Нормативно-правовая база.

Опубликовано 28.04.2015 - 5:22 - Тайгунова Нэля Леонидовна

Министерстово образования и науки Российской Федерации http://минобрнауки.рф

Образовательная система "Гармония" http://www.umk-garmoniya.ru/

Портал "Российское образование" http://www.edu.ru/

Скачать:

Вложение	Размер
ФГОС НОО	416.76 КБ
Методические рекомендации по организации урока в рамках системно-деятельностного подхода	53 КБ
Положение о календарно-тематическом планировании	24.8 КБ
Положение о методическом объединении педагогических работников	24.92 КБ
Положение о портфолио обучающихся	24.39 КБ
Положение об учебном кабинете	30.93 КБ
Учебно-методическое обеспечение	475.21 КБ
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс	550.5 КБ
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс	163.43 КБ
Календарно-тематическое планирование по математике 4 класс	110.28 КБ
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс	125.66 КБ
Календарно-тематическое планирование по Родному языку	18.34 КБ
ктп русский язык 1 класс	167 КБ
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс	16.17 КБ
Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс	21.33 КБ
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класс	1.33 МБ

Предварительный просмотр:

Методические рекомендации по организации урока

в рамках системно-деятельностного подхода

Системно-деятельностный подход - методологическая основа стандартов начального общего образования нового поколения. Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие. Так как основной формой организации обучения является урок, то необходимо знать принципы построения урока, примерную типологию уроков и критерии оценивания урока в рамках системно-деятельностного подхода.

Система дидактических принципов.

Реализация технологии деятельностного метода в практическом преподавании обеспечивается следующей системой дидактических принципов:

1) Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

3) Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).

5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

6) Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

Типология уроков

А.К. Дусавицкого.

Тип урока определяет формирование того или иного учебного действия в структуре учебной деятельности.

Урок постановки учебной задачи.
Урок решения учебной задачи.
Урок моделирования и преобразования модели.
Урок решения частных задач с применением открытого способа.
Урок контроля и оценки.

Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода

Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы:

уроки «открытия» нового знания;
уроки рефлексии;
уроки общеметодологической направленности;
уроки развивающего контроля.

1. Урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

2. Урок рефлексии.

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).

Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д.

3. Урок общеметодологической направленности.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.

Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.

4. Урок развивающего контроля.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.

Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

Теоретически обоснованный механизм деятельности по контролю предполагает:

предъявление контролируемого варианта;
наличие понятийно обоснованного эталона, а не субъективной версии;
сопоставление проверяемого варианта с эталоном по оговоренному механизму;
оценку результата сопоставления в соответствии с заранее обоснованным критерием.

Таким образом, уроки развивающего контроля предполагают организацию деятельности ученика в соответствии со следующей структурой:

написание учащимися варианта контрольной работы;
сопоставление с объективно обоснованным эталоном выполнения этой работы;
оценка учащимися результата сопоставления в соответствии с ранее установленными критериями.

Разбиение учебного процесса на уроки разных типов в соответствии с ведущими целями не должно разрушать его непрерывности, а значит, необходимо обеспечить инвариантность технологии обучения. Поэтому при построении технологии организации уроков разных типов должен сохраняться деятельностный метод обучения и обеспечиваться соответствующая ему система дидактических принципов как основа для построения структуры и условий взаимодействия между учителем и учеником.

Для построения урока в рамках ФГОС НОО важно понять, какими должны быть критерии результативности урока, вне зависимости от того, какой типологии мы придерживаемся.

Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.

Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)

Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.

Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.

Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.

На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).

Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.

Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.

Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.

Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.

Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)

Структура уроков ведения нового знания в рамках деятельностного подхода имеет следующий вид:

Мотивирование к учебной деятельности.

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью на данном этапе организуется его мотивирование к учебной деятельности, а именно:

1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности (“надо”);

2) создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (“хочу”);

3) устанавливаются тематические рамки (“могу”).

В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности и самополагания в ней, предполагающие сопоставление учеником своего реального “Я” с образом “Я - идеальный ученик”, осознанное подчинение себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработку внутренней готовности к их реализации.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.

Соответственно, данный этап предполагает:

1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию;

2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

3) мотивацию к пробному учебному действию (“надо” - “могу” - “хочу”) и его самостоятельное осуществление;

4) фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.

3. Выявление места и причины затруднения.

На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения. Для этого учащиеся должны:

1) восстановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место- шаг, операцию, где возникло затруднение;

2) соотнести свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.) и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения), согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства- алгоритмы, модели и т.д. Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего, а затем и с помощью исследовательских методов.

5. Реализация построенного проекта.

На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.

Эмоциональная направленность этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

8. Включение в систему знаний и повторение.

На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в будущем новых норм.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение соотносятся ее цель и результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Использованные источники.

1. Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И. Урок в развивающем обучении: Книга для учителя. – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2008.

2. Матвеева Е.И., Патрикеева И.Е. Деятельностный подход к обучению в начальной школе: урок литературного чтения (из опыта работы)//Серия «Новые образовательные стандарты». – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2011.

3. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. – Москва, 2006 г.

4. Шубина Т.И. Деятельностный метод в школе http://festival.1september.ru/articles/527236/

Предварительный просмотр:

ПОЛОЖЕНИЕ О КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОМ ПЛАНИРОВАНИИ МОУ КОМАРОВСКОЙ СОШ

ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ

на заседании педагогического совета директор МОУ Комаровской СОШ

протокол № 2 от 13 октября 2011г. ___________/Г.А.Канатьева/

приказ № 182/1 от 15.10.2011г.

ПОЛОЖЕНИЕ

о календарно-тематическом планировании МОУ Комаровской СОШ

Общие положения.

1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании» и устанавливает единую форму стратегического планирования педагогической деятельности учителя на учебный год.

1.2. Календарно-тематическое планирование учителя должно обеспечивать реализацию применяемых в школе образовательных программ в соответствии с учебным планом и способствовать обеспечению уровня подготовки учащихся, соответствующего требованиям государственного образовательного стандарта.

1.3. Календарно-тематическое планирование разрабатывается учителем для учебного курса по учебному предмету, рассматривается на заседаниях школьных методических объединений, согласовывается с заместителем директора школы и утверждается директором школы.

2. Содержание календарно-тематического планирования:

Календарно-тематическое планирование должно включать следующие структурные элементы:

1. Титульный лист.

2. Пояснительная записка.

3. Календарно-тематический план.

4. Приложение

3. Порядок оформления титульного листа календарно-тематического планирования

3.1. На титульном листе календарно-тематического плана указываются:

полное наименование образовательного учреждения;
гриф рассмотрения и согласования календарно-тематического планирования уроков на заседании школьных методических объединений;
должность и Ф.И.О. руководителя методического объединения;
гриф согласования календарно-тематического планирования заместителем директора школы;
ФИО учителя — составителя календарно-тематического планирования с указанием должности.

4. Порядок оформления пояснительной записки к календарно-тематическому плану

Пояснительная записка включает в себя сведения:

об учебной программе, на основе которой составлено календарно-тематическое планирование;
о количестве учебных часов согласно учебного плана, на которое рассчитано календарно-тематическое планирование, в том числе количество часов для прохождения практической и контрольной части;
об используемом учебно-методическом комплекте и дополнительной литературе по форме:

- класс;

- название учебника;

- автор учебника;

- издательство, год издания.

В учебно-методический комплект могут входить учебник, рабочая тетрадь, тетради для к/р (на печатной основе), атлас, контурная карта. Дополнительная литература — это сборники материалов для подготовки к итоговой аттестации и ЕГЭ, сборники контрольных работ, тестов.

5. Порядок оформления календарно-тематического планирования

5.1.Календарно-тематическое планирование выполняется в виде таблицы со следующими столбцами:

№ урока

Тема урока

Код

КЭС

Элементы содерджания

Код

КПУ

Требования к уровню подготовки обучающихся

Дом.

задание

Дата

поведения/корректировка

Повторение

Тема раздела и количество часов на раздел

5.2. Отбор элементов содержания осуществляется на основе программы по предмету, образовательного стандарта соответствующей ступени образования , кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших ООП ООО (для 2-9 классов) и ООП СОО (для 10-11 классов). Элементы содержания по практическим формам работы, проектной или исследовательской деятельности определяются на основе их целей и задач.

5.3. Требования к уровню подготовки обучающихся формулируются в деятельностной форме (знать, уметь, осознавать, иметь представление). Формулировка выносится из примерной или авторской программы, образовательного стандарта соответствующей ступени образования, кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших ООП ООО (для 2-9 классов) и ООП СОО (для 10-11 классов). Она должна полностью соответствовать элементам содержания.

5.4. При составлении календарно-тематического планирования дата проведения урока планируется. Необходимое требование: совпадение дат урока по плану, по фактическому проведению и по записи в классном журнале.

6. Сроки составления и порядок утверждения календарно-тематического планирования.

6.1 Календарно-тематическое планирование на каждый учебный год составляется до начала учебного года.

6.2. Сроки рассмотрения календарно-тематического планирования на заседаниях школьных методических объединений — до 30 августа, согласования с зам.директора по УВР и утверждения директором школы — до 3 сентября.

6.3.Копия календарно-тематического планирования сдается заместителю директора, курирующему предмет.

Данное Положение утверждается на педагогическом совете, срок его действия не устанавливается.

Приложение

Оформление титульного листа

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Комаровская средняя общеобразовательная школа Богородского муниципального района Нижегородской области

Рассмотрено и согласовано на заседании УТВЕРЖДАЮ

ШМО учителей ______________ цикла зам.директора по УВР

руководитель___________/___________ / __________/Л.И.Хрушкова/

протокол №1 от __.08.201_г.

Календарно-тематическое планирование

по______________(предмет)

для________класса

на 20___/20__ учебный год

ФИО учителя:

Автор УМК:

201_ год

Предварительный просмотр:

УТВЕРЖДАЮ

Директор Муниципального бюджетного

образовательного учреждения Комаровской

средней общеобразовательной школы

приказ №28 от 04.02.2012 г.

__________________ Канатьева Г.А.

ПОЛОЖЕНИЕ

о школьном методическом объединении педагогических работников

п. Кудьма

Богородского муниципального района Нижегородской области

2012 год

1.Общие положения

1.1. Школьное методическое объединение педагогических работников (далее по тексту - ШМО) создается в целях совершенствования профессиональной компетентности педагогов МБОУ Комаровской СОШ.

1.2. Методическое объединение педагогов является структурным подразделением методической службы МБОУ Комаровской СОШ, координирующим научно-методическую, инновационную и экспериментальную работу.

1.3. ШМО создается, реорганизуется и ликвидируется на основании приказа директора ОУ с целью совершенствования методического и профессионального мастерства педагогических кадров.

1.4. Руководитель школьного методического объединения назначается приказом директора ОУ на текущий учебный год.

1.5. Количество ШМО, их состав и численность определяется исходя из необходимости комплексного решения задач, поставленных перед образовательным учреждением.

1.6. ШМО в своей деятельности руководствуется нормативно- правовыми документами Министерства образования и науки РФ, Министерства образования Нижегородской области, Управления образования администрации Богородского муниципального района, настоящим Положением.

1.7. Методическое объединение создается на добровольной основе и может объединять педагогов одного предмета, цикла предметов, образовательной области, ступени обучения; педагогов, решающих задачи обеспечения развития одного из направлений обновления содержания образования.

1.8. Общее руководство деятельностью ШМО осуществляет методический совет МБОУ Комаровской СОШ.

2. Основные задачи методического объединения педагогических работников

2.1.Деятельность методического объединения осуществляется по следующим направлениям:

- Обеспечение профессионального, творческого роста педагогов.

- Освоение нового содержания, технологий и методов педагогической деятельности.

- Организация экспериментальной, инновационной деятельности в рамках предмета или предметной области.

- Создание атмосферы ответственности за конечные результаты труда.

- Изучение и анализ состояния преподавания учебного предмета или группы предметов образовательной области.

- Обобщение и распространение передового педагогического опыта.

3.Функции методического объединения педагогических работников

3.1.Основные направления деятельности ШМО реализуются через следующие виды деятельности:

- изучение нормативной и методической документации по вопросам образования;

- отбор содержания и составление рабочих программ по предметам с учетом вариативности их преподавания;
- анализ авторских программ и методик учителей;

-утверждение аттестационного материала для процедуры итогового контроля в переводных классах, аттестационного материала для проведения итоговой аттестации в выпускных классах (для устных экзаменов);

-проведение анализа состояния преподавания предмета или группы предметов одной образовательной области;

- организация взаимопосещений уроков с последующим самоанализом педагога и анализом достигнутых результатов;

- выработка единых требований к оценке результатов освоения учащимися учебных программ;

-диссеминация передового опыта педагогов, работающих в методическом объединении;

- методическое сопровождение учащихся при изучении наиболее трудных тем, вопросов, требующих взаимодействия учителей различных предметов;

-организация работы по накоплению учебно-методического обеспечения учебных кабинетов;

- ознакомление с методическими разработками различных авторов по предмету или группе предметов одной образовательной области;

-проведение творческих отчетов, посвященных профессиональному самообразованию учителей, работе в межкурсовой период;

-организация и проведение предметных недель (декад) в образовательном учреждении;

-организация и проведение школьного тура всероссийской олимпиады школьников, интеллектуальных конкурсов, смотров, Интернет-олимпиад и т.д.;

- работа по активизации творческого потенциала учителей;

- научно-методическое сопровождение освоения инновационного опыта.

4. Организация работы методического объединения

4.1. Работа ШМО планируется на основе изучения образовательных потребностей педагогов с учетом темы методической работы школы.

4.2. Деятельность ШМО может организовываться в различных формах в соответствии с приоритетными направлениями работы:

-заседания, посвященные вопросам методики обучения учащихся;

-творческие отчеты педагогов;

-открытые уроки, мастер-классы, внеклассные мероприятия;

-заседания творческих группы по отдельным направлениям работы;

-взаимопосещение уроков;

-консультации;

-школы педагогического опыта;

-педагогические мастерские и др.

4.3. ШМО планирует свою работу на учебный год.

4.4. В течение учебного года проводится не менее 4-х заседаний методического объединения учителей, практический семинар с организацией тематических открытых уроков или внеклассных мероприятий.

4.5. Заседания ШМО протоколируются (указываются вопросы, обсуждаемые МО, фиксируются принимаемые решения, рекомендации).

4.6. В конце учебного года заместитель директора образовательного учреждения анализирует работу методобъединения. План работы, протоколы заседаний методобъединения, отчет о проделанной работе хранятся в школе в течение трех лет.

4.7. По окончании учебного года руководитель ШМО оформляет диск с документацией ШМО и методическими наработками педагогов, входящими в состав ШМО, за истекший учебный год и предоставляет его в учебную часть для пополнения методической базы ОУ.

5. Права и ответственность школьного методического объединения

5.1. Методическое объединение имеет следующие права:

-самостоятельно планировать работу в соответствии с основными направлениями развития ОУ и образовательными потребностями педагогических кадров;

-вносить предложения по совершенствованию деятельности методической службы;

-участвовать в проведении конкурсов профессионального мастерства и методической работы;

-вносить предложения по аттестации педагогов на соответствующие квалификационные категории;

-ходатайствовать перед администрацией школы о поощрении наиболее активных и результативно работающих участников ШМО;

-выдвигать от ШМО педагогов для участия в конкурсе «Учитель года» и других конкурсах профессионального мастерства.

5.2. Школьное методическое объединение несет ответственность за:

-результативность, качество и своевременность выполнения возложенных на него функций, предусмотренных настоящим Положением;

-качественное проведение каждого мероприятия в соответствии с планом работы;

-качество разработанных материалов и внедрение их в практику.

6. Обязанности членов школьного методического объединения

6.1. Каждый учитель МБОУ Комаровской СОШ должен являться членом одного из методических объединений и иметь собственную программу профессионального самообразования (индивидуальную образовательную траекторию).

6.2. Он обязан:

- участвовать в заседаниях методического объединения, практических семинарах и т.д.;

- стремиться к повышению уровня профессионального мастерства;

- знать тенденции развития методики преподавания предмета;

- владеть основами самоанализа педагогической деятельности.

7. Документация и отчетность школьного методического объединения

Нормативно-правовая база

Приказ об открытии ШМО

Приказ о назначении на должность руководителя ШМО

Положение о ШМО

Функциональные обязанности членов ШМО

План работы ШМО (анализ работы за предыдущий год, план работы на предстоящий учебный год)

Протоколы тематических заседаний

База данных учителей ШМО

Методическая работа

Индивидуальные траектории развития педагогов

Работа с молодыми специалистами

График открытых уроков

Банк положительного педагогического опыта

Инновационная и экспериментальная работа

Работа с учащимися

Работа с мотивированными и одаренными детьми

Внеклассная работа по предмету

Подготовка к ГИА (ЕГЭ)

Контроль и мониторинг

Мониторинг творческой активности и результативности работы с учащимися

Взаимопроверка тетрадей

Учебно-методическое обеспечение учебных кабинетов

8. Критерии оценки работы ШМО

-Рост удовлетворенности педагогов собственной деятельностью.

- Высокая заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях.

- Положительная динамика качества обучения.

- Владение современными образовательными технологиями.

-Диссеминация передового опыта.

Предварительный просмотр:

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ Комаровской СОШ

________________Г.А. Канатьева

приказ №127 от «15» октября 2011 г.

ПОЛОЖЕНИЕ

о Портфолио обучающегося

начальной школы

п.Кудьма

Богородского муниципального района Нижегородской области

2011г

1. Общие положения.

1.1.Настоящее Положение о Портфолио обучающегося начальной школы (далее Портфолио), разработано в целях создания условий для введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, внедрения системы учета внеучебных достижений обучающихся и определяет структуру, примерное содержание Портфолио.

1.2. Портфолио обучающегося начальной школы - способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных образовательных достижений обучающихся в определенный период его обучения с 1 по 4 класс.

1.3. Портфолио дополняет традиционные контрольно- оценочные средства и позволяет учитывать результаты, достигнутые обучающимися в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной и других.

1.4. Цели Портфолио:

- поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

- поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

- развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности обучающихся;

- формировать умение учиться: ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;

- содействовать индивидуализации (персонализации) образования обучающихся;

- закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации;

- обеспечивать отслеживание индивидуального прогресса обучающихся в широком образовательном контексте;

- формировать отчет об индивидуальных образовательных достижениях обучающихся.

2. Структура Портфолио.

2.1.Титульный лист.

-название учебного учреждения,

- фамилия, имя и фото учащегося,

-число, месяц, год рождения

- класс

2.2. Раздел 1. Моя учеба.

( В данном разделе отслеживаются успехи учащегося в рамках школьной программы по предметам в течение четырех лет. Заголовки листов посвящены конкретному школьному предмету). Можно вложить:

- Русский язык (входные, промежуточные, итоговые тесты, диктанты и изложения и т.п.)

- Литературное чтение (входные, промежуточные, итоговые тесты, таблица роста скорости чтения, иллюстрированные «авторские» работы детей и т.п.)

- Иностранный язык (иллюстрированные «авторские» работы детей, сочинения на заданную тему и т.п.)

- Математика (входные, промежуточные, итоговые тесты, математические диктанты, записи решения учебно-познавательных и учебно-практических задач и т.п.)

- Окружающий мир (входные, итоговые тесты, оформленные результаты мини-исследований и мини-проектов, творческие работы и т.п.)

- Музыка (фото- и видеоизображения примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям и т.п.)

- ИЗО (иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества и т.п.)

- Технология (фото- и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, продукты собственного творчества и т.п.)

- Физическая культура (видеоизображения примеров исполнительской деятельности, режим дня, комплексы физических упражнений и т.п.).

2.3. Раздел 2. Материалы наблюдений.

Динамика образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных): оценочные листы, материалы и листы наблюдений, которые ведут учителя начальных классов, учителя-предметники, школьный психолог и другие непосредственные участники образовательного процесса.

2.4. Раздел 3. Мои интересы и увлечения.

Занятость детей в кружках, секциях, клубах.

Участие в мероприятиях класса и школы, конкурсах, олимпиадах, выставках, концертах, соревнованиях.

Творческие работы, поделки, фото- и видеоматериалы.

Грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные письма.

3. Оформление Портфолио.

3.1. Портфолио оформляет обучающийся под руководством классного руководителя в соответствии со структурой, указанной в пункте 2 настоящего Положения, в папке с файлами и (или) в электронной форме. Обучающийся имеет право включать в Портфолио дополнительные разделы, материалы, элементы оформления и т.п.

3.2. При оформлении Портфолио должны соблюдаться следующие требования:

- систематичность и регулярность ведения Портфолио;

- достоверность сведений, представленных в Портфеле Портфолио;

- аккуратность и эстетичность оформления;

- разборчивость при ведении записей;

- целостность и эстетическая завершенность представленных материалов;

- наглядность.

3.3. Индивидуальные образовательные достижения обучающегося и все необходимые сведения фиксируются в Портфолио в течение года.

4. Оценка Портфолио

4.1. Портфолио обучающегося проверяется и оценивается комиссией, в состав которой входит классный руководитель, представитель ШМО учителей начальных классов, представитель администрации, член родительского комитета, представитель Совета старшеклассников, 1 раза в год. Исчисляется итоговая оценка (рейтинг) личных достижений обучающегося в образовательной деятельности на основе ранжирования индивидуальных образовательных результатов.

4.2. Оценка Портфолио проводится по следующим критериям:

Показатель	Индикатор	Балл
Моя учеба	1. Наличие творческих работ, проектов с отзывами педагогов, свидетельствующих о положительной динамике предметных достижений обучающегося. 2. Соответствие самооценки обучающегося оценке учителя.	- 3 балла – от 5 и больше работ по предмету; -2 балла – 3-4 работы по предмету; - 1 балл – менее 3 работ по предмету. 0-1 балл
Мои интересы и увлечения	1. Участие в мероприятиях (за исключением олимпиад и интеллектуальных конкурсов) 2. Самореализация в различных сферах развития личности.	-0,2 балла – класс -0,5 балла – школа -1 балл – район -2 балла – область 0-2 балла
Мои достижения	Наличие грамот, дипломов, сертификатов и благодарностей за участие	Победитель/1 место: -1,5 балла– школа -2 балла – дистанционные олимпиады, конкурсы - 3 балла – район - 5 баллов – область Призер/ 2, 3 место: - 1 балл – школа -1,5 балла - дистанционные олимпиады, конкурсы - 2,5 балла – район - 4 балла – область Участник: - 0,5 баллов – школа - 1 балл – дистанционные олимпиады, конкурсы - 1 балл – район - 2 балла - область
Дизайн портфолио	1. Наличие единого стиля, эстетика оформления. 2. Наличие фото, видео материалов, презентаций	0-2 балла 0-3 балла
Публичная защита портфолио	1. Оригинальность формы представления. 2.Степень воздействия на аудиторию.	0-3 балла 0-2 балла

4.3. По результатам оценки, которая формируется на основе материалов Портфолио, делаются выводы о:

1) сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования в основной школе;

2) сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

3) индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности — мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

5. Функциональные обязанности участников образовательного процесса при ведении Портфолио.

5.1. В формировании Портфолио участвуют обучающиеся, родители обучающихся, классный руководитель, учителя- предметники, педагог- психолог, социальный педагог, педагоги дополнительного образования, заместители руководителя школы.

5.2. При формировании Портфолио функциональные обязанности между участниками

образовательного процесса распределяются следующим образом:

1) Обучающийся ведет работу по формированию и заполнению Портфолио;

2)Заместитель директора по учебно-воспитательной работе организует работу по реализации в практике работы школы технологии Портфолио как метода оценивания индивидуальных образовательных достижений обучающихся; осуществляет контроль за деятельностью педагогического коллектива по реализации технологии Портфолио в школе.

3) Классный руководитель оказывает помощь обучающимся в процессе формирования Портфолио; проводит информационную, консультативную, диагностическую работу по формированию Портфолио с обучающимися и их родителями; осуществляет посредническую функцию между обучающимися и учителями, педагогами дополнительного образования, представителями социума в целях пополнения Портфолио; обеспечивает обучающихся необходимыми формами, бланками, рекомендациями, оформляет итоговые документы, табель успеваемости; организует воспитательную работу с обучающимися, направленную на личностное и профессиональное самоопределение обучающихся;

5) Учитель - предметник, педагоги дополнительного образования проводят информационную работу с обучающимися и их родителями по формированию Портфолио; предоставляют обучающимся места деятельности для накопления материалов Портфолио, организуют проведение олимпиад, конкурсов, конференций по предмету или образовательной области, изучение обучающимися элективных и факультативных курсов; разрабатывают и внедряют систему поощрений за урочную и внеурочную деятельность по предмету или образовательной области; проводят экспертизу представленных работ по предмету, пишут рецензии, отзывы на учебные работы.

6) Педагог-психолог, социальный педагог проводят индивидуальную психодиагностику; ведут коррекционно- развивающую и консультативную работу.

Положение о Портфолио обучающегося начальной школы

рассмотрено на общем собрании пр.№4 от 30.08.2011г.

Предварительный просмотр:

УТВЕРЖДАЮ

Директор Муниципального бюджетного

образовательного учреждения Комаровской

средней общеобразовательной школы

приказ №28 от 04.02.2012 г.

__________________ Канатьева Г.А.

ПОЛОЖЕНИЕ

об учебном кабинете

п. Кудьма

Богородского муниципального района Нижегородской области

2012 год

1. Общие положения

1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с:

СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №189;

федеральными требованиями к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений, утв. приказом Минобрнауки России от 04.10.2010 № 986;
Уставом школы.

1.2. Учебный кабинет – это учебное помещение школы, оснащенное наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью и техническими средствами обучения, в котором проводится учебная, факультативная и внеклассная работа с учащимися в полном соответствии с действующими государственными образовательными стандартами, учебными планами и программами, а также методическая работа по предмету с целью повышения эффективности и результативности образовательного процесса.

1.3. Занятия в кабинете должны служить:

• активизации мыслительной деятельности учащихся;

• формированию умений работы с различными видами информации и её источниками;

• формированию коммуникативной культуры учащихся;

• формированию прочных знаний по предмету, способов их практического применения;

• развитию у обучающихся способностей к самоконтролю, самооценке и самоанализу;

• воспитанию высокоорганизованной личности.

2. Оборудование учебного кабинета

2.1. Оборудование учебного кабинета должно отвечать:

требованиям СанПин;
федеральным требованиям к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений, утв. приказом Минобрнауки России от 04.10.2010 № 986 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений";
требованиям охраны труда и здоровья участников образовательного процесса.

2.2. В учебном кабинете оборудуются удобные рабочие места индивидуального пользования для обучающихся в зависимости от их роста и наполняемости класса согласно СанПиН, а также рабочее место для педагогического работника.

2.3. Рабочее место педагогического работника оборудуется столом, приставкой для демонстрационного оборудования и технических средств обучения, шкафами для хранения наглядных пособий, экспозиционными устройствами, классной доской, инструментами и приспособлениями в соответствии со спецификой предмета и обучения младших школьников.

2.4. Каждый обучающийся обеспечивается рабочим местом за партой или столом в соответствии с его ростом, состоянием зрения и слуха. Парты расставляются в учебных помещениях по номерам: меньшие – ближе к доске, большие – дальше.

2.5. Организация рабочих мест обучающихся должна обеспечивать возможность выполнения образовательной программы, учитывать требования техники безопасности.

3. Организация работы учебного кабинета

3.1. Занятия обучающихся в учебном кабинете проводятся в соответствии с расписанием, утвержденным руководителем образовательного учреждения.

3.2. На базе учебного кабинета могут проводится занятия предметных кружков, образовательных факультативов, заседания творческих групп, занятия членов научного общества младших школьников и т. д.

3.3. Для организации внеурочной деятельности школьников может быть использован актовый зал, спортзал, библиотека.

4. Руководство учебным кабинетом

4.1. Руководство учебным кабинетом осуществляет учитель, назначенный приказом директора образовательного учреждения, в соответствии с должностной инструкцией.

5.Документация учебного кабинета

5.1. Паспорт учебного кабинета по форме, утверждённой директором школы (Приложение 1).

Приложение 1

к Положению об учебном кабинете

ПАСПОРТ УЧЕБНОГО КАБИНЕТА №___

Предмет:__________________

Ответственный за кабинет:

учитель____________________

класс______________________

Общая площадь-_________

Количество

посадочных мест-________

Содержание:

Положение об учебном кабинете.
Должностная инструкция заведующего кабинетом.
Правила пользования учебным кабинетом для учащихся.
Акт готовности кабинета к учебному году (таблица 1).
Анализ работы кабинета за истекший год.
Задачи работы кабинета на текущий год.
План работы кабинета на текущий учебный год (таблица 2).
График занятости кабинета (с учетом индивидуальных занятий, классных часов и т.д.) (таблица 3).
Инвентарная ведомость на имеющееся оборудование (таблица 4).
Учебно-методическое обеспечение кабинета (Ф7).

таблица 1

Акт готовности кабинета к учебному году

	год	год	год	год
Документация
Паспорт кабинета
Инструкции по ТБ
Инвентарная ведомость на имеющееся оборудование
План работы кабинета на учебный год
График работы кабинета
2. Учебно-методическое обеспечение
Укомплектованность: учебным оборудованием
учебно-методическими комплектами (методической литературой, книгами для учителя, рабочими тетрадями)
техническими средствами обучения
ЦОР
справочной литературой
медиапродуктами
Другое
Наличие комплекта: дидактических материалов
тестов, текстов контрольных работ
таблиц
учебников
других материалов
Наличие перечня Интернет-ресурсов
3. Оформление кабинета
Оптимальность организации пространства кабинета
Наличие постоянных и сменных учебно-информационных стендов
4. Соблюдение в кабинете
Правил техники безопасности
Санитарно-гигиенических норм (освещенность, мебель и т.д.)
Итого (количество баллов/%)
Подпись членов комиссии

(таблица 2)

План работы кабинета на ___________ учебный год

Направление работы	Проводимые мероприятия
Направление работы	сентябрь	октябрь	ноябрь	декабрь	январь	февраль	март	апрель	май
*Создание здоровьесберегающей образовательной среды			*Обновление материалов по профилактике простудных заболеваний
*Дидактическое обеспечение учебных занятий	*Разработка контрольных работ на 1 четверть			*Приобретение новых наглядных пособий для…
*Создание развивающей предметно-пространственной среды		Обновление стенда «Готовимся к ЕГЭ»
*Создание информационно-развивающей среды

Таблица 3

График занятости кабинета на _____/____ учебный год

№

урока

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

суббота

Таблица 4

Инвентарная ведомость на имеющееся оборудование

№

п/п

Наименование

Марка

Год приобретения

Инвентарный номер

Техническое состояние

Предварительный просмотр:

Учебно-методическое обеспечение.

