствуйте, как идёт воздух. Воздух есть всюду.

Опыт № 9 «Кофейные зёрна. Заварка чая»

Оборудование: чайная заварка, кофе в зёрнах, сахар, кофемолка, заварочный чайник, горячая вода в чайнике, картинки с кофейным деревом, чайным кустом.

Рассмотреть картинки. Сообщить, как чай растёт, как его собирают. Заварить чай. Обследовать кофейные зёрна. Залить несколько зёрен кипятком. Посмотреть, что зёрна не растворяются. Положить вводу сахар, он растворится. Кофейные зёрна разделить на три кучки. Первую часть зёрен расколоть молотком, другую часть размолоть ручной кофемолкой, а оставшиеся зёрна электрической. Поставить песочные часы и сравнить три результата, при помощи чего быстрее размалываются зёрна.

Опыт № 10 «Работа с красками»

Оборудование: синяя краска, желтая краска, баночки с водой, кисточки для рисования.

Для получения изумрудного - сине-зеленого цвета нужно в синюю краску добавить желтую.

Для получения салатового – желто-зеленого цвета нужно в желтую краску добавить синюю.

Дети сравнивают полученный цвет с наклейкой на банке.

Опыт № 11 «Тень»

Оборудование: фонарик, стекло, лист картона.

Включить фонарик, подставить руку, получилась тень.

Подставить к фонарику стекло. Тени нет, потому что стекло прозрачное. Подставить к фонарику картон – тень есть, он непрозрачный, лучи света не пропускает.

Опытно-поисковая и исследовательская работа

с детьми

Опробование продукта перед завтраком.

• Что говорят глазки? (Цвет, форма, название продукта).
• Что говорят зубки? ( Какой продукт по свойствам: твёрдый, мягкий, хрустящий, сочный).
• Что говорит язычок? (Вкусовые качества продукта).
• Чем полезен? ( Наличие витаминов и других полезных свойств).
• Где вырастили? ( Место произрастания огород, сад, лес, бахча).
• Люди, каких профессий позаботились, чтобы дети попробовали этот продукт? (Перечисляются названия профессий: садовод, овощевод, агроном, шофёр, летчик, грузчик, кладовщик, пчеловод и другие).
• Связь опробования с математикой. Деление целого  пополам, на части по количеству детей,  закрепления понятий «столько, сколько»,  «больше, меньше» и другие.
• Знакомство детей с произведениями изобразительного во время опробования. Например, во время опробования каравая, внести картину «Московская снедь».

ГРАФИК ОПРОБЫВАНИЯ

Картотека опробования  

ЧТО ТАКОЕ ПРОФЕССИЯ?

Цель: закрепить знания детей о мире профессий родителей, расширить кругозор воспитанников

Профессия – это труд, которому человек посвящает свою жизнь, который приносит  результат для многих других людей и т.д.

Давайте вместе вспомним, какие есть профессии. Верно! Учитель, врач, воспитатель, повар, водитель, библиотекарь, продавец, бухгалтер, инженер, юрист, экономист, плотник, столяр, шахтёр, геолог, бурильщик, газосварщик и много других профессий.

Каждое утро взрослые члены вашей семьи уходят на работу. Но не любую работу, которую умеет выполнять человек, можно назвать его профессией. Только ту, которую он делает для многих других людей, для общества.

И каждой профессии можно и нужно учиться. Для этого есть разные школы, институты, университеты. Каждый человек может научиться, овладеть профессией. Самое главное, чтобы профессия  человеку нравилась. Тогда он сумеет добиться хорошего результата, порадовать других и себя. Каждая профессия возникает тогда, когда людям она нужна. У разных людей проявляются способности и желание заниматься какой-то определённой деятельностью или работой. Работать можно по-разному. Можно хорошо, добросовестно, творчески относиться к своему делу, и тогда люди своим трудом радуют других. Но бывает, что люди работают лениво и тогда плохо всем: строитель поленился, кое-как покрыл крышу в доме, пошёл дождь, и вода залила квартиру и т.д.

ПОСЛОВИЦЫ  О  ТРУДЕ И ТРУДОЛЮБИИ

1. Расскажите, кем работают ваши мамы и папы?
2. Как вы думаете, какие качества необходимы человеку, чтобы научиться  делать что-либо очень хорошо? (упорство, внимание, терпение, сосредоточенность, трудолюбие …..)
3. Как вы думаете, нравится ли  вашим родителям свои профессии?
4. Как вы думаете, если бы все люди были трудолюбивыми, какою бы стала жизнь на земле?
5. Испытывали ли вы когда-нибудь чувство радости или приятной усталости после напряженного труда?
6. Как и когда человек должен начинать готовить себя к той или иной профессии?
7. Расскажите о своих знакомых представителях разных профессий, которых вы считаете Великими Мастерами своего дела.

Игра «Кто больше назовёт  профессий?» (разделиться на две команды: девочки и мальчики)

ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ЗАГАДКИ В СТИХАХ

Игра «Угадай-ка» (В коробке или мешочке находятся предметы, используемые в разных профессиях, дети  достают по одному предмету и угадывают по нему название профессии)

Игра «Раз, два, три, о какой профессии мечтаешь ты?» (Игра с мячом )

Игра в слова (хлопните в ладоши, услышав слово или словосочетание, подходящее профессиям (артиста, библиотекаря, водителя, … фермера, объяснив свой выбор).

Раскрась картинку и назови профессию.

 (Детям раздают листочки с изображением разных профессий, они должны их раскрасить карандашами, в конце назвать профессию)

Творческое задание «Разные профессии»

(Дети показывают картинки с профессией, каждый участник игры придумывает рассказ о том, что доброго полезного может сделать представитель данной профессии для детей, молодёжи, пожилых людей, семье, магазину, библиотеке, детскому саду) Картинки: столяр, художник, писатель, ветеринар.

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Строим новый город на севере»

«Давайте помечтаем: мы с вами отправляемся строить новый город на ЯМАЛЕ. Людей каких профессий мы пригласим с собой?» (Ребёнок должен выбрать назвать и объяснить, зачем человек этой профессии будет нужен в новом городе: архитекторы в проектных бюро и архитектурных мастерских рисуют (проектируют) новый город и делают макеты домов, улиц, площадей; строители строят город по проектам архитекторов; дизайнеры по ландшафту озеленяют город; в городе работают детские сады, школы, библиотеки, магазины, почта, больница и т д. Развитие сюжета зависит от фантазии детей и взрослых)

«Кроссворд»  

 (по профессиям: почтальон, портной, пекарь, строитель, библиотекарь, учитель, повар и в конце слово «профессии»).

1. Кто нам построит дом, и мы в нём дружно заживём? – строитель
2. Костюм нарядный, выходной искусно нам сошьёт – портной
3. Даст книги нам …… - библиотекарь.
4. Хлеб испечёт в пекарне …. – пекарь.
5. Кто выучит всему, научит грамоте, письму? – учитель
6. Письмо доставит … - почтальон.
7. А кто сварит нам бульон? – повар.

Я ДУМАЮ, ВЫ ПОДРАСТЁТЕ,

И ДЕЛО ПО ДУШЕ НАЙДЁТЕ!