Готовимся к экзамену
На данной странице размещен материал для подготовки к экзаменам по русскому языку, истории и обществознанию.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Элементы содержания, проверяемые заданиями экзаменационной работы Орфография 6.1 Орфограмма 6.2 Употребление гласных букв И/Ы, А/Я, У/Ю после шипящих и Ц 6.3 Употребление гласных букв О/Е (Е) после шипящих и Ц 6.4 Употребление Ь и Ъ 6.5 Правописание корней 6.6 Правописание приставок 6.7 Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-)
6.8 Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи 6.9 Правописание падежных и родовых окончаний 6.10 Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени 6.11 Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи 6.12 Правописание отрицательных местоимений и наречий 6.13 Правописание НЕ и НИ 6.14 Правописание служебных слов 6.15 Правописание словарных слов 6.16 Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей речи 6.17 Орфографический анализ
Элементы содержания, проверяемые заданиями экзаменационной работы Морфемика и словообразование 3.1 Значимые части слова (морфемы) 3.2 Морфемный анализ слова 3.3 Основные способы словообразования 3.4 Словообразовательный анализ слова
Теоретический минимум Орфография – раздел науки о языке, который изучает систему взаимосвязанных правил, регулирующих способы передачи звуков слабой позиции на письме: Правила написания значимых частей слов; Правила употребления прописных и строчных букв; Правила слитного, дефисного и раздельного написания; Правила переноса слов; Правила графического сокращения слов.
Орфограмма – такое написание в слове, которое соответствует определенному орфографическому правилу. Принципы русского правописания: фонетический (написание в соответствии со звучанием); морфологический (единообразное написание значимых частей слова) традиционный (написания, поддерживаемые традицией и не регулируемые правилом); дифференцирующий (написания, используемые для различения слов или их форм)
Гласные после шипящих и ц После шипящих пишутся а, у, и, е (не я, ю, ы, э)т. е. ча, ща, чу, щу, жи, ши ... чаща, чудо, щука, жизнь, шило, жена. После Ц О, и, е в корне слова (не ы, э) цилиндр, цепь ... о не в корне: и - в существительных на -ция лекция, инспекция ы - в окончаниях, в суффиксе -кузнецы, бледнолицый, сестрицын
Исключения После ж, ш пишется ю в 3-х исключениях: жюри, брошюра, парашют; ю, э, я - в некоторых иноязычных именах, названиях: Жюль Верн, «Жэньминь Жибао», Шэньян, Шяуляй Пишется ы в 5-ти исключениях: цыган, на цыпочках, цыпленок, цыкнуть, цыц; ы, ю - в некоторых иноязычных именах: Цыси, Цюрупа
о под ударением после шипящих Условие Пример 1. В окончаниях сущ. И прил. Мечом, Кузьмичом, большого 2. На конце наречий. Свежо, общо 3. В суффиксах существит. Ок, онк,онок, он Горшок, девчонка, бочонок, княжны – княжон 4. В суффиксах прил. ов, он Холщовый, ежовый
Ё под ударением после шипящих Условия Примеры 1. В окончаниях глаголов Жжёт, печёшь,печём 2. В суффиксах глаголов. Затушёвывать, размежёвывать 3. В суффиксах отглагольных существительных (со знач. действия, со знач. деятеля, со знач. результата) Корчёвка, ночёвка, дирижёр, стажёр, тушёнка, сгущёнка 4. В суфф. страдательных причастий ённ, ён Разрешённый, вооружённый, разрешён, вооружён 5. В суфф. отглагольного прил. ён Печёный, копчёный
Потренируемся! 1. Буква О пропущена во всех словах ряда: 1) чащ ... ба, зрач ... к, ноч ... вка 2) тренаж ... р, особняч ... к, моч ... ный 3) плащ ... м, заверш ... н, туш ... ный 4) верблюж ... нок, девч ... нка, прыж ... к 2. Буква Й пропущена во всех словах ряда: 1) со свеч ..й, смеш ..н, утонч нный 2) береж ..м, барсуч.. к, искаж.. н 3) кирпич м., сокращ ... н, чуж..й 4) печ ... нка, коммивояж ... р, запеч ... нный 3. Буква О пропущена во -всех словах ряда: 1) хомяч ..к, соверш ... н, за врач м 2) с мяч..м, холщ..вый, сверч..к 3) с боевым клич..м, луж ... к, червяч..к 4) медвеж ... нок, сокращ ... нный, с плач..м
4. Буква Ё пропущена во всех словах ряда: 1) луч ... к, подж ... г дом, алыч ... выЙ 2) дириж ... р, сгущ нныЙ, копч ... ности 3') уч ... ные, сапож к, перч ... ныЙ 4) кукуш ... нок, мощ ... ныЙ, измельч ... нныЙ 5. Буква О пропущена во всех словах ряда: 1) ситц выЙ, кабач ... к, стереж ... м 2) одеж ..нка, воротнич ... к, С меч.. м 3) огорч ..н, камыш ... вый, глянц выЙ 4) раскрепощ ... нныЙ, трещ ... тка, ж ... сткиЙ 6. Буква Ё пропущена во всех словах ряда: 1) толч.. ный, ещ ... , смущ ..нныЙ 2) свеж .., чуж ... й, возмущ.. н 3) гребеш к, кварц ... вый, меш… чек 4) напряж ..нныЙ, горяч ... , подж… г дома
Употребление Ь и Ъ Ь Ъ 1. Для обознач. мягкости (на конце слов, в середине после мягкого солг.перед твердым, после л, между двумя мягк. согл.): осень, тоньше, борьба, стальной 1. После приставок на согласный: предъюбилейный. 2.Перед е,ё,ю,я,и, о в инояз. словах:шампиньон,павильон 2. В сложных слвоах после первой части двух-, трех-, четырех-, федьд 3. В сущ. женского рода. 4. В числит. от 50 до 80, от 500 до 900. 5. В глаголах в неопред. форме, 2-ом лице ед.ч., в повелит. наклонении
Потренируемся! 7. Буква Ъ пропущена во всех словах ряда: 1) об ... явить, п ... едестал, лос ... он 2) прем ... ера, вороб ... иныЙ, двух этажныЙ 3) из ... ян, неот ... емлемыЙ, кинос ёмка 4) меж ... ярусныЙ, заб ... ёт, гос ... юрконтора 8. Буква Ь пропущена во всех словах ряда: 1) с ..ехать, с ... кономить, двух ... язычный 2) П ..яный, кан ... он, сов ... ёт 3) с.. агитировать, суб ... ект, В ехать 4) ПОД ... езд, р ... яный, четырёх …ядерныЙ
Правописание корней Проверяемые гласные, Непроверяемые гласные, Чередующиеся гласные, Сомнительные и непроизносимые согласные, Двойные согласные.
Корни с чередованием: Гар-гор, Зар-зор, Клан-клон, Твар-твор, Плав-плов, Кас-кос, Лаг-лож, Раст-ращ-рос, Скак-скоч, Бер-бир, дер-дир, тир-тер, мир-мер, пер-пир,блист-блест, жиг-жег,стил-стел, чит-чет, Мак-мок(моч), Равн-ровн
Потренируемся! 1. Буква А пишется во всех словах ряда: 1) изл.. жить, з ..ря 2) затв.. рить, ск… кать 3) пол… жительныЙ, выг ... реть 4) распол ... гаться, к ... сательная 2. Буква О пишется во всех словах ряда: 1) неук.. снительно, вым ... кнуть 2) прил… жение, возл ... гать 3) ск …чок, заг ... рать 4) сл… гаемое, оз ... рять 3. Буква А пишется во всех словах ряда: 1) изл ... жение, р ... внина 2) безотл ... гательныЙ, раств ... рить 3) ск ... чу, м ... кать 4) откл ... нение, выск ... чка
4. Буква О пишется во всех словах ряда: 1) обм.. кнуть, скл... нение 2) утв ..рь, сл ... жение 3) пл ..вчиха, прикл ... няяться 4) притв ...риться, проск... кать 5. Буква А пишется во всех словах ряда: 1) вым …кнуть, пор ... вняться 2) пром..кашка, возр ... ст 3) пл… вец, ур ... вень 4) р.. сти, пл … вник 6. Буква О пишется во всех словах ряда: 1) предпол ... гать, р ... внение 2) возг …рание, водор..сли 3) предл… жение, прир …щение 4)попл…вок, прик…сновение
7. Буква А пишется во всех словах ряда: 1) выпл..вка, зам ... хнуться 2) впеч ..тление, обн ... влённыЙ 3) укр.. щать, обн ... жённыЙ 4) изд..вать, оп ... здать 8. Буква О пишется во всех словах ряда: 1) оз ... рённыЙ, вск…чить 2) предпол ... жение, попл ...вок 3) прик… снуться, ср… щение 4) пром …чить, выр…внивать 9. Буква Е пишется во всех словах ряда: 1) отд …рать, ст ... реть 2) отп… реть, забл…стеть 3) заст… лать, соб… рать 4) зам… рать, бракосоч ... тание 10. Буква И пишется во всех словах ряда: 1) отн …мать, словосоч... тание 2) пост… лить, выч…сть 3) прот… реть, заб… рать 4) прин… мать, выч…тание
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Предварительный просмотр:
Фамилия | Даты | Факты | Понятия | Отметка о зачете |
Сметкина | 10 | 9 | 3 | Сдано |
Кватернюк | 9 | 9 | 4 | Сдано |
Черепенникова | 9 | 6 | 3 | Не сдано |
Воробьева | 6 | 9 | 3 | Не сдано |
Камышева | 11 | 8 | 4 | Сдано |
Демина | 10 | 11 | 4 | Сдано |
Бурлака | 10 | 8 | 3 | Сдано |
Кваша | 11 | 9 | 3 | Сдано |
Кудряшова | 12 | 8 | 5 | Сдано |
Игнатова | 9 | 8 | 1 | Не сдано |
Медведева | 7 | 7 | 3 | Не сдано |
Информация о зачете по курсу истории с древнейших времен до середины XII в.
Предварительный просмотр:
Для запоминания:
Вариант 1
1. О начале нового революционного подъёма свидетельствовали события: расстрел рабочих Ленских приисков в апреле 1912 г.; 2. В начале ХХ века Россия занимала первое место по: темпам роста городского населения;
Вариант 2
|
|
Предварительный просмотр:
ИТОГОВАЯ ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10 КЛАССА
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
УЧИТЕЛЬ ПОПОВА А.В.
2013 г.
Львов В.В. ЕГЭ 2013. Русский язык. 30 вариантов типовых тестовых заданий и подготовка к выполнению части 3 (С) / В.В. Львов, Ю. Н. Гостева, И.П. Васильевых, Л.И. Пучкова, Г.Т. Егораева. М.: Издательство «Экзамен», 2013.
ЕГЭ 2013. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов/ под ред. И.П. Цыбулько. – М.: Издательство «Национальное образование», 2012.
ВАРИАНТ 1
Часть 1
Аl. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) упрочЕние 2) красивЕйший 3) создалА 4) протОренный
А2. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
1) Прозвучала ЗДРАВИЦА в честь ветеранов войны и труда.
2) Противные комары ЗУДЕЛИ в комнате, где спал отец, всю ночь.
3) ЖИЛИЩНОЕ строительство развернулось уже и за пределами мегаполиса.
4) Эти люди с ДЕЛОВЫМ видом рассуждали о выборах совета директоров предприятия.
АЗ. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) двести кошками 2) антенные кабели 3) длиннее метра 4) в две тысячи двенадцатом году
А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Просмотрев газеты,
1) ему не захотелось делать эту работу.
2) начинайте готовить материал для сочинения.
3) жену пригласили на новогодний концерт.
4) меня не покидало чувство брезгливости.
А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) Благодаря вовремя оказанной помощи пациент пошёл на поправку.
2) Соль, просыпанная на стол и которая лежала на полке, была куплена три года назад.
3) Госсекретарь рассказал о том, что встреча президентов прошла успешно.
4) Те, кто не боится брать ответственность на себя, обычно побеждают.
А6. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1) Улица, по которой он теперь шёл, была красивая, асфальтированная, обсаженная подстриженными липами.
2) Воздух был полон острой свежести, которая ощущается только после грозы.
3) Ёлки, которые скромно прятались в роскоши лиственных деревьев, теперь вытянулись вперёд и протянули ветки.
4) И здесь, в этом уникальном заповеднике, нашлись люди, которые с жаром принялись задело.
Прочитайте текст и выполните задания А7 -А 12.
(1) ... (2)Но итальянец Альберто Волкан нашёл способ, как изготавливать бумагу не из дерева, а из яблок. (3)Он пришёл к этой идее, когда подумал, как много целлюлозы содержится в выбрасываемых отходах. (4)Сейчас А. Волкан уже поставляет несколько видов бумажных изделий для различных учреждений в Италии. (5)А для нужд правительства страны он произвёл шестьдесят тысяч конвертов, семь тысяч блокнотов и i шесть тысяч бумажных пакетов, (6) ... , получив поддержку властей, изобретатель занимается изготовлением из яблок клея и других изделий. ;
А7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1) в этом тексте?
1) Древесина - исходный материал для производства мебели.
2) Бумагу делают из древесины - это известно каждому.
3) Из отходов древесины производят древесностружечные плиты.
4) Спрос на древесину ежегодно увеличивается.
А8. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом (6) предложении?
1) Вероятно 2) Теперь 3) Следовательно 4) Напротив
А9. Какие слова (сочетания слов) являются грамматической основой во втором (2) предложении текста или в одной из частей этого предложения?
1) способ изготавливать 2) изготавливать бумагу 3) изготавливать 4) как изготавливать бумагу
А10. Укажите верную характеристику пятого (5) предложения текста.
1) сложносочинённое 2) сложноподчинённое
3) сложное с подчинительной и сочинительной связью между частями 4) простое осложнённое
А11. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ТЕКУЩИЕ в седьмом (7) предложении текста.
1) полное прилагательное 2) действительное причастие
3) краткое прилагательное 4) страдательное причастие
А12. Укажите значение слова ОСНОВАНИЕ в предложении 6.
1) нижняя часть чего-либо 2) причина, повод
3) сторона геометрической фигуры 4) право на что-либо ...
А13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
В этот хмурый осе(1)ий денёк наш старый деревя(2)ый дом, построе(3)ый в центральной части посёлка, выглядел на фоне других домов довольно стра( 4 )о.
1) 1 2) 1,2 3) 1,2 ,3 4) 1,2,3,4
А14. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) г..нять, б .. лкон, произр .. стать ,
2) к.. сательная, ст..лить, прив .. дение (к присяге)
3) процв… тание, ч .. совой (пояс), переск .. зать
4) л .. скать (котенка), ч .. совой (механизм), зам .. рающий
А15. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) под .. тожить, из .. скания, роз .. ск
2) пр .. родный, пр .. держивать, пр .. ст.упить (закон)
3) бе .. почвенный, и .. держки, ра .. бирательство
4) о .. вертка, пре .. писать, по.. ползти
А16. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1) прокрут..шь, перекле .. нный 2) расстро .. шь, истрат .. вший
3) колыш…шь, продолж .. нный 4) запряч .. шь, застро .. вший
А17. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
А. настойч. .. вый Б. сторож .. вой В. заноч .. вать Г. высвет .. в
1) А, Г 2) Г 3) А, Б, В, Г 4) А
А18. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) Мой попутчик (не)вольно стал прислушиваться к нашему разговору.
2) (Не)использованные бланки были уничтожены в присутствии членов комиссии.
3) Судебное заседание (не)состоялось в связи с болезнью федерального судьи.
4) На (не)большой, но очень светлой веранде нас ждала вся семья Никитиных.
А19. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?
1) ВРЯД(ЛИ) мы увидим КОГДА(НИБУДЬ) более таинственную реку, чем эта.
2) В ТО(ЖЕ) самое время послышался грохот, КАЕ(БУДТО) над домом пронесся бомбардировщик.
3) Филин днём плохо видит И (ПО)ЭТОМУ прячется, а (В)ТЕЧЕНИЕ ночи охотится.
4) (3А)ТЕМ начал он слегка поворачивать и (НА)КОНЕЦ выворотил телегу совершенно набок.
А20. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
Падали капли дождя ( ) и неторопливо стекали с листьев яблони прямо на траву.
1) Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.
2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И не нужна запятая.
3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И не нужна запятая.
Часть 2.
Прочитайте текст и выполните задания B1–B4.
(l)Бескорыстным и верным другом назвал книгу выдающийся русский писатель Леонид Леонов. (2)Кипой пыльной бумаги назвал книгу молодой программист в одной из недавних телепередач. (3)В его словах звучала ребяческая драчливость, ему, наверное, хотелось подразнить своей дерзостью примолкшую публику, и несколько восторженных поклонниц наградили молодого «смутьяна» аплодисментами. (4)Нет, я вовсе не собираюсь кряхтеть по поводу испортившихся нравов, я очень хорошо понимаю законы телевизионного ток-шоу, где эпатаж, шокирующая бравада нужны для того, чтобы придать пряный вкус скучноватым и банальным разговорам. (5)Мне показалось странным, до обидного странным, покорное, какое-то скорбнопохоронное молчание взрослой публики.
(6)Мы как-то уж очень послушно согласились с тем, что книга безнадёжно устарела и теперь её место среди пыльных музейных экспонатов. (7)Сегодня нас окружают очень полезные и умные машины: микроволновые печи, пылесосы, домашние кинотеатры, холодильники ... (8)Вся эта техника сделала жизнь человека более комфортной, освободила много времени. (9)Теперь не надо носить воду 'из колодца, не надо выжимать выстиранное бельё, не надо ехать на другой конец города, чтобы посмотреть нашумевший фильм! (lО)Всё рядом, почти любое желание моментально, как по мановению волшебной палочки, может быть исполнено легким движением руки. (ll)И на фоне этих модных машин, утыканных кнопочками, тумблерами, мигающими лампочками, тугая стопка сшитой бумаги многим кажется чем-то архаичным, каким-то нелепым рудиментом, который случайно уцелел в бурных потоках прогресса.
(12)Heт, книга не стала хуже, она по-прежнему исполняет своё назначение, она так же терпеливо и доброжелательно учит человека, бескорыстно передаёт ему бережно собранную нашими предками мудрость. (13)3aTO мы изменились, мы возомнили себя обладателями каких-то несметных богатств, покорителями каких-то недосягаемых духовных высот ... (14)A на самом деле мы просто даём дурачить себя: нам внушили, что модное - это и есть необходимое, что всё новое лучше того, что было прежде. (15)BOT поставили вы в своей квартире компьютер - дорогущий, весь опутанный проводами прибор, который то и дело капризничает, постоянно требует для своего обслуживания специалиста ... (16)И что? (17)Какие реальные преимущества имеет этот громоздкий, ненадёжный агрегат перед книгой - этим компактным, дешёвым, всегда доступным устройством, которое никогда не даёт сбоев, не «глючит», не ломается, которое не требует для своего обслуживания инженера, которое нуждается только в умном, внимательном и доброжелательном собеседнике?
(18)Я не ретроград, не зову в первобытное прошлое, не считаю, что людям в проветриваемой пещере живется лучше, чем в панельном доме! (19)Я говорю о духовной бдительности, о том, что мы часто даём себя легко обмануть. (20)Ладно, когда этот «обман» касается только нашего кошелька. (21)Обидно, когда мы обманываем свою душу, когда мы обкрадываем сами себя, когда мы честного и бескорыстного друга меняем на самодовольного и нечистого на руку приятеля.
(По и. Косолапову*) * Игорь Петрович. Косолапов - современный публицист.
В1. Из предложения 12выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
В2. Из предложения 6 выпишите все предлоги.
В3. Из предложения 7 выпишите подчинительное словосочетание со связью управление.
B4.Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания А28–А30, В1–В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.
Цифры при перечислении отделяйте запятыми.
«Рассуждая о жизни и быте современного человека, автор использует синтаксические средства: (в предложениях 7, 8), (предложение 9) и «как по мановению волшебной палочки» в предложении 10). Автор стремится подчеркнуть роль книги, которую она продолжает выполнять в современном мире, и с этой целью использует такой троп, как _ (в предложении 21).
Список терминов:
1) литота
2) ряды однородных членов
3) ирония
4) метафора
5) восклицательное предложение
6) диалектизм
7) парцелляция
8) сравнительный оборот
9) риторическое обращение
Часть 3
Для ответа на задание этой части используйте бланк ответов 2.
С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста
(избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения - не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
ВАРИАНТ 2
Часть 1
Аl. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) запломбИрован 2) умЕстимся 3) форзАц 4) кладовАя
А2. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно? '
1) Мучительно постоянно чувствовать себя ВИНОВАТЫМ.
2) Княжну выдавала ВЕЛИКАЯ поступь.
3) КОМАНДИРОВАННЫЙ следователь прибыл в город в шесть часов вечера и сразу же приступил к работе.
4) Поражал ВОИНСТВЕННЫЙ вид начальника смены.
АЗ. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) пачка вафель 2) высококлассные инженера 3) шестисот шестидесяти восьми страниц 4) хуже прежнего
А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Заметив красный сигнал светофора,
1) водитель остановил машину. 2) мне пришлось применить экстренное торможение.
3) быстро остановиться не удалось. 4) у водителя зазвонил телефон.
А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) Вопреки прогнозу специалистов безработица в стране резко выросла.
2) То, что выросло в огороде, удалось заготовить на зиму без потерь.
3) Те, кто хотел отправиться на отдых, приобрёл путёвку заранее.
4) Старшеклассники не только хорошо играли в футбол, но и увлекались фехтованием.
А6. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1) Улица, по которой он теперь шёл, была красивая, асфальтированная, обсаженная подстриженными липами.
2) Воздух был полон острой свежести, которая ощущается только после грозы.
3) Ёлки, которые скромно прятались в роскоши лиственных деревьев, теперь вытянулись вперёд и протянули ветки.
4) И здесь, в этом уникальном заповеднике, нашлись люди, которые с жаром принялись задело.
Прочитайте текст и выполните задания А7 -А 12.
(1) ... (2)Но итальянец Альберто Волкан нашёл способ, как изготавливать бумагу не из дерева, а из яблок. (3)Он пришёл к этой идее, когда подумал, как много целлюлозы содержится в выбрасываемых отходах. (4)Сейчас А. Волкан уже поставляет несколько видов бумажных изделий для различных учреждений в Италии. (5)А для нужд правительства страны он произвёл шестьдесят тысяч конвертов, семь тысяч блокнотов и i шесть тысяч бумажных пакетов, (6) ... , получив поддержку властей, изобретатель занимается изготовлением из яблок клея и других изделий. ;
А7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1) в этом тексте?
1) Древесина - исходный материал для производства мебели.
2) Бумагу делают из древесины - это известно каждому.
3) Из отходов древесины производят древесностружечные плиты.
4) Спрос на древесину ежегодно увеличивается.
А8. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом (6) предложении?
1) Вероятно 2) Теперь 3) Следовательно 4) Напротив
А9. Какие слова (сочетания слов) являются грамматической основой во втором (2) предложении текста или в одной из частей этого предложения?
1) способ изготавливать 2) изготавливать бумагу 3) изготавливать 4) как изготавливать бумагу
А10. Укажите верную характеристику пятого (5) предложения текста.
1) сложносочинённое 2) сложноподчинённое
3) сложное с подчинительной и сочинительной связью между частями 4) простое осложнённое
А11. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПОЛУЧИВ в шестом (6) предложении текста.
1) полное причастие 2) деепричастие 3) краткое причастие 4) наречие
А12. Укажите значение слова ИДЕЯ в предложении 3.
1) основной источник исторического развития 2) понятие, представление
3) мысль, намерение 4) основная, главная мысль
А13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Совреме(1)ики оживлё( 2)о обсуждали в гости( 3 )ых и на балах очередную выходки ветре( 4 )ой красавицы из высшего света.
1) 1,2 2) 2,4 3) 1,3,4 4) 1,2,3,4
А 14. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) к .. рреспондент, з .. ркальный, оз.. рять 2) в .. ликий, р .. внинный, к .. патель
3) прод… вец, с…ление, пров .. ряющий 4) к .. шачий, ум .. рающий, пот .. шаться
А15. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) пр .. стегнутый, пр .. достаточно, пр .. одолевший 2) в..помнить, , бе .. трепетный, ни.. падать
3) с .. предельный, под .. ткнуть, пр .. бабка 4) от .. скать, с .. грать, дез .. нфекция
А16. В каком рлду в обоих словах на месте про пуска пишется буква И?
1) дотрон .. шься, согрева .. мый 2) пропол .. шь, увид .. вший
3) выброс .. шь, стро .. вший 4) стерп .. шь, купл .. нный
А17. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
А. высаж .. ватъ Б. застр .. вает В. реч. .. вой Г. приветл .. вый
1) А, Г 2) Б, В 3) Б, В, Г 4) А, Б, В
А18. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) Директор института (не)готов подписать договор о сотрудничестве.
2) (Не)глубокая, но широкая река бурлила и пенилась.
3) Одно (не)осторожное движение - и ты кубарем летишь с насыпи. '
4) Мы бредём по полю, где (не)скошенная трава по пояс.
А19. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?
1) ЧТО(БЫ) ВСЁ(ТАКИ) не заблудиться, грибникам пришлось лихорадочно вспоминать правила ориентирования на местности.
2) Во всём городе не было людей, настроенных ТАК(ЖЕ) спокойно и в ТО(ЖЕ) время торжественно, как эти двое.
3) (ПО)ПРЕЖНЕМУ трудно приходится добираться до дачного участка, ПОТОМУ(ЧТО) электрички ходят редко.
4) (НА)ПРОТЯЖЕНИИ четырёх десятилетий отец собирал и бережно хранил марки, (ПО)ЭТОМУ получилась неплохая коллекция.
А20. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
Вечером завыл в трубах ветер ( ) и будоражил лес угрожающим присвистом.
1) Сложносочинённое предложение, перед союзом И не нужна запятая.
2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И не нужна запятая.
3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая
Часть 2.
Прочитайте текст и выполните задания B1–B4.
(1) Небо заволокло злыми тучами, дождь печально колотил в стекла. (2) В задумчивой позе, с расстегнутым жилетом и заложив руки в карманы, стоял у окна и смотрел на хмурую улицу хозяин городского ломбарда Поликарп Семенович Иудин.
(3) "Ну что такое наша жизнь? – рассуждал он в унисон с плачущим небом. (4) – Что она такое? (5) Книга какая-то с массой страниц, на которых написано больше страданий и горя, чем радостей... (6) На что она нам дана? (7) Ведь не для печалей же бог, благой и всемогущий, создал мир! (8) А выходит наоборот. (9) Слез больше, чем смеха...»
(10) Иудин вынул правую руку из кармана и почесал затылок.
(11) "Н-да, – продолжал он задумчиво, – в плане у мироздания, очевидно, не было нищеты, продажности и позора, а в жизни они есть. (12) Их создало само человечество. (13) Оно само породило этот бич. (14) А для чего, спрашивается, для чего?"
(15) Он вынул левую руку и скорбно провел ею по лицу.
(16) "А ведь как легко можно было бы помочь людскому горю: стоило бы только пальцем шевельнуть. (17) Вот, например, идет богатая похоронная процессия. (18) Шестерня лошадей в черных попонах везет пышный гроб, а сзади едет чуть ли не на версту вереница карет. (19) Факельщики важно выступают с фонарями. (20) На лошадях болтаются картонные гербы: хоронят важное лицо, должно быть, сановник умер. (21) А сделал ли он во всю жизнь хоть одно доброе дело? (22) Пригрел ли бедняка? (23) Конечно, нет... мишура!.."
(24) – Что вам, Семен Иваныч?
(25) – Да вот затрудняюсь оценить костюм. (26) По-моему, больше шести рублей под него дать нельзя, а она просит семь. (27) Говорит: детишки больны, лечить надо.
(28) – И шесть рублей будет многовато. (29) Больше пяти не давайте, иначе мы так прогорим. (30) Только вы уж осмотрите хорошенько, нет ли дыр и не остались ли где пятна... (31) "Нда-с, так вот она – жизнь, которая заставляет задуматься о природе человека. (32) За богатым катафалком тянется подвода, на которую взвалили сосновый гроб. (33) Сзади нее плетется, шлепая по грязи, только одна старушонка. (34) Эта старушка, быть может, укладывает в могилу сына-кормильца... (35) А спросить-ка, даст ли ей хоть копейку вот та дама, которая сидит в карете? (36) Конечно, не даст, хотя, может, выразит свои соболезнования… (37) Что там еще? "
(38) – Шубку старуха принесла... сколько дать?
(39) – Мех заячий... (40) Ничего, крепка, рублей пять стоит. (41) Дайте три рубля, и проценты, разумеется, вперед... (42) "Где же, в самом деле, люди, где их сердца? (43) Бедняки гибнут, а богачам и дела нет..."
(44) Иудин прижал лоб к холодному стеклу и задумался. (45) На глазах его выступили слезы – крупные, блестящие… крокодиловы слезы.
(По А. П. Чехову*)
*Александр Павлович Чехов (1855 — 1913) — прозаик, публицист, мемуарист.
B1. Из предложений 1 - 2 выпишите слово, образованное приставочным способом
B2. Из предложений 7 - 8 выпишите все частицы
B3. Из предложения 11 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ. B4.Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания А28–А30, В1–В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.
Цифры при перечислении отделяйте запятыми.
Ведя монолог от имени циничного предпринимателя, А.П. Чехов использует целый ряд приемов, подчеркивающих оттенки внутреннего мира героя, а также авторскую иронию по отношению к нему. Среди синтаксических средств выразительности обращают на себя внимание _________ (предложения 4, 6, 14), а также _________ (предложения 11, 17, 23, 36). Среди лексических средств выразительности в тексте можно отметить, во-первых, целый ряд _________ (предложения 5, 9, 43), а во-вторых, __________ (предложения 1, 2, 3).
Список терминов:
1)ряды однородных членов
2)вопросительные предложения
3)вводные конструкции
4)литота
5)эпитет
6)парцелляция
7)сравнительные обороты
8)антонимы
9)разговорная и просторечная лексика
Часть 3
Для ответа на задание этой части используйте бланк ответов 2.
С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста
(избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения - не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
ВАРИАНТ 3
Часть 1
Аl. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) Эксперты 2) местностЕй 3) кровотОчить 4) красИвее
А2. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
1) Сегодня источником ИНФОРМАЦИИ является, кроме всего прочего, Интернет.
2) Ещё более увлекало меня пение хора, ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ культура которого стояла на исключительной высоте.
3) Огурцы были какие-то невкусные, ВОДНЫЕ.
4) Князь Андрей начал излагать операционный план предполагаемой КАМПАНИИ.
А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) несколько яблонь 2) до полутора тонн
3) едь направо 4) присоединяйтесь
А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Обгоняя друг друга,
1) мне было трудно протиснуться на тротуаре.
2) спортсмены приближались к финишу.
3) начинается неразбериха.
4) цель не достигнута.
А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) Благодаря умелых действий пожарных возгорание удалось погасить в считанные минуты.
2) Ввиду непредвиденных обстоятельств поездка группы специалистов откладывается.
3) Подписание договора свидетельствует о нормализации отношений между странами.
4) По окончании переговоров на высшем уровне президенты ответили на вопросы журналистов.
А6. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя за-менить обособленным определением, выраженным причастным оборотом? .
1) Русский язык вёл учитель, который привил нам любовь к родному языку.
2) Облачко обратилось в белую тучу, которая постепенно облегала всё небо.
3) Его румяное лицо принадлежало к числу лиц, которые почти всегда нравятся женщинам.
4) Начинали алеть и расходиться туманные полосы, в которых тонули луга и пашни.
Прочитайте текст и выполните задания А7 -А 12.
(1) ... (2)Наиболее рослому из этих деревьев, которые недавно разыскали учёные, присвоено имя Гиперион. (3)Его верхушка поднялась над землёй на 115,2 метра. (4)Рост двух других деревьев великанов - Гелиоса и Икара - 114,7 и 113,1 метра. (5)Все они относятся к породе красного дерева. (6) ... таких исполинов можно встретить у основания каньонов, но эта великолепная тройка облюбовала место на горном склоне, защищающем деревья от сильных ветров. (7)Текущие с вершины ручьи поили корни зелёных рекордсменов живительной влагой.
А7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1) в этом тексте?
1) Учёные решили детально изучить растительность национального парка Северной Калифорнии.
2) Флора Северной Каролины широко представлена в одном из национальных парков этого штата США.
3) Национальный парк Северной Калифорнии расположен на склоне горы.
4) В одном из национальных парков Северной Калифорнии растут, возможно, три самых высоких дерева в мире.
А8. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте про пуска в шестом (6) предложении?
1) Обычно 2) Поэтому 3) Напротив, 4) Несмотря на это,
А9. Какие слова (сочетания слов) являются грамматической основой в седьмом (7) предложении текста или в одной из частей этого предложения?
1) текущие поили 2) поили корни 3) ручьи поили 4) поили корни рекордсменов
А10. Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.
1) сложное бессоюзное 2) сложноподчинённое 3) простое осложнённое 4) сложносочинённое
А11. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ТЕКУЩИЕ в седьмом (7) предложении текста.
1) полное прилагательное 2) действительное причастие
3) краткое прилагательное 4) страдательное причастие
А12. Укажите значение слова ОСНОВАНИЕ в предложении 6.
1) нижняя часть чего-либо 2) причина, повод
3) сторона геометрической фигуры 4) право на что-либо ...
А13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
В этот хмурый осе(1)ий денёк наш старый деревя(2)ый дом, построе(3)ый в центральной части посёлка, выглядел на фоне других домов довольно стра( 4 )о.
1) 1 2) 1,2 3) 1,2 ,3 4) 1,2,3,4
А14. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) г..нять, б .. лкон, произр .. стать ,
2) к.. сательная, ст..лить, прив .. дение (к присяге)
3) процв… тание, ч .. совой (пояс), переск .. зать
4) л .. скать (котенка), ч .. совой (механизм), зам .. рающий
А15. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) под .. тожить, из .. скания, роз .. ск
2) пр .. родный, пр .. держивать, пр .. ст.упить (закон)
3) бе .. почвенный, и .. держки, ра .. бирательство
4) о .. вертка, пре .. писать, по.. ползти
А16. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1) прокрут..шь, перекле .. нный 2) расстро .. шь, истрат .. вший
3) колыш…шь, продолж .. нный 4) запряч .. шь, застро .. вший
А17. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
А. настойч. .. вый Б. сторож .. вой В. заноч .. вать Г. высвет .. в
1) А, Г 2) Г 3) А, Б, В, Г 4) А
А18. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) Мой попутчик (не)вольно стал прислушиваться к нашему разговору.
2) (Не)использованные бланки были уничтожены в присутствии членов комиссии.
3) Судебное заседание (не)состоялось в связи с болезнью федерального судьи.
4) На (не)большой, но очень светлой веранде нас ждала вся семья Никитиных.
А19. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?
1) ВРЯД(ЛИ) мы увидим КОГДА(НИБУДЬ) более таинственную реку, чем эта.
2) В ТО(ЖЕ) самое время послышался грохот, КАЕ(БУДТО) над домом пронесся бомбардировщик.
3) Филин днём плохо видит И (ПО)ЭТОМУ прячется, а (В)ТЕЧЕНИЕ ночи охотится.
4) (3А)ТЕМ начал он слегка поворачивать и (НА)КОНЕЦ выворотил телегу совершенно набок.
А20. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
Падали капли дождя ( ) и неторопливо стекали с листьев яблони прямо на траву.
1) Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.
2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И не нужна запятая.
3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И не нужна запятая.
Часть 2.
Прочитайте текст и выполните задания B1–B4.
(1) Мы учились с Ним в одном классе во время войны в далеком перенаселенном, заросшем желтым грязным льдом волжском городе. (2) Он был третьегодник, я догнал его в четвертом классе в 43-м году. (3) Я был тогда хил, ходил в телогрейке, огромных сапогах и темно-синих штанах, которые мне выделили по ордеру из американских подарков. (4) Штаны были жесткие, из чертовой кожи, но к тому времени я их уже износил и на заду у меня красовались две круглые, как очки, заплаты из другой материи. (5) Все же я продолжал гордиться своими штанами – тогда не стыдились заплат. (6) Кроме того, я гордился трофейной авторучкой, которую мне прислала из действующей армии сестра. (7) Однако я недолго гордился авторучкой.(8) Он отобрал у меня ее. (9) Он отбирал у меня – все, что представляло для него интерес. (10) И не только у меня, но и у всего класса. (11) У него было два товарища – горбатый паренек Лека и худой, бледный, с горячими глазами Казак.
(12) В школе нам каждый день выдавали завтраки – липкие булочки из пеклеванной муки. (13) Староста нес их наверх в большом блюде, а мы стояли на верхней площадке и смотрели, как к нам плывет из школьных холодных недр, из горестных глубин плывет это чудесное блюдо.
(14) Они каждый день встречали меня за углом школы.
(15) – Давай,- говорил Он, и я протягивал ему свою булочку, на которой оставались вмятины от моих пальцев.
(16) – Давай,- говорил Он следующему, а рядом с ним работали Лека и Казак.
(17) Я приходил домой и ждал младшую сестренку. (18) Потом мы вместе ждали тетю.(19) Тетя возвращалась с базара и приносила буханку хлеба и картошку. (20) Иногда она ничего не приносила.
(21) Однажды она сказала мне: - Нина приносит завтраки, а ты нет. (22) Рустам приносит завтраки и все ребята с того двора, а ты съедаешь сам.
(23) На следующий день произошло событие. (24) Булочки были смазаны тонким слоем сала и посыпаны яичным порошком. (25) Я вырвал из тетрадки листок, завернул в него булочку и положил ее в сумку. (26) За углом, сотрясаясь от отваги, я схватил Его за пуговицу и ударил. (27) Через несколько секунд я лежал в снегу, Казак сидел верхом на мне, а Лека совал мне в рот мой же завтрак.
(28) На другой день, когда кончился урок, я положил тетрадки в сумку и оглянулся на «Камчатку». (29) Казак, Лека и Он сидели вместе на одной парте и улыбались, глядя на меня. (30) По моему лицу они, видимо, поняли, что я снова буду отстаивать свой завтрак… (31) Я так и не знаю, было ли это поражением или победой. (32) Иногда они, Казак, Лека и он, останавливали меня и отбирали завтрак, и я не сопротивлялся, а иногда они почему-то не трогали меня, и я нес свою булочку домой, и вечером мы пили чай, закусывая вязкими ломтиками пеклеванного теста… (33) Конечно, мы могли бы объединиться и сообща им «отоварить», но школьный кодекс говорил, что драться можно только один на один и до первой крови. (34) В силу своей мальчишеской логики мы не понимали, как это можно бить того, кто слабее, или втроем бить одного, или всем классом бить троих. (35) В этом все дело: они боролись за еду, не придерживаясь кодекса. (36) И еще в том, что они не отстаивали, а отбирали. (37) Они были старше нас.
(По В. Аксенову)
B1. Из предложений 14-18 выпишите слово, образованное приставочным способом.
B2. Из предложений 3-4 выпишите определительное местоимение.
B3. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании БУЛОЧКИ ИЗ МУКИ (предложение 12).
B4.Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Цифры при перечислении отделяйте запятыми.
Герой Аксенова – взрослый человек – вспоминает свое военное детство и заново переживает то чувство беспомощности и бесправия, которое когда-то маленьким и хилым мальчиком испытывал перед взрослым и сильным «третьегодником». Чтобы передать взволнованную, отрывистую интонацию героя-рассказчика, автор использует короткие, мало распространенные предложения и _____________ («гордиться», «гордился» – предложения 5-7; «он отобрал», «он отбирал» – предложения 8-9; «давай», «говорил он» – предложения 15-16; «ждал», «ждали», «приносила», «приносит» – предложения 17-22 ). _________ («на заду» - предложение 4; «работали» – предложение 16; «Камчатка» – предложение 28; «отоварить» – предложение 33), редкие, но выразительные __________ («желтым грязным льдом» – предложение 1; «горячими глазами» – предложение 11; «из школьных холодных недр», «горестных глубин», «чудесное блюдо» – предложение 13), _____________ («как очки» – предложение 4) помогают автору несколькими словами-штрихами нарисовать картину голодной школьной жизни 43 года, создать яркие портреты героев-школьников.
Список терминов:
1)эпитеты
2)метафора
3)гипербола
4)просторечная и жаргонная лексика
5)парцелляция
6)лексический повтор
7)сравнение
8)анафора
9)контекстные синонимы
Часть 3
Для ответа на задание этой части используйте бланк ответов 2.
С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста
(избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения - не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
ВАРИАНТ 4
Часть 1
Аl. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) упрочЕние 2) красивЕйший 3) создалА 4) протОренный
А2. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
1) Прозвучала ЗДРАВИЦА в честь ветеранов войны и труда.
2) Противные комары ЗУДЕЛИ в комнате, где спал отец, всю ночь.
3) ЖИЛИЩНОЕ строительство развернулось уже и за пределами мегаполиса.
4) Эти люди с ДЕЛОВЫМ видом рассуждали о выборах совета директоров предприятия.
АЗ. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) двести кошками 2) антенные кабели 3) длиннее метра 4) в две тысячи двенадцатом году
А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Просмотрев газеты,
1) ему не захотелось делать эту работу.
2) начинайте готовить материал для сочинения.
3) жену пригласили на новогодний концерт.
4) меня не покидало чувство брезгливости.
А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) Благодаря вовремя оказанной помощи пациент пошёл на поправку.
2) Соль, просыпанная на стол и которая лежала на полке, была куплена три года назад.
3) Госсекретарь рассказал о том, что встреча президентов прошла успешно.
4) Те, кто не боится брать ответственность на себя, обычно побеждают.
А6. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1) Здание, которое примыкало к железной дороге, городские власти решили снести.
2) Да, я запомнил каждый куст, который нам приют давал.
3) Дом, в котором поселился таинственный незнакомец, стоял особняком.
4) В Сочи туристы отправились с Казанского вокзала, который построен по проекту академика Щусева.
Прочитайте текст и выполните задания А7-А12.
(1) ... (2)Превратив её в пар, местные исследователи направили его раскаленную струю на обрабатываемую стальную поверхность. (3)Этот контакт создаёт условия, вызывающие рост супертвёрдого минерала. (4) ... из содержащегося в текиле углерода образуется алмазное напыление. (5)Такое покрытие ещё никому не удавалось получить столь дешёвым способом.
А7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1) в этом тексте?
1) Алмазы представляют собой минералы, кристаллическую разновидность углерода.
2) Алмазы обладают невероятной твёрдостью и игрой света.
3) Мексиканские учёные неожиданно получили алмазы из здешней водки - текилы.
4) Алмаз - это инструмент для резки стекла острым краем этого камня, вделанного в рукоятку.
А8. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в четвёртом (4)предложении?
1) Но 2) Напротив, 3) Несмотря на это, 4) В результате
А9. Какие слова (сочетания слов) являются грамматической основой в третьем (3) предложении текста или в одной из частей этого предложения?
1) контакт создаёт условия 2) создает условия 3) контакт создаёт рост
4) этот контакт создаёт условия
А10. Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.
1) простое осложнённое 2) сложносочиненное
3) простое неосложнённое 4) сложное бессоюзное
А11. Укажите правильную морфологическую характеристику слова СОДЕРЖАЩЕГОСЯ из четвертого (4) предложения текста.
1) страдательное причастие 2) полное прилагательное
3) деепричастие 4) действительное причастие
А12. Укажите значение слова КОНТАКТ в предложении 3.
1) соединение проводников в электрической цепи
2) соприкосновение чего-либо с чем-либо
3) взаимное понимание, согласованность в работе
4) непосредственное общение
А13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Сложносочинё(1)ое предложение, подобра (2 )ое из художестве( 3 )ого произведения, было высоко оцене(4) учителем.
1) 1,4 2) 2,3 3) 1,2,3 4) 1,2,3,4
А14. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) к..вылять, сп .. циальный, выб .. гать
2) опрот .. стовать, перед .. ющий, прост .. яв
3) с ..зонный, б .. тон (хлеба), прил .. гательное
4) созд .. вая, м…шать, р..сток
А15. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) пр .. неприятный, пр .. вратить, пр .. ступление
2) обез .. яна, в .. юнок, раз .. яснить
3) ра .. бередить, .. делка, ра .. писание
4) о .. дача, по .. везти, пре .. сказание
А16. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1) состав .. шь, обита .. мый 2) отсуд .. шь, переполня .. мый
3) передерж ..шь, растрач .. нный, 4) откро ..шься, ухож .. нный
А17. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
А. увид .. л Б. настра .. вать В. ненавязч. .. вый Г. кле .. вший
1) Б, В, Г 2) А, Б, В 3) В, Г 4) А, В
А18. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?
Н (1 )что н( 2) предвещало такого развития событий: н( 3) усталость, н( 4) ещё одна бессонная ночь.
1) 1,4 2) 2,3 3) 3,4 4) 1,3,4
А19. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) КОЕ(ГДЕ) (В)НИ3У можно было увидеть небольшие озёра пресной воды.
2) (ВО)КРУГ дома росли берёзы, (ПО)ЭТОМУ летом в комнатах было сумрачно и прохладно .
3) (НА)ВЕРНЯКА будут ещё тёплые осенние дни, ЧТО(БЫ)ни говорили синоптики.
4) (И)ТАК продолжалось, (НА)ВЕРНОЕ, до полуночи, пока не закрыли входные двери гостиницы.
А20. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
При виде экзотических животных прохожие nризадумались( ) и вызвали наряд полиции и спасателей.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И не нужна запятая.
3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И не нужна запятая.
Часть 2.
Прочитайте текст и выполните задания B1–B4.
(1) В тринадцать лет я впервые прочел "Анну Каренину". (2) Война подкатила к самому Туапсе. (3) Сухуми несколько раз небрежно бомбили, и мы с мамой и сестрой переехали в деревню Атары, где жила мамина сестра. (4) Мы наняли комнату у одной соломенной вдовушки, нам выделили землю под огород, где мы выращивали тыквы, дыни, помидоры и другие не менее изумительные по тем временам овощи. (5) В этом доме я случайно обнаружил книгу Толстого и прочел ее, сидя под лавровишней в зеленом дворике.
(6) Разумеется, навряд ли я тогда понимал многие особенности этого романа, но главное понял. (7) Это видно из того, что я был
потрясен так, как никогда не бывал ни до, ни после чтения этой книги. (8) Дня три я ходил как пьяный и мычал какой-то дикарский реквием по поводу смерти героини. (9) И без того не склонный усердствовать лопатой и мотыгой, в эти дни я даже не откликался, когда мама и сестра звали меня на огород. (10) Опалывать глупые тыквы, когда мир вместе с Анной Карениной раздавлен под колесами паровоза?! (11) Я шагал по селу, и траурный шлейф реквиема развевался за моей спиной. (12) К сожалению, этот шедевр погиб навсегда по причине моей музыкальной безграмотности, а также отсутствия музыкальной памяти. (13) Впрочем, возможно, я его вспомню, когда начну впадать в детство, из которого никак не могу до сих пор выпасть.
(14) Вспоминаю впечатления, которые я вынес от того первого знакомства с "Анной Карениной". (15) Было жаркое лето, и я скучал по морю. (16) Мелкие деревенские ручьи, где невозможно было всплыть, не утоляли мою тоску. (17) И вот, может быть, поэтому во время чтения я испытывал приятное чувство, как будто плыву по морю. (18) Впервые я читал книгу, под которой не мог нащупать дна. (19) Каким-то образом возникло ощущение моря. (20) Незнакомые сцены усадебной жизни воспринимались как родные. (21) Хотелось к ним. (22) Хотелось посмотреть, как аппетитно косит Левин, побывать с ним на охоте, поиграть с его умной собакой, посидеть с женщинами, которые варят варенье, и дождаться своей доли пенок. (23) Это был роман-дом, где хочется жить, но я еще этого не понимал. (24) Читаешь "Войну и мир", и мгновениями кажется, что автор стыдится непомерности своих сил, то и дело сдерживает себя, роман развивается в могучем, спокойном ритме движения земного шара. (25) Полный лад с собственной совестью, семьей, народом. (26) И это счастье передается читателю. (27) И что нам каторжные черновики! (28) Тургенев в одном письме раздраженно полемизирует с методом Толстого. (29) Он говорит: Толстой описывает, как блестели сапоги Наполеона, и читателю
кажется, что Толстой все знает о Наполеоне. (30) На самом деле он ни черта о нем не знает. (31) Наполеон -- мировоззренческий враг Толстого. (32) По Толстому, обновить человечество можно, только если человек, сам себя воспитывая, освободит себя изнутри. (33) Именно этим Толстой и занимался всю жизнь. (34) По Толстому, только так можно было и нужно было завоевывать человечество.
(35) И Толстой, как новый Кутузов, изгоняет Наполеона из области духа. (36) Поэтому, по Толстому, Наполеон -- это огромный солдафон и судить о нем незачем выше сапога. (37) Пускать в ход собственный могучий психологический аппарат даже для
отрицательной характеристики Наполеона Толстой не намерен. (38) Он боится этим самым его перетончить. (39) По Толстому, сложность зла есть надуманная сложность. (40) В Наполеоне Толстого никакого обаяния. (41) Словно предчувствуя трагические
события двадцатого века, он пытается удержать человека от увлечения сильной личностью, от еще более кровавых триумфаторов.
(По Фазилю Искандеру*)
*Фазиль Искандер (р. 1929) – русский писатель.
B1. Из предложений 18–19 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
B2. Из предложений 16–17 выпишите частицы.
B3. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании АППЕТИТНО КОСИТ (предложение 22)
B4. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Цифры при перечислении отделяйте запятыми.
Стиль Фазиля Искандера всегда легко узнать: у какого еще писателя встретишь такое сочетание невероятной простоты с внезапной книжной изысканностью. Настойчивые ______ («хотелось» в предложениях 21-22, «по Толстому», «Толстой», «Наполеон» в предложениях 28-40) могут даже показаться свидетельством бедности словаря. Но на этом фоне ярко вспыхивают _____ ( «траурный шлейф реквиема развевался за моей спиной» в предложении 11, «книгу, под которой не мог нащупать дна» в предложении 18), появляется _____ и сопровождается забавной игрой слов ( предложение 13). А восторг перед мощным даром Толстого передается таким синтаксическим средством, как _____ (предложение 27).
Список терминов:
1)восклицательное предложение
2)метафора
3)гипербола
4)фразеологизм
5)парцелляция
6)лексический повтор
7)противопоставление
8)эпитеты
9)контекстные синонимы
Часть 3
Для ответа на задание этой части используйте бланк ответов 2.
С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста
(избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения - не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Предварительный просмотр:
Проверочная тестовая работа по русскому языку 11 класс (по материалам открытого банка заданий)
А1.В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) позвалА 2) принЯл 3) тОрты 4) начАв
А3.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова. | ||||||||||||
|
А4.Укажите грамматически правильное продолжение предложения. Осуществляя запуск искусственных спутников, | ||||||||||||
|
А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) Главным и удивительным свойством Аркадия Гайдара было то, что его жизнь никак нельзя было отделить от его книг.
2) В эпоху Екатерины II в Кремле было воздвигнуто одно из величественнейших и значительнейших по исторической судьбе зданий, долгое время называвшееся Сенатом.
3) Чувство восхищения учителем переполняло оратора, речь которого была взволнованной и проникновенной.
4) Последний пример доказывает о том, что приобретение автомобиля слишком ответственное дело, чтобы доверять его случайным людям.
А6. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1) В своё повествование автор нередко вплетает поговорки и пословицы, которые выражают народную мудрость.
2) Юмор, который не вызывает мгновенной ответной реакции у зрителя или читателя, мёртв.
3) Режиссёр поставил фильм «Гараж», который высмеивал многие социальные недостатки.
4) В 1892 г. А.А. Фет готовил итоговый сборник стихотворений, в котором уместилось бы всё созданное им за полвека.
(1)… (2)Скорость таких лучей считалась очень большой. (3)… постепенно люди поняли, что никаких «зрительных лучей» не существует и видим мы не потому, что какие-то лучи выходят из наших глаз, а, наоборот, потому, что свет от различных предметов попадает к нам в глаза и, воздействуя на сетчатку, приводит к появлению сигналов, поступающих в мозг, который и создаёт зрительные образы. (4)Вопрос об экспериментальном исследовании распространения света впервые поставил Галилей. (5)Самому Галилею, однако, так и не удалось убедиться, действительно ли световые лучи распространяются с высокой скоростью. (6)Впервые скорость света была измерена в 1676 году работавшим в Париже датским астрономом О. Рёмером, который наблюдал затмения ближайшего спутника Юпитера.
А7.Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
1) Радуга обычно наблюдается тогда, когда появившееся из-за туч солнце освещает завесу дождя.
2) В древности лучи света часто отождествляли со «зрительными лучами», которые якобы выходили из глаз и, «ощупывая» предметы, позволяли их видеть.
3) Многие вещества прозрачны для видимого света.
4) Многие исследователи обращались к изучению природы солнечной энергии.
А8.Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в третьем предложении?
1) Однако 2) Кроме того, 3) Другими словами, 4) Поэтому
А9.Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?
1) Галилею не удалось убедиться (предложение 5) 2) скорость считалась (предложение 2)
3) который наблюдал (предложение 6) 4) вопрос поставил (предложение 4)
А10. Укажите верную характеристику пятого (5) предложения текста.
1) сложноподчинённое 2) сложносочинённое 3) простое осложнённое 4) сложное бессоюзное
А11.Укажите верную морфологическую характеристику слова ВОЗДЕЙСТВУЯ (предложение 3).
1) деепричастие 2) действительное причастие 3) наречи 4) страдательное причастие
А12. Укажите синоним слова ИССЛЕДОВАНИЕ (предложение 4).
1) суждение 2) утверждение 3) изучение 4) предположение
А13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Дли(1)ый ряд невида(2)ых картин в стари(3)ых рамах, развеша(4)ых по некраше(5)ым стенам, радовал глаз буйством красок.
1) 1, 3, 4, 5 2) 2, 5 3) 2, 3, 4 4) 1, 2, 3, 4
А14. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) задр..жать, пор..зительный, прил..гательное 2) впл..тнyю, ч..рующий, г..рдиться
3) бл..городный, к..саться, г..ризонт 4) сокр..щение, р..стение, т..ржественные
А15. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) вз..ерошить, порт..ера, с..естной 2) с..подчинение, раз..чаровать, без..тказный
3) непр..взойдённый, пр..большой, сопр..частность 4) бе..жалостность, в..тревожиться, неи..бежный
А16. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1) выгор..шь, добыва..мый 2) задерж..шься, подстрел..нный
3) дремл..шь, завис..мый 4) стел..шь, закручива..мый
А17. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
А.овлад..вающий Б.циркони..вый В.выстра..вая Г.быстр..нько
1) Б, Г 2) А, Б, В 3) В 4) А, В
А18. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) (Не) законченная шахматная партия перенесена на завтра.
2) За полотном железной дороги (не) проходимой стеной стоит молодой сосняк.
3) (Не) редко предметом художественного изображения бывают чувства поэта.
4) В лёгкой синеве неба, ещё (не) потеплевшей после ночи, розовели облака.
А19. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) (И) ТАК, баллада Пушкина исторически достоверна, (ТО) ЕСТЬ по сравнению с балладами Жуковского она более приближена к реальности.
2) Драматическое произведение нужно строить так, ЧТО(БЫ) смысл его возвышался над ним (НА) ПОДОБИЕ шпиля.
3) Блок ПРЕДПОЧЁЛ(БЫ) , ЧТО(БЫ) «молчаливая, ушедшая в себя душа» поэта, для которой весь мир – «балаган», так и осталась погружённой в туманные грёзы
4) (НА) РЯДУ с картинами на современные темы большое место в творчестве Репина занимает историческая живопись, к которой он периодически возвращается (В) ТЕЧЕНИЕ всей своей жизни.
А20. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
Мгновенно сверкнула неуловимая молния ( ) и осветила лес.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
3) Сложносочинённое предложение с общим для частей второстепенным членом, перед союзом И запятая не нужна.
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
А21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые
Типичный памятник ярославского зодчества – церковь Ильи Пророка –представляет собой (1) хорошо освещённый (2) изнутри (3) храм (4) окружённый крытыми галереями.
1) 1, 3, 4 2) 1, 2, 4 3) 1, 3 4) 4
А22. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
А.С. Пушкин назвал М.В. Ломоносова «первым нашим университетом». Все свои научные достижения М.В. Ломоносов (1) как правило (2) старался применить на практике. Так (3) например (4) он, занимаясь изготовлением разноцветного стекла, создал мозаику «Полтавская битва».
1) 1, 2, 3, 4 2) 1, 2, 4 3) 3, 4 4) 1, 3
А23. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1) В былинах поётся и о войнах со степняками и о борьбе с разбойниками
и о сборе дани с окрестных племён.
2) Любое техническое изобретение или произведение искусства той или иной исторической эпохи являются результатом стремления человека
к истине.
3) Весенний гром то грозно рычал то добродушно ворчал.
4) Ни скверная английская погода ни ледяная стужа спальни ни остывший чай не могли изменить настроение гостя.
А24. Как объяснить постановку двоеточия в приведённом ниже предложении
Некоторые не способны увидеть красоту окружающего мира: солнце такому человеку кажется большим фонарём, а чудное сияние звёзд в новогоднюю ночь –
отблеском большого костра.
1) Первая часть сложного предложения указывает на условие того, о чём говорится во второй части.
2) Вторая часть сложного предложения противопоставлена по содержанию первой части.
3) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
4) Последующие части сложного предложения поясняют, раскрывают содержание того, о чём говорится в первой части.
А25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
В поэме Гоголя «Мёртвые души» (1) Чичиков не единственный персонаж (2) история жизни (3) которого (4) даётся во всех деталях.
1) 1, 2 2) 2 3) 3, 4 4) 2, 4
А26. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые
Все гости разъехались (1) хозяйке захотелось побыть одной (2) и (3) когда Антон попросил разрешения провести вечер у соседей (4) то она не стала удерживать сына.
1) 1, 2, 4 2) 1, 2, 3, 4 3) 1, 3 4) 2, 4
А27. Прочитайте текст.
Человекообразные обезьяны (орангутан, шимпанзе и горилла) –
кровные наши родственники в буквальном смысле этого слова. Ещё недавно кровь этих обезьян не умели отличить от человеческой благодаря наличию тех же групп крови, почти тех же белков плазмы, сходному химическому составу.
В последнее время установили, что ближе всех нам по крови карликовый шимпанзе, кровь которого можно переливать человеку (с соответствующей группой) без всякой предварительной обработки.
В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
1) Человекообразные обезьяны (орангутан, шимпанзе и горилла) являются не только нашими кровными родственниками, но и самыми умными из животных; они легко дрессируются, и обучить их можно очень многому.
2) Кровь человекообразных обезьян имеет те же группы, почти те же белки плазмы, что и кровь человека, однако сильно отличается от неё по своему химическому составу.
3) Кровь карликового шимпанзе нельзя переливать человеку без предварительной обработки.
4) Человекообразные обезьяны настолько близки к людям по химическому составу крови и по её группам, что кровь карликового шимпанзе можно переливать человеку без всякой обработки.
Прочитайте текст.
(1)Пустой тратой времени являются попытки оценить взаимоотношения, кропотливо и пристально проанализировать то, что нас разъединяет. (2)Основным всё-таки является другой вопрос, на который мы должны найти ответ, если хотим улучшить или спасти наши отношения: «Что нас объединяет?».
(3)Мудрые справедливо говорили, что наши отношения с другими людьми будут длиться столько же, сколько будет существовать то, что нас объединяет. (4)Если нас связывают дом, дача, деньги, внешняя привлекательность или любые другие краткосрочные вещи, которые сегодня есть, а завтра нет, то с первыми же проблемами в этой сфере будут поставлены под угрозу и наши взаимоотношения. (5)Связи, в которых людей уже ничего не объединяет, похожи на потёмкинские деревни, где внешне всё нормально, но за красивым фасадом –одни проблемы и пустота. (6)Часто такие формальные связи хуже одиночества.
(7)Людей объединяют совместно пережитые трудности и кризисные моменты. (8)Если в преодолении препятствий, в поиске решений все стороны в одинаковой мере прилагают усилия и сражаются за то, чтобы стало лучше, это не только укрепляет любые отношения, но и рождает новые, более глубокие, удивительные состояния души, открывающие новые горизонты
и направляющие развитие событий в совсем иное русло.
(9)Нужно научиться делать первый шаг, не теряя при этом самого себя и своего внутреннего достоинства. (10)Для взаимоотношений нужны двое, и любой наш шаг должен вызвать резонанс, отклик другого человека, за которым последует его реакция, его ответные шаги нам навстречу. (11)Если после наших продолжительных усилий такого не случается, то напрашивается один из выводов: либо мы делаем неверные шаги, либо наши взаимоотношения строятся на зыбкой почве, ибо держатся только на одном человеке и один человек пытается тащить на себе всё, а это уже абсурдно и искусственно.
(12)Для успеха любых взаимоотношений нужно, чтобы обе стороны пытались преодолеть чувство собственничества и эгоизма. (13)Очень часто мы не видим индивидуальности, уникальности людей, которых любим, и продолжаем рассматривать их как отражение наших собственных взглядов, требований, представлений о том, какими они должны быть. (14)Мы не должны пытаться воспитывать и переделывать людей по своему образу и подобию. (15)Любовь требует ощущения воздуха и свободы души. (16)Люди, любящие друг друга, не растворяются друг в друге и не теряют своей индивидуальности; они –две колонны, поддерживающие крышу одного храма.
(По Е. Сикирич*
* Елена Анатольевна Сикирич (род. в 1956 г.) – современный публицист, философ, психолог, общественный деятель.
А28. Какое высказывание не соответствует содержанию текста
1) Людей объединяют совместно пережитые трудности.
2) В отношениях важно преодолеть чувство собственничества и эгоизма.
3) Любовь основывается исключительно на сходстве характеров людей.
4) Каждый поступок должен находить отклик в душе близкого человека, тогда отношения будут гармоничными
А29. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?
1) Предложение 4 объясняет суждение, высказанное в предложении 3.
2) Предложение 8 содержит обоснование утверждения, высказанного в предложении 7.
3) В предложениях 9–11 представлено повествование.
4) Предложения 12–15 содержат рассуждение.
А30. Укажите предложение, в котором используются антонимы.
1) 5 2) 2 3) 3 4) 12
В1. Укажите способ образования слова УГРОЗА (предложение 4).
В2. Из предложений 7– 8 выпишите страдательное причастие.
В3. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании ТАКОГО НЕ СЛУЧАЕТСЯ (предложение 11).
В4. Среди предложений 7– 11 найдите простое односоставное безличное предложение. Напишите номер этого предложения.
В5. Среди предложений 5– 10 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
В6. Среди предложений 10– 16 найдите сложное предложение, в состав которого входят придаточные причины. Напишите номер этого сложного предложения.
В7. Среди предложений 4–
8 найдите предложение, которое связано с предыдущим при помощи указательного местоимения и лексического повтора.
В8. «Автор заставляет читателя задуматься о важных для каждого человека понятиях. С этой целью уже в первом абзаце он использует (А)__________ («разъединяет» – «объединяет»). Синтаксическое средство – (Б)__________ (в предложениях 4, 13), троп – (В)__________ («они – две колонны, поддерживающие крышу одного храма» в предложении 16) и лексическое средство – (Г)__________ («делать первый шаг» в предложении 9) помогают автору выразить своё отношение к сущности рассматриваемых понятий».
Список терминов:
1) фразеологизм
2) литота
4) ирония
5) метафора
6) антонимы
7) синтаксический параллелизм
8) экспрессивный повтор
9) восклицательные предложения
Предварительный просмотр:
Задание 1. Прочитайте тезисы и приведите письменные доказательства, подтверждающие их. Определите стили речи, к которым можно отнести ваши рассуждения.
A) Слово «аккуратный» — прилагательное.
Б) «Главное зло на земле — забвение хоть на миг, что человек — высшая на земле ценность...» (Л. Гинзбург).
B) «Никакая внешняя прелесть не может быть полной, если она
не оживлена внутренней красотой. Красота души разливается
подобно таинственному свету от телесной красоты» (В. Гюго).
Г) Можно ли в алюминиевом сосуде расплавить цинк? Д) «Красноречие — это живопись мысли» (Б. Паскаль).
Задание 15. Дайте письменный аргументированный ответ на вопрос: Почему мы пишем по-разному слова в тетради, в тетрадке? Какой тип речи вы используете, чтобы дать ответ на вопрос. Какого стиля будет ваш текст? Проанализируйте свой ответ: есть ли в нем тезис, аргумент, вывод, примеры? Отвечает ли ваше высказывание требованиям стиля?
Задание2.
Чем интересны в плане орфоэпии, лексики и морфологии слова звонок и мелок? Дайте развернутый ответ на воnpoc, используя термины, понятия.
Задание 3.
Напишите сочинение-рассуждение на лингвистическую тему (по выбору).
— Глагол — самая «живая» часть речи.
— Почему скороговорки трудно произносить?
— Как предлог отличить от приставки?
— В чем смысл частицы не перед глаголами?
— Зачем нужны местоимения?
— Как определить принадлежность к той или иной части речи непонятных по смыслу слов? Докажите это на примере фразы Льва Владимировича Щербы «Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокрёнка».
Задание3. Прочитайте фрагмент из рассказа Н.А.Тэффи «Сокровища земли». Согласны ли вы с автором?
Люди очень гордятся, что в их обиходе существует ложь. Её черное могущество прославляют поэты и драматурги...
Но, в сущности, ложь, как бы ни была она велика, или тонка, или умна, — она никогда не выйдет из рамок самых обыденных
человеческих поступков, потому что, как и все таковые, она происходит от причины и ведет к цели. Что же тут необычного?
Гораздо интереснее та удивительная психологическая загадка, которая зовется враньем.
Вранье отличается от лжи... тем, что, не неся в себе ни причины, ни цели, в большинстве случаев приносит изобретателю своему только-то огорчение и позор — словом, чистый убыток...
Настоящее, типичное вранье ведется так бестолково, что сколько ни изучай его, никогда не будешь знать основательно, как и кем именно оно производится...
• Определите стиль и тип Текста. Подтвердите свой ответ примерами из текста.
• Сформулируйте основную мысль текста. Озаглавьте текст.
• Найдите ключевые слова. Подумайте, сопоставляются или противопоставляются синонимы в тексте?
• Охарактеризуйте средства связи в тексте.
• По выбору:
1) продолжите мысль писательницы;
2) составьте текст в форме рассуждения на тему «Вранье отличается от лжи», приведите аргументы.
Задание2.
Чем интересны в плане орфоэпии, лексики и морфологии слова звонок и мелок? Дайте развернутый ответ на воnpoc, используя термины, понятия.
Задание 5.Раскройте смысл приведенного ниже высказывания.
Речь — удивительно сильное средство, но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им (Гегель).
Во-первых,
Во-вторых,
В-третьих,
Следовательно, .
Задание 5. Вам предложены темы сочинений. Сформулируйте основной тезис сочинения — свое отношение к названной проблеме.
Какими должны быть детские радио- и телепередачи?
Каким должен быть хороший учебник?
Почему мои сверстники стали меньше читать?
Что значит быть свободным?
Что важнее: самовоспитание или воспитание?
Кого можно назвать культурным человеком?
Интеллигентность = образованность?
Задание 6.Продолжите текст, приводя собственные аргументы (не менее
3-4).
Человек должен уметь управлять эмоциями, хотя это очень трудно.
Способы разрядки эмоций зависят от обшей культуры человека и от умения владеть своими эмоциями.
Корректных способов разрядки эмоций немало. Вот основные из них:
1) физическая нагрузка;
2) музыка, пение;
3)
4)
5)
Задание 7. Постройте рассуждение-объяснение или рассуждение-доказательство, взяв за основу один из следующих тезисов:
— Душа обязана трудиться.
— Содружество растет силою сердца.
— Интеллигентность не только в знаниях, а в способности к пониманию другого.
Задание 8.Прочитайте высказывания. Укажите источники, из которых вы будете брать аргументы (примеры из художественной литературы,
жизненных впечатлений, наблюдений, факты биографии известных людей и т. д.). Какие из высказываний уместно процитировать
в вашем сочинении на тему ... ?
«Верность друга нужна и в счастье. В беде же она совершенно необходима».
(Сенека)
«Нет другого более красивого и более полезного времяпрепровождения, чем книга».
(Мирон Костин)
«Красота лица в красоте характера».
(Пословица)
«Пожалуй, не существует более важной черты характера, чем решимость».
(Т. Рузвельт)
«Всякая мысль, выраженная словами, есть сила, действие которой беспредельно».
(Л. Толстой)
«Кто утратил стыд, того нужно считать погибшим».
(Плавт)
«Мудрость — это способность предвидеть отдаленные последствия совершаемых действий, готовность пожертвовать сиюминутной выгодой ради больших благ в будущем...»
(Р. Акофф)
Задание 9. Прочитайте текст.
ВЫГОДНО ЛИ ИЗДАВАТЬ ЛИТЕРАТУРНУЮ КЛАССИКУ?
Издание классики — это хороший бизнес. Не правда ли, утверждение спорное — особенно после того, как долгие годы убеждали, что классику никто не читает, никто не покупает, что она устарела и не отвечает духовным потребностям эпохи. Казалось, все давно классику похоронили — кроме учителей литературы и библиотекарей...
Утверждение социологов о том, что новое поколение выбирает жвачку, мало соответствует действительности. Конечно, некоторая часть людей вообще не читает. Те же, кто берет в руки книгу, рано или поздно приходят к классике. И, как правило, это люди молодые. Об этом прекрасно осведомлены издатели, книготорговцы и библиотекари. Интерес к классике постоянный — преклоняются ли перед ней или презирают как вышедший из моды хлам, — но продолжают читать. Тем Шекспир и отличается от Джоан Роллинг, а Пушкин — от Марининой, что их всегда купят — и через сто, двести лет...
Классика, наверное,— лучшее лекарство от великих потрясений...
(По И. Дымову)
• Являетесь ли вы массовым читателем? Какие факторы в первую очередь определяют ваши читательские пристрастия? Представьте себя издателем: сочините рекламный текст на книгу, чтобы заинтересовать как можно больше читателей понравившейся вам книгой.
Задание 10. Прочитайте варианты вступления сочинений учащихся на лингвистическую тему «Зачем нужна пунктуация?».
* * *
«На письме без знаков препинания обойтись невозможно. Они выполняют важную роль в письменной речи».
* * *
«На письме без знаков препинания не обойтись, так как они не только расставляют эмоциональные акценты, но и помогают верно передать смысл предложения».
* * *
«Русская пунктуация — сложная система. Глубокое овладение ею помогает точно и четко передавать, воспринимать смысл написанного. Недаром так трудны для восприятия даже образованного человека древние тексты, написанные без знаков препинания».
* * *
«К. Паустовский в повести «Золотая роза» так определил роль знаков препинания: «Они твердо держат текст и не дают ему рассыпаться».
• Какой из них вам показался наиболее интересным, неординарным? Почему? Можно ли по вступлению определить, насколько глубоко будет раскрыта тема сочинения?
• Попробуйте и вы свои силы: напишите вступление к сочинению на эту же тему. Вы можете начать свое вступление разными способами:
— риторическим восклицанием;
— цитатным материалом (чьим-то высказыванием, поговоркой и т. д.);
— небольшим отступлением, которое может подвести к проблеме текста;
— предложением, утверждающим актуальность обсуждаемого вопроса;
— советом, который содержится в формулировке задания: «Вы можете начать свое сочинение, обратившись к словам...»
Задание 5.Раскройте смысл приведенного ниже высказывания.
Речь — удивительно сильное средство, но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им (Гегель).
Во-первых,
Во-вторых,
В-третьих,
Следовательно,
Задание 5.Раскройте смысл приведенного ниже высказывания.
Речь — удивительно сильное средство, но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им (Гегель).
Во-первых,
Во-вторых,
В-третьих,
Следовательно,
Задание 11. Ознакомьтесь с информацией и выполните задание.
Понимание пунктуации как самостоятельной системы знаков графической информации, которая организует письменный текст, представлено в трудах А. А. Реформатского.
Сознательное владение знаками препинания предполагает наличие у пишущего и читающего понимание того, с какой целью они употребляются. Так, знаками показывается структурно-смысловое членение текста, отношение между его частями, а также особый характер их связей.
Многие писатели и поэты тщательно отрабатывают свою пунктуацию, глубоко осмысливают её и заставляют служить своим творческим целям.
• Прочитайте текст А. Битова.
Герой и свобода — нет нерасторжимей понятий! А если достиг, а если испытал, а если убедился, что она таки есть (свобода!), — то пусть и гибнет: на то он и герой. Ибо что это за герой, который не погиб? Что это за участь, самому себе не веря, доказывать в очереди за пивом, что ведь — было! было! Вон про меня даже написано ... доставать разлохмленные документы (всё мое ношу с собой) и среди них сквозящую на сгибах газетную вырезку ... Ибо что это за герой, который выжил (язык не подведет, он подыщет глагол ...)? А ведь и не выжил — и опять же погиб, только уже не как герой.
• На примере данного текста убедитесь, что знаки препинания
служат средством выражения мыслей и чувств в письменном
тексте. В этом вам поможет таблица.
многоточие передает эмоциональное состояние автора
тире привлекает и акцентирует внимание читателя
скобки выделяют коммуникативно важные слова
восклицательный знак передает взволнованность, недосказанность
вопросительный знак приглашает читателя к разговору
• На примере самостоятельно подобранного текста докажете следующие положения.
1) пунктуация несет в себе заряд экспрессии;
2) знаки препинания являются помощниками писателя и поэта в создании художественной выразительности;
3) знаки препинания способны скрыть глубину смысла.
Задание 12. Напишите сочинение-рассуждение на лингвистическую тем? (по выбору).
— Пунктуация — одно из ярких средств выразительности Гек-ста.
— Современная пунктуация — сложная, исторически сложившаяся система
— Чтобы свободно владеть пунктуацией, необходимо не только знать правила расстановки знаков препинания, но, главное, постичь её существо, её принципы, усвоить ее системность.
— Пунктуация способна отражать процессы речи — мысли
— Грамматика — это порог всякого знания.
(А. М. Пешковой)
— Язык есть вековой труд целого поколения.
(В. И. Даль)
— Внимать родную речь...
— Что сближает и что различает значение слов странник, прлом-ник, турист, путешественник в русском языке?
— Объясните суть морфологического (фонетического, традиционного) принципа русской орфографии.
Задание 13. На экзамене надо уметь рационально распределить свое время, чтобы написать и успеть проверить сочинение. Попробуем это сделать.
Перед вами сочинение ученика 9 класса*. Внимательно почитайте и проверьте его, пользуясь критериями оценивания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.
* Грамматика и речь оригинала сохранены.
Знаки препинания помогают, читающиму постичь смысл написанново. Без них мы не сумеем не выразить, не понять ничего в тексте. Выражая свои мысли в письменном виде, мы стремимся к тому, чтобы нас правильно поняли. К примеру предложение 8 текста: «А какие тогда можно было купить цветы?» С помощью вопросительного знака автор подчеркивает, что тогда почти никаких цветов нельзя было купить. А как бы читалось это предложение, если бы стоял восклицательный знак?
В предложении 11 («Но как он их преподносил!..») восклицательный знак передает восхищение автора.
Знаки препинания на письме необходимы, поэтому я разделяю точку зрения Антона.
Задание 13. На экзамене надо уметь рационально распределить свое время, чтобы написать и успеть проверить сочинение. Попробуем это сделать.
Перед вами сочинение ученика 9 класса*. Внимательно почитайте и проверьте его, пользуясь критериями оценивания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.
* Грамматика и речь оригинала сохранены.
Знаки препинания помогают, читающиму постичь смысл написанново. Без них мы не сумеем не выразить, не понять ничего в тексте. Выражая свои мысли в письменном виде, мы стремимся к тому, чтобы нас правильно поняли. К примеру предложение 8 текста: «А какие тогда можно было купить цветы?» С помощью вопросительного знака автор подчеркивает, что тогда почти никаких цветов нельзя было купить. А как бы читалось это предложение, если бы стоял восклицательный знак?
В предложении 11 («Но как он их преподносил!..») восклицательный знак передает восхищение автора.
Знаки препинания на письме необходимы, поэтому я разделяю точку зрения Антона.
Задание 13. На экзамене надо уметь рационально распределить свое время, чтобы написать и успеть проверить сочинение. Попробуем это сделать.
Перед вами сочинение ученика 9 класса*. Внимательно почитайте и проверьте его, пользуясь критериями оценивания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.
* Грамматика и речь оригинала сохранены.
Знаки препинания помогают, читающиму постичь смысл написанново. Без них мы не сумеем не выразить, не понять ничего в тексте. Выражая свои мысли в письменном виде, мы стремимся к тому, чтобы нас правильно поняли. К примеру предложение 8 текста: «А какие тогда можно было купить цветы?» С помощью вопросительного знака автор подчеркивает, что тогда почти никаких цветов нельзя было купить. А как бы читалось это предложение, если бы стоял восклицательный знак?
В предложении 11 («Но как он их преподносил!..») восклицательный знак передает восхищение автора.
Знаки препинания на письме необходимы, поэтому я разделяю точку зрения Антона.
Задание 12. Напишите сочинение-рассуждение на лингвистическую тем? (по выбору).
— Пунктуация — одно из ярких средств выразительности Гек-ста.
— Современная пунктуация — сложная, исторически сложившаяся система
— Чтобы свободно владеть пунктуацией, необходимо не только знать правила расстановки знаков препинания, но, главное, постичь её существо, её принципы, усвоить ее системность.
— Пунктуация способна отражать процессы речи — мысли
— Грамматика — это порог всякого знания.
(А. М. Пешковой)
— Язык есть вековой труд целого поколения.
(В. И. Даль)
— Внимать родную речь...
— Что сближает и что различает значение слов странник, прлом-ник, турист, путешественник в русском языке?
— Объясните суть морфологического (фонетического, традиционного) принципа русской орфографии.
Задание 5. Вам предложены темы сочинений. Сформулируйте основной тезис сочинения — свое отношение к названной проблеме.
Какими должны быть детские радио- и телепередачи?
Каким должен быть хороший учебник?
Почему мои сверстники стали меньше читать?
Что значит быть свободным?
Что важнее: самовоспитание или воспитание?
Кого можно назвать культурным человеком?
Интеллигентность = образованность?
Задание 11. Ознакомьтесь с информацией и выполните задание.
Понимание пунктуации как самостоятельной системы знаков графической информации, которая организует письменный текст, представлено в трудах А. А. Реформатского.
Сознательное владение знаками препинания предполагает наличие у пишущего и читающего понимание того, с какой целью они употребляются. Так, знаками показывается структурно-смысловое членение текста, отношение между его частями, а также особый характер их связей.
Многие писатели и поэты тщательно отрабатывают свою пунктуацию, глубоко осмысливают её и заставляют служить своим творческим целям.
• Прочитайте текст А. Битова.
Герой и свобода — нет нерасторжимей понятий! А если достиг, а если испытал, а если убедился, что она таки есть (свобода!), — то пусть и гибнет: на то он и герой. Ибо что это за герой, который не погиб? Что это за участь, самому себе не веря, доказывать в очереди за пивом, что ведь — было! было! Вон про меня даже написано ... доставать разлохмленные документы (всё мое ношу с собой) и среди них сквозящую на сгибах газетную вырезку ... Ибо что это за герой, который выжил (язык не подведет, он подыщет глагол ...)? А ведь и не выжил — и опять же погиб, только уже не как герой.
• На примере данного текста убедитесь, что знаки препинания
служат средством выражения мыслей и чувств в письменном
тексте. В этом вам поможет таблица.
многоточие передает эмоциональное состояние автора
тире привлекает и акцентирует внимание читателя
скобки выделяют коммуникативно важные слова
восклицательный знак передает взволнованность, недосказанность
вопросительный знак приглашает читателя к разговору
• На примере самостоятельно подобранного текста докажете следующие положения.
1) пунктуация несет в себе заряд экспрессии;
2) знаки препинания являются помощниками писателя и поэта в создании художественной выразительности;
3) знаки препинания способны скрыть глубину смысла.
Задание 9. Прочитайте текст.
ВЫГОДНО ЛИ ИЗДАВАТЬ ЛИТЕРАТУРНУЮ КЛАССИКУ?
Издание классики — это хороший бизнес. Не правда ли, утверждение спорное — особенно после того, как долгие годы убеждали, что классику никто не читает, никто не покупает, что она устарела и не отвечает духовным потребностям эпохи. Казалось, все давно классику похоронили — кроме учителей литературы и библиотекарей...
Утверждение социологов о том, что новое поколение выбирает жвачку, мало соответствует действительности. Конечно, некоторая часть людей вообще не читает. Те же, кто берет в руки книгу, рано или поздно приходят к классике. И, как правило, это люди молодые. Об этом прекрасно осведомлены издатели, книготорговцы и библиотекари. Интерес к классике постоянный — преклоняются ли перед ней или презирают как вышедший из моды хлам, — но продолжают читать. Тем Шекспир и отличается от Джоан Роллинг, а Пушкин — от Марининой, что их всегда купят — и через сто, двести лет...
Классика, наверное,— лучшее лекарство от великих потрясений...
(По И. Дымову)
• Являетесь ли вы массовым читателем? Какие факторы в первую очередь определяют ваши читательские пристрастия? Представьте себя издателем: сочините рекламный текст на книгу, чтобы заинтересовать как можно больше читателей понравившейся вам книгой.
Задание 1. Прочитайте текст.
1. Нынешние подростки, рожденные в начале девяностых годов XX века, — первое поколение, выросшее в «обществе потребления». У большинства из них, несмотря на юный возраст, уже существует личностная установка, соответствующая слогану: «Бери от жизни всё». Всё взять. Всё иметь, всё успеть. Десяти-пятнадцатилетние активны, но не умеют делать что-либо просто так. По велению души. Они во многом хитрее и практичнее взрослых и искренне убеждены, что взрослые существуют лишь для удовлетворения их потребностей. Все возрастающих. Дети хотят быстрее вырасти. Почему спешат? Чтоб свободно распоряжаться деньгами. Как заработать, пока не знают, не задумываются.
2.Сейчас воспитывают сверстники, телевидение, улица. Российские психологи считают, что самая большая проблема заключается в том, что и сами взрослые нацелены на потребление. Однако не всё так плохо. В целом молодежь очень разношерстная, а болезненные перекосы имеют объективную основу: свойственные подростковому возрасту кризисы совпали с кризисом ценностных ориентации в стране.
3.У современной молодежи немало и положительных ориентации. Она жаждет учиться, делать карьеру и для этого готова много работать, тогда как юноши и девушки эпохи застоя ждали, что им всё даст государство.
4.Тенденция к самореализации — знаковое направление для сегодняшнего юного поколения. А повышенное внимание подростков к определенным товарам, стилю жизни было и будет, так как это входит в круг ценностей, которыми надо обладать, чтобы вписаться в среду сверстников. Надо быть как все.
5.Что же наиболее значимо в жизни по мнению самих подростков? На первом месте у них — хорошая работа, карьера и образование. Подростки осознают: чтобы в будущем хорошо жить, надо приложить к этому собственные усилия. Многие старшеклассники хотят получить высшее образование, и в рейтинге профессий нет ни бандитов, ни киллеров, что наблюдалось еще десять лет назад. Для достижения своих целей они готовы отложить женитьбу или замужество до того времени, когда реализуют себя как специалисты и, соответственно, станут хорошо зарабатывать.
6.Нынешние подростки не лучше и не хуже своих предшественников. Просто они другие.
(По И. Маслову)
В1 Выпишите из последнего абзаца слова, образованные суффиксальным способом.
В2 Выпишите из 1 абзаца краткое причастие.
В3 Укажите тип подчинительной связи в словосочетании реализуют себя (5 абзац текста).
В4 Найдите в 4 абзаце односоставное безличное предложение. Выделите в нем грамматическую основу.
В5 В 3 абзаце найдите сложное предложение, одна из частей которого осложнена однородными членами. Подчеркните эти однородные члены как члены предложения, составьте схему этого предложения.
В6 В 1 абзаце найдите предложение, связанное с предыдущим при помощи личного местоимения. Подчеркните это местоимение.
В7 Выпишите из 5 абзаца сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью между частями.
Напишите сочинение по прочитанному тексту .
Сформулируйте и прокомментируйте одну из автором текста (избегайте чрезмерного цитирования) Сформулируйте позицию автора. Напишите , согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста . Свой ответ аргументируйте , опираясь читательский опыт (учитываются первые два аргумента)Объём сочинения – не менее 150 слов .
• Определите проблему текста (найдите противоречие, которое является предметом рассуждения автора).
• Сформулируйте проблему, используя речевые обороты:
Автор обращается к...(философской, психологической, социальной,
политической и др.) проблеме...(воспитания, образования, исторической памяти, экологии, культуры, нравственности..,) и вскрывает противоречие между ..., показывает, обращает внимание читателя на..., выражает сожаление по поводу того, что...
• Следуя алгоритму, определите тему текста.
A) Из каждого абзаца выпишите тематическое предложение,
которое содержит наибольший объем информации.
Б) Сократите предложения, оставив в них только ключевые слова и словосочетания.
B) Выпишите получившиеся предложения (словосочетания) и
распределите их от первого к последнему по мере убывания
значимости информации для понимания темы текста.
Г) Определите, как связаны предложения друг с другом. Для этого от одного предложения задайте вопрос (возможны другие средства связи, например, уточняющие члены предложения).
Д) Сформулируйте тему текста, используя формулу:
речевое клише + ключевое слово (словосочетание).
Например:
— Автор текста обращается к теме о роли (значении, влиянии...) + ключевые слова;
— В тексте говорится о роли (значении, влиянии...) + ключевые слова;
— Автор размышляет (рассуждает) о роли (значении, влиянии...) + ключевые слова.
• Определите позицию автора (его отношение к предмету речи:
положительное, отрицательное, неоднозначное) к проблеме.
Например:
— Автор утверждает, что...(цитата), сравнивая...(назвать предметы сравнения).
— Автор призывает к ..., так как убежден, что «...(цитата)...». Доказательством этому являются (факты, явления, события, которые приводит автор).
— Автор убежден в том, что...
— Рассуждая о..., автор сожалеет о том, что...
— К теме автор относится неоднозначно. С одной стороны, .... а с другой стороны — ...
Рекомендации: При формулировке позиции автора можно использовать глаголы утверждать, призывать, сомневаться, заставлять задуматься.
Аргументировать тезис можно с помощью речевых оборотов типа:
— Свою позицию автор обосновывает...
— Позиция автора подтверждается следующими аргументами (доводами, фактами, положениями).
— Доказательствами позиции автора являются такие аргументы, как...
• Составьте небольшой текст (6—8 предложений), ответив последовательно на вопросы.
— К какой проблеме обращается автор?
— На примере какой темы автор пытается решить проблему?
— Как автор относится к теме (предмету речи)?
— Какие аргументы автор приводит для обоснования своей позиции?
• Прочитайте варианты определения проблемы, темы и позиции автора. Сравните их с собственными вариантами.
— В своей статье И. Маслов обращается к проблеме воспитания нынешних подростков. Он сравнивает молодежь «эпохи застоя» с молодежью XXI века. Автор считает, что «нынешние подростки не лучше и не хуже своих предшественников. Просто они другие».
— Хорошая работа, карьера, образование — вот то, что современная молодежь, выросшая в «обществе потребления», ставит на первое место. Именно об этом пишет И.Маслов, обращаясь к проблеме воспитания и реализации сил нынешних подростков. Автор утверждает, что нынешние подростки не лучше и не хуже своих предшественников. Просто они другие.
— Автор обращается к проблеме воспитания «нынешних подростков». Он размышляет о нравственных ценностях современной молодежи. И. Маслов утверждает, что молодежь воспитана по принципу «Бери от жизни всё». Автор четко выражает свою позицию: «Нынешние подростки не лучше и не хуже своих предшественников. Просто они другие».
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ПРАВОПИСАНИЕ КОРНЕЙ А 14 В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня? 1) задр ..жать, пор.. зительный , прил .. гательное 2) впл .. тнyю , ч.. рующий , г.. рдиться 3) бл .. городный , к.. саться , г.. ризонт 4) сокр .. щение , р.. стение , т.. ржественный
В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня? 1) ун .. чтожать , мет.. орология , прот .. реть 2) ут .. шение , раскр .. снеться , д.. лёкий 3) предл ..гать, пр .. тензия , обр .. млённый 4) к.. ричневый , зам..рев , см.. рение В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква? 1) вз ..ерошить, порт..ера , с.. естной 2) с..подчинение , раз..чаровать , без.. тказный 3) непр .. взойдённый , пр..большой , сопр ..частность 4) бе ..жалостность, в..тревожиться , неи .. бежный
В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня? 1) вр .. дители , фраз.. ологический , зап .. реть (дверь) 2) предпол .. жительно , к.. мпонент , усл .. жнённый 3) л.. леять , задр ..жавший, прик .. сновение 4) од.. чать , п..стух , осл .. пительный В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня? 1) р.. цензия , подр .. сти , ут .. нчённый 2) энциклоп .. дист , фант.. стичный , перекл .. каться 3) тр .. диционный , зап ..рать, т.. инственно 4) ш.. девр , водор .. сли , конфл .. ктующий
В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня? 1) асф .. льтированный , в.. ртеть , в.. траж 2) в.. ртуоз , бл .. стеть , одр.. хлевший 3) рекл .. мировать , т.. рминология , изл ..гать 4) б.. снописец , изд .. вать , сбал .. нсированный В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня? 1) прив .. заться , скр .. пучий , ог .. рчение 2) ок .. лдовать , кр .. стьянин , зап .. тевать 3) обж .. гаться , пок .. сившийся , ок .. нчание 4) м.. тафора , бл .. стательный , пос .. щать
В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня? 1) л.. леять , задр ..жавший, прик .. сновение 2) оз .. рять , об.. няние , поз.. лоченный 3) препод .. вать , нап .. дение , осл .. бев 4) в.. ртуоз , бл .. стеть , одр.. хлевший В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня? 1) м.. ридиан , прогр .. ссивный , повт .. рять 2) л.. нгвистический , ош .. ломлённый , прот .. реть 3) умн ..жать, напр .. вление , фин .. нсист 4) р.. альный , ск .. зание , м.. тинговать
ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК А 15 В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква? 1) з..вязать , пр..бабушка , об.. йти 2) пр .. ломление , пр .. высить , пр..открыть 3) бе ..крайний, ни..падающий , и..черпать 4) под.. тожить , об.. скать , меж.. нститутский
В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква? 1) сни ..хождение, и..колесить , ра .. ценки 2) пр..стыдить , пр..града , пр..вокзальный 3) от.. скать , пост.. ндустриальный , под.. грать 4) по..коп , о..жать , на..треснутый В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква? 1) ра .. брасывать , во.. местить , не.. добровать 2) по..пустить , о..бросить , на..треснутый 3) непр ..годный, пр .. брежный , пр..давать (значение) 4) супер.. гра , пред.. юньский , раз.. скать
В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква? 1) ра ..бросать, и..пуганный , в..пугнуть 2) пр..следовать , пр..милый , пр..поднести 3) с..еденный , сер.. ёзный , об.. ективный 4) пр..явить , п..иск , нен .. рушаемый В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква? 1) гидропод .. ёмник , с.. езд , без..ядерный 2) бе .. печность , и.. чезнуть , ни.. вергать 3) пр .. чудливый , пр..града , пр .. старелый 4) по..бросить , на..бровный , о..биться
В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква? 1) вз ..ерошить, порт..ера , с.. естной 2) с..подчинение , раз..чаровать , без.. тказный 3) непр .. взойдённый , пр..большой , сопр ..частность 4) бе ..жалостность, в..тревожиться , неи .. бежный В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква? 1) д..бела , непр .. будный , нед ..варить 2) и..гнать , не.. гораемый , ра ..грызть 3) пр..вращение , пр..глушить , пр .. дставить 4) раз.. грать , фин .. нспектор , с.. грать
В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква? 1) меж..языковой , об.. яснение , неот .. емлемый 2) и..коверкать , бе ..жизненный, ра .. торгнуть 3) пр..мудрый , пр..образовать , пр .. брежный 4) без.. дейный , пред.. дущий , супер.. гра УДАЧИ НА ЭКЗАМЕНЕ!
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МИНИМУМ Текст - это любое по объему высказывание, которое подчинено единой, раскрывающейся в соответствии с авторским замыслом теме; оно кому-либо адресовано и создано в соответствии с определённой целевой установкой. Композиция - построение текста, определённая организация частей, их связей и отношений.
Первое предложение максимально независимо от дальнейшего содержания и структуры текста. Оно должно: - логически содержать первый посыл, из которого вытекают следующие высказывания; - не содержать местоимений, местоименных наречий, указывающих на предметы и признаки, названные в других предложениях, а также сочинительных союзов.
Следующие предложения должны присоединяться к первому с учётом логики развития мысли и тех средств связи, которые в них присутствуют, прежде всего лексических средств: - лексических повторов. Обычно повторяются наиболее значимые слова, обозначающие главную тему текста или его фрагмента. Повторяться могут одни и те же слова и однокоренные слова; - синонимов - слов, близких или совпадающих по значению, но по-разному звучащих (например, грустить, печалиться, унывать , кручиниться; вешать нос); - антонимов - слов, противоположных по значению (например, грустить - радоваться); - слов со значением части и целого (цветок - флора); - слов со значением рода и вида (коровы – парнокопытные) - местоимений - чаще всего местоимений 3-го лица или указательными (этот, тот и др.); =местоименных наречий (там. тогда, туда и др.).
· Для обозначения причинно-следственных связей между предложениями используются вводные слова, наречия, частицы, союзы и т.п.: к счастью; поэтому; потому что; несмотря на это; именно; наоборот; вопреки этому; впрочем; во-первых; если; в отличие от него; и еще; следовательно; в частности; между тем; ведь; одним словом; в силу того, что; прежде всего; однако; в то время как; такие; вскоре; к тому же; конечно; в особенности; благодаря; даже.
Частицы и их значение Ли, разве, неужели - вопрос. Что за, как - восклицание. Вот (а вот), вон (а вон) - указание. Вряд ли, едва ли - сомнение. Именно, как раз - уточнение. Только, лишь, исключительно, почти - выделение, ограничение. Даже, даже и, ведь - усиление. Союзы и их значение Тоже, также - соединение. А, но, зато, однако - противопоставление. Пока, едва, лишь только - время. Потому что, так как, оттого что, с тем чтобы - причина. Чтобы, для того чтобы, с тем чтобы - цель. Если, раз, если бы - условие. Хотя; несмотря на то, что; пускай - уступка. Как, как будто; словно - сравнение. Так что - следствие.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГРАММАТИЧЕСКАЯ (ПРЕДИКАТИВНАЯ) ОСНОВА ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ПОДЛЕЖАЩЕЕ И СКАЗУЕМОЕ КАК ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Грамматическая основа предложения может состоять из одного главного члена - подлежащего или сказуемого: Ночь. Светает. Подлежащее - главный член предложения, обозначающий предмет, признак которого определяется сказуемым, и отвечающий на вопрос о чем/ком говорится в предложении? Сказуемое - главный член предложения, обозначающий признак подлежащего и отвечающий на вопросы: что говорится о подлежащем? Что делается в предложении? (для односоставных предложений)
Сложное предложение Сложным называется предложение, имеющее в своем составе два или несколько простых предложений, образующих в смысловом, конструктивном и интонационном отношении единое целое. Сложносочинённое предложение состоит из равноправных по смыслу предложений, соединённых интонацией и сочинительными союзами ( и, да, НИ .•• ни ... , а, но, или, либо, ли ... ЛИ ••• , тоже, также, не то ... не то, однако, зато, же и др.). Большинство сочинительных союзов находятся между частями сложносочинённого предложения и не входят ни в одну из них: Дохнул мороз, и рады мы проказам матушки-зимы (Пушкин). Однако союзы тоже, также, же находятся в середине следующей части сложносочиненного предложения: Все побежали к реке, мы же остались у костра.
Сложноподчинённое предложение состоит из главного предложения и зависимого от него придаточного. Части сложноподчинённого предложения связаны интонацией, подчинительными союзами и союзными словами (что; чтобы; когда; пока; потому что; ибо; словно; будто; если; ежели; хотя; несмотря на то, что; пусть и др.). По значению и строению сложноподчинённые предложения делятся на определительные: Она посмотрела на него с таким видом, (каким?) что все замолчали; изъяснительные: Пётр не знал, (что?) сможет ли он переплыть реку; обстоятельственные: M ы так устали, (как?) что не могли идти дальше.
ТРЕНИРОВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ (ОТКРЫТЫЙ СЕГМЕНТ)
(1)… (2)И несмотря на то что в этих фирмах соблюдаются международные нормы ведения бизнеса, нередко представители разных культур удивляют друг друга своими привычками. (3)Так, россияне не привыкли к письменной форме общения внутри одного офиса. (4)Если российскому руководителю необходимо сообщить какую-либо информацию своим подчинённым, он или пригласит всех на собрание или совещание, или попросит секретаря написать одно общее объявление. (5)Если же эта информация носит распорядительный характер, то руководитель составит текст приказа. (6)… официальные письма, столь привычные для западной бизнес-коммуникации, могут вызвать у российских сотрудников недоумение, удивление и даже обиду . Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте ? 1) Российские сотрудники не сразу привыкают к пользованию электронной почтой для передачи информации своим коллегам по офису . 2) В последние годы в связи с плохой работой почтовой службы россияне с недоверием относятся к её услугам . 3) В большинстве представительств западных фирм в России работают интернациональные коллективы 4) Процесс взаимной «притирки» коллег в трудовых коллективах может быть существенно осложнён претензиями по поводу привычек сослуживцев .
А8. Какое слово (сочетание слов) должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста ? 1) Впредь 2) Именно поэтому 3 ) Несмотря на то что 4 ) Во-первых , А9. Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста ? 1) могут вызвать (предложение 6 ) 2) нередко представители удивляют (предложение 2 ) 3) россияне не привыкли (предложение 3) 4) руководителю необходимо (предложение 4 ) А10.Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста . 1) сложноподчинённое 2) сложносочинённое 3) сложное с сочинительной и подчинительной связью между частями 4) сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями
А11. Укажите верную морфологическую характеристику слова ПРИВЫЧНЫЕ (предложение 6). 1) имя прилагательное 2) страдательное причастие 3) действительное причастие 4) деепричастие А12. Укажите значение слова ФИРМА (предложение 2 ). 1) название, условное обозначение, подпись 2) внешний вид, прикрытие 3) торговое или промышленное предприятие 4) административный отдел предприятия
(1)… (2)Скорость таких лучей считалась очень большой. (3)… постепенно люди поняли, что никаких «зрительных лучей» не существует и видим мы не потому, что какие-то лучи выходят из наших глаз, а, наоборот, потому, что свет от различных предметов попадает к нам в глаза и, воздействуя на сетчатку, приводит к появлению сигналов, поступающих в мозг, который и создаёт зрительные образы. (4)Вопрос об экспериментальном исследовании распространения света впервые поставил Галилей. (5)Самому Галилею, однако, так и не удалось убедиться, действительно ли световые лучи распространяются с высокой скоростью. (6)Впервые скорость света была измерена в 1676 году работавшим в Париже датским астрономом О. Рёмером , который наблюдал затмения ближайшего спутника Юпитера . Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте ? 1) Радуга обычно наблюдается тогда, когда появившееся из-за туч солнце освещает завесу дождя . 2) В древности лучи света часто отождествляли со «зрительными лучами», которые якобы выходили из глаз и, «ощупывая» предметы, позволяли их видеть . 3) Многие вещества прозрачны для видимого света . 4) Многие исследователи обращались к изучению природы солнечной энергии .
А 8.Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в третьем предложении? 1) Однако 2) Кроме того, 3) Другими словами, 4 ) Поэтому А9. Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста ? 1) Галилею не удалось убедиться (предложение 5 ) 2) скорость считалась (предложение 2 ) 3) который наблюдал (предложение 6 ) 4) вопрос поставил (предложение 4 ) А10.Укажите верную характеристику пятого (5) предложения текста . 1) сложноподчинённое 2) сложносочинённое 3) простое осложнённое 4) сложное бессоюзное
А11. Укажите верную морфологическую характеристику слова ВОЗДЕЙСТВУЯ (предложение 3 ). 1) деепричастие 2) действительное причастие 3) наречие 4) страдательное причастие А12. Укажите синоним слова ИССЛЕДОВАНИЕ (предложение 4 ). 1) суждение 2) утверждение 3) изучение 4) предположение
(1)… (2)Это многообразие нововведений привело к «хаотическому смешению стилистически несовместимых средств в повестях того времени». (3)Необходимо было упорядочить, привести в систему языковые средства, что и было сделано в середине XVIII века М.В. Ломоносовым. (4)Он являлся первым в России учёным, выступавшим с лекциями по точным наукам на русском языке, а не на латинском, как это было принято в европейской научной и университетской практике того времени. (5)Однако средств, необходимых для выражения научных понятий, в русском литературном языке тогда ещё почти не было. (6)… Ломоносову пришлось выработать терминологическую систему для различных отраслей научного знания самостоятельно . Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте? 1) В «золотой век» Екатерины II общественные условия заметно изменяются . 2) Основное значение «Российской грамматики» М.В. Ломоносова для истории русского литературного языка заключается в том, что это первая действительно научная книга о русском языке . 3) В «среднем стиле», по мнению Ломоносова, должны употребляться слова, общая эмоциональная окраска которых нейтральна . 4) В эпоху Петра Первого в повседневную жизнь вошли новые предметы, понятия, множество иностранных слов .
А8.Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста? 1) Но 2) Например, 3) Сюда 4) Поэтому А9. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста ? 1) не было (предложение 5 ) 2) это привело (предложение 2 ) 3) что было (предложение 3 ) 4) он являлся (предложение 4 ) А10. Укажите верную характеристику пятого (5) предложения текста . 1) простое осложнённое 2) сложноподчинённое 3) сложное с союзной подчинительной и бессоюзной связью между частями 4) сложное с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями А11. Укажите предложение, в котором употреблено действительное причастие . 1) 5 2 ) 2 3 ) 3 4) 4 А12.
А11. Укажите предложение, в котором употреблено действительное причастие. 1) 5 2) 2 3) 3 4) 4 А12. Укажите значение слова ЯЗЫК в предложении 4 . 1) способность говорить 2) исторически сложившаяся система звуковых, словарных и грамматических средств, служащая средством общения 3) объяснение чего-либо 4) подвижный мышечный орган в полости рта
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Что требуется от выпускника при выполнении этого задания. Задание состоит из небольшого текста научного стиля и вариантов предложений, в одном из которых верно передана главная информация, содержащаяся в тексте. Учащимся необходимо провести логико-смысловой анализ исходного текста, выделить ключевые слова в нём, проследить причинно-следственные связи между частями и выбрать предложение, в котором заключена главная информация текста. Так проверяется умение выпускников адекватно понимать основную и дополнительную, явную и скрытую информацию письменного сообщения, используя приёмы сжатия текста.
Алгоритм выполнения задания А27. Выделите в каждом предложении ключевые слова, важные для понимания того вопроса, который затрагивается в данном тексте; обратите внимание на главную часть сложноподчинённого предложения . Определите причинно-следственные отношения между предложениями в тексте, проанализировав союзы, союзные слова, вводные конструкции . Сократите текст, вычеркнув второстепенную информацию (разного рода пояснения, детали, описания незначительных фактов, комментарии, лексические повторы ). Передайте в одном предложении главную информацию, которая содержится в исходном тексте . Соотнесите свой вариант сжатия текста (своё предложение, передающее основную его мысль) с вариантами ответов . Выберите правильный вариант ответа.
КОММЕНТАРИЙ к выполнению задания А27 . · Выделяем в каждом предложении ключевые слова, важные для понимания основной мысли текста: 1) В воздухе многих населённых пунктов с развитой промышленностью появилось значительное количество примесей. 2) Помимо газообразных загрязняющих веществ, в атмосферу от различных отраслей промышленности поступает значительное количество твёрдых частиц – пыли, дыма, сажи. 3) Загрязнители воздуха наносят тяжёлый урон не только здоровью человека, но и окружающей природе.
· Определяем причинно-следственные отношения между предложениями: 2-ое предложение уточняет, расширяет смысл 1-го предложения (состав примесей в атмосфере – газообразные и твёрдые). Обращаем внимание на роль градационного сочинительного союза не только…, но и в 3-ем предложении. · Отсекаем второстепенную информацию: пояснения, детали, описания незначительных фактов, комментарии.В воздухе многих населённых пунктов с развитой промышленностью появилось значительное количество примесей. Загрязнители воздуха наносят тяжёлый урон не только здоровью человека, но и окружающей природе.
Передаём в одном предложении главную информацию, которая содержится в тексте . Загрязняющие вещества различного характера в городах с развитой промышленностью наносят вред не только здоровью человека, но и окружающей среде.· Соотносим свой получившийся вариант (Загрязняющие вещества различного характера в городах с развитой промышленностью наносят вред не только здоровью человека, но и окружающей среде.) с предложенными в тесте вариантами ответов . 1 ) Главным источником загрязнения воздуха являются промышленные предприятия.2) Газообразные и твёрдые примеси, содержащиеся в воздухе населённых пунктов с развитой промышленностью, наносят вред природе и человеку.3) Хозяйственная деятельность человека оказывает значительное влияние на атмосферу.4) Примеси, загрязняющие атмосферу, могут быть газообразными и твёрдыми. Правильный ответ: 2.
Прочитайте текст. Желание человека подняться в воздушное пространство и передвигаться в нём как идея существует очень давно. Основную роль в возникновении подобного желания и в первых попытках его осуществления сыграло существование на земле птиц и летающих насекомых. Возможность подняться в воздух, возможность двигаться в воздушном океане без точки опоры на земле, естественно, казалась человеку осуществимой лишь при условии, что он овладеет теми же приспособлениями для полёта, которыми располагает птица. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте ? 1) Основную роль в возникновении желания человека летать сыграли летающие насекомые . 2) Мечта летать казалась человеку осуществимой только при условии овладения теми приспособлениями для полёта, что есть у птицы . 3) Мечта человека передвигаться по воздуху существует очень давно, и люди делали всё возможное для её осуществления . 4) Человек давно мечтал двигаться в воздухе без точки опоры.
Прочитайте текст. Археологи находят в славянских землях много кладов. Ценность клада состоит не в количестве сокровищ, а в качестве ювелирных изделий (среди них попадаются настоящие шедевры). Но самым ценным для археологов является представление о жизни и быте древних славян, которое складывается в процессе изучения найденных во время раскопок ювелирных украшений. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте ? 1) Археологи находят много кладов, ценность которых определяется прежде всего качеством ювелирных изделий . 2) Самым ценным для археологов является не количество найденных ювелирных изделий, а их качество . 3) Для археологов найденные в славянских землях ювелирные изделия важны прежде всего тем, что они дают представление о жизни и быте древних славян . 4) Среди найденных в славянских землях ювелирных изделий попадаются настоящие шедевры, и археологи уделяют большое внимание их изучению.
Прочитайте текст. Город Владимир был основан как крепость киевским великим князем Владимиром Всеволодовичем Мономахом, избравшим для него место, напоминавшее Киев, на высоком берегу реки Клязьмы . Многое во Владимире напоминало «мать городов русских». Высокая гора с крепостью получила название Печернего города, притоки Клязьмы стали называться именами киевских рек – Почайная , Ирпень, Лыбедь . В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте ? 1) Город Владимир похож на Киев, так как место, на котором он был построен, напоминало Киев . 2) Во Владимире текут реки с такими же названиями, что и в Киеве: Клязьма , Почайная , Ирпень и Лыбедь . 3) «Мать городов русских» и Владимир имеют сходные архитектурные сооружения . 4) Город Владимир был заложен как крепость Владимиром Мономахом, желавшим придать ему сходство с Киевом.
Прочитайте текст. Наполеон очень любил читать, что было довольно необычно для военного. В каждой резиденции у него имелась библиотека, составленная из одних и тех же книг, и поэтому император мог продолжать чтение любой книги, переехав с места на место. Он пристрастился к чтению ещё в детстве, в военном училище: отношения со сверстниками у него не сложились, и книги позволяли забыть об одиночестве и житейских неприятностях. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте ? 1) Наполеон часто проводил время за книгами в одной из своих резиденций . 2) В каждой резиденции у Наполеона имелась библиотека, составленная из разных книг. 3) Наполеон с детства пристрастился к чтению, заменявшему ему общение со сверстниками, поэтому в каждой резиденции император имел одинаковую библиотеку. 4) Наполеон любил читать одни и те же книги, из которых были составлены все его библиотеки.
Прочитайте текст Окраска оперения у сов, как правило, «защитная», то есть она сливается с окружающей средой, помогая птице оставаться незамеченной во время дневного отдыха. Перья лесных сов имеют обычно коричневатый цвет, при этом у видов, обитающих в хвойных лесах, отмечается сероватый оттенок. Совы, которые живут в пустыне, и их родственники, водящиеся на равнинной местности, отличаются более светлой, почти рыжей окраской; у полярных сов цвет оперения снежно-белый . В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте ? 1) Окраска оперения у сов сливается с окружающей средой, помогая птице неслышно кружить над покрытой лесом возвышенностью. 2) Совы, живущие в пустыне и водящиеся на равнинной местности, отличаются от лесных сов более светлой окраской; у полярных же сов цвет оперения снежно-белый . 3) Оперение у сов имеет «защитную» окраску, чтобы они были незаметны во время дневного отдыха, причём перья лесных сов имеют коричневатый окрас, «жительниц» пустыни – рыжий, полярных сов – белый . 4) Окраска оперения у сов, как правило, «защитная»; хвост прямоугольный; крылья относительно крупные, округлые, причём у тех видов, которые обитают в лесу, короткие, а у степных сов длинные.
Во второй половине ХVIII века человеческая личность делает ещё один важный шаг, который связан с появлением в искусстве и литературе течения, известного под названием «романтизм». Романтизм стал утверждать личные чувства и переживания: вместо культа здравого смысла, разума – культ человеческих чувств. В области искусства романтизм выдвинул на первый план пейзажную живопись, ибо природа вызывает в человеке глубокие чувства удивления и восхищения, без которых невозможно восприятие прекрасного . 1 ) Во второй половине ХVIII века человеческая личность делает ещё один важный шаг, связанный с появлением в искусстве и литературе течения под названием «романтизм», благодаря чему в области искусства был отвергнут принцип, в соответствии с которым о произведениях искусства судили исключительно по их содержанию . 2) Зародившийся во второй половине ХVIII века романтизм выдвинул в искусстве на первый план пейзажную живопись, так как без природы невозможно восприятие чувств . 3) В области искусства самым значительным проявлением романтизма как течения стала пейзажная живопись, и место это пейзажная живопись сохранила до наших дней, ибо природа вызывает в человеке глубокие чувства удивления и восхищения, без которых невозможно восприятие прекрасного . 4) Романтизм, появившийся во второй половине XVIII века и утверждавший культ чувств человека, в области искусства выдвинул на первый план пейзажную живопись, считая, что именно природа вызывает в человеке чувства, без которых невозможно восприятие прекрасного .
Рассматривая археологические находки последних десятилетий, учёные всё более склонны говорить о возникновении древнерусского государства в результате сложного взаимодействия славянского и варяжского начал. С одной стороны, все киевские правители и большая часть дружинников вплоть до конца Х века носили скандинавские имена. С другой – попав в Киев и со временем став частью древнерусской элиты, варяги уже через несколько поколений полностью растворились в славянском населении. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте ? 1) Археологические находки свидетельствуют о том, что древнерусское государство возникло в результате взаимодействия славянского и варяжского начал, что подтверждают скандинавские имена киевлян, правящих до конца X века, и полное слияние варягов со славянским населением . 2) На основании археологических находок последних десятилетий учёные всё более склонны говорить о возникновении и становлении древнерусского государства под названием Киевская Русь . 3) Учёные склонны говорить о возникновении древнерусского государства в результате активного участия шведов, однако, став частью древнерусской элиты, они не растворились в славянском населении . 4) На основании археологических находок учёные установили, что все киевские правители и большая часть дружинников до конца Х века носили скандинавские имена .
Благополучно переплыв Атлантику и высадившись со своей командой на берег Америки, Колумб был убеждён, что добрался до Индии, и поэтому нарёк местных жителей «индейцами». Несмотря на очевидную ошибку, это название так и закрепилось за коренными жителями, населяющими американский континент. Но на самом деле американские индейцы не были даже единым народом: они разительно отличались друг от друга ростом и внешним видом, говорили на множестве разных языков и создали широкое разнообразие обычаев и верований. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте ? 1) Несмотря на очевидную ошибку, название «индейцы» закрепилось за коренными жителями, населяющими американский континент, поэтому они создали разнообразные обычаи . 2) До конца своих дней Колумб так и не признал своей ошибки и был убеждён, что, благополучно переплыв Атлантику и высадившись на берег Америки, он добрался до Индии, именно поэтому он назвал местных жителей американского континента «индейцами ». 3) Общее название «индейцы» закрепилось за коренными жителями Америки благодаря Колумбу, потому что у жителей американского континента много общих черт: смуглая кожа, высокие скулы, чёрные волосы и глаза, химический состав крови . 4) За коренными жителями Америки, которые не были единым народом, закрепилось ошибочное название «индейцы», так как Колумб, открывший Америку, считал, что добрался до Индии.
Человекообразные обезьяны, помогая своим сородичам, особенно детёнышам, в случае необходимости используют тот же метод искусственного дыхания, что и современные врачи. Несколько лет назад в Дрезденском зоопарке самец- орангутан таким способом спас жизнь своему новорождённому детёнышу. В отличие от человека, обезьяны прибегают к искусственному дыханию безотчётно, инстинктивно, а не сознательно. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте ? 1) Не все детёныши орангутана рождаются жизнеспособными, для их спасения обезьяны прибегают к методу искусственного дыхания . 2) Несколько лет назад в Дрезденском зоопарке самец- орангутан спас жизнь своему новорождённому детёнышу . 3) Человекообразные обезьяны не понимают, что дышат воздухом и что воздух насыщает кровь кислородом именно в лёгких, поэтому прибегают к искусственному дыханию инстинктивно . 4) В отличие от человека, человекообразные обезьяны при необходимости делают искусственное дыхание своим сородичам инстинктивно.
Помимо вкуса на наше представление о том, что мы едим, влияют наши зрительные впечатления, которые сообщают нам информацию о внешнем виде того или иного блюда, и мы не раз возвращаемся к нему в памяти. Эксперименты показывают, что, пробуя сок с завязанными глазами, человек не может отличить апельсиновый сок от грейпфрутового, не видя их и не представляя заранее их вкуса. Кроме того, любой хороший повар знает, что красиво оформленное блюдо усиливает аппетит человека. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте? 1 ) Зрительные впечатления помогают нам отличить апельсиновый сок от грейпфрутового, о чём знает любой хороший повар . 2) Любой хороший повар знает, что красиво оформленное блюдо усиливает аппетит человека . 3) Кроме вкуса на наше представление о пище влияют зрительные впечатления, которые сохраняют в памяти внешний вид блюда, и мы заранее представляем себе его вкус, поэтому повара для усиления аппетита красиво оформляют блюдо . 4) Определяя вкус пищи, мы всё же больше привыкли полагаться на обоняние, чем на зрение, потому что, по данным экспериментов, пробуя сок с завязанными глазами, человек не может на вкус отличить апельсиновый сок от грейпфрутового.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Служебные части речи Предлоги Непроизводные Без , в, до, для, за, из, к, на, над, о, об, от, по, под, пред, при, про, с, у, через Производные Навстречу , впереди, около, внутри, вблизи, вокруг, позади, вследствие, наподобие, вроде, насчёт, ввиду, вместо, несмотря на, в связи, в течение, в продолжение, по причине, в целях, вследствие и другие
Союзы Сочинительные Соединительные И, да (=и), да и, ни…ни, также, тоже, не только…но и, как…так и Противительные Но, а, да (=но), зато, однако Разделительные Или, или…или, либо, либо…либо, то…то, не то…не то, то ли…то ли Подчинительные Изъяснительные Что, чтобы, будто, как будто, как Ли (частица в значении союза) Обстоятельственные Время: когда, едва, как только, пока, прежде чем, в то время как Цель: для того чтобы, ради того чтобы Условие: если, Уступка: хотя, пускай, несмотря на то что Причина: потому что, так как, оттого что Следствие: так что Сравнение: как, как будто, будто, словно Определительные Какой, какая, где и другие
Частицы. Разряды частиц Формообразующие (образуют форму глагола) Форму условного наклонения: бы, б Форму повелительного наклонения: пусть, пускай, да, давай, давайте Модальные (выражают различные значения) Отрицание: не, ни Усиление: даже, даже и, ни, ведь, и, же, уж, все, все-таки,-то, еще, ну Вопрос: разве, неужели, ли (ль), что ли, что Восклицание: что за, как, ну и Сомнение: вряд ли, едва ли, авось Уточнение: именно, как раз Выделение, ограничение: только, лишь, лишь только, почти, исключительно Указание: это, вон, а вон, вот, а вот
Из предложений 30 – 32 выпишите страдательное причастие . (30)Обращение к человеку по отчеству связано с обычаем наследования по отцовской линии. (31)Начиная с Древней Руси по отчеству называли стольных князей, затем и удельных, мелких, позже – бояр, ещё позже – именитых купцов. (32)Деловые люди, купцы, при Петре получившие право «называться по отечеству», целовали руки своего императора за неизбывную честь, включившую их в ряды «новых русских» ХVIII века. Из предложений 17 – 19 выпишите производный предлог . (17)Выгоду образования можно сравнить с урожаем на земле крестьянина. (18)Ранней весной он начинает свои полевые работы и трудится всё лето, несмотря на страшно изнуряющую жару, в поле, где нет ни одного дерева, которое бы могло скрыть его под свою тень. (19)Но честно потрудившегося крестьянина ожидает удовольствие отдыха и полного материального достатка на круглый год.
Из предложений 1 – 3 выпишите краткое причастие . (1)Почему-то многие современные эстрадные «звёзды» с особенным удовольствием говорят о том, как плохо они учились в школе. (2)Кому-то объявляли выговоры за хулиганство, кого-то оставляли на второй год, кто-то доводил педагогов до обморочного состояния своими умопомрачительными причёсками… (3)Можно по-разному относиться к подобным откровениям наших «звёзд»: одних эти рассказы об озорном детстве приводят в умиление, другие начинают ворчливо сетовать на то, что сегодня путь на сцену открыт только бездарям и невеждам. Из предложений 1 – 2 выпишите все местоимения . (1)Мы говорим иногда о других людях: «Ограниченный человек». (2)Но что может значить это определение?
(11)И в школьном классе, и в прекрасном зале на Фонтанке я вижу, как в глазах старшеклассников появляется пытливый блеск понимания и сопереживания, когда они слушают Достоевского, Чехова, Пушкина, Галича, Окуджаву, как глубокие мысли и чувства, высказанные на сказочно прекрасном русском языке, трудно переводимом на другие языки, находят свой путь к их разуму и сердцу. (12)И их реплики после концерта – «клёво!» – не меньшая награда, чем громкие аплодисменты или напряжённая, сознательная тишина во время выступлений. (13)Надо только сделать так, чтобы этот «птичий» подростковый сленг переплавился в их сознании в прекрасную русскую речь. Из предложений 12 – 13 выпишите все частицы. (3)На одной из улиц сквозь разбитое окно нижнего этажа я увидел груды сваленных на полу книг. (4)Вид книг всегда волнует меня, и я зашёл в помещение, в котором сразу по стеллажам определил библиотеку. (5)Никого в помещении, казалось, не было, только вглядевшись, я увидел скорбные фигуры двух немолодых женщин, разбиравших в соседней комнате книги.
Из предложений 1 – 5 выпишите все указательные местоимения . (1)Все знают, что часовая стрелка на циферблате движется, но увидеть, как она движется, нельзя. (2)То же происходит и с языком. (3)Он изменяется. (4)Но мы не чувствуем, как это происходит. (5)Сейчас в нашей истории наступил такой момент, когда мы видим, как меняется русский язык. (18)Просто слово. (19)Допустим, делового человека, который обещал сделать ремонт к такому-то числу, собрать людей, привезти оборудование, принять приехавших издалека. (20)Да мало ли ещё что. (21)Ну, эка беда, не принял, не сделал, не привёз. (22)Сделает через месяц, примет через два дня, и за это спасибо. (23)Бывает, что и в самом деле ничего страшного, никакой катастрофы, если исключить одно обстоятельство – слово, дано было слово. Из предложений 18 – 23 выпишите краткое причастие.
Из предложения 7 выпишите все предлоги . (7)И сегодня, спустя много лет, когда я вспоминаю тот случай, моя мудрость, потеряв равновесие, беспомощно вязнет в густой трясине … : мне кажется непостижимой и странной вся наша жизнь, особенно если пытаешься её понять. Из предложений 7 – 8 выпишите страдательное причастие . (7)Людей объединяют совместно пережитые трудности и кризисные моменты. (8)Если в преодолении препятствий, в поиске решений все стороны в одинаковой мере прилагают усилия и сражаются за то, чтобы стало лучше, это не только укрепляет любые отношения, но и рождает новые, более глубокие, удивительные состояния души, открывающие новые горизонты и направляющие развитие событий в совсем иное русло.
(38)Неужели читателю, любящему живую книгу, остаётся утешаться нетленной классикой? (39)К счастью, нет. (40)Поразительная закономерность. (41)Живая книга чудом пробивается к читателю. (42)И диктат рынка ей не слишком большая помеха. (По В. Иванову) Из предложений 38 – 42 выпишите все частицы. (16)Предмет познания неисчерпаем не только для разума, но и для нашей любви, наших чувств. (17)«Почему вы всю жизнь занимаетесь червями?» – спросили одного учёного. (18)«Червяк такой длинный, а жизнь такая короткая», – ответил он. Из предложений 16 – 18 выпишите все союзы.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Критерии оценивания задания с развёрнутым ответом № Критерии оценивания ответа на задание С1 Баллы I Содержание сочинения К1 Формулировка проблем исходного текста Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет 1 Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста. *Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну из проблем исходного текста, то такая работа по критериям К1–К4 оценивается 0 баллов 0
К2 Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Фактических ошибок , связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментариях нет 2 Сформулированная экзаменуемым проблема исходного текста прокомментирована , но в комментариях допущена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием исходного текста 1 Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована или прокомментирована без опоры на исходный текст, или в комментариях допущено более 1 фактической ошибки, связанной с пониманием исходного текста, или прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема, или в качестве комментариев дан простой пересказ текста или его фрагмента , или в качестве комментариев цитируется большой фрагмент исходного текста 0
К3 Отражение позиции автора исходного текста Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет 1 Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно, или позиция автора исходного текста не сформулирована 0
К4 Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста ( согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его ( привёл не менее 2-х аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы ) 3 Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста ( согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2-х аргументов, опираясь на знания, жизненный опыт ), или привёл только 1 аргумент из художественной, публицистической или научной литературы 2 Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста ( согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл 1 аргумент), опираясь на знания, жизненный опыт 1 Экзаменуемый сформулировал своё мнение по проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привёл аргументов , или мнение экзаменуемого заявлено лишь формально (например: «Я согласен / не согласен с автором»), или мнение экзаменуемого вообще не отражено в работе 0
Ищем проблему!
Комментируем проблему!
Информация
Формулируем позицию автора!
Средства выражения авторской позиции:
Авторская позиция в художественном тексте
Выражаем собственную позицию
Пишем сочинение…
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
А1. 1.В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук ? 1) созданА 2) катАлог 3) нАчав 4) тортЫ 2.В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук ? 1) созЫв 2 ) стрЕльну 3) издавнА 4) детЯм 3. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) отклЮчена 2 ) нАчался 3) откупОривать 4 ) отдАвший 4.В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) килОметр 2 ) кладОвая 3) отобралА 4) без инструктажА
5.В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) квАртал 2 ) просвЕрлен 3 ) красИвее 4 ) позвАла 6.В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) нАверх 2 ) прибылА 3 ) налИла 4) цЕмент 7. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) лЫжня 2) крАлась 3 ) пОняла 4 ) (хороших) нОвостей 8. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) звОним 2) Оптовый 3 ) нАчал 4 ) нАдолго
9.В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) лгАла 2 ) клАла 3 ) лИла 4 ) рвАла 10.В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) сОрит 2 ) занЯла 3 ) опредЕлен 4 ) знАчимость 11.В каком примере ударение падает на первый слог? 1) не был 2 ) не была 3 ) ждала 4 ) цемент 12.В каком слове ударение падает на второй слог? 1) принял 2 ) принявший 3) начала (петь ) 4) заперся
13.В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) надЕленный 2) понЯв 3 ) надОлго 4 ) укрепИт 14.В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) (белка) ловкА 2 ) сорвал 3) наделИт 4) дозвОнится 15. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) ждАла 2 ) созЫв 3 ) намЕрение 4 ) ободралА 16. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) позвалА 2) принЯл 3 ) тОрты 4 ) начАв
17.В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) клалА 2) звалА 3) слИвовый 4) ненадОлго 18. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) бОроду 2 ) бАнты 3 ) досУха 4) щемИт 19. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) дОнизу 2 ) прибЫв 3 ) принЯтый 4 ) щЁлкать 20. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) донельзЯ 2 ) взЯла 3 ) граждАнство 4 ) нАверх
А2 В каком варианте ответа вместо слова КОМАНДИРОВАННЫЙ нужно употребить КОМАНДИРОВОЧНЫЙ ? 1) Нас поселили в доме для КОМАНДИРОВАННЫХ. 2) КОМАНДИРОВАННОЕ удостоверение инженер положил на стол . 3) Со мною в гостинице жил КОМАНДИРОВАННЫЙ – приятный человек с рыжей бородой . 4) Простите, как вы попали на этот завод? Вы КОМАНДИРОВАННЫЙ? В каком предложении вместо слова ВЕЧНЫЙ нужно употребить ВЕКОВОЙ ? 1) Они ещё долго бродили по старинному парку, который славился своими могучими ВЕЧНЫМИ дубами. 2) ВЕЧНЫЙ огонь – это народная память о героях, которые отдали свою жизнь, защищая Родину. 3) Приходилось решать ВЕЧНУЮ проблему: где найти место, чтобы сытно и недорого пообедать . 4) Многие считают, что настоящая дружба должна быть ВЕЧНОЙ.
В каком предложении вместо слова ИНФОРМАЦИОННЫЙ нужно употребить ИНФОРМАТИВНЫЙ ? 1) Каждый выпускник школы должен владеть приёмами ИНФОРМАЦИОННОЙ переработки текста . 2) Выступление профессора было чрезвычайно ИНФОРМАЦИОННЫМ и поэтому очень полезным . 3) Ведущий ИНФОРМАЦИОННОЙ программы должен соблюдать нормы орфоэпии . 4) Современная ИНФОРМАЦИОННАЯ служба даёт возможность на высоком уровне решать проблемы организации труда. В каком предложении вместо слова ГУМАННЫЙ нужно употребить ГУМАНИТАРНЫЙ ? 1) Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых зависит духовная жизнь и физическое здоровье человека . 2) ГУМАННОЕ отношение к детям означает прежде всего понимание духовных усилий ребенка, уважительное отношение к этим исканиям и ненавязчивая помощь. 3) Между странами постоянно развивается и укрепляется сотрудничество в ГУМАННОЙ сфере . 4) ГУМАННЫЕ законы возможны только в зрелом обществе.
В каком предложении вместо слова ПРАКТИЧЕСКИЙ нужно употребить ПРАКТИЧНЫЙ ? 1) Важное значение для дальнейшей жизни имеют ПРАКТИЧЕСКИЕ навыки, приобретённые в раннем детстве. 2) Вихрев в ПРАКТИЧЕСКОЙ жизни отличался редкостным простодушием . 3) Система ПРАКТИЧЕСКИХ занятий широко распространена в высшей школе . 4) Марина Васильевна очень взволновалась, но всё-таки прислушалась к мудрой и ПРАКТИЧЕСКОЙ своей приятельнице. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно ? 1) Современное общество пытается УСВОИТЬ новое направление в развитии коммуникации – коммуникативный менеджмент . 2) Венецианская штукатурка способна передать оптические свойства мрамора: неповторимый блеск, глубинное свечение, игру света и тени, на фоне которых проступает ПРИЧУДЛИВАЯ вязь прожилок . 3) В Красноярске впервые состоялся международный конкурс АРТИСТИЧЕСКОГО мастерства «Весна – 2012 ». 4) Без современных оптических приборов наблюдать за снежными барсами довольно сложно: это очень осторожный и СКРЫТНЫЙ зверь.
В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно ? 1) Проведение этапа «Формулы-1» было под вопросом даже за неделю до старта ГОНОЧНОГО турнира . 2) В день рождения выдающегося пианиста в программе, названной «Романтизм от ВОСХОДА до заката», будут звучать самые известные концертные произведения . 3) Все автоматы, оформляющие АБОНЕМЕНТЫ для пассажиров электричек, отмечены специальными плакатами . 4) Лыжники вышли из охотничьего домика и невольно зажмурились от НЕТЕРПИМОГО блеска, которым была залита поляна. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно ? 1) Гости посетили актовый зал нового здания лицея, который масштабами и убранством не уступает небольшому ДРАМАТИЧЕСКОМУ театру . 2) Спасатели оперативно локализовали пожар в ВЫСОТНОМ доме . 3) Экологи пытаются определить заболевание, которое угрожает самшиту, особенно его молодым ВСХОДАМ, исчезновением . 4) Экологи призывают экономно расходовать электроэнергию и планируют провести для АБОНЕМЕНТОВ сотовой связи специальную экоакцию .
В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно ? 1) Известный режиссёр ощущал НЕТЕРПИМУЮ потребность передавать опыт молодым актёрам и поэтому создал свой театр . 2) Сотрудники лесничества и пожарные совместными усилиями потушили разгоревшийся в БОЛОТИСТОЙ местности крупный природный пожар . 3) ДЛИТЕЛЬНОЕ пребывание на воздухе оказывает благотворное влияние на человека . 4) Известный режиссёр снял навеянный АВТОБИОГРАФИЧЕСКИМИ мотивами фильм – групповой портрет своего поколения В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно ? 1) В российском прокате с большим успехом прошла картина культового режиссёра итальянского кино, которую он назвал АВТОБИОГРАФИЧЕСКОЙ . 2) ГАРМОНИЧНЫЕ пропорции здания основаны на классических образцах . 3) Чемпионы страны последние два матча отыграли на самом ВЫСОТНОМ уровне . 4) Выставка известного фотохудожника даёт возможность лучше понять, какие ДЕМОКРАТИЧЕСКИЕ и экономические реформы произошли в стране за короткий период времени.
В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно ? 1) В этой ГОРИСТОЙ местности прячутся глубокие тёмные пропасти . 2) Опера Д.Д. Шостаковича «Леди Макбет Мценского уезда» – это два с половиной часа непрерывной музыки, почти НЕСТЕРПИМОЙ в своём драматизме . 3) В театре состоялся БЛАГОТВОРНЫЙ концерт, в котором приняли участие известные актёры . 4) ДИПЛОМАТИЧЕКАЯ миссия завершилась успешно благодаря профессионализму представителей страны. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно ? 1) Научный эксперимент начнётся только после ОБОСНОВАНИЯ практической необходимости подобного исследования . 2) АРТИСТИЧЕСКИЕ коллективы неоднократно посещали наш город . 3) Инициативная группа собрала ПОДПИСИ граждан под обращением в защиту природы . 4) Для проведения соревнований необходимо иметь резервное поле с ИСКУСНЫМ покрытием.
Употребление паронимов Зачетная работа 1. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно ? 1) Два ПЕСЧАНЫХ смерча высотой несколько метров пронеслись по пустыне Сахара . 2) Виды ЗАЩИТНОЙ окраски разнообразны и встречаются среди различных групп животных . 3) Участники песенного конкурса ПРЕДСТАВИЛИ свои номера поклонникам фестиваля . 4) По сообщениям газет, запуск спутника связи состоялся, но был НЕУДАЧЛИВЫМ.
2. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно ? 1) Удобного случая для преподнесения этого необычного подарка пришлось ОЖИДАТЬ несколько месяцев . 2) Если голос у исполнителя негромкий, а гитара будет ЗВУКОВАЯ, то артисту придётся постоянно напрягать связки . 3) Не желая показаться НЕВЕЖЕЙ, Сергей поспешно встал и первым протянул вошедшим гостям руку для крепкого рукопожатия . 4) Несмотря на то что рядом были опытные товарищи, побывавшие во многих боях, молодой солдат испытал какой-то ЖИВОТНЫЙ страх, когда увидел орудия, направленные прямо на их окоп . 3. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно ? 1) Спустя полчаса приёма ОЖИДАЛИ уже несколько пациентов. 2) Добро и зло – понятия ВЕЧНЫЕ . 3) Консульский паспорт для лиц, имеющих статус дипломата, выдаётся Министерством иностранных дел РФ российским гражданам, выезжающим на ДИПЛОМАТИЧНУЮ работу, а также их супругам, следующим вместе с ними . 4) Иней ОДЕЛ все деревья в серебристые наряды, и всё вокруг заискрилось и заиграло на зимнем солнце, создавая ощущение праздника.
4. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно ? 1) Все необходимые инструменты были ПРЕДОСТАВЛЕНЫ проводящим ремонтные мероприятия рабочим вовремя . 2) В январе прошли обильные снегопады: пышные снега ОДЕЛИ в зимние наряды леса и поля . 3) В ходе проведения избирательной кампании были использованы новые ВЫБОРНЫЕ технологии . 4) В мотивировочной части должны быть указаны все документы, послужившие основанием к наложению ДИСЦИПЛИНИРОВАННОГО взыскания, с указанием их реквизитов. 5. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно ? 1) Вратарь хоккейной команды НАДЕВАЕТ экипировку, защищающую его от ударов шайбы . 2) Летняя олимпиада стала самым ВПЕЧАТЛИТЕЛЬНЫМ событием минувшего года для многих миллионов людей . 3) Если голос у исполнителя негромкий, а музыкальное сопровождение ЗВУЧНОЕ, артисту приходится постоянно напрягать связки . 4) Передел мирового энергетического рынка ВСТУПИЛ в новую фазу.
6.В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно ? 1) В декабре ударили сильные морозы, и плотный лёд за одну ночь ОДЕЛ все реки в прочную зимнюю броню . 2) Тренер ВОСПОЛНИЛ команду новыми игроками, что в немалой степени способствовало успеху в отборочных играх нового сезона . 3) Читая это письмо, нельзя было не отметить, что АДРЕСАНТ отличается незаурядным красноречием . 4) Медсестра несколько раз энергично ВСТРЯХНУЛА ртутный градусник и с ободряющей улыбкой протянула его пациенту. 7.В каком предложении вместо слова АРТИСТИЧЕСКИЙ нужно употребить АРТИСТИЧНЫЙ ? 1) АРТИСТИЧЕСКАЯ уборная В. Высоцкого превращена в музей . 2) Алевтина прекрасно понимала, что АРТИСТИЧЕСКАЯ карьера не для неё 3) Этот актер обладал редким АРТИСТИЧЕСКИМ темпераментом, который легко подчинял себе зрителей . 4) Выступление нашего гимнаста было на редкость АРТИСТИЧЕСКИМ.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МИНИМУМ 1. Однородные члены предложения • Не употребляются в качестве однородных членов полные и краткие формы имени прилагательного : друг давний и весьма хорош. • При двух или нескольких однородных членах неправильными являются предложения, в которых общее дополнение имеется при словах, требующих разного управления: любить и увлекаться спортом, помнить и верить в победу. • Нельзя в ряд однородных членов включать родовые понятия : Мы купили стулья, книжный шкаф, стильную мебель. • Нельзя соединить в качестве однородных членов далекие по смыслу понятия : изучать музыку и болезни. • Нельзя опускать разные предлоги : на заводах, лабораториях и школах. Надо: на заводах, в лабораториях и школах. • Не сочетаются как однородные члены имя существительное и инфинитив : Люблю музыку и кататься на коньках. • Нельзя сочетать неправильные пары сопоставительных союзов : не только – а так же; как – а также. • Однородные члены должны быть согласованы в падеже с обобщающим словом : Помню всех близких людей: маму, бабушку, сестру. • Не могут выступать в качестве однородных причастный или деепричастный оборот и придаточное предложение : Подошел англичанин, хорошо говорящий по-русски и который приехал сегодня.
2. Употребление причастных оборотов • Неправильны формы причастий с частицей бы: Это было выступление, вызвавшее бы возмущение. • Причастный оборот стоит либо перед определяемым словом, любо после него, он не должен разрываться: лежащая книга на столе. 6. Неудачный порядок слов Следите за порядком слов: широко готовится отметить – готовится широко отметить.
3. Согласование сказуемого с подлежащим • Сказуемое может быть выражено формами ед. и мн.ч .: - при подлежащем, имеющем в своем составе собирательное существительное с количественным значением (большинство, меньшинство, ряд, часть) или выраженном количественно-именным сочетанием (два слова, несколько языков), сказуемое может иметь форму ед.ч . (грамматическое согласование) и мн.ч . (согласование по смыслу): Большинство учеников решило (решили) сдавать ЕГЭ; - при относительном местоимении кто сказуемое имеет только форму ед.ч .: Все, кто не сдал зачет, пришли на экзамен; Все, кто мог прийти, собрались в зале.
• Сказуемое может быть выражено формой ед.ч ., если : - собирательное существительное не имеет при себе управляемых слов: Большинство согласилось с моим решением; - управляемое слово стоит в род.п . ед.ч .: Часть населения пришла без опоздания; - а также при словах тысяча, миллион, миллиард : Миллион звонков пришел в редакцию; Тысяча книг поступила в школьную библиотеку; - при составных числительных, заканчивающихся на один : Тридцать один день прошел; - при обозначении меры веса, пространства, времени : Прошло сто лет; - при словах тройка, сотня, пара, дюжина, десяток, масса, уйма, бездна, пропасть : При составлении текста телеграммы была сделана масса ошибок; - при наличии в составе подлежащего слов всего, лишь, только (со значением ограничения): В шахматный кружок записалось только семь человек. При наличии в составе подлежащего слов много, мало, немного, немало, столько, сколько преобладает форма ед.ч .: Много мыслей роилось в моей голове.
• Сказуемое может быть выражено формой мн.ч ., если: - при счетном обороте имеются слова все, эти или другие в роли определения: Все двадцать страниц переписаны заново; - при обратном согласовании, когда связка в именном сказуемом согласуется не с подлежащим, а с именной частью : Часть обоев были виниловые; - при подлежащем стоит придаточное определительное или обособленное определение : Часть тетрадей, проверенных ранее, лежали на окне; Часть тетрадей, которые я проверила ранее, лежали на окне; - главные члены предложения оторваны друг от друга или при одном подлежащем есть несколько сказуемых : На перемене бегали, прыгали, скакали, кричали несколько учеников; Большинство учеников в результате бурного обсуждения новой темы пришли к правильным выводам.
• При подлежащем – вопросительном местоимении кто глагол-сказуемое может иметь форму ед.ч ., а в прошедшем времени – м.р ., независимо от числа производителей действия или принадлежности к полу (муж. или жен.): Кто из посетительниц Дома творчества записался в кружок английского языка? • При неопределенных и отрицательных местоимениях некто, кто-то, никто и др. сказуемое должно стоять в форме ед.ч . (часто в форме прошедшего времени мужского рода): Никто, даже лучшие ученики, не получил высшего балла. • При подлежащем типа брат с сестрой сказуемое может иметь форму как ед., так и мн.ч . в зависимости от значения : Пришли бабушка с дедушкой. – Мальчик с мамой приехал.
Если при этом присутствуют еще и слова вместе, совместно, то употребляется форма ед.ч .: Эту работу выполнял ученик совместно с родителями. • При подлежащих – несклоняемых аббревиатурах иноязычного происхождения сказуемое может иметь форму ср.р . : НАТО решило (хотя НАТО – блок) объявить встречу стран, входящих в его состав. Несклоняемые русские аббревиатуры согласуются по форме главного слова : ФСБ сделала заявление (главное слово – служба). • Если между подлежащими стоят разделительные или противительные союзы, то сказуемое ставится в ед.ч . : Не ты, но сестра моя виновата; Восторг или ужас кажется вполне естественным в эти минуты.
4. Согласование определений и приложений с однородными членами, выраженными существительными • Определение может быть выражено формой ед.ч ., если по смыслу понятно, что оно относится к обоим существительным: морской прилив и отлив; или между определяемыми существительными стоит разделительный союз: надеть модную юбку или брюки; • Определение может быть выражено формой мн.ч . для уточнения значения при однородных существительных: купить модные пальто и шляпу. • Определение может быть выражено формой ед.ч ., если оно следует за существительным: Готовим каталог или журнал, рассказывающий о творчестве писателя.
5. Приложения – географические названия Географические названия, выступающие в роли приложений при имени нарицательном (родовом названии), согласуются или не согласуются с определяемыми словами. • Согласуются склоняемые названия городов и рек: в городе Туле, за Москвой-рекой, на реке Волге. • В специальной литературе они могут выступать в начальной форме: в городе Москва, за городом Великие Луки, за рекой Волга. • Обычно согласуются названия сел и деревень: жить в селе Горюхине , за хутором Гремячим , в деревне Сосновке. • Остальные названия (озер, островов, гор, заливов, каналов, астрономические названия) не согласуются: за островом Новая Земля, у полуострова Таймыр, на планете Меркурий .
А5. Задание: Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы). Что делаем? 1. Читаем все предложения. 2. Анализируем трудные случаи, в которых могут быть ошибки. 3. Находим неверно составленное предложение (с грамматической ошибкой). 4. Выбираем ответ . Рассуждаем: А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой. 1. Вы оплатили проезд в автобусе? 2. Ученые хотели вникнуть и познать все тайны природы. 3. Эти люди никогда не теряли уверенности в успехе. 4. Вопреки ожиданиям и установившимся правилам, было решено отменить дополнительные каникулы . Оплатили (что?) проезд – верно (но: заплатить за проезд). Вникнуть (во что?) и познать (что?) – эти глаголы имеют разное управление, предложное и беспредложное, поэтому при них не может быть общего дополнения без предлога тайны; надо: Ученые хотели вникнуть во все тайны природы и познать их. Не теряли (чего?) уверенности – с отрицанием верно употреблена форма род.п . Было решено вопреки (чему?) ожиданиям и правилам – нормативная форма дат.п .
ПРАКТИКУМ Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы ). 1) График проведения ремонтных работ в цехах завода был нарушен вопреки указания директора . 2) Те, кто сидел на берегу реки, не раз испытывали ни с чем не сравнимое блаженство . 3) Приезжий, видимо турист, спросил у прохожего, есть ли поблизости почта . 4) Моя сестра любит играть на фортепиано и петь в хоре. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы ). 1) Из-за моря выступали горы, на вершинах которых лежали облака, подобные больших снежных шапок . 2) Многие из тех, кто посетил выставку картин Поленова в Третьяковской галерее, были приезжими . 3) Тренер предупредил нас, чтобы мы ждали его у входа на спортплощадку . 4) Огромная туча, которая, медленно двигаясь, покрывала всё небо, заставила гостей отказаться от прогулки.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы ). 1) Ч. Айтматов как-то заметил, что бывают дни, когда всё ладится и жизнь прекрасна . 2) Пассажиры, пользующиеся пригородным транспортом и имеющие документы на право бесплатного проезда, оплачивают стоимость провоза каждого места багажа на общих основаниях . 3) Все, кто изучал труды Г.О. Винокура, знают о его исследованиях в области лингвопоэтики . 4) Благодаря таланта дирижёра удалось ощутить своеобразие музыки П.И. Чайковского. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы ). 1) Благодаря периодическому закону Д. Менделеева появилась возможность объединить в строгую систему огромное количество фактов, относящихся к химии и физике . 2) Я ещё не решил, буду ли поступать в этом году в университет . 3) Постоянное увлечение Андрея, поглощающее всё его свободное время, – это спортом . 4) Статью «Луч света в тёмном царстве» Н.А. Добролюбов посвятил анализу «Грозы» – пьесы А.Н. Островского.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы ). 1) За короткий срок в городе-спутнике построена не только новая школа, больница, а также драматический театр и библиотека . 2) И.С. Тургенев говорил, что Россия без любого из нас обойтись может, но никто из нас без неё не проживёт . 3) Благодаря особенностям почвы на этом горном склоне можно найти чуть ли не половину всех известных дикорастущих цветов . 4) В основу стихотворения В.А. Жуковского «Певец» положены известные образы-символы – лира и венец. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы ). 1) На предсказания метеорологов ориентируются как хозяйственная, так и медицинская службы. 2) Большинство книг, рассказывающих о жизни рептилий, издано в нашей стране. 3) Проблемы экономики и бизнеса были в центре внимания ведущего телепередачи «Деловой Москвы ». 4) Те, кто не изучает иностранный язык, лишены возможности читать в подлиннике шедевры мировой литературы.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы ). 1) Благодаря статьи в газете мы узнали о возобновлении туристского теплоходного маршрута к «Северным островам ». 2) Кемь является одним из самых старых городов России, расположенных на Белом море . 3) Все, кто написал рецензию на «отлично», дали глубокий анализ произведения и обосновали свою точку зрения . 4) В рассказе Паустовского «Скрипучие половицы» говорится о роли русской природы в жизни и творчестве великого композитора Чайковского. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы ). 1) На картине И.И. Фирсова «Юный живописец» изображена домашняя мастерская художника . 2) Среди домов, построенных на этой улице, было несколько многоэтажных . 3) Не только талант, но и трудолюбие поможет достичь успеха в работе . 4) Все, кто рано начинает учить иностранный язык, овладевает им в совершенстве.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы ). 1) Больной выздоровел благодаря заботам врачей . 2) Заведующий отделением курортологии был очень внимателен и заботлив . 3) К.Г. Паустовский интересовался и посвятил природе Мещёрского края своё творчество . 4) Наперекор традициям семьи мой брат пошёл работать на завод. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормой ). 1) Согласно правилам вводные слова выделяются на письме запятыми . 2) Жители этой местности уделяли особое внимание развитию садоводства . 3) Ввиду сложности маршрута решено было не включать в туристическую группу маленьких детей . 4) Международная общественность понимает и озабочена проблемами экономики развивающихся стран.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы ). 1) Одним из самостоятельных видов искусства, существующим с конца XV века, является графика . 2) Все, кто в других странах любит русскую культуру, знает имена великих поэтов и писателей – Пушкина, Тургенева, Достоевского, Толстого . 3) По приезде из Петербурга Гоголь поселился в доме Аксаковых (ныне на Суворовском бульваре) . 4) О своем отношении к классической музыке В.П. Астафьев написал в очерке «Постскриптум». Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы ). 1) По завершению эксперимента ученые опубликуют аналитический отчет . 2) Многие из тех, кто знал Чехова, вспоминали о его лютой ненависти к самовозвеличиванию и чванству . 3) Одним из российских обычаев, ценившимся многими старыми москвичами, было устное рассказывание . 4) О великой силе любви Орфея и Эвридики рассказывается в книге «Мифы Древней Эллады», составленной А.И. Немировским .
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы ). 1) Благодаря постройке нового тоннеля движение на дороге стало более интенсивным . 2) Туристы, побывавшие во Дворце съездов, обратили внимание на отличие этого здания от других кремлевских построек . 3) Современные публицисты печатают свои произведения на страницах журнала «Современник ». 4) Все, кто бывал на Белом море, на севере, знает, что в феврале там начинается зверобойный промысел. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы ). 1) По приезду в Петербург экскурсанты сразу же отправились в Эрмитаж . 2) Некоторые из писем, написанных А.Н. Островским накануне его отъезда в Щелыково , хранятся в московском музее драматурга . 3) Все, кто интересуется театром, знают имя Алексея Бахрушина – основателя музея истории театра . 4) В картине «Спящий пастушок» Венецианову удалось передать всю прелесть неяркой русской природы.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы ). 1) Многие из тех, кто приезжал в Ялту, побывал в доме-музее Чехова . 2) Одним из интеллигентнейших людей, обладавшим уважением к культуре прошлого, терпимостью к чужому мнению, был Дмитрий Сергеевич Лихачев . 3) Одному человеку можно действовать от имени другого только по предъявлении доверенности . 4) Об истории создания Третьяковской галереи рассказывает Л. Волконский в книге «Лицо времени». Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы ). 1) Одним из известнейших драматургов, показавших в своих пьесах мир купеческой Москвы, был Александр Николаевич Островский . 2) Все, кто интересовался историей русской литературы, знакомы с творчеством русских беллетристов девятнадцатого века . 3) Между стволами сосен в лесу кое-где пробивался косой луч заката . 4) Среди научных трудов Ф.И. Буслаева прежде всего следует упомянуть его книгу «Историческую грамматику русского языка».
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
А 24 Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении: тире, д воеточие, з апятая, т очка с запятой.
1. Определите смысловые отношения между предложениями, расставьте знаки препинания. 1) Скажет рублём одарит. 2) Пронзительный гудок поезд трогается. 3) Я почувствовал чьи-то пальцы дотронулись до моей руки. 4) Напишешь пером не вырубишь топором. 5) В доме мало- помалу нарушилась тишина в одном углу где-то скрипнула дверь на сеновале кто-то чихнул. 2. Определите смысловые отношения между предложениями, расставьте знаки препинания. 1) Закуковала кукушка сей ячмень. 2) Выяснилось отряду приказано идти прямо на вокзал. 3) Он пришёл в гости я у себя дома. 4) Мать её была необыкновенная женщина она говорила на нескольких языках много знала. ·5) А вору дай хоть миллион он воровать не перестанет.
3. В каких предложениях необходимо поставить двоеточие? 1) Я доверяю любящим они великодушны. 2) Ей снится перед ней стоит красивый мужчина. 3) Поставь вазу на место, разобьётся будешь отвечать. 4) Черты смуглого лица его были выразительны чёрные глаза, орлиный нос и густая борода обличали в нём иностранца. 5) Воду в ступе толочь вода и будет. 4. В каких предложениях необходимо поставить тире? 1) Науку надо любить у людей нет силы более мощной и победоносной. 2) Травой зарастают могилы давностью зарастает боль. 3) Я знаю твой гостеприимный замок славится хозяйкой молодой. 4) Устоять на судах было невозможно их бросало, как жалкие лодчонки. 5) Лес рубят щепки летят.
Проверьте себя (открытый сегмент) Как объяснить постановку двоеточия в приведённом ниже предложении? Некоторые не способны увидеть красоту окружающего мира: солнце такому человеку кажется большим фонарём, а чудное сияние звёзд в новогоднюю ночь – отблеском большого костра . 1) Первая часть сложного предложения указывает на условие того, о чём говорится во второй части . 2) Вторая часть сложного предложения противопоставлена по содержанию первой части . 3) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения . 4) Последующие части сложного предложения поясняют, раскрывают содержание того, о чём говорится в первой части.
Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении? Григорий Михайлович не советовал студентам идти в художественный кинематограф: лучше самому делать фильмы о микробах, станках, удобрениях или работать режиссёром кинохроники, нежели быть ассистентом в игровом кино. 1) Вторая часть сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части. 2) Вторая часть сложного предложения противопоставлена первой части по содержанию. 3) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения. 4) Вторая часть сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.
Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении? Акварели Карла Брюллова поражают совершенством исполнения: они отличаются законченностью, тщательностью и тонкостью отделки. 1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части . 2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части . 3) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части . 4) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении? Стало трудно ходить по дорожкам сада: приходилось идти по листьям, как по настоящему ковру. 1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения. 2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию первой части. 3) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится в первой части. 4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения содержит причину того, о чём говорится в первой части.
Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении? Уже в своих ранних произведениях Шуберт использовал звукоизобразительные возможности фортепиано в экспрессивных целях: иногда в его музыке слышны вращение прялки, жужжание пчелы, порхание бабочек. 1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения. 2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание первой части. 3) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части. 4) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чём говорится во второй части.
Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении? Картины Левитана пробуждают любовь к малой родине: чем дольше вглядываешься в них, тем милее становится тишина провинциальных посадов, знакомых рек и просёлков. 1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения. 2) Вторая часть сложного предложения противопоставлена по содержанию первой части. 3) Первая часть сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части. 4) Вторая часть сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.
Как объяснить постановку двоеточия в приведённом ниже предложении? Искусство живописи существует столетия: во все времена люди стремились познать гармонию мира, созерцая полотна великих мастеров. 1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения. 2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена тому, о чём говорится в первой части. 3) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части. 4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.
А 25, А 26 Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
Д ля успешного выполнения задания следует прежде всего найти грамматические основы, союз или союзное слово (средства связи придаточного предложения с главным) и определить место придаточного по отношению к главному предложению. 1. Придаточные предложения выделяются запятыми, например: За окном в ночных потёмках шумела буря (1, главное), какою обыкновенно природа разражается перед грозой (2, придаточное) (В. Арсеньев). Если придаточное предложение стоит в середине главного, оно выделяется запятыми с обеих сторон, например: В небольшой комнате (1, главное), куда вошёл (2, придаточное), было довольно темно (1, главное) (А. Пушкин). 2. Если однородные придаточные предложения в составе сложноподчинённого предложения соединены неповторяющимися союзами и, или, запятая между ними не ставится, например: Когда дождик nрошёл (1, придаточное) и все вокруг засверкало (2, придаточное ), мы вышли из леса (М. Пришвин).
3. При последовательном подчинении могут рядом оказаться подчинительные союзы и союзные слова (что если, что хотя, который если идр .). В этом случае запятая ставится, если после второго придаточного нет второй части союза (то, так), и не ставится, если вторая часть союза присутствует. Например: Пойми, что если бы ты писал так рассказы, как пишешь письма, то давно бы уже был великим, большущим человеком ... Думаю, что, если не поленишься, напишешь недурно (А. Чехов). Иногда возникает стык сочинительного и подчинительного союзов (и когда, но хотя, но если и др.). Пунктуационное правило в этом случае практически такое же, как на стыке подчинительных союзов: запятая между сочинительным и подчинительным союзами ставится, если после придаточного предложения нет второй части союза (то, так), и не ставится, если имеется вторая часть союза . Например: Мы договорились о встрече, и если ничто не помешает, то завтра наша группа пойдёт в театр; Ночь на исходе, и, когда взойдёт солнце, боль утихнет.
1. Расставьте знаки препинания, объясните их. 1) Часто случается бабьим летом что когда с утра небо затянyтo тучами вдруг мягкое солнце без теней осветит землю. 2) По мере того как мальчики удалялись от центра города всё малолюднее и темнее становились улицы. 3) Он не понял одобряют ли его решение. 4) Я понимаю что если стих живёт не праздной жизнью а работает то он ничуть не теряет своей поэтичности. 5) Случаются в жизни обстоятельства столкнувшись с которыми в корне меняешь свой взгляд на вещи. 2. Расставьте знаки препинания. Определите границы и виды придаточных предложений. 1) В то время как мы собирались на рыбалку неожиданно приехал отец. 2) Ночь кончилась и когда взошло солнце вся природа ожила. 3) В родник откуда воду пьют камень не бросают. 4) Капитан рассчитывал что если бомбы разорвутся то они его не заденут осколками. 5) Он проснулся первый и не сразу сообразил где он.
Проверьте себя (открытый сегмент ) В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Не помню (1) как я добрался до места (2) но (3) когда я очнулся (4) то друзья уже стояли подле меня. 1) 2, 3, 4 2) 1, 3, 4 3) 2, 3 4) 1, 2, 4
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые ? Лецитин является веществом (1) дефицит (2) которого (3) влечёт повышенную утомляемость и ухудшение памяти. 1) 1 2) 1, 3 3) 3 4) 2, 3 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Извилистые дорожки (1) плавные линии (2) которых (3) манят в глубину участка (4) делают сад загадочным. 1) 1, 3 2) 2, 3 3) 1, 4 4) 2, 4
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые ? Пётр Иваныч всегда старался избегать разговоров за столом (1) и (2) когда его приглашали откушать (3) он просто садился (4) и ел молча . 1) 1, 2, 4 2) 1, 3, 4 3) 2, 3 4) 1, 2, 3 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые ? Организму человека (1) необходимы микроэлементы (2) использование (3) которых (4) в комплексных удобрениях (5) увеличивает питательную ценность плодов и овощей . 1) 1, 4 2) 2 3) 1, 3 4 ) 2, 5
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Сильнее пахнет туманом (1) и (2) когда ступаем на луг (3) охватывает запах скошенной, ещё сырой травы (4) хотя и видны уже признаки её первого увядания . 1) 1, 3 2) 1, 2, 3, 4 3) 2, 3, 4 4) 2, 4 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые ? Наводнение (1) занесло на пустынный остров ветхий домишко (2) ставни (3) которого (4) были распахнуты, как будто тянулись к людям . 1) 1, 3 2) 2 3) 3 4) 2, 4
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Татьяна Афанасьевна подала брату знак (1) что больная хочет уснуть (2) и (3) когда все потихоньку вышли из светлицы (4) снова села за прялку . 1) 1, 2, 3, 4 2) 1, 3, 4 3) 2, 4 4) 1, 3 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые ? В поэме Гоголя «Мёртвые души» (1) Чичиков не единственный персонаж (2) история жизни (3) которого (4) даётся во всех деталях . 1) 1, 2 2) 2 3) 3, 4 4) 2, 4
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Все гости разъехались (1) хозяйке захотелось побыть одной (2) и (3) когда Антон попросил разрешения провести вечер у соседей (4) то она не стала удерживать сына . 1) 1, 2, 4 2) 1, 2, 3, 4 3) 1, 3 4) 2, 4 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? В последующие годы (1) поэт будет часто встречаться со школьным другом (2) мнение (3) которого (4) ему небезразлично . 1) 1, 2, 3 2) 2 3) 2, 4 4) 4
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Сейчас мне придётся ненадолго отлучиться (1) но (2) когда я вновь вернусь в Москву (3) то буду искренне рад с Вами увидеться (4) если и Вы соизволите согласиться на встречу . 1) 1, 3, 4 2) 2, 3, 4 3) 1, 3 4) 1, 2, 4 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые Та самая река (1) на берегу (2) которой (3) Евгений провёл бóльшую часть своей жизни (4) была неузнаваема . 1) 1, 4 2) 2, 3 3) 3 4) 2, 4
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые Длинный ряд этот показался особенно труден Левину (1) но зато (2) когда ряд был дойдён до конца (3) а Тит медленными шагами начал заходить по следам (4) Левин точно так же пошёл по своему прокосу . 1) 1, 3, 4 2) 1, 2, 3, 4 3) 2, 4 4) 1, 2, 3 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые ? До рассвета далеко (1) и над спящим лесом плывёт прозрачная ночная тишина (2) и (3) когда привыкнешь к ней (4) явственно начинает слышаться каждый шорох и шёпот . 1) 1, 2, 4 2) 1, 2, 3, 4 3) 2, 3, 4 4) 1, 2, 3
Предварительный просмотр:
Вариант 1.
1. Что относится к вертикальной социальной мобильности?
1) Гражданин переехал из двухкомнатной квартиры на 5-м этаже в трехкомнатную квартиру на 9 этаже в том же доме.2) Рядовой инженер назначен руководителем проекта.
3) Офицер лишен воинского звания за совершение неблаговидного поступка и уволен из армии. 4) Мелкий торговец продуктами питания начал заниматься продажей подержанных вещей.
5) Гражданка вступила в повторный брак
6) Секретарша согласилась выполнять дополнительные обязанности.
2. Найдите в приведенном ниже списке неформальные негативные санкции.
1) бойкот 2) аплодисменты 3) насмешка4) выговор 5) комплименты6) улыбка
3. Верны ли следующие суждения о социальной группе?
А.Социальная группа – это объединение людей, имеющих общие признаки.
Б.Отношения в группе обязательно регулируются официальными документами.
1) верно только А 2) верно только Б3) верны оба суждения4) оба суждения неверны
4. Верны ли следующие суждения о социальных нормах?
А.Социальные нормы регулируют жизнь общества.
Б.Социальные нормы определяют обязанности одного лица по отношению к другому или другим лицам.1) верно только А 2) верно только Б3) верны оба суждения4) оба суждения неверны
5. Одобрение окружающими поступков человека может быть выражено в виде формальных и неформальных санкций. К числу формальных относится
1) всенародная слава 2) всеобщий почет3) награждение грамотой 4) доброжелательное отношение
6. Через пять лет после окончания ПТУ работник Н. повысил свою квалификацию и стал бригадиром. Это пример
1) социальной стратификации 2) социальной мобильности 3) социальной роли4) Социализации
7. Социальные нормы 1) играют роль регулятора поведения людей
2) гарантируют формирование у индивида совести, достоинства, чести
3) всегда зафиксированы в соответствующих актах, законах
4) всегда являются «неписаными» нормами поведения
8. Все формы воздействия общества на людей, в результате которого они приобретают жизненный опыт, – это 1) адаптация 2) образование 3) воспитание4) Социализация
9. Левада-Центр, занимающийся изучением общественного мнения в Российской Федерации, проводил социологический опрос на тему: «Какое из следующих мнений о забастовках вам ближе всего?» (Опрос 2004 г., 1600 человек). Полученные результаты отражены в диаграмме.
Какой вывод можно сделать на основании данных диаграммы?
1) Более половины опрошенных оправдывают забастовку как крайнюю меру.
2) 1/5 опрошенных думают, что забастовка – нормальное средство решения проблем.
3) Каждый третий опрошенный считает, что забастовками ничего нельзя добиться.
4) Каждый двадцатый опрошенный считает, что забастовки в нашей стране недопустимы.
10. Левада-Центр, занимающийся изучением общественного мнения в Российской Федерации, проводил социологический опрос на тему: «Какое из следующих мнений о забастовках вам ближе всего?» (Опрос 2004 г., 1600 человек). Полученные результаты отражены в диаграмме.
Какой вывод можно сделать на основании данных диаграммы?
1) Половина опрошенных уверена, что забастовка – это нормальное средство решения назревших проблем.2) Каждый пятый опрошенный считает, что забастовки в нашей стране недопустимы.
3) Почти половина опрошенных допускают, что с помощью забастовок можно решить назревшие проблемы.4) Каждый третий считает, что забастовками ничего нельзя добиться.
11. Моральные нормы, в отличие от правовых,
1) регламентируют поведение людей2) содержатся только в священных книгах
3) обеспечиваются силой общественного мнения 4) осваиваются в процессе социализации
12. Великий философ Н. Кузанский родился в рыбацкой семье, но принял монашество, получил образование и приобрел более престижный социальный статус. Какое социальное явление иллюстрирует этот исторический пример?
1) социальное неравенство 2) социальную мобильность
3) социальную коммуникацию4) социальные движения
13. Какому виду норм соответствует следующая характеристика: «они закрепляют представления о прекрасном и безобразном в поведении людей, в производстве и быту»?
1) политическим нормам 2) правовым нормам 3) обычаям и традициям4) эстетическим нормам
14. Какой статус относят к предписанному статусу?
1) водитель 2) студент 3) мужчина 4) Депутат
15. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
«Общество динамично: и отдельные люди, и социальные группы постоянно изменяют свой __________ (1). Это явление получило название социальной __________ (2). Социологи различают несколько ее типов. Перемещения, не изменяющие социального положения индивидов и групп, называют __________ (3) мобильностью. Примерами являются переход из одной возрастной группы в другую, смена места работы, а также переселение людей из одной местности или страны в другую, т. е. __________ (4). __________ (5) мобильность предполагает качественное изменение социального положения человека. Примерами может служить получение или лишение дворянского титула в феодальном обществе, профессиональная карьера – в современном и т.п. Каналами мобильности выступают социальные __________ (6): семья, школа, собственность, церковь, армия и т. п.»
Выберите из предлагаемого ниже списка слова, которые необходимо вставить в пропуски. Слова в списке даны в именительном падеже единственном числе. Имейте в виду, что слов в списке больше, чем вам необходимо выбрать.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами каждый пропуск.
Обратите внимание на то, что пропуски пронумерованы. В данной ниже таблице указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову.
А) миграцияБ) мобильностьВ) горизонтальнаяГ) институтД) статус
Е) вертикальнаяЖ) группаЗ) стратификацияИ) маргинализация
Вариант 2.
15. Социальное неравенство выражается в
1) изменении социального статуса человека 2) разном доступе к социальным благам
3) многообразии социальных норм4) особенностях поведения людей
16. Назначение бывшего министра на должность генерального директора крупного государственного концерна иллюстрирует
1) социальную мобильность 2) социальную стратификации
3) социальное неравенства 4) социализацию личности
17. В США 12% богатейших семей владеют 62% общего количества промышленных акций. Это – проявление
1) социальной мобильности2) социализации3) социального кризиса4) социального неравенства
18. Социальная общность, положение и поведение членов которой регламентируется нормативными документами, называется
1) малой группой2) большой группой3) формальной группой4) референтной группой
19. Верны ли следующие суждения о социализации?
А.Социализация – процесс, свойственный взрослому человеку и нехарактерный для ребенка.
Б. Социализация происходит в результате исключительно стихийных,
ненамеренных воздействий на личность различных ситуаций жизни в обществе.
1) верно только А 2) верно только Б3) верны оба суждения4) оба суждения неверны
20. Верны ли следующие суждения о социальных ролях человека?
А.Социальные роли человека определяются его социальным статусом.
Б.Между понятиями «социальная роль» и «социальный статус» различия отсутствуют.
1) верно только А 2) верно только Б3) верны оба суждения4) оба суждения неверны
21. Отказ подать руку или поддерживать дружеские отношения – это пример применения санкций
1) неформальных позитивных2) формальных позитивных
3) неформальных негативных4) формальных негативных
22. Верны ли следующие суждения о социальных нормах?
А.Понятие «социальная норма» предполагает, что все члены общества признают позитивный характер данного предписания.
Б.Понятие «социальная норма» предполагает, что все члены общества ожидают от других людей ее соблюдения.
1) верно только А 2) верно только Б3) верны оба суждения4) оба суждения неверны
23.
Установите соответствие между определениями и понятиями: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. |
|
|
24. Пианистка К. получила почетную грамоту на конкурсе молодых исполнителей. Это пример
1) социального статуса 2) социальной роли 3) социальной нормы 4) социальной санкции
25. Что является примером вертикальной социальной мобильности?
1) переезд на новое место жительства2) получение титула баронета мелкопоместным дворянином
3) получение рабочим водительских прав4) переход банковского служащего на ту же должность в другой банк
26. Примером горизонтальной социальной мобильности является
1) получение очередного офицерского звания2) перевод на новую, лучше оплачиваемую должность
3) выход на пенсию4) переезд в другой город
27. Найдите в приведенном перечне группы, образованные по единому критерию, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) богатые2) бедные 3) холостые 4) женщины 5) Зажиточные
28. Тех, кто оказался на социальном дне, называют
1) кастами 2) стратами3) Маргиналами 4) люмпенами
29. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
«Общество динамично: и отдельные люди, и социальные группы постоянно изменяют свой __________ (1). Это явление получило название социальной __________ (2). Социологи различают несколько ее типов. Перемещения, не изменяющие социального положения индивидов и групп, называют __________ (3) мобильностью. Примерами являются переход из одной возрастной группы в другую, смена места работы, а также переселение людей из одной местности или страны в другую, т. е. __________ (4). __________ (5) мобильность предполагает качественное изменение социального положения человека. Примерами может служить получение или лишение дворянского титула в феодальном обществе, профессиональная карьера – в современном и т.п. Каналами мобильности выступают социальные __________ (6): семья, школа, собственность, церковь, армия и т. п.»
Выберите из предлагаемого ниже списка слова, которые необходимо вставить в пропуски. Слова в списке даны в именительном падеже единственном числе. Имейте в виду, что слов в списке больше, чем вам необходимо выбрать.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами каждый пропуск.
Обратите внимание на то, что пропуски пронумерованы. В данной ниже таблице указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову.
А) миграцияБ) мобильностьВ) горизонтальнаяГ) институтД) статус
Е) вертикальнаяЖ) группаЗ) стратификацияИ) маргинализация
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Свобода и необходимость в человеческой деятельности Свобода - способность человека действовать в соответствии со своими интересами и целями, осуществлять свой осознанный выбор и создавать условия для самореализации . Самореализация - выявление и развитие индивидом личностных способностей, возможностей, дарований . Воля - способность осуществлять свои желания, поставленные перед собой цели. Почему не может быть абсолютной свободы? При спорах вокруг смыслов и сути « свобода » очевидно, что « чистой » (абсолютной) свободы не существует. Прежде всего потому, что полная свобода одного означала бы произвол в отношении другого. Из этого вытекает следующее - свобода есть человеческое отношение, форма связи человека с другими людьми. Так же как нельзя любить в одиночку, так и невозможно быть свободным без других людей или за их счет.
Свободное общество Свобода означает состояние человека, способного действовать во всех важных делах на основе выбора. Самореализация человека основывается не только на индивидуальном, но и на совместном опыте, объединенном поиске решений, создании общего блага. Поэтому дополнением свободы выступают объединение, ответственность, справедливость, т.е. все те ценности, которые должно обеспечивать общество. Объединяясь в сообщество, люди обретают не только новые ценности, но и коллективную защиту. Определенную регулирующую роль должно выполнять государство. Оно должно заботиться в социальной и экономической сферах о равномерном распределении доходов, не допускать углубления пропасти между бедными и богатыми. Идеал свободы не должен заслонять идеала равенства.
Человек, индивид, личность Человек представляет собой высшую ступень живых организмов на Земле, являясь субъектом общественно-исторической деятельности и культуры. Он неотделим от природы. Индивид – это человек как целостный неповторимый представитель рода с его психофизиологическими свойствами, выступающими в качестве предпосылки развития личности и индивидуальности. Личность – человеческий индивид, обладающий совокупностью социально значимых черт, которые он реализует в общественной жизни. Человеком рождаются, а личностью становятся в процессе социализации. Социальный уровень человека – включает в себя социальный статус, мировоззрение, образование, уровень дохода, характер и т.д. Социальный статус – это положение в обществе, связанное с определённой совокупностью прав и обязанностей.
Понятие «индивид» следует отличать от понятия «индивидуальность». Индивидуальность — своеобразное сочетание биологических и социальных особенностей человека, отличающих его от других людей. Если индивидом человек является по факту своего рождения, то индивидуальность складывается и модифицируется в процессе его жизнедеятельности. Личность — это целостность социальных свойств человека, продукт общественного развития и включения индивида в систему социальных отношений. Личность формируется в процессе социализации , в ходе которой происходит усвоение индивидом ценностно-нормативной системы общества, его социальных функций, а также осуществляется развитие самосознания. Основой формирования личности выступают общественные отношения. Включенность индивида в различные социальные группы, осуществление постоянных взаимодействий с другими людьми — необходимое условие для становления и развития социального «Я».
В случае социальной изоляции индивида, он превращался в ферального человека (явление, названное «феномен Маугли » из сказки Киплинга ). Феральные люди в своем поведении практически ничем не отличаются от животных. Они не умеют разговаривать, абстрактно мыслить, не могут взаимодействовать с людьми, боятся их, у них отсутствует самосознание, самоидентификация. Попытки их запоздалой социализации, включения в общественную жизнь не приводят к ощутимым успехам. Обычно феральные люди быстро умирают, так и не адаптировавшись в чуждой им социальной среде. Таким образом, именно включенность индивида в социальную среду дает возможность биологическому существу превратиться в общественное, стать человеком.
ЗАДАНИЕ 3. АНАЛИЗ 2-Х СУЖДЕНИЙ
Предварительный просмотр:
Зачетная работа по заданиям 1-4 ЕГЭ по обществознанию
1Процесс приобщения к культуре, ценностям человеческого общества, знаниям о мире, накопленным предыдущими поколениями, называется
1) наукой 2) искусством 3) образованием 4) творчеством
2.Свойства и роли человека, которые он приобретает только во взаимодействии с другими людьми, характеризуют его как
1) индивида 2) индивидуальность 3) организм 4) личность
3. Верны ли следующие суждения о личности?
А.Главным в характеристике личности является социальная сущность.
Б.Новорожденный человек является личностью.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
4Верны ли следующие суждения об отличии искусства от науки как способа познания мира?
А. Наука добивается объективности, авторы произведений искусства вкладывают в них свои чувства.
Б.Научные методы преимущественно рациональны, в искусстве преобладает образность.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
5К произведениям элитарной (высокой) культуры искусствоведы относят классическую музыку: органные произведения Баха, скрипичную музыку Вивальди, концерты для фортепиано с оркестром Рахманинова. Что позволяет искусствоведам сделать такой вывод?
1) самовыражение и свобода творчества авторов
2) сложность восприятия произведений неподготовленным слушателем
3) установка на следование образцу, который перенимается от предшествующих поколений.
4) высокая степень обобщения коллективного опыта
5) стереотипизация отражения человеком реального мира в музыке
6) ориентация музыки на широкую аудиторию
6В отличие от учёбы, труд
1) способствует познанию мира 2) предполагает использование специального оборудования 3) позволяет удовлетворять материальные потребности
4) осуществляется как индивидуально, так и сообща
7Найдите в приведённом списке положения, которые могут служить определениями понятия «общество». Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) совокупность всех народов, населяющих нашу планету 2) группа людей, объединившихся для совместной деятельности и общения 3) результаты материально-преобразующей деятельности людей 4) определённый этап исторического развития человечества 5) весь материальный мир в целом 6) устойчивые стереотипы человеческого поведения
8Иван выполнял задание по теме: «Человек как результат биологической и социокультурной эволюции». Он выписывал из учебника черты, свойственные человеку. Какие из них отражают специфику социальной природы человека, в отличие от животного? Запишите цифры, под которыми они указаны
1) способность к целеполаганию 2) стремление понять окружающий мир 3) использование предметов, данных природой 4) приспособление к условиям окружающей среды 5) общение с помощью членораздельной речи 6) забота о потомстве
9Влияние природы на общество иллюстрирует
1) создание новых сортов пшеницы2) сельскохозяйственная специализация отдельных регионов 3) узаконение государством правовых обычаев народа 4) создание зон свободной торговли
10Положение «Восприятие является формой чувственного познания» – это
1) представление 2) научный закон 3) суждение 4) научная гипотеза
11Верны ли следующие суждения о постиндустриальном этапе развития общества?
А.Для постиндустриального этапа характерна ведущая роль науки, знаний и информации в обществе.
Б.В постиндустриальном обществе земля стала главной ценностью.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
12Человек представляет собой единство трёх составляющих: биологической, психологической и социальной. Социально обусловлены 1) возрастные физические особенности2) расовые отличия 3) проявления наследственности и изменчивости 4) духовные идеалы и ценности
13Научные знания отличаются от обыденных тем, что они
1) отражают окружающую действительность 2) предполагают проверку истинности полученных сведений 3) формируются на основе наблюдений 4) передаются из поколения в поколение
14Какой признак отражает качества человека как личности?
1) принадлежность к человеческому роду 2) генетически наследуемые качества 3) проявления чувств и эмоций4) ориентация на определённые ценности
14Что отличает искусство как форму познания?
1) предъявление требований к познавательной деятельности человека 2) объяснение социальных явлений 3) отражение мира в художественных образах 4) выражение сущности явлений и процессов
15.В ходе выступления на семинаре Р. обвинил своего оппонента в некомпетентности, поскольку тот, характеризуя индустриальное общество, назвал особенность, присущую традиционному обществу. Какая из названных особенностей вызвала критику Р.? 1) сословная структура общества 2) рост количества крупных промышленных центров 3) массовая миграция сельского населения в города 4) развитие фабричной промышленности и железнодорожного транспорта
16.Верны ли следующие суждения о критериях истины?
А.Практика является одним из основных критериев истины в познании.
Б.Существуют явления, недоступные практическому воздействию на них, их истинность устанавливается иными путями.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
17Верны ли следующие суждения о критериях истины?
А.Одним из основных критериев истины в познании является соответствие полученного знания мнению большинства.
Б.Существуют явления, недоступные практическому воздействию на них, их истинность устанавливается иными путями.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
18Что из перечисленного характеризует аграрное общество?
1) преимущественно светский характер мировоззрения 2) преобладание семей патриархального типа 3) компьютеризация промышленности 4) объединение страны единой транспортной сетью
19.Что отличает постиндустриальное общество от других типов обществ?
1) преимущественно светский характер мировоззрения 2) преобладание семей патриархального типа3) глобализация экономических процессов 4) объединение страны единой транспортной сетью
20Верны ли следующие суждения о деятельности человека?
А.Цели и результаты деятельности человека могут не совпадать
Б.Все поступки человека по своей природе рациональны, сообразуются с разумом.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
21Верны ли следующие суждения о принципах развития современного образования?
А.Активное использование дистанционных форм обучения свидетельствует о гуманитаризации образования.
Б.Разнообразие форм общего и дополнительного образования отражает тенденцию гуманизации образования. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
22 Верны ли следующие суждения о типах общества?
А.В период индустриального общества произошёл промышленный переворот.
Б.В постиндустриальном обществе человек ценится в первую очередь как представитель родовой или этнической общности. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
23К социальной подсистеме общества относятся
1) взаимодействия общества и природы 2) отношения людей в процессе материального производства 3) взаимодействия людей в малых группах и групп между собой 4) отношения людей по поводу власти
24Какая из черт отличает религию от иных форм культуры?
1) предъявление требований к поведению человека 2) объяснение социальных явлений 3) отражение мира в художественных образах 4) утверждение теоцентрической картины мироздания
25Что отличает искусство как форму познания?
1) предъявление требований к познавательной деятельности человека 2) объяснение социальных явлений 3) отражение мира в художественных образах 4) утверждение теоцентрической картины мироздания
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Образование—один из способов становления личности путём получения людьми знаний, приобретения умений и навыков развития умственно"познавательных и творческих способностей через систему таких социальных институтов, как семья, школа, средства массовой информации. Основной путь получения образования — обучение и самообразование, т. е. если знания, умения и навыки приобретаются человеком самостоятельно, без помощи других обучающих лиц. Образование
Экономическая(профессионально-экономическая), Социальная , Культурная (культурно-гуманистическая), Политико-идеологическая. Функции образования
Виды образования
Демократизация системы образования, Рост продолжительности образования, Непрерывность образования, Гуманизация образования, Гуманитаризация образования, Интернационализация процесса образования, Компьютеризация процесса образования. Общие тенденции в развитии образования
19 июня 1999 г. в Болонье министры образования 29 европейских стран подписали «Декларацию о европейском пространстве для высшего образования». Основная цель программы действий, начало которой и положила Болонская декларация – создание общеевропейского пространства высшего образования с целью повышения мобильности граждан на рынке труда и усиления конкурентной способности европейского высшего образования. Это интересно: Болонский процесс
– установить европейскую зону высшего образования, активизировать европейскую систему высшего образования в мировом масштабе. Декларация содержит шесть ключевых положений: - принятие системы сопоставимых степеней, в том числе, через внедрение приложения к диплому для обеспечения возможности трудоустройства европейских граждан и повышения международной конкурентоспособности европейской системы высшего образования. - введение двухциклового обучения: достепенного и послестепенного . Первый цикл длится не менее трех лет. Второй должен вести к получению степени магистра или степени доктора; - внедрение европейской системы перезачета зачетных единиц трудоемкости для поддержки крупномасштабной студенческой мобильности (система кредитов)[5]; - существенное развитие мобильности учащихся (на базе выполнения двух предыдущих пунктов), преподавательского и иного персонала путем зачета периода времени, затраченного ими на работу в европейском регионе; установление стандартов транснационального образования; - содействие европейскому сотрудничеству в обеспечении качества с целью разработки сопоставимых критериев и методологий; - содействие необходимым европейским воззрениям в высшем образовании, особенно в области развития учебных планов, межинституционального сотрудничества, схем мобильности и совместных программ обучения, практической подготовки и проведения научных исследований[6]. Цель Болонской декларации
Согласно Федеральному закону «О высшем профессиональном и послевузовском образовании», в Российской Федерации предусмотрено высшее образование по так называемым направлениям подготовки, под которыми имеется в виду именно двухступенчатое образование (формально – трехступенчатое, поскольку в данном Законе предусмотрено также неполное высшее образование с выдачей диплома, но эта ступень практически не востребована). Первая ступень – бакалавриат (нормативный срок обучения – четыре года), вторая – магистратура (срок обучения – два года). Наряду с этим существует (и количественно абсолютно преобладает) традиционное для России образование по так называемым специальностям (нормативный срок обучения – пять лет с получением квалификации «дипломированный специалист »). Следует отметить, что в России по-прежнему специалист рассматривается как основная степень, а бакалавр и магистр – как нечто второстепенное. Россия в Болонском процессе
В настоящее время в ряде вузов[17] идет внедрение ECTS и других элементов Болонского процесса, а некоторые высшие учебные заведения уже полноценно участвуют в Болонском процессе[18]. Единство европейского пространства высшего образования обеспечивается, прежде всего, введением сходных периодов обучения и названий для них. Болонская Декларация так формулирует эту задачу, стоящую перед европейским сообществом высшего образования: «Принятие системы легко читаемых и сравнимых степеней… в основном, базирующихся на двух основных циклах, начальном и последующем. Доступ ко второму циклу должен обусловливаться успешным завершением первого цикла, длящегося не менее трех лет. Степень, присваиваемая после первого цикла, должна соответствовать европейскому рынку труда как обеспечивающая достаточную квалификацию». Тем самым было признано, что целесообразно разделить высшее образование на два уровня, чтобы дать возможность различным категориям студентов по желанию получать высшее образование разного качества с различными сроками обучения. Наиболее приемлемыми для этих уровней сочли названия «бакалавр» и «магистр». Благодаря единым названиям и сходным по продолжительности периодам обучения, любому работодателю не только в Европе, но и во всем мире должно быть ясно, какое образование получил тот или иной претендент на рабочее место.
СФЕРА (ОБЛАСТЬ) КУЛЬТУРЫ ХАРАКТЕРИСТИКА Наука Получение, обоснование и систематизация объективных знаний о мире. … Целенаправленный процесс обучения и воспитания. Практическая часть Запишите слово, пропущенное в таблице. Сферы (области) культуры Одиннадцатиклассники завершают изучение нового материала и начинают подготовку к экзаменам. Какие признаки характеризуют осуществляемую ими деятельность? Запишите цифры, под которыми они указаны . 1) она направлена на преобразование реально существующих предметов природы 2) она способствует освоению накопленных человечеством культурных ценностей 3) объектом деятельности является новое, неизвестное никому ранее знание 4 ) средством деятельности являются учебники и учебные пособия 5 ) деятельность имеет как индивидуальный, так и коллективный характер 6) её мотивом является желание удовлетворить материальные потребности
Одиннадцатиклассники завершают изучение нового материала и начинают подготовку к экзаменам. Какие признаки характеризуют осуществляемую ими деятельность? Запишите цифры, под которыми они указаны. 1) она направлена на преобразование реально существующих предметов природы 2) она способствует освоению накопленных человечеством культурных ценностей 3) объектом деятельности является новое, неизвестное никому ранее знание 4) средством деятельности являются учебники и учебные пособия 5) деятельность имеет как индивидуальный, так и коллективный характер 6) её мотивом является желание удовлетворить материальные потребности
Иван поставил перед собой цель поступить в институт на архитектурный факультет. Он занимается в художественной студии, создаёт собственные небольшие работы, участвует в различных выставках. Много внимания Иван уделяет изучению математики, увлекается черчением. Найдите в приведённом списке примеры средств, используемых для достижения поставленной Иваном цели, и запишите цифры, под которыми они указаны. 1) поступление в институт 2) занятия в художественной студии 3) изучение математики 4) получение профессии архитектора 5) опыт создания собственных работ 6) выбор профессии
По данным ООН, в мире около 113 млн детей по тем или иным причинам не посещают школу. 97% (около 110 млн человек) из них проживают в странах «третьего мира»: 48,5 млн человек – в странах Южной и Юго-Восточной Азии; 42,3 млн человек – в странах Африки. Сделайте два вывода на основе анализа приведённых данных. Опираясь на обществоведческие данные, материалы СМИ, укажите одну из возможных причин того, что именно страны этих регионов лидируют по численности детей, не посещающих школу . С помощью трёх примеров покажите проявление роли образования в жизни современного общества. В каждом случае сначала приведите пример, а затем укажите роль, которую он иллюстрирует. Задания с развернутым ответом
Раскройте смысл высказывания в форме мини-сочинения, обозначив при необходимости разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы). При изложении своих мыслей по поводу поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания , полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия , а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт. (В качестве фактической аргументации приведите не менее двух примеров из различных источников.) Философия «Знание – орудие, а не цель». (Л. Толстой) Эссе
Проблема Смысл высказывания Теоретическая аргументация: термины, понятия, употребленные в высказывании и связанные с ним в логической последовательности, их смысл Фактическая аргументация: аргумент 1 Аргумент 2 Вывод Таблица
Эссе, параграф 33. Домашнее задание
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Систематизировать и обобщить знания о морали и нравственной культуре, показать причины изменения содержания нравственных категорий, Развивать умения анализировать, делать выводы, рационально решать и познавательные и проблемные задачи, Формировать отношение к моральным и нравственным ориентирам в жизни человека. Цели урока:
На основе представленного теоретического материала составьте в тетради опорную схему «Мораль» Задание:
Основные понятия: мораль, моральные качества человека, моральные принципы, моральные ценности, морально-психологические механизмы, функции морали «Лишь две вещи на свете способны тревожить наше воображение: звездное небо над нами и нравственный закон внутри нас» И.Кант
Мораль (от лат. moralis , mores — нравственный, относящийся к нраву, характеру) — форма общественного сознания, состоящая из системы ценностей и требований, регулирующих поведение людей. Строим опорную схему:
Три аспекта понятия мораль
• Формируются в процессе утверждения, развития моральных взглядов и идеалов, содержатся в сознании людей и выражаются в общественном мнении. • Исполняются в силу привычки, внутренних побуждений. • Их реализация не нуждается в организованной принудительной силе. Гарант: совесть индивида общественное мнение, общественная оценка поведения людей. • Дают больший простор для их толкования, чем правовые нормы. • Регулируют отношения, подконтрольные и неподконтрольные государству (отношения дружбы, любви и т. д.). • Регулируют общественные отношения с позиций добра и зла, справедливого и несправедливого. Особенности норм морали
Мораль и право
“А в чём самая большая цель жизни? Я думаю: увеличивать добро в окружающем нас. А добро - это прежде всего счастье всех людей. Оно слагается из многого, и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу, которую нужно уметь решать. Можно и в мелочи сделать добро человеку, можно и о крупном думать, но мелочь и крупное нельзя разделять. Многое, как я уже говорил, начинается с мелочей, зарождается в детстве и в близком...” Д. С. Лихачев “Письма о добром и прекрасном”
Регулятивная - регулирование поведения человека во всех сферах общественной жизни Ценностно-ориентационная - утверждение человеческого в человеке, поскольку мораль является жизненным ориентиром, в котором выражается стремление человека к самосовершенствованию Мотивационная - моральные принципы мотивируют человеческое поведение , т. е. выступают как причины и побуждения , вызывающие у личности желание что-то сделать (или, наоборот, не сделать). Формирование нравственного облика личности Конститутивная (от лат. constitus — утвердившийся, установленный)- принципы нравственности — высшие, главенствующие над всеми другими формами регуляции поведения людей. Безнравственность недопустима нигде Координационная - обеспечение единства и согласованности взаимодействия людей в самых разнообразных обстоятельствах . Соблюдение людьми единых и всеобщих нравственных принципов делает их поведение предсказуемым, что имеет огромное значение в организации коллективной жизни людей Функции морали
1 0 заповедей человечности Д.С. Лихачева 1. Не убий и не начинай войны. 2. Не помысли народ свой врагом других народов. 3. Не укради и не присваивай труда брата своего. 4. Не ищи в науке только истину и не пользуйся ею во зло или ради корысти. 5. Уважай мысли и чувства братьев своих. 6. Чти родителей и прародителей своих и всё сотворенное ими сохраняй и почитай. 7. Чти природу как матерь свою и помощницу. 8. Пусть труд и мысли твои будут трудом и мыслями свободного творца, а не раба. 9. Пусть живет всё живое, мыслится мыслимое. 10. Пусть будет свободным всё, ибо рождается свободным.
Запишите слово, пропущенное в схеме. Практическая часть. Задания открытого банка
Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют понятие «мораль ». Социальные нормы; право; добро и зло; духовность; санкции. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано. 1) Добро; 2) долг; 3) мораль; 4) совесть; 5) честь.
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. « Духовная жизнь – это важнейшая сфера деятельности отдельных людей и общества в целом, связанная с производством, сохранением, __________(1) и потреблением __________(2). Наука, искусство, религия, мораль, образование выполняют социально значимые исторически закрепившиеся за ними функции, имеют свою структуру, т.е. являются __________(3). Духовная жизнь отдельной личности включает ее потребности, способности, стремления, жизненные ориентиры и __________(4), знания, веру и многое другое. Неотъемлемой ее частью является __________(5) – область чувств и переживаний. Условием полноценной духовной жизни личности является ее __________(6), т.е. освоение культуры». Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков. А) социализация Б) распространение В) общество Г) социальный институт Д) ценностные ориентации Е) культура Ж) духовные ценности З) общественные отношения И) эмоциональная сфера
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. « Моральные оценки поступков позволяют оценивать их как хорошие или дурные, приносящие добро или причиняющие зло и заслуживающие __________ (А). К основным __________ (Б) и ценностям относятся: доброта, чувство долга, __________ (В), справедливость и т.п. Ориентируясь на них, мы даём оценку своих и чужих поступков с моральной точки зрения. Моральные нормы наряду с __________ (Г) являются основными регуляторами поведения людей в обществе. Мораль – это, прежде всего, __________ (Д) поведения человека, основанный на его воле, долге, совести. Она присуща не только отдельным личностям, но и __________ (Е), которое также оперирует категориями морали, даёт моральные оценки». Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков. Cписок терминов: 1) моральные категории 2) производство 3) порицание 4) активность 5) совесть 6) внутренний регулятор 7) польза 8) общественное мнение 9) право
Запишите слово, пропущенное в таблице. ФУНКЦИЯ МОРАЛИ ХАРАКТЕРИСТИКА … Обеспечивает взаимопонимание, взаимосвязь и общение людей в социуме Ценностно-ориентировочная Формирует способность самостоятельно ориентироваться в нравственных ценностях
Раскройте смысл высказывания в форме мини-сочинения, обозначив при необходимости разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы). При изложении своих мыслей по поводу поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания , полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия , а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт. (В качестве фактической аргументации приведите не менее двух примеров из различных источников.) Философия «В безнравственном обществе все изобретения, увеличивающие власть человека над природой, – не только не благо, но несомненное и очевидное зло» (Л. Н. Толстой). Пишем эссе
Философия «Современная цивилизация: обмен ценностей на удобства» (С. Лем ). « В безнравственном обществе все изобретения, увеличивающие власть человека над природой, – не только не благо, но несомненное и очевидное зло» (Л. Н. Толстой). Темы:
Проблема Смысл высказывания Теоретическая аргументация: термины, понятия, употребленные в высказывании и связанные с ним в логической последовательности, их смысл Фактическая аргументация: аргумент 1 Аргумент 2 Вывод Таблица
Параграф 29, эссе по одной из тем Домашнее задание:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Форма духовной деятельности людей, направленная на производство знаний о природе, обществе и самом познании, имеющая цель постижения истины и открытия объективных законов. Наука -
Признаки и функции науки Культурно-мировоззренческая Производительная сила общества Познавательно-объяснительная Социальная силда
Научное познание—особый вид познавательной деятель ности , направленный на выработку объективных, системно-организованных и обоснованных знаний о природе, человеке и обществе. Особенности научного познания • Объективность добываемого знания. • Развитость понятийного аппарата ( категориальность ). • Рациональность, связанная с непротиворечивостью, доказательностью и системностью. • Проверяемость . • Высокий уровень обобщения знаний. • Универсальность. • Использование специальных способов и методов познавательной деятельности. Научное познание и его особенности
Уровни и формы научного познания Формы Научный факт Эмпирический закон Проблема Гипотеза Теория
Метод (от гр. method s — путь исследования) понимается как орудие , средство познания. В методе познания объективная зако номерность превращается в правило действия субъекта ( исследователя ). Среди эмпирических методов научного познания большую роль играют наблюдение и эксперимент. Методы науки Наблюдение Эксперимент Целенаправленное и организованное восприятие внешнего мира, доставляющее первичный материал для научного исследования Исследование какого-либо явления путём активного воздействия на него при помощи создания новых условий, соответствующих целям исследования, или же через изменение течения процесса в нужном направлении
НТР (научно-техническая революция)
Истина в науке
Критерий истины
Образование—один из способов становления личности путём получения людьми знаний, приобретения умений и навыков развития умственно"познавательных и творческих способностей через систему таких социальных институтов, как семья, школа, средства массовой информации. Основной путь получения образования — обучение и самообразование , т. е. если знания, умения и навыки приобретаются человеком самостоятельно, без помощи других обучающих лиц . Образование
Экономическая(профессионально-экономическая), Социальная , Культурная (культурно-гуманистическая), Политико-идеологическая. Функции образования
Виды образования
Демократизация системы образования, Рост продолжительности образования, Непрерывность образования, Гуманизация образования, Гуманитаризация образования, Интернационализация процесса образования, Компьютеризация процесса образования. Общие тенденции в развитии образования
Запишите слово, пропущенное в приведенной ниже схеме . Запишите слово, пропущенное в схеме . Практическая часть
Установите соответствие между формой познания и ее особенностью: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца. ОСОБЕННОСТИ А ) знание является побочным продуктом практической деятельности Б) знание существует в форме художественных образов В) знание раскрывается в процессе повествования Г) знание является результатом целенаправленной деятельности ФОРМЫ ПОЗНАНИЯ 1) миф 2) наука 3) обыденное знание 4) искусство
Установите соответствие между признаками и отраслями культуры: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. ПРИЗНАКИ А ) образность Б) логическая доказательность В) эстетическое освоение мира Г) воздействие на эмоции человека Д) комплексное описание объекта ОТРАСЛИ КУЛЬТУРЫ 1) наука 2) искусство
Запишите слово, пропущенное в схеме. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «относительная истина»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию об относительной истине. МЕТОД ПОЗНАНИЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ... Исследование явлений действительности в контролируемых и управляемых (изменяемых) условиях. Выдвижение гипотез Выдвижение догадок, предположений, для объяснения фактов, не укладывающихся в старые теории.
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. «Наука – специфическая сфера __________ (А) человека и общества, направленная на выработку и систематизацию __________ (Б) о мире. Наука охватывает как познавательную деятельность, так и её результаты – систему знаний, которая лежит в основе определённой картины мира. Науку можно рассматривать и как __________ (В), который выполняет общественно значимые функции. __________ (Г) функция науки состоит в обеспечении развития и распространения ценностей культуры и влияет на формирование личности. Производительная функция определяется включением науки в процесс __________ (Д). __________ (Е) функция связана с участием науки в общественном управлении ». Cписок терминов: 1) социальный институт 2) информационный 3) общество 4) духовная деятельность 5) объективные знания 6) культурно-мировоззренческая 7) материальное производство 8) социальная 9 ) компьютер
Раскройте смысл высказывания в форме мини-сочинения, обозначив при необходимости разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы). При изложении своих мыслей по поводу поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания , полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия , а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт. (В качестве фактической аргументации приведите не менее двух примеров из различных источников.) Философия «Прогресс технологии одаряет нас все более совершенными средствами для движения вспять» (О. Хаксли). «Познание и жизнь неотделимы» (Л. Фейхтвангер). Эссе
Проблема Смысл высказывания Теоретическая аргументация: термины, понятия, употребленные в высказывании и связанные с ним в логической последовательности, их смысл Фактическая аргументация: аргумент 1 Аргумент 2 Вывод Таблица
Эссе, текст параграфа 30. Домашнее задание
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
1.10 Понятие культуры. Формы и разновидности культуры 1.11 Наука. Основные особенности научного мышле - ния . Естественные и социально-гуманитарные науки 1.12 Образование, его значение для личности и обще- ства 1.13 Религия 1.14 Искусство 1.15 Мораль 1.16 Понятие общественного прогресса 1.17 Многовариантность общественного развития (типы обществ) 1.18 Угрозы XXI в. (глобальные проблемы) Темы кодификатора
Содержательные разделы Количество заданий Вся работа Часть 1 Часть 2 Человек и общество. 5 (8) 4 1(4) Экономика 6 (9) 5 1(4) Социальные отношения 4 (7) 3 1 (4) Политика 5 (8) 4 1(4) Право 5 (8) 4 1 (4) Итого 28 + задание на выбор из 5 альтернатив Распределение заданий экзаменационной работы по содержательным разделам курса обществознания
1.10. Понятие культуры. Формы и разновидности культуры Понятие «культура» (от лат. cultura — уход, обработка, возделывание) В широком смысле слова Исторически обусловленный динамический комплекс постоянно обновляющихся во всех сферах общественной жизни форм, принципов, способов и результатов активной творческой деятельности людей В узком смысле слова Процесс активной творческой деятельности, в ходе которой создаются, распределяются и потребля " ются духовные ценности Теоретичекий материал
Виды культуры
Формы духовной культуры (общественного сознания)
Основные формы культуры
Разновидности культуры
Искусство—практическая деятельность человека, на правленная на освоение и создание эстетических ценностей. Предмет искусства—человек, его отношения с окружа ющим миром и другими индивидами, а также жизнь людей в определённых исторических условиях. Всё многообразие жизни людей отражается в искусстве в виде художественных образов, которые, будучи результатом вымысла, тем не менее, являются отражением действительности и всегда несут на себе отпечаток реально существующих предметов, событий и явлений. Форма бытия искусства—художественное произведе ние, имеющее видовую и жанровую определённость и осуществляющееся в качестве материального предмета — знака, который передаёт людям соответствующую художественную концепцию, обладающую эстетической ценностью. Виды искусства: архитектура (зодчество), живопись (стан ковая, декоративная, монументальная), скульптура (портрет, натюрморт, пейзаж; бытовой, анималистический, исторический жанры), декоративно"прикладное искусство, литература, музыка, театр, цирк, балет, кино, фотоискусство, эстрада. Искусство
Образность и наглядность. Специфические способы воспроизведения окружающей действительности, средства, при помощи которых происходит создание художественных образов (слово, звук, цвет и т. д.). Большая роль в процессе познания воображения и фантазии познающего субъекта. Специфика искусствакак формы художественного познания
Функции искусства
Установите соответствие между социальными фактами и формами культуры: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТЫ А) премьера телесериала Б) конкурс фольклорных коллективов В) празднование дня Ивана Купалы Г) скандал с участием поп-звезды Д) переиздание детектива-бестселлера ФОРМЫ КУЛЬТУРЫ 1) массовая 2) народная Задания открытого банка
Ниже приведён перечень характеристик. Все они, за исключением двух, относятся к характеристикам искусства. 1) образность ; 2) пробуждение фантазии и воображения ; 3) достоверность и проверяемость результатов ; 4) нацеленность на получение объективной истины ; 5) эмоциональность восприятия ; 6) наглядность . Найдите две характеристики, «выпадающие» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Примерами народной культуры принято считать пословицы и поговорки, сказки и легенды. Какие признаки позволяют отнести их к данному типу (виду, форме) культуры? Запишите цифры , под которыми они указаны. 1) обобщение коллективного духовного опыта, накопленного веками 2) учёт запросов самых широких слоёв современного общества 3) анонимность создателей 4) установка на следование образцу, который перенимается от предшествующих поколений 5) коммерческий характер произведений 6) необходимость специальной подготовки для восприятия произведений
Композитор на сюжет из античной мифологии создал оперу, которая была отнесена искусствоведами к произведениям элитарной (высокой) культуры. Что позволяет им сделать такой вывод? Запишите цифры , под которыми они указаны. 1) сложность формы музыкального произведения 2) ориентация на массового потребителя 3) установка на следование образцу 4) трудность восприятия произведения неподготовленными слушателями 5) использование широко известных мифологических персонажей 6) коммерческая цель создания оперы
Раскройте смысл высказывания в форме мини-сочинения, обозначив при необходимости разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы). При изложении своих мыслей по поводу поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания , полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия , а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт. (В качестве фактической аргументации приведите не менее двух примеров из различных источников.) Философия «Как человеческое творение культура превосходит природу, хотя её источником, материалом и местом действия является природа». (П.С. Гуревич)
Задания повышенного уровня сложности