Уҡытыусыларға ярҙамға

Примерная структура  типа урока по ФГОС

1. Структура урока усвоения новых знаний

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Примерная структура  типа урока по ФГОС

2.  Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)

1) Организационный этап.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4) Первичное закрепление

 -     в знакомой ситуации (типовые)

 -     в изменённой ситуации (конструктивные)

5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

 Примерная структура  типа урока по ФГОС

3. Структура урока актуализации знаний и умений (урок повторения)

1) Организационный этап.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4) Актуализация знаний.

 -     с целью подготовки к контрольному уроку

 -     с целью подготовки к изучению новой темы

5) Применение знаний и умений в новой ситуации

6) Обобщение и систематизация знаний

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

 Примерная структура  типа урока по ФГОС

4. Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Обобщение и систематизация знаний

Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

 Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).

5) Применение знаний и умений в новой ситуации

6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу

Примерная структура  типа урока по ФГОС

5. Структура урока контроля знаний и умений

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).

Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура

4) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Примерная структура  типа урока по ФГОС

6. Структура урока коррекции знаний, умений и навыков.

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.

В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.

4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

5) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Примерная структура  типа урока по ФГОС

7.   Структура комбинированного урока.

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Хеҙмәт

Хеҙмәт, һөнәр,уңғанлыҡ,ялҡаулыҡ

Ағас емеше менән, кеше эше менән.

Аҙ һөйлә,күп эшлә.

Аҙығыңды алыҫ ҡуй,ҡаҙығыңды ҡулбуйы.

Бер тырышлыҡ уңлата ҡайта.

Дан хеҙмәттә уяна.

Һунарсылыҡ, малсылыҡ, игенселек

Иртә сәсһәң уңырһың,һуңға ҡалһаң- туңырһың.

Малы юҡтың йәне юҡ.

Юлаусыға – юл, һунарсыға – йәнлек.

Етене сәселмәгән, киндере һуғылмаған.

Шәп мал аяҡланып тыуа.

Ижтимағи тормош

Бер йортта ике бикәнең тауығы һыймаҫ.

Ер тауһыҙ булмай, халыҡ ханһыҙ булмай.

Буран булһа,һунар юҡ, ямғыр булһа,туҙан юҡ,түрә килһә,майҙан юҡ.

Ил ҡәҙерен белмәгән-башын юғалтҡан, ер ҡәҙерен белмәгән- ашын юғалтҡан.

Көтөүсе күп булһа,һарыҡты бүре алыр.

Социаль хәл, синфи мөнәсәбәттәр

Айыу – бүре берекмәҫ.

Бай ҡарғышы ярлыға төшмәҫ.

Иҙелеп йәшәгәнсе, үҙеңә үҙең баш булып йәшә.

Кем ҡулында иллелек, уның һүҙе иң элек.

Тауға ҡарап тау булма.

Дин әһелдәре тураһында мәҡәлдәр

Мулла менән түрә ил өҫтөндә көн күрә

Дингә ышанған малһыҙ ҡалыр

Хоҙайҙың биргәненән бирмәгәне күп.

Ярлы беләгенә,  мулла терәгенә ышаныр

Хөрмәтенә күрә доғаһы.

Һуғыш-тыныслыҡ

Алыҫтағы ауҙы күргәнсе, яҡындағы яуҙы күр

Бүренән бүрек ташлап ҡотолоп булмай

Йыландың балаһы ла йылан

Йылан үлтерһәң,балаһын ҡалдырма

Ҡылыс күтәргән ҡылыстан үлер

Көнкүреш, йолалар, ғаилә,туғанлыҡ

Ат менән ҡыҙҙы ауылдан алма

Барһаң, табып бар, егетте танып бар

Бер ҡатындың ире үлһә, ҡырҡ ҡатынға көндәш була,ти

Егермелә етлекмәгән иллеһендә өйләнмәҫ

Күп һайлаған һайландыҡта ҡалыр

Ғаилә тормошо, нәҫел-нәсәп

Аралар тыныс булһа, ғаилә ҡорос ныҡ була

Аптыраған бала атаһының һаҡалы менән уйнар

Бала бар ерҙә батша юҡ

Дегәнәк тамырынан гөо үҫмәй

Илаҡ баланы илап тымыҙып булмай

Ир – егет,ҡатын-ҡыҙ

Яман ирҙән яҡшы ҡатын артыҡ

Ҡатын-ҡыҙҙың хәйләһенә шайтан да түҙә алмаҫ

Ирҙе ир үлтермәҫ,намыҫ үлтерер

Ҡатындар теле – утлы киҫәү

Тырнаҡ үҫтергән ҡатындан йыраҡ ҡас

Күрше-күлән,дошман,дуҫ

Баҡыр башлы йылан күҙе ҡояш батҡас асыла

Боҙолошҡан дуҫ дошмандан яман

Вафаһыҙ дуҫ аш ашай

Дуҫ башҡа, дошман аяҡҡа ҡарар

Йоҡлаған йыландың ҡойроғона баҫма

Донъя көтөү, мал табыу

Атайыңда булғансы,алҡыныңда булһын

Буштан килгән байлыҡ – бер айлыҡ

Кеше малына нәпсеңде һуҙма

Кемдең ҡулында – шуның ауыҙында

Малды тота бел,ашты йота бел!

Алыш – биреш, бүләк

Аҡсаң бөттө – ҡәҙерең бөттө

Бер биргәнде кире ҡайтарып алмайҙар

Ни кәрәк – шул ҡиммәт

Юлдан тапһаң да һанап ал

Яҡшы аттың тешен ҡарама

Аш һыу, һый-хөрмәт

Алдыңа ҡуйған ашты хурлама

Аш ҡәҙерен ас белер, тун ҡәҙерен яланғас белер

Балалы ҡунаҡ – бәләле ҡунаҡ

Икмәк сәйнәмәйенсә йотолмай

Кеше ризығын кеше ашамаҫ

Кейем-һалым, биҙәнеү-төҙәнеү

Алтын йүгән яҡшы атты һимертмәҫ

Туңған туңды маҡтай

Итеге тишектең сабатаһы тишек

Заманың нисек була, бүркеңде шулай кей

Кейемең йыртыҡ булһа, елгә үпкәләмә

Юл-сәфәр, ил-донъя күреү

Ат яҡшы булһа, юл ҡыҫҡа була

Йәйәү йөрөү бүрегә генә килешә

Юл белмәһәң, белгәндән һора

Үҙеңдән юлдашың батыр булһын

Юлға юлдаш алып сыҡ

Шәхси сифаттар, әхлаҡ – әҙәп

Ағастың йомшағын ҡорт баҫыр

Аҫтырытын аҫтан киҫә, өҫтөн ялғай

Алама ат ҡойроҡҡа үҫер

Бейек тауҙың томаны ла бейек

Даныңды юйғансы,башыңды юй

Батырлыҡ, ҡурҡаҡлыҡ

Арыҫлан аста төокө туҡ, тәүәккәл ирҙә ҡайғы юҡ

Йүгерек ярышта беленер

Ҡыйыулыҡ ҡыйынлыҡтан ҡотҡара

Яҡшы юртаҡ күпкә уртаҡ

Мәргән кәкере атһа ал тура тейҙерер

Аралашыу: изгелек,яуызлыҡ

Аш ҡорһаҡ артынан йөрөмәҫ

Ишек төбөндә урын ҡуйһалар,түргә уҙма

Беткә үс итеп,тунды утҡа яҡмайҙар

Кешегә ҡалған төнөң – ҡаранғы төнөң

Оло ат менән уйнаған тайҙың аяғы һыныр

Хаҡлыҡ, ғәҙеллек,яҡшылыҡ

Бейек түбәгә менһәң күҙең асылыр, яҡшы менән һөйләшһәң, күңелең асылыр

Дуңғыҙ күҙе йондоҙ күрмәҫ

Кеше ҡолағын борғанда үҙеңдеке ауыртмай

Эт башын эт ашай

Шайтан таяғына ҡырау теймәй

Яңылышыу, гонаһ–яҙыҡ,енәйәт,хөкөм

Бүре береһен береһе ашамай

Башың киҫелгәс, сәсең өсөн ҡайғырма

Кешенекен алған – ҡоро таяҡҡа ҡалған

Уттан ҡурҡҡан төтөндән һаҡланыр

Һуғыштан һуң йоҙроҡ төймәй

Яңғыҙлыҡ, берҙәмлек

Ауыл эте ала булһа ла, бүре килгәндә, берегер

Бер тау бер кейекте туйҙырмаҫ

Ҡошто ҡанат осорор

Яңғыҙ батыр яу түгел

Эт күп булһа,бүрене еңә

Тел һәм һүҙ

Аҡылһыҙҙан кәңәш һорау – үҙе аҡылһыҙлыҡ

Баш – һандыҡ, тел – асҡыс

Бер яҡшы эш мең яҡшы һүҙҙән артыҡ

Йыртыҡ ҙурайһа,ямаулыҡ етмәй

Ҡарғыш уртаҡ булыр

Аҡыл, аҡылһыҙлыҡ,наҙанлыҡ

Аҡыл эйәһен табыр

Белемһеҙ кеше – һуҡыр кеше

Иҫәр генә икеләнмәй

Кисәге аҡыл бөгөнгә ярамай

Үҙ аҡылың етмәһә,кешене тыңла

Донъя,ғүмер, яҙмыш тураһында уйланыуҙар

Йүкәне майлау менән ҡайыш булмаҫ

Йылғаһына күрә кәмәһе

Ут яҡмаһаң,төтөн сыҡмай

Сәбәпһеҙ япраҡ та һелкенмәй

