Программы

Рассмотрено на              заседании МО учителей музыки, технологии, изобразительного искусства (прот. № 1)

Руководитель МО

________________

« Согласовано»                               Заместитель директора            по УВР  

__________________

«Утверждено»

директор МБОУ СОШ №2

___________________

Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества

Выпускник научится:

• понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с наукой и религией;
• осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и социальным явлениям;
• понимать роль искусства в создании материальной среды обитания человека;
• осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении искусства;
• определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти знания на практике;
• различать произведения разных эпох, художественных стилей;

Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства

Выпускник научится:

• понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;
• осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений;
• осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора и давать ей оценку, соотнося с собственной позицией;
• передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства;
• осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и отрицательных сторон жизни в художественном образе;
• осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека;
• понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над эстетическим.

Язык пластических искусств и художественный образ

Выпускник научится:

•  эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка;
• понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве;
•  создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике;
•   наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
•  использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения изделий и предметов быта, ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий)

Выпускник получит возможность научиться:

•  анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников;
•  анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа.

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Виды и формы деятельности по реализации воспитательного потенциала урока

 1.

«Древние корни народного искусства».

8.

• побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
• демонстрация учителем коммуникативной культуры в различных ситуациях;
• организация работы обучающихся с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
• применение на уроке интерактивных и игровых форм работы, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;
• применение на уроках форм работы,  которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;  
• организация наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся с неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
• инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов.
• формирование и развитие оценочных умений (комментирование оценок учителем, обсуждение оценок с обучающимися, коллективное оценивание, взаимопроверка и оценивание друг друга обучающимися).
• использование современных образовательных технологий, обеспечивающих  самореализацию обучающихся и повышающих их самооценку.

  2.

«Связь времён в народном искусстве»

8.

3.

«Декор – человек, общество, время»

12.

4.

«Декоративное искусство современном мире».

7.

итого

35

№

                           Дата проведения

 Тема урока

                                     Планируемые результаты

План

Фактически

Предметные

Метапредметные универсальные учебные действия

5а

5б

5в

5г

5а

5б

5в

5г

«Древние корни народного искусства».

1.

«Древние образы в народном искусстве», «Северное Древо- Древо счастья, древо жизни»(РК)

Знать: специфику образного языка народного (крестьянского) прикладного искусства, семантического значение традиционных образов (древо жизни, мать –земля, конь, птица, солярные знаки).

Уметь: объяснять смыслы основных знаков – символов. Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения, создавать выразительные изображения на основе традиционных образов.

Личностные: проявляют интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий .Регулятивные: выделяют и формулировать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные : ставят и формулируют проблему урока: выдвигают версии, работают по плану; выбирают наиболее эффективные способы решения творческой задачи; ориентируются в  семантике образов народного искусства.

Коммуникативные: управляют своим  поведением при взаимодействии с партнером, оценивают  действия и творческую работу партнера.

2.

«Убранство русской избы». «Традиционные жилища коренных жителей Севера (летние и зимние) (РК)

Знать:  элементы декора русской избы (причелина , наличники , конь –охлупень , лобовая доска ,  полотенце, фронтон) ; объяснять

специфику образного языка народного (крестьянского) прикладного искусства в декоре избы ;

Уметь: выполнять декоративную работу, эскиз (надомная резьба) на основе народной традиции в различных художественных материалах.

Приобрести опыт совместной поисковой деятельности, связанной с изучением древних корней и особенностей крестьянского прикладного искусства.

Личностные: проявляют интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий . оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения;

Регулятивные: корректируют  деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения;

Познавательные: выбирают  наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; определяют цель .

Коммуникативные:  проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач ( излагают своё мнение в диалоге, корректируют его в соответствии с мнением своих товарищей).

3.

«Внутренний мир русской избы».

Знать: особенности крестьянского прикладного искусства, как необходимой составляющей части быта крестьян.

Уметь : выявлять в произведениях крестьянского прикладного искусства тесную связь утилитарно- функционального и художественно- образного начал, конструктивного, декоративного и изобразительного элементов, формы и декора, использовать эти знания в практической деятельности.

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют  и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих; используют образный язык изобразительного искусства для достижения своих творческих замыслов; имеют мотивацию учебной деятельности ;

проявлют интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;

Регулятивные:удерживают цель деятельности до получения ее результата; корректируют  деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения;

Познавательные:  понимают значение  семантических образов в крестьянском быту ;

определять назначение и применение тех или иных образов ; умеют устанавливать аналогии ; сравнивать объекты по заданным критериям; строят логические обоснованные рассуждения;

Коммуникативные:постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

4.

«Конструкция и декор предметов народного быта». «Традиционные изделия из бересты обскихугров» (РК)

Знать: стилистические особенности  изделий из бересты обских угров.

Приобрести опыт совместной поисковой деятельности, связанной с изучением древних корней и особенностей прикладного искусства ханты и манси.

Уметь:выявлять в произведениях прикладного искусства тесную связь утилитарно функционального и художественно- образного начал, конструктивного, декоративного и изобразительного элементов, формы и декора, использовать эти знания в практической деятельности.

Личностные:

проявляют  интерес к культуре и истории коренных жителей ХМАО,  умеют устанавливать аналогии ; сравнивать объекты по заданным критериям; строят логические обоснованные рассуждения;Регулятивные:самостоятельно определяют цель своего обучения, ставят и формулируют новые задачи в учебной и познавательной деятельности; удерживают  цель деятельности до получения ее результата;

Познавательные:

выбирают наиболее эффективные способы решения задачи; находят и анализируют информацию о быте ханты и манси ; определяют пути решения творческой  работы.       Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;  излагают своё мнение в диалоге , аргументируют его; отвечают на вопросы; осознанно используют речь.

5.

«Русская народная вышивка», «Традиционный орнамент коренных жителей Севера» (РК)

Знать:особенности русской традиционной вышивки, ритм и изображения, цветовая гамма .

Приобрести  опыт совместной поисковой деятельности, связанной с изучением древних корней и особенностей крестьянского прикладного искусства.

Уметь:применять в практической работе образный языккрестьянского прикладного искусства, а так же приобрести опыт выполнения условного изображения.

Личностные:

проявляют интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; проявляют интерес к новому виду творческой деятельности ; умеют использовать образный  язык .

Регулятивные: анализируют эмоциональное состояние, полученное  от успешной (неуспешной) деятельности ; определяют цель,  проблему в деятельности ; работают по плану; принимают самостоятельные решения;

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока  ; выдвигают версии об увиденном, работают по плану, сверяясь с целью;  выбирают  наиболее эффективные способы решения творческой задачи.
Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

6.

«Народный праздничный костюм».

Знать:специфику образного языка народного (крестьянского) прикладного искусства, семантического значения традиционных образов (древо жизни, мать –земля, конь, птица, солярные знаки) на традиционной русской одежде.

Уметь:применять в творческом проекте полученные знания о семантике образов, выполнить эскиз женского и мужского праздничного костюма на основе народной традиции в различных художественных материалах и техниках.

Личностные:

проявляют интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; особенностям быта и мировоззрения ; определяют цель,  проблему в деятельности ; работают по плану; принимают самостоятельные решения;

Регулятивные: анализируют  эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности; определяют цель,  проблему в деятельности ; работают по плану; принимают самостоятельные решения;

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока  ; выдвигают версии об увиденном, работают по плану, сверяясь с целью;  сравнивают традиционную русскую одежду из разных регионов ; делают выводы.

Коммуникативные: излагают своё мнение в диалоге , аргументируют его; отвечают на вопросы; осознанно используют речь.

7.

«Народный праздничный костюм». «Костюмы к празднику трясогузки» (РК)

Внеурочное занятие Игра " Что? Где? Когда?"

Знать:специфику образного языка народного  прикладного искусства; знать особенности орнаментики обских угров .

Уметь:выполнятьтворческий  проект, эскиз (украшения женского и мужского праздничного костюма) на основе народной традиции коренных жителей ханты и манси в различных художественных материалах и техниках.

Личностные:

проявляют интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; особенностям быта и мировоззрения; принимают особенности культуры коренных жителей ХМАО.

Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности;  определяют цель,  проблему в деятельности ; работают по плану; принимают самостоятельные решения;

Познавательные: получают новые знания о быте ханты и манси, особенностях декора одежды по праздникам;; анализируют и обобщают информацию; сравнивают объекты по заданным критериям; определяют средства художественной выразительности ;

Коммуникативные: обмениваются мнениями, проявляют активность при решении коммуникативных задач ; участвуют в дискуссии ; делают выводы.

8.

«Народные праздничные обряды»: «Вороний праздник, праздник Вскрытия реки» (РК)(обобщение темы).

Знать: место и значение уникального народного( крестьянского) прикладного искусства в жизни отдельного человека и сообщества людей, территориально связанных с собой.

Приобрести опыт совместной поисковой деятельности, связанной с изучением древних корней и обрядов народного(крестьянского искусства), а также коренных жителей ХМАО.

Личностные:

применяют правила делового сотрудничества: сравнивают  разныеточки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Регулятивные:

удерживают  цель деятельности до получения ее результата;

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную  цель;

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

«Связь времён в народном искусстве»

9.

« Древние образы в современных народных игрушках». «Народная кукла обских угров» (РК)

Знать: место и значения современных народных художественных промыслов в современной жизни, развивать эмоционально – ценностное отношение к произведениям ведущих центров художественных промыслов России.

Уметь:выполнять эскиз игрушки в соответствии с традициями различных промыслов, передавать особенности формы, орнаментики и колористики.

Личностные:

идентифицируют себя с принадлежностью к народу, стране, государству; проявляют интерес к изучению нового материала ;

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке ; удерживают  цель деятельности до получения ее результата;

Познавательные: принимают активное участие в обсуждении нового материала; умеют сравнивать объекты по заданным критериям; анализировать орнаменты разных игрушек, их колористику и форму.

выбирают наиболее эффективные способы изображения ,  для правдоподобного изображения эскиза  народной игрушки ;

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; излагают своё мнение в диалоге , аргументируют его; отвечают на вопросы; осознанно используют речь.

10.

«Искусство Гжели».

Знать:ведущие  центры художественных промыслов России, их особенности;

Уметь: выявлять в произведениях традиционного промысла единство материала, формы и декора, элементов декоративности, конструктивности и орнаментальности как принципа изобразительной композиции.

Приобрести элементарные навыки  Гжельской росписи в опоре на существующие традиции в процессе восприятия и практического освоения отдельных элементов, их неповторимого своеобразия, последовательности росписи, её цветового строя.

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала;  осознают свои эмоции, контролируют их; удерживают интерес  к культуре и истории своего народа, родной страны;

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке;  применяют последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Познавательные: знакомятся с росписью  Гжель ; принимают активное участие  в обсуждении нового материала; приобретают творческие навыки нанесения элементов росписи ; учатся расписывать под Гжель.

Коммуникативные:

проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач ( выражают ,контролируют эмоции.; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания.

11.

«Городецкая роспись».

Знать:ведущие центры художественных промыслов России, их особенности;

Уметь:выявлять в произведениях традиционного промысла единство материала, формы и декора, элементов декоративности, конструктивности и орнаментальности как принципа изобразительной композиции.

Приобрести элементарные  навыки Городецкой росписи в опоре на существующие традиции в процессе восприятия и практического освоения отдельных элементов, их неповторимого своеобразия, последовательности росписи, её цветового строя.

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала;  осознают свои эмоции, контролируют их; удерживают интерес  к культуре и истории своего народа, родной страны;

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке;  применяют последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Познавательные:  знакомятся с Городецкой росписью  ; принимают активное участие  в обсуждении нового материала; приобретают творческие навыки нанесения элементов росписи ; учатся расписывать под Городецкую роспись.

Коммуникативные:планируют учебное  сотрудничество с учителем и сверстниками – определяют  цели, функции участников, способы взаимодействия. Строят понятные монологические высказывания.

12.

«Хохлома».

(знакомство с элементами росписи)

Знать: ведущие центры художественных промыслов России, их особенности; знать названия элементов росписи.

Уметь: выявлять в произведениях традиционного промысла единство материала, формы и декора, элементов декоративности, конструктивности и орнаментальности как принципа изобразительной композиции.

Приобрести элементарные навыки Хохломской росписи в опоре на существующие традиции в процессе восприятия и практического освоения отдельных элементов, их неповторимого своеобразия, последовательности росписи, её цветового строя.

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала;  осознают свои эмоции, контролируют их; удерживают интерес  к культуре и истории своего народа, родной страны;

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке;  применяют последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Познавательные: умеют структурировать знания;   применять полученные на уроках навыки декоративного творчества в жизни ,знакомятся с Хохломской росписью  ; принимают активное участие  в обсуждении нового материала; отрабатывают творческие навыки нанесения элементов росписи ;

Коммуникативные:планируют учебное  сотрудничество с учителем и сверстниками – определять  цели, функции участников, способы взаимодействия. Строят понятные монологические высказывания.

13.

«Хохлома».

Знать: ведущие центры художественных промыслов России, их особенности;использовать изученные элементы росписи для декора предметов.

Уметь:выявлять в произведениях традиционного промысла единство материала, формы и декора, элементов декоративности, конструктивности и орнаментальности как принципа изобразительной композиции. Уметь применять элементы росписи в практической работе с учетом своеобразия цветовой гаммы и характерных элементов росписи. Закрепить навыки выполнения элементов хохломской росписи.

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала;  осознают свои эмоции, контролируют их; удерживают интерес  к культуре и истории своего народа, родной страны;

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке;  применяют последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Познавательные:  знакомятся с новыми (ягодными) элементами Хохломской росписи ; принимают активное участие  в обсуждении нового материала; приобретают творческие навыки нанесения элементов росписи ; учатся расписывать под Хохлому.

Коммуникативные:

проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач ( выражают ,контролируют эмоции.; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания.

14.

«Жостово. Роспись по металлу».

Знать:ведущие  центры художественных промыслов России, их особенности;

Уметь: выявлять в произведениях традиционного промысла единство материала, формы и декора, элементов декоративности, конструктивности и орнаментальности как принципа изобразительной композиции.

Приобрести элементарные навыки Жостовской росписи в опоре на существующие традиции в процессе восприятия и практического освоения отдельных элементов, их неповторимого своеобразия, последовательности росписи, её цветового строя.

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала;  осознают свои эмоции, контролируют их; удерживают интерес  к культуре и истории своего народа, родной страны;

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке;  применяют последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Познавательные:  знакомятся с росписью  по металлу «Жостово» ; принимают активное участие  в обсуждении нового материала; приобретают творческие навыки нанесения элементов росписи ; учатся расписывать под Жостово.

Коммуникативные:

проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач ( выражают ,контролируют эмоции.; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания.

15.

« Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте».

« Берестяные туеса»(РК)

Знать:ведущие центры художественных промыслов России, их особенности;

особенности Мезенской росписи, её отличительные черты.

Уметь: распознавать, сопоставлять, анализировать произведения разных художественных промыслов. Приобрести опыт по углублённому изучению современных художественных промыслов.

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала;  осознают свои эмоции, контролируют их; удерживают интерес  к культуре и истории своего народа, родной страны;

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке;  применяют последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Познавательные:  знакомятся с росписью по лубу, резьбой по дереву , осваивают элементы  Мезенской росписи ; принимают активное участие  в обсуждении нового материала; приобретают творческие навыки нанесения элементов росписи Коммуникативные:

проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач ( выражают ,контролируют эмоции.; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания.

16.

«Роль народных художественных промыслов в современной жизни». (обобщение темы)

Понимать : место и значение современных народных художественных промыслов в современной жизни, развивать эмоционально – ценностное отношение к произведениям ведущих центров художественных промыслов России. Приобрести  опыт деятельности по углубленному изучению современных народных художественных промыслов, не входящих в содержание уроков.

Личностные: проявляют интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;

Регулятивные: применяют

последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивают свои достижения на уроке;

Познавательные:

выбирают   наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные:планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определяют цели, функции участников, способы взаимодействия.

«Декор – человек, общество, время»

17.

«Зачем людям украшения». «Традиционные женские украшения обскихугров» (РК)

Знать: названия и уметь отличать украшения ханты и манси среди многообразия разных культур. Осознать роль и значение  декоративно – прикладного искусства разных стран и времён в жизни человека и общества, его социальных функций.

Уметь :  ориентироваться в широком зрительном материале – в произведениях классического профессионального декоративно – прикладного искусства разных стран, эпох ; применять в творческой работе знания по орнаментике и колористике украшений разных стран.

Личностные : различают основные нравственно-этические понятия;

проявляют понимание и уважение к ценностям культур других народов;

Регулятивные : удерживают цель деятельности до получения ее результата; принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры ; оценивают свои достижения на уроке.

Познавательные:расширяют представления о многообразии форм и декора в произведениях классического декоративно – прикладного искусства; принимают активное участие в обсуждении нового материала; умеют сравнивать объекты по заданным критериям.

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания.

18.

« Роль декоративного искусства в жизни древнего общества».Украшения  Др. Египта.

Знать:  названия  украшений Древнего Египта; распознавать по стилистическим особенностям произведения декоративно – прикладного искусства Древнего Египта.

Уметь:изображать украшения Древнего Египта, опираясь на зрительный ряд.

Личностные : различают основные нравственно-этические понятия;

проявляют понимание и уважение к ценностям культур других народов;

Регулятивные : удерживают  цель деятельности до получения ее результата;принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры ; оценивают свои достижения на уроке; интегрируют полученные знания в смежных предметных областях (история, география).

Познавательные:принимают активное участие в обсуждении нового материала; умеют сравнивать объекты  ( украшения Древнего Египта и современные украшения) по заданным критериям; систематизируют зрительный материал  по художественно –стилистическим и социальным признакам.

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания.

19.

« Роль декоративного искусства в жизни древнего общества».

Одежда Др. Египта.

Знать : и определять по внешним признакам одежду фараонов , рабов, жрецов.

Уметь : выявлять образно – смысловую, социальную окрашенность в образном строе произведений декоративно – прикладного искусства (костюм, украшения, предметы быта) в процессе восприятия. Уметь распознавать по стилистическим особенностям костюмы  Древнего Египта.

Личностные : различают основные нравственно-этические понятия;

проявляют понимание и уважение к ценностям культур других народов;

Регулятивные : удерживают  цель деятельности до получения ее результата; принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры ; оценивают свои достижения на уроке; интегрируют полученные знания в смежных предметных областях (история, география).

Познавательные:принимают активное участие в обсуждении нового материала; умеют сравнивать элементы одежды разных сословий в Древнем Египте; систематизируют зрительный материал  по художественно –стилистическим и социальным признакам.

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания.

20.

« Роль декоративного искусства в жизни древнего общества». Вазопись Др. Греции.

Знать : стилистические особенности украшения одежды, предметов быта, ювелирных украшений в Древней Греции. Называть виды вазописи Древней Греции.

Уметь: распознавать по стилистическим особенностям произведения декоративно – прикладного искусства Древней Греции ;изображать стилистически правильно греческую вазу.

Личностные : различают основные нравственно-этические понятия;

проявляют понимание и уважение к ценностям культур других народов; проявляют интерес к изучению нового материала ; стремятся к достижению поставленной цели ;

Регулятивные : удерживают  цель деятельности до получения ее результата; принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры ; оценивают свои достижения на уроке; интегрируют полученные знания в смежных предметных областях (история, география).

Познавательные:принимают активное участие в обсуждении нового материала; умеют характеризовать виды вазописи Древней Греции; выделяют особенности декора, колористику.

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания.

21.

« Одежда говорит о человеке»

Знать:виды современной одежды. Особенности влияния прогресса на моду.

Уметь: по виду современной одежды определять социальный статус человека; осознанно применять выразительные средства (форма, линия, цвет, ритм и т.д.), для изображения одежды определённого вида.

Личностные :применяют правила делового сотрудничества;  сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Регулятивные : удерживают  цель деятельности до получения ее результата;принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры ; оценивают свои достижения на уроке; корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения;

Познавательные:принимают активное участие в обсуждении нового материала; выбирают наиболее эффективные способы решения задачи;

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания.

22.

« Одежда говорит о человеке»,

Знать : орнаментику и колористику орнаментов коренных жителей Югры; название традиционной одежды ханты и манси;

Уметь: характеризовать по отличительным признакам костюм ханты и манси ;

осознанно применять выразительные средства (форма, линия, цвет, ритм и т.д.).

Личностные :применяют правила делового сотрудничества;  сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Регулятивные : удерживают  цель деятельности до получения ее результата; принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры ; оценивают свои достижения на уроке; корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения;

Познавательные:расширяют художественно – познавательный ,культурный  кругозор;принимают активное участие в обсуждении нового материала; выбирают наиболее эффективные способы решения задачи;

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания.

23.

« Одежда говорит о человеке» Одежда Др. Китая.

Знать:особенностикостюма Древнего Китая; способы демонстрации статуса.

Уметь: по костюму определять положение человека в обществе, его социальный статус (император, гражданский чиновник, военный чиновник) ;применять выразительные средства (форма, линия, цвет, ритм и т.д.).

Личностные :применяют правила делового сотрудничества;  сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Регулятивные : удерживают  цель деятельности до получения ее результата; принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры ; оценивают свои достижения на уроке; корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения;

Познавательные:расширяют художественно – познавательный , культурный  кругозор; принимают активное участие в обсуждении одежды Древнего Китая; выбирают наиболее эффективные способы решения задачи;

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания.

24.

« Одежда говорит о человеке» Одежда Средневековья.

Знать: особенности костюмов эпохи Средневековья.

Уметь:определять социальное положение человека по костюму ( король, рыцарь, простолюдин, священник, ученый, знатная дама) ; осознанно применять выразительные средства (форма, линия, цвет, ритм и т.д.).

Личностные :применяют правила делового сотрудничества;  сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Регулятивные : удерживают  цель деятельности до получения ее результата;принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры ; оценивают свои достижения на уроке; корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения;

Познавательные:расширяют художественно – познавательный , культурный  кругозор; принимают активное участие в обсуждении одежды средневековой Европы; выбирают наиболее эффективные способы решения задачи;

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания.

25

« Одежда говорит о человеке» Одежда стиля Барокко и Рококо.

Знать:особенности костюмов стиля Барокко и Рококо.

Уметь: по внешним признакам костюма  определять стиль Барокко и Рококо; осознанно применять выразительные средства (форма, линия, цвет, ритм и т.д.).

Личностные :применяют правила делового сотрудничества;  сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Регулятивные : удерживают  цель деятельности до получения ее результата; принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры ; оценивают свои достижения на уроке; корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения;

Познавательные:расширяют художественно – познавательный , культурный  кругозор; принимают активное участие в обсуждении одежды стилей Барокко и Рококо; выбирают наиболее эффективные способы решения задачи;

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания.

26.

« О чём рассказывают нам гербы и эмблемы». Герб.

Знать : понятие Герб; символику цвета и образов в науке Геральдике.

Уметь : применять в эскизе символический характер языка герба,как отличительного знака рода, города, страны.

Личностные :проявляют заинтересованное отношение к знаково – символическому языку геральдики ; участвуют в обсуждении по данной теме;

считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Регулятивные : удерживают  цель деятельности до получения ее результата; принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры ; оценивают свои достижения на уроке; корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения;

Познавательные:расширяют художественно – познавательный , культурный  кругозор; принимают активное участие в обсуждении правил составления герба; высказывают свое мнение о геральдических образах и колористике.; выбирают наиболее эффективные способы решения задачи;

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания.

27.

« О чём рассказывают нам гербы и эмблемы». Эмблема.

Знать : символический характер языка эмблемы как отличительного знака; особенности стилизации образа  ; значение цвета в эмблеме.

Уметь :изображать эмблему , применять правила стилизации и сочетания цвета.

Личностные :проявляют заинтересованное отношение к знаково – символическому языку эмблемы ; участвуют в обсуждении по данной теме;

считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Регулятивные : удерживают  цель деятельности до получения ее результата; принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры ; оценивают свои достижения на уроке; корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения;

Познавательные:расширяют художественно – познавательный , культурный  кругозор; принимают активное участие в обсуждении правил составления эмблемы; высказывают свое мнение о геральдических образах и колористике.; выбирают наиболее эффективные способы решения задачи;

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания.

28.

Внеурочное занятие . Викторина.

«Роль декоративного искусства в жизни человека и общества» . (обобщение темы)

Уметь: распознавать по стилистическим особенностям образного строя произведения декоративно – прикладного искусства Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы, систематизировать зрительный материал по художественно –стилистическим и социальным признакам.

Личностные: оценивают  собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

проявляют понимание и уважение к ценностям культур других народов;

Регулятивные:анализируют собственную работу ; соотносят  план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждой темы, находят  ошибки, устанавливают  их причины;

Познавательные: находят и выделяют  необходимую информацию ; применяют разные  методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных  средств;
Коммуникативные:  постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания.

«Декоративное искусство современном мире».

29

«Современное выставочное искусство».

Знать : разнообразные виды современного декоративного творчества.

Осознавать богатые возможности современного пластического языка.

Уметь : различать виды произведений современного декоративного  искусства ; понимать место и значение современного декоративного искусства в жизни человека и общества.

Личностные: применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека;  проявляют терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверяют собеседнику (соучастнику) деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке;  ориентируются  в многообразии проявлений образного языка современного декоративно –прикладного искусства;

Познавательные: находят и выделяют  необходимую информацию; отмечают  смелые образные решения в разных видах декоративного творчества; развивают понимание  красоты современными мастерами декоративно – прикладного искусства; учатся  видеть жизнь произведений во взаимодействии с архитектурно – пространственной средой.

Коммуникативные:  постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания.

30.

«Современное выставочное искусство». Керамика.

Знать : понятие керамика, определять современную керамику по стилистическим особенностям.

Уметь:изображать керамические сосуды; фантазировать на тему формы, цвета и декора современной керамики;

осознавать богатые возможности современного пластического языка; применять различные художественные материалы для достижения интересного декоративного решения образа керамического сосуда.

Личностные: применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека;  проявляют терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверяют собеседнику (соучастнику) деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке;  ориентируются  в многообразии проявлений образного языка современного декоративно –прикладного искусства;

Познавательные: находят и выделяют  необходимую информацию ; применяют в своей творческой работе  смелые образные решения в разработке эскизов современных ваз; учатся  видеть жизнь произведений во взаимодействии с архитектурно – пространственной средой;

Коммуникативные:  постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания.

31.

« Ты сам - мастер».

Знать : промыслы коренных жителей ХМАО ; видеть  самобытность мастеров Югорского края .Уметь  : видеть  средства используемые художником для выражения своего замысла в конкретном виде декоративного творчества;

выбирать наиболее подходящие художественные материалы для творческой работы.

Личностные: применяют правила делового сотрудничества: оценивают свой творческий результат и возможности; вырабатывают сознательное критического отношение к низким образцам массовой культуры ,т.е. к китчу.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке;  ориентируются  в многообразии проявлений образного языка современного декоративно –прикладного искусства;

Познавательные: находят и выделяют  необходимую информацию ;формируют уважение к самобытному творчеству коренных жителей.

Коммуникативные:  постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания.

32.

« Ты сам - мастер». «Северные фантазии» (РК)

Знать :особенности работы с определёнными художественными материалами; правила работы по эскизу.

Уметь:  выполнять творческую работу в определённой последовательности ; применять подручные материалы; использовать орнаментику ханты и манси для декорирования поделки.

Личностные: применяют правила делового сотрудничества: оценивают свой творческий результат и возможности;

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке;  овладевают базовыми знаниями и умениями, алгоритмом операционных действий при выполнении работы в материале.

Познавательные: находят и выделяют  необходимую информацию ;формируют уважение к самобытному творчеству коренных жителей.

Коммуникативные:  постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания.

33.

« Ты сам - мастер».

Витраж.

Знать : понятие витраж ; способы выполнения эскиза витража художественными материалами;

Уметь : работать над декоративной композицией; освоить практические  навыки выполнения эскизов, подготовительного рисунка; использовать язык декоративного искусства (обобщенность изображения, локальность цветовых пятен, выразительная пластика линий, красота и разнообразие фактур).

Личностные: испытывают  желание осваивать новые виды деятельности, участвуют в творческом , созидательном процессе; применяют правила делового сотрудничества: оценивают свой творческий результат и возможности;

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке;  овладевают базовыми знаниями и умениями, алгоритмом операционных действий при выполнении работы художественными материалами.

Познавательные: находят и выделяют  необходимую информацию; практически осваивают этапы создания витража ; добиваются художественного сходства  эскиза с готовым изделием.

Коммуникативные:  постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания.

34.

« Ты сам - мастер».

Коллаж.

Знать : виды коллажа; особенности композиции в коллаже; способы выполнения коллажа разными материалами.

Уметь: работать в определённой последовательности при выполнении декоративной композиции по эскизу. Использовать навыки работы с разными художественными материалами. Экспериментировать с материалом, цветом , фактурой. Использовать язык декоративного искусства (обобщенность изображения, локальность цветовых пятен, выразительная пластика линий, красота и разнообразие фактур).

Личностные: испытывают  желание осваивать новые виды деятельности, участвуют в творческом , созидательном процессе; применяют правила делового сотрудничества: оценивают свой творческий результат и возможности;

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке;  овладевают базовыми знаниями и умениями, алгоритмом операционных действий при выполнении работы художественными материалами.

Познавательные: находят и выделяют  необходимую информацию ; практически осваивают этапы создания коллажа ; добиваются художественного сходства  эскиза с готовым изделием.

Коммуникативные:  постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания.

35.

« Ты сам - мастер». Контрольная работа.

Знать : современные виды декоративно – прикладного искусства, понятие Артобъект.

Уметь: презентовать свою творческую работу. Выделять характерные особенности в работе, стилистическую направленность. Понимать необходимость применения в работе того или иного художественного материала или техники.

Личностные: испытывают  желание поделиться собственным опытом , оценивают свой творческий результат и возможности; анализируют свои интересы, опыт и знания ;

Регулятивные: оценивают свои достижения на уроке;  анализируют  эмоциональное состояние,

оценивают настроение человека.

Познавательные:находят и выделяют  необходимую информацию ;формируют уважение к творчеству своих одноклассников.

Коммуникативные:  обмениваются мнениями, проявляют активность при решении коммуникативных задач ; участвуют в дискуссии ; делают выводы.

Рассмотрено на              заседании МО учителей музыки, технологии, изобразительного искусства (прот. № 1)

Руководитель МО

________________

« Согласовано»                               Заместитель директора            по УВР  

__________________

«Утверждено»

директор МБОУ СОШ №2

___________________

Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества

Выпускник научится:

• понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с наукой и религией;

• осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и социальным явлениям;

• осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении искусства;

• определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти знания на практике.

Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства.

Выпускник научится:

• осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора и давать ей оценку, соотнося с собственной позицией;

• передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства;

• осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и отрицательных сторон жизни в художественном образе;

• осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека;

• понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над эстетическим.

Язык пластических искусств и художественный образ.

Выпускник научится:

• эмоционально- ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка;

• понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве;

• создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике;

• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры, характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников;

• понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу;

•  анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа.

Виды и жанры изобразительного искусства

Выпускник научится:

• различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

• различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой, исторический, батальный жанры) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла.

Выпускник получит возможность научиться:

• определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства;

• понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств.

№

Наименование темы

Всего часов

В том числе

Виды и формы деятельности по реализации воспитательного потенциала урока

Теорети-ческие

Практи-ческие

1.

«Виды изобразительного искусства и основы образного языка»

8

2

6

• побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
• демонстрация учителем коммуникативной культуры в различных ситуациях;
• организация работы обучающихся с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
• применение на уроке интерактивных и игровых форм работы, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;
• применение на уроках форм работы,  которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;  
• организация наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся с неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
• инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов.
• формирование и развитие оценочных умений (комментирование оценок учителем, обсуждение оценок с обучающимися, коллективное оценивание, взаимопроверка и оценивание друг друга обучающимися).
• использование современных образовательных технологий, обеспечивающих  самореализацию обучающихся и повышающих их самооценку.

2.

« Мир наших вещей. Натюрморт»

8

1

7

3.

«Вглядываясь в человека. Портрет»

10

2

8

4.

«Человек и пространство»

9

2

7

итого

35

7

28

№

                           Дата проведения

Тема урока

                                     Планируемые результаты

План

Фактически

Предметные

Метапредметные универсальные учебные действия

6а

6б

6в

6г

6д

6а

6б

6в

6г

6д

«Виды изобразительного искусства и основы образного языка»

1.

«Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств».

«Художественные материалы».

Знать: виды и жанры изобразительного искусства (классификация) ; художественные материалы и их выразительные возможности.

Уметь: определять вид и жанр художественного произведения; подразделять пространственные искусства на две группы и сравнивать их по заданным критериям.

Личностные:осознают свои интересы, формируют навык сотрудничества со взрослым и сверстниками.

Регулятивные:определяют цель , проблему в учебной деятельности ; различают художественные средства и их возможности.

Познавательные:классифицируют по заданным основаниям; сравнивают художественные материалы по заданным критериям.

Коммуникативные:понятно излагают свое мнение, обмениваются мнениями о видах и жанрах изобразительного искусства , сотрудничают с одноклассниками, умеют понимать позицию партнера.

2.

«Рисунок- основа изобразительного творчества»,  «Поле зыблется цветами» (РК)

Знать : виды рисунка, различные графические материалы их особенности и возможности.

Уметь:пользоваться  графическими материалами       ( карандаш, уголь, тушь).

Личностные: осознают свои интересы ( что значит учиться видеть?) ; осваивают новые социальные роли; понимают значение знаний для человека.

Регулятивные:выдвигают версии об увиденном; планируют деятельность в учебной ситуации; работают по плану сверяясь с целью.

Познавательные:сравнивают объекты                       ( графические произведения изобразительного искусства ); классифицируют по заданным основаниям виды рисунка.

Коммуникативные: понятно излагают свое мнение, обмениваются мнениями о рисунка и материалах  , сотрудничают с одноклассниками, умеют понимать позицию партнера.

3.

«Линия и её выразительные возможности. Ритм линий». «В тайге и на реке» (РК)

Знать :значение ритма линий в произведении и роль ритма.

Уметь:использовать выразительные средства туши, передавая линейный ритм в зарисовках с натуры различных травинок.

Личностные:осознают свои интересы ( основной элемент рисунка, его значение и задача) ; осознают свои эмоции, понимают  эмоции других людей.

Регулятивные:определяют цель , проблему в учебной деятельности, планируют работу по алгоритму.        

Познавательные:различают свойства линий , виды и характер, делают выводы о художественных материалах и  выразительности линии.

Коммуникативные:понятно излагают свое мнение, аргументированно оценивают работы товарищей.

4.

«Пятно как средство выражения. Ритм пятен».

Знать :понятие  силуэт, тон, ритм в изобразительном искусстве.

Уметь:пользоваться графическими материалами ; видеть особенности освещения ; изображать силуэт.

Личностные: осознают свои интересы ( пятно в изображении . его выразительные возможности); имеют мотивацию учебной деятельности.

Регулятивные: определяют цель , проблему в учебной деятельности, планируют работу по алгоритму.

Познавательные:сравнивают по заданным критериям изображения, определяют силуэт ; делают выводы об особенностях силуэта как изображения.

Коммуникативные:обмениваются мнениями , излагают свое мнение в диалоге; делают выводы; осознанно используют речь.

5.

«Цвет. Основы цветоведения».

Знать :возможности цветового круга; основные и составные цвета; тёплые и холодные цвета.

Уметь:использовать выразительные  средства цвета ,колорит ; понимать и анализировать художественные произведения.

Личностные:осознают свои интересы ( изучение свойств цвета); проявляют интерес к поставленной задаче; ; проявляют познавательную активность; осознают свои интересы и цели;

Регулятивные:определяют цель , проблему в учебной деятельности, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке.

Познавательные:классифицируют по заданным основаниям ; принимают активное участие в обсуждении нового материала; умеют сравнивать объекты по заданным критериям; анализировать колорит картин великих художников.

Коммуникативные:принимают активное участие в обсуждении нового материала; умеют сравнивать объекты по заданным критериям; определяют роль цвета в картине.

6.

«Цвет в произведениях живописи».

« Таёжный урожай» (РК)

Знать :понятия локальный цвет, тон, колорит, гармония цвета.

Уметь:анализировать произведения художников; применять в работе полученные знания о колорите, тоне , локальном цвете.

Личностные:имеют  мотивацию к учебной деятельности, готовы к сотрудничеству в разных учебных ситуациях .

Регулятивные : определяют цель , проблему в учебной деятельности, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке.

Познавательные:самостоятельно классифицируют группы цветов; сравнивают цветовые отношения по заданным критериям ; различают цветовые отношения и их возможности.

Коммуникативные:излагают своё мнение; работают в группе, обмениваются  мнениями; учатся понимать позицию партнера.

7.

«Объёмные изображения в скульптуре».

Знать :художественные материалы в скульптуре и их выразительные возможности.

Уметь:взаимодействовать в совместной деятельности; воспринимать  произведения искусства; создавать фигуры животных в объеме; работать пластическими материалами.

Личностные:понимают необходимость приобретения новых знаний. ,  приобретают мотивацию процесса становления художественно – творческих навыков.

Регулятивные: определяют цель , проблему учебной деятельности, осознают недостаточность своих знаний; самостоятельно различают художественные материалы и ищут способы работы с ними.

Познавательные:классифицируют по заданным основаниям (выразительные возможности объёмного изображения).

Коммуникативные:обмениваются мнениями, работают в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.

8.

Внеурочное занятие. Викторина на тему:«Основы языка изображения».

Знать: виды изобразительного искусства;

Уметь :воспринимать произведения изобразительного искусства.

Личностные:понимают необходимость приобретения новых знаний. ,  осознавать свои интересы и цели; осознавать целостность мира и разнообразие взглядов.

Регулятивные:определяют цель , проблему учебной деятельности и средства  достижения цели., различают художественные средства и их возможности ; работают по плану; оценивают свою работу; осознают правила контроля.

Познавательные:классифицируют по заданным основаниям; используют выразительные возможности линии; условность линейного изображения.

Коммуникативные: излагают своё мнение в диалоге; строят понятные речевые высказывания; договариваются между собой.

«Мир наших вещей. Натюрморт»

9.

« Реальность и фантазия в творчестве художника».

Знать : выразительные возможности живописи, колорита, композиции; картины художников, изображающих мир вещей; понимать условности и правдоподобие в изобразительном искусстве;

Уметь: воспринимать и выражать свое отношение к произведениям изобразительного искусства; применять в практической работе знания о колорите  и композиции.

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала, к поставленной задаче;  осознают свои эмоции ; воспринимают многообразие взглядов.

Регулятивные: определяют цель , проблему учебной деятельности ; принимают учебную задачу; различают художественные средства и их возможности; работают по плану сверяясь с целью; оценивают свою работу;

Познавательные: используют знания  о выразительных возможностях живописи; устанавливают аналогии о реальности в изображении и фантазии художника в произведениях;

Коммуникативные:адекватно выражают свои эмоции ; понимают позицию другого ; излагают своё мнение в диалоге ; строят понятные речевые высказывания.

10.

«Изображение предметного мира –натюрморт».

Знать: основные этапы развития натюрморта, его место в истории искусства; выдающихся художников работающих в жанре натюрморта;

Уметь: строить уравновешенную композицию в натюрморте; показывать тему натюрморта; применять разные художественные материалы ;

Личностные: осознают свои интересы и цели при ознакомлении с темой урока; имеют мотивацию к учебной деятельности; осознают многообразие взглядов, свою позицию.

Регулятивные:определяют цель и проблему  в учебной деятельности; принимают учебную задачу; определяют способы достижения цели; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале , оценивают свои достижения на уроке.

Познавательные:устанавливают аналогии, создают модель объектов; сравнивают виды композиций в натюрмортах, соотносят их с произведениями художников;

Коммуникативные:излагают своё мнение ; выдвигают контраргументы в дискуссии ; делают выводы; строят понятные речевые высказывания.

11.

«Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира».

Знать: понятие формы; правила изображения  объемной фигуры ;графические средства выразительности.

Уметь: воспринимать  и выражать свое отношение к предметному миру; видеть конструкцию предмета; показывать конструкцию предмета  и его внутреннюю структуру.

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала, стремление к достижению поставленной  цели; ; критически оценивают свои ответы; осознают творческий характер зрительского восприятия.

Регулятивные:определяют цель и проблему  в учебной деятельности ; принимают учебную задачу; осознают  недостаточность своих знаний; оценивают свои достижения на уроке.

Познавательные:устанавливают аналогии; сравнивают объекты по заданным критериям; определяют понятия; выделяют конструкции предметов, анализируют ответы , находят ошибки.

Коммуникативные: излагают своё мнение ; выдвигают контраргументы в дискуссии ; делают выводы; строят понятные речевые высказывания.

12.

«Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива».

Знать :правила объемного изображения геометрических тел, понятие ракурса ; различать особенности линейной  и угловой перспективы.

Уметь:строить в перспективе предметы ( геометрические тела) ; работать простым карандашом ; выявлять объём предмета с помощью освещения.

Личностные:проявляют интерес к изучению новой темы ; проявляют познавательную активность ; учатся критически осмысливать результаты своей деятельности.

Регулятивные:определяют цель и проблему учебной деятельности; определяют способы достижения цели; оценивают конечный результат; осознают правила контроля;

Познавательные: получают новые знания о способах передачи объема предметов на плоскости графическими средствами; анализируют и обобщают; сравнивают объекты по заданным критериям; определяют средства художественной выразительности ;

Коммуникативные:обмениваются мнениями, проявляют активность при решении коммуникативных задач ; участвуют в дискуссии ; делают выводы.

13.

«Освещение. Свет и тень».

Знать :понятия свет, блик, тень, полутень, падающая тень, рефлекс ; особенности передачи объёма на плоскости.

Уметь: анализировать работы художников ; выявлять объем предметов с помощь освещения, с применением линии и штриха.

Личностные: проявляют интерес к изучению новой темы ; проявляют познавательную активность ; осознают свои эмоции, контролируют их.

Регулятивные:определяют цель и проблему учебной деятельности; определяют способы достижения цели; оценивают конечный результат; осознают правила контроля;

Познавательные:принимают активное участие в обсуждении нового материала, анализируют новый материал, определяют понятия; сравнивают объекты по заданным критериям; анализируют работы великих художников, использовавших выразительные возможности светотени.

Коммуникативные:соблюдают нормы коллективного общения; понимают позицию другого; используют речевые средства в соответствии с ситуацией.

14.

«Натюрморт в графике». «Дары сурового края» (РК)

Знать :понятие «гравюра» и ее виды; особенности работы над гравюрой, этапы выполнения ; имена художников – графиков.

Уметь:применять в работе основные средства выразительности графики – тон, штрих, линия.пятно.

Личностные:понимают значение внимания и наблюдательности для человека, проявляют интерес к видам изобразительного искусства; осознают свои задачи и цели.

Регулятивные: определяют цель и проблему учебной деятельности; определяют способы достижения цели; оценивают конечный результат; осознают правила контроля;

Познавательные:принимают активное участие в обсуждении нового материала ; определяют понятие «гравюра» ; сравнивают объекты по заданным критериям ; анализируют работы художников –графиков .

Коммуникативные: соблюдают нормы коллективного общения; понимают позицию другого; используют речевые средства в соответствии с ситуацией.

15.

« Цвет в натюрморте». «Тучан и её секреты» (РК)

Знать :имена и работы художников импрессионистов, которые работали в жанре - натюрморт. Русских художников К. Коровин, В. Поленов.

Уметь:анализировать картины художников ;понимать роль цвета в натюрморте ; передавать цветом настроение в натюрморте.

Личностные:проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, умеют чувствовать настроение в картине; проявляют интерес к произведениям искусства; осознают многообразие и богатство выразительных возможностей цвета.

Регулятивные:принимают учебную задачу , осознают недостаточность своих знаний; планируют деятельность в учебной ситуации; определяют способы передачи чувств и эмоций посредством цвета в технике импрессионистов.

Познавательные:принимают активное участие в обсуждении нового материала; анализируют новый материал; определяют понятие                     « импрессионизм»; анализируют работы художников импрессионистов ; приобретают творческие навыки .

Коммуникативные:выражают своё мнение в диалоге, аргументируют; соблюдают нормы коллективного общения; включаются в разные виды деятельности.

16.

«Выразительные возможности натюрморта».

Знать :особенности изображения натюрморта , имена выдающихся художников и их произведения.

Уметь:воспринимать произведения изобразительного искусства; описывать свои впечатления о произведениях.

Личностные:осознают свои интересы , опыт и знания, проявляют интерес к новой технике создания картины и желание использовать  её в своей творческой деятельности.

Регулятивные:определяют цель и проблему учебной деятельности; работают по плану, принимают самостоятельные решения.

Познавательные:усваивают новый материал, понятие «монотипия» ; анализируют и обобщают по заданным критериям ; знакомятся с работами в технике « монотипия».

Коммуникативные: выражают своё мнение в диалоге, аргументируют; осознанно используют речевые средства в соответствии с ситуацией.

«Вглядываясь в человека. Портрет»

17.

 «Образ человека - главная тема искусства».

Знать :имена  и работы известных художников портретистов; разновидности портретов; историю портрета.

Уметь:воспринимать и анализировать произведения искусства;

Личностные:осваивают новые правила работы ; осознают многообразие взглядов ; понимают значение знаний для человека; осознают свои цели и интересы .

Регулятивные:определяют цель , проблему в учебной деятельности; организовывают свою учебно – познавательную деятельность,

Познавательные:самостоятельно осваивают новую тему – образ человека, портрет; находят необходимую информацию для решения учебной задачи; знакомятся с именами  великих художников и их произведениями.

Коммуникативные:адекватно выражают и контролируют свои эмоции; излагают своё мнение в диалоге; строят понятные речевые высказывания.

18.

«Конструкция головы человека и её основные пропорции».

Знать :особенности конструкции головы человека, пропорции лица человека; понимать что соразмерность частей образует красоту формы.

Уметь:применять пропорции лица человека в рисунке; передавать мимические особенности лица; применять художественные средства выразительности.

Личностные: понимают значение знаний для человека ; осознают  свои интересы и цели ; вырабатывают доброжелательное отношение к своим товарищам; учатся критически осмысливать психологические состояния человека.

Регулятивные:определяют цель , проблему в учебной деятельности; планируют свою деятельность, выдвигают версии ; выбирают средства достижения цели.

Познавательные:получают новые знания о закономерностях в конструкции головы человека, пропорциях лица; анализируют информацию и обобщают, определяют понятия «конструкция», «пропорции» ; сравнивают объекты, устанавливают аналогии.

Коммуникативные:обмениваются мнениями , умеют слушать друг друга, строят понятные речевые высказывания.

19.

«Изображение головы человека в пространстве».

Знать :особенности передачи поворота и ракурса в портрете, соотношение лицевой и черепной части головы человека;

Уметь:выполнять зарисовку головы человека по пропорциям в ракурсе в пространстве ; применять знания о конструкции  головы человека.

Личностные: понимают значение знаний для человека ; осознают  свои интересы и цели ; оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения в изображении головы человека; определяют свои уровень и границу знаний и незнаний.

Регулятивные: определяют цель , проблему в учебной деятельности; планируют свою деятельность, самостоятельно исправляют свои ошибки.

Познавательные: пользуются необходимой информацией; анализируют и обобщают сведения о конструкции головы человека; изучают поворот и ракурс головы ; соотношение лицевой и черепной части головы; выполняют зарисовки  с целью изучения головы человека , её пропорций и расположения в пространстве.

Коммуникативные: обмениваются мнениями , умеют слушать друг друга, строят понятные речевые высказывания.

20.

« Портрет в скульптуре»

Знать :выразительные возможности скульптуры ;историю скульптурного портрета; скульптурные материалы; работы скульпторов эпохи возрождения.

Уметь:делать зарисовки эскиза скульптуры графическими материалами, передавая фактуру материала; совершенствовать  умение передавать индивидуальные особенности человека (литературного героя).

Личностные:осознают разнообразие мира; вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение; проявляют интерес к произведениям скульптурного искусства.

Регулятивные:определяют проблему учебной деятельности ; принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в , оценивают свои достижения на уроке.

Познавательные:воспринимают сведения о скульптурном портрете в истории искусства, скульптурных материалах ; совершенствуют представления о том, что человек  -основной  предмет изображения в скульптуре; сравнивают портреты разных эпох; работают над эскизом скульптуры литературного героя.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, проявляют активность при решении коммуникативных задач ; участвуют в дискуссии ; делают выводы.

21.

«Графический портретный рисунок».

Знать :творчество Леонардо да Винчи ; особенности изображения головы человека в графике, в пространстве, в ракурсе.

Уметь:передавать индивидуальные особенности , характер, настроение человека графическими материалами.

Личностные:осознают свои черты характера, понимают эмоциональное состояние других людей; творчески воспринимают , анализируют работу

Регулятивные:определяют цель ; проблему в учебной деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале , оценивают свои достижения на уроке.

Познавательные:умеют воспринимать образ человека в портрете, быть внимательным ; творчески воспринимают , анализируют работы Леонардо да Винчи; совершенствуют умение передавать индивидуальные особенности человека.

Коммуникативные:излагают свое мнение в диалоге, понимают позицию другого; умеют взглянуть на натуру с позиции художника ;участвуют в дискуссии ; делают выводы.

22.

«Сатирические образы человека».

Знать :понятие шарж, карикатура; приемы художественного преувеличения; творчество художников Кукрыниксы.

Уметь:применять приемы художественного преувеличения ; отбирать детали, обострять образы при создании дружеского шаржа.

Личностные:проявляют интерес к изучению нового материала ; осознают свои интересы и цели, эмоции, адекватно их выражают; понимают эмоциональное состояние других людей; идут на взаимные уступки.

Регулятивные:определяют цель ; проблему в учебной деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале , оценивают свои достижения на уроке.

Познавательные:знакомятся и осваивают  приемы  художественного преувеличения; отбирают детали, «обостряют» образ;

Коммуникативные:соблюдают нормы коллективного общения ;осознанно используют речевые средства в соответствии с ситуацией; поддерживают товарища.

23.

 «Образные возможности освещения в портрете».

Знать :образные возможности освещения в портрете ; приемы изображения при направлении света сбоку, снизу, при рассеянном свете.

Уметь:видеть контрастность освещения; использовать приемы выразительных возможностей искусственного освещения;

Личностные:проявляют интерес к изучению нового материала ; осознают свои интересы и цели; понимают значение освещения для передачи образа человека.

Регулятивные: определяют цель ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; определяют проблему возможностей освещения в портрете, способы достижения практической цели; оценивают свои достижения на уроке.

Познавательные:знакомятся с изменениями образа человека при искусственном освещении ; осваивают приемы выразительных возможностей освещения для характеристики образа;

Коммуникативные: соблюдают нормы коллективного общения ;осознанно используют речевые средства в соответствии с ситуацией; корректируют свое мнение.

24.

«Роль цвета в портрете».

Знать :о значении цвета и тона в портретном жанре ; понятие автопортрет ;

Уметь:использовать цвет и тон для передачи настроения человека в портрете; передавать портретное сходство; самостоятельно выбирать  и использовать художественную технику.

Личностные:проявляют интерес к изучению нового материала ; осознают свои интересы и цели; осознают эмоции; критически оценивают свою деятельность.

Регулятивные: определяют цель ; проблему в учебной деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале , самостоятельно находят ошибки и их исправляют; оценивают свои достижения на уроке.

Познавательные:классифицируют по заданным основаниям цветовое решение образа в портрете ; сравнивают тон и цвет, цвет и освещение; определяются с художественной техникой.

Коммуникативные: соблюдают нормы коллективного общения ;осознанно используют речевые средства в соответствии с ситуацией; корректируют свое мнение.

25.

 «Великие портретисты прошлого».

Внеурочное занятие. Викторина.

Знать :имена выдающихся художников –портретистов и их место в определённой эпохе;

Уметь:определять индивидуальность произведений в портретном жанре, находить и представлять информацию о портрете ; выполнять художественный анализ своих работ.

Личностные:осваивают новые правила работы; проявляют интерес к информации; понимают значение знаний для человека; приобретают мотивацию процесса становления художественно – творческих навыков.

Регулятивные:определяют цель учебной деятельности; организовывают свою учебно – познавательную деятельность .

Познавательные:знают имена  выдающихся художников – портретистов и их место в определённой эпохе; находят и представляют информацию о произведениях изобразительного искусства; анализируют свои произведения.

Коммуникативные: соблюдают нормы коллективного общения ;осознанно используют речевые средства в соответствии с ситуацией; корректируют свое мнение; задают вопросы.

26.

«Портрет в изобразительном искусстве 20 века».

Знать :имена художников портретистов 20 века ; влияние новых стилей на жанр портрет; материалы и техники выполнения портрета.

Уметь:анализировать , сравнивать классический портрет и современный; определять технику выполнения и материал; изображать портрет в современном стиле.

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала ; осознают свои интересы и цели; осознают эмоции; проявляют интерес к новым техникам  создания портрета и желание использовать  их в своей творческой деятельности.

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.

Познавательные: воспринимают информацию о портрете 20 века ; знакомятся с новыми приемами в изображении портрета ; применяют новые техники в своей творческой деятельности ;

Коммуникативные: обмениваются мнениями , умеют слушать друг друга, строят понятные речевые высказывания.

«Человек и пространство. Пейзаж».

27.

«Жанры в изобразительном искусстве.

Знать :произведения и жанры изобразительного искусства; определять термин «жанр»  и его виды : портрет, пейзаж, натюрморт и т.д.

Уметь:анализировать произведения живописи, написанные в разных жанрах; выделять главное в картине ;

Личностные:имеют желание учиться; понимают значение знаний для человека; приобретают мотивацию процесса становления художественно – творческих навыков;

Регулятивные:определяют цель учебной деятельности; планируют и организуют свою деятельность; оценивают степень достижения цели;

Познавательные:анализируют произведения живописи, определяют термин « жанр» и его виды, обобщают полученные знания , устанавливают аналогии и используют их в решении практической задачи ; делают выводы.

Коммуникативные: соблюдают нормы коллективного общения ; обмениваются мнениями , умеют слушать друг друга, строят понятные речевые высказывания.

28.

«Изображение пространства».

Знать :правила линейной перспективы ; точка зрения и линия горизонта; способы изображения пространства в различные эпохи.

Уметь:пользоваться начальными правилами линейной перспективы; определять понятиеточка зрения, линия горизонта;

Личностные:имеют желание учиться; понимают значение знаний для человека; приобретают мотивацию процесса становления художественно – творческих навыков;

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности; планируют и организуют свою деятельность; оценивают степень достижения цели; формируют свои мировоззренческие позиции.

Познавательные:показывают отсутствие изображения пространства в искусстве Древнего мира ; знакомятся с перспективой как изобразительной грамотой ; формулируют необходимость возникновения потребности в изображении глубины пространства, определяют понятие « точка зрения»; используют закономерности многомерного пространства при решении творческой работы;

Коммуникативные: соблюдают нормы коллективного общения ; обмениваются мнениями , умеют слушать друг друга, строят понятные речевые высказывания.

29.

«Правила построения перспективы. Воздушная перспектива».

Знать :правила воздушной перспективы ; особенности изображения воздуха на картинной плоскости; обратная перспектива.

Уметь:изображать пространство по правилам линейной и воздушной перспективы; применять точку схода в картинной плоскости.

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала ; проявляют познавательную активность; осознают свои интересы и цели; умеют использовать  образный язык изобразительного искусства для достижения своих творческих замыслов.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке.

Познавательные:сравнивают объекты по заданным критериям, решают учебные задачи; работают с определениями :линия горизонта, точка зрения, картинная плоскость, высота горизонта, точка схода; изображают глубину пространства.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач ( выражают , контролируют эмоции); адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания.

30.

«Пейзаж – большой мир».« Северное сияние» (РК)

Знать :историю и развитие жанра пейзажа; мастеров китайского пейзажа; понятия эпический и романтический пейзаж.

Уметь:применять ранее полученные знания  о правилах линейной и воздушной перспективы; организовывать перспективу в картинной плоскости ;применять навыки штриховки в изображении северного сияния.

Личностные:проявляют интерес к новым видам деятельности, познавательную активность ; осознавать свои интересы и цели ; адекватно выражают свои эмоции; вырабатывают уважительное отношение к своим товарищам ; осознают  свой мировоззренческий выбор.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке.

Познавательные:находят необходимую информацию ; владеют смысловым чтением ; сравнивают картины по заданным критериям ; устанавливают аналогии для понимания закономерностей при создании эпических и романтических пейзажей.

Коммуникативные:понимают позицию другого , адекватно ведут себя в ситуации общения ; излагают своё мнение в диалоге , аргументируют его; отвечают на вопросы; осознанно используют речь.

31.

 «Пейзаж  настроения. Природа и художник».«Напевы о Югре» (РК)

Знать :художников импрессионистов, работающих в жанре пейзажа; понимать значение колорита и цветовых сочетаний для передачи настроения в пейзаже.

Уметь:выражать свое отношения к картинам художников импрессионистов ; анализировать и обобщать изобразительные  средства для передачи настроения в пейзаже ; применять в творческой работе различные средства выразительности.

Личностные:проявляют интерес к изучению нового материала ; определяют свое настроение , свои эмоции ; учатся критически мыслить .

Регулятивные: определяют проблему будущей деятельности, планируют деятельность в учебной ситуации ; определяют способы достижения цели; выполняют работу по памяти и представлению; дают эстетическую оценку выполненным работам.

Познавательные:осуществляют поиск особенностей роли колорита в пейзаже  -настроении ; определяют характер цветовых отношений ; знакомятся с импрессионизмом ; многообразием форм и красок окружающего мира ; используют в работе цветовые отношения . правила перспективы.

Коммуникативные: понимают позицию другого , адекватно ведут себя в ситуации общения ; излагают своё мнение в диалоге , аргументируют его; отвечают на вопросы; осознанно используют речь.

32.

«Пейзаж в русской живописи».

Контрольная работа.

Знать :русских художников пейзажистов И.Шишкин ,А.Саврасов , А. Куинджи, И Айвазовский и т.д.; особенности русского пейзажа;

Уметь:применять правила линейной и воздушной перспективы в пейзаже ; использовать художественные средства выразительности в пейзаже ; применять композиционные навыки и характерный колорит в передаче русской природы.

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала ; выражают свое отношение к творчеству русских художников пейзажистов  ; учатся критически мыслить ; осознают свои эмоции.

Регулятивные: определяют цель,  проблему в деятельности ; работают по плану; принимают самостоятельные решения; выполняют работу по памяти и впечатлению.

Познавательные:анализируют,  сравнивают произведения великих русских художников пейзажистов ; выявляют особенности письма художников; описывают художественные средства выразительности в картинах, роль выбора  линии горизонта, перспективы.

Коммуникативные: понимают позицию другого , адекватно ведут себя в ситуации общения ; излагают своё мнение в диалоге , аргументируют его; отвечают на вопросы; осознанно используют речь.

33.

« Пейзаж в графике». «Живая зябь» (РК)

Знать :главные средства выразительности графики;особенности работы разными графическими материалами.

Уметь:анализировать в произведениях функции основных элементов  -линии, штриха,  пятна, точки ; организовывать перспективу в картинной плоскости ; анализировать и выделять главное с помощью  графических средств выразительности.

Личностные:проявляют интерес к изучению нового материала ; проявляют познавательную активность; осознают свои интересы и цели; умеют использовать  образный язык изобразительного искусства для достижения своих творческих замыслов.

Регулятивные:определяют тему урока ; принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале , оценивают свои достижения на уроке.

Познавательные:анализируют роль графических средств выразительности в пейзаже; выделяют главные функции основных элементов  - линия, штрих, пятно, точка; определяют понятие «городской пейзаж « ; самостоятельно делают выводы об организации  перспективы в картинной плоскости; применяют в практической работе и графические средства выразительности и правила воздушной и линейной перспективы.

Коммуникативные:соблюдают нормы коллективного общения ; излагают свое мнение ,аргументируют его; отвечают на вопросы; осознанно используют речь.

34.

«Городской пейзаж»

Знать : понятие городской пейзаж ; главные средства выразительности графики;

Уметь: анализировать картины художников графиков; применять в творческой работе основные средства выразительности графики, правила линейной и воздушной перспективы ; закрепить навыки работы графическими материалами       ( тушь, уголь, карандаш ).

Личностные: понимают значение знаний  для человека, осознают свои интересы и цели; имеют мотивацию к учебной деятельности ; критически оценивают свои ответы; осознают границы знаний и незнаний о графических средствах выразительности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке.

Познавательные: анализируют роль графических средств выразительности в пейзаже; выделяют главные функции основных элементов  -линия.штрих, пятно, точка; определяют понятие «городской пейзаж « ; самостоятельно делают выводы об организации  перспективы в картинной плоскости; применяют в практической работе и графические средства выразительности и правила воздушной и линейной перспективы.

Коммуникативные: понимают позицию другого , адекватно ведут себя в ситуации общения ; излагают своё мнение в диалоге , аргументируют его; отвечают на вопросы; осознанно используют речь.

35.

«Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл».

Уметь:самостоятельно классифицировать материал по видам и жанрам; определять технику ; критически оценивать художественные произведения ; выражать свое мнение.

Личностные:осознают  свой опыт и знания ; осваивают  новую учебную ситуацию ; адекватно выражают и контролируют свои эмоции; ; осознают целостность мира и многообразие взглядов на него.

Регулятивные:определяют  цель урока ; планируют деятельность , работают  по плану; оценивают свои достижения на уроке.

Познавательные:составляют логически обоснованный информационный рассказ о месте и роли жанра портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусств ; представляют информацию и подкрепляют её рисунками , репродукциями, портретами художников.

Коммуникативные:излагают свое мнение ; адекватно корректируют высказывания ;  аргументируют то или иное личное отношение к жанру и виду изобразительного искусства; овладевают навыками дискуссии.

Рассмотрено на              заседании МО учителей музыки, технологии, изобразительного искусства (прот. № 1)

Руководитель МО

________________

« Согласовано»                               Заместитель директора            по УВР  

__________________

«Утверждено»

директор МБОУ СОШ №2

___________________

Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества

Выпускник научится:

• понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с наукой и религией;

• осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и социальным явлениям;

• осознавать значение искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
• приобретёт опыт создания художественного образа в архитектуре и дизайне;

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении искусства;

• определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти знания на практике.

• понимать историческую ретроспективу становления дизайна, как нового вида изобразительного искусства.

Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства

Выпускник научится:

• осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора и давать ей оценку, соотнося с собственной позицией;

• передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства;

• осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города.

• понимать роль и значение памятников архитектуры,

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и отрицательных сторон жизни в художественном образе;

• осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека;

• понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над эстетическим.

Язык пластических искусств и художественный образ

Выпускник научится:

• эмоционально- ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка;

• понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве;

• создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике;

• создавать средствами живописи, графики  архитектурные образы:

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников;

• понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу;

•  анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа.

Виды и жанры изобразительного искусства

Выпускник научится:

• различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

• различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой, исторический, батальный жанры) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать виды дизайна;
• анализировать и выделять особенности архитектурных стилей;

• определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства;

• понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств.

№

Наименование темы

Всего часов

В том числе

Виды и формы деятельности по реализации воспитательного потенциала урока

Теорети-ческие

Практи-ческие

1.

Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции –основа дизайна и архитектуры.

9

1

8

• побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
• демонстрация учителем коммуникативной культуры в различных ситуациях;
• организация работы обучающихся с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
• применение на уроке интерактивных и игровых форм работы, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;
• применение на уроках форм работы,  которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;  
• организация наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся с неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
• инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов.
• формирование и развитие оценочных умений (комментирование оценок учителем, обсуждение оценок с обучающимися, коллективное оценивание, взаимопроверка и оценивание друг друга обучающимися).
• использование современных образовательных технологий, обеспечивающих  самореализацию обучающихся и повышающих их самооценку.

2.

В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств.

7

1

6

3.

Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека.

10

2

8

4.

Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ человека и индивидуальное проектирование.

9

1

8

итого

35

5

30

№

Дата проведения

Тема урока

 Планируемые результаты

План

Фактически

Предметные

Метапредметные универсальные учебные действия

7а

7б

7в

7г

7д

7а

7б

7в

7г

7д

Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции –основа дизайна и архитектуры.

1

Основы композиции в конструктивных искусствах.

Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной

композиции, или

 « Внесём порядок в хаос!»

Знать: определения – симметрия, асимметрия, динамика, статика, ритм; основные типы композиций.

Уметь: решать проблему передачи движения, статики и композиционного ритма в рисунке; находить в окружающем рукотворном мире примеры плоскостных и объёмно-пространственных композиций; определять типы композиций, центр внимания в композиции: доминанту; выбирать способы компоновки композиции и составлять различные плоскостные композиции из простейших геометрических форм

Личностные: осознают многообразие взглядов, свои интересы («Что значит понимать искусство
и почему этому надо учиться?»); аргументируют
и оценивают свою деятельность; адекватно выражают и контролируют свои эмоции; осознают свою позицию, добиваясь зрительной гармонии, вырабатывают свои мировоззренческие позиции; адекватно выражают и контролируют свои эмоции, испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвуют в творческом, созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как члена общества.

Регулятивные: определяют цель, проблему в учебной деятельности; в процессе работы находят и исправляют ошибки.

Познавательные: анализируют, делают вывод, определяют понятия; определяют типы композиций, центр внимания в композиции: доминанту;

устанавливают аналогии для понимания закономерностей при построении композиции; добиваются эмоциональной выразительности в практической работе.

Коммуникативные:используют ИКТ как инструмент для достижения своих целей; излагают своё

мнение в диалоге; способны строить понятные для собеседника высказывания, умеют получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

2

Прямые линии и организация пространства.

Знать: правила организации пространства, приёмы акцентировки планов; единое композиционное целое.

Уметь: использовать прямые линии для связывания отдельных элементов в единое композиционное целое, исходя из образного замысла; делить композиционное пространство при помощи линий

Личностные: вырабатывают свои мировоззренческие позиции, понимают эмоциональное состояние, переданное в созданной композиции; формируют коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности.

Регулятивные: определяют проблему практической деятельности, планируют деятельность в учебной ситуации; в процессе работы находят и исправляют ошибки.

Познавательные: устанавливают тему урока; понимают и объясняют роль прямых линий в организации пространства.

Коммуникативные: учатся осмысливать предложенную информацию;работают по плану, сверяясь с целью (соединять элементы, передавая ритм

и движение, разреженность и сгущенность), добиваются эмоционально-образного впечатления, излагают своё мнение в диалоге.

3

Цвет - элемент композиционного творчества.

Знать: законы цветовой композиции и основ цветоведения; роль цвета в конструктивных искусствах; эмоциональную и психологическую роль цвета в плоскостной композиции.

Уметь: применять локальный цвет, сближенность цветов, контраст, цветовое пятно и свободную форму линии в создании абстрактной композиции; различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах

Личностные: осознают свои интересы (применение цвета в графических композициях); осознают свои эмоции, понимают эмоции других людей; формируют коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности; выражают уважительное, доброжелательное отношение к своим товарищам.

Регулятивные: определяют цель, проблему в учебной деятельности; в процессе работы находят и исправляют ошибки.

Познавательные: понимают роль цвета в конструктивных искусствах, находят решение поставленных учебных задач – используют сближенность цветов и контраст, пытаются передать многоплановость; планируют деятельность в учебной ситуации; обретают навыки применять цвет в графических композициях; сравнивают композиции по заданным критериям; делают вывод.

Коммуникативные: аргументированно характеризуют особенности цвета и его использование

в композиции для передачи акцента; излагают своё мнение в диалоге.

4

Свободные формы: линии и тоновые пятна

Знать:работы художников абстракционистов (Малевич, Кандинский, Ларионов); законы цветовой композиции и основ цветоведения; роль цвета в конструктивных искусствах; эмоциональную и психологическую роль цвета в плоскостной композиции.

Уметь: сочетать и компоновать в свободной композиции линии и пятна; различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах.

Личностные: осознают свои интересы (применение цвета в графических композициях); осознают свои эмоции, понимают эмоции других людей; формируют коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности; выражают уважительное, доброжелательное отношение к своим товарищам.

Регулятивные: определяют цель, проблему в учебной деятельности; в процессе работы находят и исправляют ошибки.

Познавательные: понимают роль цвета в конструктивных искусствах, находят решение поставленных учебных задач – используют сближенность цветов и контраст, пытаются передать многоплановость; планируют деятельность в учебной ситуации; обретают навыки применять цвет в графических композициях; сравнивают композиции по заданным критериям; делают вывод.

Коммуникативные: аргументированно характеризуют особенности цвета и его использование

в композиции для передачи акцента; излагают своё мнение в диалоге.

5.

Буква - строка –текст. Искусство шрифта.

Знать: о возможностях использования строки ибуквы как выразительных элементов композиции при создании зрительного образа, как исторически сложившееся обозначение звука, изобразительно-смысловой символ звука.

Уметь: применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической композиции; различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур

Личностные: осознают свои интересы, адекватно выражают свои эмоции; формируют коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности; аргументируют своё мнение; осознают многообразие взглядов на процесс выполняемой работы.

Регулятивные: определяют цель, проблему в учебной деятельности; определяют средство для выполнения задания, планируют деятельность в учебной ситуации.

Познавательные: усваивают информацию в разных формах; различают «архитектуру» шрифта

и особенности шрифтовых гарнитур; умеют применять букву как изобразительный элемент композиции, знак и строку, как изобразительно-композиционное превращение линии.

Коммуникативные: составляют устное и письменное предложение для решения учебной задачи; излагают свое мнение в диалоге, корректируют его; задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли.

6

Буква - строка –текст. Искусство шрифта. Композиция из букв.

Знать: о возможностях использования строки и буквы как выразительных элементов композиции при создании зрительного образа, как исторически сложившееся обозначение звука, изобразительно-смысловой символ звука.

Уметь: применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графи-

ческой композиции; различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур

Личностные: осознают свои интересы, понимают свои эмоции и эмоции других людей; применяют правила делового сотрудничества; выражают желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом, созидательном процессе; умеют формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: организуют свою учебно-познавательную деятельность, проходя по ее этапам: от осознания цели – через планирование действий – к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению коррекции.

Познавательные: работают по плану, сверяясь с целью, планируют деятельность в учебной ситуации; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; определяют цель;

понимают букву как исторически сложившееся обозначение звука; различают «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур.

Коммуникативные: излагают свое мнение в диалоге, корректируют его; задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

7

Когда текст и изображение вместе. Композиционные основы  макетирования в полиграфическом дизайне. Плакат.

Знать: цельность синтеза слова и изображения в плакате

Уметь: понимать

и объяснять отличия изобразительного языка плаката от языка реалистической картины; применять правила дизайнерской грамоты в эскизе социального или рекламного плаката, применять монтажность соединения слова и изображения, композиционное расположение в пространстве

Личностные: осознают значение знаний; осознают своё отношение к мировоззрению других людей; вырабатывают свои мировоззренческие позиции, осваивают новые виды деятельности; развивают умение видеть образно-информационную целостность изображения плаката и рекламы.

Регулятивные: определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивают мотивы и интересы своей познавательной деятельности; вырабатывают решения.

Познавательные: понимают и объясняют отличия изобразительного языка плаката от языка реалистической картины; овладевают синтезом слова

и изображения в искусстве плаката; создают творческую работу в материале.

Коммуникативные: организуют учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем

и сверстниками; находят общее решение и разрешают конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулируют, аргументируют,излагают своё мнение по поводу создания композиции в плакате; корректируют своё мнение в процессе творческой деятельности.

8

Когда текст и изображение вместе. Композиционные основы  макетирования в полиграфическом дизайне.  Реклама.

Внеурочное занятие для 7а, 7б, 7в, 7г, 7 д  класса. Познавательно - творческая игра «Я дизайнер»

Знать: роль синтеза слова и изображения в рекламе.

Уметь: понимать

и объяснять отличия изобразительного языка рекламной графики  от языка реалистической картины; применять правила дизайнерской грамоты в эскизе рекламного плаката, применять монтажность соединения слова и изображения, композиционное расположение в пространстве

Личностные: осознают значение знаний; осознают своё отношение к мировоззрению других людей; вырабатывают свои мировоззренческие позиции, осваивают новые виды деятельности; развивают умение видеть образно-информационную целостность изображения рекламы.

Регулятивные: определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивают мотивы и интересы своей познавательной деятельности; вырабатывают решения.

Познавательные: понимают и объясняют отличия изобразительного языка рекламного  плаката от языка реалистической картины; овладевают синтезом слова

и изображения в искусстве рекламного плаката; создают творческую работу в материале.

Коммуникативные: организуют учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем

и сверстниками; находят общее решение и разрешают конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулируют, аргументируют,излагают своё мнение по поводу создания композиции в рекламном  плакате; корректируют своё мнение в процессе творческой деятельности.

9

В бескрайнем мире книг и журналов. Многообразие форм дизайна.

Знать: имена известных русских художников-иллюстраторов

И. Билибина,

В. Фаворского,

В. Лебедева, художников-шрифтовиков С. Чехонина, Д. Митрохина и др.

Уметь: определять соотношение масс текста, иллюстративного материала и пустот при макетировании разворота книги; соединять в работе различные по стилю и фактуре материалы . Выполнять эскиз.

Личностные: осознают ценность графического дизайна в повседневной жизни; осознают свои творческие возможности, свою позициюи представление о полиграфическом дизайне книги.

Регулятивные: определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивают мотивы и интересы своей познавательной деятельности; определяют проблему в учебной деятельности (многообразие форм графического дизайна); принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: узнают элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги; различают способы компоновки книги; выбирают и используют различные способы компоновки книжного разворота; умеют создавать практическую творческую работу в технике коллажа.

Коммуникативные: корректируют своё представление о книгопечатании, организуют работу в группе, излагают своё мнение в диалоге, отвечают на вопросы.

В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств.

10

Объект и  пространство.  От плоского изображения к объёмному макету.

Знать: о способах проецирования на плоскость геометрических тел; три проекции: вид сверху, вид спереди и вид сбоку.

Уметь: воспринимать плоскостную

композицию как схематическое изображение объёмов в пространстве при взгляде на них сверху; уметь использовать плотную бумагу и плоскость в композиции при выполнении объёмно-пространственного макета

Личностные: проявляют интерес к поставленной задаче; осознают свои интересы (восприятие чертежа как плоскостного изображения объёмов), понимают значение знаний для человека, стремятся к приобретению новых знаний,развивают пространственное воображение

Регулятивные: определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивают мотивы

и интересы своей познавательной деятельности; работают по плану, самостоятельно находят и исправляют ошибки.

Познавательные: умеют определять понятие «чертёж», понимают плоскостную композицию как схематическое изображение объёмов при взгляде на них сверху; знакомятся с композиционными задачами соразмерности и пропорциональности, применяют в создаваемых композициях доминантный объект и вспомогательные соединительные элементы.

Коммуникативные: понимают взгляд учителя

на художественный язык конструктивных искусств, излагают своё мнение в диалоге; осознанно используют речевые средства в соответствии

с учебной ситуацией.

11

Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.

Знать: взаимное влияние объёмов

и их сочетаний на образный характер постройки, способы обозначения на макете рельефа местности и природных объектов.

Уметь: использовать в макете объёмные геометрические фигуры, фактуру плоскостей фасадов для поиска композиционной выразительности; использовать вспомогательные соединительные элементы в пространственной композиции; анализировать композицию объёмов, составляющих общий облик, образ современной постройки

Личностные: проявляют интерес к поставленной задаче, имеют мотивацию к учебной деятельности; понимают значение знаний для человека, стремятся к приобретению новых знаний, приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, определяют цель, проблему в учебной деятельности, проблему будущей практической деятельности, оценивают свои достижения на уроке.

Познавательные: умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих замыслов, анализируют композицию объёмов,

составляющих общий облик, образ современной постройки; развивают способность образного видения окружающей среды,используют в макете объёмные геометрические фигуры, фактуру плоскостей фасадов для поиска композиционной выразительности.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач, понимают материал, изложенный в тексте, излагают своё мнение в диалоге; строят понятные для партнёра по коммуникации речевые высказывания; самостоятельно определяют цель, задают вопросы, вырабатывают решение.

12

Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объёмных форм. Понятие модуля.

Знать: о фронтальной и глубинной композиции; структуре зданий различных архитектурных стилей и эпох; особенности образного языка постройки, взаимное влияние объёмов и их сочетание.

Уметь: соединять объемные формы

в единое архитектурное сооружение; использовать многообразие объемных форм: цилиндры, конусы, многогранники, шары, пирамиды и параллелепипеды при создании композиции, анализировать произведения архитектуры

и дизайна

Личностные: проявляют интерес к поставленной задаче, имеют мотивацию к учебной деятельности; понимают значение знаний для человека, стремятся к приобретению новых знаний, приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков, осознают и адекватно выражают свои эмоции.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; определяют цель и проблему в учебной деятельности; принимают учебную задачу; различают реальные здания и макетные конструкции; планируют деятельность в учебной ситуации.

Познавательные: устанавливают аналогии между реальными зданиями и макетными конструкциями; понимают структуру различных типов зданий, выявляют горизонтальные, вертикальные, наклонные элементы, входящие в них; применяют модульные элементы в создании эскизного макета дома, достигая выразительности и целесообразности конструкции; используют модуль как основу эстетической цельности постройки; объясняют структуру различных типов зданий, выявляют горизонтальные, вертикальные, наклонные элементы, входящие в них.

Коммуникативные: делают выводы, корректируют своё мнение под воздействием полученных знаний, излагают своё мнение в диалоге; строят понятные для партнёра по коммуникации речевые высказывания.

13

Важнейшие  архитектурные элементы здания.

Знать: конструктивные элементы, несущие конструкции – опоры, столбы, колонны,  горизонтальные   части – балки и перекрытия архитектурных зданий и сооружений, их изменения в процессе исторического развития.

Уметь: видеть

и различать типы зданий; составлять речевое высказывание на основе восприятия произведений архитектуры; использо-вать элементы здания в макете архитектурного объекта; создавать разнообразные творческие работы в материале; качество выполненных макетов, использовать элементы здания в макете архитектурного объекта

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; стремятся к достижению поставленной цели, реализации решаемой задачи; осознают свои эмоции и интересы; проявляют интерес к поставленной задаче; осознают необходимость получаемых знаний для будущей практической работы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, определяют цель и проблему в учебной деятельности; принимают учебную задачу, различают особенности архитектурных элементов здания; планируют деятельность в учебной ситуации; определяют способы достижения цели; аргументированно оценивают свою работу, корректируют своё мнение.

Познавательные: сравнивают объекты по заданным критериям, решают учебные задачи; анализируют и обобщают; развивают воображение, фантазию, навыки творческой художественной деятельности, способности творческого самовыражения; получают представление о главных архитектурных элементах здания, их изменениях в процессе исторического развития,создают разнообразные творческие работы в материале.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач, различают в речи учителя мнение, термины, факты; строят понятные для партнёра по коммуникации речевые высказывания; аргументированно оценивают свою работу; корректируют своё мнение.

14

Красота и целесообразность. Вещь как сочетание объёмов и образ времени.

Знать: о многообразии мира вещей; об образном языке инсталляции.

Уметь: определять вещь как объект, несущий отпечаток дня сегодняшнего и вчерашнего; осознавать и объяснять дизайн вещи как искусство и как социальное проектирование; выявлять сочетание объёмов, образующих форму вещи; составлять инсталляцию из не однотипных, а контрастных предметов, сопоставляя и соединяя их для передачи образа, метафоры, символа, аллегории своего замысла

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, контролируют их; проявляют познавательную активность; осознают свои интересы и цели; умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, форму, объем, композицию) для достижения своих творческих замыслов.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, определяют цель и проблему в учебной деятельности; осознают недостаточность своих знаний; определяют учебную цель и жизненно-практическую проблему, развивают воображение и фантазию при создании творческой работы в материале; используют речевые средства в соответствии с ситуацией; организуют рабочее место, распределяют роли, вырабатывают решения.

Познавательные: принимают активное участие
в обсуждении нового материала; развивают воображение и фантазию, приобретая представление

о вещи как объекте, несущем отпечаток дня сегодняшнего и вчерашнего; осознают и объясняют дизайн вещи как искусство и как социальное проектирование.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач, соблюдают нормы коллективного общения; используют ассоциативные качества мышления, выдумку, неординарный образ мышления, работают в группе, учатся понимать позицию партнёра; корректируют свою деятельность; излагают своё мнение.

15

Форма и материал.

Знать: определяющую роль материала в создании конструкции и назначении вещи.

Уметь: сравнивать объекты по заданным критериям, решать учебные задачи, рассуждать о роли материала в определении формы; анализировать и обобщать; определять и характеризовать понятия «эволюция формы», «дизайн»; создавать новые фантазийные или утилитарные функции для старых вещей

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, контролируют их; проявляют познавательную активность; осознают свои интересы и цели; умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих замыслов.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, определяют цель и проблему в учебной деятельности; определяют учебную цель и жизненно-практическую проблему, развивают воображение и фантазию при создании творческой работы в материале; используют речевые средства в соответствии с ситуацией.

Познавательные: принимают активное участие
в обсуждении нового материала; развивают воображение и фантазию, приобретая представление о вещи как объекте, несущем отпечаток дня сегодняшнего и вчерашнего; осознают дизайн вещи как искусство и как социальное проектирование.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач, соблюдают нормы коллективного общения, используют ассоциативные качества мышления, выдумку, неординарный образ мышления, работают в группе, учатся понимать позицию партнёра; корректируют свою деятельность.

16

Цвет в архитектуре и дизайне.  Роль цвета в формотворчестве.

Знать: место конструктивных искусств в ряду пластических искусств; значение расположения цвета архитектурно-дизайнерского объекта в пространстве; о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна.

Уметь: объяснять особенности цвета в живописи, дизайне, архитектуре; анализировать произведения архитектуры и дизайна; конструировать основные объемно-пространственные

объекты; использовать в макете ритм линий, цвет, объем, статику

и динамику тектоники; использовать различные художественные материалы

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, умеют чувствовать настроение в картине; проявляют интерес к произведениям искусства; осознают многообразие и богатство выразительных возможностей цвета; проявляют познавательную активность, интерес к изучению нового материала; осознают свои интересы и цели.

Регулятивные: определяют цель и проблему

в учебной деятельности, принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке; планируют деятельность в учебной ситуации; определяют способы достижения цели, оценивают конечный результат.

Познавательные: принимают активное участие

в обсуждении нового материала; получают представление о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна, принимают активное участие в обсуждении нового материала; учатся анализировать новый материал, приобретают творческие навыки; выполняют групповую творческую работу по теме; понимают и объясняют особенности цвета в живописи, дизайне, архитектуре.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач
(выражают и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); организуют работу в паре, распределяют роли, соблюдают нормы коллективного общения; используют речевые средства в соответствии с ситуацией.

Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры  как среды в жизни человека.

17

Город сквозь времени страны. Образы материальной культуры прошлого.

Знать: место конструктивных искусств в ряду пластических искусств.

Уметь: объяснять особенности цвета в живописи, дизайне, архитектуре; анализировать произведения

архитектуры и дизайна; рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох; создавать образ материальной культуры прошлого в собственной творческой работе

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала об архитектурно-художественных стилях; осознают свои эмоции, проявляют познавательную активность, интерес к изучению нового материала.

Регулятивные: определяют цель и проблему в учебной деятельности; принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.

Познавательные: понимают значение архитектурно-пространственной композиционной доминанты во внешнем облике города.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач
(выражают и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); организуют работу в паре, распределяют роли, соблюдают нормы коллективного общения; используют речевые средства в соответствии с ситуацией.

18

Город сегодня и завтра. Пути развития современной архитектуры и дизайна.

Знать: имена выдающихся архитекторов ХХ века

и их архитектурные сооружения.

Уметь: анализировать произведения архитектуры и дизайна; рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох; создавать образ материальной культуры прошлого в собственной творческой работе; выполнять в материале разнохарактерные практические творческие работы

Личностные: проявляют познавательную активность и интерес к изучению нового материала; осознают современный уровень развития архитектуры и градостроительства; осознают целостность мира и многообразие взглядов на него.

Регулятивные: определяют цель и проблему в учебной деятельности; принимают и сохраняют учебную задачу; понимают значение преемственности в искусстве архитектуры; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.

Познавательные:понимают значение архитектурно-пространственной композиционной доминанты во внешнем облике города, осознают современный уровень развития технологий и материалов, используемых в архитектуре и строительстве, проблему урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного города.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач
(выражают и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); умеют слушать друг друга, обмениваться мнениями.

19

Живое пространство города. Город, микрорайон, улица.

Знать: о роли архитектора в создании структуры города; основные типы организации городского пространства.

Уметь: рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох; создавать композицию организации городского пространства, используя один

из видов планировки (по выбору) . План микрорайона.

Личностные:осознают свои интересы, опыт и знания; осваивают новую учебную ситуацию, проявляют интерес к новому виду деятельности; получают эстетическое наслаждение; развивают творческие способности в процессе работы.

Познавательные: рассматривают и объясняют планировку города как способ оптимальной организации образа жизни людей; различают композиции: замкнутую, радиально-кольцевую, прямоугольную, прямоугольно-диагональную, линейную

и комбинированную; создают практические творческие работы, развивают чувство композиции.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; корректируют свои действия в практической работе; самостоятельно принимают решения на основе полученных знаний и умений о формировании городской среды.

Коммуникативные: умеют излагать своё мнение в диалоге, аргументировать его, отвечать на вопросы, осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения

20

Живое пространство города. Город, микрорайон, улица.

Знать: о роли архитектора в создании структуры города; основные типы организации городского пространства.

Уметь: рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох; создавать композицию организации городского пространства. Проект пешеходной зоны.

Личностные:осознают свои интересы, опыт и знания; осваивают новую учебную ситуацию, проявляют интерес к новому виду деятельности; получают эстетическое наслаждение; развивают творческие способности в процессе работы.

Познавательные: рассматривают и объясняют значение пешеходных зон в городе, создают практические творческие работы, развивают чувство композиции.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; корректируют свои действия в практической работе; самостоятельно принимают решения на основе полученных знаний и умений о формировании городской среды.

Коммуникативные: умеют излагать своё мнение в диалоге, аргументировать его, отвечать на вопросы, осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

21

Вещь в городе и дома. Городской дизайн.

Знать: о роли архитектора в создании структуры города; основные типы организации городского пространства; об особенностях малых архитектурных форм, создающих вещно-пространственную среду города; о композиционном принципе оформления витрины.

Уметь: создавать практические творческие работы в технике коллажа; понимать роль малой архитектуры

и архитектурного дизайна городской среды

Личностные: понимают значение знаний для человека, осознают свои интересы и цели; имеют мотивацию к учебной деятельности; развивают творческие способности в процессе работы; проявляют творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы.

Регулятивные: понимают значение знаний для человека, понимают роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в эстетизации и индивидуализации городской среды; осознают роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком и архитектурой.

Познавательные: самостоятельно используют фактическую информацию об историчности и социальности интерьеров; осваивают роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком и архитектурой, в «проживании» городского пространства.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач
(выражают и контролируют свои эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания).

22

Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно- вещной среды интерьера.