Задания по музыке для оценки планируемых результатов.

4 класс

Задание для итоговой оценки достижения планируемых результатов

Базовый уровень

• Имеет представление об инструментах симфонического оркестра,  оркестра русских народных инструментов. Знает и размышляет об особенностях    отдельных инструментов и групп симфонического оркестра
• Определяет  и соотносит  различные элементы музыкальной речи
• Определяет и понимает жанровые особенности  пройденных музыкальных произведений.

1. Какой инструмент НЕ относится к ударным? Объясни почему, письменно:

А) Барабан                                                        Б) Бубен

В) Банджо                                                        Г) Кастаньеты

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Ключ: В) Банджо т.к. это струнный щипковый инструмент. Нашел инструмент и дал объяснение – 2 балла, правильно определил инструмент, но не дал объяснения – 1 балл, не справился с заданием – 0 баллов.

 2. Соедини термин и определение:

А) А - 2, Б - 1, В - 4, Г - 3                              Б) А - 1, Б - 4, В - 3, Г - 2

В) А - 3, Б - 2, В - 1, Г - 4                              Г) А - 4, Б - 3, В - 2, Г – 1

Ключ:  Г) А - 4, Б - 3, В - 2, Г – 1 .  За правильный ответ – 1 балл.

 3. Составь пары народных инструментов из одинаковых семейств:

А) А - 4, Б - 3, В - 2, Г - 1                              Б) А - 2, Б - 4, В - 1, Г - 3

В) А - 3, Б - 1, В - 4, Г - 2                               Г) А - 1, Б - 2, В - 3, Г – 4

Ключ:      Б) А - 2, Б - 4, В - 1, Г - 3 . За правильный ответ – 1 балл.

 4. Жанр в литературе, живописи, музыке и в театральном искусстве, поэтизирующий мирную и простую сельскую жизнь:

А) Пастораль                                                Б) Ноктюрн

В) Сарабанда                                                Г) Элегия

Ключ: А) Пастораль. За правильный ответ – 1 балл.

5. Разгадай ребус и выбери правильный ответ:

А) Флейта                                                        Б) Скрипка

В) Фагот                                                        Г) Альт

Ключ: В) Фагот. За правильный ответ – 1 балл.

6. Прослушай финал симфонической увертюры «1812 год» П.И. Чайковского.

Определи на слух . Какие группы инструментов солируют, особенно выделяются в общем звучании  симфонического оркестра? Запиши   эти группы ниже:

Ключ:  Ударные -   колокола, струнно-смычковые, медные духовые.  Назвал 3 основные группы – 2 балла, назвал 1-2 группы – 1 балл. Не справился с заданием – 0 баллов.

Повышенный уровень

• Умеет  анализировать, обобщать  свойства различных инструментов симфонического, народного оркестров.
• Различает стилевые особенности различных жанров, выявляет отличия.
• Умеет работать с разными источниками информации, аргументировать свою точку зрения

1. Заполни таблицу:

Предполагаемые ответы: Дал полное описание сходств и различий – 3 балла, дал неполное описание – 2 балла, дал описание только одного параметра  - 1 балл, не справился с заданием – 0 баллов

2. Вспомни, какие инструменты народного оркестра имеют и общие и различные свойства?  Расскажи об этом  письменно:

Ключ: домра, балалайка – это инструменты общего семейства, струнные щипковые, но имеют разную форму и разное звучание. У балалайки всегда 3 струны, а у домры может быть 4 струны. У балалайки звук более звонкий и мягкий.

За каждый пример с полным описанием – 2 балла, за каждый пример с неполным описанием – 1 балл. Нет примеров – 0 баллов.

3. Найди ошибки и соотнеси правильно жанры, их определения и музыкальные произведения. В отведенных полях запиши названия жанров:

Ключ:

За каждый правильный ответ – 1 балл. Максимальное количество  - 6 баллов.

4. Рассмотри иллюстрацию. Постарайся определить  какой музыкальный жанр здесь изображен? Объясни свой ответ.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Найди в приложении описание этого направления в музыке. Встать соответствующую букву в окно ниже:

Приложение:

Аналитическая шкала

Некоторые задания были использованы с сайта:

https://mega-talant.com/olympiada

5 класс

Задание для итоговой оценки достижения планируемых результатов

Базовый уровень

Планируемый результат:

-Сравнивать  и находить общее и особенное музыкальных и живописных произведений и связывать с интонацией

- Узнавать на слух знакомые произведения

Умения

-  Умеет выделять и описывать те интонации, которые являются основными

- Вычленяет основные интонации для сравнения

- Находит общее и различное в произведениях музыкального и изобразительного искусства

 - Умеет сравнивать интонации

-Умеет изображать основные интонации

Задание:

1. Прослушай фрагменты знакомых произведений. Подчеркни среди предложенных прилагательных те , которые соотносятся с произведением  «Ave Maria» Ф. Шуберта.

- распевные, восходящие,  торжественные, танцевальные, нисходящие, маршевые, восклицательные, вопросительные, повествовательные

2. Вычлени  основные  интонации, отражающие возвышенный образ .

В предложенном поле,  изобрази их в линиях:

3. Рассмотри предложенные тебе эпитеты, отметь знаком «V»  те, которые ты можешь найти в произведениях  музыкального и изобразительного искусства:  «Аве Мария»  Ф.Шуберта ,  «Сикстинская мадонна» Рафаэля

4. Рассмотри  изображение картины. Предположи,  какое музыкальное произведение может быть  созвучным  этой картине.  Свое рассуждение изложи  в  5-7 предложениях. Вырази свое мнение.

Аналитическая шкала

Методические комментарии:

Задание предполагает самостоятельную работу школьников. Выполнение данного задания рекомендуется на примере музыкальных произведений, знакомых учащимся. На работу отводится 60 минут.

Фрагменты музыкальных произведений для прослушивания: Ф. Шуберт «Аве Мария»,  П. Чайковский «Богородице Дево, радуйся».

Изображение картины Рафаэля Санти «Сикстинская мадонна».

Таблицы с микрозаданиями..

Повышенный уровень

Планируемый  результат:

высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и эстетических идеалах, воплощённых в шедеврах музыкального искусства прошлого и современности, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора.

Умения :

- умеет размышлять о роли искусства авторов импрессионистов.

- умеет размышлять о красоте жизни, воплощенной в искусстве

- умеет сопоставлять произведения литературы, музыки и ИЗО, аргументировать свое мнение

Задания:

1. Прочитай четверостишия, подумай, к каким произведениям музыкального и изобразительного искусства, известных тебе,  они больше всего подходят.  Напиши названия этих произведений в отведенном поле. Предположи, к какому направлению в искусстве они относятся.

Не привыкайте к чудесам, –

Дивитесь им, дивитесь!

Не привыкайте к небесам,

Глазами к ним тянитесь!

                 (В.Шефнер «Миг»)

 « Остановись, мгновенье! Ты прекрасно! 
      Мы всё бежим и нет свободных дней, 
      Мелькают даты, время не подвластно, 
       Нас душит бремя жизненных страстей!..»

                   (В.Явник)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Напиши маленькое сочинение-размышление из 7-10 предложений по теме:  « Зачем нам нужно искусство?»  Вырази свое мнение, приведи  2 примера  из жизни .

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение:

Синонимы к слову впечатление: чувство, действие, мнение, ощущение

ВПЕЧАТЛЕ́НИЕ, впечатления, ср.

1. Образ, отражение, след, оставляемый в сознании человека окружающими предметами, лицами, событиями. Впечатления детства. Путевые впечатления. Искать новых впечатлений. Впечатления очевидца. Это впечатление не изгладилось у меня до сих пор.

2. Воздействие, влияние. Находиться под впечатлением чего-нибудь. Произвести сильное впечатление. 

|| Эффект, сильное действие (разг.). 

  (из толкового словаря Ушакова)

Музыка и живопись живут очень дружно и охотно помогают друг другу. Изобразительное искусство вдохновляет композиторов и музыкантов, равно так же, как и музыка будит фантазию художников и скульпторов. В искусстве есть великие, вечные темы. Тема создания образа человека от века к веку волновала художников всех народов. Эта тема близка каждому из нас.
Музыка и изобразительное искусство разными средствами выразительности создают образ человека, и в то же время охотно помогают друг другу, чтобы мы, зрители и слушатели, поняли и почувствовали глубину художественных произведений.

Аналитическая шкала.

Методические рекомендации:

Задание предполагает самостоятельную работу школьников. Выполнение данного задания рекомендуется на примере музыкальных произведений, знакомых учащимся. На работу отводится 60 минут.

Произведения искусства музыки и живописи авторов – импрессионистов.

Примерные иллюстрации картин:

К. Моне «Восход солнца», «Стог сена», «Водяные лилии»

Приложение.

Задания для итоговой оценки достижения планируемых результатов 6 класс

Базовый уровень:

• знает и называет средства музыкальной выразительности
• анализирует средства музыкальной выразительности(мелодию, ритм, темп, тембр, динамику, лад).
• соотносит понятия и определения

Задания:

1.Выберите и запишите средства музыкальной выразительности

Фактура, мелодия, соната, симфония, гармония, ритм, лад, темп, кантата, романс, тембр, динамика.

Ключ:

Фактура, мелодия, гармония, ритм, лад, темп, ритм, тембр,  динамика – 3 балла,

менее 3 верных ответов  (1 балл)

2.Соотнесите музыкальные термины с их определениями:

А) А - 3, Б - 2, В - 1, Г - 4                                     Б) А - 2, Б - 1, В - 4, Г - 3

В) А - 4, Б - 3, В - 2, Г - 1                                       Г) А - 1, Б - 4, В - 3, Г - 2

Ключ:      Б) А - 2, Б - 1, В - 4, Г – 3 (1 балл)

3. Соотнеси и соедини стрелочками названия средств музыкальной выразительности с их определениями:

Ключ:  1 – Б, 2 – Ж, 3 – Д, 4 – А, 5 – В, 6 – Г, 7 – Е. ( Правильный ответ на все номера – 3 балла, на половину номеров – 2 балла, меньше половины – 1 балл, не правильно все номера – 0 баллов)

4.  Соотнесите понятия:

Ключ: 1 – А, 2 – Е, 3 – Г, 4 – Б, 5 – В, 6 – Д. ( Правильный ответ на все номера – 3 балла, на половину номеров – 2 балла, меньше половины – 1 балл, не правильно все номера – 0 баллов)

5. Послушайте К. Сен-Санса «Лебедь»

Перечисли и дай характеристику использованным средствам музыкальной выразительности в тетради, вспомни как можно больше, опиши не менее 4 – х.

Модельный ответ:

Обучающийся перечислил 5-6 средств музыкальной выразительности, использовал адекватные характеристики в соответствии с прослушанным материалом к 4 – м из них, получает 3 балла.

Обучающийся перечислил 4 средства музыкальной выразительности, не всегда верно описал характеристику услышанного материала, получает 2 балла.

Обучающийся перечислил 4 средства музыкальной выразительности, не использовал характеристик в соответствии с прослушанным материалом, получает 1 балл.

Повышенный уровень:

• находит ассоциативные связи между произведениями музыки, литературными и художественными произведениями;
• активно использует язык музыки для освоения содержания различных учебных предметов (литературы,  окружающего мира и др.)

Задания:

1.Вспомни и запиши не менее 4-х схожих средств художественной и музыкальной выразительности.

Предполагаемый ответ: палитра (музыкальная, палитра красок),

мелодическая линия (линия в рисунке), динамические штрихи (штрихи в живописи), ритм (чередование ритмических элементов в живописи)

2. 1)Прочитай стихи известных поэтов, 2) подбери примеры знакомых музыкальных произведений к этим стихам 3) обоснуй письменно свой выбор 4) если сможешь – приведи  примеры других стихов и музыки в свободном поле «Мои примеры»

3. Рассмотри картину А. Дерена «Мост Ватерлоо». Составь и запиши свои размышления, используя как можно больше, но не менее 4-х средств музыкальной выразительности, которые ты бы использовал, сочиняя музыку к этой картине, укажи жанр.

А. Дерен «Мост Ватерлоо»

Модельный ответ:

Обучающийся записал свои размышления в тетрадь, в которых описал не менее 5-ти средств музыкальной выразительности, обосновал свой выбор развернутыми предложениями из 10 слов. Аргументировал указанный жанр своего произведения. Получает максимальные 3 балла.

Обучающийся записал свои размышления в тетрадь, в которых описал 4 средства музыкальной выразительности, обосновал свой выбор. Указал жанр своего произведения. Получает 2 балла.

Обучающийся составил рассказ, в котором описал 4 средства музыкальной выразительности. Указал жанр произведения. Получает 1 балл

 4. Отрази в рисунке выражение: «Тысяча миров » музыки. Письменно расскажи о своем рисунке.

Аналитическая шкала

Некоторые задания были использованы с сайта:

https://mega-talant.com/olympiada