Программы ОВЗ

Рассмотрено на              заседании МО учителей музыки, технологии, изобразительного искусства (прот. № 1)

Руководитель МО

________________

« Согласовано»                               Заместитель директора            по УВР  

__________________

«Утверждено»

директор МБОУ СОШ №2

___________________

Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества

Выпускница научится:

• понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с наукой и религией;
• осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и социальным явлениям;
• понимать роль искусства в создании материальной среды обитания человека;
• осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы.

Выпускница получит возможность научиться:

• выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении искусства;
• определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти знания на практике;
• различать произведения разных эпох, художественных стилей;

Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства

Выпускница научится:

• понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;
• осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений;
• осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора и давать ей оценку, соотнося с собственной позицией;
• передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства;
• осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города.

Выпускница получит возможность научиться:

• понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и отрицательных сторон жизни в художественном образе;
• осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека;
• понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над эстетическим.

Язык пластических искусств и художественный образ

Выпускница научится:

•  эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка;
• понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве;
•  создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике;
•   наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
•  использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения изделий и предметов быта, ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускница получит возможность научиться:

•  анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников;
•  анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа.

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

 1.

«Древние корни народного искусства».

8.

Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть в них многообразное варьирование трактовок.

Создавать выразительные декоративно – обобщённые  изображения на основе традиционных образов. Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных народов. Сравнивать и называть конструктивные и декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома. Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов, находить в них черты национального своеобразия. Анализировать и понимать особенности образного языка народной (крестьянской ) вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов. Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию. Понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма , давать ему эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков.  Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России. Характеризовать праздник как важное событие , как синтез всех видов творчества (изобразительного, музыкального, устно – поэтического и т.д.).

  2.

«Связь времён в народном искусстве»

8.

Распознавать и называть игрушки ведущих народных промыслов. Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции. Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики, городецкого промысла, произведениям Хохломы, жостовского промысла, мезенской росписи. Осваивать приёмы гжельского кистевого мазка –«мазка с тенями». Осваивать основные приёмы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками. Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать их. Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора.

Осваивать основные приемы жостовского письма. Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы. Различать и называть характерные особенности мезенской деревянной росписи, её ярко выраженную графическую орнаментику. Создавать композицию росписи или её фрагмент в традиционной мезенской росписи. Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов.

3.

«Декор – человек, общество, время»

12.

Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя). Различать по характерным признакам произведения декоративно – прикладного искусства Древнего Египта, давать им эстетическую оценку. Выявлять в произведениях декоративно прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора. Создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье, алебастровая ваза) по мотивам декоративно – прикладного искусства Древнего Египта. Овладеть навыками декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Соотносить образный строй одежды с положением её владельца в обществе. Понимать смысловое значение изобразительно –декоративных элементов в гербе родного города, в гербах различных русских городов. Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании собственного проекта герба.

Создавать декоративную композицию герба (с учетом интересов и увлечений членов своей семьи) или эмблемы, добиваясь лаконичности и обобщенности изображения и цветового решения.

4.

«Декоративное искусство современном мире».

7.

Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно – прикладного искусства, различать по материалам , технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен и т.д. Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно – прикладного искусства. Объяснять отличия современного декоративно – прикладного искусства от традиционного народного искусства.

Разрабатывать и создавать эскизы коллективных панно , витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться языком декоративно – прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объёма, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций.

итого

35

№

                           Дата проведения

 Тема урока

                                     Планируемые результаты

План

Факт

Предметные

Метапредметные универсальные учебные действия

«Древние корни народного искусства».

1.

«Древние образы в народном искусстве», «Северное Древо- Древо счастья, древо жизни»(РК)

Знать:спецификуобразного языка народного (крестьянского) прикладного искусства, семантического значение традиционных образов (древо жизни, мать –земля, конь, птица, солярные знаки).

Уметь: объяснять смыслы основных знаков – символов. Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения, создавать выразительные изображения на основе традиционных образов.

Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;проявлять  заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий .

Регулятивные: выделять и формулировать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные : ставить и формулировать проблему урока: выдвигать версии, работают по плану; выбирают наиболее эффективные способы решения творческой задачи; ориентироваться в  семантике образов народного искусства.

Коммуникативные: управлятьсвоим  поведением при взаимодействии с партнером, оценивать  действия и свою творческую работу.

2.

«Убранство русской избы». «Традиционные жилища коренных жителей Севера (летние и зимние) (РК)

Знать:  элементы декора русской избы (причелина , наличники , конь –охлупень , лобовая доска ,  полотенце, фронтон) ; объяснять

специфику образного языка народного (крестьянского) прикладного искусства в декоре избы ;

Уметь: выполнять декоративную работу, эскиз (надомная резьба) на основе народной традиции в различных художественных материалах.

Приобрести опыт совместной поисковой деятельности, связанной с изучением древних корней и особенностей крестьянского прикладного искусства.

Личностные: проявлятьинтерес к культуре и истории своего народа, родной страны; проявлять заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий . оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения;

Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;

Познавательные: выбирать  наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы; определять цель .

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач ( излагать своё мнение в диалоге).

3.

«Внутренний мир русской избы».

Знать:особенностикрестьянского прикладного искусства, как необходимой составляющей части быта крестьян.

Уметь : выявлять в произведениях крестьянского прикладного искусства тесную связь утилитарно- функционального и художественно- образного начал, конструктивного, декоративного и изобразительного элементов, формы и декора, использовать эти знания в практической деятельности.

Личностные: оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения; анализировать и характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих; использовать образный язык изобразительного искусства для достижения своих творческих замыслов; иметь мотивацию учебной деятельности ;

проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;

Регулятивные:удерживать цель деятельности до получения ее результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;

Познавательные:  понимать значение  семантических образов в крестьянском быту ;

определять назначение и применение тех или иных образов ; уметь устанавливать аналогии ; сравнивать объекты по заданным критериям; строить  логические обоснованные рассуждения;

Коммуникативные:постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

4.

«Конструкция и декор предметов народного быта». «Традиционные изделия из бересты обскихугров» (РК)

Знать: стилистические особенности  изделий из бересты обскихугров.

Приобрестиопыт совместной поисковой деятельности, связанной с изучением древних корней и особенностей прикладного искусства ханты и манси.

Уметь:выявлять в произведениях прикладного искусства тесную связь утилитарно функционального и художественно- образного начал, конструктивного, декоративного и изобразительного элементов, формы и декора, использовать эти знания в практической деятельности.

Личностные:

проявлять  интерес к культуре и истории коренных жителей ХМАО,  уметь устанавливать аналогии ; сравнивать объекты по заданным критериям; строить логические обоснованные рассуждения;

Регулятивные:самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; удерживать  цель деятельности до получения ее результата;

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи; находить и анализировать информацию о быте ханты и манси ; определять пути решения творческой  работы.      

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;  излагать своё мнение в диалоге , аргументировать его; отвечать на вопросы; осознанно использовать речь.

5.

«Русская народная вышивка», «Традиционный орнамент коренных жителей Севера» (РК)

Знать:особенности русской традиционной вышивки, ритм и изображения, цветовая гамма .

Приобрести  опыт совместной поисковой деятельности, связанной с изучением древних корней и особенностей крестьянского прикладного искусства.

Уметь:применять в практической работе образный языккрестьянского прикладного искусства, а так же приобрести опыт выполнения условного изображения.

Личностные:

проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;проявлять интерес к новому виду творческой деятельности ; использовать образный  язык .

Регулятивные: анализировать эмоциональное состояние, полученное  от успешной (неуспешной) деятельности ; определять цель,  проблему в деятельности ; работать по плану; принимать самостоятельные решения;

Познавательные: ставить и формулировать проблему урока  ; выдвигать версии об увиденном, работать по плану, сверяясь с целью;  выбирать наиболее эффективные способы решения творческой задачи.
Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

6.

«Народный праздничный костюм».

Знать:специфику образного языка народного (крестьянского) прикладного искусства, семантического значения традиционных образов (древо жизни, мать –земля, конь, птица, солярные знаки) на традиционной русской одежде.

Уметь:применять в творческом проекте полученные знания о семантике образов, выполнить эскиз женского и мужского праздничного костюма на основе народной традиции в различных художественных материалах и техниках.

Личностные:

проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; особенностям быта и мировоззрения ; определять цель,  проблему в деятельности ; работать по плану; принимать самостоятельные решения;

Регулятивные: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности; определятьцель,  проблему в деятельности ; работать по плану; принимать самостоятельные решения;

Познавательные: ставить и формулировать проблему урока  ; выдвигать версии об увиденном, работать по плану, сверяясь с целью;  сравнивать традиционную русскую одежду из разных регионов ; делать выводы.

Коммуникативные: излагать своё мнение в диалоге , аргументировать его; отвечать на вопросы; осознанно использовать речь.

7.

«Народный праздничный костюм». «Костюмы к празднику трясогузки» (РК)

Знать:специфику образного языка народного  прикладного искусства; знать особенности орнаментики обских угров .

Уметь:выполнятьтворческий  проект, эскиз (украшения женского и мужского праздничного костюма) на основе народной традиции коренных жителей ханты и манси в различных художественных материалах и техниках.

Личностные:

проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; особенностям быта и мировоззрения; принимать особенности культуры коренных жителей ХМАО.

Регулятивные: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности;  определять цель,  проблему в деятельности ; работать по плану; принимать самостоятельные решения;

Познавательные: получать новые знания о быте ханты и манси, особенностях декора одежды по праздникам;; анализировать и обобщатьинформацию; сравнивать объекты по заданным критериям; определять средства художественной выразительности ;

Коммуникативные: обмениваться мнениями, проявлять активность при решении коммуникативных задач ; участвовать в дискуссии ; делать выводы.

8.

«Народные праздничные обряды»: «Вороний праздник, праздник Вскрытия реки» (РК)(обобщение темы).

Знать: место и значение уникального народного( крестьянского) прикладного искусства в жизни отдельного человека и сообщества людей, территориально связанных с собой.

Приобрести опыт совместной поисковой деятельности, связанной с изучением древних корней и обрядов народного(крестьянского искусства), а также коренных жителей ХМАО.

Личностные:

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разныеточки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Регулятивные:

удерживать  цель деятельности до получения ее результата;

Познавательные:самостоятельно выделять, формулировать познавательную  цель;

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

«Связь времён в народном искусстве»

9.

« Древние образы в современных народных игрушках». «Народная кукла обскихугров» (РК)

Знать: место и значения современных народных художественных промыслов в современной жизни, развивать эмоционально – ценностное отношение к произведениям ведущих центров художественных промыслов России.

Уметь:выполнятьэскизигрушки в соответствии с традициями различных промыслов, передавать особенности формы, орнаментики и колористики.

Личностные:

Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству; проявлять интерес к изучению нового материала ;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу ; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивать свои достижения на уроке ; удерживать цель деятельности до получения ее результата;

Познавательные: принимать активное участие в обсуждении нового материала; сравнивать объекты по заданным критериям; анализировать орнаменты разных игрушек, их колористику и форму.

выбирать наиболее эффективные способы изображения ,  для правдоподобного изображения эскиза  народной игрушки ;

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; излагать своё мнение в диалоге , аргументировать его; отвечать на вопросы; осознанно использовать речь.

10.

«Искусство Гжели».

Знать:ведущие  центры художественных промыслов России, их особенности;

Уметь: выявлять в произведениях традиционного промысла единство материала, формы и декора, элементов декоративности, конструктивности и орнаментальности как принципа изобразительной композиции.

Приобрести элементарные навыки  Гжельской росписи в опоре на существующие традиции в процессе восприятия и практического освоения отдельных элементов, их неповторимого своеобразия, последовательности росписи, её цветового строя.

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала;  осознавать свои эмоции, контролировать их; удерживать интерес  к культуре и истории своего народа, родной страны;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу ; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивать свои достижения на уроке;  применять последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Познавательные: знакомиться с росписью  Гжель ; принимать активное участие  в обсуждении нового материала; приобретать творческие навыки нанесения элементов росписи ; учиться расписывать под Гжель.

Коммуникативные:

проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач ( выражать ,контролировать эмоции); адекватно оценивать свою работу, строить понятные для партнёра речевые высказывания.

11.

«Городецкая роспись».

Знать:ведущие центры художественных промыслов России, их особенности;

Уметь:выявлять в произведениях традиционного промысла единство материала, формы и декора, элементов декоративности, конструктивности и орнаментальности как принципа изобразительной композиции.

Приобрести элементарные  навыки Городецкой росписи в опоре на существующие традиции в процессе восприятия и практического освоения отдельных элементов, их неповторимого своеобразия, последовательности росписи, её цветового строя.

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала;  осознавать свои эмоции, контролировать их; удерживать интерес  к культуре и истории своего народа, родной страны;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу ; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивать свои достижения на уроке; применятьпоследовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Познавательные:  знакомиться с Городецкой росписью  ; принимать активное участие  в обсуждении нового материала; приобретать творческие навыки нанесения элементов росписи ; учиться расписывать под Городецкую роспись.

Коммуникативные:планировать учебное  сотрудничество с учителем и сверстниками – определять  цели, функции участников, способы взаимодействия.Строить  понятные монологические высказывания.

12.

«Хохлома».

Знать: ведущие центры художественных промыслов России, их особенности; знать названия элементов росписи.

Уметь: выявлять в произведениях традиционного промысла единство материала, формы и декора, элементов декоративности, конструктивности и орнаментальности как принципа изобразительной композиции.

Приобрести элементарные навыки Хохломской росписи в опоре на существующие традиции в процессе восприятия и практического освоения отдельных элементов, их неповторимого своеобразия, последовательности росписи, её цветового строя.

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала;  осознавать свои эмоции, контролировать  их; удерживать интерес  к культуре и истории своего народа, родной страны;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу ; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивать свои достижения на уроке; применятьпоследовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Познавательные: уметь структурировать знания;   применять полученные на уроках навыки декоративного творчества в жизни ,знакомятся с Хохломской росписью  ; принимать активное участие  в обсуждении нового материала; отрабатывать творческие навыки нанесения элементов росписи ;

Коммуникативные:планировать учебное  сотрудничество с учителем и сверстниками – определять  цели, функции участников, способы взаимодействия. Строить понятные монологические высказывания.

13.

«Хохлома».

Знать: ведущие центры художественных промыслов России, их особенности;использовать изученные элементы росписи для декора предметов.

Уметь:выявлять в произведениях традиционного промысла единство материала, формы и декора, элементов декоративности, конструктивности и орнаментальности как принципа изобразительной композиции. Уметь применять элементы росписи в практической работе с учетом своеобразия цветовой гаммы и характерных элементов росписи. Закрепить навыки выполнения элементов хохломской росписи.

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала;  осознавать свои эмоции, контролировать их; удерживать интерес  к культуре и истории своего народа, родной страны;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу ; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивать свои достижения на уроке;  применять последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Познавательные:  знакомиться с новыми (ягодными) элементами Хохломской росписи ; принимать активное участие  в обсуждении нового материала; приобретать творческие навыки нанесения элементов росписи ; учиться расписывать под Хохлому.

Коммуникативные:проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач ( выражать ,контролировать эмоции); адекватно оценивать свою работу, строить понятные для партнёра речевые высказывания.

14.

«Жостово. Роспись по металлу».

Знать:ведущие  центры художественных промыслов России, их особенности;

Уметь: выявлять в произведениях традиционного промысла единство материала, формы и декора, элементов декоративности, конструктивности и орнаментальности как принципа изобразительной композиции.

Приобрести элементарные навыки Жостовской росписи в опоре на существующие традиции в процессе восприятия и практического освоения отдельных элементов, их неповторимого своеобразия, последовательности росписи, её цветового строя.

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала;  осознавать свои эмоции, контролировать их; удерживать интерес  к культуре и истории своего народа, родной страны;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу ; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивать свои достижения на уроке; применятьпоследовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Познавательные:  знакомиться с росписью  по металлу «Жостово» ; принимать активное участие  в обсуждении нового материала; приобретать творческие навыки нанесения элементов росписи ; учиться расписывать под Жостово.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач ( выражать ,контролировать эмоции); адекватно оценивать свою работу, строить понятные для партнёра речевые высказывания.

15.

« Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте».

« Берестяные туеса»(РК)

Знать:ведущие центры художественных промыслов России, их особенности;

особенности Мезенской росписи, её отличительные черты.

Уметь: распознавать, сопоставлять, анализировать произведения разных художественных промыслов. Приобрести опыт по углублённому изучению современных художественных промыслов.

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала;  осознавать свои эмоции, контролировать их; удерживать интерес  к культуре и истории своего народа, родной страны;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу ; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивать свои достижения на уроке;  применять последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Познавательные:  знакомиться с росписью по лубу, резьбой по дереву , осваивать элементы  Мезенской росписи ; принимать активное участие  в обсуждении нового материала; приобретать творческие навыки нанесения элементов росписи .

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач ( выражать ,контролировать эмоции); адекватно оценивать свою работу, строить понятные для партнёра речевые высказывания.

16.

«Роль народных художественных промыслов в современной жизни». (обобщение темы)

Понимать : место и значение современных народных художественных промыслов в современной жизни, развивать эмоционально – ценностное отношение к произведениям ведущих центров художественных промыслов России. Приобрести  опыт деятельности по углубленному изучению современных народных художественных промыслов, не входящих в содержание уроков.

Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;

Регулятивные: применять последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать свои достижения на уроке;

Познавательные:выбирать  наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные:планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

«Декор – человек, общество, время»

17.

«Зачем людям украшения». «Традиционные женские украшения обскихугров» (РК)

Знать: названия и уметь отличать украшения ханты и манси среди многообразия разных культур. Осознать роль и значение  декоративно – прикладного искусства разных стран и времён в жизни человека и общества, его социальных функций.

Уметь :  ориентироваться в широком зрительном материале – в произведениях классического профессионального декоративно – прикладного искусства разных стран, эпох ; применять в творческой работе знания по орнаментике и колористике украшений разных стран.

Личностные : различать основные нравственно-этические понятия;

проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов;

Регулятивные : удерживатьцель деятельности до получения ее результата; принимать и сохранять учебную задачу ; учитывать выделенные учителем ориентиры ; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные:расширять представления о многообразии форм и декора в произведениях классического декоративно – прикладного искусства; принимать активное участие в обсуждении нового материала; сравнивать объекты по заданным критериям.

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивать свою работу, строить понятные для партнёра речевые высказывания.

18.

« Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. Украшения Др. Египта».

Знать:  названия  украшений Древнего Египта; распознавать по стилистическим особенностям произведения декоративно – прикладного искусства Древнего Египта.

Уметь:изображать украшения Древнего Египта, опираясь на зрительный ряд.

Личностные : различать основные нравственно-этические понятия;

проявлятьпонимание и уважение к ценностям культур других народов;

Регулятивные : удерживать цель деятельности до получения ее результата; принимать и сохранять учебную задачу ; учитывать выделенные учителем ориентиры ; оценивать свои достижения на уроке; интегрировать полученные знания в смежных предметных областях (история, география).

Познавательные:принимать активное участие в обсуждении нового материала; сравнивать объекты  ( украшения Древнего Египта и современные украшения) по заданным критериям; систематизировать зрительный материал  по художественно –стилистическим и социальным признакам.

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивать свою работу, строить понятные для партнёра речевые высказывания.

19.

« Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. Одежда  Др. Египта».

Знать : и определять по внешним признакам одежду фараонов , рабов, жрецов.

Уметь : выявлять образно – смысловую, социальную окрашенность в образном строе произведений декоративно – прикладного искусства (костюм, украшения, предметы быта) в процессе восприятия. Уметь распознавать по стилистическим особенностям костюмы  Древнего Египта.

Личностные :различатьосновные нравственно-этические понятия;

проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов;

Регулятивные : удерживать цель деятельности до получения ее результата; принимать и сохранять учебную задачу ; учитывать выделенные учителем ориентиры ; оценивать свои достижения на уроке; интегрировать полученные знания в смежных предметных областях (история, география).

Познавательные:принимать активное участие в обсуждении нового материала; сравнивать элементы одежды разных сословий в Древнем Египте; систематизировать зрительный материал  по художественно –стилистическим и социальным признакам.

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивать свою работу, строить понятные для партнёра речевые высказывания.

20.

« Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. Вазопись Др. Греции».

Знать : стилистические особенности украшения одежды, предметов быта, ювелирных украшений в Древней Греции. Называть виды вазописи Древней Греции.

Уметь: распознавать по стилистическим особенностям произведения декоративно – прикладного искусства Древней Греции ; изображать стилистически правильно греческую вазу.

Личностные :различатьосновные нравственно-этические понятия;

проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; проявлять интерес к изучению нового материала ; стремиться к достижению поставленной цели ;

Регулятивные : удерживать цель деятельности до получения ее результата; принимать и сохранять  учебную задачу ; учитывать выделенные учителем ориентиры ; оценивать свои достижения на уроке; интегрировать полученные знания в смежных предметных областях (история, география).

Познавательные:принимать активное участие в обсуждении нового материала; характеризовать виды вазописи Древней Греции; выделять особенности декора, колористику.

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивать свою работу, строить понятные для партнёра речевые высказывания.

21.

« Одежда говорит о человеке»

Знать:виды современной одежды. Особенности влияния прогресса на моду.

Уметь: по виду современной одежды определять социальный статус человека; осознанно применять выразительные средства (форма, линия, цвет, ритм и т.д.), для изображения одежды определённого вида.

Личностные :применять правила делового сотрудничества;  сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Регулятивные : удерживать цель деятельности до получения ее результата; принимать и сохранять учебную задачу ; учитывать выделенные учителем ориентиры ; оценивать свои достижения на уроке; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;

Познавательные:принимать активное участие в обсуждении нового материала; выбирать наиболее эффективные способы решения задачи;

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивать свою работу, строить понятные для партнёра речевые высказывания.

22.

« Одежда говорит о человеке»,

«Особенности традиционной одежды обскихугров» (РК)

Знать : орнаментику и колористику орнаментов коренных жителей Югры; название традиционной одежды ханты и манси;

Уметь: характеризовать по отличительным признакам костюм ханты и манси ;

осознанно применять выразительные средства (форма, линия, цвет, ритм и т.д.).

Личностные :применять правила делового сотрудничества;  сравниватьразные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Регулятивные : удерживать цель деятельности до получения ее результата; принимать и сохранять учебную задачу ; учитывать выделенные учителем ориентиры ; оценивать свои достижения на уроке; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;

Познавательные:расширятьхудожественно – познавательный ,культурный  кругозор;принимать активное участие в обсуждении нового материала; выбирать наиболее эффективные способы решения задачи;

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивать свою работу, строить понятные для партнёра речевые высказывания.

23.

« Одежда говорит о человеке. Одежда  Др. Китая »

Знать:особенности костюма Древнего Китая; способы демонстрации статуса.

Уметь: по костюму определять положение человека в обществе, его социальный статус (император, гражданский чиновник, военный чиновник) ;применять выразительные средства (форма, линия, цвет, ритм и т.д.).

Личностные :применять правила делового сотрудничества;  сравниватьразные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Регулятивные : удерживать цель деятельности до получения ее результата; принимать и сохранять учебную задачу ; учитывать выделенные учителем ориентиры ; оценивать свои достижения на уроке; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;

Познавательные:расширять художественно – познавательный , культурный  кругозор; принимать активное участие в обсуждении одежды Древнего Китая; выбирать наиболее эффективные способы решения задачи;

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивать свою работу, строить понятные для партнёра речевые высказывания.

24.

« Одежда говорит о человеке. Одежда Средневековья»

Знать: особенности костюмов эпохи Средневековья.

Уметь:определять социальное положение человека по костюму ( король, рыцарь, простолюдин, священник, ученый, знатная дама) ; осознанно применять выразительные средства (форма, линия, цвет, ритм и т.д.).

Личностные :применять правила делового сотрудничества;  сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Регулятивные : удерживать цель деятельности до получения ее результата; принимать и сохранять учебную задачу ; учитывать выделенные учителем ориентиры ; оценивать свои достижения на уроке; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;

Познавательные:расширять художественно – познавательный , культурный  кругозор; принимать активное участие в обсуждении одежды средневековой Европы; выбирать наиболее эффективные способы решения задачи;

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивать свою работу, строить понятные для партнёра речевые высказывания.

25

« Одежда говорит о человеке. Одежда стиля Барокко и Рококо»

Знать:особенности костюмов стиля Барокко и Рококо.

Уметь: по внешним признакам костюма  определять стиль Барокко и Рококо; осознанно применять выразительные средства (форма, линия, цвет, ритм и т.д.).

Личностные :применять правила делового сотрудничества;  сравниватьразные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Регулятивные : удерживать цель деятельности до получения ее результата; принимать и сохранять учебную задачу ; учитывать выделенные учителем ориентиры ; оценивать свои достижения на уроке; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;

Познавательные:расширятьхудожественно – познавательный , культурный  кругозор; принимать активное участие в обсуждении одежды стилей Барокко и Рококо; выбирать наиболее эффективные способы решения задачи;

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивать свою работу, строить понятные для партнёра речевые высказывания.

26.

« О чём рассказывают нам гербы и эмблемы».

Знать : понятие Герб; символику цвета и образов в науке Геральдике.

Уметь : применять в эскизе символический характер языка герба,как отличительного знака рода, города, страны.

Личностные :проявлять заинтересованное отношение к знаково – символическому языку геральдики ; участвовать в обсуждении по данной темы; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Регулятивные : удерживать цель деятельности до получения ее результата; принимать и сохранять учебную задачу ; учитывать выделенные учителем ориентиры ; оценивать свои достижения на уроке; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;

Познавательные:расширятьхудожественно – познавательный , культурный  кругозор; принимать активное участие в обсуждении правил составления герба; высказывать свое мнение о геральдических образах и колористике.; выбирать наиболее эффективные способы решения задачи;

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивать свою работу, строить понятные для партнёра речевые высказывания.

27.

« О чём рассказывают нам гербы и эмблемы».

Знать : символический характер языка эмблемы как отличительного знака; особенности стилизации образа  ; значение цвета в эмблеме.

Уметь :изображать эмблему , применять правила стилизации и сочетания цвета.

Личностные :проявлять заинтересованное отношение к знаково – символическому языку эмблемы ; участвовать в обсуждении по данной теме; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Регулятивные : удерживать цель деятельности до получения ее результата; принимать и сохранять учебную задачу ; учитывать выделенные учителем ориентиры ; оценивать свои достижения на уроке; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;

Познавательные:расширятьхудожественно – познавательный , культурный  кругозор; принимать активное участие в обсуждении правил составления эмблемы; высказывать свое мнение о геральдических образах и колористике; выбирать наиболее эффективные способы решения задачи;

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивать свою работу, строить понятные для партнёра речевые высказывания.

28.

«Роль декоративного искусства в жизни человека и общества» . (обобщение темы)

Уметь: распознавать по стилистическим особенностям образного строя произведения декоративно – прикладного искусства Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы, систематизировать зрительный материал по художественно –стилистическим и социальным признакам.

Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов;

Регулятивные:анализировать собственную работу ; соотносить  план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждой темы, находить  ошибки, устанавливать  их причины;

Познавательные: находить и выделять  необходимую информацию ; применять разные  методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных  средств;
Коммуникативные:  постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивать свою работу, строить понятные для партнёра речевые высказывания.

«Декоративное искусство современном мире».

29

«Современное выставочное искусство».

Знать : разнообразные виды современного декоративного творчества.

Осознавать богатые возможности современного пластического языка.

Уметь : различать виды произведений современного декоративного  искусства ; понимать место и значение современного декоративного искусства в жизни человека и общества.

Личностные: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека;  проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверять собеседнику (соучастнику) деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу ; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивать свои достижения на уроке;  ориентироваться  в многообразии проявлений образного языка современного декоративно –прикладного искусства;

Познавательные: находить и выделять необходимую информацию; отмечать смелые образные решения в разных видах декоративного творчества; развиватьпонимание  красоты современными мастерами декоративно – прикладного искусства;  видеть жизнь произведений во взаимодействии с архитектурно – пространственной средой.

Коммуникативные:  постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивать свою работу, строить понятные для партнёра речевые высказывания.

30.

«Современное выставочное искусство». Керамика.

Знать : понятие керамика, определять современную керамику по стилистическим особенностям.

Уметь:изображать керамические сосуды; фантазировать на тему формы, цвета и декора современной керамики;

осознавать богатые возможности современного пластического языка; применять различные художественные материалы для достижения интересного декоративного решения образа керамического сосуда.

Личностные: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека;  проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверять собеседнику (соучастнику) деятельности.

Регулятивные:принимать  и сохранять учебную задачу ; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивать свои достижения на уроке;  ориентироваться  в многообразии проявлений образного языка современного декоративно –прикладного искусства;

Познавательные: находить и выделять  необходимую информацию ; применять в своей творческой работе  смелые образные решения в разработке эскизов современных ваз; учиться  видеть жизнь произведений во взаимодействии с архитектурно – пространственной средой;

Коммуникативные:  постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивать свою работу, строить понятные для партнёра речевые высказывания.

31.

« Ты сам - мастер». «Народные мастера Югорского края» (РК)

Знать : промыслы коренных жителей ХМАО ; видеть  самобытность мастеров Югорского края .

Уметь  : видеть  средства используемые художником для выражения своего замысла в конкретном виде декоративного творчества;

выбирать наиболее подходящие художественные материалы для творческой работы.

Личностные: применять правила делового сотрудничества: оценивать свой творческий результат и возможности; вырабатывать сознательное критического отношение к низким образцам массовой культуры ,т.е. к китчу.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу ; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивать свои достижения на уроке;  ориентироваться  в многообразии проявлений образного языка современного декоративно –прикладного искусства;

Познавательные: находить и выделять  необходимую информацию ;формировать уважение к самобытному творчеству коренных жителей.

Коммуникативные:  постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивать свою работу, строить понятные для партнёра речевые высказывания.

32.

« Ты сам - мастер». «Северные фантазии» (РК)

Знать :особенности работы с определёнными художественными материалами; правила работы по эскизу.

Уметь:  выполнять творческую работу в определённой последовательности ; применять подручные материалы; использовать орнаментику ханты и манси для декорирования поделки.

Личностные: применять правила делового сотрудничества: оценивать свой творческий результат и возможности;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу ; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивать свои достижения на уроке;  овладевать базовыми знаниями и умениями, алгоритмом операционных действий при выполнении работы в материале.

Познавательные: находить и выделять необходимую информацию ;формироватьуважение к самобытному творчеству коренных жителей.

Коммуникативные:  постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивать свою работу, строить понятные для партнёра речевые высказывания.

33.

« Ты сам - мастер».

"Техника коллаж"

Знать : понятие витраж ; способы выполнения эскиза витража художественными материалами;

Уметь : работать над декоративной композицией; освоить практические  навыки выполнения эскизов, подготовительного рисунка; использовать язык декоративного искусства (обобщенность изображения, локальность цветовых пятен, выразительная пластика линий, красота и разнообразие фактур).

Личностные: испытывать желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом , созидательном процессе; применять правила делового сотрудничества: оценивать свой творческий результат и возможности;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу ; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивать свои достижения на уроке;  овладевать базовыми знаниями и умениями, алгоритмом операционных действий при выполнении работы художественными материалами.

Познавательные: находить и выделять  необходимую информацию; практически осваивать этапы создания витража ; добиваться художественного сходства  эскиза с готовым изделием.

Коммуникативные:  постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивать свою работу, строить понятные для партнёра речевые высказывания.

34.

« Ты сам - мастер».

Знать : виды коллажа; особенности композиции в коллаже; способы выполнения коллажа разными материалами.

Уметь: работать в определённой последовательности при выполнении декоративной композиции по эскизу. Использовать навыки работы с разными художественными материалами. Экспериментировать с материалом, цветом , фактурой. Использовать язык декоративного искусства (обобщенность изображения, локальность цветовых пятен, выразительная пластика линий, красота и разнообразие фактур).

Личностные: испытывать  желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом , созидательном процессе; применять правила делового сотрудничества: оценивать свой творческий результат и возможности;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу ; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивать свои достижения на уроке;  овладевать базовыми знаниями и умениями, алгоритмом операционных действий при выполнении работы художественными материалами.

Познавательные: находить и выделять  необходимую информацию ; практически осваивать этапы создания коллажа ; добиваться художественного сходства  эскиза с готовым изделием.

Коммуникативные:  постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивать свою работу, строить понятные для партнёра речевые высказывания.

35.

« Ты сам - мастер».

Витраж.

Знать : современные виды декоративно – прикладного искусства, понятие Артобъект.

Уметь: презентовать свою творческую работу. Выделять характерные особенности в работе, стилистическую направленность. Понимать необходимость применения в работе того или иного художественного материала или техники.

Личностные: испытывать  желание поделиться собственным опытом , оценивать свой творческий результат и возможности; анализировать свои интересы, опыт и знания ;

Регулятивные: оценивать свои достижения на уроке;  анализировать эмоциональное состояние, оценивать настроение человека

Познавательные:находитьи выделять  необходимую информацию ;формировать уважение к творчеству своих одноклассников.

Коммуникативные:  обмениваться мнениями, проявлять активность при решении коммуникативных задач ; участвовать в дискуссии ; делать выводы.

Рассмотрено на заседании МО учителей музыки, технологии, изобразительного искусства (прот. № 1)

Руководитель МО

________________

« Согласовано»                               Заместитель директора

 по УВР  

__________________

«Утверждаю» __________

директор МБОУ СОШ №2

Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества

Выпускница научится:

• понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с наукой и религией;

• осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и социальным явлениям;

• осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы.

Выпускница получит возможность научиться:

• выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении искусства;

• определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти знания на практике.

Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства.

Выпускница научится:

• осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора и давать ей оценку, соотнося с собственной позицией;

• передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства;

• осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города.

Выпускница получит возможность научиться:

• понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и отрицательных сторон жизни в художественном образе;

• осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека;

• понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над эстетическим.

Язык пластических искусств и художественный образ.

Выпускница научится:

• эмоционально- ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка;

• понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве;

• создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике;

• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры, характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

Выпускница получит возможность научиться:

• анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников;

• понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу;

•  анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа.

Виды и жанры изобразительного искусства

Выпускница научится:

• различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

• различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой, исторический, батальный жанры) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла.

Выпускница получит возможность научиться:

• определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства;

• понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств.

№

Наименование темы

Всего часов

В том числе

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Теорети-ческие

Практи-ческие

1.

«Виды изобразительного искусства и основы образного языка»

8

2

6

Называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чём состоит различие временных и пространственных видов искусства. Характеризовать три группы пространственных искусств: изобразительные, конструктивные и декоративные, объяснять их различное назначение в жизни людей. Приобретать навыки работы графическими и живописными материалами в процессе создания творческой работы. Приобретать представление о рисунке как виде художественного творчества. Овладевать начальными навыками рисунка с натуры.  Приобретать представления о выразительных возможностях линии, о линии как выражении эмоций, чувства, впечатлений художника. Овладевать навыками передачи разного эмоционального состояния, настроения с помощью ритма и различного характера линий, штрихов, росчерков и др. Развивать аналитические возможности глаза, умение видеть тональные отношения (светлее или темнее). Знать понятия и уметь объяснять их значения: основной цвет, составной цвет, дополнительный цвет. Получать представление о воздействии цвета на человека. Создавать образы, используя все выразительные возможности цвета. Приобретать творческий опыт в процессе создания красками цветовых образов с различным эмоциональным звучанием. Овладевать навыками живописного изображения. Называть виды скульптурных изображений, объяснять их назначение в жизни людей.

2.

« Мир наших вещей. Натюрморт»

8

1

7

Узнавать о разных способах изображения предметов(знаковых, плоских, символических, объёмных и т.д.) в зависимости от целей художественного изображения. Уметь выделять композиционный центр в собственном изображении. Изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции. Строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы. Определять понятия :линия горизонта; точка зрения; точка схода вспомогательных линий; взгляд сверху, снизу и сбоку, а также использовать их в рисунке. Осваивать первичные умения графического изображения натюрморта с натуры и по представлению. Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла при создании натюрморта.  Развивать художественное видение, наблюдательность, умение взглянуть по – новому на окружающий предметный мир.

3.

«Вглядываясь в человека. Портрет»

10

2

8

Формировать представление об истории портрета в русском искусстве. Уметь различать виды портрета (парадный и лирический).  Приобретать представления о конструкции , пластическом строении головы человека и пропорциях лица. Овладевать первичными навыками изображения головы человека в процессе творческой работы. Приобретать навыки создания портрета в рисунке .Приобретать представление о способах объёмного изображения головы человека. Получать представление о выразительных средствах скульптурного образа.

Развивать художественное видение, наблюдательность, умение замечать индивидуальные особенности и характер человека. Выполнять наброски и зарисовки близких людей, передавать индивидуальные особенности человека в портрете. Получать представление о жанре сатирического рисунка и его задачах. Учиться видеть и характеризовать различное эмоциональное звучание образа при разном источнике и характере освещения. Различать освещение « по свету», « против света», боковой свет. Развивать художественное видение цвета, понимание его эмоционального, интонационного воздействия. Приобретать творческий опыт и новые умения в наблюдении и создании композиционного портретного образа близкого человека (или автопортрета).

4.

«Человек и пространство»

9

2

7

Знать и называть жанры в изобразительном искусстве. Получать представление о различных способах изображения пространства, о перспективе как о средстве выражения в изобразительном искусстве разных эпох. Приобретать навыки ( на уровне общих представлений) изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого пространства. Объяснять понятия «картинная плоскость», « точка зрения», «линия горизонта» , « точка схода», «вспомогательные линии. Приобретать навыки изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной перспективы. Экспериментировать на основе правил линейной и воздушной перспективы в изображении большого природного пространства. Приобретать опыт колористического видения, создания живописного образа эмоциональных переживаний человека. Получать представление об истории развития художественного образа природы в русской культуре. Получать представление о произведениях графического пейзажа в европейском искусстве и отечественном искусстве. Уметь рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в жизни человека

итого

35

7

28

№

                           Дата проведения

Тема урока

                                     Планируемые результаты

План

Фактически

Предметные

Метапредметные универсальные учебные действия

«Виды изобразительного искусства и основы образного языка»

1.

«Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств».

«Художественные материалы».

Знать: виды и жанры изобразительного искусства (классификация) ; художественные материалы и их выразительные возможности.

Уметь: определять вид и жанр художественного произведения; подразделять пространственные искусства на две группы и сравнивать их по заданным критериям.

Личностные:осознают свои интересы, формируют навык сотрудничества со взрослым и сверстниками.

Регулятивные:определяют цель , проблему в учебной деятельности ; различают художественные средства и их возможности.

Познавательные:классифицируют по заданным основаниям; сравнивают художественные материалы по заданным критериям.

Коммуникативные:понятно излагают свое мнение, обмениваются мнениями о видах и жанрах изобразительного искусства , сотрудничают с одноклассниками, умеют понимать позицию партнера.

2.

«Рисунок- основа изобразительного творчества»,  «Поле зыблется цветами» (РК)

Знать : виды рисунка, различные графические материалы их особенности и возможности.

Уметь:пользоваться  графическими материалами       ( карандаш, уголь, тушь).

Личностные: осознают свои интересы ( что значит учиться видеть?) ; осваивают новые социальные роли; понимают значение знаний для человека.

Регулятивные:выдвигают версии об увиденном; планируют деятельность в учебной ситуации; работают по плану сверяясь с целью.

Познавательные:сравнивают объекты                       ( графические произведения изобразительного искусства ); классифицируют по заданным основаниям виды рисунка.

Коммуникативные: понятно излагают свое мнение, обмениваются мнениями о рисунка и материалах  , сотрудничают с одноклассниками, умеют понимать позицию партнера.

3.

«Линия и её выразительные возможности. Ритм линий». «В тайге и на реке» (РК)

Знать :значение ритма линий в произведении и роль ритма.

Уметь:использовать выразительные средства туши, передавая линейный ритм в зарисовках с натуры различных травинок.

Личностные:осознают свои интересы ( основной элемент рисунка, его значение и задача) ; осознают свои эмоции, понимают  эмоции других людей.

Регулятивные:определяют цель , проблему в учебной деятельности, планируют работу по алгоритму.        

Познавательные:различают свойства линий , виды и характер, делают выводы о художественных материалах и  выразительности линии.

Коммуникативные:понятно излагают свое мнение, аргументированно оценивают работы товарищей.

4.

«Пятно как средство выражения. Ритм пятен».

Знать :понятие  силуэт, тон, ритм в изобразительном искусстве.

Уметь:пользоваться графическими материалами ; видеть особенности освещения ; изображать силуэт.

Личностные: осознают свои интересы ( пятно в изображении . его выразительные возможности); имеют мотивацию учебной деятельности.

Регулятивные: определяют цель , проблему в учебной деятельности, планируют работу по алгоритму.

Познавательные:сравнивают по заданным критериям изображения, определяют силуэт ; делают выводы об особенностях силуэта как изображения.

Коммуникативные:обмениваются мнениями , излагают свое мнение в диалоге; делают выводы; осознанно используют речь.

5.

«Цвет. Основы цветоведения».

Знать :возможности цветового круга; основные и составные цвета; тёплые и холодные цвета.

Уметь:использовать выразительные  средства цвета ,колорит ; понимать и анализировать художественные произведения.

Личностные:осознают свои интересы ( изучение свойств цвета); проявляют интерес к поставленной задаче; ; проявляют познавательную активность; осознают свои интересы и цели;

Регулятивные:определяют цель , проблему в учебной деятельности, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке.

Познавательные:классифицируют по заданным основаниям ; принимают активное участие в обсуждении нового материала; умеют сравнивать объекты по заданным критериям; анализировать колорит картин великих художников.

Коммуникативные:принимают активное участие в обсуждении нового материала; умеют сравнивать объекты по заданным критериям; определяют роль цвета в картине.

6.

«Цвет в произведениях живописи».

« Таёжный урожай» (РК)

Знать :понятия локальный цвет, тон, колорит, гармония цвета.

Уметь:анализировать произведения художников; применять в работе полученные знания о колорите, тоне , локальном цвете.

Личностные:имеют  мотивацию к учебной деятельности, готовы к сотрудничеству в разных учебных ситуациях .

Регулятивные : определяют цель , проблему в учебной деятельности, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке.

Познавательные:самостоятельно классифицируют группы цветов; сравнивают цветовые отношения по заданным критериям ; различают цветовые отношения и их возможности.

Коммуникативные:излагают своё мнение; работают в группе, обмениваются  мнениями; учатся понимать позицию партнера.

7.

«Объёмные изображения в скульптуре».

Знать :художественные материалы в скульптуре и их выразительные возможности.

Уметь:взаимодействовать в совместной деятельности; воспринимать  произведения искусства; создавать фигуры животных в объеме; работать пластическими материалами.

Личностные:понимают необходимость приобретения новых знаний. ,  приобретают мотивацию процесса становления художественно – творческих навыков.

Регулятивные: определяют цель , проблему учебной деятельности, осознают недостаточность своих знаний; самостоятельно различают художественные материалы и ищут способы работы с ними.

Познавательные:классифицируют по заданным основаниям (выразительные возможности объёмного изображения).

Коммуникативные:обмениваются мнениями, работают в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.

8.

Внеурочное занятие.

 Викторина на тему«Основы языка изображения».

Знать: виды изобразительного искусства;

Уметь :воспринимать произведения изобразительного искусства.

Личностные:понимают необходимость приобретения новых знаний. ,  осознавать свои интересы и цели; осознавать целостность мира и разнообразие взглядов.

Регулятивные:определяют цель , проблему учебной деятельности и средства  достижения цели., различают художественные средства и их возможности ; работают по плану; оценивают свою работу; осознают правила контроля.

Познавательные:классифицируют по заданным основаниям; используют выразительные возможности линии; условность линейного изображения.

Коммуникативные: излагают своё мнение в диалоге; строят понятные речевые высказывания; договариваются между собой.

«Мир наших вещей. Натюрморт»

9.

« Реальность и фантазия в творчестве художника».

Знать : выразительные возможности живописи, колорита, композиции; картины художников, изображающих мир вещей; понимать условности и правдоподобие в изобразительном искусстве;

Уметь: воспринимать и выражать свое отношение к произведениям изобразительного искусства; применять в практической работе знания о колорите  и композиции.

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала, к поставленной задаче;  осознают свои эмоции ; воспринимают многообразие взглядов.

Регулятивные: определяют цель , проблему учебной деятельности ; принимают учебную задачу; различают художественные средства и их возможности; работают по плану сверяясь с целью; оценивают свою работу;

Познавательные: используют знания  о выразительных возможностях живописи; устанавливают аналогии о реальности в изображении и фантазии художника в произведениях;

Коммуникативные:адекватно выражают свои эмоции ; понимают позицию другого ; излагают своё мнение в диалоге ; строят понятные речевые высказывания.

10.

«Изображение предметного мира –натюрморт».

Знать: основные этапы развития натюрморта, его место в истории искусства; выдающихся художников работающих в жанре натюрморта;

Уметь: строить уравновешенную композицию в натюрморте; показывать тему натюрморта; применять разные художественные материалы ;

Личностные: осознают свои интересы и цели при ознакомлении с темой урока; имеют мотивацию к учебной деятельности; осознают многообразие взглядов, свою позицию.

Регулятивные:определяют цель и проблему  в учебной деятельности; принимают учебную задачу; определяют способы достижения цели; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале , оценивают свои достижения на уроке.

Познавательные:устанавливают аналогии, создают модель объектов; сравнивают виды композиций в натюрмортах, соотносят их с произведениями художников;

Коммуникативные:излагают своё мнение ; выдвигают контраргументы в дискуссии ; делают выводы; строят понятные речевые высказывания.

11.

«Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира».

Знать: понятие формы; правила изображения  объемной фигуры ;графические средства выразительности.

Уметь: воспринимать  и выражать свое отношение к предметному миру; видеть конструкцию предмета; показывать конструкцию предмета  и его внутреннюю структуру.

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала, стремление к достижению поставленной  цели; ; критически оценивают свои ответы; осознают творческий характер зрительского восприятия.

Регулятивные:определяют цель и проблему  в учебной деятельности ; принимают учебную задачу; осознают  недостаточность своих знаний; оценивают свои достижения на уроке.

Познавательные:устанавливают аналогии; сравнивают объекты по заданным критериям; определяют понятия; выделяют конструкции предметов, анализируют ответы , находят ошибки.

Коммуникативные: излагают своё мнение ; выдвигают контраргументы в дискуссии ; делают выводы; строят понятные речевые высказывания.

12.

«Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива».

Знать :правила объемного изображения геометрических тел, понятие ракурса ; различать особенности линейной  и угловой перспективы.

Уметь:строить в перспективе предметы ( геометрические тела) ; работать простым карандашом ; выявлять объём предмета с помощью освещения.

Личностные:проявляют интерес к изучению новой темы ; проявляют познавательную активность ; учатся критически осмысливать результаты своей деятельности.

Регулятивные:определяют цель и проблему учебной деятельности; определяют способы достижения цели; оценивают конечный результат; осознают правила контроля;

Познавательные: получают новые знания о способах передачи объема предметов на плоскости графическими средствами; анализируют и обобщают; сравнивают объекты по заданным критериям; определяют средства художественной выразительности ;

Коммуникативные:обмениваются мнениями, проявляют активность при решении коммуникативных задач ; участвуют в дискуссии ; делают выводы.

13.

«Освещение. Свет и тень».

Знать :понятия свет, блик, тень, полутень, падающая тень, рефлекс ; особенности передачи объёма на плоскости.

Уметь: анализировать работы художников ; выявлять объем предметов с помощь освещения, с применением линии и штриха.

Личностные: проявляют интерес к изучению новой темы ; проявляют познавательную активность ; осознают свои эмоции, контролируют их.

Регулятивные:определяют цель и проблему учебной деятельности; определяют способы достижения цели; оценивают конечный результат; осознают правила контроля;

Познавательные:принимают активное участие в обсуждении нового материала, анализируют новый материал, определяют понятия; сравнивают объекты по заданным критериям; анализируют работы великих художников, использовавших выразительные возможности светотени.

Коммуникативные:соблюдают нормы коллективного общения; понимают позицию другого; используют речевые средства в соответствии с ситуацией.

14.

«Натюрморт в графике». «Дары сурового края» (РК)

Знать :понятие «гравюра» и ее виды; особенности работы над гравюрой, этапы выполнения ; имена художников – графиков.

Уметь:применять в работе основные средства выразительности графики – тон, штрих, линия.пятно.

Личностные:понимают значение внимания и наблюдательности для человека, проявляют интерес к видам изобразительного искусства; осознают свои задачи и цели.

Регулятивные: определяют цель и проблему учебной деятельности; определяют способы достижения цели; оценивают конечный результат; осознают правила контроля;

Познавательные:принимают активное участие в обсуждении нового материала ; определяют понятие «гравюра» ; сравнивают объекты по заданным критериям ; анализируют работы художников –графиков .

Коммуникативные: соблюдают нормы коллективного общения; понимают позицию другого; используют речевые средства в соответствии с ситуацией.

15.

« Цвет в натюрморте». «Тучан и её секреты» (РК)

Знать :имена и работы художников импрессионистов, которые работали в жанре - натюрморт. Русских художников К. Коровин, В. Поленов.

Уметь:анализировать картины художников ;понимать роль цвета в натюрморте ; передавать цветом настроение в натюрморте.

Личностные:проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, умеют чувствовать настроение в картине; проявляют интерес к произведениям искусства; осознают многообразие и богатство выразительных возможностей цвета.

Регулятивные:принимают учебную задачу , осознают недостаточность своих знаний; планируют деятельность в учебной ситуации; определяют способы передачи чувств и эмоций посредством цвета в технике импрессионистов.

Познавательные:принимают активное участие в обсуждении нового материала; анализируют новый материал; определяют понятие                     « импрессионизм»; анализируют работы художников импрессионистов ; приобретают творческие навыки .

Коммуникативные:выражают своё мнение в диалоге, аргументируют; соблюдают нормы коллективного общения; включаются в разные виды деятельности.

16.

«Выразительные возможности натюрморта».

Знать :особенности изображения натюрморта , имена выдающихся художников и их произведения.

Уметь:воспринимать произведения изобразительного искусства; описывать свои впечатления о произведениях.

Личностные:осознают свои интересы , опыт и знания, проявляют интерес к новой технике создания картины и желание использовать  её в своей творческой деятельности.

Регулятивные:определяют цель и проблему учебной деятельности; работают по плану, принимают самостоятельные решения.

Познавательные:усваивают новый материал, понятие «монотипия» ; анализируют и обобщают по заданным критериям ; знакомятся с работами в технике « монотипия».

Коммуникативные: выражают своё мнение в диалоге, аргументируют; осознанно используют речевые средства в соответствии с ситуацией.

«Вглядываясь в человека . Портрет»

17.

 «Образ человека - главная тема искусства».

Знать :имена  и работы известных художников портретистов; разновидности портретов; историю портрета.

Уметь:воспринимать и анализировать произведения искусства;

Личностные:осваивают новые правила работы ; осознают многообразие взглядов ; понимают значение знаний для человека; осознают свои цели и интересы .

Регулятивные:определяют цель , проблему в учебной деятельности; организовывают свою учебно – познавательную деятельность,

Познавательные:самостоятельно осваивают новую тему – образ человека, портрет; находят необходимую информацию для решения учебной задачи; знакомятся с именами  великих художников и их произведениями.

Коммуникативные:адекватно выражают и контролируют свои эмоции; излагают своё мнение в диалоге; строят понятные речевые высказывания.

18.

«Конструкция головы человека и её основные пропорции».

Знать :особенности конструкции головы человека, пропорции лица человека; понимать что соразмерность частей образует красоту формы.

Уметь:применять пропорции лица человека в рисунке; передавать мимические особенности лица; применять художественные средства выразительности.

Личностные: понимают значение знаний для человека ; осознают  свои интересы и цели ; вырабатывают доброжелательное отношение к своим товарищам; учатся критически осмысливать психологические состояния человека.

Регулятивные:определяют цель , проблему в учебной деятельности; планируют свою деятельность, выдвигают версии ; выбирают средства достижения цели.

Познавательные:получают новые знания о закономерностях в конструкции головы человека, пропорциях лица; анализируют информацию и обобщают, определяют понятия «конструкция», «пропорции» ; сравнивают объекты, устанавливают аналогии.

Коммуникативные:обмениваются мнениями , умеют слушать друг друга, строят понятные речевые высказывания.

19.

«Изображение головы человека в пространстве».

Знать :особенности передачи поворота и ракурса в портрете, соотношение лицевой и черепной части головы человека;

Уметь:выполнять зарисовку головы человека по пропорциям в ракурсе в пространстве ; применять знания о конструкции  головы человека.

Личностные: понимают значение знаний для человека ; осознают  свои интересы и цели ; оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения в изображении головы человека; определяют свои уровень и границу знаний и незнаний.

Регулятивные: определяют цель , проблему в учебной деятельности; планируют свою деятельность, самостоятельно исправляют свои ошибки.

Познавательные: пользуются необходимой информацией; анализируют и обобщают сведения о конструкции головы человека; изучают поворот и ракурс головы ; соотношение лицевой и черепной части головы; выполняют зарисовки  с целью изучения головы человека , её пропорций и расположения в пространстве.

Коммуникативные: обмениваются мнениями , умеют слушать друг друга, строят понятные речевые высказывания.

20.

« Портрет в скульптуре»

Знать :выразительные возможности скульптуры ;историю скульптурного портрета; скульптурные материалы; работы скульпторов эпохи возрождения.

Уметь:делать зарисовки эскиза скульптуры графическими материалами, передавая фактуру материала; совершенствовать  умение передавать индивидуальные особенности человека (литературного героя).

Личностные:осознают разнообразие мира; вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение; проявляют интерес к произведениям скульптурного искусства.

Регулятивные:определяют проблему учебной деятельности ; принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в , оценивают свои достижения на уроке.

Познавательные:воспринимают сведения о скульптурном портрете в истории искусства, скульптурных материалах ; совершенствуют представления о том, что человек  -основной  предмет изображения в скульптуре; сравнивают портреты разных эпох; работают над эскизом скульптуры литературного героя.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, проявляют активность при решении коммуникативных задач ; участвуют в дискуссии ; делают выводы.

21.

«Графический портретный рисунок».

Знать :творчество Леонардо да Винчи ; особенности изображения головы человека в графике, в пространстве, в ракурсе.

Уметь:передавать индивидуальные особенности , характер, настроение человека графическими материалами.

Личностные:осознают свои черты характера, понимают эмоциональное состояние других людей; творчески воспринимают , анализируют работу

Регулятивные:определяют цель ; проблему в учебной деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале , оценивают свои достижения на уроке.

Познавательные:умеют воспринимать образ человека в портрете, быть внимательным ; творчески воспринимают , анализируют работы Леонардо да Винчи; совершенствуют умение передавать индивидуальные особенности человека.

Коммуникативные:излагают свое мнение в диалоге, понимают позицию другого; умеют взглянуть на натуру с позиции художника ;участвуют в дискуссии ; делают выводы.

22.

«Сатирические образы человека».

Знать :понятие шарж, карикатура; приемы художественного преувеличения; творчество художников Кукрыниксы.

Уметь:применять приемы художественного преувеличения ; отбирать детали, обострять образы при создании дружеского шаржа.

Личностные:проявляют интерес к изучению нового материала ; осознают свои интересы и цели, эмоции, адекватно их выражают; понимают эмоциональное состояние других людей; идут на взаимные уступки.

Регулятивные:определяют цель ; проблему в учебной деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале , оценивают свои достижения на уроке.

Познавательные:знакомятся и осваивают  приемы  художественного преувеличения; отбирают детали, «обостряют» образ;

Коммуникативные:соблюдают нормы коллективного общения ;осознанно используют речевые средства в соответствии с ситуацией; поддерживают товарища.

23.

 «Образные возможности освещения в портрете».

Знать :образные возможности освещения в портрете ; приемы изображения при направлении света сбоку, снизу, при рассеянном свете.

Уметь:видеть контрастность освещения; использовать приемы выразительных возможностей искусственного освещения;

Личностные:проявляют интерес к изучению нового материала ; осознают свои интересы и цели; понимают значение освещения для передачи образа человека.

Регулятивные: определяют цель ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; определяют проблему возможностей освещения в портрете, способы достижения практической цели; оценивают свои достижения на уроке.

Познавательные:знакомятся с изменениями образа человека при искусственном освещении ; осваивают приемы выразительных возможностей освещения для характеристики образа;

Коммуникативные: соблюдают нормы коллективного общения ;осознанно используют речевые средства в соответствии с ситуацией; корректируют свое мнение.

24.

«Роль цвета в портрете».

Знать :о значении цвета и тона в портретном жанре ; понятие автопортрет ;

Уметь:использовать цвет и тон для передачи настроения человека в портрете; передавать портретное сходство; самостоятельно выбирать  и использовать художественную технику.

Личностные:проявляют интерес к изучению нового материала ; осознают свои интересы и цели; осознают эмоции; критически оценивают свою деятельность.

Регулятивные: определяют цель ; проблему в учебной деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале , самостоятельно находят ошибки и их исправляют; оценивают свои достижения на уроке.

Познавательные:классифицируют по заданным основаниям цветовое решение образа в портрете ; сравнивают тон и цвет, цвет и освещение; определяются с художественной техникой.

Коммуникативные: соблюдают нормы коллективного общения ;осознанно используют речевые средства в соответствии с ситуацией; корректируют свое мнение.

25.

 «Великие портретисты прошлого».

Знать :имена выдающихся художников –портретистов и их место в определённой эпохе;

Уметь:определять индивидуальность произведений в портретном жанре, находить и представлять информацию о портрете ; выполнять художественный анализ своих работ.

Личностные:осваивают новые правила работы; проявляют интерес к информации; понимают значение знаний для человека; приобретают мотивацию процесса становления художественно – творческих навыков.

Регулятивные:определяют цель учебной деятельности; организовывают свою учебно – познавательную деятельность .

Познавательные:знают имена  выдающихся художников – портретистов и их место в определённой эпохе; находят и представляют информацию о произведениях изобразительного искусства; анализируют свои произведения.

Коммуникативные: соблюдают нормы коллективного общения ;осознанно используют речевые средства в соответствии с ситуацией; корректируют свое мнение; задают вопросы.

26.

 «Портрет в изобразительном искусстве 20 века» .

Знать :имена художников портретистов 20 века ; влияние новых стилей на жанр портрет; материалы и техники выполнения портрета.

Уметь:анализировать , сравнивать классический портрет и современный; определять технику выполнения и материал; изображать портрет в современном стиле.

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала ; осознают свои интересы и цели; осознают эмоции; проявляют интерес к новым техникам  создания портрета и желание использовать  их в своей творческой деятельности.

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.

Познавательные: воспринимают информацию о портрете 20 века ; знакомятся с новыми приемами в изображении портрета ; применяют новые техники в своей творческой деятельности ;

Коммуникативные: обмениваются мнениями , умеют слушать друг друга, строят понятные речевые высказывания.

«Человек и пространство. Пейзаж».

27.

«Жанры в изобразительном искусстве.

Знать :произведения и жанры изобразительного искусства; определять термин «жанр»  и его виды : портрет, пейзаж, натюрморт и т.д.

Уметь:анализировать произведения живописи, написанные в разных жанрах; выделять главное в картине ;

Личностные:имеют желание учиться; понимают значение знаний для человека; приобретают мотивацию процесса становления художественно – творческих навыков;

Регулятивные:определяют цель учебной деятельности; планируют и организуют свою деятельность; оценивают степень достижения цели;

Познавательные:анализируют произведения живописи, определяют термин « жанр» и его виды, обобщают полученные знания , устанавливают аналогии и используют их в решении практической задачи ; делают выводы.

Коммуникативные: соблюдают нормы коллективного общения ; обмениваются мнениями , умеют слушать друг друга, строят понятные речевые высказывания.

28.

«Изображение пространства».

Знать :правила линейной перспективы ; точка зрения и линия горизонта; способы изображения пространства в различные эпохи.

Уметь:пользоваться начальными правилами линейной перспективы; определять понятиеточка зрения, линия горизонта;

Личностные:имеют желание учиться; понимают значение знаний для человека; приобретают мотивацию процесса становления художественно – творческих навыков;

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности; планируют и организуют свою деятельность; оценивают степень достижения цели; формируют свои мировоззренческие позиции.

Познавательные:показывают отсутствие изображения пространства в искусстве Древнего мира ; знакомятся с перспективой как изобразительной грамотой ; формулируют необходимость возникновения потребности в изображении глубины пространства, определяют понятие « точка зрения»; используют закономерности многомерного пространства при решении творческой работы;

Коммуникативные: соблюдают нормы коллективного общения ; обмениваются мнениями , умеют слушать друг друга, строят понятные речевые высказывания.

29.

«Правила построения перспективы. Воздушная перспектива».

Знать :правила воздушной перспективы ; особенности изображения воздуха на картинной плоскости; обратная перспектива.

Уметь:изображать пространство по правилам линейной и воздушной перспективы; применять точку схода в картинной плоскости.

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала ; проявляют познавательную активность; осознают свои интересы и цели; умеют использовать  образный язык изобразительного искусства для достижения своих творческих замыслов.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке.

Познавательные:сравнивают объекты по заданным критериям, решают учебные задачи; работают с определениями :линия горизонта, точка зрения, картинная плоскость, высота горизонта, точка схода; изображают глубину пространства.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач ( выражают , контролируют эмоции); адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания.

30.

«Пейзаж – большой мир».« Северное сияние» (РК)

Знать :историю и развитие жанра пейзажа; мастеров китайского пейзажа; понятия эпический и романтический пейзаж.

Уметь:применять ранее полученные знания  о правилах линейной и воздушной перспективы; организовывать перспективу в картинной плоскости ;применять навыки штриховки в изображении северного сияния.

Личностные:проявляют интерес к новым видам деятельности, познавательную активность ; осознавать свои интересы и цели ; адекватно выражают свои эмоции; вырабатывают уважительное отношение к своим товарищам ; осознают  свой мировоззренческий выбор.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке.

Познавательные:находят необходимую информацию ; владеют смысловым чтением ; сравнивают картины по заданным критериям ; устанавливают аналогии для понимания закономерностей при создании эпических и романтических пейзажей.

Коммуникативные:понимают позицию другого , адекватно ведут себя в ситуации общения ; излагают своё мнение в диалоге , аргументируют его; отвечают на вопросы; осознанно используют речь.

31.

«Пейзаж  настроения. Природа и художник».«Напевы о Югре» (РК)

Знать :художников импрессионистов, работающих в жанре пейзажа; понимать значение колорита и цветовых сочетаний для передачи настроения в пейзаже.

Уметь:выражать свое отношения к картинам художников импрессионистов ; анализировать и обобщать изобразительные  средства для передачи настроения в пейзаже ; применять в творческой работе различные средства выразительности.

Личностные:проявляют интерес к изучению нового материала ; определяют свое настроение , свои эмоции ; учатся критически мыслить .

Регулятивные: определяют проблему будущей деятельности, планируют деятельность в учебной ситуации ; определяют способы достижения цели; выполняют работу по памяти и представлению; дают эстетическую оценку выполненным работам.

Познавательные:осуществляют поиск особенностей роли колорита в пейзаже  -настроении ; определяют характер цветовых отношений ; знакомятся с импрессионизмом ; многообразием форм и красок окружающего мира ; используют в работе цветовые отношения . правила перспективы.

Коммуникативные: понимают позицию другого , адекватно ведут себя в ситуации общения ; излагают своё мнение в диалоге , аргументируют его; отвечают на вопросы; осознанно используют речь.

32.

«Пейзаж в русской живописи».

Контрольная работа.

Знать :русских художников пейзажистов И.Шишкин ,А.Саврасов , А. Куинджи, И Айвазовский и т.д.; особенности русского пейзажа;

Уметь:применять правила линейной и воздушной перспективы в пейзаже ; использовать художественные средства выразительности в пейзаже ; применять композиционные навыки и характерный колорит в передаче русской природы.

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала ; выражают свое отношение к творчеству русских художников пейзажистов  ; учатся критически мыслить ; осознают свои эмоции.

Регулятивные: определяют цель,  проблему в деятельности ; работают по плану; принимают самостоятельные решения; выполняют работу по памяти и впечатлению.

Познавательные:анализируют,  сравнивают произведения великих русских художников пейзажистов ; выявляют особенности письма художников; описывают художественные средства выразительности в картинах, роль выбора  линии горизонта, перспективы.

Коммуникативные: понимают позицию другого , адекватно ведут себя в ситуации общения ; излагают своё мнение в диалоге , аргументируют его; отвечают на вопросы; осознанно используют речь.

33.

« Пейзаж в графике». «Живая зябь» (РК)

Знать :главные средства выразительности графики;особенности работы разными графическими материалами.

Уметь:анализировать в произведениях функции основных элементов  -линии, штриха,  пятна, точки ; организовывать перспективу в картинной плоскости ; анализировать и выделять главное с помощью  графических средств выразительности.

Личностные:проявляют интерес к изучению нового материала ; проявляют познавательную активность; осознают свои интересы и цели; умеют использовать  образный язык изобразительного искусства для достижения своих творческих замыслов.

Регулятивные:определяют тему урока ; принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале , оценивают свои достижения на уроке.

Познавательные:анализируют роль графических средств выразительности в пейзаже; выделяют главные функции основных элементов  - линия, штрих, пятно, точка; определяют понятие «городской пейзаж « ; самостоятельно делают выводы об организации  перспективы в картинной плоскости; применяют в практической работе и графические средства выразительности и правила воздушной и линейной перспективы.

Коммуникативные:соблюдают нормы коллективного общения ; излагают свое мнение ,аргументируют его; отвечают на вопросы; осознанно используют речь.

34.

«Городской пейзаж»

Знать : понятие городской пейзаж ; главные средства выразительности графики;

Уметь: анализировать картины художников графиков; применять в творческой работе основные средства выразительности графики, правила линейной и воздушной перспективы ; закрепить навыки работы графическими материалами       ( тушь, уголь, карандаш ).

Личностные: понимают значение знаний  для человека, осознают свои интересы и цели; имеют мотивацию к учебной деятельности ; критически оценивают свои ответы; осознают границы знаний и незнаний о графических средствах выразительности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке.

Познавательные: анализируют роль графических средств выразительности в пейзаже; выделяют главные функции основных элементов  - линия.штрих, пятно, точка; определяют понятие «городской пейзаж « ; самостоятельно делают выводы об организации  перспективы в картинной плоскости; применяют в практической работе и графические средства выразительности и правила воздушной и линейной перспективы.

Коммуникативные: понимают позицию другого , адекватно ведут себя в ситуации общения ; излагают своё мнение в диалоге , аргументируют его; отвечают на вопросы; осознанно используют речь.

35.

«Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл».

Уметь:самостоятельно классифицировать материал по видам и жанрам; определять технику ; критически оценивать художественные произведения ; выражать свое мнение.

Личностные:осознают  свой опыт и знания ; осваивают  новую учебную ситуацию ; адекватно выражают и контролируют свои эмоции; ; осознают целостность мира и многообразие взглядов на него.

Регулятивные:определяют  цель урока ; планируют деятельность , работают  по плану; оценивают свои достижения на уроке.

Познавательные:составляют логически обоснованный информационный рассказ о месте и роли жанра портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусств ; представляют информацию и подкрепляют её рисунками , репродукциями, портретами художников.

Коммуникативные:излагают свое мнение ; адекватно корректируют высказывания ;  аргументируют то или иное личное отношение к жанру и виду изобразительного искусства; овладевают навыками дискуссии.

Рассмотрено на              заседании МОучителей музыки, технологии, изобразительного искусства (прот. № 1)

Руководитель МО

________________

« Согласовано»                               Заместитель директора            по УВР  

__________________

«Утверждено»

директор МБОУ СОШ №2

___________________

Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества

Выпускник научится:

• понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с наукой и религией;

• осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и социальным явлениям;

• осознавать значение искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
• приобретёт опыт создания художественного образа в архитектуре и дизайне;

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении искусства;

• определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти знания на практике.

• понимать историческую ретроспективу становления дизайна, как нового вида изобразительного искусства.

Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства

Выпускник научится:

• осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора и давать ей оценку, соотнося с собственной позицией;

• передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства;

• осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города.

• понимать роль и значение памятников архитектуры,

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и отрицательных сторон жизни в художественном образе;

• осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека;

• понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над эстетическим.

Язык пластических искусств и художественный образ

Выпускник научится:

• эмоционально- ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка;

• понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве;

• создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике;

• создавать средствами живописи, графики  архитектурные образы:

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников;

• понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу;

•  анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа.

Виды и жанры изобразительного искусства

Выпускник научится:

• различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

• различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой, исторический, батальный жанры) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать виды дизайна;
• анализировать и выделять особенности архитектурных стилей;

• определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства;

• понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств.

№

Наименование темы

Всего часов

В том числе

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Теорети-ческие

Практи-ческие

1.

Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции –основа дизайна и архитектуры.

9

1

8

Находить в окружающем рукотворном  мире примеры плоскостных и объемно – пространственных композиций. Составлять плоскостные композиции из геометрических фигур  по принципу симметрии или динамического равновесия. Понимать роль прямых линий в организации пространства. Понимать роль цвета в конструктивных искусствах. Различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных видах искусства. Применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту. Различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур.  Применять печатное слово в качестве элемента графической композиции. Понимать и объяснять образно –информационную цельность синтеза слова и изображения в плакате и рекламе. Выбирать и использовать различные способы компоновки книжного и журнального разворота.

2.

В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств.

7

1

6

Развивать пространственное воображение. Понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение  объёмов  при взгляде на них сверху.  Применять в создаваемых пространственных композициях доминантный объект и вспомогательные соединительные элементы. Осознавать  взаимное влияние объемов и их сочетание на образный характер постройки.  Понимать и объяснять структуру различных типов зданий , выявлять горизонтальные , вертикальные , наклонные элементы , входящие в них. Применять модульные элементы в создании эскизного макета дома. Иметь представление о главных архитектурных элементах здания.

Понимать общее и различное  во внешнем облике вещи и здания, уметь выявлять сочетание объёмов, образующих форму вещи. Понимать и объяснять взаимосвязь формы и материала. Получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объекта архитектуры и дизайна. Понимать и объяснять особенности цвета в живописи, архитектуре и дизайне.

3.

Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека.

10

2

8

Иметь общее представление об особенностях архитектурно – художественных стилей разных эпох. Создавать образ материальной культуры  прошлого в собственной творческой работе. Осознавать современный уровень развития технологий и материалов, используемых в архитектуре и строительстве. Понимать значение преемственности в искусстве архитектуры и искать собственный способ «примирения» прошлого и настоящего в процессе реконструкции городов. Выполнять в материале разнохарактерные практические работы. Рассматривать и объяснять планировку города как способ оптимальной  организации образа жизни людей. Учиться понимать роль цвета , фактур и вещного наполнения интерьерного пространства общественных мест . а также индивидуальных помещений. Создавать практические работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля. Приобретать общее представление  о традициях ландшафтно – парковой архитектуры.

4.

Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ человека и индивидуальное проектирование.

9

1

8

Проявлять знание законов композиции и умение владеть художественными материалами. Понимать  и объяснять задачи зонирования  помещения и уметь найти способ зонирования. Отражать в эскизном проекте дизайна интерьера своей собственной комнаты или квартиры образно –архитектурный композиционный замысел. Узнавать о различных вариантах планировки дачной территории. Приобретать общее представление о технологии создания одежды. Понимать, как применять законы композиции в процессе создания одежды (силуэт, линия,  фасон ), использовать эти законы на практике. Понимать и объяснять , в чем разница между творческими задачами , стоящими перед гримёром и перед визажистом. Уметь воспринимать и понимать причёску и макияж как единое композиционное целое. Объяснять связи имидж – дизайна с публичностью, технологией социального поведения, рекламой, политикой и т.д. Уметь видеть искусство вокруг себя, обсуждать практические творческие работы , созданные в течении учебного года.

итого

35

5

30

№

Дата проведения

Тема урока

 Планируемые результаты

План

Фактически

Предметные

Метапредметные универсальные учебные действия

Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции –основа дизайна и архитектуры.

1

Основы композиции в конструктивных искусствах.

Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной

композиции, или

 « Внесём порядок в хаос!»

Знать: определения – симметрия, асимметрия, динамика, статика, ритм; основные типы композиций.

Уметь: решать проблему передачи движения, статики и композиционного ритма в рисунке; находить в окружающем рукотворном мире примеры плоскостных и объёмно-пространственных композиций; определять типы композиций, центр внимания в композиции: доминанту; выбирать способы компоновки композиции и составлять различные плоскостные композиции из простейших геометрических форм

Личностные: осознает многообразие взглядов, свои интересы («Что значит понимать искусство и почему этому надо учиться?»); аргументирует и оценивает свою деятельность; адекватно выражает и контролирует свои эмоции; осознает свою позицию, добиваясь зрительной гармонии, вырабатывает свои мировоззренческие позиции; адекватно выражает и контролирует свои эмоции, испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе;

Регулятивные: определяет цель, проблему в учебной деятельности; в процессе работы находят и исправляют ошибки.

Познавательные: анализирует, делает вывод, определяет понятия; определяет типы композиций, центр внимания в композиции: доминанту; устанавливает аналогии для понимания закономерностей при построении композиции; добивается эмоциональной выразительности в практической работе.

Коммуникативные: использует ИКТ как инструмент для достижения своих целей; излагает своё мнение в диалоге, умеет получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

2

Прямые линии и организация пространства.

Знать: правила организации пространства, приёмы акцентировки планов; единое композиционное целое.

Уметь: использовать прямые линии для связывания отдельных элементов в единое композиционное целое, исходя из образного замысла; делить композиционное пространство при помощи линий

Личностные: вырабатывает свои мировоззренческие позиции, понимает эмоциональное состояние, переданное в созданной композиции; формирует коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности.

Регулятивные: определяет проблему практической деятельности, планирует деятельность в учебной ситуации; в процессе работы находит и исправляет ошибки.

Познавательные: устанавливает тему урока; понимает и объясняет роль прямых линий в организации пространства.

Коммуникативные: излагает своё мнение в диалоге, аргументирует его, отвечает на вопросы, осознанно использует речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

3

Цвет - элемент композиционного творчества.

Знать: законы цветовой композиции и основ цветоведения; роль цвета в конструктивных искусствах; эмоциональную и психологическую роль цвета в плоскостной композиции.

Уметь: применять локальный цвет, сближенность цветов, контраст, цветовое пятно и свободную форму линии в создании абстрактной композиции; различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах

Личностные: осознает свои интересы (применение цвета в графических композициях); осознает свои эмоции, понимает эмоции других людей; формирует коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности; выражает уважительное, доброжелательное отношение к своим товарищам.

Регулятивные: определяет цель, проблему в учебной деятельности; в процессе работы находит и исправляет ошибки.

Познавательные: понимает роль цвета в конструктивных искусствах, находит решение поставленных учебных задач – использует сближенность цветов и контраст, пытается передать многоплановость; планирует деятельность в учебной ситуации; обретает навыки применять цвет в графических композициях; сравнивает композиции по заданным критериям; делает вывод.

Коммуникативные: аргументированно характеризует особенности цвета и его использование в композиции для передачи акцента; излагает своё мнение в диалоге.

4

Свободные формы: линии и тоновые пятна

Знать: работы художников абстракционистов (Малевич, Кандинский, Ларинов); законы цветовой композиции и основ цветоведения; роль цвета в конструктивных искусствах; эмоциональную и психологическую роль цвета в плоскостной композиции.

Уметь: сочетать и компоновать в свободной композиции линии и пятна; различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах.

Личностные: осознает свои интересы (применение цвета в графических композициях); осознает свои эмоции, понимает эмоции других людей; формирует коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности; выражает уважительное, доброжелательное отношение к своим товарищам.

Регулятивные: определяет цель, проблему в учебной деятельности; в процессе работы находит и исправляет ошибки.

Познавательные: понимает роль цвета в конструктивных искусствах, находит решение поставленных учебных задач – использует сближенность цветов и контраст, пытается передать многоплановость; планирует деятельность в учебной ситуации; обретает навыки применять цвет в графических композициях; сравнивает композиции по заданным критериям; делает вывод.

Коммуникативные: аргументированно характеризует особенности цвета и его использование в композиции для передачи акцента; излагает своё мнение в диалоге.

5.

Буква - строка –текст. Искусство шрифта.

Знать: о возможностях использования строки и буквы как выразительных элементов композиции при создании зрительного образа, как исторически сложившееся обозначение звука, изобразительно-смысловой символ звука.

Уметь: применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической композиции; различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур

Личностные: осознает свои интересы, адекватно выражает свои эмоции; формирует коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности; аргументирует своё мнение; осознает многообразие взглядов на процесс выполняемой работы.

Регулятивные: определяет цель, проблему в учебной деятельности; определяет средство для выполнения задания, планирует деятельность в учебной ситуации.

Познавательные: усваивает информацию в разных формах; различает «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур; умеет применять букву как изобразительный элемент композиции, знак и строку, как изобразительно-композиционное превращение линии.

Коммуникативные: составляет устное и письменное предложение для решения учебной задачи; излагает свое мнение в диалоге, корректирует его; задают вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли.

6

Буква - строка –текст. Искусство шрифта. Композиция из букв.

Знать: о возможностях использования строки и буквы как выразительных элементов композиции при создании зрительного образа, как исторически сложившееся обозначение звука, изобразительно-смысловой символ звука.

Уметь: применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графи-

ческой композиции; различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур

Личностные: осознает свои интересы, понимает свои эмоции и эмоции других людей; применяет правила делового сотрудничества; выражает желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознает свои трудности и стремится к их преодолению, осваивают новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; умеет формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: организует свою учебно-познавательную деятельность, проходя по ее этапам: от осознания цели – через планирование действий – к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению коррекции.

Познавательные: работает по плану, сверяясь с целью, планирует деятельность в учебной ситуации; самостоятельно создает алгоритм деятельности при решении проблемы; определяет цель; понимает букву как исторически сложившееся обозначение звука; различает «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур.

Коммуникативные: излагает свое мнение в диалоге, корректирует его; задают вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

7

Когда текст и изображение вместе. Композиционные основы  макетирования в полиграфическом дизайне. Плакат.

Знать: цельность синтеза слова и изображения в плакате

Уметь: понимать

и объяснять отличия изобразительного языка плаката от языка реалистической картины; применять правила дизайнерской грамоты в эскизе социального или рекламного плаката, применять монтажность соединения слова и изображения, композиционное расположение в пространстве

Личностные: осознает значение знаний; осознает своё отношение к мировоззрению других людей; вырабатывает свои мировоззренческие позиции, осваивает новые виды деятельности; развивает умение видеть образно-информационную целостность изображения плаката и рекламы.

Регулятивные: определяет цели своего обучения, ставит и формулирует для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивает мотивы и интересы своей познавательной деятельности; вырабатывает решения.

Познавательные: понимает и объясняет отличия изобразительного языка плаката от языка реалистической картины; овладевает синтезом слова и изображения в искусстве плаката; создает творческую работу в материале.

Коммуникативные: организует учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находит общее решение и разрешает конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулирует, аргументирует, излагает своё мнение по поводу создания композиции в плакате; корректирует своё мнение в процессе творческой деятельности.

8

Когда текст и изображение вместе. Композиционные основы  макетирования в полиграфическом дизайне.  Реклама.

Знать: роль синтеза слова и изображения в рекламе.

Уметь: понимать

и объяснять отличия изобразительного языка рекламной графики  от языка реалистической картины; применять правила дизайнерской грамоты в эскизе рекламного плаката, применять монтажность соединения слова и изображения, композиционное расположение в пространстве

Личностные: осознает значение знаний; осознает своё отношение к мировоззрению других людей; вырабатывает свои мировоззренческие позиции, осваивает новые виды деятельности; развивает умение видеть образно-информационную целостность изображения рекламы.

Регулятивные: определяет цели своего обучения, ставит и формулирует для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивает мотивы и интересы своей познавательной деятельности; вырабатывает решения.

Познавательные: понимает и объясняет отличия изобразительного языка рекламного  плаката от языка реалистической картины; овладевает синтезом слова

и изображения в искусстве рекламного плаката; создают творческую работу в материале.

Коммуникативные: организует учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находит общее решение и разрешает конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулирует, аргументирует, излагает своё мнение по поводу создания композиции в рекламном  плакате; корректирует своё мнение в процессе творческой деятельности.

9

В бескрайнем мире книг и журналов. Многообразие форм дизайна.

Знать: имена известных русских художников-иллюстраторов

И. Билибина,

В. Фаворского,

В. Лебедева, художников-шрифтовиков С. Чехонина, Д. Митрохина и др.

Уметь: определять соотношение масс текста, иллюстративного материала и пустот при макетировании разворота книги; соединять в работе различные по стилю и фактуре материалы . Выполнять эскиз.

Личностные: осознает ценность графического дизайна в повседневной жизни; осознает свои творческие возможности, свою позицию и представление о полиграфическом дизайне книги.

Регулятивные: определяет цели своего обучения, ставит и формулирует для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивает мотивы и интересы своей познавательной деятельности; определяет проблему в учебной деятельности (многообразие форм графического дизайна); принимает и сохраняет учебную задачу.

Познавательные: узнает элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги; различает способы компоновки книги; выбирает и использует различные способы компоновки книжного разворота; умеет создавать практическую творческую работу в технике коллажа.

Коммуникативные: корректирует своё представление о книгопечатании , организует работу в группе, излагает своё мнение в диалоге, отвечает на вопросы.

В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств.

10

Объект и  пространство.  От плоского изображения к объёмному макету.

Знать: о способах проецирования на плоскость геометрических тел; три проекции: вид сверху, вид спереди и вид сбоку.

Уметь: воспринимать плоскостную

композицию как схематическое изображение объёмов в пространстве при взгляде на них сверху; уметь использовать плотную бумагу и плоскость в композиции при выполнении объёмно-пространственного макета

Личностные: проявляет интерес к поставленной задаче; осознает свои интересы (восприятие чертежа как плоскостного изображения объёмов), понимает значение знаний для человека, стремится к приобретению новых знаний, развивает пространственное воображение

Регулятивные: определяет цели своего обучения, ставит и формулирует для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивает мотивы и интересы своей познавательной деятельности; работает по плану, самостоятельно находит и исправляет ошибки.

Познавательные: умеет определять понятие «чертёж», понимает плоскостную композицию как схематическое изображение объёмов при взгляде на них сверху; знакомится с композиционными задачами соразмерности и пропорциональности, применяет в создаваемых композициях доминантный объект и вспомогательные соединительные элементы.

Коммуникативные: понимает взгляд учителя на художественный язык конструктивных искусств, излагает своё мнение в диалоге; осознанно использует речевые средства в соответствии с учебной ситуацией.

11

Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.

Знать: взаимное влияние объёмов

и их сочетаний на образный характер постройки, способы обозначения на макете рельефа местности и природных объектов.

Уметь: использовать в макете объёмные геометрические фигуры, фактуру плоскостей фасадов для поиска композиционной выразительности; использовать вспомогательные соединительные элементы в пространственной композиции; анализировать композицию объёмов, составляющих общий облик, образ современной постройки

Личностные: проявляет интерес к поставленной задаче, имеет мотивацию к учебной деятельности; понимает значение знаний для человека, стремится к приобретению новых знаний, приобретает мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, определяет цель, проблему в учебной деятельности, проблему будущей практической деятельности, оценивает свои достижения на уроке.

Познавательные: использует образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих замыслов, анализирует композицию объёмов, составляющих общий облик, образ современной постройки; развивает способность образного видения окружающей среды, использует в макете объёмные геометрические фигуры, фактуру плоскостей фасадов , для поиска композиционной выразительности.

Коммуникативные: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач, понимает материал, изложенный в тексте, излагает своё мнение в диалоге; строит понятные для партнёра по коммуникации речевые высказывания; самостоятельно определяет цель, задает вопросы, вырабатывает решение.

12

Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объёмных форм. Понятие модуля.

Знать: о фронтальной и глубинной композиции; структуре зданий различных архитектурных стилей и эпох; особенности образного языка постройки, взаимное влияние объёмов и их сочетание.

Уметь: соединять объемные формы

в единое архитектурное сооружение; использовать многообразие объемных форм: цилиндры, конусы, многогранники, шары, пирамиды и параллелепипеды при создании композиции, анализировать произведения архитектуры

и дизайна

Личностные: проявляет интерес к поставленной задаче, имеет мотивацию к учебной деятельности; понимает значение знаний для человека, стремится к приобретению новых знаний, приобретает мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков, осознает и адекватно выражает свои эмоции.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; определяет цель и проблему в учебной деятельности; принимает учебную задачу; различает реальные здания и макетные конструкции; планирует деятельность в учебной ситуации.

Познавательные: устанавливает аналогии между реальными зданиями и макетными конструкциями; понимает структуру различных типов зданий, выявляет горизонтальные, вертикальные, наклонные элементы, входящие в них; применяет модульные элементы в создании эскизного макета дома, достигая выразительности и целесообразности конструкции; использует модуль,  как основу эстетической цельности постройки; Коммуникативные: делает выводы, корректирует своё мнение под воздействием полученных знаний,  излагает своё мнение в диалоге; строит понятные для партнёра по коммуникации речевые высказывания.

13

Важнейшие  архитектурные элементы здания.

Знать: конструктивные элементы, несущие конструкции – опоры, столбы, колонны,  горизонтальные   части – балки и перекрытия архитектурных зданий и сооружений, их изменения в процессе исторического развития.

Уметь: видеть

и различать типы зданий; составлять речевое высказывание на основе восприятия произведений архитектуры; использовать элементы здания в макете архитектурного объекта; создавать разнообразные творческие работы в материале; качество выполненных макетов, использовать элементы здания в макете архитектурного объекта

Личностные: проявляет интерес к изучению нового материала; стремится к достижению поставленной цели, реализации решаемой задачи;  осознает свои эмоции и интересы; проявляет интерес к поставленной задаче;  осознает необходимость получаемых знаний для будущей практической работы.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, определяет цель и проблему в учебной деятельности; принимает учебную задачу, различает особенности архитектурных элементов здания; планирует деятельность в учебной ситуации; определяет способы достижения цели; аргументированно оценивает свою работу, корректирует своё мнение.

Познавательные: сравнивает объекты по заданным критериям, решает учебные задачи; анализирует и обобщает; развивает воображение, фантазию, навыки творческой художественной деятельности, способности творческого самовыражения; получает представление о главных архитектурных элементах здания,  их изменениях в процессе исторического развития, создает разнообразные творческие работы в материале.

Коммуникативные: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач, различает в речи учителя мнение, термины, факты; строит понятные для партнёра по коммуникации речевые высказывания; аргументированно оценивает свою работу; корректирует своё мнение.

14

Красота и целесообразность. Вещь как сочетание объёмов и образ времени.

Знать: о многообразии мира вещей; об образном языке инсталляции.

Уметь: определять вещь как объект, несущий отпечаток дня сегодняшнего и вчерашнего; осознавать и объяснять дизайн вещи как искусство и как социальное проектирование; выявлять сочетание объёмов, образующих форму вещи; составлять инсталляцию из не однотипных, а контрастных предметов, сопоставляя и соединяя их для передачи образа, метафоры, символа, аллегории своего замысла

Личностные: проявляет интерес к изучению нового материала; осознает свои эмоции, контролирует их; проявляет познавательную активность; осознает свои интересы и цели; умеет использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, форму, объем, композицию) для достижения своих творческих замыслов.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, определяет цель и проблему в учебной деятельности; осознает недостаточность своих знаний; определяет учебную цель и жизненно-практическую проблему, развивает воображение и фантазию при создании творческой работы в материале; использует речевые средства в соответствии с ситуацией; организует рабочее место, распределяет роли, вырабатывает решения.

Познавательные: принимает активное участие
в обсуждении нового материала; развивает воображение и фантазию, приобретая представление о вещи как объекте, несущем отпечаток дня сегодняшнего и вчерашнего; осознает и объясняет дизайн вещи как искусство и как социальное проектирование.

Коммуникативные: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач, соблюдает нормы коллективного общения; использует ассоциативные качества мышления, выдумку, неординарный образ мышления, работает в группе, учится понимать позицию партнёра; корректирует свою деятельность; излагает своё мнение.

15

Форма и материал.

Знать: определяющую роль материала в создании конструкции и назначении вещи.

Уметь: сравнивать объекты по заданным критериям, решать учебные задачи, рассуждать о роли материала в определении формы; анализировать и обобщать; определять и характеризовать понятия «эволюция формы», «дизайн»; создавать новые фантазийные или утилитарные функции для старых вещей.

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, контролируют их; проявляют познавательную активность; осознают свои интересы и цели; умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих замыслов.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, определяет цель и проблему в учебной деятельности; определяет учебную цель и жизненно-практическую проблему, развивает воображение и фантазию при создании творческой работы в материале; использует речевые средства в соответствии с ситуацией.

Познавательные: принимает активное участие в обсуждении нового материала; развивает воображение и фантазию, приобретая представление о вещи как объекте, несущем отпечаток дня сегодняшнего и вчерашнего; осознает дизайн вещи как искусство и как социальное проектирование.

Коммуникативные: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач, соблюдает нормы коллективного общения, использует ассоциативные качества мышления, выдумку, неординарный образ мышления, работает в группе, учится понимать позицию партнёра; корректирует свою деятельность.

16

Цвет в архитектуре и дизайне.  Роль цвета в формотворчестве.

Знать: место конструктивных искусств в ряду пластических искусств; значение расположения цвета архитектурно-дизайнерского объекта в пространстве; о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна.

Уметь: объяснять особенности цвета в живописи, дизайне, архитектуре; анализировать произведения архитектуры и дизайна; конструировать основные объемно-пространственные

объекты; использовать в макете ритм линий, цвет, объем, статику

и динамику тектоники; использовать различные художественные материалы

Личностные: проявляет интерес к изучению нового материала; осознает свои эмоции, умеет чувствовать настроение в картине; проявляет интерес к произведениям искусства; осознает многообразие и богатство выразительных возможностей цвета; проявляет познавательную активность, интерес к изучению нового материала; осознает свои интересы и цели.

Регулятивные: определяет цель и проблему в учебной деятельности, принимает и сохраняет учебную задачу; учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивает свои достижения на уроке; планирует деятельность в учебной ситуации; определяет способы достижения цели, оценивает конечный результат.

Познавательные: принимает активное участие в обсуждении нового материала; получает представление о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна, принимает активное участие в обсуждении нового материала; учится анализировать новый материал, приобретает творческие навыки; выполняет групповую творческую работу по теме; понимает и объясняют особенности цвета в живописи, дизайне, архитектуре.

Коммуникативные: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражает и контролирует эмоции, адекватно оценивает свою работу, строит понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); организует работу в паре, распределяет роли, соблюдает нормы коллективного общения; использует речевые средства в соответствии с ситуацией.

Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры  как среды в жизни человека.

17

Город сквозь времени страны. Образы материальной культуры прошлого.

Знать: место конструктивных искусств в ряду пластических искусств.

Уметь: объяснять особенности цвета в живописи, дизайне, архитектуре; анализировать произведения

архитектуры и дизайна; рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох; создавать образ материальной культуры прошлого в собственной творческой работе

Личностные: проявляет интерес к изучению нового материала об архитектурно-художественных стилях; осознает свои эмоции, проявляет познавательную активность, интерес к изучению нового материала.

Регулятивные: определяет цель и проблему в учебной деятельности; принимает и сохраняет учебную задачу; учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивает свои достижения на уроке.

Познавательные: понимает значение архитектурно-пространственной композиционной доминанты во внешнем облике города.

Коммуникативные: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражает и контролирует эмоции, адекватно оценивает свою работу, строит понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); организует работу в паре, распределяет роли, соблюдает нормы коллективного общения; использует речевые средства в соответствии с ситуацией.

18

Город сегодня и завтра. Пути развития современной архитектуры и дизайна.

Знать: имена выдающихся архитекторов ХХ века

и их архитектурные сооружения.

Уметь: анализировать произведения архитектуры и дизайна; рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох; создавать образ материальной культуры прошлого в собственной творческой работе; выполнять в материале разнохарактерные практические творческие работы

Личностные: проявляет познавательную активность и интерес к изучению нового материала; осознает современный уровень развития архитектуры и градостроительства; осознает целостность мира и многообразие взглядов на него.

Регулятивные: определяет цель и проблему в учебной деятельности; принимает и сохраняет учебную задачу; понимает значение преемственности в искусстве архитектуры; учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивает свои достижения на уроке.

Познавательные: понимает значение архитектурно-пространственной композиционной доминанты во внешнем облике города, осознает современный уровень развития технологий и материалов, используемых в архитектуре и строительстве, проблему урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного города.

Коммуникативные: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражает и контролирует эмоции, адекватно оценивает свою работу, строит понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); умеет слушать, обмениваться мнениями.

19

Живое пространство города. Город, микрорайон, улица.

Знать: о роли архитектора в создании структуры города; основные типы организации городского пространства.

Уметь: рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох; создавать композицию организации городского пространства, используя один

из видов планировки (по выбору) . План микрорайона.

Личностные :осознает свои интересы, опыт и знания; осваивает новую учебную ситуацию, проявляет интерес к новому виду деятельности; получает эстетическое наслаждение; развивает творческие способности в процессе работы.

Познавательные: рассматривает и объясняет планировку города , как способ оптимальной организации образа жизни людей; различает композиции: замкнутую, радиально-кольцевую, прямоугольную, прямоугольно-диагональную, линейную

и комбинированную; создает практические творческие работы, развивает чувство композиции.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; корректирует свои действия в практической работе; самостоятельно принимает решения на основе полученных знаний и умений о формировании городской среды.

Коммуникативные: излагает своё мнение в диалоге, аргументирует его, отвечает на вопросы, осознанно использует речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

20

Живое пространство города. Город, микрорайон, улица.

Знать: о роли архитектора в создании структуры города; основные типы организации городского пространства.

Уметь: рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох; создавать композицию организации городского пространства. Проект пешеходной зоны .

Личностные: осознает свои интересы, опыт и знания; осваивает новую учебную ситуацию, проявляет интерес к новому виду деятельности; получает эстетическое наслаждение; развивает творческие способности в процессе работы.

Познавательные: рассматривает и объясняет значение пешеходных зон в городе, создает практические творческие работы, развивает чувство композиции.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; корректирует свои действия в практической работе; самостоятельно принимает решения на основе полученных знаний и умений о формировании городской среды.

Коммуникативные: излагает своё мнение в диалоге, аргументирует его, отвечает на вопросы, осознанно использует речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

21

Вещь в городе и дома. Городской дизайн.

Знать: о роли архитектора в создании структуры города; основные типы организации городского пространства; об особенностях малых архитектурных форм, создающих вещно-пространственную среду города; о композиционном принципе оформления витрины.

Уметь: создавать практические творческие работы в технике коллажа; понимать роль малой архитектуры

и архитектурного дизайна городской среды

Личностные: понимает значение знаний для человека, осознает свои интересы и цели; имеет мотивацию к учебной деятельности; развивает творческие способности в процессе работы; проявляет творческую фантазию, выдумку, находчивость, адекватно оценивает ситуацию в процессе работы.

Регулятивные: понимает значение знаний для человека, понимает роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в эстетизации и индивидуализации городской среды; осознает роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком и архитектурой.

Познавательные: самостоятельно использует фактическую информацию об историчности и социальности интерьеров; осваивает роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком и архитектурой, в «проживании» городского пространства.

Коммуникативные: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражает и контролирует свои эмоции, адекватно оценивает свою работу, строит понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания).

22

Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно- вещной среды интерьера.

Знать: понятие дизайна интерьера; о стилевом единстве вещей – ансамбле; о роли каждой вещи в образно-стилевом решении интерьера.

Уметь: рассказывать об особенностях архитектурно- художественных стилей разных эпох; создавать практические творческие работы в технике коллажей и дизайн-проектов; работать художественными материалами по выбору

Личностные: понимает значение знаний о дизайне пространственно-вещной среды для человека, осознает свои интересы и цели; вырабатывает доброжелательное отношение к своим товарищам; проявляет творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы.

Регулятивные: понимает значение знаний для человека, осознает роль цвета, фактур и вещного наполнения интерьерного пространства общественных мест, а также индивидуальных помещений; имеет представления от унификации (единых представлений) образа до индивидуализации подбора вещного наполнения интерьера.

Познавательные: понимает роль цвета, фактур и вещного наполнения интерьерного пространства индивидуальных помещений; создает практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художественными материалами.

Коммуникативные: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражает и контролирует свои эмоции, адекватно оценивает свою работу, строит понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); делает выводы.

23

Природа и  архитектура. Организация архитектурно- ландшафтного пространства. Мост.

Знать: различать

направления ландшафтной архитектуры и их отличительные особенности.

Уметь: пользоваться необходимой информацией; понимать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и архитектуры; приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры. Мост – как элемент ландшафтной архитектуры.

Личностные: вырабатывает аналитическое мышление, выполняя практическую работу; осваивает новые приёмы работы в процессе макетирования; осознает целостность мира и многообразие взглядов на него; вырабатывает доброжелательное отношение к своим товарищам , проявляет творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы.

Регулятивные: понимает значение знаний для человека, принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану; контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы; адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: развивает пространственно- конструктивное мышление; создает практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художественными материалами.

Коммуникативные: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражает и контролирует свои эмоции, адекватно оценивает свою работу, строит понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигает контраргументы в дискуссии; делает выводы.

24

Природа и  архитектура. Организация архитектурно- ландшафтного пространства. Беседка.

Знать: различные направления ландшафтной архитектуры и их отличительные особенности.

Уметь: пользоваться необходимой информацией; понимать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и архитектуры; приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры; использовать известные и осваивать новые приёмы работы с бумагой, природными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных

объектов; работать с художественными материалами по выбору. Беседка  - как элемент ландшафтной архитектуры.

Личностные: вырабатывает аналитическое мышление, выполняя практическую работу; осваивает новые приёмы работы в процессе макетирования; осознает целостность мира и многообразие взглядов на него; вырабатывает доброжелательное отношение к своим товарищам; проявляет творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы.

Регулятивные: понимает значение знаний для человека, принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану; контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы; адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: развивает пространственно- конструктивное мышление; создает практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художественными материалами.

Коммуникативные: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражает и контролирует свои эмоции, адекватно оценивает свою работу, строит понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигает контраргументы в дискуссии; делает выводы.

25

Природа и  архитектура. Организация архитектурно- ландшафтного пространства. Фонтан, лестница.

Знать: различные направления ландшафтной архитектуры и их отличительные особенности.

Уметь: пользоваться необходимой информацией; понимать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и архитектуры; приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры; использовать известные и осваивать новые приёмы работы с бумагой, природными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных

объектов; работать с художественными материалами по выбору. Лестница , фонтан  - как элемент ландшафтной архитектуры.

Личностные: вырабатывает аналитическое мышление, выполняя практическую работу; осваивает новые приёмы работы в процессе макетирования; осознает целостность мира и многообразие взглядов на него; вырабатывает доброжелательное отношение к своим товарищам; проявляет творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы.

Регулятивные: понимает значение знаний для человека, принимает и сохраняют учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы; адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: развивает пространственно- конструктивное мышление; создает практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художественными материалами.

Коммуникативные: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражает и контролирует свои эмоции, адекватно оценивает свою работу, строит понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигает контраргументы в дискуссии; делает выводы.

26

Ты- архитектор. Замысел архитектурного проекта и его осуществление.

.

Знать: о единстве эстетического и функционального в объёмно-пространственной организации среды жизнедеятельности человека; развивать конструктивно-пространственное мышление, художественную фантазию в сочетании с архитектурно-смысловой логикой; знать процесс архитектурного творчества.

Уметь: выражать авторскую позицию по выбранной теме; определять масштаб и выполнять чертежи; развивать фантазию и творческое воображение.

Личностные: вырабатывает аналитическое мышление, выполняя практическую работу; осознает целостность мира и многообразие взглядов на него; вырабатывает доброжелательное отношение к своим товарищам,, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы.

Регулятивные: понимает значение знаний для человека, принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с одноклассниками) необходимые действия, операции, действует по плану; контролируют процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы; адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: развивает пространственно- конструктивное мышление; создает практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть художественными материалами.

Коммуникативные: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач(выражает и контролирует свои эмоции, адекватно оценивает свою работу, строит понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигает контраргументы в дискуссии; делает выводы.

Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ человека и индивидуальное проектирование.

27

Мой дом - мой образ жизни. Скажи мне , как ты живешь , и я скажу , какой у тебя дом.

Знать: о функциональном зонированиии организации пространства внутренней планировки жилища; законы композиции.

Уметь: выражать авторскую позицию по выбранной теме; учитывать

в проекте инженерно-бытовые и санитарно-технические задачи, организовывать в пространстве дома функциональные зоны: для работы, отдыха, спорта и т. д.; объяснять логику организации или членения пространства в расположении и функциональной взаимосвязи помещений в доме

Личностные: осуществляет в собственном архитектурно-дизайнерском проекте как реальные, так и фантазийные представления о своём будущем жилище; вырабатывает доброжелательное отношение к своим товарищам, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы.

Регулятивные: понимает значение знаний для человека, принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану; контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы; адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: развивает пространственно-конструктивное мышление; создает практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть художественными материалами.

Коммуникативные: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач
(выражает и контролирует свои эмоции, адекватно оценивает свою работу); выдвигает контраргументы в дискуссии; делает выводы.

28

Интерьер ,который мы создаём.

Знать: основные принципы организации пространства; о роли материалов, фактур и цветовой гаммы в дизайне интерьера.

Уметь: понимать и объяснять задачи зонирования помещения и уметь найти способ зонирования, определённое композиционно-стилевое начало и эклектику; отражать в эскизном проекте дизайна интерьера своей комнаты или квартиры образно-архитектурный композиционный замысел; создавать многофункциональный интерьер собственной комнаты; выражать авторскую позицию по выбранной теме

Личностные: вырабатывает аналитическое мышление, выполняя практическую работу; осваивает новые приёмы работы в процессе макетирования; осознает целостность мира и многообразие взглядов на него; вырабатывает доброжелательное отношение к своим товарищам; проявляет творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы.

Регулятивные: понимает значение знаний для человека, принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)  необходимые действия, операции, действует по плану; контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы; адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: развивает пространственно- конструктивное мышление; создает практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художественными материалами.

Коммуникативные: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражает и контролирует свои эмоции, адекватно оценивает свою работу, строит понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигает контраргументы в дискуссии, делает выводы.

29

Пугало в огороде, или … Под шёпот фонтанных струй.

Знать: о различных вариантах планировки дачного ландшафта; об искусстве аранжировки; о правилах композиции (гармония, ритм, единство части и целого)

в планировке сада.

Уметь: понимать различные варианты планировки сада, огорода, зонирование территории; работать с различными материалами в процессе создания проекта садового участка с малыми архитектурными формами, водоёмами; применять сомасштабные сочетания растений сада, навыки сочинения объёмно-пространственной композиции в формировании букета по принципам икебаны

Личностные: вырабатывает аналитическое мышление, выполняя практическую работу; осваивает новые приёмы работы в процессе макетирования; осознает целостность мира и многообразие взглядов на него; вырабатывает доброжелательное отношение к своим товарища; проявляет творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы.

Регулятивные: понимает значение знаний для человека, принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)  необходимые действия, операции, действует по плану; контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы; адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: развивает пространственно- конструктивное мышление; создает практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художественными материалами.

Коммуникативные: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач  (выражает и контролирует свои эмоции, адекватно оценивает свою работу, строит понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигает контраргументы в дискуссии, делает выводы.

30

Мода , культура и ты.

Композиционно – конструктивные принципы дизайна одежды.  

Знать: о соответствии материала и формы в одежде; технологии декорирования при создании одежды; как применять законы композиции в процессе создания одежды (силуэт, линия, фасон), использовать эти законы на практике; о технологии создания одежды, соответствии материала и формы, целесообразности в моде; чем занимается модельер (модельер-конструктор, модельер-закройщик, модельер-дизайнер).

Уметь: критически осмысливать индивидуальность фигуры человека; осознавать психологию индивидуального и массового производства одежды

Личностные: развивает индивидуальность, выполняя практическую работу; осознает двуединую природу моды как нового эстетического направления и как способа манипулирования массовым сознанием; вырабатывает доброжелательное отношение к своим товарищам, свои мировоззренческие позиции, чувство гармонии и практичности; проявляет творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы.

Регулятивные: понимает значение знаний для человека, принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы; адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: развивает пространственно- конструктивное мышление; создает практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художественными материалами.

Коммуникативные: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражает и контролирует свои эмоции, адекватно оценивает свою работу, строит понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигает контраргументы в дискуссии; делает выводы.

31

Композиционно – конструктивные принципы дизайна одежды. Силуэт.

Знать:   виды современной  одежды , определять стилистические особенности одежды. Новые технологии декорирования при создании одежды; о технологии создания одежды, соответствии материала и формы, целесообразности в моде; чем занимается модельер (модельер-конструктор, модельер-закройщик, модельер-дизайнер).

Уметь: критически осмысливать индивидуальность фигуры человека; осознавать психологию индивидуального и массового производства одежды

Личностные: развивает индивидуальность, выполняя практическую работу; осознает двуединую природу моды как нового эстетического направления и как способа манипулирования массовым сознанием; вырабатывает доброжелательное отношение к своим товарищам, свои мировоззренческие позиции, чувство гармонии и практичности; проявляет творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы.

Регулятивные: понимает значение знаний для человека, принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)  необходимые действия, операции, действует по плану; контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы; адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: развивает пространственно- конструктивное мышление; создает практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художественными материалами.

Коммуникативные: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач  (выражает и контролирует свои эмоции, адекватно оценивает свою работу, строит понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигает контраргументы в дискуссии; делает выводы.

32

Встречают по одёжке.  

Знать: направления в молодёжной моде.

Уметь: дискутировать по поводу одежды человека

с точки зрения принадлежности костюма к определенному стилю, направлению в искусстве; использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания молодёжных комплектов одежды; понимать эстетику молодёжной моды

Личностные: осваивает представление о моде как о демократичном, интернациональном, общедоступном и унифицированном процессе социального конструирования;  изучает особенности дизайна современной моды; развивает фантазию, воображение, чувство композиции, индивидуальность;  осознает целостность мира и многообразие взглядов на него; вырабатывает свои мировоззренческие позиции, чувство гармонии и практичности; проявляет творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы.

 Регулятивные: понимает значение знаний для человека, принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы; адекватно оценивает свои достижения.

Познавательные: создает практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художественными материалами.

Коммуникативные: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач  (выражает и контролирует свои эмоции, адекватно оценивает свою работу); выдвигает контраргументы в дискуссии; делает выводы

33

Автопортрет на каждый день.

Макияж, грим.

Знать: об эстетических и этических границах искусства визажистики.

Уметь: воспринимать макияж и прическу как единое композиционное целое; объяснять, в чём разница между творческими задачами, стоящими перед гримёром

и визажистом; ориентироваться в технологии нанесения и снятия бытового и театрального грима; создавать практические творческие работы на уроке или во внеурочное время

Личностные: осваивает представление о моде как о демократичном, интернациональном, общедоступном и унифицированном процессе социального конструирования; развивает фантазию, воображение, чувство композиции, индивидуальность при создании собственного образа; осознает целостность мира и многообразие взглядов на него; вырабатывает свои мировоззренческие позиции, чувство гармонии и практичности; проявляет творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы.

Регулятивные: принимает и сохраняют учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы; адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: создает практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художественными материалами.

Коммуникативные: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражает и контролирует свои эмоции, адекватно оценивает свою работу, строит понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигает контраргументы в дискуссии; делает выводы.

34

Моделируя себя, моделируешь .

Прическа – элемент образа.

Знать: особенности образно-выразительного языка конструктивных искусств.

прическа – стиль и образ.

Уметь: создавать эскиз прически; использовать полученный творческий опыт и навыки работы с формой и пропорциями.

Личностные: развивает творческую активность; осознает целостность мира и многообразие взглядов на него; проявляет умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы.

Регулятивные: понимает значение знаний для человека, принимает и сохраняет учебную задачу; контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы; адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: создает практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля.

Коммуникативные: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражает и контролирует свои эмоции, адекватно оценивает свою работу, строит понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигает контраргументы в дискуссии; делает выводы.

35

Моделируя себя, моделируешь мир.

Знать: особенности образно-выразительного языка конструктивных искусств – архитектуры и дизайна;

Уметь: использовать полученный творческий опыт и навыки работы с гримом косметическими средствами в проекте.

Личностные: развивает творческую активность; осознает целостность мира и многообразие взглядов на него; вырабатывает доброжелательное отношение к своим товарищам; проявляет умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы.

Регулятивные: понимает значение знаний для человека, принимает и сохраняет учебную задачу; контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы; адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: создает практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля.

Коммуникативные: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражает и контролирует свои эмоции, адекватно оценивает свою работу, строит понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигает контраргументы в дискуссии; делает выводы .