Яңы – танһыҡ, иҫкеһе – һаҫыҡ

Йәшлек,ҡартлыҡ,сәләмәтлек

Ауырыуҙың аҙығы үҙе меән

Ғүмер ҡыҫҡа,үткәрмә бушҡа

Ғәриптең хәлен ғәрип белер

Йәшлегендә иренгәг ҡартлығында эшләр

Һаҡланғандан үлем дә һаҡлана

Бәхет, шатлыҡ, ҡайғы,бәлә-ҡаза

Башҡа бәлә килде тип, башты ташҡа ороп булмай

Килер ҡаза ҡысҡырмай килер

Өмөтлөнөң ҡояшы икәү

Һағыш бер кемгә лә һары май түгел

Уйламай баҫҡан – ҡайғыға батҡан

Төрлө темаға ҡараған мәҡәлдәр

Бейей белгән кеше бейеүенән кинәнер

Йыр – күңеллегә ҡыуаныс, күңелһеҙгә  - йыуаныс

Хәйерһеҙ болот диңгеҙҙә яуыр

Шиғыр яҙыу ғыйын түгел, шағир булыуы ҡыйын

Оса алмаған ыласындан файҙа юҡ

          Тема: Ә.Бикчәнтәевтың  тормош юлы .

“ Бакенщиктар илаҡ булмай” әҫәрен анализлау.

Маҡсат: Уҡыусыларға автор тураһында тулыраҡ мәғлүмәт биреү.

Әҫәр ярҙамында дуҫлыҡ төшөнсәһенең киң ҡулланылышын аңлатыу,уның бөгөнгө көндә актуаль булыуын күрһәтеү.

Уҡыусыларҙа фекерләү ҡеүәһен,яҙма һәм һөйләү  телмәрен  үҫтереү.

Йыһазлау:дәреслек, мультимедиялы проектор,презентация,авторҙың китаптар күргәҙмәһе,мәҡәлдәр,смайликтар.

Дәрес барышы:

1.Ойоштороу мәле.Инеш һүҙ.

- Һаумыһығыҙ ,уҡыусылар.

-Бөгөнгө дәрес беҙҙең ябай дәрес түгел. Борон –борондан  башҡорт халҡы йыйындар ,бәйгеләр уҙғарыр булған.Шуға күрә беҙ ҙә бөгөнгө дәресебеҙҙе дәрес-бәйге тип атаһаҡ хата булмаҫ,моғайын. Үҙебеҙҙең дәресебеҙгә быйылғы йылда уҡырға килгән 7 в класы уҡыусыларын ҡунаҡҡа саҡырғанбыҙ.Шуға күрә лә инде  беҙ төркөмдәргә бүленеп командалар барлыҡҡа килтерҙек.Әйҙәгеҙ әле командаларға исем уйлайыҡ

-Ҡунаҡҡа килгән һәр кем башҡорт йолалары буйынса күстәнәс алып килә.Йәгеҙ кем ниндәй күстәнәс менән килдек икән бөгөнгө дәрескә?

(күстәнәстәр алдан әйтелеп әҙерләтелә)

• (Слай 1)Быйылғы  уҡыу йылы планы сиктәрендә  бөгөнгө көндән беҙҙең башҡорт  теле һәм әҙәбиәтенең аҙналығы башланды.Быйылғы йыл  ил етәкселәре ҡарары буйынса ниндәй йыл тип иҫәпләнә?
• ( Әҙәбиәт йылы)
• Ошо сәбәпле беҙ һеҙҙең менән планлаштырылған һәр сарала   бик актив ҡатнашырға тейешбеҙ.
• 2.Өй эшен тикшереү.
• Һеҙгә уҡыусылар  өй эше итеп Әнүәр Бикчәнтәевтың тормош юлын ҡарап килергә ине һәм “ Бакенщиктар илаҡ булмай “ әҫәрен уҡырға кәрәк ине.Мин уйлайым һеҙ барығыҙҙа был эштәрҙе башҡарғанһығыҙҙыр тип.

     1.Автор тураһында белешмә биреү.

Слайд 2.Ә.Бикчәнтәевтең тормош юлы бик ҡатмарлы осорға тура килә.

