Наши исследования и проекты.

Управление  образования администрации Богородского  муниципального района

Нижегородской области

МБОУ Комаровская средняя общеобразовательная школа

Районный конкурс ученических работ «Малой академии»

для младших школьников

Секция «Юный натуралист»

Хлеб -всему голова.

607630                                                                                                                  Автор

Нижегородская область                                        Малкова Софья, 3 класс (9 лет)

  Кстовский район                                                                             Руководитель

П. Дружный, д.12,кВ.96                                              Тайгунова Неля Леонидовна

Т.89043963362                                                                    учитель начальных классов

п. Кудьма

2015

Содержание:

1.Введение ………………………………………………………………3

2.Теоретическая часть        …………………………………………………..4

2.1.История хлеба ………………………………………………………...4

2.2.Состав хлеба……..……………………………………………………6

2.3.Процесс образования хлеба…………………………………………..7

2.4.Хлеб наш насущный ……..…………………………………………...8

2.5.Подвиги хранителей хлеба………………………………………........9

3. Практическое исследование……………………………………………11

3.1. Выводы по исследованию…………………………………………….11

4. Заключение………………………………………………………………12

5.Список литературы………………………………………………………13

6.Приложения………………………………………....................................14

                                                                       Введение

Хлеб – это пищевой продукт, выпекаемый из муки. Считается, что слово «хлеб» греческого происхождения, древнегреческие пекари использовали для производства этого продукта специальные горшки – клибанос. Что касается происхождения русского слова «хлеб», то его связывали с заимствованным именем Глеб, или глаголом «хлебать».

Постоянное изобилие хлеба – заветная мечта миллионов людей живущих на Земле. Хлеб стоит не дорого, но не все знают, каким нелёгким трудом он достаётся, какова его истинная цена. Прежде чем попасть к нам на стол, хлеб проходит большой и сложный путь. Чтобы на полях вырастить зерно, днём и ночью под палящими лучами солнца и проливными дождями трудятся тысячи людей более 120 профессий (селекционеры, агрономы, инженеры, механизаторы, рабочие элеватора, мукомолы, конструкторы, водители машин, пекари, продавцы, трактористы, комбайнёры и многие др.).

Русский народ всегда относился к хлебу с благоговением как к дару, спасающему от голода, как к богатству.

Цели:

1) Рассказать, что во все времена хлеб был и остается основой жизни человека.

2) История хлеба.

3)Воспитание бережного отношения к хлебу.

4)  Условия хранения и использования хлеба.

Задачи:

1. Выбрать и изучить литературу по данной теме.

2. Практическое исследование.

3.Сравнить полученные практические и теоретические данные.

4. Сделать выводы.

В работе использован метод исследования опрос.

Теоретическая часть

2.1.История хлеба.

Ученые полагают, что впервые хлеб появился на земле свыше пятнадцати тысяч лет назад. С окончанием ледникового периода в мире произошли коренные изменения. Растения и животные распространились далеко на север. В благоприятных условиях быстро росло население. Рост населения и истощение охотничьих угодий приводили ко все большей зависимости сначала от сбора дикорастущих растений, а затем от специально выращенных.

Древние люди заметили, что брошенное в землю зерно возвращает несколько зерен, что на рыхлой и влажной земле вырастает больше зерен. Исследования показывают, что первые культурные растения были совсем не похожи на своих современных потомков. Но древние земледельцы с самого начала занимались селекцией – отбором крупных и выносливых растений. Постепенно урожаи становились лучше, а земледелие более стабильным и надежным способом пропитания, чем охота и собирательство. Земледелие по сравнению с охотой и собирательством требовало больших усилий: вспашка земли, сев, прополка и сбор урожая на полях делались вручную и занимали все свободное время первых земледельцев. Когда древний человек с великим трудом взрыхлил землю, посеял зерно, собрал урожай и испек из него хлеб, тогда он обрел и родину.

Долгое время люди употребляли в пищу зерна в сыром виде, затем научились растирать их между камнями, получая крупу, и варить ее. Так появились первые жернова, первая мука, первый хлеб.

Первый хлеб имел вид жидкой каши. Она и является прародительницей хлеба. Ее в наше время еще употребляют в виде хлебной похлебки в некоторых странах Африки и Азии. У дикорастущей пшеницы зерна с трудом отделялись от колоса, и чтобы облегчить извлечение их, древние люди сделали еще одно открытие. К тому времени человек уже научился добывать огонь и применял его для приготовления пищи. Было подмечено, что подогретые зерна легче отделяются от колосьев. Собранные злаки начали нагревать на разогретых камнях, которые помещали в вырытые для этого ямы. Случайно человек обнаружил, что если перегревшиеся (или поджаренные) зерна, раздробить и смешать с водой, каша получается гораздо вкуснее той, которую он ел из сырых зерен. Это и было вторым открытием хлеба.

Примерно шесть с половиной – пять тысяч лет назад человек научился возделывать и культивировать пшеницу и ячмень. В то время изобрели ручные мельницы, ступки, родился первый печеный хлеб. Археологи предполагают, что однажды во время приготовления зерновой каши часть ее вылилась и превратилась в румяную лепешку. Своим приятным запахом, аппетитным видом и вкусом она удивила человека. Тогда-то наши далекие предки из густой зерновой каши стали выпекать пресный хлеб в виде лепешки. Плотные неразрыхленные подгорелые куски бурой массы мало напоминали современный хлеб, но именно с того времени и возникло на земле хлебопечение.

Около 1000 лет до нашей эры люди стали использовать углекислый калий и прокисшее молоко для изготовления первого хлеба.

Около 2600-3000 лет до нашей эры египтяне научились использовать дрожжи для приготовления хлеба. Они также изобрели первые печки для производства хлеба. Греки научились выпекать хлеб благодаря египтянам, римляне благодаря грекам. Римляне усовершенствовали процесс хлебопроизводства, процесс перемалывания зерен, создали новые печи. К 100 году нашей эры римляне распространили свои навыки по выпечке хлеба по всей Европе. В средние века почти во всех городах Европы были булочные.

С давних пор пекари пользовались почетом и уважением. Если в XVI-XVII веках простых людей на Руси называли в быту и в официальных документах уничижительными именами Федька, Гришка, Митрошка, то пекарей с такими именами величали соответственно Федор, Григорий, Дмитрий. О том, как высоко ценился труд хлебопека, свидетельствует и такой факт. В Древнем Риме, например, раба, умевшего печь хлеб, продавали за 100 тысяч сестерций, в то время как за гладиатора платили лишь 10-12 тысяч.

В уставах византийских цехов X века было оговорено: «Хлебники не подвергаются никаким государственным повинностям, чтобы они безо всяких помех могли печь хлеб». Вместе с тем в той же Византии за выпечку плохого хлеба пекаря могли остричь наголо, выпороть, привязать к позорному столбу или изгнать из города.

На Руси от пекаря тоже требовалось не только мастерство, но и честность. Ведь в стране нередко случался голод. В эти тяжелые годы за пекарнями устанавливался особый догляд, и тех, кто допускал «подмес» или порчу хлеба, а тем более спекулировал им, сурово наказывали. В 1638 г. согласно переписи в Москве было 2367 ремесленников, из них: 52 хлебные пекари, 43 – пекли пряники, 7 – блины, 12 – пекли ситный хлеб.

В конце XIX века сельские жители пекли хлеб сами в русских печах, а городское население обычно покупало хлеб у булочников, которые выпекали его в больших количествах и различных видов. В булочных с лотков продавали подовый (высокие толстые лепешки) и формовой (в форме цилиндра или кирпича) хлеб.

Хлебопроизводство опиралось на ручной, мануфактурный труд до начала XX века. В 1908 году в Мельбурне этот процесс был впервые механизирован с помощью техники.

2.2 Состав хлеба.

Хлеб занимает особое место в нашем питании. Без хлеба невозможно представить пищевой рацион как здорового человека, так и тех, кто нуждается в диетическом питании. К тому же хлеб обладает довольно редким для пищевых продуктов свойством – он никогда не надоедает, что позволяет включать его в рацион повседневно.

Хлеб – важный и наиболее доступный источник ценного растительного белка, содержащего ряд незаменимых аминокислот (метионин, лизин). В пшеничном хлебе белка содержится больше, чем в ржаном (соответственно 8,6 и 5,6%).

Особенно много в хлебе углеводов (в ржаном 40 – 43%, пшеничном 42 – 52%); жиров в нем мало – от 0,6 до 2,9%.

Хлеб – существенный источник витаминов группы В. Он служит повседневным поставщиком растительной клетчатки. Наконец, хлеб – источник необходимых организму минеральных веществ, а именно калия, кальция, магния, натрия, фосфора, железа.

2.3. Процесс образования хлеба.

Непросто приходит хлеб на наш стол. Хлебный каравай начинается с зернышка. На выпечку лишь одного батона уходит 1200 зёрен. И для того чтобы маленькое зернышко стало хлебом, надо три силы: Земля, Солнце, Труд. Хлеб – это дело тысяч и тысяч рук.

Путь его начинается ранней весной, когда на поля выходят машины. У человека, ведущего машину, много работы: нужно поле вспахать, разрыхлить землю – быстро подготовить ее для посева семян. Пословица гласит: «Весенний день – год кормит». Через некоторое время на поле работают другие машины. Чтобы быстро засеять огромные поля используют сеялки.

Прежде чем посеять пшеницу, зерно проверяют на всхожесть. Сортируют на специальных машинах, их называют сортировальными машинами. Для посева нужны средние, нормальные зернышки. Все злаки бывают яровые и озимые. Яровые сеют весной и убирают осенью. Озимые сеют в августе – сентябре, а убирают в июне – июле, они дают большой урожай.

На поле зерна прорастают, появляются всходы. Летом все поле в колосьях.

Когда приходит осень, колосья становятся золотыми. Хлеб созрел. Пришла пора собирать урожай. И снова в поле вышли машины. Это комбайны.

А потом зерно на машинах везут на элеватор, где сохраняют его от холода, от сырости, от вредных жучков.

Дальше зерно отправляется на мукомольные заводы, а оттуда муку везут на хлебозаводы и пекарни.

Из пекарни на специальных машинах готовый хлеб везут в магазины.

А из магазинов хлеб попадает к нам на стол в виде огромного многообразия хлебобулочных изделий (более 100 сортов хлеба, печенье, кексы, булочки, пирожки, праздничные куличи, сухарики и т.д.)

2.4. Хлеб – наш насущный.

Каждому из нас приходилось слышать о необходимости уважительного, бережного отношения к хлебу. Однако причину при этом называют обычно одну: в хлебе, мол, заключён нелёгкий человеческий труд. Между тем нелёгкий труд вложен во всякую хорошую вещь или продукт питания. Почему же именно хлеб – «всему голова»? Дело в том, что теперь просто мало кто помнит о глубоких мифологических корнях, которые имеют наши взгляды на хлеб.

Хлеб был для славян священным даром Богов. Освоив приготовление каш и блинов, древнейшие наши предки, так или иначе, вышли и на хлеб. Всем нам случалось видеть (и трогать руками) тесто, приготовленное для пирога. Оно кажется совершенно живым – тёплое, нежное, дышащее. Существует множество древних поверий, связанных с хлебом и тестом. Вот некоторые из них.

Возвращаясь домой с похорон, наши предки старались первым делом заглянуть в квашню с тестом, чтобы священная сила Жизни изгнала Смерть за порог.

На квашню, покрытую подушкой, перед свадьбой усаживали невесту, чтобы новая семья жила весело, богато дружно и многодетно.

Вынимая хлеб из печи, примечали, в какую сторону наклонились макушечки ковриг: если вовнутрь печи – к прибытку в доме, наружу – к разорению и беде. На свадьбах перемешивали хлеб, испечённый в доме невесты, с хлебом, испечённым в доме жениха: быть двум семьям отныне «хлебами из одной печи»…

Хлеб на Руси ассоциировался вообще со всеми насущными житейскими потребностями. В нашей речи существуют такие устоявшиеся выражения:

«Заработать на хлеб» – означает заработать то, что необходимо для пропитания, существования

«Хлебное место» – доходная работа

«Свой кусок хлеба» – самому зарабатывать себе на жизнь

«Дать хлеб» – обеспечить кому-либо доход.

«Отнять хлеб» – лишить места или промысла, способов дохода.

О чьем-нибудь сильном увлечении говорят – «Его хлебом не корми…»

О вещи, которая хранится никому не мешая, и может пригодиться говорят – «Она хлеба не просит…»

В русских пословицах заключена многовековая народная мудрость и народный опыт. Вот одни из многих о хлебе:

Хлеб всему голова.

Хлеб в пути не тягость.

Хлеба край – и под елью рай, хлеба ни куска – и в полатях возьмет тоска.

Хлеба нет – и друзей и не бывало.

Хлеба ни куска – и в горле тоска.

Хлебу – мера, деньгам – счет.

Бог на стене, хлеб на столе.

Многие русские поэты, художники воспевали, русское поле, нелегкий крестьянский труд, и плод этого труда – хлеб.

2.5. Подвиги хранителей хлеба.

В наши дни, к сожалению, многие стали забывать истинную цену хлеба. Но есть люди, которые ещё помнят о том, как тяжело было раздобыть хлеб в войну. А сколько людей погибло от голода! Хочется вспомнить подвиг учёных.

Четырнадцать ослабевших от голода людей не уходили со своего поста, охраняя от мороза и сырости, зажигательных бомб и крыс тысячи образцов семян зерновых культур. От голода погиб Дмитрий Сергеевич Иванов. А в его рабочем кабинете остались тысячи пакетиков с зерном. Александр Гаврилович Щукин, умирая от голода, готовил ещё один экземпляр коллекции, надеясь переправить её самолётом на Большую землю. Из 14 сотрудников в живых остались только пятеро. Они верили в победу. Они знали, что стране после войны будут нужны коллекции, которые они спасали, жертвуя собственной жизнью. Пусть хлеб из коллекционного зерна мог спасти тысячу жизней, ленинградцы понимали, что учёные хранят хлеб будущего. Война кончилась, и на основе спасённой коллекции были созданы лучшие послевоенные сорта пшеницы. Во имя их памяти мы должны дорожить хлебом, беречь то, что у нас есть.

Мы с вами не знаем, что такое голод, хлебные карточки, вкус хлеба с примесью сена, соломы, коры, семян лебеды. А вот во время войны с фашистской Германией, когда немцы кольцом окружили город Санкт-Петербург (Ленинград) и не давали ввозить продукты питания, рабочие получали по 250 г хлеба в день, а жители ещё меньше – 125г на день.

Когда читаешь воспоминания жителей блокадного Ленинграда, начинаешь задумываться о хлебе. Об отношении к нему следует говорить, писать, чтобы дети не росли невеждами, чтобы для них, со словами Родина, Дружба, Мир, Отец, Мать рядом стояло слово Хлеб. Нужно с детства прививать нравственное отношение к хлебу – отношение бережное. А у нас нередко наблюдаешь картину, которая болью отзывается в сердце: брошенный хлеб, растоптанный в грязи ломоть, булочки в мусоросборнике. Это свидетельство безнравственного поступка.

Мы относимся к хлебу, как к чему-то привычному. А ведь это неправильно. Нет на свете ничего дороже краюхи хлеба. Ведь хлеб – это имя существительное! И не потому, что слово относится к этой части речи. А потому, что это самое существенное для нас, это сущность нашей жизни.

3. Практическое исследование.

В своем практическом исследовании я решила выяснить, каково отношение к хлебу моих сверстников. Мною было опрошено 20 человек.

Результаты опроса представлены в виде круговых диаграмм, где цифры означают процентное соотношение различных ответов. (Приложение № 1,2)

3.1. Выводы по исследованию.

Основную информацию о  хлебе узнали дома.

Хлеб является просто пищей.

Хлебобулочные изделия предпочитают из пшеничной муки.

При исчезновении хлеба с лица земли наступил бы голод или еда перестала бы быть такой вкусной.

4. Заключение

Растят хлеб-тысячи людей более 120 профессий, поэтому хлеб издревле был для славян священным даром Богов .

Многие  поэты, художники воспевали русское поле, нелегкий крестьянский труд, и плод этого труда – хлеб.

В годы Великой Отечественной войны люди ценой собственного здоровья, а подчас и жизни спасали хлеб, дающий жизнь тысячам других людей.

Хлеб не просто еда. Это тяжёлый труд  людей, которые вложили в него свою душу, любовь. Многие в наши дни стали забывать истинную цену хлеба. Но есть люди, которые ещё помнят о том, как тяжело было раздобыть хлеб в войну. Во имя их памяти мы должны дорожить хлебом, беречь то, что у нас есть.

5. Список литературы

М. Ивин «Хлеб сегодня, хлеб завтра». Детская литература, 1980г.

А. Митяев «Ржаной хлебушко – калачу дедушка», Москва «Детская литература», 1990г.

М.А. Федоров «Юному хлеборобу», Москва «Россельхозиздат», 1984г.

Энциклопедия для детей (том 31) Древние цивилизации / М. Аксенова. Д. Володихин, И. Стрикалов– М.: Мир энциклопедий Аванта+, 2008г

Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / М.: Азбуковник, 1997 г

Приложение № 1

Вопрос №1

Вопрос №2

Вопрос №3

Приложение  № 2

Вопрос №4

Вопрос №5

Приложение  № 4

Берегите хлебушек

Приложение  № 3

Управление  образования администрации Богородского  муниципального района

Нижегородской области

МБОУ Комаровская средняя общеобразовательная школа

Районный конкурс ученических работ «Малой академии»

для младших школьников

Секция «Юный натуралист»

Почему корова дает молоко?

607630                                                                                                                  Автор:

Нижегородская область                                         Кузнецова Кристина, 3 класс (9 лет)

Богородский район                                                                                      Руководитель:

Д. Комарова, ул. Животноводов, д.9                                Тайгунова Нэля Леонидовна

Т.89202938577                                                                      учитель начальных классов

п. Кудьма

2015

Содержание

1. Введение ………………………………………………………………3
2. Теоретическая часть        …………………………………………………..4

1. Происхождение коровы ……………………………………………...4
2. Виды коров ……………………………………………………………4
3. Уход за коровами ……………………………………………………..6
4. Кормление и поение коров …………………………………………...7
5. Разведение коров ……………………………………………………...9
6. Доение коров ………………………………………………………….9
7. Почему корова дает молоко? ………………………………………...11

3. Экспериментальная часть …………………………………………….12
4. Заключение  …………………………………………………………...13
5. Список литературы …………………………………………………...14

Введение

Важное место в рационе питания человека занимают молоко и молочные продукты. Молоко — питательная жидкость, вырабатываемая молочными железами самок млекопитающих. Естественное предназначение молока  вскармливание детёнышей (в том числе у человека), которые ещё не способны переваривать другую пищу. В настоящее время молоко входит в состав многих продуктов, используемых человеком, а его производство стало крупной отраслью промышленности. Молоко содержит все без исключения питательные вещества, необходимые организму человека. Одно из наиболее отличительных и важных свойств молока как продукта питания — его высокая биологическая ценность и усвояемость, благодаря наличию полноценных белков, молочного жира, минеральных веществ, микроэлементов и витаминов. Меня заинтересовал вопрос, какие факторы  и как влияют на удои молока у коров.

Цель работы: определить факторы, влияющие на удои молока коров.

Задачи:

1. Изучить рацион коров.
2. Изучить условия содержания.
3. Определить экспериментально факторы, влияющие на удои молока.

В  работе использован метод – эксперимент.

Теоретическая часть

2.1. Происхождение коров

Корова – это домашний крупный рогатый скот относится к отделу позвоночных животных, классу млекопитающих, отряду парнокопытных, семейству полорогих, подсемейству быковых, роду быков.

Корова является одним  из древних групп животных, наиболее ценным приобретением человека, корова была одомашнена  ещё в доисторические времена, но позднее, чем собака и более мелкие копытные животные — свинья, коза, овца.

2.2. Виды коров.

Мясная порода коров. Рис. 1.

В нашей стране полно разных лугов, пастбищ с обильным травостоем, что позволяет разводить мясные породы коров. К тому же выращивать мясные породы коров  незатратно. Зимой мясной скот можно содержать даже под трехстенными навесами. Летом же, основу рациона мясных пород коров составляет трава на пастбище, которую, как правило, не сеют, не поливают. Зимой скармливают объемистые корма (сено, солома) и немного концентратов. А выращивать телят мясных пород коров одно удовольствие. Так как мясные породы коров не доятся, то теленка просто в течении 6-8 месяцев мать поит сама. Мясное скотоводство достаточно прибыльная отрасль сельского хозяйства. Кроме того что поставляется на рынок мясо, отличный источник органического удобрения. Мясные породы коров могут употреблять дешевые корма, в хозяйствах часто поедают то, что другие нет. К примеру, если у дойной коровы от качества корма на прямую зависит качество молока, то у мясных таких проблем нет. Основная часть затрат труда припадает на зиму и раннюю весну, как раз в то время когда в поле делать нечего. Мясные породы коров  отличается высокими продуктивными качествами. А то что требуется от будущего хозяина, это не только обеспечить все условия для содержания скота, но так же не мало важно правильно выбрать породу. Так как именно породные качества в значительной степени будут определять продуктивность вашего хозяйства. Ниже приведены все мясные породы коров, которые актуальны и разводятся в наше время.

Мясо молочные породы коров. Рис. 2.

Черно-пестрая порода коров распространена во многих странах мира благодаря своей высокой молочной продуктивностью. По количеству поголовья среди молочных коров она занимает второе место, после симментальских коров. Животные черно-пестрой породы хорошо приспосабливаются к климатическим условиям, обладают крепким здоровьем. Хорошо используют большое количество зеленых пастбищных кормов, силоса и сенажа. Быстро акклиматизируются к различным погодным условиям. В России черно-пестрых коров разводят во всех регионах страны. Но больше всего эту породу коров разводят на северо-западе, Урале и в Сибири.

Черно-пестрый скот обладает крепким костяком и телосложением. Спина ровная, зад широкий, ноги прямо поставленные. Скот черно-пестрой породы крупный. Туловище удлиненное, пропорциональное. Вымя объемистое, кожа эластичная. Масть коров черно-пестрая.

2.3. Уход за коровами

Корову ежедневно чистят достаточно жесткой щеткой, а сильно загрязненные части тела обмывают теплой водой. Чистка и массаж способствуют усилению снабжения кожи животного кровью, улучшению работы потовых и сальных желез, повышению аппетита у коровы и увеличению ее молочной продуктивности. Чистить корову надо после доения или за час до него, так как пыльный воздух содержит много микробов, которые попадают в молоко. Не рекомендуется чистить корову во время кормления — это беспокоит ее и приводит к плохому поеданию корма. Подстилка в стойле должна быть достаточно влагоемкой, без примеси ядовитых растений и семян сорных трав, без плесени. Из всех подстилочных материалов лучшей считается солома озимых культур. Она хорошо впитывает влагу, при этом высоким остается качество навоза. Можно применять и сухие опилки. Они также хорошо поглощают мочу, но загрязняют кожу животного и ценность их, как удобрений, весьма низка. Кроме того, влажные опилки очень холодны. Меняют подстилку по мере ее увлажнения и загрязнения. Если своевременно не убрать ее, в результате разложения мочи и навоза образуются ядовитые газы — аммиак и сероводород, которые вызывают раздражение слизистых оболочек глаз и верхних дыхательных путей и служат нередко причиной болезней. Поэтому навоз из коровника следует убирать ежедневно, а лучше дважды в течение суток — утром и вечером. От коровы за год получают около 10 т навоза, являющегося ценным органическим удобрением.

При хлеве устраивают небольшой загон площадью 15—20 м2 для прогуливания коровы и теленка в зимнее время. Это необходимо, так как при стойловом содержании животное мало двигается, из-за чего мышцы его слабеют, кроме того, оно лишено благотворного воздействия солнечных лучей. Корова становится вялой, плохо приходит в охоту, часто у нее снижается аппетит. У стельных коров из-за недостатка солнечного облучения происходит размягчение костей, что приводит к травмам конечностей, а у телят развивается рахит. На выгульном дворике корову и теленка содержат на глубокой долго не сменяемой подстилке, периодически добавляя свежую солому для того, чтобы верхний слой подстилки всегда был сухим. Выпускают корову на прогулку ежедневно на 2—3 ч, кроме ненастных дней. Не следует также прогуливать животных во время гололедицы. Прогулки прекращают за 2—3 дня до отела.

Летом крупный рогатый скот повсеместно содержат под легким навесом.

2.4. Кормление и поение коров

Основной корм для крупного рогатого скота — зеленая трава при пастбищном содержании и скошенная. Лучшими травами считаются клевер, люцерна, бобовые. При стойловом содержании, прежде всего в зимнее время, скот кормят сеном.

Кормление в летний период.

В летнем периоде коровы получают основное количество питательных веществ на выпасе. Зеленый корм высокого качества, солнечный свет и свежий воздух укрепляют здоровье самого животного и его потомства. Пастбища должны быть обильными по травостою и в течение лета иметь зеленую траву. В зависимости от суточного удоя корова живой массой до 500 кг должна поедать за день до 45 кг зеленого корма при удое до 8 кг; 55 кг при удое до 12 кг и 65 кг при удое до 16 кг молока. За счет резкого снижения  протеина и каротина питательность травы после цветения снижается. Зеленые растения грубеют и их поедаемость снижается. Пасти скот на пастбищах начинают при высоте травы 10-15 см. Корова поедает 30-35 кг травы и этого недостаточно. Дополнительно корове скармливают 25 кг зеленой подкормки. При скармливании молодой травы используют дерть зерновых злаков. Может возникнуть белковый перекорм, если в качестве подкормки использовать отруби, зернобобовые и жмыхи. Белковые концентраты лучше сберечь для зимнего кормления. Коров переводят на зеленый корм постепенно в течение 5-7 дней. В это время животным скармливают 1-2 кг соломенной резки в смеси с концентратами или зеленой подкормкой. Это не позволяет развиться поносу и предотвращает снижение жирности молока.

Кормление коров в зимний период.

В зимний, стойловый период коровы должны получать биологически полноценные рационы. Такое кормление коров удовлетворяют потребность животных как по общей питательности (содержанию кормовых единиц), так и по перевариемому протеину, минеральным веществам и витаминам. Важно также, чтобы в зимний период в рационы коров были включены разнообразные, хорошие по качеству корма. При создании достаточных запасов соответствующих кормов хозяйства вполне могут получать от каждой коровы за год 3500—4000 кг молока. Для этого на стойловый период следует заготовить в среднем на корову следующее количество кормов (центнеров): грубых кормов 14, сочных 80— 120, концентрированных 12—14. Желательно, чтобы основными кормами в хозяйствах были сено из бобовых и злаковых трав или естественное луговое, свекла кормовая и полусахарная, силос кукурузный (в южных районах страны), вико-овсяный или комбинированный и различные концентраты или комбикорм. В практике различают кормление коров в сухостойный период и в различное время лактации.

Поение коров.

Для выделения молока корова должна употреблять много воды. Количество выпиваемой животным воды зависит в основном от внешней температуры и частоты воды. Крупная корова, дающая 12—14 кг молока в день и получающая сухие и сочные корма, легко потребляет до 50 л воды в сутки. В тёплую погоду животному нужно воды больше, чем в холодную. В жару она может выпить её вдвое больше, чем в зимнее время. Поэтому очень важно, чтобы корова пила воду вволю. В холодное время её нужно немного подогревать.

2.5. Разведение коров

Разведение коров в домашних условиях требует точно поставленной цели: продажа скота, продажа мяса, увеличение поголовья. От цели разведения зависит выбор быка-производителя. Для производства мяса, самой популярной породой коров являются черно - пестрые. Телята таких пород достаточно хорошо проходят акклиматизацию, легко полезный корм, который рекомендовано давать коровам после того, как они отелились – отруби. И не стоит пугаться, если впервые 4 - 5 недель корова потеряет в весе - это нормально. Спустя это время, вес должен восстановиться и закрепиться. Несмотря на все сложности, связанные с разведением коров, подобное занятие может принести действительно высокую прибыль. Однако для того, чтобы это стало возможным, следует четко соблюдать все рекомендации специалистов и обеспечить животным оптимальные условия для жизни и размножения.

2.6. Доение коров

Доение коров осуществляют ручным или машинным способом. Доить коров следует каким-либо одним из этих способов, так как частые переходы с одного способа доения на другой отрицательно сказываются на молокоотдаче и продуктивности коров.

Ручное доение. Рис. 3.

 Это трудоемкий и менее производительный способ доения. Однако необходимо знать технику ручного доения и уметь доить новотельных коров, коров с больным выменем и т. п. Основной метод ручного доения — кулаком. Он более производителен, доярка меньше устает, коровы выдаиваются быстрее и они меньше испытывают болезненных ощущений, чем при других способах ручного доения.

Машинное доение. Рис 4.

Наиболее распространенный способ, позволяющий с меньшими физическими усилиями в более гигиенических условиях получать высокие удои молока. Успех ма­шинного доения зависит от строгого соблюдения правил доения, обращения с животными и исправного состояния машин и оборудования для доения коров. Принцип работы доильных аппаратов состоит в следующем: по специальному шлангу разреженный воздух из вакуумпровода поступает в пульсатор, из него по шлангу переменного вакуума — в межстенное пространство; происходит такт сосания, в подсосковой камере доильного стакана вакуум действует постоянно. Для доения коров используют двухтактные и трехтактные аппараты.

В двухтактных машинах два такта: сжатие и сосание, в трехтактных введен такт отдыха. Во время сжатия атмосферный воздух проникает в межстенные камеры доильных стаканов и соски сжимаются. Во время такта сосания давление в подсосковой и межстенной камерах доильного стакана выравнивается и молоко извлекается из соска.

Под действием высокого вакуума к соску притягивается кровь, лимфа и газы, которые увеличивают его объем. Этот процесс вызывает болевые ощущения; чтобы снять их, привести объем соска к норме, исключить возможность патологических нарушений соска введен третий такт  такт отдыха. Поэтому прежде чем переводить коров на машинное доение, следует тщательно осмотреть и оценить вымя. Требования, предъявляемые к вымени коровы, переводимой на машинное доение, и система оценки рассматривались выше.

2.7. Почему корова дает молоко?

С древнейших времен люди употребляют молоко в пищу и специально для этого разводят особых животных. Мы пьем в основном коровье молоко, а вот в Испании предпочитают овечье.

Молоко — это жидкость, образующаяся в грудных железах самок млекопитающих для питания детенышей после рождения. Оно заменяет кровь, питающую малыша в теле матери до его появления на свет. И действительно, по составу оно очень напоминает кровь, за исключением кровяных клеток и пигмента.В зависимости от вида животного, которое дает молоко, его качество очень различается. Но в нем всегда содержаться жиры, протеин, углеводы и минеральные вещества. Козье молоко содержит в два раза больше жира, чем коровье, а оленье даже в пять раз! Молоко одного вида животного очень сильно различается. Это зависит, конечно, от породы и индивидуального строения. Во-вторых, от времени между доениями. Последнее молоко, полученное с каждого удоя, богаче жирами. Таким образом, если корову не полностью выдоить, то в следующий раз ее молоко будет жирнее.

Так как зеленые растения — основной источник питания коровы, то летнее молоко обычно питательнее зимнего, так как зимой она не может находиться на пастбище. Около 110 граммов твердых пищевых веществ содержится в каждом литре молока. Это жировое масло, казеин, молочный сахар и минеральные вещества.

3.Экспериментальная часть

Вывод: результаты проведенного исследования показали, что наиболее эффективная ценность у «зеленых» кормов при достаточном количестве воды и при благоприятных погодных условиях.

4.Заключение

В ходе исследования я узнала о питании коров, об условиях их содержания. Выяснила, что главным фактором,  влияющим на высокие удои молока  является присутствие в рационе коров «зеленых» кормов, эффективная ценность которых, усиливается при достаточном количестве воды и при наличии благоприятных погодных условий.

5.Список литературы.

1.http://zhivotnovodstva.net/index/0-5.html – виды коров.

2.http://gup-veles.ru- кормление и поение коров.

3.http://hint – box.ru – разведение коров.

4. www.ja-fermer.tu – доение коров.

5.www.zooeco.com – происхождение коров.

6. www.vancats.ru- виды коров.

7. www.zooclub.ru – уход за коровами.

Изучение рациона коров

Кормление коров

                                                                         А.П. Анчиков, Н.В. Долинина

ПОДГОТОВКА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ  КРАЕВЕДЧЕСКИХ РАБОТ ОБУЧАЮЩИМИСЯ В РАМКАХ ВСЕРОССИЙСКОГО ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ «ОТЕЧЕСТВО»

Методические рекомендации

У начинающих исследователей возникает масса вопросов, связанных с методикой написания, правилами оформления и процедурой защиты исследовательских работ. Задача нашего семинара - помочь обучающимся найти ответы на эти вопросы и рассмотреть весь процесс подготовки исследовательской работы обучающимися в рамках Всероссийского туристско-краеведческого движения «Отечество».

Научно-исследовательские работы обучающихся представляют собой самостоятельно проведенное исследование под руководством научного руководителя, с проведением мониторинга, использованием архивных источников, воспоминаний, интервью участников событий, умением логично рассуждать, делать выводы, давать собственные оценки. Работа должна носить логически завершенный характер и демонстрировать способность обучающегося грамотно пользоваться специальной литературой, документами, терминологией, ясно излагать свои мысли, аргументировать предложения.

I. Организация выполнения работы:

1.1.Алгоритм работы.

Существует единый алгоритм, который отражает этапность работы над научно-исследовательской проблемой:

• выбор проблемы;
• сбор информации об уже имеющихся в науке знаниях по изучаемой проблеме;
•  анализ и обобщение полученных знаний по проблеме;
• разработка концепции и планирование исследования;
• подбор методов и методик осуществления исследования;
•  проведение исследования;
• обработка полученных данных;
• письменное оформление материала в виде целостного текста;
•  представление работы на рецензирование;- представление к защите и защита работы.

1.  Выдвижение проблемы исследования

Научная работа - это поисковое исследование, направленное на выявление и, возможно, решение какой-либо проблемы в результате открытия новых фактов, которые явно не укладываются в рамки прежних теоретических положений.

«Объектом интереса краеведа может быть местность разного пространственного масштаба и культурно-исторического значения - от большой территории до маленького города, деревни, усадьбы, монастыря, улицы, фабрики, учебного или лечебного заведения, а также история жизни своих родных и близких в данной местности, взаимосвязь местных жителей (особенно общественных) с другими регионами. Занятие краеведением по зову души - всегда краелюбие.» (Академик С. Шмидт)

Исследователь стремится познать все стороны изучаемого объекта, восстановить его историю, собрать и сохранить устное свидетельство, документы и фотографии. Выбирая объект исследования, полезно проконсультироваться с местными краеведами, в вузе -  на кафедре региональной истории и краеведения, с научными сотрудниками краеведческого музея, с действительными членами  общества «Нижегородский краевед».

Процесс подготовки к работе можно условно разделить на три этапа:

1. Изучение обьекта вашего исследования. Например, если это здание или памятник, то, вооружившись фотоаппаратом, посмотрите общий вид, отдельные детали строения, его исторические и архитектурные особенности. Фотографии обязательно подпишите - они вам понадобятся как приложение к работе или для формирования собственного архива. Расспросите старожилов, соседей, нынешних хозяев интересующего вас памятника об истории здания, его перестройках, современном состоянии. Записанные с их слов рассказы - это важный источник, который следует проверять на точность и достоверность. Стремитесь как можно больше узнать о людях, строивших и создававших тот или иной памятник

2. Библиографический поиск литературы по теме. Необходимо просмотреть в библиотеке местные краеведческие сборники, справочные издания, журналы и газеты, чтобы убедиться, что вы не «изобретаете велосипед». Как правило, в библиотеках ведутся картотеки, каталоги статей по краеведению. Если вы не найдете много материалов по всем темам - не огорчайтесь, это значит, что объект вашего интереса изучен слабо и ценность вашего исследования возрастает.

3. Поиск можно вести в городских, районных, областных и  ведомственных архивах. Хранящиеся в архивах документы рассредоточены по фондам. Архивные фонды в государственных архивах делятся на три основные категории: фонды местных государственных учреждений, фонды общественных организаций (в том числе политических партий) и личные фонды.

В Москве и Петербурге, помимо перечисленных архивов, находятся еще центральные государственные архивы, крупнейшим из которых является Государственный архив Российской Федерации (ГАРФ), расположенный по адресу: Большая Пироговская улица, д. 17, там же находится Российский государственный архив экономики (РГАЭ). Военные архивы рассредоточены по разным местам: в Москве существуют два военно-исторических архива, один из которых хранит документы до конца Первой мировой войны, а другой – до начала Великой Отечественной войны. Это Российский Государственный военный архив (РГВА), расположенный по адресу: 125212, Москва, ул. Адмирала Макарова, 29. В подмосковном городе Подольске располагается Центральный архив Министерства обороны (ЦАМО) РФ, хранящий документы начиная с 1941 года. Адрес архива: 142100, г. Подольск, Московская обл., ул. Кирова, д. 74.

В Петербурге находится два военно-морских архива: Российский Государственный архив Военно-Морского Флота (РГАВМФ), расположенный по адресу: 191186, г. Санкт Петербург, ул. Миллионная, д. 36., и Центральный военно-морской архив (ЦВМА), расположенный по адресу: 188350, Ленинградская обл., г. Гатчина, Красноармейский проспект, д. 2.

В Москве находится Центральный Государственный архив Московской области (ГУМО ЦГАМО) по адресу: 117452 г. Москва, ул. Азовская, д. 17.

Характеристика архивов Нижегородской области

• Государственный архив специальной документации Нижегородской области (ГАСДНО)

Создан в 1996 г. с целью обеспечивать сохранность научно-технических документов предприятий, учреждений, организаций Нижегородской области. Комплектуется проектной, конструкторской, технологической и другими видами специальной документации. В составе фондов - уникальные по исторической и практической значимости материалы реставрации Нижегородского кремля, храмов и усадеб региона. На постоянном хранении около 35 тыс. дел. Директор архива Березуцкий Владимир Геннадьевич, Адрес: Н.Новгород, ул. Свободы, 63. тел.(8312)-73-55-60. 

• Государственный общественно-политический архив Нижегородской области (ГОПАНО)

- дела совхозов и колхозов (за 1925-1990 гг.), - Машинно-тракторных станций и других организаций по производственно-техническому обеспечению сельского хозяйства, - предприятий социально-бытового обслуживания населения (отделов коммунального хозяйства и т.п. - дела с 1924 г.), - хозяйственных органов (совнархозов, организаций агропрома, заготовительных организаций и органов снабжения, контор сбыта – дела с 1922 г.), - финансовых органов (областных контор банков – дела с 1927 г.), - учреждений юстиции, суда и прокуратуры (горьковской областной прокуратуры, Военного трибунала и военной прокуратуры войск МВД, областной коллегии адвокатов, районных народных судов и т.п. – дела с 1922 г.),

- учебных заведений (7 партийных учебных заведений; 15 ВУЗов, в том числе университета, консерватории, Высшей школы МВД, горьковского индустриального института; средних специальных учебных заведений, средних школ, профессионально-технических училищ - дела с 1920 г.),

- учреждений министерства внутренних дел (милиции, исправительно-рудовых лагерей и колоний, районных управлений КГБ, пожарной охраны – дела с 1921 г.).

Директор архива Смирнов Валерий Васильевич; заместитель директора Шестопалова Татьяна Григорьевна. Читальный зал - тел.: 36-19-53. Адрес: Н.Новгород, ул. Б.Печерская, 22. 

• Центральный  архив  Нижегородской    области

- всех органов власти и управления Нижегородской губернии до 1917 года (например, Канцелярия Губернатора и Губернское правление, а также коллекция ученой архивной комиссии, в составе которой есть подлинные документы не только российских, но и зарубежных правителей, в том числе из канцелярии Ватикана);

- дореволюционных сословных и общественных организаций (местных дворянских депутатских собраний, купеческих и мещанских управ, отделений Союза Русского народа и т.д.),

- промышленных и торговых предприятий (Макарьевская ярмарка, Сормовские заводы и т.п.),

- учреждений науки, культуры и просвещения (учительская и духовные семинарии, отделение археологического института, гимназии и училища, документы эвакуированного в Н.Новгород в 1915 г. Варшавского политехнического института и др.)

Директор архива Харламов Виктор Алексеевич (8312)-34-19-11) 

Читальный зал: Дёминова Галина Алексеевна (8312)-34-25-55).

Адрес: Н.Новгород, ул. Студенческая, 15. 

ПРИМЕР ЗАПОЛНЕНИЯ ЗАЯВЛЕНИЯ В АРХИВ

Директору ГКУ ЦАНО  Аржановой Ольге Сергеевне.

О допуске к работе с архивными документами

Администрация средней образовательной  школы № 4  города Нижнего Новгорода  просит Вас оказать методическую помощь и предоставить материалы Центрального архива Нижегородской области по истории  Семёновского лагеря несовершеннолетних преступников  ОГПУ - НКВД СССР учащейся 11 «А» класса Лариной Екатерине и учителю истории Уланову Михаилу Ивановичу, для написания исследовательской работы: «Культурная жизнь несовершённолетних заключенных  Семёновской колонии». Хронологические рамки 1949-1957 гг.

Ссылки на источники материалов будут приведены в данной исследовательской работе и публикациях, в которых они будут использоваться.

Директор школы:                                                         Н.Ю. Николаев.

Получив разрешение от дирекции архива на работу с документами, вы должны сначала изучить путеводитель по архиву и выписать номера заинтересовавших вас архивных фондов. В читальном зале можно получить описи по фондам, где даются названия конкретных дел. Заказанные по описи дела, как правило, можно получить в читальном зале через несколько часов, а то и дней. Для выписок из архивных документов, книг, сборников заведите тетрадь. Делая выписки, не забывайте записывать номер фонда, описи, дела и места - это необходимо для правильного оформления ссылок.

Например:

ЦАНО. Ф. 402. Оп. 1.  Д. 2.  Л. 78. Типографический экземпляр;

ЦАНО. Ф. Р-5446. Оп. 1. Д. 466. Л. 58. Подлинник.

 В районных центрах Нижегородской области находятся городские архивы. В городских архивах имеются интересные документы, порой изученные гораздо хуже, чем материалы центральных и областных архивов, где регулярно работают «взрослые» историки, студенты. Здесь в фондах городских Советов можно найти списки «лишенцев», документы о закрытии церквей, об отношении населения к тем или иным социальным явлениям, экономическим трудностям. Огромный интерес представляют письма рядовых людей «во власть», которые могут храниться  в отделе социального обеспечения (собесе), в редакции районных газет до горкома партии.

В нашей стране существуют еще ведомственные архивы по всем отраслям жизнедеятельности государства (экономика, наука, силовые структуры и т. д.).

Некоторые региональные управления Федеральной службы безопасности часть своих документов (следственные дела) передали в государственные архивы, которые стали более или менее доступны для историков. В Москве они поступили в ГАРФ, а в других городах (Тверь, Воронеж и т. д.) в центры документов новейшей истории.

К оперативным документам (агентурным запискам, доносам и прочим) доступ везде затруднен. Если вам нужно выяснить судьбу вашего репрессированного родственника, вы должны, прежде всего, послать в местное управление ФСБ официальный запрос по поводу судьбы интересующего вас родственника и выяснить, где хранится его следственное дело. В случае же, если вас интересует судьба человека, арестованного в другой области или увезенного куда-либо для следствия после ареста, вы можете послать письменный запрос в Управление регистрации и архивных фондов ФСБ по адресу: 101000, г. Москва, УРАФ ФСБ РФ или же службу регистрации и архивных фондов конкретного областного управления ФСБ. Если вам необходим материал о людях, которые состояли в коммунистической партии или на так называемых номенклатурных работников, то есть тех, кто занимал определенные посты, должны существовать личные дела. В зависимости от уровня они хранятся в центрах документов новейшей истории. В отношении партийных руководителей, директоров заводов, крупных учреждений, военного командного состава могут существовать разные дела - как в областном центре, так и в Российском государственном архиве социально-политической истории (РГАСПИ). В составе фондов РГАСПИ находятся все материалы Центрального архива комсомола.

Запросы о героях ваших исследований в центральные архивы можно посылать напрямую, а в архив Министерства обороны – через военкомат.

II.  Структурные компоненты научно-исследовательской работы.

Структура работы должна быть представлена следующим образом:

- титульный лист;

- оглавление;

- введение;

- основная часть;

- выводы;

- заключение;

- список литературы;

- приложения.

Титульный лист является первой страницей научно-исследовательской работы и заполняется по определенным правилам. В верхнем поле указывается  полное наименование образовательного учреждения, на базе которого осуществляется исследование. В среднем поле указывается вид исследовательской работы и заглавие работы, которое оформляется без слов «тема» и в кавычки не заключается. На титульном листе (в общий объём не входит, но оценивается) указываются: фамилия, имя, отчество (полностью) автора, класс, название учебного заведения, населенный пункт и его административно-территориальное подчинение, домашний адрес, паспортные данные, фамилия, имя, отчество научного руководителя, его должность, звание, место работы, адрес с индексом, и паспортные данные.

Сокращения и аббревиатуры не допускаются.

На всех присланных работах в правом верхнем углу указывается - «Отечество-2012».

В нижнем поле указываются местонахождение образовательного учреждения и год написания работы.

Например:

Ивановская средняя общеобразовательная школа Московской области

Исследовательская работа

Демографическая ситуация в с. Ивановка в первой половине ХХ века

Иванов Иван Григорьевич 10 «а» кл.

Ивановской СОШ Нижегорордской области

паспорт 46 05 № 986537

выдан Ивановским ОВД Московской области 31.03.2005 г.

прописан по адресу: с. Ивановка, ул. Советская д. 5

Руководитель Петрова Оксана Викторовна,

учитель истории Ивановской СОШ,

руководитель школьного краеведческого объединения,

паспорт 47 34 № 4154100

выдан Ивановским ОВД Московской области 25. 03. 2003 г.

прописан по адресу: с. Ивановка, ул. Почтовая д.7, кв. 5

контактный телефон (236) 5-12-11 (раб.)

с. Ивановка

2009 г.

Содержание (оглавление) помещается на второй странице после титульного листа. В нем приводятся названия глав и параграфов с указанием страниц, с которых они начинаются. Заголовки оглавления должны точно повторять название глав и параграфов в тексте. Номера страниц фиксируются в правом столбце. Введение и заключение не нумеруются. Не думай, что оглавление – это мелочь и не беда, если его нет. Именно с таких «мелочей» начинается культура научного труда.

        Например:

Содержание.

Введение……………………………………………………….…….1

1. История русского наградного оружия…………………....…..1

1. Русское холодное оружие…………………...……………....…..3
2. Награждение оружием в ХVIII веке…………………….……....3
3. Награждение оружием в ХIХ веке…………………….……...…4
4. Наградное оружие ХХ века……………………………………...5

2. Златоустовская оружейная фабрика…………………………..7
3. Заключение……………………………………………………10
4. Литература…………………………………………………….11

Во введении обозначается проблема, актуальность, практическая значимость исследования, определяются объект и предмет исследования; указываются цель и задачи исследования; коротко перечисляются методы работы, дается краткий обзор литературы и источников: архивных, картографических, устных и других, степень изученности данного вопроса. Все перечисленные выше составляющие введения должны быть взаимосвязаны друг с другом.

Под целью исследования понимают конечные научные и практические результаты, которые должны быть достигнуты в итоге его проведения. Цель любого исследования, как правило, начинается с глаголов: выяснить, выявить, обосновать, проявить, определить, создать и т.д.

Задачи исследования представляют собой все последовательные этапы организации и проведения исследования с начала до конца.

Важным моментом в работе является формулирование гипотезы, которая должна представлять собой логическое научно обоснованное, вполне вероятное предположение, требующее специального доказательства для своего окончательного утверждения в качестве теоретического положения.

Гипотеза считается научно состоятельной, если отвечает следующим требованиям:

- не включает в себя слишком много положений;

- не содержит не однозначных понятий;

- выходит за пределы простой регистрации фактов, служит их объяснению, утверждая конкретно новую мысль, идею;

- проверяема и подходит к широкому кругу явлений;

- не включает в себя ценностных суждений;

- имеет правильное стилистическое оформление.

Объем введения – две-три страницы.

Основная часть исследования, как правило, состоит из 2-3 глав, раскрывающих тему исследования.

Первая глава основной части работы обычно целиком строится на основе анализа научной литературы. При ее написании необходимо учитывать, что авторами основные подходы к изучаемой проблеме, изложенные в литературе, должны быть критически сопоставлены, проанализированы и сделаны соответствующие обобщения и выводы.

В процессе изложения материала целесообразно отразить:

- определить, уточнить используемые в работе термины и понятия;

- изложить основные методы, направления исследования по изучаемой проблеме;

- выяснить, что известно по данному вопросу в науке, а что нет, что доказано, но недостаточно полно и точно;

Во второй части вашего исследования содержится материал, который вы отобрали  для рассмотрения проблемы или для раскрытия темы. Важно раскрыть тему, восстановить, реконструировать историю объекта исследования, показать то новое, что вы внесли в тему. Обратите внимание на стиль изложения, пишите просто и понятно, не стройте сложных, запутанных предложений. Избегайте обширных цитат, если они не из собранных вами устных источников, и обязательно делайте библиографические ссылки. В основной части исследования кроме материала, выбранного из разных источников, должно быть твое собственное мнение и твои самостоятельные выводы, опирающиеся на приведенные факты.

В основной части исследователь должен показать, умение сжато, логично и аргументировано излагать материал.

Исследовательская работа всегда содержит цитаты и ссылки на других ученых, на других авторов. Как правильно оформить цитаты и ссылки в научно исследовательской работе вам поможет раздел 3.2 данного пособия.

В среднем основная часть – 12-15 страниц.

        Заключение представляет собой краткий обзор выполненного исследования. В заключительной части обращается внимание на выполнение поставленных во введении задач и целей (или одной цели). Но ведь в исследовательской работе невозможно раскрыть всю полноту научной проблемы. Всегда есть перспективы дальнейшей работы. Об этих перспективах вы можете написать в заключении. Но сначала подумай о том, что ещё можно изучить в рамках твоей темы, на какие вопросы ещё можно получить ответы. В итоге получится, что ты обозначаешь перспективу поиска не только для себя, но и для другого исследователя – достойного продолжателя твоего дела.

Любая научно-исследовательская работа имеет список литературы и источников. Для того, чтобы правильно оформить библиографический список, существуют требования к оформлению данного списка литературы и источников.

(См. 3.4 «Требования к оформлению библиографического списка» данного пособия).

Всякую исследовательскую работу украшают тщательно подобранные приложения. Сюда помещают материалы объемного характера. Это могут быть архивные чертежи или документы, фотографии, иллюстрации и т. д. подтверждающие исследования. Правильно оформить приложение к научно-исследовательской работе вам поможет раздел 3.3. данного пособия.

III. Требования к оформлению научно-исследовательской работы.

3.1.        Общие требования к оформлению.

Исследовательская работа, заявляемая на конкурс, должна быть оформлена в соответствии с едиными стандартными требованиями, предъявляемыми к данному виду научных работ. Текст представляется на белой бумаге форматом А4 (297x210) на одной стороне листа.

При написании и печати следует соблюдать следующие правила:

- размер полей: левое - 30 мм, правое - 15 мм, верхнее - 20 мм,  

нижнее -25 мм;

- нумерация страниц:  по центру внизу страницы;

- текст печатается через 1,5 интервала (5 знаков), 14 шрифтом;

нумерация страниц начинается с титульного листа, которому присваивается номер 1, но на страницу он не ставится.

Далее весь последующий объем работ, включая библиографический список и приложения, нумеруются по порядку до последней страницы.

Рукопись перепечатывается строго в последовательном порядке. Не допускаются разного рода текстовые вставки и дополнения. Расстояние между названием главы и последующим текстом должно быть равно трем интервалам. Такое же расстояние задерживается между заголовками главы и параграфа. Точку в конце заголовка, располагаемого посредине строки, не ставят. Подчеркивать заголовки и переносить слова в заголовке не допускается.

Фразы, начинающиеся с новой (красной) строки, печатаются с абзацным отступом от начала строки, равным 1 см 10 мм.

Начало каждой главы печатается с новой страницы. Это относится также к введению, заключению, библиографическому списку, приложениям.

3.2.        Требования к оформлению цитат и ссылок.

Для подтверждения собственных выводов и для критического разбора того или иного положения часто используются цитаты.

При цитировании следует выполнять следующие требования:

При дословном цитировании текст автора заключается в кавычки и приводится в той грамматической форме, в которой дан в первоисточнике. По окончании делается  ссылка на источник, в которой указывается номер книги или статьи в списке использованной литературы и номер страницы, где находится цитата, например: обозначение (1. с.356) указывает, что цитата, использованная в работе, находится на странице 356 в первоисточнике под номером 1 в списке литературы.

Например:

 «Новочеркасск! Целый город, целый городской мятеж так начисто слизнули и скрыли! Мгла всеобщего неведения так густа осталась, - и большинство наших сограждан даже по имени не знает такого события: Новочеркасск, 2 июня 1962 года1 

1Солженицын А. Н. Архипелаг ГУЛАК. М., 199. Т. 3. с. 356.

При недословном цитировании (пересказ, изложение точек зрения различных авторов своими словами) текст в кавычки не заключается. После высказанной мысли необходимо в скобках указать номер источника в списке литературы без указания конкретных страниц, например: (23).

Если текст цитируется не по первоисточнику, а по другому изданию, то ссылку следует начинать словами «Цитирую по книге...» и указать номер страниц и номер источника в списке литературы, например: [цитирую по книге (2. с.6)].

Например:

 «С января 1962 года на Новочеркасском электровозостроительном заводе в очередной раз снижались расценки до 30-35 %. Последним снизили расценки рабочим сталелитейного цеха».  2Цит. по: Мардаль И. Б. Хроника необъявленного убийства. Новочеркасск, 1992. С. 6.

Если цитата выступает самостоятельным предложением, то она начинается с прописной буквы, даже если первое слово в первоисточнике начинается со строчной буквы и заключается в кавычки. Цитата, включенная в текст после подчинительного союза (что, ибо, если, потому что), заключается в кавычки и пишется со строчной буквы, даже если в цитируемом источнике она начинается с прописной буквы. При цитировании допускается пропуск слов, предложений, абзацев без искажения содержания текста первоисточника. Пропуск в тексте обозначается многоточием и ставится в том месте, где пропущена мысль.

Если автор в приведенной цитате выделяет в ней некоторые слова, то он должен это  специально оговорить  в  скобках, например: (подчеркнуто мною - О.К. или (курсив наш - О.К.))

Когда на одну страницу попадает две - три ссылки на один и тот же первоисточник, то фамилия автора или порядковый номер указывается один раз. Далее в скобках принято писать (там же) или при цитировании (там же с.309).

Ссылки внутри текста даются в квадратных скобках, где указывается номер источника по списку литературы и в необходимых случаях страницы, например: «А. Б. Евстигнеев [13] и В. Е. Гусев [5] считают …»; «В настоящее время, как отмечает М. Черемисина [29, с.125],…». При ссылке на несколько работ (одного или нескольких авторов) в скобках указываются номера этих работ: «Ряд авторов [11, 15, 19] считают, что …».

При цитировании отдельных высказываний, различных точек зрения, воспоминаний, записей бесед и т. д. необходимо правильно и точно оформлять сноски на первоисточник (запись воспоминаний, книгу, статью и т. д.) с указанием страницы издания. При этом необходимо надо указывать, где хранится данный первоисточник (музей, государственный или личный архив с указанием фонда и других выходных данных).

3.3. Требования к оформлению приложений.

Приложения по своему содержанию могут быть разнообразными. Это могут быть архивные чертежи или документы. Можно дать полный текст, обнаруженный вами неопубликованных источников. В приложение помещают ксерокопии документов или фотографии видов отдельных церквей, общественных зданий, исторических или культурных памятников. Единственным условием является бережное отношение к представленным вам документам из семейного архива.

Прикладывать подлинные документы к конкурсной работе не следует. Важно, чтобы все документы приложения были тщательно прокомментированы и подвергнуты критическому анализу. Приложениями к конкурсным работам могут служить аудио и видеокассеты.

При оформлении приложения следует учитывать правила:

Приложения оформляются как продолжение основного материала на последующих за ним страницах. При большом объеме приложения оформляются в виде самостоятельного блока в отдельной папке, на лицевой стороне которой дается заголовок «Приложения» и затем повторяют все элементы титульного листа исследовательской работы.

Каждое приложение должно начинаться с нового листа с указания номера в правом верхнем углу.

Например: Приложение 1.

Каждое приложение имеет тематический заголовок, который располагается по середине строки под нумерацией приложения.

При наличии нескольких приложений они нумеруются арабскими цифрами по порядку без знака «номер» и точки в конце.

Нумерация страниц, на которых даются приложения, должна быть сквозной и продолжать общую нумерацию страниц основного текста.

Связь основного текста с приложениями осуществляется через ссылки словом «см». Указание обычно заключается в круглые скобки.

Например: (см. приложение 1).

Приложения к работе необходимо аннотировать, подписи под фотографиями, схемами, картами, воспоминаниями, интервью, репродукциями, иллюстрациями и т. д. надо делать с учетом принятых в исторической науке правил описания всех типов источников (письменных, вещественных, изобразительных, устных и комплексных).

Например:

На снимке изображено духовенство верхоленского собора Воскресения Господня. В центре сидит батюшка – отец Дмитрий Селезнев. Справа от него – матушка. В руке у неё ридикюль. В то время не каждый мог позволить себе столь дорогою вещь. Под ногами у них постелена домотканая дорожка. Снимок сделан на фоне бревенчатой стены дома.

На обратной стороне имеются росписи людей, изображенных на снимке, а также печать фотографа Степанова, в центре которой стоит дата изготовления снимка: 29 июня 1911 года.

3.4. Требования к оформлению библиографического списка.

. IV. Представление на рецензирование и защита работы.

Завершающим этапом выступает представление работы на рецензирование и публичная защита.

Научный руководитель оценивает содержание работы, проверяет соблюдение требований к ее оформлению и дает письменный отзыв-рецензию, где указывает актуальность и глубину анализа проблемы, объективность относительно поставленных задач, методов исследования и достоверность результатов, соответствие требованиям к стилю и оформлению работы, степень самостоятельности обучающегося, дает характеристику его исследовательским навыкам и аналитическим способностям. Для допуска на конкурсную открытую защиту работы рецензируются. Рецензия представляет собой письменный разбор текста, предполагающий комментирование основных положений, обобщенную аргументированную оценку, выводы о значимости работы (см. приложение 2).

С учетом замечаний руководителя и рецензента обучающийся приступает к подготовке защиты работы. Продумывает содержание своего выступления, составляет его текст или план-конспект, готовит наглядные материалы.

Главная задача докладчика – интересно сформулировать и эмоционально изложить саму суть исследования. Докладчик должен донести до слушателей свою индивидуальность в исследовании, тогда вся работа становится более понятной. Не надо читать весь доклад на конференции! Регламент выступления обычно – 7-10 минут. За это время надо рассказать о сущности изучаемой тобою темы, о целях и задачах, которые ты поставил перед собой, о том, какие материалы тебе удалось найти и о выводах и доказательствах, которые ты получил. А если просто прочитать свою исследовательскую работу, стараясь уложиться в отведённое время, интерес слушателей будет невысок, т.к. получая массу информации, трудно запомнить и сориентироваться в теме исследовательской работы.

Не забывай, что выступление на конференции и вообще перед любой аудиторией должно быть эмоциональным, образным, выразительным. Монотонное и скучное выступление быстро утомляет слушателей.

Поэтому надо помнить, что обязательными компонентами при публичной защите работы являются:

- краткое выступление обучающегося по содержанию работы;

- ответы на вопросы, поставленные членами комиссии и другими присутствующими при защите лицами;

- обмен мнениями, в котором могут принять участие все желающие;

Решения конкурсной комиссии принимаются на закрытых заседаниях простым большинством голосов членов, участвовавших в заседании. При равном числе голосов мнение председателя является решающим. Научно-исследовательская работа учащихся  оценивается по следующим показателям:

- актуальность и обоснованность выбора темы, ее новизна;

- вклад автора в исследование темы;

- содержательность работы, ее источниковая база;

- полнота раскрытия темы, умение пользоваться научно-справочной литературой;

- обоснованность теоретических и практических выводов;

- соблюдение структуры работы по Положению;

- логичность изложения, умение делать обобщения, выводы;

- оформление работы (титульный лист, библиография, наличие приложений с иллюстрированным материалом, аккуратность, грамотность);

- качество выступления;

- глубина и полнота ответов на вопросы присутствующих.

Список рекомендуемой литературы

• Краевский В.В. Методология педагогического исследования. Пособие для педагогического исследователя. - Самара: Издательство Сам ГПИ, 1994.
• Новиков А.М. Как работать над диссертацией: Пособие для начинающего педагога-исследователя. 2-е изд. - М.: Педагогический поиск, 1996.
• Новиков А.М. Научно-экспериментальная работа в образовательном
  учреждении. 2-е изд. - М., 1998.
• Юрьев В. М. Абдукаримов В. И. Диссертационная работа: методика написания, порядок оформления, подготовка и процедура защиты: Учебно-методическое пособие для соискателей ученых степеней. - Тамбов: Издательство ТГУ им. Г.Р. Державина, 2003.
• Андреев Г.И. Основы научной работы и оформления результатов научной деятельности: Учебное пособие для аспирантов. - М., 2003.

Приложение № 1

Критерии оценки исследовательской работы

Памятка краеведу-исследователю

1. При выборе темы и формулировки не увлекайтесь глобализмом. Ваше дело - небольшое самостоятельное исследование на конкретном материале, желательно, Вами собранном. Название должно отражать содержание. Если необходима поэтическая строка или цитата в названии, то при нём следует дать расшифровку в подзаголовке.

2.Необходимо структурировать работу, текст должен быть разбит на части. Следует сформулировать гипотезу, цели и задачи, сделать обзор источников и литературы, представить ход исследования, выводы, сказать слова благодарности тем, кто помогал в исследовании.

3.Научитесь различать источники и библиографию. Необходимо полностью указывать выходные данные для книг и архивные данные для документов (название архива, музея, библиотеки, указание номера фонда, описи, дела, листов).

4. Очень полезно научиться применять научно-справочный аппарат - отсылки в Примечаниях к литературе и источникам, в том числе сетевым, с указанием выходных данных, страниц, архива, описи, листов, сетевого адреса.

5. Если Вы изучали документы, следует не только их процитировать, но и сделать анализ, сравнение, сопоставление, комментарий. Не забывайте цитаты помещать в кавычки, не делайте их очень большими и сошлитесь на автора.

6. Если Вы знакомите нас с первым этапом работы - сбором материала, то не забудьте это оговорить. Этот этап тоже можно обсудить на конференции.

7. Если используется анкетирование, то необходимо представить вопросник, часть анкет и анализ результатов.

8. В работах по топонимике собранный материал дается в Приложении в виде таблиц, словаря.

9. В Приложении необходимо давать список материалов и аннотации к ним. Для фотографии — кто (что) изображен, место изображения, событие, дата, автор. Для документа - полное его название, место хранения, фонд, опись, лист. Для книги - выходные данные. Для иллюстрации - сюжет, художник, техника исполнения.

10. Обязательно тщательно выверяйте текст работы, сняв с компьютера на черновик. Особенно внимательно проверяйте правильность написания фамилий и дат.

11.В формулировках текста избегайте местоимения «Я». Это не принято в науке. Будьте строги в оценке своего вклада в науку.

12. Помните, Ваша работа должна свидетельствовать о- сопричастности судьбам тех, о ком Вы пишете, к историческому прошлому края, страны. Отсюда Ваша заинтересованность, увлеченность, участие души и сердца. Потому и речь будет, простая, понятная, увлекающая, искренняя.

13. При оформлении титульного листа работы не забудьте привести не только свою фамилию и имя, но и полностью назовите имя, отчество, фамилию и должность научного руководителя. А также - класс, школу, территорию; домашний адрес, свои паспортные данные.

          Великовская Г.В. – зав. методическим отделом Федерального Литературного музея. г. Москва. Председатель жюри секции Всероссийского конкурса научно-исслед.работ.

.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя школа № 89

Исследовательская работа

Влияние живой и мертвой воды на рост и развитие растений.

                                                                          Выполнила:

Доценко Вера,

4 «Б» класс

Научный руководитель:

учитель начальных классов

Тайгунова Нэля Леонидовна

п. Кудьма

2020

Содержание

Введение…………………………………………………….. 3

Глава 1. Теоретическая часть………………………………. 4

1. История открытия живой и мертвой воды…………. 4
2. Что такое живая вода и ее свойства………………… 4
3. Что такое мертвая вода и ее свойства………………. 5
4. Принцип работы аппарата по изготовлению живой и мертвой воды…. 5

Глава 2. Практическая часть………………………………. 6

2.1. Получение живой и мертвой воды…………………… 6

2.2. Влияние живой и мертвой воды на рост и развитие растений … 7

Глава 4. Заключение……………………………………………….. 8

Глава 5. Список литературы………………………………………. 9

Глава 6. Приложения……………………………………………… 10

Введение

Актуальность исследования

Вода составляет до 95% массы растений, с ее использованием протекают все процессы жизнедеятельности. Поэтому вода необходимое условие для жизни организма. При недостатке воды у растения нарушается обмен веществ. Вода обеспечивает поток питательных и минеральных веществ по проводящей системе растения. Я думаю, что каждый читал сказки, в которых показаны волшебные свойства живой и мертвой воды. Часто отрицательные герои при помощи хитрости убивали положительных героев. Чтобы исправить эту несправедливость, их лечили  живой и мертвой водой. Если полить на раны мертвой водой, то раны перестают кровоточить. Если полить живой водой, герой оживает. Читая эти строки, я задумалась, существует ли на самом деле живая и мертвая вода, обладает ли она такими волшебными свойствами?

Поэтому я решила сама сделать живую и мертвую воду и испытать ее действие на растениях.

Цель исследования – выяснить, какое действие оказывает живая и мертвая вода на растения.

Объект исследования – живая и мертвая вода.

Задачи исследования:

1. Изучить историю открытия живой и мертвой воды, ее состав и свойства.
2. Провести эксперимент по получению живой и мертвой воды.
3. Провести анализ воздействия живой и мертвой воды на рост растений.

Глава 1. Теоретическая часть

1. История открытия живой и мертвой воды.

 Удивительные лечебные свойства живой и мертвой воды люди используют с давних времен, об этом есть упоминания даже в сказках. Жалко, что в сказках не было упоминания о том, как получить такую волшебную воду.

       В нашей стране целебные свойства живой и мертвой воды были открыты случайно. При добыче газа в пустыне использовали специальный раствор по вкусу и цвету ничем не отличавшийся от обычной воды, а так как было очень жарко, люди охотно в нем купались. У одного рабочего была долго не заживающая рана на ноге.  Через несколько дней купания рана затянулась. Потом заметили еще, что купание в этой воде ускоряет заживление ссадин, придает бодрость и энергию.

        В 1981 году было подробно рассказано, как можно получить такую воду с помощью электролиза. Давалось и описание простейшего аппарата. Вода, полученная таким методом, тоже разделялась на два раствора, которые по своему лечебному действию напоминали живую и мертвую воду из русских сказок. Наверное, поэтому так хорошо и прижились эти названия.

1.2 Что такое живая вода и ее свойства.

Живая вода не имеет ни цвета, ни запаха, обладает слабым щелочным привкусом.

       Живая вода является великолепным антибактериальным раствором. Это прекрасный биостимулятор, который активизирует иммунную систему человека, повышает работоспособность. Прием живой воды дает превосходный заряд жизненной энергии. Она нормализует артериальное давление, ускоряет метаболизм, улучшает аппетит и общее самочувствие. Живая вода способна заживлять тяжелые наружные раны.

1.3 Что такое мертвая вода и ее свойства.

Мертвая вода желтого цвета, имеет довольно вяжущие признаки, выраженный кислотный вкус и запах.

Мертвая вода применима в качестве дезинфицирующего средства для белья, бинтов, посуды, медицинских инструментов и материалов. Такой водой вполне можно заменить хлорированный раствор, который обычно применяется при уборке помещения, где находился больной. Также этой водой можно полоскать полость рта и горло для профилактики ОРЗ. Она также помогает при бессоннице, стоматите, снижает артериальное давление, растворяет камни в почках, подходит для обработки ран и пролежней.

Живой считается дождевая вода, талая вода и вода из горных рек и водопадов.

Мертвую воду можно найти в водоемах со стоячей водой: колодцах или болотах. Она не пригодна для употребления, поскольку якобы лишена жизненной силы.

1.4 Принцип работы аппарата по изготовлению живой и мертвой воды

Сам прибор довольно прост, это два металлических электрода, которые крепятся к крышке банки.

На положительном электроде будет выделяться мертвая вода, для ее сбора на аноде укреплен мешочек из плотной ткани. На отрицательном электроде образуется живая вода.

Глава 2. Практическая часть

2.1 Получение живой и мертвой воды

     Живую и мертвую воду я буду получать из обычной водопроводной воды.

Для этого нам понадобится специальный прибор, который сделал мой дедушка сам (см. приложение, фото 1)

       Нам понадобится стеклянная банка объемом 3 л, водопроводная вода и сам прибор. В матерчатый мешочек я залила воду, укрепила его на положительном электроде, и после этого вставила в банку, залитую водой. Вода в банке не должна доходить до краев и быть чуть ниже верхнего края матерчатого мешочка (см. приложение, фото 2)

      Приготовление живой воды заняло у меня 10 минут. После этого я достала электроды из банки и очень аккуратно, чтобы не смешать живую воду с мертвой, вылила в отдельную посуду мертвую воду из матерчатого мешочка. Наша чудо – вода готова!

2.2 Влияние живой и мертвой воды на рост и развитие растений

Для того, чтобы убедиться в чудесных свойствах живой и мертвой воды, я решила использовать семена салата листового и репчатый лук.

      В приготовленную землю я посадила семена. Часть из них я поливала живой водой, часть мертвой и часть обычной водой из-под крана. Для изучения развития корня у лука я поставила его в 3 вида воды.

      Через 6 дней уже можно было оценить результат: ростки салата, поливаемые мертвой водой, взошли плохо, но все же небольшая часть их выросла. Ростки, поливаемые водопроводной водой, взошли намного лучше и по развитию опережали те, что поливали мертвой водой. Самый лучший результат показали ростки, которые я поливала живой водой, их всхожесть была выше всех.

      Лук, который я поместила в живую воду дал ростки, которые к 6 дню достигли 4 см. Лук в водопроводной воде за данный период времени не дал ростков. А лук в мертвой воде почернел и в некоторых местах загнил.

Глава 4. Заключение

      В результате исследования я достигла поставленных целей: сама приготовила живую и мертвую воду.  Выяснила, что живая вода – щелочная, а мертвая – кислая вода. Результаты эксперимента показали, что самая развитая корневая система у луковиц, стоявших в живой воде. Мертвая и водопроводная вода оказались не пригодны для проращивания в данном случае. 

      Оценивая результаты проращивания семян салата, можно сказать, что в мертвой воде растения все же развиваются, она лишь замедляет их рост. В живой воде растения растут гораздо лучше чем в обычной водопроводной.

              Подводя итоги моих опытов можно сказать, что живая и мертвая вода – не сказки. А также изучив литературу из различных источников по данной теме, можно сделать вывод, что живая и мертвая вода используются в медицине при различных заболеваниях.

Глава 5. Список литературы

1. https://www.google.com/search?q=libma.ru&rlz=1C1NHXL_ruRU843RU843&oq=libma.&aqs=chrome.1.69i57j0l6j69i60.33095j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8
2. https://zen.yandex.ru/media/id/5adef09679885eadd65ae060/jivaia-i-mertvaia-voda-pravda-ili-vymysel-5ae7f6149b403c6169f80a1f
3. http://electrik.info/main/fakty/312-samodelnyy-pribor-dlya-polucheniya-zhivoy-i-mertvoy-vody.html
4. https://www.litres.ru/aleksandr-korodeckiy/zhivaya-i-mertvaya-voda-sovershennoe-lekarstvo/chitat-onlayn/

МБОУ «КОМАРОВСКАЯ ШКОЛА»

• «ДРУЗЬЯ ЗЕМЛИ» ПРЕДСТАВЛЯЮТ ЭТАП КОНКУРСА ЗНАТОКИ

Задавайте нам вопросы, знатоки на все ответят.

Как на море мы – матросы, не страшны нам шторм и ветер!

1. Планета Земля – родимый наш дом. Но много ли дети мы знаем о нем?
2. Форма Земли без рек и морей Зовется геоид! Учи и умней!

3. 4.6 миллиардов лет

Дарит Земля нам солнечный свет.

4. Шар земной посерединке На две равных половинки Делит линия экватор.

40 000 км предстоит тебе пройти, Чтоб всю Землю обойти!

5.

6. Земля от Солнца далеко, Но ловкий луч бежит легко. И до земли лучи дойдут Всего за 8 лишь минут!

7. У родной Земли – планеты Спутник есть. Он сам не светит. Имя спутника – Луна, В небе всем она видна.

8. В космической ракете

• названием «Восток» Он первым на планете Подняться к звездам смог!

12 апреля 1961 года

9. Два небесных тела – Венера и Марс Ближайшие соседи для нас.
10. Вращение Земли вокруг своей оси Обеспечивает смену света и тьмы Ровно за 24 часа Свой путь без труда проходит она.

11. Стевия – божественный

цветок!

Родом из Америки Слаще сахара росток, Для здоровья будет прок!

12. Вокруг Солнца за год Земля бежит вперед – вперед

• изменения в природе С собой она несет.

13.Никогда не встретятся два полюса Земли На двух концах планеты снега их замели.

14. Мы с вами живем не планете Земля Здесь горы кругом, леса и поля

• все, к чему каждый с детства привык.

• что же такое, скажи, материк? Их шесть на планете. Правильно дети!

15. На севере есть океан Ледовитый,

Еще вспомним Тихий - он самый сердитый. Индийский на юге найдешь океан,

• вот в Атлантическом плавал я сам.

• Южный ты не забудь посчитать, на Земле их ровно пять!

16. Евразия, Евразия огромный континент. Большой до безобразия, конца и края нет.

• если ты когда – нибудь решишь его пройти, То сколько же чудесного ты встретишь на пути!

17. Заброшена Австралия почти на край земли, Поэтому Австралию не так давно нашли.

18. Он мощь, стихия, океан! Названье Тихий лишь обман!

19. Самая высокая гора – Эверест, «Обитель снегов», одно из красивейших мест!

Ее высота составляет 8 848 м над уровнем моря.

20. А знаете? Ведь черного цвета в мире нет! Лишь оттенки радуги радуют сполна! Вспомните Малевича! Вот где глубина!

Нет в квадрате черном – черной краски! Нет! Воплотил в него он разноцветный цвет!

21. Каспий – море по размеру, Больше всех земных озер! Не по силам Гулливеру Обозреть такой простор!

22. Горячая точка есть на Земле

• песками покрытой далекой стране. Вокруг одни лишь только дюны Из раскаленного песка.

Повсюду схожие фактуры И пустотелая тоска.

23. Есть остров Гренландия, наверняка, От холода дрогнет в груди знатока… Он самый большой на планете Земля! Прибудешь туда на борту корабля, Увидишь известных гренландских китов, Ныряющих средь алебастровых льдов. Здесь царство полярных медведей, моржей, Хранителей гордых своих рубежей!

24. Бескрайнее синее море, Просторы твои велики. Безбрежное синее море, Бездонны глубины твои!

25. В Гималаях есть высокий – превысокий пик

Между Азией Центральной и Тибетом стык! Даже выговорить трудно, а не то, что влезть: Сагарматха, Джомолунгма или Эверест!

26. Город «дождливый» в Индии есть, За год выпадает осадков – не счесть!

27. Что нужно знать про алюминий? Что он весьма распространен!

В боксите, нефелине, глине Встречается в природе он!

28. У берегов Исландии не так давно рожден Из извержений лавы, камнями окружен Есть остров удивительный

• природой восхитительной!

28. Тыква самая большая, Красивая и удалая. Мама с грядочки сорвет И домой скорей несет.

Тыква – самый крупный плод!

29. В какой бы не был ты стране, Все мы соседи на этой Земле: Русские, немцы, китайцы, иранцы, Чукчи, эвенки, мордва и вьетнамцы! 7.7 млрд. человек На Земле нас очень много!

Места хватит для всех 7.7 млрд. человек!

31. Тук – тук, тук- тук – звучит бамбук И с каждым часом подрастает.

Он экзотический наш друг

• стройный стан свой не сгибает!

32. Меж двух гор упал ручей, Называется Анхель. Водопад такой огромный, Спрятан в месте он укромном.

33. Глубины такой не ждал – Это озеро Байкал.

Из Байкала лишь одна Вытекает Анкара.

34. Там, где день и ночь равны Как две половины, Делит линия экватор Их посередине.

35. В океане кит живет, Шириною с пароход. Словно остров он огромный,

• на ощупь кит – холодный!

35. Вот такие невелички, Ростом с муху эти птички! Взгляды их к цветку прилипли, Над цветком висят колибри!

37. Долина гейзеров чудесная, Это место прелестное!

Там гейзеры огромные

Под землей спрятаны укромно.

Наш геолог Татьяна Устинова их открыла

• в апреле 1941 г. миру явила.

38. Наша страна зеленая, Наша страна огромная! Мы деревья сохраняем И наш лес оберегаем.

39. В Америке есть река Амазонка, Вода в ней бурлива, прозрачна и тонка. И водятся в ней неприметные рыбки,

Что прыгают в струях, как струны на скрипке.

40. Жизнь – космическое чудо, Неизвестно как, откуда Возникают жизни споры, Не утихнут скоро споры. Началась жизнь на кометах? Или только на планетах Есть для жизни все условья-Чтобы было бы довольно Кислорода и воды.

Только мало мест, увы,

Где для жизни все подходит, И, пока что, так выходит, Что имеется вполне Жизнь лишь на одной Земле!

Мы на все вопросы ловко вам смогли ответить,

И теперь про нашу Землю знаем все на свете!