Программы: кружки.

Филиал МОУ Богородской СШ Нестиарская ОШ

Программа

курса внеурочной деятельности.

 Кружок

 « Юный эколог»

Направление: социальное.

Срок реализации: 1 год.

Составитель: Чибисова В.Е.

Воскресенский район с. Нестиары

2015/2016 учебный год.

Пояснительная записка.

Нормативно-правовая база:

•        Конституция Российской Федерации от 12.12.1993 г.

•        Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 г.

•        № 3266- 1 (с последующими изменениями и дополнениями)

•        Конвенция ООН о правах ребенка

•        Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка».

•        Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

•        Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.

•        Закон Нижегородской области «Об образовании».

•        Устав школы.

•        Локальные акты школы.                          

Назначение программы:

«Мир, окружающий ребенка – это, прежде всего мир природы,

с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой.

Здесь, в природе, вечный источник детского разума».

                                                                                                                                             В. Сухомлинский

Кружок «Юный эколог»  имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В ХХI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества.

Люди планеты столкнулись с целым рядом природных катастроф  (землетрясения, парниковый эффект и т.д.), вызванных их деятельностью и обеспокоены состоянием природы. Учащиеся должны понимать важность и значимость экологической составляющей в едином комплексе всех условий его места проживания, отдыха.

Так как проблемы экологии в последние годы выдвигаются на первый план, то необходимо углублять знания детей в этой области. Приобщение детей к экологической культуре необходимо начинать с детства, так как в этом возрасте легче всего приобщить детей к природе, научить любить и охранять природу. Дети учатся наблюдать за изменениями, происходящими в природе и делать выводы. Занимаясь в кружке, дети обогащают свой запас знаний новыми знаниями о природных явлениях. Это воспитывает у них любознательность, бережное отношение к природе, желание знать больше. При изучении тем, предусмотренных кружком, развивается мышление образное и конкретное; зрительная и слуховая память; речь, внимание, восприятие.

Возрастная группа  учащихся, на которых ориентированы занятия:

 программа рассчитана на учащихся 1-5 классов общеобразовательной школы.

Объём часов, отпущенных на занятия:

Срок реализации программы – 1 год.

Занятия проводятся 1 раз в  неделю.

Всего за  год обучения – 34 часа.

Продолжительность одного занятия: 40 минут.

Цели:формирование нравственного отношения к природе, воспитание экологически грамотного подрастающего поколения.

Задачи: 1. Развивать у детей субъектного опыта эмоционально-чувственного обобщения с природой и социокультурным окружением, представлений и элементарных понятий об окружающем мире, взаимосвязях и взаимоотношениях в нем, как основы развития экологического сознания и экологической культуры личности.

2. Развивать опыта практической и творческой деятельности по реализации и закреплению знаний и эмоционально-чувственных впечатлений, полученных при взаимодействии с природным окружением, а также по воспроизводству и сохранению природной среды.

3. Воспитывать эмоционально-ценностного отношения к природному окружению.

Формы работы:

- индивидуальная;

- групповая;

- коллективная.

Методы, используемые для реализации работы кружка:

1. Наглядные методы:

- экскурсии, целевые прогулки;

- наблюдения;

- показа сказок (педагогом, детьми);

- рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;

- проведение дидактических игр;

2. Словесные методы:

- чтение литературных произведений;

- беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы

      3.   Игровые методы:

- проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых,  дидактических, игр - драматизаций и др.);

- загадывание загадок;

- проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров.

4. Практические методы

- организация продуктивной деятельности детей;

- оформление гербария растений, коллекции семян, плодов;

- постановка сказок, отрывков литературных произведений;

- изготовление с детьми наглядных пособий.

Педагогическая идея состоит в выработке мотивации:

• К дальнейшему углублению знаний в сфере интересов.
• К формированию таких качеств, как целеустремлённость, твёрдость, стремление к риску, терпение.
• К воспитанию чувства ответственности, доброты, милосердия, гуманного отношения к окружающему миру.

Подходы к образовательному процессу основаны на педагогических принципах обучения и воспитания.

1. Принцип добровольности (зачисление ребёнка в группу возможно только по его желанию).
2. Принцип адекватности (учёт возрастных особенностей детей и связанное с этим формирование разновозрастных и разноуровневых учебных групп школьников).
3. Принцип систематичности и последовательности в освоении знаний и умений.
4. Принцип доступности (весь предлагаемый материал должен быть доступен пониманию ребёнка).
5. Принцип обратной связи (педагога интересуют впечатления детей от занятия).
6. Принцип ориентации на успех.
7. Принцип взаимоуважения.
8. Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания (индивидуальный подход, система поощрений, опора на семью).
9. Принцип связи обучения с жизнью.
10. Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности учащихся.
11. Принцип креативности (творчества) и коллективности в клубе.
12. Принцип научности содержания и методов образовательного процесса.
13. Принцип опоры на интерес (все занятия интересны ребёнку).

5. Ожидаемые результаты.

Воспитанники должны знать:

• Основы экологической культуры.
• Некоторые особенности природы своего края.
• Основные признаки времен года.
• Значение природы для человека.
• Группы растений и животных.
• Некоторые охраняемые растения и животные своего края, страны.
• Правила поведения в природе.
• Особенности труда людей наиболее распространенных профессий.

Воспитанники должны уметь:

• Различать объекты природы и объекты, не относящиеся к природе.
• Выполнять правила личной гигиены.
• Различать изученные растения, животных.
• Вести наблюдения в природе под руководством руководителя кружка.
• Подкармливать птиц в простейших кормушках.
• Ухаживать за комнатными растениями и домашними животными.
• Проводить поисково-исследовательскую деятельность под руководством руководителя кружка.

1.Должны знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными)

2.Проявлять  интерес, доброту к природным явлениям и объектам.

3.Помогать друг другу, бережно, доброжелательно относиться  к природе, проявлять  творчество.

Структура курса.

Тематическое планирование.

Способы отслеживания и контроля результатов обучения.

Отслеживание результативности образовательного процесса осуществляются в постоянном педагогическом наблюдении, мониторинге, через итоги разноплановых контрольных форм работы:

• самостоятельная разработка учащимися текстов бесед, сообщений, обзоров для выступлений перед аудиторией, выполнения реферативных работ, их защита в группе;
• контрольные формы работы: тесты, контрольно – познавательные игры;
• открытые занятия в игровой форме;
• участие в массовой внеучебной деятельности;

Информационно-методическое обеспечение.

1. Художественная и научная литература.

2. Интернет ресурсы.

Филиал

МОУ Богородской средней общеобразовательной школы

Нестиарская основная общеобразовательная школа

Согласовано:                                                          Утверждаю:

заведующая школы                                             директор школы

              ___________/Зеленова Г.А./                                      ___________/Тюкина В.С./

Программа

курса внеурочной деятельности.

«Родничок»

(общеинтеллектуальное направление).

Руководитель:

Чибисова В.Е. учитель экологии

Программа курса внеурочной деятельности

«Родничок»

(общеинтеллектуальное направление).

1.Пояснительная записка

Все мы – дети “Природы”. Воспитание экологической культуры – одно из основных направлений общей стратегии воспитания.

Под экологической культурой понимают целостную систему, включающую ряд элементов:

• систему экологических знаний (естественно - научных, ценностно-нормативных, практических),
• экологическое мышление,
• культуру чувств (сочувствие, сопереживание, чувство патриотизма),
• культуру экологически образованного поведения характеризующегося степенью превращения экологических знаний, мышления и культуры чувств в повседневную норму поступка.

Связь экологии и культуры почти прямолинейна: состояние экологии отражает тот уровень культуры, носителем которого является общество.

Культура – это та область человеческого бытия, в основании которой лежат  общечеловеческие ценности. Поэтому очень важно сделать эти ценности достоянием личности.

Накапливая опыт отношений с окружающим миром, ребенок развивается как личность – духовно, интеллектуально, нравственно.

Нормы поведения в природе должны быть усвоены каждым ребенком, как таблица умножения.

Начальная школа – начальный этап становления человеческой личности. В этот период закладываются основы личностной культуры. Ребенок в этот период учится правильно относиться к объектам природы, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется.

Данная программа поможет  формировать культуру поведения детей в природе, научить их отвечать за свои поступки, с любовью относиться к природе своей Родины и привьёт интерес к художественной литературе.  

          Цель программы:

Формирование осознанного правильного отношения к объектам природы, находящимся рядом (формирование экологической культуры).

          Задачи программы:

Обучающие:

• Учить детей быть ответственными за свои поступки.
• Формировать культуру поведения в природе.
• Обогащать представления об окружающем мире.

Развивающие:

• Способствовать развитию основных процессов мышления (анализ, синтез, сравнение).
• Развивать творческое воображение, познавательные возможности детей.
• Развивать у воспитанников эстетические чувства и умение любоваться красотой и изяществом природы;
• Формировать и развивать у детей навыки психологической разгрузки при взаимодействии с миром природы;
• Развивать коммуникативные способности каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, научить общению в коллективе и с коллективом, реализовать потребности ребят в содержательном и развивающем досуге.

Воспитательные:

• Прививать чувство доброго и милосердного отношения к окружающему нас миру.
• Воспитывать чувство ответственности, дисциплины и внимательного отношения к людям через художественную литературу.
• Воспитывать потребность в общении с природой.
• Способствовать формированию экологического восприятия и сознания общественной активности.
• Способствовать укреплению здоровья ребят, посредством общения с природой и проведению массовых мероприятий на свежем воздухе.

 Социальные:  

• Воспитывать умение делать выбор и нести за него ответственность.
• Учить адаптироваться к окружающей жизни; умению определять свои отношения с другими людьми.
• Формировать здоровый образ жизни.
• Оказать помощь в формировании жизненных ценностей.

Программа кружка “Родничок” разработана для учащихся 1-8 классов.

Срок реализации: 1 год

 Организационно-педагогические основы обучения: набор осуществляется по желанию детей, с учётом их склонностей, путём собеседования.

2. Формы и режим занятий.

Занятия проводятся: 1 раз в неделю по 1 часу.

Основные виды деятельности детей:

1. Учебное занятие.
2. Практическая  работа.
3. Игра.
4. Творческая работа.
5. Выставки.
6. Проекты

 Педагогическая идея состоит в выработке мотивации:

• К дальнейшему углублению знаний в сфере интересов.
• К формированию таких качеств, как целеустремлённость, твёрдость, стремление к риску, терпение.
• К воспитанию чувства ответственности, доброты, милосердия, гуманного отношения к окружающему миру.

Подходы к образовательному процессу основаны на педагогических принципах обучения и воспитания.

1. Принцип добровольности (зачисление ребёнка в группу возможно только по его желанию).
2. Принцип адекватности (учёт возрастных особенностей детей и связанное с этим формирование разновозрастных и разноуровневых учебных групп школьников).
3. Принцип систематичности и последовательности в освоении знаний и умений.
4. Принцип доступности (весь предлагаемый материал должен быть доступен пониманию ребёнка).
5. Принцип обратной связи (педагога интересуют впечатления детей от занятия).
6. Принцип ориентации на успех.
7. Принцип взаимоуважения.
8. Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания (индивидуальный подход, система поощрений, опора на семью).
9. Принцип связи обучения с жизнью.
10. Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности учащихся.
11. Принцип креативности (творчества) и коллективности в клубе.
12. Принцип научности содержания и методов образовательного процесса.
13. Принцип опоры на интерес (все занятия интересны ребёнку).

3. Содержание программы.

Курс программы состоит из 10 разделов.

1 раздел – “Введение в экологию”

Этот раздел программы направлен на формирование начал экологической культуры, осознанно-правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы. В ребенка закладывается первоначальное понимание некоторых аспектов взаимодействия человека с природой: человек, как живое существо, нуждающееся в определенных жизненно необходимых условиях; человек, как природопользователь, потребляющий природу и по мере возможности восстанавливающий ее богатства.

2 раздел – “Молчаливые соседи”

В этом разделе программы дети учатся общаться с братьями меньшими. Наблюдения за домашними питомцами позволяют узнать многие природные закономерности, взаимосвязи, развивают у детей познавательный интерес, эмоциональную сферу.

3 раздел – “Пернатые друзья”

Многие дети совсем не знают и не различают птиц, часто встречающихся в нашей местности. Поэтому в программу включен раздел “Пернатые друзья”.  На занятиях много времени отводится рассматриванию иллюстраций, целенаправленному наблюдению за поведением птиц на улице, чтению стихов, рассказов, разгадыванию загадок. Как свидетельствуют орнитологи, у ребенка быстро формируется психологический контакт с птицами, существами активными, привлекательными, подвижными. На этих занятиях дети устанавливают причинно-следственные отношения, знакомятся с понятиями “зимующие и перелетные птицы”, выявляют особенности поведения птиц зимой, трудности, которые они испытывают в это время. Отводится время на изготовление кормушек для птиц и проведение открытия “птичьей столовой”.

4 раздел – “О чем шепчут деревья”

Дереву никто не говорит, когда надо сбрасывать листву.  Но вот приближается осень, и листья на деревьях изменяют свой зеленый цвет. Чем сильнее пожелтел или покраснел лист, тем легче он сбрасывается. На зиму деревья запасают в стволах и ветках крахмал и впадают в постоянную спячку, как суслики, бурундуки, сурки.

Зимой и летом одним зеленым цветом красавица елочка. Есть колючие друзья у ели – сосна, кедр, лиственница. В декабре гибнет от рук людей множество елочек, даже целые просеки, молодых лесопосадок. Лесники охраняют свои территории леса. Об этих и еще многих особенностях роста и развития деревьев планируется рассказать в этом разделе.

Поможет в этом тематическая полка « Лес говорит с нами всеми чудесами» в Богородской сельской библиотеке.

5 раздел – “Загадки животного мира”

Очень познавательными являются рассказы о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду. Дети узнают об основных обитателях леса: белке, зайце, лосе, о хищниках – волке и лисе. Интересный природоведческий материал о животных содержится в книгах В.Бианки, С. Чарушина.

В течение всего учебного года в Богородской сельской  библиотеке  работает  экологическая выставка « Сберечь сегодня - сохранить  навсегда !» Литература с которой помогает детям  найти нужную информацию.

6 раздел – “Секреты неживой природы”

Сломал ребенок зеленую веточку, мы убеждаем: “Ей же больно”. Восхищаемся зимой букетами роз, хризантем, тюльпанов: “Они живые”. А сколько интересного происходит с явлениями неживой природы. Заволакивающий все вокруг туман состоит из мельчайших капелек воды. Ранним утром лежат на траве круглые бисеринки росы. Это тоже вода, но в жидком состоянии. В природе вода бывает еще и в твердом состоянии. Это хорошо знакомые снег и лед. Но как они образовались? Осенью над головой висят тяжелые, слоистые облака. Как они появились? Небо то хмурое, то звездное, то часто льют дожди. Почему? И куда ветер гонит облака? С этими и другими вопросами дети знакомятся в шестом разделе программы.

7 раздел – “Оранжерея на окне”

Существует народная примета, которая утверждает, что комнатные растения успешно развиваются только в том доме, где мир в семье, добрые отношения между людьми. Поэтому вечнозеленый подоконник, обилие зелени в комнате, в классе, букеты цветов в горшочках – хорошая характеристика атмосферы, царящей в помещении. Дети учатся ухаживать, выращивать комнатные растения..

8 раздел – “Человек – часть живой природы”

В этом разделе дети знакомятся с трудовой деятельностью людей и ее значением в жизни человека и общества, а также с элементарными правилами безопасной работы. Дети учатся выращивать лук в комнатных условиях, получают сведения о правилах ухода, работе с землей.

9 раздел – “Охрана природы”

В этом разделе дети знакомятся с понятием “Красная книга”, узнают о редких видах растительного и животного мира.

10 раздел – “Досуговые мероприятия”

Мероприятия этого раздела позволяют в интересной игровой форме познавать окружающий мир, приобретать опыт поведения в природной среде, формировать экологическую культуру детей.

 4. Тематическое  планирование разделов.

5. Ожидаемые результаты.

Воспитанники должны знать:

• Основы экологической культуры.
• Некоторые особенности природы своего края.
• Основные признаки времен года.
• Значение природы для человека.
• Группы растений и животных.
• Некоторые охраняемые растения и животные своего края, страны.
• Правила поведения в природе.
• Особенности труда людей наиболее распространенных профессий.

Воспитанники должны уметь:

• Различать объекты природы и объекты, не относящиеся к природе.
• Выполнять правила личной гигиены.
• Различать изученные растения, животных.
• Вести наблюдения в природе под руководством руководителя кружка.
• Подкармливать птиц в простейших кормушках.
• Ухаживать за комнатными растениями и домашними животными.
• Проводить поисково-исследовательскую деятельность под руководством руководителя кружка.

6. Способы отслеживания и контроля результатов обучения.

Отслеживание результативности образовательного процесса осуществляются в постоянном педагогическом наблюдении, мониторинге, через итоги разноплановых контрольных форм работы:

• самостоятельная разработка учащимися текстов бесед, сообщений, обзоров для выступлений перед аудиторией, выполнения реферативных работ, их защита в группе;
• контрольные формы работы: тесты, контрольно – познавательные игры;
• открытые занятия в игровой форме;
• участие в массовой внеучебной деятельности;

7. Тематический план.

Филиал

МОУ Богородской средней общеобразовательной школы

Нестиарская основная общеобразовательная школа

Программа

курса внеурочной деятельности.

«Хранители природы»

(социальное направление).

Руководитель:

Чибисова В.Е. учитель экологии

Программа курса внеурочной деятельности

"Хранители Природы"

(социальная деятельность)

1. Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Экология для ребенка – это все, что его окружает: и дерево, и жучки, и птицы, прилетающие к кормушке и, наконец, сам человек. Жизненный путь человека с самого первого шага немыслим вне мира живого.Через познание живого у детей происходит одухотворения бытия, эстетическое восприятия, формируется этика взаимодействия человека с миром. Ведь мы не одни на этой огромной планете, и, как бы мы не отделялись от природы, мы неразрывно связаны и с огромным китом, облюбовавшим просторы океана, и с маленьким комариком, надоедливо жужжащим над ухом. Здесь нет ничего лишнего, ни одного животного, ни одного растения. Это должен понимать каждый. И, понимая, любить.

         Человек не может расти, развиваться, не взаимодействуя с окружающей природной сферой. Его чувства, ум развиваются соответственно тому, какой характер носят его отношения с природой. Именно поэтому так важен в экологическом воспитании начальный этап школьного обучения, когда стихийные знания о культуре взаимоотношений с природной средой систематизируются и обобщаются. Более  актуальными для младших школьников являются эмоциональные  переживания, связанные с процессом общения с объектами природы, а также разнообразная деятельность в ней. Но, как и все основные качества человека, любовь к природе формируется в школьном возрасте. Не случайно  программа курса  «Хранители Природы» включает в себя знакомство с основами  экологической культуры.

 Новизна программы заключается в изменении подходов к организации учебно-воспитательного процесса: ученик является главной фигурой учебного и воспитательного  процесса, активность, личные нравственные качества  становятся ведущей чертой его  воспитательной деятельности, учитель опирается на индивидуальные особенности ученика.

Цель:создание условий для формирования экологической культуры в воспитании гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

    Задачи:

- обучение- формирование  знаний о единстве живой и неживой природы, закономерности природных явлений, взаимодействии природы, общества и человека; экологические проблемы и способы их решения; развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению состояния окружающей среды своей местности;

- развитие - способности к целевому, причинному и вероятному анализу экологических ситуаций, альтернативному мышлению в выборе способов решения экологических проблем; к восприятию прекрасного, удовлетворению и негодованию от поведения и поступков людей по отношению к природной и социокультурной среде; в волевой сфере – формирование убеждения в необходимости и возможности решения экологических проблем, уверенности в правоте своих взглядов, стремления к личному участию в практических делах по защите окружающей среды;

- воспитание-ценностных ориентаций экологического характера, мотивов и потребностей, привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, воли, настойчивости в достижении  экологических целей,  способности научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.

            Программа может быть реализована при проведении внеурочной  воспитательной работы, программа рассчитана на младших школьников 7 – 11 лет

2. Основные направления работы

- познавательное;

-познавательно – развлекательное;

- практическое;

- исследовательское.

         Познавательно-развлекательное направление работы ставит целью знакомства учащихся начальных классов с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме: это  - театрализованные представления на экологическую тему, праздники, утренники, устные журналы, экологические игры, игры-путешествия, викторины.

Изучение растительного и животного мира, почв, водоемов, ландшафтов родного края, связанное с практическими делами (практическое направление работы кружка «Хранители Природы») ⎯ посадкой деревьев и кустарников, охраной уникальных и редких цветов, озеленением класса, охраной насекомых, подкормкой птиц, способствует привитию бережного отношения младших школьников к родной природе.

      Исследовательское направление работы кружка осуществляется в рамках следующих мероприятий: экскурсий, фенологических наблюдений, опытов которые способствуют развитию мышления, анализу полученных результатов.

3. Предполагаемый воспитательный результат работы кружка

• систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы;
• развитие интереса к их познанию;
• формирование бережного отношения к богатствам природы и общества;
• формирование навыков правильного поведения  в природной и социальной среде.

           Формами подведения итогов и результатов реализации программы выступают традиционные экологические праздники:

- «День земли», «День морей»,  «Всемирные Дни Наблюдений за прилётом и отлётом птиц» (октябрь, май);

-  конференции с презентацией  своей работы по сезонам (лето – весна, осень, зима);  

- участие в конкурсах рисунков, фотографий, поделок, кормушек (зимой), скворечников (весной);

- правоохранная деятельность с изготовлением памяток, листовок.

4. Содержание программы

5. Учебно – тематическое планирование

6. Методическое обеспечение

Организационные блоки обучения:

Организованная деятельность

• Циклы наблюдений за животными и растениями-обитателями участка ОУ

• Экскурсии, походы
• Рассматривание картин, объектов живой природы
• Беседы, чтение художественной литературы

Совместная деятельность взрослого с ребёнком

• Изготовление поделок из природного материала
• Фотографирование объектов живой и неживой природы
• Наблюдения за сезонными явлениями природы, ведение Дневника наблюдений
• Поисковая деятельность

Самостоятельная деятельность детей

• Разные виды игр
• Экспериментирования
• Уход за растениями в классной комнате   и на пришкольном участке

Содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций,  

оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора  

поступка по отношению к природе.

Практическая деятельность осуществляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы. Формы организации деятельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая.

           Средствами эффективного усвоения программы курса являются ролевые, дидактические игры, творческие задания, практические работы, создание экологических проектов и презентаций, изготовление поделок из природного материала, экскурсии и прогулки в природу, разработка экологических знаков, театрализованные представления, экологические акции, составление памяток, альбомов, беседы, чтение художественной  и научной литературы, проведение викторин, различных конкурсов.

          Предполагаются различные формы привлечения семьи к совместной экологической деятельности: семейные экологические домашние задания, участие в проведении общешкольного утренника « День Земли», помощь в озеленении классной комнаты,  помощь учащимся в заполнении различных анкет.

Филиал МОУ Богородской СШ Нестиарская ОШ

Программа

курса внеурочной деятельности.

8 класс.

 « Выбор профессии»

Направление: социальное.

Срок реализации: 1 год.

Составитель: Чибисова В.Е.

Воскресенский район с. Нестиары

2018/2019 учебный год.

Пояснительнаязаписка

Программа курса для учащихся 8 - классов рассчитана на 35 часов в год, 1 час в неделю.

Первая серьёзная жизненная проблема, с которой сталкиваются учащиеся, - это выбор будущей профессии. Вопрос «Кем я буду?» задаёт себе каждый молодой человек. И здесь главное - не растеряться. Сориентироваться и сделать правильный выбор, соответствующий интересам, способностям, возможностям, ценностным установкам, и, наконец, требованиям, которые предъявляют профессии к личности кандидата. Правильно сделанный старшим подростком выбор – это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем.

Курс по выбору «Твой выбор» проводится в рамках предпрофильной подготовки в 8х классах как профориентационная работа. Программа призвана помочь школьникам в нелёгкий переходный период.

На занятиях работа осуществляется с использованием психологических методик, тестов, упражнений, игровых методов, элементов тренинга, методов групповой работы, таких как дискуссия и «генерация идей» («мозговой штурм») различных авторских разработок или модификаций существующих, адаптированных к требованиям предпрофильной подготовки.

Цели курса:

• изучение личностных особенностей школьников,
• ознакомление с миром профессий, с требованиями рынка труда, с основными подходами к выявлению профессиональных интересов учащихся, с правилами выбора профессии.

Задачи курса:

1. Показать пути формирования готовности учащихся к ответственному выбору профессии и на его основе определения профиля обучения.
2. Познакомить учащихся с теоретическими основами профориентации, основными понятиями и компонентами целостной системы планирования карьеры.
3. Познакомить с возможностями соответствующих методик активизации процесса профессионального самоопределения учащихся. На основе диагностики и самодиагностики выработать навыки принятия решений: выбора профессии и путей её получения.
4. Оказать психологическую поддержку учащимся через создание ситуаций успеха; повышения самооценки, активизации ресурсов для достижения целей, выработки запасных вариантов.

Ожидаемые результаты освоения курса:

        Учащийся научится:

• знать стратегию выбора профессии, пути получения профессий, систематизировать источники и способы получений информации о рынке труда,
• сделать осознанный выбор  будущей профессии и на его основе  правильно выбрать профиль обучения в 8 классе, ведь выбор профессии – это выбор жизненного пути.
• должны знать стратегию выбора профессии,
• пути получения профессий,
• систематизировать источники и способы получений информации о рынке труда,
• получить навыки самопрезентации.

Учащийся получит возможность научиться:

• заполнить профкарту, данные которой можно учитывать при комплектовании профильных классов,
• получить навыки самопрезентации.

Итогом занятий может стать конкурс творческих работ на тему «Моя будущая профессия». В работе должна быть отражена информация, полученная в ходе занятий (знания о себе и профессии, о рынке труде и образовательных услуг), намечен и обоснован профессиональный личный план. Конкурс может проходить в форме устных выступлений (защита проекта) с участием оппонентов и членов жюри из числа родителей, одноклассников, учителей.

Тематическое планированиепо курсу: «Твой выбор».

Учебно – методическое обеспечение

Литература для учителя:

1. Вахрушева И.Г.. Шакирова Д.М. Профилизация образования: диагностика и формирование профессиональных интересов учащейся молодёжи: Учебно-методическое пособие. – Казань: Центр инновационных технологий. 2004.
2. Газета «Школьный психолог». 2002. №2.№7; 2003. №4. №27-28; 2006.№17; 2007. №2; №14;
3. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения.- Ростов-на Дону: Феникс. 1996
4. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Инновации в образовании. – 2002.
5. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. – Москва 2002
6. Резапкина Г.В. Скорая помощь в выборе профессии. – М.:Генезис.2004.
7. Савченко М. Ю. Профориентация. Личностное развитие. М.:Вако.2005.

Литература для учащихся:

1. Газета «Школьный психолог». 2002. №2.№7; 2003. №4. №27-28; 2006.№17; 2007. №2; №14;
2. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения.- Ростов-на Дону: Феникс. 1996
3. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. – Москва 2002
4. Резапкина Г.В. Скорая помощь в выборе профессии. – М.:Генезис.2004.
5. Савченко М. Ю. Профориентация. Личностное развитие. М.:Вако.2005.

   ---

Содержание изучаемого курса

Занятие 1.Проблема профессионального выбора. 1 час

Значение правильного выбора профессии для каждого человека: выбор профессии – выбор жизненного пути.

Ознакомление учащихся с различными видами деятельности на профориентационных  занятиях: работа с диагностическим материалом (тестами), информационным; психологические игры, энергизаторы; групповая работа, «мозговой штурм» и др.

Принятие правил работы: активность, принцип добровольности, доверительный стиль общения, уважение  говорящего, недопустимость непосредственных оценок, искренность.

Упражнения «Оригинальное знакомство», «Представление».

Анкета «Мой выбор»

Занятие 2. Самооценка и уровень притязаний. 1 час.

Самооценка личности.

Упражнение «Кто Я?»

Упражнение «Какой Я?»

Формула самооценки.

Что такое успех? Упражнение «Успех – это…»

Занятие 3. Чувства и эмоции. 1 час.

Чувства и эмоции – выражение нашего отношения к людям, событиям, явлениям. Способность выражать чувства.

«Тест эмоций» (модификация теста Басса-Дарки).

Анализ результатов теста.

Умение управлять своими эмоциями и выбор профессии.

Занятие 4. Темперамент и профессия.  1 час.

Темперамент -  свойство нервной системы.

«Личностный опросник Г. Айзенка» (модификация Резапкиной).

Определение типов темперамента; соответствие типа темперамента профессиям.

Занятие 5. Профессия и здоровье. 1 час.

Здоровье – важнейшая ценность человеческой жизни.

Все профессии предъявляют свои требования к здоровью человека. Профотбор. Четыре группы профессий по условиям труда. Медицинские противопоказания к работе и производственному обучению. Любимая работа сохраняет и укрепляет здоровье.

Методика «Моё здоровье», анализ результатов.

Настоящий профессионал бережно относится к своему здоровью.

Здоровье – один из факторов успешной профессиональной карьеры.

Занятие 6.Интересы и склонности в выборе профессии. 1 час.

Классификация интересов по содержанию, по глубине, по длительности. Устойчивость интересов  от темперамента.

Влияние окружающей среды, воспитания и образования на формирование интересов.

Методика «Профиль», анализ результатов, сформированность профессиональных интересов.

Развитие интересов в склонности.

Три условия управления своими интересами.

Занятие 7.Классификация типов профессии. 1 час.

Методика Е.А. Климова «ДДО» - определение склонности человека к профессиям типа «человек – природа» (П), «человек – техника» (Т), «человек – человек» (Ч), «человек – знак» (З), «человек – художественный образ» (Х).

Анализ результатов теста.    Классификация профессии:

• По предмету труда (типы).
• По целям труда (классы).
• По орудиям труда (отделы).
• По условиям труда (группы).

Занятие 8.Формула профессии. 1 час.

Модификация методики Н.С.Пряжникова.

Игра «Аукцион».

Составление формулы профессии по карточкам.

Занятие 9. Правила выбора профессии. Ошибки в выборе профессии. 1 час.

«Мозговой штурм» по группам.

Анализ групповой работы, беседа о самых распространённых ошибках при выборе профессии.

Игра «Оптимисты и пессимисты»

Занятие 10. Стратегия выбора профессии. 1 час.

Три слагаемых правильного выбора: «хочу», «могу», «надо»

Целеполагание: конкретные, реалистичные, позитивные и ограниченные цели. Планирование профессиональной карьеры.

Упражнения «За» и «против» и «Машина времени».

Занятие 11. Способности и профессиональная пригодность. 1 час.

Способности (общие и специальные).

Методика «Опросник типа мышления». Анализ результатов теста.

Соотнесение ведущего типа мышления с выбранным видом деятельности или профилем обучения.

Понятие о профессионально важных качествах. (ПВК), о профессиональной пригодности.

Упражнение «Рекламный агент»

Дискуссия на тему «Профессионал»

Занятие 12. Профориентационная игра «Профконсультация». 1 час.

Групповая работа: группа из 3-4 человек разыгрывают ситуацию, где1-2 «консультанта» беседуют с «учащимся»  и его «родителем». Составление профессиограммы.

Занятие 13.Современный рынок труда. 1 час.

Понятие «рынок труда», трудовое соглашение, контракт. Спрос и предложения на рабочую силу. Заработная плата. Безработица. Рыночное равновесие. Рынок услуг. Конкуренция. Объявления о приёме на работу – критичное оценивание заманчивых предложений.

Занятие14. Пути получения профессии. 1 час.

«Анкета профессионального выбора», «Матрица профессионального выбора».

Занятие15. Навыки самопрезентации. 1 час.

Устраиваемся на работу по правилам. «Правило тридцати секунд». Составление резюме. Основные требования к написанию резюме. Имидж.

Ролевая игра «Собеседование при приёме на работу».

Упражнение «Личное пространство».

Встреча с мастером (3 часа)

Беседа с приглашенным представителем профессии: повар, врач, полицейский.

Занятие16.«Кем хотите стать вы, дети?» (1 час)

Беседа об огромном счастье и труде учительского наставничества, о трудностях и способах их преодоления.

Занятие 17.«Мое первое резюме» (1 час)

Навыки написания резюме для поступления на работу.

Занятие 18.Мир профессий. Кем быть в этом мире? (1 час)

Дискуссия на тему «Кем быть?»;

Профориентационнаяигра «Три судьбы».

Занятие 19. Личный профессиональный план. Целеполагание. (1 час)

Викторина «Угадай  профессию»

Занятие 20. Ярмарка учебных заведений (1 час)

Среднее специальное образование. Высшее образование. Две системы высшего профессионального образования. Очная, заочная, дистанционная формы обучения. Экстернат.

Занятие 21.Профессионалы в моей семье (1 час)

Предварительная работа (подготовка учащимися рассказа либо коллажа на тему «Профессия моих родителей»);

Беседа о профессиях родителей, о семейных профессиональных династиях;

Игровое упражнение «Плюс – минус - интересно» (описать плюсы и минусы той ил иной профессии, а так же то, что в ней есть самого интересного для каждого учащегося)

Занятие 22. Самая классная профессия. 4 часа

КНИТУ.

Педагог.

Интернет безопасность.

ТЕЛЕШИК: телевидение, школа и кино.

(экскурсия на фабрики: валяную, швейную, завод металлопосуды, пожарную часть)

Занятие 23. О, наставники наши и менторы! 2 часа.

(просмотр и обсуждение художественного фильма «Доживем до понедельника»)

Занятие 24. Встреча с мастером. 3 часа.

Мед.работник.

Аграрный колледж.

Полицейский

(приглашение родителей учащихся на беседу и встречу «Один день с родителям на рабочем месте»)

Занятие 25. У меня все получится! (2 часа)

Игровое упражнение «Лучше всего у меня получается...».

Занятие 26. Защита творческих работ «Моя будущая профессия». 2 часа.

(защита творческих работ по выбранной профессии с презентациями)

Контрольный материал.

1. Анкета (приложение 1).

2. Тест (приложение 3)        

3. Опросник (приложение 4)

4. Методика (приложение 6.8.11)

Темы творческих работ.

1. «Моя будущая профессия».

Календарно-тематическое планирование

Приложение.

«Анкета профессионального выбора»

(занятие №1)

«Тест эмоций»

(авторская модификация теста Басса-Дарки)

(занятие №3)

Каждый оказывался в ситуации, когда трудно сдерживать свои эмоции. Прослушайте следующие утверждения. Если вы реагируете похожим образом, обведите в бланке номер вопроса.

1. Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь.
2. Иногда я раздражаюсь настолько, что швыряю какой-нибудь предмет.
3. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь.
4. Пока меня не попросят по-хорошему, я не выполню просьбу.
5. Мен кажется, что судьба ко мне несправедлива.
6. Я знаю, что говорят обо мне за спиной.
7. Я не могу удержаться от спора, если со мной не кто-то согласен.
8. Мне не раз приходилось драться.
9. Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверьми.
10. Иногда люди раздражают меня просто своим присутствием.
11. Я нарушаю законы и правила, которые мне не нравятся.
12. Иногда меня гложет зависть, хотя я этого не показываю.
13. Я думаю, что многие люди не любят меня.
14. Я требую, чтобы люди уважали мои права.
15. Я знаю людей, которые способны довести меня до драки.
16. Иногда я выражаю гнев тем, что стучу по столу.
17. Я часто чувствую, что могу взорваться, как пороховая бочка.
18. Если кто-то пытается мною командовать, я поступаю ему наперекор.
19. Меня легко обидеть
20. Многие люди мне завидуют.
21. Если я злюсь, я могу выругаться.
22. Если не понимают слов, я применяю силу.
23. Иногда я хватаю первый попавшийся под руку предмет и ломаю его.
24. Я могу нагрубить людям, которые мне не нравятся.
25. Когда со мной разговаривают свысока, мне ничего не хочется делать.
26. Обычно я стараюсь скрывать плохое отношение к людям.
27. Иногда мне кажется, что надо мной смеются.
28. Если кто-то раздражает меня, я говорю все, что о нем думаю.
29. На удар я отвечаю ударом.
30. В споре я часто повышаю голос.
31. Я раздражаюсь из-за мелочей.
32. Того, кто любит командовать, я стараюсь поставить на место.
33. Я заслуживаю больше похвал и внимания, чем получаю.
34. У меня есть враги, которые хотели бы мне навредить.
35. Я могу угрожать, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение.

Подсчитайте число обведенных номеров в каждой строчке. Отметьте на графике семь точек, соответствующих семи формам проявления агрессии и соедините их линией.

Пунктиром обозначен средний уровень проявления этих эмоций, обычный для большинства людей. Люди с повышенным уровнем агрессии провоцируют вокруг себя конфликты. Если ваши точки на графике расположены выше средней линии, можно говорить о выраженности следующих форм агрессии.

Физическая агрессия: вы склонны к самому примитивному виду агрессии. Вам свойственно решать вопросы с позиции силы. Возможно, ваш образ жизни и личностные особенности мешают вам искать более эффективные методы взаимодействия. Вы рискуете нарваться на ответную агрессию.

Косвенная агрессия: конечно, лучше ударить по столу, чем по голове партнера. Однако увлекаться этим не стоит. Пожалейте мебель, посуду. Ведь это прямые убытки. Кроме того, так недолго и пораниться.

Раздражение: плохо или даже хорошо скрываемая агрессия не сразу приведет к разрыву отношений с другим человеком, но будет разъедать вас изнутри, как серная кислота, пока не прорвется наружу. Когда прорвется – см. Физическая агрессия и Косвенная агрессия.

Негативизм: реакция, типичная для подростка, совершающего бессмысленные и даже разрушительные для себя поступки из чувства протеста. Суть ее в пословице «Выбью себе глаз, пусть у тещи будет зять кривой».

Обидчивость: готовность видеть в словах и поступках других людей насмешку, пренебрежение, желание унизить. Здорово отравляет жизнь.

Подозрительность: готовность видеть в словах и поступках других скрытый умысел, направленный против вас. В крайних своих проявлениях может быть симптом нездоровья.

Вербальная агрессия: за словом в карман вы не полезете. А зря. Последствия необдуманного слова могут быть более разрушительны, чем последствия драки. Впрочем, одно другому не мешает.

Личностный опросник  Г. Айзенка.   (занятие №4)

Прослушайте ряд высказываний. Если вы чувствуете или реагируете похожим образом, поставьте в бланке рядом с номером высказывания плюс, если нет — минус.

1. Я часто испытываю потребность в новых впечатлениях.
2.  Мне бывает трудно отказаться от своих планов.
3.  Обычно я действую и говорю быстро, долго не раздумывая.
4.  Иногда я чувствую себя несчастным без всякой причины.
5.  На спор я могу совершить необычный поступок.
6.  Иногда я нарушаю свои обещания.
7.  У меня часто меняется настроение.
8.  Мне нравятся азартные игры.
9.  У меня бывает учащенное сердцебиение.

10.  Я часто переживаю из-за того, что сказал или сделал что-то не так.

11. Мне нравится работа, которая требует быстроты.

11.  Мне приходилось плохо отзываться о своих знакомых.
12.  Меня легко обидеть.

14. Лучше иметь много приятелей, чем мало друзей.
15. Временами меня переполняет энергия, а,иногда все валится из рук.
16. Мне приятнее находиться в компании, чем быть одному.
17. Я долго переживаю неудачу.
18. У меня бывают мысли, которые хотелось бы скрыть от других.
19. Я могу дать волю своим чувствам и от души повеселиться в компании.
20. Мои нервы часто натянуты до предела.
21. Думаю, что меня считают веселым человеком.

22.  Я часто жалею о сказанных или несказанных вовремя словах.
23.  На грубость я отвечаю грубостью.
24.  Я могу опоздать.
25.  Обычно мне легко и приятно в шумной компании.
26.  Иногда мне мешают уснуть разные мысли.
27.  Мне проще спросить о чем-то у других, чем прочитать самому.
28.  Я часто испытываю чувство вины.
29.  Мне нравится быть в центре внимания.
30.  Иногда я говорю о вещах, в которых не разбираюсь.
31.  Мне часто снятся кошмары.
32.  Мне легко общаться с незнакомым человеком.
33.  Иногда мне кажется, что я чем-то хуже других.
34.  Думаю, что я — уверенный в себе человек.
35.  Меня задевает критика.
36.  У меня есть кое-какие вредные привычки.
37.  Я могу внести оживление в скучную компанию.
38.  Я беспокоюсь о своем здоровье.
39.  Я люблю подшучивать над другими.

        40. Мне трудно ответить «нет», когда меня о чем-то просят.

Каждый отрицательный ответ на вопросы 6. 12. 18. 24. 30. 36 оценивается в один балл. Чем меньше баллов, тем выше достоверность результатов теста. Если вы набрали больше трех баллов.Возможно, вы подсознательно стремились давать «хорошие», «правильные» ответы. Запишите результат на строке Искренность (см. приложение 1).

Подсчитайте количество своих положительных ответов на вопросы 1. 3. 5. 8. 11. 14. 16. 19. 21. 23. 25. 27. 29. 32. 34. 37. 39. Запишите сумму на строке Общительность.

1-5 баллов. Если вы набрали меньше 6 баллов, вы — интроверт. Интроверт (от латинского «1пtrо»,что означает «внутрь») ориентирован на свой внутренний мир, он живет своими чувствами, мыслями, переживаниями, не испытывая особой потребности в общении с другими людьми. Поэтому, профессии продавца, врача, учителя,юриста, журналиста, менеджера, требующие интенсивного общения, могут вас утомлять. Обратите внимание на виды деятельности, которые не связаны с широкими человеческими контактами: программирование, конструирование, творчество, работа с текстами, с животными и растениями. При наличии способностей вы добьетесь успеха в науке, искусстве, ремеслах, требующих точности и аккуратности.

6-11 баллов. Для людей вашего типа в психологии есть специальный термин — амбиверт (от латинского «атbi» —двойственный). Это универсальный тип личности, золотая середина. Вы избирательны в общении. Вам нравится быть с людьми, но вам не все равно, кто вас окружает. Вы хорошо чувствуете себя в компании, но легко можете от нее отказаться. Одиночество вас не пугает. Вам подходят не только профессии, связанные с общение, но и требующие умения работать одному.

12-17 баллов. Если вы набрали больше 12 баллов, вы — экстраверт. Экстраверт (от латинского «ехtrа,что означает «сверх, «снаружи, «вне») — это человек, который ориентирован на внешние предметы и обстоятельства. Вероятно, вам нравится быть в центре внимания. Ради компании вы можете пренебречь другими делами. Занятия, требующие усидчивости и терпения, даются вам усилием воли. Вам подошли бы профессии, требующие интенсивного общения с покупателями, клиентами, пациентами,учениками, студентами, пассажирами. Профессии, требующие терпения и усидчивости (работа за компьютером, исследовательская деятельность, расчеты и вычисления), будут даваться вам ценой больших усилий и нервного напряжения.

Подсчитайте количество своих положительных ответов на вопросы 2. 4. 7. 9. 10. 13. 15. 17. 20. 22. 26. 28. 31. 33. 35. 38. 40. Запишите сумму на строке Стабильность.

1-5 баллов. Вас трудно вывести из равновесия. Вы хладнокровны и невозмутимы. Переживания многих людей вам непонятны. Вы скорее поможете делом, чем будете на словах выражать свое сочувствие. Профессии, требующие самоконтроля и умения рисковать, будто созданы для вас. Если только это не маска супермена (или супервумен).

Вы способны выдерживать большие эмоциональные нагрузки. Обратите внимание на профессии хирурга, военного, сотрудника правоохранительных органов, испытателя техники, спасателя.

6-11 баллов. Эмоциональная стабильность. В вас удачно сочетаются устойчивость и чувствительность нервной системы. Вы легче многих справляетесь с жизненными трудностями и при этом способны понять и почувствовать эмоциональное состояние другого человека, поддержать его. Если у вас при этом есть потребность в общении с другими людьми, обратите внимание на такие сферы деятельности, как обслуживание, обучение, воспитание, медицина, управление.

12-17 баллов. Вероятно, вы принимаете близко к сердцу не только свои проблемы, но и проблемы своих друзей и знакомых. Ваша готовность прийти на помощь другому человеку, вероятно,нравится другим людям. Есть масса профессий,где это качество является профессионально важным. Например, все профессии социальной сферы. Люди искусства также обладают особой восприимчивостью, чуткостью и ранимостью.

Природа наградила вас более тонкой нервной системой, чем других людей. Если помнить об этом, то окружающий мир будет восприниматься намного спокойней. Ваша отзывчивость наверняка притягивает людей, которые нуждаются в вашем сочувствии. Но в первую очередь вы должны сами обрести силу и уверенность.

На горизонтальной оси отметьте сумму баллов по шкале «Экстраверсия» (общительность), а на вертикальной — сумму баллов по шкале «Стабильность».

Отметив на осях координат обе точки, вы легко определите свой темперамент. Чем дальше вы от центра, тем ярче у вас выражены черты одного из четырех темпераментов. Если ваша точка оказалось на одной из двух осей, значит, вам удается сочетать черты двух темпераментов. Если вы «попали в яблочко», то есть в центр, вы сочетаете черты всех четырех темпераментов. Будем надеяться, что самые лучшие.

Методика «Профиль».(занятие № 6)

Инструкция. Нравится ли вам делать то, о чем говорится в опроснике. Если да, то в бланке ответов рядом с номером вопроса поставьте плюс. Если не нравится — минус. Если сомневаетесь, поставьте знак вопроса. Чем искреннее вы ответите на все вопросы, тем точнее будет результат.

Мне нравится...

1. Узнавать об открытиях в области физики и математики.
2.  Смотреть передачи о жизни растений и животных.
3.  Выяснять устройство электроприборов.
4.  Читать научно-популярные технические журналы.
5.  Смотреть передачи о жизни людей в разных странах.
6.  Бывать на выставках, концертах, спектаклях.
7.  Обсуждать и анализировать события в стране и за рубежом.
8.  Наблюдать за работой медсестры, врача.
9.  Создавать уют и порядок в доме, классе, школе.

10. Читать книги и смотреть фильмы о войнах и сражениях.
11. Заниматься математическими расчетами и вычислениями.

12. Узнавать об открытиях в области химии и биологии.
13. Ремонтировать бытовые электроприборы.
14. Посещать технические выставки, знакомиться с достижениями науки и техники.
15. Ходить в походы, бывать в новых неизведанных местах.
16. Читать отзывы и статьи о книгах, фильмах,концертах.
17. Участвовать в общественной жизни школы, города.
18. Объяснять одноклассникам учебный материал.
19. Самостоятельно выполнять работу по хозяйству.
20. Соблюдать режим дня, вести здоровый образ жизни.

21.  Проводить опыты по физике.
22.  Ухаживать за животными, растениями.
23.  Читать статьи об электронике и радиотехнике.
24.  Собирать и ремонтировать часы, замки, велосипеды.
25.  Коллекционировать камни, минералы.

26. Вести дневник, сочинять стихи и рассказы.

27. Читать биографии известных политиков, книги по истории.

28. Играть с детьми, помогать делать уроки младшим школьникам.

29.  Закупать продукты для дома, вести учет расходов.
30.  Участвовать в военных играх, походах.
31.  Заниматься физикой и математикой сверх школьной программы.
32.  Замечать и объяснять природные явления.
33.  Собирать и ремонтировать компьютеры.
34.  Строить чертежи, схемы, графики, в том числе на компьютере.
35.  Участвовать в географических, геологических экспедициях.
36.  Рассказывать друзьям о прочитанных книгах, увиденных фильмах и спектаклях.
37.  Следить за политической жизнью в стране и за рубежом.

38.  Ухаживать за маленькими детьми или близкими, если они заболели.
39. Искать и находить способы зарабатывания денег.

40. Заниматься физической культурой и спортом.

41.  Участвовать в физико-математических олимпиадах.
42.  Выполнять лабораторные опыты по химии и биологии.
43.  Разбираться в принципах работы электроприборов.
44.  Разбираться в принципах работы различных механизмов.

45. Читать географические и геологические карты.

46. Участвовать в спектаклях.концертах.

47.  Изучать политику и экономику других стран.
48.  Изучать причины поведения людей.строение человеческого организма.
49.  Вкладывать заработанные деньги в домашний бюджет.
50.  Участвовать в спортивных соревнованиях.

Подсчитайте количество плюсов в каждой из десяти колонок.

Десять колонок — это десять возможных направлений профессиональной деятельности:

1. — физика и математика;
2. — химия и биология;
3. — радиотехника и электроника;
4. — механика и конструирование;
5. — география и геология;
6. — литература и искусство;
7. — история и политика;
8. — педагогика и медицина;
9. — предпринимательство и домоводство;

10— спорт и военное дело.

«Формула профессии»

(модификация методики Н.С. Пряжникова)

(занятие № 8)

Внимательно прочитайте признаки профессий и подчеркните самые привлекательные для вас цели, предметы.средства и условия труда (один-два варианта).

1.Цели труда

1. Оценивать, проверять.
2. Исследовать что-либо, делать открытия.
3. Перевозить, перемещать людей.грузы.
4. Изготавливать какие-нибудь предметы.
5. Учить, воспитывать, консультировать.
6. Создавать произведения искусства.
7. Руководить людьми.
8. Обслуживать кого-либо или что-либо.

2. Предмет труда

1.  Человек.
2.  Информация.
3.  Финансы.
4.  Техника.
5.  Искусство.
6.  Животные и растения.
7.  Изделия и продукты.
8.  Природные ресурсы.

3. Средства труда

1.  Ручные.
2.  Механические.
3.  Автоматические.
4.  Компьютерные.
5.  Мышление.
6.  Голос, мимика, пантомимика.
7.  Физические возможности организма.
8.  Органы чувств.

4. Условия труда

1.  Бытовой микроклимат.
2.  Помещения с большим числом людей.
3.  Разъезды и командировки.
4.  Открытый воздух.
5.  Экстремальные условия
6.  Работа на дому.
7.  Особые условия.

4.8.Повышенная ответственность.

Если вы уже выбрали профессию.подумайте.соответствует ли она этим характеристикам. Если не выбрали — подберите профессию.которая соответствует этим признакам.

Формула  профессии

(занятие №8)

Стратегия выбора профессии

(занятие №10)

Методика «Опросник типа мышления»

(занятие №11)

Прослушайте утверждения. Если вы согласны.в бланке ответов поставьте плюс. если не согласны — минус.

1. Мне легче что-либо сделать самому.чем объяснить другому.
2. Мне интересно составлять компьютерные программы.
3. Я люблю читать книги.
4. Мне нравится живопись.скульптура. архитектура.
5. Даже в отлаженном деле я стараюсь что-то улучшить.
6. Я лучше понимаю.если мне объясняют на предметах или рисунках.
7. Я люблю играть в шахматы.
8. Я легко излагаю свои мысли как в устной.так и в письменной форме.
9. Когда я читаю книгу.я четко вижу ее героев и описываемые события.

10. Я предпочитаю самостоятельно планировать свою работу.
11. Мне нравится все делать своими руками.
12.  В детстве я создавал (а) свой шифр для переписки с друзьями.

13.  Я придаю большое значение сказанному слову.
14.  Знакомые мелодии вызывают у меня в голове определенные картины.
15.  Разнообразные увлечения делают жизнь человека богаче и ярче.
16.  При решении задачи мне легче идти методом проб и ошибок.

17. Мне интересно разбираться в природе физических явлений.

18.  Мне интересна работа ведущего теле- и радиопрограмм.журналиста.
19.  Мне легко представить предмет или животное.которых нет в природе.
20.  Мне больше нравится процесс деятельности.чем сам результат.
21.  Мне нравилось в детстве собирать конструктор.
22.  Я предпочитаю точные науки (математику.физику).

23.  Меня восхищает точность и глубина некоторых стихов.
24.  Знакомый запах вызывает в моей памяти прошлые события.
25.  Я не хотел (а) бы подчинять свою жизнь определенной системе.
26.  Когда я слышу музыку.мне хочется танцевать.
27.  Я понимаю красоту математических формул.
28.  Мне легко говорить перед любой аудиторией.
29.  Я люблю посещать выставки.спектакли. концерты.
30.  Я сомневаюсь даже в том.что для других очевидно.
31.  Я люблю заниматься рукоделием.что-то мастерить.

32. Мне интересно было бы расшифровать древние тайнописи.

33.  Я легко усваиваю грамматические конструкции языка.
34.  Я согласен с утверждением.что красота спасет мир.
35.  Не люблю ходить одним и тем же путем.
36.  Истинно только то.что можно потрогать руками.
37.  Я легко запоминаю формулы.символы. условные обозначения.
38.  Друзья любят слушать.когда я им что-то рассказываю.
39.   Я легко могу представить в образах содержание рассказа или фильма.
40.  Я не могу успокоиться.пока не доведу свою работу до совершенства.

Подсчитайте количество плюсов в каждой из пяти строк (см. «Опросник типа мышления» в приложении 1) и запишите полученное число. Каждая строка соответствует определенному типу мышления. Количество баллов в каждой строке указывает на уровень развития данного типа мышления (0-2 — низкий. 3~5 — средний. 6-8 — высокий).

1. Предметно-действенное мышление (П~Д)свойственно людям дела. Про них обычно говорят: «Золотые руки!» Они лучше усваивают информацию через движения. Обычно они обладают хорошей координацией движений. Их руками создан весь окружающий нас предметный мир. Они водят машины.стоят у станков. собирают компьютеры. Без них невозможно реализовать самую блестящую идею. Этим мышлением обладают и многие выдающиеся спортсмены.танцоры.

2.  Абстрактно-символическим мышлением (А-С) обладают многие люди науки — физики.математики. экономисты. программисты. аналитики. Люди с таким типом мышления могут усваивать информацию с помощью математических кодов.формул и операций. которые нельзя ни потрогать. ни представить. Благодаря особенностям такого мышления на основе гипотез сделаны многие открытия во всех областях науки.
3. Словесно-логическое мышление (С-Л)отличает людей с ярко выраженным вербальным интеллектом (от лат. verbalis — словесный). Благодаря развитому словесно-логическому мышлению ученый.преподаватель. переводчик. писатель.филолог. журналист могут сформулировать свои мысли и донести их до людей. Это умение необходимо руководителям.политикам и общественным деятелям.
4. Наглядно-образным мышлением (Н-О)обладают люди с художественным складом ума.которые могут представить и то. что было. и то. что будет. и то. чего никогда не было. — художники.поэты. писатели. режиссеры. Архитектор.конструктор. дизайнер. художник. режиссер должны обладать развитым наглядно-образным мышлением.
5. Креативность (К) — это способность мыслить творчески.находить нестандартные решения задачи. Креативностью может обладать человек с любым типом мышления. Это редкое и ничем не заменимое качество.отличающее талантливых и успешных людей в любой сфере  деятельности.

Для того чтобы составить правильное резюме на работу, необходимо знать,

какие пункты оно должно содержать.

1. Ф.И.О. Необходимо включить в документ вашу фамилию. имя и отчество для того. чтобы работодатель знал. кто является кандидатом на должность. а также автором резюме. Также оно должно содержать данные о вашем возрасте (год рождения). Укажите адрес. по которому вы проживаете. Для того чтобы работодатель мог связаться с вами. оставьте свой номер телефона. e-mail. Skype и т. д.
2. Цель. В своём резюме вы должны чётко описать. на какую должность вы претендуете. а также объяснить. почему именно вы должны быть приняты на ту или иную вакансию.
3. Укажите своё образование. После этого вы можете отметить. что проходили курсы либо тренинги. которые могут помочь вам при устройстве на работу.
4. Опыт работы. Укажите профессиональный опыт работы. Необходимо указать дату начала и окончания работы на последней занимаемой вами должности. название и сферу деятельности фирмы. Также укажите название должности. которую вы занимали. и успехи. которых достигли за весь срок работы.
5. Опишите свои навыки в резюме. Примеры: знание иностранных языков. наличие водительских прав. хобби. которое помогает вам развиваться в данной профессии. владение ПК.
6. Ваши достоинства и преимущества над другими кандидатами на данную должность. Вам необходимо убедить работодателя в том. что именно вы должны занимать вакантную должность. так как вы лучший среди всех других кандидатов.
7. Дополнительная информация о вас. Здесь вы можете указать свои положительные качества. которые помогут вам в работе. Например. коммуникабельность. добросовестность. внимательность. пунктуальность и т. д.
8. Если вы использовали образец резюме при устройстве на работу. вам необходимо знать. что существуют определённые ошибки. которые могут препятствовать устройству на работу.
9. Неграмотность. Тщательно проверьте составленный вами документ. который содержит основную информацию о вас. и исправьте все ошибки. Проверьте правильность всех контактных данных для того. чтобы работодатель мог с вами связаться в любой момент.

Одной из самых распространённых ошибок является краткое описание ваших навыков и умений. Неуместное проявление и демонстрация чувства юмора.

Описание всех мест работы, которые не интересуют работодателя. Также не следует указывать причины, по которым вы ушли с прошлых должностей.

Можно ли составить резюме, если у вас нет опыта работы?

• Образец резюме при устройстве на работу обычно содержит пункт «Опыт работы». Но многие люди. которые хотят устроиться на ту или иную должность. не имеют опыта работы в данной профессии. Есть ли подсказка. как составить такое резюме - образец? Без опыта работы. оказывается. тоже можно получить должность.
• Как составить резюме без опыта работы?
• Если у вас нет опыта работы. то не следует писать об этом в целях или дополнительной информации. Работодатель. изучив резюме. поймёт. что вы не работали в данной сфере. Вам необходимо пропустить пункт «Опыт работы». Но если вы работали на других специальностях. вам разрешается указать опыт работы на других должностях.

Образец резюме

1. Иванов Иван Иванович. дата рождения - 11.07.1985 г. Место жительства - город Санкт-Петербург. проспект Шахтостроителей. 25-а. Номер телефона: +7 (495) 567 33 96.
2. Я претендую на должность главного бухгалтера. Считаю. что должен быть принят на эту должность. так как имею соответствующее образование и большой опыт работы.
3. С 1998 по 2002 гг. получил образование в Санкт-Петербургском институте внешнеэкономических связей. экономики и права. В 2003 г. проходил курсы бухгалтера предприятия в учебном центре «Развитие».
4. С 2004 по 2009 гг. работал главным бухгалтером в компании «Бизнес». Составлял отчётность по заработной плате работников. проводил анализ экономического и финансового состояния предприятия с последующим налоговым планированием. контролировал денежные потоки.а также вел учёт всех материальных ценностей компании.
5. Есть водительские права. знаю английский и немецкий язык. владею ПК на уровне пользователя: знаю программы Word. а также Excel. имею навыки в пользовании интернетом.
6. Я имею преимущества над другими кандидатами на данную должность. так как у меня есть стаж работы в этой области. а также большой опыт. Я имею навыки в организации бухгалтерских отчётов и ведении отчётности.
7. Я ответственный человек. который всегда выполняет всю работу в назначенный срок. Умею быстро ориентироваться в любых непредвиденных ситуациях. Я целеустремлённый и обучаемый человек. который делает свою работу качественно и добросовестно.

Теперь вы знаете, как написать резюме. Образец поможет вам сделать это правильно. На какие вопросы необходимо ответить перед тем, как составить резюме?

• Детально изучите. как написать резюме. Образец поможет вам при устройстве на работу. Также вам необходимо ответить себе на некоторые вопросы:
• Что вы можете делать лучше других кандидатов на должность?
• Почему именно вы заслуживаете того. чтобы вас приняли на работу?
• Каких успехов вы достигли?
• Чего вы хотите добиться в жизни?
• Ответы на эти вопросы должны быть включены в ваше резюме на должность. Постарайтесь ответить на них креативно. ясно и чётко. Тогда вы увеличите процент того. что работодатель возьмёт на должность именно вас. Не забудьте описать все свои навыки в резюме. Примеры: владение ПК. знание любого иностранного языка. наличие водительских прав и т. д.
• На что необходимо обратить особое внимание при написании резюме?
• Когда вы пишете о своих достижениях. подумайте над тем. что было бы действительно интересно и ценно для вашего работодателя. Ваша цель – заинтересовать его. привлечь внимание и убедить в том. что вы – лучший кандидат на данную должность.
• Тщательно проверьте ошибки. исправьте неправильно построенные предложения. Если работодатель заметит наличие ошибок и неграмотных предложений. у него. скорее всего. появится ощущение того. что кандидат был невнимателен и несерьёзно относится к работе.

• Не пишите неправдивых данных о себе. Если вы будете описывать то. к чему вы не имеете отношения. вывести вас на чистую воду будет довольно просто. После этого вас. естественно. не примут на должность. а вам останутся только негативные эмоции.
• Обратите внимание на то. что резюме. написанное ручкой. уступает напечатанному тексту. Второй вариант выглядит намного аккуратнее. чем первый. поэтому не ленитесь. напечатайте документ.

Рецензия

на программу элективного курса по профориентации «Твой выбор»

автор программы Аблаева Марина Витальевна.

педагог-психолог первой квалификационной категории

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Кукморская средняя  школа №3»

Кукморского муниципального района Республики Татарстан.

Первая серьёзная жизненная проблема.с которой сталкиваются старшеклассники. - это выбор будущей профессии. Вопрос «Кем я буду?» задаёт себе каждый молодой человек. И здесь главное - не растеряться. Сориентироваться и сделать правильный выбор.соответствующий интересам. способностям. возможностям. ценностным установкам. и. наконец. требованиям. которые предъявляют профессии к личности кандидата. Правильно сделанный старшим подростком выбор – это начало пути к успеху.к самореализации. к психологическому и материальному благополучию в будущем.

Элективный         курс «Твой выбор» проводится в рамках предпрофильной подготовки в 8х классах как профориентационная работа. Программа призвана помочь школьникам в нелёгкий переходный период.

Курс предполагает преподавание в объёме 35 часов.

Практическая значимость программы состоит в том.что в ней представлены методические материалы в помощь педагогу по проведению занятий в рамках программы. в приложении представлены материалы по интерпретации тестов. а также для практической и исследовательской работы учащихся. На занятиях работа осуществляется с использованием психологических методик.тестов. упражнений. игровых методов. элементов тренинга. методов групповой работы. таких как дискуссия и «генерация идей» («мозговой штурм») различных авторских разработок или модификаций существующих. адаптированных к требованиям предпрофильной подготовки. Вместе с этим планируется найти ответы на важные вопросы.которые возникают при выборе профессии.

К концу изучения курса учащиеся должны заполнить профкарту. данные которой можно учитывать при комплектовании профильных классов.должны знать стратегию выбора профессии. пути получения профессий. систематизировать источники и способы получений информации о рынке труда. получить навыки самопрезентации. Итогом занятий служит конкурс творческих работ на тему «Моя будущая профессия». В работе должна быть отражена информация.полученная в ходе занятий (знания о себе и профессии. о рынке труде и образовательных услуг). намечен и обоснован профессиональный личный план. Конкурс может проходить в форме устных выступлений (защита проекта) с участием оппонентов и членов жюри из числа родителей.одноклассников. учителей.

В целом программа «Твой выбор» соответствует образовательным стандартам. Учитывая возрастные и психологические особенности учащихся данного возраста.

Таким образом.рабочая программа элективного курса М.В. Аблаевой «Твой выбор» соответствует требованиям. предъявляемым к подобным программам. и может быть рекомендована для использования в образовательных учреждениях.

Филиал МОУ Богородской СШ Нестиарская ОШ

Программа

курса внеурочной деятельности.

 Кружок

 « Юный географ»

Направление: интеллектуальное.

Срок реализации: 1 год.

Составитель учитель географии: Чибисова В.Е.

Воскресенский район с. Нестиары

2017/2018 учебный год.

Прогнозируемые результаты

В результате обучения на занятиях кружка учащиеся приобретут знания о природных и антропогенных достопримечательностях мира и России:

- истории их возникновения,

- их архитектуре,

- их географии;

приобретут практические навыки  и умения:

- работы с картой,

- работы со справочной, научно- популярной литературой, компьютером, Интернет- ресурсами,

- навыки организации работы в группе.

В результате изучения предметного кружка  учащиеся должны:

Знать/понимать:

• о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; об отдельных методах изучения природы,
• основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения.

Уметь:

• узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности; определять названия растений и животных, используя атлас-определитель,
• приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, различных способов размножения растений; приспособлений животных и растений к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
• указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
• находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звёздной карты;
• описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
• сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
• описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
• использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
• находить значение указанных терминов в справочной литературе;
• кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
• использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);
• пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
• следовать правилам безопасности при проведении практических работ и работе с компьютерами.

Значение кружковой работы заключается не только в расширении кругозора учащихся, но и в становлении таких личностных качеств как самостоятельность, целеустремленность, умение организовать свою деятельность.

Основные направления и содержание деятельности:

Усвоение ряда общих понятий, предусмотренных программой начального курса физической географии представляет некоторые трудности для учащихся. Существующие трудности в некоторых случаях отрицательно сказываются на усвоении программного материала и тормозят развитие интереса к географии.

По этим причинам тематика географического кружка составлена с расчетом повышения интереса к изучению трудных вопросов программы. Цели и задачи деятельности кружка достигаются путем конкретизации общих понятий, которая осуществляется посредством изучения определенных географических объектов и явлений.

Формы работы разнообразны – беседы, конкурсы, экскурсии, игры, теоретические занятия. Они предполагают коллективные, групповые, индивидуальные формы работы с детьми.

Предметный кружок  дополняет изучаемый курс географии и является пропедевтическим по отношению к  курсам астрономии, физики, химии.

Календарно-тематический план:

Филиал МОУ Богородской СШ Нестиарская ОШ

Программа

курса внеурочной деятельности.

 Кружок

 « Юный биолог»

Направление: интеллектуальное.

Срок реализации: 1 год.

Составитель: Чибисова В.Е.

Воскресенский район с. Нестиары

2017/2018 учебный год.

Требования к уровню подготовки

Знать:

• значение животных, растений, грибов, лишайников и бактерий в природе и жизни человека;
• влияние деятельности человека на изменение среды обитания организмов;
• строение и процессы жизнедеятельности растительнойклетки как единицы растительных организмов, ее отличие от клетки гриба и животной клетки;
• основные ткани растений и их функции;
• особенности строения и процессов жизнедеятельности животных, растений, вирусов, бактерий, грибов и лишайников;
• основные систематические единицы (царство, отдел, класс, семейство, род, вид).

        Уметь:

• пользоваться оптическими приборами (микроскопом и лупой);
• проводить простейшие опыты по изучению жизни растений;
• давать сравнительную характеристику классов растений, животных и др. живых организмов;
• самостоятельно работать с учебником и другими источниками информации;
• выполнять олимпиадные задания различного уровня сложности.

СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ

 (34 ч: 1 ч в неделю)

ВВЕДЕНИЕ. (1ч)

Биология — наука о строении, процессах жизнедеятельности, разнообразии и закономерностях расселения на Земле живых организмов. Признаки живых организмов. Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии. Понятие о биосфере. Нравственные нормы отношения человека к природе.

Раздел I. Вирусы (1час)

Общая характеристика вируса. Среды обитания вируса. Особенности строения вирусов.

Раздел II. БАКТЕРИИ. (2 часа)

        Общая характеристика бактерий. Среды обитания бактерий. Особенности строения бактерий. Процессы жизнедеятельности бактерий. Переживание бактериями неблагоприятных условий.

        Взаимоотношения бактерий с другими организмами. Клубеньковые бактерии и их роль в повышении плодородия почвы. Фотосинтезирующие бактерии. Характеристика гнилостных бактерий, их польза и вред. Болезнетворные бактерии и профилактика заболеваний растений, животных, человека. Значение бактерий в природе и жизни человека.

Раздел III ГРИБЫ. ЛИШАЙНИКИ (3 часа)

Особенности строения грибов. Клеточное строение грибов. Одноклеточные и многоклеточные грибы: строение, размножение, развитие.

Питание, расселение грибов.

Значение грибов в природе и жизни человека. Оказание первой и медицинской помощи при отравлении грибами.

Особенности строения и жизнедеятельности лишайников.

Многообразие лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека.

Раздел IV Растения (9 часов)

Низшие растения  (1 час)

Среда водорослей – вода. Одноклеточные водоросли. Многоклеточные водоросли и их строение: слоевище. Планктонные и бентосные водоросли. Влияние освещенности и силы тяжести. Многообразие водорослей: зеленые, бурые и красные водоросли.

Регенерация и размножение водорослей: вегетативное, бесполое и половое. Жизненный цикл водорослей. Гаметофит, спорофит, редукционное деление.

Экологическая роль многоклеточных водорослей и фитопланктона. Хозяйственное значение водорослей.

Высшие нецветковые растения  (4 часа)

Выход растений на сушу. Мхи – «земноводные растения». Лист, стебель, сосуды и их значение в наземных условиях. Решение проблем, связанных с освоением суши (иссушение, транспорт воды и минеральных веществ, опора). Жизненный цикл мхов (спорофит – «нахлебник» гаметофита), размножение мхов. Зависимость размножения мхов от воды. Многообразие мхов. Зеленые и сфагновые мхи. Роль мхов в биосфере и жизни человека.

Плауны, хвощи и папоротники. Появление покровных и проводящих тканей. Строение и жизненный цикл плауна, хвоща и папоротника. Роль в биосфере и в жизни человека.

Освоение засушливых территорий. Размножение и жизненный цикл на примере хвойных (гаметофит образуется внутри спорофита). Опыление, созревание семян, прорастание.

Хвойные. Корень, стебель и древесина хвойных. Строение и рост стебля. Роль хвойных в биосфере и хозяйстве человека. Хвойные растения своей местности.

Цветковые растения  (4 часов)

Класс двудольные (2 часов)

Класс двудольных растений. Биологические особенности двудольных. Характеристика семейств капустных (крестоцветных), розоцветных, пасленовых, бобовых, астровых (сложноцветных), маковых, тыквенных, мальвовых.

Класс однодольные (2 часа)

Класс однодольных растений. Общая характеристика класса. Семейства мятликовых (злаковых) и лилейных. Особенности биологии пшеницы, кукурузы, лилии, тюльпана.

Раздел VЖивотные (17 часов )

Общие сведения о животных (1 час)

В царстве животных. Клетки и ткани животных.

Одноклеточные животные (2 часа).

Особенности организации жизни простейших.

Лабораторная работа.

Изучение постоянных препаратов простейших. Изучение живых простейших

Многоклеточные животные (14 ч)

Тип кишечнополостные( 1час). Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Черви (1 час).  Многообразие, среда и места обитания плоских, круглых и кольчатых червей.. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация видеофильма о жизни и значении червей.

Тип моллюски (1 час). Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип членистоногие.

Класс ракообразные (1 час). Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс паукообразные(1 час). Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс насекомые(1 час).  Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип хордовые( 5 часов).

Класс рыбы (1 час). Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа №7. «Наблюдение за внешним строением рыб».

Класс земноводные (1 час). Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс пресмыкающиеся( 1 час). Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы (1 час). Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс млекопитающие (1 час). Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация видеофильма.

Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (3 часа)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Тематическое планирование

Кружковой работы «Юный биолог»      Учебный год: _____2017-2018_      Классы:___9___

Учебно-тематический план занятий.

Рабочая программа кружка

«Основы проектной деятельности»

для  7  класса

на 2020/2021 учебный год

                                                                                                                                               Разработчик программы учитель

                                                                                                                                                Чибисова Валентина Евгеньевна

первая квалификационная категория

 2020 год

с.Нестиары

Программа  курса «Основы проектной деятельности»

Знание составляется из мелких крупинок ежедневного опыта.

Д.И.Писарев

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской и проектной деятельности. 

Проектно-исследовательская деятельность является средством освоения действительности, её главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.  

 Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях.     Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы  общего образования.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

        Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный,  деятельностный подходы.  

1. Цель и задачи курса «Проектная деятельность»

        Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ проектно-исследовательской деятельности.

 Задачи программы:

• формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;
•  обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
• формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
• развивать познавательные потребности и способности, креативность,
• развивать  коммуникативные навыки (партнерское общение);
• формировать навыки работы с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);
• формировать умения оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный выбор.

В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад,  исследовательскую работу.

2. Особенности программы.

    Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

• Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
• Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
• Системность организации учебно-воспитательного процесса;
• Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.   

 Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности – к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий. Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования). Проект – буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности. Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС  определяет как результат освоения основной образовательной программы общего образования.

 Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт:  макет, рассказ, доклад,  концерт, спектакль,  газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, конференция, электронная презентация, праздник,  комплексная работа и т.д.  

      Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, комбинированные. В последнем случае учащиеся готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4–6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные. Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта.

        Выполнение проекта складывается из трёх этапов: разработка проекта, практическая реализация проекта, защита проекта. Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности является первый этап – интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее существенной части – мысленному прогнозированию, создание замысла в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта.

     Второй этап работы – это реализация проектного замысла в вещественном виде с внесением необходимых корректировок или практическая деятельность общественно полезного характера.

       Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, выдвинутым в начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.

3. Специфика курса.

Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям XXI века. Специфической особенностью занятий проектной деятельностью является их направленность на обучение детей  приёмам совместной деятельности в ходе разработки проектов. 

 Группы умений, которые формирует курс:

• исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение);
• социального воздействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять ее в нужное русло);
• оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);
• информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких умений недостает);
• презентационные (выступать перед аудиторией; отвечать на незапланированные вопросы; использовать различные средства наглядности; демонстрировать артистические возможности);
• рефлексивные (отвечать на вопросы: "чему я научился?", "чему мне необходимо научиться?"; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле);
• менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность время, ресурсы; принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).

Проектная деятельность включает в себя следующие этапы:

1.  Постановка проблемы

Проблема может идти от ребенка , а может направляться учителем, то есть учитель создает такую ситуацию, которая покажет заинтересованность или незаинтересованность детей данной проблемой. В случае принятия ситуации проблема становится личной и уже исходит от самого ребенка.

2.  Тема проекта

Тема (название проекта) должна отражать его основную идею. Важно, что при разработке проекта сначала должна возникнуть проблема, потом определяется тема проекта. Презентация строится иначе: сначала озвучивается тема, потом - проблема, которая определила название проекта.

3.  Цель проекта

После того как из ряда поставленных проблемных вопросов был выбран наиболее значимый, определяется цель проекта.

4.  Задачи проекта

Чаще всего задачи рассматриваются в следующем ключе:

• задачи, связанные с теорией (теоретические задачи: изучить, найти, собрать информацию);

• задачи, связанные с моделированием или исследованием (смоделировать изучаемый объект или провести исследование-эксперимент);

• задачи, связанные с презентацией (проведение грамотной защиты проекта).

При разработке проекта учитель не только ставит задачи, но и обсуждает их с детьми (еще лучше — с участием родителей). В защите проекта задачи обязательно озвучиваются.

5.  Гипотеза

Гипотезу выдвигают исходя из цели.

6.  План работы

Прежде чем начать практическую разработку проекта (то есть уже определившись с целями и задачами, но еще не начав действовать), мы должны познакомить детей с методами исследования, которыми они будут пользоваться при работе над проектом:

• подумать самостоятельно;

• посмотреть книги;

• спросить у взрослых;

• обратиться к компьютеру;

• понаблюдать;

• проконсультироваться со специалистом;

• провести эксперимент;

• другие.

В защите мы озвучиваем взаимосвязь методов исследования и поставленных задач. Это и есть план действия (то есть практическая реализация задач через методы): при решении первой задачи дети называют методы, которыми пользовались, чтобы разрешить теоретическую задачу, связанную с поиском информации.

Чтобы разрешить вторую задачу, связанную с исследованием или моделированием, дети рассказывают о том, какое исследование они проводили или что они смоделировали. Здесь важно четко озвучить итоги эксперимента или объяснить нужность моделирования с разъяснением правомерности выбора материала. Если в проекте участвует несколько человек, то на этом этапе каждый выступающий обязательно должен рассказать о личном вкладе в разработку общего проекта - другими словами, кратко представить свой «подпроект».

Реализация третьей задачи - проведение презентации проекта - идет на протяжении всей защиты проекта.

7.  Продукт проекта

Логическим итогом любого проекта должно быть представление продукта проекта. Идея проекта, работа над разрешением целей и задач, вдохновение, которое сопутствовало вам на протяжении всей работы, - все это должно найти свое отражение в продукте проекта.

Это может быть книга, в которой собрана самая важная и полезная информация по теме проекта; альбом, где представлен алгоритм выполнения какой-то определенной операции; диск с записью или демонстрацией важного этапа проекта; сценарий разработанного мероприятия, каталог, фильм и т.д. Все, что будет представлено как продукт проекта, должно быть значимым не только для создателей и разработчиков проекта, но и для других лиц, чей интерес будет каким-то образом соприкасаться с темой вашего проекта.

Таким образом, продукт проекта - это материализованный итог всей работы, который подтверждает значимость проекта в современной жизни.

8.  Выводы (итог) проекта

Заканчивается работа над проектом подведением итогов: смогли ли вы добиться поставленной цели или нет, подтвердилась ли гипотеза, довольны ли вы своей работой. Можно озвучить планы на будущее.

4. Место «Проектной деятельности» в учебном плане.

Программа «Основы проектной деятельности» создана на основе федерального компонента государственного стандарта  основного общего образования.   Курс входит в раздел  учебного плана.   В соответствии с учебным планом Филиала МОУ Богородской СШ Нестиарской ОШ  на проектную деятельность в 7  классе отводится 1 час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 35часов.

5. Формы  организации учебного процесса.

      Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работу детей в группах, парах, индивидуальную работу, работу с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю  в учебном кабинете, в библиотеке; проектная деятельность  включает проведение  наблюдений, экскурсий, интервью, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети. 

 В процессе обучения используются следующие формы учебных занятий:

типовые занятия (объяснения и практические работы), уроки-тренинги, групповые исследования, игры-исследования, творческие проекты.

6. Основные методы и технологии.

           Методы проведения занятий: беседа, игра, эксперимент, наблюдение,  коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

          Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.