 (Ҡыҫҡаса һөйләп китеү слайд буйынса)

• Кем уның тормош юлы буйынса өҫтөлмә материал әҙерләне?(уҡыусылар берәмләп өҫтәп китәләр).
• 2 Әҫәр өҫтөндә эш.
• Уҡыусылар әҫәрҙең эстәлеген уҡыған саҡта ниндәйҙер аңлашылмаған һүҙҙәр осраманымы?
• -Әйҙәгеҙ әле ошо һүҙҙәрҙе башҡорт теленең аңлатмалы һүҙлегенән табып ҡарайыҡ.
• Слайд3 .
• Дәрестең проблемаһын билдәләү.
• Балалар,был әҫәрҙе уҡыған саҡта автор беҙҙе нимә тураһында уйланырға мәжбүр итте? Геройыбыҙ нимә тип борсола?
• Ни эшләп ул мин атайҙан уңманым тип уйлай.
• Уҡыусыларҙың ижад лабораторияһында булған анализ яһау буйынса эш.
• Әҫәр кем һәм нимә тураһында?
• Әҫәрҙә хәл-ваҡиғалар ҡайҙа һәм ҡасан бара?
• Төп герой кем? ( малай)
• Малайға характеристика бирегеҙ.
• Малай кем менән йәшәй?
• Ул ниндәй эштәр башҡара?
• Атаһы характеры буйынса ниндәй кеше тип уйлайһығыҙ?
• Ул уны ниндәй итеп тәрбиәләй?
• Атаһы йыш ҡына улына нимә тип ҡабатлай?(табып уҡығыҙ)
• Әҫәрҙә ниндәй тарихи шәхестәрҙең исемдәре телгә алына?
• Пароходтар ниндәй эштәр башҡарыуҙары тураһында автор яҙа?
• Бер көндө малайҙың атаһы ҡайҙа китә?
• Атаһының аҡса алған һайын ниндәй ғәҙәте бар?
• Бакенщиктың төп эше ниҙән тора?
• Һауа торошо үҙгәреү менән герой нимә тураһында борсола?
• Тәбиғәттә ниндәй үҙгәрештәр һүрәтләнгән?
• Малай ,атаһы ҡайтмағас,  нимә тип уйлай?
• Ни өсөн ул атаһы урынына эшкә китә?

• Беренсе фонарҙы тоҡандырғас малай нимә тураһында уйлай?
• (Был төндө йөҙөүселәр һуҡыр ҡалмаясаҡ)
• Һеҙ йәшендән ҡурҡаһығыҙмы?
• Ни өсөн малай йәшенгә иғтибар итмәй?
• ( Сөнки атаһына оҡшарға тырыша)
• Күк күкрәгән саҡта малайҙың башына ниндәй уйҙар килә?
• Барлығы нисә фонарҙы ул яндырп өлгөрә?(5)
• Уның менән артабан нимә була?
• Әҫәр аҙағында ни өсөн малай аптырай?
• Атаһының йомшаҡлығы ни өсөн оҡшамай?

4. уҡыусылар һеҙҙең өҫтәлдәрегеҙҙә бик күп мәҡәлдәр яҙылған ҡағыҙҙар бар.Ошонан әҫәргә тап килгәнен яҙып алырға.

5 Йомғаҡлау.

Беҙ һеҙҙең менән быға тиклем бик күп әҫәрҙәр уҡыныҡ.Уларҙың һәр береһе ниндәй темаға ҡағылды?был әҫәр ниндәй теманы яҡтырта?

(ДУҪЛЫҠ)

-Ә хәҙер иғтибарығыҙҙы таҡтаға йүнәлтәйек.Ошо һүрәттәр ҡайһы уҡылған әҫәрҙәргә тап килә?

Рефлексия

8-се класс өсөн тәғәйенләнгән башҡорт теле дәресенә план-конспект.

Грамматик тема: Хәлдәр.

Лексик тема: Ҡояш ниңә түңәрәк?

Белем биреү маҡсаттары: уҡыусыларҙың тема буйынса алған белемдәрен ҡыҫҡаса ҡабатлау, уҡыусыларға ҡылым тураһында төшөнсә биреү. Уҡыусыларҙың һүҙлек байлығын арттырыу.

Үҫтереүсе маҡсаттар: иғтибарлыҡ һәм күҙәтеү буйынса һөҙөмтәләр яһау һәләттәрен үҫтереү; һүҙлек байлығын арттырыу һәм активлаштырыу:танып –белеү дөйөм буйынса ҡыҙыҡһыныуына булышлыҡ итеү;логик дөйөм уҡыу буйынса белемдәрен һәм һәләттәрен ; фекерләү операцияһын, төрлө хәтер төрҙәрен үҫтереү.

Тәрбиәуи маҡсаттар: туған телгә һөйөү тәрбиәләү.

Йыһазландырыу: дәреслек, презентация,

Дәрес барышы: