Проектная деятельность
Мои проекты
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
Творческий проект 7Я | 1.04 МБ |
Информационно-исследовательский проект | 221.81 КБ |
Проект программы Родительского клуба В детский сад с радостью | 274.02 КБ |
Проект программы Родительского клуба В школу вместе | 826.34 КБ |
Газета Развиваемся вместе №1 | 1.3 МБ |
Журнал для родителей будущих первоклассников "Скоро в школу"№1 | 868.7 КБ |
Неделя психологии в детском саду | 167 КБ |
Детско-родительский клуб "Растём вместе" | 106.25 КБ |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
«Обыкновенных кошек не существует.
Каждая кошка-это тайна за семью печатями»
Колетт.
Я очень люблю животных, особенно кошек. Ты приходишь из детского сада, и тебя радостно встречает четвероногий друг, который просто любит тебя.
Кошка живет рядом с человеком много тысяч лет, но все-таки до сих пор остается существом во многом таинственным. Когда же кошки стали друзьями человека? Как они влияют на нашу жизнь? За что мы их любим? На эти и ряд других вопросов я попыталась найти ответы в своей работе.
Актуальность проекта
В наше время люди мало общаются с животными, а свободное время проводят у телевизора, за компьютером, поэтому сейчас очень важно научиться любить животных, уметь общаться с ними и заботиться о них. Ведь они делают нас намного добрее, спокойнее и заботливее. Поэтому, если мы хорошенько присмотримся к ним, обратим на них внимание, то и мы люди, будем относиться к себе и к другим чуточку добрее, внимательнее и терпимее.
Цель проекта:
Доказать, что кошки удивительные, интересные домашние животные, которые положительно влияют на настроение человека.
Задачи проекта:
- собрать информацию о происхождении кошек;
- выяснить, когда кошка появилась в жизни человека;
- узнать, какие породы кошек существуют;
- узнать интересные факты про кошек;
- рассказать о своей домашней кошке.
Участники проекта:
- воспитанники подготовительных групп;
- родители;
- воспитатель подготовительной группы «Звёздочки».
Продолжительность проекта: краткосрочный (январь 2020года)
Тип проекта: информационно - исследовательский
Руководители проекта: педагог-психолог Кравченко Л.Н., воспитатель Павлова Н.П.
Ожидаемый результат:
За время реализации проекта «Этот удивительный кошачий мир!» я планирую выяснить, какую роль в жизни человека играют кошки в наше время и как они положительно влияют на эмоции детей и взрослых.
Методы проекта:
1) Изучение дополнительной литературы;
2) Наблюдение;
3) Эксперимент;
4) Опрос
Объект исследования: кошка
Этапы реализации проекта:
- Подготовительный:
- Изучение дополнительной литературы по теме;
- Разработка плана мероприятий с участниками проекта (Приложение 1);
- Подбор вопросов для опроса детей подготовительных групп « Мой домашний питомец» (Приложение 2);
- Подготовить материал для беседы на тему: «Наши пушистые питомцы» (подбор практического материала).
- Практический:
- Работа с детьми:
- Детские сообщения об интересных фактах кошках.
- Проведение опроса дошкольников подготовительных групп «Мой домашний питомец».
- Прочтение детских книг о породах кошек с детьми группы «Звёздочки».
- Результативный (продукт проекта)
- Выставка детских работ:
- поделка своими руками «Наши кошки и коты удивительной красы» (аппликация и рисование);
- Совместное сочинение мини-рассказов детей и родителей «С любовью о котах»;
- Презентация (фото-отчёт информационно-исследовательского проекта «Этот удивительный кошачий мир»!).
I. Основная часть
Мой питомец
У меня живет чудесная кошка, зовут её Маркиза, она пушистая и серенькая. Я очень люблю с ней играть - я подкидываю ей игрушку, а она бежит за ней и приносит её мне. Я люблю за ней ухаживать - кормлю её, чешу щеткой, чтобы её шерстка была красивой. Когда я прихожу домой из детского сада, она бежит к двери встречать меня, подходит и начинает тереться об мои ноги. Так она просит, чтобы я её погладила. Я её очень люблю!
История одомашнивания кошки.
А знаете ли вы, что кошка живет рядом с человеком не одну тысячу лет. Без этих существ невозможно жить на земле.
Однако не сразу кошки и люди стали жить в согласии; в древности человек охотился на них, чтобы добыть себе мясо на пропитание и шкурки для одежды. Когда люди начали заниматься земледелием, зерно стали свозить в хранилища, в амбары. Тут-то набросились на добро мыши и крысы. Только когда люди заметили, как ловко кошки расправляются с вредными грызунами, они по достоинству оценили это животное. Людям казалось, раз кошки справляются с полчищами крыс и мышей, значит они — божественный дар. И человек начал приручать кошку, взял ее в свое жилище.
Это произошло примерно 6000 лет назад. С тех пор люди держат их рядом с собой. Так между людьми и кошками зародилась дружба.
Породы кошек.
Из дополнительной литературы, я узнала, что существует более 100 пород кошек. Вот интересная информация о некоторых из них.
- У персидской кошки вдавлен нос, она очень добрая и пушистая.
- Сиамские кошки светлые, а мордочка и лапки у них темные. Это очень умные кошки, ревнивые и очень любят своего хозяина.
- Русская голубая кошка получила такое название из-за голубого цвета шерсти.
- Сфинкс — это порода лысых кошек. Они любят спать под одеялом, потому что мерзнут.
- Есть породы кошек, которые похожи на собак. Это кошка-такса и пудель-кет. Пудель-кет такой же кудрявый, как собака-пудель.
- Есть кошки с короткими хвостами – бобтейлы; без хвостов – мэнская кошка.
- Существуют ещё разные породы: бирманская, бенгальская, бурмилла, британская, абиссинская.
Интересные факты из кошачьей жизни.
Изучая литературу по данной теме, я узнала много интересного об образе жизни кошек:
- Кошки никогда не мяукают друг с другом. Эти звуки они издают для человека.
- Кошки живут 10-15 лет.
- Когда кошка опускает хвост, значит она не в настроении.
- Кошки видят в полумраке лучше, чем человек.
- Средняя продолжительность сна у кошки – 18 часов в день.
- Одна кошка за год от мышей может спасти около 10 тонн зерна.
- За всю свою жизнь кошка может иметь до 100 котят.
- Кошка может подпрыгнуть на расстояние, которое в пять раз превышает ее рост.
- У кошек хорошо развит слух, а нюх слабый.
- Кошки очень чистоплотны, они тщательно умываются.
- Кошка мирится с присутствием человека рядом с собой.Позволяет, чтобы он её кормил, и дом, где она живет, становится её собственной территорией.
- Сердце кошки бьётся до 140 ударов в минуту.
- У кошек на 40 костей больше, чем у человека.
- Кошачье ухо поворачивается на 180 градусов.
II. Практическая часть
Анкетирование- опрос.
Мы составили анкету - опрос, состоящую из шести вопросов (Приложение 1). В анкетировании приняли участие 52 дошкольника среди всех подготовительных групп нашего детского сада. Результаты анкетирования показали, что из 52 опрошенных у 30 детей дома живёт кошка. Это говорит о том, что кошка популярное домашнее животное.
Всем детям нравится ухаживать за своей кошкой. А именно, играть, кормить, гладить и наблюдать за ней.
Ответы на последний вопрос доказали, что кошки очень положительно влияют на настроение детей и взрослых, так как 50 дошкольников ответили однозначно, что кошки поднимают им настроение, успокаивают.
Таким образом, результаты опроса показали, что кошка является популярным домашним питомцем. Люди любят и заводят кошек за их красоту, нежность, игривость, за их умение быть верными и надёжными друзьями.
10.Эксперименты с кошкой
Изучив литературу по своей теме, я решила провести небольшой эксперимент со своей кошкой.
Эксперимент «Когда кошка мурлычет?»
Когда я прихожу из детского сада, Маркиза всегда встречает меня у входа. Только я переступаю порог, она тотчас падает на пол и начинает крутиться, вытягиваться во весь свой рост в разные стороны и громко мурлыкать. Это говорит о том, что когда нас нет дома, она скучает по мне, маме, папе. Она испытывает потребность в ласке, ей приятно её получать. Она чувствует себя спокойно и уверенно рядом с нами.
Можно сделать вывод, что когда все дома, кошка начинает всем радоваться и тогда мурлычет.
III. Заключение
Таким образом, исследования и анализ информации по данной теме показали, что кошка с древних времён играла важную роль в жизни человека, и продолжает быть значимой в нашем современном мире.
В ходе работы я узнала с помощью социологического опроса, что кошки – это удивительные, интересные домашние животные, которые положительно влияют на настроение человека.
Кроме того я узнала, что кошки мурлычут, когда они довольны, счастливы, спокойны, выражают благодарность. Своим мурлыканьем они успокаивают и даже лечат себя и нас.
Приложение 1
Анкета « Мой домашний питомец»
Ребята, ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты:
1.Есть ли у Вас кошка?_________
2. Если есть, то какой породы?_________________
3. Как у вас появилась кошка? ___________________________________
4. Для чего вы завели кошку?
а) чтобы было веселей
б) нравится ухаживать за кошками
в) нравятся эти животные
г) подарили
д) другая причина__________________
5. Кто заботится о твоём питомце?
а) только Я;
б) мои родители;
в) я и моя семья
6. Как влияют кошки на тебя?
а) никакого влияния;
б) поднимают настроение;
в) раздражают;
г) отнимают много времени
Приложение 2
Эксперимент с кошкой
Эксперимент №3 «Когда кошка мурлычет?»
Подозвать кошку к себе и начать ее гладить. Понаблюдать, как будет вести себя кошка в это время.
Вывод: _______________
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Ранний возраст – время, когда закладываются основы физического, психического личностного развития человека. Роль взрослых в этот период очень важна и ответственна. Именно в условиях индивидуального общения ребёнка с близкими людьми возможно полное удовлетворение его основных потребностей: безопасности, благополучия, свободы и на этой основе сохранение физического и психического здоровья, становление полноценной личности.
Однако многие родители чувствуют себя беспомощными в общении с малышом. Более того, во многих семьях и не подозревают о необходимости уже в раннем возрасте заниматься его развитием и воспитанием, не уделяют этому должного внимания.
Поступление ребенка в детский сад очень важный и ответственный момент не только в жизни ребенка, но и взрослых, его окружающих. Многочисленные исследования ученых (Э.Торндайк, И.П.Павловой, В.Штерн и др.) убедительно доказали, что привыкание малыша к новым для него условиям в основном зависит от того, какая предварительная работа проводилась с ним и его родителями.
Зачастую получается так, что не готовыми к новому статусу – «родителей воспитанника детского сада» оказываются сами родители. Они либо переносят всю ответственность за воспитание и развитие ребенка на плечи педагога, как только он поступает в детский сад, либо ведут бесконечные споры, предъявляют необоснованные претензии, проявляют повышенный уровень опасений. Даже понимая необходимость устройства ребёнка в детский сад, выражают свою тревожность, страхи и, зачастую в его присутствии, запугивают детским садом («Вот пойдёшь в детский сад, там тебя научат!»), что формирует у малыша подсознательную негативную установку в отношении дошкольного образовательного учреждения.
Опыт показывает, что родители детей, поступающих в детский сад, имеют смутное представление об учреждении, об организации его работы, о своих детях, этапах их развития, особенностях формирования психических процессов. Психолого-педагогическая некомпетентность взрослых заключается не только в недостатке знаний и умений, связанных с организацией продуктивного, эмоционально благополучного взаимодействия с собственными детьми, но и нередко в отсутствии соответствующих желаний.
Актуальность программы
Первые трудности возникают уже в период, когда ребенок только переступает порог детского сада. Воспитатели отмечают, что растет число детей, не подготовленных к поступлению в ДОУ (по данным К.Л.Печоры, только 18,2% детей готовы к поступлению в дошкольные учреждения). У большого числа детей не сформированы элементарные культурно-гигиенические, коммуникативные, игровые навыки (не владеют предметной деятельностью), отсутствует положительная установка на детский сад, отмечается психологическая зависимость от матери и близких, имеются различные проблемы со здоровьем. Переход из домашних условий в дошкольное образовательное учреждение чаще всего способствует усугублению этих проблем, а порой и порождает новые.
Из года в год, сталкиваясь с одними и теми же трудностями адаптационного периода, практические психологи указывает что есть острая необходимость в совместной предварительной работе с родителями и детьми задолго до поступления в детский сад.
В настоящее время, в связи с перестройкой системы дошкольного воспитания, практические работники ДОУ ищут новые, нетрадиционные формы работы с родителями, основанные на сотрудничестве и взаимодействии педагогов и родителей. Одной из таких форм сотрудничества в нашем детском саду является создание Родительского клуба успешной адаптации - «В детский сад с радостью».
Цели программы:
- Оказание действенной помощи и поддержки родителям в период подготовки детей к поступлению в дошкольное образовательное учреждение.
- Облегчение адаптационного периода у детей раннего возраста через создание эмоционально комфортных условий пребывания в детском саду и предотвращение причин психосоматических заболеваний.
Задачи программы:
- сформировать у родителей представление об особенностях и закономерностях развития детей раннего возраста;
- оказать помощь в поиске и выборе адекватных путей, средств, методов воспитания ребёнка в семье;
- снизить общую тревожность родителей в отношении поступления ребёнка в детский сад;
- наладить взаимодействие сотрудников детского сада и родителей, создать атмосферу общности интересов, эмоциональной поддержки, взаимодоверия, взаимопомощи;
- оказать помощь детям раннего возраста в преодолении стрессовых состояний в период адаптации к детскому саду;
- развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;
- развитие внимания, восприятия, речи, воображения, чувства ритма, общей и мелкой моторики, координации движений;
- развитие игровых навыков, произвольного поведения.
Предполагаемый результат:
- Обеспечение легкой степени адаптации детей к условиям ДОУ.
- Уравновешенное, бодрое, веселое настроение воспитанников в течение дня.
- Позитивное развитие отношений в детском коллективе, умение общаться со сверстниками.
- Формирование психолого-педагогической компетенции педагогов и родителей.
- Создание комфортных условий пребывания ребенка в группе.
- Укрепление связи детей, родителей и педагогов.
- Обеспечение преемственности в сотрудничестве с родителями.
Чем раньше состоится первая встреча специалистов дошкольного учреждения с родителями, тем лучше можно подготовить ребенка к детскому саду и облегчить период адаптации.
Цель предстоящего знакомства с родителями - заинтересовать родителей, имеющих детей раннего возраста в услугах ДОУ и в дальнейшем сотрудничестве.
Программа состоит из трёх блоков.
I блок. Организация и проведение встреч с родителями в Родительском клубе
«В детский сад с радостью»
Работу с семьей целесообразно начинать с мая, за несколько месяцев до поступления ребенка в ДОУ. Первое знакомство проводится в форме общего родительского собрания по приглашению педагога-психолога, на котором родители узнают о необходимости совместной предварительной работы задолго до поступления ребенка в детский сад, знакомятся с темами предстоящих встреч, и проводится анкетирование «Мы рады Вам!» (см. Приложение 1).
Родительский клуб «В детский сад с радостью»», функционирующий с сентября по май, представляет собой цикл из десяти встреч и проводится в соответствии с тематическим планом.
Встречи планируются 1 раз в месяц, заранее согласованные со всеми участниками Родительского Клуба, проводятся в группе или в музыкальном зале педагогом-психологом и воспитателями групп.
Продолжительность одной встречи – 1 час.
Структура встреч:
- Приветствие. Психолог здоровается, говорит о теме и об основных моментах встречи, стараясь заинтересовать родителей.
- Мини - лекция. Включает теоретическую базу по теме встречи, содержит основную часть материала, раскрываемую психологом в процессе работы клуба.
- Практические упражнения, приемы, тесты, методики. Включают индивидуальную и коллективную работу родителей, а также групповое обсуждение.
- Памятки (буклеты, тестовые задания). Раздаточный материал, который родители забирают с собой домой. Это помогает им запомнить содержание встречи, обсудить волнующие их моменты, поделиться своими впечатлениями и полученным опытом с членами семьи.
- Вопрос – ответ. Вопросы родителей по теме встречи, на которые психолог дает ответы.
- Обратная связь. Родители говорят о своих чувствах, переживаниях, о том опыте, который они получили. Делятся полученными впечатлениями.
Основные принципы сотрудничества:
Принцип активности и сознательности – участие коллектива ДОУ и родителей в поиске современных форм и методов сотрудничества с семьей.
Принцип открытости и доверия– предоставление каждому родителю возможности знать и видеть, как развиваются и живут дети в детском саду.
Принцип сотрудничества– общение «на равных»; совместная деятельность, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения.
Принцип согласованного взаимодействия– возможность высказывать друг другу свои соображения о тех или иных проблемах воспитания.
Принцип воздействия на семью через ребенка – если жизнь в группе эмоционально насыщена, комфортна, содержательна, то ребенок обязательно поделится впечатлениями с родителями.
Важным способом реализации сотрудничества является организация совместной деятельности, в которой родители являются не пассивными наблюдателями, а активными участниками процесса.
В работе необходимо использовать методы активизации родителей, направленные на пробуждение интереса к обсуждаемому материалу, ассоциаций с собственным опытом, желания активно участвовать в обсуждении предлагаемого материала. Методы, имеющие активизирующий характер, это вопросы к родителям по рассматриваемой теме, постановка проблемных вопросов, обсуждение различных точек зрения.
Для повышения заинтересованности родителей, эффективности встреч может быть разработана система памяток для родителей, что способствует лучшему осмыслению и усвоению полученной информации.
Взаимодействуя с семьей в период подготовки к поступлению ребенка в дошкольное образовательное учреждение, можно решить ряд задач:
- сформировать у родителей представление:
- о дошкольном образовательном учреждении, об основных направлениях работы, педагогах и администрации ДОУ;
- о возрастных и индивидуальных особенностях детей раннего возраста;
- о возможностях семьи при подготовке ребенка к детскому саду, особенностях взаимодействия с ребенком в период адаптации;
- оказать адресную помощь отдельным семьям в воспитании дошкольников;
- сплотить родительский и педагогический коллективы, сформировать интерес к активному взаимодействию.
Тематическое планирование встреч с родителями в Родительском клубе «В детский сад с радостью»
№ п/п | Тема встречи | Время проведения | Форма проведения | Ответственные |
1. | Встреча 1. «Адаптируемся вместе». Анкета «Мы рады Вам!» (приложение 1) Оформление памятки-буклета: «Улыбнитесь! Вы пришли в детский сад!» | июнь-август | мини- лекция сообщение дискуссия | Директор ДОУ, педагог-психолог, учитель-логопед, инструктор по физкультуре, музыкальный руководитель, воспитатель группы раннего возраста, медсестра |
2. | 1.Оформление информационного стенда для родителей: «Как помочь ребёнку освоиться в детском саду?» 2.Оформление памятки-буклета: «Адаптация ребёнка к условиям детского сада» | сентябрь | Буклеты, памятки | педагог-психолог, воспитатель группы раннего возраста |
3. | Встреча 2. «Ясли – это серьезно!» (- проблемы адаптационного периода в детском саду; - режим дня в жизни ребёнка; -подготовка детей к детскому саду; -уровни адаптации; - особенности организации питания в детском саду и семье). Анкета «Психолого-педагогические параметры определения готовности поступления ребёнка в ДОУ» (приложение 3) | октябрь | Семинар-практикум | педагог-психолог, воспитатели групп раннего возраста |
4. | «Игры и игрушки. Как играть с ребёнком дома?» (формат офлайн) | ноябрь | консультация | педагог-психолог |
5. | Встреча 3. Тема: «Ум на кончиках пальцев» (развитие мелкой моторики руки). «Становление речи детей раннего возраста» | декабрь | Мастер-класс | учитель-логопед, педагог-психолог, воспитатели групп раннего возраста |
6. | Встреча 4. «Будь здоров, карапуз!» Как сохранить и укрепить психическое и физическое здоровье детей | февраль | Круглый стол | инструктор по физической культуре, педагог-психолог, воспитатели групп раннего возраста |
7. | «Как воспитать культурно-гигиенические навыки дошкольника?» | март | консультация | педагог-психолог, воспитатели групп раннего возраста |
8. | Встреча 5. Итоговая встреча « Готов ли ребёнок к детскому саду?» Анкета для родителей «Эффективность работы родительского клуба» | апрель | Дискуссия, обратная связь | учитель-логопед, педагог-психолог, воспитатель группы раннего возраста |
Тематическое планирование встреч с родителями
в клубе «В детский сад с радостью»
Краткое содержание встреч в клубе «В детский сад с радостью»
№ п/п | Тема встречи | Содержание | Форма проведения |
1. | «Адаптируемся вместе» | Приветствие «Клубок по кругу» «Мой ребенок в детском саду» Анкета «Мы рады Вам!» «Прогноз адаптации» «Что такое адаптация?» «Кто за что отвечает?» «Поделитесь впечатлениями…» | Коммуникативный тренинг, краткий рассказ о себе; Рисунок о представлениях ребенка в детском саду, о тревогах и ожиданиях; обсуждение рисунков; Анкета для родителей (первичное анкетирование); Мини-лекция; Упражнение «Воспитываем вместе», заполнение таблицы; Рефлексия участников. |
2. | «Ясли – это серьезно!» | 1.Приветствие 2.«Адаптация» (проблемы адаптационного периода в детском саду; подготовка детей к детскому саду; уровни адаптации) «В детский сад без слез» (игры по дороге в д/с); «Кто во сколько встает, кашу ест, гулять идет?»; особенности организации питания в детском саду и дома 3.«Поделитесь впечатлениями…» | Мини-лекция; Сообщение по теме, тренинговое упражнение «Мы идем в детский сад»; Игра с родителями; Сообщение по теме, игра «Вопрос-ответ», обмен рецептами здорового питания; Работа с памяткой; Рефлексия участников. |
3. | «Игры и игрушки. Как играть с ребёнком дома?» (формат офлайн) | Приветствие «Игрушки моего детства» «Какие игрушки мы покупаем детям?» «Требования к игрушкам» «Игры наших детей» «Творческая мастерская» «Поделитесь впечатлениями…» | Беседа-воспоминание; Открытый микрофон: беседа на тему; Сообщение по теме; Работа с памятками; Мастер-класс по изготовлению шкатулки; Рефлексия участников. |
4. | «Ум на кончиках пальцев». «Становление речи детей раннего возраста»
| Приветствие «Ум на кончиках пальцев» «Поиграем нашими пальчиками» «Развитие мелкой моторики детей» «Развитие речи детей второго года жизни» «Речевые игры» «Поделитесь впечатлениями…» | Мини-лекция Практические игры с использованием рассыпчатых материалов, перьев, киндер-сюрпризов совместно с малышами; Практические упражнения и советы логопеда; Работа с памятками; Рефлексия участников. |
5. | «Будь здоров, карапуз!» Как сохранить и укрепить Психическое и физическоездоровье детей | Приветствие «Что такое здоровье?» «Здоровый образ жизни и его составляющая» «Банк идей» «Как правильно сделать массаж малышу?» «Поделитесь впечатлениями…» | Проблемная дискуссия; Сообщение по теме; Игра в группах; Показ приемов массажа; Рефлексия участников. |
6. | Итоговая встреча. «Готов ли ребенок к поступлению в детский сад?»
| «Эффективность работы Родительского клуба?» (анкета для родителей» | Анкетирование родителей; Подведение итогов совместных встреч, чаепитие; Рефлексия участников. |
II блок . Адаптационные занятия с детьми.
Средствами работы служат разнообразные игры с речевым сопровождением: песенки, потешки, стишки, игры-«ладушки», «догонялки». Они быстро вовлекают детей в ритм, переключают их с дружного плача на дружное хлопанье в ладоши и топанье ногами, объединяют детей, задают положительный эмоциональный настрой. В этих играх даже стеснительные, замкнутые дети постепенно преодолевают барьер и идут на контакт со взрослыми и сверстниками.
Структура занятия:
- Разминка. Упражнения на развитие двигательной активности, крупной и мелкой моторики. Включает элементы массажа (5 мин).
- Основная часть. На каждое занятие в гости к малышам «приходит» какой-то персонаж (игрушечный зверек, кукла, матрешка и т.д.). «Герой» занятия «приносит» тему занятия, которая будет поддерживаться во всех упражнениях и играх. (5 - 7 мин.)
- Творческая часть (лепка, работа с красками, аппликации из бумаги и насыпные из круп, работа с пластилином и т.д.) (5 мин.).
- Заключительная игра по теме занятия (1 - 2 мин).
- Отдых, расслабляющий массаж на ковриках (1 - 2 мин).
- Свободная деятельность (5 мин).
- Ритуал завершения занятия. В конце занятия игрушечный гость прощается с малышами, помогая почувствовать и понять, что занятие закончилось,напоминая о правилах прощания.
Чему способствуют такие занятия?
Развитие двигательной активности.
Упражнения на развитие общей моторики, координации движений - это комплекс упражнений, направленных на развитие основных физических движений, проводимый в игровой форме (бег, разные виды ходьбы, прыжки, наклоны, лазанья, ползание, бросание). Например «Маленькие ножки бежали по дорожке...», «Пройди по мостику», игры с мячом, танцевальные игры и др.
Пальчиковые игры способствуют развитию мелкой моторики, активизируют речевое развитие, например «Мы построим дом», «Мальчик-с-пальчик, где ты был», «Идет Егорка по горке» и др.
Игры на руках и коленях, игровой массаж - основная задача: создание эмоционально-тактильного взаимодействия родителя и ребенка, что способствует укреплению эмоциональных отношений. Эти игры доставляют радость и малышам, и родителям. Например: «Обнимашки», «По кочкам», «Часики», «Выросли, спрятались» и др.
Сказки. Сказка появляется в жизни малыша практически с самого рождения. Дети любят сказки и слушают их с удовольствием. Просмотр сказки, длящейся не более 5-7 минут постепенно воспитывает в малышах такие качества, как внимательность, усидчивость, чуткость. Сказка подбирается с учетом возрастных особенностей и темы занятия для малышей. Например, «Маленький ежик», «Курочка Ряба» и др.
Совместные подвижные игры. Например, «Кошки - мышки», «Догоню, догоню» и др.
Развитие социальных и коммуникативных навыков.
На занятиях у малыша появляется возможность общаться и взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, что способствует снижению тревожности во взаимодействии с другими людьми, укрепляет инициативность общения, учит уважительному отношению к другим людям.
Развитие основных психических процессов.
Упражнения и игры на развитие восприятия (звукового, слухового, тактильного), мышления, памяти, внимания. Например: «Оркестр», «Тихо мы в ладошки ударим...», «Прятки», «Большой, маленький», «Строим башню», «Катя заболела» и др. Знакомство и игры на музыкальных инструментах, прослушивание песенок и разучивание танцевальных движений ( см. Приложение 3).
Познание окружающего мира.
Каждое занятие для малышей содержит сведения об окружающем мире.
Совместные занятия изобразительной деятельностью.
Занятия изобразительной деятельностью включают в себя: рисование восковыми мелками, рисование акварелью и гуашью, лепку из соленого теста, пластилина, аппликацию из цветной бумаги, работу с крупами и другими материалами.
Задача занятий изобразительной деятельностью - познакомить малышей со свойствами материалов, с их особенностями и возможностями взаимодействия.
Тематическое планирование практических занятий с детьми
№ п/п | Тема встречи | Содержание | Форма проведения | Время проведения | К-во занятий |
1. | «Давайте познакомимся» | 1.Приветствие 2.Театральный этюд «Кукла Марина встречает гостей» 3.Театральный этюд «Зайку бросила хозяйка» 4.Подвижная игра «Зайчик серенький сидит» 5. Подвижная игра «Перейди через ручей» 6. Подвижная игра «Лиса идёт» 7. Прощание | игры | 1-я неделя сентября | 2 |
2. | Мы умеем делать сами | 1.Приветствие 2.Пальчиковая игра «У меня пропали руки» 3.Дидактическая игра «Круглый или нет» 4.Кукольный театр «Колобок» 5. Подвижная игра «Встаньте, дети, встаньте в круг» 6. Лепка «Колобок» 7.Прощание | игры | 2-я неделя сентября | 2 |
3. | Я люблю свою лошадку | 1.Приветствие 2.Театрализация «Хрюша и Степашка» 3.Дидактическая игра «Внимательно послушай» 4. Загадки 5. Пальчиковая игра «Как играют музыканты» 6.Подвижная игра «Карусель» 7.Подвижная игра «Верёвочка» 8. Прощание | игры | 3-я неделя сентября | 2 |
4. | «Мой весёлый звонкий мяч» | 1.Приветствие 2.Отгадывание загадки 3.Подвижная игра «Маленькие мячики» 4.Подвижная игра «Друг весёлый» 5.Рисование «Раскрась мяч» 6.Прощание | игры | 4-я неделя сентября | 2 |
5. | «Посадил дед репку» | 1.Приветствие 2.Наглядно-дидактическая игра «Рассказы по картинкам («Репка») 3.Кукольный театр «Репка» 4.Подвижная игра «Встанем вместе в хоровод» 5.Выполнение аппликации «Репка». 6.Прощание | игры | 1-я неделя октября | 2 |
6. | «Воздушные шарики» | 1.Приветствие 2.«Ладошечка» 3.«Поймай воздушный шарик» 4.«Дорисуй шарикам ниточки» 5.«Подари мальчику шарики» 6.«Потанцуем с шариком» 7.Прощание | Вводная часть, создание игровой мотивации; Упражнение на снятие напряжения; Подвижная игра с использованием художественного слова; Рисование на заготовке; Аппликация на заготовке; Пляска. | 2-я неделя октября | 2 |
7. | «Разноцветные шарики и кубики» | 1.Приветствие 2.«Ладошечка» 3.«Положи в ведерко шарик нужного цвета» 4.«Попляшем с кубиками» 5.«Пройди с кубиком по массажной дорожке» 6.«Раскрасим кубики» 7.«Построим башню из кубиков» 8.Прощание | Вводная часть, создание игровой мотивации; Упражнение на снятие напряжения; Подвижная игра с использованием художественного слова; Пляска с кубиками; Подвижная игра; Рисование на заготовке; Конструирование по образцу. | 3-я неделя октября | 2 |
8. | «Мячики» | 1.Приветствие 2.«Ладошечка» 3.«Мячики» 4.«Положи мячик в ведерко такого же цвета» 5.«Покатаем мячик друг другу» 6.«Прятки» 7.Прощание | Вводная часть, создание игровой мотивации; Упражнение на снятие напряжения; Игра по показу взрослого с использованием художественного слова; Дидактическая игра; Подвижная игра; | 4-я неделя октября | 2 |
9. | «Петушок – золотой гребешок!» | 1.Приветствие 2.«Петя-петушок» 3.«Собери картинку» 4.«Зернышки для Петушка» 5.«Попляшем с Петушком» 6.Прощание | Вводная часть, создание игровой мотивации; Игра по показу взрослого с использованием художественного слова; Дидактическая игра; Рисование на заготовке; Пляска. | 1-я неделя ноября | 2 |
10. | «Мыльные пузыри» | 1.Приветствие 2.«Наши пальчики» 3.«Ладушки-ладошки» 4.«Поймай мыльные пузырьки» 5.«Веселые пузырьки» 6.Прощание | Вводная часть, создание игровой мотивации; Пальчиковая гимнастика; Игра-песенка с показом движений взрослого; Подвижная игра; Рисование пальчиковыми красками. | 2-я неделя ноября | 2 |
11. | «Божья коровка» | 1.Приветствие 2.«Наши пальчики» 3.«Божья коровка» 4.«Поймай божью коровку» 5.«Сдуем божью коровку с ладошки» 6.«Нарисуем божью коровку» 7.Прощание | Вводная часть, создание игровой мотивации; Пальчиковая гимнастика; Игра-потешка с показом движений; Подвижная игра; Дыхательная гимнастика; Рисование на заготовке; | 3-я неделя ноября | 2 |
12. | «Спрячем Зайку от Лисички» | 1.Приветствие 2.«Поищем Зайчика» 3.«Зайка серенький» 4.«Накормим Зайчика» 5.«Спрячемся от Лисички» 6.«Спрячем Зайку от Лисички» 7.Прощание | Вводная часть, создание игровой мотивации; Игра на внимание; Игра по показу взрослого с использованием потешки; Задание по поручению; Подвижная игра; Рисование на заготовке. | 4-я неделя ноября | 2 |
13. | «Игрушки» | 1.Приветствие 2.«Попляшем с погремушками» 3.«Собери картинку – игрушку» 4.«Найди игрушки» 5.«Собери игрушки в корзинку» 6.Прощание | Вводная часть, создание игровой мотивации; Пляска; Дидактическая игра; Игра на внимание; Подвижная игра | 1-я неделя декабря | 2 |
14. | «Колобок» | 1.Приветствие 2.«Сказка Колобок» 3.«Слепим Колобочка» 4.«В прятки с Колобком» 5.«Помоги Колобку докатиться по дорожке до дома» 6.Прощание | Вводная часть, создание игровой мотивации; Настольный театр с использованием движений по показу взрослого – имитация движений животных; Лепка из соленого теста; Подвижная игра; Рисование на заготовке. | 2-я неделя декабря | 2 |
15. | «Мы веселые ребята!» | 1.Приветствие 2.«Ребята – непослушные мышата» 3.«Догоняем друг друга» 4.«Сдуем бабочку с цветочка» 5.«Цветочки на полянке» 6.Прощание | Вводная часть, создание игровой мотивации; Игра по показу взрослого с использованием потешки; Подвижная игра; Дыхательная гимнастика; Аппликация. | 3-я неделя декабря | 2 |
30 занятий |
3 блок – работа с воспитателями и специалистами ДОУ
План мероприятий
№ | Форма проведения | Тема/ содержание работы | Время проведения |
1. | Семинар-практикум Тестирование педагогов (см. приложение 2)
| «Особенности адаптации детей к условиям ДОУ» Тест «Психологические особенности детей раннего возраста» | Сентябрь |
2. | Практическое занятие | «Организация игровой деятельности детей в процессе адаптации к ДОУ» | Октябрь |
3. | Групповая консультация | Результаты диагностики по адаптации детей раннего возраста | Октябрь |
4. | Индивидуальные консультации | Работа с воспитателями и специалистами ДОУ (по запросу) | В течение года |
Заключение
Работа, проведенная с родителями показала, что в результате организованного взаимодействия детского учреждения с родителями, посредством четко спланированной работы педагогов, позиция, как родителей, так и воспитателей становится более гибкой. Теперь родители – не просто зрители и наблюдатели, а активные участники различных мероприятий. Родители ощущают себя более компетентными в воспитании детей. После проведения мероприятий с родителями большинство из них с большим интересом принимают участие в жизни детского сада.
Использование нетрадиционных форм взаимодействия дошкольного учреждения с семьей способствует повышению эффективности взаимодействия с родителями, что в свою очередь помогает решать проблему адаптации детей к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Таким образом, организация взаимодействия ДОУ и семей будущих воспитанников в форме «Родительского клуба» представляет собой интересную современную модель работы по привлечению родителей к активному участию в воспитательно-образовательном процессе и способствует укреплению связи между дошкольным учреждением и семьями воспитанников, способствует успешной адаптации ребёнка к условиям детского сада.
Использованная литература:
- Елютина О. Веду ребёнка в садик (секреты адаптации для заботливых родителей), г.Ростов-на-Дону «Феникс», 2019г.
- Иванова Н.В., Кривовицына О.Б., Якупова Е.Ю. Социальная адаптация малышей в ДОУ- изд «Сфера», г. Москва 2011г.
- Касаткина Е.И. Дидактические игры для детей раннего возраста- Изд.дом «Цветной мир», г. Москва 2019г.
- Кривенко Е.Е. Адаптационные игры для детей раннего возраста- Изд.дом «Цветной мир», г. Москва 2018г.
- Лыкова И.А. , Файзуллаева И.А. Адаптация к детскому саду ребёнка раннего возраста - Изд.дом «Цветной мир», г. Москва 2018г.
- Овсепян К.Р. Я иду в детский сад (проблемы адаптации) – издательство ТЦ «Сфера», 2017г.
- Развивающие игры с малышами до 3-х лет (популярноепособие для родителей и педагогов), изд «Академия развития», г. Ярославль, 2001г.
- Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4-х лет в период адаптации у дошкольному учреждению – Москва, 2015г.
- Справочник педагога-психолога-2012г №9, 2013г №3,№7, 2014г №4.
- Семейный и Родительский клубы в детском саду (методическое пособие под ред. Микляевой Н.В.), изд. «Сфера», г.Москва 2012г.
- Хомякова Е.Е. Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста- Детство –Пресс, г. Санкт-Петербург, 2014г.
Приложение 1
Анкета для родителей «Мы рады Вам!»
- Нас зовут (родители)___________________________________________________________________________________________________________________________
- Как тебя зовут, малыш?_____________________________________________
- Как зовёте ребёнка дома, как зовёте ласково?___________________________
- Что ребёнок любит кушать?_________________________________________
- Что ест без удовольствия?__________________________________________
- С какими игрушками любит играть?__________________________________
- В какие игры вы играете вместе с ребёнком?________________________________________________________
__________________________________________________________________
- Какие меры поощрения вы применяете, какая мера наиболее действенная?_______________________________________________________
- Как ребёнок относится к наказаниям взрослых, как самое «страшное» наказание для него?_____________________________________________________________
- Знает ли цвета?____________________________________________________
- Есть ли любимая книга, сказка?______________________________________
- Знает ли стихи? Как вы их учите?_____________________________________
- Есть ли дома животные, как относится к ним?___________________________
- Состав семьи, в которой проживает ребёнок____________________________
- Чем любит заниматься ваш ребёнок дома?_____________________________________________________________
__________________________________________________________________
- Выполняется ли дома режим?________________________________________
- К кому из членов семьи ребёнок больше «привязан»?____________________
- Что вас беспокоит в вашем ребёнке?__________________________________
__________________________________________________________________
- Часто ли болеет, какие тяжёлые заболевания, травмы перенёс?__________________________________________________________
- Особенности поведения (нужное отметить):
- почти всегда бывает послушным;
- чаще бывает непослушным;
- в равной мере бывает послушным и непослушным;
- агрессивен;
- часто обижает детей.
Приложение 2
Тест для педагогов
Уважаемые педагоги!
Предлагаю Вам ответить на приведённые ниже вопросы, выбрав один из вариантов ответа, с целью определения оценки успешности овладения конкретными знаниями психологического развития детей в период раннего возраста.
1. Ранний возраст – это период:
а) от рождения до 1 года
б) от 1 года до 3 лет
в) от 2 до 3 лет
г) от рождения до 2 лет
2. Кого из ученых считают основоположником науки о раннем возрасте?
а) Т.В. Лаврентьева
б) Д.Б. Эльконин
в) Н.В. Алешина
г) Н.М. Аксарина
3. Укажите, ведущий вид деятельности в раннем возрасте:
а) предметная
б) общение
в) игра
г) учение
4. Вид мышления, являющийся преобладающим в раннем возрасте:
а) вербальное
б) наглядно-образное
в) наглядно-действенное
г) словесно-логическое
5. Ведущая характеристика внимания и памяти ребенка раннего возраста:
а) опосредованность
б) осмысленность
в) произвольность
г) непроизвольность
6. При средней степени адаптации поведение детей раннего возраста нормализуется:
а) в течение 30-35 дней
б) в течение месяца
в) за 10-15 дней
г) от 2 до 6 месяцев
7. Мотивы ребенка, связанные с интересом к миру взрослых, реализуются в деятельности:
а) учебной
б) игровой
в) трудовой
г) продуктивной
8. Укажите, на что необходимо обращать первостепенное внимание в семье и детском саду в период адаптации ребенка?
а) полноценный сон
б) здоровая гигиеническая среда
в) соблюдение режима дня
г) рациональное и калорийное питание
9. Укажите метод, который не используется для непосредственного изучения психики ребенка:
а) анкетирование
б) наблюдение
в) беседа
г) тестирование
10. В каком возрасте возникает личностное новообразование «Система Я»:
а) на 1-м году жизни
б) на 2-м году
в) на 3-м году
г) на 4-м году
Ответы к тесту:
- б (от1 года до 3 лет)
- г (Н.М. Аксарина)
- в (игра)
- в (наглядно-действенное)
- г (непроизвольность)
- б (в течение месяца)
- б (игровой)
- в (соблюдение режима дня)
- а (анкетирование)
- в (на 3-м году)
Приложение 3
Анкета для родителей
«Психолого-педагогические параметры определения готовности поступления ребёнка в ДОУ»
Ф.И. ребенка ___________________________________________________________
Дата рождения__________________________________________________________
Есть ли старшие братья или сёстры, которые посещают наш детский сад?___________________________________________________________________
1. Какое настроение преобладает у ребенка в последнее время в домашней обстановке?
а) бодрое, уравновешенное ( 3б)
б) раздражительное, неустойчивое (2б)
в) подавленное (1б)
2. Как ребенок засыпает?
а) быстро, спокойно (до 10 мин.)- 3б
б) долго не засыпает – 2б
в) не спокойно – 1 б
3. Используете ли Вы дополнительное воздействие при засыпании ребёнка (укачивание, колыбельные):
а) да -1б
б) нет -3б
4. Какова продолжительность дневного сна ребенка?
а) 2 часа -3б
б) 1час- 1б
5. Какой аппетит у Вашего ребенка?
а) хороший-4б
б) избирательный-3б
в) неустойчивый-2б
г) плохой-1б
6. Как относится Ваш ребенок к высаживанию на горшок?
а) положительно-3б
б) отрицательно-1б
7. Просится ли Ваш ребёнок на горшок?
а) да-3б
б) нет, но бывает сухой – 2б
в) нет, и ходит мокрый – 1б
8.Есть ли у Вашего ребёнка отрицательные привычки (сосёт пустышку или палец, раскачивается, другое):
а) да – 1 б
б) нет – 3б
9. Интересуется ли Ваш ребенок игрушками, предметами дома и в новой обстановке?
а) да- 3б
б) иногда-2б
в) нет -1б
10. Проявляет ли ребенок интерес к действиям взрослых?
а) да-3б
б) иногда- 2б
в) нет -1б
11. Как Ваш ребенок играет?
а) умеет играть самостоятельно-3б
б) не всегда-2б
в) не играет сам-1б
12. Какие взаимоотношения со взрослыми:
а) легко идет на контакт-3б
б) избирательно-2б
в) трудно-1б
13. Какие взаимоотношения с детьми:
а) легко идет на контакт-3б
б) избирательно-2б
в) трудно-1б
14. Как относится к занятиям - внимателен, усидчив, активен?
а) да-3б
б) не всегда-2б
в) нет-1б
15.Есть ли у ребёнка уверенность в себе?
а) есть- 3б
б) не всегда -2б
в) нет-1б
16. Есть ли у ребенка опыт разлуки с близкими?
а) перенёс разлуку легко – 3б
б) тяжело-1б
17. Есть ли аффективная привязанность к кому-либо из взрослых?
а) есть -1б
б) нет -3б
Подсчитайте количество баллов____________
Результаты:
40-55 баллов – готов к поступлению в ДОУ
24-39 баллов – условно готов
16-23 баллов – не готов
Приложение 4
Анкета для родителей
«Эффективность работы родительского клуба»
Уважаемые родители! Мы подводим итог наших встреч в Родительском клубе
«В детский сад с радостью».
Просим Вас оценить пользу от проводимых заседаний в клубе.
1. Сколько раз вы присутствовали на заседании клуба?_____________________
2. Какая тема была для Вас наиболее интересной?__________________________
_____________________________________________________________________
- Каким образом Вы применяли знания, полученные на заседаниях?_______
________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Какие темы остались незатронутыми, но значимыми для Вас?_____________
__________________________________________________________________
- Какие достижения произошли у Вашего ребенка за последнее время?_______
__________________________________________________________________
6. Как Вы считаете, Ваш ребенок готов к поступлению в детский сад?_________
7. Ваши пожелания ____________________________________________________
____________________________________________________________________
Благодарим за сотрудничество!
Приложение 5
План работы с детьми в период адаптации
Дни недели | ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ В ГРУППЕ | |||||
Игры с речевым сопровождением | Подвижные игры | Пальчиковые игры | Игры-драматизации | Упражнения на моторику | Игры на прогулке | |
1-я, 2-я неделя сентября «Мы знакомимся» | ||||||
П | «Давайте познакомимся» | «Карусели» | «Пальчики здороваются» | Настольный театр «Теремок» | «Солнечный зайчик» | |
В | Потешка «Водичка, водичка, умой моё личико» | «Пузырь» | «Сорока, сорока, кашку варила» | «Мы едем, друзья, в далёкие края» | «Лови-лови» | |
С | «Расскажи стихи руками» | «Солнышко и дождик» | «1,2,3,4,5! Вышли пальчики гулять» | «Лягушата» | «Игры с воздушными шарами» | |
Ч | Потешка «Кто из вас хороший?» | «Зайчики» | «Где же наши ручки?» | Настольный театр «Курочка Ряба» | «Мы топаем ногами» | |
П | «Найди игрушку» | «Соберём мячи в корзину» | «Этот пальчик дедушка» | Настольный театр «Колобок» | «Догонялки» | |
3-я,4-я неделя сентября «Мы привыкаем» | ||||||
П | «Привет» | «Проведи зайку через мостик» | «Пальчик-мальчик» | Настольный театр «Репка» | «Мыльные пузыри» | |
В | «Расскажи стихи руками» | «Догони мяч» | «Коза рогатая» | «Котята» | Игры с воздушными шарами | |
С | Музыкальная игра «Медвежонок» | «Где звонит?» | «Кошка» | «Кто как разговаривает?» | Догонялки | |
Ч | «Что в коробке?» | «Поезд» | «Моя семья» | Настольный театр «Колобок» | «Гуси» | |
П | «Расскажи стихи руками» | «Солнышко и дождик» | «Птенчики в гнезде» | Игра-инсценировка «Кисонька-Мурысонька» | «У медведя во бору» | |
1-я, 2-я неделя октября «Мы осваиваемся» | ||||||
П | «Найди игрушку» | «Зайчики» | «Где же наши ручки?» | «Лягушата» | «Мыльные пузыри» | |
В | Потешка «Кто из нас хороший?» | «Соберём мячи в корзину» | «Моя семья» | Настольный театр «Курочка Ряба» | «Солнечный зайчик» | |
С | «Привет» | «Пузырь» | «Пальчики здороваются» | «Кто как разговаривает?» | «Мы топаем ногами» | |
Ч | Музыкальная игра «Медвежонок» | «Догони мяч» | «Кошка» | Настольный театр «Теремок» | Игры в песочнице | |
П | «Найди игрушку» | «Карусели» | «Коза рогатая» | Настольный театр «Колобок» | «Лови-лови» | |
3-я, 4-я неделя октября «Детский сад – наш дом родной» | ||||||
П | «Привет» | «Зайчики» | «Кошка» | «Кто как разговаривает?» | Игры с воздушными шарами | |
В | «Что в коробке?» | «Мотыльки» | «Зайка и ушки» | Настольный театр «Репка» | «Совушка-Сова» | |
С | Потешка «Водичка, водичка, умой моё личико» | «Воробышки и кот» | «Шарик» | Игра-инсценировка «Кисонька-Мурысонька» | «Мыльные пузыри» | |
Ч | «Привет» | «Пузырь» | «Птенчики в гнезде» | «Мы едем, едем, друзья, в далёкие края» | Игры в песочнице | |
П | Потешка «Кто из нас хороший?» | «Мышки и кот» | «1,2,3,4,5! Вышли пальчики гулять» | Настольный театр «Курочка Ряба» | «У медведя во бору» |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Врачами и психологами выработаны критерии школьной успеваемости детей. Ребенок, переступающий порог школы, должен соответствовать определенному физическому, умственному, эмоциональному и социальному развитию.
Важную роль здесь играет семейное воспитание. Зная особенности своего ребенка, родители смогут скорее найти подход к нему и помочь педагогу выбрать наиболее эффективные методы воздействия в каждом конкретном случае.
Программа предназначена для родителей, дети которых пойдут в первый класс. Содержание программы предусматривает систему работы по преемственности детского сада и начальной школы с целью создания оптимальных условий для адаптации будущих первоклассников.
Структура программы предусматривает как теоретические, так и практические, интерактивные формы работы с родителями: клубные заседания, гостиные, тренинговые занятия и т.д.
Программа рассчитана на учебный год.
Актуальность
Проблема готовности к школе – общая «головная боль» родителей, педагогов и психологов детских садов. Практика показывает – далеко не все дети, переступающие порог школы, оказываются готовыми к новому этапу своей жизни. Школьные проблемы сына или дочери нередко застают родителей врасплох.
Современные исследования российских психологов и педагогов подтверждают, что для целенаправленной подготовки детей к школьному обучению и успешной их адаптации к школе необходимо организовать целенаправленную работу не только с детьми, но и с их родителями. Размышления о том, как помочь родителям и детям подготовиться к встрече с новой для них школьной ситуацией - родительский клуб будущих первоклассников «В школу вместе», организованный на базе дошкольного учреждения.
Родительский клуб «В школу вместе» способствует привлечению семьи, как одного из субъектов образовательной деятельности и это позволяет повысить их психолого-педагогическую компетентность в вопросах воспитания и развития детей старшего дошкольного возраста.
