Педагогам
Для педагогов
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Анжеро-Судженского городского округа
«Основная общеобразовательная школа №17»
Рассмотрено Утверждаю
на заседании методического Директор МБОУ «ООШ № 17»
объединения Н.В Ермолаева
Протокол № от «__» ___20____г. Приказ № от «__»___ 20___г.
Юный биолог
Рабочая учебная программа по внеурочной деятельности
для учащихся 5 классов
(общеинтеллектуальное направление)
(срок реализации 1 год)
Составитель: Жураковская Л.М. , учитель химии и биологии высшей квалификационной категории.
Юный биолог, рабочая программа внеурочной деятельности для учащихся 5 классов., Анжеро-Судженск, 2015 , 9 с.
Целью рабочей программы внеурочной деятельности является развитие у учащихся устойчивого интереса к биологии как науке, формирование знаний о методах научного познания природы, умений, связанных с выполнением учебного исследования; формирование бережного отношения к растительному миру.
Содержание
1. Пояснительная записка……………………………………………………………… ….4
2.Содержание тем учебного курса………………………………………………………...5
3.Учебно – тематический план…………………………………………………………….6
4.Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе……………..7
5.Перечень учебно – методического обеспечения………………………………………..7
6.Приложение……………………………………………………………………………….8
Пояснительная записка
Курс внеурочной деятельности «Юный биолог» общеинтеллектуальной направленности обладает широкими возможностями для формирования у пятиклассников фундамента биологической и экологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит освоить основы адекватного природопользования и поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет значительную роль в развитии и воспитании личности. Настоящий курс знакомит учащихся с особенностями строения цветковых растений и некоторыми физиологическими процессами, протекающими в них. Он направлен на формирование у учащихся интереса к биологии, развитие любознательности, расширение знаний о растительном мире. Кроме того подготавливает учащихся к изучению ботаники в 6-7 классе. В рамках данного курса запланирована практическая работа на пришкольном участке.
Цели и задачи курса:
• познакомить учащихся со строением растений и основными процессами (питание, дыхание, рост и т.д.);
• начать формирование знаний о методах научного познания природы, умений, связанных с выполнением учебного исследования;
• развивать у учащихся устойчивый интерес к биологии как науке;
• начать формирование бережного отношения к растительному миру.
На внеурочную деятельность отводится 35 занятий. Материал курса разделен на разделы. Им предшествует «Введение», в котором учащиеся знакомятся с правилами поведения в лаборатории, проходят инструктаж.
Первый раздел «Из чего состоит растение» знакомит учащихся с понятием клетки, ткани, органы. При изучении данного раздела учащиеся отвечают на вопросы, зачем нужны органы растению, почему они имеют разнообразную форму и размеры, какие функции выполняют органы.
Во втором разделе «Как живет растение» учащиеся рассматривают основные процессы, протекающие в растении и с помощью различных опытов отвечают на вопросы «Как растут растения? Что едят? Как двигаются? Как из семени прорастает растение? Какие условия необходимы для прорастания семян и т.д.» Школьники приобретают не только умения работать с лабораторным оборудованием, но описывать и анализировать полученные результаты.
Третий раздел «Вырасти сам» предполагает практическую деятельность, в ходе которой на основе полученных знаний учащиеся выращивают растения для клумб.
Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода.
При освоении данной программы учащиеся должны достигнуть следующих личностных результатов:
• знание основных принципов и правил отношения к живой природе;
• сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения данной программы являются:
• умение работать с разными источниками информации;
• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, ставить вопросы, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
• умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать — определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
• умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1.В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение особенностей строения клеток, тканей и органов и процессов жизнедеятельности растений;
• приведение доказательств взаимосвязи растений и экологического состояния окружающей среды; необходимости защиты растительного мира;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; роли растений в жизни человека; значения растительного разнообразия;
• различение на частей и органоидов клетки, органов цветкового растения;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление приспособлений растений к среде обитания;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.
5. В эстетической сфере:
овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Содержание рабочей программы
Введение (1 час). Знакомство с кабинетом биологии, с правилами поведения в кабинете, оборудованием для лабораторных работ.
I. Из чего состоит растение? (18 часов.)
Строение растительной клетки. (1 час)
Корень. Виды корней. Ветвление корня. Значение корня. (4часа)
Побег. Строение побега. Строение почек. Видоизменения побегов
Лист. Строение кожицы листа. Строение мякоти листа. Значение жилок листа. Выделение растением кислорода. Испарение воды растением. Листопад.
Стебель. Строение стебля. Функции стебля
Цветок. Строение и значение цветка.
Плоды. Строение и значение. Способы распространения
Семя. Строение и состав семян. Повторение пройденного материала.
Лабораторная работа «Строение кожицы лука».
Лабораторная работа «Движение цитоплазмы»
Лабораторная работа «Строение почек»
Лабораторная работа «Определение зоны роста корня»
Лабораторная работа «Выделение кислорода растением»
Лабораторная работа «Испарение воды листьями»
Практическая работа «Определение возраста ствола по спилу»
Лабораторная работа «Передвижение воды и минеральных солей по стеблю»
Лабораторная работа «Строение семени фасоли и пшеницы»
Лабораторная работа «Состав семян»
II. Как живет растение? (11 часов)
Как питается растение? Воздушное питание растений. Почвенное питание растений. Удобрения. Виды удобрений. Питание и рост проростков. (3 часа)
Как растет растение? Рост корней и побега. Как можно повлиять на рост растения. Воздействие человека на корневые системы культурных растений. Обработка почвы. Полив и осушение почвы. Формирование кроны растений. Прищипка и пикировка.
Дышит ли растение? Дыхание корней. Дыхание листьев. Дыхание семян.
Как двигается растение? Движение стебля и листьев.
Как прорастает семя? Условия прорастания семян. Всхожесть семян. Сроки посева. Глубина заделки семян.
Лабораторная работа «Образование органических веществ на свету»
Лабораторная работа «Развитие проростков»
Лабораторная работа «Дыхание листьев»
Лабораторная работа «Движение листьев»
Лабораторная работа «Влияние различных условий на прорастание семян»
III. Вырасти сам. (5 часа) Применение полученных знаний на практике. Озеленение школьных клумб. Посадка и уход за растениями.
Практическая работа «Посадка семян в контейнеры и открытый грунт»
Практическая работа «Пикирование рассады цветочных культур»
Практическая работа «Высадка рассады цветочных культур в открытый грунт»
Практическая работа «Уход за цветочными клумбами»
Учебно-тематическое планирование
№п\п | Раздел | Кол-во часов | Практическая часть |
1 | Введение | 1 | |
2 | Из чего состоит растение | 18 | 10 |
3 | Как живет растение | 11 | 5 |
4 | Вырасти сам | 5 | 4 |
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся узнают:
• клеточное строение растений;
• распознавать и описывать органы цветкового растения;
• функции органов цветкового растения
• описывать процессы, протекающие в растительном организме
• правила поведения в природе;
• какое влияние оказывает человек на природу.
Учащиеся научатся:
• работать с различными типами справочных изданий, готовить сообщения и презентации;
• проводить наблюдения за растениями;
• составлять план простейшего исследования;
• описывать полученные результаты опытов и давать им оценку
• выращивать растение из семян
• ухаживать за растениями
• проводить пикировку, пересадку, полив растений.
• Высаживать рассаду в открытый грунт.
материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Перечень учебно-методического обеспечения
1.Беляева Л. Т. Ботанические экскурсии в природу.- М.: Учпедгиз, 1955.
2.«Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор» (Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010);
3. Виноградова Н. Ф. Экологическое воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста / Н. Ф. Виноградова. -М, 1996.-С. 35-42.
4.Плешаков А. А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. Москва. Просвещение. 2007г.
5. Плешаков А. А. Зеленый дом. Система учебных курсов с экологической направленностью. В сб. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. – М.: Просвещение, 1998.
6. Фадеева Г. А. Экологические сказки. Пособие для учителей 1-6 классов. Волгоград: Учитель, 2005.
7. Экологическое воспитание в дополнительном образовании. Приложение к журналу «Внешкольник. Воспитание и дополнительное образование детей и молодежи» вып.№5, _ М.: ГОУДОД ФЦРСДОД, 2006
8. Зверев И. Д. Экологическое образование и воспитание / И. Д. Зверев // 9. 9.Экологическое образование: концепции и технологии: сб. науч. тр. / под ред. проф. С. Н. Глазачева. - Волгоград, 1996. - С. 72-84.
10. «Экология» А. И. Никишова, В. Н. Кузнецова, Д. Л. Теплова. М., 2007.
Приложение 1.
Тематическое планирование внеурочной деятельности «Юный биолог»
для 5х классов (1 занятие в неделю)
№ разд | Тема раздела
Тема занятия | Кол -во часов | Формирование УУД | |
1. | Введение. Знакомство с правилами поведения при проведении наблюдений и практикумов. | 1 | Познавательные Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли полно и точно; | |
1. | Из чего состоит растение. 1.Строение растительной клетки. 2. Побег. 3. Лист. 4.Стебель. 5. Цветок. 6. Плод. 7.Семя. 8.Повторение пройденных тем. Лабораторные работы (10 часов). 1.Строение кожицы лука. 2.Движение цитоплазмы. 3.Определение зоны роста корня. 4.Строение почек. 5.Выделение кислорода растением. 6.Испарение воды листьями. 7.Определение возраста ствола по спилу. 8.Передвижение воды и минеральных солей по стеблю 9.Строение семени фасоли и пшеницы. 10.Состав семян. | 18 |
| Познавательные Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли полно и точно |
2. | Как живет растение. 1.Питание растений. 2.Виды удобрений. 3.Рост корней и побега. 4.Воздействие человека на растение. 5.Дыхание растений. 6.Прорастание семян. Лабораторные работы (5 часов) 1.Образование органических веществ на свету. 2.Развитие проростков. 3.Дыхание листьев. 4.Движение листьев. 5.Влияние различных условий на прорастание семян. | 11 |
| Познавательные Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли полно и точно; Познавательные Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли полно и точно |
3. | Вырасти сам. 1.Применение полученных знаний на практике Посадка и уход за растениями. Практические работы ( 4 часа) 1.Посадка семян в контейнеры и открытый грунт. 2.Пикирование рассады цветочных культур. 3.Высадка рассады цветочных культур в открытый грунт. 4.Уход за цветочными клумбами. | 5 |
| Познавательные Анализ объектов Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли полно и точно; Регулятивные УУД Целеполагание; Личностные - самоопределение |
Итого 35 занятий.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Анжеро-Судженского городского округа
«Основная общеобразовательная школа №17»
Рассмотрено Утверждаю
на заседании методического Директор МБОУ «ООШ № 17»
объединения Н.В Ермолаева
Протокол № от «__» ___20____г. Приказ № от «__»___ 20___г.
Юные друзья пожарных
Рабочая учебная программа по внеурочной деятельности
для учащихся 6 классов
(общеинтеллектуальное направление)
(срок реализации 1 год)
Составитель: Жураковская Л.М. , учитель химии и биологии высшей квалификационной категории.
Юные друзья пожарных, рабочая программа внеурочной деятельности для учащихся 6 классов., Анжеро-Судженск, 2016 , 9 с.
Главной целью рабочей программы внеурочной деятельности является формирование у школьников сознательного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих, приобретения первичных знаний и умений распознавать и оценивать опасные ситуации, определять способы защиты от них, и, в конечном счете, для воспитания личности безопасного типа - личности, хорошо знакомой с современными проблемами безопасности жизни человека, осознающей их важность, стремящейся решать эти проблемы и при этом разумно сочетать личные интересы с интересами общества.
Содержание
1. Пояснительная записка……………………………………………………………… ….4
2.Содержание тем учебного курса………………………………………………………...6
3.Учебно – тематический план……………………………………………………………..8
4.Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе……………...9
5.Перечень учебно – методического обеспечения………………………………………...9
6.Приложение……………………………………………………………………………….10
Пояснительная записка
Рабочая программа направлена на формирование у школьников сознательного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих, приобретения первичных знаний и умений распознавать и оценивать опасные ситуации, определять способы защиты от них, и, в конечном счете, для воспитания личности безопасного типа - личности, хорошо знакомой с современными проблемами безопасности жизни человека, осознающей их важность, стремящейся решать эти проблемы и при этом разумно сочетать личные интересы с интересами общества.
Актуальность программы:
Техногенная деятельность современного общества, обострение социальных противоречий, проявление разрушительных сил природы, явившихся следствием непродуманных отношений общества с окружающей средой, создают предпосылки для возникновения множества опасностей, угрожающих жизни и здоровью человека. Преодолеть эти опасности или, в крайнем случае, уменьшить, смягчить их воздействие возможно при условии систематического обучения каждого человека стратегии поведения в различных ситуациях, создающих угрозу для его нормальной жизни, труда и отдыха.
В связи с этим особую роль приобретает школьное обучение, где закладывается фундамент отношений человека с окружающим миром и где, в силу возрастных психофизиологических особенностей – чрезвычайная любознательность и эмоциональность, подвижность и физическая слабость по сравнению со взрослыми людьми, незнание и непонимание подстерегающих человека опасностей и неумение прогнозировать последствия своего поведения при встрече с ними, а также отсутствие самостоятельного опыта взаимоотношений с людьми, природными обитателями и явлениями, техникой. Подтверждением этому служат печальные факты гибели и получения травм детей в быту, в природном окружении, на транспортных магистралях, при общении с социально-опасными личностями. Эти обстоятельства говорят о необходимости усиления систематического и планомерного, а не эпизодически, от случая к случаю, обучения ребёнка умению безопасно жить, учиться, отдыхать, играть, трудиться. Важную роль в этом процессе может сыграть предлагаемая для внеурочной деятельности программа «Юные друзья пожарных».
В процессе обучения по данной программе дети приобретают знания, умения и навыки по поведению в быту, на улицах, в природе; на занятиях рассматриваются необходимые меры по безопасности в обращении с огнем, с приборами пожаротушения и во многих других ситуациях.
Целью рабочей программы является повышение уровня знаний учащихся по пожарной безопасности, подготовка детских добровольных пожарных дружин.
Формы организации внеурочной деятельности:
- беседы;
- экскурсии;
- викторины;
- презентации;
- театрализованное представление.
Общая характеристика курса внеурочной деятельности.
Цель данной программы в области формирования системы знаний и умений: освоение знаний о здоровом образе жизни; об опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении; развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях; воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни; овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления.
Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих задач:
- формировать навыки безопасного поведения;
- ознакомить с опасностями, угрожающими человеку в современной жизни;
- изучить методы и приемы защиты от опасностей;
- изучить основы медицинских знаний;
- обучить практическим навыкам оказания само - и взаимопомощи в экстремальных ситуациях;
- изучить основы здорового образа жизни, обеспечивающего полноценное безопасное существование;
- расширить кругозор;
- развить воображение детей;
- стимулировать развитие самостоятельности и ответственности у детей.
Описание места курса внеурочной деятельности в учебном плане.
Срок реализации – 1 год.
Занятия проводятся во внеурочное время 1 раз в неделю, 2 часа. Всего 70 часов.
Описание ценностных ориентиров содержания курса внеурочной деятельности.
Программа составлена на основе следующих принципов общекультурного развития и воспитания:
принцип единства сознания и деятельности нацеливает на формирование у школьников глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного отношения к безопасности;
принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни;
принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.
принцип наглядности предполагает максимальное использование мультимедиа продуктов при проведении занятий;
принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него.
принцип личностной ориентации. Опираясь на индивидуальные особенности учащихся, педагог планирует и прогнозирует развитие каждого ребёнка;
принцип системности заключается в концентрической последовательности занятий от простого к сложному;
принцип практической направленности проявляется во взаимосвязи знаний, умений и навыков.
Перечисленные ориентиры могут составить основу проектируемой программы формирования универсальных учебных действий. Можно выделить четыре блока основных видов УУД:
- личностные универсальные учебные действия: умение жить по правилам; умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; умение выделять нравственный аспект поведения; ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;
- регулятивные универсальные учебные действия: целеполагание; планирование; осуществление учебных действий; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; саморегуляция;
- познавательные универсальные учебные действия: общеучебные; знаково-символические; информационные; логические;
- коммуникативные универсальные учебные действия: умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
- выраженной устойчивой познавательной мотивации;
- положительной, адекватной, дифференцированной самооценки;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиции партнёров в общении, устойчивое следование в поведении моральным нормам;
- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь;
Регулятивные результаты:
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять инициативу в сотрудничестве;
- самостоятельно, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;
Познавательные результаты:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и интернета;
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные результаты:
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов и позиций всех его участников;
- последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Содержание тем учебного курса
Пожарно - профилактическая подготовка.
- Вводное занятие. Цели и задачи дружин юных пожарных. Развитие пожарной охраны и добровольных пожарных России.
Цели и задачи пожарных дружин. Ознакомление учащихся с историей создания и развития пожарной охраны. Первые попытки организовать борьбу с пожарами при Иване Грозном; развитие пожарной охраны при Петре I, Екатерине II,; пожары Москвы; научно-технические достижения в области предупреждения и тушения пожаров; направления деятельности пожарной охраны и добровольных пожарных организаций.
Практическая работа: составление словарика научно-технических терминов.
- Что такое огонь? Пожар как явление. Основные характеристики горючей среды и источников зажигания.
Понятие о физико-химических основах горения. Огонь – друг и враг человека; какую пользу приносит огонь человеку; как человек научился управлять огнем. Последствия пожаров в жилых домах и других зданиях. Почему надо знать и строго соблюдать меры предосторожности в обращении с огнем.
Практическая работа: демонстрация особенностей возгорания различных горючих материалов; демонстрация действия различных средств пожаротушения.
- Отчего происходят пожары? Данные по пожарам за последний год. Рассказы о некоторых характерных пожарах.
Основные причины пожаров. Основы профилактики пожаров. Предупреждение травматизма и несчастных случаев во время пожаров. Рассказы о некоторых крупных пожарах.
Практическая работа: выполнение презентаций на тему «Причины возникновения пожаров»
- Правила пожарной безопасности в школе и в быту.
Освоение умений и навыков профилактики пожарной безопасности в образовательных и культурно-зрелищных учреждениях, в быту. Правила содержания зданий и помещений, виды и назначение путей эвакуации при пожаре. Движение во время эвакуации. Требования к содержанию эвакуационных путей. Анализ причин гибели людей при пожарах.
Практическая работа: проверка состояния средств пожаротушения в данном образовательном учреждении и в других муниципальных учреждениях.
- Что делать при возникновении пожара?
Элементарные способы тушения возгораний. Эвакуация из пожарной зоны. Правила действия в случае возникновения пожара. Практическое освоение приемов тушения возгораний. Освоение навыков эвакуации при пожаре.
Практическая работа: тренинги по правильному использованию средств пожаротушения. Выполнение памяток по теме.
- Ответственность за нарушение правил пожарной безопасности.
Ознакомление с основными статьями Кодекса об административных правонарушениях в Российской Федерации. Административная ответственность граждан, должностных, юридических лиц за нарушения требований пожарной безопасности.
Практическая работа: подготовка иллюстрированных материалов для проведения бесед по профилактике пожарной безопасности дома и в образовательных учреждениях.
- Тактико-техническая подготовка
- Средства противопожарной защиты и тушения пожаров. Общие сведения
Освоение знаний и умений в области противопожарной защиты и тушения пожаров. Назначение, область применения автоматических систем пожаротушения и сигнализации. Основные параметры станции пожарной сигнализации, пожарных извещателей. Принцип действия, устройство систем водяного, пенного, газового, порошкового пожаротушения. Назначение и устройство систем оповещения и управления эвакуацией.
Практическая работа: распределение обязанностей между членами отряда юных пожарных; проведение организационно - деятельностной игры по отработке действий юных пожарных при возникновении возгорания.
- Первичные средства тушения пожаров. Пожарные автомобили и противопожарное оборудование
Виды, назначение, правила содержания и порядок применения первичных средств тушения пожаров. История возникновения и развития огнетушащих средств. Технические характеристики огнетушащих веществ. Классификация огнетушителей, область их применения. Выбор огнетушащих веществ при тушении различных материалов. Пожарная техника и пожарно- техническое вооружение.
Практическая работа: тренинги по освоению навыков использования различных средств пожаротушения в быту, в школе. Экскурсия в пожарную часть. Изготовление поделок на тему «Средства тушения пожара»
- Основы профессии пожарного
Понятие о героической профессии пожарного. Встреча с ветеранами пожарного дела. Формирование у ребят необходимых волевых и морально психологических качеств. Приобретение навыков слаженной работы в составе группы.
Практическая работа: выполнение рисунков на тему «Профессия пожарного»
Первичная доврачебная помощь при пожаре
Освоение приемов оказания первой доврачебной помощи. Анатомия и физиология человека. Органы дыхания, значение их для деятельности организма. Сердечно-сосудистая система. Степени ожогов, доврачебная помощь при ожогах. Отравление продуктами горения, первая помощь.
Практическая работа: тренинги по освоению приемов оказания первой доврачебной помощи пострадавшим при пожаре.
- Противопожарное водоснабжение
Понятие о свойствах воды как основного вида огнетушащих средств; способы подачи воды при пожаре. Виды водопроводов и их технические характеристики. Пожарные водоемы, пожарный гидрант и пожарный кран; их назначение.
Практическая работа: освоение на практике на доступном уровне противопожарного водоснабжения.
- Подготовка театрализованного представления по противопожарной безопасности. Сказка «Теремок»
Формирование знаний правил пожарной безопасности. Индивидуальное и групповое обучение. Подготовка декораций и костюмов к сказке.
Практическая работа: репетиция и отработка ролей .
Подведение итогов. Театрализованное представление сказки «Теремок»
Подведение итогов работы. Показ сказки по противопожарной безопасности для учащихся школы.
Практическая работа: показ театрализованного представления. Сказка «Теремок»
8. Обобщение по разделу. Викторина «Моя безопасность»
Подготовка к викторине «Моя безопасность».
Практическая работа: проведение викторины «Моя безопасность».
Учебно-тематический план
№ п/п | Темы | Количество часов | ||
Всего | Теория | Практика | ||
| ||||
1 | Вводное занятие. Цели и задачи дружин юных пожарных. Развитие пожарной охраны и добровольных пожарных России | 2 | 1 | 1 |
2 | Что такое огонь? Пожар как явление. Основные характеристики горючей среды и источников зажигания. | 4 | 2 | 2 |
3 | Отчего происходят пожары? Данные по пожарам за последний год. Рассказы о некоторых характерных пожарах | 4 | 2 | 2 |
4 | Правила пожарной безопасности в школе и в быту | 4 | 2 | 2 |
5 | Что делать при возникновении пожара? | 6 | 3 | 3 |
6 | Ответственность за нарушение правил пожарной безопасности | 4 | 2 | 2 |
| ||||
1 | Средства противопожарной защиты и тушения пожаров. Общие сведения | 4 | 2 | 2 |
2 | Первичные средства тушения пожаров. Пожарные автомобили и противопожарное оборудование | 6 | 2 | 4 |
3 | Основы профессии пожарного | 4 | 2 | 2 |
4 | Первичная доврачебная помощь при пожаре | 6 | 2 | 4 |
5 | Противопожарное водоснабжение | 4 | 2 | 2 |
6 | Подготовка театрализованного представления по противопожарной безопасности. Сказка «Теремок» | 18 | 2 | 16 |
7 | Подведение итогов. Театрализованное представление сказки «Теремок» | 1 | - | 1 |
8 | Обобщение по разделу. Викторина «Моя безопасность» | 1 | 1 | - |
9 | Обобщающее повторение за весь курс | 2 | 2 | - |
Итого | 70 | 27 | 43 |
Требования к уровню подготовки учащихся
Основными способами достижения планируемых результатов является проведение по окончании изучения раздела обобщающих игр, викторин, конкурсов, практических занятий.
В результате освоения программы «Юные друзья пожарных», учащиеся:
узнают:
- основные положения нормативных документов по организации тушения пожаров и ведения аварийно-спасательных работ;
- принципы организации и порядок тушения пожаров
- особенности применения специальных средств пожаротушения, оборудование, приборов, инструментов, приспособлений;
Приемы и средства оказания первой доврачебной помощи;
Способы переноски и транспортировки пострадавших при различных травмах.
научатся:
- применять и эффективно использовать спасательную технику, средства пожаротушения, приборы, оборудование и средства связи;
- оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим;
- контролировать личное морально-психологическое состояние при пожарах и других чрезвычайных ситуациях.
