Учитель года 2015

В Оргкомитет конкурса

«Учитель года 2015»

Ульяновой Т.А.

учителя  иностранного языка

МБОУ СОШ с.Могилевка

района имени Лазо

заявление.

Я,  Ульянова Татьяна Анатольевна, учитель иностранного языка муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной  школы с. Могилевка района имени Лазо  заявляю участие в конкурсе «Учитель года - 2015».

С Положением о конкурсе ознакомлена.

Адрес (ссылка) интернет-ресурса с размещенными конкурсными заданиями

http://nsportal.ru/ulyanova-tatyana-0

15.05. 2015 г                                                 Т.А.Ульянова

Информационная карта участника

районного конкурса «Учитель года 2015»

Правильность сведений, представленных в информационной карте, подтверждаю:

_____________________                                                                                   (Ульянова Т.А.)

15  апреля   2015г

Эссе «Я – учитель»

        Почему я стала учителем? Я не выбирала эту профессию, это она выбрала меня. Я – учитель. Это мой путь! Я счастливый человек. Ведь вставая каждое утро, я не иду на работу, а иду к Детям! Я не работаю учителем, я живу этим.

«Учительство – это вечное ученичество». Я учу детей, а они учат меня. Это обоюдно необходимый и неразрывный процесс. Доверие и поддержка – самое ценное, что могут дать друг другу учитель и ученик. Без веры в себя и успешности своих действий очень трудно чего – либо достичь.

            В профессии учителя органично сочетаются черты многих профессий. Учитель – артист, но ему зрители не аплодируют. Он – врач, но «пациенты» далеко не всегда хотят выполнять его назначения. Учитель подобен музыканту-виртуозу и даже, дирижёру симфонического оркестра.

 М.Горькому принадлежат слова о том, что в душе каждого ребёнка есть невидимые струны; если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат. Учитель-мастер умело руководит общим звучанием, но при этом чутко слышит голос каждого инструмента в отдельности, даже если этот голос пока слаб и неуверен.

     Садовник оставляет после себя цветущие сады, композитор – музыку, художник – картины… А учитель? Он остаётся в памяти своих учеников, которым передаёт не только знания и опыт, но и частицу своего сердца, своей души. Поэтому учитель должен быть таким человеком, в котором пленяет всё: улыбка, строгость, сдержанность, скромность, чуткость, искренность, интеллигентность, общительность, знания -  всё лучшее, что нравится в человеке. Учитель не тот, кто учит, а тот, у кого учатся. Тембр и громкость звучания голоса, манера поведения, удачно подобранная наглядность и музыкальное оформление урока, добрые прикосновения – всё это важно, особенно сегодня, когда так велик дефицит доброты, сочувствия, сострадания.

     Нигде нет столько точек приложения своим способностям, планам, идеям, как в школе. И нигде так благодатно не могут раскрыться человеческие возможности.

     Трудно быть учителем! Эта работа не прекращается за школьным порогом. Как много приходится пережить, передумать, прежде чем войдёшь в класс и начнёшь урок. Иногда мне кажется, что ничего не получается, тогда я начинаю сомневаться в себе.  Но вхожу в класс, вижу детей, и всё становится на свои места, начинаю преодолевать сомнения и разочарования, неудачи, потому что знаю: радостей побед и удовлетворения в учительском труде значительно больше. Главное, по-моему, соблюдать принцип трёх «не»: не спешить, не вредить, не винить детей в своих собственных просчётах и ошибках.

        Любовь к предмету у ребенка определяется отношением к учителю. Это стало мне понятно позже, когда я уже учителем переступила порог школы. Сейчас, когда я многое уже узнала, могу сказать, что главное для учителя это система педагогических взглядов и принципов, т.е. педагогическая философия.

Стараюсь реализовать себя как личность, помочь детям раскрыть себя, найти то хорошее, что заложено в каждом ребенке.

Я всегда думаю, какими войдут они в этот непростой мир? Кем станут? Найдут ли свое место в жизни?

Стараюсь во всем поддержать ребенка, развить заложенные от природы способности и таланты, и по возможности сделать больше.

Приведу только некоторые педагогические изюминки, применяемые мной на раннем и среднем этапе обучения иностранному языку: Принимая во внимание то, что речевой аппарат детей младшего школьного возраста еще не готов для адекватного произнесения специфических английских звуков, я предлагаю детям упражнения для выработки навыков правильного произношения отдельных звуков, слов и фраз в виде фонетических сказок.

Звуки ... это не только то, что мы слышим, это то, что мы называем музыкой. Они сопровождают нас по жизни. Неслучайно мы и в минуты грусти, и в минуты радости обращаемся к музыке, она живет в нас, она не только воздействует на чувства и эмоции, но и расширяет лексический запас.

В песнях часто встречаются имена собственные, географические названия, реалии страны изучаемого языка, поэтические слова.

Мной подобраны записи для всех этапов урока:

1. для фонетической зарядки на начальном этапе.
2. для более прочного закрепления лексического и грамматического материала.
3. как стимул для развития навыков и умений.

 Много внимания я уделяю овладению детьми английским алфавитом. Заучить алфавит наизусть  детям нетрудно, но написать сложно. Для того чтобы оживить работу над алфавитом, использую игровые моменты. Занимательные формы презентации грамматического материала способствуют более глубокому и прочному усвоению его учащимися. Например, на среднем этапе обучения можно традиционно объяснить спряжения глагола to be с использованием грамматических таблиц. Но этот прием вряд ли может вызвать интерес к изучаемому предмету, а также к хорошему пониманию и запоминанию. Ребенок просто встает на путь копирования, подражания и заучивания. А вот если изложить этот материал в виде сказки и помочь ребенку осознать чувственный образ изучаемого материала, то достигается  более глубокое усвоение грамматического явления и развитие их творческих способностей. Грамматические правила я дополняю короткими стихами и песенками.

При  обучении иностранному языку большую роль играет использование наглядных средств: рисунков, картин, схем, таблиц, фотографий и т.д., что вносит разнообразие в учебный процесс, делая его более интересным для учащихся. Опорные схему, которые я использую на уроке, призваны облегчить учащимся процесс овладения иностранным языком, стимулировать общение учащихся, обеспечить преодоление нарастающих трудностей.

На своих уроках я использую показ игрушек, картинок, действий при организации ознакомления детей с новыми средствами общения. С первых уроков я приучаю детей воспринимать кукол, сказочных персонажей как «носителей языка», которые не умеют говорить по- русски и понимают   только английскую речь. Поэтому дети и я должны с ними общаться только на иностранном языке. Важно и то, каким голосом произносятся слова, фразы и какое при этом выражение лица учителя. Безусловно, голос учителя должен быть добрым, располагающим к общению, выражение лица должно соответствовать тону, который может быть интригующим, заговорческим, доверительным или серьезным. Главные педагогические средства – улыбка и ласковый взгляд, доброе отношение к каждому ученику.

Большую помощь в овладении языком оказывает внеклассная работа по предмету. Она развивает творческую фантазию детей, дает возможность чувствовать себя вне класса более свободно и раскованно, чем на уроке, поэтому эта форма работы привлекает их.

Одной из наиболее удачных форм внеклассной работы по иностранному языку являются тематические вечера. Своей занимательностью они вызывают интерес учащихся. Проведение подобных мероприятий требует большой подготовки со стороны учителя и учащихся, но они чрезвычайно полезны как в общеобразовательном, так и в языковом отношении. В нашей школе сложилась добрая традиция в рамках недели иностранного языка проводить тематические  мероприятия. Одно из последних мероприятий мы с коллегой подготовили праздник Christmas.

 В процессе подготовки праздника дети на уроках английского языка знакомились с легендами, обычаями, суевериями, связанные с этим праздником, в качестве фонетической зарядки разучивали стихи и песни. На уроках ИЗО дети готовили рисунки с общепринятыми символами: рождественский венок, кристингл, хлопушки. Дома с родителями готовили маскарадные костюмы, вырезали снежинки, писали рождественские пожелания. Целью данного тематического вечера было:

• Приобщение детей к иноязычной культуре через праздники и традиции;
• Воспитание уважительного отношения к культуре страны изучаемого языка, более глубокое осознание своей собственной культуры;
• Развитие познавательного интереса учащихся;
• Развитие способностей осуществлять продуктивные речевые действия;
• Сопутствующая задача: скрытый контроль уровня сформированности коммуникативных умений;
• Развитие творческих способностей учащихся, развитие умений работать в группе;
• Развитие умения воспринимать на слух информацию в целом, развитие фонематического слуха учащихся;

Каждый учитель знает, как важно пробудить интерес учащихся к предмету, уйти от формальной зубрежки, внести в учебный процесс игровые, развлекательные элементы, активизировать познавательные мотивы обучения. В этом отношении иностранный язык – особый предмет. Ученики проходят долгий путь усвоения чужого языка, заучивая новые слова, грамматические конструкции и т.д., а как хочется уже на этом этапе получить удовлетворение от общения с иной языковой культурой, пополнить свой лексический запас английскими пословицами, скороговорками, удивить друзей знанием английских стихов, песен, загадок.  Использование песен во время такого тематического вечера позволяет приобщить ребят и к области музыкальной культуры страны изучаемого языка. Песенки легко запоминаются и делают вечер более динамичным.

А в планах у нас с коллегой подготовить и провести тематический вечер  из жизни американских индейцев и переселенцев на американском континенте «Thanksgiving Day».

                       Ученье – не нравоученье,

                      Ребёнок, словно пилигрим:

                      Он странник в мире слов и знаний,

                      Мы вместе этот мир творим!..

         Пусть любовь согреет  моих учеников в трудную минуту, пусть знания помогут обрести место в жизни, а человеческие качества – выстоять и победить.         «Урок окончен», – говорю я ребятам, но каждый раз знаю, что урок мой будет продолжаться. И продолжать его будет сама жизнь...

Технологическая карта урока английского языка в соответствии с требованиями ФГОС

План-конспект урока по учебнику «Английский с удовольствием» 7 класс. Авторы: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.

Тема: «Как быть здоровым и не болеть»

(Технологическая карта изучения темы)

Этапы урока

МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР

«Современные образовательные технологии в преподавании английского языка, как основное средство реализации требований ФГОС».

(из опыта  работы учителя иностранного языка Ульяновой Т.А.)

        Современный этап развития общества предъявляет свои требования к организации образовательного процесса: не простые знания и умения, как таковые, а способность  пользоваться приобретенными; не объем информации, а умение получать ее и моделировать; не потребительство, а созидание и сотрудничество. На мой взгляд, ответом на эти запросы  может стать применение следующих образовательных технологий.

В своей практике для реализации различных задач: формирование информационной компетенции, развития творческого  мышления и т.д. я использую современные образовательные  технологии.

Работая в начальной школе, применяю в обучении иностранному языку технологию игровых моментов. Это значительно облегчает учебный процесс, делает его ближе и доступнее детям. Каждая игра (дидактическая, подвижная, творческая) выполняет свою функцию и способствует накоплению языкового материала у ребенка, закреплению раннее полученных знаний. Играя, дети могут проявить свою фантазию, развивается их личность, творческие возможности.

    Игровые методики на уроках английского языка как один из методов здоровье сберегающих технологий является также и способом повышения мотивации к изучению английского языка
 Последние годы свидетельствуют о значительном повышении интереса к английскому языку. Он признан языком профессионального общения в разных сферах деятельности. Самой главной задачей учителя является повышение мотивации к изучению английского языка.
В наши дни учителя пересматривают арсенал воздействия на умы, волю, эмоции учащихся с целью их введения в богатый мир культуры и традиций страны изучаемого языка. Пересматриваются пути и способы формирования всех видов речевой деятельности: чтения, говорения, аудирования, письма. Активизации учебного процесса, стимуляции познавательной деятельности способствует внедрение в процесс обучения, наряду с традиционными занятиями, игровых технологий.

• оптимальный темп ведения урока;
• подача материала наиболее доступным рациональным способом (предполагает воздействие на все каналы);
• нестандартное размещение ученических рабочих мест в классе;
• чередование горизонтальных (работа за столом) и вертикальных рабочих плоскостей;
• нетрадиционная система опроса;
• музыкальное сопровождение;
• групповой метод обучения.    

  Большинство перечисленных компонентов можно использовать на всех этапах обучения языку.

Существует множество разнообразных форм, позволяющих сделать учебную деятельность максимально эффективной. Одна из них проектная методика. Следует отметить положительные стороны этого вида работы: повышение общей мотивации учащихся; образовательная и воспитательная ценность; повышение значимости английского языка как средства общения. Я довольно часто пользуюсь проектной методикой, так как полагаю, что проекты обеспечивают благоприятные условия для самосознания, самовыражения и самоутверждения ребят. Являясь личностно-ориентированным видом работы, проекты предполагают активную деятельность учащихся. В последнее время я стала применять проектную методику с использованием информационно-коммуникативных технологий. Многие ребята выполняют свои проекты на компьютере или в виде презентаций с мультимедийными эффектами, что делает их работы более наглядными. Основываясь на опыте работы в данном направлении, сделала для себя вывод, что компьютерные технологии с использованием мультимедийных ресурсов необходимы для построения коммуникации всех участников проекта

  Метод проектов – это комплексный обучающий метод, который позволяет индивидуализировать учебный процесс, дает возможность учащемуся проявлять самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности.

 Метод проектов позволяет учащимся проявить самостоятельность в выборе темы, источников информации, способе ее изложения и презентации. Проектная методика позволяет вести индивидуальную работу над темой, которая вызывает наибольший интерес у каждого участника проекта, что, несомненно, влечет за собой повышенную мотивированную активность учащегося. Он сам выбирает объект исследования, сам для себя решает: ограничиться ли учебником по английскому языку (просто выполнив очередное упражнение), или почитать другую литературу. Однако, зачастую ребята обращаются к дополнительным источникам информации, анализируют, сравнивают, оставляя самое важное и занимательное.

        Начальный этап работы над проектом – введение и обсуждение темы предлагается на обычном уроке, параллельно дается базовая лексика, грамматика, дети осваивают простые предложения.

         Практическая работа над проектом начинается на стадии “Закрепления материала” и “Повторение” и становится гармоничной частью единого процесса обучения.

        Одной из главных особенностей проектной деятельности, на наш взгляд, является ориентация на достижение конкретной практической цели – наглядное представление результата, будь это рисунок, аппликация или сочинение.

                В обучении английскому языку метод проектов предоставляет возможность учащимся использовать язык в ситуациях реальной повседневной жизни, что, несомненно, способствует лучшему усвоению и закреплению знаний иностранного языка.

             Применение проектной методики на занятиях английского языка даже в рамках школьной программы показало, что учащиеся:

• достигают хороших результатов в изучении иностранного языка,
• имеют практическую возможность применить навыки, полученные на уроках информатики,
• понимают необходимость междисциплинарных связей.

Метод проектов обладает рядом преимуществ перед традиционными методами обучения. Основными преимуществами являются:

• повышение мотивации учащихся при изучении английского языка,
• наглядная интеграция знаний по различным предметам школьной программы,
• простор для творческой и созидательной деятельности.

Использование информационных технологий на уроках английского языка помогает реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей детей, их уровня обученности.

 Возможности использования Интернет-ресурсов огромны. Глобальная сеть Интернет создаёт условия для получения любой необходимой учащимся и учителям информации, находящейся в любой точке земного шара: страноведческий материал, новости из жизни молодёжи, статьи из газет и журналов и т. д.

  На уроках английского языка с помощью Интернета можно решать целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети; совершенствовать умения письменной речи школьников; пополнять словарный запас учащихся; формировать у школьников мотивацию к изучению английского языка. Кроме того, работа направлена на изучение возможностей Интернет-технологий для расширения кругозора школьников, налаживать и поддерживать деловые связи и контакты со своими сверстниками в англоязычных странах.

 Формы работы с компьютерными обучающими программами на уроках иностранного языка включают: изучение лексики; отработку произношения; обучение диалогической и монологической речи; обучение письму; отработку грамматических явлений.

 Учащиеся могут принимать участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, переписываться со сверстниками из других стран, участвовать в чатах, видеоконференциях и т.д.

. Одним из основных требований, предъявляемых к обучению иностранным языкам с использованием Интернет-ресурсов, является создание взаимодействия на уроке, что принято называть в методике интерактивностью. Интерактивность - это "объединение, координация и взаимодополнение усилий коммуникативной цели и результата речевыми средствами". Обучая подлинному языку, Интернет помогает в формировании умений и навыков разговорной речи, а также в обучении лексике и грамматике, обеспечивая подлинную заинтересованность и, следовательно, эффективность. Интерактивность не просто создает реальные ситуации из жизни, но и заставляет учащихся адекватно реагировать на них посредством  иностранного языка.

Здоровье сберегающие технологии

 Гуманизация школьного образования - одно из приоритетных направлений  сохранение и укрепление здоровья детей. Гиподинамия и длительные статические нагрузки являются характерными чертами современной общеобразовательной школы. Динамическая нагрузка – естественная биологическая потребность растущего организма. Отсутствие данной динамической нагрузки приводит к быстрой утомляемости, нервозности, снижению внимания, работоспособности, и как следствие, плохому усвоению изучаемого материала.
 Перегрузка учащихся на уроке  зависит не столько от количества, сколько от качества работы. Если процесс получения знаний организован правильно: интересен и мотивирован, то усвоение материала не создаст эффекта перегрузки. И наоборот, то, что вызывает у учащихся отторжение или кажется бесперспективным, бессмысленным и бесцельным, приводит к перегрузке даже при относительно небольших объемах материала.
  Чтобы повысить динамическую составляющую урока необходимо внести изменения в традиционную структуру урока, совместить образовательный компонент с динамической нагрузкой на всех этапах учебного процесса. Интересным и полезным в этом отношении стало знакомство с опытом работы наших зарубежных коллег на педагогических сайтах в Интернете. Организация уроков обучения второму языку проходит с привлечением большого количества active songs and games, fingerplays, role plays, chants.

 Компоненты комплексной модели урока, способствующие решению задачи совмещения высокой продуктивности учебного процесса с педагогическими приёмами, которые позволяют сохранить и укрепить уровень здоровья учащихся:  положительный эмоциональный настрой на урок (снимает страх, создает ситуацию успеха); n самомассаж (улучшает кровообращение, снимает мышечное напряжение);  гимнастика: пальчиковая (снимает нервно-психическое напряжение, напряжение в руке и скованность, развивает мелкую моторику, что способствует развитию речи), дыхательная (помогает повысить возбудимость коры больших полушарий мозга, активизировать детей), для глаз (полезна в целях профилактики нарушения зрения, снятия напряжения. упражнения для глаз предусматривают движение глазного яблока по всем направлениям);

• физкультминутка, динамическая пауза (снимают напряжение общей моторики);
•  смена видов деятельности (разнообразие заданий: читаю, слушаю, говорю, думаю, рассуждаю, пишу и т.д., направленных на поддержание интереса и снятия повышенной утомляемости);
• игра, игровые моменты (преобладающая форма деятельности у младших школьников, через которую ребенок познает мир, учится анализировать, обобщать, сравнивать); 

«Применение современных образовательных технологий»

Поскольку выбор методов, форм обучения и средств оценки способствует созданию условий, подчёркивающих интеллектуальное достоинство каждого ученика, особую ценность его точки зрения, индивидуального стиля мышления, персонального подхода к решению проблемы. На уроке и во внеурочной деятельности я стараюсь всячески поддерживать творческую инициативу ребят. Создаю такие условия, чтобы учащиеся были полноценными соучастниками процесса обучения, разделяя с учителем ответственность за процесс и результаты обучения.

Таким образом, использование перечисленных выше технологий позволяет успешно совмещать разные виды работы, развивать интеллектуальные и творческие способности школьника, расширять общий кругозор.

Эффективность использования данных технологий можно проследить по качественным показателям: отсутствие неуспевающих по предметам, стабильность и динамика учебных результатов, а также количественные показатели: увеличение доли  обучающихся, принимающих участие  в конкурсах разных уровней.

 Можно утверждать, что все современные инновационные технологии имеют основной своей целью повышение активности учащихся, их самостоятельную деятельность по добыванию знаний, истины, так как,  истина, добытая путем собственного напряжения усилий, имеет огромную познавательную ценность.

 Главное – удовлетворенность деятельностью, что благоприятно влияет и на мотивы, и на способы учения, и на расположенность учащихся к общению с учителем, с одноклассниками, на создание благоприятных отношений в ходе  деятельности.