Организация взаимодействия ДОУ и семьи в форме родительского клуба «В школу вместе» представляет собой интересную современную модель работы по привлечению родителей старших дошкольников к активному участию в образовательном процессе, способствует укреплению связи между дошкольной организацией и семьями воспитанников, возрастаниюинтереса родителей к работе ДОУ, воспитанию детей, улучшению детско-родительских отношений. Родительский клуб «В школу вместе» – это перспективная форма работы с родителями, учитывающая актуальные потребности семей и способствующая формированию активной жизненной позиции участников процесса, укреплению института семьи, передаче опыта в воспитании детей.
Цель программы:
Повышение компетентности родителей в вопросах воспитания, развития, сохранения и укрепления здоровья дошкольников, привлечение их к сотрудничеству с коллективом детского сада в плане единых подходов в преемственности и согласованности подготовки дошкольников к школе.
Задачи программы:
- приобщение родителей к участию в жизни в ДОУ через поиск и внедрение наиболее эффективных форм сотрудничества;
- оказывать квалифицированную консультативную и практическую помощь родителям по проблемам воспитания и развития ребенка;
- формирование социальных навыков по эффективному взаимодействию с ребенком на этапе предшкольного развития;
- повышение психолого-педагогической компетентности родителей;
- создание эффективных условий совместного сотрудничества родителей, воспитанников и специалистов во всестороннем развитии детей для успешного обучения в школе;
- приобщение родителей к участию в жизни в ДОУ через поиск и внедрение наиболее эффективных форм сотрудничества;
Ожидаемые результаты:
1. Повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания и развития детей старшего дошкольного возраста;
2. Оптимизация детско-родительских отношений;
3. Возрастание интереса родителей к работе ДОУ, воспитанию детей, улучшению детско-родительских отношений;
4. Рост удовлетворенности родителей педагогами, специалистами в целом.
Принципы взаимодействия с родителями
1. Целенаправленность - привлечение всех родителей к непосредственному и сознательному осуществлению целенаправленной деятельности по гармонизации детско-родительских отношений;
2. Плановость, системность - последовательное усложнение содержания, связь нового с уже усвоенным материалом;
3. Дифференцированного подхода - взаимодействие с родителями с учетом многоаспектной специфики каждой семьи;
4. Индивидуального подхода - учет возрастных и психологических особенностей детей при взаимодействии с родителями;
5. Сознательности, активности и дозированности – сознательное отношение родителей и детей к предлагаемым заданиям, получаемой информации;
6. Стимулирования внутренних ресурсов семьи – настрой семьи на самопомощь путем изменения образа жизни, перестройки отношений с детьми;
7. Доброжелательность, открытость и партнерство.
Формы работы клуба
- Беседы и дискуссии за круглым столом;
- Информационно-просветительская газета «Развиваемся вместе»;
- Журнал для подготовительной группы «Скоро в школу»;
- Анкетирование;
- Обсуждение педагогических ситуаций;
- Моделирование игровых и проблемных ситуаций;
- Практические советы и рекомендации;
- Тренинги;
- Презентации семейного опыта;
- Семинары-практикумы;
- Мастер-классы;
- Буклеты;
- Наглядная информация
.Материально-техническое оснащение
- Комплекс технических средств, включающих – мультимедийных проектор, персональный компьютер и оборудование - печатающее и множительное (принтер, сканер, копировальный аппарат);
- Электронное обеспечение: устройство USB, CD дисков с компьютерными играми и музыкой, электронной поддержкой и мультипликационные пособия, созданные с помощью программы - презентации MicrosoftPowerPoint.
- Информационно-методическое обеспечение: литература, программы, методики.
- Наглядный и раздаточный материал.
Тематический план работы родительского клуба «В школу вместе»
№ | Содержание | Время проведения | Ответственный |
1 | Оформление информационного стенда для родителей «Скоро в школу мы идем» | сентябрь | педагог-психолог |
Выставка детских рисунков «Как я представляю себя в школе» | сентябрь | воспитатели, педагог-психолог | |
Участие в родительских собраниях подготовительных группах (сообщение о работе родительского клуба) Анкетирование родителей «Анкета для родителей будущих первоклассников» | сентябрь | воспитатели подготовительных групп, педагог-психолог | |
Индивидуальные консультирования | в течение месяца | педагог-психолог | |
Оформление памятки-буклета: «Рекомендации для родителей, дети которых скоро пойдут в школу» | сентябрь | педагог-психолог | |
Выпуск №1 Журнала для подготовительных групп «Скоро в школу» | сентябрь | педагог-психолог | |
2 | Первая встреча Родительского клуба «В школу вместе» Семинар-практикум «Учимся – играя» | октябрь | педагог-психолог |
Результаты теста проведенного с дошкольниками «Хочу ли я в школу?» Результаты анкетирования родителей. | октябрь | педагог-психолог | |
Оформление стенда «От игры к учебе или кризис 7 лет». | октябрь | педагог-психолог | |
Памятка «Игры на развитие эмоциональной сферы будущего школьника» | октябрь | педагог-психолог | |
Индивидуальное консультирование | в течение месяца | педагог-психолог | |
Выпуск №2 Журнала для подготовительных групп «Скоро в школу» | октябрь | педагог-психолог | |
Консультация «Что такое школьная зрелость?» (проводится в формате офлайн) | октябрь | педагог-психолог | |
3 | Оформление информационного стенда для родителей «Скоро в школу». Тема «Речевая готовность к школе, критерии речевой готовности к школе». | ноябрь | учитель-логопед |
Памятка для родителей: «Путь дошкольника к грамоте лежит через игры в звуки и буквы…». | ноябрь | учитель-логопед педагог-психолог | |
Индивидуальное консультирование | в течение месяца | педагог-психолог | |
Консультация «Дидактические игры и упражнения для развития мелкой моторики» (проводится в формате офлайн) | ноябрь | педагог-психолог | |
Выпуск №3 Журнала для подготовительных групп «Скоро в школу» | ноябрь | педагог-психолог | |
4 | Вторая встреча Родительского клуба Круглый стол « У порога школы» (о первых днях ребенка в школе) | декабрь | педагог-психолог |
Памятка «Как сделать адаптацию к школе безболезненной» | декабрь | педагог-психолог | |
Консультация «Как помочь будущему первокласснику адаптироваться к школе»(формат офлайн) | декабрь | педагог-психолог | |
Индивидуальное консультирование | в течение месяца | педагог-психолог | |
Выпуск №4 Журнала для подготовительных групп «Скоро в школу» | декабрь | педагог-психолог | |
5 | Оформление информационного стенда для родителей «Скоро в школу». Тема: «Математическая готовность будущих первоклассников» | январь | воспитатели подготовительных групп, педагог-психолог, учитель-дефектолог |
Консультация «Развиваем математические способности детей дома» (формат офлайн) | январь | учитель-дефектолог, воспитатели, педагог-психолог | |
Оформление выставки «Мама с папой тоже были первоклашками | январь | воспитатели подготовительных групп | |
Выпуск №5 Журнала для подготовительных групп «Скоро в школу» | январь | педагог-психолог | |
6 | Третья встреча Родительского клуба Мастер-класс по теме: «Домашняя игротека для развития памяти, внимания, речи, мышления» | февраль | педагог-психолог, учитель-логопед |
Консультация «Как помочь ребенку в овладении счетом и письмом» (формат офлайн) | февраль | воспитатели подготовительных групп | |
Индивидуальное консультирование | в течение месяца | педагог-психолог | |
Выпуск №6 Журнала для подготовительных групп «Скоро в школу» | февраль | педагог-психолог | |
7 | Оформление информационного стенда для родителей «Скоро в школу». Тема: «Советы детского врача». | март | воспитатели подготовительных групп |
Консультация «Физическая готовность ребенка к школе». Памятка «Здоровье ребёнка в ваших руках» | март | инструктор по ФИЗО старшая медсестра, педагог-психолог | |
Выпуск №7 Журнала для подготовительных групп «Скоро в школу» | март | педагог-психолог | |
8 | Четвёртая встреча Родительского клуба. Подведение итогов работы клуба: 1.Анкетирование «Эффективность работы клуба» 2.«Как помочь ребенку в приготовлении уроков?» 3.«Оцените готовность вашего ребенка к обучению в школе». (анкета для родителей) 4.Рекомендации «10 заповедей для родителей, дети которых идут в школу». 5.Памятка-буклет: «Обязанности родителей будущих первоклассников» | апрель | педагог-психолог |
Выпуск №8 Журнала для подготовительных групп «Скоро в школу» | апрель | педагог-психолог | |
Индивидуальное консультирование | апрель | педагог-психолог |
Список используемой литературы:
- Никольская И. М. Развитие познавательной сферы: восприятие. Внимание. Память. Воображение. Речь. Мышление / И. М. Никольская, Р. М. Грановская // Никольская И. М. Психологическая защита у детей / И. М. Никольская, Р. М. Грановская. – СПб.: Речь, 2006. – Гл. 2. – 507 с.
- Андрущенко А.В., Слегина Н.Г., Селиванов В.С. Готовимся к школе:
Книга для родителей будущих первоклассников. - М.: ООО Фирма
Издательство АСТ, 1999.-160с. - Белопольская Н.Л. Как помочь ребенку овладеть счетом, чтением и
письмом // Популярная психология для родителей / Под редакцией А.А.
Бодалева. — М.: Педагогика, 1989.-166-170с. - Амосов Н. М. Ваш ребёнок: здоровье и воспитание. – М.: ООО Изд-во АСТ, 2003.
- Брушлинский А. В. Психология мышления и проблемное обучение. – М.: Знание, 1984.
- Венгер А. Л., Иллеш Е. Э. Переход от дошкольного к младшему школьному возрасту // Особенности психического раз- вития детей 6–7-летнего возраста / Под ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера. – М., 1988. – С. 4–22.
- Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. – СПб.: Союз, 1997.
- Гаврина С.Е. Развиваем внимание. Лучшие упражнения для детей 5-6 лет. "ООО ""Академия развития". - 2007 г., 16 стр.
- «Упражнения на развитие внимания, памяти, мышления» - в 2 частях, ОАО «Дом печати – Вятка» г. Киров, 2011г.
- К.В. Шевелёв «Прописи по математике», «Рабочая тетрадь для дошкольников». Издательство ЮВЕНТА, 2011г.
- Ресурсы сети Интернет.
Приложение 1
Анкета «Готов ли ваш ребенок к школе?»
Ответьте на вопросы анкеты и прочитайте получившийся результат.
Инструкция: Ответьте на предложенные вопросы. Варианты ответов: «да» или «нет».
1. Может ли Ваш ребенок самостоятельно заниматься каким-нибудь делом в течение 30 минут?
2. Умеет ли он составлять рассказы по картинкам (более чем 5 предложений), используя наречия, прилагательные и сложные предложения?
3. Быстро ли Ваш ребенок запоминает стихотворения и знает ли несколько стихов наизусть?
4. Умеет ли он считать до 10 и в обратном порядке? Считать до 100?
5. Может ли он решать простые задачи на сложение и вычитание?
6. Умеет ли Ваш ребенок читать по слогам?
7. Имеет ли он хорошую координацию движений?
8. Умеет ли он рисовать и раскрашивать?
9. Умеет ли Ваш ребенок обобщать - называть группу предметов одним словом? (посуда, города, мебель, транспорт, одежда, насекомые)?
10. Хочет ли он ходить в школу?
Интерпретация результатов:
За каждый положительный ответ, начисляйте себе по 1 баллу. Подсчитайте набранные баллы.
1 – 3 балла – Ваш ребенок пока не готов к школе.
4 – 6 баллов – ребенок условно готов к школе, но этого не достаточно для успешного усвоения школьной программы. Больше занимайтесь с ним, развивая все познавательные процессы (память, внимание, мышление, речь, воображение), а также мелкую моторику рук и усидчивость.
7 – 10 баллов – Ваш ребенок полностью готов к началу регулярного школьного обучения.
Приложение 2
Анкета для родителей
«Эффективность работы родительского клуба»
Уважаемые родители! Мы подводим итог наших встреч в Родительском клубе «В школу вместе»
Просим Вас оценить пользу от проводимых заседаний в клубе.
1. Сколько раз вы присутствовали на заседании клуба?_____________________
2. Какая тема была для Вас наиболее интересной?__________________________
_____________________________________________________________________
- Каким образом Вы применяли знания, полученные на заседаниях?_______
________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Какие темы остались незатронутыми, но значимыми для Вас?_____________
__________________________________________________________________
- Какие достижения произошли у Вашего ребенка за последнее время?_______
__________________________________________________________________
6. Как Вы считаете, Ваш ребенок готов к поступлению в школу?_________
7. Ваши пожелания ____________________________________________________
____________________________________________________________________
Благодарим за сотрудничество!
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Прогимназия «Созвездие»
ИНФОРМАЦИОННО-ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ
ПРОЕКТ
Неделя психологии в детском саду
«СОХРАНИМ ЗДОРОВЬЕ ВМЕСТЕ»
Составитель:
Кравченко Л.Н.,
педагог-психолог
г. Пыть-Ях, 2023г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Здоровье — великое дело как для того,
кто им пользуется, так и для других.»
Карлейль Т.
Актуальность
В настоящее время проблема сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста является актуальной. Это связано с тем, что в последние годы растет количество детей с нарушением психоэмоционального развития. Поэтому особое значение приобретают задачи сохранения психологического здоровья детей и формирования их эмоционального благополучия.
Психическое здоровье является неотъемлемой частью и важнейшим компонентом здоровья. В Уставе ВОЗ говорится: «Здоровье является состоянием полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствием болезней и физических дефектов».
Период дошкольного детства является важным в психическом развитии ребёнка, в это время активно формируются все психические функции, закладываются основы личности. Поэтому очень важно в этот период взрослым заботиться о психическом и психологическом здоровье детей. Именно с этой целью и была разработана неделя психологии в детском саду «Сохраним здоровье вместе».
Цели и задачи проекта
Цель: активизация совместной деятельности всех участников образовательного процесса; формирование условий для развития и укрепления потребностей в здоровом образе жизни участников воспитательно-образовательного процесса.
Задачи:
- создание положительного эмоционального фона в детском саду;
- снятие психоэмоционального напряжения у педагогов;
- содействие развитию личности дошкольников;
- повышение уровня доверия между всеми участниками образовательного процесса;
- стимулирование интереса к психологическим знаниям и работе психолога у детей, педагогов, родителей, администрации, сотрудников учреждения.
Планируемые результаты:
Реализация проекта обеспечит целостность педагогического процесса, повысит психолого- педагогическую компетентность педагогов, повысит уровень знаний о психоэмоциональном развитии ребенка у родителей, сформирует осознанное отношение к родительству, дети и взрослые получат заряд положительных эмоции.
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Автор проекта | Кравченко Л.Н. педагог-психолог |
Полное наименование проекта | Неделя психологии в детском саду «Сохраним здоровье вместе» |
Цель проекта | Активизация совместной деятельности всех участников образовательного процесса; формирование условий для развития и укрепления потребностей в здоровом образе жизни участников воспитательно-образовательного процесса. |
Сроки | Краткосрочный – 1 неделя |
Участники | Дети; родители; педагоги ДОУ |
Тип проекта | Информационно-практико-ориентированный |
По территории реализации | Внутренний, так как проект реализуется внутри дошкольного учреждения |
Этапы реализации проекта | Подготовительный; Практический; Аналитико-рефлексивный. |
ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ
Мероприятие
| Цель мероприятия | Участники | Место проведения | Ответственный | |||
ПОНЕДЕЛЬНИК | |||||||
Подготовка сценариев мероприятий со всеми участниками образовательных отношений. Подготовка памятки, стендовой информации, газеты для родителей. Изучение литературы по теме психологического здоровья. | Повышение профессионального уровня педагога-психолога. | Педагог-психолог | Кабинет педагога-психолога | Педагог-психолог | |||
Выпуск тематической газеты для родителей «Мир психологии»
| Повышение компетентности родителей в вопросах воспитания и развития детей. Привлечение внимания родителей к работе психологической службы Информирование родителей о проведении недели психологии. | Родители детей всех возрастных групп | Кабинет педагога-психолога | Педагог-психолог | |||
ВТОРНИК | |||||||
Психологическая акция «Радуга эмоций и настроения»
| изучение настроения детей и взрослых в детском саду | Родители всех возрастных групп, педагоги и иные сотрудники детского сада | Рекреация детского сада | Педагог-психолог | |||
Игровой тренинг с детьми подготовительных групп «В поисках хорошего настроения» вторник | Создание благоприятной атмосферы, повышение чувства уверенности, сплочение коллектива. | Дети старшего возраста | Помещение группы | Педагог-психолог | |||
Буклет для родителей «Как уберечь ребёнка от эмоциональных срывов?» | Повышение компетентности родителей в вопросах воспитания и развития детей. | Родители детей всех возрастных групп | Кабинет педагога-психолога | Педагог-психолог | |||
СРЕДА | |||||||
Психологическая акция для родителей и детей «Лестница любви» | Психологическая профилактика, гармонизация внутреннего мира участников, создание положительного эмоционального настроя родителей и детей. | Родители, дети всех возрастных групп | Лестничные пролёты | Педагог-психолог | |||
Тренинг для педагогов: «Как полюбить себя?» | развитие коммуникативной компетентности, эмоциональной устойчивости, уверенности в себе, доброжелательного отношения друг к другу; повышение самооценки, отработка навыков уверенного поведения, самопознания | Педагоги ДОУ | Кабинет педагога-психолога | Педагог-психолог | |||
Выставка детских рисунков: «Что такое радость?» | Создание атмосферы психологического комфорта; учить выражать свои эмоции через рисунок | Педагоги и дети подготовительных групп | Помещение групп | Педагог-психолог | |||
ЧЕТВЕРГ | |||||||
Психологическая акция «Ларец пожеланий» | создание положительного эмоционального настроя родителей | дети, родители, педагоги | центральный холл детского сада. | Педагог-психолог | |||
Стендовая информация для родителей «Компьютер: «за» и «против»» | Повышение компетентности родителей в вопросах воспитания и развития детей. | Родители детей всех возрастных групп | Кабинет педагога-психолога | Педагог-психолог | |||
Социологический опрос родителей: «Наш любимый детский сад» | Создание благоприятных условий детей | Родители подготовительных групп | группы | Педагог-психолог воспитатели | |||
ПЯТНИЦА | |||||||
Эстафета приветов: «Дарю тебе симпатию!» | создание положительного эмоционального настроя родителей, детей, педагогов | Все участники | Детский сад | Педагог-психолог | |||
Психологическая акция «Забор пожеланий и предложений «Не проходите мимо…» или «Забор психологической разгрузки». | Изучение мнения родителей и педагогов о проведённых мероприятиях. | Родители, педагоги | Помещение раздевалки группы | Педагог-психолог, воспитатели групп |
Предварительный просмотр:
“Нет случайно родившихся детей. Ни один Путник Вечности
случайно не рождается. Каждый ребенок есть явление в земной жизни.
Он родился потому, что должен был родиться. Родился потому, что
именно его не хватало миру.
Из книги Ш. Амонашвили “Спешите, дети, будем учиться летать!”
Пояснительная записка
Гармоничное развитие и социальную адаптацию ребенка обеспечивают семья. Для любого ребенка семья – это самое главное в жизни, место, где закладываются основы будущей взрослой жизни.
Любой ребенок первые уроки жизни получает в семье, эти знания и являются основой формирования в сознании понимания особенностей окружающего его мира, взаимоотношений с людьми. Семьи, в которых воспитываются дети с отклонениями в развитии, сталкиваются со специфическими проблемами, испытывают затруднения в их разрешении: некомпетентность по вопросам воспитания и развития аномального ребенка, незнание родителями элементарных психолого-педагогических знаний для коррекционного обучения и воспитания ребенка в домашних условиях в доступном для него формате; искажение контактов с окружающим социумом и, как следствие, отсутствие поддержки со стороны социума и т.д.
Первой, исторически сложившейся, формой работы специалистов (врачей, педагогов и психологов) с родителями детей с отклонениями в развитии, является образовательно-просветительское направление.
Исследование семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья и детьми инвалидами, показало, что родители больного ребенка, при высокой готовности посвятить себя решению проблем ребенка, недопонимают (недооценивают) прямую взаимосвязь между состоянием ребенка и всей семьи с личностным состоянием родителя, значимость работы с личностными проблемами, поэтому возникает необходимость оказания психологической помощи не только детям с ограниченными возможностями здоровья и детям инвалидам, но и его родственникам.
Актуальность программы
Появление на свет больного ребенка всегда является трагедией для семьи. В течение девяти месяцев родители и все члены семьи с нетерпением и радостью ждали этого малыша. Рождение ребенка с отклонениями в развитии – это катастрофа, трагизм. Изменяется нормальный цикл семейной жизни и психологический климат в семье.
Когда в семье появляется ребенок с ОВЗ, то члены семьи оказываются в ситуации психологической травмы, семейного стресса и кризиса. Проблемы воспитания «особого» ребенка чаще всего становится причиной глубокой и продолжительной социальной дезадаптации всей семьи. Родители оказываются в сложной ситуации: они испытывают боль, горе, чувство вины за то, что родился такой ребенок, нередко впадают в отчаяние. Семья чаще всего отдаляется от друзей, знакомых, родственников. Часто семьи распадаются (70%), мама одна взваливает всю тяжесть воспитания больного ребенка на свои плечи.
Поэтому необходимо оказывать психологическую помощь не только «особому ребенку», но и его родственникам. В связи с этим представляется необходимой разработка таких форм психокоррекционной работы, с помощью которых будет оказана психолого-педагогическая и социально-правовая поддержка.
Цели Клуба:
- повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания, развития и социальной адаптации детей с ОВЗ и детей-инвалидов посредством психолого-педагогического просвещения.
- оказания семьям, имеющим детей с ОВЗ и детей-инвалидов, информационной, психологической, педагогической и консультативной помощи.
Задачи Клуба:
- формировать у родителей позитивное восприятие личности ребенка с нарушениями развития;
- расширить видение родителями своих воспитательных функций в отношении ребенка с ограниченными возможностями здоровья;
- познакомить родителей с эффективными методами родительско-детского взаимодействия, воспитательными приемами, необходимыми для коррекции личности ребенка;
- формировать у родителей активной жизненной позиции;
- способствовать расширению контактов с социумом, обеспечить возможность общения родителей, имеющих детей со схожими проблемами.
Организация работы специалистов:
- ранняя диагностика отклонений в развитии ребенка;
- индивидуальное сопровождение ребенка с ОВЗ и ребенка инвалида;
- повышение роли семьи в воспитании и обучении ребенка с ОВЗ и ребенка инвалида;
- индивидуальный план развития ребенка с ОВЗ и ребенка инвалида.
Ожидаемые результаты реализации программы:
- осознание роли семьи и её влияния на формирование личности ребенка с ОВЗ;
- создание условий для обеспечения психологической безопасности семьи, воспитывающей ребенка с особыми потребностями;
- повышение уровня знаний о состоянии развития и здоровья детей с ОВЗ, реальных возможностях и механизмах их адаптации в обществе;
- овладение навыками коррекционно-развивающего взаимодействия с ребенком.
Содержание программы предполагает активное использование
разных приёмов:
- мини-лекция – вводит в тематику занятия, сосредотачивает внимание на обсуждаемом вопросе, знакомит с новой информацией по проблеме.
- притча – может быть эпиграфом или, наоборот, обобщением к теме; стимулом к возникновению дискуссии.
- дискуссия – обсуждение актуального вопроса; как правило, родители делятся личным опытом в решении проблем или обращаются за советом к группе.
- просмотр видеосюжетов с целью подчеркивания значимости обсуждаемой темы.
- психологическое упражнение, тренинговая игра – включаются в любой части занятия с определенной целью. Начало: для снятия напряжения, сближения участников группы, включения в тему разговора. По ходу занятия: для понимания обсуждаемой темы через осознание своих состояний, ощущений, эмоций; овладение приемами снятия стресса и гармонизации эмоционального состояния. В конце: обобщение темы или завершение занятия (например, ритуал прощания).
- практическое занятие (практикум) – овладение практическими умениями, знакомство с коррекционными методами и приемами работы с детьми.
- мастер-классы - показ и демонстрация творческого решения определенной познавательной и проблемной педагогической задачи
- круглые столы - публичное обсуждение различных вопросов по интересующим темам, участники высказываются в определенном порядке.
- детско-родительские практикумы – совместная продуктивная деятельность, позволяющая осознать родителю свои позиции, способы взаимодействия, сотрудничества с ребенком, свое реагирование на ситуацию, когда ребенок не соответствует ожиданиям; практика поиска методов и приемов привлечения ребенка к деятельности и пр.
- раздаточный материал (памятка, методическое пособие, брошюра и пр.) для домашней методической копилки – для закрепления материала, поддержания интереса.
Программа рассчитана на 1 учебный год Количество родителей- 5-10человек
Встречи родительского клуба проводятся 1 раз в квартал (3-4 встречи)
Продолжительность и время проведения одного занятия 1-1,5часа
Целевая группа – родители, воспитывающие детей с ОВЗ.
Привлечённые специалисты:
- учитель-дефектолог;
- учитель-логопед;
- методическая служба;
- медицинский работник
Тематический план работы родительского клуба «Растём вместе»
Этапы | Содержание | Форма проведения | Время проведения | Ответственный |
Подготовительный | -Участие в родительском собрании подготовительной комбинированной группы «Звёздочка» (сообщение о работе родительского клуба «Растём вместе»). -Анкетирование родителей: «Анкета потребностей и ресурсов, воспитывающих детей с ОВЗ и детей инвалидов -Разработка буклета: «Особые дети -особенное общение» | раздаточный материал анкета | сентябрь | педагог-психолог воспитатели подготовительной группы «Звёздочка» |
Практический | Заседание №1. Давайте познакомимся Цель: -создать благоприятную, безопасную, открытую рабочую обстановку; -мотивировать родителей на дальнейшую совместную работу. | тренинговое занятие | октябрь | педагог-психолог |
Как научить своего ребёнка жить в мире людей? Разработка памятки по этой теме
| консультация памятка | ноябрь | педагог-психолог | |
Заседание№2. Диагноз ребёнка – это приговор или… Цель: -создание благоприятной, безопасной, открытой, рабочей обстановки; -развитие партнёрских взаимоотношений; -создание ситуации принятия своего ребёнка, сложившей ситуации; -формирование положительного настроя на будущее | семинар-практикум | декабрь | -педагог- психолог -медицинский работник -учитель-дефектолог | |
«Мой интересный мир» (семейные традиции – новогодние посиделки) | мастер-класс | январь | учитель-логопед педагог-психолог | |
«Родительская поддержка» (оказание эмоциональной поддержки родителям. Снятие чувства напряжения и тревоги). Разработка буклета по этой теме | консультация буклет | февраль | педагог-психолог | |
«Разговорушки» -как организовать логопедические занятия дома. -дать рекомендации по организации логопедических занятий в домашних условиях | практикум (детско-родительская встреча) | февраль | учитель-логопед | |
Заседание№3. «Я принимаю тебя» | арт-терапевтическое занятие с элементами тренинга | март | педагог-психолог | |
«Что я делаю для здоровья и развития моего ребёнка?» | круглый стол (обмен опытом по укреплению и развитию ребёнка) | апрель | родители педагог-психолог | |
Заключительный | Заседание№4. «Давайте скажем друг другу «До свидания» (итоговое) Обратная связь Анкета «Эффективность работы родительского клуба» | круглый стол Анкета | май | педагог-психолог |
Список литературы:
- Бельмер В.А., Григорьева Л.П., Денискина В.З., Кручинин В.А.,и др. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида ( для детей с нарушением зрения). -Москва : «Экзамен», 2003.-173с.
- Бажанова О.С. Методические рекомендации по организации коррекционно-развивающих занятий психолога с детьми с ограниченными возможностями и интерактивный подход в работе с семьей в рамках проекта «Инновационная модель социальной помощи детям с ограниченными возможностями, воспитывающимся в семьях и интернатных учреждениях» при поддержке грантового фонда конкурса Социальное партнерство. Окружной ярмарки социальных и культурных проектов.- Саратов.- 2001.
- Выродова И.А. Организация ранней помощи в Центре игровой поддержки ребенка // Дефектология. 2013 -№2 - 50-58 с.
- Дубинина Е.А., Касицына М.А., Мезенцева И.О., Украинцева О.П., Главацкая. Разработка и апробация новой организационно-методической модели лекотеки, функционирующей на базе детского сада компенсирующего вида.// Коррекционная педагогика.2012- №1(48)- 27-39 с.
- Еремина А.А. Коррекционно-педагогическая работа с детьми со сложной структурой дефекта.- Москва: РУНД, 2007.-30с.
- Ковалева Е.Ю. Авторизированная программа по коррекционной педагогике « Ступени» - Краснодарский край г. Новокубанск – 2006 г.
- Ньюмон С. «Игры и занятия с особым ребенком» руководство для родителей. - Москва: «Теревинф» ,2011 г. 218 -228с.
- О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы- Указ Президента РФ №761 от 01.06.2012г.
- Панфилова М.А. « Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры». - Москва: « Издательство ГНОМиД», 2010-160с.
- Петров А.И., Серова Г.А., Шевякова М.В,. Безрукова О.П, Аскарова Е.М. « Опыт организации работы с детьми-инвалидами в рамках проекта « За твоими окнами целый мир» при поддержке общероссийской грантовой программы « Новый день».- Тамбов: ТОИПКРО, 2007,-118с.
- Майра Питерси, Робин Трилор. Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии. Перевод с английского. Книга 2 . - Москва: Ассоциация Даун Синдром, 2001, - 128 с.
- Майра Питерси, Робин Трилор. Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии. Перевод с английского. Книга 8 . - Москва: Ассоциация Даун Синдром, 2001, -96 с.