Перечень учебно - методического обеспечения
- Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В.Иванова Основы безопасности жизнедеятельности 6 класс - М.: «Просвещение», 2013
- Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В.Иванова Основы безопасности жизнедеятельности 7-8 классы - М.: «Просвещение», 2015
Приложение
Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности
№ п/п | Наименование раздела и тем | Характеристика деятельности учащихся | Кол - во часов | Примечание | |
Пожарно-профилактическая подготовка (24ч) | |||||
1 | Вводное занятие. Цели и задачи дружин юных пожарных. | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Познакомиться с историей создания и развития пожарной охраны, с научно-техническими достижениями в области предупреждения и тушения пожаров, с направлениями деятельности пожарной охраны и добровольных пожарных организаций. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
2 | Развитие пожарной охраны и добровольных пожарных России (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Уметь составлять словарик научно-технических терминов. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
3 | Пожар как явление. | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Познакомиться с понятием о физико-химических основах горения. Огонь – друг и враг человека; какую пользу приносит огонь человеку; как человек научился управлять огнем. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
4 | Основные характеристики горючей среды и источников зажигания. (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Знать особенностей возгорания различных горючих материалов. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
5 | Что такое огонь? | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Знать последствия пожаров в жилых домах и других зданиях. Почему надо знать и строго соблюдать меры предосторожности в обращении с огнем. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
6 | Пожар. Основные характеристики горючей среды и источников зажигания. (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Знать действия различных средств пожаротушения. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
7 | Отчего происходят пожары? | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Знать основные причины пожаров, основы профилактики пожаров. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
8 | Данные по пожарам за последний год. (теория) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Знать о предупреждении травматизма и несчастных случаев во время пожаров. Рассказы о некоторых крупных пожарах. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
9 | Рассказы о некоторых характерных пожарах (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Выполнять рисунков на тему «Причины возникновения пожаров». Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
10 | Рассказы о некоторых характерных пожарах (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Выполнять презентации на тему «Причины возникновения пожаров». Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
11 | Правила пожарной безопасности в школе и в быту (теория) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Освоить умения и навыки профилактики пожарной безопасности в образовательных и культурно-зрелищных учреждениях, в быту. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
12 | Правила пожарной безопасности в школе и в быту (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Проверять состояние средств пожаротушения в школе. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
13 | Правила пожарной безопасности в школе и в быту (теория) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Знать правила содержания зданий и помещений, виды и назначение путей эвакуации при пожаре, движение во время эвакуации. Знать требования к содержанию эвакуационных путей. Анализировать причины гибели людей при пожарах. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
14 | Правила пожарной безопасности в школе и в быту (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Отрабатывать эвакуацию из здания при возникновении пожара. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
15 | Что делать при возникновении пожара? (теория) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Знать элементарные способы тушения возгораний. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
16 | Что делать при возникновении пожара? (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Осваивать приемы тушения возгораний. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
17 | Что делать при возникновении пожара? (теория) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Знать правила эвакуации из пожарной зоны. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
18 | Что делать при возникновении пожара? (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Уметь правильно использовать средства пожаротушения. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
19 | Что делать при возникновении пожара? (теория) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Знать правила действия в случае возникновения пожара. Осваивать навыки эвакуации при пожаре. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
20 | Что делать при возникновении пожара? (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Выполнение памяток по теме. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
21 | Ответственность за нарушение правил пожарной безопасности (теория) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Знакомиться с основными статьями Кодекса об административных правонарушениях в Российской Федерации, административную ответственность граждан, должностных, юридических лиц за нарушения требований пожарной безопасности. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
22 | Ответственность за нарушение правил пожарной безопасности (теория) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Знакомиться с основными статьями Кодекса об административных правонарушениях в Российской Федерации, административную ответственность граждан, должностных, юридических лиц за нарушения требований пожарной безопасности. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
23 | Ответственность за нарушение правил пожарной безопасности (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Готовить иллюстрированные материалы для проведения бесед по профилактике пожарной безопасности дома и в школе. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
24 | Ответственность за нарушение правил пожарной безопасности (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Готовить иллюстрированные материалы для проведения бесед по профилактике пожарной безопасности дома и в школе. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
Тактико-техническая подготовка (44ч) | |||||
25 | Средства противопожарной защиты и тушения пожаров. Общие сведения (теория) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Осваивать знания и умения в области противопожарной защиты и тушения пожаров. Назначение, область применения автоматических систем пожаротушения и сигнализации. Основные параметры станции пожарной сигнализации, пожарных извещателей. Знать принцип действия, устройство систем водяного, пенного, газового, порошкового пожаротушения. Знать назначение и устройство систем оповещения и управления эвакуацией. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
26 | Средства противопожарной защиты и тушения пожаров. Общие сведения (теория) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Осваивать знания и умения в области противопожарной защиты и тушения пожаров. Назначение, область применения автоматических систем пожаротушения и сигнализации. Основные параметры станции пожарной сигнализации, пожарных извещателей. Знать принцип действия, устройство систем водяного, пенного, газового, порошкового пожаротушения. Знать назначение и устройство систем оповещения и управления эвакуацией. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
27 | Средства противопожарной защиты и тушения пожаров. Общие сведения (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Распределять обязанности между членами отряда юных пожарных. Проводить организационно -деятельностную игру по отработке действий юных пожарных при возникновении возгорания. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
28 | Средства противопожарной защиты и тушения пожаров. Общие сведения (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Распределять обязанности между членами отряда юных пожарных. Проводить организационно -деятельностную игру по отработке действий юных пожарных при возникновении возгорания. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
29 | Пожарные автомобили и противопожарное оборудование (теория) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Знать историю возникновения и развития огнетушащих средств. Выбор огнетушащих веществ при тушении различных материалов. Пожарная техника и пожарно- техническое вооружение. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | . | |
30 | Пожарные автомобили и противопожарное оборудование (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Экскурсия в пожарную часть. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
31 | Первичные средства тушения пожаров. Пожарные автомобили и противопожарное оборудование (теория) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Знать виды, назначение, правила содержания и порядок применения первичных средств тушения пожаров. Знать технические характеристики огнетушащих веществ, классификацию огнетушителей, область их применения. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
32 | Первичные средства тушения пожаров. (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Тренироваться осваивать навыки использования различных средств пожаротушения в быту, в школе. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
33 | Первичные средства тушения пожаров. (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Изготавливать поделки на тему «Средства тушения пожара». Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
34 | Первичные средства тушения пожаров. (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Изготавливать поделки на тему «Средства тушения пожара». Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
35 | Основы профессии пожарного (теория) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Знать понятие о героической профессии пожарного. Приобретать навыки слаженной работы в составе группы. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
36 | Основы профессии пожарного. (теория) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Знать понятие о героической профессии пожарного. Приобретать навыки слаженной работы в составе группы. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
37 | Основы профессии пожарного (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Выполнять рисунки на тему «Профессия пожарного». Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
38 | Основы профессии пожарного (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Выполнять рисунки на тему «Профессия пожарного». Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
39 | Первичная доврачебная помощь при пожаре (теория) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Осваивать приемы оказания первой доврачебной помощи. Знать основы анатомии и физиологии человека, органы дыхания, значение их для деятельности организма, сердечно-сосудистую систему. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
40 | Первичная доврачебная помощь при пожаре (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Тренироваться осваивать приемы оказания первой доврачебной помощи пострадавшим при пожаре. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
41 | Первичная доврачебная помощь при пожаре (теория) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Знать степени ожогов, доврачебную помощь при ожогах, отравление продуктами горения, первая помощь. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
42 | Первичная доврачебная помощь при пожаре (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Тренироваться осваивать приемы оказания первой доврачебной помощи пострадавшим при пожаре. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
43 | Первичная доврачебная помощь при пожаре (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Тренироваться осваивать приемы оказания первой доврачебной помощи пострадавшим при пожаре. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
44 | Первичная доврачебная помощь при пожаре (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Тренироваться осваивать приемы оказания первой доврачебной помощи пострадавшим при пожаре. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
45 | Противопожарное водоснабжение (теория) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Знать понятие о свойствах воды как основного вида огнетушащих средств; способы подачи воды при пожаре. Виды водопроводов и их технические характеристики. Пожарные водоемы, пожарный гидрант и пожарный кран; их назначение. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
46 | Противопожарное водоснабжение (теория) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Знать понятие о свойствах воды как основного вида огнетушащих средств; способы подачи воды при пожаре. Виды водопроводов и их технические характеристики. Пожарные водоемы, пожарный гидрант и пожарный кран; их назначение. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
47 | Противопожарное водоснабжение (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Освоить на практике на доступном уровне противопожарного водоснабжения. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
48 | Противопожарное водоснабжение (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Освоить на практике на доступном уровне противопожарного водоснабжения. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
49 | Подготовка театрализованного представления по противопожарной безопасности. Сказка «Теремок» (теория) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Знать правила пожарной безопасности. Индивидуальное и групповое обучение. Уметь подготовить декорации и костюмы к сказке. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
50 | Подготовка театрализованного представления по противопожарной безопасности. Сказка «Теремок» (теория) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Знать правила пожарной безопасности. Индивидуальное и групповое обучение. Уметь подготовить декорации и костюмы к сказке. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
51 | Подготовка театрализованного представления по противопожарной безопасности. Сказка «Теремок» (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Учить слова своей роли, выразительно читать их. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
52 | Подготовка театрализованного представления по противопожарной безопасности. Сказка «Теремок» (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Учить слова своей роли, выразительно читать их. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
53 | Подготовка театрализованного представления по противопожарной безопасности. Сказка «Теремок» (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Репетировать свои роли. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
54 | Подготовка театрализованного представления по противопожарной безопасности. Сказка «Теремок» (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Репетировать свои роли. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
55 | Подготовка театрализованного представления по противопожарной безопасности. Сказка «Теремок» (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Отрабатывать постановку сказки. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
56 | Подготовка театрализованного представления по противопожарной безопасности. Сказка «Теремок» (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Отрабатывать постановку сказки. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
57 | Подготовка театрализованного представления по противопожарной безопасности. Сказка «Теремок» (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Отрабатывать постановку сказки. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
58 | Подготовка театрализованного представления по противопожарной безопасности. Сказка «Теремок» (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Отрабатывать постановку сказки. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
59 | Подготовка театрализованного представления по противопожарной безопасности. Сказка «Теремок» (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Отрабатывать постановку сказки. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
60 | Подготовка театрализованного представления по противопожарной безопасности. Сказка «Теремок» (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Отрабатывать постановку сказки. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
61 | Подготовка театрализованного представления по противопожарной безопасности. Сказка «Теремок» (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Отрабатывать постановку сказки. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
62 | Подготовка театрализованного представления по противопожарной безопасности. Сказка «Теремок» (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Отрабатывать постановку сказки. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
63 | Подготовка театрализованного представления по противопожарной безопасности. Сказка «Теремок» (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Готовить декорации и костюмы к сказке. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
64 | Подготовка театрализованного представления по противопожарной безопасности. Сказка «Теремок» (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Готовить декорации и костюмы к сказке. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
65 | Подготовка театрализованного представления по противопожарной безопасности. Сказка «Теремок» (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Готовить декорации и костюмы к сказке. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
66 | Подготовка театрализованного представления по противопожарной безопасности. Сказка «Теремок» (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Готовить сцену к премьере сказки. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
67 | Подведение итогов. Театрализованное представление сказки «Теремок» (практика) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Подводить итоги работы. Показать сказку по противопожарной безопасности для учащихся школы. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии | 1 | ||
68 | Обобщение по разделу. Викторина «Моя безопасность» (теория) | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Отвечать на вопросы викторины «Моя безопасность» | 1 | ||
69 | Обобщающее повторение за весь курс. (2 часа) | Отвечать на вопросы | 1 | ||
70 | Обобщающее повторение за весь курс. | Отвечать на вопросы | 1 |
.Контрольно-измерительные материалы
Викторина «Моя безопасность»
Вопросы викторины
1. Что делать, если загорелась ваша квартира?
2. Как правильно вызвать пожарную помощь?
3. Как потушить вспыхнувший пожар?
4. Что нужно сделать, если на человеке вспыхнула одежда?
5. Какие средства пожаротушения существуют?
6. Почему во время пожара нельзя открывать окна?
7. Сколько электроприборов можно одновременно включать в розетку?
8. Что предпринять, если произошло загорание телевизора?
9. Почему нельзя держать телевизор в стенке?
10. Как потушить электрическую проводку или электрооборудование?
11. Почему нельзя применять пенные огнетушители и воду для тушения электрической проводки под напряжением?
12. Что можно тушить углекислотным огнетушителем?
13. Что такое короткое замыкание?
14. Чем дополнительно опасно горение синтетических материалов?
15. Какие меры пожарной безопасности нужно соблюдать, уходя из дома?
Ответы викторины
- Позвонить 01.
- Назвать свою фамилию, адрес, сказать, что горит, где пожар.
- Накрыть одеялом или плотным материалом.
- Завернуть плотным одеялом
- Вода, песок, земля, кошма, огнетушители.
- С притоком кислорода огонь вспыхивает сильнее.
- Не более двух, чтобы, не было перегрузки сети.
- Выключить телевизор, вынуть вилку из розетки. Если горение не прекращается, то осторожно залить водой, стараясь не попасть на нагретый кинескоп.
- Телевизор перегревается, а если он загорится, то будет трудно потушить.
- Нельзя их потушить, когда они находятся под напряжением. Необходимо сначала обесточить.
- Вода — проводник электричества, может быть поражение током.
- Им можно тушить электрическую проводку, находящуюся под напряжением, ценные вещи, картины, шторы в театре. Углекислота не оставляет следов.
- Короткое замыкание происходит от перегрузки сети, когда в сеть одновременно включают несколько приборов большой мощности, например утюг, плитку.
- При горении искусственных тканей и волокон (пенопласта, поролона и поливинила) выделяется ядовитый газ.
- Выключить все электрические приборы без присмотра, погасить топящуюся печь, не оставлять без присмотра малолетних детей.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Анжеро-Судженского городского округа
«Основная общеобразовательная школа №17»
Рассмотрено Утверждаю
на заседании методического Директор «МБОУ ООШ №17»:
объединения _____________Н.В.Ермолаева
Протокол № от «__»____20____г. Приказ № от«____» ___20__ г.
Рабочая программа по биологии
для учащихся 6-9 классов
Анжеро - Судженск, 2015
Составитель: Жураковская Любовь Михайловна, учитель химии и биологии высшей квалификационной категории.
Рабочая программа по биологии, для учащихся 6-9 классов, Анжеро-Судженск, 2015г., 43 с.
Целью рабочей программы по биологии для 6-9 классов является формирование у учащихся логики развития биологических понятий, знаний о природе, знаний по сохранению и оптимизации природной среды, экологической культуры.
Содержание
1.Пояснительная записка…………………………………………………………….4
2.Содержание тем учебного курса…………………………………………………. 6
3.Учебно-тематический план……………………………………………………….18
4.Требования к уровню подготовки учащихся по данной программе… ……….25
5.Перечень учебно-методического обеспечения……………………………….….27
6.Приложение……………………………………………………………….……….29
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне с учетом возрастных особенностей учащихся и логики развития биологических понятий. Одной из важнейших целей биологического образования является формирование экологической культуры учащихся. Биологическое образование имеет прогностическую направленность, связанную с заботой о природе и сохранением условий жизни для будущих поколений людей, оно по-новому определяет оценку эффективности учебного процесса: кроме знаний, умений и навыков, в оценку необходимо включать действия по сохранению и улучшению природы
Данная программа предназначена для изучения биологии в 6-9 классах основной общеобразовательной школы по учебникам Д.И. Трайтака и Н.Д. Андреевой издательства "Мнемозина", 20011г. Учебники соответствуют федеральному компоненту государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии и входят в федеральный перечень учебников, рекомендованных \министе5рством образования и науки Российской Федерации к использованию в общеобразовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
Цели курса биологии 6-9 классы:
Обучающие цели:
• усвоение учащимися знаний о живых системах и присущих им свойствах, о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, о человеке как биосоциальном существе;
• формирование у учащихся представлений об истории развития биологической науки, о значении биологических знаний в жизни людей;
• развитие знаний об основных методах биологической науки;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, обоснования жизнедеятельности и сохранения здоровья организма человека;
• развитие у учащихся умений проводить наблюдения за живыми объектами работать с лабораторным и экскурсионным оборудованием, проводить простые опыты и ставить эксперименты по изучению жизнедеятельности растений и животных.
Развивающие цели:
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• привитие учащимся интереса к познанию объектов живой природы и к профессиям, связанным с биологией.
Воспитательные цели:
• воспитание позитивного ценностного отношения к природе, ответственного отношения к собственному здоровью;
•формирование ценностного отношения к жизни как феномену;
• развитие у учащихся понимания ценности биологического разнообразия как условия сохранения жизни на Земле.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и в соответствии с учебным планом МБОУ «ООШ № 17» изучение курса биологии предусмотрено: в 6-м классе раздел «Растения, бактерии, грибы, лишайники», в 7-м классе раздел «Животные», в 8-м классе — раздел «Человек и его здоровье», и 9 -м классе» раздел «Основы общей биологии». В 6-8-х классах на изучение биологии отводится по 70 часов в год. В 6 классе широко используется региональный компонент. В 9 классах - 68 часов в год.
Отбор содержания вышеназванных разделов школьной биологии осуществлялся на основе таких биологических закономерностей, как связь строения органов и выполняемых ими функций, взаимосвязь организма и среды обитания, клеточное строение, единство и целостность организма, обмен веществ и энергии и др.
К данной рабочей программе имеются соответствующие учебники.
Материал изложен в доступной для понимания учащихся форме, подкреплён большим количеством иллюстраций, схем, практических работ. Для учащихся предлагаются индивидуальные наблюдения, которые учащиеся могут выполнять по желанию.
В конце каждого года обучения предусмотрена промежуточная аттестация в форме тестирования.
Содержание тем учебного курса
РАСТЕНИЯ, БАКТЕРИИ, ГРИБЫ, ЛИШАЙНИКИ. 6 класс
Введение (1 ч)
Растения как составная часть живой природы. Ботаника – наука о растениях. Значение растений в природе и жизни человека.
Раздел 1
РАСТЕНИЯ (53 ч)
Разнообразие растительного мира (4ч)
Среда обитания растений. Жизненные формы и продолжительность жизни растений Кемеровской области.
Сезонные и фенологические наблюдения за развитием растений. Дикорастущие растения Кемеровской области. Культурные растения Кемеровской области. Сорные растения – спутники культурных растений. Паразитизм в растительном мире. Растения – хищники.
Лабораторная работа №1 «Составление паспорта растений»
Лабораторная работа №2 «Состав почвы».
Лабораторная работа №3 «Подготовка цветочно-декоративных растений к зиме».
Лабораторная работа №4 «Приемы засушивания растений и составления гербария сорных, дикорастущих и культурных растений своей местности».
Лабораторная работа №5 «Фенологические наблюдения за растениями».
Экскурсия№1 Разнообразиерастений, произрастающих в окрестностях школы. Осенние явления в жизни растений.
Клеточное строение растений (6 ч)
Понятие о химическом составе растений. Устройство увеличительных приборов и приемы работы с ними. Клетка – основная единица живого. Строение растительной клетки. Процессы жизнедеятельности клетки. Понятие об обмене веществ, наследственности. Рост и деление клетки. Понятие о тканях и их функциях в растительном организме.
Лабораторные работа№6 «Изучение основных частей ручной лупы и микроскопа».
Лабораторная работа №7«Рассматривание клеток растений невооруженным глазом с помощью лупы».
Лабораторная работа №8 «Строение клеток кожицы луковицы лука».
Лабораторная работа №9«Приготовление микропрепарата и рассматривание его с помощью микроскопа».
Семя (2ч)
Понятие о семени. Многообразие семян. Строение семян. Процессы жизнедеятельности семян. Дыхание семян. Покой семян. Понятие о жизнеспособности семян.
Лабораторная работа №10 «Строение и состав семени».
Лабораторная работа №11 «Прорастание семян».
Корень (4ч).
Развитие корня из зародышевого корешка семени. Развитие корневой системы. Типы корневых систем. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с выполняемыми функциями. Значение корней для закрепления растений в почве. Корневые волоски, их роль в поглощении воды и минеральном питании растений. Видоизменения корней. Экологические факторы, определяющие рост корней в Кемеровской области.
Лабораторная работа №12 «Типы корневых систем».
Лабораторная работа № 13«Рост корня».
Лабораторная работа №14 «Рассматривание корневого чехлика и корневых волосков под микроскопом».
Побег (13ч, их них 1 ч на обобщение, систематизацию и контроль знаний по темам «Корень» и «Побег»).
Развитие побега из зародышевой почки семени. Строение почки. Конус нарастания. Разнообразие почек.
Разнообразие побегов Ветвление побегов. Формирование кроны у плодовых культур. Обрезка деревьев и кустарников.
Стебель-осевая часть побега. Внутреннее строение древесного стебля. Рост стебля в толщину. Передвижение питательных веществ по стеблю. Отложение органических веществ в запас.
Видоизменённые побеги: корневище, клубень, луковица. Строение, биологическое и хозяйственное значение видоизменённых побегов.
Лист – боковой орган побега Внешнее строение листа. Разнообразие форм листьев, их видоизменения. Листья простые и сложные. Листорасположение. Жилкование листьев.
Внутреннее строение и функции листьев. Функции кожицы, устьиц, клеток столбчатой и губчатой тканей. Фотосинтез. Космическая роль растений. Образование органических веществ в листьях. Расход и накопление энергии в растении. Дыхание листьев. Испарение воды листьями. Приспособление растений к условиям освещения и увлажнения (светолюбивые, теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения). Условия произрастания растений в Кузбассе. Листопад, его значение в жизни растений.
Лабораторная работа №15 «Строение почек»
Лабораторная работа №16 «Рост и разнообразие побегов»
Лабораторная работа №17 «Обрезка плодовых деревьев, ягодных кустарников».
Лабораторная работа №18 «Внутреннее строение стебля»
Лабораторная работа №19 «Передвижение воды и минеральных солей по стеблю»
Лабораторная работа №20 «Видоизменённые подземные побеги»
Лабораторная работа №21 «Наблюдения за ростовыми движениями у комнатных растений».
Лабораторная работа №22 «Клеточное строение листа».
Размножение и развитие растений (9 ч)
Понятие о размножении растений. Формы и способы размножения. Вегетативное размножение. Биологическое значение вегетативного размножения. Способы размножения черенками (стеблевыми, листовыми, корневыми), отводками, делением куста. Размножение видоизменёнными побегами: клубнями, луковицами, корневищами. Размножение растений прививкой. Применение вегетативного размножения в сельском хозяйстве и в декоративном садоводстве Кемеровской области.
Биологическое значение семенного размножения растений.
Цветок – видоизмененный побег, образующий семена и плоды. Цветение как биологическое явление. Строение цветка. Разнообразие форм и окраски цветков. Цветки обоеполые, однополые. Однодомные и двудомные растения Кузбасса. Соцветия простые и сложные
Опыление и оплодотворение. Типы опыления: перекрестное, самоопыление. Значение опыления в природе и сельском хозяйстве. Искусственное опыление. Образование семян и плодов. Типы плодов. Распространение плодов и семян. Период покоя у семян культурных и дикорастущих растений. Прорастание семян. Питание и дыхание проростков семян. Жизненные циклы растений. Развитие растений.
Температура, влага, воздух и свет – факторы , влияющие на рост растений. Ростовые движения – тропизмы.
Лабораторная работа №23 «Прорастание семян»
Лабораторная работа №24 «Размножение растений черенками, листьями, делением корня, луковицами»
Лабораторная работа №25 «Главные части цветка»
Лабораторная работа №26 «Простые и сложные соцветия»
Лабораторная работа №27 «Внешнее и внутреннее строение сухих плодов»
Лабораторная работа №28 «Уход за цветущими растениями в кабинете биологии».
Лабораторная работа №29 «Опыты по выявлению влияния на рост и развитие растений различных условий освещения, тепли и увлажнения».
Основные группы растения и историческое развитие растительного мира (15 ч)
Понятие о систематике как разделе биологической науки. Основные систематические категории: царство, отдел, класс, семейство, род, вид. Международные названия растений. Царство Растения.
Водоросли: зеленые, бурые, красные. Среды обитания водорослей. Биологические особенности одноклеточных и многоклеточных водорослей в сравнении с представителями других растений.
Пресноводные и морские водоросли как продуценты кислорода и органических веществ. Размножение водорослей. Использование водорослей а промышленности и сельском хозяйстве.
Мхи. Биологические особенности мхов, строение, и размножение мхов на примере кукушкина льна (сфагнума). Роль сфагнума в образовании торфа. Использование торфа в промышленности и сельском хозяйстве.
Плауны. Плаун булавовидный – один из древнейших представителей современных споровых растений.
Хвощи. Биологические особенности хвощей (на примере полевого, лугового или лесного хвоща).
Папоротники. Среда обитания, особенности строения и размножения. Охрана папоротников и плаунов.
Общая характеристика голосеменных. Размножение голосеменных. Роль голосеменных в природе и практическое использование их в хозяйственной деятельности человека. Охрана голосеменных растений.
Общая характеристика покрытосеменных растений. Их распространение на планете. Классификация покрытосеменных.
Класс двудольных растений. Биологические особенности двудольных. Характеристика семейств капустных (крестоцветных), розоцветных, пасленовых, бобовых, астровых (сложноцветных).
Класс однодольных растений. Общая характеристика класса. Семейства мятликовых (злаковых) и лилейных. Особенности биологии пшеницы, кукурузы, лилии, тюльпана.
Усложнение строения растений в связи с переходом от жизни водной к жизни в наземно-воздушной среде обитания. Экологические факторы, влияющие на видовое разнообразие покрытосеменных, способствующие их расселению по всей планете. Растения Кузбасса.
Лабораторная работа № 30 «Строение водорослей»
Лабораторная работа № 31 «Строение мха»
Лабораторная работа № 32 «Строение папоротников»
Лабораторная работа №33 «Строение хвои»
Лабораторная работа № 34 «Семена и шишки хвойных»
Лабораторная работа № 35 «Описание строения цветкового растения»
Лабораторная работа №36 «Определение семейств цветковых растений (по определительным карточкам)».
Раздел II
Вирусы. Бактерии (3ч)
Понятие о вирусах как неклеточной форме жизни.
Общая характеристика бактерий. Среды обитания бактерий. Особенности строения бактерий. Процессы жизнедеятельности бактерий. Переживание бактериями неблагоприятных условий.
Взаимоотношения бактерий с другими организмами. Клубеньковые бактерии и их роль в повышении плодородия почвы. Фотосинтезирующие бактерии. Характеристика гнилостных бактерий, их польза и вред. Болезнетворные бактерии и профилактика заболеваний растений, животных, человека. Значение бактерий в природе и жизни человека.
Лабораторная работа № 37 «Клубеньковые бактерии на корнях бобовых»
Лабораторная работа №38 «Выявление поражений растений болезнетворными бактериями».
Раздел III
Грибы. Лишайники (5ч, из них 1ч на обобщение, систематизацию и контроль знаний по разделам II и III).
Общая характеристика грибов. Питание грибов. Размножение грибов. Дрожжи и плесени. Съедобные и ядовитые грибы. Грибы-паразиты. Значение грибов в природе и жизни человека. Введение в культуру шампиньонов. Охрана грибов Кемеровской области.
Общая характеристика лишайников. Экология лишайников. Строение питание и размножение. Симбиоз. Роль лишайников в природе.
Лабораторная работа №39 «Строение шляпочных и плесневых грибов».
Лабораторная работа № 40 «Получение культуры плесневого гриба».
Лабораторная работа №41 «Распознавание съедобных и ядовитых грибов».
Раздел IV
Жизнь организмов в сообществах (4ч)
Понятие о растительном сообществе (фитоценоз). Структура растительного сообщества. Совместная жизнь растений, бактерий, грибов и лишайников в лесу или другом фитоценозе.
Растительный покров Земли. Растительный покров Кузбасса. Влияние человека на растительный покров Земли. Характеристика основных типов растительности. Искусственные сообщества (агроценозы). Охраняемые территории (заповедники, заказники, национальные парки) ботанические сады Кемеровской области, их роль в сохранении ценных видов растительного мира. Экскурсия «Взаимоотношения организмов в растительном сообществе».
Раздел V Обобщающее повторение (3 часа)
Раздел VI Промежуточная аттестация. (1 час)
Резервное время (4 часа) отводится на систематизацию знаний и обобщающее повторение. Из них 1 час отводится на промежуточную аттестацию.
ЖИВОТНЫЕ. 7 класс
Содержание учебного материала.
Введение (2 ч)
Животные - часть живой природы. Зоология - комплекс наук о животных. Понятие о фауне. Многообразие животного мира. Среды обитания животных. Классификация животного мира: царство, типы, классы, отряды, семейства, роды, виды.
Раздел I ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ (5ч)
Общая характеристика одноклеточных животных. Корненожки. Жгутиконосцы. Инфузории. Споровики. Паразитизм простейших. Пути заражения человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.
Лабораторная работа №1 «Изучение одноклеточных животных под микроскопом».
Лабораторная работа №2 «Изучение капли раствора мела под микроскопом»
Лабораторная работа №3 «Изучение эвглены зелёной и вольвокса»
Лабораторная работа №4 «Изучение простейших в сенном настое»
Раздел II МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ БЕСПОЗВОНОЧНЫЕ(24 ч)
Кишечнополостные (3 ч)
Многоклеточные животные. Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Процессы жизнедеятельности (движение, питание, дыхание, размножение). Рефлекс. Регенерация. Медузы. Коралловые полипы. Коралловые рифы. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Лабораторная работа №5 «Изучение фиксированного препарата гидры пресноводной»
Лабораторная работа №6 «Наблюдения за пресноводной гидрой в аквариуме»
Черви (5ч)
Общая характеристика червей. Типы червей: плоские, кругля кольчатые. Среды обитания червей. Внешнее и внутреннее строение процессы жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей. Свободноживущие плоские черви: молочно-белаяпланария. Паразитические плоские черви: печеночный сосальщик, бычий цепень. Круглые черви: человеческая аскарида, нематоды. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики глистных заболеваний. Кольчатые черви: дождевой червь, пиявки. Особенности строения и жизнедеятельности. Значение дождевых червей в почвообразовании.
Лабораторная работа №7 «Изучение нематод-паразитов растений»
Лабораторная работа №8 «Изучение строения и наблюдение за поведением дождевого червя».
Моллюски (4 ч)
Общая характеристика типа моллюсков. Классы: брюхоногие, двустворчатые, головоногие моллюски. Среды обитания и распространения моллюсков. Внешнее и внутреннее строение, процесс жизнедеятельности моллюсков. Виноградная улитка. Слизни. Беззубка обыкновенная. Кальмар. Значение моллюсков в природе и жизни человека.
Лабораторная работа №9 «Изучение внешнего строения моллюсков по влажным препаратам натуральным объектам».
Лабораторная работа №10 «Наблюдения за улитками в аквариуме и в природе»
Членистоногие (12 ч)
Общая характеристика типа членистоногих. Классы членистоногих. Ракообразные. Речной рак. Среда обитания, покровы, внутреннее строение, процессы жизнедеятельности речного рака. Многообразие ракообразных. Их значение в природе и жизнедеятельности человека. Охрана ракообразных. Паукообразные. Общая характеристика класса. Пауки. Скорпионы. Клещи. Паук-крестовик. Среда обитания, внешнее и внутреннее строение, процессы жизнедеятельности. Внекишечное пищеварение. Инстинкты. Значение паукообразных в природе и жизни человека. Клещи переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры предосторожности.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Особенности строения, процессов жизнедеятельности и развития жуков. Бабочки. Тутовый шелкопряд. Общественные насекомые. Медоносные пчёлы. Муравьи. Наездники. Насекомые паразиты и распространители болезней человека и животных. Значение насекомых в природе и сельском хозяйстве.
Лабораторная работа №11 «Внешнее строение членистоногих (работа с коллекцией)».
Лабораторная работа №12 «Покровы и внешнее строение речного рака»
Лабораторная работа №13 «Внешнее строение насекомых».
Лабораторная работа №14 «Изучение кладок яиц, гусениц и куколок бабочек».
Лабораторная работа №15 «Наблюдения за жизнью пчел и муравьев».
Экскурсия в плодовый сад№1 Нахождение и сбор зимующих гнезд боярышницы, кольчатого и непарного шелкопряда».
Раздел III ТИП ХОРДОВЫЕ (34 ч)
Подтип Бесчерепные (2 ч)
Общая характеристика типа хордовых. Ланцетник. Среда обитания и особенности внешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности ланцетника.
Лабораторная работа №16 «Внешнее строение ланцетника»
Подтип Черепные (32 ч)
Рыбы (7ч)
Общая характеристика рыб. Видовое разнообразие рыб. Распространение, экологические группы рыб (по месту обитания). Особенности внешнего строения рыб в связи с водным образом жизни. Внутреннее строение рыб. Особенности процессов жизнедеятельности и обмена веществ у рыб. Размножение, развитие и миграции рыб. Происхождение, классификация и значение рыб в природе. Хозяйственное значение рыб, рыбоводство и охрана рыбных запасов.
Лабораторная работа №17 «Внешнее строение, формы и окраски тела рыб».
Лабораторная работа №18 «Наблюдения за аквариумными рыбками».
Земноводные (4 ч)
Класс Земноводные. Общая характеристика. Среды обитания и распространения земноводных. Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Особенности процессов жизнедеятельности и обмена веществ у земноводных. Размножение развитие и происхождение земноводных. Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе.
Лабораторная работа №19 «Внешнее строение лягушки»
Лабораторная работа №20 «Строение скелета лягушки»
Пресмыкающиеся (3 ч)
Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Особенности внешнего строения пресмыкающихся. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности пресмыкающихся. Оказание первой медицинской помощи при укусе ядовитой змеи. Происхождение пресмыкающихся. Многообразие современных пресмыкающихся (чешуйчатые, черепахи, крокодилы), их значение и охрана.
Лабораторная работа №21 «Наблюдения за ящерицей в террариуме»
Лабораторная работа №22 «Внешнее строение ящерицы».
Птицы (8 ч)
Класс Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц. Особенности строения скелета, мускулатуры, внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Жизнедеятельность птиц в течение года. Происхождение птиц. Основные систематические группы современных птиц. Экологические группы птиц по местам обитания. Значение птиц в природе и для человека. Охрана и привлечение птиц. Одомашнивание птиц. Птицеводство.
Лабораторная работа №23 «Внешнее строение птицы (на примере чучел).
Лабораторная работа №24 « Строение перьев птиц».
Лабораторная работа №25 «Строение скелета птицы».
Лабораторная работа №26 «Строение куриного яйца».
Экскурсия №2 « Наблюдение за зимующими птицами своей местности».
Млекопитающие (10 ч)
Класс Млекопитающие. Общая характеристика. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности млекопитающих. Размножение, развитие и забота о потомстве у млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие современных млекопитающих. Экологические группы млекопитающих (по месту обитания). Разведение одомашненных млекопитающих. Охрана млекопитающих.
Резервное время 5 часов, отводится на систематизацию знаний и обобщающее повторение за курс зоологии.
Лабораторная работа №27 «Внешнее строение млекопитающих»
Лабораторная работа № 28 «Строение скелета млекопитающих»
Раздел IV Обобщающее повторение (2ч).
Раздел V Промежуточная аттестация (1 час).
. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ. 8 класс
Содержание учебного материала.
Введение (1 ч)
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранении здоровья. Комплекс наук, изучающих организм человека.
Место человека в системе органического мира (2 ч)
Место человека в системе животного мира. Сходство человека с животными. Отличия человека от животных. Особенности человека как социального существа. Происхождение современно человека. Расы.
Строение организма человека (6 ч)
Клетка структурная и функциональная единица организма. Ткани организма человека, их строение и функции. Организм человека как единая система. Внутренняя среда организма человека. Гомеостаз. Практическая работа №1 «Строение животной клетки»
Лабораторная работа №2 «Рассматривание микропрепаратов тканей человека под микроскопом»
Нервная система (6 ч)
Характеристика нервной системы человека: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная. Нервы, нервные волокна и нервные узлы. Рефлекторная деятельность организма человека. Рефлекторная дуга, рефлекторное кольцо, рефлекторные цепи. Строение и функции спинного мозга. Головной мозг. Строение и функции коры больших полушарий. Особенности развития головного мозга человека и его функциональная асимметрия.
Практическая работа №3 «Строение головного мозга человека (по муляжам)».
Наблюдения и самонаблюдения Безусловные рефлексы головного мозга. Проявления функций вегетативной нервной системы.
Органы внутренней секреции. Нейрогуморальная регуляция функций организма (5 ч)
Гуморальная регуляция функций в организме. Железы и их классификация. Железы внутренней секреции, особенности их строения и функций. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма. Гипофиз. Эпифиз. Щитовидная железа. Паращитовидные железы. Надпочечники. Железы смешанной секреции: поджелудочная и половые железы. Гипоталамо-гипофизарная система регуляции функций организма и роль обратных связей в этом процессе. Взаимодействие систем нервной и гуморальной регуляции.
Органы чувств. Анализаторы. Сенсорные системы (5 ч)
Значение органов чувств в жизни человека. Виды ощущений. Рецепторы. Органы чувств. Анализаторы и сенсорные системы. Глаза и зрение. Зрительное восприятие. Оптическая система. Сетчатка — рецепторная часть глаза. Зрительные рецепторы: колбочки и палочки. Нарушения зрения: близорукость, дальнозоркость, цветовая слепота. Гигиена зрения.
Ухо и слух. Звуковое восприятие. Строение и функции органа: наружное, среднее и внутреннее ухо. Гигиена слуха. Органы равновесия, обоняния, вкуса, мышечного и кожного. Взаимодействие анализаторов. Профилактика заболеваний органов чувств. Влияние экологических факторов на органы чувств.
Практическая работа №4 «Строение глаза (по модели)».
Практическая работа №5 «Строение органа слуха и вестибулярного аппарата (по модели).
Наблюдения и самонаблюдения
Обнаружение слепого пятна (опыт Мариотта)
Поведение (9 ч)
Потребности и мотивы поведения. Рефлекторная теория поведения. И.М. Сеченов и И.П. Павлов - основоположники учения о высших (психических) функциях нервной системы. Теория доминанты А.А. Ухтомского и теория функциональной системы поведения П.К. Анохина. Наследственные программы поведения: инстинкты и безусловные рефлексы. Запечатление (импринтинг). Ненаследственные программы поведения: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность, озарение (инсайт). Учение И.П. Павлова о двух сигнальных системах. Речь ее функции. Мышление. Поведение. Психика. Сон как форма приобретенного поведения. Виды сна. Сновидения. Гигиена сна. Память, ее значение и виды. Типы ВИД и темперамента. Разнообразие чувств: эмоции, стресс.
Покровы тела (2 ч)
Кожа - наружный покров тела. Строение и функции. Производные кожи: волосы, ногти, потовые и молочные железы. Влияние на кожу факторов окружающей среды. Гигиена кожи. Уход за ногтями и волосами. Закаливание организма.
Опора и движение (5ч)
Скелет человека, его строение, значение и функции. Свойств состав, строение и соединение костей. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на его развитие. Строение и функции мышц. Основные группы мышц тела человека. Работа и утомление мышц. Значение физических упражнений для формирования скелета и развития мышц. Нарушение нормального развития опорно-двигательной системы. Практическаяработа №6 «Химический состав кости»
Наблюдения и самонаблюдения
Влияние на работу мышцы динамической и статистической работы
Проверка правильности своей осанки
Определение наличия плоскостопия
Внутренняя среда организма (5 ч)
Состав внутренней среды организма: межклеточная жидкость -лимфа, кровь. Состав и функции крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Донорство. Свертывание крови. Защитные функции крови. Роль фагоцитов, работы И. И. Мечникова по изучению фагоцитоза. Иммунитет и его виды. Дефекты иммунной системы. Роль предохранительных прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями. Понятие о гомеостазе.
Практическая работа №7 «Строение эритроцитов человека и лягушки» (под микроскопом).
Кровообращение и лимфоотток (4 ч)
Кровообращение, его значение. Органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды (артерии, вены, капилляры). Круги кровообращения. Ток лимфы в организме. Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Тоны сердца. Регуляция работы сердца. Синусный узел. Систолический объем сердца. Электрокардиография. Пульс. Особенности и причины движения крови по сосудам, перераспределение крови в организме. Скорость кровотока в сосудах, давление крови. Гигиена сердечнососудистой системы. Профилактика сердечнососудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Влияние факторов окружающей среды на работу сердечнососудистой системы.
Практическая работа №8 «Измерение кровяного давления»
Практическая работа №9 «Подсчет пульса в состоянии покоя и после физических нагрузок».
Практическая работа №10 «Отработка приемов остановки разных видов кровотечений».
Наблюдения и самонаблюдения
Движения крови по сосудам
Дыхание (4 ч)
Общая характеристика процесса дыхания человека. Органы дыхания, их строение и функции. Дыхательные движения. Легочные объёмы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена дыхания. Тренировка дыхательных мышц. Предупреждение повреждений голосового аппарата. Борьба с пылью и веществами, загрязняющими воздух. Вред табакокурения. Профилактика воздушно-капельных инфекций. Первая помощь при нарушении дыхания. Искусственное дыхание.
Практическая работа №11 «Измерение жизненной емкости легких»
Практическая работа №12 «Изменения состава воздуха при дыхании».
Наблюдения и самонаблюдения
Влияние углекислого газа на дыхательный центр
Пищеварение (5ч)
Питание и его роль в развитии организма. Пищеварение. Питательные вещества и пищевые продукты. Строение и функции органов пищеварения. Ферменты. Вклад И.П. Павлова в изучение пищеварительной системы. Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Значение зубов и языка в механической обработке пищи. Слюна и слюнные железы. Рефлекс слюноотделения. Глотание. Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Нервная и гуморальная регуляция желудочной секреции. Аппетит. Пищеварение в тонком кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в тонком и толстом кишечнике. Гигиена питания, предотвращение желудочно-кишечных заболеваний. Профилактика пищевых отравлений.
Практическая работа №13 «Действие ферментов слюны на крахмал».
Наблюдения и самонаблюдения
Определение нормальной массы своего тела.
Обмен веществ и превращение энергии (5 ч)
Общая характеристика обмена веществ. Виды обмена веществ: пластический, энергетический, общий, основной. Обмен органических веществ, его регуляция. Биологическая ценность белков пищи. Водно-минеральный обмен и его регуляция. Витамины, их роль в жизнедеятельности организма человека. Авитаминозы и гиповитаминозы. Питание. Нормы питания. Пищевые рационы. Усвояемость пищи. Терморегуляция организма человека. Первая помощь при тепловых и солнечных ударах, ожогах, обморожениях.
Выделение (2 ч)
Роль органов выделения в обмене веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование вторичной мочи и ее выведение из организма. Профилактика заболеваний мочевыделительной системы.
Воспроизведение и развитие человека (3 ч)
Строение мужских и женских половых систем. Половые клетки: яйцеклетка и сперматозоид. Созревание половых клеток. Оплодотворение. Развитие оплодотворенной яйцеклетки, зародыш. Плацента. Беременность и роды. Развитие человека после рождения. Период новорожденности, раннее детство, дошкольный период, школьный период, подростковый период. Юность. Физиологическая, психическая и социальная зрелость. Роль наследственности и социальных факторов в интеллектуальном развитии человека.
Промежуточная аттестация за курс биологии 8 класса. (1 ч)
ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ. 9 класс
Введение (2 ч)
Задачи раздела. Основные закономерности возникновения, развития и поддержания жизни на Земле. Живые системы объект изучения биологии. Свойства живых систем: дискретность, упорядоченность, обмен веществ и энергии, рост, развитие, саморегуляция, самовоспроизведение. Методы изучения живых систем. Уровни организации живого.
Раздел I ЖИВЫЕ СИСТЕМЫ: КЛЕТКА, ОРГАНИЗМ (26 ч)
Химический состав живого (6ч)
Неорганические и органические вещества. Строение и функции белков, нуклеиновых кислот, углеводов, липидов, АТФ.
Строение и функции клетки - элементарной живой системы (11ч)
Возникновение представлений о клетке. Клеточная теория. Строение и функции прокариотической и эукариотической клеток. Клетки растений, грибов, животных. Строение бактериальной клетки. Обмен веществ и превращение энергии в клетках автотроф и гетеротрофов, деление клетки - основа размножения, роста и развития организма. Типы деления клеток.
Организм - целостная система (9 ч)
Вирусы - неклеточная форма жизни. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Формы размножения организмов. Бесполое размножение. Деление клеток простейших организмов. Спорообразование. Почкование. Вегетативное размножение. Значение бесполого размножения в природе. Образование и развитие половых клеток. Половое размножение. Особенности полового размножения у растений и животных. Осеменение и оплодотворение. Двойное оплодотворение у цветковых растений. Значение полового размножения в природе и эволюционном развитии живого. Индивидуальное развитие организмов. Этапы и стадии онтогенеза животных и растений. Влияние факторов окружающей среды на рост и развитие организмов. Понятие об экологических факторах. Абиотические, биотические и антропогенные факторы.
Практическая работа №1 «Выявление дефицита азота, фосфора. Калия у комнатных растений»
Практическая работа №2 «Сравнение строения растительной и животной клетки».
Практическая работа №3 «Изучение тканей растений и животных»
Практическая работа №4 «Отработка приемов вегетативного размножения растений»
Практическая работа №5 «Влияние длины светового дня на развитие растений».
Раздел II НАСЛЕДСТВЕННОСТЪ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ (12 ч)
Основные закономерности наследственности и изменчивости (7 ч)
Основные понятия генетики: гены, аллели, генотип, фенотип. Закономерности наследования признаков, установленные Г.Менделем. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Независимое расщепление признаков при дигибридном скрещивании. Хромосомная теория наследственности. Аутосомы и половые хромосомы. Хромосомное определение пола организмов.
Основные формы изменчивости организмов. Ненаследственная изменчивость. Наследственная изменчивость. Мутации. Мутационная изменчивость. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение наследственной изменчивости.
Генетика и практическая деятельность человека (5 ч)
Генетика и медицина. Наследственные заболевания, их предупреждение. Селекция - наука о методах создания новых сортов растений, пород животных. Порода. Сорт. Этапы развития селекционной науки. Исходный материал для селекции. Искусственный отбор и гибридизация. Использование знаний о наследственности и изменчивости при выведении новых пород и сортов, достижения селекционеров в создании продуктивных пород животных высокоурожайных сортов культурных растений. Значение селекции. Практическая работа №6 «Изучение ненаследственной изменчивости листьев у комнатных растений».
Раздел III НАДОРГАНИЗМЕННЫЕ СИСТЕМЫ: ПОПУЛЯЦИИ, СООБЩЕСТВА, ЭКОСИСТЕМЫ (14 ч)
Популяции (4 ч)
Основные свойства популяции как надорганизменной системы. Половая и возрастная структура популяций. Изменение
численности популяций. Сохранение и динамика численности популяций редких и исчезающих видов.
Биологические сообщества (4 ч)
Биоценоз как биосистема, его структура и устойчивость. Взаимосвязь и взаимозависимость популяций в биоценозе. Тип взаимодействия организмов в биоценозе (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Структура пищевых связей и их роль в сообществе.
Практическая работа №7 «Выявление типов взаимодействия разных видов в биоценозе».
Экосистемы (6 ч)
Понятие об экосистеме. Структура экосистемы. Круговорот веществ и перенос энергии в экосистеме. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах. Правило экологической пирамиды. Формирование, смена экосистем. Разнообразие и ценность природных экосистем. Агроценозы. Устойчивость и охрана экосистем. Особо охраняемые территории. Развитие экосистем. Последствия деятельности человека в экосистемах. Понятие о рациональном природопользовании. Биосфера - глобальная экосистема. В. И. Вернадский - основоположник учения о биосфере. Компоненты биосферы. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Устойчивость экосистем и проблемы охраны природы.
Практическая работа №8 «Составление схем пищевых цепей и переноса энергии в экосистеме».
Практическая работа №9 «Выявление типов взаимодействия разных типов в биоценозе на примере конкретной экосистемы.
Раздел IV. ЭВОЛЮЦИЯ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА (13 ч)
Эволюционное учение (6 ч)
Додарвиновская научная картина мира. Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин - основоположник учения об эволюции. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование и естественный отбор. Современные взгляды на факторы эволюции. Приспособленность организмов к среде обитания, многообразие видов — результат действия эволюции. Вид как макробиологическая система. Критерии вида, доказательства эволюции (данные сравнительной анатомии, эмбриологии, палеонтологии, биогеографии).
Возникновение и развитие жизни на Земле (4 ч)
Единство химического состава живой материи. Геохронология жизни на Земле. Понятие о палеонтологии как науке о древней жизни. Усложнение строения растений в процессе эволюции (водоросли, мхи, папоротники, хвощи, плауны, голосеменные, покрытосеменные). Главные отличительные признаки основных отделов растений. Многообразие видов растений — условие устойчивости биосферы и результат биологической эволюции. Охрана растительного мира. Многообразие видов животных как результат эволюции. Одноклеточные и многоклеточные животные. Беспозвоночные животные. Хордовые животные. Усложнение строения животных организмов в процессе эволюции (на примере позвоночных). Охрана редких и исчезающих видов животных.
Происхождение и эволюция человека (3ч)
Развитие представлений о происхождении человека. Свидетельства происхождения человека от животных. Доказательство родства человека и человекообразных обезьян. Различия между человеком и человекообразными обезьянами. Основные этапы эволюции человека. Роль деятельности человека в биосфере. Экологические проблемы, пути их решения.
Практическая работа №10 « Изучение внутривидовой борьбы за существование».
Практическая работа №11 «Изучение доказательств эволюции».
Раздел VПромежуточная аттестация за курс биологии 9 класса. 1 час.
Учебно-тематический план
6 класс
№ п\п | Наименование раздела, темы. | Количество часов | Лабораторные работы | Контрольные точки (тест) |
1. | Введение | 1 | ||
2. | Раздел 1. Растения.(53 ч). Разнообразие растительного мира. Клеточное строение растений. Семя. Корень. Побег. Размножение и развитие растений. Основные группы растений и историческое развитие растительного мира. | 4 6 2 4 13 9 15 | 36 | 1 |
3. | Раздел 2. Вирусы. Бактерии. (3 ч) | 3 | 2 | 1 |
4. | Раздел 3. Грибы. Лишайники. (5ч). | 5 | 3 | 1 |
5. | Раздел 4. Жизнь организмов в сообществах (4ч). | 4 | 1 | |
6. | Раздел 5. Обобщающее повторение (3ч). | 3 | ||
7. | Раздел 6. Промежуточная аттестация (1ч) Всего | 1 70 | 41 | 1 Промежуточная аттестация 4 |
Перечень лабораторных работ, 6класс.
1 | Лабораторная работа №1 «Составление паспорта растений» |
2 | Лабораторная работа №2 «Состав почвы». |
3 | Лабораторная работа №3 «Подготовка цветочно-декоративных растений к зиме». |
4 | Лабораторная работа №4 «Приемы засушивания растений и составления гербария сорных, дикорастущих и культурных растений своей местности». |
5 | Лабораторная работа №5 «Фенологические наблюдения за растениями». |
6 6 | Лабораторные работа№6 «Изучение основных частей ручной лупы и микроскопа». |
7 | Лабораторная работа №7 «Рассматривание клеток растений невооруженным глазом с помощью лупы». |
8 | Лабораторная работа №8 «Строение клеток кожицы луковицы лука». |
9 | Лабораторная работа №9 «Приготовление микропрепарата и рассматривание его с помощью микроскопа». |
10 | Лабораторная работа №10 «Строение и состав семени». |
11 | Лабораторная работа №11 «Прорастание семян». |
12 | Лабораторная работа №12 «Типы корневых систем». |
13 | Лабораторная работа № 13 «Рост корня». |
14 | Лабораторная работа №14 «Рассматривание корневого чехлика и корневых волосков под микроскопом». |
15 | Лабораторная работа №15 «Строение почек» |
16 | Лабораторная работа №16 «Рост и разнообразие побегов» |
17 | Лабораторная работа №17 «Обрезка плодовых деревьев, ягодных кустарников». |
18 | Лабораторная работа №18 «Внутреннее строение стебля» |
19 | Лабораторная работа №19 «Передвижение воды и минеральных солей по стеблю» |
20 | Лабораторная работа №20 «Видоизменённые подземные побеги» |
21 | Лабораторная работа №21 «Наблюдения за ростовыми движениями у комнатных растений». |
22 | Лабораторная работа №22 «Клеточное строение листа».
|
23 | Лабораторная работа №23 «Прорастание семян» |
24 | Лабораторная работа №24 «Размножение растений черенками, листьями, делением корня, луковицами» |
25 | Лабораторная работа №25 «Главные части цветка» |
26 | Лабораторная работа №26 «Простые и сложные соцветия» |
27 | Лабораторная работа №27 «Внешнее и внутреннее строение сухих плодов» |
28 | Лабораторная работа №28 «Уход за цветущими растениями в кабинете биологии». |
29 | Лабораторная работа №29 «Опыты по выявлению влияния на рост и развитие растений различных условий освещения, тепли и увлажнения». |
30 | Лабораторная работа № 30 «Строение водорослей» |
31 | Лабораторная работа № 31 «Строение мха» |
32 | Лабораторная работа № 32 «Строение папоротников» |
33 | Лабораторная работа №33 «Строение хвои» |
34 | Лабораторная работа № 34 «Семена и шишки хвойных» |
35 | Лабораторная работа № 35 «Описание строения цветкового растения» |
36 | Лабораторная работа №36 «Определение семейств цветковых растений (по определительным карточкам)». |
37 | Лабораторная работа № 37 «Клубеньковые бактерии на корнях бобовых» |
38 | Лабораторная работа №38 «Выявление поражений растений болезнетворными бактериями». |
39 | Лабораторная работа №39 «Строение шляпочных и плесневых грибов». |
40 | Лабораторная работа № 40 «Получение культуры плесневого гриба». |
41 | Лабораторная работа №41 «Распознавание съедобных и ядовитых грибов». |
Экскурсии, 6 класс
1 | Разнообразие растений, произрастающих в окрестностях школы. Осенние явления в жизни растений. |
2 | Взаимоотношения организмов в растительном сообществе. |
7 класс
№п\п | Наименование раздела, темы | Количество часов | Практические работы | Контрольные точки (тест) |
1 | Введение | 2 | ||
2 | Раздел 1. Одноклеточные животные. | 5 | 4 | 1 |
3 | Раздел 2. Многоклеточные животные, беспозвоночные (24ч). Кишечнополостные. Черви. Моллюски. Членистоногие. | 3 5 4 12 | 11 | 1 |
4 | Раздел 3. Тип хордовые (34ч). Подтип Бесчерепные. Подтип Черепные (32ч). Рыбы. Земноводные. Пресмыкающиеся. Птицы. Млекопитающие. | 2 7 4 3 8 10 | 13 | 1 |
5 | Раздел 4. Обобщающее повторение (2 ч). | 4 | ||
6 | Раздел 5. Промежуточная аттестация (1ч). | 1 | 1.Промежуточная. аттестация | |
7 | Всего | 70 | 28 | 41 |
Перечень практических работ, 7 класс
1 | П. р. №1. Изучение одноклеточных под микроскопом. |
2 | П. р. №2. Изучение капли мела под микроскопом. |
3 | П. р. №3. Изучение эвглены зеленой и вольвокса. |
4 | П. р. №4. Изучение простейших в сенном настое. |
5 | П. р. №5. Изучение фиксированного препарата пресноводной гидры. |
6 | П.р. №6 Наблюдения за пресноводной гидрой в аквариуме. |
7 | П.р. №7 Изучение нематод-паразитов растений. |
8 | П. р. №8. Изучение строения и наблюдение за поведением дождевого червя. |
9 | П. р. №9. Изучение внешнего строения моллюсков по влажным препаратам и натуральным объектам. |
10 | П.р. №10 «Наблюдения за улитками в аквариуме и в природе» |
11 | П. р. № 11. Внешнее строение членистоногих. |
12 | П. р. № 12 Покровы и внешнее строение речного рака. |
13 | П. р. №13. Внешнее строение насекомых. |
14 | П. р. №14. Изучение кладок яиц, гусениц и куколок бабочек. |
15 | П. р. №15. Наблюдение за жизнью пчел и муравьев. |
16 | П. р. №16. Внешнее строение ланцетника. |
17 | П.р. № 17 Внешнее строение, формы и окраска тела рыб. |
18 | П. р. №18. Наблюдение за аквариумными рыбами. |
19 | П. р. №19. Внешнее строение лягушки. |
20 | П. р. №20 Строение скелета лягушки. |
21 | П. р. №21. Наблюдение за ящерицей в террариуме. |
22 | П.р. № 22 Внешнее строение ящерицы. |
23 | П. р. №23 Внешнее строение птицы. |
24 | П.р. №24 Строение перьев птиц. |
25 | П. р. №25. Строение скелета птицы. |
26 | П. р. №26. Строение куриного яйца. |
27 | П. р. №27 Внешнее строение млекопитающих. |
28 | П.р. № 28 Строение скелета млекопитающих. |
Экскурсии, 7 класс
1 | Нахождение и сбор зимующих «гнезд» боярышницы, кольчатого и непарного шелкопрядов. |
2 | Наблюдение за зимующими птицами своей местности. |
8 класс
№п\п | Наименование раздела, темы. | Количество часов | Практические работы | Контрольные точки (тест) |
1 | Введение. | 1 | ||
2 | Место человека в системе органического мира. | 2 | ||
3 | Строение организма человека. | 6 | 2 | |
4 | Нервная система. | 6 | 1 | |
5 | Органы внутренней секреции. | 5 | ||
6 | Органы чувств. | 5 | 2 | 1 |
7 | Поведение | 9 | ||
8 | Покровы тела. | 2 | ||
9 | Опора и движение. | 5 | 1 | 1 |
10 | Внутренняя среда организма. | 5 | 1 | |
11 | Кровообращение и лимфоотток. | 4 | 3 | |
12 | Дыхание. | 4 | 2 | |
13 | Пищеварение. | 5 | 1 | 1 |
14 | Обмен веществ и энергии. | 5 | ||
15 | Выделение. | 2 | ||
16 | Воспроизведение и развитие человека. | 3 | 1 | |
17 | Промежуточная аттестация. | 1 | 1 Промежуточная аттестация | |
18 | Всего | 70 | 13 | 4 |
Перечень практических работ, 8 класс
1 | П. р. №1. Строение животной клетки. |
2 | П. р. №2. Рассматривание микропрепаратов тканей человека. |
3 | П. р. №3. Строение головного мозга человека. |
4 | П. р. №4. Строение глаза. |
5 | П. р. №5. Строение органа слуха и вестибулярного аппарата. |
6 | П. р. №6. Химический состав кости. |
7 | П. р. №7. Строение эритроцитов человека и лягушки (под микроскопом). |
8 | П.р №8 Измерение кровяного давления |
9 | П. р. № 9 Подсчет пульса в состоянии покоя и после физических нагрузок. |
10 | П. р. №10. Отработка приемов остановки разных видов кровотечений. |
11 | П. р. №11. Измерение жизненной емкости легких. |
12 | П.р. № 12. Измерение состава воздуха при дыхании. |
13 | П. р. №13. Действие ферментов слюны на крахмал. |
9 класс
№п\п | Наименование раздела, темы | Количество часов | Практические работы | Контрольные точки (тест) |
1 | Введение | 2 | ||
2 | Раздел 1. Живые системы: клетка, организм (26ч) Химический состав живого. Строение и функции клетки-элементарной живой системы. Организм – целостная система. | 6 11 9 | 5 | 1 |
3 | Раздел 2. Наследственность и изменчивоть-фундаментальные свойства организмов (12ч). Основные закономерности наследственности и изменчивости. Генетика и практическая деятельность человека. | 7 5 | 1 | 1 |
4 | Раздел 3. Надорганизационные системы (14ч). Популяции. Биологические сообщества. Экосистемы. | 4 4 6 | 3 | 1 |
5 | Раздел 4. Эволюция органического мира(13ч). Эволюционное учение. Возникновение и развитие жизни на Земле. Происхождение и эволюция человека. | 6 4 3 | 2 | 1 |
6 | Раздел 5. Промежуточная аттестация | 1 | 1 Промежуточная аттестация | |
Всего | 68 | 11 | 5 |
Перечень практических работ, 9 класс
№ | Название практической работы |
1. | П.р №1 Выявление дефицита азота, фосфора и калия у комнатных растений. |
2 | П.р. №2 Сравнение строения растительной и животной клеток. |
3. | П.р. №3 Изучение тканей растений и животных. |
4. | П.р. №4 Отработка приемов вегетативного размножения растений. |
5. | П.р. №5 Влияние длины светового дня на развитие растений. |
6. | П.р. №6 Изучение ненаследственной изменчивости у листьев комнатных растений. |
7. | П.р. №7 Выявление типов взаимодействия разных видов в биоценозе. |
8. | П.р. №8 Составление схем пищевых цепей и переноса энергии в экосистеме. |
9. | П.р. №9 Выявление типов взаимодействия разных видов в биоценозе (на примере конкретной экосистемы). |
10. | П.р. №10 Изучение внутривидовой формы борьбы за существование . |
11. | П.р. №11 Изучение доказательств эволюции. |
Требования к уровню подготовки учащихся.
Требования к уровню подготовки учащихся, 6 класс.
Учащиеся должны знать:
особенности строения и процессов жизнедеятельности растительной клетки как единицы растительных организмов; строение органов и основных тканей покрытосеменных растений и их функции; особенности процессов питания и дыхания растений; процессы роста и развития растений; основные систематические единицы (царство, отдел, класс семейство, род, вид); связь растений со средой обитания; особенности строения и жизнедеятельности бактерий, грибов и лишайников (на примере конкретных представителей); значение растений, бактерий, грибов и лишайников в природе и жизни человека; влияние деятельности человека на изменение среды обитания организмов; правила охраны видов растений, грибов, лишайников и нормы поведения человека в природе.
Учащиеся должны уметь:
- пользоваться оптическими приборами (микроскопом и лупой) - приготавливать временные микропрепараты и составлять гербарии; -наблюдать сезонные явления в жизни растений; - проводить простейшие опыты по изучению жизни растений; - ухаживать за комнатными растениями; - распознавать съедобные и ядовитые грибы и растения в природе; - самостоятельно работать с учебником и другими источниками информации.
Требования к уровню подготовки , 7 класс.
Учащиеся должны знать:
- значение видового многообразия животного мира; - роль животных в природе и жизни человека; - связи животных со средой обитания; - особенности строения и жизнедеятельности животных из разных систематических групп (на примере типичных объектов); - отличительные особенности строения и жизнедеятельности позвоночных и беспозвоночных животных; - основные систематические категории изучаемых животных; - экологические факторы, влияющие на животных; роль животных в пищевых цепях в биоценозах; влияние деятельности человека на животный мир; - редкие и исчезающие виды животных, правила охраны животных; -правила и нормы поведения человека в природе.
Учащиеся должны уметь:
-проводить наблюдения за животными;- ухаживать за животными уголка живой природы; - пользоваться оптическими приборами и лабораторно-экскурсионным оборудованием; - определять виды наиболее распространенных животных родного края (по внешнему виду, на таблицах, фотографиях, микропрепаратах); - составлять цепи (сети) питания животных в биоценозах; - владеть приемами работы с учебником и другими пособиями; - проводить просветительскую работу но охране животных.
Требования к знаниям и умениям обучающихся, 8 класс.
Учащиеся должнызнать:
· сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;
· особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
· специфику строения организма человека, обусловленную прямохождением и трудовой деятельностью;
· особенности строения клетки – основной структурной единицы живого организма;
· строение и функции основных тканей и систем органов;
· функциональные системы организма;
· значение гомеостаза внутренней среды организма;
· об обмене веществ, его значении и видах;
· роль ферментов в организме;
· строение и функции анализаторов;
· механизмы высшей нервной деятельности;
· особенности индивидуального развития организма человека;
· правила личной гигиены;
· причины, нарушающие физиологические процессы в организме человека; причины заболеваний;
· о вреде алкоголя и наркотических веществ для здоровья и развития организма человека.
Учащиеся должны уметь:
· объяснять родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявление наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
· изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
· распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
· измерять кровяное давление и частоту пульса;
· давать обоснование правилам и нормам личной и общественной гигиены;
· анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье;
· проводить самостоятельный поиск биологической информации: в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами, вирусами; предупреждения травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); профилактики нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний;
· оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
· рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
· проведения наблюдений за состоянием собственного организма
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
Учащиеся должны знать:
- признаки биологических объектов: особенности строен и функций клеток, тканей и организмов растений, животных, грибов и бактерий, структуры и свойств популяций, экосистемы, биосферы; - сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круг ворот веществ и превращения энергии в экосистемах;
- особенности организма человека: его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения, сохранения здоровья.
Учащиеся должны уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании современно естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человек и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; значение биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родства человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы. Ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; -распознавать и описывать: на таблицах — основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах—органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных данного региона, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных; -выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;-сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы; -определять принадлежность биологических объектов к определённой систематической группе (классификация); -анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;-проводить самостоятельный поиск биологической информации: умение находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и источниках — значения биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); -использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; для оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; для рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Перечень учебно-методического обеспечения.
Трайтак Д.И., Трайтак Н.Д. Биология: Растения, бактерии, грибы, лишайники. 6 класс. – М.- Мнемозина, 2008 г.
Биология.7-8 классы: Тесты /авт.-сост. М.В. Оданович. - Волгоград: Учитель, 2007.- 150 с.
Единый государственный экзамен 2008: Контрол.-измерит.материалы : Биология /Авт. –сост. Г.Н. Панина,Г.А. Павлова.- М.: Просвещение;СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2008-.94 с.
Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы/авт.-сост. М.М.Боднарук, Н.В.Ковылина. Волгоград: Учитель, 2007.-174 с.
Контрольно-измерительные материалы. Биология: 6 класс / Сост.С.Н.Березина. - М.: Вако, 2010.-112 с.
Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2004. – 1117с.
Единый государственный экзамен 2008: Контрол. измерит.материалы : Биология /Авт. –сост. Г.Н. Панина,Г.А. Павлова.- М.: Просвещение;СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2008-.94 с.
Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы/авт.-сост. М.М..Боднарук, Н.В.Ковылина. Волгоград: Учитель, 2007.-174 с.
Контрольно-измерительные материалы. Биология: 6 класс / Сост.С. Н.Березина. - М.: Вако, 2010.-112 с.
ГИА-2010: Экзамен в новой форме: Биология: 9-й кл.: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме /авт.-сост. В.С. Рохлов, А.В.Теремов, С.Б. Трофимов Я.О. Алексеева, Г.И. Лернер. - М.: АСТ: Астрель, 2010.-93 с.,- (Федеральный институт педагогических измерений).
Единый государственный экзамен 2008 :Контрол.-измерит.материалы : Биология /Авт.–сост. Г.Н. Панина,Г.А. Павлова.- М.: Просвещение;СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2008-.94 с.
Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11классы/авт.-сост. М.М.Боднарук, Н.В.Ковылина. Волгоград: Учитель, 2007.-174 с.
Кириленко А. А., Колесников С. И. Биология. 9-й класс. Подготовка к итоговой аттестации-2009: учебно-методическое пособие – Ростов н / Д : Легион,2008.- 176 с.
Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Поурочные разработки по биологии: 9 класс. – М.: «ВАКО», 2006.-464 с.
Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2008. – 1117с.
Единый государственный экзамен 2008: Контрол. измерит.материалы : Биология /Авт.–сост. Г.Н. Панина,Г.А. Павлова.- М.: Просвещение;СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2008-.94 с.
Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы/авт.-сост. М.М..Боднарук, Н.В.Ковылина. Волгоград: Учитель, 2007.-174 с.
Контрольно-измерительные материалы. Биология: 9 класс / Сост. И.Р. Григорян. - М.: Вако, 2010.-112 с.
ЛернерГ.И.Биология животных: тесты и задания - М.: «Аквариум», 2000- 240 с.
С.Г. Мамонтов В.Б. Захаров «Основы общей биологии»: книга для самообразования. М., Просвещение, 2009 г.-416 с.:-ил.
ТрайтакД.И., Суматохин С.В. Биология: Биология: Животные. 7 кл.: учеб.для общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., стереотип.– М.: Мнемозина, 2010 г.
Биология.7-8 классы: Тесты /авт.-сост. М.В. Оданович. - Волгоград: Учитель, 2007.- 150 с. Биология: 7 класс / Сост. Н.А. Артемьева. М.: Вако, 2010.-112 с.
Лернер, Г.И.Биология животных: тесты и задания - М.: «Аквариум», 2000- 240 с.
Лернер, Г.И. Биология. Тема «Животные» (7-8 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/ Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 288с.
Биология.7-8 классы: Тесты /авт.-сост. М.В. Оданович. - Волгоград: Учитель, 2007.- 150 с.Единый государственный экзамен 2008: Контрол.-измерит.материалы : Биология /Авт. –сост. Г.Н. Панина,Г.А. Павлова.- М.: Просвещение;СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2008-94 с.
Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы/авт.-сост. М.М.Боднарук, Н.В.Ковылина. Волгоград: Учитель, 2007.-174 с.
Контрольно-измерительные материалы. Биология: 7 класс / Сост. Н.А. Артемьева.М.: Вако, 2010.-112 с.
Лернер Г.И. Биология. Тема «Животные» (7-8 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/ Г.И. Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 288с.
Рохлов В.С. Биология. Человек и его здоровье. 8кл.: Учеб.для общеобразовательных учреждений. / В.С. Рохлов, Ч.Б. Трофимов / под ред. Д. И. Трайтака. – М.: Мнемозина, 2008 г.
Биология.7-8 классы: Тесты /авт.-сост. М.В. Оданович. - Волгоград: Учитель, 2007.- 150 с.
Демьяненков Е.Н. Биология в вопросах и ответах.- М.: Просвещение, 2010, - 196 с.
Единый государственный экзамен 2008: Контрол.-измерит.материалы : Биология /Авт.–сост. Г.Н. Панина, Г.А. Павлова.- М.: Просвещение;СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2008-.94 с.
Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы/авт.-сост. М.М.Боднарук, Н.В.Ковылина. Волгоград: Учитель, 2007.-174 с.
Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Поурочные разработки по биологии: 8 класс. – М.: «ВАКО», 2008.-464 с.
Биология.7-8 классы: Тесты /авт.-сост. М.В. Оданович. - Волгоград: Учитель, 2007.- 150 с.
Единый государственный экзамен 2008: Контрол.-измерит.материалы : Биология /Авт. –сост. Г.Н. Панина,Г.А. Павлова.- М.: Просвещение;СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2008-.94 с.
Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы/авт.-сост. М.М.Боднарук, Н.В.Ковылина. Волгоград: Учитель, 2007.-174 с.
Контрольно-измерительные материалы. Биология: 8 класс / Сост. С.Н.Березина. - М.: Вако, 2010.-112 с.
С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров «Основы общей биологии»: книга для самообразования. М., Просвещение, 2008 г.-416 с.:-ил.
Медников Б.М.Биология: формы и уровни жизни.- М.: Просвещение, 2007
Приложение 1
Календарно – тематическое планирование уроков биологии в 6 класс. 2 часа в неделю всего 70 часов.
№ недели | Название раздела | Тема урока | Лабораторные и практические работы | Региональный компонент |
1 | Введение – 1 час | Ботаника – наука о растениях | №1 Составление паспорта растений | На примере растений Кемеровской области |
Разнообразие растительного мира – 4 часа | Среда обитания растений | №2 Состав почвы | Среда обитания растений в Кемеровской области | |
2 | Дикорастущие растения. Сорные растения | Растения Кемеровской области | ||
Культурные растения. Паразитизм в растительном мире | №3 Подготовка цветочно – декоративных растений к зиме | Растения Кемеровской области, Красная книга Кемеровской области | ||
3 | Экскурсия №1. Осенние явления в жизни растений | №4 Составление гербария растений. №5 Фенологические наблюдения за растениями | Наблюдения за растениями нашей местности | |
Клеточное строение растений – 6 часов | Устройство увеличительных приборов | №6 Изучение основных частей лупы и микроскопа. | ||
4 | Клетка – единица живого | №7 Рассматривание клеток растений с помощью лупы или невооружённым глазом | ||
Понятие об обмене веществ | ||||
5 | Рост и деление клеток | |||
Понятие о тканях | № 8Строение клеток кожицы лука | |||
6 | ЛР№9 Приготовление микропрепарата и рассматривание его с помощью микроскопа | №9 Приготовление микропрепарата и рассматривание его с помощью микроскопа | ||
Семя - 2 часа | Строение семян | №10 Строение и состав семян | ||
7 | Процессы жизнедеятельности семян | №11 Прорастание семян | ||
Корень – 4 часа | Разнообразие корней | №12Типы корневых систем | ||
8 | Рост и строение корня | №13 Рост корня | ||
Роль корней в поглощении воды и минеральных солей | №14 Рассматривание корневого чехлика и корневых волосков | |||
9 | Видоизменения корней | На примере растений Кузбасса | ||
Побег – 13 часов | Побег. Разнообразие почек | №15 Строение почек | На примере растений нашего города | |
10 | Разнообразие побегов | №16 Рост и разнообразие побегов | ||
Стебель – осевая часть побега | №17 Обрезка плодовых деревьев, ягодных кустарников | На примере кустарников нашей местности | ||
11 | Внутреннее строение стебля. Передвижение минеральных и органических веществ по стеблю. | №18 Внутреннее строение стебля. №19 Передвижение минеральных и органических веществ по стеблю | ||
Видоизмененные побеги | №20 Видоизмененные подземные побеги | На примере растений нашей местности | ||
12 | Внешнее строение листа | На примере растений нашей местности | ||
Листорасположениие. Жилкование листьев. Видоизменения листьев | №21 Наблюдения за ростовыми движениями у комнатных растений | |||
13 | Внутреннее строение и функции листа | №22 Клеточное строение листа | ||
Фотосинтез. Образование органических веществ в листьях | ||||
14 | Дыхание листьев. Испарение воды листьями | |||
Роль листопада в жизни растений | На примере листопадных растений Кузбасса | |||
15 | Обобщение и систематизация знаний по теме: «Корень и побег» | |||
Проверочная работа по теме: «Корень и побег» | ||||
16 | Размножение и развитие растений – 9 часов | Биологическое значение семенного размножения | ||
Основы семенного и вегетативного размножения | №23Прорастание семян | |||
17 | Размножение черенками | №24 Размножение черенками, листьями, делением клубня, луковицей | На примере растений нашего города | |
Размножение укореняющимися и видоизменёнными побегами. Размножение прививкой | На примере растений нашего города | |||
18 | Строение цветка | № 25 Главные части цветка | ||
Соцветия | №26 Простые и сложные соцветия | |||
19 | Типы опыления цветков | На примере растений Кемеровской области | ||
Оплодотворение цветка. Образование семян и плодов | №27 Внешнее и внутренне строение сухих плодов | |||
20 | Факторы, влияющие на рост и развитие растений | №28 Уход за растениями в кабинете биологии. № 29 Опыты по выявлению влияния на рост и развитие растений различных условий | Условия произрастания растений Кузбасса | |
Основные группы растений и историческое развитие растительного мира – 15 часов | Понятие о систематике как о разделе биологической науки | |||
21 | Водоросли | № 30 Строение водорослей | ||
Мхи | №31 Строение мха | На примере мхов Кузбасса | ||
22 | Папоротники. Хвощи и плауны | №32 Строение папоротника | На примере растений Кузбасса | |
Голосеменные растения | №33Строение хвои. № 34Семена и шишки хвойных | На примере хвойных растений Кемеровской области | ||
23 | Покрытосеменные растения, их классификация | |||
Семейство крестоцветные | № 35 Описание строения цветкового растения | Растения нашей местности | ||
24 | Семейство розоцветные | Растения нашей местности | ||
Семейство пасленовые | Растения нашей местности | |||
25 | Семейство бобовые | Растения нашей местности | ||
Семейство сложноцветные | Растения нашей местности | |||
26 | Характеристика класса однодольных растений | |||
Развитие растительного мира на земле | На примере растений Кузбасса | |||
27 | Повторение и обобщение знаний по теме: «Основные группы растений» | №36 Определение семейств цветковых растений | На примере растений Кузбасса | |
Проверочная работа по теме: «Основные группы растений» | ||||
28 | Вирусы. Бактерии – 3 часа | Вирусы – неклеточные формы жизни | На примере распространенных вирусов в Кузбассе | |
Общая характеристика бактерий | № 37 Клубеньковые бактерии бобовых растений | |||
29 | Значение бактерий в природе и жизни человека | №38 Выявление поражений растений болезнетворными бактериями | На примере растений нашей местности | |
Грибы и лишайники – 5 часов | Общая характеристика грибов. Питание и размножение грибов | № 39 Строение шляпочных грибов | Грибы Кемеровской области | |
30 | Дрожжи и плесени. Съедобные и ядовитые грибы | № 40 Получение культуры плесневого гриба. № 41 Распознавание съедобных и ядовитых грибов | Грибы Кемеровской области | |
Грибы паразиты. Значение грибов в природе и в жизни человека | Грибы Кемеровской области | |||
31 | Общая характеристика и экология лишайников | Лишайники Кемеровской области | ||
Проверочная работа по теме: «Вирусы Бактерии. Грибы. Лишайники» | ||||
32 | Жизнь организмов в сообществах – 4 часа | Растительные сообщества | Растительные сообщества Кузбасса | |
Растительный покров Земли | Растительный покров Кемеровской области | |||
33 | Искусственные сообщества | Сообщества Кемеровской области | ||
Охраняемые территории и ботанические сады | Охраняемые объекты Кузбасса | |||
34 | Систематизация и обобщение знаний за курс ботаники – 3 часа | Повторение и обобщение знаний за курс «Ботаника» | ||
Систематизация и обобщение знаний за курс ботаники. | ||||
35 | Систематизация и обобщение знаний за курс ботаники . | |||
Промежуточная аттестация - 1 час | Промежуточная аттестация за курс ботаники. |
Приложение 2
Календарно – тематическое планирование уроков биологии, 7 класс
2 часа в неделю всего 70 часов
№ недели | Тема курса | № урока | Тема урока, практические работы. |
1 | Введение - 2 часа | 1 | 1.Зоология – комплекс наук о животных. |
1 | 2 | 2. Многообразие и классификация животных. | |
2 | Одноклеточные животные - 5 часов | 3 | 1.Общая характеристика одноклеточных животных. ПР.№1 Изучение одноклеточных животных под микроскопом. |
2 | 4 | 2. Корненожки. ПР.№2 Изучение капли раствора мела под микроскопом. | |
3 | 5 | 3.Жгутиконосцы. ПР.№3 Изучение эвглены зеленой и вольвокса. | |
3 | 6 | 4. Тип Инфузории. ПР.№4 Изучение простейших в сенном растворе. | |
4 | 7 | 5.Паразитизм простейших. | |
4 | Кишечнополостные – 3 часа | 8 | 1.Общая характеристика одноклеточных животных. ПР.№5Наблюдение за пресноводной гидрой в аквариуме. |
5 | 9 | 2.Гидра. ПР.№6 Изучение фиксированного препарата пресноводной гидры. | |
5 | 10 | 3.Медузы. Коралловые полипы. | |
6 | Черви – 5 часов | 11 | 1.Тип Плоские черви. |
6 | 12 | 2.Тип Круглые черви. ПР.№7 Изучение нематод – паразитов растений. | |
7 | 13 | 3.Меры профилактики глистных заболеваний. | |
7 | 14 | 4.Тип Кольчатые черви. ПР.№8 Изучение строение и наблюдения за поведением дождевого червя. | |
8 | 15 | 5.Значение дождевых червей в почвообразовании. | |
8 | Моллюски – 4 часа | 16 | 1.Общая характеристика моллюсков. ПР.№9 Изучение внешнего строения моллюсков по влажным препаратам и натуральным объектам. |
9 | 17 | 2.Класс Брюхоногие моллюски или Улитки. ПР.№10 Наблюдение за улитками в аквариуме или в природе. | |
9 | 18 | 3.Класс Двустворчатые моллюски. | |
10 | 19 | 4.Класс Головоногие моллюски. | |
10 | Членистоногие – 12 часов | 20 | 1.Общая характеристика членистоногих. ПР.№11Внешнее строение членистоногих. |
11 | 21 | 2.КлассРакообразные.ПР.№12 Покровы и внешнее строение речного рака. | |
11 | 22 | 3.Класс Паукообразные. | |
12 | 23 | 4.Клещи. | |
12 | 24 | 5.Общая характеристика насекомых. ПР.№13 Внешнее строение насекомых. | |
13 | 25 | 6.Жесткокрылые. | |
13 | 26 | 7.Чешуекрылые. ПР.№14 Изучение кладок яиц, гусениц и куколок бабочек. | |
14 | 27 | 8.Общественные насекомые. Пчелы. | |
14 | 28 | 9.Муравьи наездники. ПР.№15 Наблюдения за жизнью пчел и муравьев | |
15 | 29 | 10.Насекомые – паразиты и распространители болезней человека и животных. Экскурсия №1 «Нахождение и сбор зимующих «гнезд» боярышниц, кольчатого и непарного шелкопрядов. | |
15 | 30 | 11.Урок обобщения знаний по теме «Беспозвоночные животные». | |
16 | 31 | 12. Проверочная работа по теме « Беспозвоночные животные». | |
16 | Подтип Бесчерепные – 2 часа | 32 | 1.Общая характеристика хордовых животных. |
17 | 33 | 2.Ланцетник. ПР.№16 Внешнее строение ланцетника. | |
17 | Подтип Черепные – 32 часа Рыбы – 7 часов | 34 | 1.Внешнее строение рыб.ПР.№17 Внешнего строение, формы и окраски тела рыб. |
18 | 35 | 2.Многообразие способов движения, форм и окраски рыб. ПР.№ 18 Наблюдение за аквариумными рыбками. | |
18 | 36 | 3.Внутреннее строение рыб. | |
19 | 37 | 4.Размножение, развитие и миграция рыб. | |
19 | 38 | 5. Классификация рыб многообразие рыб. | |
20 | 39 | 6.Хозяйственное значение и охрана рыбных запасов. | |
20 | 40 | 7.Проверочная работа по теме «Рыбы» | |
21 | Земноводные – 4 часа | 41 | 1.Общая характеристика и внешнее строение земноводных. ПР№19 Внешнее строение лягушки. |
21 | 42 | 2.Внутреннее строение, размножение земноводных. ПР№20 Строение скелета лягушки. | |
22 | 43 | 3.Многообразие земноводных. | |
22 | 44 | 4.Урок обобщения по теме «Земноводные». | |
23 | Пресмыкающиеся – 3 часа | 45 | 1.Общая характеристика и внешнее строение пресмыкающихся. ПР.№21Внешнее строение ящерицы |
23 | 46 | 2.Внутреннее строение пресмыкающихся. | |
24 | 47 | 3.Многообразие пресмыкающихся. ПР.№ 22 Наблюдения за ящерицей в террариуме. | |
24 | Птицы – 8 часов | 48 | 1.Общая характеристика птиц. ПР.№23 Внешнее строение птиц. |
25 | 49 | 2.Внутреннее строение птиц. ПР.№24 Строение скелета птицы. | |
25 | 50 | 3. Жизнедеятельность птиц. ПР.№25 Строение перьев птиц. | |
26 | 51 | 4.Происхождение и классификация птиц. | |
26 | 52 | 5.Экологические группы птиц. ПР.№26 Строение куриного яйца. | |
27 | 53 | 6.Значение птиц в природе и жизни человека. | |
27 | 54 | 7.Экскурсия №2 «Наблюдения за зимующими птицами своей местности». | |
28 | 55 | 8. Проверочная работа по теме: «Птицы». | |
28 | Млекопитающие – 10 часов | 56 | 1.Общая характеристика и внешнее строение млекопитающих. ПР.№27 Внешнее строение млекопитающих |
29 | 57 | 2.Внутренне строение млекопитающих. П.Р. №28 Строение скелета млекопитающих. | |
29 | 58 | 3.Нервная система и органы чувств млекопитающих. | |
30 | 59 | 4.Размножение и развитие млекопитающих. | |
30 | 60 | 5.Происхождение и многообразие млекопитающих. | |
31 | 61 | 6.Надземные и подземные млекопитающие. | |
31 | 62 | 7.Летающие и водные млекопитающие. | |
32 | 63 | 8. Домашние животные. | |
32 | 64 | 9. Урок обобщения по теме «Млекопитающие». | |
33 | 65 | 10. Проверочная работа по теме: «Млекопитающие» | |
33 | Обобщающее повторение-4 часов | 66 | 11.Урок обобщение по теме «Подтип Черепные». |
34 | 67 | 12.Урок обобщения по теме «Подтип Черепные» | |
34 | 68 | 13.Обобщение и повторение за курс 7 класса | |
35 | 69 | 14. Обобщение и повторение за курс 7 класса | |
35 | Промежуточная аттестация - 1 час | 70 | 15. Промежуточная аттестация за курс 7 класса |
Приложение 3
Календарно-тематическое планирование уроков биологии в 8 классе, 2 часа в неделю, всего 70 часов
№ недели | Наименование раздела, количество часов | № урока | Тема урока | Практические работы |
1 | Введение. 1час. | 1 | Комплекс наук о человеке. | |
Место человека в системе органического мира. 2 часа. | 2 | Место человека в системе животного мира. | ||
2 | 3 | Расы. | ||
Строение организма человека. 6 часов. | 4 | Клетка – структурная и функциональная единица организма. | П.Р.№1 Строение животной клетки. | |
3 | 5 | Ткани. | П.Р. №2Рассматривание микропрепаратов тканей человека. | |
6 | Организм человека как единая система. | |||
4 | 7 | Внутренняя среда организма человека. | ||
8 | Гомеостаз. | |||
5 | 9 | Обобщение по теме: Строение организма человека. Поверочная работа. | ||
Нервная система. 6 часов. | 10 | Характеристика нервной системы человека. | ||
6 | 11 | Рефлекторная деятельность организма человека. | ||
12 | Строение и функции спинного мозга. | |||
7 | 13 | Головной мозг. | П.р. №3 Строение головного мозга человека (по муляжам) | |
14 | Строение и функции коры больших полушарий. | |||
8 | 15 | Особенности развития головного мозга человека. | ||
Органы внутренней секреции. Нейрогуморальная регуляция функций организма. 5 часов. | 16 | Гуморальная регуляция функций в организме. | ||
9 | 17 | Железы внутренней секреции. | ||
18 | Гормоны. | |||
10 | 19 | Железы смешанной секреции. | ||
20 | Взаимодействие систем нервной и гуморальной регуляции. | |||
11 | Органы чувств. Анализаторы. Сенсорные системы. 5 часов. | 21 | Анализаторы и сенсорные системы. | |
22 | Глаз и зрение. | П.р. №4 Строение глаза (по модели) | ||
12 | 23 | Нарушения зрения. | ||
24 | Ухо и слух. | П.Р. №5 Строение органа слуха и вестибулярного аппарата (по модели) | ||
13 | 25 | Органы равновесия, обоняния и вкуса. | ||
Поведение. 9 часов. | 26 | Потребности и мотивы поведения. | ||
14 | 27 | Рефлекторная теория поведения. | ||
28 | Теория доминанты. | |||
15 | 29 | Наследственные программы поведения. | ||
30 | Ненаследственные программы поведения. | |||
16 | 31 | Сигнальные системы. | ||
32 | Сон, сновидения. | |||
17 | 33 | Память, её значение и виды. Типы ВНД и темперамента. | ||
34 | Проверочная работа по теме: «Поведение» | |||
18 | Покровы тела. 2 часа. | 35 | Строение и функции кожи. | |
36 | Гигиена кожи. Закаливание. | |||
19 | Опора и движение. 5 часов. | 37 | Строение, значение и функции скелета человека. | |
38 | Особенности скелета человека. | П.Р. №6 Химический состав кости. | ||
20 | 39 | Строение и функции мышц. | ||
40 | Формирование скелета и развитие мышц. | |||
21 | 41 | Нарушения развития опорно-двигательной системы. | ||
Внутренняя среда организма. 5 часов. | 42 | Состав внутренней среды организма. | ||
22 | 43 | Состав и функции крови. | П.Р.№ 7 Строение эритроцитов человека и лягушки. | |
44 | Группы крови. Донорство. | |||
23 | 45 | Защитные функции крови. | ||
46 | Иммунитет и его виды. | |||
24 | Кровообращение и лимфоотток. 4 часа. | 47 | Кровообращение, его значение. | |
48 | Строение и работа сердца. | |||
25 | 49 | Особенности и причины движения крови по сосудам. | П.Р.№8 Измерение кровяного давления. П.Р. №9 Подсчет пульса. | |
50 | Гигиена сердечно-сосудистой системы | П.р. №10 Отработка приемов остановки разных видов кровотечений. | ||
26 | Дыхание. 4часа | 51 | Органы дыхания человека. | |
52 | Газообмен в легких и тканях. | П.Р. №11 Измерение жизненной емкости легких. | ||
27 | 53 | Гигиена дыхания. | П.Р. №12 Изменение состава воздуха при дыхании. | |
54 | Профилактика воздушно-капельных инфекций. | |||
28 | Пищеварение 5 часов. | 55 | Питание и его роль в развитии организма. | |
56 | Пищеварение в ротовой полости. | П.Р. №13 Действие ферментов слюны на крахмал. | ||
29 | 57 | Пищеварение в желудке. | ||
58 | Пищеварение в тонком кишечнике. Гигиена питания. | |||
30 | 59 | Проверочная работа по теме: «Дыхание, пищеварение». | ||
Обмен веществ и превращение энергии. 5 часов. | 60 | Виды обмена веществ. | ||
31 | 61 | Обмен органических веществ. | ||
62 | Обмен минеральных веществ. | |||
32 | 63 | Витамины. | ||
64 | Терморегуляция организма человека. | |||
33 | Выделение. 2 часа. | 65 | Органы выделения. | |
66 | Образование вторичной мочи и её выведение из организма. | |||
34 | Воспроизведение и развитие человека. 3 часа. | 67 | Строение половых систем. | |
68 | Беременность и роды. Факторы, влияющие на развитие человека. | |||
35 | 69 | Проверочная работа по теме: «Обмен веществ и превращение энергии, выделение, развитие человека», | ||
Промежуточная аттестация .1 час | 70 | Промежуточная аттестация за курс 8 класса. |
Приложение 4
Календарно – тематическое планирование уроков биологии, 9 класс. 2 часа в неделю всего 68 часов
№ недели | Тема курса | № урока | Тема урока |
1 | Введение-2 часа | 1 | 1.Свойства живых систем. |
1 | 2 | 2.Методы изучения живых систем. | |
2 | Раздел 1. Живые системы: клетка, организм-26 часов. Химический состав живого-6 часов. | 3 | 1.Неорганические вещества. ПР.№1 Выявление дефицита азота , фосфора и калия у комнатных растений. |
2 | 4 | 2.Органические вещества. | |
3 | 5 | 3.Белки. | |
3 | 6 | 4.Нуклеиновые кислоты. | |
4 | 7 | 5.Углеводы. | |
4 | 8 | 6.Липиды, АТФ. | |
5 | Строение и функции клетки -элементарной живой системы-11часов. | 9 | 1.Возникновение представлений о клетке. |
5 | 10 | 2.Структура клетки. | |
6 | 11 | 3.ПР. №2 Сравнение строения растительной и животной клетки. | |
6 | 12 | 4 .Строение и функции ядра. | |
7 | 13 | 5.Строение бактериальной клетки. Пр.№3 Изучение тканей растений и животных. | |
7 | 14 | 6.Обмен веществ и превращение энергии. | |
8 | 15 | 7.Фотосинтез. | |
8 | 16 | 8.Энергетический обмен. | |
9 | 17 | 9.Биосинтез РНК и белка. | |
9 | 18 | 10.Клеточный цикл. | |
10 | 19 | 11.Мейоз. | |
10 | Организм – целостная система-9 часов. | 20 | 1.Вирусы. |
11 | 21 | 2.Одноклеточные и многоклеточные организмы. | |
11 | 22 | 3.Бесполое размножение. ПР.№4 Отработка приемов вегетативного размножения. | |
12 | 23 | 4.Половое размножение. | |
12 | 24 | 5.Двойное размножение у цветковых растений. | |
13 | 25 | 6.Индивидуальное развитие организмов. | |
13 | 26 | 7.Организм и среда его обитания. ПР.№ 5 Влияние длины светового дня на развитие растений. | |
14 | 27 | 8.Обобщение и повторение знаний по теме: «Организм целостная система». | |
14 | 28 | 9.Проверочная работа по теме: «Живые системы: клетка, организм» | |
15 | Раздел 2. Наследственность и изменчивость – фундаментальные свойства организмов-12 часов. Основы закономерности наследственности и изменчивости-7 часов. | 29 | 1.Основные понятия генетики. |
15 | 30 | 2. Моногибридное скрещивание. | |
16 | 31 | 3.урок – упражнение по теме: « Моногибридное скрещивание». | |
16 | 32 | 4.Закон расщепления. | |
17 | 33 | 5. Хромосомная теория наследственности | |
17 | 34 | 6.Хромосомное определение пола организмов. | |
18 | 35 | 7.Формы изменчивости организмов. ПР.№6 Изучение ненаследственной изменчивости листьев у комнатных растений. | |
18 | Генетика и практическая деятельность человека-5 часов. | 36 | 1. Генетика и медицина. |
19 | 37 | 2. Генетика и селекция. | |
19 | 38 | 3.Искусственный отбор | |
20 | 39 | 4.Многообразие методов селекции. | |
20 | 40 | 5.Проверочная работа по теме: «Наследственность и изменчивость». | |
21 | Раздел 3. Надорганизационные системы: популяции, сообщества, экосистемы. Популяции-4 часа. | 41 | 1.Основные свойства популяции. |
21 | 42 | 2.Возрастная и половая структура популяции. | |
22 | 43 | 3.Изменение численности популяции. | |
22 | 44 | 4.Популяции редких и исчезающих видов. | |
23 | Биологические сообщества-4 часа. | 45 | 1.Биоценоз. ПР.№7 Выявление типов взаимодействия разных видов в биоценозе. |
23 | 46 | 2.Биотические связи в сообществе. ПР №8 Выявление взаимодействия разных видов в биоценозе (на примере конкретной экосистемы). | |
24 | 47 | 3.Пищевые связи, их роль в сообществе. | |
24 | 48 | 4.Роль конкуренции в сообществе. | |
25 | Экосистемы-6 часов. | 49 | 1.Понятие об экосистеме. |
25 | 50 | 2.Правило экологической пирамиды. ПР.№9 Составление схем пищевых цепей и переноса энергии в экосистеме. | |
26 | 51 | 3.Формирование и смена экосистем. Агроценозы. | |
26 | 52 | 4.Биосфера. | |
27 | 53 | 5.Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере. Устойчивость экосистем | |
27 | 54 | 6.Проверочная работа по теме: «Надорганизменные системы». | |
28 | Раздел 4. Эволюция органического мира-14 часов. Эволюционное учение-6 часов. | 55 | 1.Додарвиновская научная картина мира. |
28 | 56 | 2.Ч.Дарвин и его учение. | |
29 | 57 | 3.Борьба за существование и естественный и искусственный отбор.ПР№10 Изучение внутривидовой формы борьбы за существование. | |
29 | 58 | 4.Факторы эволюции. .Приспособленность – результат эволюции. | |
30 | 59 | 5.Понятие вида в биологии. Видообразование | |
30 | 60 | 6. Доказательства эволюции. ПР. №11 Изучение доказательств эволюции. | |
31 | Возникновение и развитие жизни на Земле-4часа. | 61 | 1.Биогенез и абиогенез. |
31 | 62 | 2.Развитие жизни на Земле. | |
32 | 63 | 3.Этапы эволюции растений. | |
32 | 64 | 4.Этапы эволюции животных. | |
33 | Происхождение и эволюция человека-3 часа | 65 | 1.Человек и приматы. |
33 | 66 | 2.Основные этапы эволюции человека. | |
34 | 67 | 3.Роль деятельности человека в биосфере. | |
34 | Промежуточная аттестация-1 час | 68 | 1. Промежуточная аттестация за курс биологии 9 класса. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Анжеро-Судженского городского округа
«Основная общеобразовательная школа №17»
Рассмотрено Утверждаю
на заседании методического Директор «МБОУ ООШ №17»:
объединения _____________Н.В.Ермолаева
Протокол № от «__»____20____г. Приказ № от«____» ___20__ г.
Рабочая программа по химии
для учащихся 8-9 классов
Анжеро - Судженск, 2015
Составитель: Жураковская Л.М., учитель химии и биологии высшей квалификационной категории.
Рабочая программа по химии для учащихся 8-9 классов. Анжеро-Судженск, 2015г., 34с.
Целью рабочей программы по химии для 8-9 классов является формирование у школьников представлений об основных понятиях и законах химии, развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями.
Содержание
- Пояснительная записка……………………………………….……………………..……..4
- Содержание тем учебного курса………………………………………………..….…......7
- Учебно-тематический план………………………………………………………….......15
- Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе…………..…19
- Перечень учебно-методического обеспечения…………………………………...….....21
- Приложение…………………………………………………………………………….…22
Пояснительная записка
Рабочая программа по химии составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне.. В основе рабочей программы лежат принципы развивающего и воспитывающего обучения. Последовательность изучения материала: строение атома → состав вещества → свойства).
Рабочая программа предназначена для изучения химии в 8 и 9 классах основной общеобразовательной школы по учебникам О.С. Габриеляна «Химия. 8 класс», «Химия. 9 класс». Дрофа, 2011 год. Учебники соответствуют федеральному компоненту государственного образовательного стандарта основного общего образования по химии и реализует авторскую программу О.С. Габриеляна, которая входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для основного общего образования и в соответствии с учебным планом МБОУ «ООШ № 17» программа рассчитана на преподавание курса химии в 8 классе в объеме 2 часа в неделю, всего 70 часов и в 9 классе в объёме 2 часа в неделю, всего 68 часов.
Цели изучения курса химии
Изучение химии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
Освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;
овладение умениями наблюдать химические явления, основных понятиях и законах химииразвитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;
воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Основные задачи учебного курса:
-формирование у учащихся знаний основ науки – важнейших фактов, понятий, законов и теорий, химического языка, доступных обобщений и понятий о принципах химического производства;
-развитие умений работать с веществами, выполнять несложные химические опыты, соблюдать правила техники безопасности, грамотно применять химические знания в общении с природой;
-раскрытие роли химии в решении глобальных проблем человечества;
-развитие личности обучающихся, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и в трудовой деятельности.
-изучение химии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
-освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;
-овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;
-развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;
-воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
-применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Методические особенности изучения предмета:
Значительное место в содержании курса отводится химическому эксперименту. Он открывает возможность формировать у учащихся специальные предметные умения:
-работать с веществами;
выполнять простые химические опыты;
-учит школьников безопасному и экологически грамотному обращению с веществами в быту и на производстве
Программа направлена на формирование учебно-управленческих умений и навыков, учебно-коммуникативных, учебно-информационных умений и навыков, развитие логического мышления на основе формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы, анализировать, сопоставлять.
Организация обучения:
Формы организации обучения: индивидуальная, парная, групповая, интерактивная.
Методы обучения:
По источнику знаний: словесные, наглядные, практические;
По уровню познавательной активности: проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный;
По принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, синтетический, сравнительный, обобщающий, классификационный.
Технологии обучения: индивидуально-ориентированная, разноуровневая, ИКТ.
Результаты обучения:
Формы проверки и оценки результатов обучения:
(формы промежуточного, итогового контроля, том числе презентации, защита творческих, проектных, исследовательских работ).
Способы проверки и оценки результатов обучения: устные зачёты, проверочные работы, интерактивные задания, тестовый контроль, практические и лабораторные работы.
Средства проверки и оценки результатов обучения:
ключ к тестам, зачётные вопросы, разноуровневые задания, практические работы.
При составлении рабочей программы по химии для 9 класса полностью следовала идее О.С. Габриеляна.
Основное содержание курса химии 8 класса составляют сведения о химическом элементе и формах его существования – атомах, изотопах, ионах; простых веществах и важнейших соединениях элементов (оксидах, основаниях, кислотах, солях); о строении вещества, некоторых закономерностях протекания реакций и их классификации.
Принципиальным моментом является перепланирование изучения тем 5 и 8 - «Химический практикум», а именно: практические работы проводятся не блоком, а при изучении соответствующих тематических вопросов и соответственно количество часов по этим разделам увеличилось. Так практическую работу №1 «Правила ТБ при работе в химическом кабинете. Приемы обращения с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами» провожу в разделе «Введение», чтобы повысить интерес к предмету на начальном этапе обучения; практические работы №2 и №3- в теме №3 Соединения химических элементов; практическую работу №4 «Наблюдения за изменениями, происходящими с горящей свечой, и их описание», и практическую работу №5 «Признаки химических реакций» провожу в теме №4 «Изменения, происходящие с веществами»; практическую работу №6 «Свойства кислот, оснований, оксидов и солей» и практическую работу №7 «Решение экспериментальных задач» провожу в теме №5 «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов». Благодаря данной перепланировке логически изученные темы подтверждаются экспериментально.
При составлении рабочей программы использовался учебно-методический комплект:
для учителя:
1. Габриелян О.С. Химия. 9 класс. М., «Дрофа», 2010г.
2.Габриелян О.С, Остроумов И.Г. Настольная книга учителя. Химия. 9 кл.: Методическое пособие. - М.: Дрофа.
3.Химия. 9 кл.; Контрольные и проверочные работы к учебнику О.С. Габриеляна «Химия. 9» / О.С. Габриелян, П.Н. Березкин, А.А. Ушакова и др. - М.: Дрофа.
4.Габриелян О.С, Остроумов И.Г. Изучаем химию в 9 кл.: Дидактические материалы. - М.: Блик плюс.
5.Габриелян О.С, Яшукова А.В. Рабочая тетрадь. 9 кл. К учебнику О.С. Габриеляна «Химия. 9». - М.: Дрофа.
6.Габриелян О.С, Яшукова А.В. Тетрадь для лабораторных опытов и практических работ. 9 кл. к учебнику О.С. Габриеляна «Химия. 9 класс». — М.: Дрофа.
7.Габриелян О.С, Воскобойникова Н.П. Химия в тестах, задачах, упражнениях. 8 - 9 кл. - М.: Дрофа.
8. Габриелян О.С. Методическое пособие для учителя. – М.: Дрофа, 1998.
9. Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия. 8 класс: Настольная книга учителя. - М.: Дрофа, 2009г.
10.Габриелян О.С. Химия. 8 класс: контрольные и проверочные работы. - М.: Дрофа, 2007.
для учащихся:
1. Химия. 8, 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ О.С. Габриелян. - М.: Дрофа, 2010г.
2. Габриелян О.С., Яшукова А.В. Химия. 8, 9 класс: рабочая тетрадь к учебнику Габриеляна О.С. – М.: Дрофа, 2010г.
Содержание тем учебного курса химии
8 класс
Введение (5 часов).
Химия — наука о веществах, их свойствах и превращениях.
Понятие о химическом элементе и формах его существования: свободных атомах, простых и сложных веществах.
Превращения веществ. Отличие химических реакций от физических явлений. Роль химии в жизни человека. Хемофилия и хемофобия.
Краткие сведения из истории возникновения и развития химии. Период алхимии. Понятие о философском камне. Химия в XVI в. Развитие химии на Руси. Роль отечественных ученых в становлении химической науки — работы М. В. Ломоносова, А. М. Бутлерова, Д. И. Менделеева.
Химическая символика. Знаки химических элементов и происхождение их названий. Химические формулы. Индексы и коэффициенты. Относительные атомная и молекулярная массы. Расчет массовой доли химического элемента по формуле вещества.
Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева, ее структура: малые и большие периоды, группы и подгруппы (главная и побочная). Периодическая система как справочное пособие для получения сведений о химических элементах.
Расчетные задачи. 1. Нахождение относительной молекулярной массы вещества по его химической формуле. 2. Вычисление массовой доли химического элемента в веществе по его формуле.
Практическая работа №1 «Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Приемы обращения с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами».
Тема 1. Атомы химических элементов (10 часов).
Атомы как форма существования химических элементов. Основные сведения о строении атомов. Доказательства сложности строения атомов. Опыты Резерфорда. Планетарная модель строения атома.
Состав атомных ядер: протоны и нейтроны. Относительная атомная масса. Взаимосвязь понятий «протон», «нейтрон», «относительная атомная масса».
Изменение числа протонов в ядре атома — образование новых химических элементов.
Изменение числа нейтронов в ядре атома — образование изотопов. Современное определение понятия «химический элемент». Изотопы как разновидности атомов одного химического элемента.
Электроны. Строение электронных оболочек атомов химических элементов № 1—20 периодической системы Д. И. Менделеева. Понятие о завершенном и незавершенном электронном слое (энергетическом уровне).
Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева и строение атомов: физический смысл порядкового номера элемента, номера группы, номера периода.
Изменение числа электронов на внешнем электронном уровне атома химического элемента — образование положительных и отрицательных ионов. Ионы, образованные атомами металлов и неметаллов. Причины изменения металлических и неметаллических свойств в периодах и группах.
Образование бинарных соединений. Понятие об ионной связи. Схемы образования ионной связи.
Взаимодействие атомов химических элементов-неметаллов между собой — образование двухатомных молекул простых веществ. Ковалентная неполярная химическая связь. Электронные и структурные формулы.
Взаимодействие атомов химических элементов-неметаллов между собой — образование бинарных соединений неметаллов. Электроотрицательность. Понятие о ковалентной полярной связи.
Взаимодействие атомов химических элементов-металлов между собой — образование металлических кристаллов. Понятие о металлической связи.
Демонстрации. Модели атомов химических элементов. Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева.
Тема 2. Простые вещества (7 часов).
Положение металлов и неметаллов в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева. Важнейшие простые вещества — металлы: железо, алюминий, кальций, магний, натрий, калий. Общие физические свойства металлов.
Важнейшие простые вещества — неметаллы, образованные атомами кислорода, водорода, азота, серы, фосфора, углерода. Способность атомов химических элементов к образованию нескольких простых веществ — аллотропия. Аллотропные модификации кислорода, фосфора, серы, углерода и олова. Металлические и неметаллические свойства простых веществ. Относительность деления простых веществ на металлы и неметаллы.
Постоянная Авогадро. Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объем газообразных веществ. Кратные единицы количества вещества — миллимоль и киломоль, миллимолярная и киломолярная массы вещества, миллимолярный и киломолярный объемы газообразных веществ.
Расчеты с использованием понятий «количество вещества», «молярная масса», «молярный объем газов», «постоянная Авогадро».
Расчетные задачи. 1. Вычисление молярной массы веществ по химическим формулам. 2. Расчеты с использованием понятий «количество вещества», «молярная масса», «молярный объем газов », « постоянная Авогадро ».
Демонстрации. Получение озона. Образцы белого и серого олова, белого и красного фосфора. Некоторые металлы и неметаллы количеством вещества 1 моль. Модель молярного объема газообразных веществ.
Тема 3. Соединения химических элементов (14 часов)
Степень окисления. Определение степени окисления элементов по химической формуле соединения. Составление формул бинарных соединений, общий способ их называния. Бинарные соединения: оксиды, хлориды, сульфиды и др. Составление их формул. Представители оксидов: вода, углекислый газ и негашеная известь. Представители летучих водородных соединений: хлороводород и аммиак.
Основания, их состав и названия. Растворимость оснований в воде. Таблица растворимости гидроксидов и солей в воде. Представители щелочей: гидроксиды натрия, калия и кальция. Понятие о качественных реакциях. Индикаторы. Изменение окраски индикаторов в щелочной среде.
Кислоты, их состав и названия. Классификация кислот. Представители кислот: серная, соляная и азотная. Изменение окраски индикаторов в кислотной среде.
Соли как производные кислот и оснований. Их состав и названия. Растворимость солей в воде. Представители солей: хлорид натрия, карбонат и фосфат кальция.
Межмолекулярные взаимодействия. Типы кристаллических решеток: ионная, атомная, молекулярная и металлическая. Зависимость свойств веществ от типов кристаллических решеток.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения.
Чистые вещества и смеси. Примеры жидких, твердых и газообразных смесей. Свойства чистых веществ и смесей. Их состав. Массовая и объемная доли компонента смеси. Расчеты, связанные с использованием понятия «доля».
Расчетные задачи. 1. Расчет массовой и объемной долей компонентов смеси веществ. 2. Вычисление массовой доли вещества в растворе по известной массе растворенного вещества и массе растворителя. 3. Вычисление массы растворяемого вещества и растворителя, необходимых для приготовления определенной массы раствора с известной массовой долей растворенного вещества.
Демонстрации. Образцы оксидов, кислот, оснований и солей. Модели кристаллических решеток хлорида натрия, алмаза, оксида углерода (IV). Взрыв смеси водорода с воздухом. Способы разделения смесей. Дистилляция воды.
Лабораторные опыты. 1. Знакомство с образцами веществ разных классов. 2. Разделение смесей.
Практические работы: № 2 «Анализ почвы и воды»; №3 «Приготовление раствора сахара и определение массовой доли его в растворе».
Тема 4. Изменения, происходящие с веществами (12 часов)
Понятие явлений как изменений, происходящих с веществами. Явления, связанные с изменением кристаллического строения вещества при постоянном его составе, — физические явления. Физические явления в химии: дистилляция, кристаллизация, выпаривание и возгонка веществ, центрифугирование.
Явления, связанные с изменением состава вещества, — химические реакции. Признаки и условия протекания химических реакций. Понятие об экзо- и эндотермических реакциях. Реакции горения как частный случай экзотермических реакций, протекающих с выделением света.
Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Значение индексов и коэффициентов. Составление уравнений химических реакций.
Расчеты по химическим уравнениям. Решение задач на нахождение количества вещества, массы или объема продукта реакции по количеству вещества, массе или объему исходного вещества. Расчеты с использованием понятия «доля», когда исходное вещество дано в виде раствора с заданной массовой долей растворенного вещества или содержит определенную долю примесей.
Реакции разложения. Понятие о скорости химических реакций. Катализаторы. Ферменты.
Типы химических реакций. Реакции разложения. Реакции соединения. Каталитические и некаталитические реакции. Обратимые и необратимые реакции. Реакции замещения. Электрохимический ряд напряжений металлов, его использование для прогнозирования возможности протекания реакций между металлами и растворами кислот. Реакции вытеснения одних металлов из растворов их солей другими металлами.
Реакции обмена. Реакции нейтрализации. Условия протекания реакций обмена в растворах до конца (признаки химических реакций).
Типы химических реакций (по признаку «число и состав исходных веществ и продуктов реакции») на примере свойств воды. Реакция разложения — электролиз воды. Реакции соединения — взаимодействие воды с оксидами металлов и неметаллов. Понятие «гидроксиды». Реакции замещения — взаимодействие воды с щелочными и щелочноземельными металлами. Реакции обмена (на примере гидролиза сульфида алюминия и карбида кальция).
Расчетные задачи. 1. Вычисление по химическим уравнениям массы или количества вещества по известной массе или количеству вещества одного из вступающих в реакцию веществ или продуктов реакции. 2. Вычисление массы (количества вещества, объема) продукта реакции, если известна масса исходного вещества, содержащего определенную долю примесей. 3. Вычисление массы (количества вещества, объема) продукта реакции, если известна масса раствора и массовая доля растворенного вещества.
Демонстрации. Примеры физических явлений: а) плавление парафина; б) возгонка йода или бензойной кислоты; в) растворение перманганата калия; г) диффузия душистых веществ с горящей лампочки накаливания. Примеры химических явлений: а) горение магния, фосфора; б) взаимодействие соляной кислоты с мрамором или мелом; в) получение гидроксида меди (II); г) растворение полученного гидроксида в кислотах; д) взаимодействие оксида меди (II) с серной кислотой при нагревании; е) разложение перманганата калия; ж) взаимодействие разбавленных кислот с металлами; з) разложение пероксида водорода; и) электролиз воды.
Лабораторные опыты. 3.Сравнение скорости испарения воды и спирта по исчезновению их капель на фильтровальной бумаге.4. Окисление меди в пламени спиртовки или горелки. 5. Помутнение известковой воды от выдыхаемого углекислого газа. 6. Получение углекислого газа взаимодействием соды и кислоты. 7. Замещение меди в растворе хлорида меди (II) железом.
Практические работы: №4«Наблюдение за изменениями, происходящими с горящей свечой, и их описание»; №5 «Признаки химических реакций».
Тема 5. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов (21 час).
Растворение как физико-химический процесс. Понятие о гидратах и кристаллогидратах. Растворимость. Кривые растворимости как модель зависимости растворимости твердых веществ от температуры. Насыщенные, ненасыщенные и пересыщенные растворы. Значение растворов для природы и сельского хозяйства.
Понятие об электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты. Механизм диссоциации электролитов с различным типом химической связи. Степень электролитической диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
Основные положения теории электролитической диссоциации. Ионные уравнения реакций. Условия протекания реакции обмена между электролитами до конца в свете ионных представлений. Классификация ионов и их свойства.Кислоты, их классификация. Диссоциация кислот и их свойства в свете теорииэлектролитической диссоциации.
Молекулярные и ионные уравнения реакций кислот. Взаимодействие кислот с металлами. Электрохимический ряд напряжений металлов. Взаимодействие кислот с оксидами металлов. Взаимодействие кислот с основаниями — реакция нейтрализации. Взаимодействие кислот с солями. Использование таблицы растворимости для характеристики химических свойств кислот.
Основания, их классификация. Диссоциация оснований и их свойства в свете теории электролитической диссоциации. Взаимодействие оснований с кислотами, кислотными оксидами и солями. Использование таблицы растворимости для характеристики химических свойств оснований. Разложение нерастворимых оснований при нагревании.
Соли, их классификация и диссоциация различных типов солей. Свойства солей в свете теории электролитической диссоциации. Взаимодействие солей с металлами, условия протекания этих реакций. Взаимодействие солей с кислотами, основаниями и солями. Использование таблицы растворимости для характеристики химических свойств солей.
Обобщение сведений об оксидах, их классификации и химических свойствах.
Генетические ряды металлов и неметаллов. Генетическая связь между классами неорганических веществ.
Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель, окисление и восстановление.
Реакции ионного обмена и окислительно-восстановительные реакции. Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций методом электронного баланса.
Свойства простых веществ — металлов и неметаллов, кислот и солей в свете представлений об окислительно-восстановительных процессах.
Демонстрации. Испытание веществ и их растворов на электропроводность. Движение окрашенных ионов в электрическом поле. Зависимость электропроводности уксусной кислоты от концентрации. Взаимодействие цинка с серой, соляной кислотой, хлоридом меди (II). Горение магния. Взаимодействие хлорной и сероводородной воды.
Лабораторные опыты. 8. Реакции, характерные для растворов кислот (соляной или серной). 9. Реакции, характерные для растворов щелочей (гидроксидов натрия или калия). 10. Получение и свойства нерастворимого основания, например гидроксида меди (II). 11. Реакции, характерные для растворов солей (например, для хлорида меди (II). 12. Реакции, характерные для основных оксидов (например, для оксида кальция). 13. Реакции, характерные для кислотных оксидов (например, для углекислого газа).
Практические работы: №6. «Свойства кислот, оснований, оксидов и солей»; №7 «Решение экспериментальных задач».
Тема 6. Промежуточная аттестация. 1 час.
2 часа резервного времени отводится на повторение в теме и промежуточную аттестацию за курс 8 класса.
Кроме вышеперечисленных основных форм контроля проводятся текущие самостоятельные работы в рамках каждой темы в виде фрагмента урока.
Данная рабочая программа может быть реализована при использовании традиционной технологии обучения, а также элементов других современных образовательных технологий, передовых форм и методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее обучение, компьютерные технологии, тестовый контроль знаний и др. в зависимости от склонностей, потребностей, возможностей и способностей каждого конкретного класса в параллели.
Содержание программы по химии за курс
9 класса
Повторение основных вопросов курса 8 класса и введение в курс 9 класса (6 ч)
Характеристика элемента по его положению в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева. Свойства оксидов, кислот, оснований и солей в свете теории электролитической диссоциации и процессов окисления-восстановления. Генетические ряды металла и неметалла.
Понятие о переходных элементах. Амфотерность. Генетический ряд переходного элемента.
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева в свете учения о строении атома. Их значение.
Лабораторный опыт. 1. Получение гидроксида цинка и исследование его свойств.
Тема 1
Металлы (15 ч)
Положение металлов в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева. Металлическая кристаллическая решетка и металлическая химическая связь. Общие физические свойства металлов. Сплавы, их свойства и значение. Химические свойства металлов как восстановителей. Электрохимический ряд напряжений металлов и его использование для характеристики химических свойств конкретных металлов. Способы получения металлов: пиро-, гидро- и электрометаллургия. Коррозия металлов и способы борьбы с ней.
О б щ а я х а р а к т е р и с т и к а щ е л о ч н ы х м е т а л л о в. Металлы в природе. Общие способы их получения. Строение атомов. Щелочные металлы простые вещества, их физические и химические свойства. Важнейшие соединения щелочных металлов — оксиды, гидроксиды и соли (хлориды, карбонаты, сульфаты, нитраты), их свойства и применение в народном хозяйстве. Калийные удобрения.
О б щ а я х а р а к т е р и с т и к а э л е м е н т о в г л а в н о й п о д г р у п п ы II г р у п п ы. Строение атомов. Щелочноземельные металлы - простые вещества, их физические и химические свойства. Важнейшие соединения щелочноземельных металлов — оксиды, гидроксиды и соли (хлориды, карбонаты, нитраты, сульфаты и фосфаты), их свойства и применение в народном хозяйстве.
А л ю м и н и й. Строение атома, физические и химические свойства простого вещества. Соединения алюминия оксид и гидроксид, их амфотерный характер. Важнейшие соли алюминия. Применение алюминия и его соединений.
Ж е л е з о. Строение атома, физические и химические свойства простого вещества. Генетические ряды Fe2+ и Fе3+. Качественные реакции на Fе2+ и Fе3+. Важнейшие соли железа. Значение железа, его соединений и сплавов в природе и народном хозяйстве.
Демонстрации. Образцы щелочных и щелочноземельных металлов. Образцы сплавов. Взаимодействие натрия, лития и кальция с водой. Взаимодействие натрия и магния с кислородом. Взаимодействие металлов с неметаллами. Получение гкдроксидов железа (II) и (III).
Лабораторные опыты. 2. Ознакомление с образцами металлов. З. Взаимодействие металлов с растворами кислот и солей. 4. Ознакомление с образцами природных соединений: а) натрия; б) кальция; в) алюминия; г) железа. 5. Получение гидроксида алюминия и его взаимодействие с растворами кислот и щелочей. 6. Качественные реакции на ионы Fe2+ и Fе3+.
Тема 2
Практикум №1
Свойства металлов и их соединений (3 ч)
1. Осуществление цепочки химических превращений металлов. 2. Получение и свойства соединений металлов. З. Решение экспериментальных задач на распознавание и получение веществ.
Тема 3
Неметаллы (23ч)
Общая характеристика неметаллов: положение в периодической системе Д. И. Менделеева, особенности строения атомов, электроотрицательность как мера «неметалличности», ряд электроотрицательности. Кристаллическое строение неметаллов - простых веществ. Аллотропия. Физические свойства неметаллов. Относительность понятий «металл», «неметалл».
В о д о р о д. Положение в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атома и молекулы. Физические и химические свойства водорода, его получение и применение.
О б щ а я х а р а к т е р и с т и к а г а л о г е н о в. Строение атомов. Простые вещества, их физические и химические свойства. Основные соединения галогенов (галогеноводороды и галогениды) их свойства. Качественная реакция на хлорид-ион Краткие сведения о хлоре, броме, фторе и иоде. Применение галогенов и их соединений
в народном хозяйстве.
С е р а. Строение атома, аллотропия, свойства и применение ромбической серы. Оксиды серы (П) и (VI), их получение, свойства и применение Сероводородная и сернистая кислоты. Серная кислота и ее соли, их применение в народно хозяйстве. Качественная реакция на сульфат-ион.
А з о т. Строение атома и молекулы, свойства простого вещества. Аммиак, строение, свойства, получение и применение. Соли аммония, их свойств и применение. Оксиды азота (П) и (IV). Азотная кислота, ее свойства и применение. Нитраты и нитриты, проблема их содержания в сельскохозяйственной продукции. Азотные удобрения.
Ф о с ф о р. Строение атома, аллотропия, свойства белого и красного фосфора, их применение. Основные соединения: оксид фосфора (V), ортофосфорная кислота и фосфаты. Фосфорные удобрения.
У г л е р о д. Строение атома, аллотропия, свойства аллотропных модификаций, применение. Оксиды углерода (II) и (IV), их свойства и применение. Качественная реакция на углекислый газ. Карбонаты: кальцит, сода, поташ, их значение в природе и жизни человека. Качественная реакция на карбонат-ион.
К р е м н и й. Строение атома, кристаллический кремний, его свойства и применение. Оксид кремния (IV), его природные разновидности. Силикаты. Значение соединений кремния в живой и неживой природе. Понятие о силикатной промышленности.
Демонстрации. Образцы галогенов - простых веществ. Взаимодействие галогенов с натрием, алюминием. Вытеснение хлором брома или иода из растворов их солей.
Взаимодействие серы с металлами, водородом и кислородом.
Взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью.
Поглощение углем растворенных веществ или газов. Восстановление меди из ее оксида углем. Образцы природных соединений хлора, серы, фосфора, углерода, кремния. Образцы важнейших для народного хозяйства сульфатов, нитратов, карбонатов, фосфатов. Образцы стекла, керамики, цемента.
Лабораторные опыты. 7. Качественная реакция на хлорид-ион. 8. Качественная реакция на сульфат-ион. 9. Распознавание солей аммония. 10. Получение углекислого газа и его распознавание. 11. Качественная реакция на карбонат-ион. 12. Ознакомление с природными силикатами. 13. Ознакомление с продукцией силикатной промышленности.
Тема 4
Практикум № 2
Свойства неметаллов и их соединений (3 ч)
4. Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа кислорода». 5.Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппы азота и углерода».
6.Получение, собирание и распознавание газов.
Тема 5
Органические соединения (10ч)
Вещества органические и неорганические, относительность понятия «органические вещества». Причины многообразия органических соединений. Химическое строение органических соединений. Молекулярные и структурные формулы органических веществ.
Метан и этан: строение молекул. Горение метана и этана. Дегидрирование этана. Применение метана.
Химическое строение молекулы этилена. Двойная связь. Взаимодействие этилена с водой. Реакции полимеризации этилена. Полиэтилен и его значение.
Понятие о предельных одноатомных спиртах на примерах метанола и этанола. Трехатомный спирт - глицерин.
Понятие об альдегидах на примере уксусного альдегида. Окисление альдегида в кислоту.
Одноосновные предельные карбоновые кислоты на примере уксусной кислоты. Ее свойства и применение. Стеариновая кислота как представитель жирных карбоновых кислот.
Реакции этерификации и понятие о сложных эфирах. Жиры как сложные эфиры глицерина и жирных кислот.
Понятие об аминокислотах. Реакции поликонденсации. Белки, их строение и биологическая роль.
Понятие об углеводах. Глюкоза, ее свойства и значение. Крахмал и целлюлоза (в сравнении), их биологическая роль.
Демонстрации. Модели молекул метана и других углеводородов. Взаимодействие этилена с бромной водой и раствором перманганата калия. Образцы этанола и глицерина. Качественная реакция на многоатомные спирты. Получение уксусно-этилового эфира. Омыление жира. Взаимодействие глюкозы с аммиачным раствором оксида серебра. Качественная реакция на крахмал. Доказательство наличия функциональных групп в растворах аминокислот. Горение белков (шерсти или птичьих перьев). Цветные реакции белков.
Лабораторные опыты. 14. Изготовление моделей молекул углеводородов. 15. Свойства глицерина. 16. Взаимодействие глюкозы с гидроксидом меди (II) без нагревания и при нагревании. 17. Взаимодействие крахмала с иодом.
Тема 6
Обобщение знаний по химии за курс основной школы (7ч)
Физический смысл порядкового номера элемента в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева, номеров периода и группы. Закономерности изменения свойств элементов и их соединений в периодах и группах в свете представлений о строении атомов элементов. Значение периодического закона.
Типы химических связей и типы кристаллических решеток. Взаимосвязь строения и свойств веществ.
Классификация химических реакций по различным признакам (число и состав реагирующих и образующихся веществ; тепловой эффект; использование катализатора; направление; изменение степеней окисления атомов).
Простые и сложные вещества. Металлы и неметаллы. Генетические ряды металла, неметалла и переходного металла. Оксиды (основные, амфотерные и кислотные), гидроксиды (основания, амфотерные гидроксиды и кислоты) и соли: состав, классификация и общие химические свойства в свете теории электролитической диссоциации и представлений о процессах окисления-восстановления. Предусмотрен 1 час на промежуточную аттестацию.
Тема 7
Промежуточная аттестация.
1 час
Учебно-тематический план
Учебно-тематический план для 8 класса
Тема | Кол-во часов | Практические работы | Контрольные точки | |
1. | Введение. | 5 | 1 | |
2. | Атомы химических элементов. | 10 | 1 | |
3. | Простые вещества. | 7 | ||
4. | Соединения химических элементов. | 14 | 2 | 1 |
5. | Изменения, происходящие с веществами. | 12 | 2 | 1 |
6. | Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов. | 21 | 2 | 1 |
7. Промежуточная аттестация Итого | 1 70 | 7 | 1 5 |
Перечень практических работ для 8 класса
№ | Тема |
1. | Практическая работа № 1. Правила ТБ при работе в химическом кабинете. Приемы обращения с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами. |
2. | Практическая работа № 2. Очистка загрязненной поваренной соли. |
3. | Практическая работа № 3. Приготовление раствора сахара и определение массовой доли его в растворе. |
4. | Практическая работа № 4. Наблюдения за изменениями, происходящими с горящей свечой, и их описание |
5. | Практическая работа № 5. Признаки химических реакций. |
6. | Практическая работа № 6. Свойства кислот, оснований, оксидов и солей. |
7. | Практическая работа № 7. Решение экспериментальных задач. |
Перечень лабораторных опытов для 8 класса
№ | Тема |
1. | Лабораторный опыт № 1. Знакомство с образцами веществ разных классов.
|
2. | Лабораторный опыт № 2. Разделение смесей. |
3. | Лабораторный опыт № 3. Сравнение скорости испарения воды и спирта по исчезновению их капель на фильтровальной бумаге. |
4. | Лабораторный опыт № 4. Окисление меди в пламени спиртовки. |
5. | Лабораторный опыт № 5. Помутнение известковой воды от выдыхаемого углекислого газа. |
6. | Лабораторный опыт № 6. Получение углекислого газа взаимодействием соды и кислоты. |
7. | Лабораторный опыт № 7. Замещение меди в растворе хлорида меди (II) железом. |
8. | Лабораторный опыт № 8. Реакции, характерные для растворов кислот. |
9. | Лабораторный опыт № 9. Реакции, характерные для растворов щелочей. |
10. | Лабораторный опыт № 10. Получение и свойства нерастворимого основания. |
11. | Лабораторный опыт № 11. Реакции, характерные для растворов солей. |
12. | Лабораторный опыт № 12. Реакции, характерные для основных оксидов. |
13. | Лабораторный опыт № 13. Реакции, характерные для кислотных оксидов. |
Учебно-тематический план для 9 класса
| Тема | Кол – во часов | Практические работы | Контрольные точки |
1 | Повторение основных вопросов курса 8 класса и введение в курс 9 класса. | 6 | ||
2 | 1. Металлы. | 15 | 1 | |
3 | 2. Практикум №1. | 3 | 3 | |
4 | 3. Неметаллы. | 23 | 1 | |
5 | 4. Практикум № 2. | 3 | 3 | |
6 | 5. Органические соединения. | 10 | 1 | |
7 | 6.Обобщение знаний по химии за курс основной школы. | 7 | 1 | |
6 | 7.Промежуточная аттестация | 1 | 1 | |
Итого | 68 | 6 | 5 |
Перечень практических работ для 9 класса
№ | Тема |
1 | Практическая работа №1 «Осуществление цепочки химических превращений металлов». |
2 | Практическая работа №2 «Получение и свойства соединений металлов». |
3 | Практическая работа №3«Решение экспериментальных задач на распознавание и получение веществ». |
4 | Практическая работа №4 «Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа кислорода». |
5 | Практическая работа №5 «Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппы азота и углерода». |
6 | Практическая работа №6 «Получение, собирание и распознавание газов». |
Перечень лабораторных опытов для 9 класса
№ | Тема |
1 | Лабораторный опыт № 1. Получение гидроксида цинка и исследование его свойств. |
2 | Лабораторный опыт № 2. Ознакомление с образцами металлов. |
3 | Лабораторный опыт № 3. Взаимодействие металлов с растворами кислот и солей. |
4 | Лабораторный опыт № 4. Ознакомление с образцами природных соединений: а) натрия; б) кальция; в) алюминия; г) железа. |
5 | Лабораторный опыт №5. Получение гидроксида алюминия и его взаимодействие с растворами кислот и щелочей. |
6 | Лабораторный опыт № 6. Качественные реакции на ионы Fe2+ и Fе3+. |
7 | Лабораторный опыт № 7. Качественная реакция на хлорид-ион. |
8 | Лабораторный опыт № 8. Качественная реакция на сульфат-ион. |
9 | Лабораторный опыт № 9. Распознавание солей аммония. |
10 | Лабораторный опыт № 10. Получение углекислого газа и его распознавание. |
11 | Лабораторный опыт № 11. Качественная реакция на карбонат-ион. |
12 | Лабораторный опыт № 12. Ознакомление с природными силикатами. |
13 | Лабораторный опыт № 13. Ознакомление с продукцией силикатной промышленности. |
14 | Лабораторный опыт № 14. Изготовление моделей молекул углеводородов. |
15 | Лабораторный опыт № 15. Свойства глицерина. |
16 | Лабораторный опыт № 16. Взаимодействие глюкозы с гидроксидом меди (II) без нагревания и при нагревании. |
17 | Лабораторный опыт № 17. Взаимодействие крахмала с иодом. |
Требования к уровню подготовки учащихся
Требования к уровню подготовки учащихся по программе 8 класса
В результате изучения химии ученик должен
знать / понимать
химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;
важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;
основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
уметь
называть: химические элементы, соединения изученных классов;
объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;
характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганических веществ;
определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;
составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И. Менделеева; уравнения химических реакций;
обращатьсяс химической посудой и лабораторным оборудованием;
распознавать опытным путем: растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы;
вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
безопасного обращения с веществами и материалами;
экологически грамотного поведения в окружающей среде;
оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
приготовления растворов заданной концентрации.
Требования к уровню подготовки учащихся 9-го класса:
Учащиеся в результате усвоения раздела должны знать/понимать:
- химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;
- важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объём, химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;
- основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
уметь:
называть: химические элементы, соединения изученных классов;
объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в Периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;
характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в Периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганических веществ;
определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определённому классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;
составлять: формулы неорганических соединений изученных классов, схемы строения элементов первых 20 элементов Периодической системы Д.И. Менделеева; уравнения химических реакций;
обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
распознавать опытным путём: кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы;
вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объём или массу по количеству вещества, объёму или массе реагентов или продуктов реакции;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- безопасного обращения с веществами и материалами;
- экологически грамотного поведения в окружающей среде;
- оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
- критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
- приготовления растворов заданной концентрации.
Перечень учебно–методического обеспечения
Литература для учителя:
8 класс
- Габриелян О.С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2010г.
- Химия. 8 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений / О.С. Габриелян. – 15-е изд., стереотип. – М: «Дрофа», 2009. – 270, [2] с. : ил.
- Настольная книга учителя. Химия. 8 класс / О.С. Габриелян, Н.П. Воскобойникова, А.В. Яшукова. – М.: Дрофа, 2008.
- Химия. 8 класс: контрольные и проверочные работы к учебнику О.С. Габриеляна «Химия. 8 класс» / О.С. Габриелян, П.Н. Березкин, А.А. Ушакова и др. – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 158, [2] с.
- Химия. 8 кл.: рабочая тетрадь к учебнику О.С. Габриеляна «Химия. 8 класс» / О.С. Габриелян, А.В. Яшукова. – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 176 с. : ил.
- Химия. 8 кл.: тетрадь для лабораторных опытов и практических работ к учебнику О.С. Габриеляна «Химия. 8 класс» / О.С. Габриелян, А.В. Яшукова. – М.: Дрофа, 2010. – 96 с. : ил.
9 класс
1. Габриелян О. С., Воскобойникова Н. П., Яшукова А. В. Настольная книга учителя. Химия. 8 кл.: Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2007.
2. Габриелян О. С., Остроумов И. Г. Настольная книга учителя. Химия. 9 кл.: Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2007.
3. Химия. 8 кл.: Контрольные и проверочные работы к учебнику О. С. Габриеляна «Химия. 8» / О. С. Габриелян, П. Н. Березкин, А. А. Ушакова и др. - М.: Дрофа, 2007.
4. Химия. 9 кл.: Контрольные и проверочные работы к учебнику О. С. Габриеляна «Химия. 9» / О. С. Габриелян, П. Н. Березкин, А. А. Ушакова и др. - М.: Дрофа, 2007.
5. Габриелян О. С., Смирнова Т. В. Изучаем химию в 8 кл.: Дидактические материалы. - М.: Блик плюс, 2004.
6. Габриелян О. С., Остроумов И. Г. Изучаем химию в 9 кл.: Дидактические материалы. М.: Блик плюс, 2004.
7. Габриелян О. С., Рунов Н. Н., Толкунов В. И. Химический эксперимент в школе. 8 кл. - М.: Дрофа, 2006.
8. Габриелмн О. С., Яшукова А. В. Тетрадь для лабораторных опытов и практических работ. 8 кл. К учебнику О. С. Габриеляна «Химия. 8 класс». М.: Дрофа, 2006-2008.
9. Габриелян О. С., Воскобойникова Н. П. Химия в тестах, задачах, упражнениях. 8-9 кл. - М.: Дрофа, 2007.
- Изучаем химию в 8 классе: дидактическое пособие к учебнику О.С. Габриеляна «Химия. 8 класс» для учащихся и учителей – 5-е изд., испр и доп. – Москва: «БЛИК и К», 2004. – 224с.
- Дидактические карточки-задания по химии: 8 класс: к учебнику О.С. Габриеляна Химия. 8 класс» / Н.С. Павлова. – М.: Издательство «Экзамен», 2004. – 159, [1] с. (Серия «Учебно-методический комплект).
- Хомченко И.Г. Решение задач по химии. – М.: ООО «Издательство Новая Волна», 2005. – 256с.
- Глинка Н.Л. Общая химия. Издательство «Химия», 1979
- «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам О.С. Габриеляна) (http://school-collection.edu.ru/).
- http://him.1september.ru/index.php– журнал «Химия».
- http://him.1september.ru/urok/- Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в журнале «Химия». Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Химия".
Приложение 1
Тематическое планирование уроков химии в 8 класс,2 часа в неделю, всего 70 часов
№ урока | Тема урока (Раздел, количество часов) | Практическая работа | Демонстрационный опыт | Лабораторный опыт |
Введение. 5 часов | ||||
1 | Предмет химии вещества. Вводный инструктаж. | Коллекции из алюминия и стекла. | ||
2 | Практическая работа № 1. Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Приемы обращения с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами. | |||
3 | Химическая символика. | |||
4 | Периодическая система Д.И. Менделеева. | |||
5 | Относительные атомная и молекулярная массы. | |||
Атомы химических элементов. 10 часов | ||||
6 | Основные сведения о строении атомов. | Модели атомов химических элементов. | ||
7 | Изотопы. | |||
8 | Электроны, их распределение по энергетическим уровням элементов №1-20. | |||
9 | Периодическая система и строение атома. | Периодическая система химических элементов. | ||
10 | Ионы, ионная связь. | |||
11 | Ковалентная неполярная связь. | |||
12 | Электроотрицательность, ковалентная полярная связь. | |||
13 | Металлическая связь. | |||
14 | Урок обобщение по теме «Атомы химических элементов». | |||
15 | Контрольная работа №1 по теме «Атомы химических элементов». | |||
Простые вещества. 7 часов. | ||||
16 | Простые вещества – металлы. | Коллекции металлов. | ||
17 | Простые вещества – неметаллы. Аллотропия. | Образцы белого и серого олова, белого и красного фосфора. | ||
18 | Количество вещества. Моль. Молярная масса. | Некоторые металлы и неметаллы количеством вещества 1 моль. | ||
19 | Молярный объём. | Модель молярного объёма газообразных веществ. | ||
20 | Решение задач с использованием понятий: количество вещества, молярная масса. | |||
21 | Решение задач с использованием понятий: молярный объем газов, число Авогадро. | |||
22 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Простые вещества». | |||
Соединения химических элементов. 14 часов. | ||||
23 | Степень окисления. | |||
24 | Важнейшие классы бинарных соединений. | Образцы бинарных соединений. | ||
25 | Основания. | Обазцы оснований, изменение окраски индикаторов. | ||
26 | Кислоты. | Образцы кислот, изменение окраски индикаторов. | ||
27 | Соли. | Образцы солей. | ||
28 | Урок – упражнение по теме «Составление формул веществ». | Знакомство с образцами веществ разных классов. | ||
29 | Кристаллические решётки. | Модели кристаллических решеток. Возгонка бензойной кислоты или нафталина. | ||
30 | Чистые вещества и смеси. | Взрыв смеси водорода с воздухом. Способы разделения смесей. Дистилляция воды. | Разделение смесей. | |
31 | Практическая работа №2 «Анализ почвы и воды» | |||
32 | Массовая и объёмная доля компонентов смеси. | |||
33 | Количественные расчеты, связанные с понятием доля. | |||
34 | Практическая работа №3 «Приготовление раствора сахара и определение массовой доли его в растворе». | |||
35 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Соединения химических элементов». | |||
36 | Контрольная работа №2 «Соединения химических элементов» | |||
Изменения, происходящие с веществами. 12 часов. | ||||
37 | Физические явления. | Плавление парафина, возгонка йода или бензойной кислоты. Диффузия душистых веществ с горячей лампочки накаливания. Растворение перманганата калия. | Сравнение скорости испарения воды и спирта с фильтровальной бумаги. | |
38 | Практическая работа №4 «Наблюдения за изменениями, происходящими с горящей свечой, и их описание». | |||
39 | Химические реакции. | Горение магния, взаимодействие мрамора с соляной кислотой, получение гидроксида меди (II), и последующее растворение его в кислоте, взаимодействие оксида меди (II) с серной кислотой при нагревании, взаимодействие разбавленных растворов кислот с металлами. Демонстрация закона сохранения массы веществ в результате химических реакций. | Помутнение известковой воды от выдыхаемого углекислого газа. | |
40 | Практическая работа №5 «Признаки химических реакций» | |||
41 | Химические уравнения. Реакции разложения. | Электролиз воды, разложение нитратов калия и натрия, перманганата калия, азотной кислоты, гидроксида железа (III), пероксида водорода. | ||
42 | Реакции соединения. | Осуществление перехода (фосфор-оксид фосфора (V)-фосфорная кислота). | Окисление меди в в пламени спиртовки. | |
43 | Реакции замещения. | Взаимодействие щелочных металлов с водой, взаимодействие цинка и алюминия с растворами серной и соляной кислот, взаимодействие металлов с растворами солей | Замещение меди в растворе хлорида меди (II) железом. | |
44 | Реакции обмена. | Взаимодействие оксида меди (II) с серной кислотой при нагревании, растворов кислот со щелочами и солями. Получение гидроксида меди (II) и его растворение в кислоте. | Получение углекислого газа взаимодействием соды и кислоты. | |
45 | Типы химических реакций на примере свойств воды. | |||
46 | Решение расчетных задач по химическим уравнениям. | |||
47 | Урок обобщения по теме «Изменения, происходящие с веществами» | |||
48 | Контрольная работа №3 по теме «Изменения, происходящие с веществами» | |||
Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов. 20 час. | ||||
49 | Растворение. Растворимость. Типы растворов. | Испытание веществ и их растворов на электропроводность. Зависимость электропроводности уксусной кислоты от концентрации. | Растворение сульфата меди. Тепловые явления при растворении. | |
50 | Основные положения теории электролитической диссоциации. | Движение окрашенных ионов в электрическом поле | ||
51 | Ионные уравнения. | Примеры реакций, идущих до конца. | ||
52 | Кислоты в свете ТЭД. | Химические свойства кислот. | ||
53 | Коррекционные упражнения по кислотам. | Реакции характерные длясоляной и серной кислот. | ||
54 | Основания в свете ТЭД. | Реакции характерные для растворов щелочей. Получение и свойства нерастворимого основания гидроксида меди (II). | ||
55 | Коррекционные упражнения по основаниям. | |||
56 | Оксиды в свете ТЭД. | Реакции, характерные для основных и кислотных оксидов. | ||
57 | Коррекционные упражнения по оксидам. | |||
58 | Соли в свете ТЭД, | Реакции характерные для растворов солей. Например хлорида меди (II)/ | ||
59 | Коррекционные упражнения по солям. | |||
60 | Практическая работа №6 «Свойства кислот, оснований, оксидов и солей». | |||
61 | Генетическая связь между классами неорганических соединений. | Иллюстрация перехода: кальций-оксид кальция-гидроксид кальция-фосфат кальция. | ||
62 | Практическая работа №7 «Решение экспериментальных задач». | |||
63 | Окислительно – восстановительные реакции. | Взаимодействие цинка с серой, соляной кислотой, хлоридом меди (II). Горение магния, Взаимодействие хлорной и сероводородной воды. | ||
64 | Урок – упражнение в составлении ОВР. | |||
65 | Свойства веществ изученных классов в свете ОВР. | |||
66 | Решение задач. | |||
67 | Подготовка к контрольной работе. | |||
68 | Контрольная работа №4 по теме «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов». | |||
69 | Повторение и обобщение знаний за курс 8 класса. | |||
70 | Промежуточная аттестация |
Приложение 2
Тематическое планирование уроков химии в 9 классе, 2 часа в неделю, всего 68 часов
№ урока | Тема курса, количество часов | Тема урока, практических работ. | Лабораторный опыт | Демонстрации |
1 | Повторение основных вопросов курса 8 класса и введение в курс 9 класса, 6 ч. 1 | Характеристика элемента по его положению в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева. | ||
2 | 2 | Теория электролитической диссоциации и процессы окисления - восстановления. | ||
3 | 3 | Генетические ряды металла и неметалла. | ||
4 | 4 | Понятие о переходных элементах. | Получение гидроксида цинка и исследование его свойств. | |
5 | 5 | Генетический ряд переходного элемента. | ||
6 | 6 | Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева в свете учения о строении атома. | ||
7 | Металлы 15 ч. 1 | Положение металлов в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева, особенности строения их атомов. Физические свойства металлов. | Ознакомление с образцами металлов. | Образцы щелочных и щелочноземельных металлов. |
8 | 2 | Сплавы. | Образцы сплавов. | |
9 | 3 | Химические свойства металлов. | ||
10 | 4 | Способы получения металлов. | ||
11 | 5 | Коррозия металлов. | Взаимодействие металлов с растворами кислот и солей. | |
12 | 6 | Общая характеристика щелочных металлов. | Образцы природных соединений натрия, кальция. | Взаимодействие металлов с неметаллами. |
13 | 7 | Химические свойства щелочных металлов. | Взаимодействие натрия, лития и кальция с водой. | |
14 | 8 | Щелочноземельные металлы. | Взаимодействия натрия и магния с кислородом. | |
15 | 9 | Важнейшие соединения щелочноземельных металлов. | ||
16 | 10 | Алюминий. | Образцы природных соединений алюминия. | |
17 | 11 | Соединения алюминия. | Получение алюминия и его взаимодействие с растворами кислот и щелочей. | |
18 | 12 | Железо. | Образцы природных соединения железа. | Получение гидроксидов железа(II) и (III). |
19 | 13 | Генетические ряды Fe2+ и Fe3+. | Качественные реакции на ионы железа. | |
20 | 14 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Металлы». | ||
21 | 15 | Контрольная работа №1 по теме «Металлы». | ||
22 | Практикум №1, 3 ч. 1 | Пр.р №1 «Осуществление цепочки химических превращений металлов». | ||
23 | 2 | Пр.р №2 «Получение и свойства соединений металлов». | ||
24 | 3 | Пр.р №3 «Решение экспериментальных задач на распознавание и получение веществ». | ||
25 | Неметаллы 23 ч . 1 | Общая характеристика неметаллов. | ||
26 | 2 | Неметаллы как простые вещества. | ||
27 | 3 | Водород и его свойства. | ||
28 | 4 | Общая характеристика галогенов, соединения галогенов. | Качественная реакция на хлорид- ион. | Образцы галогенов – простых веществ. Взаимодействие галогенов с натрием, алюминием. Вытеснение хлором брома, йода из растворов солей. |
29 | 5 | Сера, её химические и физические свойства. | Взаимодействие серы с металлами, водородом и кислородом. | |
30 | 6 | Оксиды серы. | ||
31 | 7 | Серная кислота и её соли. | Качественная реакция на сульфат- ион. | |
32 | 8 | Азот и его свойства. | ||
33 | 9 | Аммиак и его свойства. | ||
34 | 10 | Соли аммония. | Распознавание солей аммония. | |
35 | 11 | Азотная кислота и её свойства. | Взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью. | |
36 | 12 | Соли азотной и азотистой кислот. Удобрения. | ||
37 | 13 | Фосфор и его свойства. | ||
38 | 14 | Соединения фосфора. | ||
39 | 15 | Углерод и его свойства. | Поглощение углем растворенных веществ или газов. Восстановление меди из её оксида углем. | |
40 | 16 | Оксиды углерода. | Получение углекислого газа и его распознавание. | Образцы природных соединений хлора, серы, фосфора, углерода, кремния. |
41 | 17 | Карбонаты. | Качественная реакция на карбонат – ион. | Образцы важнейших для народного хозяйства сульфатов, нитратов, карбонатов, фосфатов. |
42 | 18 | Кремний и его соединения. | ||
43 | 19 | Оксид кремния. | ||
44 | 20 | Силикатная промышленность. | Ознакомление с природными силикатами. Ознакомление с продукцией силикатной промышленности. | Образцы стекла, керамики, цемента. |
45 | 21 | Решение задач по теме «Неметаллы». | ||
46 | 22 | Решение задач по теме «Неметаллы». | ||
47 | 23 | Контрольная работа №2 по теме «Неметаллы». | ||
48 | Практикум №2, 3ч. 1 | Пр.р. №4 «Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа кислорода». | ||
49 | 2 | Пр.р. №5 «Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа азота и углерода». | ||
50 | 3 | Пр.р. №6 «Получение, собирание и распознавание газов». | ||
51 | Органические соединения, 10ч. 1 | Предмет органической химии. Строение атома углерода. | ||
52 | 2 | Алканы, химические свойства и применение. | Изготовление моделей углеводородов. | Модели молекул метана и других углеводородов |
53 | 3 | Алкены, химические свойства и применение. | Взаимодействие этилена с бромной водой и раствором перманганата калия. | |
54 | 4 | Понятие о спиртах. | Свойства глицерина. | Образцы этанола и глицерина. Качественная реакция на многоатомные спирты. |
55 | 5 | Альдегиды. | ||
56 | 6 | Карбоновые кислоты. | Омыление жира. | |
57 | 7 | Сложные эфиры, жиры. | Получение уксусно – этилового эфира. | |
58 | 8 | Аминокислоты. | Доказательство наличия функциональных групп в растворах аминокислот. Горение белков (шерсти, птичьих перьев). Цветные реакции белков. | |
59 | 9 | Углеводы. | Взаимодействие глюкозы с гидроксидом меди(II) без нагревания и при нагревании. Взаимодействие крахмала с йодом. | Взаимодействие глюкозы с аммиачным раствором оксида серебра. Качественная реакция на крахмал. |
60 | 10 | Контрольная работа №3по теме «Органические соединения». | ||
61 | Обобщение знаний по химии за курс основной школы. 10 ч. 1 | Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. | ||
62 | 2 | Типы химических связей и кристаллических решеток. | ||
63 | 3 | Классификация химических реакций. | ||
64 | 4 | Простые и сложные вещества, металлы и неметаллы. | ||
65 | 5 | Генетические ряды. Основные классы неорганических соединений. | ||
66 | 6 | Решение задач на растворы. | ||
67 | 7 | Итоговая контрольная работа №4 за курс основной школы. | ||
68 | Промежуточная аттестация 1 час 8 | Промежуточная аттестация |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Анжеро-Судженского городского округа
«Основная общеобразовательная школа №17»
Рассмотрено Утверждаю
на заседании методического Директор «МБОУ ООШ №17»:
объединения _____________Н.В.Ермолаева
Протокол № от «__»____20____г. Приказ № от«____» ___20__ г.
«Учись решать задачи по химии»
Рабочая программа группового курса по химии
для учащихся 9 классов
Анжеро-Судженск, 2015
Составитель: Жураковская Л.М., учитель химии и биологии высшей квалификационной категории.
«Учись решать задачи по химии», рабочая программа группового курса по химии для учащихся 9 классов, Анжеро-Судженск, 2015 г., 15 с.
Целью программы группового курса «Учись решать задачи по химии» является создание мотивационной основы у учащихся для осознанного выбора естественнонаучного профиля обучения на уровне основного общего образования и подготовки к ГИА. и практических умений решать задачи, повысить интерес к изучению химии.
Содержание
1. Пояснительная записка.............................................................................................................4
2.Содержание тем учебного курса...............................................................................................5
3.Учебно-тематический план.......................................................................................................9
4.Требования к уровню подготовки учащихся по данной программе...................................10
5.Перечень учебно-методического обеспечения......................................................................12
6.Приложение..............................................................................................................................13
Пояснительная записка
В компонент образовательного учреждения введены групповые занятия по химии. В связи с этим разработан курс для 9 класса "Учись решать задачи по химии". Программа курса разработана с целью создания мотивационной основы у учащихся для осознанного выбора естественнонаучного профиля обучения на уровне основного общего образования и подготовки к Государственной Итоговой Аттестации.
Умение решать задачи – важная часть химического образования. Без решения задач постижение любой из естественных наук, в том числе и химии, не может быть полным. Насыщенность школьной программы по химии теоретическими вопросами часто не позволяет уделять много времени навыкам решения задач во время урока. Решение задач требует умения не только свободно владеть теоретическим материалом, но и логически мыслить. Базисный учебный план предполагает усвоение образовательных стандартов. Соответственно время, отведенное на изучение химии, не предусматривает отработку навыков по решению расчетных задач. При решении задач происходит более глубокое и полное усвоение учебного материала, вырабатываются навыки практического применения имеющихся знаний, развиваются способности к самостоятельной работе, происходит формирование умения логически мыслить, использовать приёмы анализа и синтеза, находить взаимосвязь между объектами и явлениями. В силу этого введение данного курса в 9 классе считаю актуальным. Курс «Учись решать задачи по химии» рассчитан на 34 часа, 1 час в неделю.
Данный курс насыщен разными интересными фактами, и позволяет не только отрабатывать умение решать задачи, но и реализовывать межпредметные связи, связи с повседневной жизнью, повышая интерес к предмету. Программа реализуется в течение учебного года.
Цель курса: создать мотивационную основу для осознанного выбора естественнонаучного профиля обучения и подготовится к ГИА.
Задачи курса:
- закрепить, систематизировать и расширить знания учащихся по всем основным разделам курса химии основной школы.
- формировать навыки аналитической деятельности прогнозирования результатов для различных вариативных ситуаций, индивидуальные образовательные потребности в выборе дальнейшего профиля обучения в старшей школе, навыки самоконтроля,
-способствовать психологической готовности к ГИА.
- развивать познавательный интерес, интеллектуальные способности в процессе поиска решений.
-отрабатывать навыки выполнения тестовых заданий части А и В;
отработать решение основных видов заданий группы С;
Формы организации деятельности:
лекции, практикумы, практические работы.
Формы контроля:
Многовариантное разноуровневое тематическое и комбинированное тестирование, самостоятельная работа учащихся на уроке и дома.
Содержание тем учебного курса «Учись решать задачи по химии»
РАЗДЕЛ 1 ВЕЩЕСТВО (6 часов)
Строение атома. Строение электронных оболочек атомов первых 20 элементов периодической системы ДИ. Менделеева. Современные представления о строении атома. Движение электрона в атоме. Атомная орбиталь. Последовательность заполнения электронных оболочек в атомах.
Электронные и графические формулы атомов элементов.
Работа с тренировочными тестами по теме.
Периодический закон и периодическая система химических элементов ДИ. Менделеева. Группы и периоды периодической системы. Физический смысл порядкового номера химического элемента. Закономерности изменения свойств элементов и их соединений в связи с положением в периодической системе химических элементов. Характеристика химических свойств элементов главных подгрупп и периодичность их изменения в свете электронного строения атома. Общая характеристика элемента на основе его положения в периодической системе Д. И. Менделеева.
Работа с тренировочными тестами по теме.
Строение веществ. Химическая связь: ковалентная (полярная и неполярная), ионная, металлическая. Химическая связь атомов. Ковалентная связь и механизм её образования. Полярная и неполярная ковалентная связь. Свойства ковалентной связи. Электронные и структурные формулы веществ. Ионная связь и механизм её образования. Свойства ионов. Металлическая связь.
Практическое занятие. Составление электронных и структурных формул веществ.
Валентность химических элементов. Степень окисления химических элементов. Валентные электроны. Валентность. Валентные возможности атомов. Степень окисления.
Практическое занятие. Составление электронных и структурных формул веществ.
Простые и сложные вещества. Основные классы неорганических веществ. Номенклатура неорганических соединений. Классификация веществ: простые и сложные, металлы и неметаллы. Классификация неорганических веществ, их генетическая связь. Номенклатура, классификация оксидов, кислот, солей и оснований.
Работа с тренировочными тестами по теме.
РАЗДЕЛ 2 ХИМИЧЕСКАЯ РЕАКЦИЯ (5 часов)
Химическая реакция. Условия и признаки протекания химических реакций. Химические уравнения. Сохранение массы веществ при химических реакциях.
Физические и химические явления. Сравнение признаков физических и химических явлений. Написание уравнение химических реакций, расстановка коэффициентов. Закон сохранения массы веществ.
Работа с тренировочными тестами по теме.
Классификация химических реакций по различным признакам: числу и составу исходных и полученных веществ, изменению степеней окисления химических элементов, поглощению и выделению энергии.
Различные классификации химических реакций, примеры.
Работа с тренировочными тестами.
Электролиты и неэлектролиты. Катионы и анионы. Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей (средних). Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация в растворах и расплавах. Роль воды в процессе электролитической диссоциации. Степень диссоциации. Константа диссоциации. Химические свойства кислот, солей и оснований в свете теории электролитической диссоциации.
Работа с тренировочными тестами.
Реакции ионного обмена и условия их осуществления. Составление молекулярных и ионных уравнений. Упражнение на написание уравнений реакций ионного обмена.
Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель. Процессы окисления и восстановления. Составление уравнений ОВР: метод электронного баланса и метод полуреакций (ионно-электронный метод).
Практическое занятие. Составление уравнений ОВР методом электронного баланса и методом полуреакций. Упражнение на составление уравнений окислительно-восстановительных реакций.
РАЗДЕЛ 3 ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ОСНОВЫ НЕОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВАХ
(12 часов)
Химические свойства простых веществ металлов и неметаллов. Химические свойства простых веществ-металлов щелочных и щелочноземельных металлов, алюминия, железа. Общая характеристика металлов. Расположение металлов в Периодической системе Д.И. Менделеева, изменение их свойств по периодам и группам. Электрохимический ряд напряжения металлов. Химические свойства металлов. Характеристики щелочных и щелочноземельных металлов, алюминия, железа. Химические свойства простых веществ-неметаллов: водорода, кислорода, галогенов, серы, азота, фосфора, углерода, кремния. Общая характеристика неметаллов. Расположение металлов в Периодической системе Д.И. Менделеева, изменение их свойств по периодам и группам. Химические свойства неметаллов. Характеристики водорода, кислорода, галогенов, серы, азота, фосфора, углерода, кремния и их соединений.
Химические свойства сложных веществ. Химические свойства оксидов: основных, амфотерных, кислотных. Номенклатура, классификация, химические свойства и способы получения оксидов.
Работа с тренировочными тестами.
Химические свойства оснований. Номенклатура, классификация, химические свойства и способы получения оснований.
Работа с тренировочными тестами.
Химические свойства кислот. Номенклатура, классификация, химические свойства и способы получения кислот.
Работа с тренировочными тестами.
Химические свойства солей (средних). Номенклатура, классификация, химические свойства и способы получения солей. Работа с тренировочными тестами. Взаимосвязь различных классов неорганических веществ.
Генетическая связь между классами неорганических соединений. Практическая работа. Выполнение упражнений на цепочку превращений.
Первоначальные сведения об органических веществах. Состав органических веществ. Причины многообразия органических веществ. Представление о развёрнутой и сокращённой структурной формуле органических веществ. Роль органических веществ в природе и жизни человека. Углеводороды предельные и непредельные: метан, этан, этилен, ацетилен. Состав и номенклатур углеводородов ряда метана. Химические свойства предельных углеводородов (на примере метана). Состав и номенклатур непредельных углеводородов ряда этилена, их физические свойства. Химические свойства непредельных углеводородов (на примере этилена). Реакции полимеризации и высокомолекулярные вещества (полимеры).
Кислородсодержащие вещества: спирты (метанол, этанол, глицерин), карбоновые кислоты (уксусная и стеариновая). Понятие о функциональной группе. Состав, номенклатура, физические и химические свойства спиртов. Представление о многоатомных спиртах на примере глицерина. Представление о карбоновых кислотах и реакции этерификации. Карбоновые кислоты. Физические и химические свойства уксусной кислоты, её применение.
Биологически важные вещества белки, жиры, углеводы. Понятие о сложных эфирах. Жиры. Состав молекул жиров, их физические свойства и применение. Биологическая функция жиров. Углеводы, их состав, физические свойства, нахождение в природе, применение и биологическая роль.
РАЗДЕЛ 4 МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ ВЕЩЕСТВ И ХИМИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ХИМИИ (6 часов)
Правила безопасной работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Разделение смесей и очистка веществ. Приготовление растворов. Определение характера среды раствора кислот и щелочей с помощью индикаторов. Качественные реакции на ионы в растворе (хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы, ион аммония).
Получение газообразных веществ. Качественные реакции на газообразные вещества (кислород, водород, углекислый газ, аммиак).
Проведение расчетов на основе формул и уравнений реакций. Решение задач.
Вычисления массовой доли химического элемента в веществе.
Вычисления массовой доли растворенного вещества в растворе.
Вычисление количества вещества, массы или объема вещества по количеству вещества, массе или объему одного из реагентов или продуктов реакции.
РАЗДЕЛ 5 ХИМИЯ И ЖИЗНЬ (1 час)
Проблемы безопасного использования веществ и химических реакций в повседневной жизни. Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
Работа с тренировочными тестами для подготовки к ГИА.
РАЗДЕЛ 6 РЕПЕТИЦИОННЫЙ ЭКЗАМЕН (4часа)
Репетиционный экзамен (120 минут);
Анализ выполненных работ – (1 часа)
Проверяемые элементы
содержания экзаменационной работы в форме ГИА по химии
для уч-ся 9 класса в 2012-2013 учебном году
А1
Строение атома. Строение электронных оболочек атомов первых 20 элементов периодической системы Д. И.Менделеева
А2
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И.Менделеева
А3
Строение молекул. Химическая связь: ковалентная (полярная и неполярная), ионная, металлическая.
А4
Валентность химических элементов. Степень окисления химических элементов.
А5
Простые и сложные вещества. Основные классы неорганических веществ. Номенклатура неорганических соединений.
А6
Химическая реакция. Условия и признаки протекания химических реакций. Химические уравнения. Сохранение массы веществ при химических реакциях.
Классификация химических реакций по различным признакам: числу и составу исходных и полученных веществ, изменению степеней окисления химических элементов, поглощению и выделению энергии.
А7
Электролиты и неэлектролиты. Катионы и анионы. Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей (средних).
А8
Реакции ионного обмена и условия их осуществления.
А9
Химические свойства простых веществ: металлов и неметаллов.
А10
Химические свойства оксидов: основных, амфотерных, кислотных.
А11
Химические свойства оснований. Химические свойства кислот.
А12
Химические свойства солей (средних).
А13
Чистые вещества и смеси. Правила безопасной работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Человек в мире веществ, материалов и химических реакций. Проблемы безопасного использования веществ и химических реакций в повседневной жизни. Разделение смесей и очистка веществ. Приготовление растворов. Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
А14
Определение характера среды раствора кислот и щелочей с помощью индикаторов. Качественные реакции на ионы в растворе (хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы, ион аммония). Получение газообразных веществ. Качественные реакции на газообразные вещества (кислород, водород, углекислый газ, аммиак).
А15
Вычисления массовой доли химического элемента в веществе.
В1
Периодический закон Д. И.Менделеева. Закономерности изменения свойств элементов и их соединений в связи с положением в периодической системе химических элементов.
В2
Первоначальные сведения об органических веществах: предельных и непредельных углеводородах (метане, этане, этилене, ацетилене) и кислородсодержащих веществах: спиртах (метаноле, этаноле, глицерине), карбоновых кислотах (уксусной и стеариновой).
Биологически важные вещества: белки, жиры, углеводы.
В3
Степень окисления химических элементов. Окислитель и восстановитель. ОВР.
В4
Химические свойства простых веществ. Химические свойства сложных веществ.
С1
Взаимосвязь различных классов неорганических веществ. Реакции ионного обмена и условия их осуществления.
С2
Вычисления массовой доли растворенного вещества в растворе. Вычисление количества вещества, массы или объема по количеству вещества, массе или объему одного из реагентов или продуктов реакции.
С 3
Химические свойства простых веществ химические свойства сложных веществ. Качественные реакции на ионы в растворе (хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы, ион аммония). Получение газообразных веществ. Качественные реакции на газообразные вещества (кислород, водород, углекислый газ, аммиак).
Всего заданий – 22, из них по типу заданий: а – 15 , в – 4, с – 3;
По уровню сложности: б – 15, п – 4, в – 3. Общее время выполнения работы – 120 минут.
Учебно-тематический план
№п\п | Наименование раздела | Всего часов | Теория и практика | Тестирование |
1 | Вещество | 6 | 5 | 1 |
2 | Химическая реакция | 5 | 4 | 1 |
3 | Элементарные основы неорганической химии. Представление об органических веществах. | 12 | 9 | 3 |
4 | Методы познания веществ и химических явлений. Экспериментальные основы химии. | 6 | 4 | 2 |
5 | Химия и жизнь. | 1 | 1 | |
6 | Реппетиционный экзамен | 4 | 4 | |
Всего | 34 | 23 | 11 |
Требования к уровню подготовки учащихся по данной программе.
Называть:
химические элементы; соединения изученных классов неорганических веществ; органические вещества по их формуле: метан, этан, этилен, ацетилен, метанол, этанол, глицерин, уксусная кислота, глюкоза, сахароза.
Объяснять:
физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода в периодической системе Д.И. Менделеева, к которым элемент принадлежит;
закономерности изменения строения атомов, свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп, а также свойства образуемых ими высших оксидов;
сущность процесса электролитической диссоциации и реакций ионного обмена
Характеризовать:
химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева и особенностей строения их атомов;
взаимосвязь между составом, строением и свойствами веществ;
химические свойства основных классов неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований и солей.
Определять, классифицировать;
состав веществ по их формулам;
валентность и степень окисления элемента в соединении;
вид химической связи в соединениях;
принадлежность веществ к определенному классу соединений;
типы химических реакций;
возможность протекания реакций ионного обмена.
Составлять:
схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И. Менделеева;
формулы неорганических соединений изученных классов;
уравнения химических реакций.
Обращаться:
с химической посудой и лабораторным оборудованием.
распознавать опытным путем:
газообразные вещества: кислород, водород, углекислый газ, аммиак;
растворы кислот и щелочей по изменению окраски индикатора;
кислоты, щелочи и соли по наличию в их растворах хлорид-, сульфат-, карбонат-ионов и иона аммония.
Вычислять:
массовую долю химического элемента по формуле соединения;
массовую долю вещества в растворе;
количество вещества, объем или массу вещества по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
безопасного обращения с веществами и материалами в повседневной жизни и грамотного оказания первой помощи при ожогах кислотами и щелочами;
объяснения отдельных фактов и природных явлений;
критической оценки информации о веществах, используемых в быту.
решать типовые тесты разных авторов и демонстрационной версии ФИПИ;
производить расчеты химических задач согласно требованиям Федерального стандарта;
Формы контроля: поблочный контроль в форме теста; репетиционный (пробный) экзамен.
Требования к уровню подготовки учащихся
знать/ понимать:
химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ, уравнения химических реакций;
важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, катион, анион, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, малярная масса, молярный объем, растворы, электролиты и неэлектролиты, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, основные типы реакций в неорганической химии;
характерные признаки важнейших химических понятий;
о существовании взаимосвязи между важнейшими химическими понятиями;
смысл основных законов и теории химии: атомно-молекулярная теория, законы сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон Д. И. Менделеева
Перечень учебно-методического обеспечения
Литература для учителя
- Аргишева А.И. Решаем задачи по химии/ Аргишева А.И. – Саратов: Лицей, 2002.-384с.
- Лидин Р.А. Задачи, вопросы и упражнения по химии: 8-11 классы: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/Р.А. Лидин, Л.Ю. Аликберова.-М.: Просвещение, 2002.-189с.
- Лидин Р.А. Химия. 8-9 классы: Учебное пособие// Р.А. Лидин, Е.Е.Якимова, Н.А. Вотнинова.- М.: Дрофа, 200.-192с.
- Магдисеева Н.Н. Учись решать задачи по химии: Книга для учащихся/Н.Н. Магдисеева. Н.Е. Кузьменко. – М.: Просвещеие, 1986.- 160 с.
- Штемплер Г.И. Методика решения расчетных задач по химии: 8-11 классы: Пособие для учителя / Г.И. Штемплер. – М.: Просвещение, 2001.-207.
- Габриелян О.С., Смирнова Т.В. Изучаем химию в 8 классе: методическое пособие к учебнику О.С. Габриеляна «Химия-8» для учащихся и учителей – 4-ое изд.,испр.и доп. – Москва: «Блик и К», 2002. – 224с.
- Габриелян О.С., Решетов П.В., Остроумов И.Г и др. Готовимся к ЕГЭ. Химия. М.; Дрофа, 2003.
- Гольдфарб Я.Л., Ходаков Ю.В.. Химия 8 -11 классы. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. М; Дрофа, 1999 – 270 с.
- Хомченко И.Г. Решение задач по химии.- М: ООО «Изд Новая волна», 2001 – 256 с.
Литература для учащихся
- Гара Н.Н. Сборник задач для проведения устного экзамена по химии за курс основной школы. 9 класс/ Н.Н. Гара, Н.И. Габрусева.- М.: Дрофа, 1999. – 48с.
- Гара Н.Н. Химия. Задачи и упражнения. 8-9 классы: Учеб. Пособие для общеобразовательных учреждений /Н.Н. Гара, М.В. Зуева. – М.: Дрофа, 2002. – 224с.
- Хомченко И.Г. Сборник задач и упражнений по химии для средней школы/И.Г. Хомченко.-М.: Новая Волна, 1996.-221с.
- Габриелян О.С., Смирнова Т.В. Изучаем химию в 8 классе: методическое пособие к учебнику О.С. Габриеляна «Химия – 8» для учащихся и учителей – 4 – е изд.-Москва: «Блик и К2, 2002. – 224с.
- Габриелян О.С. Химия 8 класс: учеб. Дяобщеобразоват. Учреждений/О.С.Габриелян.- М.: Дрофа, 2009.-270с.
Приложение 1
Тематическое планирование группового курса «Учись решать задачи по химии»
№ п/п | Тема занятия | Количество часов | Теория и практика | Тестирование | Примечание |
Тема1. Вещество (6 ч) | |||||
1 | Формы существования химических элементов. | 1 | |||
2 | Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. | 1 | |||
3 | Закономерности изменения свойств элементов и их соединений по периодам и группам. | 1 | |||
4 | Строение веществ. Химическая связь. | 1 | |||
5 | Степень окисления химических элементов. | 1 | |||
6 | Чистые вещества и смеси. Простые и сложные вещества. | 1 | 1 | ||
Тема 2. Химическая реакция (5 ч) | |||||
7 | Химическая реакция. Условия и признаки протекания химических реакций. | 1 | |||
8 | Химические уравнения. | 1 | |||
9 | Классификация химических реакций. | 1 | |||
10 | Классификация химических реакций по изменению степеней окисления химических элементов, поглощению и выделению энергии. | 1 | |||
11 | Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация. | 1 | 1 | ||
Тема 3. Элементарные основы неорганической химии. Представления об органических веществах (12 ч) | |||||
12 | Химические свойства простых веществ – металлов: щелочных и щелочноземельных металлов. | 1 | |||
13 | Химические свойства простых веществ – металлов: алюминия, железа. | 1 | 1 | ||
14 | Химические свойства простых веществ – неметаллов: водорода, кислорода, галогенов, серы. | 1 | |||
15 | Химические свойства простых веществ – неметаллов: азота, фосфора, углерода, кремния. | 1 | 1 | ||
16 | Химические свойства сложных веществ: оксидов (основных, амфотерных, кислотных). | 1 | |||
17 | Химические свойства сложных веществ: оснований, кислот. | 1 | |||
18 | Химические свойства сложных веществ: солей (средних) | 1 | |||
19 | Взаимосвязь различных классов неорганических веществ. | 1 | |||
20 | Взаимосвязь различных классов неорганических веществ. | 1 | 1 | ||
21 | Первоначальные сведения об органических веществах: углеводороды предельные и непредельные. | 1 | |||
22 | Первоначальные сведения об органических веществах: кислородсодержащие вещества. | 1 | |||
23 | Биологически важные вещества (белки, жиры, углеводы). | 1 | 1 | ||
Тема 4 + Тема 5. Методы познания веществ и химических явлений. Химия и жизнь (6 + 1 = 7 ч) | |||||
24 | Правила безопасной работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. | 1 | |||
25 | Определение характера среды раствора. Качественные реакции на ионы в растворе (хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы, ион аммония). | 1 | |||
26 | Получение газообразных веществ. Качественные реакции на газообразные вещества. | 1 | 1 | ||
27 | Получение газообразных веществ. Качественные реакции на газообразные вещества ( углекислый газ, аммиак) | 1 | . | ||
28 | Проведение расчетов на основе формул и уравнений реакций. | 1 | |||
29 | Вычисления массовой доли растворенного вещества в растворе. | 1 | 1 | ||
30 | Проблемы безопасного использования веществ и химических | 1 | |||
Тема 6. Репетиционный экзамен (4 часа) | 1 | ||||
31 | Выполнение теста | 1 | 1 | ||
32 | Выполнение теста | 1 | 1 | ||
33 | Выполнение теста | 1 | 1 | ||
34 | Анализ работ | 1 | 1 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Анжеро-Судженского городского округа
«Основная общеобразовательная школа №17»
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на заседании МО на МС протокол Директор
Протокол № от «_»__201_г. МБОУ «ООШ№17»:
№ от «_»__201_г. председатель МС Н.В.Ермолаева
С.Б.Мантулло________ Приказ № от «__»__201__г.
«Учись решать задачи по химии»
Рабочая программа группового курса по химии
для учащихся 8 классов
Срок реализации один учебный год.
Анжеро-Судженск, 2016
Составитель: Жураковская Л.М., учитель химии и биологии высшей квалификационной категории.
«Учись решать задачи по химии», рабочая программа группового курса по химии для учащихся 8 классов, Анжеро-Судженск, 2016 г., 10 с.
Целью программы группового курса «Учись решать задачи по химии» является создать условия для формирования и развития у учащихся интеллектуальных и практических умений решать задачи, повысить интерес к изучению химии. Она помогает сформировать умения самостоятельно приобретать и применять знания.
Пояснительная записка
Умение решать задачи – важная часть химического образования. Без решения задач постижение любой из естественных наук, в том числе и химии, не может быть полным. Насыщенность школьной программы по химии теоретическими вопросами часто не позволяет уделять много времени навыкам решения задач во время урока. Решение задач требует умения не только свободно владеть теоретическим материалом, но и логически мыслить. Базисный учебный план предполагает усвоение образовательных стандартов. Соответственно время, отведенное на изучение химии, не предусматривает отработку навыков по решению расчетных задач. При решении задач происходит более глубокое и полное усвоение учебного материала, вырабатываются навыки практического применения имеющихся знаний, развиваются способности к самостоятельной работе, происходит формирование умения логически мыслить, использовать приёмы анализа и синтеза, находить взаимосвязь между объектами и явлениями. В силу этого введение данного курса в 8 классе считаю актуальным. Курс «Учись решать задачи по химии» составлен на основе авторской программы курса химии О.С. Габриеляна, 2005г. и расчитан на 17, 5 часов, 0,5 часа в неделю или 1 час в две недели. Данный курс насыщен разными интересными фактами, и позволяет не только отрабатывать умение решать задачи, но и реализовывать межпредметные связи, связи с повседневной жизнью, повышая интерес к новому предмету. Программа реализуется в течение учебного года.
Цель курса: создать условия для формирования и развития у учащихся интеллектуальных и практических умений решать задачи, повысить интерес к изучению химии, сформировать умения самостоятельно приобретать и применять знания.
Задачи курса:
- усвоение разных способов решения задач, основных формул и законов, по которым проводятся расчёты, а также углубление и расширение знаний учащихся, использование их в повседневной жизни;
-овладение основами знаний для продолжения образования в старших классах.
Освоение курса предполагает выполнение домашних заданий по применению полученных знаний и дальнейшему их совершенствованию при изучении химии. Курс завершается выполнением итоговой контрольной работы.
Учебно-тематический план
№ п\п | Наименование раздела | Всего часов | Теория и практика | Контрольная работа |
1 | Первоначальные понятия в химии | 2 | 2 | |
2 | Расчеты по химическим формулам | 3 | 3 | |
3 | Решение задач на растворы | 4 | 4 | |
4 | Расчеты по химическим уравнениям | 8,5 | 8 | 0,5 |
Всего | 17,5 | 17 | 0,5 |
Содержание тем учебного курса «Учись решать задачи по химии»
Раздел 1. Первоначальные понятия в химии.
Химические знаки и символы. Атомы и молекулы. Ученые химики. Структура Периодической таблицы Д.И. Менделеева.
Раздел 2. Расчеты по химическим формулам.
Нахождение относительной молекулярной массы вещества по его химической формуле. Вычисление массовых отношений элементов. Вычисление массовой доли химического элемента в веществе по его химической формуле. Расчеты с использованием понятия «количество вещества». Вычисление массы определенного количества вещества. Вычисление объема газа (при н.у.). Расчет числа структурных частиц (молекул, атомов) в определенном количестве вещества. Решение задач на нахождение молекулярной формулы вещества по массовой доле элементов.
Раздел 3. Решение задач на растворы.
Расчет массовой и объемной долей компонентов смеси веществ. Вычисление массовой доли вещества в растворе по известной массе растворенного вещества и растворителя. Вычисление массы растворяемого вещества и растворителя, необходимых для приготовления определенной массы раствора с известной массовой долей растворенного вещества.
Раздел 4. Расчеты по химическим уравнениям.
Вычисления по химическим уравнениям массы или количества вещества по известной массе или количеству вещества одного из вступающих в реакцию веществ или продуктов реакции. Вычисление массы (количества вещества, объема) продукта реакции, если известна масса исходного вещества, содержащего определенную долю примесей.
Содержание рабочей программы
Настоящий курс групповых занятий «Учись решать задачи по химии» рассчитан на 17,5 часов. Курс состоит из четырех разделов, каждый из которых включает подробное содержание материала, направленного на отработку навыка решения задач по химии.
На изучение первого раздела отводится 2 часа. Рассматриваются основные первоначальные понятия химии, без усвоения которых невозможно изучать и понимать другие химические явления.
Раздел 1. Первоначальные понятия в химии (2 часа).
Химические знаки и символы. Атомы и молекулы. Ученые химики. Структура Периодической таблицы Д.И. Менделеева.
Для изучения второго раздела отводится 3 часа. Они направлены на усвоение алгоритма решения задач, отработку навыка решения задач предлагаемого типа в данном разделе.
Раздел 2. Расчеты по химическим формулам (3 часа).
Нахождение относительной молекулярной массы вещества по его химической формуле. Вычисление массовых отношений элементов. Вычисление массовой доли химического элемента в веществе по его химической формуле. Расчеты с использованием понятия «количество вещества». Вычисление массы определенного количества вещества. Вычисление объема газа (при н.у.). Расчет числа структурных частиц (молекул, атомов) в определенном количестве вещества. Решение задач на нахождение молекулярной формулы вещества по массовой доле элементов.
В третьем разделе отрабатывается навык решения задач разного типа на растворы и этому отводится четыре часа учебного времени.
Раздел 3. Решение задач на растворы (4 часа).
Расчет массовой и объемной долей компонентов смеси веществ. Вычисление массовой доли вещества в растворе по известной массе растворенного вещества и растворителя. Вычисление массы растворяемого вещества и растворителя, необходимых для приготовления определенной массы раствора с известной массовой долей растворенного вещества.
Четвертый раздел направлен на решение более сложных задач и на это отведена большая часть учебного времени 8,5 часов. В конце года проводится контрольная работа (0,5 часа).
Раздел 4. Расчеты по химическим уравнениям (8,5 часов).
Вычисления по химическим уравнениям массы или количества вещества по известной массе или количеству вещества одного из вступающих в реакцию веществ или продуктов реакции. Вычисление массы (количества вещества, объема) продукта реакции, если известна масса исходного вещества, содержащего определенную долю примесей.
Требования к уровню подготовки учащихся по данной программе.
В результате изучения данного курса обучающиеся должны
Знать:
- основные алгоритмы решения задач;
- основные количественные характеристики вещества (количество вещества, масса и объём);
Уметь:
-определять тип задач;
-записывать уравнения реакций протекающих процессов;
-выбирать основные расчетные формулы и преобразовывать их;
-производить математические вычисления;
Перечень учебно-методического обеспечения
Литература для учителя
- Аргишева А.И. Решаем задачи по химии/ Аргишева А.И. – Саратов: Лицей, 2002.-384с.
- Лидин Р.А. Задачи, вопросы и упражнения по химии: 8-11 классы: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/Р.А. Лидин, Л.Ю. Аликберова.-М.: Просвещение, 2002.-189с.
- Лидин Р.А. Химия. 8-9 классы: Учебное пособие// Р.А. Лидин, Е.Е.Якимова, Н.А. Вотнинова.- М.: Дрофа, 200.-192с.
- Магдисеева Н.Н. Учись решать задачи по химии: Книга для учащихся/Н.Н. Магдисеева. Н.Е. Кузьменко. – М.: Просвещеие, 1986.- 160 с.
- Штемплер Г.И. Методика решения расчетных задач по химии: 8-11 классы: Пособие для учителя / Г.И. Штемплер. – М.: Просвещение, 2001.-207.
- Габриелян О.С., Смирнова Т.В. Изучаем химию в 8 классе: методическое пособие к учебнику О.С. Габриеляна «Химия-8» для учащихся и учителей – 4-ое изд.,испр.и доп. – Москва: «Блик и К», 2002. – 224с.
- Габриелян О.С., Решетов П.В., Остроумов И.Г и др. Готовимся к ЕГЭ. Химия. М.; Дрофа, 2003.
- Гольдфарб Я.Л., Ходаков Ю.В.. Химия 8 -11 классы. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. М; Дрофа, 1999 – 270 с.
- Хомченко И.Г. Решение задач по химии.- М: ООО «Изд Новая волна», 2001 – 256 с.
Литература для учащихся
- Гара Н.Н. Сборник задач для проведения устного экзамена по химии за курс основной школы. 9 класс/ Н.Н. Гара, Н.И. Габрусева.- М.: Дрофа, 1999. – 48с.
- Гара Н.Н. Химия. Задачи и упражнения. 8-9 классы: Учеб. Пособие для общеобразовательных учреждений /Н.Н. Гара, М.В. Зуева. – М.: Дрофа, 2002. – 224с.
- Хомченко И.Г. Сборник задач и упражнений по химии для средней школы/И.Г. Хомченко.-М.: Новая Волна, 1996.-221с.
- Габриелян О.С., Смирнова Т.В. Изучаем химию в 8 классе: методическое пособие к учебнику О.С. Габриеляна «Химия – 8» для учащихся и учителей – 4 – е изд.-Москва: «Блик и К2, 2002. – 224с.
- Габриелян О.С. Химия 8 класс: учеб. Дяобщеобразоват. Учреждений/О.С.Габриелян.- М.: Дрофа, 2009.-270с.
Приложение 1
Календарно-тематическое планирование группового курса
«Учись решать задачи по химии»
(17,5 часов в год, 0,5 часа в неделю или 1 час в две недели и 0,5 часа на выполнение контрольной работы)
№ раздела | Наименование раздела | № Урока | Наименование темы | Форма контроля |
1 | Первоначальные понятия в химии (2 часа). | 1 | Химические знаки и символы, атомы и молекулы. | |
2 | Периодическая система Д.И.Менделеева. | Индивидуальные задания. | ||
2 | Расчеты по химическим формулам (3 часа). | 1 | Вычисление массовых долей элементов. | |
2 | Расчеты с использованием понятия «количество вещества». | |||
3 | Вычисление относительной плотности газов. | Индивидуальные задания. | ||
3 | Решение задач на растворы (4 часа). | 1 | Расчеты с использованием массовой доли вещества. | |
2 | Расчет массовой и объемной долей компонентов смеси веществ. | |||
3 | Вычисление массы растворяемого вещества и растворителя. | |||
4 | Решение типовых задач на растворы. | Индивидуальные задания. | ||
4 | Расчеты по химическим уравнениям (8,5 часов). | 1 | Вычисление массы или количества вещества по известной массе или количеству вещества одного из вступающих в реакцию веществ или продуктов реакции. | |
2 | Вычисление массы продукта реакции, если известна масса исходного вещества, содержащего долю примесей. | |||
3 | Вычисление массы продукта реакции, если известна масса раствора и массовая доля растворенного вещества. | |||
4 | Решение задач. | |||
5 | Решение задач. | |||
6 | Решение задач. | |||
7 | Решение задач. | |||
8 | Решение задач. | |||
0,5 | Контрольная работа |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Анжеро-Судженского городского округа
«Основная общеобразовательная школа №17»
Рассмотрено Утверждаю
на заседании методического Директор «МБОУ ООШ №17»:
объединения _____________Н.В.Ермолаева
Протокол № от «__»____20____г. Приказ № от«____» ___20__ г.
«Основы рационального питания»
Рабочая программа индивидуального курса по биологии
для учащихся 8 классов
Срок реализации один учебный год.
Анжеро-Судженск, 2016
Составитель: Жураковская Л.М., учитель химии и биологии высшей квалификационной категории.
«Основы рационального питания», рабочая программа индивидуальных занятий по биологии для учащихся 8 классов, Анжеро-Судженск, 2016 г., 13 с.
Целью программы «Основы рационального питания» является формирование культуры питания учащихся и компетенции в вопросах здорового питания и правильного пищевого поведения.
Пояснительная записка
Вопросы сохранения и укрепления здоровья в современном обществе приобретают все большее значение, что обусловлено целым рядом факторов, отрицательно влияющих на здоровье человека. Чтобы сохранить здоровье, необходимо организовать свою жизнь с учетом сложившихся объективных экологических условий, устранить нежелательные факторы или снизить их воздействие, свести к минимуму их вредное влияние на организм человека.
В настоящее время среди множества факторов, влияющих на формирование, сохранение и укрепление здоровья человека, первостепенным, определяющим и системообразующим является питание, так как оно оказывает положительное влияние и на двигательную активность, и на эмоциональную устойчивость. Еще Гиппократ говорил о том, что «если отец болезни известен, то всегда мать ее – питание».
В последние годы проблема питания приобрела особую сторону. Ни одна другая сторона жизнедеятельности человека не связана с таким количеством псевдонаучных представлений, как питание, потому что стройной научной системы о питании до сих пор нет. В этой связи особую важность приобретает роль обучения культуре питания подрастающего поколения.
Для решения проблемы формирования компетенции в вопросах питания и пищевого поведения разработан данный индивидуальный курс «Основы рационального питания».
Процесс формирования культуры питания, в основе которой лежит мотивация на ведение здорового образа жизни и ценностное отношение к здоровью, должен быть длительным, систематическим и начинаться как можно раньше. Формирование культуры питания – междисциплинарная проблема, она решается всеми курсами, но ведущая роль в данном курсе принадлежит естественным предметам.
Цель курса:формирование культуры питания учащихся и компетенции в вопросах здорового питания и правильного пищевого поведения.
Задачи курса:
-дать основные представления о питании человека, пищевых веществах, процессе пищеварения и пищевом поведении;
-расширить представления учащихся о влиянии питания на здоровье человека;
-воспитать у учащихся мотивацию на ведение здорового образа жизни и ценностного отношения к здоровью;
-сформировать представления о структуре и качестве питания, обеспечивающего элементарную защиту организма от неблагоприятных факторов среды;
-сформировать умение составлять собственный рацион на основе освоения образовательной программы.
Индивидуальный курс «Основы рационального питания» рассчитан на 17,5 часов в год (0,5 часа в неделю или 1 час в две недели). Индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения предполагают проектирование деятельности учителя на основе индивидуальных качеств ребенка (интересов, потребностей, способностей, интеллекта и др.). Этот курс позволит учащимся расширить и углубить знания по предмету биологии, подготовиться к олимпиаде, провести некоторые исследования, направленные на изучение питания школьников, а также подготовиться к итоговой государственной аттестации.
Настоящий курс включает теоретический и практический материал. Теоретический материал усваивается при изучении соответствующей литературы. Практический материал включает практические работы, тестовые задания. Формы контроля представлены тестами.
Содержание тем учебного индивидуального курса «Основы рационального питания»
Раздел 1. Питание и его роль в сохранении и укреплении здоровья.
Тема 1. Наука о питании, ее современное состояние и перспективы развития. Нутрициология, ее основные задачи, основные понятия. Теоретические и практические основы науки о питании. Развитие фундаментальных исследований. Совершенствование методологии. Оценка состояния фактического питания и здоровья населения.
Тема 2. Понятие и функции питания.
Питание как потребность. Голод. Аппетит. Жажда. Основные функции питания. Питание современного человека. Роль питания в сохранении и укреплении здоровья человека.
Тема 3. Современные теории питания.
Политика здорового питания. Альтернативные теории питания: вегетарианство, сыроядение, раздельное питание, концепция позитивного питания. Диетическое и лечебное питание.
Тема 4. Основы рационального питания.
Понятие и принципы рационального питания. Калорийность, сбалансированность и режим питания. Рационализация питания для детей школьного возраста.
Раздел 2. Пищевые вещества.
Тема 1. Понятие нутриентов и балластных веществ.
Определение нутриентов, макронутриентов и микронутриентов. Понятие эссенциальных веществ. Понятие балластных веществ, их роль в процессе пищеварения и значение для здоровья человека.
Тема 2. Белки, жиры и углеводы – основные пищевые вещества.
Белки, жиры и углеводы как макронутриенты. Их функции и роль в обеспечении в обеспечении жизнедеятельности организма. Энергетическая и биологическая ценность пищевых веществ. Важнейшие источники белков, жиров и углеводов.
Тема 3. Витамины и минеральные вещества, их значение для здоровья и развития детей.
Витамины и минеральные вещества как микронутриенты. Основные группы витаминов, их биологическая роль, природные источники. Понятие о гипер-, гипо-, авитиминозах, их предупреждение. Значение витаминов и минеральных веществ для роста и развития организма, укрепления здоровья, предупреждения заболеваний. Их функции и роль в обеспечении жизнедеятельности организма. Пищевые источники.
Тема 4. Понятие биологических добавок, их влияние на организм человека.
Виды биологических добавок. Нутрицевтики и парафармацевтики. Их влияние на здоровье человека.
Тема 5. Понятие пищевых добавок, их влияние на организм человека.
Виды пищевых добавок. Их роль в развитии пищевой промышленности. Влияние на организм красителей, стабилизаторов, усилителей вкуса, консервантов и других химических добавок. Гигиенический контроль за применением пищевых добавок.
Раздел 3. Физиологические основы питания.
Тема 1. Анатомо-физиологические и возрастные особенности пищеварения.
Строение и функции пищеварительной системы. Состав микрофлоры желудочно-кишечного тракта. Пищеварение в разных отделах ЖКТ, возрастные особенности пищеварения.
Тема 2. Обмен веществ и энергии в организме человека. Возрастные особенности.
Пластические и энергетические потребности организма. Обмен веществ в организме: белков, жиров, углеводов, минеральных солей и воды. Способы оценки энергетических затрат организма. Обмен веществ и энергии в зависимости от возраста и уровня функциональной активности. Основной обмен, способы его определения. Масса тела как один из важнейших показателей здоровья человека.
Тема 3. Физиологические нормы потребления пищевых веществ и энергии в разном возрасте.
Потребление пищевых веществ с учетом индивидуальных особенностей человека, пола, возраста, характера труда. Физиологические нормы потребления веществ и энергии школьниками.
Раздел 4. Гигиена питания.
Тема 1. Обработка и хранение пищевых продуктов.
Виды технологической обработки продуктов перед употреблением. Правила ухода за посудой. Типы упаковки продуктов. Реклама и продукты питания. Информация о продукте на упаковке.
Тема 2. Основные химические и биологические загрязнители пищи.
Виды загрязнителей. Токсические элементы, пестициды, соединения азота, гормональные препараты, радионуклиды, антибиотики, микроорганизмы и другое, их влияние на организм человека.
Тема 3. Питание и болезни.
Заболевания, вызываемые ошибками в питании. Заболевания, обусловленные дефицитом некоторых микроэлементов. Анорексия. Булимия. Пищевая аллергия. Ядовитые растения и грибы. Пищевые отравления. Пост, вегетарианство и здоровье детей. Алкогольсодержащие продукты и их влияние на организм человека.
Раздел 5. Культура питания.
Тема 1. Сервировка стола и правила поведения за столом.
Правила сервировки обеденного стола. Правила поведения за столом в общественных местах и дома.
Тема 2. Традиции приема пищи в разных странах
Этнические особенности питания разных народов. Культурные традиции приема пищи и пищевых предпочтений в разных странах мира.
Содержание рабочей программы
Настоящий индивидуальный курс «Основы рационального питания» рассчитан на 17,5 часов. Курс состоит из пяти разделов, каждый раздел включает подробное содержание материала, который делится на практическую и теоретическую части.
На изучение первого раздела отводится 4 часа. Из них 3 часа изучается теоретический материал, один час отводится на выполнение практической работы №1 «Составление однодневного пищевого рациона школьника».
Раздел 1. Питание и его роль в сохранении и укреплении здоровья (4 часа).
Тема 1. Наука о питании, ее современное состояние и перспективы развития. Нутрициология, ее основные задачи, основные понятия. Теоретические и практические основы науки о питании. Развитие фундаментальных исследований. Совершенствование методологии. Оценка состояния фактического питания и здоровья населения.
Тема 2. Понятие и функции питания.
Питание как потребность. Голод. Аппетит. Жажда. Основные функции питания. Питание современного человека. Роль питания в сохранении и укреплении здоровья человека.
Тема 3. Современные теории питания.
Политика здорового питания. Альтернативные теории питания: вегетарианство, сыроедение, раздельное питание, концепция позитивного питания. Диетическое и лечебное питание.
Тема 4. Основы рационального питания.
Понятие и принципы рационального питания. Калорийность, сбалансированность и режим питания. Рационализация питания для детей школьного возраста. Выполнение практической работы №1 «Составление однодневного пищевого рациона школьника».
На изучение второго раздела курса отводится 5 часов. Из них 4 часа изучается теория и один час отводится на выполнение практической работы №2«Действие пищеварительных ферментов на питательные вещества».
Раздел 2. Пищевые вещества (5 часов).
Тема 1. Понятие нутриентов и балластных веществ.
Определение нутриентов, макронутриентов и микронутриентов. Понятие эссенциальных веществ. Понятие балластных веществ, их роль в процессе пищеварения и значение для здоровья человека.
Тема 2. Белки, жиры и углеводы – основные пищевые вещества.
Белки, жиры и углеводы как макронутриенты. Их функции и роль в обеспечении в обеспечении жизнедеятельности организма. Энергетическая и биологическая ценность пищевых веществ. Важнейшие источники белков, жиров и углеводов.
Тема 3. Витамины и минеральные вещества, их значение для здоровья и развития детей.
Витамины и минеральные вещества как микронутриенты. Основные группы витаминов, их биологическая роль, природные источники. Понятие о гипер-, гипо-, авитиминозах, их предупреждение. Значение витаминов и минеральных веществ для роста и развития организма, укрепления здоровья, предупреждения заболеваний. Их функции и роль в обеспечении жизнедеятельности организма. Пищевые источники.
Тема 4. Понятие биологических добавок, их влияние на организм человека.
Виды биологических добавок. Нутрицевтики и парафармацевтики. Их влияние на здоровье человека.
Тема 5. Понятие пищевых добавок, их влияние на организм человека.
Виды пищевых добавок. Их роль в развитии пищевой промышленности. Влияние на организм красителей, стабилизаторов, усилителей вкуса, консервантов и других химических добавок. Гигиенический контроль за применением пищевых добавок.Выполнение практической работы №2 «Действие пищеварительных ферментов на питательные вещества».
На изучение третьего раздела запланировано 3 часа. Из них 2 часа изучается теория и один час отводится на выполнение практической работы №3 «Составление дуги слюноотделительного безусловного рефлекса».
Раздел 3. Физиологические основы питания (3 часа).
Тема 1. Анатомо-физиологические и возрастные особенности пищеварения.
Строение и функции пищеварительной системы. Состав микрофлоры желудочно-кишечного тракта. Пищеварение в разных отделах ЖКТ, возрастные особенности пищеварения.
Тема 2. Обмен веществ и энергии в организме человека. Возрастные особенности.
Пластические и энергетические потребности организма. Обмен веществ в организме: белков, жиров, углеводов, минеральных солей и воды. Способы оценки энергетических затрат организма. Обмен веществ и энергии в зависимости от возраста и уровня функциональной активности. Основной обмен, способы его определения. Масса тела как один из важнейших показателей здоровья человека.Выполнение практической работы №3 «Составление дуги слюноотделительного безусловного рефлекса»
Тема 3. Физиологические нормы потребления пищевых веществ и энергии в разном возрасте.
Потребление пищевых веществ с учетом индивидуальных особенностей человека, пола, возраста, характера труда. Физиологические нормы потребления веществ и энергии школьниками.
Для изучения четвертого раздела отводится 3 часа. Из них 2 часа теории и 1 час отводится на выполнение практической работы №4 «Изучение информации о продукте на упаковке».
Раздел 4. Гигиена питания (3 часа).
Тема 1. Обработка и хранение пищевых продуктов.
Виды технологической обработки продуктов перед употреблением. Правила ухода за посудой. Типы упаковки продуктов. Реклама и продукты питания. Информация о продукте на упаковке.Выполнение практической работы №4 «Изучение информации о продукте на упаковке».
Тема 2. Основные химические и биологические загрязнители пищи.
Виды загрязнителей. Токсические элементы, пестициды, соединения азота, гормональные препараты, радионуклиды, антибиотики, микроорганизмы и другое, их влияние на организм человека.
Тема 3. Питание и болезни.
Заболевания, вызываемые ошибками в питании. Заболевания, обусловленные дефицитом некоторых микроэлементов. Анорексия. Булимия. Пищевая аллергия. Ядовитые растения и грибы. Пищевые отравления. Пост, вегетарианство и здоровье детей. Алкогольсодержащие продукты и их влияние на организм человека.
В пятом разделе 2,5 часа изучаются основы культуры питания и выполняется итоговый тест за весь курс «Основы рационального питания».
Раздел 5. Культура питания (2,5 часа).
Тема 1. Сервировка стола и правила поведения за столом.
Правила сервировки обеденного стола. Правила поведения за столом в общественных местах и дома.
Тема 2. Традиции приема пищи в разных странах
Этнические особенности питания разных народов. Культурные традиции приема пищи и пищевых предпочтений в разных странах мира.
Учебно-тематический план
№п\п | Наименование раздела | Всего часов | Теория | Практика |
1 | Раздел 1. Питание и его роль в сохранении и укреплении здоровья. | 4 | 3 | 1 |
2 | Раздел 2. Пищевые вещества. | 5 | 4 | 1 |
3 | Раздел 3. Физиологические основы питания. | 3 | 2 | 1 |
4 | Раздел 4. Гигиена питания. | 3 | 2 | 1 |
5 | Раздел 5. Культура питания. | 2,5 | 2,5 | |
Всего часов | 17,5 | 13,5 | 4 |
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате реализации данного курса обучающиеся будут
-знать и понимать следующие понятия: питание, рациональное питание, принципы рационального питания, нутриенты, балластные вещества, белки, жиры, углеводы, витамины, минеральные вещества, биологически активные добавки, химические добавки, пищеварительная система, процесс пищеварения, важнейшие пищевые источники, гигиена питания, пищевая аллергия, пищевое отравление, ядовитые растения и грибы, диета, лечебное голодание, пост, анорексия, булимия.
- уметь: составлять собственный рацион питания с учётом возраста, объяснять принципы здорового питания, сервировать обеденный стол, вести себя за столом дома и в общественных местах, определять признаки пищевого отравления, оказать первую помощь при пищевом отравлении.
Перечень учебно-методического обеспечения
Литература для учителя
- Бременер, С.М. Гигиена питания \ С.М. Бременер.- М.:Экономика, 1967.
- Питание и здоровье : пособие для учителей \ сост.: С.И. Хорунжина, Н.Ю. Шибанова, Л.В. Пермякова и др.- Кемерова, 2007. – 87с.
- Воробьев, В.И. Питание и здоровье \ В.И. Воробьев. – М.: Медицина, 1990.
- Аасамаа, Ийна. Как себя вести \ ИйнаАасамаа. – Таллин:Валгус, 1979.
- Тестовые задания.
Литература для учащихся
- Скурихин, И.М. Все о пище с точки зрения химика. И.М. Скурихин, А.П. Нечаев. – М.: Высшая школа, 1991.
- Всё обо всем : популярная энциклопедия для детей. – М. : Слово, 1998.
- Биология: справочник школьника. – М. : Слово, 1999.
- Химия: справочник школьника. – М.: Слово, 1996.
Приложение 1
Календарно-тематическое планирование индивидуального курса «Основы рационального питания»
(17,5 часов в год, 0,5 часа в неделю или 1 час в две недели и 0,5 часа на выполнение итогового тестирования)
№ раздела | Наименование раздела, количество часов | № урока | Наименование темы | Практическая часть |
1 | Питание и его роль в сохранении и укреплении здоровья, 4 часа. | 1 | Наука о питании, её современное состояние. | |
2 | Понятие и функции питания. | |||
3 | Современные теории питания. Выполнение теста №1 | |||
4 | Основы рационального питания. | Практическая работа №1 «Составление однодневного пищевого рациона школьника» | ||
2 | Пищевые вещества, 5 часов. | 1 | Понятие нутриентов и балластных веществ. | |
2 | Белки, жиры, углеводы – основные пищевые вещества. | |||
3 | Витамины и минеральные вещества. | |||
4 | Влияние биологических добавок на организм человека. Выполнение теста №2 | |||
5 | Влияние пищевых добавок на организм человека. | Практическая работа №2 «Действие пищеварительных ферментов на питательные вещества» | ||
3 | Физиологические основы питания, 3 часа. | 1 | Анатомо–физиологические и возрастные особенности пищеварения. | |
2 | Обмен веществ и энергии в организме человека. Выполнение теста №3 | Практическая работа №3 «Составление дуги слюноотделительного рефлекса» | ||
3 | Физиологические нормы потребления пищевых веществ и энергии в разном возрасте. | |||
4 | Гигиена питания, 3 часа. | 1 | Обработка и хранение пищевых продуктов. | Практическая работа №4 «Изучение информации о продукте на упаковке» |
2 | Основные химические и биологические загрязнители пищи. | |||
3 | Питание и болезни. Выполнение теста №4 | |||
5 | Культура питания, 2,5 часа. | 1 | Сервировка стола и правила поведения за столом. | |
2 (1,5 часа) | Традиции приема пищи в разных странах. Выполнение итогового теста (0,5 часа) | |||
Всего | 17,5 часов |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Анжеро-Судженского городского округа
«Основная общеобразовательная школа №17»
Рассмотрено Утверждаю
на заседании методического Директор «МБОУ ООШ №17»:
объединения _____________Н.В.Ермолаева
Протокол № от «__»____20____г. Приказ № от«____» ___20__ г.
«От атомов к молекулам»
Рабочая программа группового элективного курса по биологии
для учащихся 9 классов
Срок реализации один учебный год.
Анжеро-Судженск, 2016
Составитель: Жураковская Л.М., учитель химии и биологии высшей квалификационной категории.
«От атомов к молекулам», рабочая программа элективного курса по биологии для учащихся 9 классов. Анжеро-Судженск, 2016г., 13с.
Целью программы элективного курса «От атомов к молекулам» является формирование у школьников целостного представления о биологических процессах на пути от атомов к молекулам и от клетки к организму. Она помогает подготовиться к государственной итоговой аттестации.
Пояснительная записка
Одним из главных свойств живой материи является ее способность к самовоспроизведению. В школьной программе вопросы размножения, хранения и реализации наследственной информации рассматриваются на разных уровнях организации жизни и всегда вызывают большой интерес учащихся. Вместе с тем практика показывает, что многие аспекты этой темы вызывают у школьников серьезные затруднения. Введение данного предпрофильного элективного курса в основной школе позволяет в некоторой степени решить эту проблему, а также позволит углубить и расширить знания по биологии и подготовиться к государственной итоговой аттестации.
Целью данного элективного курса является формирование у школьников целостного представления о биологических процессах на пути от атомов к молекулам и от клетки к организму.
Задачи курса заключаются в следующем:
-способствовать развитию стойкого интереса к изучению биологии, познакомить с наиболее актуальными научными проблемами по данной теме, научить применять полученные знания на практике;
-продолжить формирование системы знаний о строении и делении клеток, размножении и индивидуальном развитии организмов;
-закрепить практические умения в работе с микроскопом.
Настоящая программа предусматривает наряду с лекционными занятиями проведение лабораторных и практических работ, выполнение учащимися творческих домашних заданий.
В первом разделе программы предлагается изучение особенностей строения клеток прокариот и эукариот, а также структуры, свойств функций белков и нуклеиновых кислот, связанных с реализацией наследственной информации.
Второй и третий разделы посвящены механизму реализации наследственной информации на разных уровнях.
Курс адресован учащимся 9-х классов. Программа курса рассчитана на 35 часа (1 час в неделю).
Контроль знаний и умений проводится с помощью текущих диктантов, индивидуальных занятий по карточкам, итоговых тестов по каждому разделу.
.
Содержание тем элективного курса «От атомов к молекулам»
Раздел 1. Клетка – структурная и функциональная единица живого
Тема 1.1. Растительная клетка
Тема 1.2. Грибная клетка
Тема 1.3. Животная клетка
Тема 1.4. Бактериальная клетка
Тема 1.5. Сравнение клеток прокариот и эукариот
Лабораторные работы
- Изучение одноклеточной водоросли хламидомонады под микроскопом.
- Рассматривание гриба мукора под микроскопом.
- Изучение клеток слизистой оболочки рта человека.
- Рассматривание бактерии сенной палочки под микроскопом.
Тема 1.6. Белки. Нуклеиновые кислоты. Правило Чаргаффа
Тема 1.7. Синтез белка. Генетический код, его свойства
Раздел 2. Клетка – единица размножения и развития живого
Тема 2.1. Митоз. Хромосомы
Тема 2.2. Формы размножения организмов. Мейоз
Тема 2.3. Онтогенез
Тема 2.4. Влияние различных факторов на развитие организма
Раздел 3. Наследственность и изменчивость – свойства живого
Тема 3.1. Генетика как наука. Моногибридное скрещивание.
Тема 3.2. Решение генетических задач на моногибридное скрещивание
Тема 3.3. Генетика человека
Тема 3.4. Изменчивость организмов
Тема 3.5. От клетки организму
Практические работы
- Решение генетических задач на моногибридное скрещивание (3 часа).
- Выполнение тестов, подготовка к ГИА (4 часа).
Содержание рабочей программы
Настоящий элективный курс «От атомов к молекулам» рассчитан на 35 часов, и включает 3 раздела.Каждый раздел включает подробное содержание материала, первый и третий разделы делятся на практическую и теоретическую части, во втором разделе изучается только теоретический материал.
На изучение первого раздела отводится 9 часов, из них 4 часа выполняются лабораторные работы, приведенные ниже и 5 часов изучаются теоретические аспекты.
Раздел 1. Клетка – структурная и функциональная единица живого (9 часов)
Тема 1.1. Растительная клетка
Структурные и функциональные особенности растительной клетки. Выполнение лабораторной работы №1 «Изучение одноклеточной водоросли хламидомонады под микроскопом».
Тема 1.2. Грибная клетка
Структурные и функциональные особенности грибной клетки.Выполнение лабораторной работы №2 « Рассматривание гриба мукора под микроскопом».
Тема 1.3. Животная клетка
Структурные и функциональные особенности животной клетки. Выполнение лабораторной работы №3 «Изучение клеток слизистой оболочки рта человека».
Тема 1.4. Бактериальная клетка
Структурные и функциональные особенности бактериальной клетки. Выполнение лабораторной работы № 4 «Рассматривание бактерии сенной палочки под микроскопом».
Тема 1.5. Сравнение клеток прокариот и эукариот
Особенности клеток прокариот и эукариот. Положения клеточной теории.
Лабораторные работы
- Изучение одноклеточной водоросли хламидомонады под микроскопом.
- Рассматривание гриба мукора под микроскопом.
- Изучение клеток слизистой оболочки рта человека.
- Рассматривание бактерии сенной палочки под микроскопом.
Тема 1.6. Белки. Нуклеиновые кислоты. Правило Чаргаффа
Строение, свойства и функции белка. Аминокислоты. Полимеры. Уровни организации белка. ДНК и РНК – нуклеиновые кислоты. Нуклеотиды – мономеры нуклеиновых кислот. Правило Чаргаффа. Репликация ДНК.
Тема 1.7. Синтез белка. Генетический код, его свойства
Синтез белка. Генетический код и его свойства. Ген, триплет, кодон, антикодон, транспортные РНК, транскрипция, трансляция
На изучение второго раздела отводится 8 часов, на данном этапе изучаются теоретические вопросы.
Раздел 2. Клетка – единица размножения и развития живого (8 часов)
Тема 2.1. Митоз. Хромосомы
Способы деления клетки: митоз, амитоз, мейоз. Жизненный цикл клетки. Строение и наборы хромосом. Гомологичные хромосомы. Соматические и половые клетки.
Тема 2.2. Формы размножения организмов. Мейоз
Формы размножения организмов: бесполое, половое размножение, гаметогенез. Конъюгация, кроссинговер.
Тема 2.3. Онтогенез
Онтогенез, его стадии. Эмбриогенез, фазы эмбриогенеза: оплодотворение, бластуляция, гаструляция, нейруляция. Причины появления идентичных и разнояйцовых близнецов. Типы постэмбрионального развития.
Тема 2.4. Влияние различных факторов на развитие организма
Классификация факторов, влияющих на развитие организма. Особенности влияния разных групп факторов на различные организмы.
Третий раздел изучается 18 часов, из них 11 часов теории и 7 часов отводится на решение задач, выполнение тестовых заданий для подготовки к ГИА.
Раздел 3. Наследственность и изменчивость – свойства живого (18 часов)
Тема 3.1. Генетика как наука. Моногибридное скрещивание.
Генетика – наука о наследственности и изменчивости. Грегор Мендель – основатель генетики. Фенотип, генотип, аллельные, доминантные и рецессивные гены, гомозигота и гетерозигота. Символы генетики.
Тема 3.2. Решение генетических задач на моногибридное скрещивание
Моногибридное скрещивание. Законы Менделя. Томас Морган – основатель хромосомной теории наследственности. Дрозофила как генетический объект. Практическая работа «Решение генетических задач на моногибридное скрещивание».
Тема 3.3. Генетика человека
Особенности и методы генетики человека, наследственные болезни людей. Гемофилия, дальтонизм.
Тема 3.4. Изменчивость организмов
Изменчивости организмов, формы изменчивости: модификационная, комбинативная, мутационная. Виды, частота и причины мутаций.
Тема 3.5. От клетки организму
Особенности клеток, их разновидности. Ткань, ее виды. Организм одноклеточный и многоклеточный.
Практическая работа «Выполнение тестов, подготовка к ГИА».
Практические работы
- Решение генетических задач на моногибридное скрещивание. (3 часа)
- Выполнение тестов, подготовка к ГИА. (4 часа)
Учебно-тематический план
№п\п | Наименование раздела | Всего часов | Теория | Практика |
1 | Раздел 1. Клетка – структурная и функциональная единица живого. | 9 | 5 | 4 |
2 | Раздел 2. Клетка – единица размножения и развития живого. | 8 | 8 | |
3 | Раздел 3. Наследственность и изменчивость – свойства живого. | 18 | 11 | 7 |
4 | Всего | 35 | 24 | 11 |
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения данного курса учащиеся:
-получат знания об особенностях растительной, грибной, бактериальной и животной клеток, способах деления клетки;
-будут понимать механизм реализации наследственной информации на молекулярном, генетическом, клеточном и организменном уровнях;
-будут уметь использовать полученные знания на практике при решении задач по генетике и молекулярной биологии, овладеют стойкими навыками работы с микроскопом и приготовления микропрепаратов.
Перечень учебно-методического обеспечения
Литература для учителя
- Богоявленская. А.Е. Активные формы и методы обучения биологии. Раздел «Растения, грибы, лишайники, бактерии»: Дидактические материалы к учебнику 6-7 классов \ А.Е. Богоявленская. – М.: Просвещение, 1996.
- Грин Н. Биология в3-х т. \ Пер. с англ.; Н.Грин, У.Стаут, Д.Тейлор; Под ред. Р. Сопера. – М.: Мир, 1990. – Т.З. – С. 108-156.
- Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов \ Н.Ф. Реймерс. – М.: Просвещение, 1995.
- Сивоглазов В.И. Биология: общие закономерности: Книга для учителя \ В.И. Сивоглазов, Т.С. Сухова. – М.: Школа – пресс, 1996.
Литература для обучающихся
- Каменский Н.А. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс \ Н.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. = М.: Дрофа, 2000.
- Кумченко В.С. Краткий справочник школьника. 9-11 классы \ В.С. Кумченко, Т.А. Козлова. – М.: Дрофа. 1997.
- Мамонтов С.Г. Биология: справочник для старшеклассников и поступающих в вузы \ С.Г. Мамонтов. – М.: Дрофа, 1997.
- Пономарева И.Н. Биология Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: Учебник для обучающихся 6 класса общеобразовательных школ \ И.Н. Пономарева, О.А. Карнилова, В.С. Кумченко; Под ред. И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана – Граф, 1999.
- Трайтак Д.И. Биология: Справочные материалы \ Д.И. Трайтак. – М.: Просвещение, 1999.
- Энцеклопедия для детей. Биология. –М.: Аванта+, 1998.
Перечень ключевых слов
Аминокислоты
Аутосомы
Ген
Генеалогия
Генетический код
Генотип
Гетерозигота
Гомозигота
Изменчивость
Кариотип
Коньюгация
Кроссинговер
Мейоз
Митоз
Мутации
Наследственность
Нуклеотиды
Онтогенез
Полимеры
Половые хромосомы
Постэмбриональное развитие
Правило Чаргаффа
Прокариоты
Транскрипция
Трансляция
Фенотип
Эмбриогенез
Эукариоты
Приложение 1
Календарно-тематическое планирование элективного курса
«От атомов к молекулам»
(35 часов в год, 1 час в неделю)
№ раздела | Наименование раздела, количество часов | № урока | Наименование темы | Практическая Часть |
1 | Клетка – структурная и функциональная единица живого (9 часов). | 1 | Растительная клетка | Л.р.№1 «Изучение хламидомонады под микроскопом». |
2 | Грибная клетка | Л.р. №2 «Рассматривание гриба мукора под микроскопом». | ||
3 | Животная клетка | Л.р. №3 «Изучение клеток слизистой оболочки рта человека». | ||
4 | Бактериальная клетка | Л.р №4 «Рассматривание бактерии сенной палочки под микроскопом». | ||
5 | Сравнение клеток эукариот и прокариот | |||
6 | Белки | |||
7 | Нуклеиновые кислоты. Правило Чаргаффа | |||
8 | Синтез белка. Генетический код, его свойства | |||
9 | Ген, триплет, кодон,антикодон | |||
2 | Клетка – единица размножения и развития живого (8 часов). | 1 | Митоз. | |
2 | Хромосомы. | |||
3 | Формы размножения организмов. | |||
4 | Коньюгация. Кроссинговер. | |||
5 | Мейоз. | |||
6 | Онтогенез. | |||
7 | Типы постэмбрионального развития. | |||
8 | Влияние различных факторов на развитие организмов. | |||
3 | Наследственность и изменчивость – свойства живого (18 часов). | 1 | Генетика как наука. Грегор Мендель. | |
2 | Моногибридное скрещивание. | |||
3 | Решение генетических задач на моногибридное скрещивание. | |||
4 | Решение генетических задач на моногибридное скрещивание. | |||
5 | Решение генетических задач на моногибридное скрещивание. | |||
6 | Особенности и методы генетики человека. | |||
7 | Наследственные болезни людей. | |||
8 | Гемофилия, дальтонизм. | |||
9 | Формы изменчивости организмов. | |||
10 | Виды, частота и причины мутаций. | |||
11 | Особенности клеток, их разновидности. | |||
12 | Ткань, ее виды. | |||
13 | Одноклеточные организмы. | |||
14 | Многоклеточные организмы. | |||
15 | Выполнение тестов, подготовка к ГИА. | |||
16 | Выполнение тестов, подготовка к ГИА. | |||
17 | Выполнение тестов, подготовка к ГИА. | |||
18 | Выполнение тестов, подготовка к ГИА. | |||
Всего часов | 35 | 24 | 11 |
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2016/11/22/izobrazhenie.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2016/11/22/izobrazhenie0005.jpg)