Русский язык

Литературное чтение

Математика

Мы и окружающий мир

Изобразительное искусство

Технология

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс

№ п/п	Тема урока	Основные виды деятельности.	Планируемые результаты			Практическая часть/контроль	Дата	Корректировка
№ п/п	Тема урока	Основные виды деятельности.	предметные	личностные	метапредметные	Практическая часть/контроль	Дата	Корректировка
1	Начинаем повторять («Перечитываем письмо»)	Обсуждают название учебника, знакомятся с письмом, вспоминают части, обязательные для него, высказывают своё мнение; повторяют требования к речи, обсуждают их, объясняют решение орфографических задач, используют освоенные способы действия, определяют части речи, воспроизводят информацию по таблицам, с опорой на памятки, наблюдают за значением слов, отличающихся приставками, вспоминают научные слова (термины)	Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их	Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним		Фронтальный опрос	1 неделя сентябрь
2	Повторение основных грамматических понятий («Обо всём понемногу»)	Уточняют содержание изученных понятий, вспоминают термины, сравнивают слова по составу, определяют части речи, члены предложения, различают деловые тексты и словесные картины; ищут границы предложений, выделяют каждую мысль, определяют предмет речи. Используют письмо с «окошками» как способ ухода от ошибок, обращаются к орфографическому словарю при выборе букв, применяют изученные правила	Различать слова по значению, объяснять значения слов, выбирать наиболее точные. Пользоваться изученными правилами орфографии	Готовность оценивать свои возможности при поиске ответов на вопросы, принимать решение об обращении к помощи; испытывать удовлетворение от осознания того, какой большой и трудный путь в освоении русского языка уже пройден. Участвовать в беседе, соблюдая правила общения. Анализировать модель речи, с опорой на неё строить сообщения. Сравнивать записи, различать правильные и неправильные, группировать их, аргументировать решение		Текущий контроль
3	Систематизация основных орфографических правил	Повторяют понятия : «орфограмма» и «орфографическое правило», систематизируют орфографические знания, умения; уточняют операции, необходимые при проверке; работают со словарём	Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их использования. Выявлять принадлежность слова к части речи. Различать понятия «части речи» и «члены предложения»	Ставить задачи урока. Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Анализировать значения слов и их состав, ставить вопросы к словам, классифицировать их		Словарная работа
4	Повторение изученного о частях речи («Всё ли ты помнишь о речи?»)	Повторяют речевые вопросы: озвучивают схему речи, воспроизводят требования к речи и условия их выполнения, исправляют недочёты, выбирают способы улучшения, вспоминают виды речи, отгадывают кроссворд	По опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух), определять разновидности орфограмм и соотносить их с правилами, применять изученные орфографические правила	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, учитывать сделанные ошибки, выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной формах. Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Получать информацию из учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию		Фронтальная работа.
5	Повторение изученного о частях речи («Всё ли ты помнишь о речи?»)	Характеризуют тексты, сравнивают, анализируют строение, языковые средства; завершают текст. Систематизируют сведения о «секретах» писателей. Решают орфографические задачи. Анализируют строение слов, проводят звукобуквенный анализ, определяют части речи	Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их. Пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма, списывать текст и писать под диктовку	Выполнять действия для решения задачи. Оценивать свои действия и полученный результат. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним		Работа в парах
6	Знакомство с понятием «личный дневник» и обучение его ведению («Делаем дневниковые записи»)	Обсуждают назначение школьного дневника, по аналогии предполагают особенности дневника как жанра речи. Читают информацию в учебнике, проверяют предположение и черпают новые сведения. Анализируют тексты, критически оценивают их. Планируют содержание своего текста, обдумывают его и создают свою дневниковую запись, перечитывают её и редактируют	Создавать дневниковую запись как речевое произведение определённого жанра. Письменно выражать свои мысли и чувства, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом речевой задачи	Понимать речевую задачу, планировать действия для её решения и выполнять их. Проводить аналогию, высказывать предположения, анализировать, делать выводы. Понимать информацию, представленную в модельном виде, анализировать её. Различать правильные написания и неверные, проверять написанное, а также контролировать ход рассуждения другого ученика, находить и исправлять ошибки		Текущий контроль	2 неделя
7	Обобщение известного о слове: о значении, строении, части речи и члене предложения («Что ты знаешь о словах?»)	Читают текст из «ненастоящих» слов, пытаются определить его смысл; осознают наличие в слове двух значений – лексического и грамматического. Анализируют «ненастоящие» слова как модели слов, сравнивают их, выявляют строение, определяют части речи, находят члены предложения, аргументируют решения. Систематизируют знания о слове, участвуют в коллективном общении, создают монологические деловые высказывания	Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их использования в речи. Различать в словах значение основы и окончания. Определять морфологические признаки слов по их окончаниям; различать однокоренные слова и формы слов, самостоятельные и служебные части речи; выделять члены предложения	Осознавать язык как средства выражения своих мыслей и чувств. Понимать речевую задачу, планировать действия для её решения и выполнять их. Понимать читаемое, осознавать и применять полученную информацию. Выполнять действия в речевой и умственной форме, контролировать процесс и результат своих действий		Словарная работа
8	Стартовая диагностика. Диктант №1	Проверка усвоения материала за 3 класс	Определять в тексте изученные орфограммы. Соотносить буквы и звуки на слух; видеть «опасное место» в слове; проверять свою работу и корректировать её	Применять полученные знания, выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах; оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат		Диктант
9	Звуки и буквы в слове: значение и строение слова	Восстанавливают базовые грамматические знания и умения, обсуждают проведение звуко-буквенного анализа слов, объясняют порядок действий; характеризуют звуки, сравнивают звуки и буквы, выявляют несовпадения. Обобщают знания, сравнивают свои выводы с информацией в учебнике, дополняют их. Образуют слова, выделяют в них суффиксы, объясняют их работу, группируют слова по значению; выбирают задание для выполнения	Объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв. Выполнять общий способ действия для определения звукового состава, строения слова; находить части слов, сравнивать слова по их строению и значению	Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения. Формулировать способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать решение задачи письма. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения		Фронтальный опрос
10	Состав слова и его значение	Образуют имена прилагательные и глаголы, устанавливают связи слов. Анализируют слова с точки зрения их строения, сравнивают, находят лишние, образуют однокоренные; определяют часть речи, узнают часть речи по моделям слов, подбирают примеры, наблюдают за значением морфем, в том числе окончаний. Знакомятся с новой информацией	Выполнять общий способ действия для определения звукового состава, строения слова; находить части слов, сравнивать слова по их строению и значению	Конструировать слова из заданных частей, обосновывать свой выбор. Оценивать свои достижения и трудности. Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь об организации работы		Самостоятельная работа, фронтальная беседа
11	Разграничение слов по частям речи	Наблюдают за употреблением слов разных частей речи, определяют часть речи, выполняют общий способ действия, классифицируют слова по частям речи. Работают со словарём, выписывают слова с указанным значением, располагают по алфавиту. Повторяют названия падежей, вопросы и слова-подсказки, времена глаголов, планируют порядок морфологического разбора имён, определяют падежи имён существительных, характеризуют предложения, конструируют из заданных слов предложение, соотносят понятия «часть речи» и «член предложения»	Выявлять принадлежность слова к части речи по комплексу освоенных признаков, определять морфологические признаки слова, выполнять для этого необходимые способы действия, ставить слова в начальные формы	Планировать решение задачи письма. Замечать слова, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста), высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию. Осознавать особенности использования средств языка в речи		Выборочный диктант. Текущий контроль. Словарная работа	3 неделя
12	Повторение изученного о формах глагола	Анализируют и сравнивают особенности форм каждого времени глагола, устанавливают способы определения времени, лица, рода, выполняют общий способ действия для нахождения неопределённой формы, определяют грамматические признаки глаголов, изменяют слова, ставят в начальную форму	Различать понятия «части речи» и «члены предложения». Анализировать, сравнивать особенности каждой части речи	Владеть общими способами действия для решения различных лингвистических задач. Получать информацию из учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию		Словарный диктант. Текущий контроль
13	Орфографические умения как правильные орфографические действия	Повторяют перечень орфографических умений и проверяют их наличие у себя. Выявляют орфограммы, объясняют выбор букв. Сравнивают орфографические задачи, способы их решения, применяют различные правила письма	По опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух); определять разновидности орфограмм и соотносить их с правилами (в освоенных пределах)	Слушать (читать) информацию для поиска способа разрешения поставленной задачи; осознавать приобретённую информацию как способ решения задачи		Самостоятельная работа
14	Орфографические умения как правильные орфографические действия	Группируют слова по разным основаниям. Обращаются к орфографическому словарю для написания слов с непроверяемыми орфограммами. Строят предложения, выбирают расположение слов	Применять изученные орфографические правила, пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм	Анализировать, сравнивать, группировать, классифицировать, обобщать, делать умозаключения и выводы, подводить факты языка под понятия. Сотрудничать с учителем и одноклассниками, формулировать свои мысли, аргументировать точку зрения, слушать и учитывать мнения других		Работа в парах
15	Орфографические умения как правильные орфографические действия	Знакомятся с дневниковой записью, анализируют её, выделяют новое слово, уточняют его лексическое значение, читают сообщение в учебнике, находят новые сведения	Писать слова с непроверяемыми орфограммами, списывать текст и писать под диктовку, проверять написанное и вносить коррективы. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию	Понимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, по её решению. Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач		Выборочный диктант. Словарная работа
16	Тренировочно-проверочные работы	Пишут под диктовку с «окошками», обсуждают решение орфографических задач, выявляют трудности; выполняют различные действия с языковым материалом, осуществляют взаимо- и самоконтроль	Обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух); определять разновидности орфограмм и соотносить их с правилами (в освоенных пределах). Применять изученные орфографические правила	Планировать свои действия и действовать по плану; выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы, обосновывать решения. Находить в материалах учебника новую информацию; использовать известные и новые сведения для решения практических задач. Сотрудничать с учителем и одноклассниками, формулировать свои мысли, аргументировать точку зрения, слушать и учитывать мнения других		Работа в парах. Фронтальная беседа.	4 неделя
17	Контрольный диктант по итогам повторения №2	Работают над совершенствованием умений находить орфограммы и объяснять их	Записывать текст с «окошками»; правильно писать слова в предложении	Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах		Диктант
18	Работа над ошибками	Корректируют работу, определяют виды орфограмм.	Соблюдать правила выполнения работы над ошибками. Определять виды орфограмм, подбирать проверочные слова.	Анализировать и оценивать свои достижения и трудности		Текущий контроль
19	Изложение №1. Обучение пересказу от другого лица	Отвечают на заданные вопросы, размышляют о речи. Осваивают понятия «рассказ от 1-го, от 3-го лица». Анализируют текст с точки зрения лица рассказчика и способов передачи значения; меняют лицо рассказчика и вносят изменения в текст. Обобщают проведённые наблюдения, пересказывают текст от другого лица, пользуются памяткой «Как писать изложение?», осуществляют самоконтроль по ходу письма и после завершения	Письменно (после коллективной подготовки) подробно пересказывать текст повествовательного характера с изменением лица рассказчика (от 3-го лица). Проверять правильность своей письменной речи	Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах		Изложение
20	Написание воспоминаний «Летние встречи»	Обобщают «секреты» писателей, планируют, обдумывают и пишут воспоминания о лете, проверяют и улучшают написанное, пользуются памятками «Текст» и «Редактор»	Письменно создавать небольшие речевые произведения (воспоминание), исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки, улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные	Понимать и сохранять учебную задачу. Оценивать свои действия и их результат. Анализировать, сравнивать, обобщать, делать умозаключения и выводы. Выражать свои мысли и чувства в письменной форме с учётом задач и ситуации общения; стремиться к точности и выразительности своей речи		Творческая самостоятельная работа
21	Знакомство с понятием «словосочетание» («Как предметы, признаки, действия назвать точнее?»)	Сравнивают названия предметов, выбирают более точные; словесно передают содержание картинок, сравнивают способы передачи, выбирают более точный. Знакомятся с новым термином, наблюдают за существенными признаками словосочетаний, выделяют их, проверяют свой вывод, обобщают наблюдения и открывают ещё одну «тайну языка»	Различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам. Понимать назначение словосочетаний. Владеть терминологией	Готовность целенаправленно использовать средства языка при формулировании своих мыслей. Понимать, принимать и сохранять учебную задачу целенаправленно. Слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения		Текущий контроль. Словарная работа	1 неделя октябрь
22	Знакомство с понятием «словосочетание» («Как предметы, признаки, действия назвать точнее?»)	Осваивают новый термин, анализируют словосочетания, выделяют в них главные и зависимые слова. Читают сообщение учебника и находят новые сведения. Выявляют ошибки мальчика-иностранца, исправляют их и пытаются объяснить. Дополняют и уточняют объяснения на основе информации учебника; работают с информацией, представленной в схематичной форме, переводят информацию в словесную форму, делают выводы и обобщают. Проверяют, из любых ли слов можно составить словосочетания, составляют и записывают словосочетания, решают орфографические задачи	Различать главные и зависимые слова в словосочетании, ставить вопросы от слова к слову. Владеть терминологией	Выполнять действия в речевой и умственной форме. Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной форме. Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию. Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический). Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников		Фронтальный опрос
23	Составление словосочетаний и включение их в предложение	Составляют словосочетания по опорным моделям, показывают главные и зависимые члены словосочетаний, определяют части речи, отвечают на вопрос мальчика-иностранца; сравнивают свой ответ с ответом в учебнике, осознают значимость умения строить словосочетания. Выбирают лучшие варианты расстановки слов в предложении, списывают текст, решают орфографические задачи. Анализируют предложения, где могут, находят главные члены, осознают неполноту своих знаний. Сравнивают имена существительные, обозначают части слов, объясняют значение слов	Ставить от главного слова словосочетания к зависимому смысловые вопросы; составлять из заданных слов словосочетания с учётом связи «по смыслу» и «по форме»; включать словосочетания в предложения	Действовать по намеченному плану, по инструкции. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам. Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения		Выборочный диктант
24	Знакомство со значениями словосочетаний и смысловыми вопросами («Наблюдаем за значениями словосочетаний»)	Рассыпают предложения на словосочетания, читают информацию в учебнике и уточняют свои знания. Анализируют предложения и выписывают из них словосочетания, наблюдают за значениями, которые вносят зависимые члены, определяют значения по вопросам, уточняют характер вопросов (смысловые или падежные)	По смысловым вопросам определять значения словосочетаний; строить словосочетания разных видов, вычленять их из предложения	Выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой форме. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Строить небольшие устные монологические высказывания. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию		Письмо с комментированием. Текущий контроль
25	Знакомство со значениями словосочетаний и смысловыми вопросами («Наблюдаем за значениями словосочетаний»)	Анализируют словосочетания и классифицируют их по значению; обозначают главные и зависимые слова, надписывают вопросы, указывают части речи, решают орфографические задачи. С помощью таблицы называют значение каждого словосочетания, выражают значение по-другому, сравнивают словосочетания. Анализируют предложения, выписывают из них главные члены и словосочетания	Строить и распространять предложения, находить главные члены предложения; различать главные члены предложения и словосочетания; определять, какой частью речи является тот или иной член предложения	Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы. Подводить факты языка под определённые понятия, конструировать их, классифицировать, группировать. Строить небольшие устные монологические высказывания учебно-делового характера. Соблюдать нормы литературного языка, в том числе правила построения определённых словосочетаний		Текущий контроль. Словарная работа
26	Связь имени прилагательного с именем существительным; работа над правильным построением словосочетаний и написанием родовых окончаний («Что приказывает имя существительное имени прилагательному?»)	Читают сочетания слов и решают, какие из них являются словосочетаниями; обсуждают признаки словосочетаний, находят в перечне ошибочные, уточняют и систематизируют сведения. Наблюдают за особенностями связи имён существительных и прилагательных, определяют среди них главные и зависимые; сравнивают изменения прилагательных, объясняют их, выделяют ту часть слова, которая об этих изменениях сообщает. Находят, исправляют и объясняют ошибку в связи слов, выделяют исправленную часть слова, вычленяют словосочетание с этим словом, надписывают вопрос, схематически обозначают значение словосочетания, указывают падеж главных и зависимых слов	Понимать особенности словосочетаний, составлять словосочетания и вычленять их из предложений. Устанавливать связи слов, различать главные и зависимые слова; ставить вопросы от слова к слову	Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Понимать информацию, представленную в модельном, табличном виде. Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль		Текущий контроль. Комментированное письмо	2 неделя
27	Связь имени прилагательного с именем существительным; работа над правильным построением словосочетаний и написанием родовых окончаний («Что приказывает имя существительное имени прилагательному?»)	Читают вопросы, в названии параграфа учебника, отвечают на второй из них, проверяют себя по сообщению в учебнике, дополняют или уточняют ответ; возвращаются к словосочетаниям и делают вывод о согласовании главного и зависимого слова. Выписывают словосочетания с именами прилагательными, обозначают главные и зависимые слова, указывают, в чём они согласуются	Устанавливать морфологические признаки слов. Находить значимые части слов, решать орфографические задачи, соблюдать литературные нормы при изменении слов и построении словосочетаний	Планировать свои действия для решения конкретных задач. Осознавать общий способ действия и применять его при решении конкретных языковых и речевых задач. Пользоваться словарями учебника и другими справочными материалами. Делиться приобретённой информацией с другими, в частности дома		Работа в парах. Фронтальная беседа
28	Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному, упражнение в определении падежей («Кому и в чём подчиняются имена существительные?»)	Читают текст, находят в нём повторяющееся слово, выписывают с ним словосочетания. Показывают зависимость членов и ставят смысловые вопросы, указывают часть речи. Решают, везде ли записанный вопрос подсказывает форму зависимого члена; делают вывод о вопросе, по которому можно узнать форму зависимого слова; дописывают вопросы и определяют падежи зависимых слов	Устанавливать связи слов, вычленять и составлять словосочетания; пользоваться смысловыми и падежными вопросами. Определять падежи имён существительных; правильно употреблять несклоняемые имена существительные	Готовность целенаправленно использовать средства языка при формулировании своих мыслей. Понимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение. Контролировать свои действия и их результат. Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию, дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений		Словарная работа
29	Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному, упражнение в определении падежей («Кому и в чём подчиняются имена существительные?»)	Читают сообщение в учебнике и узнают новые сведения. Систематизируют знания о падежах, их перечень и вопросы. Читают совет и устанавливают общий способ действия для определения падежа существительного; планируют свои действия и тренируются в их выполнении	Устанавливать связи слов, вычленять и составлять словосочетания; пользоваться смысловыми и падежными вопросами. Определять падежи имён существительных; правильно употреблять несклоняемые имена существительные	Планировать свои действия для решения конкретных задач. Выполнять действия в речевой и умственной форме. Осознавать общий способ действия и применять его при решении конкретных языковых и речевых задач. Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы		Текущий контроль. Самостоятельная работа
30	Закрепление изученного о словосочетании и решение различных орфографических задач	Выписывают из предложений основы и словосочетания, разграничивают их, обозначают зависимость слов, ставят смысловые и падежные вопросы, определяют падежи, пользуются дополнительной помощью учебника. Анализируют имена существительные, выявляют особенность одного из них, формулируют эту особенность, работают со словарём трудностей	Устанавливать связи слов, вычленять и составлять словосочетания; пользоваться смысловыми и падежными вопросами. Определять падежи имён существительных; правильно употреблять несклоняемые имена существительные	Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста). Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения		Выборочный диктант. Текущий контроль
31	Обучение выбору падежной формы имени существительного («Учимся правильной речи»)	Анализируют предложенный словесный материал, схемы, рассматривают рисунки, читают сообщения. Открывают «секреты» употребления ряда слов, составляют с ними словосочетания и предложения	Устанавливать связи слов, вычленять и составлять словосочетания; пользоваться смысловыми и падежными вопросами. Соблюдать нормы литературного языка: построения отдельных словосочетаний, употребления несклоняемых имён существительных	Действовать по намеченному плану, по инструкции. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы. Находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Применять разные способы фиксации информации		Самостоятельная работа	3 неделя
32	Обучение выбору падежной формы имени существительного («Учимся правильной речи»)	Находят и исправляют ошибки малышей, объясняют исправления. Составляют разные словосочетания, сравнивают их, выбирают предлоги, записывают, определяют падежи зависимых слов	Устанавливать связи слов, вычленять и составлять словосочетания; пользоваться смысловыми и падежными вопросами. Соблюдать нормы литературного языка: построения отдельных словосочетаний, употребления несклоняемых имён существительных	Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной форме. Контролировать свои действия и их результат. Пользоваться словарями учебника и другими справочными материалами. Строить небольшие устные монологические высказывания учебно-делового характера		Работа в парах
33	Контрольное списывание №1	Планируют действия, для решения орфографической задачи в окончании прилагательного, сверяют свой план с советом в тетради-задачнике и вставляют нужные буквы. Выполняют контрольное списывание	Применять орфографические правила при написании контрольной работы	Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах		Контрольное списывание
34	Закрепление изученного	Конструируют словосочетания со связью «управление», выбирают нужные предлоги, узнают о «секретах» их употребления в некоторых словосочетаниях, на основе опорных схем формулируют эти секреты; составляют и классифицируют словосочетания. Конструируют предложения, составляют их по схеме, устанавливают связи главных членов, выявляют признаки слов-подлежащих, от которых зависит выбор окончаний в глаголах-сказуемых, указывают падежи слов -второстепенных членов предложения	Устанавливать связи слов, вычленять и составлять словосочетания; пользоваться смысловыми и падежными вопросами. Соблюдать нормы литературного языка: построения отдельных словосочетаний, употребления несклоняемых имён существительных	Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников. Выполнять учебные действия		Фронтальный опрос.
35	Знакомство с особенностями наречия как части речи («Представляем ещё одну часть речи»)	Различают в тексте знакомые и незнакомые части речи, выписывают словосочетания с незнакомыми, указывают часть речи главного слова, ставят вопросы. Проводят исследование: пробуют изменить зависимое слово; убеждаются, что слова не изменяются; выявляют все другие особенности. Читают информацию в учебнике, узнают название незнакомой части речи и проверяют сделанные выводы о её особенностях. По указанной памятке рассказывают о наречии, находят наречия в тексте и предложении, ставят от глаголов к наречиям вопросы. Анализируют предложения, находят однокоренные слова, определяют части речи и, где могут, части слов. Читают сообщение в учебнике и дополняют свои знания о наречии. Осваивают способ действия по выявлению наречий, выделяют в них суффиксы, определяют значения	Выявлять принадлежность слова к определённой части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи; опознавать наречие как самостоятельную часть речи, понимать особенности слов этой части речи	Проявлять учебно-познавательный интерес к новому материалу, готовность целенаправленно использовать полученные знания в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать границу собственных знаний. Понимать, принимать и сохранять учебную задачу Осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами. Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников		Текущий контроль. Словарная работа
36	Правописание наречий	Строят словосочетания с наречиями, записывают их, действуют по правилам списывания, стараются запоминать написание. Находят наречия-антонимы, наблюдают за зависимостью приставок и суффиксов, делают вывод, показывают его в схеме. Классифицируют наречия по суффиксу, устанавливают алфавитный порядок слов. Анализируют и списывают текст, отмечают все орфограммы, указывают наречия, обозначают главные для них слова, ставят вопросы, определяют значения словосочетаний	Строить словосочетания с наречиями. Писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами. Выявлять части слов. Пользоваться знанием алфавита для решения практических задач	Планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках. Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.		Выборочный диктант. Текущий контроль	4 неделя
37	Продолжение работы над употреблением и правописанием наречий	Читают приведённые вопросы, оценивают их с точки зрения вежливости и редактируют. В ответе находят наречия и решают орфографические задачи. По предложенной схеме строят объяснение дороги; формулируют требование к речи, представленное схематически; создают и записывают тексты-объяснения, определяют использованные части речи	Пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, в том числе употреблять наречия для повышения точности, выразительности речи	Осознавать общий способ действия для решения конкретных задач и выполнять его. Оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения		Словарный диктант
38	Закрепление изученного о наречии, обучение употреблению слов этой части речи	Списывают текст, стараются запоминать написание наречий; наблюдают за употреблением слов, анализируют словосочетания. Обобщают сведения о наречии, составляют рассказ об этой части речи; в орфографическом словаре учебника находят все наречия, ориентируются на освоенные признаки; выписывают наречия, стремятся запомнить написание	Создавать небольшие речевые произведения, использовать в них языковые средства с учётом речевой задачи. Владеть всем комплексом орфографических умений	Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Подводить факты языка под определённые понятия, находить примеры нужных явлений в тексте. Точно отвечать на вопросы, задавать свои; слушать высказывания собеседников		Самостоятельная работа
39	Изложение №2 с изменением лица рассказчика; тренировка в использовании и правописании наречий	Пользуясь памяткой, обдумывают текст, анализируют его, изменяют лицо рассказчика, вносят изменения в текст; проводят эксперимент: опускают наречия; делают вывод об ухудшении текста. Пишут изложение, проверяют и редактируют его	Воспроизводить сведения, изменять при этом лицо рассказчика; правильно и точно пользоваться языковыми средствами. Замечать и решать встречающиеся орфографические задачи	Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах		Изложение
40	Повторение изученного и подготовка к контрольной работе («Проверяем себя»)	Проверяют диктант ученика, отмечают все орфограммы и вставляют, где надо, буквы; находят и исправляют ошибки, объясняют исправления, выявляют и обсуждают недостатки в способе применения правил. Определяют части речи. Составляют и записывают словосочетания, схематически показывают связь слов, классифицируют слова по указанному признаку, устанавливают падеж	Выделять основы предложений и словосочетания; ставить смысловые и падежные вопросы; определять часть речи, а у имён – падеж; характеризовать слова по разным параметрам; выполнять все известные виды разбора. Обнаруживать орфограммы и решать орфографические задачи различными способами	Осознавать границы собственных знаний, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности и готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений. Выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Применять разные способы фиксации информации. Строить небольшие устные монологические высказывания с учётом ситуации общения		Выборочный диктант. Текущий контроль
41	Диктант №3	Пишут диктант. Выполняют грамматические задания. Проверяют свои умения. Находят в записях предложения, словосочетания, слова по указанным признакам, анализируют, группируют их, осуществляют с ними различные действия	Записывать текст под диктовку, предварительно объяснять написание слов, выполнять грамматическое задание, осуществлять самопроверку	Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах		Диктант	5 неделя
42	Работа над ошибками	Работают над закреплением изученного материала; над совершенствованием навыков правильного письма	Находить, исправлять ошибки, приводить примеры на то же правило, на которое допущена ошибка	Анализировать и оценивать свои достижения и трудности		Текущий контроль
43	Знакомство с особенностями построения объявлений	Перечисляют известные жанры речи, определяют жанр прочитанного текста, характеризуют его особенности. Читают рассказ, определяют его автора и обсуждают произошедшее. Дочитывают рассказ и предполагают название написанных персонажами «записок». Проверяют предположение по информации в учебнике. Знакомятся с жанром объявления и его особенностями	Письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (объявление). Использовать языковые средства с учётом задач и условий общения. Применять весь комплекс орфографических умений. Проверять и редактировать написанное	Понимать стоящую задачу, планировать и осуществлять действия для её решения, контролировать процесс и результат. Действовать по намеченному плану. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Участвовать в совместной деятельности		Фронтальный опрос
44	Создание текстов-объявлений	Рассматривают рисунки и составляют за персонажей полное и точное объявление. Анализируют другие объявления, выявляют недостатки и исправляют их. Составляют и пишут объявления для различных ситуаций, обсуждают их и улучшают	Письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (объявление). Использовать языковые средства с учётом задач и условий общения. Применять весь комплекс орфографических умений. Проверять и редактировать написанное	Создавать высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая соответствующие языковые средства; анализировать, составленные другими детьми, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения		Творческая работа
45	Создание текстов-объявлений	Составляют и пишут объявления для различных ситуаций, обсуждают их и улучшают	Письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (объявление). Использовать языковые средства с учётом задач и условий общения. Применять весь комплекс орфографических умений. Проверять и редактировать написанное	Создавать высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая соответствующие языковые средства; анализировать, составленные другими детьми, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения		Творческая работа
46	Повторение изученного об именах существительных («Что ты знаешь об именах существительных?»)	Анализируют слова и находят имена существительные, сравнивают, чем они похожи и чем различаются. Решают орфографические задачи. Сравнивают пословицы и вычленяют повторяющееся слово, указывают признак, из-за которого у него различны окончания, воспроизводят способ действия для определения падежа, объясняют мальчику-иностранцу смысл пословицы. Анализируют текст, выявляют недостатки, определяют способы устранения; списывают текст, вносят коррективы	Говорить на обсуждаемую тему, соблюдать правила речевого поведения. Пользоваться освоенной терминологией, соотносить термин и соответствующее понятие. Определять принадлежность слова к конкретной части речи, пользоваться при этом известными опознавательными признаками. Находить в тексте имена существительные и имена прилагательные, изменять имена существительные по падежам. Выявлять слова, требующие уточнения лексического значения; пользоваться словарём для его выяснения. Пользоваться всем комплексом орфографических умений	Оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления. Планировать в сотрудничестве с одноклассниками свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Участвовать в совместной деятельности, договариваясь об организации работы		Текущий контроль	2 неделя ноябрь
47	Знакомство с тремя склонениями имён существительных и способом определения склонения («Открываем новый секрет имён существительных»)	Сравнивают окончания имён существительных мужского и женского рода, предполагают, что различия в окончаниях связаны с родом, проверяют своё предположение, выясняют, что гипотеза не подтверждается, осознают возникшую проблему, читают сообщение в учебнике и проверяют свои догадки. Обобщают знания, заполняют таблицу, дополняют знания об именах существительных; формулируют способ действия для определения склонения имени существительного, проверяют его по памятке	Ставить имена существительные в начальную форму, изменять имена существительные по падежам, сравнивать, определять склонение имён существительных, классифицировать имена существительные в соответствии со склонением, оставлять «окошки» на месте безударных гласных в окончании имён существительных	Способность осознавать и оценивать границу собственных знаний, элементы коммуникативного мотива освоения русского языка, становление положительного отношения к его изучению. Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Подводить факты языка под определённые понятия. Точно отвечать на вопросы		Фронтальный опрос
48	Формирование умения определять склонение имени существительного	Сравнивают слова, выделяют общие признаки, открывают «секрет» окончаний, склоняют имена существительные, анализируют рассуждение дошкольника, выявляют ошибки. Определяют падежные формы, сравнивают окончания, делают умозаключения, находят средства языка по заданным признакам	Определять морфологические признаки имён существительных, в том числе склонение, сравнивать имена существительные по выявленным признакам, изменять существительные по падежам .	Формулировать задачу урока, выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах, различать способ и результат действия, контролировать процесс и результат деятельности. Осуществлять поиск необходимой информации для решения учебной задачи и выполнения учебных заданий. Использовать речь для регуляции своих действий		Словарная работа. Текущий контроль
49	Закрепление изученного	Склоняют имена существительные, выявляют безударные гласные в окончаниях, на их месте оставляют «окошки» или пишут, пользуясь информацией в таблице учебника; классифицируют имена существительные в зависимости от склонения, группируют их	Выделять окончания, понимать значение основы и окончания, находить в тексте имена существительные, решать орфографические задачи, осваивать слова с непроверяемыми орфограммами	Действовать по намеченному плану, по инструкции. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы. Находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Применять разные способы фиксации информации		Письмо с комментированием
50	Дополнение памятки анализа имени существительного сведениями о склонении и роли этой части речи в предложении	Находят имена существительные в предложениях, устанавливают, каким членом предложения они являются; анализируют предложения с точки зрения их состава, выписывают основы и словосочетания, определяют значения словосочетаний, обобщают наблюдения. Сравнивают имена существительные, объясняют наличие одинаковых окончаний. Анализируют памятку, выделяют новый признак имён существительных, доказывают, что он постоянный. Проводят полный морфологический разбор имён существительных, сравнивают их, указывают признаки, решают орфографические задачи, определяют роль в предложении	Выполнять полный морфологический анализ имён существительных, определять роль имён существительных в предложении, применять изученные орфографические правила, осваивать слова с непроверяемыми орфограммами	Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия. Оценивать свои действия. Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Применять разные способы фиксации информации. Понимать информацию, представленную в модельном, табличном виде. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников		Словарный диктант. Текущий контроль
51	Изложение №3 текста-воспоминания	Обучаются пересказу от первого лица. Работают над формированием умения выделять главную мысль в тексте и излагать свои действия на бумаге. Выполняют упражнения по предупреждению повтора в предложениях	Работать над развитием своей речи. Пересказывать от другого лица (1-го лица множественного числа). Передавать содержание рассказа, точно употреблять глаголы в речи	Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах		Изложение	3 неделя
52	Знакомство со способом решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных («Известное правило подсказывает новое»)	Вспоминают содержание понятий «проверочное и проверяемое слово», решают орфографические задачи в разных частях слова (кроме окончания), систематизируют способы действия. Формулируют на основе схемы учебную задачу, читают сообщение в учебнике и находят нужную информацию	Выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков. Ставить имена существительные в начальную форму. Указывать морфологические признаки имён существительных	Действовать по намеченному плану. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности. Находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. Строить небольшие устные монологические высказывания с учётом ситуации общения, стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства		Текущий контроль. Выборочный диктант
53	Освоение способа решения орфографических задач в безударных окончаниях существительных («Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных»)	Уточняют способ действия на основе сообщения в учебнике, опробуют и осваивают его применение. Выбирают проверочные слова, рассуждают при выборе букв, исправляют ошибки, выполняют грамматико-орфографические действия, выбирают словарь (орфографический, толковый) для решения конкретной задачи, систематизируют освоенные орфографические правила	Склонять имена существительные. Обнаруживать орфограммы, определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами. Различать орфограммы на изученные и неизученные правила	Ставить, понимать и сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения. Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки, оценивать свои достижения и трудности. Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач. Аргументировать свою точку зрения, объяснять, доказывать, рассуждать		Фронтальный опрос
54-55	Тренировка в написании безударных окончаний имён существительных в единственном числе	Вставляют буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных и с опорой на схему выводят способ решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных. Ищут ошибку в рассуждении учеников, сравнивают слова по всем известным признакам, выявляют различие и осознают невыполненное действие	Применять изученные орфографические правила, в том числе правило написания безударных падежных окончаний имён существительных	Ставить, понимать и сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения. Коллективно вести целенаправленные наблюдения, извлекать из них определённую информацию; читать учебник и слушать учителя для приобретения, уточнения и перепроверки сведений; пользоваться для тех же целей словарями учебника		Словарная работа. Текущий контроль
56	Закрепление изученного	Изменяют слова по падежам. Сравнивают два названия инструментов, выясняют признаки, которыми различаются слова, их называющие; склоняют оба слова, выделяют окончания, сравнивают их в одних и тех же падежах, делают умозаключение	Осваивать слова с непроверяемыми орфограммами. Использовать в речи имена существительные в разных падежных формах	Участвовать в обсуждении, высказывать свою точку зрения. Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их		Словарная работа. Текущий контроль	4 неделя
57	Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного («Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных?»)	Вспоминают об особенности имён прилагательных, осознают зависимость прилагательного от имени существительного. Наблюдают за несовпадением окончаний в именах прилагательных и вопросах, устанавливают способ действия для написания безударных окончаний имён прилагательных, используют его при письме	Распознавать части речи. Склонять имена прилагательные. Определять морфологические признаки имён прилагательных. Находить в предложениях словосочетания с именами прилагательными. Формировать комплекс орфографических умений. Употреблять в речи имена прилагательные	Осознавать и оценивать полноту своих знаний, готовность их пополнять для решения жизненных задач. Самостоятельно ставить учебную задачу, планировать свои действия для решения задачи, действовать по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы		Письмо с комментированием
58	Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного («Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных?»)	Отвечают на поставленный вопрос, выдвигают предположения, читают сообщение в учебнике и проверяют свои гипотезы. Дополняют знания новыми сведениями, обращаются к таблице учебника для определения безударных окончаний имён прилагательных, пользуются памяткой	Распознавать части речи. Склонять имена прилагательные. Определять морфологические признаки имён прилагательных. Находить в предложениях словосочетания с именами прилагательными. Формировать комплекс орфографических умений. Употреблять в речи имена прилагательные	Проявлять познавательный интерес к предмету «Русский язык». Осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать учителя и одноклассников, решать поставленную задачу, находить информацию в материалах учебника, пользоваться знакомыми лингвистическими словарями		Работа в парах
59	Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного («Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных?»)	Наблюдают за ролью имён прилагательных в речи, выявляют случаи употребления слов в переносном значении. Наблюдают за словами с одинаковыми звуками на конце, сравнивают по принадлежности к части речи, делают вывод	Распознавать части речи. Склонять имена прилагательные. Определять морфологические признаки имён прилагательных. Находить в предложениях словосочетания с именами прилагательными. Формировать комплекс орфографических умений. Употреблять в речи имена прилагательные	Осуществлять анализ, синтез, сравнение, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, фиксировать их. Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя правила речевого поведения, задавать вопросы, отвечать на вопросы других, строить несложные рассуждения, формулировать выводы, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка		Фронтальный опрос
60	Освоение способа определения безударных окончаний имён прилагательных. Закрепление изученного	Указывают части слов, выполняют различные грамматико-орфографические действия, осваивают способ действия при написании безударных окончаний имён прилагательных. Отвечают на поставленный вопрос, выдвигают предположения, читают сообщение в учебнике и проверяют свои гипотезы	Распознавать части речи. Склонять имена прилагательные. Определять морфологические признаки имён прилагательных. Находить в предложениях словосочетания с именами прилагательными. Формировать комплекс орфографических умений. Употреблять в речи имена прилагательные	Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата		Словарный диктант
61	Изложение №4	Анализируют содержание текста, определяют его тему, главную мысль; выявляют строение текста, обсуждают его особенности, озаглавливают текст; наблюдают за использованием средств языка, ставят опыт, пытаются заменить слова, перестроить предложения, сравнивают, делают выводы; анализируют и объясняют орфограммы. Обдумывают текст и письменно воспроизводят его, стараясь сберечь особенности оригинала. Проверяют и редактируют текст изложения	Анализировать строение текста, использованные в нём языковые средства. Понимать тему и главную мысль текста. Озаглавливать части текста, составлять план. Письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала; пользоваться красной строкой как графическим средством. Пользоваться всем комплексом орфографических умений	Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах		Изложение	1 неделя декабрь
62	Корректировка изложений	Работают над совершенствованием навыков правильного письма	Находить и исправлять орфографические, речевые ошибки. Приводить свои примеры на изученные правила	Анализировать и оценивать свои достижения и трудности		Текущий контроль
63	Сочинение №1 по картине А. Пластова «Первый снег»	Размышляют над вопросами, рассматривают картину, представляют себя на месте персонажей картины, при необходимости используют начало этюда, данное в учебнике; обращаются к памяткам, создают словесную картину, корректируют и редактируют написанное	Создавать свои высказывания на основе различных источников, использовать имена существительные и имена прилагательные, стремиться с их помощью к повышению точности и выразительности речи. Пользоваться всем комплексом орфографических умений. Письменно создавать небольшие произведения описательного характера. Проверять правильность своей письменной речи, исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные	Понимать, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека, желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля над ней. Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. Создавать письменный текст определённого жанра (этюд) на основе картины		Сочинение
64	Правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных во множественном числе («Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе?»)	Вспоминают значение термина, предполагают ответ на вопрос заголовка, проверяют выдвинутые гипотезы. Наблюдают и выделяют особенности склонения имён существительных и имён прилагательных во множественном числе, обобщают свои наблюдения, осваивают способ выбора безударных окончаний имён существительных и имён прилагательных во множественном числе. Используют имена прилагательные в разных падежных формах. Наблюдают за употреблением слов в переносном значении. Решают орфографические задачи	По освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы, определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами; применять изученные правила, в том числе написания безударных падежных окончаний имён существительных и прилагательных во множественном числе	Оценивать границу своих знаний, свои трудности и достижения, готовность использовать новые знания для решения практических задач. Ставить и сохранять учебную задачу. Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённые сведения. Анализировать, сравнивать, обобщать, делать умозаключения, выводы		Фронтальный опрос. Работа в парах
65	Правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных во множественном числе («Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе?»)	Сопоставляют все освоенные способы действия, обобщают их, заполняют таблицу; решают новую орфографическую задачу, исправляют ошибки, определяют части речи, характеризуют морфологические признаки слов	Выявлять принадлежность слова к определённой части по комплексу освоенных признаков, определять морфологические признаки слова; применять изученные правила, в том числе написания безударных падежных окончаний имён существительных и прилагательных во множественном числе	Выполнять действия в речевой и умственной форме. Контролировать свои действия и их результат. Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию, дополнять ею имеющуюся или полученную в ходе наблюдений. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других		Письмо с комментированием
66	Культура речи: образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных; обучение пользованию словарём. («Поговорим об именах существительных в именительном и родительном падежах множественного числа»)	Решают орфографические задачи в окончаниях имён существительных и имён прилагательных множественного числа, определяют морфологические признаки слов, сравнивают окончания и делают вывод о зависимости окончания в именах существительных от склонения и рода. Образуют форму именительного падежа множественного числа, проверяют себя по словарю. Ставят опыт: пробуют изменить предложенные слова, убеждаются в невозможности, предполагают вывод, проверяют его по учебнику и расширяют свои знания о существительных, употребляемых только в одном числе; используют в тексте имена существительные в нужных формах	Участвовать в коллективном общении на уроке, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, стараться понимать чужую точку зрения; соблюдать правила речевого поведения	Осознание себя носителем русского языка. Понимание того, что правильная речь – показатель культуры человека. Пользоваться приобретаемой информацией, словарями, справочниками. Соблюдать нормы литературного языка в процессе устного и письменного общения		Фронтальный опрос.	2 неделя
67	Культура речи: образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных; обучение пользованию словарём	Исправляют ошибки малышей, анализируют причины их возникновения, проверяют себя по словарю, объясняют ошибки. Заполняют таблицу, вписывают в неё указанные формы имён существительных; наблюдают за использованием форм именительного и родительного падежей имён существительных множественного числа в качестве проверочных слов, делают вывод. Изменяют слова, выбирают форму, объясняют выбор, употребляют слова в нужной форме, конструируют предложения	Пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов, в том числе словарём «Как правильно изменить слово?». Соблюдать нормы изменения, употребления и написания форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных	Осознавать учебную задачу, осуществлять контроль и самоконтроль. Анализировать, сравнивать, оценивать, делать умозаключения, выводы. Делиться с другими приобретёнными сведениями		Работа в парах.
68	Закрепление изученных вопросов правописания («Повторяем, тренируемся в правильном письме»)	Обобщают полученные знания по морфологии, обнаруживают орфограммы, разграничивают решаемые и ещё не решаемые орфографические задачи, решают одни и оставляют нерешёнными другие	Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, определять морфологические признаки слова, выполнять для этого необходимый способ действия	Стараться сознательно относиться к своей речи. Понимать и сохранять учебную задачу, планировать и осуществлять действия для её решения. Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Осуществлять взаимо- и самоконтроль		Самостоятельная работа
69	Закрепление изученных вопросов правописания («Повторяем, тренируемся в правильном письме»)	Конструируют предложения с учётом заданных условий, выбирают порядок слов; списывают, пишут под диктовку. Составляют словосочетания, определяют их значения, исправляют ошибки, проверяют свои умения, применяют правила речи	Составлять из заданных слов словосочетания, определять значения словосочетаний	Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач. Участвовать в общей беседе, выполнять правила речевого поведения. Задавать вопросы и отвечать на вопросы других		Письмо с комментированием
70	Закрепление изученных вопросов правописания («Повторяем, тренируемся в правильном письме»)	Придумывают и конструируют записки. Читают текст, анализируют его, озаглавливают, составляют план, обсуждают средства языка, обдумывают по памятке текст изложения и пишут его, выполняют указанные грамматико-орфографические действия	Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, определять морфологические признаки слова, выполнять для этого необходимый способ действия. Составлять из заданных слов словосочетания, определять значения словосочетаний	Анализировать, сравнивать факты языка, конструировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы. Строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других		Самостоятельная творческая работа
71	Диктант №4	Пишут диктант, выполняют все освоенные орфографические и грамматические (в соответствии с заданиями) действия; осуществляют самоконтроль	Применять освоенные правила письма, выполнять предписываемые ими действия	Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах		Диктант	3 неделя
72	Работа над ошибками	Корректируют работу, определяют виды орфограмм	Соблюдать правила выполнения работы над ошибками. Определять виды орфограмм, подбирать проверочные слова	Анализировать и оценивать свои достижения и трудности		Текущий контроль
73	Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных («Открываем ещё несколько секретов правильной речи»)	Исправляют ошибки малышей и проверяют себя по словарю трудностей; читают информацию и дополняют свои знания, используют их для объяснения ошибок; выполняют различные грамматико-орфографические действия	Самостоятельно читать материалы учебника, пользоваться информацией в практических целях; пользоваться словарями учебника, в том числе для решения вопросов правильности речи	Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Оценивать свои действия и полученный результат. Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию		Фронтальный опрос
74	Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных («Открываем ещё несколько секретов правильной речи»)	Изменяют слова, выбирают верную форму слова по справке в учебнике, объясняют значение слова с помощью синонима. Анализируют текст, выявляют недостатки, обобщённо формулируют мысль и исправляют текст. Анализируют слова с точки зрения их строения, сравнивают словосочетания, открывают «тайну» изменения слов, используют «секреты» речи при построении предложений	Строить высказывания, участвовать в обсуждении вопросов, соблюдать правила сотрудничества и речевого поведения	Осознавать себя носителем русского языка. Осуществлять контроль и самоконтроль. Делиться приобретённой информацией с другими, пересказывать её		Словарный диктант
75	Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных («Открываем ещё несколько секретов правильной речи»)	Проверяют себя: исправляют речевые ошибки и объясняют их причины; сравнивают слова и указывают признаки, которыми они различаются, доказывают правильно выбранный ответ, отвечают на вопросы, формулируют ответы, используя разные формы слов, рассказывают о своих планах на каникулы	Самостоятельно читать материалы учебника, пользоваться информацией в практических целях; пользоваться словарями учебника, в том числе для решения вопросов правильности речи. Строить высказывания, участвовать в обсуждении вопросов, соблюдать правила сотрудничества и речевого поведения	Использовать приобретённые сведения в практических целях. Пользоваться словарями, справочными материалами учебниками. Анализировать, сравнивать, аргументировать, делать выводы		Фронтальный опрос
76	Создание словесных этюдов («Размышляем, фантазируем, рисуем…»)	Размышляют над вопросами, обмениваются мыслями, оформляют свои раздумья как дневниковую запись. Определяют разновидность текста, анализируют его, выделяют и озаглавливают части, пересказывают его. Читают и обсуждают другой текст, определяют его жанр, аргументируют ответ. Выявляют строение текста, наблюдают за построением предложений, за их связью, за выбором языковых средств. Выбирают задание для выполнения, письменно пересказывают текст, проверяют и редактируют его	Понимать тему и главную мысль авторского текста; раскрывать тему в своём тексте и проводить в нём основную мысль. Озаглавливать текст. Различать повествования и описания предмета; выделять предложения со значением оценки, осознавать их роль в тексте, использовать их в создаваемых текстах. Замечать в художественных текстах языковые средства, создающие его выразительность. Письменно (после коллективной подготовки) пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала	Осознавать язык как средства устного и письменного общения, понимать значимость хорошего владения русским языком, сознательного отношения к своей речи. Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения		Творческая работа
77	Создание словесных этюдов («Размышляем, фантазируем, рисуем…»)	Рассматривают рисунок и соотносят его с началом текста. Наблюдают за построением предложений и выбором слов, оценивают выразительность, находят особо точные, яркие средства языка. Намечают возможное продолжение текста, придумывают новые детали картины, коллективно словесно рисуют их, обсуждают. Письменно пересказывают текст и дополняют его. Проверяют написанное и улучшают. По желанию создают свои словесные картины, рисуют иллюстрации к ним	Письменно на основе различных источников, в том числе рисунков, создавать небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки. Улучшать созданные или пересказанные тексты, повышать их выразительность. Письменно создавать речевые произведения различных освоенных жанров. Использовать при письме весь комплекс орфографических умений, в том числе умение осуществлять самоконтроль по ходу письма, применять приём письма с «окошками», осуществлять проверку написанного, при необходимости вносить исправления и уточнения	Находить в предложенных материалах примеры для иллюстрации освоенных речевых понятий. Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств, построения предложений) от задач и ситуации общения. Замечать в речи средства языка, повышающие её точность и выразительность. Создавать свои высказывания, небольшие письменные тексты, определяя содержание и выбирая языковые средства с учётом решаемых речевых задач и ситуации общения, заботясь о правильности речи, её точности и выразительности		Самостоятельная творческая работа
78	Повторение изученного об именах существительных и именах прилагательных; дополнение памятки разбора имён прилагательных сведениями о роли в предложении («Части речи-имена»)	Анализируют стихотворные отрывки, решают орфографические задачи, обосновывают решения, обращаются за справками к словарям. Анализируют одно слово со всех изученных точек зрения. Обобщают сведения об именах, находят в тексте все имена, сравнивают их по морфологическим признакам, устанавливают связи слов. Отыскивают в тексте сочетания слов по заданным признакам, сравнивают их, выявляют различия	Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, вычленять имена существительные и имена прилагательные; устанавливать связи слов, определять роль слова в предложении; определять морфологические признаки слов, сравнивать слова по морфологическим признакам; находить в тексте слова по заданным параметрам; давать полную характеристику слова, анализировать слова с разных точек зрения	Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Целенаправленно слушать учителя, читать информацию в учебнике, выявлять нужные сведения, различать среди них известные и новые; понимать и использовать информацию, представленную в алгоритмичной форме; находить в текстах требуемые языковые примеры; пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями; владеть общими способами решения разнообразных языковых и речевых задач		Фронтальный опрос
79	Знакомство с понятием «выборочное изложение»; написание выборочного изложения	Читают и анализируют текст, соотносят словесную информацию с изобразительной; выявляют часть текста по заданному заголовку. Знакомятся с информацией, обсуждают необходимые изменения текста. Наблюдают за отбором сведений, за построением предложений, за их связью, за выбором слов; конструируют начало и конец текста. Планируют свои действия при написании изложения; письменно пересказывают текст, осуществляют самоконтроль по ходу письма и самопроверку	Обнаруживать орфограммы, определять их разновидности, применять все изученные правила; пользоваться приёмом письма с «окошками», использовать словари учебника для решения возникающих вопросов, осуществлять самоконтроль. Понимать тему текста и каждой его части, выборочно воспроизводить текст, делать его понятным, конструируя его начало и конец. Осуществлять разностороннюю проверку написанного	Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста). Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения		Словарная работа
80	Контрольное списывание №2	Работают самостоятельно, соблюдают орфографические нормы и каллиграфию письма	Применять правила списывания печатного текста. Списывать без ошибок несложный текст каллиграфически правильным почерком	Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах		Контрольное списывание
81	Количественные числительные и их изменения по падежам	Выделяют среди слов имена числительные, наблюдают за изменениями слов этой части речи, повторяют и обобщают изученное, читают информацию в учебнике и находят новые сведения. Склоняют заданные имена числительные и сравнивают окончания; изменяют по падежам и используют имена числительные в тексте	Опознавать имена числительные как самостоятельные части речи, понимать их назначение и особенности употребления	Выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой форме. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Строить небольшие устные монологические высказывания. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию		Текущий контроль	4 неделя
82	Сложные числительные и особенности их изменения	Находят имена числительные в тексте, конструируют слова этой части речи, анализируют их строение, высказывают предположение-объяснение названия «сложные»; знакомятся с особенностями изменения и написания сложных числительных	Соблюдать нормы образования, изменения и написания имён числительных; пользоваться словарями для решения возникающих вопросов	Осознавать язык как средства общения, представление о богатых возможностях русского языка. Планировать свои действия и действовать по плану: использовать речь для регуляции своих действий. Воспринимать (зрительно и на слух) информацию, понимать её и использовать		Словарный диктант
83	Сложные числительные и особенности их изменения	Приобретают информацию об особенностях изменения и написания числительных, состоящих из нескольких слов, накапливают опыт правильного образования, изменения и написания различных числительных	Опознавать имена числительные как самостоятельные части речи, понимать их назначение и особенности употребления. Соблюдать нормы образования, изменения и написания имён числительных; пользоваться словарями для решения возникающих вопросов	Осуществлять проверку и оценивать результат своих действий. Пользоваться словарями учебника и другими средствами помощи. Участвовать в коллективном решении познавательных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль		Письмо с комментированием
84	Особенности местоимения как части речи, написание и употребление в речи личных местоимений	Читают и осмысливают текст, определяют, от какого лица рассказ, предполагают, о ком речь. Вспоминают значения местоимений, анализируют структуру таблицы, предлагаемой для заполнения; находят в тексте местоимения, анализируют их, определяют нужное место в таблице и вписывают слова. Выявляют отсутствовавшие в тексте местоимения, размышляют о причинах; анализируют тексты, характеризуют местоимения, объясняют их использование, выбирают нужные слова, дополняют таблицу	Различать части речи, опознавать местоимения, определять их признаки, правильно и уместно употреблять. Понимать, от какого лица идёт рассказ, изменять лицо рассказчика	Действовать по намеченному плану. Оценивать свои действия. Осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения		Письмо с комментированием. Выборочный диктант
85	Особенности местоимения как части речи, написание и употребление в речи личных местоимений	Заменяют местоимения в тексте, преобразуют текст, воспроизводят текст от другого лица, сравнивают использование местоимений, наблюдают за изменением глаголов. Анализируют значения местоимений, размышляют над смыслом терминов «личные местоимения», «переносное значение»; наблюдают за использованием в речи местоимений и других слов; выявляют речевые погрешности, объясняют их причины, исправляют. Тренируются в использовании местоимений, обобщают и систематизируют изученное	Замечать в тексте средства выразительности, понимать смысл переносного употребления слов. Выявлять и исправлять случаи неудачного использования местоимений	Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме; осуществлять самоконтроль. Выполнять действия анализа, сравнения, классификации, преобразования, синтеза; подводить факты языка под понятие; обобщать, систематизировать материал. Осуществлять учебное сотрудничество, участвовать в совместной работе, в обмене мнениями		Текущий контроль
86	Неопределённая форма глагола: особенности, строение и написание	Размышляют о смысле названия «неопределённая форма», по вопросам учебника систематизируют сведения. Уточняют способ нахождения неопределённой формы, планируют и применяют общий способ действия, рассуждают и фиксируют результаты в таблице	Опознавать глагол как часть речи, ставить его в неопределённую форму, выполнять для этого необходимый способ действия	Выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой форме. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Строить небольшие устные монологические высказывания		Работа в парах. Фронтальный опрос	2 неделя январь
87	Образование неопределённой формы	Анализируют глаголы в тексте, ставят их в заданную форму, используют общий способ действия. Работают со словарём, классифицируют и группируют слова. Находят слова по заданным признакам, преобразуют их, выполняют общий способ действия. Решают орфографические задачи, работают со словарём учебника; устанавливают алфавитный порядок слов, выявляют соотношение звуков и букв в словах	Пользоваться словарями учебника, оперировать знанием алфавита для решения практических задач. Устанавливать соотношение звуков и букв; решать орфографические задачи различными способами	Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата		Словарная работа
88	Времена глагола: опознавательные признаки и значения, которые передают родовые и личные окончания («О чём рассказывают глагольные окончания?»)	Выявляют глаголы в текстах, анализируют, характеризуют их, изменяют форму, сравнивают значения слов, соотносят форму и значение. Предполагают форму глагола по его окончанию, характеризуют глаголы по предъявленным окончаниям, соотносят схематические обозначения слов с конкретными примерами, наполняют модели примерами	Определять морфологические признаки глаголов, различать формы слов, соотносить форму и передаваемое ею значение, понимать роль окончаний в слове, их способность передавать те или иные значения	Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам. Создавать письменные тексты. Отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения		Словарный диктант
89	Времена глагола: опознавательные признаки и значения, которые передают родовые и личные окончания	Анализируют тексты, находят в них формы, передающие определённое значение, ставят языковой опыт, сравнивают варианты, высказывают и обосновывают свои суждения. Сравнивают слова, формы слов, соотносят передаваемые значения, обобщают наблюдения, делают выводы	Определять морфологические признаки глаголов, различать формы слов, соотносить форму и передаваемое ею значение, понимать роль окончаний в слове, их способность передавать те или иные значения	Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную. Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, высказывать и обосновывать свои суждения		Письмо с комментированием. Выборочный диктант
90	Диктант №5	Повторяют и обобщают изученное о частях речи	Определять различные части речи. Решать орфографические задачи письма	Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах		Диктант
91	Работа над ошибками	Заполняют опорную таблицу «Как изменяются части речи». Дают характеристику словам	Находить ошибки и исправлять их. Обнаруживать орфограммы, подбирать проверочные слова, объяснять правила написания слов.	Анализировать и оценивать свои достижения и трудности		Текущий контроль	3 неделя
92	Введение понятия «спряжение» («Имена склоняются, а глаголы…»)	Отыскивают в тексте изменения слов, анализируют их, классифицируют по частям речи, сравнивают изменения, объясняют их; сопоставляют изменения глаголов в разных формах, делают выводы о различиях и особенностях изменения форм. Читают информацию учебника, знакомятся с новым термином, проводят аналогию с уже известным, завершают название параграфа, используют новое понятие	Разграничивать части речи, различать формы слов, определять известные морфологические признаки, в том числе у глаголов время; осознавать различия в изменениях слов разных частей речи, а также глаголов в формах разных времён	В ходе совместных действий ставить учебную задачу и предпринимать коллективные шаги для её решения; понимать и сохранять учебную задачу в процессе работы. Контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, в совместной деятельности искать их причины и стремиться к преодолению		Фронтальный опрос. Текущий контроль
93	«Открытие» двух спряжений глагола. Знакомство с двумя наборами окончаний и основными глагольными орфограммами («Склонений – три,а спряжений?»)	Повторяют сведения о склонении существительных, осмысливают принцип выделения трёх склонений, проводят аналогию со спряжением глаголов, анализируют глагольные окончания, рассуждают и делают умозаключение о двух спряжениях глаголов. Сопоставляют окончания двух спряжений, делают выводы об их особенностях, размышляют над схематичным изображением специфики окончаний, высказывают догадки о сущности схемы-подсказки, используют её при решении вопроса о спряжении	Распределять имена существительные по склонениям. Осознавать роль окончаний в словах, понимать их значение, по окончаниям узнавать морфологические признаки слов. Самостоятельно читать, понимать и использовать информацию учебника	Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию		Словарная работа. Фронтальный опрос
94	Определение спряжения по ударным окончаниям; упражнение в решении освоенных орфографических задач (написание ь в глаголах 2-го л. ед. ч., суффиксов и ь в неопределённой форме)	Анализируют глаголы по освоенным приметам, классифицируют и группируют слова. Читают сообщения учебника и находят новые сведения. Характеризуют возможные глаголы по предъявленным окончаниям, конструируют конкретные формы слов, выявляют орфограммы и решают орфографические задачи	Разграничивать глаголы с ударными и безударными личными окончаниями; воспроизводить систему окончаний каждого спряжения, характеризовать отличия. По ударным окончаниям определять спряжение; разграничивать глаголы двух спряжений	Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Действовать по намеченному плану. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам. Участвовать в совместной деятельности, договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль		Текущий контроль
95	Закрепление определения спряжения по ударным окончаниям	Систематизируют сведения об окончаниях, достраивают неполные ряды, находят в тексте глаголы, анализируют их, указывают требуемые сведения, изменяют формы по заданным параметрам, списывают, выявляют и отмечают орфограммы	Разграничивать глаголы с ударными и безударными личными окончаниями; воспроизводить систему окончаний каждого спряжения, характеризовать отличия. По ударным окончаниям определять спряжение; разграничивать глаголы двух спряжений	Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. Оценивать свои действия. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. Строить небольшие устные монологические высказывания		Письмо с комментированием. Фронтальный опрос
96	Сочинение №2	Выявляют типы текста. Оформляют письменно текст. Работают над обогащением словарного запаса, развитием речи, творческих способностей	Правильно употреблять и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты. Выражать свои мысли при помощи слов	Создавать письменные тексты освоенных жанров. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах		Сочинение	4 неделя
97	Постановка учебной задачи: научиться определять спряжение глагола с безударным личным окончанием (Зачем и как узнавать спряжение глагола?)	Конструируют слова, разграничивают их по частям речи, характеризуют, решают орфографические задачи. Сравнивают задачи в окончаниях глаголов, выявляют пока не решаемые, размышляют о недостающих сведениях. Проводят аналогию с существительными. Читают начало рассуждения, предполагают его завершение и заканчивают мысль	Выполнять действия для определения склонения существительных и осознавать роль первого действия. Читать информацию в учебнике, понимать логику рассуждения, продолжать её	Выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников		Фронтальный опрос. Словарный диктант
98	Построение алгоритма определения спряжения глагола по его неопределённой форме («Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола?»)	Обдумывают ответ на поставленный вопрос, анализируют предложенную схему-подсказку и планируют необходимые действия. Осваивают алгоритм действий, работают с таблицей, используют условные обозначения	Ставить глаголы в начальную форму, выполнять необходимый для этого способ действия	Целенаправленно (понимая конкретную задачу), слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию		Словарная работа. Фронтальный опрос
99	Закрепление умения узнавать спряжение по неопределенной форме	Анализируют слова, выполняют ход рассуждения, заполняют таблицу, воспринимают слова на слух и зрительно; решают орфографические задачи, осуществляют взаимо- и самоконтроль	Узнавать время глагола; выполнять все действия для определения спряжения и выбора окончания. Определять спряжение глагола и нужное личное окончание; решать другие орфографические задачи	Применять различные способы фиксации информации, материализации выполненных действий, в том числе в таблице (словесно, с помощью условных обозначений). Владеть общими способами решения разнообразных конкретных лингвистических задач, использовать их в процессе практической работы. Понимать возможность решения отдельных задач разными способами, применять их		Текущий контроль
100	Знакомство с 11 глаголами-исключениями и освоение способа действия по определению спряжения глагола	Выявляют в тексте глаголы, выделяют в них окончания, выполняют рассуждения для проверки написания, обнаруживают расхождение напечатанной буквы и требуемой по правилу. Читают информацию в учебнике, находят новые сведения, делают умозаключение о причине выявленных «отклонений» от правила; объясняют выбор буквы	Воспроизводить глаголы-исключения, относить их к соответствующему спряжению и правильно писать. Отличать эти глаголы от других, похожих	Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, синтез (конструирование), классификацию, группировку языкового материала по заданным (а иногда и самостоятельно выявленным) признакам; понимать проводимые аналогии, учитывать их в своих рассуждениях, действовать по аналогии. Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения		Фронтальный опрос
101	Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов («Правильные действия – правильная буква»)	Включают новые сведения в систему действий, планируют полный ход рассуждения, выполняют всю последовательность действий, анализируют таблицу, заполняют её. Применяют общий способ действия, осваивают глаголы-исключения, сравнивают их с похожими глаголами, классифицируют, группируют, тренируются в решении орфографических задач, выявляют ошибки в способе действия	Различать времена глагола, родовые и личные окончания. Правильно ставить глагол в неопределённую форму. Выполнять способ действия для выбора букв в безударных личных окончаниях	Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Применять разные способы фиксации информации. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников		Выборочный диктант. Текущий контроль. Фронтальный опрос	1 неделя февраль
102	Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов	Анализируют глаголы, различают и преобразуют их формы, проверяют написанное, осуществляют взаимо- и самоконтроль; выявляют возможные причины ошибок, планируют действия по их предупреждению	Проверять написанное, исправлять допущенные ошибки. Списывать, выявляя орфограммы и объясняя выбор букв. Писать под диктовку. Осуществлять самоконтроль по ходу письма и после записи	Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; выслушивать и стараться понимать мнения других. Воспроизводить информацию, в том числе прочитанные тексты, стараться доносить до других приобретённые знания, услышанное, прочитанное		Словарная работа. Фронтальный опрос
103	Совершенствование умения решать орфографические задачи в личных окончаниях глаголов	Конструируют пословицы, группируют их по смыслу, решают орфографические задачи, находят примеры по заданным параметрам в текстах и читаемых книгах, объясняют написание и употребление слов.	Выполнять способ действия для выбора букв в безударных личных окончаниях. Списывать, выявляя орфограммы и объясняя выбор букв. Писать под диктовку	Планировать свои действия, отражать план действий в моделях, схемах, памятках. Действовать по намеченному плану. Понимать информацию, представленную в модельном, табличном виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач.		Словарная работа
104	Продолжение работы над правописанием личных окончаний глаголов	Применяют общий способ действия, осваивают глаголы-исключения, сравнивают их с похожими глаголами, классифицируют, группируют, тренируются в решении орфографических задач, выявляют ошибки в способе действия	Разграничивать части речи; давать морфологическую характеристику слов, в том числе полную характеристику глаголов	Находить в предложенных текстах, в указанных источниках языковые примеры, иллюстрации к обсуждаемым вопросам, заданные факты языка. Понимать строение и все особенности текста, подлежащего письменному воспроизведению, пересказывать его, сохраняя особенности оригинала		Работа в парах
105	Дополнение памятки анализа глагола сведениями о спряжении («Дополняем памятку характеристики глагола»)	Конструируют предложение, выделяют из него имена, характеризуют их, сравнивают характеристики. Вычленяют и анализируют глагол, выявляют ранее отсутствовавший признак, обсуждают место указания этого признака, сличают с образцом в учебнике; тренируются в полной характеристике глагола как части речи. Уточняют два способа определения спряжения, выявляют условия их применения; классифицируют и группируют глаголы по заданному и самостоятельно определённому признаку, устанавливают спряжение	Находить в тексте слова по указанным признакам, подбирать примеры. Сравнивать, группировать слова по морфологическим признакам. Наблюдать за использованием слов разных частей речи в текстах, за использованием различных форм глагола как средством создания выразительности	Осуществлять сотрудничество с одноклассниками в процессе парной (коллективной) работы, проявлять доброжелательное отношение, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Воспроизводить информацию, в том числе прочитанные тексты, стараться доносить до других приобретённые знания, услышанное, прочитанное		Фронтальный опрос
106	Изложение №5 обучение деловому повествованию	Читают и анализируют текст, ориентируются на общий способ действия по подготовке к изложению; выявляют тему, структуру текста, количество частей, составляют план; обсуждают построение предложений, выбор слов и их форм; обнаруживают и объясняют орфограммы; письменно пересказывают текст, проверяют и редактируют написанное	Понимать тему текста, его построение, составлять план; воспроизводить текст, сохраняя особенности оригинала, обнаруживать и решать орфографические задачи, проверять и корректировать написанное. Воспринимать тексты зрительно и на слух, находить в них средства языка по указанным признакам, выполнять разнообразные грамматические операции. Решать орфографические задачи, обосновывать решения, проверять написанное	Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах		Изложение	2 неделя
107-108	Совершенствование комплекса формируемых умений («Применяем знания, совершенствуем умения»)	Анализируют, классифицируют, группируют глаголы, наблюдают за их использованием в речи, сравнивают употребление форм, выявляют их выразительные возможности. Выбирают задание для выполнения. Наблюдают за строением текста, выявляют главную мысль, определяют место этого предложения в тексте; списывают, пересказывают тексты	Наблюдать за использованием слов разных частей речи в текстах, за использованием различных форм глагола как средством создания выразительности. Работать со словарём учебника	Выполнять учебные действия. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения		Словарный диктант. Самостоятельная работа
109	Совершенствование комплекса формируемых умений	Решают орфографические задачи, комментируют действия, находят, объясняют и исправляют ошибки, обсуждают исправления, осуществляют взаимо- и самоконтроль	Решать различные орфографические задачи, проверять написанное, находить, исправлять и объяснять ошибки	Применять различные способы фиксации информации, материализации выполненных действий, в том числе в таблице (словесно, с помощью условных обозначений). Понимать возможность решения отдельных задач разными способами, применять их. Пользоваться словарями учебника		Словарная работа. Фронтальный опрос
110	Диктант №6	Работают самостоятельно, проявляя уровень сформированных представлений о главных членах предложений как грамматической основе и умений	Записывать текст под диктовку, выполнять грамматическое задание, осуществлять самопроверку	Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах		Диктант
111	Работа над ошибками	Работают над развитием внимания, орфографической зоркости и памяти. Выполняют работу над ошибками	Находить и исправлять ошибки. Восстанавливать текст по основам предложений. Проверять ошибкоопасные места	Анализировать и оценивать свои достижения и трудности		Текущий контроль	3 неделя
112	Общее знакомство с второстепенными членами предложения («Пополним знания о членах предложения»)	Анализируют предложение, соотносят слова-части речи и члены предложения, выделяют и характеризуют последние. Читают информацию учебника и дополняют её известными сведениями. Устанавливают отсутствие знаний о видах второстепенных членов; продолжают читать учебник и приобретают нужные сведения	Различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены; выделять в предложении главные и второстепенные члены , определять разновидности главных. Устанавливать связь членов предложения, ставить от главного к зависимому смысловые вопросы. Осознавать недостаток сведений, черпать их из учебника и использовать. По освоенным признакам различать виды второстепенных членов	Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников		Текущий контроль. Письмо с комментированием
113	Знакомство с понятием «однородные члены предложения»	Анализируют текст с неудачно построенными предложениями, выявляют и характеризуют недостатки, устраняют их на основе речевого опыта. Выделяют главные члены в построенных предложениях, устанавливают их особенности и узнают научное название. Уточняют признаки однородных членов и осваивают их нахождение в текстах	Распознавать предложения с однородными членами, понимать назначение таких членов. Соотносить предложения со схемами, выбирать предложения, соответствующие схемам	Осознавать познавательную задачу, участвовать в её решении. Читать информацию в учебнике, дополнять её известными сведениями и черпать новые. Сопоставлять информацию с результатами наблюдений. Формулировать и высказывать свою точку зрения		Самостоятельная работа
114	Союзы и знаки препинания при однородных членах	Наблюдают за построением предложений с однородными членами, за использованием союзов и постановкой запятых, высказывают предположения, проверяют их по учебнику. Анализируют информацию, представленную в виде схем, переводят её в словесную форму; обобщают сведения	Конструировать и самостоятельно строить предложения с однородными членами, пользоваться бессоюзной связью, союзами, понимать смысловые различия союзов, правильно ставить запятые	Выполнять учебные действия. Находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Участвовать в совместной деятельности. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам		Словарный диктант
115	Обучение выбору союза и построению предложений с однородными членами	Конструируют предложения, выбирают союзы и решают вопрос о постановке запятых; соотносят предложения со схемами, выбирают предложения к схемам. Ставят опыты: убирают и возвращают однородные члены, меняют союзы, сравнивают варианты, делают выводы	Замечать недостатки в построении предложений с однородными членами (яркие случаи), стараться не допускать их в своей речи	Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. Понимать зависимость характера речи от задач и ситуации. Создавать письменные тексты освоенных жанров		Текущий контроль. Самостоятельная работа
116	Предупреждение ошибок в построении предложений с однородными членами	Сравнивают предложения с однородными членами и без них, выбирают лучший вариант; конструируют текст, списывают или пересказывают его. Анализируют неудачно построенные предложения, выявляют, объясняют и исправляют погрешности	Конструировать и самостоятельно строить предложения с однородными членами, пользоваться бессоюзной связью, союзами, понимать смысловые различия союзов, правильно ставить запятые. Замечать недостатки в построении предложений с однородными членами (яркие случаи), стараться не допускать их в своей речи	Действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде. Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам		Выполнение грамматических заданий. Самостоятельная работа. Выборочный диктант	4 неделя
117	Использование в речи предложений с однородными членами	Анализируют тексты, конструируют предложения с однородными членами, определяют порядок слов, выбирают союзы, решают вопросы о запятых. Находят примеры предложений с однородными членами в книгах, объясняют их использование, списывают, обсуждают различные вопросы языка и речи	Конструировать и самостоятельно строить предложения с однородными членами, пользоваться бессоюзной связью, союзами, понимать смысловые различия союзов, правильно ставить запятые. Замечать недостатки в построении предложений с однородными членами (яркие случаи), стараться не допускать их в своей речи	Выполнять учебные действия. Замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста). Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам		Фронтальный опрос. Выборочный диктант
118	Общее знакомство со сложными предложениями	Читают название темы, вспоминают термины со словом «сложные», объясняют их смысл, проводят аналогию с предложением и предполагают значение нового термина	Понимать особенности строения сложных предложений. Замечать сложные предложения в текстах	Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. Оценивать свои действия. Осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами. Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль		Текущий контроль
119	Сопоставление сложных предложений и простых с однородными членами	Читают сообщение в учебнике, проверяют предположение, выделяют новую информацию, продолжают читать и дополняют сведения. Определяют, сложное предложение или нет, различают сложные и простые, преобразуют одни в другие, пунктуационно оформляют	В ясных случаях отличать сложные предложения от простых (в том числе с однородными членами). Пользоваться сложными предложениями в речи, пунктуационно оформлять их (простые случаи в пределах изученного)	Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Оценивать свои действия. Формулировать и высказывать свою точку зрения; выражать свои мысли, заботясь об их понимании собеседниками; слушать другие точки зрения, стараться понимать их		Письмо с комментированием. Словарный диктант
120	Обучение построению и записи сложных предложений при ответе на вопрос «почему?»	Пересказывают тексты, воспроизводят сложные предложения; составляют ответы на вопрос «почему?», конструируют сложные предложения, записывают и пунктуационно оформляют	Понимать особенности строения сложных предложений. Замечать сложные предложения в текстах. В ясных случаях отличать сложные предложения от простых (в том числе с однородными членами). Пользоваться сложными предложениями в речи, пунктуационно оформлять их (простые случаи в пределах изученного)	Понимать значимость ясной и правильной речи; осознание необходимости контроля над своей речью. Планировать (совместно с учителем) способ действия для решения конкретных языковых задач, действовать по намеченному плану. Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную форму, использовать для решения практических задач, владеть общими способами действия		Словарный диктант. Фронтальный опрос
121	Совершенствование всех приобретённых грамматических и орфографических умений; подготовка к контрольной работе	Списывают, пишут под диктовку; выявляют орфограммы, объясняют выбор букв, решают орфографические задачи; осуществляют взаимо- и самоконтроль. Выполняют различные действия с языковым материалом: анализируют с разных точек зрения, сравнивают, классифицируют, группируют; находят примеры по заданным параметрам	Понимать особенности строения сложных предложений. Замечать сложные предложения в текстах. В ясных случаях отличать сложные предложения от простых (в том числе с однородными членами). Пользоваться сложными предложениями в речи, пунктуационно оформлять их (простые случаи в пределах изученного)	Осознавать познавательную задачу, участвовать в её решении. Читать информацию в учебнике, дополнять её известными сведениями и черпать новые. Сопоставлять информацию с результатами наблюдений. Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, договариваться, проявлять доброжелательное отношение к партнёру, осуществлять взаимопомощь, взаимоконтроль		Текущий контроль	1 неделя март
122	Диктант №7	Работают самостоятельно. Применяют полученные знания на практике	Записывать текст под диктовку; самостоятельно объяснять и проверять написание слов	Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах		Диктант
123	Работа над ошибками	Проводят работу над ошибками	Находить ошибки и исправлять их	Анализировать и оценивать свои достижения и трудности		Текущий контроль
124	Знакомство с построением рассуждения	Анализируют тексты, сравнивают их, выявляют сходство. Читают информацию в учебнике, выделяют новые сведения, используют их для объяснения результатов анализа; систематизируют признаки рассуждения	Понимать тему, главную мысль текста, развитие мысли в тексте и последовательность частей. Восстанавливать последовательность предложений и последовательность частей текста	Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия. Действовать по намеченному плану. Применять разные способы фиксации информации. Находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Строить небольшие устные монологические высказывания. Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения		Фронтальная беседа
125	Рассуждения-объяснения и рассуждения-размышления	Читают тексты, находят в них рассуждения, обозначают их условными знаками; черпают из учебника информацию, дополняют ею наблюдения и выводы. Преобразуют предложения, сравнивают их, строят рассуждения разных видов, формулируют аргументы	Замечать языковые средства, помогающие передавать главную мысль, связывать предложения и части текста	Осознание языка как средства общения, а себя как носителя языка. Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Адекватно воспринимать оценку учителя. Читать информацию учебника, выявлять новые сведения и использовать их для решения практических задач		Работа в парах
126	Обучение написанию объяснительной записки	Анализируют, сравнивают, классифицируют тексты, обосновывают решения, завершают рассуждения, выписывают их из текстов	Строить предложения для решения определённой речевой задачи. Создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров	Планировать (под руководством учителя) свои действия по созданию высказывания, последовательно выполнять их. Понимать читаемые тексты, приводимые в них суждения и аргументы. Осуществлять анализ, синтез, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи, строить несложные рассуждения, формулировать аргументы, выводы		Творческая работа	2 неделя
127	Обучение построению рассуждений (на материале русского языка)	Размышляют над смыслом названия «объяснительная записка», предполагают особенности, проверяют предположения, анализируют структуру образца, составляют и пишут записку	Восстанавливать последовательность предложений и последовательность частей текста. Замечать языковые средства, помогающие передавать главную мысль, связывать предложения и части текста. Создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров	Владеть общими способами решения различных языковых и речевых задач; ориентироваться на возможность решения некоторых задач разными способами. Проявлять доброжелательное отношение к партнёрам, оказывать поддержку, проявлять взаимопомощь		Самостоятельная творческая работа
128	Изложение №6: письменный пересказ текста-рассуждения	Обсуждают ответ на заданный вопрос. Анализируют текст, выявляют его строение, соотносят с планом, выделяют детали содержания, обсуждают выбор языковых средств. Обдумывают и планируют последовательность частей, письменно пересказывают текст; осуществляют самоконтроль по ходу письма и после завершения, вносят коррективы	Правильно употреблять слова и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты	Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах		Изложение
129	Конструирование текста-рассуждения	Слушают историю, обмениваются предположениями, формулируют свои объяснения. Читают предложения, обдумывают и в парах обсуждают последовательность мыслей, намечают порядок предложений, перечитывают их, проверяют и оценивают развитие мысли. Конструируют и записывают текст; проверяют написанное, вносят коррективы	Понимать и проводить в тексте главную мысль, развивать её от предложения к предложению. Участвовать в устном общении на уроке, формулировать мысли	Понимать читаемые тексты, приводимые в них суждения и аргументы. Участвовать в общей беседе; отвечать на вопросы, высказывать своё мнение, обосновывать его; выслушивать другие мнения, стараться понимать их.		Работа в парах
130	Создание текста-рассуждения	Размышляют над заданным вопросом, высказывают и обсуждают мнения. Обдумывают построение текста и пишут сочинение-рассуждение; проверяют и редактируют его	Обдумывать свою точку зрения, планировать содержание высказывания, выбирать языковые средства. Создавать письменный текст, решать возникающие орфографические задачи, осуществлять самоконтроль по ходу письма и после записи; вносить коррективы	Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах		Самостоятельная работа.
131	Много ли слов в языке и почему появляются новые слова?	Размышляют о роли и количестве слов в языке, обмениваются мнениями, ориентируются на проводимую аналогию; читают информацию в учебнике, приобретают новые сведения. Объясняют значения слов, размышляют о времени их появления, читают тексты, пополняют знания, членят текст на предложения, находят непонятные слова, выбирают словарь и обращаются к нему	Осознавать роль слов в языке, его словарное богатство. Читать учебник, извлекать информацию, использовать её для решения познавательных задач, передавать информацию другим	Выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой форме. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Строить небольшие устные монологические высказывания. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию		Словарная работа. Фронтальный опрос	3 неделя
132	О словах, которые выходят из употребления	Обсуждают значения слов, оценивают слова с точки зрения употребления; читают тексты, озаглавливают их, выявляют устаревшие слова, находят объяснения значений, знакомятся с происхождением названий, выборочно списывают и пересказывают отрывки	Выявлять в текстах непонятные слова, обращаться для уточнения значения к словарю, пользоваться толковым словарём; участвовать в обсуждении различных вопросов	Осознавать язык как средства общения, представление о богатых возможностях русского языка. Планировать свои действия и действовать по плану: использовать речь для регуляции своих действий. Воспринимать (зрительно и на слух) информацию, понимать её и использовать		Текущий контроль
133	Объясняем происхождение некоторых слов	Анализируют слова с разных точек зрения, отыскивают в текстах факты языка по заданным характеристикам; конструируют слова, различают однокоренные слова и формы одного слова. Обобщают сведения о жизни слов в языке, обсуждают, делятся информацией с другими (дома)	Определять строение слов, их морфологические признаки; конструировать слова, различать однокоренные слова и формы слов. Решать орфографические задачи	Осуществлять проверку и оценивать результат своих действий. Пользоваться словарями учебника и другими средствами помощи. Участвовать в коллективном решении познавательных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль		Словарная работа
134	Правильное употребление слов: обучение сжатому письменному пересказу текста	Знакомятся с текстом, определяют его тональность (смешной или грустный), формулируют главную мысль. Делают выводы об использовании языка. Сравнивают возможные заголовки, выбирают один по заданному признаку. Анализируют части текста, классифицируют детали содержания по значимости для раскрытия главной мысли, отбирают необходимые. Выбирают готовые предложения, конструируют недостающие, отбирают слова для связи предложений. Составляют текст, оценивают его ясность; в парах взаимно проговаривают последовательность мыслей, помогают друг другу	Понимать тему и главную мысль текста; озаглавливать текст и его части; отбирать содержание. Строить предложения для решения определённой речевой задачи, для развития мысли в тексте; связывать их между собой. Кратко передавать содержание. Письменно излагать мысли, проверять и улучшать написанное	Действовать по намеченному плану. Оценивать свои действия. Осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения		Самостоятельная работа
135	Об использовании слов в речи; совершенствование умения пользоваться токовым словарём	Наблюдают за использованием слов в текстах, выявляют слова, имеющие несколько значений, выбирают словарь, обращаются к нему, выясняют разные значения слов; обобщают сведения, читают сообщение учебника, знакомятся с новым термином. Обнаруживают ошибки в использовании слов, исправляют их; составляют предложения со словами в разных значениях, решают орфографические задачи	Понимать, что в языке есть слова с одним значением и несколькими; выяснять значения слов по словарю. Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их использования; соблюдать нормы употребления слов	Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме; осуществлять самоконтроль. Выполнять действия анализа, сравнения, классификации, преобразования, синтеза. Подводить факты языка под понятие; обобщать, систематизировать материал. Осуществлять учебное сотрудничество, участвовать в совместной работе, в обмене мнениями		Письмо с комментированием
136	Синонимы и антонимы; выбор точного слова	Сравнивают слова по значениям, классифицируют и группируют; подбирают синонимы и антонимы с учётом значения слова. Анализируют тексты, озаглавливают их. Наблюдают за использованием слов в текстах, сравнивают и выбирают наиболее точные, сами подбирают слова, конструируют предложения, выполняют разные виды анализа, решают орфографические задачи	Распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы; подбирать к словам синонимы и антонимы, использовать их в речи	Читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям. Находить нужную информацию в учебнике, в читаемых материалах, использовать её для решения учебно-познавательных задач. Выражать свои мысли, чувства, заботясь о ясности и правильности речи		Словарная работа. Фронтальный опрос	1 неделя апрель
137	Подробное изложение №7: обучение словесному рисованию	Читают текст, воображают нарисованную картину, определяют своё отношение, выделяют и отмечают понравившиеся места. Анализируют текст, вычленяют его части, составляют картинный план, находят и отмечают слова, словосочетания, создающие особую выразительность, выявляют слова в переносном значении. Наблюдают за употреблением местоимений, форм глагола, оценивают их выбор. Обнаруживают орфограммы, объясняют выбор букв. Письменно воспроизводят текст, заботятся о передаче выразительности; проверяют написанное, вносят коррективы	Понимать тему и главную мысль текста, выделять его части. Замечать в художественном тексте языковые средства, создающие выразительность. Подробно пересказывать текст, сохраняя особенности оригинала, грамотно оформлять запись; проверять написанное и редактировать	Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах		Изложение
138	Объяснение значения слова как способ проверки безударных гласных в корне («От значения слова – к правильному написанию»)	Проверяют записи, выполняют общий способ действия, обнаруживают и исправляют ошибки, объясняют значения слов и комментируют исправления. Делают умозаключение о связи внимания к значению слова и его верного написания; проверяют вывод, подтверждают его и сличают с сообщением в учебнике. Анализируют, классифицируют, группируют слова, подбирают их для диктанта. Систематизируют освоенные способы выбора букв в корне слова, применяют их	Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их использования. Определять разновидности орфограмм, применять изученные правила	Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников		Работа в парах
139	История слова и непроверяемые безударные гласные в корне	Наблюдают за связью происхождения некоторых слов и написания, устанавливают взаимосвязи. Работают со словарём, выбирают слова, написание которых объясняет этимология; систематизируют такие слова	Правильно писать изученные слова с непроверяемыми написаниями. Использовать знание алфавита. Понимать значения слов и выражений по контексту, по синонимичным выражениям	Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; выслушивать и стараться понимать мнения других. Воспроизводить информацию, в том числе прочитанные тексты, стараться доносить до других приобретённые знания, услышанное, прочитанное		Фронтальный опрос
140	Рассказываем истории некоторых выражений	Знакомятся с некоторыми нерасторжимыми сочетаниями слов, выясняют их значение по контексту, включают в контекст, учатся использовать. Объясняют значения выражений путём выбора синонимичного, знакомятся с историей возникновения; выбирают задание для выполнения, списывают или пересказывают тексты. Делятся приобретёнными знаниями с другими	Понимать значение слов и выражений по контексту, по синонимичным выражениям. Понимать главную мысль, замечать предложение, в котором она выражена. Пересказывать текст	Планировать свои действия, отражать план действий в моделях, схемах, памятках. Действовать по намеченному плану. Понимать информацию, представленную в модельном, табличном виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач		Творческая презентация
141	Слово с разных точек зрения («Что мы знаем о словах?»)	Наблюдают за значениями слов, объясняют их, знакомятся с понятиями «прямое» и «переносное» значение, подводят под эти понятия употребления слов, классифицируют их, находят примеры в текстах	Осознанно употреблять понятие «слово». Определять значение, строение слова, его морфологические признаки, роль в предложении, звуковой состав. Различать формы слов и однокоренные слова. Выявлять роль слова в тексте, замечать средства выразительности. Понимать общий смысл понятий «прямое» и «переносное» значение	Находить в предложенных текстах, в указанных источниках языковые примеры, иллюстрации к обсуждаемым вопросам, заданные факты языка. Понимать строение и все особенности текста, подлежащего письменному воспроизведению, пересказывать его, сохраняя особенности оригинала		Словарная работа. Фронтальный опрос	2 неделя
142	Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах разбора	Повторяют существенные признаки освоенных понятий, находят примеры для иллюстрации в текстах, разграничивают смешиваемые явления, анализируют слова и предложения, классифицируют, группируют их; систематизируют и обобщают изученное	Выполнять указанные действия со словами; понимать возможность различных направлений анализа слов	Осуществлять сотрудничество с одноклассниками в процессе парной (коллективной) работы, проявлять доброжелательное отношение, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Воспроизводить информацию, в том числе прочитанные тексты, стараться доносить до других приобретённые знания, услышанное, прочитанное		Работа в парах
143	Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах разбора	Сравнивают слова, выявляют сходство, различие, вычленяют «лишнее»; группируют слова, дополняют группы, анализируют слова с разных точек зрения, систематизируют виды анализа. Обобщают изученное о словах, конструируют предложения, анализируют тексты	Выполнять указанные действия со словами; понимать возможность различных направлений анализа слов	Анализировать, сравнивать, группировать, классифицировать, обобщать, делать умозаключения и выводы, подводить факты языка под понятия. Сотрудничать с учителем и одноклассниками, формулировать свои мысли, аргументировать точку зрения, слушать и учитывать мнения других		Текущий контроль
144-145	Чтобы писать грамотно, нужно… (систематизация умений)	Объясняют значения слов, выявляют строение; анализируют и классифицируют орфограммы в словах; решают орфографические задачи и систематизируют изученные правила; уточняют основные способы действия и используют их на практике	Осознавать необходимость владеть комплексом орфографических умений; выполнять все нужные для грамотного письма орфографические действия	Понимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, по её решению. Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач .		Выборочный диктант
146	Совершенствование комплекса орфографических умений	Составляют перечень необходимых орфографических умений, применяют их, дополняют и опробуют при решении разнообразных задач	Списывать, писать под диктовку, контролировать себя, проверять написанное	Планировать свои действия и действовать по плану; выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы, обосновывать решения. Находить в материалах учебника новую информацию; использовать известные и новые сведения для решения практических задач. Сотрудничать с учителем и одноклассниками, формулировать свои мысли, аргументировать точку зрения, слушать и учитывать мнения других		Словарная работа. Фронтальный опрос	3 неделя
147	Проверяем свои умения («Проверяем себя»)	Решают предъявленные орфографические задачи, объясняют выбор букв, проверяют себя по словарю. Пишут под диктовку; выявляют орфограммы, решают орфографические задачи; осуществляют взаимо- и самоконтроль	Выполнять задания тестового характера, осуществлять разнообразные действия с языковым материалом	Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах		Работа в парах. Словарная работа
148	Проверяем свои умения («Проверяем себя»)	Выполняют различные действия с языковым материалом: анализируют с разных точек зрения, сравнивают, классифицируют, группируют; выполняют тестовые задания	Списывать, писать под диктовку, контролировать себя, проверять написанное. Выполнять задания тестового характера, осуществлять разнообразные действия с языковым материалом	Понимать и сохранять учебную задачу. Оценивать свои действия и их результат. Анализировать, сравнивать, обобщать, делать умозаключения и выводы. Выражать свои мысли и чувства в письменной форме с учётом задач и ситуации общения; стремиться к точности и выразительности своей речи		Самостоятельная работа. Словарный диктант
149	Диктант №8	Работают самостоятельно, выполняют грамматические задания. Применяют весь комплекс освоенных умений	Писать слова на изученные орфограммы, подчеркивать главные члены предложения, выписывать словосочетания, указывать части речи, анализировать слова как части речи	Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах		Диктант
150	Работа над ошибками	Коллективно анализируют, выполняют самоанализ допущенных ошибок, исправляют их	Анализировать ошибкоопасные места, подбирать способы проверки	Анализировать и оценивать свои достижения и трудности		Текущий контроль
151	Культура речи: повторение и обобщение («Знаешь, как правильно?»)	Повторяют и систематизируют освоенные вопросы культуры речи, приводят примеры, строят сообщения; применяют изученные правила на практике, исправляют ошибки, объясняют исправления. Пользуются «Словарём трудностей», выбирают слова для коллективной работы, составляют предложения, формулируют вопросы, задания для одноклассников.	Соблюдать нормы произношения, изменения и употребления слов, нормы образования отдельных форм слов и построения словосочетаний. Пользоваться словарём для решения вопросов культуры речи	Наблюдать, анализировать, сравнивать, разграничивать, выбирать, классифицировать, группировать, конструировать, обобщать, систематизировать; подводить под понятия, находить примеры. Устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, умозаключения. Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения, выслушивать и стараться понимать другие мнения		Словарная работа. Фронтальный опрос	4 неделя
152	Наблюдения за способами связи предложений в тексте	Конструируют предложения, включают в контекст, наблюдают за развитием мысли, изменяют порядок слов, сравнивают; делают умозаключения, выводы	Понимать тему и главную мысль текста, осознавать ход развития мысли. Строить предложения для развития мысли в тексте	Осознать язык как средства общения. Контролировать процесс и результат своей речевой деятельности, вносить необходимые коррективы. Владеть общими способами решения конкретных языковых и речевых задач, осознавать возможность решения отдельных задач разными способами. Проводить наблюдения, небольшие рассуждения		Выборочный диктант
153	Обучение связи предложений в тексте	Выбирают порядок слов в предложении с учётом контекста, составляют предложения, включают в текст, наблюдают за развитием мысли, оценивают; списывают и пересказывают тексты, озаглавливают их. Передают информацию другим (дома)	Замечать особенности построения текстов, различать повествования, описания рассуждения (яркие случаи)	Целенаправленно слушать учителя, одноклассников, читать, адекватно воспринимать информацию, использовать её в практической деятельности. Понимать зависимость характера речи от задачи и ситуации общения, учитывать их при выражении своих мыслей и чувств		Словарная работа. Фронтальный опрос
154	Повторение сведений об особенностях повествования, описания предмета, оценки и рассуждения	Сравнивают тексты, выявляют сходство, устанавливают различия; классифицируют, подводят под понятия, аргументируют ответ, обозначают условными знаками, списывают, выписывают элементы; анализируют текст, находят и устраняют недостатки в построении, списывают	Строить предложения со значением оценки, выражать в них главную мысль	Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои речевые действия и действовать по плану. Владеть общими способами решения конкретных языковых и речевых задач, осознавать возможность решения отдельных задач разными способами		Текущий контроль
155	Подробное изложение №8: обучение построению рассказа	Читают информацию в учебнике, выделяют главные сведения и применяют их в дальнейшей работе. Анализируют текст, выделяют части, озаглавливают их, наблюдают за связью предложений и частей; находят средства создания выразительности. Письменно пересказывают текст и редактируют. Сравнивают варианты одного текста, выявляют улучшения, объясняют их	Выделять части текста, составлять план. Озаглавливать текст, передавать в заголовке тему или главную мысль. Находить в художественных текстах средства языка, создающие выразительность речи	Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах		Изложение
156	Итоговый диктант №9	Проявляют свои умения писать грамотно слова с изученными орфограммами	Записывать текст под диктовку грамотно, в соответствии с изученными орфограммами. Выполнять языковые задания	Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах		Итоговый диктант	1 неделя май
157	Работа над ошибками	Выполняют дифференцированную работу (восстановление текста); словарно-орфогра-фическую работу	Проверять слова на изученные орфографические правила	Анализировать и оценивать свои достижения и трудности		Текущий контроль
158	Введение термина «сочинение»; знакомство с памяткой «Как писать сочинение» и её первичное освоение	Знакомятся с одним-двумя томами собрания сочинений писателя, анализируют их. Читают информацию в учебнике, черпают новые сведения, узнают термин «сочинение», распространяют его на все создававшиеся речевые произведения и начинают использовать в речи. Знакомятся с новой памяткой, анализируют её. Читают начало текста, выбирают позицию учёного или сказочника, обдумывают и создают своё продолжение текста	Самостоятельно читать тексты учебника и извлекать из них информацию	Сотрудничать с учителем, одноклассниками, обмениваться мыслями, впечатлениями. Самостоятельно знакомиться с инструкцией, действовать на её основе. Осознавать речевую задачу, планировать её решение и действовать по плану		Работа в парах
159	Письменные пересказы и создание сочинений-этюдов или сочинений-сказок	Сравнивают предложенные сочинения, обсуждают сходство и различие, определяют жанры, выявляют особенности построения, наблюдают за использованием средств языка. Выбирают текст и пересказывают его; решают орфографические задачи; перечитывают, проверяют и редактируют	Воспроизводить тексты и создавать собственные небольшие речевые произведения разных жанров на основе различных источников, заботиться о правильности, точности и выразительности своей речи. Проверять написанное и стараться улучшить текст	Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах		Творческая работа	2 неделя
160	Письменные пересказы и создание сочинений-этюдов или сочинений-сказок	Анализируют текст, представляют нарисованную картину, дополняют её, пересказывают или списывают (по выбору), сочиняют свою историю	Воспроизводить тексты и создавать собственные небольшие речевые произведения разных жанров на основе различных источников, заботиться о правильности, точности и выразительности своей речи. Проверять написанное и стараться улучшить текст	Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах		Самостоятельная творческая работа
161	Сочинение-рассуждение №3	Обдумывают вопрос и ответ на него, подбирают аргументы. Планируют текст и создают рассуждение, перечитывают, оценивают и корректируют текст	Создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров, стараясь заботиться о правильности и точности речи. Проверять и совершенствовать написанное	Воспроизводить тексты, передавать нарисованные картины; создавать свои небольшие речевые произведения, доносить их до других, слушать собеседников, проявлять доброжелательное отношение. Проявлять желания умело пользоваться русским языком для выражения своих мыслей, чувств, впечатлений; становление сознательного отношения к своей речи. Осознавать речевую задачу, планировать её решение и действовать по плану		Сочинение.	3 неделя
162	Сочинение рассказов по сериям сюжетных рисунков	Рассматривают и анализируют серии сюжетных рисунков, определяют тему, их общую тональность; придумывают названия рассказов в картинках. Устанавливают характер событий и их последовательность, обсуждают варианты построения предложений, выбирают слова. Составляют рассказы, слушают друг друга, помогают улучшить тексты. Пишут свои рассказы, проверяют их и редактируют.	Воспроизводить тексты и создавать собственные небольшие речевые произведения разных жанров на основе различных источников, заботиться о правильности, точности и выразительности своей речи. Проверять написанное и стараться улучшить текст	Создавать письменные тексты освоенных жанров. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах		Сочинение
163	Обсуждаем письмо в газету и ответ С. Маршака. Размышляем об уроках русского языка	Читают начало одного письма, размышляют над ним, высказывают свои мысли, обсуждают их. Излагают мысли письменно и обосновывают их, строят текст-рассуждение	Излагать свои мысли письменно и устно. Высказывать своё мнение, строить рассуждения	Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков. Участвовать в совместной деятельности договариваясь об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль		Текущий контроль. Словарная работа. Самостоятельная работа	3 неделя
164-165	Спрашиваем друг друга, отвечаем на вопросы, отгадываем кроссворды…	Анализируют оглавление учебника, обобщают, систематизируют изученное. Оценивают свои достижения. Составляют и проводят викторину, отгадывают кроссворды	Определять разновидности орфограмм, применять изученные правила. Правильно писать изученные слова с непроверяемыми написаниями. Использовать знание алфавита	Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста). Оценивать свои действия адекватно воспринимать оценку учителя. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения .		Творческая работа. Словарная работа. Самостоятельная работа.
166-170	Резервные уроки						4 неделя

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс

№ п/п		Тема урока	Практическая часть/контроль	Основные виды деятельности.		Планируемые результаты			Дата проведения	Корректировка
№ п/п		Тема урока	Практическая часть/контроль	Основные виды деятельности.		предметные		метапредметные и личностные	Дата проведения	Корректировка
Раздел 1. «Что за прелесть эти сказки!..» (Сказки) (25 ч)
1		С. Михалков «Гимн Российской Федерации»			Знакомятся с учебником, используя его содержание (оглавление). Учатся выразительному чтению в соответствии с тематикой, передают эмоциональный и смысловой характер произведения. Составляют небольшой текст на заданную тему	Читать правильно и выразительно. Читать выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге		Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять читательский кругозор. Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг.Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).	1 неделя сентябрь
2		И. Токмакова «В чудной стране». Русская народная сказка «Пётр I и мужик»	Урок - творческая презентация		Читают, объясняют название произведения. Определяют идею произведения. Определяют отношение автора к персонажу, собственное отношение. Составляют устно текст - характеристику героя. Составляют монологические высказывания. Собирают материал для презентации прочитанной книги. Заучивают наизусть стихотворный текст	Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Совершенствовать контекстное чтение. Характеризовать персонажей. Развивать творческое воображение. Классифицировать сказки. Характеризовать прочитанную книгу. Делать презентацию прочитанной книги. Сочинять на заданную тему		Приобщаться к народной культуре. Принимать и выполнять учебную задачу. Действовать по инструкции. Планировать свою деятельность. Ориентироваться в тексте. Анализировать содержание книги с точки зрения его привлекательности. Классифицировать литературные произведения. Анализировать особенности синтаксической организации текста. Подводить под понятие. Синтезировать прочитанное. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Создавать текст на заданную тему
3		Русская народная сказка «Марья и ведьмы»	Урок формирования умений и навыков		Читают сказку, выделяют главную мысль. Используют чтение с остановками, прогнозируют содержание текста. Формулируют основную мысль текста. Учатся выяснять значения незнакомых слов и словосочетаний; совершенствуют навык смыслового чтения	Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Прогнозировать содержание читаемого. Выявлять и формулировать идею произведения. Расширять словарный запас. Сравнивать произведения. Классифицировать сказки		Приобщаться к народной культуре. Принимать и выполнять учебную задачу. Прогнозировать. Ориентироваться в тексте. Определять главное. Анализировать содержание произведения. Сравнивать произведения. Подводить под понятие. Обобщать прочитанное. Классифицировать литературные произведения. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения
4-5		Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»	Урок формирования умений и навыков		Читают, объясняют название сказки, выборочно пересказывают прочитанное, готовятся к игре «Радиотеатр». Пополняют словарный запас. Готовятся к художественному пересказу. Иллюстрируют словесно и графически. Составляют словесный диафильм	Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Соблюдать орфоэпические нормы. Расширять словарный запас. Читать выборочно. Прогнозировать содержание читаемого. Характеризовать персонажей. Сравнивать персонажей. Выявлять подтекст. Выявлять и формулировать идею произведения. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Выделять эпизод. Классифицировать сказки. Читать по ролям. Делать художественный пересказпрочитанного		Приобщаться к народной культуре. Вырабатывать нравственные ориентиры. Принимать и выполнять учебную задачу. Планировать свои действия. Прогнозировать.Следовать инструкции. Ориентироваться в тексте. Выделять главное. Анализировать произведение для выявления подтекста. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Сравнивать персонажей. Классифицировать литературные произведения. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Пересказывать прочитанное. Сочинять текст-описание по заданным параметрам	2 неделя
6		Обобщение по теме «Русские народные сказки». Стартовая диагностическая работа	Урок-инсценировка		Знакомятся с литературоведческими терминами. Обобщают прочитанные произведения по заданным параметрам. Учатся ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Находят и читают книги на заданную тему. Участвуют в литературной викторине. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное	Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Характеризовать персонажей. Сравнивать персонажей. Обосновывать ответ ссылками на текст. Классифицировать сказки. Пополнять словарный запас, в том числе литературоведческими терминами. Находить и читать книги на заданную тему. Расширять литературный кругозор. Читать по ролям. Пересказывать прочитанное. Сочинять по заданным параметрам		Вырабатывать нравственные ориентиры. Принимать и выполнять учебную задачу. Развивать способность к оценке и самооценке. Ориентироваться в книгах. Анализировать произведения для выявления языковых особенностей. Сравнивать персонажей. Синтезировать прочитанное. Аргументировать свое мнение. Пересказывать прочитанное. Сочинять тексты (повествование и рассуждение) по заданным параметрам
7		Бразильская сказка «Жизнь человека»	Комбинированный урок		Знакомятся со сказками народов мира. Учатся осознанности и выразительности чтения. Пополняют словарный запас. Обучаются художественному пересказу прочитанного. Знакомятся с новыми словами, в том числе, с лингвистическим термином. Находят и читают книги на заданную тему. Готовятся к игре «Радиотеатр». Собирают материал для написания читательского отзыва	Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Прогнозировать читаемое. Характеризовать персонажей. Выявлять идею произведения. Обосновывать ответ ссылками на текст. Формулировать вопросы по содержанию прочитанного. Классифицировать сказки. Пополнять словарный запас. Читать по ролям. Расширять литературный кругозор. Находить и читать книги на заданную тему. Пересказывать прочитанное		Проявлять способность к оценке и самооценке. Прогнозировать читаемое. Определять главное. Ориентироваться в Интернете. Анализировать содержание произведения с целью выявления главной мысли. Анализировать произведения для выявления языковых и композиционных особенностей. Обобщать прочитанное. Пересказывать прочитанное
8		X. К. Андерсен «Русалочка». Слушание. Анализ первичного восприятия сказки	Уроки формирования умений и навыков		Выполняют упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения. Учатся читать осознанно и выразительно. Воспринимают на слух художественное произведение. Отвечают на вопросы по содержанию. Характеризуют художественное произведение: его жанр	Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Развивать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Расширять читательский кругозор. Находить информацию в книгах, в Интернете. Определять жанр произведения, характеризовать его		Приобщаться к мировой культуре. Принимать и выполнять учебную задачу. Действовать по плану. Находить информацию в книгах, в Интернете. Развивать способность к самоконтролю
9		X. К. Андерсен «Русалочка». Диалог с автором сказки	Уроки закрепления умений и навыков		Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Отвечают на вопросы цитатами из текста, составляют план. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Обсуждают действия и поступки персонажей	Читать вслух и молча осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Цитировать, составлять цитатный план. Формулировать основную мысль произведения. Давать оценку действиям и поступкам героев. Находить в тексте сравнения и осознавать их роль		Анализировать произведения для выявления языковых особенностей. Сравнивать персонажей. Синтезировать прочитанное. Аргументировать свое мнение. Вступать в учебное сотрудничество	3 неделя
10		X. К. Андерсен «Русалочка». Выразительное чтение эпизода.	Уроки инсценировка		Сравнивают персонажей одного произведения. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям. Придумывают заглавия эпизодам произведения. Озаглавливают иллюстрации. Составляют монологические высказывания. Инсценируют художественное произведение	Характеризовать персонажей. Выявлять мотивацию поступков персонажей. Выявлять подтекст. Выявлять идею произведения. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Оперировать опорными словами. Выделять эпизод. Выявлять кульминацию		Ориентироваться в тексте. Анализировать содержание произведения. Анализировать произведение для выявления подтекста. Анализировать иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения. Устанавливать причинно-следственные связи
11		Сказки X. К. Андерсена	Урок-викторина		Выявляют подтекст произведения. Определяют идею произведения. Рассматривают иллюстрации, обсуждают их. Учатся творческому пересказу прочитанного, эпизода. Иллюстрируют прочитанное словесно и графически. Знакомятся с лингвистическим термином. Участвуют в литературной викторине. Оперируют ключевыми словами для определения названия произведения. Составляют высказывания разных типов. Оформляют каталожную карточку	Озаглавливать иллюстрацию. Анализировать иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения. Читать по ролям. Находить и читать книги на заданную тему. Участвовать в подготовке и проведении литературной викторины. Делать творческий и частичный художественный пересказпрочитанного. Создавать тексты типа «описание», «рассуждение» и «повествование». Составлять аннотацию		Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Сравнивать персонажей. Анализировать произведение с целью выявления кульминационного эпизода. Анализировать иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения. Подводить под понятие. Обобщать прочитанное. Ранжировать информацию. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Делать художественный пересказ прочитанного. Пересказывать прочитанное, изменяя лицо рассказчика
12		Тест №1	Урок проверки знаний, умений и навыков		Проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений	Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику		Работать самостоятельно, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль
13-14		А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»	Урок формирования умений и навыков. Урок закрепления умений и навыков		Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Обмениваются впечатлениями о прочитанном. Пополняют словарный запас. Составляют небольшой рассказ о персонаже по плану. Учатся словесному рисованию. Обсуждают действия и поступки персонажей. Сравнивают отношение автора к персонажам и своё отношение. Дают характеристику персонажу. Готовятся к игре «Радиотеатр»	Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Развивать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Читать выборочно. Находить информацию в книгах, в Интернете. Характеризовать персонажей. Выявлять мотивацию поступков персонажей. Выявлять отношение автора к персонажам. Сравнивать персонажей. Выявлять идею произведения. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Читать по ролям. Заучивать наизусть		Приобщать к русской культуре. Принимать и выполнять учебную задачу. Ориентироваться в тексте. Выделять главное. Находить информацию в книгах, в Интернете. Анализировать содержание произведения. Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей	4 неделя
15		«Сказки А.С. Пушкина»	Урок-викторина		Находят в тексте образные средства и определяют их роль в произведении. Наблюдают над использованием приема «противопоставление». Сравнивают произведения. Рассматривают и обсуждают иллюстрации, иллюстрируют прочитанное словесно. Находят и читают книги на заданную тему. Участвуют в литературной викторине	Сравнивать произведения. Анализировать иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения. Находить и читать книги на заданную тему. Расширять читательский кругозор. Участвовать в подготовке и проведении литературной викторины. Создавать высказывания с элементами описания, рассуждения и повествования		Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к персонажам. Сравнивать персонажей. Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте. Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием приема «противопоставление». Анализировать иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения. Сравнивать произведения. Развивать навыки сотрудничества. Делать высказывания с элементами описания, рассуждения и повествования
16		Д. Джекобс «Рыба и кольцо»	Комбинированный урок		Выявляют подтекст читаемого произведения. Определяют идею произведения, отношение автора к персонажу, аргументируют своё отношение. Составляют планы разных видов. Отрабатывают навык смыслового чтения	Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Формировать воссоздающее воображение. Характеризовать персонажей. Выявлять мотивацию поступков персонажей. Определять свое отношение к персонажам. Выявлять идею произведения. Выделять элементы развития действия. Цитировать. Составлять цитатный план		Развивать способность к нравственной оценке поступков. Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. Действовать по инструкции. Вносить коррективы в свою деятельность. Ориентироваться в произведении. Выявлять главное в эпизоде и в целом тексте. Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать структуру произведения. Аргументировать свое мнение
17		А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон». Слушание. Анализ первичного восприятия			Читают, воспринимают на слух художественное произведение. Отвечают на вопросы по содержанию. Обмениваются мнениями о прочитанном. Составляют устно текст - характеристику героя	Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Проявлять воссоздающее воображение. Характеризовать персонажей. Определять жанр произведения, доказывать своё мнение		Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. Действовать по инструкции. Ориентироваться в произведении	1 неделя октябрь
18		А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон». Деление текста на части. Составление плана			Применяют различные способы чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое, выборочное). Выделяют эпизоды, основные элементы сюжета, определяют их роль в развитии действия. Составляют простой план. Готовятся к игре «Радиотеатр»	Читать осознанно, правильно, бегло и выразительно. Устанавливать причинно-следственные связи, тему и главную мысль произведения, характеризовать героев. Читать по ролям		Выявлять главное в эпизоде. Составлять план. Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения
19		А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон». Словесное иллюстрирование	Уроки применения умений и навыков		Составляют монологическое высказывание, обсуждают мотивы поступков персонажей. Определяют свое отношение к персонажам. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Словесно иллюстрируют прочитанное. Составляют диафильм	Выявлять мотивацию поступков персонажей. Определять свое отношение к персонажам. Выявлять подтекст. Составлять сложный план. Составлять диафильм		Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения. Сравнивать произведения. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения
20-21		Дж. Родари «Эти бедные привидения»	Уроки закрепления умений и навыков		Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Обучаются навыкам смыслового чтения. Пересказывают текст выборочно	Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Развивать воссоздающее воображение. Развивать творческое воображение. Расширять словарный запас. Наблюдать над композицией произведения. Выделять эпизод		Действовать по инструкции. Планировать свою деятельность. Ориентироваться в тексте. Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера. Анализировать произведение с целью наблюдения над композицией. Синтезировать прочитанное. Развивать навыки сотрудничества	2 неделя
22		Книги Джанни Родари	Урок-презентация		Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу. Делают презентацию книги	Находить и читать книги на заданную тему. Расширять читательский кругозор. Создавать высказывания с элементами описания, рассуждения и повествования. Сочинять продолжение текста		Ориентироваться в книгах. Синтезировать прочитанное. Развивать навыки сотрудничества. Составлять продолжение текста. Делать высказывания с элементами описания, рассуждения и повествования
23		К. Драгунская «Лекарство от послушности»	Урок формирования умений и навыков		Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Формулируют основную мысль текста. Объясняют смысл заглавия произведения. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы. Составляют монологические высказывания. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям. Пересказывают текст выборочно. Обмениваются мнениями о прочитанном. Словесно и графически иллюстрируют прочитанное. Готовятся к игре «Радиотеатр»	Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Развивать воссоздающее и творческое воображение. Анализировать название произведения. Выделять эпизоды. Ставить вопросы по содержанию произведения. Читать по ролям. Делать выборочный пересказ. Делать сообщение типа «рассуждение». Сочинять текст (повествование) заданного жанра		Планировать свою деятельность. Формировать навык самоконтроля. Ориентироваться в тексте. Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера. Обобщать прочитанное. Синтезировать прочитанное. Аргументировать свое мнение. Делать выборочный пересказпрочитанного
24		Книги со сказками современных отечественных писателей	Урок применения умений и навыков		Составляют интервью с персонажем. Сочиняют сказку. Составляют аннотацию. Находят и читают книги на заданную тему. Систематизируют книги	Находить и читать книги на заданную тему. Расширять читательский кругозор. Систематизировать книги		Ориентироваться в книгах. Развивать навыки сотрудничества. Делать сообщение-рассуждение. Аннотировать прочитанное. Сочинять текст (повествование) заданного жанра	3 неделя
25		Обобщение. Тест №2	Урок проверки знаний, умений и навыков		Проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений	Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику		Работать самостоятельно, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль
Раздел 2. «О доблестях, о подвигах, о славе...» (Былины) (6 ч)
26		«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева)	Урок формирования умений и навыков	Воспринимают на слух художественное произведение. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Описывают героев. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Находят ключевые слова в тексте. Составляют устно текст - характеристику героя			Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Формировать поисковый способ чтения. Развивать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Характеризовать персонажей	Приобщаться к русской культуре. Ориентироваться в тексте. Анализировать содержание произведения. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте
27		«Добрыня и Змей» (обработка Ю. Круглова)	Урок формирования умений и навыков	Описывают и сравнивают персонажей. Составляют монологические высказывания. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям. Иллюстрируют текст			Находить в тексте образные средства и осознавать их роль. Наблюдать над использованием приема «противопоставление». Сравнивать произведения. Озаглавливать иллюстрацию	Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием приема «противопоставление». Подводить под понятие (жанр). Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Сравнивать произведения
28		Контрольное чтение №1	Урок проверки знаний, умений и навыков	Проверка техники чтения			Осознанно, с выражением читать текст, отвечать на вопросы по содержанию	Контролировать, анализировать, оценивать свои действия	4 неделя
29		«Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева)	Комбинированный урок	Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Обучаются навыкам смыслового чтения. Составляют устно текст - характеристику героя. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Пересказывают текст подробно			Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Формировать поисковый способ чтения. Развивать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Характеризовать персонажей. Выявлять подтекст. Находить в тексте образные средства и осознавать их роль. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Составлять план. Делать художественный пересказ в опоре на план	Приобщаться к русской культуре. Принимать и выполнять учебную задачу. Составлять план текста. Анализировать содержание произведения. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте. Делать художественный пересказ. Делать высказывание типа «описание»
30		«Алёша Попович и Тугарин» (пересказ А. Нечаева)	Урок формирования умений и навыков	Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Пересказывают текст выборочно. Собирают материал для написания творческой работы			Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Формировать поисковый способ чтения. Развивать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Характеризовать персонажей. Находить в тексте образные средства и осознавать их роль. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Делать художественный пересказ эпизода	Развивать художественный вкус. Принимать и выполнять учебную задачу. Развивать способность к самооценке. Ориентироваться в тексте. Анализировать содержание произведения. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения
31		Книги с былинами; обобщение	Комбинированный урок	Оперируют опорными словами. Собирают материал для написания творческой работы. Создают сочинение по картине. Находят и читают книги на заданную тему			Находить и читать книги на заданную тему. Расширять читательский кругозор. Систематизировать книги	Ориентироваться в книгах. Обобщать прочитанное. Аргументировать свое мнение. Формировать навыки сотрудничества. Делать художественный пересказ. Создавать сочинение по картине
Раздел 3. «Уж сколько раз твердили миру...» (Басни) (5 ч)
32		X.К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп «Лисица и Козёл», «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его мать»	Урок изучения нового материала	Знакомятся с признаками жанра басни. Воспринимают на слух художественное произведение. Отвечают на вопросы по содержанию. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Формулируют основную мысль текста. Находят ключевые слова в тексте. Составляют монологические высказывания. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям			Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Прогнозироватьчитаемое перед чтением. Формировать контекстный способ чтения. Расширять словарный запас. Выявлять подтекст. Понимать аллегорию. Определять и формулировать главную мысль произведения. Цитировать. Находить в тексте метафору и осознавать ее роль. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Создавать высказывания на основе личного опыта (рассуждение, повествование)	Вырабатывать способность к нравственной оценке. Развивать художественный вкус. Прогнозировать читаемое. Развивать способность к самоанализу и к самооценке. Составлять план. Определять смысл слова по контексту. Анализировать произведение с целью определения главной мысли. Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте. Учитывать мнение сверстников. Делать высказывания (рассуждение, повествование) на основе личного опыта	5 неделя
33		И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две Бочки»	Урок формирования умений и навыков	Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Обучаются навыкам смыслового чтения. Находят ключевые слова в тексте. Декламируют произведение			Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Проявлять воссоздающее воображение. Использовать контекстный способ чтения. Расширять словарный запас. Выявлять подтекст. Понимать аллегорию	Проявлять способность к самоконтролю. Принимать и выполнять учебную задачу. Ориентироваться в тексте. Определять смысл слов и устойчивых выражений по контексту. Анализировать содержание произведения с целью выявления подтекста. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения
34		И. Крылов «Мышь и Крыса», «Две Бочки»	Урок инсценировка	Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Описывают героев. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, оценивают своё и чужое высказывания. Декламируют произведение наизусть. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Составляют монологические высказывания			Определять и формулировать главную мысль произведения. Цитировать. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Читать по ролям. Создавать высказывания на основе личного опыта (повествование). Заучивать наизусть	Определять главное. Анализировать произведение с целью определения главной мысли. Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств. Сравнивать произведения. Формировать навыки сотрудничества. Делать высказывания (повествование) на основе личного опыта
35		Л.Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков «Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»	Урок формирования умений и навыков	Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Составляют устно текст - характеристику героя. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Готовятся к игре «Радиотеатр». Составляют монологические высказывания. Наблюдают над использованием в литературном произведении аллегории			Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Прогнозировать читаемое. Характеризовать персонажей. Выявлять подтекст. Понимать аллегорию. Определять и формулировать главную мысль произведения. Сравнивать произведения. Читать по ролям. Создавать высказывания на основе личного опыта (рассуждение, повествование)	Прогнозировать читаемое. Ориентироваться в группе текстов одного жанра. Анализировать содержание произведения с целью выявления подтекста. Анализировать произведение с целью определения главной мысли. Сравнивать произведения. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Учитывать мнение сверстников. Делать высказывания (рассуждение, повествование) на основе личного опыта
36		И. Демьянов «Валерик и тетрадь»	Урок формирования умений и навыков	Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Составляют устно текст - характеристику героя. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу. Декламируют басни наизусть. Выбирают и читают книги заданного жанра. Систематизируют книги. Оформляют каталожные карточки. Иллюстрируют прочитанное (графически)			Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Совершенствовать воссоздающее воображение. Характеризовать персонажей. Понимать аллегорию. Определять и формулировать главную мысль произведения. Создавать высказывания на основе личного опыта (рассуждение, повествование). Заучивать наизусть. Декламировать басни. Выбирать и читать книги заданного жанра. Систематизировать книги	Ставить перед собой исполнительскую задачу, исходя из характера текста. Развивать навыки контроля и самоконтроля. Ориентироваться в группе текстов одного жанра. Ориентироваться в книгах. Анализировать содержание произведения. Сравнивать произведения одного жанра. Обобщать прочитанное. Аргументировать свое мнение. Формировать навыки сотрудничества	2 неделя ноябрь
Раздел 4. «Оглянись вокруг» (Рассказы) (26 ч)
37		М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»	Урок формирования умений и навыков	Читают молча и выразительно вслух. Знакомятся с жанровыми признаками и разновидностями рассказов. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Обучаются навыкам смыслового чтения. Составляют рассказ на основе заданной темы. Находят ключевые слова в тексте. Составляют монологические высказывания			Владеть техникой чтения. Использовать поисковый способ чтения. Сравнивать персонажей. Выявлять и анализировать образ рассказчика. Определять главную мысль текста. Наблюдать над использованием в тексте метафоры. Сравнивать произведения одного автора. Цитировать	Ориентироваться в тексте. Определять главное. Выдвигать и обосновывать гипотезы. Сравнивать персонажей. Анализировать содержание произведения с целью выявления его главной мысли. Сравнивать произведения одного автора. Анализировать языковые образные средства произведения. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения
38		К. Паустовский «Заячьи лапы»	Уроки формирования умений и навыков	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Совершенствуют поисковый способ чтения. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Выявляют подтекст. Выявляют причинно-следственные связи событий. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям			Владеть техникой чтения. Использовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Прогнозировать содержание произведения перед чтением и в процессе чтения. Характеризовать отношения персонажей. Выявлять подтекст. Выявлять причинно-следственные связи событий	Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Ориентироваться в тексте. Составлять план. Устанавливать причинно-следственные связи между поступками персонажей, событиями. Анализировать произведение с целью выявления подтекста
39		К. Паустовский «Заячьи лапы»	Уроки формирования умений и навыков	Наблюдают над использованием языковых выразительных средств. Анализируют особенности построения текста. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Словесно иллюстрируют прочитанное. Готовятся к игре «Радиотеатр». Пересказывают текст подробно			Выявлять отношение автора к описанным событиям и к персонажам. Наблюдать над использованием языковых выразительных средств. Озаглавливать смысловые части текста. Выделять кульминационный эпизод. Составлять сложный план. Читать по ролям. Пересказывать прочитанное	Анализировать произведение с целью наблюдения над особенностями использования языковых выразительных средств. Анализировать построение произведения. Аргументировать высказывания. Делать словесное описание. Пересказывать прочитанное
40		К. Паустовский «Рассказы о животных»	Урок применения умений и навыков	Воспринимают на слух художественное произведение. Отвечают на вопросы по содержанию. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Делятся со сверстниками читательским опытом. Воспринимают на слух художественное произведение. Отвечают на вопросы по содержанию. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Составляют рассказ на основе заданной темы. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям. Собирают материал для написания творческой работы			Проявлять навык чтения, прежде всего беглость и выразительность. Использовать ознакомительный и поисковый способы чтения. Характеризовать персонажей. Сравнивать произведения. Выбирать и читать книги на заданную тему. Ориентироваться в книгах. Делать высказывание о прочитанном произведении	Проявлять позитивное отношение и интерес к миру животных. Развивать навык самоконтроля. Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах. Сравнивать произведения. Систематизировать книги. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Развивать навыки сотрудничества. Выступать перед сверстниками с сообщением о прочитанном произведении	3 неделя
41		Тест №3	Урок проверки знаний, умений и навыков	Проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений			Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику	Работать самостоятельно, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль
42		Р. Фраерман «Девочка с камнем»	Урок закрепления умений и навыков	Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Составляют устно текст - характеристику героя. Находят ключевые слова в тексте. Формулируют основную мысль текста. Обучаются навыкам смыслового чтения. Выявляют выразительные языковые средства и определяют их роль в тексте. Обосновывают свои суждения ссылками на текст. Характеризуют художественное произведение: его жанр			Использовать поисковый способ чтения. Характеризоватьперсонаж. Выявлять отношение автора к персонажу. Выявлять причинно-следственные связи. Обосновывать свои суждения ссылками на текст. Определять вид текста (повествование), опираясь на основные признаки	Ориентироваться в тексте. Анализировать произведение для определения отношения автора к персонажу. Анализировать содержание произведения с целью характеристики персонажа. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. Анализировать языковые образные средства произведения. Подводить под понятие (вид текста). Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения
43		Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»	Урок применения умений и навыков	Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Обучаются навыкам смыслового чтения. Объясняют смысл заглавия произведения			Использовать поисковый способ чтения. Анализировать заглавие произведения. Характеризовать взаимоотношения персонажей. Выявлять причинно-следственные связи. Выделять эпизод из текста. Выявлять кульминационный эпизод	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Ориентироваться в тексте произведения. Определять главное. Составлять план. Анализировать заглавие произведения. Анализировать отношения персонажей. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. Анализировать произведение для выявления кульминации
44		Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»	Урок-инсценировка	Находят ключевые слова в тексте. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям. Инсценируют художественные произведения.			Выявлять идею произведения. Анализировать взаимосвязь синтаксической организации текста со смыслом читаемого. Составлять план. Читать выразительно по ролям	Анализировать особенности синтаксической организации текста. Анализировать произведение для определения его идеи. Синтезировать прочитанное. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Формировать навыки сотрудничества	4 неделя
45		Рассказы о детях	Урок формирования умений и навыков	Читают выразительно, бегло. Отвечают на вопросы обобщающего характера. Составляют устно текст - характеристику героя. Делятся со сверстниками читательским опытом. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу. Классифицируют книги			Проявлять навык чтения, прежде всего беглость и выразительность. Использовать ознакомительный и поисковый способы чтения. Характеризовать персонажей. Сравнивать произведения. Искать и читать книги на заданную тему. Делать сообщение о прочитанном произведении. Делать аннотацию книги	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Развивать навык самоконтроля. Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах. Систематизировать книги. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Развивать навыки сотрудничества. Делать сообщение о прочитанном произведении. Делать аннотацию книги
46		Ю. Яковлев «Полосатая палка»	Урок формирования умений и навыков	Читают молча и вслух. Обучаются навыкам смыслового чтения. Составляют устно текст - характеристику героя. Выявляют причинно-следственные связи. Наблюдают и осмысливают своеобразие композиции («открытый конец»). Обосновывают свои суждения ссылками на текст. Словесно иллюстрируют прочитанное. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям. Составляют монологические высказывания			Использовать поисковый способ чтения. Характеризовать персонаж. Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте (метафора, сравнение). Осознавать и пользоваться понятием «открытый конец». Обосновывать свои суждения ссылками на текст. Создаватьнебольшой текст-описание (словесный портрет персонажа). Создавать небольшой текст-рассуждение. Создавать текст-повествование в качестве продолжения прочитанного	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Оценивать результаты деятельности одноклассников. Ориентироваться в тексте. Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. Анализировать языковые образные средства произведения (метафора, сравнение). Анализировать своеобразие композиции произведения. Вступатьв общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Создавать небольшие тексты (описание, рассуждение, повествование)
47		К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Слушание. Анализ первичного восприятия	Уроки закрепления умений и навыков	Отвечают на вопросы по содержанию. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Описывают героев. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, оценивают своё и чужое высказывания. Декламируют произведение			Проявлять навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Использовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональное состояние персонажей. Характеризовать персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий. Выявлять подтекст	Ориентироваться в тексте произведения. Ставить перед собой исполнительские задачи и реализовывать их при выразительном чтении. Выделять главное в содержании текста. Составлять план. Анализировать произведение с целью определения эмоционального состояния персонажей. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей
48		К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Выборочный пересказ	Уроки закрепления умений и навыков	Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Пересказывают текст выборочно. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям. Словесно иллюстрируют прочитанное			Выявлять идею произведения. Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте. Выделять эпизод. Озаглавливать смысловые части текста. Составлять план. Цитировать. Читать по ролям. Создавать текст-рассуждение на заданную тему (устно и письменно)	Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. Анализировать произведение с целью выявления подтекста. Анализировать произведение для определения его идеи. Анализировать образные средства произведения. Подводить под понятие. Сравнивать произведения (художественное и познавательное на одну тему). Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Создавать текст-рассуждение и текст-описание по заданным параметрам	1 неделя декабрь
49		Н. Носов «Огородники»	Урок инсценировка	Читают молча и выразительно вслух. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Описывают героев. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Обучаются навыкам смыслового чтения. Формулируют основную мысль текста. Пересказывают текст сжато. Составляют устно текст - характеристику героя. Инсценируют художественное произведение			Проявлять навык чтения, прежде всего выразительность. Использовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Выявлять и характеризовать рассказчика. Определять личное отношение к персонажам. Характеризовать персонажей. Выявлять причинно-следственные связи	Планировать свою деятельность. Формировать способность к самоанализу, самооценке и самоконтролю. Ориентироваться в тексте произведения. Определять главное. Составлять план. Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. Анализировать произведение для определения его идеи. Анализировать произведение с целью выделения элементов развития действия. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Развивать навыки сотрудничества
50		О. Григорьев «Две трубы»	Урок изучения нового материала	Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Соотносят пословицы с прочитанным произведением. Делят текст на смысловые части. Выделяют элементы развития действия. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Составляют словесный диафильм. Словесно иллюстрируют прочитанное. Готовятся к игре «Радиотеатр». Составляют монологические высказывания			Выявлять идею произведения. Выделятьэпизод. Делить текст на смысловые части. Выделять элементы развития действия. Составлять план. Иллюстрировать прочитанное (словесно). Читать по ролям. Составлять словесный диафильм. Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного. Создавать текст на заданную тему	Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. Анализировать произведение для определения его идеи. Анализировать произведение с целью выделения элементов развития действия. Синтезировать прочитанное. Сравнивать произведения (художественное и познавательное). Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного
51		С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты»	Урок формирования умений и навыков	Читают молча и вслух. Воспринимают на слух художественное произведение. Отвечают на вопросы по содержанию. Обучаются навыкам смыслового чтения. Составляют рассказ на основе заданной темы. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль			Использовать просмотровый и поисковый способы чтения. Характеризовать персонажей. Определять тему текста. Выявлять подтекст	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. Ориентироваться в книгах (в том числе, в справочных) и в периодических изданиях. Анализировать произведение с целью выявления подтекста. Анализировать произведение с целью определения темы текста
52		С. Алексеев «Радуйся малому, тогда и большое придёт»	Комбинированный урок	Пересказывают текст выборочно. Объясняют смысл заглавия произведения. Формулируют основную мысль текста. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу. Собирают материал для написания творческой работы. Составляют монологические высказывания			Выявлять идею произведения. Делать выборочный пересказ. Сравнивать произведения. Находить и читать книги по заданной теме. Ориентироваться в книгах. Писать читательский отзыв. Делать сообщение на заданную тему	Анализировать произведение для определения его идеи. Обобщать прочитанное. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Выборочно пересказывать прочитанное. Создавать сообщение на заданную тему на основе самостоятельно собранной информации. Выступать перед одноклассниками с отзывом. Писать читательский отзыв	2 неделя
53		А. Чехов «Ванька». Слушание. Анализ первичного восприятия	Урок закрепления знаний, умений и навыков	Обучаются навыкам смыслового чтения. Воспринимают на слух задание, определяют алгоритм выполнения, оценивают ход и результат выполнения. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции			Проявлять навык чтения, прежде всего осмысленность. Использовать просмотровый и поисковый способы чтения. Формировать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Определять личное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу. Выявлять мотивацию персонажей. Характеризовать персонаж	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Прогнозировать. Выявлять непонятные слова, интересоваться их значением. Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в справочной литературе. Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажу. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей
54		А. Чехов «Ванька». Характеристика героев	Уроки закрепления знаний, умений и навыков	Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Составляют устно текст - характеристику героя. Пересказывают текст выборочно. Иллюстрируют текст словесно. Составляют монологические высказывания			Выявлять подтекст. Выявлять причинно-следственные связи. Выявлять идею произведения. Наблюдатьнад использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи. Делать выборочный пересказ. Создавать небольшое высказывание-рассуждение	Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. Анализировать произведение для наблюдения над его художественными особенностями. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Делать выборочный пересказ прочитанного. Создавать небольшое высказывание- рассуждение
55		Д. Мамин-Сибиряк «Вертел». Основная мысль произведения.	Урок применения умений и навыков	Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Обучаются навыкам смыслового чтения. Формулируют основную мысль текста			Анализировать описание интерьера и определять его роль в произведении. Определять личное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу. Выявлять мотивацию рассказчика. Выявлять мотивацию персонажей. Характеризовать персонажей. Выявлять подтекст. Выявлять причинно-следственные связи. Выявлять идею произведения	Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажу. Анализировать произведение с целью определения отношения автора к персонажу. Анализировать произведение с целью выявления мотивации рассказчика и персонажей. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью выявления подтекста
56		Д. Мамин-Сибиряк «Вертел». Выборочный пересказ	Урок применения умений и навыков	Читают, ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Находят ключевые слова в тексте. Пересказывают текст выборочно. Готовятся к игре «Радиотеатр». Создают монологическое высказывание по картине			Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи. Сравнивать произведения общей тематики. Читать по ролям. Делать выборочный пересказ. Создавать небольшое высказывание-рассуждение. Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного. Создавать рассказ по картине	Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. Анализировать произведение для определения его идеи. Анализировать произведение для наблюдения над его художественными особенностями. Синтезировать прочитанное. Сравнивать произведения. Делать выборочный пересказ прочитанного. Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного	3 неделя
57		Контрольное чтение №2	Урок проверки знаний, умений и навыков	Проверка техники чтения			Осознанно, с выражением читать текст, отвечать на вопросы по содержанию	Контролировать, анализировать, оценивать свои действия
58		Л. Кассиль «У классной доски». Первичное восприятие текста. Работа по содержанию	Урок формирования умений и навыков	Воспринимают на слух художественное произведение. Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы			Использовать просмотровый и поисковый способы чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональное состояние персонажа	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Действовать по плану. Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах. Систематизировать книги
59		Л. Кассиль «У классной доски». Составление плана	Урок формирования умений и навыков	Обучаются навыкам смыслового чтения. Формулируют основную мысль текста. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Пересказывают текст выборочно. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу. Собирают материал для создания презентации книги			Выявлять мотивацию персонажей. Характеризовать персонажей. Делатьвыборочный творческий пересказ. Ориентироваться в книгах. Выбирать и читать книги на заданную тему	Анализировать произведение с целью выявления эмоционального состояния персонажей. Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажей. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Делать выборочный творческий пересказпрочитанного
60		В. Лидин «Завет»	Комбинированный урок	Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Отвечают на вопросы по содержанию. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Описывают героев. Иллюстрируют текст. Составляют монологические высказывания. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям			Проявлять навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Использовать просмотровый и поисковый способы чтения. Расширять словарный запас. Определять личное отношение к персонажу. Пересказывать прочитанное. Создавать рассказ по картине	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Формировать волевую саморегуляцию. Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажу. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Пересказывать прочитанное. Создавать рассказ по картине	2 неделя январь
61		Р. Брэдбери «Всё лето в один день». Фантастический рассказ	Уроки закрепления умений и навыков	Знакомятся с жанром фантастического рассказа. Читают осмысленно и выразительно вслух. Объясняют смысл заглавия произведения. Иллюстрируют текст словесно. Выявляют эмоциональное состояние персонажей. Составляют устно текст - характеристику героя. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям			Анализировать название произведения. Расширять словарный запас. Определять личное отношение к прочитанному, к персонажам произведения. Выявлять причинно-следственные связи	Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в группе произведений. Ориентироваться в книгах. Выделять главное в прочитанных произведениях. Формировать навыки учебного сотрудничества. Создавать читательский отзыв. Обобщать прочитанное. Аргументировать свои высказывания
62		Р. Брэдбери «Всё лето в один день». Диалог с автором текста	Уроки закрепления умений и навыков	Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, оценивают своё и чужое высказывания. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Собирают материал для написания творческой работы			Определять эмоциональное состояние персонажа. Характеризовать героев произведения. Наблюдать над использованием языковых художественных средств. Знакомиться со спецификой жанра фантастического рассказа. Цитировать. Ориентироваться в книгах. Выбирать и читать книги заданного жанра. Составлять читательский отзыв	Анализировать название произведения. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. Анализировать произведение с целью выявления эмоционального состояния персонажей. Анализировать языковые художественные средства, использованные в произведении. Подводить под понятие (фантастический рассказ)
Раздел 5. «Золотая колесница» (Мифы Древней Греции) (5 ч)
63		«Персей»	Урок изучения нового материала	Знакомятся с жанровой спецификой мифа. Выделяют ключевые (опорные) слова. Обучаются навыкам смыслового чтения. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Составляют вопросы для интервью с персонажем. Графически иллюстрируют прочитанное. Собирают материал для написания творческой работы			Использовать просмотровый и поисковый способы чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Определять жанровую специфику мифа. Выделять ключевые (опорные) слова. Составлять вопросы к тексту. Пересказывать прочитанное. Создавать сочинение по картине	Принимать и удерживать учебную задачу. Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. Ориентироваться в тексте. Выделять опорные слова. Выделять главное. Обобщать прочитанное. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Пересказывать прочитанное. Создавать сочинение по картине
64		Н. Кун «Олимп»	Урок закрепления знаний, умений и навыков	Знакомятся с жанровой спецификой мифа. Читают осмысленно, правильно и выразительно. Обучаются навыкам смыслового чтения. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Пересказывают текст выборочно. Отвечают на вопросы по содержанию			Проявлять все компоненты навыка чтения. Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения. Знакомиться с жанровой спецификой мифа. Выборочно пересказывать прочитанное. Сравнивать произведения	Принимать и удерживать учебную задачу. Приобщаться к мировой культуре. Ориентироваться в тексте. Выделять главное. Ранжировать информацию, найденную в тексте. Сравнивать произведения. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свои высказывания. Выборочно пересказывать прочитанное	3 неделя
65		«Орфей и Эвридика»	Урок закрепления знаний, умений и навыков	Читают осмысленно, правильно и выразительно. Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения. Выявляют причинно-следственные связи. Выделяют кульминационный эпизод. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Пересказывают текст сжато. Составляют монологические высказывания. Собирают материал для написания творческой работы. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу			Выявлять причинно-следственные связи. Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи. Знакомиться с жанровой спецификой мифа. Составлять план текста.. Пересказыватьпрочитанное. Находить и читать книги на заданную тему. Создавать отзыв о прочитанном	Принимать и удерживать учебную задачу. Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. Составлять план текста. Выделять главное. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. Анализировать произведение для наблюдения над его художественными особенностями. Анализировать произведение с целью выделения кульминационного эпизода. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свои высказывания. Пересказывать прочитанное. Создавать отзыв о прочитанном
66		«Дедал и Икар»	Урок закрепления знаний, умений и навыков	Воспринимают на слух художественное произведение. Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Обучаются навыкам смыслового чтения. Формулируют основную мысль текста. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Составляют устно текст - характеристику героя. Разгадывают тематический кроссворд. Выполняют художественный пересказ прочитанного в опоре на план. Делают воображаемую экранизацию прочитанного произведения			Использовать просмотровый и поисковый способы чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Знакомиться с жанровой спецификой мифа. Определять эмоциональный характер произведения. Характеризовать персонажей. Выделять кульминационный эпизод. Делить фрагмент текста на смысловые части. Составлять план текста. Делать художественный пересказпрочитанного в опоре на план	Принимать и удерживать учебную задачу. Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. Ориентироваться в тексте. Составлять план текста. Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью выделения кульминационного эпизода. Обобщать прочитанное. Синтезировать прочитанное. Аргументировать свои высказывания. Пересказывать прочитанное
67		Тест №4	Урок проверки знаний, умений и навыков	Проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений			Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику	Работать самостоятельно, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль.
Раздел 6. «Вначале было Слово, и Слово было Бог...» (Библейские сказания) (10 ч)
68		«Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»; «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех», «Изгнание из рая»	Урок изучения нового материала	Читают молча и выразительно вслух. Отвечают на вопросы по содержанию. Знакомятся с жанровой спецификой библейских сказаний. Воспринимают на слух задание, определяют алгоритм выполнения, оценивают ход и результат выполнения. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Пересказывают текст выборочно. Составляют монологические высказывания. Словесно иллюстрируют прочитанное			Применять изучающий и просмотровый способы чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Выделять опорные (ключевые) слова. Обосновывать свои высказывания примерами из текста. Пересказывать прочитанное. Создавать высказывания (описание, рассуждение)	Приобщаться к мировой культуре. Принимать и удерживать учебную задачу. Ориентироваться в тексте произведения. Вносить коррективы в свою деятельность. Выделять главное. Анализировать название раздела. Анализировать содержание произведения. Обобщать прочитанное. Аргументировать свои высказывания. Пересказывать прочитанное. Создавать высказывания (описание, рассуждение)	4 неделя
69		«Всемирный потоп»	Урок формирования умений и навыков	Читают молча и выразительно вслух. Формулируют основную мысль текста. Обучаются навыкам смыслового чтения. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Находят ключевые слова в тексте. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Составляют монологические высказывания. Пересказывают текст подробно			Применять изучающий и просмотровый способы чтения. Применять прием выборочного чтения. Знакомиться с жанровой спецификой библейских сказаний. Расширять словарный запас. Обосновывать свои высказывания примерами из текста. Составлять цитатный план. Пересказывать прочитанное	Приобщаться к мировой культуре. Принимать и удерживать учебную задачу. Ориентироваться в тексте произведения. Находить в тексте главное. Составлять план. Анализировать содержание произведения. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Пересказывать прочитанное
70		«Моисей». Слушание. Анализ первичного восприятия	Урок формирования знаний, умений и навыков	Воспринимают на слух художественное произведение. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Пополняют словарный запас. Пересказывают текст выборочно			Применять изучающий и просмотровый способы чтения. Применять прием выборочного чтения. Знакомиться с жанровой спецификой библейских сказаний. Характеризовать персонажей. Выявлять причинно-следственные связи. Сопоставлять информацию. Обосновывать свои высказывания примерами из текста. Прогнозировать. Делать частичный пересказ. Создавать высказывание (рассуждение)	Осуществлять самоконтроль. Вносить коррективы в свою деятельность. Оценивать результаты деятельности одноклассников. Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение для характеристики персонажей
71		«Моисей». Пересказ текста	Урок формирования знаний, умений и навыков	Читают, ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Составляют монологические высказывания. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям			Читать осознанно, правильно, бегло и выразительно.Полноценно воспринимать художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное. Знать основные моральные нормы и ориентироваться в нравственном содержании прочитанного	Анализировать содержание произведения с целью выявления причинно-следственных связей. Сопоставлять информацию. Обобщать прочитанное. Выдвигать гипотезу. Делать частичный пересказ
72		«Моисей». Описание героев и их поступков	Урок закрепления знаний, умений и навыков	Читают, воспринимают на слух задание, определяют алгоритм выполнения, оценивают ход и результат выполнения. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Описывают героев. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, оценивают своё и чужое высказывания. Составляют монологические высказывания			Оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм. Работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности. Определять авторскую позицию и выказывать свое отношение к герою и его поступкам	Принимать и удерживать учебную задачу. Ориентироваться в тексте произведения. Находить в тексте главное. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения	1 неделя февраль
73		С. Лагерлёф «Святая ночь». Работа над осознанностью чтения	Урок формирования знаний, умений и навыков	Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Обучаются навыкам смыслового чтения			Применять изучающий и просмотровый способы чтения. Применять прием выборочного чтения. Знакомиться с жанровой спецификой библейских сказаний.	Анализировать произведение для выявления образа рассказчика и его характеристики. Составлять план. Пересказывать прочитанное. Создавать высказывание (рассуждение)
74		С. Лагерлёф «Святая ночь». Подробный пересказ	Урок формирования знаний, умений и навыков	Формулируют основную мысль текста. Находят ключевые слова в тексте. Объясняют смысл заглавия произведения. Пересказывают текст подробно. Составляют монологические высказывания			Выявлять образ рассказчика и характеризовать его. Обосновывать свои высказывания примерами из текста. Составлять план. Пересказывать прочитанное. Создавать высказывание (рассуждение)	Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять самоконтроль. Вносить коррективы в свою деятельность. Оценивать результаты деятельности одноклассников. Выделять главное в прочитанном произведении
75		А. Мень «Милосердие Иисуса»	Урок формирования знаний, умений и навыков	Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Отвечают на вопросы по содержанию. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, оценивают своё и чужое высказывания. Пересказывают текст выборочно. Составляют монологические высказывания. Соотносят произведения живописи с литературными текстами			Применять изучающий и просмотровый способы чтения. Знакомиться с жанром притчи. Выявлять иносказательный подтекст. Обосновывать свои высказывания примерами из текста. Расширять словарный запас. Делать выборочный пересказ. Создавать высказывание (рассуждение)	Использовать определенные учебником ориентиры действия. Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение для выявления иносказательного подтекста. Систематизировать произведения. Сопоставлять литературные тексты с произведениями живописи. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Делать выборочный пересказ
76		Притча «Блудный сын»; обобщение	Урок формирования знаний, умений и навыков	Воспринимают на слух художественное произведение. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Описывают героев. Отвечают на вопросы обобщающего характера. Делают сообщение о прочитанном. Пересказывают текст выборочно			Проявлять навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Использовать ознакомительный и поисковый способы чтения. Высказываться о прочитанном произведении. Делать частичный пересказ прочитанного	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Действовать по плану. Ориентироваться в тексте произведения	2 неделя
77		Книги с библейскими сказаниями	Урок формирования умений и навыков	Делятся читательским опытом. Выбирают и читают книги по предложенной теме			Ориентироваться в книгах. Выбирать и читать книги по предложенной теме. Расширять литературный кругозор	Подводить под понятие. Выступать с сообщением о прочитанном произведении перед сверстниками. Пересказывать прочитанное
Раздел 7. «Самого главного глазами не увидишь...» (Повесть-сказка) (13 ч)
78		А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Слушание. Анализ первичного восприятия	Урок изучения нового материала	Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения			Проявлять навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Выявлять образ рассказчика и характеризовать его	Проявлять литературный вкус. Ставить перед собой исполнительские задачи и реализовывать их при выразительном чтении
79		А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Анализ первичного восприятия текста	Урок формирования умений и навыков	Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы			Вдумчиво читать текст, проводить его анализ. Выделять в тексте непонятные слова, уточнять их значение	Ориентироваться в тексте произведения. Выделять главное в прочитанном произведении. Анализировать произведение для выявления образа рассказчика и его характеристики
80		А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Перечитывание текста и его анализ	Урок формирования умений и навыков	Воспринимают на слух художественное произведение. Отвечают на вопросы по содержанию. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции			Применять прием выборочного чтения. Выявлять художественные особенности сказки. Находить в художественном произведении различные средства языковой выразительности (сравнение, олицетворение, художественный повтор, звукопись) и понимать их роль в тексте	Находить в тексте главное. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей	3 неделя
81		Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Смысловое чтение	Урок формирования умений и навыков	Обучаются навыкам смыслового чтения. Составляют план с помощью учителя. Составляют рассказ на основе заданной темы			Делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план. Составлять монологические высказывания	Анализировать произведение для определения эмоционального состояния персонажа. Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажей
82		Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Диалог с текстом	Урок формирования умений и навыков	Читают, формулируют основную мысль текста. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль.			Полноценно воспринимать художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное. Знать основные моральные нормы и ориентироваться в нравственном содержании прочитанного	Ориентироваться в тексте произведения. Ранжировать информацию. Вносить коррективы в свою деятельность. Оценивать результаты деятельности одноклассников
83		Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Составление плана	Урок закрепления умений и навыков	Декламируют произведение. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Объясняют смысл заглавия произведения			Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм. Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам	Принимать и удерживать учебную задачу. Использовать определенные учебником ориентиры действия. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения
84		Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Выразительное чтение фрагмента	Урок развития речи	Читают вслух и про себя, составляют монологические высказывания. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям			Работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности. Высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста	Анализировать произведение для характеристики персонажей. Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. Сравнивать поведение персонажа при разных обстоятельствах	4 неделя
85		А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Художественные особенности сказки	Урок закрепления умений и навыков	Соотносят произведения с изученными жанрами художественной литературы (миф, былина, рассказ, повесть, литературная сказка, стихотворение, басня), основываясь на их признаках. Осуществляют поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах			Применять приём выборочного чтения. Создавать собственные небольшие тексты. Ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности	Осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества.Воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии. Анализировать информацию из различных источников. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения
86		А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Христианское начало в сказке	Урок закрепления умений и навыков	Читают вслух и про себя, работают со словом (распознают прямое и переносное значение слова, его многозначность), пополняют свой словарный запас			Читать выразительно. Применять приём выборочного чтения. Находить в художественном произведении такие средства языковой выразительности, как метафора и гипербола, понимать их роль в тексте	Ориентироваться в тексте произведения. Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Планировать свою деятельность
87		А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Анализ образов героев, их взаимоотношений	Урок обобщения и систематизации	Воспринимают на слух художественное произведение. Отвечают на вопросы по содержанию. Обучаются навыкам смыслового чтения. Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно			Воспринимать на слух задание, определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения. Описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывания	Ориентироваться в тексте произведения. Обменивать читательским опытом. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Развивать навыки сотрудничества
88		А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Инсценировка эпизодов	Урок обобщения и систематизации	Читают, находят ключевые слова в тексте. Пересказывают текст выборочно. Составляют устно текст - характеристику героя. Составляют рассказ на основе заданной темы. Иллюстрируют текст			Читать осознанно, правильно, бегло и выразительно. Составлять аннотацию и делать отзыв на литературное произведение или книгу. Создавать иллюстрацию к эпизодам	Ориентироваться в тексте произведения. Вступать в учебное сотрудничество. Способность к оцениванию творческих работ сверстников. Аргументировать свои высказывания. Пересказывать прочитанное	1 неделя март
89		А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Обобщение прочитанного	Урок инсценировка	Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям. Готовятся к игре «Радиотеатр			Ориентироваться на основные моральные нормы, в нравственном содержании прочитанного. Выделять основные элементы сюжета, определять их роль в развитии действия. Ориентироваться в жанрах различных произведений	Сравнивать произведения разных жанров (повесть – рассказ; сказочная повесть - сказка). Анализировать произведение с целью выявления признаков драматургического жанра. Синтезировать прочитанное. Проявлять навыки сотрудничества
90		Тест №5	Урок проверки знаний, умений и навыков	Проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений			Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику	Работать самостоятельно, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль
Раздел 8. «Мир – театр, люди в нём – актёры...» (Пьесы) (7 ч)
91		А. Барто, Р. Зелёная «Ах, руки, руки!..»	Урок инсценировка	Знакомятся с особенностями драматургии. Читают выразительно, выборочно. Пополняют словарный запас. Воспринимают на слух задание, определяют алгоритм выполнения, оценивают ход и результат выполнения. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Описывают героев. Декламируют произведение. Находят ключевые слова в тексте. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Заучивают наизусть реплики персонажей. Инсценируют художественное произведение			Использовать поисковый способ чтения. Читать выразительно. Применять приём выборочного чтения. Расширять словарный запас. Выявлять в тексте признаки драматургического жанра. Сравнивать произведения разных жанров. Читать по ролям. Заучивать наизусть	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с целью выявления признаков драматургического жанра. Сравнивать произведения разных жанров. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Развивать навыки сотрудничества
92-93		Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава)	Комбинированный урок	Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Составляют монологические высказывания. Отвечают на вопросы по содержанию. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу			Читать выразительно. Использовать ознакомительный и поисковый способы чтения. Применять приём выборочного чтения. Сравнивать произведения разных жанров. Читать по ролям. Заучивать наизусть. Ориентироваться в книгах	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Планировать свою деятельность. Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах
94		Книги Н. Носова	Урок инсценировка	Принимают участие в литературной викторине. Готовятся к игре «Радиотеатр». Заучивают наизусть реплики персонажей. Инсценируют прочитанное			Находить и читать книги по заданной теме. Находить информацию о писателе. Расширять литературный кругозор	Сравнивать произведения разных жанров. Аргументировать высказывания. Развивать навыки сотрудничества. Делать сообщение о прочитанном	2 неделя
95-96		Н. Носов «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»)	Урок инсценировка	Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Готовятся к игре «Радиотеатр». Инсценируют художественное произведение. Декламируют произведение. Находят ключевые слова в тексте. Заучивают наизусть реплики персонажей. Словесно иллюстрируют прочитанное			Читать выразительно. Использовать поисковый способ чтения. Применять прием выборочного чтения. Характеризовать персонажей. Выявлять в тексте признаки драматургического жанра. Сравнивать произведения разных жанров. Читать по ролям. Заучивать наизусть. Создавать текст-описание	Анализировать произведение для характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью выявления признаков драматургического жанра. Сравнивать произведения разных жанров. Развивать навыки сотрудничества. Создавать текст-описание
97		Книги и журналы с пьесами	Урок обобщения и закрепления	Читают выразительно. Читают выборочно. Пополняют словарный запас. Составляют словарик театральных терминов. Сравнивают произведения разных жанров. Готовятся к игре «Радиотеатр». Заучивают наизусть реплики персонажей. Инсценируют прочитанное. Находят и читают книги и журналы по заданной теме. Составляют монологические высказывания. Трансформируют прозаический текст в драматургический. Рисуют афишу к спектаклю (графическое иллюстрирование)			Использовать творческое воображение. Обогащать словарный запас. Пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников. Находить и читать книги и журналы по заданной теме. Ориентироваться в детских книгах и журналах. Обменивать читательским опытом. Читать по ролям. Заучивать наизусть	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Ориентироваться в детских книгах и журналах. Пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников. Сравнивать произведения разных жанров. Обобщать прочитанное. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Обменивать читательским опытом. Развивать навыки сотрудничества
Раздел 9. «Мир волшебных звуков» (Поэзия) (16 ч)
98		В. Жуковский «Песня»; Я. Смоленский «Как научиться читать стихи»	Урок изучения нового материала	Читают, соблюдают паузы и логическое ударение. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Декламируют произведение. Применяют прием музыкального иллюстрирования. Знакомятся с правилами выразительного чтения стихов			Читать выразительно. Проявлять воссоздающее воображение. Использовать поисковый способ чтения. Знакомиться с основными признаками лирических произведений. Определять главную мысль произведения. Наблюдать над использованием сравнения в художественно организованной речи. Формулировать кратко, сжимая информацию из познавательного текста	Приобщаться к русской культуре. Осуществлять самоконтроль. Вносить коррективы в свою деятельность. Ориентироваться в тексте произведения. Выделять главное. Сжимать информацию. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Аргументировать высказывания	3 неделя
99		А.С. Пушкин «Птичка», «Няне»; К. Паустовский «Сказки Пушкина»	Урок формирования умений и навыков	Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Делятся читательским опытом. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Воспринимают на слух задание, определяют алгоритм выполнения, оценивают ход и результат выполнения. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, оценивают своё и чужое высказывания. Декламируют произведение. Иллюстрируют текст			Читать выразительно. Использовать поисковый способ чтения. Применять воссоздающее воображение. Определять эмоциональное состояние лирического героя. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности. Заучивать наизусть. Декламировать стихотворное произведение выразительно. Пересказывать прочитанное. Расширять литературный кругозор. Сравнивать произведения разных типов речи	Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Ориентироваться в тексте произведения. Выделять главное. Анализировать произведение для определения эмоционального состояния лирического героя. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Обобщать полученную информацию. Сравнивать произведения. Подводить под понятие. Аргументировать высказывания. Пересказывать прочитанное. Учитывать мнение окружающих
100		Контрольное чтение №3	Урок проверки умений и навыков	Проверка техники чтения			Осознанно, с выражением читать текст, отвечать на вопросы по содержанию	Способность контролировать, анализировать, оценивать свои действия
101		А.С. Пушкин «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные вершины» (из И.В. Гёте)	Урок закрепления умений и навыков	Воспринимают на слух художественное произведение. Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Определяют эмоциональный характер текста. Выразительно декламируют стихотворение. Составляют монологические высказывания			Читать выразительно. Использовать поисковый способ чтения. Применять воссоздающее воображение. Определять эмоциональное состояние персонажа. Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (художественным повтором, эпитетом). Декламировать произведения стихотворного жанра	Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Подводить под понятие. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения
102		М. Лермонтов «Утёс», «Молитва»	Урок применения умений и навыков	Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Делятся читательским опытом. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Воспринимают на слух задание, определяют алгоритм выполнения, оценивают ход и результат выполнения. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, оценивают своё и чужое высказывания. Декламируют произведение. Составляют монологические высказывания			Читать выразительно. Использовать поисковый способ чтения. Применять воссоздающее воображение. Наблюдать за ритмической организацией стихотворной речи. Определять эмоциональный характер произведения. Определять эмоциональное состояние персонажа. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (переносным значением, эпитетом, олицетворением). Декламировать произведения стихотворного жанра. Создавать небольшой текст-рассуждение (устно)	Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение для определения эмоционального состояния лирического героя. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Подводить под понятие. Создавать небольшой текст-рассуждение. Аргументировать высказывания	1 неделя апрель
103		И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»	Урок применения умений и навыков	Воспринимают на слух художественное произведение. Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Определяют эмоциональный характер текста. Выразительно декламируют стихотворение. Составляют монологические высказывания			Читать выразительно. Использовать поисковый способ чтения. Применять воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Определять эмоциональное состояние лирического героя. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (переносным значением, метафорой, эпитетом, олицетворением, сравнением, художественным повтором). Декламировать произведения стихотворного жанра. Создавать небольшой текст-рассуждение (устно)	Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Оценивать результаты своей деятельности. Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение для определения эмоционального состояния лирического героя. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Подводить под понятие. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Создавать небольшой текст-рассуждение
104		А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»	Урок применения умений и навыков	Читают, стремятся к передаче звукописи (аллитерации) при выразительном чтении. Определяют эмоциональный характер текста. Декламируют произведение. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Находят ключевые слова в тексте. Высказывают своё отношение к прочитанному			Читать выразительно. Применять воссоздающее воображение. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (аллитерацией, метафорой, олицетворением, художественным повтором). Заучивать наизусть. Выразительно декламировать произведения стихотворного жанра	Приобщаться к русской культуре. Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Оценивать результаты своей деятельности. Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Подводить под понятие. Синтезировать прочитанное. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения
105		С. Есенин «С добрым утром!»	Комбинированный урок	Читают, стремятся к передаче звукописи (аллитерации) при выразительном чтении. Определяют эмоциональный характер текста. Декламируют произведение. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Находят ключевые слова в тексте. Высказывают своё отношение к прочитанному. Анализируют литературное произведение			Читать выразительно. Применять воссоздающее воображение. Обогащать словарный запас. Определять эмоциональный характер произведения. Выявлять подтекст. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (переносным значением, сравнением, метафорой, эпитетом, олицетворением, звукописью). Заучивать наизусть. Выразительно декламировать	Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать содержание произведения с целью выявления подтекста. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Подводить под понятие. Синтезировать прочитанное. Обобщать прочитанное
106		М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»; В. Маяковский «Тучкины штучки»	Урок формирования умений и навыков	Подробно анализируют литературное произведение. Читают, стремятся к передаче звукописи (аллитерации) при выразительном чтении. Определяют эмоциональный характер текста. Декламируют произведение. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Находят ключевые слова в тексте. Высказывают своё отношение к прочитанному. Иллюстрируют текст. Составляют монологические высказывания по иллюстрации			Читать выразительно. Применять воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Представлять и характеризовать образ лирического героя. Выявлять мотивацию лирического героя. Наблюдать за использованием глаголов в художественно организованной речи. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (переносным значением, художественным повтором, метафорой, эпитетом, олицетворением, сравнением). Иллюстрироватьпрочитанное. Сравнивать произведения. Создавать текст-рассуждение (устно)	Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать содержание произведения с целью синтеза образа лирического героя и его характеристики. Анализировать содержание произведения с целью выявления мотивации лирического героя. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Обобщать прочитанное. Сравнивать произведения. Создавать текст-рассуждение	2 неделя
107		Книги и журналы со стихами русских поэтов	Урок применения умений и навыков	Наблюдают над средствами языковой выразительности. Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям. Классифицируют книги, находящиеся на выставке. Выразительно декламируют стихотворения. Собирают материал для написания творческой работы. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу			Читать выразительно. Применять воссоздающее воображение. Ориентироваться в книгах и журналах. Выбирать и читать книги и журналы по заданной теме. Систематизировать книги. Заучивать наизусть. Декламировать стихотворения. Делать сообщение о писателе	Планировать свою деятельность. Вносить коррективы в свою деятельность. Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах и журналах. Ориентироваться в Интернете. Классифицировать книги по подтемам. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Формировать навыки сотрудничества. Делиться читательским опытом
108		С. Маршак «Пожелания друзьям»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»	Урок формирования умений и навыков	Подробно анализируют литературное произведение. Воспринимают на слух художественное произведение. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Декламируют произведение. Иллюстрируют текст. Составляют монологические высказывания по иллюстрации			Читать выразительно. Применять воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Характеризовать лирического героя произведения. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (сравнением, олицетворением). Делать сообщение о писателе	Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах, в том числе – в справочных и познавательных. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение для характеристики лирического героя. Синтезировать прочитанное. Аргументировать высказывания. Делать сообщение биографического характера
109		Ю. Владимиров «Чудаки»; Д. Хармс «Очень страшная история»	Комбинированный урок	Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Отвечают на вопросы по содержанию. Подробно анализируют литературное произведение. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, оценивают своё и чужое высказывания. Составляют монологические высказывания. Подбирают слова в рифму. Сравнивают произведения			Читать выразительно. Определять место и назначение психологической паузы. Составлять партитуру для выразительного чтения (обозначать мелодику голоса). Анализировать название произведения. Определять эмоциональный характер произведения. Выявлять иронический подтекст. Характеризовать персонажей произведения. Определять тему произведения. Осваивать понятие рифмы в практической деятельности (рифмуя слова). Сравнивать произведения	Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать заголовок произведения для выявления иронического подтекста. Анализировать произведение для определения его темы. Анализировать произведение для характеристики персонажей. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Аргументировать высказывания
110		В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»	Урок формирования умений и навыков	Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Отвечают на вопросы по содержанию. Подробно анализируют литературное произведение. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, оценивают своё и чужое высказывания. Составляют монологические высказывания. Подбирают слова в рифму. Сравнивают произведения. Участвуют в конкурсе на лучшего чтеца. Сочиняют по подобию. Пользуются толковым словарем			Читать выразительно. Применять воссоздающее воображение. Ориентироваться в книгах и журналах. Выбирать и читать книги и журналы по заданной теме. Систематизировать книги. Заучивать наизусть. Декламировать стихотворения	Организовывать свою деятельность. Ориентироваться в тексте. Выявлять незнакомые, непонятные слова. Ориентироваться в книгах и журналах. Пользоваться толковым словарем. Ориентироваться в Интернете. Анализировать содержание произведения для выявления его особенностей. Классифицировать книги по подтемам, по авторам. Аргументировать высказывания. Формировать навыки сотрудничества. Делиться читательским опытом	3 неделя
111		О. Высотская «Весенние рубашки»; Э. Мошковская «Песня»	Урок закрепления умений и навыков	Воспринимают на слух художественное произведение. Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Составляют устно текст – характеристику лирического героя. Выявляют подтекст. Графически иллюстрируют прочитанное. Выполняют музыкальное иллюстрирование. Собирают материал для написания творческой работы			Читать выразительно. Применять воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Выявлять образ лирического героя. Характеризовать лирического героя. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (переносным значением, метафорой, эпитетом, олицетворением, сравнением, художественным повтором). Наблюдать за ритмической организацией стихотворной речи. Определять тип текста. Иллюстрировать прочитанное. Писать сочинение (описание с элементами рассуждения)	Принимать и удерживать учебную задачу. Действовать по инструкции. Ориентироваться в тексте произведения. Составлять план. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение для выявления подтекста. Анализировать произведение для определения образа лирического героя и его характеристики. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Сравнивать две формы записи одного текста. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Писать сочинение (описание с элементами рассуждения)
112		Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий «Песня Кэрролла»	Урок закрепления умений и навыков	Подробно анализируют литературное произведение. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Декламируют произведение. Иллюстрируют текст. Составляют монологические высказывания по иллюстрации			Читать выразительно. Применять воссоздающее воображение. Проявлять творческое воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Выявлять подтекст. Выявлять идею произведения. Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (художественным повтором, эпитетом, олицетворением, звукописью, сравнением). Цитировать (письменно). Декламировать стихи. Составлять рассказ по иллюстрации. Создавать высказывания в форме рассуждения и повествования	Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в группе произведений. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение для выявления подтекста. Анализировать произведение для определения его идеи. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Обобщать прочитанное. Формировать навыки учебного сотрудничества. Создавать высказывания в форме рассуждения и повествования
113		Тест №6	Урок проверки знаний, умений и навыков	Проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений			Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику	Работать самостоятельно, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль
Раздел 10. «Когда, зачем и почему?» (Познавательная литература) (20 ч)
114	Ю. Яковлев «О нашей Родине»		Урок формирования умений и навыков	Воспринимают на слух художественное произведение. Отвечают на вопросы по содержанию. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Обучаются навыкам смыслового чтения. Формулируют основную мысль текста. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы. Находят ключевые слова в тексте. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Составляют монологические высказывания			Проявлять навыки чтения, прежде всего осмысленность. Знакомиться с основными признаками познавательной литературы. Знакомиться с основными признаками эссе. Составлять вопросы к познавательному тексту. Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Составлять план. Находить в тексте опорные (ключевые) слова. Пересказывать прочитанное. Создавать текст-рассуждение	Прогнозировать. Ориентироваться в книгах. Ориентироваться в тексте. Выделять главное. Составлять план. Выявлять новое в полученной информации. Анализировать содержание прочитанного. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Формировать навыки учебного сотрудничества. Пересказывать прочитанное
115	И. Соколов- Микитов «Русский лес»		Урок применения умений и навыков	Знакомятся с основными признаками познавательной литературы. Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Отвечают на вопросы по содержанию. Пересказывают текст подробно. Составляют монологические высказывания			Проявлять навыки чтения, прежде всего осмысленность. Использовать ознакомительный и поисковый способы чтения, изучающий способ чтения. Знакомиться с основными признаками познавательной литературы. Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Пересказывать прочитанное. Создавать небольшой текст-рассуждение (устно)	Ориентироваться в тексте. Определять главное. Выявлять новое в полученной информации. Анализировать содержание прочитанного. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Пересказывать прочитанное. Создавать небольшой устный текст-рассуждение	4 неделя
116	Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое»		Урок применения умений и навыков	Читают молча и вслух, выборочно и целиком. Обучаются навыкам смыслового чтения. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Пересказывают текст подробно. Иллюстрируют прочитанное путем подбора репродукций. Составляют монологические высказывания. Создают словарик к статье. Пополняют словарный запас			Проявлять навыки чтения, прежде всего осмысленность. Использовать ознакомительный и поисковый способы чтения, изучающий способ чтения. Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Составлять план. Выделять в тексте новую информацию. Находить в тексте главное. Пересказывать прочитанное	Выявлять непонятные слова. Выделять главное. Составлять план. Анализировать содержание прочитанного. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Пересказывать прочитанное
117	«Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»)		Урок закрепления	Знакомятся с основными признаками познавательной литературы. Отвечают на вопросы к познавательному тексту. Выделяют в тексте новую информацию			Проявлять навыки чтения, прежде всего осмысленность. Использовать ознакомительный и поисковый способы чтения, изучающий способ чтения. Расширять словарный запас	Ориентироваться в Интернете. Пользоваться толковыми словарями. Выявлять новое в полученной информации
118	Н. Соловьёв «Сергей Радонежский». Первичная работа с текстом		Урок закрепления и обобщения	Читают молча и вслух, выборочно и целиком. Обучаются навыкам смыслового чтения. Пополняют словарный запас			Проявлять навыки чтения, прежде всего осмысленность. Использовать ознакомительный и поисковый способы чтения, изучающий способ чтения. Расширять словарный запас	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Прогнозировать. Ориентироваться в тексте. Находить информацию по заданному параметру
119	Н. Соловьёв «Сергей Радонежский». Составление плана		Урок закрепления и обобщения	Отвечают на вопросы к познавательному тексту. Определяют тему смысловой части текста. Находят в тексте главное. Обобщают прочитанное			Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Определять тему смысловой части текста. Обобщать прочитанное. Цитировать (устно). Составлять сложный план	Анализироватьпрочитанное для определения темы текста. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого	1 неделя май
120	Н. Соловьёв «Сергей Радонежский». Пересказ		Урок закрепления и обобщения	Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Озаглавливают смысловые части текста. Пересказывают прочитанное кратко			Находить в тексте главное. Пересказывать прочитанное кратко. Использовать ознакомительный и поисковый способы чтения, изучающий способ чтения. Расширять словарный запас	Анализировать содержание прочитанного. Выявлять новое в полученной информации. Анализироватьпрочитанное для определения темы текста. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения
121	В. Губарев «В открытом космосе»		Урок изучения нового материала	Читают молча и вслух, выборочно и целиком. Обучаются навыкам смыслового чтения. Пересказывают прочитанное. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу. Составляют монологические высказывания. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Воспринимают на слух задание, определяют алгоритм выполнения, оценивают ход и результат выполнения			Проявлять навыки чтения, прежде всего осмысленность. Использовать ознакомительный и поисковый способы чтения, изучающий способ чтения. Пересказывать прочитанное. Искать и изучать дополнительную литературу на заданную тему. Делать устное сообщение на заданную тему	Планировать свою деятельность. Осуществлять самоконтроль. Ориентироваться в тексте. Выявлять новое в полученной информации. Ориентироваться в познавательных и справочных книгах, журналах. Синтезировать прочитанное. Аргументировать свое мнение. Формировать навыки учебного сотрудничества. Создавать устное сообщение на заданную тему
122	Л. Яхнин «Метро»		Урок повторения и систематизации	Читают молча и вслух, выборочно и целиком. Выделяют в тексте новую информацию. Составляют вопросный план. Пересказывают прочитанное. Создают высказывание на заданную тему. Составляют монологические высказывания. Выступают перед одноклассниками с презентацией творческой работы.			Проявлять навыки чтения, прежде всего осмысленность. Использовать ознакомительный и поисковый способы чтения, изучающий способ чтения. Составлять вопросный план. Выделять в тексте новую информацию. Пересказывать прочитанное. Создаватьвысказывание на заданную тему	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Оценивать результаты деятельности одноклассников. Выявлять новое в полученной информации. Анализировать содержание прочитанного. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Пересказывать прочитанное. Формировать навыки сотрудничества. Создавать высказывание на заданную тему. Выступать перед одноклассниками с презентацией творческой работы
123	М. Ильин и Е. Сегал «Что из чего»		Урок формирования умений и навыков	Знакомятся с основными признаками познавательной литературы. Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Отвечают на вопросы по содержанию. Составляют монологические высказывания. Выявляют подтекст. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Пересказывают текст сжато			Проявлять навыки чтения, прежде всего осмысленность. Использовать ознакомительный и поисковый способы чтения, изучающий способ чтения. Составлять вопросы к познавательному тексту. Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Составлять план. Пересказывать прочитанное	Планировать и организовывать свою деятельность. Ориентироваться в тексте. Выявлять новое в полученной информации. Выделять главное. Ориентироваться в познавательных и справочных книгах. Ориентироваться в Интернете. Сравнивать произведения	2 неделя
124	М. Ильин «Сто тысяч почему»; тема «Книги и журналы, отвечающие на вопросы»		Урок закрепления умений и навыков	Воспринимают на слух задание, определяют алгоритм выполнения, оценивают ход и результат выполнения. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, оценивают своё и чужое высказывания. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу. Собирают материал для написания творческой работы			Составлять и задавать вопросы по заданной теме. Создавать текст-отчет о проделанной работе. Выбирать и читать книги и журналы на заданную тему. Составлять аннотацию	Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Формировать навыки учебного сотрудничества. Составлять и задавать вопросы к тексту. Пересказывать прочитанное. Делать сообщение. Составлять аннотацию
125	Н. Надеждина «Лук от семи недуг»		Урок - викторина	Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Обучаются навыкам смыслового чтения. Объясняют смысл заглавия произведения. Находят ключевые слова в тексте. Формулируют основную мысль текста. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Пересказывают текст подробно. Составляют монологические высказывания			Проявлять навыки чтения, прежде всего осмысленность. Использовать ознакомительный и поисковый способы чтения, изучающий способ чтения. Находить в тексте главное. Делить текст на смысловые части. Определять тему смысловой части текста. Озаглавливать смысловые части текста. Составлять план. Пересказывать прочитанное кратко. Делать высказывание на заданную тему	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Формировать способность к самоконтролю, самопроверке. Пользоваться инструкцией. Формировать умение корректировать свою деятельность. Составлять план. Ориентироваться в книгах. Анализировать содержание прочитанного. Выявлять новое в полученной информации. Аргументировать свое мнение. Пересказывать прочитанное кратко. Делать высказывание на заданную тему
126	М. Константиновский «Что такое электрический ток»		Урок формирования умений и навыков	Знакомятся с основными признаками познавательной литературы. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Составляют вопросы к познавательному тексту. Отвечают на вопросы к познавательному тексту. Находят в тексте опорные (ключевые) слова. Выделяют смысловое ядро текста. Пересказывают прочитанное. Составляют монологические высказывания			Проявлять навыки чтения, прежде всего осмысленность. Использовать ознакомительный и поисковый способы чтения, изучающий способ чтения. Прогнозировать содержание статьи перед чтением. Составлять вопросы к познавательному тексту. Цитировать. Находить в тексте опорные (ключевые) слова. Выделять смысловое ядро текста. Пересказывать прочитанное. Создавать текст-рассуждение	Планировать свою деятельность. Прогнозировать. Формировать способность к самоанализу. Выявлять новое в полученной информации. Выделять главное. Составлять план. Анализировать содержание прочитанного. Анализировать иллюстрацию к тексту. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Составлять вопросы к тексту. Пересказывать прочитанное. Создавать текст-рассуждение
127	Контрольное чтение №4		Урок проверки знаний, умений и навыков	Проверка техники чтения			Осознанно, с выражением читать текст, отвечать на вопросы по содержанию.	Контролировать, анализировать, оценивать свои действия.	3 неделя
128	В. Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог»		Урок закрепления умений и навыков	Читают молча и вслух, выборочно и целиком. Знакомятся с основными признаками познавательной литературы. Отвечают на вопросы к познавательному тексту. Обучаются навыкам смыслового чтения. Составляют монологические высказывания. Собирают материал для написания творческой работы. Создают словарик к статье. Готовят и делают сообщение на заданную тему			Проявлять навыки чтения, прежде всего осмысленность. Использовать ознакомительный и поисковый способы чтения, изучающий способ чтения. Расширять словарный запас. Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Определять тему текста. Выявлять идею произведения. Выделять в тексте новую информацию. Пользоваться толковыми словарями и справочной литературой. Готовить и делать сообщение на заданную тему	Ориентироваться в тексте. Выявлять непонятные слова. Выявлять новое в полученной информации. Ориентироваться в книгах. Анализировать произведение с целью определения темы текста. Пользоваться толковыми словарями. Анализировать произведение для выявления его идеи. Аргументировать свое мнение. Развивать навыки сотрудничества. Готовить и делать сообщение на заданную тему
129-130	А. Дитрих и Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?» (отрывок)		Уроки проверки знаний, умений и навыков	Читают молча и вслух, выборочно и целиком. Обучаются навыкам смыслового чтения. Составляют рассказ на основе заданной темы. Формулируют основную мысль текста. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу. Составляют монологические высказывания. Собирают материал для написания творческой работы			Проявлять навыки чтения, прежде всего осмысленность. Использовать ознакомительный и поисковый способы чтения, изучающий способ чтения. Развивать творческое воображение. Отвечать на вопросы общего характера. Озаглавливать прочитанное. Соотносить пословицы со смыслом прочитанного произведения. Составлять план. Кратко пересказывать прочитанное. Создавать текст-рассуждение. Делать сообщение на заданную тему. Выбирать и читать книги на заданную тему	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Планировать свою деятельность. Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. Анализировать содержание прочитанного. Систематизировать книги. Синтезировать прочитанное. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Формировать навыки учебного сотрудничества. Пересказывать прочитанное кратко. Создавать текст-рассуждение. Делать сообщение на заданную тему
131	К. Паустовский «Великий сказочник»		Урок презентация	Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Наблюдают над использованием в тексте средств языковой выразительности. Пересказывают текст выборочно. Объясняют смысл заглавия произведения. Составляют монологические высказывания. Собирают материал для написания творческой работы			Проявлять навыки чтения, прежде всего осмысленность. Использовать ознакомительный и поисковый способы чтения, изучающий способ чтения. Расширять словарный запас. Делать частичный пересказ прочитанного. Озаглавливать иллюстрацию. Пользоваться толковыми словарями и справочной литературой. Готовить и делать сообщение на заданную тему	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Планировать свою деятельность. Ориентироваться в тексте. Выявлять непонятные слова. Ориентироваться в книгах. Ориентироваться в Интернете. Пользоваться толковыми словарями. Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием в нем средств языковой выразительности. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Развиватьнавыки сотрудничества. Делать частичный пересказпрочитанного. Готовить и делать сообщение на заданную тему
132	К. Чуковский «Признания старого сказочника» (фрагмент)		Урок формирования умений и навыков	Воспринимают на слух художественное произведение. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Воспринимают на слух задание, определяют алгоритм выполнения, оценивают ход и результат выполнения. Обучаются навыкам смыслового чтения. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Составляют монологические высказывания. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям. Собирают материал для написания творческой работы			Проявлять навыки чтения, прежде всего осмысленность. Использовать ознакомительный и поисковый способы чтения, изучающий способ чтения. Выявлять и характеризовать образ рассказчика. Отвечать на вопросы к тексту. Расширять словарный запас. Наблюдать над использованием в тексте средств языковой выразительности. Формулировать и задавать вопросы. Делать частичный пересказпрочитанного. Формулировать кратко, сжимая информацию. Пользоваться толковыми словарями и справочной литературой. Готовить и делать сообщение на заданную тему	Планировать свою деятельность. Оценивать результаты деятельности одноклассников. Ориентироваться в тексте. Выявлять непонятные слова. Определять главное. Ориентироваться в книгах. Пользоваться толковыми словарями. Анализировать произведение с целью выявления и характеристики образа рассказчика. Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием в нем средств языковой выразительности. Ранжировать информацию. Развиватьнавыки сотрудничества. Делать частичный пересказпрочитанного. Готовить и делать сообщение на заданную тему. Составлять и задавать вопросы	4 неделя
133	Обобщение Тест №7		Урок проверки знаний, умений и навыков	Проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений			Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику	Работать самостоятельно, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль. Составлять план. Подводить под понятие
134-136	Резерв

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по математике 4 класс

№ п/п	Тема урока	Основные виды деятельности		Планируемые результаты				Практическая часть/контроль	Дата	Корректировка
				Предметные	личностные	метапредметные
1	Сравнение многозначных чисел. Табличное умножение	Повторяют алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел в пределах миллиона. Разрядный состав многозначных чисел		Владеть нумерацией многозначных чисел. Называть разрядный и десятичный состав числа. Соблюдать алгоритмы письменного сложения и вычитания	Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Устанавливать аналогии. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности			Фронтальный опрос	1 неделя сентябрь
2	Арифметические задачи. Правила порядка выполнения действий	Определяют порядок выполнения действий в числовых выражениях. Работают над совершенствованием вычислительных умений и навыков		Использовать правила порядка выполнения действий. Решать задачи	Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Владеть общим приемом решения задач. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Задавать вопросы			Фронтальная беседа
3	Взаимосвязь компонентов и результата действий. Правило. Арифметические задачи	Упражняются в умножении на нуль, умножении и деление нуля (невозможность деления на нуль). Работают над совершенствованием умения решать Задачи		Решать задачи. Совершенствовать вычислительные навыки. Использовать правила о взаимосвязи компонентов и результатов действий	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Выражать в речи свои мысли и действия			Фронтальный опрос	.
4	Арифметические задачи	Решают текстовые задачи арифметическим способом. Упражняются в совершенствовании вычислительных навыков		Анализировать, применять письменный прием сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи. Совершенствовать вычислительные навыки	Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Устанавливать аналогии			Текущий контроль.
5	Деление на 10, 100, 1000… Соотношение единиц массы, длины, времени	Упражняются в делении на 10, 100, 1000. Работают над совершенствованием вычислительных навыков и умений решать задачи.		Выводить правило о делении чисел, оканчивающихся нулями, на 10, 100, 1000. Записывать под диктовку многозначные числа на основе их разрядного состава	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия			Текущий контроль	2 неделя
6	Площадь и периметр прямоугольника. Сравнение числовых выражений. Порядок выполнения действий. Многогранник. Прямоугольный параллелепипед	Повторяют изученные способы вычисления площади и периметра прямоугольника. Упражняются в совершенствовании вычислительных умений и навыков		Вычислять площадь и периметр прямоугольника. Решать задачи с помощью схемы, анализировать их и сравнивать	Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач			Индивидуальный опрос
7	Деление числа на произведение. Диаграмма	Отрабатывают использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений		Использовать правило деления числа на произведение и возможности его применения для вычислений. Решать задачи, сравнивать выражения, выполнять табличное вычисление	Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Выражать в речи свои мысли и действия. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь			Индивидуальный опрос
8	Куб. Таблица умножения и соответствующие случаи деления	Повторяют переместительное свойство сложения и умножения, сочетательное свойство сложения и умножения. Распределительное свойство умножения относительно сложения. Работают над совершенствованием навыка решения задач. Работают с развёрткой куба		Решать задачи, сравнивать выражения, выполнять табличные вычисления. Строить развёртку куба	Действоватьпо самостоятельно составленному плану. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий			Тематический контроль
9	Числовые выражения. Развертка куба	Решают числовые выражения с использованием переместительного свойства сложения и умножения, сочетательного свойства сложения и умножения, распределительного свойства умножения относительно сложения. Работают над совершенствованием навыка решения задач. Работают с развёрткой куба		Применять на практикепереместительное свойство сложения и умножения, сочетательное свойство сложения и умножения. Решать задачи, сравнивать выражения, выполнять табличные вычисления. Строить развёртку куба	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Использовать знаково-символи-ческие средства, в том числе модели и схемы для решения задач				3 неделя
10	Контрольная работа №1, вводная	Работают самостоятельно, проявляют знание нумерации многозначных чисел; вычислительных приемов сложения и вычитания, решения задач		Выполнять письменные вычисления (вычислительные приемы сложения и вычитания многозначных чисел). Решать задачи	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Анализировать выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия			Контрольная работа
11	Работа над ошибками	Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал		Проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками	Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления			Текущий контроль
12	Постановка учебной задачи. Алгоритм умножения на однозначное число	Знакомятся с алгоритмом письменного умножения многозначного числа на однозначное		Составлять алгоритм письменного умножения. Использовать его в процессе выполнения практических упражнений	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать речь для регуляции своего действия		Фронтальная беседа
13	Алгоритм умножения на однозначное число. Разрядный состав многозначного числа. Арифметические задачи	Тренируются в умножении двух-, трех- и четырехзначных чисел на однозначное число. Упражняются в решении задач		Использовать алгоритм письменного умножения на однозначное число	Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане		Фронтальный опрос		4 неделя
14	Арифметические задачи. Умножение многозначного числа на однозначное	Используют средства арифметических действий при выполнении вычислений. Решают задачи разных видов с помощью схем, сравнивают и анализируют их. Составляют задачи на основе данных схем. Отрабатывают вычислительные навыки		Решать задачи, составлять задачи по данной схеме. Выполнять умножение многозначных чисел на однозначное число	Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи. Задавать вопросы		Тематический контроль
15	Взаимосвязь компонентов и результатов действий. Правила порядка выполнения действий. Сравнение выражений	Работают над совершенствованием навыка письменного умножения и умения решать задачи. Составляют правила порядка выполнения действий. Сравнивают выражения		Применять на практике полученные знания. Выполнять умножение многозначных чисел на однозначное число. Пользоваться правилом порядка выполнения действий	Владеть общим приемом решения задач. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления		Самостоятельная работа. Работа в парах
16	Арифметические задачи. Умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями, на однозначное число	Решают задачи разных видов с помощью схем, сравнивают и анализируют их. Составляют задачи на основе данных схем. Отрабатывают вычислительные навыки		Применять алгоритм письменного умножения. Решать задачи, составлять задачи по данной схеме. Пользоваться правилом порядка выполнения действий	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Выражать в речи свои мысли и действия		Индивидуальный опрос
17	Арифметические задачи. Запись текста задачи в таблице	Решают задачи разных видов с помощью схем и таблиц, сравнивают и анализируют их. Сравнивают выражения		Решать задачи, составлять задачи по данной схеме. Выполнять умножение многозначных чисел на однозначное число. Сравнивать выражения	Устанавливать аналогии. Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза		Фронтальный опрос		1 неделя октябрь
18	Арифметические задачи. Сравнение многозначных чисел. Умножение многозначного числа на двузначное, оканчивающееся нулем	Решают задачи разных видов с помощью схем и таблиц, сравнивают и анализируют их. Отрабатывают вычислительные навыки. Сравнивают выражения. Тренируются в умножении многозначного числа на двузначное, оканчивающееся нулем		Решать задачи, составлять задачи по данной схеме или таблице. Выполнять умножение изученных видов. Сравнивать выражения	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи. Задавать вопросы		Тематический контроль. Индивидуальный опрос
19	Умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями на однозначное число. Многогранник, его развертка	Тренируются в умножении многозначного числа на двузначное, оканчивающееся нулем. Работают с развёрткой многогранника		Пользоваться алгоритмом умножения многозначных чисел, оканчивающихся нулями на однозначное число. Применять на практике полученные знания	Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Владеть общим приемом решения задач		Текущий контроль
20	Самостоятельная работа № 1	Работают самостоятельно. Решают задачи разных видов. Сравнивают выражения. Отрабатывают вычислительные навыки		Применять на практике полученные знания. Решать задачи, составлять задачи по данной схеме или таблице. Сравнивать выражения. Пользоваться алгоритмом умножения многозначных чисел, оканчивающихся нулями на однозначное число	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Владеть общим приемом решения задач		Самостоятельная ра-бота.
21	Постановка учебной задачи. Запись деления с остатком. Терминология	Знакомятся с предметным смыслом деления с остатком, используют соответствующие термины		Понимать предметный смысл действия деления с остатком, название чисел при делении с остатком. Записывать деление с остатком, называть компоненты деления	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме		Арифметический диктант		2 неделя
22	Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком. Табличные случаи умножения. Подбор делимого при делении с остатком	Выявляют взаимосвязь умножения и деления; правило нахождения неизвестного множителя, значения частного. Выполняют проверку деления с остатком. Продолжают работать над освоением предметного смысла деления с остатком		Понимать правило взаимосвязи компонентов и результата деления с остатком. Применять правила деления с остатком	Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Задавать вопросы. Выражать в речи свои мысли и действия		Индивидуальный опрос. Текущий контроль
23	Деление с остатком. Подбор неполного частного	Знакомятся с правилом нахождения делимого по делителю, значению частного и остатку. Тренируются в подборе неполного частного		Понимать правило взаимосвязи компонентов и результатов деления с остатком. Решать задачи, используя представления о конкретном смысле деления с остатком	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Выражать в речи свои мысли и действия		Текущий контроль. Фронтальный опрос
24	Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком. Классификация выражений	Тренируются в решении текстовых задач. Отрабатывают навык деления с остатком и решения задач. Работают над совершенствованием вычислительных навыков		Выполнять действие деления с остатком. Решать задачи, используя представления о конкретном смысле деления с остатком	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Проводить классификацию по заданному признаку. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь		Арифметический диктант. Текущий контроль
25	Решение арифметических задач. Коррекция ошибок	Решают задачи. Отрабатывают навык деления с остатком и решения задач. Работают над совершенствованием вычислительных навыков		Осознавать взаимосвязь компонентов и результатов действия деления с остатком. Выполнять случаи деления с остатком. Решать задачи, используя представления о конкретном смысле деления с остатком. Находить и корректировать допущенные ошибки	Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач		Текущий контроль. Индивидуальный опрос		3 неделя
26	Решение арифметических задач. Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком	Решают задачи. Отрабатывают навык деления с остатком и решения задач. Работают над совершенствованием вычислительных навыков		Осознавать взаимосвязь компонентов и результатов действия деления с остатком. Выполнять случаи деления с остатком. Решать задачи, используя представления о конкретном смысле деления с остатком	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Владеть общим приемом решения задач. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач		Текущий контроль
27	Деление с остатком. Случай, когда делимое меньше делителя. Классификация выражений	Решают задачи разных видов с помощью схем, сравнивают и анализируют их. Отрабатывают вычислительные навыки. Классифицируют выражения		Выполнять случаи деления с остатком. Решать задачи, используя представления о конкретном смысле деления с остатком. Классифицировать выражения	Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Задавать вопросы		Тематический контроль. Самостоятельная работа
28	Контрольная работа №2	Проверка результатов освоения темы		Применять полученные знания на практике	Действоватьпо самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия		Контрольная работа.
29	Работа над ошибками	Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал		Проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками	Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления		Текущий контроль		4неделя
30	Решение задач	Решают задачи, изменяют условие задачи к данной схеме. Отрабатывают вычислительные навыки		Изменять условие задачи к данной схеме. Осознавать взаимосвязь компонентов и результатов действия деления с остатком. Выполнять случаи деления с остатком	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет		Фронтальный опрос. Работа в парах
31	Деление на 10, 100. Решение задач	Знакомятся со способом действий при делении с остатком на 10 и 100. Решают задачи. Обсуждают и сравнивают решения		Выполнять деление с остатком на 10, 100. Решать задачи, используя представления о конкретном смысле деления с остатком	Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности		Фронтальный опрос
32	Умножение многозначного числа на однозначное. Решение задач	Закрепляют способы действий при умножении многозначного числа на однозначное, при делении с остатком. Работают над совершенствованием вычислительных навыков		Владеть способом действия при делении с остатком, при умножении многозначного числа на однозначное. Решать задачи	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий		Текущий контроль. Индивидуальный опрос
33	Контрольная работа №3 (решение задач)	Проверка результатов освоения темы		Применять полученные знания на практике	Действоватьпо самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия		Контрольная работа		5 неделя
34	Работа над ошибками	Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал		Проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками	Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления		Текущий контроль
35	Решение задач	Решают задачи разных видов с помощью схем, сравнивают и анализируют их. Отрабатывают вычислительные навыки		Решать задачи, составлять задачи по данной схеме. Выполнять умножение и деление изученных видов	Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи		Тематический контроль
36	Постановка учебной задачи. Алгоритм умножения на двузначное число	Знакомятся с алгоритмом умножения на двузначное число. Работают над совершенствованием вычислительных навыков		Называть разрядный состав многозначных чисел. Использовать распределительное свойство умножения. Понимать смысл умножения. Пользоваться приемами устного умножения на двузначное число	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы		Фронтальная беседа. Арифметический диктант
37	Сравнение выражений, поиск ошибок и их коррекция	Сравнивают выражения. Тренируются в умножении на двузначное число. Решают задачи разных видов		Называть разрядный состав многозначных чисел. Решать задачи. Сравнивать выражения. Находить и исправлять допущенные ошибки	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Задавать вопросы		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос		2неделя ноябрь
38	Алгоритм умножения на двузначное число. Правила порядка выполнения действий	Тренируются в умножении на двузначное число по алгоритму. Отрабатывают вычислительные навыки. Решают задачи разных видов с помощью схем, сравнивают и анализируют их		Использовать алгоритм умножения на двузначное число. Решать задачи, составлять задачи по данной схеме. Выполнять умножение и деление изученных видов	Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий		Тематический контроль. Индивидуальный опрос
39	Алгоритм умножения на двузначное число. Решение задач. Геометрические тела	Тренируются в умножении на двузначное число по алгоритму. Закрепляют умения решать задачи на нахождение площади и периметра прямоугольника. Решают задачи разных видов с помощью схем, сравнивают и анализируют их		Использовать алгоритм умножения на двузначное число. Решать задачи, составлять задачи по данной схеме. Применять изученные случаи умножения и деления. Классифицировать геометрические тела	Действоватьпо самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия		Фронтальный опрос. Самостоятельная работа
40	Алгоритм умножения на двузначное число. Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком. Решение задач	Тренируются в умножении на двузначное число по алгоритму, в делении с остатком. Решают задачи		Использовать алгоритм умножения на двузначное число, правило деления с остатком. Решать задачи, составлять задачи по данной схеме	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий		Текущий контроль
41	Решение задач. Классификация многогранников	Решают задачи разных видов. Работают с геометрическим материалом. Классифицируют многогранники. Соотносят фигуру и её развертку		Решать задачи разных видов. Использовать в речи термины «вершина», «грань». Классифицировать многогранники	Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет		Индивидуальный опрос. Арифметический диктант		3неделя ноябрь
42	Алгоритм умножения многозначного числа на однозначное и двузначное	Повторяют правило умножения многозначного числа на однозначное. Работают над осмыслением распределительного свойства умножения		Владеть приемом (способом) умножения многозначного числа на однозначное. Использовать распределительное свойство умножения	Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать речь для регуляции своего действия		Фронтальная беседа. Работа в парах
43	Алгоритм умножения многозначных чисел. Решение задач	Решают задачи разных видов с помощью схем, сравнивают и анализируют их. Составляют задачи на основе данных схем. Отрабатывают вычислительные навыки		Решать задачи, составлять задачи по данной схеме. Выполнять умножение и деление изученных видов	Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи. Задавать вопросы		Тематический контроль. Самостоятельная работа
44	Алгоритм умножения многозначных чисел	Тренируются в умножении многозначных чисел по алгоритму. Решают задачи разных видов		Выполнять умножение и деление изученных видов по алгоритму. Решать задачи, составлять задачи по данной схеме	Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Выражать в речи свои мысли и действия. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь		Тематический контроль
45	Контрольная работа №4	Проверка усвоения алгоритма письменных приёмов умножения, умения вычислять площадь и периметр прямоугольника		Работать с задачей. Выполнять задания на соотношение единиц площади. Соблюдать правила порядка выполнения действий в выражениях	Действоватьпо самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия		Контроль ная работа		4неделя
46	Работа над ошибками	Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал		Проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками	Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления		Текущий контроль
47	Постановка учебной задачи	Повторяют случаи табличного умножения и деления, правила деления суммы на число. Знакомятся со способом письменного деления многозначного числа. Решают задачи двумя способами		Решать задачи двумя способами. Классифицировать выражения по различным признакам. Объяснять взаимосвязь компонентов и результата деления (без остатка и с остатком)	Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Устанавливать аналогии. Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь		Фронтальный опрос
48	Подготовка к знакомству с алгоритмом письменного деления. Деление суммы на число. Деление с остатком. Разрядный и десятичный состав многозначного числа	Повторяют случаи табличного умножения и деления, правила деления суммы на число, деления с остатком. Знакомятся с алгоритмом письменного деления многозначного числа. Решают задачи двумя способами		Решать задачи двумя способами. Классифицировать выражения по различным признакам. Объяснять взаимосвязь компонентов и результата деления (без остатка и с остатком). Пользоваться алгоритмом письменного деления многозначного числа	Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Задавать вопросы		Индивидуальный опрос. Работа в парах
49	Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное	Повторяют случаи табличного умножения и деления, правила деления суммы на число, деления с остатком Продолжают знакомство с алгоритмом письменного деления многозначного числа. Решают задачи двумя способами		Объяснять взаимосвязь компонентов и результата деления (без остатка и с остатком). Пользоваться алгоритмом письменного деления. Решать задачи	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Владеть общим приемом решения задач		Фронтальный опрос		1неделя декабрь
50	Алгоритм письменного деления. Прикидка количества цифр в частном	Упражняются в письменном делении многозначного числа на однозначное. Повторяют взаимосвязи компонентов и результатов действий умножения и деления		Владеть приемом деления многозначного числа на однозначное. Использовать распределительное свойство умножения и свойство деления суммы на число	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет		Текущий контроль. Фронтальный опрос
51	Решение задач	Решают задачи разных видов с помощью схем и таблиц, сравнивают и анализируют их. Составляют задачи на основе данных схем. Отрабатывают вычислительные навыки		Решать задачи, составлять задачи по данной схеме и таблице. Выполнять письменные приёмы умножения и деления	Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи. Задавать вопросы		Индивидуальный опрос
52	Самостоятель ная работа № 2	Работают самостоятельно. Решают задачи разных видов. Выполняют письменное умножение и деление по алгоритму		Применять на практике полученные знания	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Владеть общим приемом решения задач		Самостоятельная работа
53	Алгоритм письменного деления. Задачи на площадь и периметр прямоугольника. Взаимосвязь компонентов деления с остатком и без остатка и результата	Решают задачи на нахождение площади и периметра прямоугольника. Решают выражения с использованием алгоритма письменных приёмов деления и умножения, правила деления с остатком		Решать задачи на нахождение площади и периметра прямоугольника. Решать выражения с использованием алгоритма письменных приёмов деления и умножения, правила деления с остатком. Объяснять взаимосвязь компонентов деления с остатком и без остатка и результата	Устанавливать аналогии. Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза		Текущий контроль		2неделя
54	Решение задач. Запись текста задачи в таблице. Деление многозначного числа на однозначное. Классификация выражений. Поиск закономерностей	Решают задачи разных видов с помощью таблиц, сравнивают и анализируют их. Отрабатывают вычислительные навыки. Составляют задачи на основе данных схем		Решать задачи, составлять задачи по данной таблице. Выполнять умножение и деление изученных видов. Классифицировать выражения по заданному признаку	Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Проявлятьпознавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез как составление целого из частей		Фронтальная беседа. Арифметический диктант
55	Классификация выражений. Проверка деления. Поиск закономерностей	Классифицируют выражения. Выполняют письменное деление многозначного числа на однозначное с последующей проверкой. Находят закономерности в решении составных задач		Классифицировать выражения по заданному признаку. Решать задачи, составлять задачи по данной таблице. Выполнять умножение и деление изученных видов	Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника		Тематический контроль. Самостоятельная работа
56	Решение задач. Взаимосвязь компонентов и результата деления. Грани и развёртка куба	Решают задачи разных видов с помощью таблиц, сравнивают и анализируют их. Отрабатывают вычислительные навыки. Работают с объёмными моделями		Решать задачи, составлять задачи по данной таблице. Выполнять умножение и деление изученных видов. Объяснять взаимосвязь компонентов и результата деления. Строить развёртку куба	Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий		Текущий контроль
57	Алгоритм письменного деления. Грани и развёртка куба	Упражняются в делении и умножении по алгоритму. Отрабатывают вычислительные навыки. Работают с объёмными моделями		Выполнять письменные приёмы умножение и деление по алгоритму. Объяснять взаимосвязь компонентов и результата деления. Строить развёртку куба	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Устанавливать аналогии		Фронтальный опрос.		3 неделя
58	Алгоритм письменного деления. Прикидка результата. Сравнение выражений. Решение задач	Упражняются в делении и умножении по алгоритму. Сравнивают выражения. Решают задачи разных видов с помощью таблиц, сравнивают и анализируют их		Решать задачи, составлять задачи по данной таблице. Выполнять умножение и деление изученных видов. Объяснять взаимосвязь компонентов и результата деления. Сравнивать выражения	Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Устанавливать аналогии		Индивидуальный опрос
59	Алгоритм письменного деления. Прикидка результата. Сравнение выражений. Решение задач	Упражняются в делении и умножении по алгоритму. Сравнивают выражения. Решают задачи разных видов с помощью таблиц, сравнивают и анализируют их		Решать задачи, составлять задачи по данной таблице. Выполнять умножение и деление изученных видов. Объяснять взаимосвязь компонентов и результата деления. Сравнивать выражения	Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Устанавливать причинно-следственные связи. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности		Фронтальная беседа. Работа в группах
60	Алгоритм письменного деления. Решение задач	Выполняют письменные приёмы деления и умножения по алгоритму. Решают задачи разных видов с помощью таблиц, сравнивают и анализируют их		Решать задачи, составлять задачи по данной таблице. Выполнять умножение и деление изученных видов. Объяснять взаимосвязь компонентов и результата деления	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве		Текущий контроль
61	Алгоритм письменного деления. Решение задач	Выполняют письменные приёмы деления и умножения по алгоритму. Решают задачи разных видов с помощью таблиц, сравнивают и анализируют их.		Решать задачи, составлять задачи по данной таблице. Выполнять умножение и деление изученных видов. Объяснять взаимосвязь компонентов и результата деления	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач		Арифметический диктант		4 неделя
62	Контрольная работа № 5	Проверка усвоения письменных приёмов умножения и деления, умения решать задачи		Выполнять вычислительные приемы умножения и деления, нумерацию четырехзначных чисел, решать задачи с единицами, длины, площади	Действоватьпо самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия		Контрольная работа
63	Работа над ошибками	Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал		Проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками	Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления		Текущий контроль
64	Алгоритм письменного деления. Количество цифр в частном. Решение задач	Решают задачи разных видов с помощью схем, сравнивают и анализируют их. Составляют задачи на основе данных схем. Отрабатывают вычислительные навыки		Выполнять вычислительные приемы умножения и деления, решать задачи разных видов	Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач		Тематический контроль
65	Алгоритм письменного деления. Количество цифр в частном. Решение задач	Решают задачи разных видов с помощью схем, сравнивают и анализируют их. Составляют задачи на основе данных схем. Отрабатывают вычислительные навыки		Выполнять вычислительные приемы умножения и деления, решать задачи разных видов	Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи. Задавать вопросы		Самостоятельная работа. Индивидуальный опрос		2 неделя январь
66	Постановка учебной задачи. Терминология. Предметный смысл дроби (доли)	Знакомятся с предметным смыслом дроби (доли), с терминологией. Решают задачи. Сравнивают выражения		Составлять задачи по данной схеме. Анализировать и сравнивать числовые выражения. Владеть терминологией по теме урока: доли, дроби, целое, часть	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Устанавливать аналогии. Использовать речь для регуляции своего действия		Текущий контроль. Арифметический диктант
67	Предметный смысл дроби. Часть от целого	Продолжают знакомство с предметным смыслом дроби (доли), с терминологией. Решают задачи. Сравнивают выражения		Составлять задачи по данной схеме. Анализировать и сравнивать числовые выражения. Владеть терминологией по теме урока: доли, дроби, целое, часть	Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач		Индивидуальный опрос
68	Нахождение дроби от числа и числа по дроби	Тренируются в нахождении дроби от числа и числа по дроби. Решают задачи разных видов		Находить дробь от числа и число по дроби. Решать задачи разных видов	Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Задаватьвоп-росы		Тематический контроль
69	Величины на практике. Единицы длины и их соотношения. Обобщение ранее изученного материала	Повторяют единицы длины. Соотносят единицы длины. Сравнивают предметы по разным признакам		Устанавливать соотношения между единицами длины. Отрабатывать навык работы над задачей	Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы		Фронтальная беседа		3 неделя
70	Сравнение величин (длина), сложение и вычитание величин	Сравнивают единицы длины. Выполняют сложение и вычитание величин. Решают задачи разных видов		Называтьизвестные вели- чины, пояснять их соотношения. Решать задачи разных видов	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы		Фронтальный опрос
71	Решение задач с величинами (длина, площадь)	Решают задачи с величинами, сравнивают и анализируют их. Составляют задачи на основе данных величин. Отрабатывают вычислительные навыки		Решать задачи на нахождение площади, длины по площади, составлять задачи по данным величинам. Выполнять умножение и деление изученных видов	Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи. Задавать вопросы		Индивидуальный опрос
72	Решение задач с величинами (длина, площадь)	Решают задачи с величинами, сравнивают и анализируют их. Составляют задачи на основе данных величин. Отрабатывают вычислительные навыки		Решать задачи на нахождение площади, длины по площади, составлять задачи по данным величинам. Выполнять умножение и деление изученных видов	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве		Фронтальный опрос. Работа в группах
73	Соотношение единиц массы. Решение задач с величинами (длина, площадь, масса)	Повторяют единицы массы и соотносят их. Решают задачи с величинами, сравнивают и анализируют их. Составляют задачи на основе данных величин. Отрабатывают вычислительные навыки		Называть единицы массы и соотносить их. Решать задачи с величинами, составлять задачи по данным величинам. Выполнять умножение и деление изученных видов	Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно-следственные связи. Выражать в речи свои мысли и действия				4 неделя
74	Решение задач с величинами (масса). Перевод одних наименований величин в другие	Решают задачи с величинами, сравнивают и анализируют их. Составляют задачи на основе данных величин. Отрабатывают вычислительные навыки. Переводят одни наименования величин в другие		Решать задачи с величинами, составлять задачи по данным величинам. Выполнять умножение и деление изученных видов. Переводить одни наименования величин в другие	Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий		Самостоятельная работа. Индивидуальный опрос
75	Самостоятель ная работа № 3	Работают самостоятельно. Решают задачи с величинами		Применять на практике полученные знания	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Владеть общим приемом решения задач		Самостоятельная работа
76	Сложение и вычитание величин (масса). Поиск закономерностей. Решение задач	Работают над совершенствованием умения решать задачи. Закрепляют навык решения задач на нахождение площади прямоугольника и периметра, задач с единицами массы. Закрепляют знания соотношений единиц величин. Тренируются в сложении и вычитании величин		Сравнивать величины. Находить сумму и разность величин. Переводить из одних единиц в другие. Решать задачи разных видов	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий		Текущий контроль
77	Соотношение единиц времени. Решение задач	Решают задач на нахождение площади и периметра, сравнивают и анализируют их. Отрабатывают вычислительные навыки		Решать текстовые задачи. Определять единицы площади. Вычислять площадь и периметр	Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач		Фронтальная беседа		1 неделя февраль
78	Соотношение единиц времени. Решение задач	Закрепляют единицы времени, соотношение между ними. Закрепляют знания соотношений единиц времен в процессе решения задач		Соотносить единицы времени. Переводить из одних единиц в другие. Решать задачи с единицами времени	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Задавать вопросы		Самостоятельная работа
79	Единицы длины, массы и времени. Поиск закономерности	Решают текстовые задачи с различными величинами. Закрепляют знания соотношений единиц величин. Работают над развитием навыков устных вычислений		Выполнять сложение и вычитание величин. Решать задачис различными величинами. Использовать приёмы деления и умножения многозначных чисел при решении задач	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать речь для регуляции своего действия		Фронтальный и индивидуальный опросы. Арифметический диктант
80	Решение задач с различными величинами	Решают текстовые задачи с различными величинами. Закрепляют знания о величинах и их единицах. Упражняются в отработке алгоритма письменного умножения и деления многозначных чисел		Определять новую единицу времени – век. Пользоваться правилом выполнения порядка действий в выражении. Решать задачи с изученными величинами. Использовать письменные приёмы умножения и деления многозначных чисел	Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Устанавливать аналогии. Выражать в речи свои мысли и действия		Текущий контроль
81-83	Решение задач с различными величинами	Решают текстовые задачи с различными величинами. Закрепляют знания о величинах и их единицах. Упражняются в отработке алгоритма письменного умножения и деления многозначных чисел		Определять новую единицу времени – век. Пользоваться правилом выполнения порядка действий в выражении. Решать задачи с изученными величинами. Использовать письменные приёмы умножения и деления многозначных чисел	Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Устанавливать аналогии. Выражать в речи свои мысли и действия		Текущий контроль		2 неделя
84	Контрольная работа № 6 (решение задач)	Работают самостоятельно, проявляют знание нумерации многозначных чисел; вычислительных приемов умножения и деления, решают задачи с величинами		Выполнять вычисления (вычислительные приемы умножения и деления многозначных чисел). Решать задачи с величинами	Действоватьпо самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия		Контрольная работа
85	Работа над ошибками	Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал		Проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками	Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления		Текущий контроль		3 неделя
86	Решение задач с различными величинами	Решают текстовые задачи с различными величинами, сравнивают, анализируют их. Закрепляют знания о величинах и их единицах. Упражняются в отработке алгоритма письменного умножения и деления многозначных чисел		Решать задачи с изученными величинами. Использовать письменные приёмы умножения и деления многозначных чисел	Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Выражать в речи свои мысли и действия. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь		Индивидуальный опрос
87	Решение задач с различными величинами	Решают текстовые задачи с различными величинами, сравнивают, анализируют их. Закрепляют знания о величинах и их единицах. Упражняются в отработке алгоритма письменного умножения и деления многозначных чисел		Решать задачи с изученными величинами. Использовать письменные приёмы умножения и деления многозначных чисел	Действоватьпо самостоятельно составленному плану. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия		Фронтальный опрос. Самостоятельная работа
88	Единицы объёма. Кубический сантиметр, кубический дециметр (литр)	Знакомятся с новой величиной – объемом и его единицами: 1 см³, 1 дм³ = = 1 л , 1 м³		Определять новую величину – объем. Соотносить единицы объема	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы		Арифметический диктант
89	Решение задач с величинами (объём, масса)	Выделяют закономерность в построении ряда величин. Упражняются в использовании алгоритма деления многозначных чисел		Выделять закономерность в построении ряда величин. Выполнять действия с величинами. Использоватьалгоритм деления на двузначное и трехзначное число	Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Устанавливать аналогии. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника		Тематический контроль		4 неделя
90	Единицы скорости. Взаимосвязь величин: скорость, время, расстояние. Запись текста задачи в таблице	Знакомятся с понятием «скорость», с единицами измерения величины «скорость». Решают задачи на нахождение скорости и расстояния		Определять понятие «скорость». Использовать единицы измерения величины «скорость». Решать задачи на нахождение скорости и расстояния	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет		Текущий контроль. Фронтальный опрос
91	Соотношение единиц скорости. Решение задач	Решают текстовые задачи на зависимость между величинами. Соотносят различные единицы измерения скорости		Объяснять взаимосвязь между величинами. Переводить одни единицы величин в другие. Решать текстовые задачи на зависимость между величинами	Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Выражать в речи свои мысли и действия		Арифметический диктант .
92	Соотношение единиц скорости. Решение задач	Решают текстовые задачи на зависимость между величинами. Работают над усвоением понятия «скорость»		Решать текстовые задачи на зависимость между величинами. Пояснять соотношения между различными единицами измерения скорости	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия		Текущий контроль
93	Соотношение единиц скорости. Правила порядка выполнения действий.	Анализируют разные способы решения задач. Устанавливают взаимосвязь компонентов и результата арифметического действия		Использовать правило порядка выполнения действий. Анализировать разные способы решения задач. Устанавливать взаимосвязь компонентов и результата арифметического действия	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Строитьрассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать речь для регуляции своего действия		Текущий контроль. Индивидуальный опрос		1 неделя март
94	Решение задач. Сравнение выражений. Правила порядка выполнения действий	Решают текстовые задачи на зависимость между величинами. Сравнивают выражения. Закрепляют вычислительные навыки		Использовать правило порядка выполнения действий. Решать текстовые задачи на зависимость между величинами	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям		Текущий контроль
95	Движение двух тел навстречу друг другу. Решение задач	Знакомятся с понятием «встречное движение». Определяют взаимосвязь величин: скорость, время, расстояние. Решают задачи на движение. Работают над развитием умения переводить скорость в другие единицы измерения		Использовать понятие «встречное движение». Определять взаимосвязь величин: скорость, время, расстояние. Решать задачи на нахождение скорости и расстояния, на движение, встречное движение. Переводить скорость в другие единицы измерения	Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи. Задавать вопросы		Тематический контроль
96	Движение двух тел навстречу друг другу. Решение задач	Тренируются решать задачи на движение. Рассматривают условия задачи на встречное движение с помощью чертежа. Выводят правило нахождения времени движения по известной скорости и расстоянию		Определять взаимосвязь величин: скорость, время, расстояние. Решать задачи на нахождение скорости и расстояния, на движение, встречное движение. Переводить скорость в другие единицы измерения	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Устанавливать аналогии		Самостоятельная работа
97	Решение задач с величинами (скорость, время, расстояние)	Решают задачи на встречное движение с помощью чертежа. Используют правило нахождения времени движения по известной скорости и расстоянию		Решать задачи на нахождение скорости и расстояния, на движение, встречное движение. Переводить скорость в другие единицы измерения	Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач		Текущий контроль		2 неделя
98	Решение задач с величинами (скорость, время, расстояние)	Решают задачи на встречное движение с помощью чертежа. Используют правило нахождения времени движения по известной скорости и расстоянию		Решать задачи на нахождение скорости и расстояния, на движение, встречное движение. Переводить скорость в другие единицы измерения	Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи. Задавать вопросы		Арифметический диктант
99	Самостоятельная работа № 4	Работают самостоятельно. Решают задачи на встречное движение		Применять на практике полученные знания	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Владеть общим приемом решения задач		Самостоятельная работа
100	Решение задач на движение двух тел в одном направлении, когда одно тело догоняет второе	Знакомятся с новым видом задач на движение в одном направлении. Работают над закреплением знания взаимосвязей величин: скорости, времени, расстояния		Решать задачи на движение. Применятьвзаимосвязи величин: скорость, время, расстояние	В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Выражать в речи свои мысли и действия		Фронтальная беседа
101	Решение задач на движение двух тел в противоположных направлениях.	Тренируются в решении задач на движение в одном направлении. Работают над закреплением знания взаимосвязей величин: скорости, времени, расстояния		Решать задачи на движение в одном направлении. Применять взаимосвязи величин: скорость, время, расстояние	Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Использовать знаково-символи-ческие средства, в том числе модели и схемы для решения задач		Фронтальный и индивидуальный опрос		3 неделя
102	Решение задач на движение. Алгоритм письменного деления. Правила порядка выполнения действий	Тренируются в решении задач на движение в одном направлении. Работают над закреплением знания взаимосвязей величин: скорости, времени, расстояния. Упражняются в использовании алгоритма деления многозначных чисел		Решать задачи на движение в одном направлении. Применять взаимосвязи величин: скорость, время, расстояние. Использовать алгоритм письменного деления. Применять правила порядка выполнения действий	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях		Тематический контроль
103 -106	Решение задач на движение	Тренируются в решении задач на движение		Решать задачи на движение. Применять взаимосвязи величин: скорость, время, расстояние. Переводить скорость в другие единицы измерения	Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь		Текущий контроль. Самостоятельная работа. Работ в парах		1 неделя апрель
107	Контрольная работа №7 (задачи на движение)	Работают самостоятельно, решают задачи изученных видов. Используют правило нахождения времени движения по известной скорости и расстоянию. Используют алгоритм деления многозначных чисел на практике		Применять на практике полученные знания	Действоватьпо самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия		Контрольная работа
108	Работа над ошибками	Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал		Проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками.	Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления		Текущий контроль
109 -110	Решение задач на движение	Тренируются в решении задач на движение		Решать задачи на движение. Применять взаимосвязи величин: скорость, время, расстояние. Переводить скорость в другие единицы измерения	Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач		Тематический контроль		2 неделя
111	Постановка учебной задачи. Анализ записей решения уравнений, их сравнение. Терминология	Знакомятся с понятиями: «уравнение», «решение уравнений», «корень уравнения». Анализируют записи решения уравнений, сравнивают их		Использовать понятия: «уравнение», «решение уравнений», «корень уравнения». Применять правила нахождения неизвестного компонента действий сложения, вычитания, умножения и деления	Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Устанавливатьпричинно-следственные связи		Фронтальный опрос. Арифметический диктант
112	Запись уравнения по записи деления с остатком, по рисунку, по схеме	Закрепляют понятия: «уравнение», «решение уравнений», «корень уравнения». Анализируют записи решения уравнений, сравнивают их. Учатся записывать уравнения по записи деления с остатком, по рисунку, по схеме	Записывать решения простейших уравнений. Решать простейшие уравнения, анализировать и выделять существенные признаки		Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве		Индивидуальный опрос. Текущий контроль		3 неделя
113	Сравнение уравнений. Выбор уравнения к задаче. Составление уравнения по рисунку, по схеме	Анализируют записи решения уравнений, сравнивают их. Учатся записывать уравнения по записи деления с остатком, по рисунку, по схеме. Подбирают уравнение к задаче	Сравнивать уравнения, проводить их анализ. Подбирать уравнение к задаче. Составлять уравнение по рисунку, по схеме. Решать простейшие уравнения		Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач		Текущий контроль. Фронтальный опрос
114	Составление уравнения по данному тексту (по задаче)	Составляют уравнения по данному условию и их решают. Повторяют правила нахождения неизвестного компонента действий сложения, вычитания, умножения и деления	Составлять уравнения по данному тексту. Записывать решения простейших уравнений. Решать простейшие уравнения, анализировать и выделять существенные признаки		Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Задаватьвоп-росы		Арифметический диктант. Текущий контроль
115	Постановка учебной задачи. Запись буквенных выражений по данному тексту	Выясняют числовое значение буквенного выражения при данных значениях входящей в него буквы. Составляют уравнения по данному условию и их решают. Находят числовые значения простейших буквенных выражений	Записывать буквенные выражения по данному тексту. Определять числовое значение буквенного выражения при данных значениях входящей в него буквы		Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности		Текущий контроль. Индивидуальный опрос
116	Объяснение буквенных выражений, составленных по данному тексту. Сравнение числовых и буквенных выражений	Объясняют буквенные выражения, составленные по данному тексту. Сравнивают числовые и буквенные выражения. Находят числовые значения простейших буквенных выражений	Записывать и объяснять буквенные выражения по данному тексту. Сравнивать числовые и буквенные выражения. Находить числовые значения простейших буквенных выражений		Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий		Текущий контроль		4 неделя
117	Усложнённые уравнения. Их решение	Знакомятся с усложнёнными уравнениями, решают их. Анализируют записи решения уравнений, сравнивают их	Решать усложнённые уравнения. Анализировать записи решения уравнений, сравнивают их		В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Устанавливать причинно-следственные связи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь		Арифметический диктант
118	Решение задач способом составления уравнений	Составляют усложнённые уравнения по данному условию и их решают. Повторяют правила нахождения неизвестного компонента действий сложения, вычитания, умножения и деления	Решать задачи способом составления уравнений. Записывать решения усложнённых уравнений. Решать усложнённые уравнения, анализировать и выделять существенные признаки		Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника		Индивидуальный опрос
119	Решение задач способом составления уравнений	Составляют усложнённые уравнения по данному условию и их решают. Повторяют правила нахождения неизвестного компонента действий сложения, вычитания, умножения и деления	Решать задачи способом составления уравнений. Записывать решения усложнённых уравнений. Решать усложнённые уравнения, анализировать и выделять существенные признаки		Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи. Задавать вопросы		Текущий контроль
120	Решение усложнённых уравнений. Составление уравнений по тексту задачи, по данной схеме	Решают усложнённые уравнения. Составляют уравнения по тексту задачи, по данной схеме	Составлять уравнения по данному тексту задачи, по данной схеме, решать задачи способом составления уравнений. Записывать решения усложнённых уравнений. Решать усложнённые уравнения, анализировать и выделять существенные признаки		Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы		Текущий контроль. Фронтальный опрос		1 неделя май
121	Сравнение уравнений, буквенных выражений. Объяснение схем и выражений, составленных к задачам на движение	Сравнивают уравнения, буквенные выражения. Объясняют схемы и выражения, составленные к задачам на движение	Сравнивать уравнения, буквенные выражения. Объяснять схемы и выражения, составленные к задачам на движение		Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать речь для регуляции своего действия		Арифметический диктант. Текущий контроль
122	Самостоятельная работа № 5	Работают самостоятельно. Решают задачи способом составления уравнений	Применять на практике полученные знания		Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Владеть общим приемом решения задач		Самостоятельная работа
123	Умножение многозначных чисел	Повторяют алгоритм письменного умножения и умения решать задачи. Повторяют правила порядка выполнения действий. Сравнивают выражения	Применять на практике полученные знания. Выполнять умножение многозначных чисел на однозначное число. Пользоваться правилом порядка выполнения действий		Владеть общим приемом решения задач. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления		Текущий контроль		2 неделя
124	Умножение многозначных чисел	Решают задачи разных видов с помощью схем и таблиц, сравнивают и анализируют их. Отрабатывают вычислительные навыки. Сравнивают выражения. Тренируются в умножении многозначного числа на двузначное, оканчивающееся нулем	Решать задачи, составлять задачи по данной схеме или таблице. Выполнять умножение изученных видов. Сравнивать выражения .		Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи		Самостоятельная работа
125	Деление многозначных чисел	Упражняются в письменном делении многозначного числа на однозначное. Повторяют взаимосвязи компонентов и результатов действий умножения и деления	Владеть приемом деления многозначного числа на однозначное. Использовать распределительное свойство умножения и свойство деления суммы на число		Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет		Фронтальный опрос		3 неделя
126	Деление многозначных чисел	Выполняют письменное деление многозначного числа на однозначное с последующей проверкой. Находят закономерности в решении составных задач	Решать задачи, составлять задачи по данной таблице. Выполнять умножение и деление изученных видов		Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника		Работа в группах
127	Решение задач на движение	Тренируются в решении задач на движение в одном направлении. Работают над закреплением знания взаимосвязей величин: скорости, времени, расстояния. Упражняются в использовании алгоритма деления многозначных чисел	Решать задачи на движение в одном направлении. Применять взаимосвязи величин: скорость, время, расстояние. Использовать алгоритм письменного деления. Применять правила порядка выполнения действий		Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях		Тематический контроль		2 неделя
128	Решение задач на движение	Тренируются в решении задач на движение. Упражняются в использовании алгоритма деления многозначных чисел	Решать задачи на движение. Применять взаимосвязи величин: скорость, время, расстояние. Переводить скорость в другие единицы измерения		Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач		Тематический контроль
129	Итоговая контрольная работа №8	Работают самостоятельно, проявляют знание нумерации многозначных чисел; вычислительных приемов сложения и вычитания, умножения и деления многозначных чисел, умение решать задачи изученных видов	Выполнять вычисления (вычислительные приемы сложения и вычитания, умножения и деления многозначных чисел). Решать задачи изученных видов		Действоватьпо самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вноситьнеобходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия		Контрольная работа
130	Работа над ошибками	Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал	Проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками		Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления		Текущий контроль		3 неделя
131	Деление с остатком	Выполняют проверку деления с остатком	Понимать правило взаимосвязи компонентов и результата деления с остатком. Применять правила деления с остатком		Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Задавать вопросы. Выражать в речи свои мысли и действия		Текущий контроль
132	Деление с остатком	Отрабатывают навык деления с остатком и решения задач. Работают над совершенствованием вычислительных навыков	Выполнять действие деления с остатком. Решать задачи, используя представления о конкретном смысле деления с остатком		Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Проводить классификацию по заданному признаку. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь		Текущий контроль
133	Решение уравнений	Составляют уравнения по данному условию и их решают. Повторяют правила нахождения неизвестного компонента действий сложения, вычитания, умножения и деления	Решать задачи способом составления уравнений. Записывать решения уравнений. Решать уравнения, анализировать и выделять существенные признаки		Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника		Текущий контроль		4 неделя
134-136	Резервные уроки

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс

№ п/п	Тема урока	Основные виды деятельности	Планируемые результаты			Практическая часть/контроль	Дата	Корректировка
№ п/п	Тема урока	Основные виды деятельности	предметные	личностные	метапредметные	Практическая часть/контроль	Дата	Корректировка
1	Путешествия – источник знаний	Обсуждают, какими способами человек познаёт окружающий его мир, называют, какие из них они уже освоили в 1-3 классах. Вспоминают, какие группы исторических источников они изучали в 3 классе, называют их существенные признаки и приводят примеры.Рассматривают новый учебник, его условные обозначения, узнают, как в нём представлен и расположен текстовый и иллюстративный материал, как с ним предстоит работать, где брать информацию по краеведению	Понимать, что наблюдения – основной метод познания окружающего мира. Выделять источники информации о прошлом: учебный, научно-популяр-ный и художественный тексты, иллюстрации, картины художников, музейные экспонаты. Знакомиться с наукой археологией, её способами познания прошлого человечества. Определять вещественные, письменные, устные исторические источники, исторический и краеведческий музеи, их экспонаты. Усвоить основные понятия: первооткрыватель, турист, археология, археологические раскопки, музейные экспонаты, Кунсткамера	Оценивать своё знание и незнание по изучаемой теме, ставить учебно-познавательные задачи, планировать их решение, выбирать способы действий, анализировать результаты исследований, подводить итоги, делать выводы, оценивать свои успехи в решении поставленных задач. Работатьс текстовой информацией: находить незнакомые слова и узнавать их значение в словарях, выделять новые понятия, называть их существенные признаки, свойства, аргументировано отвечать на вопросы, используя информацию, данную в тексте и иллюстрациях к нему		Групповая работа	1 неделя сентябрь
2	Природные явления и счет времени. Практическая работа	Рассуждают, почему на иллюстрациях изображено Солнце, Луна, Земля, и вспоминают, что они узнали о Солнце, о Земле и её движениях во 2 классе и 3 классе. Характеризуют движение Земли вокруг своей оси, относительно Солнца и объясняют их связь со сменой дня и ночи, сменой времён года. Исследуют (опытным путём), от чего зависит длина тени от предмета при его освещении	Осознать периодически повторяющиеся природные явления, как основу счёта времени (физического). Понимать, что такое сутки, причину изменения длительности светового дня в течение суток в разных местах Земли. Называть астрономическое начало каждого сезона, дни равноденствий и солнцестояний. Использовать собственные наблюдения как источник информации о природе и обществе. Проводить наблюдения за небесными телами. Усвоить основные понятия: сутки, световой день, неделя, месяц, год, високосный год	Осуществлять поиск информации в разных источниках, соотносить её, определять наиболее достоверную. Анализировать иллюстрации и объяснять причины смены фаз Луны при её движении вокруг Земли. Моделировать с помощью глобуса (теллурия) вращение Земли, обращение Земли вокруг Солнца, объяснять смену дня и ночи, смену сезонов в Северном и Южном полушариях. Решать практические задачи, связанные со счётом времени		Групповая работа
3	Устройства для счета времени. Практическая работа	Анализируют иллюстрации, догадываются, что одним из первых устройств для счёта времени, были солнечные часы, ставят задачу, узнать, что легло в основу их создания, планируют проверку этой идеи с помощью простого наблюдения за тенью от предметов и опыта, предложенного в рабочей тетради. Сравнивают современные и старинные часы. Объясняют предложенные поговорки о времени.Наблюдают за движением и длиной тени от гномона. Определяют время наступления полдня и направление полуденной линии в своей местности (школьном дворе)	Называть устройства, созданные человеком с помощью которых можно определять небольшие промежутки времени. Иметь представление о старинных солнечных, песочных, огневых, водяных часах, сравнивать их с современными часами. Целенаправленно проводить наблюдения в естественных и искусственных условиях (опыт). Усвоить основные понятия: гномон, солнечные часы, механические и электронные часы, полдень	Обсуждать проблему (поставленную автором или учителем), предлагать способы её решения, планировать действия и выполнять их, анализировать результаты исследований, проверять правильность выводов разными способами (выполняя опыт, читая учебную статью, находя информацию в Интернете). Выполнять опыт, анализировать его результаты, делать выводы		Групповая работа	2 неделя
4	Историческое время. Лента времени	Читают текст, выделяют новые понятия и объясняют их. Рассматривают иллюстрации, с помощью которых объясняют, какие промежутки времени важны для описания истории человечества. Объясняют, что изображает лента времени, какие промежутки времени и как обозначают на ней. Соотносят даты событий, записанные рабскими и римскими цифрами, дату с веком, когда происходили события, дополняют пропуски в записи последовательности веков, находят и исправляют ошибки в записях, отмечают условными знаками даты исторических событий на ленте времени	Понимать, что такое дата события, календарь счёта времени, солнечный и лунный календари. Разъяснять информацию, данную в отрывном календаре. Иметь представление о счёте исторического времени и изображении его течения на «ленте времени». Пользоваться отрывным календарём. Соотносить арабские и римские цифры, дату события с веком, в котором оно произошло. Усвоить основные понятия: событие, дата , календарь, лента времени, век, тысячелетие, наша эра	Сотрудничать в процессе наблюдений, в коллективной практической работе, планировать (составлять план) наблюдения, распределять обязанности при подготовке эксперимента и его проведении, обсуждать результаты наблюдения, исследования. Рассуждать о важности профессий историка, археолога, их значении для изучения быта и культуры наших предков, сохранения памятников прошлого		Работа в парах
5	Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Экскурсия	Обсуждают значение для человека умения ориентироваться на местности по сторонам горизонта. Характеризуют движения Земли вокруг своей оси, относительно Солнца и объясняют их связь со сменой дня и ночи, сменой времён года. Моделируют с помощью глобуса (теллурия) вращение Земли, обращение Земли вокруг Солнца, объясняют смену дня и ночи, смену сезонов в Северном и Южном полушариях	Понимать, что такое горизонт, линия горизонта, стороны горизонта. Называть основные и промежуточные стороны горизонта, их обозначение. Ориентироваться на местности, определять стороны горизонта по Солнцу, Полярной звезде, местным признакам. Определять и обозначать направление ветра в соответствии со сторонами горизонта. Усвоить основные понятия: ориентир, горизонт, линия горизонта, стороны горизонта, ориентирование, местный признак	Оценивают своё знание и незнание по изучаемой теме, ставят познавательные задачи: узнать, что называют горизонтом, какими бывают стороны горизонта, как их определять, научиться ориентироваться на местности по звёздам (Солнцу, Полярной звезде) и местным признакам. Вспоминают свой житейский опыт по запоминанию нужной дороги, какие ориентиры они обычно используют. Описывают ориентиры, по которым можно найти их дом, школу		Текущий контроль	3 неделя
6	Компас. Ориентирование по компасу	Читают название темы урока, обсуждают её значимость, ставят познавательные и учебно-практические задачи: узнать, что такое компас, как он устроен, как с его помощью можно ориентироваться на местности. Читают текст и объясняют, какое природное явление легло в основу создания компаса – прибора для определения сторон горизонта. Наблюдают действие магнита на различные вещества (железо, древесину, стекло), убеждаются (на опыте), что магнит действует на тела, сделанные из железа	Понимать, что компас – прибор для определения сторон горизонта. Описывать устройство компаса, последовательность действий при работе с ним. Называть обозначение основных и промежуточных сторон горизонта на циферблате компаса. Пользоваться компасом, определять стороны горизонта и местоположение предметов относительно сторон горизонта. Усвоить основные понятия: компас, магнит, намагниченная стрелка	Проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам. Осваивать способы ориентирования на местности по сторонам горизонта с помощью компаса, Солнца, Полярной звезды, местным признакам. Определять с помощью компаса местоположение предметов относительно сторон горизонта		Экскурсия
7	Определение сторон горизонта на местности. Практическая работа	Осваивают способы ориентирования на местности по сторонам горизонта с помощью компаса, Солнца, Полярной звезды, местным признакам. Определяют с помощью компаса местоположение предметов относительно сторон горизонта. Выполняют тестовую работу, проверяют свои знания и умения по изученной теме	Проверка понимания, как определяются временные отрезки, соответствующие понятиям сутки, месяц, год, век, тысячелетие, от чего зависит продолжительность светового дня. Знание природных явлений, наблюдение которых легли в основу счёта времени. Называть дату исторического события, записывать её арабскими и римскими цифрами, находить на ленте времени. Определять стороны горизонта по местным признакам, Солнцу, компасу	Оценивать успехи в освоении новых предметных и метапредметных знаний и умений, выполнять задания для самоконтроля. Осуществлять поиск дополнительной информации, используя разные источники. Собирать краеведческий материал об археологических находках, найденным в родном крае (по местным условиям)		Экскурсия	4 неделя
8	Способы изображения предметов	Оценивают своё знание и незнание по изучаемой теме. Обсуждают проблемы, поставленные автором (в рамке), ставят познавательные задачи, планируют их решение. Называют и характеризуют способы изображения предметов. Различают рисунок и план предмета, объясняют, для чего рисуют (чертят) разрезы предметов, что с их помощью можно узнать о них. Изображают планы и разрезы предметов	Различать рисунок предмета и его план. Чертить план предмета. Усвоить основные понятия: рисунок, план, разрез предмета	Проявлять познавательный интерес к способам передачи информации о наблюдаемых предметах окружающего мира. Настойчивость в овладении новыми способами действий, умение составлять их последовательность, аккуратность при их выполнении. Планировать, сотрудничая с взрослыми и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия. Проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам. Уважать позицию партнёра		Групповая работа
9	Масштаб и его использование. Практическая работа	Читают и осмысливают стихотворение, называют проблему, которую приходится решать, изображая крупные объекты на бумаге, предлагают способы её решения. Объясняют, какой способ выбрали ребята. Рассуждают, в каких случаях нужно уменьшать (увеличивать) размеры предметов, какой масштаб следует использовать в каждом конкретном случае. Объясняют, что показывает численный масштаб, для чего и когда его используют. Применяют полученные знания на практике, переводят численный масштаб в именованный и линейный масштабы, изображают в заданном масштабе план учебника, школьной парты (классной комнаты)	Использовать масштабирование как способ изображения крупных объектов окружающего мира на бумаге. Знать численный, линейный, именованный масштабы, их обозначение. Чертить план предмета в масштабе. Усвоить основные понятия: масштаб, масштабирование, численный, именованный, линейный масштабы	Готовить рабочее место и школьные принадлежности к выполнению чертёжных работ. Ставить проблему, обсуждать с одноклассниками способы её решения. Выбирать нужную информацию из учебного и художественного текста, иллюстраций, представлять её с использованием знаково-символических средств. Применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов		Фронтальная беседа. Практическая работа	1 неделя октябрь
10	План местности. Топографические знаки	Предлагают последовательность действий при составлении плана местности, читают текст и проверяют свои предположения, выверяют алгоритм действий при составлении плана местности, отмечают действия, которые были ими не названы. Объясняют, как составить план местности, какие измерения надо выполнить, как использовать масштаб, как определить местоположение объектов и как изобразить их на плане. Изображают заданный маршрут движения в определённом масштабе и с помощью топографических знаков	Читать план местности: декодировать топографические знаки, называть масштаб, определять положение объектов относительно сторон горизонта. Выполнять последовательность действий при составлении плана местности. Различать план местности и её изображение на рисунке. Усвоить основные понятия: план местности, топографические знаки, картинный план	Декодировать условные знаки, преобразовывать условно-знаковую информацию в словесную. Применять полученные знания при решении практических задач.Выражать эмоциональное и эстетическое восприятие природных явлений и отражать его в своих творческих работах		Экскурсия
11	Географические и исторические карты	Сравнивают и различают план местности и географическую карту, физическую и историческую карты, объясняют, что и как изображают на разных картах. Рассматривают физическую карту, называют её условные знаки (легенду карты), анализируют информацию, данную на физической карте с помощью послойной окраски, декодируют (переводят) условные знаки карты в словесную информацию, подбирают картинки, соответствующие описанной местности. Рассматривают историческую карту, называют её условные знаки (легенду карты), анализируют информацию, данную на ней с помощью условных знаков. Выполняют практическую работу по географической и исторической картам	Читать географическую карту, декодировать её условные знаки. Показывать географические объекты, определять формы суши, относительную высоту гор, глубину водоёмов, называть истоки и устья рек. Географическая карта, её условные знаки (легенда карты), послойная раскраска. Историческая карта, её условные знаки. Карта полушарий, чем она отличается от других карт. Усвоить основные понятия: географическая и историческая карта, условные знаки карт (их легенды), послойная раскраска карты, маршрут, остров , полуостров, низменность, возвышенность, горы	Анализировать,сравнивать информацию, находить сходства и различия. Декодировать информацию, данную с помощью условных знаков. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Сотрудничать при выполнении практических работ		Фронтальный опрос	2 неделя
12	Глобус – модель Земли	Обсуждают, какие наблюдения доказывают шарообразность Земли, её вращение вокруг своей оси, что доказывает её наклон. Объясняют, для чего географы придумали глобус, какая информация о земном шаре и как отображена на нём. Рассматривают школьный глобус, определяют его масштаб, находят и показывают на глобусе основные линии и точки (полюсы, меридианы, параллели, экватор), объясняют, какую информацию о Земле можно получить с их помощью. Сравнивают глобус и карту полушарий, определяют их сходства и различия	Рассматривать глобус как модель земного шара, отражающего форму и вращение Земли вокруг своей оси. Называть основные линии и точки глобуса: полюсы, экватор, меридианы, параллели, ось Земли (её наклон). Понимать деление земного шара на полушария: Северное и Южное, Западное и Восточное. Читать физическую карту полушарий (декодировать её условные знаки), находить на карте объекты по описанию их географического положения. Усвоить основные понятия: глобус, полюсы, параллели, меридианы, экватор, полушария Земли, карта полушарий Земли, материк, океан, Мировой океан	Развиватьпространственное мышление, познавательный интерес к извлечению информации, представленной в условно-знаковой и модельной форме, коммуникативных способностей. Декодировать (и кодировать) информацию, находить соответствие разных форм информации. Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в дополнительной литературе, анализировать, сравнивать и обобщать её		Работа в парах
13	Контурные карты, способы работы с ними. Практическая работа	Обобщают и систематизируют знания, осуществляют самоконтроль за усвоением предметных и метапредметных знаний и умений, оценивают свои успехи, исправляют допущенные ошибки	Различать понятия: горизонт, стороны горизонта, компас, масштаб, план местности, карта, глобус. Знать условных знаков плана местности, карты, глобуса. Изображать план предмета, участок местности, пользоваться масштабом и условными знаками при изображении маршрута. Читать планы и карты	Выполнять тестовые задания разных типов. Классифицировать объекты окружающего мира. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Осуществлять самоконтроль за усвоением знаний и умений, оценивать свои знания, вносить нужные коррективы, исправлять ошибки		Практическая работа	3 неделя
14	Космическое пространство и его изображение. Звёздная карта	Рассказывают одноклассникам о своих наблюдениях космического пространства. Наблюдают небесные тела, называют 2-3 созвездия, хорошо наблюдаемые в данном регионе, узнают их очертания на звёздной карте. Объясняют, почему Солнце мы видим большим кругом, а другие звёзды маленькими точками; почему меняется положение созвездий на ночном небе в течение наблюдений. Характеризуют существенные различия звёзд и планет на примере Солнца и Земли. Сравнивают звёзды по размеру, цвету, температуре, характеризуют Солнце как жёлтый карлик	Иметь представление о космическом пространстве и его компонентах: звёздах, созвездиях, планетах, галактиках. Представление о Солнце и других звёздах, их размере, температуре, удалённости от Земли. Представление о звёздной карте, изображении на ней звёзд и созвездий. Усвоить основные понятия: космическое тело, звезда, созвездие, планета, спутник, комета, метеор, метеорит, галактика	Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению. Проявлять познавательный интерес к изучению космических тел, наблюдению звёзд и созвездий. Эмоциональное восприятие космоса, эстетические чувства. Работать с научно-популярным текстом, выделять основную информацию, отличать научную информацию от бытовой		Экскурсия в Планетарий
15	Земля – планета Солнечной системы	Объясняют, почему Луну называют спутником Земли, почему меняется её вид при обращении вокруг Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам одинаковой величины. Рассматривают рисунок-схему Солнечной системы, находят планеты и другие компоненты, входящие в Солнечную систему. Сравнивают планеты с помощью табличных данных, называют самые большие, самые близкие (относительно Земли) планеты, самые похожие на Землю. Распределяют космические объекты в группы (звёзды, созвездия, планеты), называют их существенные признаки. Моделируют Солнечную систему, называют последовательность расположения планет в Солнечной системе, характеризуют положение Земли относительно других планет	Иметьпредставление о Солнечной системе как системе космических тел, обращающихся вокруг Солнца. Знать последовательность расположения планет в Солнечной системе. Иметь представление о планетах-гигантах и планетах земной группы, о движении Луны вокруг Земли и связанных с ним явлениях. Усвоить основные понятия: планета, звезда, астероид, спутник, орбита, Солнечная система, геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира, миф, философ	Оценивать своё знание и незнание, ставить познавательную задачу, высказывать предположения и проверять их по учебному тексту. Характеризовать наблюдаемое, сравнивать, классифицировать, подводить под понятие.Работать с информацией, представленной в табличном виде. Моделировать объекты окружающего мира, их отношения, взаимное расположение		Фронтальный опрос	4 неделя
16	Способы изучения космических тел. Влияние Солнца на Землю	Обобщают и проверяют знания и умения, полученные при изучении раздела «Путешествие в космос». Выполняют тестовые задания. Представляют одноклассникам подготовленные сообщения о планетах Солнечной системы, об исследованиях космических тел (по выбору). Обсуждают влияние Солнца на живую и неживую природу Земли, возможность использования солнечной энергии в народном хозяйстве, приводят примеры	Иметь представление о первых полётах в космос космических аппаратов и человека, исследованиях Луны и Солнца, об использовании искусственных спутников Земли. Усвоить основные понятия: естественный и искусственный спутник Земли, космонавт, астронавт, космический корабль, солнечная активность	Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, делать выводы. Осуществлять самоконтроль за усвоением предметных знаний и освоению универсальных учебных действий. Проявлять творческие способности, желание участвовать в проектной деятельности		Фронтальная беседа, творческая самопрезентация
17	Россия на глобусе и географической карте	Ставят познавательные и учебные задачи: узнать, какие крупные равнины, горные системы, реки, озёра находятся на территории России, научиться читать карту, работать с контурной картой. Читают стихотворение, рассматривают иллюстрации, эмоционально и эстетически воспринимают просторы своей Родины, восхищаются их богатством и красотой. Находят и показывают на физической карте полушарий и на глобусе территорию России, называют материк и полушарие, на котором она находится, показывают границы и столицу России, называют моря, омывающие её территорию. Рассматривают физическую карту России, находят основные её равнины и горные системы, крупные реки и озёра, изображённые на иллюстрациях и упомянутые в текстах, называют крупные российские города и характеризуют их географическое положение	Иметь представление о географическом положении России, крупнейших равнинах и горных системах, расположенных на её территории. Называть океаны и моря, омывающие территорию России, её крупнейшие реки и озёра. Усвоить основные понятия: равнина, горы, горный хребет, река, озеро, море	Проявлять познавательный интерес к изучению природы своей Родины, чувство гордости за её природные богатства. Пространственное мышление, воображение, эмоциональное, эстетическое восприятие просторов России, её рек и озёр. Извлекать и преобразовывать информацию, данную с помощью условных знаков. Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы). Контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя). Оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения		Фронтальная беседа	5 неделя
18	Крупнейшие горы, равнины, реки, озёра России. Практическая работа	Учатся работать с контурной картой, отмечают на ней заданные географические объекты. Составляют вопросы (задания) к данным ответам, описывая географическое положение объекта или его особенности. Дополнительно узнают, какой была первая карта России. Выбирают вариант своего участия в групповом проекте, обсуждают форму его презентации, сотрудничают с одноклассниками по сбору информации (о выбранной реке, озере, горах России). Собирают материал о природе родного края для использования в презентациях своих проектных работ	Читать географическую карту, характеризовать географическое положение объектов (гор, равнин, рек, морей, озёр).	Принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий. Понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию. Аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения		Фронтальная работа, групповая работа
19	Горные породы и минералы, их образование	Выделяют научную информацию, данную в каждом абзаце, отвечают на вопросы, выполняют данные задания. Приводят примеры горных пород и минералов, описывают их свойства, рассказывают об использовании в народном хозяйстве. Рассуждают, пользуясь словесной, наглядной, модельной, схематической информацией, об окаменелостях (какими они бывают, где их можно найти, что узнать по таким находкам), о разнообразии горных пород и минералов, объясняют различия в их свойствах	Иметь представление о разнообразии горных пород, их образовании. Представление о разнообразии свойств минералов, составляющих горные породы. Извлекать нужную информацию из научно-популярного текста. Усвоить основные понятия: горные породы, минералы, шкала твёрдости минералов, окаменелости	Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ. Осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи. Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению. Осуществлять самоконтроль за усвоением предметных знаний и умений, оценивать свои успехи по освоению УУД		Фронтальный опрос, тестирование	2 неделя ноябрь
20	Полезные ископаемые, их разведка и добыча. Экскурсия в краеведческий музей	Объясняют, что такое полезные ископаемые, находят на физической карте России залежи полезных ископаемых, обозначенных на ней условными знаками. Узнают о способах добычи и перевозки полезных ископаемых, обсуждают экологические проблемы, возникающие при этом, предлагают способы их решения. Собирают сведения о залежах полезных ископаемых в родном краю, их добыче и использовании в хозяйстве края	Иметь представление о работе геологов и горняков по разведке месторождений полезных ископаемых, о разных способах их добычи, о шахтах, карьерах, скважинах. Понимать экологические проблемы, возникающие при добыче и перевозке полезных ископаемых. Находить месторождения полезных ископаемых на физической карте России, пользуясь её условными знаками. Усвоить основные понятия: полезное ископаемое, месторождение, разведка полезных ископаемых, карьер, шахта, скважина, товарный вагон, цистерна, танкер, рудовоз, баржа	Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (с коллекцией горных пород, проведение опыта, практической работы по карте). Работать с разными источниками знаний: учебный текст, научно-популярный текст, иллюстрации, коллекции, эксперимент. Представлять полученную информацию в схематической и условно-знаковой форме. Выполнять разные типы экспериментальных заданий, оценивать результаты своего учебного труда.Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме		Фронтальный опрос
21	Строительные материалы, металлические руды, их использование в народном хозяйстве. Практическая работа	Читают материалы учебника. Выделяют основную мысль каждого абзаца учебного текста, рассматривают иллюстрации, приводят примеры использования полезных ископаемых в народном хозяйстве и в быту, восхищаются творениями зодчих, скульпторов. Вспоминают, каковы этапы проведения экспериментального исследования, как фиксируются его результаты. Выполняют практическую работу, исследуют свойства глины, песка, металлов. Сравнивают свойства разных материалов. Систематизируют текстовую, иллюстративную и экспериментальную информацию, делают выводы. Готовят презентацию одного из предложенных опытов (по выбору)	Характеризовать свойства полезных ископаемых, приводить примеры их использования в народном хозяйстве и быту. Перечислять свойства гранита, известняка, мрамора, песка, глины, их использование в народном хозяйстве, в искусстве, в быту. Знать металлические руды, свойства металлов, их использование. Усвоить основные понятия: строительные материалы, металлические руды, теплопроводность, электропроводность, радиоактивность, магнетизм, ювелирные изделия, драгоценные металлы	Высказывать предположения и находить их доказательства разными способами. Демонстрировать простые опыты для одноклассников. Обобщать и делать выводы по результатам наблюдений, опытов и фиксировать их в разной форме (в словесной, в таблице, схеме, диаграмме, рисунке).Уважать позицию партнёра		Групповая работа	3 неделя
22	Горючие полезные ископаемые, их использование. Практическая работа	Находят на карте месторождения каменного угля, нефти, природного газа. Выполняют практическую работу, исследуют свойства торфа, угля, нефти, планируют ход опытов, обсуждают технику безопасности при их проведении, наблюдают происходящие явления, делают выводы по результатам опытов и фиксируют их в предложенной форме. Систематизируют текстовую, иллюстративную и экспериментальную информацию. Готовят презентацию одного из предложенных опытов (по выбору)	Иметь представление об образовании в недрах Земли торфа, каменного угля, нефти. Называть свойства горючих полезных ископаемых, их использование. Перечислять экологические проблемы, связанные с добычей, транспортировкой, использованием нефти, торфа, природного газа. Наблюдать, выполнять простые опыты и делать выводы по их результатам. Находить на карте залежи горючих ископаемых. Усвоить основные понятия: горючее полезное ископаемое, торф, нефть, природный газ, каменный уголь, бурый уголь, антрацит, угольная шахта, нефтяная скважина	Проявлять познавательный интерес к исследовательской деятельности, готовность сотрудничать с одноклассниками при обсуждении и выполнении экспериментальной работы, составлении отчёта по её результатам. Проводить наблюдения, выполнять опыты согласно составленному плану, по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради. Контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя)		Индивидуальный опрос. Работа в парах
23	Альтернативные источники энергии	Анализируют круговые диаграммы, с помощью которых показаны, какие источники энергии использует человечество, в каком процентном соотношении, предлагают пути решения проблемы сбережения природных ресурсов. Рассматривают иллюстрации с изображением альтернативных источников энергии, обсуждают возможность их использования. Размышляют о том, почему люди стараются заменить природные материалы искусственными материалами, какие знания нужны для их создания. Готовят презентацию об одном из полезных ископаемых (по выбору)	Осознавать ограниченность запасов полезных ископаемых, необходимость их рационального использования, важность бережного отношения к ресурсам своей Родины. Иметь представление о перспективах использования искусственных материалов и альтернативных (восполняемых) источников энергии. Усвоить основные понятия: неисчерпаемые запасы, альтернативные источники, искусственные материалы, долговечные материалы, рациональное использование	Проявлять коммуникативные способности участвовать в коллективном обсуждении проблем,готовность сотрудничать при обсуждении и выполнении проектной работы: выбирать форму участия, находить источники дополнительной информации, готовить устное (письменное) сообщение, изготавливать условные знаки, демонстрировать опыт. Осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми		Работа в парах	4 неделя
24	Обобщающий урок	Обобщают и систематизируют знания по изученным разделам. Презентуют свои проектные работы. Слушают мнения одноклассников, их сообщения, анализируют, комментируют и корректируют их. Выполняют тестовую работу, оценивают прочность своих знаний и умений ориентироваться по сторонам горизонта, пользоваться масштабом, читать карту, выполнять тестовые задания разных типов	Называть стороны горизонта и ориентироваться по ним. Знать условные обозначения на плане и карте, пользоваться ими при решении учебных задач. Классифицировать природные объекты по заданным основаниям	Выполнять проектную работу. Осуществлять самоконтроль за усвоением предметных знаний и умений, оценивать свои успехи по освоению УУД. Планировать свои действия. Понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию. Аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения		Фронтальная беседа. Творческая самопрезентация
25	Природные зоны России	Обсуждают причины разных климатических условий на территории России, называют с помощью карты её природные зоны, составляют план их изучения, обсуждают план сбора информации и характеристики природной зоны, её природных условий, растительного и животного мира и жизнедеятельности людей, проживающих в ней, распределяют проектные работы по презентации собранной информации между группами одноклассников. Сравнивают длительность светового дня, количество света и тепла, протекание времён года в Южном и Северном полушарии Земли, находят и показывают на карте полярные круги, объясняют, чем они особенны	Иметь представление о природных зонах Земли, о поясах освещённости, о протекании времён года в разных местах Земли. Иметьпредставление о полярных кругах, выделенных на картах полушарий. Находить на карте и называть природные зоны, которые есть на территории России. Усвоить основные понятия: природная зона, пояс освещённости, полярный круг	Принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий. Осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи. Составлять план сбора информации, выбирать нужную информацию из учебного и художественного текста, иллюстраций, схем, энциклопедий и применять её при решении учебно-познава-тельных задач		Текущий контроль	1 неделя декабрь
26	Суровая Арктика	Описывают географическое положение арктической зоны, называют входящие в неё земли России, характеризуют природные условия, растительный и животный мир, труд и быт коренного населения. Рассматривают иллюстрации, находят соответствие между словесной и наглядной информацией, анализируют и «озвучивают» их (эмоционально описывают, что на них изображено). Обсуждают особенности протекания времён года, характерные природные явления данной природной зоны, приспособляемость растений и животных к суровым условиям Арктики	Находить на карте положение зоны арктических пустынь, характеризовать её природные условия, растительный и животный мир, составлять характерные для неё цепи питания. Иметь представление об образе жизни коренного населения Арктики, работе полярников, экологических проблемах данной зоны. Усвоить основные понятия: зона арктических пустынь, полярный день, полярная ночь, полярное сияние, Северный морской путь, цепь питания	Осознавать важность экологических знаний. Извлекать информацию, представленную учебным текстом, иллюстрациями. Осуществлять проектную деятельность, презентовать результаты своих исследований. Осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи. Осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме		Работа в парах
27	Ранимая тундра	Сравнивают природные условия Арктики и тундры, заносят данные в таблицу. Обсуждают, что такое вечная (многолетняя) мерзлота, какие природные явления связаны с ней, рассматривают разрез почвенного слоя, предполагают, какими могут быть растущие на ней растения. Вспоминают, что знают о разных группах деревьев из курсов 1, 3 классов, сравнивают их с карликовыми растениями тундры. Анализируют иллюстрации (гербарные растения), характеризуют растения тундры и их приспособляемость к условиям вечной мерзлоты и долгой зимы	Находить на карте зону тундры, характеризовать её природные условия, растительный и животный мир, составлятьхарактерные для неё цепи питания. Иметь представление о растительном и животном мире тундры, об образе жизни её коренного населения, об экологических проблемах, связанных с деятельностью человека. Усвоить основные понятия: тундра, полярный круг, вечная мерзлота, карликовые растения, лишайники, мхи	Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников. Делиться своими «открытиями» дома, с одноклассниками. Понимать важность экологических знаний для сохранения естественной природы.Выявлять причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки. Преобразовывать информацию из одной формы в другую, работать с табличной информацией. Умение готовить сообщения и презентовать их одноклассникам		Фронтальный опрос. Работа в парах	2 неделя
28	Зона лесов	Находят на карте расположение зоны лесов, высказывают свои предположения о том, какие изменения в природных условиях происходят в связи с изменением высоты Солнца над горизонтом, изменением длительности светового дня, проверяют их, читая учебные тексты. Сравнивают природные условия тундры и лесной зоны, погоду в летние и зимние месяцы, изображают положение Солнца летом в зоне арктических пустынь, тундры, в зоне лесов, составляют таблички погоды зимнего и летнего дня. Обсуждают, какие изменения происходят в почвенном слое лесной зоны по сравнению с тундрой, рассматривают разрез лесной почвы, объясняют, почему могут здесь расти деревья с глубокой корневой системой	Находить на карте лесную зону, характеризовать её природные условия, растительный и животный мир, составлять характерные для неё цепи питания. Иметь представление о растительном и животном мире тайги, смешанных и широколиственных лесов. Осознавать значение леса в жизни человека, экологические проблемы, связанные с его деятельностью, экологически грамотное поведение в лесу. Усвоить основные понятия: лесотундра, тайга, смешанный и широколиственный леса, ярусы леса, лесная подстилка, заповедник, национальный парк	Понимать важность экологически грамотного поведения в природе для её сохранения. Участвовать в коллективном обсуждении поднимаемых проблем, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников. Работать с разными источниками знаний, извлекать информацию, данную в разных формах, преобразовывать её, обобщать и систематизировать		Фронтальный опрос
29	Степные просторы	Изображают положение Солнца 22 июня в тундре, и в степи, составляют карточки погоды летнего и зимнего дней. Читают тексты, устанавливают соответствие между словесной и наглядной информацией, объясняют, чем отличаются климатические условия степей от лесной зоны, причины безлесья степи, наличие богатых чернозёмных почв. Сравнивают почвы тундры, лесной полосы и степей, обсуждают, что может нанести ей вред, какое значение для почвы играет подстилка из отмирающих надземных частей растений, правильно ли сжигать её	Находить на карте зону степей, характеризовать её природные условия, растительный и животный мир, составлять характерные для неё цепи питания. Иметь представление о растительном и животном мире степей. О значение степей в жизни людей, экологических проблемах, связанных с их деятельностью, экологическом грамотном поведение в степной зоне. Усвоить основные понятия: лесостепь, степь, защитная лесополоса, суховей, засухоустойчивое растение, заказник, питомник	Выявлять причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки. Понимать важность экологически грамотного поведения в природе для её сохранения. Участвовать в коллективном обсуждении поднимаемых проблем, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников. Работать с разными источниками знаний, извлекать информацию, данную в разных формах, преобразовывать её, обобщать и систематизировать		Текущий контроль	3 неделя
30	Жаркие пустыни	Находят на карте природных зон пустыни, располагающиеся на территории России, предполагают, какие климатические условия характерны для них. Обсуждают причины жаркого климата в пустынях, составляют образ песчаной и глинистой пустыни (моделируют), характеризуют сезонные изменения в жизни растений и животных, их приспособляемость к её климатическим условиям, объясняют, что такое оазисы, где они располагаются в пустынях. Сравнивают природные условия арктических пустынь (ледяных) и песчаных пустынь, климатические условия лесной зоны и зоны пустынь, заполняют таблицу, выделяют отличительные признаки растений пустыни и тундры	Находить на карте зону пустынь, характеризовать её природные условия, растительный и животный мир, жизнедеятельность людей. Иметь представление о песчаных и глинистых пустынях, их растительном и животном мире, о приспособляемости растений и животных к жаркому климату и недостатку влаги. Готовить сообщения о занятиях жители пустынь, экологически грамотном поведении в пустыне. Усвоить основные понятия: песчаная и глинистая пустыни, барханы, оазис, бахча, каналы-арыки	Применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов. Осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме		Беседа по вопросам
31	Природные зоны России. Обобщающий урок	Выполняют задания в тестовой тетради. Извлекают нужную информацию, представленную в разной форме, преобразовывают её из одной формы в другую, в том числе в знаково-символическую, работают с таблицами, схемами, диаграммами. Находят и исправляют ошибки, оценивают результаты учебного труда по изученному разделу	Готовить сообщения о природных условиях в разных природных зонах, о соотношении длительности дня и ночи в разные времена года. О растительном и животном мире и их приспособляемости к природным условиям. Находить научные ошибки в тексте, работать с таблицами, классифицировать природные объекты, выполнять тестовые задания разных типов	Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок		Проверочная работа	4 неделя
32	Природа гор. Практическая работа	Находят на карте горные системы, расположенные на территории России, предполагают, какие климатические условия характерны для них. Преобразуют собранную словесную информацию в другие формы (табличную, схематическую, модельную, предметную и графическую). Изображают снеговые линии гор, находящихся в разных природных зонах. Рассматривают иллюстрации, обсуждают, какие животные обитают в горах, какие группы животных являются в горах редкими, какие из них занесены в Красную книгу России	Находить на карте горные системы, характеризовать природные условия гор, растительный и животный мир, жизнедеятельность людей. Осознавать значение гор для здоровья человека, для науки, сельского хозяйства, промышленности, для спорта, для искусства	Выражать эмоциональное, эстетическое восприятие природы, воображение и фантазию, логическое мышление. Выявлять причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки. Понимать важность экологически грамотного поведения в природе для сохранения своего здоровья. Выполнять проектные работы		Индивидуальный опрос, работа в парах
33	Природные сообщества. Жизнь в пресных водоёмах	Читают учебные тексты, смотрят видеофильмы. Рассматривают иллюстрации, составляют образ озера, характеризуют его природное сообщество, условия жизни, растения и животных, обитающих в нём, их взаимосвязи. Преобразуют собранную словесную информацию в другие формы (табличную, схематическую, модельную, предметную и графическую). Приводят примеры представителей разных групп живых существ, обитающих в озере. Моделируют связи между живыми существами, составляют пищевые цепи, характерные для пресного водоёма	Различать понятия: природная зона, природное сообщество, характеризовать растения и животных пресных водоёмов, их взаимосвязи, составлять пищевые цепи. Иметь представление о природных сообществах. Рассказывать о растительном и животном мире пресных водоёмов, взаимосвязи живых существ, цепях питания. Осознавать значение озёр, рек для жизни человека, негативное влияние людей на природное сообщество, возникающие экологические проблемы, пути их решения. Усвоить основные понятия: пресная вода, озеро, река, пруд, природное сообщество.	Участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации). Выражать эмоциональное и эстетическое восприятие природных явлений и отражать его в своих творческих работах. Понимать важность экологических знаний, грамотного поведения в природе для сохранения её красоты и гармонии. Работать с разными источниками знаний, обобщать и систематизировать собранную информацию. Моделировать природные объекты и взаимосвязи в живой природе		Фронтальная беседа	2 неделя январь
34	Болота, их значение для природы и человека	Преобразуют собранную словесную информацию в другие формы (табличную, схематическую, модельную, предметную и графическую). Приводят примеры представителей разных групп живых существ, обитающих в болоте, редких и охраняемых растений и животных. Моделируют связи между живыми существами, составляют пищевые цепи, характерные для болота. Рассуждают о значении болот для природы и человека, о негативных последствиях деятельности людей, о мерах защиты болот, сохранения видового разнообразия живых существ на Земле	Различать понятия: озеро, болото, составлять пищевые цепи, характерные для природного сообщества болота. Иметь представление о природном сообществе болота, его растительном и животном мире, о взаимосвязях живых существ. Осознавать значение болот для рек, для жизни человека, для сохранения редких растений и животных. Соблюдать правила безопасного поведения на болотах. Выявлять негативное влияние людей на природное сообщество болота, возникающие экологические проблемы при осушении и загрязнении болот. Усвоить основные понятия: болото, мох, малярийный комар, торфоразработки, заповедник	Участвовать в коллективном обсуждении поднимаемых проблем, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников. Понимать важность экологических знаний, грамотного и безопасного поведения в природе. Работать с разными источниками знаний, обобщать и систематизировать собранную информацию. Составлять план презентации (сообщения, представления) собранной информации одноклассникам		Фронтальный опрос, самостоятельная работа
35	Жизнь луга	Рассматривают иллюстрации, составляют образ луга, характеризуют его природное сообщество, условия жизни, почву, растения и животных, обитающих на лугу, их взаимосвязи. Моделируют связи между живыми существами, составляют пищевые цепи, характерные для луга. Рассуждают о значении лугов для природы и человека, о негативных последствиях деятельности людей, о мерах восстановлении и защиты лугов. Выполняют задания в тестовой тетради	Различать понятия луг и степь, составлять пищевые цепи, характерные для природного сообщества луга. Иметь представление о природном сообществе луга, его растительном и животном мире, о взаимосвязях живых существ. Осознавать значение лугов для природы и жизни человека, заботиться о сохранении луга. Усвоить основные понятия: луг, заливной луг, разнотравье, дёрн, поле, пустырь, кормовые травы, пасека, пастбище	Выражать эмоциональное, эстетическое восприятие природы, желание сохранять чистоту, красоту и гармонию природы. Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок		Текущий контроль	3 неделя
36	Восточные славяне, их соседи Экскурсия в краеведческий музей	При работе с новой информацией выделяют основную и второстепенную информацию, соотносят новые понятия, представленные в разной форме (словесной, иллюстративной, модельной, схематической) и раскрывают их сущность. Распределяют исторические источники на группы, объясняют с помощью схемы образ жизни славян. Работают с картой, находят места поселений восточных славян, «проплывают» по водному пути «изваряг в греки», догадываются, где проходил волок из реки в реку, называют города, расположенные вдоль этого пути. Учатся читать историческую карту и соотносить её с физической географической картой	Иметь представления об образе жизни восточных славян, их занятиях, о защите славянских поселений от набегов соседних племён. Находить на карте территории славянских племён, путь «из варяг в греки». Усвоить основные понятия: восточные славяне, родовая община, племя, племенной союз, старейшина, князь, частокол, вал, ров, волок	Проявлять познавательный интерес к изучению образа жизни наших далёких предков. Осуществлять постановку учебно-познавательных задач, планировать их решение в группе и индивидуально. Работать с разными источниками знаний, извлекать информацию, представленную в различной форме и преобразовывать её в схематическую форму. Умение представлять изученное в виде материальных моделей. Принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий		Фронтальная беседа
37	Образование Древнерусского государства	Обсуждают оружие и доспехи древних славян, строение кремлей, их способы защиты, происходящие события и выражают своё отношение к ним. Работают с рисунком-схемой – указывают на нём части древнего города. Работают с картой, находят племена, с которыми воевали восточные славяне, направления военных походов дружин древнерусских князей, местоположение и название древних городов. Выполняют задания по осмыслению исторических событий, представлению их в разной форме (диалог, устный рассказ, письменное эссе, последовательность событий в виде схемы, рисунки)	Иметь представление о начале государственности на территории племенных союзов, о Древней Руси, её князьях, городах, княжеской дружине, о воинском снаряжении дружинников. Находить на карте информацию об упомянутых в текстах племенах, городах, реках, о военных походах великих князей. Находить на рисунках части старинных городов, различать воинские доспехи. Усвоить основные понятия: государство, великий князь, дружина, дань, полюдье, кремль, посад, торг, вече, доспехи, шлем, кольчуга, меч, щит. Даты: IX-X века – образование Древнерусского государства племенами восточных славян; 862 год – летописное предание о начале правления князя Рюрика; 882 год – считается годом начала Древнерусского государства	Проявлять познавательный интерес к изучению истории своего Отечества. Устанавливать причинно-следственные связи описанных исторических событий. Работать с разными источниками знаний, соотносить, представленную в них, информацию, находить ответы на вопросы. Пополнять словарный запас. Планировать сообщение (пересказ) полученной информации		Беседа по вопросам, работа в группах	4 неделя
38	Крещение Руси	Предполагают, как могла бы развиваться Древняя Русь без объединения её единой верой, высказывают своё мнение о делах и поступках великих князей. Находят в текстах слова, выражения, характеризующие князя Владимира, Ярослава, оценивают их роль в истории государства. Обсуждают, какие качества этих личностей они хотели бы иметь, какие их заветы следует выполнять. Восстанавливают картины событий, устанавливают связь между ними, обсуждают их причины и следствия, соотносят даты событий с веком. Обсуждают, какие события данного исторического периода времени следует отметить на ленте времени, в какой последовательности, придумывают их условные обозначения (значки)	Иметь представление о хронологической последовательности исторических событий IX-XI веков в Древней Руси: образование Древнерусского государства, крещение Руси при Владимире Красное Солнышко, правление Ярослава Мудрого. Представление о Киеве – столице Древнерусского государства. Находить и показывать на карте территорию Древней Руси, его столицу, характеризовать исторические события, исторических деятелей, соотносить дату с веком, отмечать события на ленте времени в хронологической последовательности. Усвоить основные понятия: летопись, былина, вера, христианство, крещение, церковь, икона, религия. Даты: 988 год – начало крещения Руси князем Владимиром	Проявлять интерес к истории своего государства, наглядно-образное, историческое мышление, эмоциональное отношение к историческим фактам, событиям, памятникам истории и культуры. Анализировать и комментировать словесную и иллюстративную информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, делать выводы. Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Характеризовать предметы материальной и духовной культуры		Фронтальный опрос
39	Как распалась Древняя Русь	Представляют творческие работы с лентой времени, объясняют, почему именно эти события они отметили на ней, почему предложили именно эти условные знаки для их обозначения. Вспоминают и кратко пересказывают своими словами, какие основные события произошли в Древней Руси в IX-XI веках. Работают с картой - характеризуют географическое положение Новгородской и Владимиро-Суздальской земель, называют племена, жившие на этих территориях, находят города, ставшие памятниками культуры Древней Руси, прокладывают по карте торговые пути из Великого Новгорода в Чёрное и Каспийское море	Объяснять причины распада Киевской Руси, образование самостоятельных центров – Новгородской и Владимиро-Суздальской земель. Иметь представление о природе этих земель, образе жизни и занятиях его жителей, о Великом Новгороде, Владимире, Суздале, как центров славянской культуры. Находить и показывать на карте территорию Новгородской и Владимиро-Суздальской земель, характеризовать памятники культуры Древней Руси. Усвоить основные понятия: вечевая площадь, посадник, бояре, церковь, храм, зодчество, икона, берестяная грамота. Даты: 859 год – основание Новгорода (Великого); 1108 год – основание города Владимира на реке Клязьме; Середина XII века – распад Древнерусского государства на отдельные княжества	Развивать воображение, память, внимание, творческие способности. Проявлять интерес к истории своего государства, познанию исторических процессов. Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Выражать эмоциональное восприятие памятников культуры, желание сохранять их. Устанавливать связи между событиями, их причины и последствия, реконструировать картины событий прошлого. Представлять информацию в разной форме		Фронтальный опрос, творческие выступления	11 неделя февраль
40	Борьба Руси с иноземными захватчиками в XII веке	Представляют творческие работы (презентации) о памятниках культуры Древней Руси (по выбору), объясняют, почему именно эти архитектурные сооружения древних зодчих стали памятниками культуры, чем они особенны, чем красивы. При работе с учебной статьёй выделяют основную информацию, новые понятия, соотносят информацию, представленную в словесной и наглядной форме. Обсуждают причины поражений русских дружин и их побед, высказывают своё мнение. Рассматривают иллюстрации, на которых изображены осадные орудия монголов, описывают их и предполагают, как они действуют	Пояснять причины ослабления Руси к XIII веку. Создавать сообщения о нашествии ордынцев, установлении монгольского ига, Невской битве, битве на Чудском озере. Читатьисторическую карту, называть места важнейших сражений, направления походов войск монголов, немецких рыцарей, понимать, как обозначены даты поражений и побед. Соотносить событие, дату и век. Усвоить основные понятия: нашествие, осадные орудия, Золотая Орда, кочевники, монголо-татары, хан, иго, дань, рыцари, Даты: 1223 год – поражение в битве с монгольским войском на реке Калке; 1240 – Невская битва, победа над шведами; 1242 – Ледовое побоище, победа над немецкими рыцарями-крестоносцами	Проявлять интерес к истории своего государства, познанию исторических процессов. Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Устанавливать связи между событиями, их причины и последствия, реконструировать картины событий прошлого с помощью иллюстраций, рисунков-схем. Осуществлять продуктивное сотрудничество, работая в группе одноклассников		Фронтальный опрос, творческие выступления
41	Объединение Руси вокруг Москвы. Куликовская битва. Практическая работа	Кратко пересказывают своими словами, как началось усиление Московского княжества, когда и где произошла Куликовская битва. Анализируют иллюстрации, описывают события, изображённые на них. Работают с картой: описывают направления военных походов ордынцев и русских дружин, место Куликовской битвы. Рассматривают схему Куликовской битвы, описывают её ход, объясняют, почему князю Дмитрию дали прозвище Донской. Обсуждают значение Куликовской битвы для возрождающейся Руси, подсчитывают, сколько лет и веков прошло со дня этой знаменательной победы	Реконструировать события прошлого с помощью схем, иллюстраций, картин художников. Соотносить событие, дату и век. Усвоить основные понятия: калита, дань, битва, сражение. Даты: 1147 – первое упоминание в летописи о Москве; 8 сентября – Куликовская битва	Проявлять патриотические чувства к своей Родине, интерес к её богатой событиями истории, понимание важности исторических знаний. Участвовать в коллективном обсуждении исторических событий, оценивать действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Устанавливать связи между событиями, их причины и последствия, извлекать нужную информацию из картин художников, рисунков-схем, условно-знаковых систем, планов и карт		Работа в парах	2 неделя
42	Московское государство. Правление Ивана III и Ивана Грозного. Практическая работа	При работе с учебной статьёй выделяют основную информацию, новые понятия, соотносят информацию, представленную в словесной и наглядной форме. Работают с картой, описывают границы Великого княжества Московского к 1462 году и Российского государства к 1533 года, направления военных походов русских войск, место стояния (противостояния) ордынских и русских войск, закончившееся победой русских войск и освобождением от власти Золотой Орды. Обсуждают причины поражения монгольских войск. Анализируют иллюстрации, описывают события, изображённые на них	Реконструировать события прошлого с помощью схем, иллюстраций, картин художников. Соотносить событие, дату и век. Усвоить основные понятия: ханство, царь, атаман, стрельцы, скипетр, держава, типография, азбука, собор. Даты: 1480 год – конец зависимости Руси от Золотой Орды; 1547 год – провозглашение первого русского царя (Ивана Грозного); Вторая половина XYI века – начало присоединения к Московскому государству Сибири	Проявлять интерес к истории своего государства. Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Извлекать информацию из различных источников знаний, в том числе и условно-знаковых (исторической карты). Реконструировать картины событий прошлого с помощью иллюстраций. Осуществлять самоконтроль за усвоением знаний и умений. Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению		Фронтальный опрос, работа в группе
43	Обобщающий урок	Выполняют задания в тестовой тетради. Извлекают нужную информацию, представленную в разной форме, преобразовывают её из одной формы в другую. Работают с научно-популярным текстом, устанавливают хронологическую последовательность исторических событий, произошедших на Руси в IX – XVI веках. Находят и исправляют ошибки, оценивают результаты учебного труда по изученному разделу	Называть основные события в истории своего государства, происходивших в IX – XVI веках. Соотносить событие, дату и век. Восстанавливать хронологическую последовательность событий. Усвоить основные понятия: смута, ополчение, ремесленник, крестьянин, крепостные, налоги. Даты:	Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок. Работать с научно-популярным текстом как с источником информации		Викторина.	3 неделя
44	Россия в XVII веке. Начало правления династии Романовых	Анализируют иллюстрации, описывают события, изображённые на них. Кратко пересказывают своими словами события XVII века, информацию, собранную из текста, иллюстраций и карты. Обсуждают, какую роль сыграли Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский в жизни нашего государства, почему Ивана Сусанина называют народным героем. Вспоминают, какой государственный праздник связан с этими событиями. Рассматривают и анализируют иллюстрации, на которых изображены памятники, поставленные народным героям, памятники культуры XVII века. Работают с картой, находят и называют сибирские города, города «Золотого кольца России», готовят сообщения о них (по выбору)	Иметь представление о смутном времени на Руси, вторжении польских и шведских войск, ополчение князя Дмитрия Пожарского, о победе над польским войском, освобождении Москвы. Представление о крепостничестве. Работать с географической и исторической картами. Усвоить основные понятия: смута, ополчение, ремесленник, крестьянин, крепостные, налоги. Даты: 4 ноября (по нынешнему календарю) - освобождение Москвы от войска польского ополчением Д. Пожарского и К. Ми-нина; 1613 год – начало правления боярина Михаила Романова	Проявлять патриотические чувства к своей Родине, интерес к её богатой событиями истории, понимание важности исторических знаний. Участвовать в коллективном обсуждении исторических событий, оценивать действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Устанавливать связи между событиями, их причины и последствия. Выбирать нужную информацию из текста, картин художников, карт. Выделять научную информацию в научно-популярных текстах, данную в нестандартном виде, представлять полученную информацию в разной форме (текст, рисунок, схема, диалог, ролевая игра, и др.)		Индивидуальный опрос
45	Петр Великий. Российская империя. Практическая работа	Обсуждают правление первого императора Российской империи, какую роль сыграла для России победа над Швецией, какое значение имел выход в Атлантический океан, высказывают своё мнение о деятельности Петра Великого. Работают с картой, находят, показывают и описывают географическое положение Санкт-Петербурга. Рассматривают иллюстрации (видеоматериалы), составляют образное представление о первой столице Российской империи, её достопримечательностях. Обсуждают и составляют план пересказа о правлении Петра I	Иметь представление о первом императоре России и его преобразованиях в государстве и жизни россиян. Образное представление о столице Российской империи городе Санкт-Петербурге. Находить и показывать на карте Санкт-Петербург, описывать его географическое положение. Усвоить основные понятия: империя, император, флот, Кунсткамера, подъёмный мост, крепость. Даты: Конец XVII века – начало правления Петра Великого; 1703 год – основание Санкт-Петербурга; 1721 год – государство стало именоваться Российской империей	Проявлять интерес к истории своего государства, познанию исторических процессов. Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Устанавливать связи между событиями, их причины и последствия. Анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, делать выводы. Составлять план краткого пересказа собранной информации. Применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов		Устный опрос, работа в парах	4 неделя
46	Развитие Российской империи. Правление Екатерины II	Кратко пересказывают своими словами события XVIII века, информацию, собранную из текста, иллюстраций, карты, энциклопедий, Интернета. Рассуждают о заслугах великих полководцев России, Суворове и Ушакове, о значении военных успехов в войне с Турцией, о выдающемся вкладе М. Ломоносова в развитие российской науки. Объясняют, почему XVIII век называют «золотым веком» российского дворянства. Выполняют работу № 8 в тестовой тетради. Проверяют свои умения работать с иллюстрациями и картой, извлекать нужные сведения для решения учебных задач	Иметь представление о развитии России в XVIII веке, о правлении Екатерины Великой, о заслугах великих полководцев А. Суворова и Ф. Ушакова, о развитии науки и искусства, об образе жизни дворян и простых жителей. Война с Турцией за выход к Чёрному морю. Образное представление о памятниках культуры времён Екатерины II. Работать с исторической картой. Усвоить основные понятия: университет, академия, родоначальник, полководец, адмирал. Даты: 1711 год – год рождения М. Ломоносова; вторая половина XVIII века – правление Екатерины Великой; конец XVIII века - восстание Пугачёва	Проявлять познавательный интерес к изучению истории, эмоциональное и эстетическое восприятие памятников истории и культуры, желание сохранять их красоту и историческую ценность. Извлекать и представлять информацию, полученную в результате работы с разными источниками знаний, в том числе Интернета. Сотрудничать, работая в группе. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения		Групповая работа, проверочная работа.
47	Нашествие Наполеона. Бородинская битва, её значение для России	Кратко пересказывают своими словами события XIX века, описывают войну с Наполеоном, объясняют, почему эта война называется Отечественной, кто такие партизаны, как они действуют. Рассуждают о значении Бородинской битвы, заслугах М. Кутузова перед Отечеством, о памятниках героям войны, поставленным в разных городах России, о преобразованиях после войны, об отмене крепостного права, о памятнике «Тысячелетие России». Оценивают деятельность правителей Российской империи, высказывают своё мнение. Рассматривают памятники, объясняют, в память о каких событиях отечественной истории они поставлены, кто на них изображён. Обобщают и систематизируют знания по изученному разделу, предлагают свои варианты отражения событий XVIII и XIX веков на ленте времени	Иметь представление о том, что происходило в Европе в начале XIX века, о том, как началась война России с Наполеоном и как она закончилась. Называть памятники героям Отечественной войны 1812 года. Иметь представление о развитии России в XIX веке, о деятельности Александра II, отмена крепостного права, тысячелетие России. Усвоить основные понятия: Отечественная война, партизаны. Даты: Лето1812 года – начало Отечественной войны; 1861 год – отмена крепостного права; 1862 год – открытие памятника «Тысячелетие России»	Выражать желание участвовать в проектной деятельности, развивать свои творческие способности. Решать разные учебные задачи и фиксировать результаты выполнения заданий по извлечению нужной информации, представленной в различной форме. Оценивать высказывания одноклассников, аргументировать свою точку зрения		Фронтальная беседа	1 неделя март
48	Россия до 1917 года. Обобщающий урок	Обобщают и систематизируют знания по изученным разделам, выполняют задания для самоконтроля в рабочей и тестовой тетрадях, проверяют и оценивают результаты своего учебного труда, свои предметные и метапредметные умения, восполняют пробелы в знаниях и умениях	Называть основные события в истории своего государства, происходившие в XVI - XIX веках. Соотносить событие, дату и век. Восстанавливать хронологическую последовательность событий	Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль),фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок. Осознаватьуровень усвоения знаний, способность к самооценке успехов в учебной деятельности		Проверочная работа
49	Исторические события в России в начале XX века	Обсуждают изучаемые события, выявляют их причины и последствия, выражают своё отношение к ним, кратко пересказывают собранную информацию. Обсуждают, почему в России создались революционные условия, какие лозунги большевиков были приняты простыми людьми, чем отличается Гражданская война от Отечественной и Мировой войн, какие беды она принесла россиянам, как образовался Советский Союз, почему это произошло	Называть основные исторические события: Война 1914 года - Первая мировая война, её роль в ослаблении России. Отречение императора Николая II. Конец Российской империи. Октябрьская революция, переход власти к большевикам под руководством В.И. Ленина. Гражданская война, её последствия для россиян. Образование СССР. И.В. Сталин. Усвоить основные понятия: Мировая и Гражданская война, революция, красные и белые, Советы, декреты. Даты: 1914 год – начало Первой мировой войны; 25 октября – Октябрьская революция; 1918-20 годы - Гражданская война; 1922 год – Образование СССР	Проявлятьинтерес к истории своего государства, познанию исторических процессов. Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Устанавливать связи между событиями, их причины и последствия. Анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, делать выводы		Фронтальная беседа	2 неделя
50	Преобразования, произошедшие в СССР в 20-30 годы	Обсуждают изучаемые события, выявляют их причины и последствия, выражают своё отношение к ним, кратко пересказывают собранную информацию. Рассуждают, что надо было в первую очередь сделать, чтобы восстановить разрушенное войной хозяйство страны, проверяют свои предположения, читая тексты. Рассуждают, почему надо было ликвидировать безграмотность, для чего создавались пионерские и комсомольские организации. Оценивают положительные и отрицательные стороны жизни россиян в Советском Союзе. Обсуждают, какие события первой половины XX века можно отразить на ленте времени, предлагают свои варианты условных обозначений	Иметь представление о восстановлении и развитии народного хозяйства, о колхозах, о строительстве новых заводов, электростанций, метрополитена и других достижениях нашей страны в промышленности, сельском хозяйстве, науке и технике. Представление о том, как жилось людям в новом государстве, о положительных и отрицательных сторонах их жизни. Работать с политико-административной картой. Усвоить основные понятия: колхоз, совхоз, пионер, комсомолец, рабфак, ликбез, репрессии. Даты: 1935 год – пуск первой линии метрополитена; 1937 год – открытие канала им. Москвы	Проявлятьинтерес к истории своего государства, познанию исторических процессов. Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Устанавливать связи между событиями, их причины и последствия. Анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, делать выводы		Работа в группах
51	Великая Отечественная война 1941-1945 гг.	Рассуждают, что надо было в первую очередь сделать руководству страны, чтобы остановить наступление фашистских войск, какую роль сыграли победы в битве под Москвой, под Сталинградом, в танковом сражении под деревней Прохоровкой	Иметь представление об основных событиях Великой Отечественной войны, о мужестве и героизме воинов многонациональной Советской армии, о партизанском движении, о вкладе работников тыла в победу над фашистами, о помощи детей старшему поколению в тяжёлые для страны годы войны. Работать с картой, находить линию фронта, определять направления главных ударов немецко-фашистских и советских войск. Даты: 1939 год – начало Второй мировой войны; 22 июня 1941 года – начало Великой Отечественной войны; декабрь 1941 года – битва под Москвой; осень 1942 года – битва под Сталинградом	Выражать патриотические чувства к Родине, ненависти к войне, к фашизму, чувства уважения и признательности к людям, выстоявшим в страшной войне, к памяти павших, бережное отношение к памятникам и могилам советских воинов		Индивидуальный опрос, викторина. Экскурсия в музей боевой славы	3 неделя
52	Великая Отечественная война 1941-1945 гг.	Находят информацию о том, какие полководцы привели к победе советские войска, какое значение имело партизанское движение, как тыл помогал фронту одержать победу над врагом. Осознают, какой огромной ценой заплатили россияне за победу над фашистской Германией, почему надо помнить павших, уважать и оказывать помощь живущим участникам войны, ухаживать за могилами советских воинов, бережно относиться к памятникам истории	Усвоить основные понятия: Великая Отечественная война, фашисты, партизаны, блокада, фронт, тыл, контрнаступление, эвакуация, капитуляция. Даты: лето 1943 – танковое сражение под Прохоровкой; конец 1944 года – освобождение территории СССР от немецко-фашистских войск; 8 мая 1945 года – капитуляция фашистской Германии; 9 мая – День победы	Извлекать информацию из разных источников знаний, составлять план её пересказа, презентовать в разной форме. Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Выполнять проектную работу		Экскурсия в Музей боевой славы
53	Советский Союз в послевоенные годы	Рассуждают, что надо было в первую очередь сделать руководству страны, чтобы восстановить народное хозяйство. Почему после войны многие дети оказались в детских домах. Почему началась гонка вооружений, какую роль сыграло создание американцами атомной бомбы в развитии науки и техники в послевоенный период. Почему, несмотря на разруху и голод, стали восстанавливать памятники архитектуры, культуры, истории далёкого прошлого нашего государства. Обсуждают, каких успехов добился Советский Союз в послевоенном строительстве, в развитии энергетики и космонавтики, в освоении Сибири и Дальнего Востока, Крайнего Севера	Иметь представление о трудном послевоенном периоде в государстве и жизни россиян. Усвоить основные понятия: детский дом, разруха, реставратор, атомная бомба, гонка вооружений, атомная станция, лучевая болезнь, космонавт. Даты: 1954 год – построена первая атомная электростанция; 4 октября 1957 года – запуск первого искусственного спутника Земли; 12 апреля 1961 года – первый полёт человека в космос	Выражать чувство гордости за своё Отечество, чувства уважения и признательности к людям науки, конструкторам, инженерам, людям разных профессий, которым за короткий срок удалось не только восстановить народное хозяйство, но и достичь успехов в его развитии. Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Пользоваться рисунками, схемами, диаграммами для получения (и фиксации) информации.Действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради. Контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя)		Текущий контроль	1 неделя апрель

54	Начало перестройки. Современная Россия	Обсуждают, с какими личностями связаны изучаемые события, выявляют их причины и последствия, выражают своё отношение к ним, кратко пересказывают собранную информацию. Рассуждают о причинах начала перестройки, о её ходе, о причинах распада СССР, о том, почему мы отсчитываем историю нашего государства от времён Древней Руси, сравнивают государственные флаги и гербы СССР и современной России. Выполняют задания по работе с политико-административной картой. Обсуждают, каким стало государство, кто руководит страной, что нового появилось в жизни россиян, в том числе и детей, каким стало образование, какие достижения науки и техники его обеспечивают	Называть причины начала перестройки, сообщать о её ходе, о распаде СССР, о современном государственном устройстве и управлении. Перечислять современные знаки и символы Российской Федерации, её Конституция, основные законы, права и обязанности граждан, в том числе и детей. Называть государственные праздники и их значение для россиян. Иметь представление о проблемах в жизни жителей России на современном этапе её развития. Усвоить основные понятия: перестройка, Российская Федерация, Конституция, закон, гражданин, Президент, Государственная Дума, Правительство, Совет Федерации, выборы, права, обязанности, государственные праздники. Даты: 1991 год – распад СССР на отдельные государства; 12 декабря 1993 года – принятие Конституции; 12 июня – День России	Проявлять интерес к важнейшим событиям в новейшей истории России, недавнему прошлому своей страны, к жизни бабушек и дедушек, родителей, эмоциональное восприятие положительных и отрицательных сторон их жизни. Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Устанавливать причины и последствия исторических событий, связи между ними. Анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, высказывать своё мнение. Извлекать информацию из разных источников знаний, презентовать в разной форме. Пересказывать небольшие отрывки учебного текста с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы, восстанавливать учебный текст (в рабочей тетради) с использованием предложенных слов	Фронтальная беседа
55	Обобщающий урок	Обсуждают, какими достижениями и кем гордится Россия, каким государственным деятелям, полководцам, учёным, деятелям искусства должна быть благодарна. Обобщают и систематизируют знания по изученным разделам, выполняют задания для самоконтроля в рабочей и тестовой тетрадях, проверяют и оценивают результаты своего учебного труда	Называть основные события в тысячелетней истории своего государства. Соотносить событие, дату и век. Восстанавливать хронологическую последовательность исторических событий	Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок. Осознавать уровень усвоения знаний, способность к самооценке успехов в учебной деятельности	Фронтальная беседа, тестирование, викторина	2 неделя
56	Яркие события из истории родного края	Урок – презентация проектных работ учащихся. Экскурсия по родному городу, (селу, административному центру, краю) во внеурочное время	Владеть информацией о родном крае, об основных исторических событиях, происходивших на его территории, о памятниках истории и культуры, о знаменитых соотечественниках, живших и живущих на его территории	Ставить исследовательские задачи, выбирать способы их решения, определять своё участие в проектной работе, сотрудничать с одноклассниками, обсуждать форму презентации, оказывать помощь, ответственно относиться к результатам общего труда	Творческая самопрезентация
57	Океаны Земли. Жизнь в море	Вспоминают, что им известно об океанах и морях Земли, как можно представить информацию о том, что водная поверхность составляет 2/3 всей земной поверхности (изображают круговую диаграмму). Обсуждают значение Мирового океана для планеты, для её жителей, для будущего человечества, высказывают своё мнение, проверяют его, читая учебный текст. При работе с учебной статьёй выделяют основную информацию, объясняют новые понятия, соотносят информацию, представленную в словесной и наглядной форме	Показывать с помощью круговой диаграммы соотношение суши и водной поверхности на Земле, находить на карте океаны, моря, проливы, крупные острова, характеризовать их особенности. Составлять цепи питания морских обитателей. Усвоить основные понятия: Мировой океан, море, пролив, природное сообщество, планктон, цепь питания	Проявлять интерес к познанию природы Земли, наглядно-образное мышление, воображение, экологическое мышление, экологическую культуру. Оценивать своё знание и незнание вопросов, изучаемых по теме урока, ставить познавательные задачи. Извлекать информацию в учебном тексте, иллюстрациях, в дополнительной литературе, Интернете. Анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения,высказывать своё мнение	Фронтальная беседа	3 неделя
58	Крупнейший материк Земли, его природа, население. Практическая работа	Оценивают своё знание и незнание по изучаемой теме, вспоминают, что им известно о материках Земли, о растениях и животных, обитающих на континентах. Ставят познавательные задачи к каждому разделу: узнать, когда и кем был открыт каждый материк, кто исследовал его природу, кто из российских первооткрывателей известен всему миру, как отражены их имена на карте; расширить и углубить знания о растительном и животном мире Земли, составить представление об образе жизни коренного населения материков	Перечислять великие географические открытия, имена великих путешественников и исследователей, открывших человечеству материки Земли. Усвоить основные понятия: географическое открытие, материк, остров, полуостров, полярная станция, сумчатое животное, коренное население	Проявлять познавательный интерес к изучению географических открытий человечества, чувство гордости за вклад российских первооткрывателей. Наблюдательность, любознательность, воображение, экологическое мышление, осознание необходимости экологических знаний, понимание важности бережного отношения к природе Земли. Извлекать информацию, представленную в разных формах. Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать найденную информацию. Выполнять проектную работу	Фронтальная беседа. Практическая работа
59	Африка, ее природа. Исследователи Африки	Обсуждают значение для человечества великих географических открытий, высказывают своё мнение, проверяют его, читая учебные тексты. При работе с учебной статьёй выделяют основную информацию, объясняют новые понятия, соотносят информацию, представленную в словесной, наглядной и условно-знаковой форме (карта полушарий, картосхема)	Иметь представление о природе материков, образе жизни коренного населения, экологических проблемах. Находить и показывать на карте полушарий, глобусе материки Земли, характеризовать растительный и животный мир. Работать с контурной картой. Усвоить основные понятия: географическое открытие, материк, остров, полуостров, полярная станция, сумчатое животное, коренное население	Готовить устные или письменные сообщения по заданной (или выбранной) теме с использованием иллюстративного материала или демонстрацией простых опытов.Планировать, сотрудничая со взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия	Фронтальный опрос	4 неделя
60	Открытие Америки. Природа Северной и Южной Америки	Рассказывают о великих географических открытиях, называют имена великих путешественников мира, первооткрывателей неизвестных земель, исследователей природы материков, их коренных народов. Характеризуют и сравнивают материки, описывают их растительный животный мир, отмечают их особенности	Иметь представление о природе материков, образе жизни коренного населения, экологических проблемах. Находить и показывать на карте полушарий, глобусе материки Земли, характеризовать растительный и животный мир. Работать с контурной картой. Усвоить основные понятия: географическое открытие, материк, остров, полуостров, полярная станция, сумчатое животное, коренное население	Пользоваться рисунками, схемами, диаграммами для получения (и фиксации) информации.Осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми	Индивидуальный опрос
61	Австралия. Уникальные растения и животные материка. Практическая работа	Работают с картой полушарий, глобусом и контурной картой, находят и показывают материки, наиболее крупные географические объекты (горы, пустыни, реки, озёра), описывают их географическое положение, прокладывают маршруты великих путешественников, наносят географические объекты на контурные карты (раскрашивают и подписывают)	Иметь представление о природе материков, образе жизни коренного населения, экологических проблемах. Находить и показывать на карте полушарий, глобусе материки Земли, характеризовать растительный и животный мир. Работать с контурной картой. Усвоить основные понятия: географическое открытие, материк, остров, полуостров, полярная станция, сумчатое животное, коренное население	Аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения. Участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации)	Практическая работа	1неделя май
62	Открытие Антарктиды российскими путешественниками. Суровая природа материка	Соотносят текстовую и картографическую информацию, восстанавливают учебные тексты в рабочей тетради (по каждому континенту). Выполняют необходимые опыты, делают выводы по их результатам. Готовят сообщения о растениях, животных, реках, озёрах, горах континентов (по выбору). Сравнивают условия жизни коренных народов континентов. Обсуждают и понимают, что открытие новых земель - великий подвиг исследователей, но в то же время освоение их людьми сопряжено с экологическими проблемами планетарного масштаба. Обобщают и систематизируют изученный материал	Иметь представление о природе материков, образе жизни коренного населения, экологических проблемах. Находить и показывать на карте полушарий, глобусе материки Земли, характеризовать растительный и животный мир. Работать с контурной картой. Усвоить основные понятия: географическое открытие, материк, остров, полуостров, полярная станция, сумчатое животное, коренное население	Извлекать(по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников, из Интернета) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения	Текущий контроль
63-64	Страны и народы мира. Практическая работа	Обсуждают значение для человечества мирного сосуществования народов, важность сохранения памятников всемирного наследия. Работают с политической картой полушарий, глобусом, картосхемой, находят и показывают страны мира, называют соседей России, с которыми у неё есть общие границы, характеризуют наиболее крупные из них (по выбору). Обобщают и систематизируют изученный материал. Участвуют в проекте «Государства и народы мира», выбрав форму своего участия в сотрудничестве с одноклассниками	Иметь представление о множестве стран и народов на Земле, их разнообразии. Представление о Китае и США. Находить на политической карте мира наиболее крупные страны мира, в том числе соседей России. Работать с политической картой мира, картосхемами	Проявлять интерес к изучению стран мира, их культуры. Осознавать важность мирного сосуществования народов мира, понимать важность бережного отношения к памятникам всемирного наследия. Слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников. Сотрудничать при выполнении проектной работы. Пересказывать (по учебному тексту и иллюстрациям), какое значение имела природа в жизни наших предков, чему они поклонялись, во что веровали	Фронтальный опрос. Творческая презентация проекта. Практическая работа	2 неделя
65	Страны СНГ – ближайшие соседи России	Урок-презентация проектных работ учащихся. Обсуждают проблемы, поднятые в презентациях одноклассников, дополняют информацию	Иметь представление о странах СНГ, о ближайших соседях России, о взаимосвязях, культурном обмене, проблемах в новом сообществе. Работать с политико-административной картой, находить и показывать территории бывших республик СССР, называть их столицы	Проявлять интерес к жизни ближайших соседей, понимать важность толерантного отношения к гостям, бывшим соотечественникам. Выражать ненависть к войне, отрицательное отношение к экстремизму, уважительное отношение к другим народам	Презентация творческой работы	3 неделя
66	Земля – планета жизни	Обобщают и систематизируют знания о Земле, об условиях обитания растений и животных, жизни людей на ней. Обсуждают, что делает Землю уютным домом для всего живого, какие экологические проблемы возникают по вине людей, как их можно предотвратить или решить, предлагают свои способы гармоничного взаимодействия человека с природой планеты	Обобщать знания о Земле как уникальной планете Солнечной системы, на которой есть жизнь. Выявлять меры, которые предпринимают люди, чтобы сохранить жизнь на Земле. Перечислять правила экологически грамотного и безопасного поведения	Выражать эмоциональное, эстетическое восприятие окружающего мира, понимание важности сохранения его разнообразия, красоты и чистоты, важности участия в природоохранных мероприятиях. Принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий. Осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми	Дидактическая игра
67	Итоговая работа	Проверяют свои умения работать с текстом: извлекают нужную информацию; используют её для решения задач разных типов; выделяют основную и второстепенную информацию; преобразуют словесную информацию в графическую, условно-знаковую, в табличную, в схематическую (в соответствии с заданиями). Оценивают свои успехи в учёбе за год	Проверка уровня усвоения основных (входящих в фундаментальное ядро содержания предметной линии) предметных знаний и умений по курсам 1-4 классов	Применять знания при выполнении тестовых заданий разных типов, выбирать нужную информацию для решения учебных задач, осуществлять самоконтроль, фиксировать достигнутые результаты. Осознавать уровень усвоения знаний, способность к самооценке успехов в учебной деятельности	Итоговый контроль	4 неделя
68	Резерв

Предварительный просмотр:

Содержание учебного предмета

«Родной язык (русский)»

№	Наименование разделов и тем	Количество часов
	4 класс	18 часов
1	Знаем - повторим, не знаем - узнаем	3
2	Знакомимся со словосочетаниями	2
3	Представляем ещё одну часть речи	1
4	Проверяем себя	1
5	Пишем объявления	1
6	Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных	2
7	Части речи: что мы о них знаем?	1
8	Учимся писать личные окончания глаголов	1
9	Новое о строении предложений	1
10	Учимся рассуждать	1
11	И снова о главном работнике в языке - слове	3
12	Размышляем, рассказываем, сочиняем	1

Календарно-тематическое планирование учебного предмета

«Родной язык (русский)»

4 класс

№ п/п	Тема раздела/урока	Кол-во часов	Дата	Повторение	Кор-ка
	Знаем - повторим, не знаем - узнаем (3 часа)
1	Что ты знаешь о слова?	1
2	Изложение. обучение пересказу от другого лица	1
3	Написание воспоминаний "Летние встречи"	1
	Знакомимся со словосочетаниями (2 часа)
4	Знакомства с понятием "Словосочетание" Как предметы, признаки, действия назвать точнее?	1
5	Учимся правильной речи	1
	Представляем ещё одну часть речи (1час)
6	Изложение с изменением лица рассказчика; тренировка в использовании и правописании наречий	1
	Проверяем себя (1час)
7	Проверяем себя. Учимся правильной речи	1
	Пишем объявления (1час)
8	Создание текстов-объявлений	1
	Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных (2 часа)
9	Изложение "Так приходит зима"	1
10	Создание словесного этюда "Размышляем, фантазируем, рисуем...)	1
	Части речи: что мы о них знаем? (1час)
11	Знакомства с понятием "выборочное изложение"; написание выборочного изложения	1
	Учимся писать личные окончания глаголов (1час)
12	Подробное изложение: обучение деловому повествованию	1
	Новое о строении предложений (1час)
13	Обучение построению и записи сложных предложений при ответе на вопрос «почему?	1
	Учимся рассуждать (1час)
	Рассуждения-объяснения и рассуждения-размышления	1
	И снова о главном работнике в языке - слове (3 часа)
12	Могут ли слова приходить в язык?	1
13	А выходить из употребления?	1
10	Объясняем происхождение некоторых слов	1
	Размышляем, рассказываем, сочиняем (1 час)
13	Создание текста-объяснения. Написание словесных зарисовок-воспоминаний на основе личных впечатлений	1

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование «Обучение чтению» и «Письмо»

На обучение грамоте выделяются часы по русскому языку( 92ч) и на обучение чтению - по литературному чтению (92 часа)

Литературное чтение			Русский язык
№	дата	Тема обучение чтению	№	дата	Тема обучение письму
Добукварный период (31 ч) Обучение чтению 14 часов, обучение письму 17 часов.
1		Речь устная и письменная. Предложение	1		Пропись — первая учебная тетрадь. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
2		Слово и предложение.	2		Письмо овалов и полуовалов. Рисование бордюров. Письмо длинных прямых наклонных линий
3		Слово и слог.	3		Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево).
4		Слог.Ударение.	4		Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
5		Звуки в окружающем мире и в речи.	5		Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).Письмо овалов больших и маленьких, их чередование.
6		Звуки в словах.	6		Письмо коротких наклонных линий. Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.
7		Слог-слияние.	7		Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.
8		Повторение и обобщение пройденного материала	8		Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
9		Гласные звуки	9		Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.
10		Гласный звук [а], буквы А, а.	10		Заглавная буквы А.Строчная буква а.
11		Гласный звук [о], буквы О, о.	11		Строчная и заглавная буквы О, о.
12		Гласный звук [и], буквы И, и.	12		Строчная и заглавная буквы И ,и.
13		Гласный звук [ы], буква ы.	13		Строчная буква ы.
14		Гласный звук [у], буквы У, у.	14		Строчная и заглавная буквы У, у.
			15		Письмо изученных букв и слогов
			16		Письмо изученных букв и слогов
			17		Письмо изученных букв и слогов
Букварный период (120 ч) Обучение чтению (57 ч) Обучение письму (67ч)						30.09.2020
15		Повторение гласных звуков
16		Повторение гласных звуков
17		Составление небольших рассказов по серии сюжетных картинок. Работа над пословицами
18		Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.	18		Строчная буква н. Заглавная буква Н.
19		Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.	19		Строчная и заглавная буквы С, с.
20		Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.	20		Строчная и заглавная буквы С, с.
21		Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.	21		Строчная буква к. Заглавная буква К
22		Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т.	22		Строчная буква т.
23		Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т.	23		Заглавная буквы Т.
24		Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л.	24		Строчная буква л. Заглавная буква Л.
25		Повторение изученных букв и звуков	25		Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами. Письмо под диктовку.
26		Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.	26		Строчная буква р. Заглавная буква Р.
27		Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.	27		Строчная буква в.Заглавная буква В.
28		Гласные буквы Е, е.	28		Строчная и заглавная буквы Е, е.
29		Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.	29		Строчная и заглавная буквы П, п.
30		Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.	30		Строчная и заглавная буквы М, м.
31		Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.	31		Строчная и заглавная буквы М, м.
32		Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.	32		Строчная и заглавная буквы З, з.
33		Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.	33		Строчная и заглавная буквы З, з.
34		Повторение пройденного	34		Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами.Списывание текста.
35		Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.	35		Строчная буква б.Заглавная буква Б
36		Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.	36		Строчная буква б.Заглавная буква Б
37		Сопоставление слогов и слов с буквами б и п	37		Письмо слогов, слов.
38		Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.	38		Строчная буква д..
39		Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.	39		Заглавная буква Д.
40		Сопоставление слогов и слов с буквами д и т	40		Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами.
41		Гласные буквы Я, я	41		Строчная буква я.
42		Гласные буквы Я, я	42		Заглавная буква Я..
43		Гласные буквы Я, я	43		Письмо слогов, слов, предложений с буквой Я, я.
44		Чтение слов, предложений с буквами Я, я.	44		Письмо слогов, слов, предложений с буквами Я, я.
45		Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.	45		Строчная буква г.Заглавная буква Г
46		Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.	46		Строчная буква г.Заглавная буква Г
47		Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.	47		Строчная буква ч.Заглавная буква Ч
48		Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.	48		Строчная буква ч.Заглавная буква Ч
49		Чтение слов с изученными буквами	49		Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами.
50		Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	50		Буква ь.
51		Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	51		Буква ь.
52		Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.			Строчная буква ш.
53		Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.			Заглавная буквы Ш.
54		Повторение изученного			Письмо слогов и слов с изученными буквами.
55		Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].			Строчная буква ж. Заглавная буква Ж.
56		Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].			Строчная буква ж. Заглавная буква Ж.
57		Гласные буквы Ё, ё.			Строчная буква ё.
58		Гласные буквы Ё, ё.			Заглавная буква ё.
59		Чтение слов с изученными буквами.			Письмо слогов и слов с изученными буквами
60		Звук [j’], буквы Й, й.			Строчная и заглавная буквы Й, й.
61		Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.			Строчная буква х. Заглавная буква Х
62		Обобщение и систематизация пройденного			Контроль знаний.
63		Гласные буквы Ю, ю.			Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
64		Гласные буквы Ю, ю.			Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
65		Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.			Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
66		Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.			Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
67		Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.			Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.
68		Гласный звук [э], буквы Э, э.			Строчная и заглавная буквы Э, э.
69		Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.			Строчная буква щ. Заглавная буква Щ.
70		Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.			Строчная буква щ. Заглавная буква Щ.
71		Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.			Строчная буква щ. Заглавная буква Щ.
72		Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф.			Строчная и заглавнаябуквы ф,Ф
73		Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф.			Строчная и заглавнаябуквы ф,Ф
74		Мягкий и твёрдый разделительные знаки.			Строчные буквы ь, ъ.
75		Мягкий и твёрдый разделительные знаки.			Строчные буквы ь, ъ.
76		Алфавит.			Письмо слогов и слов с изученными буквами.
			77		Знакомство с рабочей тетрадью. Рабочая строка. Правила оформления работы.
			78		Написание строчных и заглавных букв.
			79		Написание соединений. Верхнее и нижнее соединение.
			80		Письмо предложений с комментированием.
			81		Слог. Перенос слова.
			82		Знаки препинания в конце предложения.
			83		Списывание с печатного текста.Оценка результатов работы
			84		Письмо под диктовку.Оценка результатов работы
Послебукварный период (24часов) Обучение чтению (16 часов) письму (8 часов)
77		История славянской азбуки
78		История первого русского букваря.
79		А.С.Пушкин — гордость нашей Родины
80		Рассказы Л.Н.Толстого для детей
81		Произведения К.Д.Ушинскоко для детей
82		Стихи К.И.Чуковского
83		Рассказы В.В.Бианки о животных.
84		Стихи С.Я.Маршака
85		Рассказы М.М.Пришвина о природе.			Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах. Упражнение в написании имён собственных в предложении.
86		Стихи А.Л.Барто			Сочетания жи-ши. Упражнение в написании сочетаний.
87		Стихи С.В.Михалкова			Сочетания ча-ща Упражнение в написании сочетаний.
88		Веселые стихи Б.В.Заходера			Сочетания чу-щу. Упражнение в написании сочетаний.
89		Стихи В.Д.Берестова			Сочетания чн, чк. Упражнение в написании сочетаний
90		Как хорошо уметь читать			Упражнение в написании ь на конце и в середине слов.
91		Наши достижения			Выполнение тестовой работы .
92		Резерв.			Оценка результатов работы

Предварительный просмотр:

№ урока	Тема	Кол-во часов	Дата	Корректировка
1	Задавайте вопросы! Динамическая форма урока. Экскурсия	1
Раздел «Что и кто?» (20 ч)
2	Что такое Родина?	1
3	Что мы знаем о народах России? Динамическая форма урока.Урок-игра	1
4	Что мы знаем о Москве?	1
5	Проект «Моя малая Родина». Динамическая форма урока. Экскурсия	1
6	Что у нас над головой?	1
7	Что у нас под ногами? Динамическая форма урока. Экскурсия	1
8	Что общего у разных растений?	1
9	Что растет на подоконнике? Динамическая форма урока. Урок-викторина	1
10	Что растет на клумбе?	1
11	Что это за листья? Динамическая форма урока. Экскурсия	1
12	Что такое хвоинки?	1
13	Кто такие насекомые? Динамическая форма урока. Урок-игра	1
14	Кто такие рыбы?	1
15	Кто такие птицы? Что растет на подоконнике? Динамическая форма урока. Урок-викторина	1
16	Кто такие звери?	1
17	Что окружает нас дома?	1
18	Что умеет компьютер?	1
19	Что вокруг нас может быть опасным? Правила дорожного движения.	1
20	На что похожа наша планета?	1
21	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина».	1
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)
22	Как живет семья?Проект «Моя семья»	1
23	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	1
24	Откуда в наш дом приходит электричество?	1
25	Как путешествует письмо?	1
26	Куда текут реки?	1
27	Откуда берутся снег и лед?	1
28	Как живут растения?	1
29	Как живут животные?	1
30	Как зимой помочь птицам?	1
31	Откуда берется и куда девается мусор?	1
32	Откуда в снежках грязь? Экскурсия «Зимние изменения в природе».	1
33	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»Презентация проекта «Моя семья».	1
Раздел «Где и когда?» (11 ч)
34	Когда учиться интересно?	1
35	Проект «Мой класс и моя школа».	1
36	Когда придет суббота?	1
37	Когда наступит лето?	1
38	Где живут белые медведи?	1
39	Где живут слоны?	1
40	Где зимуют птицы?	1
41	Когда появилась одежда?	1
42	Когда изобрели велосипед?	1
43	Когда мы станем взрослыми?	1
44	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа».	1
Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)
45	Почему Солнце светит днем, а звезды ночью?	1
46	Почему Луна бывает разной?	1
47	Почему идет дождь и дует ветер?	1
48	Почему звенит звонок?	1
49	Почему радуга разноцветная?	1
50	Почему мы любим кошек и собак?	1
51	Проект «Мои домашние питомцы».	1
52	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?	1
53	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	1
54	Зачем мы спим ночью?	1
55	Почему нужно есть много овощей и фруктов?	1
56	Почему нужно чистить зубы и мыть руки?	1
57	Зачем нам телефон и телевизор?	1
58	Зачем нужны автомобили?	1
59	Зачем нужны поезда?	1
60	Зачем строят корабли?	1
61	Зачем строят самолеты?	1
62	Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?	1
63	Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?	1
64	Зачем люди осваивают космос?	1
65	Почему мы часто слышим слово «экология»?	1
66	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?».Презентация проекта «Мои домашние питомцы»	1

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по математике

№ урока	Тема	Кол-во часов	Дата	Корректировка
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов)
1.	Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. Счет предметов.	1
2.	Пространственные представления. Взаимное расположение предметов в пространстве.	1
3.	Простейшие пространственные и временные представления. Урок в динамической форме. Экскурсия	1
4.	Сравнение групп предметов.	1
5,6	На сколько больше? На сколько меньше? Сравнение групп предметов.	2
7.	Закрепление пройденного Урок в динамической форме. Урок-игра	1
8.	Проверочная работа по теме: « Подготовка к изучению чисел».	1
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. ( 28 часов)
9.	Понятия «много», «один».Письмо цифры 1.	1
10.	Числа 1 и 2 .Письмо цифры 2.	1
11.	Число 3.. Письмо цифры 3. Урок в динамической форме. Квест	1
12.	Числа 1, 2, 3.Знаки «+», «-» , «=».	1
13.	Число 4. Письмо цифры 4.	1
14.	Понятия «длиннее», «короче».	1
15.	Число 5.Письмо цифры 5. Урок в динамической форме. Урок-игра	1
16.	Числа 1-5. Состав числа 5 из двух слагаемых.	1
17.	Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.	1
18.	Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.	1
19.	Закрепление изученного. Проверка знаний. Урок в динамической форме.Урок-игра	1
20.	Знаки «>», «<», « =».	1
21.	Понятия «равенство», «неравенство»	1
22.	Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых. Многоугольник	1
23.	Числа 6,7. Письмо цифры 6. Урок в динамической форме. Квест	1
24.	Закрепление. Письмо цифры 7.	1
25.	Числа 8,9. Письмо цифры 8.	1
26.	Закрепление. Письмо цифры 9.	1
27.	Число 10. Запись числа 10. Урок в динамической форме.Экскурсия	1
28.	Числа от 1 до 10. Закрепление.	1
29.	Наш проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках».	1
30.	Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах.	1
31.	Понятия «увеличить на…, уменьшить на …» Урок в динамической форме.Урок-игра	1
32.	Число 0.	1
33.	Повторение пройденного.	1
34.	Задания творческого и поискового характера 2 четв	1
35.	Проверочная работа	1
36.	Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала.	1
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. ( 54 часа)
37.	Случаи сложения и вычитания вида □ +1, □ -1. Знаки «+», «-«, «=».	1
38.	Случаи сложения и вычитания вида □ -1-1, □+1+1.	1
39.	Случаи сложения и вычитания вида □+2, □-2.	1
40.	Слагаемые. Сумма.	1
41.	Задача (условие, вопрос).	1
42.	Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.	1
43.	Случаи сложения и вычитания □ +2, -2. Составление и заучивание таблиц.	1
44.	Присчитывание и отсчитывание по 2. Закрепление.	1
45.	Задачи на увеличение (уменьшения) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов).	1
46.	Задания творческого и поискового характера	1
47, 48	Повторение пройденного. Проверка знаний.	2
49.	Случаи сложения и вычитания вида □ +3, □-3. Примеры вычислений.	1
50.	Закрепление. Решение текстовых задач.	1
51.	Закрепление случаев сложения и вычитания вида +□3, □ -3.	1
52.	Случаи сложения и вычитания вида□+3, □-3. Составление и заучивание таблиц.	1
53.	Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел.	1
54.	Решение задач.	1
55.	Закрепление знаний изученных случаев состава чисел.	1
56.	Задания творческого и поискового характера	1
57, 58	Повторение и закрепление изученного ранее материала.	2
59.	Проверочная работа по теме: « Случаи сложения и вычитания + - 2, +- 3».	1
60, 61.	Работа над ошибками. Обобщение.	2
62.	Задачи на увеличение числа на несколько единиц.( с двумя множествами предметов).	1
63.	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.	1
64.	Закрепление. Проверка знаний..	1
65.	Работа над ошибками. Случаи сложения и вычитания вида □ +/-4.Приемы вычислений.	1
66.	Закрепление знаний состава чисел.	1
67.	Задачи на разностное сравнение чисел.	1
68.	Решение задач изученных видов.	1
69.	Случаи сложения и вычитания вида +/-4. Составление и заучивание таблицы.	1
70.	Решение задач. Закрепление знания состава чисел.	1
71.	Перестановка слагаемых.	1
72.	Перестановка слагаемых и ее применение для случаев вида _□+5,6,7,8,9.	1
73.	Составление таблицы на случаи сложения вида + 5,6, 7, 8,9	1
74.,75	Состав чисел в пределах 10. Закрепление.	2
76.	Закрепление изученного	1
77.	Закрепление изученного	1
78.	Связь между суммой и слагаемым.	1
79.	Взаимосвязь между сложением и вычитанием.	1
80.	Решение задач.	1
81.	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность	1
82.	Вычитание вида 6-□ ,7- □ . Состав чисел 6,7.	1
83.	Закрепление приемов 6- □,7-□.	1
84.	Вычитание вида 8-□ ,9- □ .	1
85.	Закрепление решения задач изученных видов.	1
86.	Вычитание вида 10-□	1
87.	Килограмм.	1
88.	Литр.	1
89.	Закрепление пройденного.	1
90.	Проверочная работа.	1
Числа от 11 до 20 Нумерация ( 13 часов)
91.	Название и последовательность чисел от10 до 20.	1
92.	Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.	1
93.	Запись и чтение чисел.	1
94.	Дециметр.	1
95.	Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел..	1
96.	Повторение приемов сложения и вычитания.	1
97.	Закрепление. Решение задач.	1
98.	Повторение пройденного.	1
99.	Проверочная работа по пройденной теме.	1
100.	Работа над ошибками. Подготовка к введению задач в два действия.	1
101.	Ознакомление с задачей в два действия.	1
102.	Решение задач в два действия.	1
103.	Закрепление решения задач в два действия.	1
Табличное сложение и вычитание ( 23 часа)
104.	Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.	1
105.	Сложение вида _+2, _ +3.	1
106.	Сложение вида +4.	1
107.	Решение примеров вида +5.	1
108.	Сложение вида +6.	1
109.	Сложение вида +7.	1
110.	Сложение вида +8, +9.	1
111.	Таблица сложения.	1
112.	Закрепление таблицы сложения. Закрепление.	1
113.	Контрольная работа 1 уровня.	1
114.	Работа над ошибками. Решение задач изученных видов.	1
115.	Общие приёмы вычитания с переходом через десяток.	1
116.	Вычитание вида 11-	1
117.	Вычитание вида 12-	1
118.	Вычитание вида 13-	1
119.	Вычитание вида 14-	1
120.	Вычитание вида 15- .	1
121.	Вычитание вида 16- .	1
122.	Вычитание вида 17- , 18- .	1
123.124	Закрепление приёмов сложения и вычитания.	2
125.	Проверочная работа «Табличное сложение и вычитание».	1
126.	Закрепление приёмов сложения и вычитания.	1
Итоговое повторение ( 6 часов)
127.	Контрольная работа за год.	1
128.	Работа над ошибками. Повторение. Нумерация.	1
129.	Повторение. Решение задач на увеличение, уменьшение на несколько единиц.	1
130.	Повторение. Решение задач на сравнение. Сантиметр. Дециметр.	1
131.	Повторение . Многоугольник.	1
132.	Повторение. Табличное сложение и вычитание	1

Навигация

Нормативно-правовая база.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: