УЧУСЬ УЧИТЬСЯ

Н.Н.Титаренко, В.Н. Ашмарина

Комплексные работы для
младших школьников

Учебное пособие - рабочая тетрадь

ученика 3-го        класса

школы (лицея, гимназии) №        

Имя        

Фамилия

Выпуск первый

НП ИЦ «РОСТ»

Челябинск,

2014

УДК 371.01 (075)

ББК 74.26я721 Т45

Руководитель проекта: Коузова Елена Александровна, первый заместитель министра Министерства образования и науки Челябинской области.

Проект осуществлен при поддержке ГОУ ДПО «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования» (ректор - Кеспиков В. Н., д.пед.н.) и ГОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет» (ректор - Садырин В. В., к.нед.н.)

Титаренко Н.Н. — кандидат педагогических наук, доцент кафедры математики и

естествознания факультета подготовки учителей начальных классов ЧГПУ, заведующая заочным отделением РИПОДО ЧГПУ Ашмарина В. II. — Учитель начальных классов высшей категории муниципального

образовательного учреждения средней образовательной школы № 148

г. Челябинска.

Рецензенты:

Волчегорская Е. Ю. - д.пед.н., заведующая кафедрой педагогики, психологии и предметных методик факультета подготовки учителей начальных классов Челябинского государственного педагогического университета;

Метелева Л. П. - заслуженный учитель России, учитель начальных классов НОУ НОШ «Альтернатива» г. Челябинска

УЧУСЬ УЧИТЬСЯ. Комплексные работы для младших школьников:

Учебное пособие — рабочая тетрадь для ученика 3-го класса общеобразовательной школы, лицея, гимназии. / Н.Н. Титаренко, В.Н. Ашмарина — Челябинск: НП ИЦ «РОСТ», 2014. — 60с. (36с. комплексные работы и 24с. вставка с диагностическими работами и ответами)

В рабочей тетради представлено пять тренировочных и три диагностические комплексные работы для мониторинга метапредметных учебных достижений учащихся третьих классов начальной школы. Комплексная работа состоит из несплошного текста, учебнопознавательных и учебно-практических заданий, содержательно связанных с текстом. Ребятам предложены задания, в основе которых лежат различные ситуации из реальной жизни.

Работа с такими заданиями поможет ребенку определить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации, осознать, что знания по письму, русскому языку и чтению, математике и окружающему миру могут пригодиться не только при выполнении учебных заданий, но и при решении жизненных задач. Задания можно использовать для тренинга в домашних условиях, проверки знаний и умений на этапе перехода учащихся в четвертый класс начальной школы, а также для проверки успешности достижения планируемых по ФГОС метапредметных результатов образования.

К рабочей тетради разработаны методические рекомендации для учителей начальных классов и могут быть приобретены, как с рабочей тетрадью, так и/или отдельно.

УДК 371.01 (075) ББК 74ю26я721 Т45

© авторы, составление, 2013 © оформление: Галкин С.Г., 2013 © НП ИЦ «РОСТ», 2013

15ЕЭД 978-5-8093-0035-3        © ООО «ЮжУралИнформ», 2013

Дорогой друг!

В этом году ты стал учеником третьего класса и вместе со своими товарищами включился в интересную школьную жизнь. Ты уже что-то знаешь, умеешь, и каждый день в школе будет помогать тебе и дальше узнавать новое и развивать свои способности.

В нашем пособии помещены необычные работы. При выполнении заданий ты сможешь определить, насколько грамотно умеешь понимать инструкции, анализировать разную информацию, быть самостоятельным. Задания разные простые и сложные. Но мы уверены, что у тебя получится справиться со всеми.

Чтобы справиться с заданиями, сначала надо прочитать текст, поразмыслить над его содержанием, рассмотреть рисунки или фотографии. Затем перейти к выполнению заданий. В каждой работе 15 заданий и их лучше выполнять по порядку. Советуем выполнять любую комплексную работу в два приема: в первый день в течение часа выполни большую ее часть, во второй день - оставшиеся задания и обязательно проверь всю работу, найди и исправь ошибки. Мы уверены, что тебе будет полезно знать, какие задания ты выполняешь успешно, а что пока не получается. Для этого мы поместили возле каждого задания информацию о количестве баллов за его выполнение. В конце работы после всех заданий нарисован поезд, а на вагонах написаны вопросы, которые помогут тебе самостоятельно или с помощью взрослых подвести важные итоги.

Проверь выполненную работу и подсчитай, сколько баллов получилось, запиши их в окно второго вагона. Вспомни, какое задание для тебя было самым трудным, запиши его номер в окно третьего вагона. В тетради мы поместили ответы к заданиям. Проверяй свою работу, и ты увидишь и поймешь, получилось ли у тебя достигнуть успеха в учении. Ты можешь работать с этой тетрадью в классе вместе с учителем и одноклассниками или дома самостоятельно, с помощью мамы, папы, бабушки, дедушки, старших братьев и сестер.

Желаем тебе успехов!

Авторы

В этом году ваши дети стали учениками третьего класса начальной школы, и Вы уже более уверены в своих детях, успешно завершивших свое обучение в первом и во втором классах, но вместе с тем, немного переживаете, как быстро и насколько легко после летних каникул они адаптируются к школьной жизни, научатся эффективно учиться и осваивать программный материал. Ваши дети - это люди, которым предстоит жить и работать в середине XXI века, века информации. Значит, они должны быть мобильными и гибкими, умеющими и желающими учиться, способными совершенствовать свои знания и практические навыки. А какой человек умеет учиться? Прежде всего это тот, кто при решении новой учебной или жизненной задачи грамотно и целесообразно ставит перед собой вопросы: «Могу ли я это сделать? Что я должен узнать, чтобы решить эту задачу? Как я могу это сделать?» Ответив на эти вопросы, человек сам выстраивает план действий и получает результаты.

Наша тетрадь поможет Вам подготовить ребенка к новой для начальной школы форме итоговых контрольных работ - комплексным работам, целью которых является определение уровня метапредметных результатов образования, а в третьем классе это продолжение совершенствования умения целеустремленно и целенаправленно учиться. В тетради помещено 5 работ, в каждой из которых по 15 заданий. Эти работы могут быть репетиционными.

При выполнении заданий сам ребенок сможет определить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разную информацию, быть самостоятельным при планировании, проверке и оценивании процесса учения и полученных результатов. Еще 3 работы содержат по восемь заданий и могут быть использованы как диагностические.

При выполнении заданий сам ребенок сможет определить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разную информацию, быть самостоятельным при планировании, проверке и оценивании процесса учения и полученных результатов.

Если Вы и ваши дети уже работали по нашим тетрадям в первом и во втором классах, то вы знаете, что значит помочь ребенку: не спешите брать на себя все функции проверки, проследите, как ребенок учится оценивать свои действия.

Пусть он сам определит свои затруднения, после этого можете ему помочь. Ответы к комплексным и диагностическим работам размещены в рабочей тетради так, чтоб их можно было, по договоренности с учителем, отделить от неё. Искренне надеемся, что наша тетрадь поможет вашим детям приобрести опыт, который обеспечит их учебные и жизненные успехи.

Авторы

/

Комплексная работа № 1. Детские роликовые коньки

Роликовые коньки для детей очень популярны. Ведь ролики - это не просто модная забава, а еще и отличное средство для развития ребенка: умение управлять своим телом, укрепление мышц ног.

Детские ролики отличаются по конструкции: есть четырехколесные и трехколесные, раздвижные ролики-трансформеры. Существуют детские ролики с колесами, расположенными в линию и попарно. Кататься удобнее именно на первых.

Можно купить детские ролики для мальчиков и для девочек, они отличаются по цветам, а также по наклейкам любимых героев. И, конечно, не стоит забывать о защите для роликовых коньков: шлем, наколенники, налокотники и напульсники.

Выполни 15 заданий,

набери 21 балл, и ты достигнешь успеха в учении!

Задание 1. Подумай, сообщается ли в тексте о пользе роликовых коньков? Подчеркни ответ.

Сообщается Не сообщается Сообщается о видах коньков

Задание 2. Чем отличаются детские ролики для мальчиков и для девочек? Подчеркни ответ.

По цвету        По наклейкам любимым героев По конструкции

Задание 3. Какие средства защиты используются при катании на роликовых коньках? Запиши полный ответ.

Задание 4. На каких коньках, по мнению авторов текста, удобнее кататься? Поставь знак: «+»

Задание 5. Рассмотри график, на котором в баллах показан уровень опасности использования различного спортивного инвентаря.

45

40

35

30

25

20

15

10

5

0

Запиши названия спортивных приспособлений в порядке возрастания опасности их использования.

Задание 6. Ботинки роликовых коньков бывают жесткими и мягкими. Жесткий ботинок - это пластиковый каркас с мягким вкладышем-носком внутри, который удобно стирать, он лучше защищает ногу при падениях и ударах, не деформируется со временем. Мягкий — внешне похож на кроссовку: он лучше вентилируется, плотно и комфортно облегает ногу, а еще он легкий, что очень важно. Однако такие ботинки не удается отделить от рамы с колесами, поэтому их не очень удобно стирать. Ботинки — будь они жесткими или мягкими — должны быть удобны, не должны иметь швов, которые могут давить или натирать ногу. Основная масса выпускаемых современных роликовых коньков имеет мягкий ботинок, именно его обычно рекомендуют для начинающих роллеров.

Рассмотри картинки. Определи, какие ботинки жесткие, а какие мягкие. Соедини стрелками.

жесткие

Задание 7. Используя текст из задания № 6, заполни таблицу.

Задание 8. На какие вопросы можно найти ответы в тексте из задания №6. Поставь знак: «+».

Какие ботинки могут давить или натирать ногу?        □

В каком ботинке есть вкладыш - носок внутри?        □

На каких ботинках есть система "быстрой шнуровки"? □

Задание 9. Чтобы покататься на роликовых коньках, не обязательно их

покупать, коньки можно взять напрокат. Прочти объявление.                

Объявление!

Прокат роликовых коньков на крытом стадионе с гладким покрытием
работает в будни с 15.00 до 23.00, в выходные с 11.00 до 23.00.
Стоимость 80 руб/ час в будни; 100 руб/ час в выходные.
Защита и носки одноразовые - бесплатно.

         Размеры: 34, 36, 37, 39, 40, 42, 45.

Запиши эту информацию в таблицу.

Прокат роликовых коньков на крытом стадионе с гладким покрытием

Задание 10. Если на роликовых коньках будет кататься семья их 4 человек 2 часа, какую сумму им придётся заплатить в будние дни и в выходные дни. Запиши ответ.

В будние дни        рублей.

В выходные дни        рублей

Представь, что Барон Мюнхгаузен катался на роликовых коньках. И вот что он рассказал: "10 апреля с 9.00 до 11.00 я катался на роликовых коньках на крытом стадионе. Я заплатил 160 рублей за коньки и 100 рублей за защиту."

Сколько ошибок допустил Барон Мюнхгаузен?

Подчеркни ответ.

нет ошибок 1 ошибку 2 ошибки 3 ошибки        4 ошибки

г, Задание 12. Каким может быть его правдивый рассказ. Исправь его ошибки и запиши правдивый рассказ.

Задание 13. Если вы собрались покататься на роликовых коньках, необходимо очень точно подбирать их по размеру. Чтобы определить размер обуви, нужно измерить длину стопы. Если длина получилась 20 см, надо покупать 31 размер обуви, а если 22 см, то 34 размер.

Г*        см

Как ты будешь определять размер своей ноги. Запиши план действий.

Задание 14. Снова посмотри на объявление. Какие детские размеры предлагает пункт проката?

Запиши их.

Задание 15. Рассмотри диаграмму, которая показывает, какими летними видами спорта любят заниматься подростки.                

Комплексная работа № 2. Голуби

С древних времен голубей разводили в Египте, Греции, Индии, где дикие голуби и были одомашнены. Большую популярность получили почтовые голуби, которые могут находить свой дом более чем за 1000 км. Таких голубей активно использовали в военные годы для передачи важных сообщений. Современное название «спортивные» эти голуби получили за то, что участвуют в соревнованиях на скорость полета, где побеждают самые быстрые и выносливые голуби. Этот спорт очень популярен во всем мире.

В России голубеводы в большинстве своем занимаются разведением высоколетных пород голубей, которые ценятся за свой многочасовой, высотный полет. Некоторые голуби способны находиться в воздухе по 7 часов и более! Оказывается, у каждой породы голубей разный стиль полета. Голуби, которые кувыркаются в воздухе, называются турманами. Голуби, которые совершают кувырки через голову во время полета, набирают большую высоту и ударяют (бьют) крылом о крыло, называются бойными.

Голубеводство - это большой труд, которым занимаются увлеченные люди. Взамен голуби проявляют свою преданность, радуют нас своим красивым полетом. Ах, как прекрасны голуби! Ведь это символ мира!

Выполни 15 заданий,

набери 21 балл, и ты достигнешь успеха в учении!

Задание 1. В тексте голубей называют так:

почтовые голуби, высоколётные голуби        "спортивные" голуби.

Подчеркни два названия, которыми можно назвать одну и ту же породу птиц

Задание 2. О каких голубях идёт речь в таблице? Впиши в пустых строках названия пород голубей.

Задание 3. Заполни таблицу.

Задание 4. Прочти описание турмана.

Турманы имеют удлиненный корпус, низкие ноги, сильные крылья и удлиненную шею. Клюв короткий, толстый и тупой. Глаза выразительные, с широкими светлыми веками.

Где расположена фотография турмана? Подчеркни ответ.

справа        слева

Задание 5. Рассмотри таблицу, которая показывает расстояния от Москвы до некоторых крупных городов России. Из каких городов может найти дорогу домой почтовый голубь, если его родина Москва. Поставь знак: + в третьем столбце.

Задание 6. Рассмотри карту мира, на которой показано, как голуби расселились по миру.

• территории, на которых голуби жили в древности,
• территории, на которых голуби живут сейчас.

Поставь знак «+» справа, если высказывание верное.

В древние времена голуби жили на всех материках.        □

В древние времена голуби жили на трех материках.        □

В настоящее время голуби расселились на большей территории, чем в древние времена.        □

Голуби можно увидеть на материках и на островах.        □

Задание 7. В каком тексте указана причина такого широкого расселения голубей по миру? Обведи цифру 1 или 2.

1.  Длина тела голубя 29—36 см, размах крыльев 50—67 см, вес 265—380 г. Оперение густое и плотное, но при этом перья слабо закреплены в коже. Окрас изменчивый, всего насчитывают 28 разновидностей окраски.
2. Сизый голубь питается семенами, ягодами, плодами фруктовых деревьев. Рядом с человеком подбирает пищевые отходы и зерна пшеницы, ячменя, кукурузы и др. Изредка употребляет в пищу насекомых.

Задание 8. Объясни свой выбор. Допиши предложение.

Голуби широко расселились по миру, потому что        

Задание 9. Прочти предположения о том, для чего люди разводят голубей.

• чтобы наблюдать за их красивыми полетами,
• чтобы устраивать соревнования по скорости и высоте полета этих птиц,
• чтобы голуби уничтожали вредных насекомых,
• чтобы голуби подбирали пищевые отходы.

Допиши вывод:

Голубеводство - это большой труд. Но люди разводят голубей, чтобы

Задание 10. Прочти важные сведения о голубях

Домашние голуби живут от 15 до 20 лет. Но за ними необходимо хорошо ухаживать.

В одном помещении живут не более 30 птиц. На одну группу требуется помещение: площадь пола 4x3 м, высота 2м 50см.

Оптимальная температура воздуха в помещении + 20°.

Полы желательно посыпать опилками, стружками, крупным песком, торфом слоем 5 см. Без подстилки у птенцов искривляются пальцы ног.

В сутки голубю требуется примерно 35граммов зерна. Полезно голубям давать мелко нарезанную траву.

Мел, глину, гашеную известь, скорлупу яиц, мелкие камушки нужно постоянно держать в кормушках Поваренную соль добавляют в воду в небольшом количестве.

Для профилактики заболеваний необходимо проводить тщательную уборку 1 раз в месяц; 1 раз в неделю очищать кормушки.

Ному важна эта информация? Поставь знак «+» слева от высказываний.

• Тому, кто любит наблюдать за полётами голубей.
• Тому, кто содержит голубей.
• Тому, кто лечит голубей.
• Тому, кто хочет разводить голубей.

Задание 11. Расставь цифры от1 до 6 в той последовательности, в какой записаны советы голубеводу?

• Профилактика заболеваний.
• Кормление.
• Требование к помещению.
• Добавки к корму.
• Температура воздуха.
• Подстилка в голубятне

  ---

Задание 12. Подпиши размеры помещения (длина и ширина пола, высота помещения) для 30 голубей.

Задание 13. Заполни таблицу.

Задание 14. Представь, что тебе пришлось помогать голубеводу. Какие добавки к корму всегда должны находиться в кормушке? Запиши полный ответ.

Задание 15. Ярослав уверен, что в сутки 10 голубям потребуется 700 граммов зерна. Так ли это? Подчеркни ответ.

Верно        Неверно        Не могу ответить

Если твой результат 17,18, 19, 20 или 21 баллов,
то тобою достигнуты успехи в учении.
Поздравляем!

Комплексная работа № 3.

Спортивные соревнования, в которых участвуют многие странами, называются международными. Олимпийские игры, известные как летние олимпиады, проводятся каждые четыре года, начиная с 1896, за исключением лет, пришедшихся на мировые войны. А с 1924 года начали проводить зимние олимпийские игры. В нашей стране прошли одни олимпийские игры — XXII (22) летняя олимпиада в Москве в 1980 году. А город Сочи получил право на проведение XXII (22) зимней олимпиады-2014.

На каждой олимпиаде используется специальная символика. К олимпийским символам относятся флаг, гимн, клятва, лозунг, медали, огонь, оливковая ветвь, салют, талисманы, эмблема. В 20\\ году в нашей стране всенародным голосованием выбирались талисманы Сочи - 2014.

Выполни 15 заданий,

набери 21 балл, и ты достигнешь успеха в учении!

| Задание 1. Озаглавь текст и запиши название над текстом.

Задание 2. Какая схема показывает, в какой последовательности проходили Олимпийские игры? Обозначать будем так:

ЗС - XXII Зимняя Олимпиада в Сочи;

НЗ - начало проведения зимних олимпийских игр;

ЛМ - XXII Летняя Олимпиада в Москве;

НЛ - начало проведения летних олимпийских игр.

Подчеркни ответ.

Задание 3. Что относится к олимпийским символам? Запиши полный ответ.

Задание 4. Рассмотри таблицу. Расписание соревнований Сочи-2014

[^Церемония открытия Деквалификация соревнований] * '©пиону соревнований! • Показательные выступления (Фигурной катание) церемония закрытия

|с7Жг1Ра.рг1Р8Дг11С.сг'11.рг!1г.ог:1з.ог'1<>,пг|15.ог;тв.рг11!'.сг118.Р219.сгггр.сг|г1.рг ггдг гздг'Мадвлй1

1 __ч?спо Церемонии

Биатлон Бобслей

Запиши короткие ответы на вопросы:

Сколько дней будет продолжаться Олимпиада?        

Какого числа состоится церемония открытия олимпиады?        

Какого числа состоится церемония закрытия олимпиады?        

Сколько видов спорта будет на Олимпиаде?        

Задание 5. Рассмотри, как выглядит предполагаемый комплект медалей на Олимпиаде в Сочи. Комплект состоит из 3 медалей: золотая (1 место), серебряная (2 место), бронзовая (3 место).

Используя таблицу из задания №4, определи, какое общее количество комплектов медалей будет разыграно на Олимпиаде? Подчеркни ответ.

5        58        392        84        585

Задание 6. Используя таблицу из задания №4, вставь в текст пропущенные цифры.

Наибольшее количество медалей будет разыграно        февраля. Спортсмены

получат         комплектов медалей:        золотых,        серебряных,        

бронзовых. Всего         медалей.

Задание 7. Место, где будут проходить соревнования лыжников, называется Красная поляна, это горнолыжный курорт. Во второй половине ноября здесь уже лежит снег, который держится до самого июля. А больше всего снега выпадает в феврале. Запиши названия месяцев, в которые можно кататься на лыжах на этом курорте.

Задание 8. Прочти информацию спортивного комментатора:

"Соревнования по фристайлу будут проходить 6 дней. Квалификационные соревнования пройдут 16.02 и 17.02. Финальные соревнования запланированы на 08.02,12.02,19.02 и 20.02. В этом виде спорта будут разыграны 4 комплекта медалей."

Попробуй себя в роли спортивного комментатора. Используя расписание соревнований, составь и запиши аналогичную информацию о фигурном катании.

Задание 9. Рассмотри карту России. Красная точка показывает, где находится

город Сочи.

,ХХК' - ‘

V

Ч-ч* у

Ч*. -•

'"П х Л 7ч>

Л Я

\ V ЗФчГ Ч

Коля знаком (+) отметил верные высказывания.

(+) Город Сочи находится в центре России.

Город Сочи находится на севере России Город Сочи находится на востоке России.

(+) Город Сочи находится на побережье.

Проверь его записи, сколько ошибок допустил мальчик. Подчеркни:

1        2        ошибок нет

Задание 10. Для проведения зимней Олимпиады в Сочи необходимо выбрать талисманы. Что обозначает это слово? Найди ответ в толковом словаре и прочитай. Подчеркни синонимы слова "талисман".

секрет амулет оберег символ знак

Задание 11. Жители России отправили в Оргкомитет много рисунков с идеями талисманов. Из них выбрали только 8. Вот они:

Места распределились следующим образом.        

Расставь около картинок цифры от 1 до 8, так, чтобы они соответствовали месту, который занял талисман после подведения итогов голосования.

Задание 12. Было принято решение, что олимпийскими талисманами Сочи-2014 будут признаны картинки, занявшие 3 первых места. Сделай вывод и допиши. Талисманами Олимпийских игр стали:

Задание 13. Рассмотри фотографию и трёхмерную карту Сочи.

- - . ъ

Какие формы земной поверхности повлияли на то, что в этом городе было решено провести зимнюю олимпиаду. Запиши своё мнение.

Задание 14. Рассмотри герб города Сочи. Определи и запиши, что обозначают рисунки на гербе города.

-*

Задание 15. На Олимпиаду в город Сочи приедет очень много гостей не только из России, но и из других стран мира. Напиши объявление с просьбой не шуметь в гостинице после десяти часов вечера.

Если твой результат 17,18,19, 20 или 21 баллов,
то тобою достигнуты успехи в учении.
Поздравляем!

Ученики 3 класса в начале учебного года в фойе своей школы увидели объявление.

Расписание работы кружков

Выполни 15 заданий,

набери 17 балл, и ты достигнешь успеха в учении!

Задание 1. Прочитав расписание работы кружков, Петя начал рассуждать так:

Если я запишусь в кружок "Азбука здоровья", то меня научат, как сохранить здоровье.

Если я запишусь в кружок "Путешествие в страну хороших манер", то буду путешествовать в разные страны.

Если я запишусь в кружок " Я живу в России", то узнаю много нового о своей Родине. Если я запишусь в кружок «Юный исследователь», то буду что-то исследовать. Сколько ошибок в рассуждениях Пети.

Подчеркни правильный ответ.

1 ошибка 2 ошибки все верно

Задание 2. Ване всё было интересно, но свободен после уроков он был только в понедельник, в первой половине дня. Какой кружок может выбрать мальчик? Изучи данные таблицы. Запиши название кружка.

Проверь, правильно ли ребята показали, на какой этаж надо идти на занятия кружков.

1 ошибка 2 ошибки все верно

Задание 4. В кружок "Оригами" записались Ваня, Кира и Соня. В Интернете они прочитали следующую информацию:

Оригами — древнее искусство складывания фигурок из бумаги. Искусство оригами появилось в Древнем Китае, где и была изобретена бумага. Классическое оригами складывается из квадратного листа бумаги без клея и ножниц. Одной из популярных разновидностей оригами является модульное оригами, в котором целая фигура собирается из многих одинаковых частей (модулей). Каждый модуль складывается по правилам классического оригами из одного листа бумаги, а затем модули соединяются путём вкладывания их друг в друга. Одним из наиболее часто встречающихся объектов модульного оригами является кусудама - шар из модулей. Оригами занимаются не только взрослые, но и дети в разном возрасте - от 3 до 16 лет!

Дети узнали новые понятия: классическое оригами, модульное оригами, кусудама.

Рассматривая картинки слева направо, дети сделали выводы, что изделия расположены в таком порядке:

Ваня записал: классическое оригами, модульное оригами, кусудама. Кира записала: кусудама, модульное оригами, классическое оригами. Соня записала: модульное оригами, кусудама, классическое оригами. Кто из ребят прав? Подчеркни имя.

Задание 5.Что обозначают эти слова? Запиши определения.

Классическое оригами -        

Модульное оригами -        _____        

Кусудама -                        

Задание 6. Какие материалы и инструменты должны взять с собой дети, отправляясь на второе занятие кружка "Оригами". Перечисли их.

Задание 7. Представь, что ты решишь сделать такой шар. На его изготовление потребуется не менее 4 часов.

За один день сделать шар очень сложно. Если этой работой заниматься по 30 минут в день, сколько дней потребуется? Подчеркни ответ.

3 дня;        8 дней;        10 дней.

Задание 8. К изделиям на школьных выставках всегда прикрепляют информацию о том, как называется работа, кто её выполнил, в каком классе учится участник выставки или сколько ему лет. Представь, что такой шар смастерил ты. Запиши необходимую информацию о себе.

Задание Э.Представь, что на школьную выставку тебе нужно принести шар 22 марта.

Когда тебе надо начать работу, если в выходные дни ваша семья уедет за город, и ты не сможешь в эти дни делать модули. Запиши ответ.

Необходимо начать работу не позднее                

Задание 10. Выставка оригами начинается с 10.00. Маша решила, что успеет добраться к началу работы выставки оригами, поэтому вышла из дома в 8.50. Добиралась Маша 60 минут. Верное ли решение приняла Маша? Подчеркни ответ:

Да        Нет Затрудняюсь ответить

Задание 13. Как можно назвать выставку, на которой будут показаны изделия, выполненные способом оригами? Предложи свой вариант. Запиши.

Что только ежедневно мы не отправляем в рот, чтобы устранить чувство голода или просто скрасить грусть, улучшить плохое настроение, отвлечься от тревожных мыслей. Хватаем на лету снеки, в которых множество пищевых добавок, не замечаем, как получаем очередную порцию лишних калорий, не задумываемся о том, что нарушаем обмен веществ, да и вообще наносим больше вреда, чем пользы своему организму. Давайте разберемся, что известно о чипсах и сухариках, которые любят многие дети и взрослые.

Чипсы — легкая закуска, приготовленная из картофеля. На самом же деле, чипсы — это смесь углеводов и жира, в оболочке красителей и заменителей вкуса. Сухарики - это кусочки хлеба, пропитанные ароматными добавками.

Остановитесь перед тем, опустошить пакетик сухариков, чипсов или съесть очередную шоколадную конфету. Попробуйте на мгновение отвлечься и задать себе вопрос: я хочу есть или ем, потому что это вкусно. Следите за временем, которое прошло между приемами пищи. Не приучайте себя к бесконечным перекусам. Старайтесь, если не в будни, то хотя бы в выходные собираться за столом вместе с родными и близкими. Попробуйте за обедом или ужином не спешить, получить удовольствие от самого процесса.

Выполни 15 заданий,

набери 21 балл, и ты достигнешь успеха в учении!

3

Задание 1. Рассмотри фотографии, на которых изображены снеки.

Что такое снеки? Запиши определение. Если затрудняешься, воспользуйся толковым словарём.

Снеки -                                           

Задание 2. Почему люди так часто покупают снеки? Вставь слова предложение.

Рппё1е5 (паприка)

Состав: картофель, растительное масло, растительный жир, кукурузная мука, крахмал, мальтодекстрин, Е471,        Е621,        Е627,        Е631, декстроза, соль,

дрожжевой экстракт, рисовая мука, пшеничная мука, луковый порошок, порошок паприки, Е160, порошок чеснока, ароматизатор.

Три корочки (со вкусом колбасы)

Состав: хлеб ржано-пшеничный, масло растительное, соль, декстроза, дрожжи, Е621,        Е551,        Е341,        Е160,        Е100,        Е153, ЕЗЗО, натуральные и

идентичные натуральным ароматические добавки, специи, эфирное масло.

В этом тексте много непонятных слов, а так же букв и цифр. Попробуем разобраться, что обозначают записи, выделенные красным цветом. Это пищевые добавки.

Безвредными можно назвать лишь небольшое количество пищевых добавок, но даже их врачи не рекомендуют употреблять маленьким детям. По номерам пищевые добавки делятся:

Е100 - Е182 Красители (применяются для окраски пищевых продуктов)

Е200 - Е299 Консерванты (увеличивают срок годности продукта)

Е300 - Е399 Антиокислители (замедляют процесс окисления, предохраняя продукты от порчи; по действию схожи с консервантами)

Е400 - Е499 Стабилизаторы (сохраняют товарный вид продукции)

Е500 - Е599 Эмульгаторы (поддерживают определённую структуру продуктов питания, по действию похожи на стабилизаторы)

Е600 - Е699 Усилители вкуса и аромата (ароматизаторы)

Закончи предложения:

Е100, Е153, Е160 применяют для

Е471 применяют, чтобы

ТАБЛИЦА ВРЕДНЫХ ПИЩЕВЫХ ДОБАВОК

ОЧЕНЬ ОПАСНЫЕ

ДАВЛЕНИЕ

ОПАСНЫЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ

ЗАПРЕЩЕННЫЕ

■        •-4Ж^иТЛ1 у 10        1

Какие из пищевых добавок являются вредными. Подчеркни

Е471, Е621, Е627, Е631, Е160

Задание 7. Как на здоровье человека могут повлиять пищевые добавки Е160. Запиши полный ответ.

Задание 8.В чём "плюсы" и "минусы" сухариков и чипсов. Заполни таблицу.

Задание 9. Делаем вывод. Почему нельзя часто есть чипсы и сухарики? Запиши ответ.

Задание 10. Прочти, как готовят чипсы и сухарики. Подчеркни те действия изготовителей снеков, которые делают эту продукцию вредной.

Как готовятся чипсы

Из картофельной муки делают тесто, а из теста формуют чипсы, которые потом обжариваются. Затем в чипсы добавляют усилители вкуса и упаковывают.

Как готовят сухарики

Выпекают хлеб, режут его на соломку, сушат соломку, наносят ароматизаторы, упаковывают сухарики.

Задание 11. Вкусные и полезные чипсы можно приготовить дома.

Представь, что это блюдо вы будете готовить с кем-то из взрослых. Допиши план ваших действий.

1.        

2.        

4.         
5. посолим чипсы;
6. добавим для аромата то, что любим (перец, чеснок, укроп, кусочки болгарского перца и т. д.).

Задание 12. В задании 10 поставь такой знак: «+» на тех строчках, где записаны такие действия, при выполнении которых надо быть особенно осторожным.

Задание 13. Рассмотри пирамиду правильного питания. Внизу указаны продукты, которые следует есть регулярно и ежедневно. А на вершине указано то, что можно есть редко и не каждый день.

Задание 15. Выполнив комплексную работу, вы узнали важную информацию о питании. Запиши 3 аргумента, где укажи вредные для здоровья примеры питания. Начинай предложения со слова «нельзя».

1.

2.

3.

Если твой результат 17,18,19, 20 или 21 баллов,
то тобою достигнуты успехи в учении.
Поздравляем!

СОДЕРЖАНИЕ

№ Наименование раздела        №

пп        стр.

1. Обращение к ученикам         3
2. Обращение к взрослым         4
3. Комплексная работа № 1. Детские роликовые коньки         5
4. Комплексная работа № 2. Голуби         11
5. Комплексная работа № 3.          16
6.  Комплексная работа № 4. Чем увлекаться         22
7.  Комплексная работа № 5. Хорошо или плохо?         26

ВКЛАДЫШ

Ответы к комплексным и диагностическим работам Констатирующий этап диагностики.

Комплексная работа «О верховой езде»

Промежуточный этап диагностики.

Комплексная работа «Остров Веры»

Контрольный этап диагностики.

Комплексная работа № «Подарок маме»

Рекомендации авторов: для эффективного обучения, самоконтроля и самоанализа обучающихся, вкладыш необходимо отделить от рабочей

тетради и оформить в отдельный файл!

УЧУСЬ УЧИТЬСЯ

КОМПЛЕКСНЫЕ РАБОТЫ

ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Учебное пособие - рабочая тетрадь ученика 3-го класса
общеобразовательной школы, лицея, гимназии

Авторы:

Титаренко Наталья Николаевна, Ашмарина Вера Николаевна

Корректор:

Пронина Инна Сергеевна

Ответственный за выпуск: И. Г.Галкина

НП «Инновационный центр «РОСТ»
454007, г. Челябинск, ул. Горького, д.8
8(351)775-31-32

Е-таП: го81-оЙ8@таИ.ги
Е-таИ: тпа-го81@таЦ.ги

18ВМ 978-5-8093-0035-3        © ООО «ЮжУралИнформ», 2013

«УЧУСЬ УЧИТЬСЯ»:

Учебно-методический комплект для учащихся 1-х классов         общеобразовательных школ, лицеев, гимназий        

«УЧУСЬ УЧИТЬСЯ»:

Учебно-методический комплект для учащихся 2-х классов         общеобразовательных школ, лицеев, гимназий        

«УЧУСЬ УЧИТЬСЯ»:

Учебно-методический комплект для учащихся 3-х классов         общеобразовательных школ, лицеев, гимназий        

Ведется работа по подготовке к изданию учебно-методического комплекта «Русский язык» (рабочая тетрадь и

методическое пособие к ней) для учащихся 3-х классов.

«Готовимся к мониторингу учебных достижений в новой форме»:
Учебно-методический комплект для учащихся 4-х классов общеобразовательных школ, лицеев, гимназий

По вопросам заявок обращаться в НП Инновационный центр «РОСТ»

Адрес: г. Челябинск, ул. Горького, д. 8;контактный телефон/факс (351)775-31-32; (351) 264-57-46 Е-таМ: гов1-о1г5@таИ.ги или 1ппа-гов1@таИ.ги

1. класс -математика -русский язык -комплексные

работы

2. класс -математика -русский язык -комплексные

работы

3. класс -математика -русский язык -комплексные

работы

4. класс -математика -русский язык -комплексные

работы

Челябинск,

2014

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Южно-Степная средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на           Согласовано                            Утверждаю:  директор

заседании  МО            зам.директора по УВР        МОУ "Южно-Степная СОШ"  

протокол №1                     ______Калдаева М.А.        __________ Чумак Н.И.

от  ________  г

руководитель:                

Рабочая программа

начального общего образования

Предметная область: Обществознание и естествознание

Предмет: Окружающий мир

Уровень: Базовый

Класс: 3

Учитель: Кадочникова Татьяна Владимировна

                       высшая квалификационная категория

2020 - 2021 учебный год

1. Планируемые результаты учебного предмета «Окружающий мир»

1.1. Личностные планируемые результаты

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Учитывая специфику регионального компонента, в основной образовательной программе начального общего образования были добавлены и уточнены следующие личностные результаты:

• сформированность основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, историю России и родного края, осознание своей этнической и национальной принадлежности; сформированность ценностей многонационального российского общества; сформированность гуманистических и демократических ценностных ориентаций (национально-региональный этнокультурный компонент);
• сформированность уважительного отношения к собственной семье, ее членам, семейным традициям (семья как одна из базовых национальных ценностей согласно Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России);
• уважение к труду других людей, понимание ценности различных профессий, в том числе рабочих и инженерных (потребности региона).

Указанные личностные результаты структурированы по критериям сформированности: самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное); смыслоообразование и нравственно-этическая ориентация (А. Г. Асмолов).

Ниже раскрыто содержание указанных критериев.

Самоопределение включает в себя:

1. Формирование основ гражданской идентичности личности:

• чувства сопричастности своей Родине, народу и истории и гордости за них, ответственности человека за благосостояние общества;
• осознания этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России.

2. Формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека:

• ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием.

3. Развитие Я-концепции и самооценки личности:

• формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Смыслообразование включает формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:

• развития познавательных интересов, учебных мотивов;
• формирования мотивов достижения и социального признания;
• мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Нравственно-этическая ориентация включает:

• формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; отказ от деления на «своих» и «чужих»; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности;
• ориентацию в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
• знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность);
• выделение нравственного содержания поступков на основе различения конвенциональных, персональных и моральных норм;
• формирование моральной самооценки;
• развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
• развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости;
• формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей;
• формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Исходя из данных направлений, обозначены критерии сформированности личностных образовательных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования: самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное), смыслообразование и нравственно-этическая ориентация. Далее были соотнесены личностные результаты с выделенными критериями. Данные результаты конкретизированы для обучающихся первого, второго, третьего и четвертого класса (таблица 1).

Таблица 1

Личностные планируемые результаты освоения

ООП НОО по классам

Данные личностные планируемые результаты представлены двумя группами:

1. Личностные результаты, которые будут сформированы в данном классе и соответственно подлежат диагностике. Данные результаты в соответствии с идеей Л. С. Выготского о зонах умственного развития находятся в зоне актуального развития.

2. Личностные результаты, которые получат возможность для формирования в данном классе и соответственно не подлежат диагностике в данном классе. Эти результаты находятся в зоне ближайшего развития и будут сформированы в процессе обучения в следующих классах (таблица 2).

Таблица 2

Личностные планируемые результаты, которые будут сформированы

и получат возможность для формирования, по классам

Учитывая социальную ситуацию развития младшего школьника, определены блоки сформированности личностных образовательных результатов начального общего образования. Они отражают особенности развития личности младшего школьника в следующих социальных кругах: «Я», «Семья», «Школа», «Родной край», «Россия и мир».

Социальная ситуация развития – это специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта в социальной действительности, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности с другими людьми (Л.С. Выготский). В младшем школьном возрасте она определяется особенностями школьного обучения.

В этот период происходит рождение «социального Я». Формируется важное системное новообразование – «внутренняя позиция», выражающее новый уровень самосознания и рефлексии. Возрастает уровень запросов к самому себе, к собственному успеху, положению, появляется уважение к себе. В этой связи выделен первый блок в социальной ситуации ребенка – «Я».

Учитывая, что основным агентом социализации ребенка являются семейные отношения, в качестве второго блока выделен блок «Семья». Семейные взаимоотношения закладывают основы адаптации ребенка к новым условиям, формируют базовые ценности. Поэтому детско-родительские отношения сказываются на общем психофизическом и духовно-нравственном развитии младшего школьника и определяют его отношение к учебной деятельности.

Учебная деятельность является ведущей в данный период. Кардинально меняется среда ребенка и его отношение к этой среде. Формирование социальной позиции школьника выступает главным возрастным новообразованием. Школьное обучение является основным видом занятий младшего школьника. Поэтому третьим блоком в данных социальных отношениях выступает «Школа». Эмоциональное благополучие младшего школьника зависит от того, насколько он соответствует требованиям, предъявляемым к ученику, активно выстраивает взаимодействие с педагогами и сверстниками.

Однако младший школьник не ограничивается рамками «семья» – «школа». Он выходит в более широкие пространства. Поэтому далее выделены блоки «Родной край» и «Россия и мир». Знать историю и особенности своего родного края важно для того, чтобы видеть траекторию своего личностного и профессионального самоопределения. Причем с каждым возрастом идет расширение социального пространства обучающегося, что стимулирует его выход за границы малой родины в государственное и мировое пространство.

В таблице 3 показано, как личностные результаты соотносятся с выделенными блоками «Я», «Семья», «Школа», «Родной край», «Россия и мир».

Таблица 3

Блоки личностных планируемых результатов

Блок «Я» связан, прежде всего, с характеристиками личности младшего школьника с точки зрения собственного «Я». Обучающемуся важно осознавать, какими качествами он обладает (доброжелательность, отзывчивость, ответственность, сознательность). Формирование идентичности происходит путем сравнения  и осознанния своей этнической и национальной принадлежности. Происходит активное формирование самооценки, которая сказывается на коммуникации младшего школьника со взрослыми и сверстниками. Самооценка также определяет характер учебной деятельности младшего школьника. В этой связи первым блоком в данной структуре социальных отношений выделен блок «Я».

Блок «Я» выпускника 4 класса включает следующие личностные результаты:

• Осознанность своей этнической и национальной принадлежности.
• Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни.
• Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
• Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
• Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Блок «Семья» отражает нравственные ценности, связанные с семейными отношениями и значимостью семьи для ребенка младшего школьного возраста. Ценность семьи является также одной из базовых национальных ценностей, отраженных в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. Данный блог учит ребенка бесконфликтному общению, сотрудничеству, уважению других.

Блок «Семья» выпускника 4 класса включает следующие личностные результаты:

• Сформированность уважительного отношения к собственной семье, её членам, традициям.
• Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
• Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Блок «Школа» имеет тесную связь с блоком «Я» и характеризует личность младшего школьника с точки зрения успешности его адаптации в образовательной организации, принятия и освоения им новой социальной роли – роли обучающегося, а также наличия у него мотивов учебной деятельности. Наличие данных результатов определяется сменой ведущего вида деятельности при переходе от дошкольного образования к начальному и возрастным кризисом развития семи лет.

Блок «Школа» выпускника 4 класса включает следующие личностные результаты:

• Владение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
• Принятие и освоение социальной роли обучающегося.
• Наличие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
• Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Блок «Родной край» отражает сочетание знаниевых и ценностных компонентов личности младшего школьника с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей, как конкретного региона, так и Челябинской области в целом.

Блок «Родной край» выпускника 4 класса включает следующие личностные результаты:

• Сформированность уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
• Уважение к труду других людей, понимание ценности различных профессий, в том числе рабочих и инженерных.

Блок «Россия и мир» связан с глобальными представлениями младшего школьника о стране, в которой он проживает, ее культурно- исторических ценностях и традициях многонационального народа.

Блок «Россия и мир» выпускника 4 класса включает следующие личностные результаты:

• Сформированность основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, историю России и родного края.
• Сформированность ценностей многонационального российского общества.
• Сформированность гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
• Сформированность целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Аналогично на основе таблицы 3 определяется содержание блоков «Я», «Семья», «Школа», «Родной край», «Россия и мир»  обучающихся 1, 2 и 3 классов.

1.2. Метапредметные планируемые результаты

освоения основной образовательной программы начального

общего образования

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и давать оценку событиям;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

В соответствии с положениями Примерной основной образовательной программы начального общего образования метапредметные планируемые результаты являются частью междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также ее разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ­компетентности обучающихся».

Ведущей целевой установкой и основным ожидаемым результатом реализации междисциплинарной программы является формирование у обучающихся важнейшей компетенции личности – умения учиться, т. е. способности субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Достижение данного результата обеспечивается целенаправленным формированием у обучающихся регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, включающих чтение,  работу с информацией и формирование ИКТ-компетентности.

Перечень метапредметных результатов структурирован с учетом универсальных учебных действий (таблица 1), наряду с этим метапредметные планируемые результаты оцениваются как с позиции организации их достижения в образовательной деятельности, так и с позиции оценки этих результатов. В таблице указывается, с какого класса начинается формирование данного планируемого результата (столбец «формирование»), а также определен момент включения данного планируемого результата в оценочные материалы (столбец «оценка»).

Структурирование метапредметных планируемых результатов по группам универсальных учебных действий связано с необходимостью описания механизмов их достижения в содержательном разделе ООП, в соответствии с данным распределением осуществляется оптимальный выбор типовых задач формирования универсальных учебных действий и определяется содержание оценочных материалов для текущего контроля и промежуточной аттестации.

Метапредметные планируемые результаты представлены двумя блоками: «выпускник научится» и «выпускник получит возможность научиться». Планируемые результаты второго блока «выпускник получит возможность научиться» выделены курсивом, эти результаты не проверяются в ходе промежуточной аттестации и текущего контроля успеваемости. При организации образовательной деятельности, направленной на реализацию и достижение планируемых результатов данного блока, требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся. При этом данная группа результатов не предназначена для достижения всеми учащимися.

В перечне метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования учитываются особенности региона, они связаны с реализацией на территории Челябинской области образовательного проекта «ТЕМП» и развития технопаркового движения. В связи с необходимостью популяризации инженерных и рабочих профессий, создания на уровне начального общего образования предпосылок к формированию у выпускников технологической компетентности в перечень добавляются следующие метапредметные результаты:

• освоенность первичных действий в проектной, конструктивно-модельной, поисковой деятельности в области естественно-математического и технического профиля;
• сформированность способностей детей к естественно-научному мышлению, техническому творчеству и интереса к техническим специальностям.

Таблица 1

Метапредметные планируемые результаты

1.3. Предметные результаты освоения учебного предмета

«Окружающий мир»

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по предмету «Окружающий мир» должны отражать:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

3 класс

Человек и природа

Обучающийся научится:

• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;
• следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
• использовать естественно­научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;
• использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
• узнавать, описывать и сравнивать изученные объекты и явления живой и неживой природы Челябинской области;
• знать растительный и животный мир Челябинской области; формы поверхности, водоёмы  родного края;
• знать особенности труда южноуральцев.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;  
• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
• узнавать животных и растения из  Красной книги   Челябинской области.

Человек и общество

Обучающийся научится:

• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;
• описывать достопримечательности столицы и родного края;
• различать прошлое, настоящее, будущее;
• используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете);
• находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков;
• на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
• называть и  описывать достопримечательности Челябинска и  Челябинской области;
• оценивать особенности трудовой деятельности южноуральцев.

Обучающийся получит возможность научиться:

• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;
• описывать памятники архитектуры  Южного Урала.

2.  Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

 (с учётом реализации национальных, региональных и этнокультурных особенностей   Челябинской области)

Раздел «Человек и природа»

Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры, и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелет птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Сезонные наблюдения за живой и неживой природой родного края. Времена года на Южном Урале, их признаки и особенности.  Приметы, пословицы, поговорки народов Южного Урала.

        Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

        Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источники света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Ориентирование по местным природным приметам.

        Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

        Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Погода Челябинской области. Особенности южноуральской погоды. Метеорологические станции Челябинской области. Климатическая карта Челябинской области.

        Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Формы земной поверхности Челябинской области их многообразие и особенности (краткая характеристика на основе наблюдений).  Горы Челябинской области.

        Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

        Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

        Горные  породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые Челябинской области (2-3 примера). Месторождения полезных ископаемых в Челябинской области.

        Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Почвы Челябинской области. Разнообразие почв Челябинской области. Влияние рельефа, климата и растительности на формирование почв Челябинской области. Карта почв Челябинской области. Значение почвы для живой природы. Использование почв в Челябинской области, сельское хозяйство. Охрана почв в Челябинской области.

        Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия,  необходимые для жизни растения(свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения Челябинской области, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

        Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Грибы Челябинской области. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (вода, воздух, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птицы, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные Челябинской области, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

        Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). еса, луга, водоёмы, болота, пещеры Челябинской области. Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов  и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений).

        Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны. Природные зоны Челябинской области. Природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы.

        Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Экологические проблемы Челябинской области и способы их решения. Правила поведения  в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Охрана природных богатств Челябинской области. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы Челябинской области. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Красная книга Челябинской области. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

        Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2-3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

        Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно – двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена системы органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Раздел «Человек и общество»

        Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно – нравственные  и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.

        Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого ее члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

        Семья - самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно – нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

        Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима школьника.

        Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимопомощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам.        Экономика, ее составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы.

        Природные богатства и труд людей – основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно  значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей, личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. Труд жителей Челябинской области зависит от климатических условий и местности где они проживают. Особенности труда людей родного края, их профессии, рабочие и инженерные специальности.

        Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

        Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Наша  Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно – смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России, правила поведения при прослушивании гимна. Государственные символы Челябинской области. Конституция – Основной закон Федерации. Права ребенка.

        Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно – нравственное благополучие граждан.

        Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно – нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

        Россия на карте, государственная граница России. Географическое положение Челябинской области. 

        Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

        Города России. Санкт – Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I- Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

        Россия - многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Игры и фольклор народов Южного Урала.  Праздники народов Южного Урала.  Основные религии России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Уважительное отношение к своему и другим народам, проживающим на территории Челябинской области, их религии, культуре, истории.

        История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская Империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно  - нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Челябинск, Челябинская область: основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и др.  Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко – культурного наследия своего края.

        Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

Раздел «Правила безопасной жизни»

        Ценность здоровья и здорового образа жизни.

        Режим дня школьника, чередование труда т отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

        Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживания, перегреве.

        Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т.д.) Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

        Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

        Экологическая безопасность.        Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека.

3. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся