Рабочие программы и КТП по предметам, 4 класс

Опубликовано 05.09.2012 - 22:54 - Союз Творческих Учителей

УМК "ШКОЛА РОССИИ", Кузичкина Н.И.

Скачать:

Вложение	Размер
программа по русскому языку	120 КБ
КТП по русскому языку	331 КБ
программа по литературному чтению	127 КБ
КТП по чтению	47.56 КБ
программа по математике	90.5 КБ
КТП по математике	333 КБ
программа по окружающему миру	109.5 КБ
КТП по окружающему миру	218.5 КБ
программа по ИЗО	63 КБ
КТП по изо	466.64 КБ
программа по музыке	107.68 КБ
программа по технологии	42.89 КБ
КТП по технологии	83.5 КБ
КТП по информатике	28.64 КБ
программа по культуре общения	23.46 КБ
КТП по культуре общения	74.5 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

по русскому языку

4 класс

Пояснительная записка.

Исходными документами для составления рабочей программы являлись:

- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утверждённый приказом Минобразования РФ № 1089 от 09.03.2004;

- Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Минобразования РФ №1312 от 05.03.2004;

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2012/2013 учебный год, утверждённым Приказом МО РФ № 2885 от 27.12.2012 г.;

-Письмо Минобрнауки России от 01.04.2005 №03-417 « О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений»;

- Устав МБОУ Жердевской СОШ №2.

Статус документа

Рабочая программа по русскому языку 4 класс создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования , на основе программы общеобразовательных учреждений начальные классы часть 1-я (Москва Просвещение 2001г.) и учебника «Русский язык» 4 класс Рамзаева Т.Г.( Москва Дрофа 2011г.). Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Цели обучения

Изучение русского языка в 4 классе направлено на достижение следующих целей:

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
формирование специальных умений и навыков по разделам программы.

Сведения о программе

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Обучение русскому языку в 4 классе основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом курс русского языка 4 класса представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Основной целью обучения по русскому языку в 4 классе является формирование специальных умений и навыков по разделам программы «Фонетика», «Синтаксис», «Морфология», большое внимание уделяется развитию устной и письменной речи, отработке навыков безошибочного списывания, письма под диктовку, повышение уровня грамотности, формированию общеучебных, коммуникативных умений на основе методик коллективного способа обучения и навыков различного контроля (самоконтроля, взаимоконтроля), а также развитию познавательных способностей и интересов учащихся, воспитанию гражданских качеств младшего школьника.

Формирование чёткого, достаточно красивого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться как часть урока русского языка. Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному. Индивидуализации и дифференциации обучения.

Основные содержательные линии.

Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями и определены стандартом начального общего образования.

В 4 классе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики.

Курс данной программы включает систему грамматических понятий, относящихся к разделу «Морфология», глубже знакомит учащихся с морфологическими признаками разных частей речи, а также с правилами, определяющими написание слов (орфограммы), учит различать части речи, группировать, классифицировать по определенным признакам, производить морфологические разборы частей речи. В программе заложен материал по разделу «Синтаксис», усложняется и синтаксический разбор простых предложений, изучается тема «Однородные члены предложения». Знания и умения по темам формируются постепенно, последовательно и заканчиваются темой «Повторение». Кроме основных разделов программы отводятся 17 часов на развитие речи обучающихся.

Место предмета в базисном учебном плане.

Рабочая программа 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта по государственной программе Т.Г. Рамзаевой из расчета 5 часов в неделю, 165 часов в год. Каждый раздел темы имеет свою комплексно- дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения, отводятся 17 часов на развитие речи.

Основными разделами программы являются темы: «Повторение изученного», «Предложение с однородными членами», «Текст», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Местоимение», «Глагол», «Повторение изученного за курс 4 класса». Всего 8 тем, которые расположены в определенной последовательности. Содержание учебного материала каждой темы имеет внутрипредметную связь.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у школьников 4 класса элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Для реализации рабочей программы на уроках русского языка используются различные формы обучения: игровые, коллективные способы обучения, фронтальный и всесторонний опрос знаний, умений обучающих. Применяются различные средства обучения для повышения грамотности обучающихся и оказанию различной помощи- карточки обучающего и развивающего характера, таблицы, технологические карты, словари, схемы – опоры. Для организации учебно-позновательной деятельности обучающихся но уроках русского языка внедряются новые педагогические технологии: коллективные способы обучения, ИКТ, проблемное обучения, осуществляется дифференцированный подход к деятельности обучающихся.

В данной программе заложено одно из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний и сформированность умений, - систематическая проверка и оценка. Для этого предлагаются различные виды проверок (диктанты, взаимодиктант, тесты, зачеты, сочинения, изложения).

Данная программа обеспечивает развитие учебной деятельности обучающихся, дает возможность учителю переводить деятельность ученика с репродуктивного уровня до творческого, позволяет углубленно изучать некоторые темы программы, использовать дифференцированный подход к обучению и развитию младшего школьника. Она ориентирована на формирование у детей целостного представления о родном языке, морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

Ключевые компетенции обучающихся:

Речевое, интеллектуальное, эстетическое и духовно-нравственное развитие младших школьников.
Формирование основных видов речевой деятельности (овладение письменной, устной речью, культурой письменного общения).
Формирование практических умений в использовании теоретических знаний.
Осознанное, правильное, выразительное чтение художественных и научно-популярных текстов в соответствии с нормами литературного произношения.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

ролевые игры;
дискуссии;
групповая работа;
индивидуальная работа;
игротека.

Формы контроля:

самостоятельная работа;
контрольная работа;
тестирование;
работа по карточке.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся.

К концу 4 класса обучающиеся должны знать:

признаки простого и сложного предложения;
признаки главных членов предложения) подлежащего и сказуемого) и второстепенных (без употребления терминов);
признаки однородных членов предложения;
лексика – грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, личных местоимений, глаголов;
признаки 1, 2, 3 –его склонения имён существительных;
признаки 1 и 2 спряжения глаголов.

Обучающиеся должны различать и сравнивать:

простое и сложное предложение;
главные и второстепенные члены предложения;
лексика – грамматические признаки изученных частей речи;
типы склонений имён существительных, типы спряжений глаголов.

Обучающиеся должны уметь:

производить синтаксический разбор предложения;
расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложениях с однородными членами;
устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;
разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы неопределённой формы;
безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами в 1-4 классах ( безударные падежные окончания существительных и прилагательных, бездарные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения и т.д.)
правильно писать –ться, тся в глаголах, окончания глаголов 2-лица единственного числа, слова с непроверяемыми написаниями.

Используемый учебник

Рамзаева Т. Г. Русский язык. 4 класс– М., 2011г.

Основное содержание

(170 часов)

Учебно – тематический план базового курса «Русский язык» в 4 классе.

№ п/п	Наименование раздела	Всего часов	Содержание учебного материала	Контрольные, творческие	Требования к уровню подготовки обучающихся
1	Повторение	23	Обобщение сведений о слове, предложении, тексте. Предложения по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложений. Связь слов в предложении. Словосочетание. Текст — повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте. Звуки и буквы. Слог. Ударение. Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание — зна чимые части слова. Однокоренные слова. Способы проверки ор фограмм в корне слова. Правописание приставок и предлогов (сопоставление). Разделительные ь и ъ (сопоставле ние). Части речи. Обобщение признаков имен существительных, имен прилагательных, глаго лов: общее значение, вопросы, постоянные и из меняемые категории, роль в предложении. Правописание родо вых окончаний имен существительных, имен прилагательных, глаголов (в прошедшем времени). Ь после шипящих на конце су ществительных женского рода и глаголов, отвечающих на вопро сы что делаешь? что сделаешь?	Словарные диктанты – 2 Контрольная работа – 3 Развитие речи - 3	Обучающиеся должны знать: части слова: корень, окончание, приставку, суффикс; части речи: имя существительное, имя прилагательное, гла гол, предлог; члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные; слова с непроверяемыми написаниями. Обучающиеся должны уметь: грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс; подбирать однокоренные слова разных частей речи; распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов); изменять имена существительные по числам; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями; изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного; изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам; распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы; устанавливать по вопросам связь между словами в предло жении, вычленять словосочетания; распознавать главное и зависимое слово в словосочетании; производить синтаксический разбор предложений: опреде лять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам; интонационно правильно произносить предложения; писать изложение в 60—75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану; определять тему и основную мысль текста; делить текст на части, соблюдать красную строку; устанавливать связь между частями текста; устанавливать связь между предложениями в каждой части текста; озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль; распознавать текст — повествование, описание, рассуждение; писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям; составлять устный ответ-рассуждение.
2	Однородные члены предложения	10	Главные и второстепенные члены предложения (общее поня тие). Предложение с однородными чле нами, соединенными союзами и, а, но и без союзов; интонация перечисления, запятая в предложениях с однородными членами. Сопоставление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях.	Словарные диктанты - 1 Контрольная работа – 1 Развитие речи - 1	Обучающиеся должны знать: признаки однородных членов предложения; Обучающиеся должны уметь: производить синтаксический разбор предложения с однородными членами; пользоваться в речи предложениями с однородными членами; безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст с необходимыми знаками препинания между однородными членами.
3	Текст	4	Обобщение сведений о тексте как связном высказывании: те ма и основная мысль; заголовок с опорой на тему или основную мысль; части текста, связь между ними; связь между предложе ниями в каждой части текста; план текста. Виды текстов (пове ствование, описание, рассуждение). Изобразительно-выразитель ные средства текста.	Развитие речи - 1	Обучающиеся должны уметь: определять тему и основную мысль текста, в котором она прямо автором не сформулирована; озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль текста; составлять план текста; распознавать тексты: повествование, описание, рассужде ние — и использовать их в речи.
4	Имя существительное	44	Склонение имен существительных в единственном числе. Осо бенности падежей и способы их распознавания. Несклоняемые имена существительные. Три типа склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существитель ных на -мя, -ий, -ие, -ия). Употребление предлогов с именами существительными в раз личных падежах: пришел из школы, из магазина, уехал на Кам чатку, в Крым, возвратился с Камчатки, из Крыма и т. п. Склонение имен существительных во множественном числе. Умение правильно образовывать формы именительного и роди тельного падежей множественного числа имен существительных: учителя, инженеры; урожай помидоров, яблок	Словарные диктанты – 3 Контрольные диктанты - 3 Развитие речи – 4	Обучающиеся должны знать: определение имени существительного и его признаки (род, склонение, число, падеж); Обучающиеся должны уметь: склонять имена существительные в единственном и во множественном числе; определять падеж имени существительного; безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст с орфограммой безударные падежные окончания имен существительных; правильно потреблять в речи предлоги с именами существительными в разных падежах; производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имени существительного, его роль в предложении.
5	Имя прилагательное	33	Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопро сы, изменения по родам, числам, падежам, роль в предложении. Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, жен ском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными. Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, жен ском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными. Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Склонение и правописание имен прилагатель ных во множественном числе. Употребление имен прилагательных в прямом и переносном смысле. Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы.	Словарные диктанты – 3 Контрольный диктант – 2 Контрольное изложение- 1 Развитие речи - 3	Обучающиеся должны знать: определение имени прилагательного и его грамматические признаки (род, число, падеж); Обучающиеся должны уметь: склонять имя прилагательное в единственном и множественном числе; безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст орфограммой падежные окончания имен прилагательных, безударные личные окончания; производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, падеж, число имени прилагательного, его роль в предложении.
6	Местоимение	7	Местоимение как часть речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Употребление личных, притяжательных и указательных местоимений в речи (наблюдения). Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Использование личных местоимений как средства связи предложений в тексте (текстообразующая роль местоимений). Раздельное написание предлогов с местоимениями.	Словарные диктанты – 1 Развитие речи - 1	Обучающиеся должны знать: определение местоимения и его признаки; Обучающиеся должны уметь: находить местоимения в предложениях; склонять местоимения в единственном и во множественном числе; определять падеж местоимения; безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст с орфограммой раздельное написание предлогов с местоимениями; правильно потреблять в речи местоимения в разных падежах; использовать личные местоимения как средства связи предложений в тексте.
7	Глагол	37	Особенности глаголов как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными. Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний. Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы I и II спряжения. Ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа. Правописание безударных личных окончании глаголов. Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончании глаголов-исключений. Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени: слышать — слышал, увидеть — увидел. Возвратные глаголы (ознакомление). Распознавание глаголов в 3-м лице и глаголов в неопределенной форме с помощью вопросов что делают? (учатся), что делать? (учиться).	Словарные диктанты – 4 Контрольный диктант – 2 Развитие речи - 3	Обучающиеся должны знать: определение глагола и его грамматические признаки (спряжение, время, лицо, число); глаголы-исключения Обучающиеся должны уметь: отличать неопределенную форму глагола от временных форм; спрягать глаголы; безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст орфограммами родовые окончания глагола, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения, ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа; производить разбор слова как части речи: начальная (неопределенная) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глагола, его роль в предложении.
8	Повторение в конце учебного года	11	Текст и предложение как единицы языка и речи. Виды предложений по цели высказывания. Виды текстов. Слово — единица языка и речи. Лексическое и грамматическое значение слова. Грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, глаголов (обобщение). Правописание в корне слова безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных и имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов. Правописание суффиксов и окончаний глаголов прошедшего времени.	Проверочные работы – 1 Словарные диктанты – 1 Контрольный диктант – 1 Контрольное изложение- 1

Требования к уровню подготовки выпускника.

В результате изучения русского языка обучающиеся должны

знать:

• значимые части слова;

• признаки изученных частей речи;

• типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

уметь:

• анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, предложение;

• различать произношение и написание слов;

• находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

• без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;

• создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

• соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);

грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80слов), включающий изученные орфограммы (без ударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ь и ъ, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

подбирать однокоренные слова разных частей речи;
распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
изменять имена существительные по числам;
склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

изменять имена прилагательные по числам и родам в соответствии с числом и родом существительного;
изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени - по родам;
распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепен ные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
интонационно правильно произносить предложения;
писать изложения в 60 - 75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

определять тему и основную мысль текста;
делить текст на части, соблюдать красную строку;
устанавливать связь между частями текста;
устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
распознавать текст - повествование, описание, рассуждение;

• писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного
характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

• составлять устный ответ - рассуждение.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

• работы со словарем (алфавит);

• соблюдения орфоэпических норм;

• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу)

Литература и средства обучения

Рамзаева Т.Г., Русский язык, учебник для 4 класса в 2-х частях, Москва, Дрофа, 2007.

Русский язык 4 класс. Поурочные планы (по учебнику Рамзаева Т.Г., Русский язык 4 класс) автор-составитель Е.Е.Гугучкина. Волгоград, Учитель, 2004.

Предварительный просмотр:

Календарно - тематическое планирование по русскому языку

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Вид контроля

Дата проведения по плану

Дата проведения по факту

Повторение изученного в 3 классе (23ч.)

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания.

Повторение изученного

Повторить знания о типах предложений по цели высказывания, по интонации

Знать типы предложений по цели высказывания и интонации.

Уметь расставлять знаки препинания.

Текущий

Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложения. Главные и второстепенные члены предложения

Главные и второстепенные члены предложения. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Знать признаки главных членов предложения и второстепенных (без употребления терминов).

Уметь различать главные и второстепенные члены предложения

Фронтальный опрос

Связи в предложении. Словосочетание.

Комбинированный

Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Установление связи слов в предложении. Главное и зависимое слово в словосочетании

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Уметь применять изученные правила по орфографии и пунктуации

Текущий

Р.р. Текст. Виды текстов.

Повествовательный, описательный тексты и текст-рассуждение.

Знать признаки главных членов предложения и второстепенных (без употребления терминов).

Уметь находить главные и второстепенные члены предложения, выписывать словосочетания.

Тест

Звуки, буквы. Алфавит. Слоги.

Комб.

Звуко-буквенный состав слова. Ударный слог в словах. Правописание словарных слов.

Знать смыслоразличи-тельную и форморазли-чительную роль ударе-ния.

Тест

Р.р. Сочинение по рисунку и опорным словам

Опорные слова и рисунок.

Уметь правильно строить предложения, передающие содержание рисунка.

Работа над ошибками. Однокоренные слова. Корень слова.

Обобщающий

Части речи. Морфемный состав слова.

Знать что такое родственные слова, название общей части родственных слов. Уметь писать родственные и однокоренные слова.

Текущий

Приставка, суффикс, окончание как значимые части слова.

Комб.

Роль каждой значимой части слова. Анализ слова.

Текущий

Правописание гласных и согласных в корне слов.

повторения

Написание и проверка слов с безударными гласными, звонкими и глухими согласными в корне.

Знать правописание безударных гласных в корне слова и способы проверки.

Уметь применять знания на практике.

Текущий

10.

Упражнение в правописание гласных и согласных в корне слов.

Комб.

Текущий

11.

Упражнение в написании корня слов

Комб.

Текущий

12.

Упражнение в написании слов с двойными и непроизносимыми согласными.

Комб.

Текущий

13.

Приставки и предлоги. Правописание приставок.

Повторения

Приставки и предлоги. Правописание приставок и предлогов. Употребление их в речи.

Знать отличительные признаки приставок и предлогов. Уметь правильно их писать.

текущий

14.

Разделительные твёрдые и мягкие знаки.

Комб.

Употребление в словах разделительных Ъ и Ь знаков. Их отличие.

Знать правописание Ь и Ъ знаков.

Текущий

15.

Контрольный диктант

контроля

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации в контрольной работе

16.

Р.р. Структура повествовательного текста. Красная строка. Изложение зрительно воспринятого текста по самостоятельно составленному плану.

Практический

Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста

Уметь выделять основные части текста.

Текущий

17.

Анализ ошибок, допущенных в изложении. Состав слова.

Повторения

Морфемный состав слова. Роль каждой значимой части слова. Анализ слова. Части речи.

Текущий

18.

Части речи (сопоставление). Род имён существите-льных.

Комб.

Общие сведения о сущ., прилаг., глаголах. Распознавание частей речи.

Определять род им сущ.

Знать признаки имени существительного. Уметь определять род, писать родовые окончания сущ-х.

Текущий

19.

Склонение имён существительных.

Комб.

Склонение имен сущ-х. Разбор слова по составу.

Знать падежи. Уметь склонять имена существительные

Текущий

Имя прилагательное.

повторения

Признаки имен прилагательных. Изменение прилагательных по родам.

Знать лексико-грамматические признаки имени прилагательного

текущий

Глагол как часть речи

Комб.

Признаки глагола как части речи. Время глагола. Окончание глаголов в прошедшем времени.

Знать лексико-грамматические признаки глагола.

Текущий

Контрольный диктант по теме: «Повторение».

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации

Работа над ошибками. Повторение сведений о глаголе.

Комбинированный

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Текущий

Однородные члены предложения. (10 ч.)

Однородные члены предложения. (общее понятие)

Изучение нового

Особенности однородных членов предложения.

Знать признаки однородных членов предложения; подлежащих.

Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;

соблюдать изученные нормы орфографии

Текущий

25.

Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления.

Комб.

Однородные члены предложения.

Текущий

26.

Р.р. Изложение по коллективно составленному плану.

Практический

Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания

Текущий

27.

Связь однородных членов предложения без союзов и с помощью союзов. Запятая между однородными членами

Изучение нового

Однородные члены предложения.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Запятая в предложениях с однородными членами.

Знать признаки однородных членов предложения; подлежащих.

Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;

соблюдать изученные нормы орфографии

Текущий

28.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами соединённые без союзов или союзом и.

Комбинированный

Однородные члены предложения.

Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи

Знать понятия «союзы», «однородные сказуемые».

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Текущий

29.

Предложения с однородными членами, соединённые союзами а, но.

Комб.

Предложения с однородными членами предложения. Разбор предложения по членам предложения.

Знать признаки однородных членов предложения; подлежащих, сказуемых.

Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;

соблюдать изученные нормы орфографии

Текущий

30.

Упражнение в правильном построении предложений с однородными членами.

Комб.

Построение предложений с однородными членами предложений. Употребление в речи предложений с однородными членами предложений.

Текущий

31.

Обобщение знаний об однородных членах предложениях.

Комб. Комб.

Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи

Знать признаки однородных членов предложения.

Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами

Текущий

32.

Контрольный диктант по теме: «Однородные члены предложения»

Контр.

Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами

33.

Анализ диктанта. Закрепление по теме: «Однородные члены предложения».

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации в контрольной работе

Текущий

Текст. (4 ч.)

34.

Текст и основная мысль текста.

Комбинированный

Сопоставление темы и основной мысли текста.

Знать признаки темы и основной мысли текста.

Уметь определять тему и основную мысль текста. Составлять текст по теме, опираясь на основную мысль.

Текущий

35.

Заголовок текста.

Комб.

Озаглавливание текста. Анализ содержания текста по опорным словам. Построение простых и сложных предложений.

Знать признаки темы и основной мысли текста.

Уметь определять тему и основную мысль текста. Составлять текст по теме, опираясь на основную мысль.

Текущий

36.

План текста.

Комб.

Деление текста на смысловые части. Составление плана.

Знать признаки и оформление прямой речи на письме.

Текущий

37.

Р.р. Изложение по самостоятельно составленному плану.

практический

Составление плана текста с опорой на тему и основную мысль. Изложение содержания прочитанного текста

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания

Имя существительное (44часа)

38.

Работа над ошибками в изложении. Склонение имён существительных.

Комбинированный

Изменение существительных по числам и падежам

Знать лексико-грамматические признаки имен существительных.

Уметь определять падеж имен существительных, выполнять работу над ошибками

Текущий

39.

Упражнения в склонении имён существительных и в распознавании падежа.

Комбинированный

Изменение существительных по падежам.

Знать особенности несклоняемых имен сущ-х.

Уметь определять падеж имен существительных

Текущий

40.

Распознавание падежей имен сущест-вительных. Несклоняемые имена существительные.

Комб.

Изменение существительных по числам и падежам Несклоняемые имена существительные.

Текущий

41.

Именительный падеж имён существительных.

Комб.

Особенности имен сущ-х в именительном падеже. Приёмы распознавания падежей.

Знать признаки именительного падежа имен сущ-х. Уметь его определять.

Текущий

42.

Родительный падеж имён существительных.

Комб.

Основное значение Р.п., предлоги и вопросы. Приёмы распознавания падежей.

Знать признаки родительгог падежа. Уметь его определять.

Текущий

43.

Дательный падеж имён существительных.

Комб.

Особенности имен сущ-х в дательном падеже. Приёмы распознавания падежей.

Знать признаки дательного падежа. Уметь его определять.

Текущий

44.

Винительный падеж имён существительных.

Комбинированный

Особенности имен сущ-х в винительном падеже. Приёмы распознавания падежей.

Знать отличия винительного и именительного падежей.

Текущий

45.

Творительный падеж имён существительных.

Комбинированный

Особенности имен сущ-х в творительном падеже. Приёмы распознавания падежей.

Знать признаки творительного падежа. Уметь его определять.

Текущий

46.

Р.р. Составление текста по серии иллюстраций

47.

Работа над ошибками. Закрепление знаний о творительном падеже имен существительных.

Комбинированный

Изменение имен су ществительных по падежам и числам. Предлоги, их роль в речи. Чтение и пони мание учебного тек ста, формулировок заданий, правил, оп ределений

Знать признаки тво рительного падежа имен существитель ных. Уметь находить спо собы проверки напи сания слов, выпол нять работу над ошибками

48.

Предложный падеж имён существительных.

Комбинированный

Особенности имен сущ-х в предложном падеже. Приёмы распознавания падежей.

Знать признаки предложного падежа. Уметь его определять.

Текущий

49.

Повторение сведений о падежах существительных.

Комбинированный

Текущий

50.

Распознавание именительного и винительного падежей.

Комбинированный

Изменение существительных по числам и падежам. Различие падежей по совокупности их признаков.

Знать отличительные признаки именительного, винительного и предложного падежей.

Уметь безошибочно их определять

Текущий

51.

Распознавание винительного и предложного падежей.

Комбинированный

Текущий

52.

Контрольный диктант по теме «Склонение и имён существительных»

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации в контрольной работе

Текущий

53.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний о падежах имён существительных

Ком-ный

Различие падежей по совокупности их признаков. Падежи. Склонение имен сущ-х.

Знать, как и уметь определить падеж имени существительного. Уметь применять полученные знания на практике.

Текущий

54.

Три склонения имён существительных в единственном числе.

Изучение нового

Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных

Знать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных.

Уметь определять склонение имен существительных

Текущий

55.

Упражнение в определении склонений имён существительных.

Закрепление

Распознавание склонений сущ-х по роду и окончанию в именительном падеже.

Текущий

56.

Р.р. Структура повествовательного текста. Изложение по коллективно составленному плану.

Деление текста на части. Озаглавливание частей. Выделение и формулирование главной мысли.

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания

57.

Упражнения в распознавании типа склонения имён существительных, употреблённых в косвенных падежах.

Изучение нового

Склонение имени сущ-го, если оно стоит не в именительном падеже.

Знать о склонении имен существительных.

Уметь определять склонение имен существительных

Текущий

58.

Ударные и безударные окончания имён существительных в единственном числе.

Комбинированный

Правописание безударных и ударных падежных окончаний имен существительных 1 скл.

Знать о 1 склонении имен существительных.

Уметь распознавать тип склонения имен существительных

Текущий

59.

Проверка безударных падежных окончаний им. сущ. 1,2, 3-го склонения.

Комбинированный

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на
-мя, -ий, -ья, -ье, -ия,
-ов, -ин)

Знать грамматические признаки имени существительного.

Уметь находить способы проверки написания слов с безударными падежными окончаниями имен существительных

Текущий

60.

Правописание безударных окончаний существительных в родительном падеже.

Комбинированный

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения в родительном падеже. Изменение имен существительных по падежам и числам

Знать падежные окончания имен существительных в родительном падеже.

Уметь находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями имен существительных в родительном падеже.

Текущий

61.

Р.р. Повествовательный текст с элементами описания. Изложение текста-повествования.

Практический

Выделение в тексте существенного и точная передача содержания.

Знать виды текстов. Уметь их различать, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации при написании текста

Текущий

62.

Работа над ошибками. Упражнение в правописании имен существительных в родительном падеже.

Комбинированный

Анализ допущенных ошибок в изложении. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения в родительном падеже.

Знать падежные окончания имен существительных в родительном падеже.

Уметь находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями им. сущ. в родительном падеже

Текущий

63.

Правописание безударных окончаний сущ. в дательном падеже.

Комбинированный

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения в дательном падеже. Изменение имен существитель ных по падежам и числам.

Знать падежные окончания имен существительных в дательном падеже.

Уметь находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями имен существительных в дательном падеже.

Текущий

64.

Правописание безударных окончаний существительных в родительном и дательном падежах.

Изучение нового

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения. Изменение имен существительных по падежам и числам.

Знать падежные окончания имен существительных в родительном, дательном падежах.

Уметь находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями имен существительных в родительном, дательном падежах

Текущий

65.

Сравнение окончаний сущ. 1-го и 3-го склонения в родительном и дательном падежах.

Комбинированный

Родительный и дательный падеж сущ-х 1-го и 3-го скл. Правописание окончаний сущ-х в родительном и дательном падежах.

Текущий

66.

Контрольный диктант по теме: «Правописание окончаний существительных».

Контроль

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации в контрольной работе

67.

Родительный и винительный падежи имён существительных 1-го и 2-го склонений. Работа над ошибками.

Комбинированный

Различие родительного и винительного падежей по окончаниям и предлогам. Способы постановки при распознавании падежа сущ-х 2-го скл. без предлога.

Уметь различать типы склонения имен существительных
(1, 2, 3-е); правильно писать окончания имен существительных в винительном падеже, употреблять предлоги про, через, сквозь

Текущий

68.

Правописание безударных окончаний существительных в творительном падеже.

Изучение нового

Правописание имен существительных в творительном падеже.

Уметь писать окончания имен существительных в творительном падеже.

Текущий

69.

Правописание безударных окончаний существительных в предложном падеже

Комбинированный

Особенности употребления имен существительных в предложном падеже, правописание окончаний.

Знать падежные окончания имен существительных в предложном падеже.

Уметь находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями имен существительных в предложном падеже.

Текущий

70.

Упражнение в правописании безударных окончаний существительных в предложном падеже

комбинированный

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже. Последовательность действий при написании окончаний.

Теку щий

71.

Р.р. Сочинение по картине Пластова «Первый снег»

Отличия письменной речи от устной. Составление плана текста и его написание.

Уметь находить способы проверки написания слов.

72.

Работа над ошибками Правописание безударных окончаний существительных в родительном, дательном и предложном падежах.

Комбинированный

Изменение имен существительных по падежам и числам. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения

Знать грамматические признаки имени существительного.

Уметь находить способы проверки написания слов; соблюдать изученные нормы

орфографии и пунктуации

Текущий

73.

Правописание окончаний существительных в родительном, дательном и предложном падежах.

Комбинированный

Различие падежей по совокупности признаков. Правописание падежных окончаний имён сущ-х

Знать изученные падежные окончания имен сущ-х. Уметь правильно их писать.

Теку щий

74.

Упражнение в правописании окончаний существительных в родительном, дательном и предложном падежах.

Комбинированный

Изменение имен существительных по падежам и числам.

Знать падежные окончания имен сущ-х. Уметь правильно их писать.

Текущий

75.

Множественное число имён существительных. Именительный падеж множественного числа.

Комбинированный

Склонение имен сущ-х во мн.ч. Особенности окончаний имен сущ-х в именительном падеже мн.ч.

Знать признаки имен существительных; склонение существительных во множественном числе.

Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных

Текущий

76.

Именительный и винительный падежи им. сущ. во множественном числе.

комбинированный

Употребление сущ-х во мн.ч., распознавание именительного и винительного падежей.

Знать различия именительного и винительного падежей имен существительных. Уметь правильно употреблять их в речи

Текущий

77.

Родительный падеж имён существительных множественного числа.

Комбинированный

Особенности окончаний имен сущ-х в родительном падеже мн.ч.

Знать окончания имен существительных родительного падежа мн.ч.

Текущий

78.

Упражнение в правильном употреблении существительных в родительном падеже множественного числа.

Комбинированный

Распознавание родительного и винительного падежей.

Знать окончания имен существительных родительного падежа мн.ч. Уметь распознавать родительный и винительный падежи.

Текущий

79.

Дательный, творительный и предложный падежи имён существительных во множественном числе.

Комбинированный

Особенности дательного, творительного и предложного падежей имен сущ-х мн.ч. Правописание окончаний в данных падежах.

Знать окончания имен существительных в дательном, творительном, предложном падежах мн.ч.

Текущий

Контрольный диктант по теме: «Множественное число имён существительных».

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации в контрольной работе

81.

Обобщение знаний об имёни существительном Анализ диктанта и работа над ошибками.

повторения

Правописание окончаний имен сущ-х мн.ч., их правильного употребления Анализ допущенных ошибок в диктанте. Имена существительные.

Знать окончания сущ-х в ед.ч и во мн.ч.

Уметь отличать сущ-е мн.ч. в родительном падеже от винительного, писать и правильно употреблять имена существительные в речи..

Текущий

Имя прилагательное (33 часа)

82.

Р.р. Изложение текста по самостоятельно составленному плану.

Практический

Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста

Уметь создавать несложные монологические тексты

Текущий

83.

Анализ изложения и работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи.

Комбинированный

Имя прилагательное, значение и употребление в речи

Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных

Текущий

84.

Родовые окончания имён прилагательных.

Повторение

Обобщение знаний об именах прилагательных как части речи. Распознавание рода имени прилагательного.

Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных.

Уметь определять род и число имен прилагательных

Текущий

85.

Склонение имён прилагательных.

Изучение нового

Приёмы распознавания падежа имени прилагательного. Склонение имен прилагательных в ед.ч.

Знать склонение имен прилагательных.

Уметь определять склонение имен прилагательных

Текущий

86.

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

Комбинированный

Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц)

Знать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа.

Уметь находить способы проверки написания слов

Текущий

Именительный и винительный падежи прилагательных мужского и среднего рода.

Изучение нового

Прилагательные именительного и винительного падежей, оканчивающиеся на –ОЙ, -ЫЙ, -ИЙ.

Уметь находить способы проверки написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Текущий

Свободный диктант

Родовые окончания имен прилагательных. Падеж прилагательных.

Уметь находить способы проверки написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Текущий

Р.р. Развитие речи. Письмо.

Изучение нов.

Структура и стилистические особенности письма.

Уметь составлять письма, несложные монологические тексты.

Текущий

90- 91.

Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.

Комбинированный

Падеж имен прилагательных. Правописание родовых окончаний прилагательных в родительном падеже.

Знать склонение и правописание окончаний имен прилагательных.

Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных

Текущий

92.

Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.

Изу чение нов.

Правописание падежных окончаний прилагательных в дательном падеже.

Знать склонение и правописание окончаний имен прилагательных.

Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных

Теку щий

93.

Творительный и предложный падежи им. прилаг. мужского и среднего рода.

Комбинированный

Правописание падежных окончаний прилагательных в данных падежах.

Знать склонение и правописание окончаний имен прилагательных в данных падежах..

Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных

Текущий

94.

Творительный и предложный падежи им. прилаг. мужского и среднего рода.

Комбинированный

Упражнения в правописании падежных окончаний прилагательных в данных падежах.

Текущий

95.

Контрольный диктант по теме: «Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода».

Контроля

Падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода.

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации в контрольной работе

Анализ диктанта и работа над ошибками. Склонение имён прилагательных женского рода.

комбинированный

Анализ ошибок изложения и диктанта. Склонение

Имя прилагательное

Знать склонение имен прилагательных женского рода единственного числа.

Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных женского рода единственного числа

Текущий

97-98.

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода.

Комбинированный

Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц)

Уметь определять склонение имен прилагательных женского рода единственного числа, находить способы проверки написания слов. Знать значимые части слова

Текущий

99.

Различие безударных окончаний им. прил. женского и среднего рода.

Изучение нового

Окончания прилагательных женского рода и среднего рода

Знать окончания прилагательных. Уметь определять падежи имен прилагательных

Текущий

100.

Р.р. Сочинение по картине В. М. Васнецова «Богатыри»

Практический

Основные приемы передачи содержания иллюстрации.

Уметь правильно передавать развитие сюжета, кратко и последовательно выражать мысли, точно употреблять и правильно писать имена прилагательные.

Текущий

101.

Анализ сочинеий и работа над ошибками. Различие безударных окончаний им. прил. женского рода и среднего рода.

Изучение нового

Окончания прилагательных женского рода и среднего рода

Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных в единственном числе, определять падежи имен прилагательных

Текущий

102.

Различие безударных окончаний им. прилагательных мужского и женского рода.

Комбинированный

Различие сходных по произношению окончаний.

Текущий

103.

Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода.

Ком бинированный

Различие сходных по произношению окончаний и их правописание.

Знать правописание безударных падежных окончаний прилагательных единственного числа. Уметь определять окончания имён прилагательных женского рода.

Теку щий

104.

Контрольное списывание по теме: «Падежное окончание имён прилагательных в единственном числе».

Практический

Отличие письменной речи от устной. Списывание текста

Уметь безошибочно списывать тексты с изученными орфограммами

Текущий

105.

Работа над ошибками. Обобщение знаний о склонении имен прилагательных в единственном числе.

Повторения

Анализ ошибок, допущенных в изложении и спсывании.

Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных.

Уметь определять

склонение и падеж имен прилагательных.

Текущий

106.

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Изучение нового

Склонение

Имя прилагательное

Множественное число

Знать склонение и правописание окончаний имен прилагательных множественного числа.

Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных во множественном числе

Текущий

107.

Именительный и винительные падежи множественного числа имён прилагательных.

Изучение нового

Распознавание именительного и винительного падежей мн.ч. имен прилагательных.

Уметь склонять и употреблять имена прилагательные во мн.ч.

Текущий

108.

Родительный и предложный падежи мн. ч. имён прилагательных.

Комбинированный

Распознавание родительного и предложного падежей мн.ч. имен прилагательных.

Текущий

109.

Дательный и творительный падежи множественного числа имён прилагательных.

Комбинированный

Распознавание дательного и творительного падежей мн.ч. имен прилагательных.

Текущий

110.

Р.р. Контрольное изложение по самостоятельно составленному плану.

Практический

Составление плана. Выделение главного, краткое и последовательное выражение мыслей.

Знать правописание имен сущ-х и прилагательных.

Текущий

111.

Анализ изложения и работа над ошибками. Повторение изученного об имени прилагательном.

Повторения и обобщения

Сходства и различия между данными частями речи.

Уметь сравнивать, делать выводы.

Текущий

112.

Обобщение об имени существительном и имени прилагательном.

Обобщение

Сходства и различия между данными частями речи.

Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных и сущ-х.

Текущий

113.

Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное»

контроля

Склонение прилага тельных, кроме при лагательных на -ий, -ья, -ов, -ин

Знать лексико-грамматические признаки имен прилагательных.

Уметь определять склонение имен при лагательных мужско го и среднего рода

114.

Анализ диктанта и работа над ошибками. Повторение пройденного.

Обобщения

Анализ ошибок, допущенных в изложении.

Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных и сущ-х.

Текущий

Местоимение (7 ч.)

115.

Понятие о местоимении.

Изучение нового

Общее представление о местоимении. Местоимение, его значение и употребление

Знать признаки местоимения, соблюдать изученные нормы орфографии
и пунктуации

Текущий

116.

Личные местоимения 1, 2 и 3–его лица

Изучение нового

Личные местоимения, значение и употребление в речи

Уметь использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни

Текущий

117.

Правописание местоимений с предлогами.

Комбинированный

Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи

Знать признаки изученных частей речи. Уметь анализировать предложение с личными местоимениями

Текущий

118.

Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов.

Комбинированный

Личные местоимения 1-, 2-, 3-го лица, единственного и множественного числа

Знать признаки и склонение личных местоимений.

Уметь определять склонение и роль в предложении личных местоимений

Текущий

119.

Правописание местоимений с предлогами.

Комбинированный

Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи

Уметь писать личные местоимения с предлогами

Текущий

120.

Р.р. Композиция повествовательного текста. Изложение по самостоятельно составленному плану.

Практический

Составление плана. Выделение главного, краткое и последовательное выражение мыслей.

Знать правописание местоимений 1,2,3-го лица.

Текущий

121.

Работа над ошибками. Закрепление пройденного.

Повторения

Анализ ошибок, допущенных в изложении. Местоимение. Предлоги. Личные местоимения, значение и употребление в речи

Знать о местоимении.

Уметь писать местоимения с предлогами.

Текущий

Глагол ( 37 ч.)

122.

Глагол. Общее понятие.

Повторения

Глагол, значение и употребление в речи

Знать лексико-грамматические признаки глагола.

Уметь употреблять глаголы в речи

Текущий

123.

Изменение глаголов по временам.

комбинированный

Существенные признаки глагола. Временные формы глагола.

Знать лексико-грамматические признаки глагола.

Уметь анализировать слово как часть речи

Текущий

124.

Изменение глаголов прошедшего времени

Комбинированный

Временные формы глагола. Определение рода и числа глаголов прошедшего времени.

Знать лексико-грамматические признаки глагола.

Уметь употреблять глаголы в речи

Текущий

125.

Неопределённая форма глагола.

Комбинированный

Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений

Уметь разбирать
по составу глаголы неопределенной
формы, задавать вопросы к глаголам

Текущий

126.

Неопределённая форма глагола.

Комбинированный

Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?»

Уметь разбирать
по составу глаголы неопределенной
формы

Текущий

127.

Неопределённая форма глагола. Начальная форма.

Изучение нового

Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?»

Уметь определять начальную – неопределенную форму глагола. Знать суффиксы глаголов

Текущий

128.

Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение).

Комбинированный

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Уметь распознавать лицо глаголов.

Уметь определять время глагола

Текущий

129.

2-е лицо глаголов единственного числа.

Изучение нового

Спряжение глаголов, лицо и число глаголов, особенности окончаний глаголов во 2-м лице. Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь)

Знать окончания глаголов настоящего и будущего времени во 2-м лице ед.ч. Уметь писать окончания глаголов настоящего и будущего времени во 2-м лице ед.ч.

Текущий

130.

Р.р. Сжатое изложение повествовательного текста.

Составление плана. Выделение главного, краткое и последовательное выражение мыслей.

Уметь сжато передавать текст

Текущий

131.

2-е лицо глаголов единственного числа.

Закрепления

Лицо глаголов. Окончания глаголов 2-го лица ед.ч.

Знать окончания глаголов настоящего и будущего времени во 2-м лице ед.ч.

Текущий

132.

I и II спряжение глаголов

Изучение нового

Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение)

Знать признаки I и II спряжения глаголов.

Уметь определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени

Текущий

133

Окончания глаголов I и II спряжения.

Закрепления

Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение)

Знать признаки I и II спряжения глаголов.

Текущий

134-135.

Спряжение глаголов в будущем времени.

Изучение нов

Особенности спряжения глаголов в будущем времени.

Знать об окончаниях глаголов I и II спряжения.

Текущий

136.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Закрепление

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения).

Уметь находить способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками

Текущий

137.

Распознавание спряжения глаголов по неопределённой форме.

Закрепление

Спряжение глаголов. Безударные личные окончания глаголов.

Уметь определять спряжение глагола по неопределенной форме

Текущий

138.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени.

комбинированный

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Текущий

139.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Комбинированный

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)

Уметь находить способ проверки написания личных окончаний глаголов

Текущий

140.

Контрольный диктант по теме: «Правописание безударных личных окончаний глаголов».

Контроль

Безударных личных окончаний глаголов. Спряжение, лицо, число, время глаголов. Состав слова.

Уметь находить способ проверки написания слов

Текущий

141.

Анализ диктанта и работа над ошибками. Повторение по теме: «Спряжение глагола»

Повторения

Безударных личных окончаний глаголов.

Уметь находить способы проверки написания слов

Текущий

142

Р.р. Сочинение с элементами описания по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень.»

Практический

Отличие письменной речи от устной

Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста

Текущий

143

Работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глагола.

Повторения

Анализ допущенных ошибок в диктанте и сочинении. Правописание безударных личных окончаний глаголов

Уметь находить способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками

Текущий

144-145.

Глаголы – исключения.

Изучение нового

Глаголы-исключения. Распознавание спряжения глаголов по неопределенной форме. Безударные личные окнчания глаголов.

Знать глаголы-исключения.

Уметь находить способ проверки написания личных окончаний глаголов

Текущий

146.

Правописание глаголов – исключений.

Закреплен

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Спряжение глаголов по неопределенной форме.

Текущий

147.

Обобщение пройденного о глаголе. Наблюдение над точным употреблением глагола в речи.

Повторения

Текущий

148.

Правописание глаголов прошедшего времени

Повторения

Особенности глаголов, употребляемых в прошедшем времени.

Уметь правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.

Текущий

149.

Правописание суффикса в глаголах прошедшего времени.

Комбинированный

Временные формы глаголов. Глагольные суффиксы.

Знать написание глагольных суффиксов. Уметь правильно писать суффиксы глаголов прошедшего времени.

Текущий

150.

Изменение глаголов по временам.

Комбинированный

Изменение глаголов по временам

Уметь определять время глагола

Текущий

151.

Изменение глаголов совершенного и несовершенного вида по временам

Комбинированный

Безударные окончания глаголов. Спряжение глаголов. Временные формы глаголов.

Знать лексико-грамматические признаки глагола. Спряжения глаголов.

Уметь употреблять глаголы в речи, писать окончания глаголов. Изменять глаголы.

Текущий

152.

Р.р. Текст описание. Сочинение по картине И. И. Левитана «Весна. Большая вода»

Использование в сочинении элементов описания.

Уметь точно употреблять в письменной речи имена прилаг., сущ., глаголы, самостоятельно работать..

Текущий

153.

Анализ сочинений и работа над ошибками. Упражнение в изменении глаголов совершенного и несовершенного вида по временам

комбиинрованный

Изменение глаголов по временам

Уметь определять время глагола

Текущий

154.

Повторение Правописание безударных личных окончании глаголов-исключений.

Комбинированный

Правописание без ударных личных окон чаний глаголов- исключений (I и П спряжения)

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунк туации

Текущий

155.

Упражнение в правописание безударных личных окончаний глаголов.

Комбинированный

Правописание без ударных личных окон чаний глаголов (I и II спряжения)

Уметь находить спо соб проверки напи сания личных окон чаний глаголов

Текущий

156.

Контрольный диктант по теме: «Глагол».

контроля

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами: безударные личные окончания глаголов, безударные гласные в корнях слов.

Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами, анализировать слово, предложение

157.

Анализ диктанта и работа над ошибками. Упражнение в образовании временных форм глагола.

Повторение и обобщение изученного

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)

Знать признаки глаголов.

Уметь употреблять, находить способ проверки написания слов, правильно писать личные окончания глаголов

Текущий.

158.

Обобщение знаний о глаголе как части речи.

Обобщение

Обобщение знаний о глаголе.

Текущий

Повторение изученного за год (11 ч.)

159.

Обобщение знаний о предложении

Обобщение

Разновидности предложений по цели высказывания, по интонации. Знаки препинания в конце предложения. Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях
с однородными членами

Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Знать признаки однородных членов предложения.

Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами

Текущий

160.

Состав слова

комбинированный

Морфемный состав слова

Уметь разбирать слова по составу.

Текущий

161.

Правописание безударных гласных в корне, приставке и окончании.

Повторение и обобщение

Проверяемые и непро веряемые гласные в корне слова. Правопи сание безударных гласных в корне слова

Уметь находить спо соб проверки напи сания слов (в том числе по словарю) с безударными глас ными в корне

Текущий

162.

Р.р. Контрольное изложение «Медаль».

контроль

Осознанное использование изученных частей речи.

Уметь делить текст на части, составлять план, выделять главное.

163.

Анализ и работа над ошибками. Части речи (обобщение)

Грамматические признаки частей речи.

Повторение и обобщение

Части речи , значение и употребление

Знать признаки частей речи.

Уметь применять их на практике.

Текущий

164.

Итоговый контрольный диктант

контроля

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами

165.

Анализ диктанта и работа над ошибками. Имя существительное как часть речи.

Повторение и обобщение

Различение имен су ществительных муж ского, женского и среднего родов. Изме нение по падежам и числам. Различение 1-, 2-, 3-го склонения имен существитель ных

Знать признаки имен существительных. Уметь различать род, падеж и число существительных, выполнять работу над ошибками

текущий

166.

Имя прилагательное

комбинированный

Имя прилагательное, значение и употребле ние. Изменение имен прилагательных по родам, числам и паде жам, согласование с именами существи тельными. Правописа ние безударных окон чаний имен прилага тельных

Знать признаки имен прилагательных.

Уметь изменять при лагательные по ро дам, числам, паде жам, правильно пи сать безударные окончания имен при лагательных

текущий

167.

Местоимение.

Повторение и обобщение

Местоимение, значение и употребление.

Знать признаки местоимений.

Уметь их распознавать и употреблять в речи.

Текущий

168.

Глагол как часть речи.

Повторение и обобщение

Существенные признаки глагола. Временные формы глагола.

Знать признаки глаголов.

Уметь употреблять глаголы и правильно писать

Текущий

169.

Проверочное списывание

Виды текстов. Части речи. Правописание безударных гласных в корне слова.

Уметь безошибочно списывать данный текст

170.

Урок КВН Турнир знатоков русского языка

Совершенствование навыка письма по данным темам.

Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

по литературному чтению

4класс

Пояснительная записка

Исходными документами для составления рабочей программы являлись:

- Устав МБОУ Жердевской СОШ №2.

Статус документа

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 4 класс создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и примерной программы по предмету «Литературное чтение», утверждённой МО РФ, программы Климановой Л.Ф., Горецкого М.В. Внеклассное чтение – 17 часов по учебнику «Тамбовские писатели – детям». Автор: Г.М.Первова. Всего на изучение программного материала отводится 102 часа.

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Рабочая программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения и поэтому в круг чтения младших школьников вошли художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними непросто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигая на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача урока литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение литературного чтения отводится 3 часа в неделю. Всего на изучение программного материала отводится 102 часа. Рабочая программа «Литературное чтение» 4 класса разработана на основе учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение».

Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа с текстом художественного произведения, работа со схемами-опорами, заданиями, предложенными в учебнике. Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся. На уроках литературного чтения осуществляются внутрипредметные и межпредметные связи с предметом «Музыка» и «Изо».

Основные содержательные линии

В рабочей программе по литературному чтению 4 класс представлено 5 основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе: П. П. Ершов, А. С. Пушкин, М. Ю .Лермонтов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Е. А. Баратынский, А. Н. Плещеев, И. С. Никитин, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, В. Ф. Одоевский, В. М. Гаршин, П. П. Бажов, С. Т. Аксаков, Е. Л. Шварц, В. Ю. Драгунский, В. В. Голявкин, В. Я Брюсов, Д. Н. Мамин-Сибиряк, Д. Б. Кедрин, Б. А.Слуцкий, К. Булычев, Д. Свифт, Г. Х. Андерсен, М.Твен, С. Лагерлеф и др.

Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность, выразительность).

Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения: метафора, сравнение, олицетворение, эпитет, ритмичность и музыкальность стихотворной речи, жанры.

Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает аудирование, говорение, чтение и письмо в их единстве и взаимодействии.

Рабочая программа по литературному чтению состоит из следующих основных разделов: «Летописи, былины, сказания, жития», «Чудесный мир классики», «Поэтическая тетрадь», «Литературные сказки», «Делу время, потехе час», «Страна детства», «Природа и мы», «Родина», «Страна фантазия», «Зарубежная литература».

Цели обучения

Изучение литературного чтения в 4 классе направлено на достижение следующих целей:

• овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения ребенка к жизни и приобщение к классике художественной литературы;

• воспитание интереса к чтению и к книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Формы организации учебного процесса:

- индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные.

Технологии обучения:

- технология развивающего обучения;

- технология проблемного обучения;

- игровая технология;

- здоровьесберегающие технологии;

- проектная технология;

- технология разноуровнего обучения;

- технология опорных конспектов;

- информационные технологии.

Ключевые компетенции обучающихся:

Формирование у младших школьников осознанных и прочных навыков чтения.
Формирование умения работать с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе и на электронных носителях).
Формирование читательской культуры, литературного вкуса младших школьников.
Развитие воображения, литературно – творческих способностей и речи обучающихся.

Формы контроля:

Самостоятельная работа, тестирование, работа по карточке.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучения:

Ролевые игры, дискуссии, групповая работа, индивидуальная работа, игротека.

Содержание программы

Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содержание произведений.

Летописи, былины, жития (6 часов)

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда...»; «И вспомнил Олег коня своего»; «Ильины три поездочки»; «Житие Сергия Радонежского».

Требования к ЗУН обучающихся:

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.

Сравнивать текст летописи с художественным текстом.

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.

Пересказывать былину от лица её героя.

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.

Сравнивать былины и волшебные сказки.

Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его харак тер и поступки.

Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников.

Описывать скульптурный памятник известному человеку. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.

Описывать характер человека; высказывать своё отношение.

Рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации;

Участвовать в проектной деятельности.

Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя).

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, про являть к нему внимание.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

Формы контроля: фронтальный опрос, тест

Чудесный мир классики (15 часов)

П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; Л.Н. Толстой. «Детство», «Как мужик убрал камень»; А. П. Чехов. «Мальчики».

Требования к ЗУН обучающихся:

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Наблюдать за развитием событий в сказке.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план.

Пересказывать большие по объёму произведения.

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

Характеризовать героев разных жанров.

Сравнивать произведения разных жанров.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям про изведений.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на ос нове диагностической работы, представленной в учебнике.

Формы контроля: фронтальный опрос, тест

Поэтическая тетрадь 1 (8часов)

Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».

Требования к ЗУН обучающихся:

Прогнозировать содержание раздела.

Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вырази тельно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соот ветствует содержанию произведения.

Формы контроля: фронтальный опрос, тест

Литературные сказки (11 часов)

В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Требования к ЗУН обучающихся:

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать народную и литературную сказки.

Определять виды текстов.

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

Делить текст на части.

Составлять план сказки с опорой на главные события.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.

Составлять рекомендованный список литературы.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Формы контроля: фронтальный опрос, тест

Делу время – потехе час (5часов)

Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Требования к ЗУН обучающихся:

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без оши бок, в темпе разговорной речи.

Определять нравственный смысл произведения.

Определять жанр произведения.

Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и глав ной мыслью произведения.

Определять прямое и переносное значение слов.

Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; опреде лять их нравственный смысл.

Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра.

Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.

Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.

Формы контроля: фронтальный опрос, тест

Страна детства (7часов)

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; 2. К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; 3. М. М. Зощенко. «Елка».

Требования к ЗУН обучающихся:

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать вырази тельно диалоги.

Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям.

Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора.

Анализировать возможные заголовки произведений.

Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).

Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту.

Составлять план текста.

Пересказывать текст на основе плана.

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Формы контроля: фронтальный опрос, тест

Поэтическая тетрадь 2 (4часов)

В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства».

Требования к ЗУН обучающихся:

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме.

Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над его содержанием.

Сравнивать стихотворения разных поэтов.

Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.

Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, вы ражать своё отношение.

Рассказывать об эпизодах из своего детства.

Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

Формы контроля: фронтальный опрос, тест

Природа и мы (9часов)

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Требования к ЗУН обучающихся:

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать свое мнение.

Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного.

Анализировать заголовок произведения.

Характеризовать героя произведения на основе поступка.

Определять отношение автора к героям па основе текста.

Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.

Объяснять нравственный смысл рассказа.

Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулиро вать основную мысль темы.

Делить текст на части.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Находить необходимую информацию в разных источниках для подго товки выступления по теме.

Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря.

Читать выразительно диалоги из текста.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Формы контроля: фронтальный опрос, тест

Поэтическая тетрадь 3 (6часов)

Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; 2. С. А. Клычков. «Весна в лесу»; 3. Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; 4. Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; 5. С. А. Есенин. «Лебедушка».

Требования к ЗУН обучающихся:

Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг.

Заучивать стихи наизусть.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно.

Определять настроение поэта и лирического героя.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Формы контроля: фронтальный опрос, тест

Родина (5 часов)

И. С. Никитин. «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Требования к ЗУН обучающихся:

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих пред ков.

Понимать особенности поэтического текста.

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.

Предполагать содержание произведения по его названию.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу.

Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.

Участвовать в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять сё в соответствии с заданной тематикой.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Формы контроля: фронтальный опрос, тест

Страна «Фантазия» (2часов)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Требования к ЗУН обучающихся:

Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Определять особенности фантастического жанра.

Сравнивать и характеризовать героев произведения.

Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или само стоятельно).

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Формы контроля: фронтальный опрос, тест

Зарубежная литература (9 часов)

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; 2. Г. Х. Андерсен. «Русалочка»; 3. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; 4. С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

Требования к ЗУН обучающихся:

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Подготовить к выставке книги зарубежных писателей.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.
Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении.

Характеризовать поступки героев произведения.

Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора кни ги.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Формы контроля: фронтальный опрос, тест

Внеклассное чтение (16 часов).

Из них на тему «Тамбовские писатели — детям» - 4 часа ( в конце каждой четверти: произведения И.Кучина, А.Д.Жарикова, А.Шилина, В.Дорожкиной).

Требования к ЗУН обучающихся:

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать свое мнение.

Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного.

Анализировать заголовок произведения.

Характеризовать героя произведения на основе поступка.

Определять отношение автора к героям па основе текста.

Формы контроля: фронтальный опрос, тест

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе освоения предметного содержания литературного чтения обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

правильно, осознанно, достаточно бегло читать целыми словами, соотносить интонации с содержанием читаемого текста;
строить диалогическое и монологическое высказывание на основе литературного произведения и личного опыта;
описывать и сопоставлять различные объекты;
самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника;
развивать умение от чтения вслух к чтению про себя;
совершенствовать звуковую культуру речи;
обучать правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении;
обучать чтению художественных произведений по ролям;
развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания;
уметь пересказывать подробно, выборочно с использованием приемов устного рисования и иллюстрации; самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;
самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий; сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц;
развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, совместном обсуждении услышанного;
уметь узнавать и различать жанры литературных произведений: сказка и рассказ, стихотворение и басня, загадка, пословица, небылица, считалка, песня и прибаутка;
уметь выполнять творческие задания по придумыванию своего варианта развития сюжета, сказок, рассказов, переработка их по предложенному варианту, по составлению миниатюрных произведений в стиле какого-либо писателя;
развивать умение воссоздавать художественные образы во время чтения литературно- художественных произведения на основе постоянного сопоставления, реалистического и образного описания предметов или явлений;
развивать умение чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношения автора к нему и к описываемым событиям;
размышлять над содержанием произведения, уметь выразить свое отношение к прослушиваемому, сравнивать стихотворные произведения, написанные на одну тему разными поэтами, и ряда стихотворений одного и того же автора;
коллективно или индивидуально создавать свой вариант сюжета известных сказок;
развивать умение сравнивать красоту природы в разное время года, эмоционально отзываться на ее красоту, формировать свое видение окружающего мира, уметь находить необычное в обычных предметах.

Результаты обучения

В конце 4 класса обучающиеся должны знать:

наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;
не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

Обучающиеся должны уметь:

осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;
использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);
составлять план к прочитанному;
делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;
определять тему и главную мысль произведения;
озаглавливать иллюстрации и тексты;
вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
ставить вопросы к прочитанному;
самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;
оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Обчающиеся должны

освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);
принимать участие в конкурсах чтецов;
владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу:

Знать/ понимать:

названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

Уметь:

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст (объем не более 1, 5 стр.);
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Литература и средства обучения

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Литературное чтение. Учебник для 4 класса в 2-х частях, Москва, Просвещение, 2010.

Г.М.Первова. Тамбовские писатели – детям. 3-4 класс, Тамбов, 2008г.

Г.М.Первова. Методические рекомендации к урокам по книге Тамбовские писатели – детям. Тамбов ТОИПКРО, 2007 г.

Бойкова М.И, Гостимская Е.С., Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс, Москва, ВАКО, 2004.

Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г., Литературное чтение 4 класс (2 части), Волгоград, Учитель - АСТ, Волгоград, 2002.

Предварительный просмотр:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Содержание

Требования к подготовке обучающихся

Контроль

Дата проведения

1четверть 9 нед. *3=27 ч

По плану

По факту

Летописи, былины, сказания, жития. 6ч

Летописи. Вводный урок.

Комбинир.

Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений.

Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина; чи тать осознанно текст художественного произведения; выска зывать оценочные суждения о прочи танном произведении, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приоб ретенные умения для самостоятельного чтения книг, анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Текущий

Диагностика навыка чтения

Диагностика

«И вспомнил Олег коня своего»

Комбинир.

Текущий

Былины. Ильины 3 поездочки.

Комбинир.

Текущий

Житие Сергия Радонежского.

Комбинир.

Текущий

Обобщение по разделу «Летописи, былины, сказания жития».

Обобщен.

Тест

Чудесный мир классики. 15 ч

П. Ершов «Конёк-горбунок» (отрывок)

Комбинир.

творчество П. Ершова, А.Пушкина, М.Лермонтова, А.Чехова, Л.Толстого; название и основное содержание изученного произведения.

Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

составлять небольшое моноло гическое высказыва ние с опорой на ав торский текст, оце нивать события, ге роев произведения, отвечать на вопросы по тексту, читать осо знанно вслух тексты художественных произведений целы ми словами, соблю дая орфоэпические нормы русского ли тературного языка.

Текущий

Чудесный мир классики.
П. Ершов «Конёк-горбунок» (отрывок)

Комбинир.

Текущий

А. Пушкин.
Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..»

Комбинир.

Текущий

А. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Комбинир.

Текущий

А. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Комбинир.

Текущий

Волшебные сказки: народные и литературные.
А. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне
и о семи богатырях»

Комбинир.

Текущий

М. Ю. Лермонтов. Олицетворение – прием изображения действительности в стихотворении «Дары Терека»

Комбинир.

Текущий

М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» (турецкая сказка).

Комбинир.

Текущий

М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» (турецкая сказка). Хорошие и плохие поступки людей

Комбинир.

Текущий

Главы из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство»

Комбинир.

Текущий

Л. Толстой «Как мужик убрал камень». Умный и находчивый
герой

Комбинир.

Текущий

А. П. Чехов «Мальчики»

Комбинир.

Текущий

Отличие рассказа от сказки.

Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе
А. П. Чехова «Мальчики»

Комбинир.

Текущий

А. П. Чехов «Мальчики».

Составление
плана

Комбинир.

Текущий

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».

Комбинир.

Тест

Поэтическая тетрадь 8 часов

Тоска по родине и красоте родной природы в лирике Ф. И. Тютчева. «Еще земли печален вид…» «Как неожиданно и ярко»

Комбинир.

Текущий

Внеклассное чтение

изученные литературные произведения Тамбовских писателей, основное содержание изученных литературных произведений.

читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целы ми словами, соблю дая орфоэпические нормы русского ли тературного языка; определять тему и главную мысль

И.С.Кучин. Знакомство с творчеством и биографией. «Девятое мая»

Комбинир.

Текущий

И.С.Кучин. «Летят грачи», «Скворец»

Комбинир.

Текущий

И.С.Кучин. «Откровенный разговор»

Комбинир.

Текущий

И.С.Кучин. «Земляки», «Мне показалось»

Комбинир.

Текущий

2 четверть 7 нед. *3=21 ч

А. Фет. Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении «Бабочка», «Весенний дождь»

Комбинир.

Текущий

Картины весенней природы и настроение
в стихах Е. А. Баратынского
«Весна, весна! Как воздух
чист!..», «Где сладкий шепот…»

Комбинир.

Текущий

Картина сельского быта.
А. Н. Плещеев «Дети и птичка»

Комбинир.

Текущий

Тема любви к Родине в стихотворении И. С. Никитина «В синем небе плывут над полями…»

Комбинир.

Текущий

Тема детства в стихах Н. А. Некрасова «Школьник», «В зимние

сумерки нянины сказки…»

Комбинир.

Текущий

Неповторимый красочный образ Родины в стихотворении И. А. Бунина «Листопад»

Комбинир.

Текущий

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Проверочный тест.

Обобщен.

Тест

Литературные сказки 11 часов

В. Ф. Одоевский «Городок
в табакерке» Научно-познавательная сказка.

Комбинир.

творчество В.Одоевского, П.Бажова, С.Аксакова, названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов.

читать осознанно текст художест венного произведения, пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; делить текст на смысловые части; создавать небольшой устный текст на заданную тему; выполнять словесное рисование картин природы; различать элементы книги; различать жанры; приводить примеры произведений фольклора; различать сказки народные и авторские; составлять простой план.

Текущий

Сочетание реальных и фантастических событий в сказке
В. Ф. Одоевского «Городок
в табакерке»

Комбинир.

Текущий

Особенности поведения, внешнего облика, речи
героев сказки
В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»

Комбинир.

Текущий

В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»

Комбинир.

Текущий

Описание. Его роль в раскрытии характеров главных героев в сказке В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»

Комбинир.

Текущий

Уральский сказочник П.П.Бажов

Комбинир.

Текущий

Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце».

Комбинир.

Текущий

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» Деление сказки на части. Составление плана.

Комбинир.

Текущий

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» Деление сказки на части. Составление плана.

Комбинир.

Текущий

Обобщение по разделу: «Литературные сказки». Проверочный тест

Обощен.

Тст

Диагностика навыка чтения

Диагностика

Внеклассное чтение (4 часа)

А.Д.Жариков. Знакомство с творчеством и биографией.

Комбинир.

Знать/понимать:

изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Текущий

А.Д.Жариков. «Повесть о маленьком сержанте»

Комбинир.

Текущий

А.Д.Жариков. «Гвардии сержант Володя Валахов»

Комбинир.

Текущий

А.Д.Жариков. «Юные партизаны»

Комбинир.

Текущий

2 полугодие

3 четверть 10 нед*3=30

Делу время – потехе час 5 часов + Страна детства7 часов

Авторская литературная сказка Е. Л. Шварца

«Сказка о потерянном времени»

Комбинир.

изученные литературные произведения и их авторов, основ ное содержание изу ченных литератур ных произведений.

различать сказки народные и литературные, отве чать на вопросы, вы сказывать оценочные суждения о прочи танном, изученные литературные произведения и их авторов, основ ное содержание изу ченных литератур ных произведений. Уметь составлять небольшое моноло гическое высказыва ние с опорой на ав торский текст, оце нивать события, ге роев произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства, определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстра циями, читать выра зительно художест венный текст; опре делять тему и глав ную мысль произве дения; пересказывать доступный по объему текст.

Текущий

Авторская литературная сказка Е. Л.Шварца

«Сказка о потерянном времени»

Комбинир.

Текущий

В. Ю. Драгунский

«Главные реки».

Средства создания

комического эффекта

Комбинир.

Текущий

Многозначность слова как средство выразительности и создания комического эффекта в рассказе В. Ю. Драгунского «Что любит Мишка»

Комбинир.

Текущий

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»

Комбинир.

Текущий

Б. С. Житков «Как я ловил
человечков».

Плохое и хорошее в поступках людей

Комбинир.

Текущий

Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Взаимоотношения детей и взрослых

Комбинир.

Текущий

К. Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками».

Комбинир.

Текущий

К. Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками». Поступки как

средство характеристики героев

Комбинир.

Текущий

Средства художественной выразительности (срав-

нение, олицетворение), используемые в рассказе

К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»

Комбинир.

Текущий

М. М. Зощенко «Елка».

Комбинир.

Текущий

Обобщение по разделу «Страна детства»

Комбинир.

Тест

«Тихая моя Родина» Поэтическая тетрадь 3.

4 часа

Тема детства в произведениях В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская»

Комбинир.

Текущий

Стихи о счастли-вых днях детства. С. А. Есенин «Ба бушкины сказки»

Комбинир.

изученные литературные произведения и их авторов, основ ное содержание изу ченных литератур ных произведений.

выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. выразительно читать стихотворение; использовать интонацию; анализировать поэтическое изображение зимы в стихах; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст.

Текущий

Тема природы и Родины в стихах М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»

Комбинир.

Текущий

Обобщение по разделу «Поэти ческая тетрадь»

Комбинир.

Текущий

Природа и мы - 9ч.

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»

Комбинир.

Текущий

Отношения чело века и птицы в рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш»

Комбинир.

изученные литературные произведения и их авторов, основ ное содержание изу ченных литератур ных произведений

анализировать стихотворения; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале.

Текущий

Тема самопожертвования в рассказе А. И. Куприна «Барбос и Жулька»

Комбинир.

Текущий

Писательская наблюдательность М. М. Пришвина в рассказе «Выскочка»

Комбинир.

Текущий

Рассказ о животных Е. И. Чарушина «Кабан». Юмор в произве дении

Комбинир.

Текущий

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Комбинир.

Текущий

Тема природы в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»

Комбинир.

Текущий

Научно - естественные

сведения о природе в ассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»

Комбинир.

Текущий

Обобщение по разделу «Природа и мы»

Комбинир.

Тест

Поэтическая тетрадь 4. 6 часов

Текущий

Настроение, выраженное в стихах Б. Л. Пастернака «Золотая осень»

Комбинир.

изученные литературные произведения и их авторов, основ ное содержание изу ченных литератур ных произведений.

Текущий

Весна как время пробуждения и обновления природы в стихах
С. А. Клычкова «Весна в лесу»

Комбинир.

Текущий

Настроение, выраженное в стихах Д. Б. Кедрина «Бабье лето»

Комбинир.

Текущий

Внеклассное чтение - 5 ч.

А.Е.Шилин. Знакомство с творчеством и биографией.

Комбинир.

Текущий

А.Е.Шилин. «Первый подвиг»

Комбинир.

Текущий

А.Е.Шилин «Две минуты»

Комбинир.

Текущий

В.Т.Дорожкина. Знакомство с творчеством и биографией.

Комбинир.

Текущий

В.Т.Дорожкина «С малой родиной я говорю». «Какая удивительная сила!»

Комбинир.

Текущий

4 четверть ( 8 недель* 3 =24 часа)

Текущий

Тема природы и Родины в стихах Н. М. Рубцова «Сентябрь»

Комбинир.

изученные литературные произведения и их авторов, основ ное содержание изу ченных литератур ных произведений.

Текущий

Иносказательный смысл
произведения
С. А. Есенина «Лебедушка»

Комбинир.

Текущий

Обобщение по разделу:

«Поэзии прекрасные страницы»

Комбинир.

Текущий

Родина 5 часов

Текущий

Тема любви
к Родине и ее
героическому прошлому в стихах И. С. Никитина «Русь»

Комбинир.

изученные литературные произведения и их авторов, основ ное содержание изу ченных литератур ных произведений.

Текущий

Патриотическое звучание, выразительность
стихотворения
С. Д. Дрожжина «Родине»

Комбинир.

Текущий

Красота и величие природы в стихотворении
А. В. Жигулина «О, Родина!
В неярком
блеске»

Комбинир.

Текущий

Тема войны в произведении
Б. А. Слуцкого «Лошади
в океане»

Комбинир.

Текущий

Обобщение по разделу: Родина.

Комбинир.

Текущий

Страна Фантазия 2 часа

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»

Комбинир.

Текущий

Кир Булычев «Путешествие Алисы» Обобщение по разделу: Страна Фантазия

Комбинир.

Текущий

Зарубежная литература 9 часов

Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

Комбинир.

творчество и произведения писателей зарубежных стран.

читать по ролям; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; анализировать юмористические произведения; участвовать в обсуждении темы урока; давать характеристику героям. Прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям; различать элементы книги (облож ка, оглавление, титульный лист, ил люстрация, аннотация). Учащиеся должны проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инсценирование произведений зарубежной литературы

Текущий

Фантастические события, персонажи в произве дении Д. Свифта «Путешествие Гулливера»

Комбинир.

Текущий

Г.-Х. Андерсен «Русалочка»

Комбинир.

Текущий

Поступки, действия как основное средство изображения персонажей в сказке
Г.-Х. Андерсена «Русалочка»

Комбинир.

Текущий

Тема первой любви в произведении М. Твена «Приключения Тома Сойера»

Комбинир.

Текущий

Характеристика персонажей в соответствии с авторским замыслом. М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Комбинир.

Текущий

Библейские сказания. С. Лагерлеф «Святая ночь»

Комбинир.

Текущий

Сказания о Христе. С. Лагерлеф «В Назарете»

Комбинир.

Текущий

100

Обобщение по разделу: «Зарубежная литература» Диагностика техники чтения

Комбинир.

Тест

Внеклассное чтение 2 часа

101

В.Т.Дорожкина «Хлеб», «Я знаю»

Комбинир.

Текущий

102

В.Т.Дорожкина «Я не люблю», «Поздняя весна» «В селе Татаново», «Есть губернии краше…»

Комбинир.

Текущий

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

по математике

4 класс

Пояснительная записка

Исходными документами для составления рабочей программы являлись:

- Устав МБОУ Жердевской СОШ №2.

Статус документа

Рабочая программа по предмету «Математика» 4 класс создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и примерной программы по предмету «Математика», утверждённой МО РФ, программы М.И.Моро и др. «Математика». Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач;

- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

- воспитание интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.

В учебно-методический комплект «Школа России» входят:

- Учебник М.И.Моро, М.А.Бантова и др. «Математика. 4 класс. Части 1 и 2».- М.: «Просвещение»,2009.

- Тетрадь на печатной основе М.И.Моро, С.И.Волкова. «Тетрадь по математике. 4 класс. Части 1 и 2».- М.: «Просвещение», 2009.

- «Школа России» Концепция и программы для начальных классов – М.: «Просвещение», 2009.

Основные разделы курса: «Нумерация чисел в пределах 1000» (1 ч), «Арифметические действия. Порядок выполнения» (15 ч), «Нумерация многозначных чисел» (12 ч), «Величины» (18 ч), «Сложение и вычитание многозначных чисел» (10 ч), «Умножение и деление многозначных чисел» (74 ч), «Итоговое повторение» ( 6 ч).

Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединены арифметический, алгебраический, геометрический материал. Основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырёх арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и их некоторыми свойствами, а также, основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. В ходе формирования представлений о величинах происходит опора на опыт ребёнка, уточнение и расширение его.

Курс изучения математики предполагает формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежами и измерительными приборами. При этом ведущая роль отводится практическим упражнениям: построение, измерение, преобразования фигур.

Элементы алгебраической пропедевтики позволяют повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся. Особенностью начального курса математики является то, что рассматриваемые в нём основные понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач. К общим умениям работы над задачей относится и умение моделировать описанные в ней взаимосвязи, использовать разного вида схематические и условные обозначения.

Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создаёт благоприятные условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.

Учитывая особенности класса, считаю необходимым организацию систематической работы на уроках математики, направленной на развитие не только логического, но и творческого математического мышления. Важнейшее значение при этом придаётся постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления, аналитико-синтетической деятельности учеников.

Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума математического образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к математике.

Практическая направленность начального курса изучения математики выражена в следующих положениях:

- сознательное усвоение детьми различных приёмов вычислений обеспечивается за счёт использования рационально подобранных средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приёма. Предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычислительных приёмов на основе изученных теоретических положений;

- рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жизненный опыт ребёнка, практические работы, различные свойства наглядности, подведение детей к индуктивным выводам на основе собственных наблюдений;

- система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Тренировочные упражнения рационально распределены по времени. Усилено в 4 классе внимание к практическим упражнениям, к использованию схематических рисунков, предусмотрена вариативность в приёмах выполнения действий и в решении задач;

-широко представлены упражнения, носящие комплексный характер, т.е. требующие применения знаний из различных разделов курса.

Формы организации учебного процесса:

индивидуальные;
групповые;
индивидуально-групповые;
фронтальные;
классные;
внеклассные.

Технологии обучения:

технология развивающего обучения;
технология проблемного обучения;
игровая технология;
здоровьесберегающие технологии;
проектная технология;
технология разноуровнего обучения;
технология опорных конспектов;
информационные технологии.

Ключевые компетенции обучающихся:

Формирование у младших школьников осознанных и прочных навыков устных и письменных вычислений в области целых неотрицательных чисел.
Овладение элементарными математическими знаниями, необходимыми для изучения математики в средней школе.
Формирование приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения,

классификации и обобщения.

Формирование общего умения решать математические задачи.
Расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой.
Формирование качества мышления (логического и абстрактного), не обходимых для ориентации в простейших математических закономерностях окружающей действительности.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

ролевые игры;
дискуссии;
групповая работа;
индивидуальная работа;
игротека.

Формы контроля:

самостоятельная работа,
контрольная работа,
тестирование,
работа по карточке.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения математики ученик должен

знать/понимать:

последовательность чисел в пределах 100 000;

таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

таблицу умножения и деления однозначных чисел;

правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

уметь:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;
представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
пользоваться изученной математической терминологией;
выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях
легко сводимых к действиям в пределах ста;
выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);
выполнять вычисления с нулем;
вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);
проверять правильность выполненных вычислений;
решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий);
чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;
распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);
вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);
сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;
определения времени по часам (в часах и минутах);
решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);
оценки величины предметов на глаз;
самостоятельной конструкторской деятельности.

Содержание учебного предмета «Математика»

4 КЛАСС (136 ч)

Наименование раздела

Содержание

Требования к уровню подготовки

Знать/Уметь

Перечень контрольных мероприятий

Числа от 1 до 1000 (продолжение) (12 ч)

Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2—4 действия. Письменные приемы вычислений.

Обучающиеся должны знать:

-название и последовательность чисел в натуральном ряду;

- как образуется каждая следующая счётная единица;

- сколько разрядов содержится в каждом классе, название и последовательность первых трёх классов.

Обучающиеся должны уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона;

- записывать результат сравнения, используя знаки « >», «<», «=»;

- представлять трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Тестирование, фронтальный опрос, комбинированная контрольная работа

Числа, которые больше 1000

Нумерация (9 ч)

Новая счетная единица — тысяча.

Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.

Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.

Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

Обучающиеся должны знать:

- названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результатов каждого действия;

- связь между компонентами и результатом каждого действия;

- правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и без них;

- таблицу сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.

Обучающиеся должны уметь:

- записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3-4 действия ( со скобками и без них);

- находить числовое значение буквенных выражений вида: а+3, 8-k, d:2, с . в, k: n при заданных числовых значениях;

- выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

-выполнять письменные вычисления ( сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число), выполнять проверку вычислений;

- решать уравнения вида: х+60=320, х-60=320, 125+х=750, 2000-х=1450, х. 12=2400, х:5=420, 600:х=25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатом действий;

- решать задачи в 1-3 действия.

Тестирование, фронтальный опрос, комбинированная контрольная работа

Величины (15 ч)

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.

Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.

Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.

Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Обучающиеся должны иметь представление о таких величинах как длина, площадь, масса, время, и способах их измерения.

Обучающиеся должны знать:

- единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой величины;

- связи между такими величинами как цена, количество, стоимость; время, скорость, расстояние.

Обучающиеся должны уметь:

- находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);

- находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;

- определять время по часам;

- выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);

- применять к решению текстовых задач знание изученных зависимостей между величинами.

фронтальный опрос, комбинированная контрольная работа

Сложение и вычитание (9 ч)

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.

Решение уравнений вида:

х + 312 = 654 + 79,

729 – х = 217 + 163,

х - 137 = 500-140.

Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное — в остальных случаях.

Сложение и вычитание значений величин.

Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин.

Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание).

Выполнять сложение и вычитание значений величин.

Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их.

Выполнять задания творческого и поискового характера, при менять знания и способы действий в изменённых условиях.

Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

фронтальный опрос, комбинированная контрольная работа

Умножение и деление (75 ч)

Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное.

Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение и деление многозначного числа на однозначное).

Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.

фронтальный опрос, комбинированная контрольная работа

Итоговое повторение (16 часов)

Чтение и запись многозначных чисел. Классы и разряды. Значение цифры в записи числа.

Нахождение неизвестных компонентов действий сложения, вычитания, умножения и деления.

Письменные вычисления с натуральными числами. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.

Контроль ЗУН на конец учебного года.

Приемы устного и письменного умножения и деления.

Порядок выполнения действий.

Действия с величинами.

Измерение площади и периметра прямоугольников. Построение геометрических фигур.

Решение задач изученных видов.

фронтальный опрос, комбинированная контрольная работа

Требования к уровню подготовки обучающихся 4 класса

Нумерация

Обучающиеся должны знать:

-название и последовательность чисел в натуральном ряду;

- как образуется каждая следующая счётная единица;

- сколько разрядов содержится в каждом классе, название и последовательность первых трёх классов.

Обучающиеся должны уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона;

- записывать результат сравнения, используя знаки « >», «<», «=»;

- представлять трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Арифметические действия

Обучающиеся должны знать:

- названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результатов каждого действия;

- связь между компонентами и результатом каждого действия;

- правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и без них;

- таблицу сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.

Обучающиеся должны уметь:

- записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3-4 действия ( со скобками и без них);

- находить числовое значение буквенных выражений вида: а+3, 8-k, d:2, с . в, k: n при заданных числовых значениях;

- выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

- решать задачи в 1-3 действия.

Величины

Обучающиеся должны знать:

- единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой величины;

- связи между такими величинами как цена, количество, стоимость; время, скорость, расстояние.

Обучающиеся должны уметь:

- находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);

- находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;

- определять время по часам;

- применять к решению текстовых задач знание изученных зависимостей между величинами.

Геометрические фигуры

Обучающиеся должны иметь представления о названиях геометрических фигур: точка, лини (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность, центр, радиус.

Обучающиеся должны знать:

- виды углов (прямой, острый, тупой);

- определение прямоугольника (квадрата);

- свойство противоположных сторон прямоугольника.

Обучающиеся должны уметь:

- строить заданный отрезок;

- строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.

Литература и средства обучения

Моро М.И., Математика, учебник для 4 класса, Москва, Просвещение, 2010;

Мокрушина О.А., Дмитриева О.И. Математика 4 класс. Поурочные разработки к учебнику Моро М.И. Бантовой М.А.,, М. Вако, 2004;

Предварительный просмотр:

Календарно – тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип

урока

Повторение

Элементы

содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Вид

контроля

Дата проведения

По плану

Дата проведения по факту

Нумерация. Счет предметов. Разря ды

Комбиниро ванный

Числа однозначные, двузначные, трех значные

Числа однозначные, двузначные, трех значные. Классы и разряды. Арифме тические действия с нулем

Знать последователь ность чисел в пределах 1000, как образуется каждая следующая счетная единица

Текущий

Числовые выра жения. Порядок выполнения дей ствий

Порядок действий

Определение порядка выполнения дейст вий в числовых вы ражениях

Уметь вычислять зна чение числового вы ражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях

Нахождение суммы нескольких

слагаемых

Переместительное свойство сложе ния.

Группировка слагаемых. Переместительное свойство сложе ния. Таблица сложе ния

Уметь выполнять

письменные вычисления (сложение и вычи тание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), вычислять зна чение числового вы ражения, содержащего 2-3 действия

С/ра бота

Вычитание трехзначных чисел

Приёмы вычитания

Письменные вычисления с натуральны ми числами. Нахож дение значений чи словых выражений со скобками и без них

Текущий. Фронтальный опрос

Приемы письменного умножения

трехзначных чисел на однознач ные

умножение двузначного на однозначное

. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов

Уметь выполнять

приемы письменного умножения трехзначных чисел на однознач ные

Письменное умножение однозначных чисел на многозначные

Нахождение значений выражений

Переместительное

свойство умноже ния Нахож дение значений чи словых выражений со скобками и без них

Уметь использовать переместительное

свойство умноже ния однознач ных чисел на трехзначные

Приемы письменного деления

трехзначных чисел на однознач ные

Комбинированный

Приёмы деления многозначных чисел

Умножение трёхзначного числа на однозначное. Решение задач разными способами

Уметь пользоваться

изученной математической терминологией, решать текстовые за дачи разными способами, выполнять приемы письменного умножения трехзнач ных чисел на одно значные, выполнять работу над ошибками

Текущий

Деление трёхзначных чисел на однозначные. Определение количества цифр в частном

Таблица умножения.

Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов Таблица умножения. Деление с остатком.

Уметь выполнять

приемы письменного умножения однознач ных чисел на трехзначные

С/работа

(15 мин)

Приемы письменного деления трёхзначных чисел на

однозначное

число

Комбиниро ванный

Деление с остатком

Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Деление

с остатком. Деление трехзначно го числа на одно значное

Уметь выполнять

приемы письменного

деления на однозначное число.

Знать таблицу умно жения и деления одно значных чисел

Тематический. Ар/диктант

.10

Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль

Таблица деления

Деление трехзначного числа на однозначное

Уметь выполнять

письменно деление

трехзначного числа на

однозначное, когда в

записи частного есть нуль

Текущий

Контрольная работа №1 по теме «Повторение»

Письменные вычисления

с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом

(с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Уметь пользоваться

изученной математической терминологией, решать текстовые за дачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисле ния (сложение и вычи тание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число)

12.

Анализ контроль-

ной работы, рабо та над ошибками.

Свойства диагоналей прямоугольника

прямоугольник, циркуль, линейка, карандаш

квадрат,

Распознавание и изображение геометри ческих фигур: точка, прямая, отрезок, многоугольники (треугольник, прямо угольник). Решение текстовых задач арифметическим спо собом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и

другие модели)

Измере ние длины отрезка и построение отрезка заданной длины

Знать свойства диагоналей прямоугольника. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, распознавать геометриче ские фигуры и изо бражать их на бумаге с разлиновкой в клетку

Разряды и классы.

Класс единиц и класс тысяч

Комбинированный

таблицу разрядов

Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов; I, II, III разряды в классе единиц и в классе тысяч.

Знать последовательность чисел в пределах 100 000, понятия «разряды» и «классы».

Уметь читать, записывать числа, которые

больше 1000

Текущий

Чтение и запись многозначных чисел

Классы и разряды

Названия, последовательность натуральных чисел. Классы и разряды

Последовательность

и запись чисел. Классы и разряды

Уметь читать, записывать и сравнивать

числа в пределах

1 000 000

Уметь представлять

многозначное число в

виде суммы разрядных слагаемых

Текущий.

Фр/опрос

Мат/дик (15 мин)

Разрядные слагаемые. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых

Комбинированный

разряды чисел

Представление числа

в виде суммы раз-

рядных слагаемых.

Классы и разряды

Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сво димых к действиям в пределах ста

Тест

(10 мин)

Сравнение многозначных чисел

Классы и разряды.

Сравнение чисел

с опорой на порядок следования чисел при счете

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000 000

Текущий

Увеличение и

уменьшение числа

в 10, 100, 1000 раз

умножение на 10, 100

Умножение и деление на 10, 100, 1000. Отношения «больше в...», «меньше в...»

Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз

Текущий.

Фр/опрос

Нахождение общего количества

единиц какого-либо разряда

в данном числе

разряды

Разряды. Сравнение

многозначных чисел.

Сравнение чисел с

опорой на порядок

следования чисел при счете

Знать последовательность чисел в пределах

100 000.

Уметь читать, записывать и сравнивать чис ла в пределах 1 000 000, находить общее количество единиц какого-либо разряда в многознач ном числе

Тест

(10 мин)

Класс миллионов и класс миллиардов

Числовой луч

Комбиниро ванный

Классы и разряды

Точка, прямая, отрезок

Классы и разряды:

класс единиц, класс тысяч, класс мил лионов. Сравнение чисел

Распознавание и изо бражение геометри ческих фигур: точки, прямой, прямого уг ла. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины

Знать класс миллионов, класс миллиар дов; последователь ность чисел в пределах 100 000. Уметь читать, записы вать и сравнивать чис ла в пределах 1 000 000

Знать понятия «луч», «числовой луч». Уметь распознавать геометрические фигу ры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, чертить луч и числовой луч

Текущий.

Фронталь ный опрос

Текущий

Угол. Виды углов. Построение пря мого угла с по мощью циркуля и линейки

Прак тиче ского при мене ния зна ний

Геометрические фигуры

Построение прямого угла на клетчатой бумаге

Знать понятие «угол», виды углов. Уметь распознавать геометрические фигу ры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, строить пря мой угол

Текущий. Арифмети ческий дик тант

Контрольная работа №2 по теме: «Нумерация».

Контроль и

учет знаний

Арифметические действия с числами. Вычисление пери метра многоугольни ка. Вычисление пло щади прямоугольни ка. Решение тексто вых задач арифмети ческим способом

Уметь сравнивать ве личины по их число вым значениям, выра жать данные величины. в различных единицах, решать задачи ариф метическим способом

Контрольная работа

Анализ контрольной работы и рабо та над ошибками.

Величины. Еди ница длины, ки лометр

Комбиниро ванный

единицы длины

Сравнение и упоря дочение объектов по разным признакам: длине, массе, вме стимости. Длина. Единицы длины. Соотношения между ними

Знать единицы длины. Уметь сравнивать ве личины по их число вым значениям, выра жать данные величины в различных единицах

Текущий Раб/ошибками.

Соотношение между единицами длины

Единицы площади. Квадратный

километр, квадратный миллиметр

единицы площади

Площадь. Единицы

площади

Знать единицы площади.

Уметь использовать

приобретенные знания

для сравнения и упо рядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе

Текущий

Соотношения между единицами площади. Таблица единиц

площади

Вычисление площади

Вычисление площади прямоугольника. Площадь геометри ческой фигуры

Знать таблицу единиц

площади. Уметь вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата), сравнивать величины по их чи словым значениям, выражать данные ве личины в различных единицах

Текущий. Ар/диктант

Измерение площади фигуры с

помощью палетки

Практиче-

ского применения знаний

набор фигур

Измерение площади

геометрической фигуры при помощи палетки

Знать прием измерения площади фигуры

с помощью палетки. Уметь сравнивать ве личины по их число вым значениям, выра жать данные величины в различных единицах, вычислять периметр и площадь прямоуголь ника, решать тексто вые задачи арифметическим способом

Текущий

Решение задач на нахождение не скольких долей целого и целого по его части

Комбиниро ванный

доли

целое

Решение текстовых задач арифметиче ским способом

Уметь решать тексто вые задачи арифмети ческим способом

Текущий

Единицы массы. Тонна. Центнер

единицы массы

Масса. Сравнение предметов по массе. Единицы массы. Со отношения между ними

Знать понятие «мас са», единицы массы. Уметь сравнивать ве личины по их число вым значениям; выражать данные величины и различных

Текущий. Ар/диктант

Соотношение между единицами массы

Таблица единиц

массы

Комбинированный

Масса. Единицы массы: грамм, кило грамм, центнер, тон на. Соотношения ме жду ними час, сутки, неделя,

месяц, год, век). Соотношение между ними

Знать таблицу единиц

массы. Уметь сравнивать ве личины по их число вым значениям, выра жать данные величины в различных единицах решать задачи арифметическим способом

Текущий

Единицы времени: год, месяц, неделя

единицы времени

Время. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век. Соотношения между ними

Знать единицы времени.

Уметь использовать приобретенные знания для определения вре мени по часам (в часах и минутах), сравни вать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в ча сах и минутах)

Единицы времени: сутки.

Единицы времени

(секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношение между ними

Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные ве личины в различных единицах

Текущий. С/р

Решение задач

на определение начала, конца событий

единицы времени

Решение текстовых

задач арифметическим способом. Единицы времени

(секунда, минута)

Уметь определять время по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их

числовым значениям,

Текущий

Контрольная работа №3 за 1 четверть»

Анализ контрольной работы, работа над ошибками Единица времени - секунда

единицы времени

Единицы времени

(секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Со отношение между ними

Уметь сравнивать ве-

личины по их число вым значениям, выра жать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и мину тах)

. Единица времени - век

Комбиниро ванный

Решение текстовых

задач арифметиче ским способом. Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Со отношение между ними.

Знать единицы времени.

Уметь сравнивать величины по их число вым значениям, выра жать данные величины в различных единицах

Соотношение между единицами времени

Проверочная работа по теме «Единицы времени»

единицы времени

Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношение между ними. Решение тек стовых задач ариф метическим способом

Знать таблицу единиц

времени. Уметь сравнивать ве личины по их число вым значениям, выра жать данные величины в различных единицах Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выра жать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и мину тах

Самостоятельная работа

Письменные прие мы сложения и вычитания

Комбиниро ванный

взаимосвязь с компонентов

Письменные вычис ления с натуральны ми числами

Уметь выполнять письменные вычисле ния (сложение и вычи тание многозначных чисел), вычисления с нулем, пользоваться изученной математи ческой терминологией

Текущий

Приём письменного вычитания для случаев вида

7000 – 456,

57001 - 18032

вычитание с переходом через разряд

Устные и письмен ные вычисления с натуральными чис лами. Использование свойств арифметиче ских действий при выполнении вычис лений. Алгоритм вы читания чисел в пре делах миллиона

Уметь выполнять письменные вычисле ния (сложение и вычи тание многозначных чисел)

Решение уравнений вида

Х + 15 = 68 : 2

взаимосвязь компонентов

Взаимосвязь между

компонентами и результатом сложения. Использование свойств арифметиче ских действий при выполнении вычис лений

Знать правило нахождения неизвестного слагаемого. Уметь пользоваться изученной математи ческой терминологией, проверять правиль ность выполненных вычислений

Текущий

Решение уравнений вида х-137=500-140

729-х=217+163

Комбинированный

взаимосвязь компонентов

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Взаимосвязь между компонентами и результатом вычи тания

Знать правило нахождения неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.

Уметь вычислять зна чение числового вы ражения, содержащего 2-3 действия (со скоб ками и без них)

Текущий. Ар/диктант

Решение задач раскрывающих смысл арифметических действий

арифметические действия

Перестановка слагаемых

в сумме. Группировка слагае мых в сумме. Использование свойств арифметических дей ствий при выполне нии вычислений

Знать прием нахождения суммы нескольких

слагаемых. Уметь решать тексто вые задачи арифмети ческим способом

Текущий

Сложение и вычитание значений величин

величины

Единицы длины, массы, времени, вме стимости, площади. Приемы сложения и вычитания величин

Знать прием сложения

и вычитания величин. Уметь выражать величины в разных единицах

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколь ко раз, сформулированные в косвен ной форме

Устные и письмен ные вычисления с натуральными числами. Решение тек стовых задач ариф метическим спосо бом. Отношения ~ «больше в...», «меньше в..»

Уметь решать тексто вые задачи арифмети ческим способом, пользоваться изучен ной математической терминологией

Текущий. Ар/диктант

Сложение и вычитание значений величин. Закрепление.

Величины, свойства

Уметь решать задачи с вопросами в косвенной форме, действия с величинами

Текущий

Контрольная ра бота №4 по теме «Письменные приемы сложения и вычитания»

Кон троль и учет знаний

Письменные вычис ления с натуральны ми числами

Уметь решать тексто вые задачи арифмети ческим способом, про верять правильность выполненных вычис лений

К/работа

Анализ контроль ной работы, рабо та над ошибками.

Случаи умножения с числами 1 и 0

Комбиниро ванный

умножение на 1 и 0

Использование свойств умножения при выполнении вы числений. Умноже ние на 0, на 1. Ариф метические действия с нулем. Умножение и деление чисел, ис пользование соответ ствующих терминов

Уметь выполнять вычисления с нулем, работу над ошибками

Работа над ошибками

Приёмы письменного умножения на однозначное число

Письменное умножение на однозначное число вида 4019 7

Таблица умножения

Умножение четырех значного числа на однозначное

Умножение четырех значного числа на однозначное. Письменные вычис ления с натуральны ми числами

Уметь выполнять письменные приемы умножения, проверять правильность выпол ненных вычислений, решать текстовые за дачи арифметическим способом

Уметь вычислять зна чение числового вы ражения, содержащего 2-3 действия (со скоб ками и без них)

Текущий

Умножение чисел,

запись которых

оканчивается

нулями

Комбинированный

умножение на круглое число

Умножение четырехзначного числа на

однозначное. Письменные вычисления с натуральными чис лами

Знать прием умножения чисел, оканчивающихся нулями.

Уметь проверять пра вильность выполнен ных вычислений

Текущий.

Ар/диктант

Решение уравнений вида х · 8 = 26 + 70

Комбинированный

взаимосвязь компонентов

Названия компонентов и результата умножения. Использо вание свойств ариф метических действий при выполнении вы числений

Знать правило нахождения неизвестного

множителя. Уметь решать тексто вые задачи арифмети ческим способом, вы числять значение чи слового выражения, содержащего 2-3 дей ствия (со скобками и без них), вы полнять работу над ошибками

Текущий. Работа

над ошибками.

505

Устное деление на однозначное число

Таблица деления

Деление. Конкретный смысл. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов, использование свойств арифметических действий

при выполнении вычислений

Знать конкретный смысл деления. Уметь вычислять зна чение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них)

Тест (5 мин)

Приёмы письменного деления

Комбинированный

Деление трех или четырехзначного числа на однозначное

Уметь делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выпол ненных вычислений

Текущий

Приёмы письменного деления Письменное деление многозначного числа на

однозначное

Письменные вычисления с натуральны-

ми числами

Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего

2-3 действия (со скоб ками и без них)

Текущий

Решение задач в косвенной форме на увеличение (уменьшение) числа в несколь ко раз

Устные и письмен ные вычисления с натуральными чис лами. Решение тек стовых задач ариф метическим спосо бом. Отношения ~ «больше в...», «меньше в..»

Решение уравнений вида

х : 6 = 18 – 5

48 : х = 92 : 46

Комбинированный

взаимосвязь компонентов

Названия компонентов и результата деления. Использование свойств арифметических действии при выполнении вы числений. Умноже ние и деление чисел, использование соот ветствующих терми нов

Знать правила нахождения неизвестного

делимого, неизвестного делителя. Уметь решать тексто вые задачи арифмети ческим способом

Решение задач на

пропорциональное деление

Деление на равные части

Решение текстовых

задач арифметиче ским способом

Уметь решать текстовые задачи арифмети ческим способом, вы числять значение чи слового выражения, содержащего

2-3 дей ствия (со скобками и без них)

Текущий.

Тест (5 мин)

Деление многозначных чисел на

однозначные, когда в записи част ного есть нули

Комбинированный

деление

Деление многозначного числа на однозначное

Уметь выполнять

письменное деление

многозначных чисел

на однозначные, когда в записи частного есть нули

Текущий.

Ар/диктант

Деление многозначных чисел на

однозначные

Таблица деления

Деление многозначного числа на однозначное

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вы числять значение чи слового выражения, содержащего

2-3 дей ствия (со скобками и без них), делить мно гозначные числа на однозначные

Текущий

Решение задач на

пропорциональное деление

Деление на равные части

Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вы числять значение чи слового выражения, содержащего 2-3 дей ствия (со скобками и без них)

Закрепление по

теме «Деление

многозначных чисел на однозначные»

Деление многозначного числа на однозначное

Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число)

Тем-кий

Ар/диктант Тест (8 мин)

Среднее арифме тическое.

Нахождение среднего арифме тического

Комбинированный

Понятие «средний»

Письменные вычис ления с натуральны ми числами. Решение задач арифметиче ским способом с опо рой на схемы, табли цы, краткие записи

Знать понятие «сред нее арифметическое».

Уметь пользоваться изученной математи ческой терминологией, решать текстовые за дачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисле ния, находить среднее арифметическое

Текущий

Связь между величинами Скорость. Время. Расстояние

величины

Скорость, время, пройденный путь при равномерном прямо линейном движении. Установление зави симостей между ве личинами, характе ризующими процес сы: движения (прой денный путь, время, скорость)

Знать понятие «ско рость», единицы ско рости.

Уметь пользоваться изученной математи ческой терминологией, решать текстовые за дачи арифметическим способом

Контрольная работа №5 за 2 четверть

Анализ контроль-

ной работы, работа над ошибками Решение задач на движение.

Решение задач ариф метическим спосо бом с опорой на схе мы, таблицы, краткие записи. Установление зави симостей между ве личинами, характеризующими процес сы: движения (прой денный путь, время,

Уметь решать тексто вые задачи арифмети ческим способом, ус танавливать взаимо связь между скоро стью, временем и рас стоянием, находить скорость, время, рас стояние

Текущий. Ар/диктант

Взаимосвязь между скоростью, временем и рас стоянием

Комбинированный

скорость, время, расстояние

Решение задач арифметическим способом с опорой на схе мы, таблицы, краткие записи. Установле ние зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость)

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния

Тест (15 мин)

Решение задачи на одновременное встречное движение

взаимосвязь величин

Арифметический способ решения задач. Установление зависимостей между величинами, харак теризующими про цессы: движения (пройденный путь, время, скорость)

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Тематический

Решение задачи на одновременное движение в противоположных направлениях

Комбиниро ванный

Письменные вычис ления с натуральны ми числами. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь,

время, скорость)

Уметь решать тексто вые задачи арифмети ческим способом, проверять правильность выполненных вычислений, выполнять работу над ошибками

Р/ош.

Решение задач на взаимосвязь между величинами скорость, время, расстояние.

Виды треугольников

Комбинированный

геометрические фигуры

Распознавание и изображение геометри ческих фигур. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Вычисление периметра много угольника

Знать понятие «треугольник», виды тре угольников. Уметь пользоваться изученной математи ческой терминологией, распознавать изучен ные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разли новкой в клетку (с по мощью линейки и от руки), вычислять пе риметр многоуголь ника

Текущий

Решение задач с величинами цена, количество, стоимость.

величины

Виды треугольников. Построение треугольника

с помощью угольника, циркуля и линейки

Урок -практикум

Виды треугольников

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, многоугольники (треугольник, прямоугольник)

Построение прямого

угла на клетчатой

бумаге. Нахождение

прямого угла среди

данных углов

Знать способ построения треугольника с помощью угольника. Уметь решать текстовые задачи арифмети ческим способом, распознавать геомет рические фигуры и изображать их на бу маге с разлиновкой в клетку

Уметь выполнять по-

строение треугольника

с помощью циркуля и

линейки, вычислять

периметр многоуголь ника

Контрольная

работа №6 по теме «Умножение и деление»

Контроль

и учет знаний

Письменные вычисления с натуральными числами. Уста новление зависимо стей между величи нами, характери зующими процессы движения (пройден ный путь, время, скорость)

Уметь устанавливать

взаимосвязь между

скоростью, временем и расстоянием, решать текстовые задачи арифметическим спо собом

К/р

Анализ контроль ной работы, рабо та над ошибками Умножение числа

на произведение.

Комбинированный

компоненты при умножении

Использование свойств арифметиче ских действий при выполнении вычис лений. Умножение чисел, использование соответствующих терминов

Уметь выполнять

письменные вычисле ния (умножение и де ление многозначных чисел на однозначное число), проверять пра вильность выполнен ных вычислений

Текущий

Приём письменного умножения на числа, оканчивающиеся нулями.

умножение круглых десятков

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся

ну лями

Письменное умножение на числа,

оканчивающиеся

нулями. Закрепление

Умножение чисел,

использование соответствующих терминов

Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умноже ния и деления, связи между результатами и компонентами ум ножения и деления

Фронтальный опрос

Текущий

Письменное умножение двух

чисел, оканчивающихся нулями

умножение на круглое число

Использование свойств арифметических действии при выполнении вычис лений

Уметь выполнять

письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями

Решение задач на встречное

движение

Комбинированный

Установление зависимостей между ве личинами, характе ризующими процесс движения (пройден ный путь, расстоя ние, время)

Уметь решать текстовые задачи арифмети ческим способом на нахождение скорости, времени, расстояния, проверять правиль ность выполненных вычислений

Текущий.

С/р(10 мин)

Перестановка и

группировка множителей

свойства умножения

Использование

свойств арифметических действий при выполнении вычис лений. Группировка множителей в произ ведении

Уметь группировать

множители в произведении. Звать конкретный смысл умножения и деления, компонентов и результатов умноже ния и деления, связи между результатами и компонентами умно жения и деления

Текущий.

Ар/диктант

Решение задач на нахождение площади

взаимосвязь величин

Умножение на числа, оканчивающиеся нулями

Уметь выполнять

письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями, решать текстовые задачи на встречное движение

Текущий

Письменное умножение на однозначное число Закрепление

Таблица умножения

Контрольная работа №7 по теме «Умножение на однозначное число»

Контрол.

Письменные вычисления

с натуральными числами

Уметь применять прием письменного умножения и деления при вычислениях

Контрольная работа

Деление числа на произведение Анализ контрольной работы, работа над ошибками.

Комбинированный

Правила умножения числа на произвед

Деление чисел, использование соответствующих терминов

Уметь применять при-

ем письменного умножения и деления при вычислениях

Текущий

Устные приёмы деления для случаев 600 : 20, 5600 : 800

умножение на круглое число

Деление чисел, использование соответствующих терминов

Уметь применять прием письменного умножения и деления при вычислениях

Деление на числа,

оканчивающиеся

нулями

Таблицу деления

Свойства арифметических действий при выполнении вычислений

Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами в случаях, легко сво димых к действиям в пределах 100

Текущий

Решение задач на кратное сравнение.

Письменное деление на числа,

оканчивающиеся

нулями

Комбинированный

Деление круглых десятков

Свойства арифметических действий при выполнении вычислений

Деление с остатком

Правило деление с остатком

Деление с остатком методом подбора.

знать и понимать:

- таб лицу умножения и де ления однозначных чисел

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться изученной математиче ской терминологией;

- выполнять устно

Деление на двузначные и трёхзначные числа оканчивающиеся нулями

Таблицу деления

Деление на двузначные и трёхзначных числа, решение составных задач

Уметь выполнять письменное деление на двузначные и трёхзначные числа оканчивающиеся нулями

Решение задач на

движение в противоположных

направлениях

скорость время расстояние

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процес сы: движения (прой денный путь, время, скорость). Арифме тический способ

ре шения задач

Уметь решать текстовые задачи на движение в противоположных направлениях арифметическим способом

Текущий.

Ар/диктант

Решение задач на

движение Зависимость между величинами скорость, время, расстояние.

Контрольная

работа №8, по теме:

«Деление на числа,

оканчивающиеся нулями»

Контрольный

Письменные вычисления с натуральными числами

Уметь применять при-

ем письменного умножения и деления при

вычислениях

Контрольная работа

Анализ контроль-

ной работы, работа над ошибками.

Письменное деление на числа,

оканчивающиеся нулями

Комбинированный

Письменные вычисления с натуральными числами

Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи

арифметическим способом

Работа над

ошибками

Умножение числа

на сумму

Комбиниро ванный

умножение числа на сумму

Умножение суммы

на число и числа на сумму. Перестановка множителей в произ ведении

Знать правило умножения числа на сумму. Уметь выполнять письменные вычисле ния (умножение и де ление многозначных чисел на однозначное), проверять пра вильность выполнен ных вычислений

Текущий.

Ар/диктант

Устные приёмы умножения вида

12 · 15, 40 · 32

умножение числа на сумму

Раскладывание множителя на удобные слагаемые. Сравнение распределительного и сочетательного свойства умножения

Уметь раскладывать множитель на удобные слагаемые, сравнивать распределительное и сочетательное свойства умножения

Текущий.

Приём письменного умножения на двузначное число

Использование свойств арифметических действии при выполнении вычис лений. Письменные вычисления с нату ральными числами

Знать конкретный смысл умножения и деления, названия дей ствий, компонентов и результатов умноже ния и деления, связи между результатами и компонентами ум ножения и деления

Текущий

Письменное умножение на двузначное число

закрепление

свойства умножения

Письменные вычисления с натуральными числами. Спосо бы проверки правильности вычислений

Уметь выполнять

письменное умножение на двузначное число

Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям

Решение текстовых задач арифметиче ским способом

Уметь решать текстовые задачи арифмети ческим способом

С/р

(20 мин)

Решение задач на нахождение площади

взаимосвязь величин

Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменное умножение на дву значное число

Текущий

Приём письменного

умножения на двузначные число.

Решение текстовых

задач арифметическим способом

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменное умножение на дву значное число

Решение задач на одновременное встречное движение.

взаимосвязь величин

ре шения задач

Уметь решать текстовые задачи на движение одновременное встречное движение арифметическим способом

Приём письменного умножения на трехзначное число

Комбинированный

свойства умножения

Свойства арифметических действий при выполнении вычислений

Знать конкретный смысл умножения и деления, связи между результатами и компо нентами умножения и деления. Уметь применять при ем письменного умно жения на трехзначное число

Текущий.

Ар/диктант

100

Письменное умножение на трехзначное число

свойства умножения

Перестановка множителей

в произведении. Таблица

ум ножения

Уметь выполнять

письменные вычисления (умножение и де ление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число)

Текущий.

Тест (5 мин)

Текущий.

Тест (5 мин)

101

Контрольная работа №9 за 3 четверть

102

Анализ контроль-

ной работы, работа над ошибками. Приём письменного деления на двузначное число.

Комбинированный

Таблицу деления

Способы проверки

правильности вычислений

Уметь выполнять

письменное деление

многозначных чисел на двузначное число,

проверять правиль ность выполненных вычислений

Текущий

103

Письменное деление на двузначное

число с остатком

Деление с остатком

Деление с остатком.

Письменные вычисления

с натуральны ми числами

Знать конкретный

смысл умножения и

деления, названия дей ствий, компонентов и результатов умноже ния и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь выполнять письменное деление на двузначное число с остатком

Текущий.

Арифметический диктант

104

Прием деления на двузначное число по плану

Деление чисел, использование соответствующих терминов

Решение текстовых

задач арифметиче ским способом

Уметь выполнять

письменные вычисления (умножение и де ление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число)

Уметь решать текстовые задачи арифмети ческим способом

Текущий.

Фронтальный опрос

105

Деление на двузначное число по плану

План деления

Самостоельная ра бота

(20 мин)

106

Деление на двузначное число. Изменение пробной цифры.

Деление чисел, использование соответствующих терминов

Уметь выполнять

письменные вычисления (умножение и де ление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число)

107

Решение задач на нахождение части числа.

доли

Нахождение части числа и числа по его доли. Сравнение частей

Уметь находить часть числа и числа по его части.

Уметь сравнивать части.

108

Решение задач с величинами цена, количество, стоимость

взаимосвязь величин

Зависимости между величинами, характеризующими процессы купли, продажи. Ко личество товара, его цена и стоимость

Уметь решать тексто вые задачи арифмети ческим способом

109

Письменное деление на двузначное число (закрепление)

алгоритм деления

Деление чисел, использование соответствующих терминов

Деление чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметиче ским способом

Способы проверки

правильности вычислений

Уметь выполнять

письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число)

Знать конкретный

смысл умножения и

деления, названия

действий, компонентов и результатов умноже ния и деления, связи между результатами и компонентами умно жения и деления

110

Деление на двузначное число,

когда в частном

есть нули

111

Умножение и деление на двузначное число

Комбинированный

112

Контрольная работа №10 по теме «Деление на двузначное число

113

Анализ контроль-

ной работы, работа над ошибками Приём письменного деления на трехзначное число

Приемы деления

Конкретный смысл и

название действий.

Способы проверки правильности вычис лений

Знать конкретный

смысл умножения и

деления, связи между результатами и компо нентами умножения и деления. Уметь применять при ем письменного умно жения и деления на трехзначное число

Текущий

114

Письменное деление на трехзначное число

алгоритм деления

Способы проверки правильности вычис лений

Уметь применять при ем письменного умно жения и деления на трехзначное число

115

Деление на трёхзначное число

116

Способы проверки деления и умножения

Правила проверки

Производить проверку умножения и деления. решение геометрических и арифметических задач

Уметь выполнять

письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число)

117

Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального

Комбиниро ванный

Свойства арифметических действий при выполнении вычис лений.

Способы проверки правильности вычис лений

Уметь выполнять

письменные вычисле ния (умножение и де ление многозначных чисел на трехзначное число), проверять пра вильность выполнен ных вычислений

Тематический

Ар/диктант

118

Деление с остатком

Деление с остатком.

Письменные вычис ления с натуральны ми числами

Уметь решать текстовые задачи арифмети ческим способом, вы полнять деление с остатком в пределах 100

Текущий

119

Решение задач на кратное сравнение

Умножение и деление чисел, использование соответствую щих терминов. Деле ние с остатком

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вы полнять деление с ос татком в пределах 100

Тематический

120

Контрольная работа №11 по теме

«Деление и умножение

Контрольный

Письменные вычисления

с натуральными числами

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, применять знания при проверке вычислений

Контрольная работа

121

Анализ контроль-

ной работы, работа над ошибками.

Чтение, запись, сравнение многозначных чисел.

Комбинированный

разряды

Образование каждой следующей счетной единицы. Раскладывание числа на сумму разрядных слагаемых. решение арифметических задач.

Уметь читать, записывать, сравнивать числа в пределах миллиона

Работа над

ошибками

122

Арифметические действия. Сложение и вычитание.

Письменные вычисления с натуральными числами

Уметь выполнять арифметические дейст вия над числами в пре делах сотни и с боль шими числами в случа ях, легко сводимых к действиям в пределах тысячи

123

Решение уравнений.

название компонентов действий

Название компонентов и результата действия. Взаимосвязь между компонентами. Арифметические действия с числами. Сложение и вычитание.

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться изученной математиче ской терминологией

124

Арифметические действия.

Умножение и деление.

Таблицу умножения и деления

Умножение и деление. Решение текстовых задач арифметическим спо собом.

Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практиче ской деятельности и повседневной жизни для самостоятельной конструкторской деятельности.

125

Решение задач на одновременное встречное движение.

скорость, время, расстояние

Решение текстовых задач арифметическим спо собом

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

126

Итоговая переводная кон трольная работа №12

Кон троль и учет знаний

Письменные вычис ления с натуральны ми числами. Решение текстовых задач арифметическим спо собом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Уметь решать тексто вые задачи арифмети ческим способом, вы полнять письменные вычисления с нату ральными числами

Контроль ная работа

127

Анализ контроль ной работы, рабо та над ошибками. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок

Комби ниро ванный

Работа над ошибками

128

Единицы длины

комбинированный

единицы длины

Текущий

129

Единицы времени

единицы времени

Время. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век. Соотношения между ними.

Знать единицы времени.

Уметь использовать приобретенные знания для определения вре мени по часам, сравни вать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.

130

Единицы массы

единицы массы

Масса. Сравнение предметов по массе. Единицы массы. Со отношения между ними

Текущий. Ар/диктант

131

Единицы площади.

Комбинированный

Единицы площади.

Вычисление площади прямоугольника. Площадь геометри ческой фигуры

Уметь вычислять периметр и площадь фигуры, сравнивать величины по их чи словым значениям, выражать данные ве личины в различных единицах

132

Сложение и вычитание значений величин.

Изученные величины

Письменные приемы сложения, вычитания, умножения и деления величин.

Уметь выполнять письменные вычисле ния одноименных величин,

133

Умножение и деление значений величин.

134

Умножение и деление двузначных чисел.

Письменные вычисления с натуральными чис лами

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменное умножение и деление многозначных чисел.

Решение задач раскрывающих смысл арифметических действий.

Решение текстовых задач арифметиче ским способом

Уметь решать текстовые задачи арифмети ческим способом

136

Геометрические фигуры.

геометрические фигуры

Уметь пользоваться изученной математи ческой терминологией, распознавать изучен ные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разли новкой в клетку (с по мощью линейки и от руки), вычислять пе риметр многоуголь ника

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

по окружающему миру

4 класс

Пояснительная записка

Исходными документами для составления рабочей программы являлись:

- Устав МБОУ Жердевской СОШ №2.

Статус документа

Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса составлена на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года и на основе Концепции программы для начальных классов «Школа России».

Учебник: А.А.Плешаков. Мир вокруг нас. 4 класс. Ч.1,2.-М.:Просвещение, 2009.

Рабочая тетрадь к учебнику: А.А.Плешаков. Мир вокруг нас. 4 класс. Ч.1,2.-М.:Просвещение, 2009.

Тетрадь на печатной основе А.А.Плешаков «Мир вокруг нас». Проверим себя. Изд-во «Вита-пресс», 2009.

«Школа России» Концепция и программы для начальных классов – М.: «Просвещение», 2009.

Сведения о программе

Курс «Мир вокруг нас», как и программа «Зелёный дом» в целом, имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях.

Учебный курс «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер. Его цель – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика единого, целостно окрашенного образа мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе у ребёнка происходит становление современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личные качества культурного человека – доброта, терпимость, ответственность.

К числу важнейших задач курса относятся также воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно-научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов (сенсорное развитие, развитие мышления, внимания, памяти, воображения), речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирование учебной деятельности.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органическом единстве.

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

В процессе освоения содержания «Окружающего мира» учащиеся приобретают общие учебные умения, навыки, осваивают способы деятельности, предусмотренные стандартом начального общего образования. К числу важнейших относятся, в частности, наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта); выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов; проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов; работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов; работа с учебными и научно-популярными текстами и др.

Освоение содержания курса осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами литературного чтения, изобразительного искусства и художественного труда, а также сочетается с внеучебной деятельностью.

Формы организации учебного процесса:

- индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные.

Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом особенностей естественнонаучного и обществоведческого содержания. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определен по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

Технологии обучения:

технология развивающего обучения;
технология проблемного обучения;
игровая технология;
здоровьесберегающие технологии;
проектная технология;
технология разноуровнего обучения;
технология опорных конспектов;
информационные технологии.

Ключевые компетенции обучающихся:

Наличие представлений о разнообразии объектов и явлений природы.
Усвоение элементарных сведений о живой и неживой природе, сезон ных изменений в ней, ее охране.
Формирование основ экологической культуры.
Воспитание правильного отношения к своему здоровью.
Формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры.
Воспитание нравственного, экологически обоснованного отношения к среде обитания и правил поведения в ней.
Овладение элементарными приемами чтения карт.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

ролевые игры;
дискуссии;
групповая работа;
индивидуальная работа;
игротека.

Формы контроля:

Практическая работа, контрольная работа, тестирование, работа по карточке.

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема	Кол-во часов	В том числе
			уроки	контрольные, проверочные тесты	практические работы	экскурсии
1.	Земля и человечество.	10	8	0/1	2	-
2.	Природа России.	11	1	0/1	9	-
3.	Родной край – часть большой страны.	12	6	1/1	1	3
4.	Страницы всемирной истории.	6	5	0/1	-	-
5.	Страницы истории Отечества.	20	12	0/1	6	1
6.	Современная Россия.	9	6	1/1	-	-
Итого:		68	38	2/6	18	4

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения окружающего мира ученик должен

знать/понимать:

Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;
способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;
некоторые современные экологические проблемы;
природные зоны России;
особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;
исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
важнейшие события и великих людей отечественной истории;
государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка;
особенности географического положения округа;
понятие почвы;
почвогрунты (подзолисто-болотные, болотные, пойменные), особенности каждой группы;
об эрозии почвы;
типы почв; состав почв;
понятие экосистемы, её компоненты, основные типы экосистем региона;
понятие пищевой цепи, сети;
трофические уровни, занимаемые живыми организмами в экосистеме (на примере местных видов);
понятие об экологической пирамиде и круговороте веществ на примере экосистем региона;
понятие устойчивости экосистем;
понятия охраны природы, рационального, нерационального природопользования;
окружные заповедники;
понятия здорового и нездорового образа жизни;
компоненты здорового образа жизни;
об экологии человека, города, планеты;
особенности традиционных и нетрадиционных методов укрепления здоровья, правила закаливания;
лекарственные растения для укрепления здоровья и борьбы с болезнями;
о мерах по ограничению вылова рыбы во время размножения;

правила перехода дороги;
основные правила поведения на воде, при купании, отдыхе у воды, катании на лодке. Способы и средства спасания утопающих. Основные спасательные средства;
как ориентироваться на местности;
меры пожарной безопасности при разведении костра;

основные понятия «здоровье», «здоровый образ жизни». Факторы, отрицательно влияющие на состояние здоровья (курение, алкоголь, токсикомания).
уметь:
распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;
проводить наблюдения природных тел и явлений;
в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;
соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
приводить примеры народов России;
самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты;
различать съедобные и несъедобные грибы;
называть водоёмы нашего края;
рассказывать о наиболее важных событиях, которые произошли в истории родного края;

называть компоненты экосистем;
составлять простейшие пищевые цепочки;
строить элементарные экологические пирамиды;
вести наблюдения в природе;
рассказывать (на конкретных примерах) об охране памятников природы, делать описание памятников природы;
соблюдать правила здорового образа жизни;
выполнять правила личной гигиены, предупреждать простудные заболевания;

выполнять простейшие закаливающие процедуры;

правильно переходить дорогу, перекресток;

ориентироваться на местности: определять стороны горизонта по компасу и местным предметам.

вызвать «скорую помощь», оказать первую медицинскую помощь при порезах и ссадинах, ушибе, небольшом ожоге, при попадании инородного тела в глаз, ухо или нос, при укусах насекомых, собак, кошек, при кровотечении из носа.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

и повседневной жизни для:

обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
ориентирования на местности с помощью компаса;
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Учебник

Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – М.: Просвещение, 2010.

Содержание учебного предмета

4 КЛАСС(68ч.)

№	Раздел	Кол-во часов	Основное содержание	Вид контроля	Требования к уровню подготовки
1	Земля и человечество	10	Мир глазами астронома. Земля-планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Элементар ные приемы чтения плана, карты (без масштаба). Материки и океаны, их названия, распо ложение на глобусе и карте. Условия жизни на Земле: свет, тепло. Способы познания окружающего мира. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, тради ций людей в разные исторические вре мена	Текущий. Фронтальный опрос. Тест (5 мин.) Тест (10 мин.) Самостоятельная работа (10 мин.)	Знать стороны горизонта, находить и показать западное и восточное полушария, полюсы, экватор, океаны и материки, более глубокие и более мелкие места в океанах, низменности, возвышенности и горы на суше, нашу страну и ее столицу.
2	Природа России	11	Россия на карте. Неживая и живая при рода. Формы земной поверхности. Моде лирование форм по верхности из песка, глины или пласти лина. Водоемы, их разно образие, использова ние человеком. Растения и живот ные, их разнообра зие. Понимание связи неживой и живой природы. Условия, необходимые для жизни. Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние че ловека на природу зоны, охрана природы.	Фронтальный опрос. Текущий. Тест (10 мин.) Проверочная работа. Тематический тест (10 мин.)	Знать равнины, горы, моря, озера, реки России. Иметь представление об островах и полуостровах. Знать природные зоны России: зона арктических пустынь (ледяная зона), зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, особенности природы каждой из зон, взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Знать правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Иметь представление о природном равновесии. Выполнять: Практические работы: найти и показать на карте территорию России, некоторые равнины, горы, моря, озера, реки, острова и полуострова, изучаемые природные зоны; рассматривание гербарных экземпляров растений природных зон, выявление признаков приспособленности этих растений к условиям жизни.
3	Родной край - часть большой страны	12	Наблюдение в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Родной город. особенности поверхности, формы поверхности. Водоемы родного края. Почва, ее состав. Растения и животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни. Правила поведения в окружающей среде.	Графический диктант. Текущий опрос. Фронтальный опрос. Работа с Красной книгой.	Уметь найти и показать наш край на карте. Уметь ориентироваться на местности. Знать особенности погода в нашем крае. Уметь предупреждать появление свалок, борьба с оврагами. Знать важнейшие полезные ископаемые края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Знать водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов от загрязнения удобрениями и ядохимикатами, бензином, смазочными маслами, бытовым мусором.
4	Страницы всемирной истории	6	История древнего Египта, Греции, Рима, Средневековья. Новейшее время. Отдельные яркие и наиболее важные со бытия общественной и культурной всемирной истории, картины бы та, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры.	Текущий опрос. Фронтальный опрос. Самостоятельная работа (10 мин.)	Иметь представление о том, на какие большие отрезки времени разделяют ученые историю человечества; узнать, какой из этих временных отрезков самый продолжительный, а какой самый короткий; Знать некоторые достижения людей в разные исторические времена.
5	Страницы истории Отечества	20	История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные со бытия общественной и культурной жизни России: картины бы та, труда, традиций людей в разные исторические времена. Москва - столица России. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры. Россия на карте.	Фронтальный опрос. Текущий опрос. Тематический. Тест (8 мин.) Тест (10 мин.)	знать о важных событиях истории России.
6	Современная Россия	9	Человек - член об щества. Россия - наша Родина. Госу дарственные празд ники. Президент России – глава государства. Федеральное собрание. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России, правила поведения при прослушивании гимна.	Текущий опрос. Фронтальный опрос. Тест (5 мин.) Тематический. Графический диктант. Тест (10 мин.)	Иметь представление о государственном устройстве нашей страны; знать, что такое права человека; познакомиться с государственной символикой

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения окружающего мира ученик должен

знать/понимать

название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут обучающиеся; родного города (села);
государственную символику России;
государственные праздники;
основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
правила сохранения и укрепления здоровья;
основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, во доемах, в школе);
уметь
определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);
приводить примеры представителей разных групп растений и жи вотных (2—3 представителя из изученных); раскрывать особен ности их внешнего вида и жизни;
показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы; равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1—2 города);
описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
использовать приобретенные знания и умения в практической де ятельности и повседневной жизни для:
обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
ориентирования на местности с помощью компаса;
определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
ухода за растениями (животными);
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья и безопасного поведения;
оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране.

Литература и средства обучения

Плешаков А.А., Крючкова Е.А., Окружающий мир, учебник для 4 класса в 2 частях, Москва, Просвещение, 2011

Плешаков А.А., Румянцев А.А., Великан на поляне, или первые уроки экологической этики, Москва, Просвещение, 2008

Дмитриева О.И., Мокрушина О.А. Поурочные разработки по курсу Окружающий мир, 4 класс. М. Вако – 2004.

Предварительный просмотр:

тематическое планирование по окружающему миру, 4 класс

№ п/п	Наименование раздела программы	Тема урока	Кол-во ча-сов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля	Дата проведения по плану	Дата проведения по факту
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1	Земля и человечество (10 ч)	Мир глазами астронома	1	Комбинированный	Солнце. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли	Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете	Текущий
2		Планеты Солнечной системы. Практическая работа	1	Комбинированный	Солнце. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли	Знать название нашей планеты, название планет Солнечной системы. Понимать общие условия, необходимые для жизни организмов.	Фронтальный опрос

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
						Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели
3		Звездное небо – великая книга Природы	1	Комбинированный	Солнце. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли	Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели планет и созвездий	Фронтальный опрос
4		Мир глазами географа. Глобус и географическая карта	1	Комбинированный	Глобус как модель Земли. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба). Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте	Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря	Фронтальный опрос
5		Пояса Земли	1	Практического применения знаний	Условия жизни на Земле: свет, тепло. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба)	Знать тепловые пояса Земли. Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря	Фронтальный опрос

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
6		Мир глазами историка	1	Комбинированный	Способы познания окружающего мира. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена	Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества	Тест (10 мин)
7		Когда и где? История – путешествие в глубь времен	1	урок-игра	Способы познания окружающего мира. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические вре-мена	Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, использовать ленту времени	Фронтальный опрос
8		Прошлое и настоящее глазами эколога	1	Комбинированный	Человек – часть при-роды. Зависимость жизни и природы человека от природы и ее состояния	Уметь использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в ее охране	Тест (5 мин)

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
9		Сокровища Земли под охраной человечества	1	Комбинированный	Охрана памятников истории и культуры. Правила поведения в природе	Знать правила поведения человека, памятники истории и культуры	Фронтальный опрос
10		Сокровища Земли под охраной человечества (продолжение)	1	Комбинированный	Охрана растительного и животного мира	Уметь использовать знания для оценки воздействия человека на природу	Самостоятельная работа (10 мин)
11	Природа России (11 ч)	Равнины и горы России	1	Экскурсия	Россия на карте. Неживая и живая природа. Формы земной поверхности. Моделирование форм поверхности из песка, глины или пласти-лина	Знать понятия «равнины», «горы». Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий)	Фронтальный опрос
12		Моря, озера и реки России	1	Комбинированный	Водоемы, их разнообразие, использование человеком	Знать виды водоемов. Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий)	Тест (10 мин)

Зона арктических пустынь

Комбинированный

Растения и живот-ные, их разнообразие. Понимание связи неживой и живой природы. Условия, необходимые для жизни

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь

Фронтальный опрос

Тундра. Природа тундры

Комбинированный

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений
и животных тундры

Фронтальный опрос

Леса России

Урок- игра

Роль растений в природе и жизни людей. Понимание связи неживой и живой природы

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, правила поведения в природе.

Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса

Графический диктант

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
16		Лес и человек. Проверочная работа по теме «Леса России» (15 мин)	1	Комбинированный	Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям и животным	Понимать основные правила поведения в окружающей среде. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни	Проверочная работа
17		Зона степей	1	Комбинированный	Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны, охрана природы	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных степей	Фронтальный опрос
18		Пустыни	1	Комбинированный	Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны, охрана при-роды	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных пустыни	Фронтальный опрос

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
19		У Черного моря	1	Комбинированный	Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных Черноморского побережья	Фронтальный опрос
20		Экологическое равновесие	1	Комбинированный	Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Правила поведения в природе	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, знать и выполнять правила поведения в природе	Работа с Красной книгой родного края
21		Обобщение по разделу «Природа России»	1	Урок-игра	Формы земной поверхности. Разнообразие растений и животных	Уметь использовать полученные знания для поиска дополнительной информации о родной стране	Тест (10 мин). Тематический
22	Родной край – часть большой страны (12 ч)	Наш край. ПДД «Пешеход»	1	Комбинированный	Наблюдение в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Родной город: название, основные достопримечательности	Знать название родного города. Уметь показывать на карте родной край, выполнять основные правила поведения в окружающей среде	Текущий

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
23		Поверхность нашего края	1	Экскурсия	Особенности поверхности (на основе наблюдений). Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте)	Уметь показывать на карте, глобусе горы, равнины, реки, различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы	Текущий
24		Водоемы нашего края. ПДД «Дорога в школу»	1	Комбинированный	Водоемы родного края (названия, крат-кая характеристика)	Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, моря, реки	Графический диктант
25		Наши подземные богатства	1	Комбинированный	Практическое знакомство с полезными ископаемыми своего края. Опыты с природными объектами, простейшие измерения	Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах	Текущий
26		Земля – кормилица	1	Комбинированный	Почва, ее состав	Знать понятие «почва», состав воды и почв. Уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);	Текущий

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
						различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы
27		Жизнь леса. Лес – природное сообщество	1	Комбинированный	Растения и животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни. Правила поведения в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края)	Знать основные правила поведения в окружающей среде. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема, приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), леса, луга и пресного водоема, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме)	Работа с Красной книгой
28		Жизнь луга. Луг – природное сообщество	1	Комбинированный			Графический диктант
29		Жизнь пресного водоема	1	Урок-игра			Текущий. Фронтальный опрос

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
30		Растениеводство в нашем крае	1	Комбинированный	Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям	Знать отрасли растениеводства в родном крае. Уметь выполнять правила ухода за культурными растениями	Тест (10 мин)
31		Незаметные защитники урожая. ПДД «Осторожно, дорога»	1	Комбинированный	Роль животных в жизни людей, бережное отношение к животным	Уметь устанавливать взаимосвязи в природе, ухаживать за культурными растениями	Фронтальный опрос
32		Животноводство в нашем крае	1	Комбинированный	Роль животных в жизни людей, бережное отношение к животным	Знать отрасли животноводства в родном крае. Уметь ухаживать за домашними животными	Фронтальный опрос
33		Обобщение по разделу «Родной край – часть большой страны»	1	Урок-игра	Родной город: название, основные достопримечательности. Правила поведения в природе	Знать природные сообщества родного края. Уметь выполнять правила поведения в природе	Тест (10 мин)

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
34	Страницы всемирной истории (6 ч)	Начало истории человечества	1	Комбинированный	Человек – часть природы и член общества. Охрана памятников истории и культуры. Способы познания окружающего мира	Знать, что изучает наука «история». Использовать ленту времени	Фронтальный опрос
35		Мир древности: далекий и близкий	1	Комбинированный		Знать историю древнего мира. Использовать ленту времени	Фронтальный опрос
36		Средние века: время рыцарей и замков	1	Комбинированный		Знать историю средних веков	Фронтальный опрос
37		Новое время: встреча Европы и Америки. ПДД «Перевозка людей на грузовом транспорте»	1	Комбинированный	Выдающиеся люди разных эпох	Знать выдающихся людей нового времени. Уметь работать с географической картой	Фронтальный опрос
38		Новейшее время: история продолжается сегодня	1	Комбинированный	Выдающиеся люди разных эпох	Знать выдающихся людей новейшего времени	Фронтальный опрос

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
39		Обобщение по разделу «Страницы всемирной истории»	1	Комбинированный	Счет лет в истории. Человек – часть природы и член общества	Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических задач	Тест (10 мин)
40	Страницы истории Отечества (20 ч)	Жизнь древних славян	1	Комбинированный	История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Москва – столица России	Знать название нашей родной страны и ее столицы, историю Древней Руси. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества	Фронтальный опрос
41		Во времена Древней Руси	1	Комбинированный			Фронтальный опрос
42		Страна городов	1	Комбинированный			Тематический

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
43		Из книжной сокровищницы Древней Руси	1	Комбинированный	Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры	Знать музеи России. Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества	Фронтальный опрос
44		Трудные времена на Русской земле	1	Комбинированный	Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических событий). Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры	Знать историю Древней Руси, выдающихся людей, патриотов. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать события Куликовской битвы	Фронтальный опрос
45		Русь расправляет крылья. ПДД.	1	Комбинированный			Фронтальный опрос
46		Куликовская битва	1	Комбинированный			Фронтальный опрос
47		Иван Третий	1	Комбинированный		Знать реформы Ивана Третьего. Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества	Фронтальный опрос

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
48		Мастера печатных дел. ПДД «Тормозной путь транспортных средств»	1	Комбинированный	Выдающиеся люди разных эпох	Знать историю книгопечатания на Руси, патриотов России, реформы Петра Великого. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране	Фронтальный опрос
49		Патриоты России	1	Комбинированный	Выдающиеся люди разных эпох		Фронтальный опрос
50		Петр Великий	1	Комбинированный	Выдающиеся люди разных эпох. Города России. Санкт-Петербург		Тест (8 мин)
51		Михаил Васильевич Ломоносов	1	Комбинированный	Выдающиеся люди разных эпох	Знать историю развития образования на Руси	Фронтальный опрос
52		Екатерина Великая	1	Комбинированный	Выдающиеся люди разных эпох	Знать реформы Екатерины Великой	Тематический
53		Отечественная война 1812 года	1	Комбинированный	Выдающиеся люди разных эпох	Знать значение и полководцев Отечественной войны 1812 года. Уметь работать с исторической картой	Фронтальный опрос

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
54		Страницы истории XIX века	1	Комбинированный	Россия на карте (границы, города, места изученных исторических событий)	Знать историю России XIX века. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России	Фронтальный опрос
55		Россия вступает в XX век	1	Комбинированный	Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России	Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов о родной стране, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества	Тематический
56		Страницы истории 1920–1930-х годов	1	Комбинированный	Россия на карте (границы, города). Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена	Знать страницы истории России в 1920–1930-х годах. Уметь описывать исторические события в начале XX века в России	Фронтальный опрос

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
57		Великая война и Великая Победа	1	Комбинированный	Государственные праздники (День Победы)	Знать значение победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг., героев Вов; первого космонавта, выдающихся людей	Фронтальный опрос
58		Страна, открывшая путь в космос. ПДД «Викторина «Угадай дорожные знаки!»	1	Комбинированный	Выдающиеся люди разных эпох. Государственные праздники	Уметь описывать исторические события, пользуясь исторической картой	Фронтальный опрос
59		История вокруг нас	1	Комбинированный	Охрана памятников истории и культуры	Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете	Тест (10 мин). Тематический
60	Современная Россия (9 ч)	Основной закон России и права человека	1	Комбинированный	Человек – член общества. Россия (Российская Федерация) – наша Родина. Государственные праздники (День Конституции)	Знать государственные праздники, Основной закон России. Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации	Фронтальный опрос

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
61		«Дети имеют право на особую заботу и помощь»	1	Комбинированный	Всенародные праздники, отмечаемые в России (День защиты детей)		Фронтальный опрос
62		Мы – граждане России	1	Комбинированный	Человек – член общества. Президент Российской Федерации – глава государства. Федеральное собрание	Знать основной закон России и права человека, название нашей родной страны и ее столицы. Уметь описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию	Тематический. Тест (5 мин)
63		Славные символы России	1	Комбинированный	Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России, правила поведения при прослушивании гимна	Знать государственную символику России. Уметь описывать историю создания гимна, герба, флага	Фронтальный опрос

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
64		Такие разные праздники	1	Комбинированный	Государственные праздники (День независимости, День защитника Отечества, День Конституции), другие всенародные праздники, отмечаемые в России (Новый год, Рождество, 8 Марта, День защиты детей)	Знать государственные праздники. Уметь описывать государственные праздники, традиции народов России	Фронтальный опрос
65		Путешествие по России	1	Комбинированный	Города России. Москва – столица России. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Россия на карте (границы, города, места изученных исторических событий). Охрана памятников истории и культуры	Знать города России, правила работы с географической картой. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России (родной город, столицу, 1–2 города), использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране	Текущий
66		Путешествие по России	1	Комбинированный			Текущий
67-68		Резервные уроки. ПДД «Повторение правил дорожного движения. Инструктаж по технике безопасности на лето»	1	Комбинированный			Текущий. Графический диктант

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

по изобразительному искусству

4класс

Пояснительная записка

Исходными документами для составления рабочей программы являлись:

- Устав МБОУ Жердевской СОШ №2.

Статус документа

Рабочая программа разработана на основе учебной программы по изобразительному искусству для четырехлетней начальной школы (автор - доктор педа гогических наук В. С. Кузин) с учетом федерального компонента государственного стандар та начального общего образования. Рабочая программа и тематический план ориентированы на использование учебника «Изобразительное искусство» (автор В.С.Кузин, Э.И.Кубышкина, изд-во Москва «Просвещение», 2008 г.) включённого в Федеральный перечень учебников, рекомендованных МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2012-2013 учебный год. Согласно действующему учебному плану школы рабочая программа для 4 класса предусматривает обучение ИЗО в объёме 1 час в неделю.

Общая характеристика учебного предмета

Обучение изобразительному искусству направлено на достижение следующих целей:

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружаю щему миру;
освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декора тивно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окруже нии ребенка;
овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятель ности;
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических
чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Основные задачи курса:

— организация и систематическое развитие художественно

творческой деятельности школьников;

— овладение учащимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка: формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению; ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепка и аппликация;

— развитие художественных способностей школьников, их воображения, пространственных представлений, творческой активности;

— повышение уровня художественной образованности школьников — расширение круга знаний об искусстве, развитие умений и навыков изобразительной деятельности, художественно-образного восприятия;

— воспитание интереса и любви к искусству; формирование художественно-творческой активности школьников.

В основу программы положены:

- тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности;

- единство воспитания и образования, обучения и творческой деятельности учащихся; сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в искусстве;

- яркая выраженность познавательно-эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается прежде всего введением самостоятельного раздела «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас» за сёт тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности»

- система учебно-творческих заданий по изобразительному искусству как важное средство нравственного, трудового и эстетического воспитания;

- система межпредметных связей (чтение, русский язык, музыка, труд, окружающий мир), что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;

- соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;

- направленность содержание программы на активное развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т.д.

Для выполнения творческих заданий учащиеся могут выбирать разнообразные художественные материалы: карандаш, акварель, гуашь, фломастеры, цветные мелки, кисть др. Выразительные рисунки получаются на цветной и тонированной бумаге.

Формы организации учебного процесса:

- индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные.

Технологии обучения:

- технология развивающего обучения;

- технология проблемного обучения;

- игровая технология;

- здоровьесберегающие технологии;

- проектная технология;

- технология разноуровнего обучения;

- технология опорных конспектов;

- информационные технологии.

Ключевые компетенции обучающихся:

Формирование эстетической компетенции: владение не только нормами пассивного восприятия изобразительного искусства, но и активно производить произведения искусства, творческие работы, совершенствовать свой внутренний нравственный уровень, эстетически грамотно создать свой имидж, организовать своё жилищное пространство.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучения:

Ролевые игры, дискуссии, групповая работа, индивидуальная работа, игротека.

Формы контроля:

Самостоятельная работа.

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:

Знать

- о композиции, цвете, приёмах декоративного изображения

- о рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре

- о художественной росписи по дереву (Полхов – Майдан, Городец), по фафару (Гжель), о глиняной народной игрушке (Дымково), о декоративной росписи из Сергиева Посада

- об основных цветах солнечного спектра, о главных красках (красная, жёлтая, синяя)

- об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками

- правила смешения цветов(красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый, синий и жёлтый – зелёный, жёлтый и красный – оранжевый и. д.)

Уметь

- выражать отношение к произведению

- чувствовать сочетание цветов в окраске предметов их форм

- сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом

- изображать форму, строение, цвет предметов

- соблюдать последовательное выполнение рисунка

- определять холодные и тёплые цвета

- выполнять эскизы декоративных узоров

- использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге

- применять приёмы народной росписи

- расписывать готовые изделия по эскизу

- применять навыки оформления в аппликации, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек

Учебник

Кузин, В. С. Изобразительное искусство в начальной школе: учебник для общеобразовательных учебных заведений: 1-я ч. Учись рисовать / В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина. - М.:

Содержание программы

Наименование раздела

Содержание учебного материала

Требования к уровню подготовки

контроль

В мире изобразительного искусства

(12 часов)

Красота природы в творчестве русских художников. Рисунок «Летний пейзаж».

Составление мозаичного нано «Парусные лодки на реке».

Ознакомление с произведениями изобразительного ис-ва. Рисование с натуры натюрморта.

Искусство натюрморта. Изучаем азбуку изобразительного искусства. Рисуем с натуры коробку. Рисование по памяти «Моя улица». Рисование с натуры фигуры человека. Лепка фигуры человека с атрибутами труда или спорта

Уметь передать эстетическое отношение к произведениям искусства. Уметь работать над развитием творческого воображения, пространственного мышления, образно передать задуманную композицию, уметь анализировать форму, цвет, пространственное расположение.

Освоить приёмы изображения простейших геометрических тел.

Знать пропорции человека, уметь их анализировать.

Самостоятельная работа

Мы любим смотреть картины и рисовать (22 часа)

Рисование животных с натуры или по памяти.

Рисование птиц с натуры или по памяти.

Сказка в декоративном ис-ве.

Иллюстрация сказки А.С.Пушкина.

Составление сюжетной аппликации русской народной сказки. Рисование с натуры или по представлению атрибутов армии Вооружённых сил.

Рисование с натуры или по памяти современных машин. Рисование народного праздника.

Иллюстрирование басни И.А.Крылова.

Рисование на тему «Закат солнца».

Люди труда в изобразительном ис-ве.

Составление мозаичного панно «Слава труду».

Аппликация «Орнаменты народов мира».

Итоги года. Выставка рисунков. Искусствоведческая викторина.

Уметь рисовать с передачей пропорций.

Уметь правильно определять и выразительно передавать в рисунках особенности формы.

Знать произведения народного декоративно-прикладного искусства.

Уметь использовать в иллюстрации выразительные возможности композиций сюжета из сказки.

Уметь передавать динамику событий, действия героев сказки посредством цветовых и тональных контрастов цветной бумаги. Уметь выделять главное в пейзаже, определять изменение цвета и различать цветовой тон, эмоционально воспринимать образ природы.

Уметь выполнять панно из цветной бумаги по эскизным рисункам.

Самостоятельно выбирать вид орнамента и народные мотивы к ним.

Самостоятельная работа

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 4 года обучения

В результате изучения изобразительного искусства учащиеся должны знать/понимать:

основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
известные центры народных художественных ремесел России;
ведущие художественные музеи России;

уметь:

различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных худож ников, называть их авторов;
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декора тивно-прикладного искусства);

- использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель,
бумага);

применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи
и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению; в декоративных и конструктивных рабо тах; иллюстрациях к произведениям литературы и музыки);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе дневной жизни.

Литература

Для реализации программного содержания используются учебно-методические пособия:

Программа общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4): в 2 частях. -
М.: Просвещение, 2007;
Кузин, В. С. Изобразительное искусство в начальной школе: учебник для общеобразовательных учебных заведений: 1-я ч. Учись рисовать / В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина. - М.:
Дрофа, 2007;

-Кузин, В. С. Изобразительное искусство в начальной школе: учебник для общеобразо вательных учебных заведений: 2-я ч. Волшебный мир / В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина. - М: Дрофа, 2007.

Предварительный просмотр:

№ урока

№ в разделе

класс

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Элемент

содержания

Требования к уровню

достижений

Контрольно-оценочная

деятельность

Средства

обучения

План

Факт

Вид

Форма

1 четверть (9 часов). Раздел: «Россия – Родина моя» (3 ч.)

Мелодия. Ты запой мне ту песню… «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…»

Урок изучения и первичного закреп

ления новых знаний

Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

- Концерт № 3 для фортепиано с оркестром.ч1 С.Рахманинов.

- «Ты, река ль, моя – реченька»

- «Песня о России» В.Локтев

- «Вокализ» С.Рахманинов.

Знать/понимать: название изученного произведения и автора, выразительность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных жанров, певческие голоса

входной

Устный опрос

Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?»

Комби

ниро

ванный урок.

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Интонация – источник элементов музыкальной речи.

- «Ты, река ль, моя – реченька»

- Солдатушки, бравы ребятушки,

- Милый мой хоровод,

- А мы просо сеяли.

Знать/понимать: жанры народных песен.

Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкально-творческой деятельностью;

понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

текущий

Устный опрос

Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!

Урок закреп

ления знаний.

Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

- Кантата С.Прокофьева «Александр Невский»

- Опера «Иван Сусанин» (хор «Славься») М.Глинка

Знать/понимать: название изученного произведения и автора, выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

тематический

Устный опрос

Календарно-тематическое планирование по МУЗЫКЕ 4 класс.

Раздел: «О России петь – что стремиться в храм» (1 ч.)

Святые земли Русской. Илья Муромец.

Комби

нированный урок

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.

-«Земля русская». Стихира русским святым – напев Киево-Печорской Лавры.(песнопения)

-«Богатырская симфония» А.Бородина (фрагмент)

-«Богатырские ворота» М.Мусоргского. (фрагмент).

Знать/понимать: народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

текущий

Устный опрос

Раздел: «День, полный событий» (5 ч.)

«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»

Урок изуче

ния и первичного закреп

ления новых знаний

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы.

- «Осенняя песня» П.Чайковский;

- «Пастораль» Г.Свиридов;

- «Осень» Г.Свиридов.

Знать/понимать: лирика в поэзии и музыке, названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

текущий

Устный опрос

«Что за прелесть эти сказки!». Три чуда.

Комби

нированный урок

Выразительность и изобразительность в музыке.

- «Три чуда». Вступление из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.Римский Корсаков.

Знать/понимать: музыкальная живопись, выразительность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных произведений и их авторов;

Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

текущий

Устный опрос

Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.

Комби

нированный урок

Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке.

- Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского.

«Девицы, красавицы».

«Уж как по мосту, мосточку»,

- «Детский альбом» П.Чайковского.

«Камаринская», «Мужик на гармонике играет»

- Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский

Знать/понимать: жанры народных песен, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды), названия изученных произведений и их авторов.

Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

- выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование).

текущий

Устный опрос

«Приют, сияньем муз одетый…»

Комби

нированный урок

Выразительность и изобразительность в музыке.

Музыкально-поэтические образы.

-«Венецианская ночь» М.Глинка.

Знать/понимать: романс, названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью.

текущий

Устный опрос

Обобщающий урок 1 четверти.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

-Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.

Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов.

Уметь: выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

итоговый

тест

2 четверть (7 часов). Раздел: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (2 ч.)

Композитор – имя ему народ.

Музыкальные инструменты России.

Урок изуче

ния и первичного закреп

ления новых знаний

Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты.

- «Ты, река ли моя реченька» - р.н.п.

-«Реченька» - белорусская нар.песня

- «Солнце, в дом войди» - грузинская

- «Вишня» - японская песня

- «Аисты» - узбекская песня

- Концерт №1 П.Чайковский;

- «Ты воспой, жавороночек» Г.Свиридов.

Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов; музыка в народном стиле;

Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира; продемонстрировать знания о музыкальных инструментах.

текущий

Устный опрос

Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант – чародей» (белорусская народная сказка).

Урок закреп

ления знаний.

Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народное музыкальное творчество разных стран мира.

- Русские народные наигрыши;

- Светит месяц – р.н.п.

- Камаринская – П.Чайковский.

- Пляска скоморохов Н.Римский-Корсаков.

- «Волшебный смычок» - норвежская народная песня.

Знать/ понимать: музыкальные инструменты состав оркестра русских народных инструментов;

Уметь: высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование).

тематический

Устный опрос

Раздел: «В концертном зале» (5 ч.)

Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на тему рококо.

Комби

нированный урок

Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации.

- «Ноктюрн» А.Бородин;

П.Чайковский «Вариации на тему рококо»

Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки;

Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

текущий

Устный опрос

Старый замок. Счастье в сирени живет…

Урок закреп

ления знаний.

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.

-«Старый замок» М.Мусоргский;

-«Сирень» С.Рахманинов.

«Вокализ».

Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки (песня, романс, вокализ, сюита);

Уметь: выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.

Темати

ческий

Устный опрос

Не молкнет сердце чуткое Шопена…Танцы, танцы, танцы…

Комби

нированный урок

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные.

- Шопен. Полонез №3, вальс №10, Мазурка.

Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки (полонез, мазурка, вальс, песня, трехчастная форма, куплетная форма);

Уметь: высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Темати

ческий

Устный опрос

Патетическая соната. Годы странствий.

Урок изуче

ния и первичного закреп

ления новых знаний

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.

- Патетическая соната – Л.Бетховен;

- Венецианская ночь.;

- Арагонская хота М.Глинка.

Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки (соната),

Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, составах оркестров; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

текущий

Устный опрос

Царит гармония оркестра. Обобщающий урок 2 четверти.

Урок контро

ля, оценки и коррек

ции знаний учащих

ся.

Урок – концерт

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая.

-Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся за 2 четверть.

Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров.

итоговый

тест

3 четверть (10 часов). Раздел: «День, полный событий» (1 ч.)

Зимнее утро. Зимний вечер.

Урок закреп

ления знаний.

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы.

-«Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковский;

«Зимняя дорога» В.Шебалин;

«У камелька» из «Времен года» П.Чайковский.

-«Зимний вечер» М.Яковлев, А.Пушкин.

- «Зимний вечер» - р.н.п.

Знать/понимать: выразительность и изобразительность музыкальной интонации;

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения.

текущий

Устный опрос

Раздел: «В музыкальном театре» (6 ч.)

Опера «Иван Сусанин». (Бал в замке польского короля. За Русь все стеной стоим…)

Урок изуче

ния и первичного закреп

ления новых знаний

Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере.

-опера «Иван Сусанин». М.Глинка.

(интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).

Знать/понимать: названия изученных жанров; опера, полонез, мазурка, музыкальный образ, музыкальная драматургия, контраст;.

Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения.

текущий

Устный опрос

Опера «Иван Сусанин». (Сцена в лесу).

Комби

нированный урок

-опера «Иван Сусанин». М.Глинка.

(сцена из 4 действия).

Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки; ария, речитатив;

тематический

Устный опрос.

Исходила младешенька. (Опера М.Мусоргского «Хованщина»).

Комби

нированный урок

Народная и профессиональная музыка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

- «Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского.

Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки; песня-ария, куплетно-вариационная форма.

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

текущий

Устный опрос

Русский восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы.

Урок изуче

ния и первичного закреп

ления новых знаний

Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.

- «Пляска персидок» Мусоргский;

- «Персидский хор» М.Глинка;

- «Танец с саблями».

Знать/ понимать: выразительность и изобразительность музыкальной интонации;

названия изучаемых жанров и форм музыки; восточные интонации, вариации, орнамент, контрастные образы.

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

текущий

Устный опрос

Балет «Петрушка».

Урок изуче

ния и первичного закреп

ления новых знаний

Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет.

- Ярмарка («Петрушка») И.Стравинский.

Знать/ понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды); выразительность и изобразительность музыкальной интонации; смысл понятий: музыка в народном стиле, своеобразие музыкального языка.

текущий

Устный опрос

Театр музыкальной комедии.

Урок закреп

ления знаний.

Песенность, танцевальность. Мюзикл, оперетта.

-«Вальс» И.Штраус;

«Я танцевать могу» Ф.Лоу.

- «Звуки музыки» Р.Роджерс;

Знать/ понимать: названия изученных жанров музыки; оперетта, мюзикл.

Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

тематический

Устный опрос

Раздел: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (3 ч.)

Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.

Урок изуче

ния и первичного закреп

ления новых знаний

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

-«Прелюдия№7» С.Рахманинов;

-«Прелюдия» Ф.Шопен.

-«Этюд№12» Ф.Шопен;

Знать/ понимать: названия изучаемых жанров и форм музыки; названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий – музыкальный образ.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения.

текущий

Устный опрос

Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара).

Комби

нированный урок

Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальные инструменты.

- «Шутка» И.Бах

- «Патетическая соната» Л.Бетховен.

- «Утро» Э.Григ.

- «Пожелание друзьям» Б.Окуджава

- «Песня о друге» В.Высоцкий.

Знать/ понимать: смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

названия изученных произведений и их авторов и исполнителей; музыкальные инструменты (гитара).

Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

тематический

Устный опрос

Обобщающий урок 3 четверти.

Урок контро

ля, оценки и коррек

ции знаний учащих

ся.

Урок – концерт

(Музыкальные фрагменты из опер, балетов, музыкальных произведений разученные песни).

Знать/понимать: названия изученных жанров музыки и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов.

Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

итоговый

тест

4 четверть (8 часов). Раздел: «О России петь – что стремиться в храм» (3 ч.)

Праздников праздник, торжество из торжеств. «Ангел вопияше».

Урок изуче

ния и первичного закреп

ления новых знаний

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов.

-«Ангел вопияше» П.Чесноков –

- «Христос воскресе! (тропарь)

- «Богородице Дево, радуйся!» - С.В. Рахманинов.

Знать/понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды), религиозные традиции.

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

текущий

Устный опрос

Родной обычай старины. Светлый праздник.

Урок закреп

ления знаний.

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов.

- «Не шум шумит» - пасхальная народная песня.

- Сюита для двух фортепиано. С.Рахманинов.

Знать/понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).

Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

тематический

Устный опрос

Кирилл и Мефодий.

Комби

нированный урок.

Святые земли Русской. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

- «Гимн Кириллу и Мефодию». П.Пипков, сл.С.Михайловский

- Величание Мефодию и Кириллу.

Знать/понимать: религиозные традиции, гимн, величание.

Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

текущий

Устный опрос

Раздел: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)

Народные праздники. «Троица».

Урок изуче

ния и первичного закреп

ления новых знаний

Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные традиции родного края.

-«Во поле береза стояла» - р.н.п.

Симфония№4 П.Чайковский

- Троицкие песни.

Знать/понимать: народные музыкальные традиции родного края.

Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование).

текущий

Устный опрос

Раздел: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (4 ч.)

В интонации спрятан человек.

Комби

нированный урок

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира.

- «Патетическая соната» Л.Бетховен.

- Песня Сольвейг. Э.Григ.

- Песня Марфы.М.Мусоргский.

- «Пастушка» - франц.нар.песня.

Знать/понимать: выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

текущий

Устный опрос

Музыкальный сказочник.

Урок закреп

ления знаний

Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита.

- «Шахерезада» Римский-Корсаков;

- «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане».

- вступление к опере «Садко».

Знать/понимать: выразительность и изобразительность музыкальной интонации, смысл понятий: музыкальная живопись; музыкальная сказка.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

тематический

Устный опрос

Рассвет на Москве-реке.

Урок обобщения и систематизации знаний

Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл.

- «Рассвет на Москве-реке» М.Мусоргский.

Знать/понимать: выразительность и изобразительность музыкальной интонации, смысл понятий – симфоническая картина.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

тематический

Устный опрос

Обобщающий урок 4 четверти.

Заключительный урок – концерт.

Урок контро

ля, оценки и коррек

ции знаний учащих

ся.

Урок – концерт.

Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

-Исполнение разученных произведений участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов;

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.); продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров.

итоговый

тест

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

по технологии

4класс

Пояснительная записка

Исходными документами для составления рабочей программы являлись:

- Устав МБОУ Жердевской СОШ №2.

Статус документа

Рабочая программа по предмету «Технология» 4 класс создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и авторской программы Геронимус,Т.М. Технология. Маленький мастер. 4 класс, утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта начального образования.

Программа модуля по информатике составлен на основе авторской программы Горячева А. В. (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100» / под ред. А. А. Леонтьева. - М.: Баласс, 2004).

Согласно действующему учебному плану школы рабочая программа для 4 класса предусматривает обучение технологии в объёме 2 час в неделю. Из них – 1 час отводится на модуль «Информатика»

Общая характеристика учебного предмета

Трудовое обучение в начальных классах ставит целью сформировать у ребенка умение самостоятельно ориентироваться в любой работе, т. е. учебная трудовая деятельность рассматривается как средство познания окружающего мира и своей роли в нем как преобразователя.

Цель трудового обучения будет достигнута, если ребенок на уроке труда займет позицию: «Я хочу это сделать. Сам. Я уже делал что-то похожее, не надо мне помогать, я попробую догадаться».

В задачу учителя входит не столько помочь ребенку в осознании или изготовлении, сколько создать условия, при которых его потенциал будет использован полностью.

В процессе обучения технологии реализуются следующие задачи:

– развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;

– овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

– освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;

– воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникативной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Тематический план учитывает систему обучения класса, в котором будет осуществляться учебный процесс, направленный на общее развитие учащихся.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по технологии и с учетом системы обучения класса реализуется программа базисного уровня.

С учетом системы и модели обучения класса выстроена система учебных занятий.

Учебник

Геронимус, Т. М. Технология. Маленький мастер. 4 класс: учебник / Т. М. Геронимус. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2010.

Геронимус, Т. М. Я всё умею делать сам. 4 класс: учебник-тетрадь / Т. М. Геронимус. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2010 .

Формы организации учебного процесса:

- индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные

Технологии обучения:

технология развивающего обучения;
технология проблемного обучения;
игровая технология;
здоровьесберегающие технологии;
проектная технология;
технология разноуровнего обучения;
технология опорных конспектов;
информационные технологии.

Ключевые компетенции обучающихся:

1. Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции в сфере мировоззрения, способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, осваивание новой профессии и области знаний, умение находить общий язык с людьми самых разных профессий, культур и др.

2.Общекультурные компетенции, т.е. круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности;

3.Коммуникативные компетенции, умение представить себя, написать письмо, анкету, задать вопрос, брать интервью, вести дискуссию и др

4.Учебно-познавательные компетенции, имеется в виду самостоятельная познавательная деятельность, добыванием знаний непосредственно из реальности;

5.Информационные компетенции, умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, преобразовывать, сохранять и передавать ее, используя информационные технологии.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

ролевые игры;
дискуссии;
групповая работа;
индивидуальная работа;
игротека.

Формы контроля: самостоятельная работа

Требования к уровню подготовки оканчивающих 4 класс

К концу IV класса обучающиеся должны знать / понимать:

названия, назначения ручных инструментов для обработки ручных материалов ( бумага, картон, глина, ткань ит.д.) и правила безопасного пользования ими;
способы и приемы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
особенности вышивки разных регионов России;
традиционное искусство лоскутного шитья, набойки, ткачества;
понятия: рельеф, барельеф, контррельеф, круглая многофигурная композиция, ансамбль, дизайн;
виды природных материалов, используемых в плетении;

К концу IV класса обучающиеся должны уметь:

решать художественно – творческие задачи на проектировании изделий с использованием технологической карты, технического рисунка, эскиза; конструировать простые изделия с учетом технических требований;
комбинировать различные работы с бумагой, картоном, тканью, природным материалом с соблюдением технологической последовательности;
выполнять разные виды швов по мотивам народной вышивки;
использовать простейшие выкройки для изготовления изделий; выполнять рельефные и объемные многофигурные композиции из глины;
изготавливать изделия из природного материала в технике плетения на основе простейших приемов технологии в народном творчестве;
оценивать качества работы с учетом технологических и эстетических требований;
экономно и рационально использовать материалы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

выражать свое эмоционально – эстетическое отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно – прикладного искусства, к окружающему миру;
заниматься самостоятельным творчеством;
высказывать собственные оценочные суждения о произведениях искусства при посещении музеев;
проявлять нравственно – эстетическое отношение к родной природе, к Родине, к защитникам Отечества, к национальным обычаям и культурным традициям народа своего края, своей страны и других народов мира;
проявлять положительное отношение к процессу труда, к результатам своего труда и других людей; стремление к преобразованию в школе и дома.

Основное содержание

(34 часа)

№ п/п	Наименование раздела	Всего часов	Содержание учебного материала	Контрольные, творческие	Требования к уровню подготовки обучающихся
1.	Вводный урок	1	Влияние деятельности человека на окружающую среду и здоровье. Краткая характеристика операций сбора, хранения и обработки природных материалов (последовательность, инструменты и приспособления)	Сам. работа	Уметь выполнять правила по ТБ, инструкции; знать о роли трудовой деятельности в жизни человека. Знать область применения и назначения инструментов
2.	Комплексные работы	10	Влияние деятельности человека на окружающую среду и здоровье. Краткая характеристика операций сбора, хранения и обработки природных материалов (последовательность, инструменты и приспособления) Изготовление объемных изделий из природных материалов по эскизам. Выбор материалов с учетом формы и размеров изделия	Сам. Работа	Уметь выполнять правила по ТБ, инструкции; знать о роли трудовой деятельности в жизни человека. Знать область применения и назначения инструментов
3.	Работа с текстильными материалами	6	Изготовление объемных изделий из текстильных материалов. Декоративное оформление изделий накладными деталями Изготовление объемных изделий из текстильных материалов. Декоративное оформление изделий накладными деталями Подбор ткани с учетом размеров и свойств, определение лицевой и изнаночной сторон, разметка и раскрой ткани. Декоративное оформление жилища изделиями из ткани	Сам. Работа	Знать правила работы с текстильными материалами. Уметь соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия
4.	Изделия из бумаги и картона	4	Разметка с использованием разметочных инструментов (линейки, карандаша, циркуля). Складывание и сгибание заготовок; соединение деталей склеиванием Изготовление объемных изделий из бумаги по эскизам, резание ножницами по контуру, соединение деталей изделия, сборка изделия	Сам. Работа	Знать область применения и назначения инструментов. Уметь изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, чертежу
5.	Домашний труд	6	Правила уборки помещений Мелкий ремонт одежды и предметов быта с использованием текстильных материалов. Современная бытовая техника (назначение). Правила управления. Безопасные приёмы труда при использовании бытовой техники	Сам. Работа	Знать роль трудовой деятельности в жизни человека. Уметь выполнять правила домашнего труда Уметь использовать знания и навыки для выполнения домашнего труда (мелкий ремонт одежды) Знать область применения и назначения инструментов, различных машин, технических устройств. Уметь выполнять правила ТБ при использовании бытовой техники
6.	Работа с конструктором	3	Краткая характеристика операций сборки моделей из деталей конструктора (последовательность, инструменты и приспособления)	Сам. работа	Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, создавать модели несложных объектов из деталей конструктора
7.	Изделия из проволоки	4	Изготовление изделий из бумаги по образцам, экономная разметка заготовок, резание ножницами по контуру, складывание и сгибание заготовок, соединение деталей изделия Изготовление изделий из пластических материалов. Способы формообразования деталей изделия Краткая характеристика операций подготовки и обработки материалов. Способы формообразования деталей изделия деталей, соединение деталей ручными швами	Сам. работа	Уметь выполнять инструкции при решении учебных задач; изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, чертежу Знать свойства проволоки Знать свойства фольги
8.	Изделия из пластических материалов	2	Краткая характеристика операций подготовки и обработки пластичных материалов. Способы формообразования деталей изделия	Сам. работа	Знать свойства глины. Уметь осуществлять декоративное оформление изделия

Требования к уровню подготовки обучающихся по курсу

«Технология» к концу четвёртого года обучения:

В результате изучения учебного модуля «Технология» учащиеся должны

Знать и понимать:

Распространённые виды профессий, связанные с автоматизированным трудом;
Предприятия родного края; влияние деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
Область применения и назначения ручных инструментов.

Уметь:

выполнять инструкции при организации собственной деятельности;
Осуществлять контроль за результатом деятельности, соблюдать последовательность изготовления изделия;
Получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, чертежи, эскизы;
Изготавливать изделия из доступных материалов (разные виды бумаги, ткани, природного материала); выбирать материалы с учётом их свойств, определяемых по внешним признакам;
Осуществлять декоративное оформление изделий, применяя при этом творческие способности.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта);
Соблюдение правил личной гигиены и использования безопасных приёмов работы с материалами, инструментами;
Создание различных изделий по собственному замыслу из бумаги и картона, природных и текстильных материалов;
Осуществления сотрудничества в совместной работе.

Литература и средства обучения

Для учителя:

1. Геронимус Т.М. 150 уроков труда в 1-4 классах: Методические рекомендации к планированию занятий.

2. Геронимус Т.М. Мастерская трудового обучения в 1-4 классах: Методические рекомендации.

3. Геронимус Т.М. Работаем с удовольствием: Методическое руководство по использованию комплекта учебников-тетрадей по трудовому обучению в школе 1-3 и 1-4.

Для обучающихся:

1. Учебник-тетрадь «Я .все умею делать сам» для 4 класса.

2. Рабочая тетрадь «Серебряная паутинка» для 3-4 классов.

МОДУЛЬ «ИНФОРМАТИКА»

Данный модуль предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения обучающимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества

В курсе выделяются следующие разделы:

описание объектов – атрибуты, структуры, классы;
описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;
описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;
применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного.

Материал этих разделов изучается на протяжении всего курса концентрически, так, что объём соответствующих понятий возрастает от класса к классу.

Главная цель данного курса информатики – развивая логическое, алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Задачи курса:

1) развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

• применение формальной логики при решении задач – построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций «если–то», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то...»);

• алгоритмический подход к решению задач – умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

• системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

• объектно-ориентированный подход – акцентирование объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать»);

2) расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими

3) создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

Формы организации учебного процесса:

- индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные

Технологии обучения:

технология развивающего обучения;
технология проблемного обучения;
игровая технология;
здоровьесберегающие технологии;
проектная технология;
технология разноуровнего обучения;
технология опорных конспектов;
информационные технологии.

Ключевые компетенции обучающихся:

- Освоение способов решения проблем творческого и поискового харакутера, формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

ролевые игры;
дискуссии;
групповая работа;
индивидуальная работа;
игротека.

Формы контроля:

Практическая работа, контрольная работа, тестирование, работа по карточке.

Содержание учебного модуля «Информатика»

№ п/п	Наименование раздела	Всего часов	Содержание учебного материала	контроль	Требования к уровню подготовки обучающихся
1.	Алгоритмы	9	Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров.	Тест, контрольная работа	составлять и записывать вложенные алгоритмы; выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами; выполнять и составлять алгоритмы с параметрами;
2.	Объекты	13	Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах.	Тест, контрольная работа	определять составные части предметов; составлять схему состава; описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит; записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава; заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса;
3.	Логические рассуждения	17	Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и – или».	Тест, контрольная работа	изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение; определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»; строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами; строить и описывать пути в графах; выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»; записывать выводы в виде правил «если …, то …»; составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы;
4.	Применение моделей (схем) для решения задач	6	Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1–3 (к алгоритмам, объектам и др.).	Тест, контрольная работа	придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями; находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов; придумывать и описывать объекты с необычными признаками; описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному; соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения материала обучающиеся должны уметь:

определять составные части предметов, а также, в свою очередь, состав этих составных частей и т.д.;
описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);
заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса; в каждой клетке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов;
выполнять алгоритмы с ветвлениями, с повторениями, с параметрами, обратные заданному;
изображать множества с разным взаимным расположением;
записывать выводы в виде правил «если – то»;
по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если – то».

Учебно-методическое обеспечение

Учебники

Методические материалы

Горячев А. В. «Информатика в играх и задачах.» 4 кл.

Информатика в играх и задачах. 4 класс: Методические рекомендации для учителя. / Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. – М. : Баллас, 2006. – 144 с.

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование по технологии, 4 класс

№

Наименование раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы
содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Вид контроля

Дата

План

Факт

Сбор природного материала.

экскурсия

Влияние деятельности
человека на окружающую среду и здоровье. Краткая
характеристика операций сбора, хранения и обработки природных материалов
(последовательность, инструменты и приспособления)

Уметь выполнять правила по ТБ, инструкции; знать о роли трудовой
деятельности в жизни
человека.

Знать область применения и назначения инструментов

Самостоя-
тельная работа

Сортировка
и закладка на хранение собранного материала

комбини-рованный

Уметь выполнять правила по ТБ, инструкции; знать о роли трудовой
деятельности в жизни
человека.

Знать область применения и назначения инструментов

Самостоя-
тельная работа

Объемные
игрушки из природных материалов «Райская птичка»

комбини-рованный

Изготовление объемных изделий из природных материалов по эскизам. Выбор материалов с учетом формы и размеров изделия

Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, выполнять инструкции

Самостоя-
тельная работа

Игрушки из нескольких помпонов «Домовёнок»

комбини-рованный

Изготовление объемных изделий из текстильных
материалов. Декоративное оформление изделий
накладными деталями

Знать правила работы
с текстильными материалами.

Уметь соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия

Самостоя-
тельная работа

Игрушки из нескольких помпонов «Цыплёнок»

комбини-рованный

Знать область применения и назначения инструментов.

Уметь выполнять изделие из помпонов

Самостоя-
тельная работа

Изготовление изделия из текстильного материала. Игольничек «Мышка»

комбини-рованный

Подбор ткани с учетом размеров и свойств, определение лицевой и изнаночной сторон, разметка и раскрой ткани. Декоративное оформление жилища изделиями из ткани

Уметь выбирать мате-
риалы с учётом свойств по внешним признакам, выполнять изделие
по образцу

Самостоя-
тельная работа

Изделия из бумаги и картона. Тетрадка-малышка

комбини-рованный

Разметка с использованием разметочных инструментов
(линейки, карандаша, циркуля). Складывание и сгибание заготовок; соединение деталей склеиванием

Знать область применения и назначения инструментов.

Уметь изготавливать
изделия из доступных
материалов по образцу, эскизу, чертежу

Самостоя-
тельная работа

Лягушонок-озорник из бумажных конусов.

комбини-рованный

Изготовление объемных изделий из бумаги по эскизам, резание ножницами
по контуру, соединение деталей изделия, сборка изделия

Уметь соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия из бумажных конусов

Самостоя-
тельная работа

Уборка класса, уход за комнатными
растениями

комбини-рованный

Правила уборки помещений

Знать роль трудовой
деятельности в жизни
человека.

Уметь выполнять правила домашнего труда

Самостоя-
тельная работа

10-11

Конфетница
из половинок
нитяного ажурного кокона

комбини-рованный

Определение последовательности изготовления изделия по операционной
карте

Знать последовательность технологических
операций при изготовлении изделия

Самостоя-
тельная работа

12-13

Работа с конструктором. Сборка моделей по собственному
замыслу

комбини-рованный

Краткая характеристика операций сборки моделей из деталей конструктора (последовательность, инструменты и приспособления)

Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, создавать модели несложных объектов из деталей конструктора

Самостоя-
тельная работа

Фигурки из бумажных салфеток «лилия,
шляпа кардинала, королевская мантия»

комбини-рованный

Определение последовательности изготовления изделия по сборочной схеме
и операционной карте

Уметь соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении изделия из бумажных салфеток

Самостоя-
тельная работа

Плетеный
браслет

комбини-рованный

Изготовление изделий
из бумаги по образцам, экономная разметка заготовок, резание ножницами по контуру, складывание и сгибание заготовок, соединение деталей изделия склеиванием, сборка изделия

Уметь изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, выполнять правила по технике безопасности

Самостоя-
тельная работа

Подсвечник
из металлической банки

комбини-рованный

Общее представление
об интерьере дома. Декоративное оформление домашней утвари

Уметь создавать модели несложных объектов
из различных материалов

Самостоя-
тельная работа

Плетение из проволоки. Оплетение карандашей

комбини-рованный

Изготовление изделий из бумаги по образцам, экономная разметка заготовок, резание ножницами по контуру, складывание и сгибание заготовок, соединение деталей изделия

Уметь выполнять инструкции при решении учебных задач; изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, чертежу

Самостоя-
тельная работа

18-19

Каркасные модели человека
в движении

комбини-рованный

Изготовление изделий
из пластических материалов. Способы формообразования деталей изделия

Знать свойства проволоки

Самостоя-
тельная работа

Тиснение фольги. Декоративная композиция «Цветы в вазе»

комбини-рованный

Краткая характеристика операций подготовки и обработки материалов. Способы формообразования деталей изделия деталей, соединение деталей ручными швами

Знать свойства фольги

Самостоя-
тельная работа

21,22,23

Однослойная прихватка

комбини-рованный

Изготовление плоскостных и объемных изделий из текстильных материалов: подбор ткани с учетом размеров и свойств, определение лицевой и изнаночной
сторон, клеевое соединение деталей, соединение деталей ручными швами

Знать правила работы
с текстильными материалами

Самостоя-
тельная работа

Работа с конструктором. Сборка моделей транспортных средств

комбини-рованный

Сборка моделей механизмов из деталей конструктора по схеме на основе различных видов тележек

Уметь создавать модели несложных объектов
из деталей конструктора

Самостоя-
тельная работа

25-26

Изделие из пластического материала (солёное тесто) «Гномик»

комбини-рованный

Краткая характеристика операций подготовки и обработки пластичных материалов. Способы формообразования деталей изделия

Знать свойства глины.

Уметь осуществлять
декоративное оформление изделия

Самостоя-
тельная работа

Кожаный брелок для ключей «Поросёнок»

комбини-рованный

Природные и искусственные материалы. Выбор материалов по их свойствам. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование материалов

Уметь соблюдать последовательность технологических операций

при изготовлении изделия из кожи, осуществлять декоративное оформление изделия

Самостоя-
тельная работа

28-29

Игрушки
из поролона

комбини-рованный

Клеевое и ниточное соединение деталей. Декоративное оформление изделия накладными деталями

Уметь использовать безопасные приемы работы
с материалами, инструментами; осуществлять
декоративное оформление и отделку изделия

Самостоя-
тельная работа

30-31

Отреставрированные изделия, штопка

комбини-рованный

Мелкий ремонт одежды
и предметов быта с использованием текстильных материалов.

Уметь использовать знания и навыки для выполнения домашнего труда (мелкий ремонт одежды)

Самостоя-
тельная работа

Пенопластовые фигурки «Лебединое озеро»

комбини-рованный

Природные и искусственные материалы. Выбор
материалов по их свойствам. Бережное использование и экономное расходование материалов

Уметь изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, чертежу, выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам

Самостоя-
тельная работа

Современная
бытовая техника. Безопасные приёмы труда при использовании бытовой техники

комбини-рованный

Современная бытовая техника (назначение). Правила управления. Безопасные приёмы труда при использовании бытовой техники

Знать область применения и назначения инструментов, различных машин, технических устройств.

Уметь выполнять правила ТБ при использовании бытовой техники

Самостоя-
тельная работа

Правила уборки помещений. Уборка класса, уход за комнатными растениями

комбини-рованный

Правила уборки помещений

Знать роль трудовой
деятельности в жизни
человека.

Уметь выполнять правила уборки помещений,
ухаживать за комнатными растениями

Итоговый

Предварительный просмотр:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	Дата проведения
							план	факт
1	Ветвление в по строчной записи алгоритма (команда «Ес ли - то»)	1	Ролевая игра	Алгоритм. Команда алгоритма. Схема алго ритма. Ветвление в ал горитме. Условие ветв ления в команде «Если - то». Вложен ность алгоритмов	Иметь представление о ветв лении в построчной записи ал горитма. Уметь записывать условие ветв ления в алгоритме, используя слова «если» и «то», выполнять алгоритмы с ветвлениями	Текущий контроль, с. 3, № 2
2	Ветвление в по строчной записи алгоритма (команда «Ес ли - то - иначе»)	1	Урок-соревно вание	Алгоритм. Команда ал горитма. Схема алго ритма. Ветвление в ал горитме. Условие ветв ления в команде «Если - то - иначе». Вложенность алгоритмов	Уметь записывать условие ветвления в алгоритме, исполь зуя слова «если», «то», «ина че»; выполнять алгоритмы с ветвлениями	Текущий контроль, с. 5, № 5
3	Цикл в построч ной записи алго ритма (команда «Повторяй»)	1	Практи кум	Цикл в алгоритме. Ко манда «Повторяй... раз». Условие цикла в команде «Повторяй по ка...», «Повторяй для...»	Иметь представление о цикле в построчной записи алгоритма. Уметь записывать условие цикла в команде «Повторяй», выполнять алгоритмы с цик лами	Текущий контроль, с. 10, №9
4	Алгоритм с пара метрами («Слова-актеры»)	1	Урок-сказка	Игра «Слова-актеры». Алгоритм с парамет рами	Иметь представление о пара метрах алгоритма. Уметь выполнять алгоритмы с параметрами	Текущий контроль, с. 14
5	Пошаговая запись результатов вы полнения алго ритма («Выполняй и записывай»)	1	Урок-практикум с элемен тами игры	Пошаговая запись ре зультатов выполнения алгоритмов. Игра «Что получается?»	Уметь записывать результат выполнения каждой команды алгоритма, выполнять и со ставлять алгоритмы с ветвле ниями, циклами, параметрами	Текущий контроль, с. 16, №16
6	Подготовка к контрольной работе по теме «Алгоритмы»	1	Практи кум	Подготовка к контроль ной работе	Иметь представление о по строчной записи ветвлений и циклов в алгоритмах, об ис пользовании параметров. Уметь составлять и выпол нять алгоритмы с ветвления ми, циклами и параметрами, записывать промежуточные результаты выполнения алго ритма	Текущий контроль: с. 20, №21
7	Контрольная ра бота по теме «Ал горитмы»	1	Урок про верки ЗУН	Проведение контроль ной работы		Тематиче ский. Кон трольная работа
8	Анализ контроль ной работы. Рабо та над ошибками	1	Урок кор рекции, практикум	Подведение итогов кон трольной работы № 1. Дополнительные зада ния № 25-29		Текущий контроль: с. 21, №22
9	Повторение	1	Урок-игра	Повторение по разделу «Алгоритмы»		Тематиче ский. Само стоятельная работа

10	Общие свойства и отличительные признаки группы объектов («Что такое? Кто такой?»)	1	Урок-исследо вание	Группа объектов. Об щие и единичные име на. Игра «Кто это? Что это?». Общие составные части и действия груп пы объектов. Таблица «Состав - действия». Отличительные призна ки объектов группы	Уметь описывать в таблич ном виде общие действия и составные части группы объ ектов, а также отличительные признаки группы объектов	Текущий контроль: с. 32, № 3
11	Схема состава объекта. Адрес составной части («В доме - дверь, в двери - замок»)	1	Урок-путеше ствие	Схема состава объекта. Адрес составной части	Иметь представление о вет влении в построчной записи алгоритма. Уметь записывать условие ветвления в алгоритме, исполь зуя слова «если» и «то», выпол нять алгоритмы с ветвлениями. Знать о вложенности алго ритмов	Текущий контроль: с. 35, №8
12	Массив объектов на схеме состава («Веток - много, ствол - один»)	1	Практи кум	Массив объектов на схеме состава. Номер составной части в ад ресе	Уметь заполнять схему со става объекта, представлять массив объектов на схеме со става, записывать адрес эле мента массива в составе объ екта	Текущий контроль: с. 37, № 11. Самостоя тельная ра бота
13	Признаки и дей ствия объекта и его составных частей («Сам с вершок, голова с горшок»)	1	Урок-беседа	Признаки объекта и его составных частей. Игра «Признаки целого, при знаки части». Действия объекта и его составных частей	Уметь записывать признаки и действия всего объекта и его частей на схеме состава	Текущий контроль: с. 41, №19
14	Подготовка к контрольной работе по теме «Объекты»	1	Практи кум	Подготовка к контроль ной работе	Иметь представление о мно гоуровневой схеме состава, о записи адреса составной части предмета, о массиве объектов. Уметь: - описывать в табличном виде общие действия и составные части группы объектов, а также отличительные призна ки объектов группы; - анализировать структуру объекта и заполнять схему состава; - записывать адрес составной части, используя схему соста ва; - представлять массив объек тов на схеме состава и запи сывать адрес элемента масси ва в составе объекта; - записывать признаки и дей ствия всего объекта и его час тей на схеме состава	Текущий контроль: с. 44, №22
15	Контрольная ра бота по теме: «Объекты»	1	Урок про верки ЗУН	Проведение контроль ной работы		Тематиче ский. Кон трольная работа
16	Анализ работы. Работа над ошиб ками	1	Урок кор рекции, практикум	Подведение итогов кон трольной работы № 2		Текущий контроль: с. 46, № 26
17	Повторение	1	Урок-игра	Повторение по разделу «Группы объектов»		Текущий контроль: с. 54, № 38. Самостоя тельная ра бота

Множество. Под множество. Пере сечение множеств («Расселяем мно жества»)

Практи кум

Множество. Элементы множества. Число эле ментов множества. Подмножества. Пересе чение множеств. Игры «Назови подмножест во», «Что на пересече нии?»

Иметь представление о мно жествах, подмножествах, пере сечении двух множеств. Уметь определять: принад лежность элементов множест ву, характер отношений между множествами (подмножество, пересечение, не пересечение)

Текущий контроль: с. 3, № 3

Истинность вы сказываний со словами «не», «и», «или» (слова «не», «и», «или»)

Практи кум

Подмножество. Множе ство на пересечении двух множеств. Истин ность высказываний со словами «не», «и», «или»

Иметь представление о пе ресечении множеств, о выска зываниях.

Уметь определять принад лежность элементов множе ству и истинность высказы ваний со словами «не», «и», «или»

Текущий контроль: с. 5, №7

Описание отно шений между объектами с по мощью графов («Строим графы»)

Урок-путешест вие

Граф. Вершины и ребра графа. Описание отно шений между объекта ми с помощью графов. Игра «Нужна ли стрел ка?»

Иметь представление о гра фах.

Уметь строить графы по сло весному описанию отноше ний между предметами и су ществами

Текущий контроль: с.10,№ 12. Самостоя тельная ра бота

Пути в графах («Путешествие по графу»)

Урок-игра

Пути в графах. Описа ние пути

Знать понятие «путь в гра фе».

Уметь строить и описывать пути в графах

Текущий контроль: с. 13, № 15

Высказывание со словами «не», «и», «или» и вы деление подгра фов.

Практи кум

Высказывание с «не», «и», «или» и выделение подграфов

Уметь выделять часть ребер графа по высказыванию со словами «не», «и», «или»

Текущий контроль: с. 16, № 19(4). Самостоя тельная ра бота

Правило «Если -то»

Практи кум

Правило «Если — то». Правило «Если - то» со словами «и», «или». Игра «Назови условие»

Знать правило «Если - то». Уметь записывать правила «Если - то», составлять схе мы таких правил, определять ситуации, в которых можно (нельзя) сделать вывод с по мощью правила «Если - то»

Текущий контроль: с. 18, №21

Схема рассужде ний («Делаем вы воды»)

Урок-беседа

Схема рассуждений. Игра «Составь цепочку правил»

Иметь представление о схе ме рассуждений. Уметь составлять схемы рас суждений из правил «Если -то» и делать выводы с их по мощью

Текущий контроль: с. 20, № 24

25	Подготовка к контрольной работе по теме «Логические рас суждения»	1	Практи кум	Подготовка к контроль ной работе	Иметь представление о множествах, подмножествах, пересечении и объединении множеств, об истинности вы сказываний, о графах и путях в графах, о правилах «Если -то» и схемах рассуждений. Уметь определять принадлеж ность элементов множеству и характер отношений между множествами, определять ис тинность высказываний со словами «не», «и», «или», строить графы по словесному описанию отношений между предметами и существами, строить и описывать пути в графах, выделять части (часть) ребер графа по высказыванию со словами «не», «и», «или», записывать правила «Если -то», составлять схемы рассуж дений по этому правилу и де лать выводы с их помощью	Текущий контроль: задание №2
26	Контрольная работа по теме «Логические рас суждения»	1	Урок про верки ЗУН	Проведение контроль ной работы		Тематиче ский: кон трольная работа
27	Анализ контроль ной работы. Рабо та над ошибками	1	Урок кор рекции, практикум	Подведение итогов кон трольной работы № 3		Текущий контроль: задание № 1
28	Составные части объектов. Объек ты с необычным составом	1	Урок-исследо вание	Составные части объек тов. Игра «У кого (у че го) это есть?». Объекты с необычным составом	Уметь описывать состав и возможности объектов, срав нивать состав различных объ ектов и находить у них части с одинаковыми названиями, определять названия предме тов по названиям составных частей, придумывать и опи сывать предметы с необыч ным составом	Текущий контроль: с. 32, № 3. Самостоя тельная ра бота

29	Действия объек тов. Объекты с необычным составом и дейст виями («Что сту чит и что щеко чет?»)	1	Урок-сюрприз	Действия объектов. Игра «Кто это делает? С чем это делают?» Объекты с необычным составом и действиями	Уметь описывать состав и возможности объектов в таб лице «Состав - действия», сравнивать возможности раз личных объектов и находить у них действия с одинаковыми названиями, определять назва ния предметов и существ по заданному названию действий, придумывать и описывать предметы с необычным соста вом и возможностями. Иметь представление о под множествах и пересечении множеств, о связи между со ставными частями и возмож ностями объектов	Текущий контроль: с. 36, № 8
30	Признаки объек тов. Объекты с необычными при знаками и дейст виями («У кого дом вкуснее?»)	1	Урок-сказка	Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и дейст виями. Игра «Для чего пригодится?»	Уметь находить признаки с одним и тем же названием у предметов и существ разных групп, описывать в табличном виде отличительные признаки объектов одной группы, приду мывать и описывать объекты с необычными признаками Иметь представление о свя зи между признаками и воз можностями объекта	Текущий контроль: с. 39, № 11
31	Объекты, выпол няющие обратные действия. Алго ритм обратного действия («Все наоборот»)	1	Урок-соревно вание	Действие. Обратное действие. Способ вы полнения действия. Ал горитм действия, об ратного заданному	Иметь представление об ал горитме и обратном действии. Уметь составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами, опи сывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному	Текущий контроль: с. 43, № 16
32	Подготовка к контрольной работе по теме «Модели в ин форматике»	1	Практи кум	Подготовка к контроль ной работе	Иметь представление о спо собах описания общих и отли чительных признаков предме тов и существ, о связи между составными частями, дейст виями и признаками объектов, о способах описания действий предметов и существ, об об ратном действии, о ветвлениях и циклах в алгоритмах, о мно жествах, подмножествах и пе ресечении. Уметь описывать состав и возможности объектов, срав нивать состав различных объ ектов и находить у них части с одинаковыми названиями, оп ределять названия предметов по названиям составных час тей, придумывать и описывать предметы с необычным соста вом, действиями и признака ми, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами, со ставлять алгоритм действия, обратного заданному	Текущий: с. 48, № 22. Самостоя тельная ра бота
33	Контрольная работа по теме «Модели в ин форматике»	1	Урок про верки ЗУН	Проведение контроль ной работы		Итоговый контроль. Контроль ная работа
34	Анализ контроль ной работы. Повторение	1	Урок-конкурс	Подведение итогов кон трольной работы № 4 и повторение по разде лу «Модели в информа тике»

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

по предмету

«РЕЧЬ И КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ»

4класс

Пояснительная записка

Исходными документами для составления рабочей программы являлись:

- Устав МБОУ Жердевской СОШ №2.

Сведения о программе

Цель: формирование знаний, умений и навыков культурного общения и норм поведения в различных жизненных ситуациях.

Задачи:

познакомить обучающихся с правилами, нормами поведения в общественных местах;
развивать коммуникативные способности школьников;
содействовать формированию адаптивного типа взаимодействия со сверстниками и взрослыми, уважительного и тактичного отношения к личности другого человека;
формировать устойчивую положительную самооценку школьников.

Рабочая программа составлена на основе региональной программы «Культура общения», 4 класс, авторы Н. А. Лемяскина, И. А. Стернин, г. Воронеж, ВОИПКиПРО. Учебник «Культура общения», 4 класс, Воронеж, «Родная речь», 2009 год

Дополнительная литература: «Культура общения», 4 класс, книга для учителя, Воронеж, «Родная речь»

Предмет «Культура общения» входит в образовательную область «Филология», дополняет обучение русскому языку и формирует у обучающихся, прежде всего культуру устного общения.

Данный предмет проводится 1 раз в неделю в устной форме в течение учебного года. Всего 36 часов.

Общение – основное условие развития ребёнка, важнейший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности человека, направленный на познание и оценку самого себя через посредство других людей.

Под общением понимается взаимодействие людей, направленное на согласование и объединение усилий с целью достижения общего результата. С первых дней жизни ребёнка общение является одним из важнейших факторов его психического развития.

Вербальное и невербальное общение при привитии культуры поведения дают возможность адаптироваться и социализироваться учащимся не только в стенах школы, но и за её пределами. Введение курса «Культура общения» необходимо на первой ступени обучения и непрерывное его продолжение течение всего пребывания детей в образовательном учреждении.

Очень важно, чтобы повседневная жизнь и деятельность школьников были разнообразными, содержательными и данный курс дает возможность это осуществить.

Культурный, воспитанный человек не только владеет техникой общения, но и обладает такими качествами, как приветливость, добросердечие, учтивость, уважительное отношение к людям.

Подражая взрослым, ребёнок без труда усвоит все правила приличия. Самое важное, чтобы норма поведения взрослых во всех ситуациях была верной. В младшем школьном возрасте ребёнок сам готов постепенно учиться тому, что и как нужно делать, чтобы не попасть впросак. Следует показать пример нормальных человеческих отношений, дать ребёнку знания об основных принципах, на которых эти отношения строятся, и контролировать, как ведёт себя ребёнок. Самый лучший способ прививать детям хорошие манеры – постоянно показывать им пример. Прав был А.С. Макаренко, говоря: «Не думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете. Вы воспитываете его в каждый момент его жизни».

Формы организации образовательного процесса: беседа, диалог, речевая игра, ролевые игры, тестирование, инсценирование, практические занятия, конкурсы.

Методы: словесный (беседа, рассказ, объяснение); практический; наглядный

(показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций).

Технологии обучения:

- технология развивающего обучения;

- технология проблемного обучения;

- игровая технология;

- здоровьесберегающие технологии;

- проектная технология;

- технология разноуровнего обучения;

- технология опорных конспектов;

- информационные технологии.

Ключевые компетенции обучающихся:

Формирование у младших школьников осознанных и прочных навыков культуры общения.
Формирование умения работать с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе и на электронных носителях).
Формирование читательской культуры, литературного вкуса младших школьников.
Развитие воображения, литературно – творческих способностей и речи обучающихся.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучения:

Ролевые игры, дискуссии, групповая работа, индивидуальная работа, игротека.

Формы контроля:

Текущий. Индивидуальный опрос

Используемый учебник: Н. А. Лемяскина, И. А. Стернин, «Культура общения», 4

класс, Воронеж, «Родная речь», 2009 год

Уровень подготовки выпускников на конец учебного года

Обучающиеся должны знать:

правила эффективной речи, изобразительность речи;

основные правила выразительного чтения произведений и применять их при чтении;

правила и стили чтения поэтических произведений;

пересказ и его виды.

Обучающиеся должны уметь:

показать голосом логическое ударение;

выразительно читать художественные и поэтические произведения;

пересказать устно и записать письменно прочитанный текст;

находить в тексте слова автора и действующих лиц, читать произведение по ролям;

передавать эмоциональное состояние героев при чтении произведений.

Знания, полученные в процессе усвоения материала, должны убедить детей в том, что только они сами, их собственные мысли, чувства и действия, способность оценить других, понять и выразить себя через общение – являются путем к успеху в жизни, к возможности завоевать сердца людей.

Главное назначение данного курса – формирование навыков общения и культуры поведения детей, развитие и совершенствование их нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие ценности.

Содержание программы

№

п/п

Наименование раздела

Всего

часов

Содержание учебного материала

Контрольные,

творческие

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Культура общения

Эффективная речь, правила эффективной речи, уместность, подготовленность

Улыбка, виды улыбки, функции улыбки, значение улыбки

Речевая роль, виды ролей

Выразительное чтение, правила выразительного чтения, дикция

Темп, ритм, типы пауз, психологическая пауза, изобразительность

Высота голоса, громкость чтения, тембр голоса

Логическое ударение

Эмоции

Смысловая интонация. Правила выразительного чтения, стили чтения поэтических произведений.

Стихотворные произведения

Пересказ, его виды, аннотация, цитаты

Текущий , индивидуальный опрос

Знать, что такое речь, знать правила эффективной речи, уметь соблюдать правила эффективной речи в жизни

Знать, что такое улыбка, знать её виды и функции, уметь различать виды улыбки

Знать, что такое речевая роль, знать виды ролей, уметь приводить примеры постоянных и временных ролей, уметь применять правила эффективного речевого поведения для постоянных и временных ролей

Знать, что такое выразительное чтение, знать правила выразительного чтения, уметь выразительно читать

Знать, что такое темп, ритм, типы пауз, психологическая пауза, изобразительность. Уметь выразительно читать тексты, изменяя темп, уметь создавать звуковые образы

Знать, что такое Высота голоса, громкость чтения, тембр голоса. Уметь при выразительном чтении менять тембр, высоту и громкость голоса, читая слова персонажей

Знать, что такое эмоции, уметь при чтении выражать интонацией, психологическими паузами эмоции

Знать, что такое смысловая интонация, уметь при чтении передавать интонацией разные смыслы: сомнение, удивление, восхищение, утверждение. Уметь точно воспроизводить смысловую интонацию.

Знать правила выразительного чтения, стили чтения поэтических произведений. Уметь читать стихотворения разными стилями.

Текст, правила чтения и пересказа учебных текстов

Правила подготовки пересказа устного текста

Тексты.

Монолог, диалог, правила подготовки устного монолога.

Поздравление. Правила подготовки поздравления.

Похвальное слово, правила подготовки похвального слова, правила представления гостя.

Информация, правила подготовки информационного сообщения

Рассуждение, тезис, аргументы, правила подготовки монолога – рассуждения.

Оправдание, извинение, правила подготовки монолога – оправдания.

Объяснение, правила подготовки монолога - объяснения

Реклама, информация, различие между рекламой и информацией, правила подготовки рекламного выступления.

Уметь выразительно читать стихотворения.

Знать, что такое пересказ, его виды, аннотация, цитаты. Уметь пересказывать тексты, цитировать писателей, учёных, политиков.

Знать правила чтения и пересказа учебных текстов. Уметь озаглавливать текст, делить текст на смысловые части, уметь выписывать ключевые слова, составлять текст, пересказывать текст.

Знать правила подготовки пересказа устного текста. Уметь записывать по ходу слушания ключевые слова. Уметь пересказывать прочитанный текст по своим записям.

Знать правила пересказа устного теста. Уметь пересказывать тексты.

Знать, что такое монолог, диалог, знать правила подготовки устного монолога. Уметь составлять план монолога, уметь восстанавливать тексты по ключевым словам, готовить монолог о себе

Знать, что такое поздравление. Знать правила подготовки поздравления. Уметь составлять поздравления.

Знать, что такое похвальное слово, знать правила подготовки похвального слова, знать правила представления гостя. Уметь произносить похвальное слово, уметь представить гостя.

Знать, что такое информация, знать правила подготовки информационного сообщения. Уметь читать тексты как информационное сообщение.

Знать, что такое рассуждение, тезис, аргументы, знать правила подготовки монолога – рассуждения. Уметь находить в приведённых примерах тезисы и аргументы, уметь придумывать аргументы к тезисам.

Знать, что такое оправдание, извинение, знать правила подготовки монолога – оправдания. Уметь составлять монологи – оправдания.

Знать, что такое объяснение, знать правила подготовки монолога – объяснения. Уметь составлять монологи- объяснения.

Знать, что такое реклама, информация, знать различие между рекламой и информацией, знать правила подготовки рекламного выступления. Уметь придумывать рекламу.

Уметь подготовить выступление на выбранную тему, уметь выступать в любом жанре

Уметь воспроизводить полученные знания на практике.

Ожидаемые результаты:

обогащение личного опыта общения детей;
ориентация на выполнение нравственных норм - заповедей в процессе общения;
овладение нормами речевого этикета и культуры поведения.
овладение учащимися культурой общения в системе «учитель ↔ ученик», «ученик ↔ ученик», «взрослый ↔ ребенок».

Литература и средства обучения:

Учебник «Культура общения», 4 класс, Воронеж, «Родная речь», 2009 год
Дополнительная литература: «Культура общения», 4 класс, книга для учителя, Воронеж, «Родная речь»

Предварительный просмотр:

КАЛЕНДАРНО-Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов		Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	Дата проведения
								План	Факт
	2	3		4	5	6	7	9	10

1-2.	Что такое эффективная речь?	2	комбинированный		Эффективная речь, правила эффективной речи, уместность, подготовленность	Знать, что такое речь, знать правила эффективной речи, уметь соблюдать правила эффективной речи в жизни	Текущий. Индивидуальный опрос
3.	Улыбка в общении.	1	комбинированный		Улыбка, виды улыбки, функции улыбки, значение улыбки	Знать, что такое улыбка, знать её виды и функции, уметь различать виды улыбки	Текущий. Индивидуальный опрос
4-5.	Речевые роли человека.	2	комбинированный		Речевая роль, виды ролей	Знать, что такое речевая роль, знать виды ролей, уметь приводить примеры постоянных и временных ролей, уметь применять правила эффективного речевого поведения для постоянных и временных ролей	Текущий. Индивидуальный опрос
6.	Основные правила выразительного чтения.	1	комбинированный		Выразительное чтение, правила выразительного чтения, дикция	Знать, что такое выразительное чтение, знать правила выразительного чтения, уметь выразительно читать	Текущий. Индивидуальный опрос
7.	Дыхание, темп и ритм. Изобразительность речи.	1	комбинированный		Темп, ритм, типы пауз, психологическая пауза, изобразительность	Знать, что такое темп, ритм, типы пауз, психологическая пауза, изобразительность. Уметь выразительно читать тексты, изменяя темп, уметь создавать звуковые образы	Текущий. Индивидуальный опрос
8.	Высота, сила и темп голоса.	1	комбинированный		Высота голоса, громкость чтения, тембр голоса	Знать, что такое Высота голоса, громкость чтения, тембр голоса. Уметь при выразительном чтении менять тембр, высоту и громкость голоса, читая слова персонажей	Текущий. Индивидуальный опрос
9.	Логическое ударение.	1	комбинированный		Логическое ударение	Знать, что такое логическое ударение, уметь определять, в каких случаях правильно, а в каких неправильно расставлены логические ударения, уметь читать текст, расставив логическое ударение	Текущий. Индивидуальный опрос
10.	Передача эмоциональных состояний.	1	комбинированный		Эмоции	Знать, что такое эмоции, уметь при чтении выражать интонацией, психологическими паузами эмоции	Текущий. Индивидуальный опрос
11.	Смысловая интонация.	1	комбинированный		Смысловая интонация.	Знать, что такое смысловая интонация, уметь при чтении передавать интонацией разные смыслы: сомнение, удивление, восхищение, утверждение. Уметь точно воспроизводить смысловую интонацию.	Текущий. Индивидуальный опрос
12.	Правила и стили чтения поэтических произведений.	1	комбинированный		Правила выразительного чтения, стили чтения поэтических произведений.	Знать правила выразительного чтения, стили чтения поэтических произведений. Уметь читать стихотворения разными стилями.	Текущий. Индивидуальный опрос
13-14.	Выразительное чтение. Конкурс чтецов.	2	комбинированный		Стихотворные произведения	Уметь выразительно читать стихотворения.	Текущий. Индивидуальный опрос
15.	Пересказ и его виды.	1	комбинированный		Пересказ, его виды, аннотация, цитаты	Знать, что такое пересказ, его виды, аннотация, цитаты. Уметь пересказывать тексты, цитировать писателей, учёных, политиков.	Текущий. Индивидуальный опрос
16.	Подготовка письменного пересказа.	1	комбинированный		Текст, правила чтения и пересказа учебных текстов	Знать правила чтения и пересказа учебных текстов. Уметь озаглавливать текст, делить текст на смысловые части, уметь выписывать ключевые слова, составлять текст, пересказывать текст.	Текущий. Индивидуальный опрос
17-18.	Пересказ письменного текста. Практикум.	2	контрольный		Текст, правила чтения и пересказа учебных текстов	Знать правила чтения и пересказа учебных текстов. Уметь озаглавливать текст, делить текст на смысловые части, уметь выписывать ключевые слова, составлять текст, пересказывать текст.	Текущий. Индивидуальный опрос
19.	Подготовка к пересказу устного текста.	1	комбинированный		Правила подготовки пересказа устного текста	Знать правила подготовки пересказа устного текста. Уметь записывать по ходу слушания ключевые слова. Уметь пересказывать прочитанный текст по своим записям.	Текущий. Индивидуальный опрос
20-21.	Пересказ устного теста. практикум	2	комбинированный		Тексты.	Знать правила пересказа устного теста. Уметь пересказывать тексты.	Текущий. Индивидуальный опрос
22-23.	Как подготовить монолог. Практикум	2	комбинированный		Монолог, диалог, правила подготовки устного монолога.	Знать, что такое монолог, диалог, знать правила подготовки устного монолога. Уметь составлять план монолога, уметь восстанавливать тексты по ключевым словам, готовить монолог о себе	Текущий. Индивидуальный опрос
24.	Монолог – поздравление.	1	комбинированный		Поздравление. Правила подготовки поздравления.	Знать, что такое поздравление. Знать правила подготовки поздравления. Уметь составлять поздравления.	Текущий. Индивидуальный опрос
25.	Похвальное слово. Представление гостя	1	комбинированный		Похвальное слово, правила подготовки похвального слова, правила представления гостя.	Знать, что такое похвальное слово, знать правила подготовки похвального слова, знать правила представления гостя. Уметь произносить похвальное слово, уметь представить гостя.	Текущий. Индивидуальный опрос
26.	Монолог - информация	1	комбинированный		Информация, правила подготовки информационного сообщения	Знать, что такое информация, знать правила подготовки информационного сообщения. Уметь читать тексты как информационное сообщение.	Текущий. Индивидуальный опрос
27.	Монолог - рассуждение	1	комбинированный		Рассуждение, тезис, аргументы, правила подготовки монолога – рассуждения.	Знать, что такое рассуждение, тезис, аргументы, знать правила подготовки монолога – рассуждения. Уметь находить в приведённых примерах тезисы и аргументы, уметь придумывать аргументы к тезисам.	Текущий. Индивидуальный опрос
28.	Монолог – оправдание.	1	комбинированный		Оправдание, извинение, правила подготовки монолога – оправдания.	Знать, что такое оправдание, извинение, знать правила подготовки монолога – оправдания. Уметь составлять монологи – оправдания.	Текущий. Индивидуальный опрос
29.	Монолог – объяснение.	1	комбинированный		Объяснение, правила подготовки монолога - объяснения	Знать, что такое объяснение, знать правила подготовки монолога – объяснения. Уметь составлять монологи- объяснения.	Текущий. Индивидуальный опрос
30-31.	Реклама.	1	комбинированный		Реклама, информация, различие между рекламой и информацией, правила подготовки рекламного выступления.	Знать, что такое реклама, информация, знать различие между рекламой и информацией, знать правила подготовки рекламного выступления. Уметь придумывать рекламу.	Текущий. Индивидуальный опрос
32-33..	Конкурс ораторов.	1	контрольный		Материал к выступлениям.	Уметь подготовить выступление на выбранную тему, уметь выступать в любом жанре	Индивидуальный опрос
34.	Обобщение «Культура общения»	1	обобщающий			Уметь воспроизводить полученные знания на практике.	Текущий. Индивидуальный опрос

Навигация

Рабочие программы и КТП по предметам, 4 класс

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: