08.11.2021 16 гр конспект урока по русскому языку

08.11.2021 Русский язык группа №16. Урок 12

 Тема «Понятие о тексте. Признаки текста»

Цели урока:

образовательные: обобщить знания о языке как системе; активизировать знания учащихся о тексте; повторить основные признаки текста; смысловые отношения, средства и виды связи между предложениями текста;

развивающие: развивать логическое мышление обучающихся, аналитические способности; умения информационной переработки текста; сопоставлять языковые явления; делать выводы;

воспитательные: воспитывать внимание к слову; интерес к изучению структуры текста с целью лучшего овладения навыками составления текста, написания сочинения.

Тип урока: повторение с элементами объяснения. Оборудование: учебник А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой «Русский язык: грамматика. Текст. Стили речи: 10-11 классы» (М.:Просвещение), тетрадь, тетрадь-памятка, раздаточный материал, компьютер, мультимедийный проектор. Ход урока.

1. Организационный момент.

II. Словарно-орфографическая работа.

1). Корчевать, окошечко, завистливый, стелющийся, флотский, клеящий, усидчивый, овеянный, белорусский, одесский, борющийся, щавелевый, строящий, глянцевый, алюминиевый, настоянный, отраслевой, брошенный, состарившийся.

- Сформулируйте правило написания суффиксов действительных причастий настоящего времени.

- Обоснуйте написание суффиксов действительных причастий прошедшего времени.

- Сформулируйте правило написания суффиксов -к- и -ск- в прилагательных.

- Мотивируйте различное написание прилагательных с суффиксами -лив-/ -чив- и -ев-.

1. Лексико-орфографический диктант.

Параллельная связь, интонационный, пояснительный, произведение, грамматический, изъяснительный, временной, языковая норма.

• О какой норме надо помнить при произношении слова « языковая (норма)»?

(в случае затруднения пользуемся орфоэпическим словарем)

2. Задание из части 1 (раздаточный материал)

-Прочитайте внимательно предложения.

А. Всякий язык развивается (хотя и очень медленно), и вместе с ним изменяются его нормы.
Б. Как известно, языковая норма – регулятор правильности литературного языка и условие его устойчивости, стабильности.
В. Нет, незыблемых норм не бывает.
Г. Но значит ли это, что языковая норма постоянна, неизменна, незыблема?

- Это текст? Почему? Можно ли создать текст? Выполните действия.

Вывод: текст – это законченное в смысловом и структурном плане речевое произведение, как правило, состоящее из нескольких последовательных и связанных в целое темой, соединённых по смыслу и грамматически предложений. (Вывод делают учащиеся, учитель корректирует ответ.)

-В каком из предложений наиболее четко выражена основная мысль текста?

1) Б
2) А
3) В

(ответ: А)

-Какова тема лингвистической разминки? Сформулируйте тему урока, цели и задачи (запись темы).

V. Фронтальная беседа

- Что такое текст?

- Что такое тема текста?

- Что такое основная мысль текста?

- Какие признаки текста выражают тема и основная мысль? (Цельность текста.)

- Что необходимо сделать, чтобы составить план текста? (Выделить в тексте информационно значимые ключевые слова, которые могут стать пунктами плана.)

- Что отражает ключевое слово? (Микротему)

- Приведите пример ключевых слов – микротем текста упр. 271.

- Как структурно (композиционно) разграничиваются предложения, объединённые одной микротемой? (Выделением абзацев.)

- Назовите более мелкую структурную единицу текста. ( Предложение.)

- Какой признак текста реализуется при делении текста на абзацы, предложения? (Членимость.)

VI. Работа с теоретическим материалом учебника

- Прочитайте материал учебника на стр. 150.

- Что такое абзац?

- Из каких структурных частей состоит абзац?

- Прочитайте материалы на стр. 144.

- Что в переводе означает текст? (от лат. textus – ткань, связь, соединение)

- Укажите выразительное средство, на котором основывается этимология слова «текст». (Метафора.)

-Перечислите основные признаки текста.

- Какие виды связей предложений в тексте вам известны? (Цепная и параллельная.)

- В чём различие между этими видами связей? (При параллельной связи предложения между собой сопоставляются, а не сцепляются одно с другим. При цепной связи предложения семантически перекрываются посредством синонимов, местоимений, повторов.)

Таблица «Виды связи между предложениями в тексте». (Фиксируется в тетради; см. раздаточный материал)

-Схематично тексты с цепной и параллельной связями можно передать следующим образом. (Схему учащиеся фиксируют в тетради. )

Тема Тема

Цепная связь Параллельная связь

VI. Практическая работа

Задание 1.

- Докажите, что перед вами тексты. Определите стиль и тип текста, тему, основную мысль, вид связи предложений. (См. раздаточный материал)

1. Из родников и ключей вода течёт в ручьи. Из ручья она бежит в реки. Большие реки текут в моря. Куда девается вода из моря? Вода из моря поднимается туманом. Из тумана делаются тучи. Из туч вода падает на землю.
2. Осень пришла, холода и дожди принесла. Попрятались насекомые. Семена и ягоды того и гляди снег засыплет. Белка грибы по сучкам развесила, на зиму насушила. Хомяк с поля наносил овса и гороха, кладовую себе набил. Все готовятся к зиме.

Задание 2. Работа в парах.

-Укажите номер предложения, которое связано с предыдущим

А) с помощью местоименного наречия.

(1) Арташез вставал в шесть утра, в половине седьмого начинал работать и возвращался домой в восемь. (2) Так было изо дня в день. (3) За пять лет он ни разу не был в отпуске и ни разу не болел. (4) В воскресные дни он тоже работал. (5) За две недели, что я прожил в доме Арташеза, я разговаривал с ним лишь дважды. (6) Он всегда рано ложился спать.

( Ю. Трифонов )

Ответ: (2)

Б) только с помощью притяжательного местоимения.

(1) Изумруд, семимесячный стригунок, носится бесцельно по полю, нагнув вниз голову и взбрыкивая задними ногами. (2) Весь он точно из воздуха и совсем не чувствует веса своего тела. (3) Белые пахучие цветы ромашки бегут под его ногами назад, назад. Он мчится прямо на солнце. (4) Мокрая трава хлещет по бокам, по коленкам и холодит и темнит их. (5) Голубое небо, зеленая трава, золотое солнце, чудесный воздух, пьяный восторг молодости, силы и быстрого бега! (А. Куприн)

Ответ: (3)

В) с помощью соединительного союза.

(1) Читаешь четверть, полчаса – и вот замечаешь, что студенты начинают поглядывать на потолок, на Петра Игнатьевича, один полезет за платком, другой сядет поудобнее, третий улыбнется своим мыслям... (2) Это значит, что внимание утомлено. (3) Нужно принять меры. (4) Пользуясь первым удобным случаем, я говорю какой-нибудь каламбур. (5) Все полтораста лиц широко улыбаются, глаза весело блестят, слышится ненадолго гул моря... (6) Я тоже смеюсь. (7) Внимание освежилось, и я могу продолжать. ( А. Чехов)

Ответ: (6)

VIII. Объяснение нового материала (презентация).

- Все предложения в тексте взаимосвязаны между собой по смыслу и грамматически. Все средства связи можно классифицировать как семантические, грамматические (морфологические и синтаксические), логические, стилистические, интонационные, графические.

Слайд 2. Семантические средства связи – лексические и грамматические единицы, обеспечивающие смысловое соединение предложений.

Слайд 3,4.

Слайд 5.

Грамматические средства связи включают в себя морфологические и синтаксические.

Слайд 6.

Слайд 7.

Слайд 8.

Логические средства связи:

порядок слов, последовательность в передаче информации, слова и сочетания, обеспечивающие логическую связь между предложениями (из этого следует, вот почему, поэтому), обобщающие слова и словосочетания

Слайд 9.

- В текстах с цепной связью семантические средства связи выполняют главную функцию, а логические и грамматические – вспомогательную. В текстах с параллельной связью семантические средства связи не используются, а если используются, то только при синтаксическом параллелизме. В речевой практике чаще встречаются тексты с комбинированным видом связи: цепная с элементами параллельной или наоборот.

IX. Самостоятельная работа

- Запишите текст.

Солгать – это значит сказать не то, что есть на самом деле. Люди, которые лгут, почему-то думают, что ложь принесёт им пользу. Но всегда оказывается, что ничего, кроме вреда, ложь не приносит. Ведь человек, попавшись на лжи раз, и другой и третий, скоро прослывёт лгунишкой, и никто больше не будет верить даже тогда, когда он скажет правду. А рано или поздно любой, даже самый искусный лжец непременно попадётся, потому что правду невозможно скрыть. Она всегда становится известной, потому что она сильнее любой лжи.

Задания к тексту.

1. Орфографический и пунктуационный анализ.

- Объясните орфограммы и пунктограммы.

2. Грамматический анализ.

- Найдите предложение с обособленным членом, подчеркните его и укажите, чем выражен.

- Укажите предложение с придаточным изъяснителным, выделите в этих придаточных грамматическую основу.

- Выпишите из текста все частицы.

- Укажите прилагательное в форме простой сравнительной степени.

3. Текстовый анализ.

- Определите тему текста и основную мысль.

- Определите тип речи данного текста. Ответ обоснуйте.

- Укажите композицию текста.

- Охарактеризуйте вид связи предложений в тексте и средства её выражения.

X. Подведение итогов урока

- Что такое текст?

- Перечислите основные признаки текста.

- Укажите категории текста, благодаря которым реализуется цельность текста.

- Что такое тема текста?

- Что отражает микротема?

- Укажите алгоритм составления плана к тексту.

- Что такое абзац?

-Какие средства связывают предложения?

-Как разграничивать тексты с цепным видом связи и с параллельным?

XI. Домашнее задание

Законспектировать теоретический материал

- Выполнить  письменно текст самостоятельной работы в рабочей тетради

- Проанализировать текст по следующей схеме: тема – основная мысль – стиль – тип – вид связи предложений – средства связи.

Материал будет проверен при возобновлении очного обучения.