Программы
Программы по предмету "Изобразительное искусство" 5-8 класс. По программе Б.М. Неменского.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 99.88 КБ |
![]() | 91.25 КБ |
![]() | 105.18 КБ |
![]() | 102.72 КБ |
![]() | 816.19 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2г. Советский»
Рассмотрено на заседании МО учителей музыки, технологии, изобразительного искусства (прот. № 1) Руководитель МО ________________
| « Согласовано» Заместитель директора по УВР __________________
| «Утверждено» директор МБОУ СОШ №2 ___________________ |
Рабочая программа по предмету
изобразительное искусство
5 а,б,в,г классы
на 2021-2022 учебный год
Составила: Федориненко Вера Ивановна, учитель изобразительного искусства, первая квалификационная категория
г. Советский
2021 год.
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе:
- программы «Изобразительное искусство» под редакцией Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2018 г.
- основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 2 г. Советский утвержденной приказом директора школы № 116 от 31.08.2021
Данная программа обеспечена учебно-методическим комплектом, включающим издания под редакцией Б.М. Неменского
- Учебник Н.А Горяева, О.В Островская. «Изобразительное искусство. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека. 5 класс» под редакцией Б.М. Неменского.- М.:Просвещение , 2018 г.;
Программа « Изобразительное искусство. 5-8 классы» создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» - развитие визуально – пространственного мышления учащихся как формы эмоционально –ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Основные задачи предмета «Изобразительное искусство» :
- формирование опыта смыслового и эмоционально – ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
- освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
- формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально – пространственной формы;
- развитие творческого опыта как формирование способностей к самостоятельным действиям в ситуации неопределённости;
- формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно –значимой ценности;
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно – материальной и пространственной среды и понимания красоты человека;
- развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
- овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально – пространственной оценки;
- овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.
Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.
Основные формы учебной деятельности – практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер и включает в себя основы разных видов визуально – пространственных искусств – живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно – прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.
Актуальность изучения предмета вызвана принципиальным значением интеграции школьного образования в современную культуру. Программа предмета «Изобразительное искусство» направлена на помощь подростку при вхождении в современное информационное, социокультурное пространство, в котором сочетаются самые разнообразные явления массовой культуры, зачастую манипулирующие человеком, не осознающим силы и механизмов её воздействия на его духовный мир. Содержание программы обеспечит адаптацию школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры, а также понимание ими значения и основных механизмов воздействия искусства на человека и общество.
Изучение изобразительного искусства в школе направлено на формирование основ художественной культуры: представлений о специфике изобразительного искусства, потребности в художественном творчестве, общении с искусством, первоначальными понятиями о выразительных возможностях его языка; развитие образного мышления, воображения, учебно-творческих способностей, формирование основ анализа произведений искусства, эмоционально-ценностного отношения к миру; овладение практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и различных видов художественно-творческой деятельности (рисунок, живопись, скульптура, народное и декоративно-прикладное творчество, художественное конструирование); развитие толерантного мышления учащихся; воспитание культуры межнационального общения в процессе системного, комплексного освоения связей отечественной истории и культуры (с учетом регионального; этнокультурного компонента) и культуры других народов; формирование и развитие умений и навыков исследовательского поиска.
Освоение изобразительного искусства в основной школе – продолжение художественно–эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный ими художественный опыт.
Программа объединяет практические художественно–творческие задания, художественно–эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуально практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.
Оценка достижения планируемых результатов по изобразительному искусству имеет ряд особенностей, связанных со спецификой предмета, освоение которого предполагает не только приобретение специальных знаний и умений, но и художественно – эстетическое развитие и морально –нравственное становление личности школьника.
Оценка образовательных результатов является накопительной, отражающей динамику учебных достижений и личного развития каждого ученика, с учетом не только качества выполнения задания, но и инициативности при участии в коллективных работах, активности во время работы и во внеурочной деятельности, оригинальность мышления и способов выражения в творческом продукте. Основными способами и средствами проверки и оценки является выполнение заданий базового уровня, и задания повышенного уровня, требующие специальные умения. Учитывается активность при выполнении творческой работы. Выполнение таких заданий предполагает разнообразные формы: индивидуальная или групповая.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится по полугодиям. Контроль предметных знаний и универсальных учебных действий по результатам урока осуществляется поурочно.
Оценка выставляется в классный журнал в виде отметки «5», «4», «3», «2».
Так же как в начальной школе, в основе развития УУД в основной школе лежит системно-деятельностный подход. В соответствии с ним активность обучающегося признаётся основой достижения развивающих целей образования — знания не передаются в готовом виде, а добываются самими обучающимися в процессе познавательной деятельности. В образовательной практике отмечается переход от обучения как презентации системы знаний к активной работе обучающихся над заданиями, непосредственно связанными с проблемами реальной жизни.
К образовательным технологиям, методам и приемам деятельностного типа относятся:
- проблемно-диалогическая технология;
- технология оценивания;
- работа в группах (учебное сотрудничество);
- ИКТ-технологиии другие.
Формирование УУД проходит через следующие этапы:
1. Первичный опыт выполнения УУД и мотивация.
2. Освоение того, как это УУД надо выполнять.
3. Тренинг, самоконтроль и коррекция.
4. Контроль.
Механизмы формирования универсальных учебных действий
Для формирования определённых федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться предусмотрено системное прохождение каждым обучающимся основных этапов формирования любого умения, а именно:
1) приобретение опыта выполнения УУД;
2) мотивация и построение общего способа (алгоритма) выполнения УУД (или структуры учебной деятельности);
3) тренинг в применении построенного алгоритма УУД, самоконтроль и коррекция;
4) контроль.
Формирование моделирования как универсального учебного действия осуществляется в рамках практически всех учебных занятий по предмету.
Логические связи предмета «Изобразительное искусство» с другими предметами учебного плана. Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературы, при прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с биологией (строение растений, животных, пластическая анатомия человека, связи в природе), историей (образ эпохи и стиль в искусстве, выдающиеся события истории - исторический жанр в искусстве), математикой (геометрия), физикой (оптика), технологией (технологии художественной обработки материалов), информатикой (компьютерная графика).
В процессе изучения предмета организуется проектная и учебно-исследовательская деятельность в виде групповых, коллективных, индивидуальных творческих и художественных мини –проектов , исследований. Данный продукт творчества учащиеся представляют в виде художественного , декоративного произведения, реферата , презентации или доклада.
Изобразительное искусство в 5 классе способствует духовно- нравственному развитию, патриотическому и эстетическому восприятию мира, воспитанию художественного вкуса, интереса и потребности в общении с искусством, с прекрасным в жизни и в творчестве через погружение в культуру и традиции своего народа .Тема 5 класса – «Декоративно – прикладное искусство в жизни человека» - посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Различие национальных особенностей русского орнамента и орнаментов обских угров. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно –декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. При изучении темы этого года необходим акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы. Программа даёт широкие возможности для творчества, проявления индивидуальности, учета особенностей ХМАО-Югры.
В период приостановления учебного процесса ( карантин, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности: дистанционное обучение , групповое и индивидуальное консультирование, on-lineуроки, самостоятельная работа по индивидуальному образовательному маршруту.
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет "Изобразительное искусство" включено в предметную область «Искусство». Учебным планом школы предусмотрено изучение предмета в объеме 1 учебный час в неделю, всего 35 часов в год.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных ,метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
- воспитание российской гражданской идентичности : патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной , творческой деятельности;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни , уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения , ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля , самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками ; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и решать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно –творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества | ||
Выпускник научится:
| Выпускник получит возможность научиться:
| |
Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства | ||
Выпускник научится:
| Выпускник получит возможность научиться:
| |
Язык пластических искусств и художественный образ | ||
Выпускник научится:
| Выпускник получит возможность научиться:
|
Содержание курса
Декоративно – прикладное искусство в жизни человека.
Древние корни народного искусства.
Народное традиционное искусство.
Роль изобразительной символики и традиционных образов в развитии культуры.
Древние образы в народном искусстве
Убранство русской избы.
Внутренний мир русской избы.
Конструкция и декор предметов народного быта.
Русская народная вышивка.
Народный праздничный костюм.
Народные праздничные обряды.
Связь времён в народном искусстве.
Традиционный и современный уклад семейной жизни, отражённый в искусстве.
Древние образы в современных народных игрушках.
Искусство Гжели.
Городецкая роспись.
Хохлома.
Жостово. Роспись по металлу.
Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.
Роль народных художественных промыслов в современной жизни.
Декор –человек, общество, время.
Украшение в жизни людей, его функции в жизни общества.
Зачем людям украшения.
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.
Одежда «говорит» о человеке.
О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.
Декоративное искусство в современном мире.
Роль искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека.
Современное выставочное искусство.
Ты сам- мастер
Тематическое планирование 5-е классы
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Виды и формы деятельности по реализации воспитательного потенциала урока |
1. | «Древние корни народного искусства». | 8. |
|
2. | «Связь времён в народном искусстве» | 8. | |
3. | «Декор – человек, общество, время» | 12. | |
4. | «Декоративное искусство современном мире». | 7. | |
итого | 35 |
Приложение к рабочей программе
для 5А,Б,В,Г классов
по предмету «Изобразительное искусство»,
2021-2022 учебный год
Календарно-тематическое планирование 5а, 5б, 5в, 5г классы
№ | Дата проведения | Тема урока | Планируемые результаты | ||||||||||||||||||||||||
План | Фактически | Предметные | Метапредметные универсальные учебные действия | ||||||||||||||||||||||||
5а | 5б | 5в | 5г | 5а | 5б | 5в | 5г | ||||||||||||||||||||
«Древние корни народного искусства». | |||||||||||||||||||||||||||
1. | «Древние образы в народном искусстве», «Северное Древо- Древо счастья, древо жизни»(РК) | Знать: специфику образного языка народного (крестьянского) прикладного искусства, семантического значение традиционных образов (древо жизни, мать –земля, конь, птица, солярные знаки). Уметь: объяснять смыслы основных знаков – символов. Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения, создавать выразительные изображения на основе традиционных образов. | Личностные: проявляют интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий .Регулятивные: выделяют и формулировать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные : ставят и формулируют проблему урока: выдвигают версии, работают по плану; выбирают наиболее эффективные способы решения творческой задачи; ориентируются в семантике образов народного искусства. Коммуникативные: управляют своим поведением при взаимодействии с партнером, оценивают действия и творческую работу партнера. | ||||||||||||||||||||||||
2. | «Убранство русской избы». «Традиционные жилища коренных жителей Севера (летние и зимние) (РК) | Знать: элементы декора русской избы (причелина , наличники , конь –охлупень , лобовая доска , полотенце, фронтон) ; объяснять специфику образного языка народного (крестьянского) прикладного искусства в декоре избы ; Уметь: выполнять декоративную работу, эскиз (надомная резьба) на основе народной традиции в различных художественных материалах. Приобрести опыт совместной поисковой деятельности, связанной с изучением древних корней и особенностей крестьянского прикладного искусства. | Личностные: проявляют интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий . оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения; Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; определяют цель . Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач ( излагают своё мнение в диалоге, корректируют его в соответствии с мнением своих товарищей). | ||||||||||||||||||||||||
3. | «Внутренний мир русской избы». | Знать: особенности крестьянского прикладного искусства, как необходимой составляющей части быта крестьян. Уметь : выявлять в произведениях крестьянского прикладного искусства тесную связь утилитарно- функционального и художественно- образного начал, конструктивного, декоративного и изобразительного элементов, формы и декора, использовать эти знания в практической деятельности. | Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих; используют образный язык изобразительного искусства для достижения своих творческих замыслов; имеют мотивацию учебной деятельности ; проявлют интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; Регулятивные:удерживают цель деятельности до получения ее результата; корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения; Познавательные: понимают значение семантических образов в крестьянском быту ; определять назначение и применение тех или иных образов ; умеют устанавливать аналогии ; сравнивать объекты по заданным критериям; строят логические обоснованные рассуждения; Коммуникативные:постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; | ||||||||||||||||||||||||
4. | «Конструкция и декор предметов народного быта». «Традиционные изделия из бересты обскихугров» (РК) | Знать: стилистические особенности изделий из бересты обских угров. Приобрести опыт совместной поисковой деятельности, связанной с изучением древних корней и особенностей прикладного искусства ханты и манси. Уметь:выявлять в произведениях прикладного искусства тесную связь утилитарно функционального и художественно- образного начал, конструктивного, декоративного и изобразительного элементов, формы и декора, использовать эти знания в практической деятельности. | Личностные: проявляют интерес к культуре и истории коренных жителей ХМАО, умеют устанавливать аналогии ; сравнивать объекты по заданным критериям; строят логические обоснованные рассуждения;Регулятивные:самостоятельно определяют цель своего обучения, ставят и формулируют новые задачи в учебной и познавательной деятельности; удерживают цель деятельности до получения ее результата; Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задачи; находят и анализируют информацию о быте ханты и манси ; определяют пути решения творческой работы. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; излагают своё мнение в диалоге , аргументируют его; отвечают на вопросы; осознанно используют речь. | ||||||||||||||||||||||||
5. | «Русская народная вышивка», «Традиционный орнамент коренных жителей Севера» (РК) | Знать:особенности русской традиционной вышивки, ритм и изображения, цветовая гамма . Приобрести опыт совместной поисковой деятельности, связанной с изучением древних корней и особенностей крестьянского прикладного искусства. Уметь:применять в практической работе образный языккрестьянского прикладного искусства, а так же приобрести опыт выполнения условного изображения. | Личностные: проявляют интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; проявляют интерес к новому виду творческой деятельности ; умеют использовать образный язык . Регулятивные: анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности ; определяют цель, проблему в деятельности ; работают по плану; принимают самостоятельные решения; Познавательные: ставят и формулируют проблему урока ; выдвигают версии об увиденном, работают по плану, сверяясь с целью; выбирают наиболее эффективные способы решения творческой задачи. | ||||||||||||||||||||||||
6. | «Народный праздничный костюм». | Знать:специфику образного языка народного (крестьянского) прикладного искусства, семантического значения традиционных образов (древо жизни, мать –земля, конь, птица, солярные знаки) на традиционной русской одежде. Уметь:применять в творческом проекте полученные знания о семантике образов, выполнить эскиз женского и мужского праздничного костюма на основе народной традиции в различных художественных материалах и техниках. | Личностные: проявляют интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; особенностям быта и мировоззрения ; определяют цель, проблему в деятельности ; работают по плану; принимают самостоятельные решения; Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности; определяют цель, проблему в деятельности ; работают по плану; принимают самостоятельные решения; Познавательные: ставят и формулируют проблему урока ; выдвигают версии об увиденном, работают по плану, сверяясь с целью; сравнивают традиционную русскую одежду из разных регионов ; делают выводы. Коммуникативные: излагают своё мнение в диалоге , аргументируют его; отвечают на вопросы; осознанно используют речь. | ||||||||||||||||||||||||
7. | «Народный праздничный костюм». «Костюмы к празднику трясогузки» (РК) Внеурочное занятие Игра " Что? Где? Когда?" | Знать:специфику образного языка народного прикладного искусства; знать особенности орнаментики обских угров . Уметь:выполнятьтворческий проект, эскиз (украшения женского и мужского праздничного костюма) на основе народной традиции коренных жителей ханты и манси в различных художественных материалах и техниках. | Личностные: проявляют интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; особенностям быта и мировоззрения; принимают особенности культуры коренных жителей ХМАО. Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности; определяют цель, проблему в деятельности ; работают по плану; принимают самостоятельные решения; Познавательные: получают новые знания о быте ханты и манси, особенностях декора одежды по праздникам;; анализируют и обобщают информацию; сравнивают объекты по заданным критериям; определяют средства художественной выразительности ; Коммуникативные: обмениваются мнениями, проявляют активность при решении коммуникативных задач ; участвуют в дискуссии ; делают выводы. | ||||||||||||||||||||||||
8. | «Народные праздничные обряды»: «Вороний праздник, праздник Вскрытия реки» (РК)(обобщение темы). | Знать: место и значение уникального народного( крестьянского) прикладного искусства в жизни отдельного человека и сообщества людей, территориально связанных с собой. Приобрести опыт совместной поисковой деятельности, связанной с изучением древних корней и обрядов народного(крестьянского искусства), а также коренных жителей ХМАО. | Личностные: применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разныеточки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; | ||||||||||||||||||||||||
«Связь времён в народном искусстве» | |||||||||||||||||||||||||||
9. | « Древние образы в современных народных игрушках». «Народная кукла обских угров» (РК) | Знать: место и значения современных народных художественных промыслов в современной жизни, развивать эмоционально – ценностное отношение к произведениям ведущих центров художественных промыслов России. Уметь:выполнять эскиз игрушки в соответствии с традициями различных промыслов, передавать особенности формы, орнаментики и колористики. | Личностные: идентифицируют себя с принадлежностью к народу, стране, государству; проявляют интерес к изучению нового материала ; Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке ; удерживают цель деятельности до получения ее результата; Познавательные: принимают активное участие в обсуждении нового материала; умеют сравнивать объекты по заданным критериям; анализировать орнаменты разных игрушек, их колористику и форму. выбирают наиболее эффективные способы изображения , для правдоподобного изображения эскиза народной игрушки ; Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; излагают своё мнение в диалоге , аргументируют его; отвечают на вопросы; осознанно используют речь. | ||||||||||||||||||||||||
10. | «Искусство Гжели». | Знать:ведущие центры художественных промыслов России, их особенности; Уметь: выявлять в произведениях традиционного промысла единство материала, формы и декора, элементов декоративности, конструктивности и орнаментальности как принципа изобразительной композиции. Приобрести элементарные навыки Гжельской росписи в опоре на существующие традиции в процессе восприятия и практического освоения отдельных элементов, их неповторимого своеобразия, последовательности росписи, её цветового строя. | Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, контролируют их; удерживают интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке; применяют последовательность необходимых операций (алгоритм действий); Познавательные: знакомятся с росписью Гжель ; принимают активное участие в обсуждении нового материала; приобретают творческие навыки нанесения элементов росписи ; учатся расписывать под Гжель. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач ( выражают ,контролируют эмоции.; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания. | ||||||||||||||||||||||||
11. | «Городецкая роспись». | Знать:ведущие центры художественных промыслов России, их особенности; Уметь:выявлять в произведениях традиционного промысла единство материала, формы и декора, элементов декоративности, конструктивности и орнаментальности как принципа изобразительной композиции. Приобрести элементарные навыки Городецкой росписи в опоре на существующие традиции в процессе восприятия и практического освоения отдельных элементов, их неповторимого своеобразия, последовательности росписи, её цветового строя. | Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, контролируют их; удерживают интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке; применяют последовательность необходимых операций (алгоритм действий); Познавательные: знакомятся с Городецкой росписью ; принимают активное участие в обсуждении нового материала; приобретают творческие навыки нанесения элементов росписи ; учатся расписывать под Городецкую роспись. Коммуникативные:планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определяют цели, функции участников, способы взаимодействия. Строят понятные монологические высказывания. | ||||||||||||||||||||||||
12. | «Хохлома». (знакомство с элементами росписи) | Знать: ведущие центры художественных промыслов России, их особенности; знать названия элементов росписи. Уметь: выявлять в произведениях традиционного промысла единство материала, формы и декора, элементов декоративности, конструктивности и орнаментальности как принципа изобразительной композиции. Приобрести элементарные навыки Хохломской росписи в опоре на существующие традиции в процессе восприятия и практического освоения отдельных элементов, их неповторимого своеобразия, последовательности росписи, её цветового строя. | Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, контролируют их; удерживают интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке; применяют последовательность необходимых операций (алгоритм действий); Познавательные: умеют структурировать знания; применять полученные на уроках навыки декоративного творчества в жизни ,знакомятся с Хохломской росписью ; принимают активное участие в обсуждении нового материала; отрабатывают творческие навыки нанесения элементов росписи ; Коммуникативные:планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Строят понятные монологические высказывания. | ||||||||||||||||||||||||
13. | «Хохлома». | Знать: ведущие центры художественных промыслов России, их особенности;использовать изученные элементы росписи для декора предметов. Уметь:выявлять в произведениях традиционного промысла единство материала, формы и декора, элементов декоративности, конструктивности и орнаментальности как принципа изобразительной композиции. Уметь применять элементы росписи в практической работе с учетом своеобразия цветовой гаммы и характерных элементов росписи. Закрепить навыки выполнения элементов хохломской росписи. | Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, контролируют их; удерживают интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке; применяют последовательность необходимых операций (алгоритм действий); Познавательные: знакомятся с новыми (ягодными) элементами Хохломской росписи ; принимают активное участие в обсуждении нового материала; приобретают творческие навыки нанесения элементов росписи ; учатся расписывать под Хохлому. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач ( выражают ,контролируют эмоции.; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания. | ||||||||||||||||||||||||
14. | «Жостово. Роспись по металлу». | Знать:ведущие центры художественных промыслов России, их особенности; Уметь: выявлять в произведениях традиционного промысла единство материала, формы и декора, элементов декоративности, конструктивности и орнаментальности как принципа изобразительной композиции. Приобрести элементарные навыки Жостовской росписи в опоре на существующие традиции в процессе восприятия и практического освоения отдельных элементов, их неповторимого своеобразия, последовательности росписи, её цветового строя. | Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, контролируют их; удерживают интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке; применяют последовательность необходимых операций (алгоритм действий); Познавательные: знакомятся с росписью по металлу «Жостово» ; принимают активное участие в обсуждении нового материала; приобретают творческие навыки нанесения элементов росписи ; учатся расписывать под Жостово. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач ( выражают ,контролируют эмоции.; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания. | ||||||||||||||||||||||||
15. | « Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте». « Берестяные туеса»(РК) | Знать:ведущие центры художественных промыслов России, их особенности; особенности Мезенской росписи, её отличительные черты. Уметь: распознавать, сопоставлять, анализировать произведения разных художественных промыслов. Приобрести опыт по углублённому изучению современных художественных промыслов. | Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, контролируют их; удерживают интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке; применяют последовательность необходимых операций (алгоритм действий); Познавательные: знакомятся с росписью по лубу, резьбой по дереву , осваивают элементы Мезенской росписи ; принимают активное участие в обсуждении нового материала; приобретают творческие навыки нанесения элементов росписи Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач ( выражают ,контролируют эмоции.; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания. | ||||||||||||||||||||||||
16. | «Роль народных художественных промыслов в современной жизни». (обобщение темы) | Понимать : место и значение современных народных художественных промыслов в современной жизни, развивать эмоционально – ценностное отношение к произведениям ведущих центров художественных промыслов России. Приобрести опыт деятельности по углубленному изучению современных народных художественных промыслов, не входящих в содержание уроков. | Личностные: проявляют интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; Регулятивные: применяют последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивают свои достижения на уроке; Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные:планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определяют цели, функции участников, способы взаимодействия. | ||||||||||||||||||||||||
«Декор – человек, общество, время» | |||||||||||||||||||||||||||
17. | «Зачем людям украшения». «Традиционные женские украшения обскихугров» (РК) | Знать: названия и уметь отличать украшения ханты и манси среди многообразия разных культур. Осознать роль и значение декоративно – прикладного искусства разных стран и времён в жизни человека и общества, его социальных функций. Уметь : ориентироваться в широком зрительном материале – в произведениях классического профессионального декоративно – прикладного искусства разных стран, эпох ; применять в творческой работе знания по орнаментике и колористике украшений разных стран. | Личностные : различают основные нравственно-этические понятия; проявляют понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные : удерживают цель деятельности до получения ее результата; принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры ; оценивают свои достижения на уроке. Познавательные:расширяют представления о многообразии форм и декора в произведениях классического декоративно – прикладного искусства; принимают активное участие в обсуждении нового материала; умеют сравнивать объекты по заданным критериям. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания. | ||||||||||||||||||||||||
18. | « Роль декоративного искусства в жизни древнего общества».Украшения Др. Египта. | Знать: названия украшений Древнего Египта; распознавать по стилистическим особенностям произведения декоративно – прикладного искусства Древнего Египта. Уметь:изображать украшения Древнего Египта, опираясь на зрительный ряд. | Личностные : различают основные нравственно-этические понятия; проявляют понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные : удерживают цель деятельности до получения ее результата;принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры ; оценивают свои достижения на уроке; интегрируют полученные знания в смежных предметных областях (история, география). Познавательные:принимают активное участие в обсуждении нового материала; умеют сравнивать объекты ( украшения Древнего Египта и современные украшения) по заданным критериям; систематизируют зрительный материал по художественно –стилистическим и социальным признакам. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания. | ||||||||||||||||||||||||
19. | « Роль декоративного искусства в жизни древнего общества». Одежда Др. Египта. | Знать : и определять по внешним признакам одежду фараонов , рабов, жрецов. Уметь : выявлять образно – смысловую, социальную окрашенность в образном строе произведений декоративно – прикладного искусства (костюм, украшения, предметы быта) в процессе восприятия. Уметь распознавать по стилистическим особенностям костюмы Древнего Египта. | Личностные : различают основные нравственно-этические понятия; проявляют понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные : удерживают цель деятельности до получения ее результата; принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры ; оценивают свои достижения на уроке; интегрируют полученные знания в смежных предметных областях (история, география). Познавательные:принимают активное участие в обсуждении нового материала; умеют сравнивать элементы одежды разных сословий в Древнем Египте; систематизируют зрительный материал по художественно –стилистическим и социальным признакам. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания. | ||||||||||||||||||||||||
20. | « Роль декоративного искусства в жизни древнего общества». Вазопись Др. Греции. | Знать : стилистические особенности украшения одежды, предметов быта, ювелирных украшений в Древней Греции. Называть виды вазописи Древней Греции. Уметь: распознавать по стилистическим особенностям произведения декоративно – прикладного искусства Древней Греции ;изображать стилистически правильно греческую вазу. | Личностные : различают основные нравственно-этические понятия; проявляют понимание и уважение к ценностям культур других народов; проявляют интерес к изучению нового материала ; стремятся к достижению поставленной цели ; Регулятивные : удерживают цель деятельности до получения ее результата; принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры ; оценивают свои достижения на уроке; интегрируют полученные знания в смежных предметных областях (история, география). Познавательные:принимают активное участие в обсуждении нового материала; умеют характеризовать виды вазописи Древней Греции; выделяют особенности декора, колористику. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания. | ||||||||||||||||||||||||
21. | « Одежда говорит о человеке» | Знать:виды современной одежды. Особенности влияния прогресса на моду. Уметь: по виду современной одежды определять социальный статус человека; осознанно применять выразительные средства (форма, линия, цвет, ритм и т.д.), для изображения одежды определённого вида. | Личностные :применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Регулятивные : удерживают цель деятельности до получения ее результата;принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры ; оценивают свои достижения на уроке; корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения; Познавательные:принимают активное участие в обсуждении нового материала; выбирают наиболее эффективные способы решения задачи; Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания. | ||||||||||||||||||||||||
22. | « Одежда говорит о человеке», | Знать : орнаментику и колористику орнаментов коренных жителей Югры; название традиционной одежды ханты и манси; Уметь: характеризовать по отличительным признакам костюм ханты и манси ; осознанно применять выразительные средства (форма, линия, цвет, ритм и т.д.). | Личностные :применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Регулятивные : удерживают цель деятельности до получения ее результата; принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры ; оценивают свои достижения на уроке; корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения; Познавательные:расширяют художественно – познавательный ,культурный кругозор;принимают активное участие в обсуждении нового материала; выбирают наиболее эффективные способы решения задачи; Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания. | ||||||||||||||||||||||||
23. | « Одежда говорит о человеке» Одежда Др. Китая. | Знать:особенностикостюма Древнего Китая; способы демонстрации статуса. Уметь: по костюму определять положение человека в обществе, его социальный статус (император, гражданский чиновник, военный чиновник) ;применять выразительные средства (форма, линия, цвет, ритм и т.д.). | Личностные :применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Регулятивные : удерживают цель деятельности до получения ее результата; принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры ; оценивают свои достижения на уроке; корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения; Познавательные:расширяют художественно – познавательный , культурный кругозор; принимают активное участие в обсуждении одежды Древнего Китая; выбирают наиболее эффективные способы решения задачи; Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания. | ||||||||||||||||||||||||
24. | « Одежда говорит о человеке» Одежда Средневековья. | Знать: особенности костюмов эпохи Средневековья. Уметь:определять социальное положение человека по костюму ( король, рыцарь, простолюдин, священник, ученый, знатная дама) ; осознанно применять выразительные средства (форма, линия, цвет, ритм и т.д.). | Личностные :применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Регулятивные : удерживают цель деятельности до получения ее результата;принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры ; оценивают свои достижения на уроке; корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения; Познавательные:расширяют художественно – познавательный , культурный кругозор; принимают активное участие в обсуждении одежды средневековой Европы; выбирают наиболее эффективные способы решения задачи; Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания. | ||||||||||||||||||||||||
25 | « Одежда говорит о человеке» Одежда стиля Барокко и Рококо. | Знать:особенности костюмов стиля Барокко и Рококо. Уметь: по внешним признакам костюма определять стиль Барокко и Рококо; осознанно применять выразительные средства (форма, линия, цвет, ритм и т.д.). | Личностные :применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Регулятивные : удерживают цель деятельности до получения ее результата; принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры ; оценивают свои достижения на уроке; корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения; Познавательные:расширяют художественно – познавательный , культурный кругозор; принимают активное участие в обсуждении одежды стилей Барокко и Рококо; выбирают наиболее эффективные способы решения задачи; Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания. | ||||||||||||||||||||||||
26. | « О чём рассказывают нам гербы и эмблемы». Герб. | Знать : понятие Герб; символику цвета и образов в науке Геральдике. Уметь : применять в эскизе символический характер языка герба,как отличительного знака рода, города, страны. | Личностные :проявляют заинтересованное отношение к знаково – символическому языку геральдики ; участвуют в обсуждении по данной теме; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Регулятивные : удерживают цель деятельности до получения ее результата; принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры ; оценивают свои достижения на уроке; корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения; Познавательные:расширяют художественно – познавательный , культурный кругозор; принимают активное участие в обсуждении правил составления герба; высказывают свое мнение о геральдических образах и колористике.; выбирают наиболее эффективные способы решения задачи; Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания. | ||||||||||||||||||||||||
27. | « О чём рассказывают нам гербы и эмблемы». Эмблема. | Знать : символический характер языка эмблемы как отличительного знака; особенности стилизации образа ; значение цвета в эмблеме. Уметь :изображать эмблему , применять правила стилизации и сочетания цвета. | Личностные :проявляют заинтересованное отношение к знаково – символическому языку эмблемы ; участвуют в обсуждении по данной теме; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Регулятивные : удерживают цель деятельности до получения ее результата; принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры ; оценивают свои достижения на уроке; корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения; Познавательные:расширяют художественно – познавательный , культурный кругозор; принимают активное участие в обсуждении правил составления эмблемы; высказывают свое мнение о геральдических образах и колористике.; выбирают наиболее эффективные способы решения задачи; Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания. | ||||||||||||||||||||||||
28. | Внеурочное занятие . Викторина. «Роль декоративного искусства в жизни человека и общества» . (обобщение темы) | Уметь: распознавать по стилистическим особенностям образного строя произведения декоративно – прикладного искусства Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы, систематизировать зрительный материал по художественно –стилистическим и социальным признакам. | Личностные: оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; проявляют понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные:анализируют собственную работу ; соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждой темы, находят ошибки, устанавливают их причины; Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию ; применяют разные методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; | ||||||||||||||||||||||||
«Декоративное искусство современном мире». | |||||||||||||||||||||||||||
29 | «Современное выставочное искусство». | Знать : разнообразные виды современного декоративного творчества. Осознавать богатые возможности современного пластического языка. Уметь : различать виды произведений современного декоративного искусства ; понимать место и значение современного декоративного искусства в жизни человека и общества. | Личностные: применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверяют собеседнику (соучастнику) деятельности. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке; ориентируются в многообразии проявлений образного языка современного декоративно –прикладного искусства; Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию; отмечают смелые образные решения в разных видах декоративного творчества; развивают понимание красоты современными мастерами декоративно – прикладного искусства; учатся видеть жизнь произведений во взаимодействии с архитектурно – пространственной средой. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания. | ||||||||||||||||||||||||
30. | «Современное выставочное искусство». Керамика. | Знать : понятие керамика, определять современную керамику по стилистическим особенностям. Уметь:изображать керамические сосуды; фантазировать на тему формы, цвета и декора современной керамики; осознавать богатые возможности современного пластического языка; применять различные художественные материалы для достижения интересного декоративного решения образа керамического сосуда. | Личностные: применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверяют собеседнику (соучастнику) деятельности. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке; ориентируются в многообразии проявлений образного языка современного декоративно –прикладного искусства; Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию ; применяют в своей творческой работе смелые образные решения в разработке эскизов современных ваз; учатся видеть жизнь произведений во взаимодействии с архитектурно – пространственной средой; Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания. | ||||||||||||||||||||||||
31. | « Ты сам - мастер». | Знать : промыслы коренных жителей ХМАО ; видеть самобытность мастеров Югорского края .Уметь : видеть средства используемые художником для выражения своего замысла в конкретном виде декоративного творчества; выбирать наиболее подходящие художественные материалы для творческой работы. | Личностные: применяют правила делового сотрудничества: оценивают свой творческий результат и возможности; вырабатывают сознательное критического отношение к низким образцам массовой культуры ,т.е. к китчу. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке; ориентируются в многообразии проявлений образного языка современного декоративно –прикладного искусства; Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию ;формируют уважение к самобытному творчеству коренных жителей. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания. | ||||||||||||||||||||||||
32. | « Ты сам - мастер». «Северные фантазии» (РК) | Знать :особенности работы с определёнными художественными материалами; правила работы по эскизу. Уметь: выполнять творческую работу в определённой последовательности ; применять подручные материалы; использовать орнаментику ханты и манси для декорирования поделки. | Личностные: применяют правила делового сотрудничества: оценивают свой творческий результат и возможности; Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке; овладевают базовыми знаниями и умениями, алгоритмом операционных действий при выполнении работы в материале. Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию ;формируют уважение к самобытному творчеству коренных жителей. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания. | ||||||||||||||||||||||||
33. | « Ты сам - мастер». Витраж. | Знать : понятие витраж ; способы выполнения эскиза витража художественными материалами; Уметь : работать над декоративной композицией; освоить практические навыки выполнения эскизов, подготовительного рисунка; использовать язык декоративного искусства (обобщенность изображения, локальность цветовых пятен, выразительная пластика линий, красота и разнообразие фактур). | Личностные: испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвуют в творческом , созидательном процессе; применяют правила делового сотрудничества: оценивают свой творческий результат и возможности; Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке; овладевают базовыми знаниями и умениями, алгоритмом операционных действий при выполнении работы художественными материалами. Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию; практически осваивают этапы создания витража ; добиваются художественного сходства эскиза с готовым изделием. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания. | ||||||||||||||||||||||||
34. | « Ты сам - мастер». Коллаж. | Знать : виды коллажа; особенности композиции в коллаже; способы выполнения коллажа разными материалами. Уметь: работать в определённой последовательности при выполнении декоративной композиции по эскизу. Использовать навыки работы с разными художественными материалами. Экспериментировать с материалом, цветом , фактурой. Использовать язык декоративного искусства (обобщенность изображения, локальность цветовых пятен, выразительная пластика линий, красота и разнообразие фактур). | Личностные: испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвуют в творческом , созидательном процессе; применяют правила делового сотрудничества: оценивают свой творческий результат и возможности; Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке; овладевают базовыми знаниями и умениями, алгоритмом операционных действий при выполнении работы художественными материалами. Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию ; практически осваивают этапы создания коллажа ; добиваются художественного сходства эскиза с готовым изделием. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания. | ||||||||||||||||||||||||
35. | « Ты сам - мастер». Контрольная работа. | Знать : современные виды декоративно – прикладного искусства, понятие Артобъект. Уметь: презентовать свою творческую работу. Выделять характерные особенности в работе, стилистическую направленность. Понимать необходимость применения в работе того или иного художественного материала или техники. | Личностные: испытывают желание поделиться собственным опытом , оценивают свой творческий результат и возможности; анализируют свои интересы, опыт и знания ; Регулятивные: оценивают свои достижения на уроке; анализируют эмоциональное состояние, оценивают настроение человека. Познавательные:находят и выделяют необходимую информацию ;формируют уважение к творчеству своих одноклассников. Коммуникативные: обмениваются мнениями, проявляют активность при решении коммуникативных задач ; участвуют в дискуссии ; делают выводы. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2г. Советский»
Рассмотрено на заседании МО учителей музыки, технологии, изобразительного искусства (прот. № 1) Руководитель МО ________________
| « Согласовано» Заместитель директора по УВР __________________
| «Утверждено» директор МБОУ СОШ №2 ___________________ |
Рабочая программа по предмету
изобразительное искусство
6 а,б,в,г, д классы
на 2021-2022 учебный год
Составила: Федориненко Вера Ивановна, учитель изобразительного искусства, первая квалификационная категория
г. Советский
2021 год
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе:
- программы «Изобразительное искусство» под редакцией Б.М. Неменского. -М.:Просвещение, 2018 г.
- основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 2 г. Советский утвержденной приказом директора школы № 116 от 31.08.2021
Данная программа обеспечена учебно-методическим комплектом, включающим издания под редакцией Б.М. Неменского.
- Учебник Л.А.Неменская. «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека» под редакцией Б.М.Неменского, - М.: Просвещение, 2016 г., 2017 г.
Программа « Изобразительное искусство. 5-8 классы» создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, концепции духовно –нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» - развитие визуально – пространственного мышления учащихся как формы эмоционально –ценностного , эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Основные задачи предмета «Изобразительное искусство» :
- формирование опыта смыслового и эмоционально – ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
- освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
- формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально – пространственной формы;
- развитие творческого опыта как формирование способностей к самостоятельным действиям в ситуации неопределённости;
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно – материальной и пространственной среды и понимания красоты человека;
- развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
- овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально – пространственной оценки;
- овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной , бытовой и производственной среды.
Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.
Основные формы учебной деятельности – практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер и включает в себя основы разных видов визуально – пространственных искусств – живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно – прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.
Актуальность изучения предмета вызвана принципиальным значением интеграции школьного образования в современную культуру. Программа предмета « Изобразительное искусство» направлена на помощь подростку при вхождении в современное информационное, социокультурное пространство, в котором сочетаются самые разнообразные явления массовой культуры, зачастую манипулирующие человеком, не осознающим силы и механизмов её воздействия на его духовный мир. Содержание программы обеспечит адаптацию школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры, а также понимание ими значения и основных механизмов воздействия искусства на человека и общество.
Изучение изобразительного искусства в школе направлено на формирование основ художественной культуры: представлений о специфике изобразительного искусства, потребности в художественном творчестве, общении с искусством, первоначальными понятиями о выразительных возможностях его языка; развитие образного мышления, воображения, учебно-творческих способностей, формирование основ анализа произведений искусства, эмоционально-ценностного отношения к миру; овладение практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и различных видов художественно-творческой деятельности (рисунок, живопись, скульптура, народное и декоративно-прикладное творчество, художественное конструирование); развитие толерантного мышления учащихся; воспитание культуры межнационального общения в процессе системного, комплексного освоения связей отечественной истории и культуры (с учетом регионального; этнокультурного компонента) и культуры других народов; формирование и развитие умений и навыков исследовательского поиска.
Освоение изобразительного искусства в основной школе – продолжение художественно–эстетического образования , воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный ими художественный опыт.
Программа объединяет практические художественно–творческие задания, художественно–эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуально практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.
Оценка достижения планируемых результатов по изобразительному искусству имеет ряд особенностей, связанных со спецификой предмета, освоение которого предполагает не только приобретение специальных знаний и умений, но и художественно – эстетическое развитие и морально –нравственное становление личности школьника.
Оценка образовательных результатов является накопительной, отражающей динамику учебных достижений и личного развития каждого ученика, с учетом не только качества выполнения задания, но и инициативности при участии в коллективных работах, активности во время работы и во внеурочной деятельности, оригинальность мышления и способов выражения в творческом продукте.Основными способами и средствами проверки и оценки является выполнение заданий базового уровня, и задания повышенного уровня, требующие специальные умения. Учитывается активность при выполнении творческой работы. Выполнение таких заданий предполагает разнообразные формы: индивидуальная или групповая.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится по полугодиям. Контроль предметных знаний и универсальных учебных действий по результатам урока осуществляется поурочно.
Оценка выставляется в классный журнал в виде отметки «5», «4», «3», «2».
Так же как в начальной школе, в основе развития УУД в основной школе лежит системно-деятельностный подход. В соответствии с ним активность обучающегося признаётся основой достижения развивающих целей образования — знания не передаются в готовом виде, а добываются самими обучающимися в процессе познавательной деятельности. В образовательной практике отмечается переход от обучения как презентации системы знаний к активной работе обучающихся над заданиями, непосредственно связанными с проблемами реальной жизни.
К образовательным технологиям, методам и приемам деятельностного типа относятся:
- проблемно-диалогическая технология;
- технология оценивания;
- работа в группах (учебное сотрудничество);
- ИКТ-технологиии другие.
Формирование УУД проходит через следующие этапы:
1. Первичный опыт выполнения УУД и мотивация.
2. Освоение того, как это УУД надо выполнять.
3. Тренинг, самоконтроль и коррекция.
4. Контроль.
Механизмы формирования универсальных учебных действий
Для формирования определённых федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться предусмотрено системное прохождение каждым обучающимся основных этапов формирования любого умения, а именно:
1) приобретение опыта выполнения УУД;
2) мотивация и построение общего способа (алгоритма) выполнения УУД (или структуры учебной деятельности);
3) тренинг в применении построенного алгоритма УУД, самоконтроль и коррекция;
4) контроль.
Формирование моделирования как универсального учебного действия осуществляется в рамках практически всех учебных занятий по предмету.
Логические связи предмета «Изобразительное искусство» с другими предметами учебного плана. Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературы, при прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с биологией (строение растений, животных, пластическая анатомия человека, связи в природе), историей (образ эпохи и стиль в искусстве, выдающиеся события истории - исторический жанр в искусстве), математикой (геометрия), физикой (оптика), технологией (технологии художественной обработки материалов), информатикой (компьютерная графика).
В процессе изучения предмета организуется проектная и учебно-исследовательская деятельность в виде групповых, коллективных , индивидуальных творческих и художественных мини –проектов , исследований. Данный продукт творчества учащиеся представляют в виде художественного , декоративного произведения, реферата , презентации или доклада.
Изобразительное искусство в 6 классе способствует духовно- нравственному развитию ребёнка формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Тема 6 класса – « Изобразительное искусство в жизни человека» - посвящена изучению собственно изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности художественного изображения ( рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. В основу тематического деления положен жанровый принцип. Каждый жанр рассматривается в его историческом развитии. Это позволяет видеть изменение картины мира и образных представлений человека , позволяет учащимся поставить в центр духовные проблемы и подчинить им способы изображения. При этом выдерживается принцип единства восприятия и созидания , последовательно приобретаются навыки и практический опыт использования рисунка, цвета, формы, пространства согласно специфике образного строя вида и жанра изобразительного искусства.
В период приостановления учебного процесса ( карантин, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности: дистанционное обучение , групповое и индивидуальное консультирование, on-lineуроки, самостоятельная работа по индивидуальному образовательному маршруту.
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет "Изобразительное искусство" включено в предметную область «Искусство». Учебным планом школы предусмотрено изучение предмета в объеме 1 учебный час в неделю, всего 35 часов в год.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных ,метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа , своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной , творческой деятельности;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни , уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения , ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля , самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и решать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно –творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества | |
Выпускник научится: • понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с наукой и религией; • осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и социальным явлениям; • осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы. | Выпускник получит возможность научиться: • выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении искусства; • определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти знания на практике. |
Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства. | |
Выпускник научится: • осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора и давать ей оценку, соотнося с собственной позицией; • передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства; • осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города. | Выпускник получит возможность научиться: • понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и отрицательных сторон жизни в художественном образе; • осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека; • понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над эстетическим. |
Язык пластических искусств и художественный образ. | |
Выпускник научится: • эмоционально- ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка; • понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве; • создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике; • создавать средствами живописи, графики, скульптуры, образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры, характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека; • наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании; | Выпускник получит возможность научиться: • анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников; • понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу; • анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа. |
Виды и жанры изобразительного искусства | |
Выпускник научится: • различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла; • различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой, исторический, батальный жанры) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла. | Выпускник получит возможность научиться: • определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства; • понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств. |
Содержание курса
Изобразительное искусство в жизни человека.
Виды изобразительного искусства и основы образного языка.
Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств.
Художественные материалы.
Рисунок – основа изобразительного творчества.
Линия и её выразительные возможности. Ритм линий.
Пятно как средство выражения. Ритм пятен.
Цвет. Основы цветоведения.
Цвет в произведениях живописи.
Объёмные изображения в скульптуре.
Основы языка изображения.
Мир наших вещей. Натюрморт.
Реальность и фантазия в творчестве художника.
Изображение предметного мира – натюрморт.
Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.
Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива.
Освещение . Свет и тень.
Натюрморт в графике.
Цвет в натюрморте.
Выразительные возможности натюрморта.
Вглядываясь в человека. Портрет.
Образ человека –главная тема в искусстве.
Конструкция головы человека и её основные пропорции.
Изображение головы человека в пространстве.
Портрет в скульптуре.
Графический портретный рисунок.
Сатирические образы человека.
Образные возможности освещения в портрете.
Роль цвета в портрете.
Великие портретисты прошлого.
Портрет в изобразительном искусстве 20 века.
Человек и пространство. Пейзаж.
Жанры в изобразительном искусстве.
Изображение пространства.
Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.
Пейзаж – большой мир. Линейная перспектива
Пейзаж настроения. Природа и художник.
Пейзаж в русской живописи.
Пейзаж в графике.
Городской пейзаж.
Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.
Тематическое планирование 6-е классы
№ | Наименование темы | Всего часов | В том числе | Виды и формы деятельности по реализации воспитательного потенциала урока | |
Теорети-ческие | Практи-ческие | ||||
1. | «Виды изобразительного искусства и основы образного языка» | 8 | 2 | 6 |
|
2. | « Мир наших вещей. Натюрморт» | 8 | 1 | 7 | |
3. | «Вглядываясь в человека. Портрет» | 10 | 2 | 8 | |
4. | «Человек и пространство» | 9 | 2 | 7 | |
итого | 35 | 7 | 28 |
Приложение к рабочей программе
для 6А,Б,В,Г,Д классов
по предмету «Изобразительное искусство»,
2021-2022 учебный год
Календарно-тематическое планирование 6а, 6б, 6в, 6г, 6 д классы
№ | Дата проведения | Тема урока | Планируемые результаты | |||||||||||||||||||||||||||
План | Фактически | Предметные | Метапредметные универсальные учебные действия | |||||||||||||||||||||||||||
6а | 6б | 6в | 6г | 6д | 6а | 6б | 6в | 6г | 6д | |||||||||||||||||||||
«Виды изобразительного искусства и основы образного языка» | ||||||||||||||||||||||||||||||
1. | «Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств». «Художественные материалы». | Знать: виды и жанры изобразительного искусства (классификация) ; художественные материалы и их выразительные возможности. Уметь: определять вид и жанр художественного произведения; подразделять пространственные искусства на две группы и сравнивать их по заданным критериям. | Личностные:осознают свои интересы, формируют навык сотрудничества со взрослым и сверстниками. Регулятивные:определяют цель , проблему в учебной деятельности ; различают художественные средства и их возможности. Познавательные:классифицируют по заданным основаниям; сравнивают художественные материалы по заданным критериям. Коммуникативные:понятно излагают свое мнение, обмениваются мнениями о видах и жанрах изобразительного искусства , сотрудничают с одноклассниками, умеют понимать позицию партнера. | |||||||||||||||||||||||||||
2. | «Рисунок- основа изобразительного творчества», «Поле зыблется цветами» (РК) | Знать : виды рисунка, различные графические материалы их особенности и возможности. Уметь:пользоваться графическими материалами ( карандаш, уголь, тушь). | Личностные: осознают свои интересы ( что значит учиться видеть?) ; осваивают новые социальные роли; понимают значение знаний для человека. Регулятивные:выдвигают версии об увиденном; планируют деятельность в учебной ситуации; работают по плану сверяясь с целью. Познавательные:сравнивают объекты ( графические произведения изобразительного искусства ); классифицируют по заданным основаниям виды рисунка. Коммуникативные: понятно излагают свое мнение, обмениваются мнениями о рисунка и материалах , сотрудничают с одноклассниками, умеют понимать позицию партнера. | |||||||||||||||||||||||||||
3. | «Линия и её выразительные возможности. Ритм линий». «В тайге и на реке» (РК) | Знать :значение ритма линий в произведении и роль ритма. Уметь:использовать выразительные средства туши, передавая линейный ритм в зарисовках с натуры различных травинок. | Личностные:осознают свои интересы ( основной элемент рисунка, его значение и задача) ; осознают свои эмоции, понимают эмоции других людей. Регулятивные:определяют цель , проблему в учебной деятельности, планируют работу по алгоритму. Познавательные:различают свойства линий , виды и характер, делают выводы о художественных материалах и выразительности линии. Коммуникативные:понятно излагают свое мнение, аргументированно оценивают работы товарищей. | |||||||||||||||||||||||||||
4. | «Пятно как средство выражения. Ритм пятен». | Знать :понятие силуэт, тон, ритм в изобразительном искусстве. Уметь:пользоваться графическими материалами ; видеть особенности освещения ; изображать силуэт. | Личностные: осознают свои интересы ( пятно в изображении . его выразительные возможности); имеют мотивацию учебной деятельности. Регулятивные: определяют цель , проблему в учебной деятельности, планируют работу по алгоритму. Познавательные:сравнивают по заданным критериям изображения, определяют силуэт ; делают выводы об особенностях силуэта как изображения. Коммуникативные:обмениваются мнениями , излагают свое мнение в диалоге; делают выводы; осознанно используют речь. | |||||||||||||||||||||||||||
5. | «Цвет. Основы цветоведения». | Знать :возможности цветового круга; основные и составные цвета; тёплые и холодные цвета. Уметь:использовать выразительные средства цвета ,колорит ; понимать и анализировать художественные произведения. | Личностные:осознают свои интересы ( изучение свойств цвета); проявляют интерес к поставленной задаче; ; проявляют познавательную активность; осознают свои интересы и цели; Регулятивные:определяют цель , проблему в учебной деятельности, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке. Познавательные:классифицируют по заданным основаниям ; принимают активное участие в обсуждении нового материала; умеют сравнивать объекты по заданным критериям; анализировать колорит картин великих художников. Коммуникативные:принимают активное участие в обсуждении нового материала; умеют сравнивать объекты по заданным критериям; определяют роль цвета в картине. | |||||||||||||||||||||||||||
6. | «Цвет в произведениях живописи». « Таёжный урожай» (РК) | Знать :понятия локальный цвет, тон, колорит, гармония цвета. Уметь:анализировать произведения художников; применять в работе полученные знания о колорите, тоне , локальном цвете. | Личностные:имеют мотивацию к учебной деятельности, готовы к сотрудничеству в разных учебных ситуациях . Регулятивные : определяют цель , проблему в учебной деятельности, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке. Познавательные:самостоятельно классифицируют группы цветов; сравнивают цветовые отношения по заданным критериям ; различают цветовые отношения и их возможности. Коммуникативные:излагают своё мнение; работают в группе, обмениваются мнениями; учатся понимать позицию партнера. | |||||||||||||||||||||||||||
7. | «Объёмные изображения в скульптуре». | Знать :художественные материалы в скульптуре и их выразительные возможности. Уметь:взаимодействовать в совместной деятельности; воспринимать произведения искусства; создавать фигуры животных в объеме; работать пластическими материалами. | Личностные:понимают необходимость приобретения новых знаний. , приобретают мотивацию процесса становления художественно – творческих навыков. Регулятивные: определяют цель , проблему учебной деятельности, осознают недостаточность своих знаний; самостоятельно различают художественные материалы и ищут способы работы с ними. Познавательные:классифицируют по заданным основаниям (выразительные возможности объёмного изображения). Коммуникативные:обмениваются мнениями, работают в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса. | |||||||||||||||||||||||||||
8. | Внеурочное занятие. Викторина на тему:«Основы языка изображения». | Знать: виды изобразительного искусства; Уметь :воспринимать произведения изобразительного искусства. | Личностные:понимают необходимость приобретения новых знаний. , осознавать свои интересы и цели; осознавать целостность мира и разнообразие взглядов. Регулятивные:определяют цель , проблему учебной деятельности и средства достижения цели., различают художественные средства и их возможности ; работают по плану; оценивают свою работу; осознают правила контроля. Познавательные:классифицируют по заданным основаниям; используют выразительные возможности линии; условность линейного изображения. Коммуникативные: излагают своё мнение в диалоге; строят понятные речевые высказывания; договариваются между собой. | |||||||||||||||||||||||||||
«Мир наших вещей. Натюрморт» | ||||||||||||||||||||||||||||||
9. | « Реальность и фантазия в творчестве художника». | Знать : выразительные возможности живописи, колорита, композиции; картины художников, изображающих мир вещей; понимать условности и правдоподобие в изобразительном искусстве; Уметь: воспринимать и выражать свое отношение к произведениям изобразительного искусства; применять в практической работе знания о колорите и композиции. | Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала, к поставленной задаче; осознают свои эмоции ; воспринимают многообразие взглядов. Регулятивные: определяют цель , проблему учебной деятельности ; принимают учебную задачу; различают художественные средства и их возможности; работают по плану сверяясь с целью; оценивают свою работу; Познавательные: используют знания о выразительных возможностях живописи; устанавливают аналогии о реальности в изображении и фантазии художника в произведениях; Коммуникативные:адекватно выражают свои эмоции ; понимают позицию другого ; излагают своё мнение в диалоге ; строят понятные речевые высказывания. | |||||||||||||||||||||||||||
10. | «Изображение предметного мира –натюрморт». | Знать: основные этапы развития натюрморта, его место в истории искусства; выдающихся художников работающих в жанре натюрморта; Уметь: строить уравновешенную композицию в натюрморте; показывать тему натюрморта; применять разные художественные материалы ; | Личностные: осознают свои интересы и цели при ознакомлении с темой урока; имеют мотивацию к учебной деятельности; осознают многообразие взглядов, свою позицию. Регулятивные:определяют цель и проблему в учебной деятельности; принимают учебную задачу; определяют способы достижения цели; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале , оценивают свои достижения на уроке. Познавательные:устанавливают аналогии, создают модель объектов; сравнивают виды композиций в натюрмортах, соотносят их с произведениями художников; Коммуникативные:излагают своё мнение ; выдвигают контраргументы в дискуссии ; делают выводы; строят понятные речевые высказывания. | |||||||||||||||||||||||||||
11. | «Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира». | Знать: понятие формы; правила изображения объемной фигуры ;графические средства выразительности. Уметь: воспринимать и выражать свое отношение к предметному миру; видеть конструкцию предмета; показывать конструкцию предмета и его внутреннюю структуру. | Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала, стремление к достижению поставленной цели; ; критически оценивают свои ответы; осознают творческий характер зрительского восприятия. Регулятивные:определяют цель и проблему в учебной деятельности ; принимают учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний; оценивают свои достижения на уроке. Познавательные:устанавливают аналогии; сравнивают объекты по заданным критериям; определяют понятия; выделяют конструкции предметов, анализируют ответы , находят ошибки. Коммуникативные: излагают своё мнение ; выдвигают контраргументы в дискуссии ; делают выводы; строят понятные речевые высказывания. | |||||||||||||||||||||||||||
12. | «Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива». | Знать :правила объемного изображения геометрических тел, понятие ракурса ; различать особенности линейной и угловой перспективы. Уметь:строить в перспективе предметы ( геометрические тела) ; работать простым карандашом ; выявлять объём предмета с помощью освещения. | Личностные:проявляют интерес к изучению новой темы ; проявляют познавательную активность ; учатся критически осмысливать результаты своей деятельности. Регулятивные:определяют цель и проблему учебной деятельности; определяют способы достижения цели; оценивают конечный результат; осознают правила контроля; Познавательные: получают новые знания о способах передачи объема предметов на плоскости графическими средствами; анализируют и обобщают; сравнивают объекты по заданным критериям; определяют средства художественной выразительности ; Коммуникативные:обмениваются мнениями, проявляют активность при решении коммуникативных задач ; участвуют в дискуссии ; делают выводы. | |||||||||||||||||||||||||||
13. | «Освещение. Свет и тень». | Знать :понятия свет, блик, тень, полутень, падающая тень, рефлекс ; особенности передачи объёма на плоскости. Уметь: анализировать работы художников ; выявлять объем предметов с помощь освещения, с применением линии и штриха. | Личностные: проявляют интерес к изучению новой темы ; проявляют познавательную активность ; осознают свои эмоции, контролируют их. Регулятивные:определяют цель и проблему учебной деятельности; определяют способы достижения цели; оценивают конечный результат; осознают правила контроля; Познавательные:принимают активное участие в обсуждении нового материала, анализируют новый материал, определяют понятия; сравнивают объекты по заданным критериям; анализируют работы великих художников, использовавших выразительные возможности светотени. Коммуникативные:соблюдают нормы коллективного общения; понимают позицию другого; используют речевые средства в соответствии с ситуацией. | |||||||||||||||||||||||||||
14. | «Натюрморт в графике». «Дары сурового края» (РК) | Знать :понятие «гравюра» и ее виды; особенности работы над гравюрой, этапы выполнения ; имена художников – графиков. Уметь:применять в работе основные средства выразительности графики – тон, штрих, линия.пятно. | Личностные:понимают значение внимания и наблюдательности для человека, проявляют интерес к видам изобразительного искусства; осознают свои задачи и цели. Регулятивные: определяют цель и проблему учебной деятельности; определяют способы достижения цели; оценивают конечный результат; осознают правила контроля; Познавательные:принимают активное участие в обсуждении нового материала ; определяют понятие «гравюра» ; сравнивают объекты по заданным критериям ; анализируют работы художников –графиков . Коммуникативные: соблюдают нормы коллективного общения; понимают позицию другого; используют речевые средства в соответствии с ситуацией. | |||||||||||||||||||||||||||
15. | « Цвет в натюрморте». «Тучан и её секреты» (РК) | Знать :имена и работы художников импрессионистов, которые работали в жанре - натюрморт. Русских художников К. Коровин, В. Поленов. Уметь:анализировать картины художников ;понимать роль цвета в натюрморте ; передавать цветом настроение в натюрморте. | Личностные:проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, умеют чувствовать настроение в картине; проявляют интерес к произведениям искусства; осознают многообразие и богатство выразительных возможностей цвета. Регулятивные:принимают учебную задачу , осознают недостаточность своих знаний; планируют деятельность в учебной ситуации; определяют способы передачи чувств и эмоций посредством цвета в технике импрессионистов. Познавательные:принимают активное участие в обсуждении нового материала; анализируют новый материал; определяют понятие « импрессионизм»; анализируют работы художников импрессионистов ; приобретают творческие навыки . Коммуникативные:выражают своё мнение в диалоге, аргументируют; соблюдают нормы коллективного общения; включаются в разные виды деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||
16. | «Выразительные возможности натюрморта». | Знать :особенности изображения натюрморта , имена выдающихся художников и их произведения. Уметь:воспринимать произведения изобразительного искусства; описывать свои впечатления о произведениях. | Личностные:осознают свои интересы , опыт и знания, проявляют интерес к новой технике создания картины и желание использовать её в своей творческой деятельности. Регулятивные:определяют цель и проблему учебной деятельности; работают по плану, принимают самостоятельные решения. Познавательные:усваивают новый материал, понятие «монотипия» ; анализируют и обобщают по заданным критериям ; знакомятся с работами в технике « монотипия». Коммуникативные: выражают своё мнение в диалоге, аргументируют; осознанно используют речевые средства в соответствии с ситуацией. | |||||||||||||||||||||||||||
«Вглядываясь в человека. Портрет» | ||||||||||||||||||||||||||||||
17. | «Образ человека - главная тема искусства». | Знать :имена и работы известных художников портретистов; разновидности портретов; историю портрета. Уметь:воспринимать и анализировать произведения искусства; | Личностные:осваивают новые правила работы ; осознают многообразие взглядов ; понимают значение знаний для человека; осознают свои цели и интересы . Регулятивные:определяют цель , проблему в учебной деятельности; организовывают свою учебно – познавательную деятельность, Познавательные:самостоятельно осваивают новую тему – образ человека, портрет; находят необходимую информацию для решения учебной задачи; знакомятся с именами великих художников и их произведениями. Коммуникативные:адекватно выражают и контролируют свои эмоции; излагают своё мнение в диалоге; строят понятные речевые высказывания. | |||||||||||||||||||||||||||
18. | «Конструкция головы человека и её основные пропорции». | Знать :особенности конструкции головы человека, пропорции лица человека; понимать что соразмерность частей образует красоту формы. Уметь:применять пропорции лица человека в рисунке; передавать мимические особенности лица; применять художественные средства выразительности. | Личностные: понимают значение знаний для человека ; осознают свои интересы и цели ; вырабатывают доброжелательное отношение к своим товарищам; учатся критически осмысливать психологические состояния человека. Регулятивные:определяют цель , проблему в учебной деятельности; планируют свою деятельность, выдвигают версии ; выбирают средства достижения цели. Познавательные:получают новые знания о закономерностях в конструкции головы человека, пропорциях лица; анализируют информацию и обобщают, определяют понятия «конструкция», «пропорции» ; сравнивают объекты, устанавливают аналогии. Коммуникативные:обмениваются мнениями , умеют слушать друг друга, строят понятные речевые высказывания. | |||||||||||||||||||||||||||
19. | «Изображение головы человека в пространстве». | Знать :особенности передачи поворота и ракурса в портрете, соотношение лицевой и черепной части головы человека; Уметь:выполнять зарисовку головы человека по пропорциям в ракурсе в пространстве ; применять знания о конструкции головы человека. | Личностные: понимают значение знаний для человека ; осознают свои интересы и цели ; оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения в изображении головы человека; определяют свои уровень и границу знаний и незнаний. Регулятивные: определяют цель , проблему в учебной деятельности; планируют свою деятельность, самостоятельно исправляют свои ошибки. Познавательные: пользуются необходимой информацией; анализируют и обобщают сведения о конструкции головы человека; изучают поворот и ракурс головы ; соотношение лицевой и черепной части головы; выполняют зарисовки с целью изучения головы человека , её пропорций и расположения в пространстве. Коммуникативные: обмениваются мнениями , умеют слушать друг друга, строят понятные речевые высказывания. | |||||||||||||||||||||||||||
20. | « Портрет в скульптуре» | Знать :выразительные возможности скульптуры ;историю скульптурного портрета; скульптурные материалы; работы скульпторов эпохи возрождения. Уметь:делать зарисовки эскиза скульптуры графическими материалами, передавая фактуру материала; совершенствовать умение передавать индивидуальные особенности человека (литературного героя). | Личностные:осознают разнообразие мира; вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение; проявляют интерес к произведениям скульптурного искусства. Регулятивные:определяют проблему учебной деятельности ; принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в , оценивают свои достижения на уроке. Познавательные:воспринимают сведения о скульптурном портрете в истории искусства, скульптурных материалах ; совершенствуют представления о том, что человек -основной предмет изображения в скульптуре; сравнивают портреты разных эпох; работают над эскизом скульптуры литературного героя. Коммуникативные: обмениваются мнениями, проявляют активность при решении коммуникативных задач ; участвуют в дискуссии ; делают выводы. | |||||||||||||||||||||||||||
21. | «Графический портретный рисунок». | Знать :творчество Леонардо да Винчи ; особенности изображения головы человека в графике, в пространстве, в ракурсе. Уметь:передавать индивидуальные особенности , характер, настроение человека графическими материалами. | Личностные:осознают свои черты характера, понимают эмоциональное состояние других людей; творчески воспринимают , анализируют работу Регулятивные:определяют цель ; проблему в учебной деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале , оценивают свои достижения на уроке. Познавательные:умеют воспринимать образ человека в портрете, быть внимательным ; творчески воспринимают , анализируют работы Леонардо да Винчи; совершенствуют умение передавать индивидуальные особенности человека. Коммуникативные:излагают свое мнение в диалоге, понимают позицию другого; умеют взглянуть на натуру с позиции художника ;участвуют в дискуссии ; делают выводы. | |||||||||||||||||||||||||||
22. | «Сатирические образы человека». | Знать :понятие шарж, карикатура; приемы художественного преувеличения; творчество художников Кукрыниксы. Уметь:применять приемы художественного преувеличения ; отбирать детали, обострять образы при создании дружеского шаржа. | Личностные:проявляют интерес к изучению нового материала ; осознают свои интересы и цели, эмоции, адекватно их выражают; понимают эмоциональное состояние других людей; идут на взаимные уступки. Регулятивные:определяют цель ; проблему в учебной деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале , оценивают свои достижения на уроке. Познавательные:знакомятся и осваивают приемы художественного преувеличения; отбирают детали, «обостряют» образ; Коммуникативные:соблюдают нормы коллективного общения ;осознанно используют речевые средства в соответствии с ситуацией; поддерживают товарища. | |||||||||||||||||||||||||||
23. | «Образные возможности освещения в портрете». | Знать :образные возможности освещения в портрете ; приемы изображения при направлении света сбоку, снизу, при рассеянном свете. Уметь:видеть контрастность освещения; использовать приемы выразительных возможностей искусственного освещения; | Личностные:проявляют интерес к изучению нового материала ; осознают свои интересы и цели; понимают значение освещения для передачи образа человека. Регулятивные: определяют цель ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; определяют проблему возможностей освещения в портрете, способы достижения практической цели; оценивают свои достижения на уроке. Познавательные:знакомятся с изменениями образа человека при искусственном освещении ; осваивают приемы выразительных возможностей освещения для характеристики образа; Коммуникативные: соблюдают нормы коллективного общения ;осознанно используют речевые средства в соответствии с ситуацией; корректируют свое мнение. | |||||||||||||||||||||||||||
24. | «Роль цвета в портрете». | Знать :о значении цвета и тона в портретном жанре ; понятие автопортрет ; Уметь:использовать цвет и тон для передачи настроения человека в портрете; передавать портретное сходство; самостоятельно выбирать и использовать художественную технику. | Личностные:проявляют интерес к изучению нового материала ; осознают свои интересы и цели; осознают эмоции; критически оценивают свою деятельность. Регулятивные: определяют цель ; проблему в учебной деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале , самостоятельно находят ошибки и их исправляют; оценивают свои достижения на уроке. Познавательные:классифицируют по заданным основаниям цветовое решение образа в портрете ; сравнивают тон и цвет, цвет и освещение; определяются с художественной техникой. Коммуникативные: соблюдают нормы коллективного общения ;осознанно используют речевые средства в соответствии с ситуацией; корректируют свое мнение. | |||||||||||||||||||||||||||
25. | «Великие портретисты прошлого». Внеурочное занятие. Викторина. | Знать :имена выдающихся художников –портретистов и их место в определённой эпохе; Уметь:определять индивидуальность произведений в портретном жанре, находить и представлять информацию о портрете ; выполнять художественный анализ своих работ. | Личностные:осваивают новые правила работы; проявляют интерес к информации; понимают значение знаний для человека; приобретают мотивацию процесса становления художественно – творческих навыков. Регулятивные:определяют цель учебной деятельности; организовывают свою учебно – познавательную деятельность . Познавательные:знают имена выдающихся художников – портретистов и их место в определённой эпохе; находят и представляют информацию о произведениях изобразительного искусства; анализируют свои произведения. Коммуникативные: соблюдают нормы коллективного общения ;осознанно используют речевые средства в соответствии с ситуацией; корректируют свое мнение; задают вопросы. | |||||||||||||||||||||||||||
26. | «Портрет в изобразительном искусстве 20 века». | Знать :имена художников портретистов 20 века ; влияние новых стилей на жанр портрет; материалы и техники выполнения портрета. Уметь:анализировать , сравнивать классический портрет и современный; определять технику выполнения и материал; изображать портрет в современном стиле. | Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала ; осознают свои интересы и цели; осознают эмоции; проявляют интерес к новым техникам создания портрета и желание использовать их в своей творческой деятельности. Регулятивные: определяют цель учебной деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: воспринимают информацию о портрете 20 века ; знакомятся с новыми приемами в изображении портрета ; применяют новые техники в своей творческой деятельности ; Коммуникативные: обмениваются мнениями , умеют слушать друг друга, строят понятные речевые высказывания. | |||||||||||||||||||||||||||
«Человек и пространство. Пейзаж». | ||||||||||||||||||||||||||||||
27. | «Жанры в изобразительном искусстве. | Знать :произведения и жанры изобразительного искусства; определять термин «жанр» и его виды : портрет, пейзаж, натюрморт и т.д. Уметь:анализировать произведения живописи, написанные в разных жанрах; выделять главное в картине ; | Личностные:имеют желание учиться; понимают значение знаний для человека; приобретают мотивацию процесса становления художественно – творческих навыков; Регулятивные:определяют цель учебной деятельности; планируют и организуют свою деятельность; оценивают степень достижения цели; Познавательные:анализируют произведения живописи, определяют термин « жанр» и его виды, обобщают полученные знания , устанавливают аналогии и используют их в решении практической задачи ; делают выводы. Коммуникативные: соблюдают нормы коллективного общения ; обмениваются мнениями , умеют слушать друг друга, строят понятные речевые высказывания. | |||||||||||||||||||||||||||
28. | «Изображение пространства». | Знать :правила линейной перспективы ; точка зрения и линия горизонта; способы изображения пространства в различные эпохи. Уметь:пользоваться начальными правилами линейной перспективы; определять понятиеточка зрения, линия горизонта; | Личностные:имеют желание учиться; понимают значение знаний для человека; приобретают мотивацию процесса становления художественно – творческих навыков; Регулятивные: определяют цель учебной деятельности; планируют и организуют свою деятельность; оценивают степень достижения цели; формируют свои мировоззренческие позиции. Познавательные:показывают отсутствие изображения пространства в искусстве Древнего мира ; знакомятся с перспективой как изобразительной грамотой ; формулируют необходимость возникновения потребности в изображении глубины пространства, определяют понятие « точка зрения»; используют закономерности многомерного пространства при решении творческой работы; Коммуникативные: соблюдают нормы коллективного общения ; обмениваются мнениями , умеют слушать друг друга, строят понятные речевые высказывания. | |||||||||||||||||||||||||||
29. | «Правила построения перспективы. Воздушная перспектива». | Знать :правила воздушной перспективы ; особенности изображения воздуха на картинной плоскости; обратная перспектива. Уметь:изображать пространство по правилам линейной и воздушной перспективы; применять точку схода в картинной плоскости. | Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала ; проявляют познавательную активность; осознают свои интересы и цели; умеют использовать образный язык изобразительного искусства для достижения своих творческих замыслов. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке. Познавательные:сравнивают объекты по заданным критериям, решают учебные задачи; работают с определениями :линия горизонта, точка зрения, картинная плоскость, высота горизонта, точка схода; изображают глубину пространства. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач ( выражают , контролируют эмоции); адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнёра речевые высказывания. | |||||||||||||||||||||||||||
30. | «Пейзаж – большой мир».« Северное сияние» (РК) | Знать :историю и развитие жанра пейзажа; мастеров китайского пейзажа; понятия эпический и романтический пейзаж. Уметь:применять ранее полученные знания о правилах линейной и воздушной перспективы; организовывать перспективу в картинной плоскости ;применять навыки штриховки в изображении северного сияния. | Личностные:проявляют интерес к новым видам деятельности, познавательную активность ; осознавать свои интересы и цели ; адекватно выражают свои эмоции; вырабатывают уважительное отношение к своим товарищам ; осознают свой мировоззренческий выбор. Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке. Познавательные:находят необходимую информацию ; владеют смысловым чтением ; сравнивают картины по заданным критериям ; устанавливают аналогии для понимания закономерностей при создании эпических и романтических пейзажей. Коммуникативные:понимают позицию другого , адекватно ведут себя в ситуации общения ; излагают своё мнение в диалоге , аргументируют его; отвечают на вопросы; осознанно используют речь. | |||||||||||||||||||||||||||
31. | «Пейзаж настроения. Природа и художник».«Напевы о Югре» (РК) | Знать :художников импрессионистов, работающих в жанре пейзажа; понимать значение колорита и цветовых сочетаний для передачи настроения в пейзаже. Уметь:выражать свое отношения к картинам художников импрессионистов ; анализировать и обобщать изобразительные средства для передачи настроения в пейзаже ; применять в творческой работе различные средства выразительности. | Личностные:проявляют интерес к изучению нового материала ; определяют свое настроение , свои эмоции ; учатся критически мыслить . Регулятивные: определяют проблему будущей деятельности, планируют деятельность в учебной ситуации ; определяют способы достижения цели; выполняют работу по памяти и представлению; дают эстетическую оценку выполненным работам. Познавательные:осуществляют поиск особенностей роли колорита в пейзаже -настроении ; определяют характер цветовых отношений ; знакомятся с импрессионизмом ; многообразием форм и красок окружающего мира ; используют в работе цветовые отношения . правила перспективы. Коммуникативные: понимают позицию другого , адекватно ведут себя в ситуации общения ; излагают своё мнение в диалоге , аргументируют его; отвечают на вопросы; осознанно используют речь. | |||||||||||||||||||||||||||
32. | «Пейзаж в русской живописи». Контрольная работа. | Знать :русских художников пейзажистов И.Шишкин ,А.Саврасов , А. Куинджи, И Айвазовский и т.д.; особенности русского пейзажа; Уметь:применять правила линейной и воздушной перспективы в пейзаже ; использовать художественные средства выразительности в пейзаже ; применять композиционные навыки и характерный колорит в передаче русской природы. | Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала ; выражают свое отношение к творчеству русских художников пейзажистов ; учатся критически мыслить ; осознают свои эмоции. Регулятивные: определяют цель, проблему в деятельности ; работают по плану; принимают самостоятельные решения; выполняют работу по памяти и впечатлению. Познавательные:анализируют, сравнивают произведения великих русских художников пейзажистов ; выявляют особенности письма художников; описывают художественные средства выразительности в картинах, роль выбора линии горизонта, перспективы. Коммуникативные: понимают позицию другого , адекватно ведут себя в ситуации общения ; излагают своё мнение в диалоге , аргументируют его; отвечают на вопросы; осознанно используют речь. | |||||||||||||||||||||||||||
33. | « Пейзаж в графике». «Живая зябь» (РК) | Знать :главные средства выразительности графики;особенности работы разными графическими материалами. Уметь:анализировать в произведениях функции основных элементов -линии, штриха, пятна, точки ; организовывать перспективу в картинной плоскости ; анализировать и выделять главное с помощью графических средств выразительности. | Личностные:проявляют интерес к изучению нового материала ; проявляют познавательную активность; осознают свои интересы и цели; умеют использовать образный язык изобразительного искусства для достижения своих творческих замыслов. Регулятивные:определяют тему урока ; принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале , оценивают свои достижения на уроке. Познавательные:анализируют роль графических средств выразительности в пейзаже; выделяют главные функции основных элементов - линия, штрих, пятно, точка; определяют понятие «городской пейзаж « ; самостоятельно делают выводы об организации перспективы в картинной плоскости; применяют в практической работе и графические средства выразительности и правила воздушной и линейной перспективы. Коммуникативные:соблюдают нормы коллективного общения ; излагают свое мнение ,аргументируют его; отвечают на вопросы; осознанно используют речь. | |||||||||||||||||||||||||||
34. | «Городской пейзаж» | Знать : понятие городской пейзаж ; главные средства выразительности графики; Уметь: анализировать картины художников графиков; применять в творческой работе основные средства выразительности графики, правила линейной и воздушной перспективы ; закрепить навыки работы графическими материалами ( тушь, уголь, карандаш ). | Личностные: понимают значение знаний для человека, осознают свои интересы и цели; имеют мотивацию к учебной деятельности ; критически оценивают свои ответы; осознают границы знаний и незнаний о графических средствах выразительности. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу ; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ; оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: анализируют роль графических средств выразительности в пейзаже; выделяют главные функции основных элементов -линия.штрих, пятно, точка; определяют понятие «городской пейзаж « ; самостоятельно делают выводы об организации перспективы в картинной плоскости; применяют в практической работе и графические средства выразительности и правила воздушной и линейной перспективы. Коммуникативные: понимают позицию другого , адекватно ведут себя в ситуации общения ; излагают своё мнение в диалоге , аргументируют его; отвечают на вопросы; осознанно используют речь. | |||||||||||||||||||||||||||
35. | «Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл». | Уметь:самостоятельно классифицировать материал по видам и жанрам; определять технику ; критически оценивать художественные произведения ; выражать свое мнение. | Личностные:осознают свой опыт и знания ; осваивают новую учебную ситуацию ; адекватно выражают и контролируют свои эмоции; ; осознают целостность мира и многообразие взглядов на него. Регулятивные:определяют цель урока ; планируют деятельность , работают по плану; оценивают свои достижения на уроке. Познавательные:составляют логически обоснованный информационный рассказ о месте и роли жанра портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусств ; представляют информацию и подкрепляют её рисунками , репродукциями, портретами художников. Коммуникативные:излагают свое мнение ; адекватно корректируют высказывания ; аргументируют то или иное личное отношение к жанру и виду изобразительного искусства; овладевают навыками дискуссии. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2г. Советский»
Рассмотрено на заседании МО учителей музыки, технологии, изобразительного искусства (прот. № 1) Руководитель МО ________________
| « Согласовано» Заместитель директора по УВР __________________
| «Утверждено» директор МБОУ СОШ №2 ___________________ |
Рабочая программа по предмету
изобразительное искусство
7а, 7б, 7в, 7г, 7 д классы
на 2021-2022 учебный год
Составила: Федориненко Вера Ивановна, учитель изобразительного искусства, первая квалификационная категория
г. Советский
2021 год.
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе:
- программы «Изобразительное искусство» под редакцией Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2018 г.
- основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 2 г. Советский утвержденной приказом директора школы № 116 от 31.08.2021.
Данная программа обеспечена учебно-методическим комплектом, включающим издание под редакцией Б.М. Неменского.
- Учебник А.С. Питерских, Г.Е. Гуров «Дизайн и архитектура в жизни человека», под редакцией Б.М.Неменского. - М.: Просвещение, 2016 год.
Программа « Изобразительное искусство. 5-8 классы» создана в соответствии с требованиями. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно –нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» - развитие визуально – пространственного мышления учащихся как формы эмоционально –ценностного , эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Основные задачи предмета «Изобразительное искусство» :
- формирование опыта смыслового и эмоционально – ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
- освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
- формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально – пространственной формы;
- развитие творческого опыта как формирование способностей к самостоятельным действиям в ситуации неопределённости;
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно – материальной и пространственной среды и понимания красоты человека;
- развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
- овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально – пространственной оценки;
- овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной , бытовой и производственной среды.
Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер и включает в себя основы разных видов визуально – пространственных искусств – живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно – прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.
Актуальность изучения предмета вызвана принципиальным значением интеграции школьного образования в современную культуру. Программа предмета «Изобразительное искусство» направлена на помощь подростку при вхождении в современное информационное, социокультурное пространство, в котором сочетаются самые разнообразные явления массовой культуры, зачастую манипулирующие человеком, не осознающим силы и механизмов её воздействия на его духовный мир. Содержание программы обеспечит адаптацию школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры, а также понимание ими значения и основных механизмов воздействия искусства на человека и общество.
Изучение изобразительного искусства в школе направлено на формирование основ художественной культуры: представлений о специфике изобразительного искусства, потребности в художественном творчестве, общении с искусством, первоначальными понятиями о выразительных возможностях его языка; развитие образного мышления, воображения, учебно-творческих способностей, формирование основ анализа произведений искусства, эмоционально-ценностного отношения к миру; овладение практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и различных видов художественно-творческой деятельности (рисунок, живопись, скульптура, народное и декоративно-прикладное творчество, художественное конструирование); развитие толерантного мышления учащихся; воспитание культуры межнационального общения в процессе системного, комплексного освоения связей отечественной истории и культуры (с учетом регионального; этнокультурного компонента) и культуры других народов; формирование и развитие умений и навыков исследовательского поиска.
Освоение изобразительного искусства в основной школе – продолжение художественно–эстетического образования , воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный ими художественный опыт.
Программа объединяет практические художественно–творческие задания, художественно–эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуально практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.
Оценка достижения планируемых результатов по изобразительному искусству имеет ряд особенностей, связанных со спецификой предмета, освоение которого предполагает не только приобретение специальных знаний и умений, но и художественно – эстетическое развитие и морально –нравственное становление личности школьника.
Оценка образовательных результатов является накопительной, отражающей динамику учебных достижений и личного развития каждого ученика, с учетом не только качества выполнения задания, но и инициативности при участии в коллективных работах, активности во время работы и во внеурочной деятельности, оригинальность мышления и способов выражения в творческом продукте. Основными способами и средствами проверки и оценки является выполнение заданий базового уровня, и задания повышенного уровня, требующие специальные умения. Учитывается активность при выполнении творческой работы. Выполнение таких заданий предполагает разнообразные формы: индивидуальная или групповая.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится по полугодиям. Контроль предметных знаний и универсальных учебных действий по результатам урока осуществляется поурочно.
Оценка выставляется в классный журнал в виде отметки «5», «4», «3», «2».
Так же как в начальной школе, в основе развития УУД в основной школе лежит системно-деятельностный подход. В соответствии с ним активность обучающегося признаётся основой достижения развивающих целей образования — знания не передаются в готовом виде, а добываются самими обучающимися в процессе познавательной деятельности. В образовательной практике отмечается переход от обучения как презентации системы знаний к активной работе обучающихся над заданиями, непосредственно связанными с проблемами реальной жизни.
К образовательным технологиям, методам и приемам деятельностного типа относятся:
- проблемно-диалогическая технология;
- технология оценивания;
- работа в группах (учебное сотрудничество);
- ИКТ-технологиии другие.
Формирование УУД проходит через следующие этапы:
1. Первичный опыт выполнения УУД и мотивация.
2. Освоение того, как это УУД надо выполнять.
3. Тренинг, самоконтроль и коррекция.
4. Контроль.
Механизмы формирования универсальных учебных действий
Для формирования определённых федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться предусмотрено системное прохождение каждым обучающимся основных этапов формирования любого умения, а именно:
1) приобретение опыта выполнения УУД;
2) мотивация и построение общего способа (алгоритма) выполнения УУД (или структуры учебной деятельности);
3) тренинг в применении построенного алгоритма УУД, самоконтроль и коррекция;
4) контроль.
Формирование моделирования как универсального учебного действия осуществляется в рамках практически всех учебных занятий по предмету.
Логические связи предмета «Изобразительное искусство» с другими предметами учебного плана. Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературы, при прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с биологией (строение растений, животных, пластическая анатомия человека, связи в природе), историей (образ эпохи и стиль в искусстве, выдающиеся события истории - исторический жанр в искусстве), математикой (геометрия), физикой (оптика), технологией (технологии художественной обработки материалов), информатикой (компьютерная графика).
В процессе изучения предмета организуется проектная и учебно-исследовательская деятельность в виде групповых, коллективных , индивидуальных творческих и художественных мини –проектов , исследований. Данный продукт творчества учащиеся представляют в виде художественного , декоративного произведения, реферата , презентации или доклада.
Изобразительное искусство в 7 классе способствует духовно- нравственному развитию, учащихся, а систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества. В 7 классе учащиеся изучают архитектуру и дизайн, т. е. конструктивные виды искусства, организующие среду нашей жизни. Изучение конструктивных искусств , в ряду других видов пластических искусств опирается на уже сформированный за предыдущий период уровень художественной культуры учащихся. Определённые темы программы дают возможность познакомиться с современной архитектурой на примере новых ,«молодых» городов Ханты – Мансийского округа.
В период приостановления учебного процесса ( карантин, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности: дистанционное обучение , групповое и индивидуальное консультирование, on-lineуроки, самостоятельная работа по индивидуальному образовательному маршруту.
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет "Изобразительное искусство" включено в предметную область «Искусство». Учебным планом школы предусмотрено изучение предмета в объеме 1 учебный час в неделю, всего 35 часов в год.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных , метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа , своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной , творческой деятельности;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни , уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения , ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля , самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и решать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно –творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества | |
Выпускник научится: • понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с наукой и религией; • осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и социальным явлениям;
| Выпускник получит возможность научиться: • выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении искусства; • определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти знания на практике. • понимать историческую ретроспективу становления дизайна, как нового вида изобразительного искусства. |
Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства | |
Выпускник научится: • осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора и давать ей оценку, соотнося с собственной позицией; • передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства; • осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города.
| Выпускник получит возможность научиться: • понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и отрицательных сторон жизни в художественном образе; • осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека; • понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над эстетическим. |
Язык пластических искусств и художественный образ | |
Выпускник научится: • эмоционально- ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка; • понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве; • создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике; • создавать средствами живописи, графики архитектурные образы: • наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании; | Выпускник получит возможность научиться: • анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников; • понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу; • анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа. |
Виды и жанры изобразительного искусства | |
Выпускник научится: • различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла; • различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой, исторический, батальный жанры) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла. | Выпускник получит возможность научиться:
• определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства; • понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств. |
Содержание курса
Дизайн и архитектура в жизни человека.
Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции –основа дизайна и архитектуры.
Основы композиции в конструктивных искусствах.
Гармония, контраст и выразительность плоскостной
композиции или «Внесём порядок в хаос!»
Прямые линии и организация пространства.
Цвет - элемент композиционного творчества.
Свободные формы: линии и тоновые пятна.
Буква - строка –текст.
Искусство шрифта.
Когда текст и изображение вместе.
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне.
В бескрайнем море книг и журналов.
Многообразие форм дизайна.
В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств.
Объект и пространство.
От плоского изображения к объёмному макету.
Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.
Конструкция: частьи целое.
Здание каксочетание различных объёмных форм. Понятие модуля.
Важнейшие архитектурные элементы здания.
Красота и целесообразность.
Вещь как сочетание объёмов и образ времени.
Форма и материал.
Цвет в архитектуреи дизайне.
Роль цвета в формотворчестве.
Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектурыв жизни человека.
Город сквозь времени страны.
Образы материальной культуры прошлого.
Город сегодня и завтра.
Пути развития современной архитектуры и дизайна.
Живое пространство города.
Город, микрорайон, улица.
Вещь в городе и дома.
Городской дизайн.
Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно- вещной среды интерьера.
Природа и архитектура.
Организация архитектурно- ландшафтного пространства.
Ты- архитектор.
Замысел архитектурного проекта и его осуществление.
Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ человека и индивидуальное проектирование.
Мой дом - мой образ жизни.
Скажи мне , как ты живешь , и я скажу , какой у тебя дом.
Интерьеркоторый мы создаём.
Пугало в огороде, или … Под шёпот фонтанных струй.
Мода, культура и ты.
Композиционно – конструктивные принципы дизайна одежды.
Встречают по одёжке.
Автопортрет на каждый день.
Моделируя себя, моделируешь мир
Тематическое планирование 7-е классы
№ | Наименование темы | Всего часов | В том числе | Виды и формы деятельности по реализации воспитательного потенциала урока | |
Теорети-ческие | Практи-ческие | ||||
1. | Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции –основа дизайна и архитектуры. | 9 | 1 | 8 |
|
2. | В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств. | 7 | 1 | 6 | |
3. | Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека. | 10 | 2 | 8 | |
4. | Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ человека и индивидуальное проектирование. | 9 | 1 | 8 | |
итого | 35 | 5 | 30 |
Приложение к рабочей программе
для 7А,Б,В,Г, Д классов
по предмету «Изобразительное искусство»,
2021-2022 учебный год .
Календарно-тематическое планирование 7а, 7б, 7в, 7г, 7д классы
№ | Дата проведения | Тема урока | Планируемые результаты | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
План | Фактически | Предметные | Метапредметные универсальные учебные действия | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7а | 7б | 7в | 7г | 7д | 7а | 7б | 7в | 7г | 7д | |||||||||||||||||||||||||||||||
Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции –основа дизайна и архитектуры. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной композиции, или « Внесём порядок в хаос!» | Знать: определения – симметрия, асимметрия, динамика, статика, ритм; основные типы композиций. Уметь: решать проблему передачи движения, статики и композиционного ритма в рисунке; находить в окружающем рукотворном мире примеры плоскостных и объёмно-пространственных композиций; определять типы композиций, центр внимания в композиции: доминанту; выбирать способы компоновки композиции и составлять различные плоскостные композиции из простейших геометрических форм | Личностные: осознают многообразие взглядов, свои интересы («Что значит понимать искусство Регулятивные: определяют цель, проблему в учебной деятельности; в процессе работы находят и исправляют ошибки. Познавательные: анализируют, делают вывод, определяют понятия; определяют типы композиций, центр внимания в композиции: доминанту; устанавливают аналогии для понимания закономерностей при построении композиции; добиваются эмоциональной выразительности в практической работе. Коммуникативные:используют ИКТ как инструмент для достижения своих целей; излагают своё мнение в диалоге; способны строить понятные для собеседника высказывания, умеют получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Прямые линии и организация пространства. | Знать: правила организации пространства, приёмы акцентировки планов; единое композиционное целое. Уметь: использовать прямые линии для связывания отдельных элементов в единое композиционное целое, исходя из образного замысла; делить композиционное пространство при помощи линий | Личностные: вырабатывают свои мировоззренческие позиции, понимают эмоциональное состояние, переданное в созданной композиции; формируют коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности. Регулятивные: определяют проблему практической деятельности, планируют деятельность в учебной ситуации; в процессе работы находят и исправляют ошибки. Познавательные: устанавливают тему урока; понимают и объясняют роль прямых линий в организации пространства. Коммуникативные: учатся осмысливать предложенную информацию;работают по плану, сверяясь с целью (соединять элементы, передавая ритм и движение, разреженность и сгущенность), добиваются эмоционально-образного впечатления, излагают своё мнение в диалоге. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Цвет - элемент композиционного творчества. | Знать: законы цветовой композиции и основ цветоведения; роль цвета в конструктивных искусствах; эмоциональную и психологическую роль цвета в плоскостной композиции. Уметь: применять локальный цвет, сближенность цветов, контраст, цветовое пятно и свободную форму линии в создании абстрактной композиции; различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах | Личностные: осознают свои интересы (применение цвета в графических композициях); осознают свои эмоции, понимают эмоции других людей; формируют коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности; выражают уважительное, доброжелательное отношение к своим товарищам. Регулятивные: определяют цель, проблему в учебной деятельности; в процессе работы находят и исправляют ошибки. Познавательные: понимают роль цвета в конструктивных искусствах, находят решение поставленных учебных задач – используют сближенность цветов и контраст, пытаются передать многоплановость; планируют деятельность в учебной ситуации; обретают навыки применять цвет в графических композициях; сравнивают композиции по заданным критериям; делают вывод. Коммуникативные: аргументированно характеризуют особенности цвета и его использование в композиции для передачи акцента; излагают своё мнение в диалоге. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | Свободные формы: линии и тоновые пятна | Знать:работы художников абстракционистов (Малевич, Кандинский, Ларионов); законы цветовой композиции и основ цветоведения; роль цвета в конструктивных искусствах; эмоциональную и психологическую роль цвета в плоскостной композиции. Уметь: сочетать и компоновать в свободной композиции линии и пятна; различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах. | Личностные: осознают свои интересы (применение цвета в графических композициях); осознают свои эмоции, понимают эмоции других людей; формируют коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности; выражают уважительное, доброжелательное отношение к своим товарищам. Регулятивные: определяют цель, проблему в учебной деятельности; в процессе работы находят и исправляют ошибки. Познавательные: понимают роль цвета в конструктивных искусствах, находят решение поставленных учебных задач – используют сближенность цветов и контраст, пытаются передать многоплановость; планируют деятельность в учебной ситуации; обретают навыки применять цвет в графических композициях; сравнивают композиции по заданным критериям; делают вывод. Коммуникативные: аргументированно характеризуют особенности цвета и его использование в композиции для передачи акцента; излагают своё мнение в диалоге. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5. | Буква - строка –текст. Искусство шрифта. | Знать: о возможностях использования строки ибуквы как выразительных элементов композиции при создании зрительного образа, как исторически сложившееся обозначение звука, изобразительно-смысловой символ звука. Уметь: применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической композиции; различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур | Личностные: осознают свои интересы, адекватно выражают свои эмоции; формируют коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности; аргументируют своё мнение; осознают многообразие взглядов на процесс выполняемой работы. Регулятивные: определяют цель, проблему в учебной деятельности; определяют средство для выполнения задания, планируют деятельность в учебной ситуации. Познавательные: усваивают информацию в разных формах; различают «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур; умеют применять букву как изобразительный элемент композиции, знак и строку, как изобразительно-композиционное превращение линии. Коммуникативные: составляют устное и письменное предложение для решения учебной задачи; излагают свое мнение в диалоге, корректируют его; задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Буква - строка –текст. Искусство шрифта. Композиция из букв. | Знать: о возможностях использования строки и буквы как выразительных элементов композиции при создании зрительного образа, как исторически сложившееся обозначение звука, изобразительно-смысловой символ звука. Уметь: применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графи- ческой композиции; различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур | Личностные: осознают свои интересы, понимают свои эмоции и эмоции других людей; применяют правила делового сотрудничества; выражают желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом, созидательном процессе; умеют формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Регулятивные: организуют свою учебно-познавательную деятельность, проходя по ее этапам: от осознания цели – через планирование действий – к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению коррекции. Познавательные: работают по плану, сверяясь с целью, планируют деятельность в учебной ситуации; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; определяют цель; понимают букву как исторически сложившееся обозначение звука; различают «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур. Коммуникативные: излагают свое мнение в диалоге, корректируют его; задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | Когда текст и изображение вместе. Композиционные основы макетирования в полиграфическом дизайне. Плакат. | Знать: цельность синтеза слова и изображения в плакате Уметь: понимать и объяснять отличия изобразительного языка плаката от языка реалистической картины; применять правила дизайнерской грамоты в эскизе социального или рекламного плаката, применять монтажность соединения слова и изображения, композиционное расположение в пространстве | Личностные: осознают значение знаний; осознают своё отношение к мировоззрению других людей; вырабатывают свои мировоззренческие позиции, осваивают новые виды деятельности; развивают умение видеть образно-информационную целостность изображения плаката и рекламы. Регулятивные: определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивают мотивы и интересы своей познавательной деятельности; вырабатывают решения. Познавательные: понимают и объясняют отличия изобразительного языка плаката от языка реалистической картины; овладевают синтезом слова и изображения в искусстве плаката; создают творческую работу в материале. Коммуникативные: организуют учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находят общее решение и разрешают конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулируют, аргументируют,излагают своё мнение по поводу создания композиции в плакате; корректируют своё мнение в процессе творческой деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | Когда текст и изображение вместе. Композиционные основы макетирования в полиграфическом дизайне. Реклама. Внеурочное занятие для 7а, 7б, 7в, 7г, 7 д класса. Познавательно - творческая игра «Я дизайнер» | Знать: роль синтеза слова и изображения в рекламе. Уметь: понимать и объяснять отличия изобразительного языка рекламной графики от языка реалистической картины; применять правила дизайнерской грамоты в эскизе рекламного плаката, применять монтажность соединения слова и изображения, композиционное расположение в пространстве | Личностные: осознают значение знаний; осознают своё отношение к мировоззрению других людей; вырабатывают свои мировоззренческие позиции, осваивают новые виды деятельности; развивают умение видеть образно-информационную целостность изображения рекламы. Регулятивные: определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивают мотивы и интересы своей познавательной деятельности; вырабатывают решения. Познавательные: понимают и объясняют отличия изобразительного языка рекламного плаката от языка реалистической картины; овладевают синтезом слова и изображения в искусстве рекламного плаката; создают творческую работу в материале. Коммуникативные: организуют учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находят общее решение и разрешают конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулируют, аргументируют,излагают своё мнение по поводу создания композиции в рекламном плакате; корректируют своё мнение в процессе творческой деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | В бескрайнем мире книг и журналов. Многообразие форм дизайна. | Знать: имена известных русских художников-иллюстраторов И. Билибина, В. Фаворского, В. Лебедева, художников-шрифтовиков С. Чехонина, Д. Митрохина и др. Уметь: определять соотношение масс текста, иллюстративного материала и пустот при макетировании разворота книги; соединять в работе различные по стилю и фактуре материалы . Выполнять эскиз. | Личностные: осознают ценность графического дизайна в повседневной жизни; осознают свои творческие возможности, свою позициюи представление о полиграфическом дизайне книги. Регулятивные: определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивают мотивы и интересы своей познавательной деятельности; определяют проблему в учебной деятельности (многообразие форм графического дизайна); принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: узнают элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги; различают способы компоновки книги; выбирают и используют различные способы компоновки книжного разворота; умеют создавать практическую творческую работу в технике коллажа. Коммуникативные: корректируют своё представление о книгопечатании, организуют работу в группе, излагают своё мнение в диалоге, отвечают на вопросы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | Объект и пространство. От плоского изображения к объёмному макету. | Знать: о способах проецирования на плоскость геометрических тел; три проекции: вид сверху, вид спереди и вид сбоку. Уметь: воспринимать плоскостную композицию как схематическое изображение объёмов в пространстве при взгляде на них сверху; уметь использовать плотную бумагу и плоскость в композиции при выполнении объёмно-пространственного макета | Личностные: проявляют интерес к поставленной задаче; осознают свои интересы (восприятие чертежа как плоскостного изображения объёмов), понимают значение знаний для человека, стремятся к приобретению новых знаний,развивают пространственное воображение Регулятивные: определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивают мотивы и интересы своей познавательной деятельности; работают по плану, самостоятельно находят и исправляют ошибки. Познавательные: умеют определять понятие «чертёж», понимают плоскостную композицию как схематическое изображение объёмов при взгляде на них сверху; знакомятся с композиционными задачами соразмерности и пропорциональности, применяют в создаваемых композициях доминантный объект и вспомогательные соединительные элементы. Коммуникативные: понимают взгляд учителя на художественный язык конструктивных искусств, излагают своё мнение в диалоге; осознанно используют речевые средства в соответствии с учебной ситуацией. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Взаимосвязь объектов в архитектурном макете. | Знать: взаимное влияние объёмов и их сочетаний на образный характер постройки, способы обозначения на макете рельефа местности и природных объектов. Уметь: использовать в макете объёмные геометрические фигуры, фактуру плоскостей фасадов для поиска композиционной выразительности; использовать вспомогательные соединительные элементы в пространственной композиции; анализировать композицию объёмов, составляющих общий облик, образ современной постройки | Личностные: проявляют интерес к поставленной задаче, имеют мотивацию к учебной деятельности; понимают значение знаний для человека, стремятся к приобретению новых знаний, приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, определяют цель, проблему в учебной деятельности, проблему будущей практической деятельности, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих замыслов, анализируют композицию объёмов, составляющих общий облик, образ современной постройки; развивают способность образного видения окружающей среды,используют в макете объёмные геометрические фигуры, фактуру плоскостей фасадов для поиска композиционной выразительности. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач, понимают материал, изложенный в тексте, излагают своё мнение в диалоге; строят понятные для партнёра по коммуникации речевые высказывания; самостоятельно определяют цель, задают вопросы, вырабатывают решение. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объёмных форм. Понятие модуля. | Знать: о фронтальной и глубинной композиции; структуре зданий различных архитектурных стилей и эпох; особенности образного языка постройки, взаимное влияние объёмов и их сочетание. Уметь: соединять объемные формы в единое архитектурное сооружение; использовать многообразие объемных форм: цилиндры, конусы, многогранники, шары, пирамиды и параллелепипеды при создании композиции, анализировать произведения архитектуры и дизайна | Личностные: проявляют интерес к поставленной задаче, имеют мотивацию к учебной деятельности; понимают значение знаний для человека, стремятся к приобретению новых знаний, приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков, осознают и адекватно выражают свои эмоции. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; определяют цель и проблему в учебной деятельности; принимают учебную задачу; различают реальные здания и макетные конструкции; планируют деятельность в учебной ситуации. Познавательные: устанавливают аналогии между реальными зданиями и макетными конструкциями; понимают структуру различных типов зданий, выявляют горизонтальные, вертикальные, наклонные элементы, входящие в них; применяют модульные элементы в создании эскизного макета дома, достигая выразительности и целесообразности конструкции; используют модуль как основу эстетической цельности постройки; объясняют структуру различных типов зданий, выявляют горизонтальные, вертикальные, наклонные элементы, входящие в них. Коммуникативные: делают выводы, корректируют своё мнение под воздействием полученных знаний, излагают своё мнение в диалоге; строят понятные для партнёра по коммуникации речевые высказывания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | Важнейшие архитектурные элементы здания. | Знать: конструктивные элементы, несущие конструкции – опоры, столбы, колонны, горизонтальные части – балки и перекрытия архитектурных зданий и сооружений, их изменения в процессе исторического развития. Уметь: видеть и различать типы зданий; составлять речевое высказывание на основе восприятия произведений архитектуры; использо-вать элементы здания в макете архитектурного объекта; создавать разнообразные творческие работы в материале; качество выполненных макетов, использовать элементы здания в макете архитектурного объекта | Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; стремятся к достижению поставленной цели, реализации решаемой задачи; осознают свои эмоции и интересы; проявляют интерес к поставленной задаче; осознают необходимость получаемых знаний для будущей практической работы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, определяют цель и проблему в учебной деятельности; принимают учебную задачу, различают особенности архитектурных элементов здания; планируют деятельность в учебной ситуации; определяют способы достижения цели; аргументированно оценивают свою работу, корректируют своё мнение. Познавательные: сравнивают объекты по заданным критериям, решают учебные задачи; анализируют и обобщают; развивают воображение, фантазию, навыки творческой художественной деятельности, способности творческого самовыражения; получают представление о главных архитектурных элементах здания, их изменениях в процессе исторического развития,создают разнообразные творческие работы в материале. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач, различают в речи учителя мнение, термины, факты; строят понятные для партнёра по коммуникации речевые высказывания; аргументированно оценивают свою работу; корректируют своё мнение. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | Красота и целесообразность. Вещь как сочетание объёмов и образ времени. | Знать: о многообразии мира вещей; об образном языке инсталляции. Уметь: определять вещь как объект, несущий отпечаток дня сегодняшнего и вчерашнего; осознавать и объяснять дизайн вещи как искусство и как социальное проектирование; выявлять сочетание объёмов, образующих форму вещи; составлять инсталляцию из не однотипных, а контрастных предметов, сопоставляя и соединяя их для передачи образа, метафоры, символа, аллегории своего замысла | Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, контролируют их; проявляют познавательную активность; осознают свои интересы и цели; умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, форму, объем, композицию) для достижения своих творческих замыслов. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, определяют цель и проблему в учебной деятельности; осознают недостаточность своих знаний; определяют учебную цель и жизненно-практическую проблему, развивают воображение и фантазию при создании творческой работы в материале; используют речевые средства в соответствии с ситуацией; организуют рабочее место, распределяют роли, вырабатывают решения. Познавательные: принимают активное участие о вещи как объекте, несущем отпечаток дня сегодняшнего и вчерашнего; осознают и объясняют дизайн вещи как искусство и как социальное проектирование. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач, соблюдают нормы коллективного общения; используют ассоциативные качества мышления, выдумку, неординарный образ мышления, работают в группе, учатся понимать позицию партнёра; корректируют свою деятельность; излагают своё мнение. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | Форма и материал. | Знать: определяющую роль материала в создании конструкции и назначении вещи. Уметь: сравнивать объекты по заданным критериям, решать учебные задачи, рассуждать о роли материала в определении формы; анализировать и обобщать; определять и характеризовать понятия «эволюция формы», «дизайн»; создавать новые фантазийные или утилитарные функции для старых вещей | Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, контролируют их; проявляют познавательную активность; осознают свои интересы и цели; умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих замыслов. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, определяют цель и проблему в учебной деятельности; определяют учебную цель и жизненно-практическую проблему, развивают воображение и фантазию при создании творческой работы в материале; используют речевые средства в соответствии с ситуацией. Познавательные: принимают активное участие Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач, соблюдают нормы коллективного общения, используют ассоциативные качества мышления, выдумку, неординарный образ мышления, работают в группе, учатся понимать позицию партнёра; корректируют свою деятельность. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формотворчестве. | Знать: место конструктивных искусств в ряду пластических искусств; значение расположения цвета архитектурно-дизайнерского объекта в пространстве; о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна. Уметь: объяснять особенности цвета в живописи, дизайне, архитектуре; анализировать произведения архитектуры и дизайна; конструировать основные объемно-пространственные объекты; использовать в макете ритм линий, цвет, объем, статику и динамику тектоники; использовать различные художественные материалы | Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, умеют чувствовать настроение в картине; проявляют интерес к произведениям искусства; осознают многообразие и богатство выразительных возможностей цвета; проявляют познавательную активность, интерес к изучению нового материала; осознают свои интересы и цели. Регулятивные: определяют цель и проблему в учебной деятельности, принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке; планируют деятельность в учебной ситуации; определяют способы достижения цели, оценивают конечный результат. Познавательные: принимают активное участие в обсуждении нового материала; получают представление о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна, принимают активное участие в обсуждении нового материала; учатся анализировать новый материал, приобретают творческие навыки; выполняют групповую творческую работу по теме; понимают и объясняют особенности цвета в живописи, дизайне, архитектуре. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды в жизни человека. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | Город сквозь времени страны. Образы материальной культуры прошлого. | Знать: место конструктивных искусств в ряду пластических искусств. Уметь: объяснять особенности цвета в живописи, дизайне, архитектуре; анализировать произведения архитектуры и дизайна; рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох; создавать образ материальной культуры прошлого в собственной творческой работе | Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала об архитектурно-художественных стилях; осознают свои эмоции, проявляют познавательную активность, интерес к изучению нового материала. Регулятивные: определяют цель и проблему в учебной деятельности; принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: понимают значение архитектурно-пространственной композиционной доминанты во внешнем облике города. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | Город сегодня и завтра. Пути развития современной архитектуры и дизайна. | Знать: имена выдающихся архитекторов ХХ века и их архитектурные сооружения. Уметь: анализировать произведения архитектуры и дизайна; рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох; создавать образ материальной культуры прошлого в собственной творческой работе; выполнять в материале разнохарактерные практические творческие работы | Личностные: проявляют познавательную активность и интерес к изучению нового материала; осознают современный уровень развития архитектуры и градостроительства; осознают целостность мира и многообразие взглядов на него. Регулятивные: определяют цель и проблему в учебной деятельности; принимают и сохраняют учебную задачу; понимают значение преемственности в искусстве архитектуры; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные:понимают значение архитектурно-пространственной композиционной доминанты во внешнем облике города, осознают современный уровень развития технологий и материалов, используемых в архитектуре и строительстве, проблему урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного города. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | Живое пространство города. Город, микрорайон, улица. | Знать: о роли архитектора в создании структуры города; основные типы организации городского пространства. Уметь: рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох; создавать композицию организации городского пространства, используя один из видов планировки (по выбору) . План микрорайона. | Личностные:осознают свои интересы, опыт и знания; осваивают новую учебную ситуацию, проявляют интерес к новому виду деятельности; получают эстетическое наслаждение; развивают творческие способности в процессе работы. Познавательные: рассматривают и объясняют планировку города как способ оптимальной организации образа жизни людей; различают композиции: замкнутую, радиально-кольцевую, прямоугольную, прямоугольно-диагональную, линейную и комбинированную; создают практические творческие работы, развивают чувство композиции. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; корректируют свои действия в практической работе; самостоятельно принимают решения на основе полученных знаний и умений о формировании городской среды. Коммуникативные: умеют излагать своё мнение в диалоге, аргументировать его, отвечать на вопросы, осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | Живое пространство города. Город, микрорайон, улица. | Знать: о роли архитектора в создании структуры города; основные типы организации городского пространства. Уметь: рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох; создавать композицию организации городского пространства. Проект пешеходной зоны. | Личностные:осознают свои интересы, опыт и знания; осваивают новую учебную ситуацию, проявляют интерес к новому виду деятельности; получают эстетическое наслаждение; развивают творческие способности в процессе работы. Познавательные: рассматривают и объясняют значение пешеходных зон в городе, создают практические творческие работы, развивают чувство композиции. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; корректируют свои действия в практической работе; самостоятельно принимают решения на основе полученных знаний и умений о формировании городской среды. Коммуникативные: умеют излагать своё мнение в диалоге, аргументировать его, отвечать на вопросы, осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | Вещь в городе и дома. Городской дизайн. | Знать: о роли архитектора в создании структуры города; основные типы организации городского пространства; об особенностях малых архитектурных форм, создающих вещно-пространственную среду города; о композиционном принципе оформления витрины. Уметь: создавать практические творческие работы в технике коллажа; понимать роль малой архитектуры и архитектурного дизайна городской среды | Личностные: понимают значение знаний для человека, осознают свои интересы и цели; имеют мотивацию к учебной деятельности; развивают творческие способности в процессе работы; проявляют творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы. Регулятивные: понимают значение знаний для человека, понимают роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в эстетизации и индивидуализации городской среды; осознают роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком и архитектурой. Познавательные: самостоятельно используют фактическую информацию об историчности и социальности интерьеров; осваивают роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком и архитектурой, в «проживании» городского пространства. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно- вещной среды интерьера. | Знать: понятие дизайна интерьера; о стилевом единстве вещей – ансамбле; о роли каждой вещи в образно-стилевом решении интерьера. Уметь: рассказывать об особенностях архитектурно- художественных стилей разных эпох; создавать практические творческие работы в технике коллажей и дизайн-проектов; работать художественными материалами по выбору | Личностные: понимают значение знаний о дизайне пространственно-вещной среды для человека, осознают свои интересы и цели; вырабатывают доброжелательное отношение к своим товарищам, свои мировоззренческие позиции, чувство гармонии и практичности; проявляют творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы. Регулятивные: понимают значение знаний для человека, осознают роль цвета, фактур и вещного наполнения интерьерного пространства общественных мест, а также индивидуальных помещений; имеют представления от унификации (единых представлений) образа до индивидуализации подбора вещного наполнения интерьера. Познавательные: понимают роль цвета, фактур и вещного наполнения интерьерного пространства индивидуальных помещений; создают практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художественными материалами. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | Природа и архитектура. Организация архитектурно- ландшафтного пространства. Мост. | Знать: различать направления ландшафтной архитектуры и их отличительные особенности. Уметь: пользоваться необходимой информацией; понимать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и архитектуры; приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры. Мост – как элемент ландшафтной архитектуры. | Личностные: вырабатывают аналитическое мышление, выполняя практическую работу; осваивают новые приёмы работы в процессе макетирования; осознают целостность мира и многообразие взглядов на него; вырабатывают доброжелательное отношение к своим товарищам свои мировоззренческие позиции, чувство гармонии и практичности; проявляют творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы. Регулятивные: понимают значение знаний для человека, принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану; контролируют процесс и результаты деятельности, вносят необходимые коррективы; адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Познавательные: развивают пространственно- конструктивное мышление; создают практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художественными материалами. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | Природа и архитектура. Организация архитектурно- ландшафтного пространства. Беседка. | Знать: различные направления ландшафтной архитектуры и их отличительные особенности. Уметь: пользоваться необходимой информацией; понимать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и архитектуры; приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры; использовать известные и осваивать новые приёмы работы с бумагой, природными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов; работать с художественными материалами по выбору. Беседка - как элемент ландшафтной архитектуры. | Личностные: вырабатывают аналитическое мышление, выполняя практическую работу; осваивают новые приёмы работы в процессе макетирования; осознают целостность мира и многообразие взглядов на него; вырабатывают доброжелательное отношение к своим товарищам, свои мировоззренческие позиции, чувство гармонии и практичности; проявляют творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы. Регулятивные: понимают значение знаний для человека, принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану; контролируют процесс и результаты деятельности, вносят необходимые коррективы; адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Познавательные: развивают пространственно- конструктивное мышление; создают практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художественными материалами. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | Природа и архитектура. Организация архитектурно- ландшафтного пространства. Фонтан, лестница. | Знать: различные направления ландшафтной архитектуры и их отличительные особенности. Уметь: пользоваться необходимой информацией; понимать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и архитектуры; приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры; использовать известные и осваивать новые приёмы работы с бумагой, природными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов; работать с художественными материалами по выбору. Лестница , фонтан - как элемент ландшафтной архитектуры. | Личностные: вырабатывают аналитическое мышление, выполняя практическую работу; осваивают новые приёмы работы в процессе макетирования; осознают целостность мира и многообразие взглядов на него; вырабатывают доброжелательное отношение к своим товарищам, свои мировоззренческие позиции, чувство гармонии и практичности; проявляют творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы. Регулятивные: понимают значение знаний для человека, принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану; контролируют процесс и результаты деятельности, вносят необходимые коррективы; адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Познавательные: развивают пространственно- конструктивное мышление; создают практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художественными материалами. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | Внеурочное занятие. Экскурсия. Ты- архитектор. Замысел архитектурного проекта и его осуществление. | Знать: оединстве эстетического и функционального в объёмно-пространственной организации среды жизнедеятельности человека; развивать конструктивно-пространственное мышление, художественную фантазию в сочетании с архитектурно-смысловой логикой; знать процесс архитектурного творчества. Уметь: выражать авторскую позицию по выбранной теме; создавать макет части города на выбранную тему; определять масштаб и выполнять чертежи; развивать фантазию и творческое воображение | Личностные: вырабатывают аналитическое мышление, выполняя практическую работу; осознают целостность мира и многообразие взглядов на него; вырабатывают доброжелательное отношение к своим товарищам, свои мировоззренческие позиции, чувство гармонии и практичности; проявляют творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы. Регулятивные: понимают значение знаний для человека, принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с одноклассниками) необходимые действия, операции, действуют по плану; контролируют процесс и результаты деятельности, вносят необходимые коррективы; адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Познавательные: развивают пространственно- конструктивное мышление; создают практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть художественными материалами. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ человека и индивидуальное проектирование. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | Мой дом - мой образ жизни. Скажи мне, как ты живешь , и я скажу , какой у тебя дом. | Знать: о функциональномзонировании и организации пространства внутренней планировки жилища; законы композиции. Уметь: выражать авторскую позицию по выбранной теме; учитывать в проекте инженерно-бытовые и санитарно-технические задачи, организовывать в пространстве дома функциональные зоны: для работы, отдыха, спорта и т. д.; объяснять логику организации или членения пространства в расположении и функциональной взаимосвязи помещений в доме | Личностные: осуществляют в собственном архитектурно-дизайнерском проекте как реальные, так и фантазийные представления о своём будущем жилище; вырабатывают доброжелательное отношение к своим товарищам, свои мировоззренческие позиции, чувство гармонии и практичности; проявляют творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы. Регулятивные: понимают значение знаний для человека, принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану; контролируют процесс и результаты деятельности, вносят необходимые коррективы; адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Познавательные: развивают пространственно-конструктивное мышление; создают практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть художественными материалами. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Интерьер ,который мы создаём. | Знать: основные принципы организации пространства;о роли материалов, фактур и цветовой гаммы в дизайне интерьера. Уметь: понимать и объяснять задачи зонирования помещения и уметь найти способ зонирования, определённое композиционно-стилевое начало и эклектику; отражать в эскизном проекте дизайна интерьера своей комнаты или квартиры образно-архитектурный композиционный замысел;создавать многофункциональный интерьер собственной комнаты; выражать авторскую позицию по выбранной теме | Личностные: вырабатывают аналитическое мышление, выполняя практическую работу; осваивают новые приёмы работы в процессе макетирования; осознают целостность мира и многообразие взглядов на него; вырабатывают доброжелательное отношение к своим товарищам, свои мировоззренческие позиции, чувство гармонии и практичности; проявляют творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы. Регулятивные: понимают значение знаний для человека, принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану; контролируют процесс и результаты деятельности, вносят необходимые коррективы; адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Познавательные: развивают пространственно- конструктивное мышление; создают практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художественными материалами. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражают и контролируют свои эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии, делают выводы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Пугало в огороде, или … Под шёпот фонтанных струй. | Знать: о различных вариантах планировки дачного ландшафта; об искусстве аранжировки; о правилах композиции (гармония, ритм, единство части и целого) в планировке сада. Уметь: понимать различные варианты планировки сада, огорода, зонирование территории; работать с различными материалами в процессе создания проекта садового участка с малыми архитектурными формами, водоёмами; применять сомасштабные сочетания растений сада, навыки сочинения объёмно-пространственной композиции в формировании букета по принципам икебаны | Личностные: вырабатывают аналитическое мышление, выполняя практическую работу; осваивают новые приёмы работы в процессе макетирования; осознают целостность мира и многообразие взглядов на него; вырабатывают доброжелательное отношение к своим товарищам, свои мировоззренческие позиции, чувство гармонии и практичности; проявляют творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы. Регулятивные: понимают значение знаний для человека, принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану; контролируют процесс и результаты деятельности, вносят необходимые коррективы; адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Познавательные: развивают пространственно- конструктивное мышление; создают практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художественными материалами. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Мода , культура и ты. Композиционно – конструктивные принципы дизайна одежды. | Знать: о соответствии материала и формы в одежде; технологии декорирования при создании одежды; как применять законы композиции в процессе создания одежды (силуэт, линия, фасон), использовать эти законы на практике; о технологии создания одежды, соответствии материала и формы, целесообразности в моде; чем занимается модельер (модельер-конструктор, модельер-закройщик, модельер-дизайнер). Уметь: критически осмысливать индивидуальность фигуры человека; осознавать психологию индивидуального и массового производства одежды | Личностные: развивают индивидуальность, выполняя практическую работу; осознаютдвуединую природу моды как нового эстетического направления и как способа манипулирования массовым сознанием; вырабатывают доброжелательное отношение к своим товарищам, свои мировоззренческие позиции, чувство гармонии и практичности; проявляют творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы. Регулятивные: понимают значение знаний для человека, принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану; контролируют процесс и результаты деятельности, вносят необходимые коррективы; адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Познавательные: развивают пространственно- конструктивное мышление; создают практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художественными материалами. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | Композиционно – конструктивные принципы дизайна одежды. Силуэт. | Знать:виды современной одежды , определять стилистические особенности одежды.Новые технологии декорирования при создании одежды; о технологии создания одежды, соответствии материала и формы, целесообразности в моде; чем занимается модельер (модельер-конструктор, модельер-закройщик, модельер-дизайнер). Уметь: критически осмысливать индивидуальность фигуры человека; осознавать психологию индивидуального и массового производства одежды | Личностные: развивают индивидуальность, выполняя практическую работу; осознаютдвуединую природу моды как нового эстетического направления и как способа манипулирования массовым сознанием; вырабатывают доброжелательное отношение к своим товарищам, свои мировоззренческие позиции, чувство гармонии и практичности; проявляют творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы. Регулятивные: понимают значение знаний для человека, принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану; контролируют процесс и результаты деятельности, вносят необходимые коррективы; адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Познавательные: развивают пространственно- конструктивное мышление; создают практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художественными материалами. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | Встречают по одёжке. | Знать: направления в молодёжной моде. Уметь: дискутировать по поводу одежды человека с точки зрения принадлежности костюма к определенному стилю, направлению в искусстве; использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания молодёжных комплектов одежды; понимать эстетику молодёжной моды | Личностные: осваивают представление о моде как о демократичном, интернациональном, общедоступном и унифицированном процессе социального конструирования; изучают особенности дизайна современной моды; развивают фантазию, воображение, чувство композиции, индивидуальность; осознают целостность мира и многообразие взглядов на него; вырабатывают свои мировоззренческие позиции, чувство гармонии и практичности; проявляют творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы. Регулятивные: понимают значение знаний для человека, принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану; контролируют процесс и результаты деятельности, вносят необходимые коррективы; адекватно оценивают свои достижения. Познавательные: создают практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художественными материалами. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | Автопортрет на каждый день. Макияж, грим. | Знать: об эстетических и этических границах искусства визажистики. Уметь: воспринимать макияж и прическу как единое композиционное целое; объяснять, в чём разница между творческими задачами, стоящими перед гримёром и визажистом; ориентироваться в технологии нанесения и снятия бытового и театрального грима; создавать практические творческие работы на уроке или во внеурочное время | Личностные: осваивают представление о моде как о демократичном, интернациональном, общедоступном и унифицированном процессе социального конструирования; развивают фантазию, воображение, чувство композиции, индивидуальность при создании собственного образа; осознают целостность мира и многообразие взглядов на него; вырабатывают свои мировоззренческие позиции, чувство гармонии и практичности; проявляют творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы. Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану; контролируют процесс и результаты деятельности, вносят необходимые коррективы; адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Познавательные: создают практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художественными материалами. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | Моделируя себя, моделируешь мир. Контрольная работа. | Знать: особенности образно-выразительного языка конструктивных искусств – архитектуры и дизайна; правила нанесения макияжа и грима. Уметь: пользоваться методом создания эскиза для коллективного проекта; использовать полученный творческий опыт и навыки работы с гримом и косметическими средствами в разработке коллективной идеи. | Личностные: развивают творческую активность, работая в коллективе; осознают целостность мира и многообразие взглядов на него; вырабатывают доброжелательное отношение к своим товарищам; проявляют умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы. Регулятивные: понимают значение знаний для человека, принимают и сохраняют учебную задачу; контролируют процесс и результаты деятельности, вносят необходимые коррективы; адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Познавательные: создают практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражают и контролируют свои эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; 21.05делают выводы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | Моделируя себя, моделируешь мир. Прическа – элемент образа. | Знать: особенности образно-выразительного языка конструктивных искусств – архитектуры и дизайна; прическа – стиль и образ. Уметь: пользоваться методом создания творческого коллективного проекта; использовать полученный творческий опыт и навыки работы с гримом косметическими средствами в проекте. | Личностные: развивают творческую активность, работая в коллективе; осознают целостность мира и многообразие взглядов на него; вырабатывают доброжелательное отношение к своим товарищам; проявляют умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы. Регулятивные: понимают значение знаний для человека, принимают и сохраняют учебную задачу; контролируют процесс и результаты деятельности, вносят необходимые коррективы; адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Познавательные: создают практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражают и контролируют свои эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2г. Советский»
Рассмотрено на заседании МО учителей музыки, технологии, изобразительного искусства (прот. № 1) Руководитель МО ________________
| « Согласовано» Заместитель директора по УВР __________________
| «Утверждено» директор МБОУ СОШ №2 ___________________ |
Рабочая программа по предмету
изобразительное искусство
8 а, 8 б, 8 в, 8г классы
на 2021-2022 учебный год
Составила: Федориненко Вера Ивановна, учитель изобразительного искусства, первая квалификационная категория
г. Советский
2021 год.
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе:
- программы «Изобразительное искусство» под редакцией Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2018 г.
- основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 2 г. Советский утвержденной приказом директора школы № 116 от 31.08. 2021.
Данная программа обеспечена учебно-методическим комплектом, включающим издание под редакцией Б.М. Неменского.
- Учебник А.С. Питерских «Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении», под редакцией Б.М.Неменского. - М.: Просвещение, 2018 год.
Программа « Изобразительное искусство. 5-8 классы» создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, концепции духовно –нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» - развитие визуально – пространственного мышления учащихся как формы эмоционально –ценностного , эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Основные задачи предмета «Изобразительное искусство» :
- формирование опыта смыслового и эмоционально – ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
- освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
- формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально – пространственной формы;
- развитие творческого опыта как формирование способностей к самостоятельным действиям в ситуации неопределённости;
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно – материальной и пространственной среды и понимания красоты человека;
- развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
- овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально – пространственной оценки;
- овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной , бытовой и производственной среды.
Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.
Основные формы учебной деятельности – практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно – творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.
Актуальность изучения предмета вызвана принципиальным значением интеграции школьного образования в современную культуру. Программа предмета «Изобразительное искусство» направлена на помощь подростку при вхождении в современное информационное, социокультурное пространство, в котором сочетаются самые разнообразные явления массовой культуры, зачастую манипулирующие человеком, не осознающим силы и механизмов её воздействия на его духовный мир. Содержание программы обеспечит адаптацию школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры, а также понимание ими значения и основных механизмов воздействия искусства на человека и общество.
Изучение изобразительного искусства в школе направлено на формирование основ художественной культуры: представлений о специфике изобразительного искусства, потребности в художественном творчестве, общении с искусством, первоначальными понятиями о выразительных возможностях его языка; развитие образного мышления, воображения, учебно-творческих способностей, формирование основ анализа произведений искусства, эмоционально-ценностного отношения к миру; овладение практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и различных видов художественно-творческой деятельности (рисунок, живопись, скульптура, народное и декоративно-прикладное творчество, художественное конструирование); развитие толерантного мышления учащихся; воспитание культуры межнационального общения в процессе системного, комплексного освоения связей отечественной истории и культуры (с учетом регионального; этнокультурного компонента) и культуры других народов; формирование и развитие умений и навыков исследовательского поиска.
Освоение изобразительного искусства в основной школе – продолжение художественно–эстетического образования , воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный ими художественный опыт.
Программа объединяет практические художественно–творческие задания, художественно–эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуально практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.
Оценка достижения планируемых результатов по изобразительному искусству имеет ряд особенностей, связанных со спецификой предмета, освоение которого предполагает не только приобретение специальных знаний и умений, но и художественно – эстетическое развитие и морально –нравственное становление личности школьника.
Оценка образовательных результатов является накопительной, отражающей динамику учебных достижений и личного развития каждого ученика, с учетом не только качества выполнения задания, но и инициативности при участии в коллективных работах, активности во время работы и во внеурочной деятельности, оригинальность мышления и способов выражения в творческом продукте. Основными способами и средствами проверки и оценки является выполнение заданий базового уровня, и задания повышенного уровня, требующие специальные умения. Учитывается активность при выполнении творческой работы. Выполнение таких заданий предполагает разнообразные формы: индивидуальная или групповая.
Промежуточная аттестация проводится по полугодиям. Контроль предметных знаний и универсальных учебных действий по результатам урока осуществляется поурочно.
Оценка выставляется в классный журнал в виде отметки «5», «4», «3», «2».
Так же как в начальной школе, в основе развития УУД в основной школе лежит системно-деятельностный подход. В соответствии с ним активность обучающегося признаётся основой достижения развивающих целей образования — знания не передаются в готовом виде, а добываются самими обучающимися в процессе познавательной деятельности. В образовательной практике отмечается переход от обучения как презентации системы знаний к активной работе обучающихся над заданиями, непосредственно связанными с проблемами реальной жизни.
К образовательным технологиям, методам и приемам деятельностного типа относятся:
- проблемно-диалогическая технология;
- технология оценивания;
- работа в группах (учебное сотрудничество);
- ИКТ-технологиии другие.
Формирование УУД проходит через следующие этапы:
1. Первичный опыт выполнения УУД и мотивация.
2. Освоение того, как это УУД надо выполнять.
3. Тренинг, самоконтроль и коррекция.
4. Контроль.
Механизмы формирования универсальных учебных действий
Для формирования определённых федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться предусмотрено системное прохождение каждым обучающимся основных этапов формирования любого умения, а именно:
1) приобретение опыта выполнения УУД;
2) мотивация и построение общего способа (алгоритма) выполнения УУД (или структуры учебной деятельности);
3) тренинг в применении построенного алгоритма УУД, самоконтроль и коррекция;
4) контроль.
Формирование моделирования как универсального учебного действия осуществляется в рамках практически всех учебных занятий по предмету.
Логические связи предмета «Изобразительное искусство» с другими предметами учебного плана. Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературы, при прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с биологией (строение растений, животных, пластическая анатомия человека, связи в природе), историей (образ эпохи и стиль в искусстве, выдающиеся события истории - исторический жанр в искусстве), математикой (геометрия), физикой (оптика), технологией (технологии художественной обработки материалов), информатикой (компьютерная графика).
В процессе изучения предмета организуется проектная и учебно-исследовательская деятельность в виде групповых, коллективных , индивидуальных творческих и художественных мини –проектов , исследований. Данный продукт творчества учащиеся представляют в виде художественного , декоративного произведения, реферата , презентации или доклада.
Изобразительное искусство в 8 классе способствует духовно- нравственному развитию, учащихся, а систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества. В 8 классе учащиеся изучают роль изобразительного искусства в театре, кино, на телевидении. XX век дал немыслимые ранее возможности влияния на людей зрительными образами при слиянии их со словом и звуком. Синтетические искусства – театр, кино, телевидение – непосредственно связаны с изобразительным и являются сегодня господствующими.
В период приостановления учебного процесса ( карантин, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности: дистанционное обучение , групповое и индивидуальное консультирование, on-lineуроки, самостоятельная работа по индивидуальному образовательному маршруту.
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет "Изобразительное искусство" включено в предметную область «Искусство». Учебным планом школы предусмотрено изучение предмета в объеме 1 учебный час в неделю, всего 35 часов в год.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных , метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа , своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной , творческой деятельности;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни , уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения , ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля , самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и решать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно –творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества | |
Выпускник научится: • понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с наукой и религией; • осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и социальным явлениям;
| Выпускник получит возможность научиться: • выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении искусства; • определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти знания на практике. • понимать историческую ретроспективу становления дизайна, как нового вида изобразительного искусства. |
Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства | |
Выпускник научится: • осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора и давать ей оценку, соотнося с собственной позицией; • передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства; • осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города.
| Выпускник получит возможность научиться: • понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и отрицательных сторон жизни в художественном образе; • осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека; • понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над эстетическим. |
Язык пластических искусств и художественный образ | |
Выпускник научится: • эмоционально- ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка; • понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве; • создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике; • создавать средствами живописи, графики архитектурные образы: • наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании; | Выпускник получит возможность научиться: • анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников; • понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу; • анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа. |
Виды и жанры изобразительного искусства | |
Выпускник научится: • различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла; • различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой, исторический, батальный жанры) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла. | Выпускник получит возможность научиться:
• определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства; • понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств. |
Содержание курса
Изобразительное искусство в театре , кино, на телевидении.
Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах.
Искусство зримых образов.
Изображение в театре и кино.
Правда и магия театра.
Театральное искусство и художник.
Безграничное пространство сцены.
Сценография – особый вид художественного творчества. Сценография – искусство и производство.
Тайны актерского перевоплощения.
Костюм . грим и маска , или Магическое « если бы».
Привет от Карабаса Барабаса!Художник в театре кукол.
Третий звонок.Спектакль от замысла к воплощению.
Эстафета искусств : от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий.
Фотография – взгляд сохраненный навсегда.
Фотография – новое изображение реальности.
Грамота фотокомпозиции и съемки.
Основа операторского мастерства : умение видеть и выбирать.
Фотография – искусство светописи.
Вещь :свет и фактура.
«На фоне Пушкина снимается семейство»
Искусство фотопейзажа и интерьера.
Человек на фотографии.
Операторское мастерствофотопортрета.
Событие в кадре.
Искусство фоторепортажа.
Фотография и компьютер.
Документ или фальсификация : факт и его компьютерная трактовка.
Фильм – творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?
Многоголосый язык экрана.
Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и время в кино.
Художник –режиссёр- оператор.
Художественное творчество в игровом фильме.
От большого экрана к твоему видео.
Азбука киноязыка. Фильм – «рассказ в картинках».
Воплощение замысла . Чудо движения : увидеть и снять.
Бесконечный мир кинематографа.
Искусство анимации, или когда художник больше , чем художник.
Живые рисунки на твоем компьютере.
Телевидение – пространство культуры? Экран – искусство - зритель
Мир на экране : здесь и сейчас.
Информационная и художественная природа телевизионного изображения.
Телевидение и документальное кино.
Телевизионная документалистика: от видеосюжета до телерепортажа и очерка.
Жизнь врасплох , или Киноглаз.
Телевидение , видео, Интернет…Что дальше ?
Современные формы экранного языка.
В царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства.
Тематическое планирование 8 -е классы
№ | Наименование темы | Всего часов | В том числе | Виды и формы деятельности по реализации воспитательного потенциала урока | |
Теорети-ческие | Практи-ческие | ||||
1. | Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах. | 8 | 1 | 7 |
|
2. | Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий. | 8 | 1 | 7 | |
3. | Фильм – творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино. | 12 | 2 | 10 | |
4. | Телевидение – пространство культуры? Экран – искусство – зритель. | 7 | 1 | 6 | |
итого | 35 | 5 | 30 |
Приложение к рабочей программе
для 8А,Б,В,Г классов
по предмету «Изобразительное искусство»,
2021-2022 учебный год .
№ | Дата проведения | Тема урока | Планируемые результаты | ||||||||
По плану | Фактически | ||||||||||
Предметные | Метапредметные универсальные учебные действия | ||||||||||
8а | 8б | 8в | 8г | 8а | 8б | 8в | 8г | ||||
Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах. | |||||||||||
1. | Искусство зримых образов . Изображение в театре и кино | Знать: примеры жанрового многообразия театра и кино; определять позитивное и негативное в явлениях окружающего мира через искусство кино и театра. Уметь: различать изображение в театре и кино;правильно определять роль и место изображения в театре и кино;называть, определять и различать жанры в театре и кино; сравнивать сценические и экранные произведения, проводить аналитические исследования в данном контексте; | Личностные:формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира, наряду с первичными представлениями о театре и кино как двух гранях изобразительной образности; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении практических заданий, оформлении рефератов и презентаций. учиться дискутировать, аргументировать свои высказывания, вести диалоги по проблеме; воспитывать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира Регулятивные:понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и др.); Познавательные:находить и выделять необходимую информацию из текстов, иллюстраций, видеосюжетов самостоятельно и под руководством учителя; понимать содержание видеосюжетов, текстов, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий исследовательско-аналитического или практического характера Коммуникативные: дискутировать, аргументировать свои высказывания, вести диалоги по проблеме; способны строить понятные для собеседника высказывания, умеют получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | ||||||||
2. | Правда и магия театра. Театральное искусство и художник. | Знать: как соотносятся правда и условность в актёрской игре и в сценографии спектакля;что актёр — основа театрального искусства и носитель его специфики; представлять значение актёра в создании визуального облика спектакля; об истории развития искусства театра, эволюции театрального здания и устройства сцены (от древнегреческого амфитеатра до современной мультисцены). Уметь: создавать эскизы макета сцены на основе полученной информации | Личностные:формировать основы эстетического сознания через освоение наследия великих мастеров театра; воспитывать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира; Регулятивные: осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя, используя вопросы для самопроверки в учебнике; Познавательные:анализировать объекты и явления окружающего мира с выделением отличительных признаков; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении практических заданий, оформлении реферативных работ и презентаций; Коммуникативные: учатся осмысливать предложенную информацию ;работать по плану, сверяясь с целью . Понимать задачи групповой работы, уметь распределять функции в группе при выполнении заданий. | ||||||||
3. | Безграничное пространство сцены. Сценография - особый вид художественного творчества. | Знать: знать типы декораций и способы их трансформации, способы сценографических решений любительских спектаклей. Понимать , что сценографическое решение спектакля (декорации, костюмы, свет) требует своего технологического воплощения в материале и конкретных вещах, т. е. мебели, станках, костюмах и т. д., составляет основную творческую задачу театрального художника; Уметь: находть информацию о видах декораций, способах их изготовления, материалах и т.д. | Личностные: воспитывать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира, в том числе представления об исторической эволюции театра Регулятивные:понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные пути и способы решения учебных и познавательных задач; осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно, с помощью учителя, используя вопросы для самопроверки в учебнике; Познавательные:анализировать объекты и явления окружающего мира с выделением отличительных признаков; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении практических заданий, | ||||||||
4. | Сценография – искусство и производство. | Знать: что сценографическое решение спектакля ( декорации, костюмы, свет) требуют своего технологического воплощения в материале и конкретных вещах и составляют основную творческую задачу театрального художника. Уметь: работать над эскизом с образным решением сценического пространства и облика персонажей спектакля. | Личностные: воспитывать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира, в том числе представления об исторической эволюции театра Регулятивные:понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные пути и способы решения учебных и познавательных задач; осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно, с помощью учителя, используя вопросы для самопроверки в учебнике; Познавательные:анализировать объекты и явления окружающего мира с выделением отличительных признаков; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении практических заданий, оформлении реферативных работ и презентаций; Коммуникативные: получать навыки коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. излагать свое мнение в диалоге, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | ||||||||
5. | Внеурочное занятие. Практикум «В мастерской гримера». Тайны актерского перевоплощения. Костюм , грим и маска , или Магическое « если бы» | Знать: условность театрального костюма и его отличия от бытового; представлять значение костюма в создании образа персонажа, и уметь рассматривать его, как средство внешнего перевоплощения актёра Уметь:применять в практике любительского театра художественно-творческие умения по созданию костюмов из доступных материалов, понимать роль детали в создании сценического образа; уметь добиваться наибольшей выразительности костюма и его стилевого единства со сценографией спектакля, частью которого он является. | Личностные: воспитывать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира; Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ. Регулятивные: осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя, используя вопросы для самопроверки в учебнике. Познавательные: находить и выделять необходимую информацию из текстов, иллюстраций, видеосюжетов самостоятельно и под руководством учителя; Коммуникативные: излагают свое мнение в диалоге, корректируют его; задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. | ||||||||
6. | Привет от Карабаса –Барабаса! Художник в театре кукол. | Знать: ведущую роль художника кукольного спектакля как соавтора режиссёра и актёра в создании образа персонажа; представлять разнообразие кукол (тростевых, перчаточных, марионеток, ростовых) Уметь: использовать полученные знания при создании кукол для любительского спектакля, участвуя в нём в качестве художника, режиссёра или актёра; | Личностные:формировать целостное представление о кукольном театре как о социальном, культурном явлении современного мира наряду с первичными представлениями о различных видах театральных зрелищ; формировать понятие о коллективном творчестве. Регулятивные: определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивают мотивы и интересы своей познавательной деятельности; вырабатывают решения. Познавательные:искать необходимую информацию об истории кукольного театра, видах театра кукол. Анализировать полученную информацию, делать выводы об особенностях каждого вида театра и роли художника в нем. Коммуникативные: организуют учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находят общее решение и разрешают конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулируют, аргументируют и излагают своё мнение. | ||||||||
7. | Привет от Карабаса –Барабаса! Художник в театре кукол ( театр теней). | Знать: : ведущую роль художника в театре теней при создании кукол; особенности создания кукол статичных и динамичных, целостных и ажурных Уметь: использовать знания работы с картоном и бумагой в изготовлении кукол для театра теней. | Личностные:формировать целостное представление о кукольном театре как о социальном, культурном явлении современного мира наряду с первичными представлениями о различных видах театральных зрелищ; формировать понятие о коллективном творчестве. Регулятивные: определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивают мотивы и интересы своей познавательной деятельности; вырабатывают решения. Познавательные:искать необходимую информацию об истории кукольного театра теней, его технических особенностях. Анализировать полученную информацию, и использовать в собственной работе. Коммуникативные: организуют учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находят общее решение и разрешают конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулируют, аргументируют и излагают своё мнение. | ||||||||
8. | Третий звонок. Спектакль : от замысла к воплощению. | Знать: основные этапы работы над спектаклем; иметь представления о рекламно-дизайнерской сфере работы театрального художника, о том, что такое афиша, программка, реклама в СМИ. Уметь: делать эскизы программки, афиши с учетом театральной постановки(комедия, трагедия, детский спектакль, театр кукол) , используя знания о плакатной графике. | Личностные: формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ. Понимать единство творческой природы театрального и школьного спектаклей; Развивать свою зрительскую культуру, от которой зависит степень понимания спектакля и получения эмоционального впечатления от него. Регулятивные:самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности.Осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя, используя вопросы для самопроверки в учебнике. Познавательные:самостоятельно определять цель работы и способы ее достижения;синтезировать знания о цвете, плакате, рекламе, для создания эскиза программки или афиши. Коммуникативные: корректируют своё представление о роли художника в театре; излагают своё мнение в диалоге, отвечают на вопросы. | ||||||||
Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий. | |||||||||||
9. | Фотография - взгляд сохраненный навсегда. Фотография -новое изображения реальности. | Знать: что фотографию делает искусством не аппарат, а человек, снимающий этим аппаратом; понимать, что фотография является предтечей кинематографа и как она повлияла на судьбы изобразительного искусства в XX в.; понимать, почему фотография может рассматриваться как ещё одна художественно-визуальная условность Уметь: различать изображение в картине и художественной фотографии, называть, определять и различать жанры художественной фотографии;сравнивать художественную фотографию и живописнографические изображения, проводить аналитические исследования в данном контексте;находить практическое применение полученным знаниям в ходе выполнения практических заданий; раскрывать смысл создания фотографических произведений; определять позитивное и негативное в явлениях окружающего мира через искусство фотографии; понимать, что в основе искусства фотографии лежит дар видения мира, умение отбирать и запечатлевать в потоке жизни её неповторимость. | Личностные: развивать способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанно выбирать и строить индивидуальную траекторию образования на базе ориентировки в мире профессий; Развивать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира. Регулятивные: самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; Познавательные: понимать и применять полученную информацию, проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении заданий учебно-исследовательского и творческого характера; анализировать объекты и явления окружающего мира, выделяя отличительные признаки; Коммуникативные: участвовать в дискуссиях по проблемам, поставленным учителем. | ||||||||
10. | Грамота фотокомпозиции и съемки. Основа операторского мастерства : умение видеть и выбирать. | Знать: что в основе искусства фотографии лежит дар видения мира, умение отбирать в потоке жизни и запечатлевать самое интересное и неповторимое Уметь: овладевать элементарными основами грамоты фотосъёмки;осознанно осуществлять выбор объекта и точки съёмки, ракурса и крупности плана , как художественно-выразительных средств фотографии;уметь применять в своей съёмочной практике приобретённые ранее (при изучении станковых видов искусства) знания и навыки композиции, чувства цвета, глубины пространства и т. д.;видеть интересное в обычном, что можно считать главным качеством фотохудожника; учиться художественно-творческим приёмам съёмки и обработки фотографий. | Личностные: формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира, наряду с первичными представлениями о художественной фотографии как виде современного искусства; формировать основы эстетического сознания через освоение наследия великих мастеров художественной фотографии; воспитывать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира Регулятивные: осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя; формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции); Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы своей познавательной деятельности; планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и др.); анализировать объекты и явления окружающего мира, выделять отличительные признаки. Коммуникативные: аргументированно высказываться, вести диалоги по проблеме. | ||||||||
11. | Фотография – искусство светописи. Вещь : свет и фактура. | Знать:различия натюрморта в живописи и фотографии;знать изобразительную специфику видения предмета, запечатлённого на фотографии; понимать роль света как художественного средства в искусстве фотографии; Уметь: работать с освещением (а также точкой съёмки, ракурсом и крупностью плана) для передачи объёма и фактуры вещи при создании художественно выразительного фотонатюрморта; приобретать навыки композиционной обработки (кадрирование) и тональной обработки (эффекты соляризации, фотографики и т. д.) фотоснимка при помощи различных компьютерных программ. | Личностные:формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира, наряду с первичными представлениями о художественной фотографии как виде современного искусства; формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, традициям, Регулятивные: осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя; формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции); Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы своей познавательной деятельности;планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и др.); анализировать объекты и явления окружающего мира, выделять отличительные признаки. Коммуникативные: аргументированно высказываться, вести диалоги по проблеме. | ||||||||
12. | « На фоне Пушкина снимается семейство» Искусство фотопейзажа и интерьера. | Знать:особенности черно – белой фотографии и композиции в ней ;основные приемы для создания художественной выразительности и визуально – эмоциональной неповторимости фотопейзажа . Уметь: применять в своей практике элементы операторского мастерства при выборе момента съёмки природного или архитектурного пейзажа. | Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; стремятся к достижению поставленной цели, реализации решаемой задачи; осознают свои эмоции и интересы; проявляют интерес к поставленной задаче; осознают необходимость получаемых знаний для будущей практической работы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, определяют цель и проблему в учебной деятельности; принимают учебную задачу в работе с фотопейзажем. Познавательные: сравнивают объекты по заданным критериям, решают учебные задачи; анализируют и обобщают; развивают воображение, фантазию, навыки творческой художественной деятельности, способности творческого самовыражения; получают представление об основных правилах композиции в фотопейзаже, ракурсе, свете, фактуре, планах. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач, различают в речи учителя мнение, термины, факты; строят понятные для партнёра по коммуникации речевые высказывания; аргументированно оценивают свою работу; корректируют своё мнение. | ||||||||
13. | Человек на фотографии. Операторское мастерство фотопортрета. | Знать: что такое специфика образности в фотопортрете и какие средства художественного выражения и творчества есть у оператора; понимать, в чём различия и общность репортажного и постановочного фотопортретов и почему в фотопортрете язык чёрно-белой графики может быть предпочтительнее цвета. Уметь: работать оперативно и быстро, чтобы захватить мгновение определённого душевно-психологического состояния человека при съёмке постановочного портрета; работать с освещением (а также точкой съёмки, ракурсом и крупностью плана) для передачи характера человека; понимать, что такое фотопортрет — образ или документ, что такое обобщённость или конкретность в портрете; | Личностные:осваивать социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формировать компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, нравственных чувств и нравственного поведения; воспитывать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира; формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, определяют цель и проблему в учебной деятельности; принимают учебную задачу в работе с портретом. Познавательные: сравнивают объекты по заданным критериям, решают учебные задачи; анализируют и обобщают; развивают воображение, фантазию, навыки творческой художественной деятельности, способности творческого самовыражения; получают представление об основных правилах композиции в портрете, ракурсе, свете, фактуре, планах. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач, различают в речи учителя мнение, термины, факты; строят понятные для партнёра по коммуникации речевые высказывания; аргументированно оценивают свою работу; корректируют своё мнение. | ||||||||
14. | Событие в кадре. Искусство фоторепортажа. | Знать: значение информационно-эстетической и историко-документальной ценности фотографии; работы мастеров отечественной и мировой фотографии, понимать, что делает репортажный снимок незаменимым источником информации и насколько эта информация может считаться объективной;в чём состоит специфика репортажной съёмки; понимать, почему важна семейная фотохроника и сохранение старых снимков. Уметь: осваивать навыки оперативной репортажной съёмки события и овладевать основами операторской грамоты, необходимой в жизненной практике; | Личностные: осваивать социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формировать компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, нравственных чувств и нравственного поведения; воспитывать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира; формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, определяют цель и проблему в учебной деятельности; принимают учебную задачу в работе с оперативной репортажной съемкой. Познавательные: сравнивают объекты по заданным критериям, решают учебные задачи; анализируют и обобщают; развивают воображение, фантазию, навыки творческой художественной деятельности, способности творческого самовыражения; получают представление о репортажной съемке события. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач, различают в речи учителя мнение, термины, факты; строят понятные для партнёра по коммуникации речевые высказывания; аргументированно оценивают свою работу; корректируют своё мнение. | ||||||||
15. | Событие в кадре. Искусство фоторепортажа. (проектно- съемочная практика) | Знать: значение информационно-эстетической и историко-документальной ценности фотографии; работы мастеров отечественной и мировой фотографии, понимать, что делает репортажный снимок незаменимым источником информации и насколько эта информация может считаться объективной;в чём состоит специфика репортажной съёмки; понимать, почему важна семейная фотохроника и сохранение старых снимков. Уметь:применять полученные навыки оперативной репортажной съёмки события на практике. | Личностные: осваивать социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формировать компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, нравственных чувств и нравственного поведения; воспитывать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира; формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, определяют цель и проблему в учебной деятельности; принимают учебную задачу в работе с оперативной репортажной съемкой. Познавательные: сравнивают объекты по заданным критериям, решают учебные задачи; анализируют и обобщают; развивают воображение, фантазию, навыки творческой художественной деятельности, способности творческого самовыражения; получать представление о репортажной съемке события. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач, различать в речи учителя мнение, термины, факты; строить понятные для партнёра по коммуникации речевые высказывания; аргументированно оценивать свою работу; корректировать своё мнение. | ||||||||
16 | Фотография и компьютер. Документ или фальсификация : факт и его компьютерная трактовка. | Знать: технологические возможности обработки снимка с помошью компьютера; понимать, существуют ли пределы компьютерного вмешательства в фотосообщение и чем они определяются; развивать в себе художественно-творческие способности, используя для этого компьютерные технологии и Интернет Уметь: определять ту грань при компьютерной обработке фотоснимка, когда исправление его отдельных недочётов переходит в искажение запечатлённого реального события и подменяет правду факта его компьютерной фальсификацией; постоянно овладевать новейшими компьютерными технологиями, повышая свой творческий уровень; | Личностные: Ответственно относиться к учению, развивать способность к саморазвитию и самообразованию, к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования. Регулятивные:самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные пути и способы решения учебных и познавательных задач;планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и др.); осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя. Познавательные:понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы своей познавательной деятельности;планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и др.); анализировать объекты и явления окружающего мира, выделять отличительные признаки. Коммуникативные:корректировать своё представление о роли компьютера в фототворчестве; излагать своё мнение в диалоге, отвечать на вопросы, слушать собеседников. | ||||||||
Фильм – творец и зритель.Что мы знаем об искусстве кино? | |||||||||||
17. | Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и время в кино. | Знать:синтетическую природу фильма, знать многообразие выразительных средств, используемых в нём и существующих в композиционно-драматургическом единстве изображения, игрового действия, музыки и слова; иметь представление о кино как о пространственно-временном искусстве, в котором экранное время и всё изображаемое в нём являются условностью (несмотря на схожесть кино с реальностью, оно лишь её художественное отображение); понимать, что спецификой языка кино является монтаж и монтажное построение изобразительного ряда фильма; иметь представление об истории кино и его эволюции как искусства. Уметь:различать жанры кино, объяснять значение монтажа в различных эпизодах. | Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала о кинематографе, формировать основы эстетического сознания через освоение наследия великих мастеров кино; воспитывать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира; Регулятивные: определять цель и проблему в учебной деятельности; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные:понимать содержание видеосюжетов, текстов, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий исследовательско-аналитического или практического характера; Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников, уметь ладить с участниками действия, не демонстрируя превосходство над другими, и вежливо общаться; понимать и принимать совместно со сверстниками задачу работы в группе, распределять функции при выполнении заданий. | ||||||||
18. | Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и время в кино.( съёмочно – творческие упражнения) | Знать:особенности черно –белого немого кино, способы передачи эмоций, значение освещения, ракурса, динамики. Фильмы с Чарли Чаплином. Уметь:применять в практике полученные знания, опираться на опыт классиков немого кино. | Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала о кинематографе, формировать основы эстетического сознания через освоение наследия великих мастеров кино; воспитывать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира; Регулятивные: определять цель и проблему в учебной деятельности; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: понимать содержание видеосюжетов, текстов, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении творческого задания. Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников, уметь ладить с участниками действия, не демонстрируя превосходство над другими, и вежливо общаться; понимать и принимать совместно со сверстниками задачу работы в группе, распределять функции при выполнении заданий. |
19. | Художник –режиссёр – оператор. | Знать:о коллективном процессе создания фильма, в котором участвуют не только творческие работники, но и технологи, инженеры и специалисты многих иных профессий; понимать, что современное кино является мощнейшей индустрией; знать, что решение изобразительного строя фильма — результат совместного творчества режиссёра, оператора и художника; иметь представление о роли художника-постановщика в игровом фильме, о творческих задачах, стоящих перед ним, и о многообразии художнических профессий в современном кино. Уметь:анализировать, объяснять значение и роль художника в постановке современного фильма. Приводить примеры фильмов, эпизодов . | Личностные:формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее культурное многообразие современного мира, наряду с первичными представлениями о кино и анимации; воспитывать эстетические чувства, получая впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира; применять полученные знания и умения на практике. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; корректируют свои действия в практической работе; самостоятельно принимают решения на основе полученных знаний и умений о роли художника в игровом фильме. Познавательные:анализировать объекты и явления окружающего мира, выделяя их отличительные признаки; устанавливать элементарные причинно-следственные связи; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении практических заданий, оформлении реферативных работ и презентаций; Коммуникативные: умеют излагать своё мнение в диалоге, аргументировать его, отвечать на вопросы, осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения . | ||||||||
20. | Художник –режиссёр – оператор ( съёмочно – творческие упражнения) | Знать: знать специфику творческой работы художника – постановщика в игровом фильме. Уметь:выступать в процессе съемки в роли режиссера, оператора, художника. | Личностные: формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее культурное многообразие современного мира, наряду с первичными представлениями о кино и анимации; воспитывать эстетические чувства, получая впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира; применять полученные знания и умения на практике. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; корректируют свои действия в практической работе; самостоятельно принимают решения на основе полученных знаний и умений о роли художника в игровом фильме. Познавательные: анализировать объекты и явления окружающего мира, выделяя их отличительные признаки; устанавливать элементарные причинно-следственные связи; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении практических заданий. Коммуникативные: умеют излагать своё мнение в диалоге, аргументировать его, отвечать на вопросы, осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения . |
21 | От большого экрана к твоему видео. Азбука киноязыка. | Знать:о значении сценария в создании фильма как записи его замысла и сюжетной основы; осваивать начальные азы сценарной записи и учиться применять в своей творческой практике её простейшие формы; Уметь:излагать свой замысел в форме сценарного плана или раскадровки, определяя в них монтажно-смысловое построение кинослова и кинофразы. | Личностные:воспитывать эстетические чувства, получая впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира; формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ, ответственно относиться к учению, быть готовыми к саморазвитию и самообразованию, Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; корректируют свои действия в практической работе; самостоятельно принимают решения на основе полученных знаний и умений. Познавательные:формировать и развивать ИКТ-компетенции; располагать рассматриваемые объекты согласно временной шкале (раньше-позже), устанавливать элементарные причинно-следственные связи; проявлять индивидуальные творческие способности. Коммуникативные:организуют учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находят общее решение и разрешают конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулируют, аргументируют и излагают своё мнение. | ||||||||
22. | Фильм – «рассказ в картинках». | Знать:значение сценария в создании фильма, понятие раскадровка(монтажная последовательность фидьма), понятие кадра и плана. Уметь:анализировать разработки сценариев, выделяя сюжет, покадровую съемку, необходимость монтажа. | Личностные: понимать значение знаний о роли сценария. Осознавать единство природы творческого процесса в фильме – блокбастере и домашнем видео. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; корректировать свои действия в практической работе; самостоятельно принимать решения на основе полученных знаний и умений . Познавательные:формировать и развивать ИКТ-компетенции; устанавливать элементарные причинно-следственные связи; проявлять индивидуальные творческие способности, осваивать начальные азы сценарной записи и применять в своей практике простейшие формы. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач | ||||||||
23. | Воплощение замысла. | Знать: азбуку композиции кинослова и кинофразы, понимать последовательный и параллельный монтаж событий. Уметь: выступать в роли режиссера. | Личностные: понимать творческую роль режиссер в кино . Осознавать единство природы творческого процесса в фильме – блокбастере и домашнем видео. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; корректировать свои действия в практической работе; самостоятельно принимать решения на основе полученных знаний и умений. Познавательные:формировать и развивать ИКТ-компетенции; устанавливать элементарные причинно-следственные связи; проявлять индивидуальные творческие способности, овладеть азами режиссерской грамоты . Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач | ||||||||
24. | Чудо движения ; увидеть и снять. | Знать: особенности техники съемки камерой в статике и в движении. Влияние хронометража на ритм и восприятие происходящего на экране. Уметь: «монтажно» мыслить и снимать. Выступать в роли оператора ( выбирать точку съемки, ракурс, крупность плана, свет). | Личностные: : понимать творческую роль оператора в кино . Иметь представление о художнической природе операторского мастерства. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; корректировать свои действия в практической работе; самостоятельно принимать решения на основе полученных знаний и умений . Познавательные:формировать и развивать ИКТ-компетенции; устанавливать элементарные причинно-следственные связи; проявлять индивидуальные творческие способности, овладеть азами операторского мастерства при съемке кинофразы. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач | ||||||||
25 | Бесконечный мир кинематографа. | Знать: технологический минимум работы на компьютере в разных программах, необходимых для создания видео-анимации; знать о жанрах кино. Иметь представление об истории и художественной специфике анимационного кино ( мультипликации) Понимать роль и значение художника в создании анимационного фильма. Уметь: уметь реализовывать свои художнические навыки и знания при съёмке мини-анимации; | Личностные: ответственно относиться к учению, быть готовыми к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования. Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ. Регулятивные:контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, находить причины и пути преодоления. Познавательные:понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; формировать и развивать ИКТ-компетенции; анализировать объекты и явления окружающего мира, выделяя их отличительные признаки; устанавливать элементарные причинно-следственные связи; располагать рассматриваемые объекты согласно временной шкале (раньше-позже). Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач | ||||||||
26. | Искусство анимации, или Когда художник больше, чем художник. | Знать: историю и специфику рисовального фильма, его эволюцию от «мультика» до высокого искусства анимации технологический минимум работы на компьютере в разных программах, необходимых для создания видео-анимации; знать о жанрах кино. Уметь: понимать роль и значение художника в создании анимационного фильма и реализовывать свои художественные навыки и знания при съемке. | Личностные: ответственно относиться к учению, быть готовыми к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования. Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ. Регулятивные:контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, находить причины и пути преодоления. Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; формировать и развивать ИКТ-компетенции; анализировать объекты и явления окружающего мира, выделяя их отличительные признаки; устанавливать элементарные причинно-следственные связи; располагать рассматриваемые объекты согласно временной шкале (раньше-позже). Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач | ||||||||
27. | Внеурочное занятие. Практикум. Живые рисунки на твоем компьютере. (авторская мини анимация) | Знать: о различных видах анимационных фильмов и этапах работы над ними. Уметь:применять сценарно – режиссерские навыки при построении текстового и изобразительного сюжета , а так же звукового ряда своей компьютерной анимации | Личностные: ответственно относиться к учению, быть готовыми к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования. Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ. Регулятивные:контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, находить причины и пути преодоления. Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; формировать и развивать ИКТ-компетенции; анализировать объекты и явления окружающего мира, выделяя их отличительные признаки; устанавливать элементарные причинно-следственные связи; располагать рассматриваемые объекты согласно временной шкале (раньше-позже). Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач | ||||||||
28. | Живые рисунки на твоем компьютере.(заключительный этап работы над авторской минианимацией) | Знать: технологию создания и основные этапы творческой работы над анимационным мини-фильмом. Роль звкового оформления и типичные ошибки при создании звукоряда в любительской анимации. Уметь: применять сценарно –режиссерские и операторские знания в построении сюжета и монтажа анимационной кинофразы. | Личностные:применять полученные знания в практической работе; Принимать участие в коллективном творчестве.Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ. Регулятивные:контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, находить причины и пути преодоления. Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; формировать и развивать ИКТ-компетенции; анализировать объекты и явления окружающего мира, выделяя их отличительные признаки; устанавливать элементарные причинно-следственные связи; располагать рассматриваемые объекты согласно временной шкале (раньше-позже). Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач | ||||||||
Телевидение – пространство культуры? Экран – искусство – зритель. | |||||||||||
29. | Мир на экране : здесь и сейчас. Информационная и художественная природа телевизионного изображения. | Знать: что телевидение, прежде всего является средством массовой информации, транслятором самых различных событий и зрелищ, в том числе и произведений искусства; Уметь: формировать собственную программу телепросмотра, выбирая самое важное и интересное. | Личностные:приобретать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное многообразие современного мира, наряду с первичными представлениями о телевидении как о визуально-зрелищном искусстве; Регулятивные:планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и др.); адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные:понимать содержание видеосюжетов, текстов, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебно-исследовательского или практического творческого характера; анализировать объекты и явления окружающего мира, выделяя их отличительные признаки; Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач | ||||||||
30. | Телевидение и документальное кино. Телевизионная документалистика: от видеосюжета до телерепортажа. | Знать:, в чём состоит специфика «прямой» документалистики на телевидении; понимать, почему теледокументалистика и Интернет так важны для современного человека. Уметь:приобретать и использовать опыт документальной съёмки и тележурналистики (интервью, репортаж, очерк) для формирования школьного телевидения; | Личностные: вырабатывать аналитическое мышление при анализе различных телепередач, осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него; Регулятивные: планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и др.); адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные: понимать содержание видеосюжетов, текстов, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебно-исследовательского или практического творческого характера; анализировать объекты и явления окружающего мира, выделяя их отличительные признаки; Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач | ||||||||
31. | Жизнь врасплох, или Киноглаз. | Знать:чтокинонаблюдение — это основа документального видеотворчества как на телевидении, так и в любительском видео; иметь представление о различных формах операторского кинонаблюдения в стремлении зафиксировать жизнь как можно более правдиво, без нарочитой подготовленности человека к съёмке. иметь представление о развитии форм и киноязыка современных экранных произведений как теоретически, так и на примере создания авторского видеоклипа , понимать взаимосвязь звукоряда и экранного изображения в видеоклипе, в его ритмически-монтажном построении Уметь:пользоваться архивами Интернета и спецэффектами компьютерных программ при создании, обработке, монтаже и озвучиваниивидеоклипа;уметь использовать грамоту киноязыка при создании интернет-сообщений. | Личностные:формировать положительное отношение к результатам выполняемых своих исследовательских и практических работ; воспитывать эстетические чувства, получая впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира; применять полученные знания и умения на практике. Регулятивные:планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и др.); адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные:осознанно выбирать наиболее эффективные пути и способы решения учебных и познавательных задач; понимать содержание видеосюжетов, текстов, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебно-исследовательского или практического творческого характера; формировать и развивать ИКТ-компетенции; Коммуникативные:интегрироваться в группу сверстников, уметь ладить с участниками действия, не демонстрируя превосходство над другими; понимать и принимать задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий | ||||||||
32. | Видеоэтюд в пейзаже и портрете. | Знать:эмоционально – образную специфику жанра видеоэтюда и особенности изображения в нем человека и природы;художественные различия живописного пейзажа , портрета и их киноаналогов, чтобы при создании видеоэтюдов с наибольшей полнотой передать специфику киноизображения. Уметь:реализовывать сценарно –режиссёрскую и операторскую грамоту творчества в практике создания видеоэтюда. | Личностные: формировать положительное отношение к результатам выполняемых своих исследовательских и практических работ; воспитывать эстетические чувства, получая впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира; применять полученные знания и умения на практике. Регулятивные: планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и др.); адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные: осознанно выбирать наиболее эффективные пути и способы решения учебных и познавательных задач; понимать содержание видеосюжетов, текстов, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебно-исследовательского или практического творческого характера; формировать и развивать ИКТ-компетенции; Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников, уметь ладить с участниками действия, не демонстрируя превосходство над другими; понимать и принимать задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий | ||||||||
33. | Видеосюжет в репортаже , очерке, интервью. | Знать:информационно-репортажную специфику жанра видеосюжета и особенности изображения в нем события и человека. Уметь:реализовывать режиссерско – операторские навыки и знания в условиях оперативной съемки видеосюжета. | Личностные:формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ ; воспитывать эстетические чувства, получая впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира; применять полученные знания и умения на практике. Регулятивные:планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и др.); адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные: осознанно выбирать наиболее эффективные пути и способы решения учебных и познавательных задач; понимать содержание видеосюжетов, текстов, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебно-исследовательского или практического творческого характера; формировать и развивать ИКТ-компетенции; Коммуникативные: контролировать свои эмоции , адекватно оценивать свою работу, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигать контраргументы в дискуссии; делать выводы. | ||||||||
34. | Телевидение , видео, Интернет…Что дальше? Современные формы экранного языка. | Знать: развитии форм и киноязыка современных экранных произведений на примере создания авторского видеоклипа и т.п.; специфику и взаимосвязь звукоряда, экранного изображения в видеоклипе, его ритмически – монтажном построении. Уметь: пользоваться возможностями Интернета и спецэффектами компьютерных программ при создании , обработке , монтаже и озвучивании видеоклипа. | Личностные:формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ ; воспитывать эстетические чувства, получая впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира; применять полученные знания и умения на практике. Регулятивные: планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и др.); адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искатьих причины и пути преодоления. Познавательные:анализировать эволюцию выразительныхсредств и жанровых форм современного телевидения; применять полученную информацию при выполнении заданий учебно-исследовательского или практического творческого характера; Коммуникативные:контролировать свои эмоции ,адекватно оценивать свою работу, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигать контраргументы в дискуссии; делать выводы. | ||||||||
35. | В царстве кривых зеркал , или Вечные истины искусства. Роль визуально –зрелищных искусств в жизни человека и общества. Искусство – зритель –современность. | Знать:что телевидение является , прежде всего средством массовой информации, транслятором самых различных событий и зрелищ. Неповторимую специфику телевидения составляет прямой эфир. Уметь:работать с разными видами информации, выбирать необходимые видеоролики, обосновывать свою точку зрения | формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ ; воспитывать эстетические чувства, получая впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира; применять полученные знания и умения на практике. Регулятивные: планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и др.); адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные:анализировать эволюцию выразительныхсредств и жанровых форм современного телевидения; применять полученную информацию при выполнении заданий учебно-исследовательского или практического творческого характера; Коммуникативные: контролировать свои эмоции , адекватно оценивать свою работу, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигать контраргументы в дискуссии; делать выводы. |