Тематик планнар

№

Бүлекләр исемлеге

Сәгать саны

1

Яңа уку елы башлана

28

2

Мин зур ярдәмче

14

3

Дуслар белән күңелле

8

4

Туган җирем - Татарстан

8

5

Табигать белән бергә

4

6

Сәламәт тәндә – сәламәт акыл

4

7

Светофор – минем дустым

4

Барлыгы

70

№

ТЕМА

Сәгать саны

УКУ  ЭШЧӘНЛЕГЕ ТӨРЛӘРЕ.

ҮТКӘРҮ        ВАКЫТЫ

План буенча

Фактик

Яңа уку елы котлы булсын! ( 28сәгать)

Предмет :

-тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнеше белән танышу,текста аңлый белү.Инфинитивны куллана белү,сөйләмгә кертү,исем ясагыч кушымчалар.

Шәхси эшчәнлеге:

мәгънәви эшчәнлек-танып-белү кызыксынучанлыгын үстерү;

Метапредмет:

-эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү,эш тәртибен аңлап ,уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләгән критерийларга таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү;кирәкле төзәтмәләр кетрү;үз эшчәнлегең белән идарә итү.

- аңлап уку, эчтәлекне үз сүзләрең белән сөйли белү; тиешле мәгълүматны сайлау; төп мәгълүматны аерып алу; фикерне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү  характерындагы проблеманы билгеләү;аларны чишү өчен алгоритм булдыру,объектны чагыштыру,классификацияләү өчен уртак якларны билгеләү,эшчәнлек нәтиҗәсен тикшерү һәм бәя бирү.

-әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, әңгәмәдәшеңнең аралашу эшчәнлеге белән идарә итү.

1

Котлау, мактау формалары.

1

Диалогта төшеп калган репликаларны өсти белү.Татарчадан –русчага дөрес тәрҗемә итә белү.

2

“Без мәктәпкә әзерләнәбез”.

1

Диалогик сөйләм оештыру.Керергә,чыгарга рөхсәт сорый белү.

3

Исемнәрнең тартым белән төрләнеше.

1

Текстны уку,эчтәлеге буенча бер-берсенә сораулар бирү.

4

Тартымлы исемнәрнең сөйләмдә кулланышы.

1

Нокталар урынына тиешле кушымчалар куеп күнегү эшләү.Тартымлы исемнәрне табып,алар белән җөмләләр төзи белү.

5

Транскрипция билгеләре.

1

Сүзләрнең тәрҗемәсен әйтү,алар белән җөмләләр төзү.Үрнәк буенча төрләндерүне дәвам итә белү.Җөмләнең эчтәлеге буенча сораулар төзү.

6

Китап-минем дустым”.

1

Рәсемнәргә туры килгән җөмләләрне табып уку.

Җөмләләргә сорау җөмләләр төзү.Күпнокталар урынына киңәшләр

бирүне дәвам итү.

7

Б.С.Ү.“Без китаплар укыйбыз”

1

Терәк сүзләр кулланып хикәя язу.

8

Исемнәргә кушымчаларның ялгану тәртибе.

1

Дуслар белән бергә нәрсә эшләгәнеңне,

нинди түгәрәкләргә йөргәнеңне әйтә белү.

9

Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнеше.

1

Укыган текстның эчтәлеген сөйли белү.

10

Сорау алмашлыклары.

1

Рәсемнәр урынына сүзләр язу.Нокталар урынына тиешле кушымчаларны өстәү.

11

Китап басу тарихына караган лексика.

1

Бирелгән җөмләләрнең эчтәлеге буенча сораулар уйлау.Җөмләләрне киңәйтеп язу.

12

Исем ясагыч кушымчалар .

1

Нокталар урынына тиешле кушымчаларны өстәү.

13

Татар телендә сүзлекләр.

1

Җөмләләрне текст эчтәлеге тәртибендә урнаштыру.Җөмләләр

нең эчтәлеге буенча сораулар уйлау.

14

 Җыйнак һәм җәенке җөмләләр.

1

Җыйнак җөмләдән җәенке җөмлә

төзи белү.Җөмләләрне укып,һөнәр исемнәрен табу,истә калдыру,

диалогларда куллану.

15

Б.С.Ү “К.Насыйри –бөек галим”.

1

Тексттан планга туры килгән җөмләләрне табып уку.Җөмләләрне текст эчтәлеге тәртибендә урнаштыру.Текстны бер –берсенә сөйләү.

16

Бәйлекләрнең сөйләмдә кулланышы

1

Бәйлекләрнең сөйләмдә куллану.

17

“Без китапханәдә”.

1

Үрнәк буенча охшаш диалоглар төзү.Дустына күбрәк китаплар укырга кирәклеге турында

Киңәшләр  бирү.

18

“Рәхмәт сиңа, китап!”.

1

Текстны уку,эчтәлеге буенча бер- берсенә сораулар уйлап әйтү.

9.11

19

Б.С.Ү. “Яраткан китабым”.

1

Терәк сүзләр кулланып хикәя язу.

14.11

20

Иялек килеше.

1

Килеш кушымчаларын билгеләү.

16.11

21

Иялек килешенең сөйләмдә кулланышы.

1

Килешләрен сүз өстенә язу.

21.11

22

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы.

1

Күнегүдә калын хәрефләр белән бирелгән сүзләргә сораулар кую,исемн сүз төркемнәренең килеш кушымчаларын билгеләү,килешләрен сүз өстенә язу.

23.11

23

Б.С.Ү. “Көндәлеккә караш”.

1

Хикәянең эчтәлеге белән танышу.Парларда эшләү:нинди билгеләр алуы,көндәлекне тотуы турында иптәшенә сорау җөмләләр бирү.

28.11

24

“Без хикәя язабыз”.

1

Төп фикерне үзгәртеп ,терәк сүзләрдән файдаланып яңа хикәя төзи белү.

30.11

25

Боерык фигыль.

Таблицадан файдаланып фигыльләрне  барлыкта юклыкта төрләндерә белү.

5.12

26

Яңа уку елы котлы булсын! бүлеген кабатлау

1

Кабатлау.Йомгаклау

7.12

Без-булышчылар. ( 14сәгать)

Предмет :.

-шарт фигыль белән танышу,аңлауга ирешү,бәйлек сүзләрне сөйләмдә куллануга ирешү.Шарт  фигыльнең зат-сан белән төрләнешен өйрәнү.Сыйфат дәрәҗәләрен белү.

Шәхси:

мәгънәви эшчәнлек-танып-белү кызыксынучанлыгын үстерү;

Метапредмет:

-укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү,эш тәртибен аңлап ,уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләгән критерийларга таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү;уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

-уку максатын мөстәкыйль билгеләү;тиешле мәгълүматны табу,билгеләү,сөйләү берәмлекләрен логик тәртипкә салу;мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау,фикерләрне логик чылбырга салу.

-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү,аралашу күнекмәләрен формалаштыру;  

әнгәмәдәшеңнең  аралашу эшчәнлеге белән идарә итү; коммуникатив мәсьәләдән чыгып ,фикерне төгәл итеп җиткерү.

27

Б.С.Ү. “Без әнигә булышабыз”.

1

Коммуникатив биремнәр әшләү.Үтенеп сорый белү.Миңа идән юарга булыш әле.

12.12

28

Өйдәге эшләр.

1

Күнегүләр эшләү.Шарт фигыльләрне юклык формасына куя белү.

14.12

29

Шарт фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.

1

Җөмләләрдән шарт фигылләрне табу,кушымчаларны билгеләү,аларга сораулар кую.

19.12

30

Шарт фигыльнең сөйләмдә кулланышы.

1

Диалогларга тиешле шарт фигылләрне өстәү.

21.12

31

Сыйфат дәрәҗәләре.

1

Җөмләләрдән сыйфатларны табу,кушымчаларны билгеләү,аларга сораулар кую.

26.12

32

Сыйфат дәрәҗәләренең сөйләмдә кулланышы.

1

Диалогларга тиешле сыйфатларны өстәү.

11.01

33

Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.

1

Хикәядән хәзерге заман хикәя фигылләрне табып ала белү.Бирелгән җөмләләрнең эчтәлегенә сораулар уйлап әйтү.

16.01

34

Б.С.Ү. “Әхмәт нигә елады?”

1

Җөмлләләрне хикәя эчтәлеге тәртибендә урнаштыру. Эчтәлеккә туры килгән җөмләләрне генә сайлап язу.

18.01

35

Кереш сүзләрнең сөйләмдә кулланылышы.

1

Сүзләргә тиешле кушымчаларны  өстәп язу.Әхмәткә әнисенә булышырга киңәш бирү.

23.01

36

Шарт фигыльле җөмләләрдә сүз тәртибе.

1

Җөмләләрне дәвам итү.

25.01

37

Б.С.Ү. “Супермалай нәрсәләр эшли ала?”

1

Рәсемнәргә карап диалоглар төзү.Җөмләләрнең эчтәлеге буенча сораулар уйлау.

30.01

38

Теләк белдерү формасы: инфинитив + телим төзелмәсе.

1

Русчадан –татарчага тәрҗемә итү.Коммуникатив биремнәр эшләү.

1.02

39

“Уллар” хикәясендәге лексик-грамматик материал.

1

Иек раслаудан дөрес раслауны сайлый белү.Бирелгән җөмләләрне әсәрдә кем әйтә?соравына җавап бирү.

6.02

40

Без-булышчылар бүлеген кабатлау

1

Кабатлау. Тест эшләү

8.02

Дуслар белән күңелле. (8 сәгать)

Предмет :

-тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнешен аңлау,сөйләмдә куллана белү.

Исемнәргә аффикслар ялгану тәртибе белән танышу һәм куллана белү. Барыйм әле,барыйм инде,эчәсе килә төзелмәләрен кулланышка кертү.Җыйнак һәм җәенке җөмләләрне аера белү.

Шәхси  мәгънәви эшчәнлек-танып-белү кызыксынучанлыгын үстерү;

Метапредмет:

-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның  сәбәбен аңлый,анализлый белү; уку эшчәнлеген оештыра белү,уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

-уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формаларштыру.

-коммуникатив мәсьәләдән чыгып ,фикерне төгәл итеп җиткерү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматне туплау өчен күмәк эш башкару.

41

  Минем дустым бар, ә синең?

 Без кайда дуслаштык?

Синең дустың  нинди?

1

Нокталар урынына тиешле кушымчаларны куеп уку.Исемнәргә тартым,килеш кушымчаларын дөрес ялгау.

13.02

42

“Минем чын дустым” темасы буенча лексика.

1

Таблицадан файдаланып дулык турында хикәя сөйләү.

15.02

43

“Дуслар дискотекада”” хикәясендәге лексик-грамматик материал

1

Бирелгән сорауларга туры килгән җөмләләрне табып уку.

20.02

44

Үтенеч һәм рөхсәт сорау формалары:барыйм инде, барыйм әле төзелмәләре.

1

Тәрҗемәне үрнәктәгечә дәвам итү.

22.02

45

Билгеле киләчәк заман хикәя фигыль.Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.

1

Җөмләләрне русчадан –татарчага тәрҗемә итү.

Диалогта билгеле киләчәк заман хикәя фигыльне табып дөрес тәрҗемә итә белү.

27.02

46

Билгесез киләчәк заман хикәя фигыль. Билгесез киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.

1

Билгесез заман хикәя фигыльне зат-сан белән төрләндерә белү. Диалогларны укып тәрҗемә итү.Фигыльләрнең заманнарын билгеләү.Үзара сөйләшеп карау.

1.03

47

“Зәңгәр яфраклар” хикәясендәге лексик-грамматик материал.

1

“Зәңгәр  яфраклар” хикәясендә булачак яңа сүләр белән танышу.Аларны истә калдырырга тырышу. Фигыльләрне дөрес әйтү; фигыль кушымчаларын куеп. җөмләләрне уку; билгесез  киләчәк заман   хикәя фигыльнең  юклык формасын  истә калдыру; сорауларга җавап бирү; җөмләләр төзеп язу

6.03

48

Мин нинди малай?

 Шәвәли тыйнак малаймы?

1

Сүзләрнең антонимнарын сүзлекләрдән табу.

8.03

Туган җирем Татарстан. (8 сәгать)

Предмет :

-килешләрне өйрәнүне дәвам итү,җөмләләрдә дөрес куллану.Рәвеш төркемчәләрен белү.Алынма сүзләрне өйрәнү.Чөнки,шуңа күрә теркәгечләрен сөйләмдә куллану.

Шәхси :

мәгънәви эшчәнлек-танып-белү кызыксынучанлыгын үстерү;

Метапредмет:

-укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап ,уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

- иҗади һәм эзләнү  характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак якларны билгеләү:эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау.

-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү;

мәгълүматне туплау өчен күмәк эш башкару; әнгәмәдәшеңнең  аралашу холкы белән идарә итү

49

Туган җирем – Татарстан” темасы буенча яңа сүзләр.

 Россия һәм Татарстан символикасы.

1

Исемнәргә тартым,килеш кушымчаларын дөрес ялгау.

13.03

50

“Англиядән килгән кунаклар” тексты буенча лексик -грамматик материал.  

1

Сүзләрне дөрес уку,транскрипция билгеләре белән дәфтәргә язу.

15.03

51

Урын, вакыт, охшату-чагыштыру рәвешләре.

1

Җөмләләрпдә рәвешләрне күрсәтү.Аларга сораулар кую.Рәвешләр кертеп җөмләләр төзү.

20.03

52

“Без нинди телләрдә сөйләшәбез?”

1

Текст эчтәлеге белән танышу.

3.04

53

“Татарстан - дуслык иле”

1

Текст уку.Диалогларда җавап репликаларны кую.

5.04

54

“Татарстан – туган җирем” темасы буенча лексик-грамматик материал.

1

Диалогта кирәкле репликаларны өстәп уку.

10.04

55

“Татарстан елгалары” темасы буенча лексик-грамматик материал.

1

Елгаларны чагыштырып җөмләләр төзү.

12.04

56

Туган җирем Татарстан бүлеген буенча тест

1

Кабатлау

17.04

“ Табигать  белән бергә”. (5 сәгать)

Предмет :

-инфинитив + кирәк төзелмәсе өйрәнү,боерык фигыльнең 3 зат берлек һәм күплек сан формаларын өйрәнү,билгеле киләчәк заман фигыльнең зат-сан белән төрләнешен белү,исемнәрнең ясалышын белү.

Шәхси :

:мәгънәви эшчәнлек-танып-белү кызыксынучанлыгын үстерү;

Метапредмет:

-эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү,эш тәртибен аңлап ,уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләгән критерийларга таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү;кирәкле төзәтмәләр кетрү;үз эшчәнлегең белән идарә итү.

- иҗади һәм эзләнү  характерындагы проблеманы билгеләү;аларны чишү өчен алгоритм булдыру,объектны чагыштыру,классификацияләү цчен уртак якларны билгеләү,эшчәнлек нәтиҗәсен тикшерү һәм бәя бирү.

-әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, әңгәмәдәшеңнең аралашу эшчәнлеге белән идарә итү.

57

“Табигать” темасы буенча лексик-грамматик материал.

1

Җөймләләнең эчтәлеге буенча сорау җөмләләр төзү.

19.04

58

 “Без табигатьне саклыйбыз”

1

Тезмә исемнәрне тыңлау һәм  дөрес әйтү, эчтәлеге буенча сорауларга җавап бирү һәм төп эчтәлеген әйтеп бирү; диалогны тулыландырып уку, җөмләләрне дәвам итеп уку, җөмләләрне күчереп язу һәм сорауларга җавап бирү.

24.04

59

“Кыргый хайваннар дөньясы” темасы буенча лексик-грамматик материал

1

Исемнәрнең язылышы, транскрипцияләре

Маймыл, ак аю, куян, бурсык, төлке, болан, тычкан

26.04

60

“Дүрт аяклы дусларыбыз” темасы буенча лексик-грамматик материал.

1

Коммуникатив биремнәр эшләү.Сорауларга җавап бирү.

1.05

61

“Табигать белән бергә” бүлеген кабатлау.

1

Телдән һәм язмача күнегүләр эшләү.

3.05

Сәламәт тәндә- сәламәт акыл . ( 5 сәгать)

Предмет :

-билгеле киләчәк заман хикәя фигыль формасын белү.

-ала белә, инфинитив + яратам төтөзелмәсен сөйләмдә куллана белү.Шарт  фигыльнең барлык һәм юклык формаларын белү.

Шәхси :

мәгънәви эшчәнлек-танып-белү кызыксынучанлыгын үстерү;

Метапредмет:

- уку эшчәнлеген оештыра белү,уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

-иҗади һәм эзләнү  характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдыру; сөйләү берәмлекләрен логик тәртипкә салу.

-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү.

62

Спорт төрләре.

1

Спортның әһәмиятен аңлый,  үз сәламәтлегең

не үзең  кайгырта белү.

8.05

63

 “Мин футболчы булырга телим”

1

Спортны яратырга чакыру.

10.05

64

“Еш авырыйсың килмәсә.”

1

Кереш сүзләр кулланып,еш авыру сәбәпләре турында җөмләләр төзү.Шигырьне сәнгатьле уку.

15.05

65

Сәламәт булу өчен нишләргә кирәк?

1

“Инфинитив(барлыкта һәм юклыкта) + кирәк” төзелмәсе

17.05

66

Бүлекне кабатлау.

1

Бүлеккә йомгак ясау

22.05

Светофор – минем дустым. ( 4 сәгать)

Предмет :

-инфинитив + ярамый төзелмәсен  белү,сөйләмдә куллана белү.Юлда сак булуны төшенү.

Шәхси :

мәгънәви эшчәнлек-танып-белү кызыксынучанлыгын үстерү;

Метапредмет:

-уку хезмәтендә үзеңә максат кую, бурычларны билгели белү; укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның  сәбәбен аңлый,анализлый белү;

-мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формаларштыру.

-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү; парлап һәм төркемдә эшли белү;  мәгълүматны туплау өчен күмәк эшчәнлектә катнашу.

67

“Юл кагыйдәләре” .

1

Коммуникатив биремнәр эшләү

24.05

68

Юл кагыйдәләре турында сөйләшәбез.

1

Рәсем эчтәлеге буенча диалог төзү.

29.05

69

“Светофор- минем дустым”.

1

Юл кагыйдәләрен бозучыларга киңәшләр бирә белү.

31.05

70

Кабатлау дәресе. Йомгаклау.Тест

1

Юл йөрү кагыйдәләрен сөйләү.Русчадан –татарчага дөрес тәрҗемә итү.

31.05

№

Укыту материалының эчтәлеге

Сәгать саны

1

Мифлар дөньясыннан — чынбарлыкка.

4

2

 Халык моңнары: җырлата да, елата да...

2

3

 Кадерле син, кеше-туганым!

11

4

Акыл — тузмас кием, белем — кипмәс кое.

7

5

 Илдә илле дустың булсын.

4

6

 Көлке көлә килә...

2

7

 Һәр фасылың гүзәл, табигать!

5

Барлыгы:

35сәг.

№

ТЕМА

Сәгать саны

УКУ  ЭШЧӘНЛЕГЕ ТӨРЛӘРЕ.

ҮТКӘРҮ        ВАКЫТЫ

План буенча

Фактик

Мифлар дөньясыннан — чынбарлыкка. ( 4 сәгать)

Предмет : Халык авыз иҗаты әсәрләре белән танышу.

Шәхси : 

шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда  татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру; әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау.

Метапредмет

-эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү,эш тәртибен аңлап ,уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү; кирәкле төзәтмәләр кетрү; үз эшчәнлегең белән идарә итү.

- иҗади һәм эзләнү  характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектны чагыштыру, классификацияләү өчен эшчәнлек нәтиҗәсен тикшерү һәм бәя бирү.

-әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, әңгәмәдәшеңнең аралашу эшчәнлеге белән идарә итү.

1

Халык авыз иҗаты (әкият, табышмак, мәкаль).

1

«Халык авыз иҗаты» схемасы белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, рус халык авыз иҗаты белән чагыштырып, мисаллар китерү.

2

«Шүрәле», «Шүрәлене ничек алдарга?» мифлары, «миф» төшенчәсе.

1

«Халык авыз иҗаты» схемасы белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, чылбыр буенча сөйләү, җөмләләр төзү.

3

«Су иясе», «Өй иясе», «Дедал белән Икар» мифлары.

1

Парлап, төркемләп сөйләшү, ишетеп аңлау, рольләргә бүлеп уку, сәнгатьле уку, җөмләләр төзү, башка халыкларның мифлары белән чагыштыру.

4

«Албасты» мифы, Батулланың «Албасты» пьесасы.

1

Сорауларга җавап эзләү, ишетеп аңлау, рольләргә бүлеп уку, әсәрдә автор әйтергә теләгән фикерне табу, әдәби әсәр турында  фикер алышу, проект эшенә әзерлек.

Халык моңнары: җырлата да, елата да...(2сәгать)

Предмет : Халык авыз иҗаты әсәрләре белән танышу, Г. Тукайның “Туган тел” җырын, Татарстан Республикасы гимнын  өйрәнү.

Шәхси : 

шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда  татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру; әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Метапредмет

-укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү,эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләгән критерийларга таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

-уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәг-тны табу, билгеләү, сөйләү берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау,фикерләрне логик чылбырга салу.

-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, аралашу күнекмәләрен форм-тыру;  

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, аралашу күнекмәләрен форма-тыру;     әнгәмәдәшеңнең  аралашу эшчәнлеге белән идарә итү; ком-тив мәсьәләдән чыгып , фикерне төгәл итеп җиткерү.  

5

Г.Тукайның «Туган тел», «Туган авыл» шигырьләре, А.Монасый-

пов иҗаты.

1

Бер уен җырын яттан сөйләү, тыңлап аңлау, сәнгатьле уку, фронталь эш, төркемнәрдә эш, аудиоязма тыңлау, дәреслек белән эшләү, дәфтәрдә эш, презентация карау.

6

Халык җырлары, җыр жанрлары, автор җырлары, гимн.

1

Телдән журнал әзерләү, төркемнәрнең чыгыш ясавы, диалогик сөйләм, чылбыр буенча сорау — җавап.

Кадерле син, Кеше туганым! (11 сәгать)

Предмет :

Мәсәлләр белән танышу. Ә. Еники, И.Юзеев хикәяләренең мәгънәсен аңлау.

Шәхси :

текстлардагы төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның          гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү; “гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек” төшенчәләрен кабул итү, “башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык”, “кеше кадерен белү” кебек хисләр формалашу.

Метапредмет

-укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

- иҗади һәм эзләнү  характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак якларны билгеләү:эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау.

-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматне туплау өчен күмәк эш башкару; әнгәмәдәшеңнең  аралашу холкы белән идарә итү.

7

Н.Исәнбәтнең «Өч матур сүз» шигыре, «лирик герой» төшенчәсе.

1

Фронталь әңгәмә, язучы турында презентация ясау, карау, шигырьне тыңлап аңлау, сәнгатьле уку, рольләргә бүлеп уку, дәреслек, дәфтәр белән эш.

8

М.Гафури иҗаты, «Әтәч белән Сандугач» мәсәле, «сынландыру», «мәсәл».

1

Биографияне мөстәкыйль укып, сорауларга җавап эзләү, сәнгатьле уку, сайлап уку, яңа сүзләрне өйрәнү, мәсәлнең морален табу, рәсемнәр белән эш, дәреслек, дәфтәр белән эш.

9

М.Гафуриның «Ана» шигыре.

1

Рольләргә бүлеп уку, шигырьне тыңлау, сүзлекчә белән эшләү, сәнгатьле эшләү, парларда яки төркемнәрдә эшләү, яңа материалның таныш әсәрләр белән бәйләнешен табу.

10

Г.Тукай иҗаты, «Шүрәле» әкият-поэмасы.

1

Презентация карау, төркемнәрдә биремнәр үтәү, әкият-поэманы тыңлау, сүзгә-сүз тәрҗемә итү, ярымтавыш белән уку, сәнгатьле уку, сайлап уку, чылбыр буенча уку, парлап сөйләшү.

11

М.Җәлил иҗаты, «Чәчәкләр», «Тик булса иде ирек» шигырьләре.

1

Дәреслек, дәфтәр белән эш, парлап сөйләшү, шигырьне тыңлап аңлау, ярымтавыш белән уку, чылбыр буенча сәнгатьле уку, эчтәлек буенча фикер алышу, шигырьгә анализ ясау.

12

Ә.Еники иҗаты, «Туган туфрак» хикәясе.

1

Презентация ярдәмендә язучы тормышы белән танышу, төркемнәрдә фикер алышу, ишетеп аңлау, сүзлекчә белән эш, укыганны тәрҗемә итү, сораулар, биремнәр үтәү, таблица тутыру.

13

И.Юзеев иҗаты. “ Бакчачы бабай балладасы”

1

Укылган әсәрләр турында фикер әйтү, кыскача эчтәлеген сөйләү, викторина сорауларына җавап бирү, мөстәкыйль эш.

14

Г.Ибраһимов иҗаты, «Кар ява»

хикәясе.

1

Портретлары буенча язучыларны тану, яңа сүзләрне истә калдыру, язучы биографиясен уку, сораулар төзү, җавап бирү, презентация карау, караган буенча фикер алышу, һава торышы турында сөйләү.

15

К.Нәҗми иҗаты, «Кызыклы хәл» шигыре.

1

Язучы тормышы белән танышу, презентация карау, кош исемнәрен истә калдыру, дәреслек, дәфтәр  белән эш, парларда сөйләшү.

16

М.Фәйзуллина иҗаты,

«Чыршы күлмәкләре» шигыре.

1

Шагыйрәнең тормыш юлы белән танышып, хронологик таблица тутыру, шигырьне тыңлау, ярымтавыш белән уку, чылбыр буенча уку, сайлап уку, яңа сүзләрне өйрәнү, парлап сөйләшү, проект эшенә әзерлек.

17

Т.Миңнуллин иҗаты, «Акбай һәм Кыш бабай» пьесасы.

1

Сорауларга җавап эзләү, ишетеп аңлау, рольләргә бүлеп уку, әсәрдә автор әйтергә теләгән фикерне табу, әдәби әсәр турында  фикер алышу.

Акыл — тузмас кием, белем — кипмәс кое. (7  сәгать)

Предмет :

К. Насыйри, А. Алиш, Ф.Яруллин әсәрләрен белү.

Шәхси :

текстлардагы төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның          гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү; “гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек” төшенчәләрен кабул итү, “башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык”, “кеше кадерен белү” кебек хисләр формалашу.

Метапредмет

-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларның, уңышсыз-ның  сәбәбен аңлый,анализлый белү; уку эшчәнлеген оештыра белү,уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

-уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формаларштыру.

-коммуникатив мәсьәләдән чыгып ,фикерне төгәл итеп җиткерү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматне туплау өчен күмәк эш башкару.

1

18

К.Насыйриның  «Әбүгали-сина» әсәре,К.Насыйри музейлары.

1

Сүзлек белән эш, парлап сөйләшү, мөстәкыйль укып, төп мәгълүматны аңлау, дәреслек, дәфтәр белән эш, презентация карау, фикер алышу.

20.01

19

Г.Сабитов иҗаты, «Чүкеч» хикәясе,

«хикәяләү» төшенчәсе.

1

Язучы тормышы белән танышу, презентация карау, инструмент исемнәрен истә калдыру, дәреслек, дәфтәр  белән эш, парларда сөйләшү.

27.01

20

А.Алиш иҗаты, «Әни ялга киткәч»

хикәясе,«хикәяләү-че» төшен-чәсе.

1

Дәреслек, дәфтәр белән эш, парлап сөйләшү, яңа сүзләрне төрле фигыль формаларына кую, җөмләләр төзү, план төзү, укыганны гади җөмләләр белән кыскача сөйли белү.

3.02

21

Ф.Яруллин иҗаты,

«Кояштагы тап» хикәясе,

«притча» төшенчәсе.

1

Презентация ярдәмендә язучы тормышы белән танышу, төркемнәрдә фикер алышу, ишетеп аңлау, сүзлекчә белән эш, укыганны тәрҗемә итү, сораулар, биремнәр үтәү, хронологик таблица тутыру, план төзү.

10.02

22

Г.Зәйнашева иҗаты, «Кем булырга» шигыре.

1

Шагыйрәнең тормыш юлы белән танышып, хронологик таблица тутыру, шигырьне тыңлау, ярымтавыш белән уку, чылбыр буенча уку, сайлап уку, яңа сүзләрне өйрәнү, парлап сөйләшү, бер һөнәр турында сөйләү.

17.02

23

М.Латыйфул-линның «Сәйдәшнең юл башы» хикәясе,«биографик әсәр» төшенчәсе.

1

Презентация ярдәмендә язучы тормышы белән танышу, төркемнәрдә фикер алышу, ишетеп аңлау, сүзлекчә белән эш, укыганны тәрҗемә итү, сораулар, биремнәр үтәү.

24.02

24

С.Сәйдәшев иҗаты.

1

Презентация карау, композитор турында музыка дәресендә алган белемнәрне яңа мәгълүмат белән тәңгәлләштерү, дәреслек, дәфтәр белән эш, музыка тыңлау, фикер алышу, парлап сөйләшү.

3.03

Илдә илле дустың булсын. ( 4 сәгать)

Предмет :  Дәрдемән, Һ. Такташ, Р. Харис әсәрләренең мәгънәсен аңлау

Шәхси : 

шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда  татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру; әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Метапредмет

-ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сыйфатларга ия булуга ирешү; уку хезмәтендә үзеңә максат кую, бурычларны билгели белү.

-тиешле мәгълүматны табу өчен энциклопедия, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану.

-әнгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү; парлап һәм төркемдә эшли белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эшчәнлектә катнашу.

25

Дәрдемәнд иҗаты, «Ике туган» әсәре.

1

Презентация ярдәмендә язучы тормышы белән танышу, төркемнәрдә фикер алышу, ишетеп аңлау, сүзлекчә белән эш, укыганны тәрҗемә итү, сораулар, биремнәр үтәү, хронологик таблица тутыру.

10.03

26

Һ.Такташ иҗаты, «Мокамай» поэмасы.

1

Презентация ярдәмендә шагыйрь тормышы, ул яшәгән чор белән танышу, төркемнәрдә фикер алышу, ишетеп аңлау, сүзлекчә белән эш, укыганны тәрҗемә итү, сораулар, биремнәр үтәү, сәнгатьле уку.

17.03

27

Р.Харис иҗаты,«Серле алан» пьесасы, «диалог»,«монолог»,

«символик образ» тө-шенчәләре.

1

Ишетеп аңлау, рольләргә бүлеп уку, әсәрдә автор әйтергә теләгән фикерне табу, әдәби әсәр турында  фикер алышу, Р.Харисның рәсемнәре буенча җөмләләр төзү.

31.03

28

Э.Шәрифул-лина иҗаты, «Дуслык,

чын дуслык» шигыре.

1

Шагыйрә турында белешмәне уку, сораулар төзү, сорауларга җавап бирү, шигырьне тыңлау, тәрҗемә итү, сәнгатьле уку, сайлап уку, биремнәр үтәү, ятлау.

7.04

Көлке көлә килә... ( 2 сәгать)

Предмет :

 Ш. Галиев, Ф. Шафигуллин шиг-ре белән танышу.

Шәхси :

текстлардагы төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның          гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү; “гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек” төшенчәләрен кабул итү, “башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык”, “кеше кадерен белү” кебек хисләр формалашу.

Метпредмет

-укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның  сәбәбен аңлый,анализлый белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

-мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формаларштыру;

уку максатын мөстәкыйль билгеләү.

-әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматне туплау өчен күмәк эш башкару.

29

Ф.Шәфигул-лин иҗаты,

«Акбай белән Карабай» хикәясе., «Ике тиен

акча» хикәясе.

1

Хикәяне уку, төп эчтәлекне аңлау, фикер алышу, парлап сөйләшү, фигыльләрне, сыйфатларны табу, алар белән җөмләләр төзү, төп геройларны сурәтләү, план төзү, план буенча сөйләү.

14.04

30

В.Радловның «Шаян кеше» хикәясе.

1

Язучы тормышы белән танышу, төркемнәрдә фикер алышу, ишетеп аңлау, сүзлекчә белән эш, укыганны тәрҗемә итү, сораулар, биремнәр үтәү, эчтәлекне берничә җөмлә белән сөйләү.

21.04

Һәр фасылың гүзәл, табигать! ( 5 сәгать)

Предмет :

Р. Әхмәтҗанов, Г. Рәхим шиг. белән танышу, Г. Бәширов әсәренең мәгънәсен аңлау. Сабантуе турында сөйли белү.

Шәхси : 

шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда  татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру; әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Метапредмет

- уку эшчәнлеген оештыра белү,уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

-иҗади һәм эзләнү  характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдыру; сөйләү берәмлекләрен логик тәртипкә салу.

-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү.

31

Р.Әхмәтҗа-новның «Иртә әле...» шигыре,«пейзаж» төшенчәсе.

1

Шагыйрьнең тормыш юлы белән танышып, хронологик таблица тутыру, шигырьне тыңлау, ярымтавыш белән уку, чылбыр буенча уку, сайлап уку, яңа сүзләрне өйрәнү, парлап сөйләшү.

28.04

32

Л.Фәттаховның «Сабантуй» картинасы.

1

Рәссам турында уку, презентация карау, картинаны карау, фикер алышу, сораулар төзү, сорауларга җавап бирү, картинаны сурәтләп сөйләү, парлап сөйләшү.

5.05

33

«Сабантуй»  журналы.

1

Журнал тарихына, аның Интернеттагы сайтына күзәтү ясау, журнал саннары белән танышу, төркемнәрдә фикер алышу, бер сан белән таныштыру өчен, төркемнәрдә эшне бүлешү, әзерләнү.

12.05

34

«Сабантуй»  журналы.

1

Журнал тарихына, аның Интернеттагы сайтына күзәтү ясау, журнал саннары белән танышу, төркемнәрдә фикер алышу, бер сан белән таныштыру өчен, төркемнәрдә эшне бүлешү, әзерләнү.

19.05

35

Соңгы бүлектә үтелгәннәр + ел дәвамында өйрәнелгән әсәрләр.

1

тест, «Тапкырлар, зирәкләр клубы», викториналар, музейларга  экскурсияләр, китапханәдән җәйге каникулга китап алу.

26.05

№

Укыту материалның эчтәлеге

Сәгать саны

Контроль эш төрләре

1

Без мәктәптә

19

Без мәктәптә бүлеге буенча тест

2

Мин – өйдә булышчы

21

Мин – өйдә булышчы бүлеге буенча тест

3

Дуслар белән күңелле

15

Дуслар белән күңелле бүлеге буенча тест

4

Дүрт аяклы дусларыбыз

6

Дүрт аяклы дусларыбыз бүлеге буенча тест

5

Без спорт яратабыз

9

Еллык йомгаклау  тесты

Барлыгы

70

5

№

ТЕМА

Сәгать саны

УКУ  ЭШЧӘНЛЕГЕ ТӨРЛӘРЕ.

ҮТКӘРҮ        ВАКЫТЫ

План буенча

Фактик

Без мәктәптә - 19 сәг.

Предмет: Өлкәннәр һәм кечкенәләр белән исәнләшү, саубуллашу кагыйдәләре. Бәйрәм белән котлый, бер- береңә комплимент әйтә белү. Белем бәйрәме турында әңгәмә кора белү. Белем бәйрәме турында сөйләү. Тема буенча әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү. Исемнәрнең күплек санда тартым белән төрләнешен сөйләмдә дөрес куллану

Шәхси:

мәгънәви эшчәнлек-танып-белү кызыксынучанлыгын үстерү;

Метапредмет:

-эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү,эш тәртибен аңлап ,уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләгән критерийларга таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү;кирәкле төзәтмәләр кетрү;үз эшчәнлегең белән идарә итү.

- аңлап уку, эчтәлекне үз сүзләрең белән сөйли белү; тиешле мәгълүматны сайлау; төп мәгълүматны аерып алу; фикерне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү  характерындагы проблеманы билгеләү;аларны чишү өчен алгоритм булдыру,объектны чагыштыру,классификацияләү өчен уртак якларны билгеләү,эшчәнлек нәтиҗәсен тикшерү һәм бәя бирү.

-әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, әңгәмәдәшеңнең аралашу эшчәнлеге белән идарә итү.

1

Яңа уку елы котлы булсын!

1

Әңгәмә, Схема буенча җөмләләр төзү

2

Исәнләшү кагыйдәләре.

1

Фронталь, индивидуаль, парлы, телдән һәм язма күнегүләр эшлә

3

Минем яңа уку-язу әсбапларым

1

Фронталь, индивидуаль, парлы, телдән һәм язма күнегүләр эшләү

4

“1 нче  сентябрь” текстындагы лексик -грамматик материал

1

Фронталь, индивидуаль, парлы, телдән һәм язма күнегүләр эшләү

5

Мәктәптә белем бәйрәме

1

Фронталь, индивидуаль, парлы, телдән һәм язма күнегүләр эшләү

6

Дәүләт гимны

1

Текст өстендә эш, биремнәр үтәү

7

Минем уку-язу әсбапларым.

1

Диалог төзи белү

8

Әдәпле сөйләм формалары.

1

Күнегүләр эшли алу, күрсәтмәлелектән файдалана белү. Үрнәк буенча парлап эшләү,

Сорауларга җавап бирү гомуми нәтиҗә нәтиҗә чыгару

9

Әдәпле сөйләшәбез .

1

Парларда эшли белү, диалоглар төзү,             сорауларга

җавап бирү, гомуми нәтиҗә чыгару

10

Х. Шабанов. “Китап” шигырендге лексик- грамматик материал

1

Китапны кадерләп тоту турында киңәш бирә белү. Китапның киңәшче, дус икәнен раслап сөйли белү.

11

Китап – минем дустым, киңәшчем.

1

Китапханәдә китапханәче белән китап алу турында сөйләшү

12

Без дәрестә

1

Дәрестә укучыларның, үзеңнен нәрсәләр эшләвең турында әйтә белү

13

Мин нәрсәләр эшләмим...

1

Укучыларның, үзеңнен нәрсәләр эшләмәве  турында әйтә белү

14

“Олегның нигә кәефе юк?”текстындагы лексик -грамматик материал

1

Күнегүләр эшләү, күрсәтмәлелектән файдалану, сорауларга җавап бирү, гомуми нәтиҗә чыгару

15

“Олегның кәефе юк” тексты.

1

Таблица белән эшләү ,күнегүләр эшләү, күрсәтмәлелектән файдалану , сорауларга җавап бирү,

16

Без хикәя язабыз

1

Өй эше эшләү турында сөйләшү. Олегка бәя бирә белү; уенга чакыра белү

17

Минем дәресләр расписаниесе.

1

Дәресләр раписаниесен әйтә белү.

18

Без диктант язабыз. Безнең билгеләр

1

Дәрестә диктант язу турында, диктант өчен нинди билгеләр алуың, хаталарың турында әйтә белү

19

Кабатлау-йомгаклау дәресе.

1

Мин – өйдә булышчы- 21 сәгать

Предмет: Көндәлек режимны сөйли белү, вакытны сорый һәм әйтә белү.Сорау җөмлә формаларын модельләштерү. Төркемнәрдә диалогик сөйләм оештыру.Көндәлек режим турында сөйли белү.Билгеле үткән заман хикәя фигыльләрне сөйләмдә куллана белү. Җөмләләр төзи һәм тәрҗемә итә белү.План нигезендә тыңланган текст буенча сөйли белү. Төркемнәрдә сөйләшү, гомуми нәтиҗә чыгару.

Шәхси: Күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү.Вакыттан дөрес файдалана белү.Вакытны дөрес бүлү, укучыларда хезмәткә карата уңай караш булдыру.Укучыларда ярдәмчеллек сыйфатлары булдыру.Укучыларда телне өйрәнергә теләк булдыру.Туганнарыңны, яшьтәшләреңне җылы сүз белән куандыра, мактый белү

Метапредмет: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның  сәбәбен аңлый,анализлый белү; уку эшчәнлеген оештыра белү,уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

-уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формаларштыру.

-коммуникатив мәсьәләдән чыгып ,фикерне төгәл итеп җиткерү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматне туплау өчен күмәк эш башкару.

20

Рөстәмнең иртәнге режимы.

1

Схема белән эшләү ,күнегүләр эшләү, күрсәтмәлелектән файдалану , сорауларга җавап бирү,

21

Минем иртәнге режимым

1

“Иртәнге режим” темасы буенча лексик-грамматик материал, ситуатив күнегүләр эшләү

22

Сәгать ничә?

1

Сәгать ничә? Сәгать ничәдә? сорауларына җавап бирү, Күнегүләр эшләү

23

Минем көндәлек режимым.

1

Көндәлек режим турында сөйләшү, ситуатив күнегүләр эшләү

24

Мин –  өйдә булышчы

1

Билгеле үткән заман хикәя фигыльне искә төшерү. Көндәлек режим, йорт эшләре турында сөйләшү Чагыштыру һәм гомумиләштерү

25

Мин – өйдә булышчы

1

Укучыларның сүзлек байлыгын арттыру, хикәя төзү, өй хезмәте турында сөйләү

26

Мәктәпкә кадәр.

1

Таблица белән эш,билгеле үткән заман хикәя фигыльнең зат –сан белән төрләнеше.

Күнегүләр эшләү

27

Илнур белән Рәсимнең иртәнге режимы.

1

Рәсем,  үрнәк  буенча сөйләү, уку, сорауларга җавап бирү, тәрҗемә итү,  Илнур белән Рәсимнең иртәнге режимы турында сөйләшү

28

Илнур, Рәсим образларына характеристика.

1

Рәсем,  үрнәк  буенча сөйләү, уку, сорауларга җавап бирү, тәрҗемә итү ,Илнур белән Рәсимгә характеристика бирү

29

Без киңәшләр бирәбез

1

Таблица белән эшләү, фигыльнең инфинитив формасын өйрәнү, күнегүләр эшләү

30

Мәктәптә нишләргә ярамый?

1

Инфинитив + кирәк, кирәкми, ярый, ярамый төзелмәләренә күнегүләр эшләү, Ситуатив күнегүләр эшләү Сорау җөмлә формаларын  модельләштерү

31

Ю. Ермолаевның “Ике пирожный” хикәясендәге лексик-грамматик материал.

1

Булышырга чакыра, ничек булышканны әйтә белү. Күнегүләр эшләү

32

Ю. Ермолаевның “Ике пирожный” хикәясендәге лексик-грамматик материал.

1

Рәсем,  үрнәк  буенча сөйләү, уку, сорауларга җавап бирү, тәрҗемә итү. Ситуатив күнегүләр эшләү

33

Ю. Ермолаевның “Ике пирожный” хикәясе

1

  Образга бәя бирү

34

Ю. Ермолаевның “Ике пирожный” хикәясе

1

Ситуатив күнегүләр эшләү Монолог төзү

35

Без сәхнәдә уйныйбыз. Образларга бәя бирү

1

Хикәяне сәхнәләштерә белү. Кереш сүзләр кулланып, геройларга карата үз фикереңне әйтү

36

Без хикәя язабыз

1

  Бирелгән темага хикәя яза белү

37

 “Тавык, Тычкан һәм Көртлек” әкиятендәге лексик-грамматик материал.  Ипи ничек пешә?

1

Ипи пешерү турында сөйли белү

38

Без әкият сөйлибез.

1

Чагыштыра һәм гомумиләш терә белү

39

Без сәхнәдә уйныйбыз

1

Әкиятнең эчтәлеген сөйләү, сәхнәләштерү

40

Кабатлау-йомгаклау дәресе.

1

Дуслар белән күңелле – 15 сәгать

Предмет:  Тема буенча бирелгән сөйләм үрнәкләрен кулланып, дусларың турында сөйли белү. Дустың турында, аның шәхси сыйфатлары турында сөйли белү. Сыйфатларны, сыйфат дәрәҗәләрен кулланып, дустыңны мактый белү. Киңәш һәм боеруны белдерү формалары, диалогтан монологка чыгу.

Шәхси: Дуслык, дуслар төшенчәләрен аңлап кабул итү. Дусларыңа бәя бирә белү. Әхлакый кагыйдәләргә таянып, яшьтәшләреңә киңәш бирү. Яшьтәшьләрең белән аралашканда дөрес итеп киңәш бирә, боера белү.

Метапредмет:Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү,эш тәртибен аңлап ,уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләгән критерийларга таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү;кирәкле төзәтмәләр кертү;үз эшчәнлегең белән идарә итү.

- иҗади һәм эзләнү  характерындагы проблеманы билгеләү;аларны чишү өчен алгоритм булдыру,объектны чагыштыру,классификацияләү өчен уртак якларны билгеләү,эшчәнлек нәтиҗәсен тикшерү һәм бәя бирү

-әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, әңгәмәдәшеңнең аралашу эшчәнлеге белән идарә итү.

41

“Минем дусларым”темасы буенча лексик- грамматик материал. 

1

“Минем дусларым” темасы буенча лексика белән танышу. Күнегүләр эшләү

42

Минем дусларым бар.

1

Лексика белән эш, фронталь әңгәмә, сүзлек эше, сөйләү, язу.

43

Дустымның характер сыйфатлары.

1

Дусларның характер сыйфатлары турында әйтә белү.

44

“Ул кем(нәрсә)?” уены

1

Сыйфат дәрәҗәләрен кулланып, иптәшләр турында сөйли белү

45

Телефоннан сөйләшү этикеты.

1

Телефоннан сөйләшү этикеты белән танышу, диалоглар белән эш, әңгәмә

46

  Татар халык ашлары. Мин нәрсә яратам?

1

Татар халык ашлары турында әңгәмә

47

Туган көнгә нәрсәләр кирәк?

1

Яраткан ризыклар турында сөйләм күнекмәләре булдыру, күнегүләр эшләү

48

Без туган көнгә әзерләнәбез

1

Кибетнең эш сәгатьләрен әйтә белү

49

Без табын әзерлибез.

1

Табын әзерләү, салат рецептлары турында сөйләшү

50

“Табын янында” хикәясендәге лексик-грамматик материал.

1

Табын яныгнда үз-үзеңне тоту кагыйдәләре.

51

 “Табын янында” хикәясе

1

Киңәшләр бирә белү

52

Без табын янында.

1

Бәйлек сүзләр белән эшләү. Күнегүләр

эшләү

53

Хикәя язабыз

1

“Табын янында” хикәясе  белән эшләү

54

Кабатлау-йомгаклау дәресе

1

55

Кабатлау-йомгаклау дәресе

1

Дүрт аяклы дусларыбыз – 6 сәгать

Предмет:  Этләрне классификациял әү өчен уртак билгеләрне билгеләү. Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу. Укучыларның сүзлек запасын баету, парлап эшләү күнекмәләрен камилләштерү. Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

Шәхси: Хайваннарга карата кайгыртучанлык хисләре формалаштыру. Дүрт аяклы дусларга карата кайгыртучанлык хисләре формалаштыру. Этләргә карата кайгыртучанлык, мәрхәмәтлелек сыйфатлары булдыру

Метапредмет: Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү,эш тәртибен аңлап ,уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләгән критерийларга таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү;кирәкле төзәтмәләр кетрү;үз эшчәнлегең белән идарә итү.

- иҗади һәм эзләнү  характерындагы проблеманы билгеләү;аларны чишү өчен алгоритм булдыру,объектны чагыштыру,классификацияләү цчен уртак якларны билгеләү,эшчәнлек нәтиҗәсен тикшерү һәм бәя бирү.

-әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, әңгәмәдәшеңнең аралашу эшчәнлеге белән идарә итү.

56

Минем этем.

1

“Дүрт аяклы дусларыбыз” темасына караган лексик-грамматик материал. Күнегүләр эшләү

57

Дүрт аяклы дусларыбыз, аларның гадәтләре

1

Тема буенча яңа сүзләр белән танышу, төркемнәрдә эшләү

58

Дүрт аяклы дусларыбыз

1

Сүзлек диктанты. Тема буенча бирелгән сүзләр белән эшләү Таблица белән эшләү

59

Аларның кыяфәтләре, токымнары.

1

Үрнәк  буенча сөйләү, уку, сорауларга җавап бирү, тәрҗемә итү, язу  

60

Х. Гардановның “Акыллы Карабай” хикәясендәге лексик-грамматик материал.

1

Тема буенча лексиканы кабатлау.

61

Х. Гардановның “Акыллы Карабай” хикәясе.

1

Гардановның  ”Акыллы Карабай”хикәясе  белән эш

                                                                                              Без спорт яратабыз – 9 сәгать

Предмет:  Әңгәмәдәшең белән сөйләшүне оештыра белү. Мәгълүматны туплау өчен күмәк эшчән- лектә катнашу. Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу. Үз фикереңне белдерә алу, логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү. Укучыларның сүзлек запасын баету, тема буенча иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру

Шәхси: Үз сәламәтлегеңә карата кайгыртучанлык формалаштыру. Табиблар хезмәтенә карата хөрмәт хисе формалаштыру. Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау. Үз сәламәтлегеңә карата кайгыртучанлык формалаштыру.

Метапредмет: Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү,эш тәртибен аңлап ,уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләгән критерийларга таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү;кирәкле төзәтмәләр кетрү;үз эшчәнлегең белән идарә итү.

- иҗади һәм эзләнү  характерындагы проблеманы билгеләү;аларны чишү өчен алгоритм булдыру,объектны чагыштыру,классификацияләү цчен уртак якларны билгеләү,эшчәнлек нәтиҗәсен тикшерү һәм бәя бирү.

-әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, әңгәмәдәшеңнең аралашу эшчәнлеге белән идарә итү.

62

Мин авырыйм

1

Тән әгъзалары исемнәре. Исемнәрне сөйләмдә куллану.Төркемнәрдә эшләү

63

Мин табибта.

1

Мин – табибта.Ситуатив күнегүләр эшләү.

64

Спорт төрләре.

1

Спорт төрләре, яраткан спорт уены турында сөйләшү

65

Мин нинди спорт төре белән шөгыльләнәм?

1

Булат Мотыйгуллинның “Сәламәт булыйк”шигыре

66

Сәламәт булу өчен нишләргә кирәк?

1

Сәламәт булу өчен бер-береңә киңәшләр бирә белү

67

Сәламәт булу өчен нишләргә кирәк?

1

Сәламәт булу өчен бер-береңә киңәшләр бирә белү

68

Сабан туе уеннары.

1

Сабантуйга чакыра белү.

69

Сабан туе программасының афишасы

1

Сабантуй уеннары турында сөйли белү

70

Йомгаклау тесты.

1

“Без мәктәптә” темасына контроль эш.

1вариант

1. Җөмләләрне төгәллә.

Каләм белән ... .                 

Линейка белән ... .                        

Акбур белән ... .         

2. Сүзләрнең антонимнарын тап.

әдәпле -                                         

ихтирамлы -                                 

тәрбияле -                                 

3. Җөмләне дәвам ит.

1) Олег – яхшы укучы, чөнки ул ... .

4. Определи все аффиксы в словах:

бүләгеңә, дусларны.

5. Используя данные словосочетания, скажи:

    - что ты сейчас делаешь;

Словосочетания: өй эшен эшли, күнегү яза, китап укый, шигырь ятлый.

6. Узнай у друга:

• какие отметки сегодня он получил;
• сколько уроков было;

7. Попроси себе у друга:

- тетрадь в линейку;

- новую тетрадь;

“Без мәктәптә” темасына контроль эш.

2вариант

1. Җөмләләрне төгәллә.

Чүпрәк белән ... .

Буяу белән ... .

 Бетергеч белән ...

2. Сүзләрнең антонимнарын тап.

тырыш –

эшчән –

начар –

3. Җөмләне дәвам ит.

1) Петя өй эшен эшләми, шуңа күрә ... .

4.Определи все аффиксы в словах: 

күзләремне, открыткагыз.

5. Используя данные словосочетания, скажи:

    - что ты сделал.

Словосочетания: өй эшен эшли, күнегү яза, китап укый, шигырь ятлый.

6. Узнай у друга:

• писали ли они диктант;
• есть ли у него тетради в клетку.

7. Попроси себе у друга:

- цветные карандаши;

- новую ручку

“ Мин өйдә булышчы”

 темасына контроль эш.

1вариант

1. Сүзләрнең антонимнарын тап.

көн - ...                                  

матур - ...                 

узган ел - ...                         

2. Бирелгән сүзтезмәләр белән җөмләләр төзе.

Узган ел, күңелле музыка,

3. Астына сызылган сүзләргә сорау куй.

Сораулар: нишли? нишләргә? нишләде? нишлә? нишләмәде? нишләмәделәр? 

1) Әнисе балаларны мактады.  2) Наил белән Галия кибеткә бармадылар.  

4. Фигыльләрне хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык      формасында яз.

Фигыльләр: кил, ю, җый, сөрт, яз, җырла, эшлә.

5. Используя данные глаголы,скажи:

-что ты уже сделал;

Глаголы: эшлә, бар, кайт, бир, кил, себер,сөрт, ю, булыш.

6. Как скажешь о том, что:

-  надо сходить в магазин.

- дома нельзя прыгать;

“ Мин өйдә булышчы”

темасына контроль эш.

2вариант

1. Сүзләрнең антонимнарын тап.

күңелсез - ...

җылы - ...

кояшлы - ...

2. Бирелгән сүзтезмәләр белән җөмләләр төзе.

Сыйныф җитәкчесе, чәчәк бәйләме.

3. Астына сызылган сүзләргә сорау куй.

Сораулар: нишли? нишләргә? нишләде? нишлә? нишләмәде? нишләмәделәр? 

1) Гүзәл әнисенә булышмады.  2) Олег әнисен ярата.

4. Фигыльләрне хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык     формасында яз.

Фигыльләр: кил, ю, җый, сөрт, яз, җырла, эшлә.

5. Используя данные глаголы, скажи:

-что ты делаешь сейчас;

Глаголы: эшлә, бар, кайт, бир, кил, себер,сөрт, ю, булыш.

6. Как скажешь о том, что:

- нельзя громко кричать;

    - надо помочь маме, бабушке.

“ Дуслар белән күңелле”

 темасына контроль эш.

1вариант

1. Сүзләрнең тәрҗемәсен тап, алар белән җөмлә төзе.

Внимательный, отзывчивый, честный, друг, подруга

2. Тәрҗемә ит.

1) Завтра я пойду (обязательно) купаться. 2) Я вымою (обязательно) полы. 3) Саша будет убирать постель. 4) Света будет петь (обязательно) на концерте.

3. Используя данные глаголы,

 скажи:

-что ты делаешь сейчас;

вырази:

-повеление.

Глаголы: буя, сора, бир, яса, уйна.

4. Түбәндәге бәйлек сүзләр белән җөмләләр төзе.

Янында, астында.

5.  Как скажешь о том, что:

- у тебя есть друг;

- он внимательный;

- ты его ждешь;

- друг лучше тебя;

- тебе с ним интересно;

- вы  вместе играете, готовите уроки, ходите в школу.

“ Дуслар белән күңелле”

 темасына контроль эш.

2вариант

1. Сүзләрнең тәрҗемәсен тап, алар белән җөмлә төзе.

вместе, весело, совет, подружились, соседи.

2. Тәрҗемә ит.

1) Он залезает на дерево. 2) Он поднимается по лестнице. 3) Он слезает с дерева. 4) Он спускается с лестницы.

3. Используя данные глаголы,

 скажи:

-что ты уже сделал;

вырази:

-посьбу;

Глаголы: буя, сора, бир, яса, уйна.

4. Түбәндәге бәйлек сүзләр белән җөмләләр төзе.

Өстендә, каршысына.

5. Как скажешь о том, что:

- у тебя есть друг;

- он внимательный;

- ты его ждешь;

- друг лучше тебя;

- тебе с ним интересно;

- вы  вместе играете, готовите уроки, ходите в школу.

“ Дүрт аяклы дусларыбыз ”

темасына мөстәкыйль эш.

1вариант

1. Дөрес тәрҗемәне тап.

Мохнатый                                  

1) Усал                                         

2) Зур                                          

3) Йонлач                                  

2. Синең этең ничек шатлана? Җөмләләрне язып бетер.

Аның күзләре ... , койрыгын ... . Ул тәпиен ... . Кулдан бияләйне ... . Мине мәктәптән каршы ... .

3. Җөмләләрдән исемнәрне тап, килешләрен билгелә.

Минем этем бар. Аның исеме - Акбай. Мин этемне бик яратам. Ул башка малайларны яратмый, мине генә ярата. Мин этемә ашарга бирәм, этемне уйнарга алып чыгам. Минем этем - ишегалдыбызда иң матур эт.

4. Спроси у друга:

- какие повадки собаки он знает;

- кто подарил ему собаку;

5. Диалогка төшеп калган репликаларны өстәп языгыз.

- -------------------?

- Аның исеме Акбай.

- Ул синең белән ничек исәнләшә?

- ------------------- .

- ------------------- ?

- Әйе, минем песием дә бар.

- -------------------?

- Әйе, алар бик дус.

6. Опиши овчарку

“ Дүрт аяклы дусларыбыз ”

темасына мөстәкыйль эш.

2вариант

1. Дөрес тәрҗемәне тап.

Глаза сверкают

1) Күзләре матур

2) Күзләре зур

3) Күзләре ут яна

2. Синең этең ничек шатлана? Җөмләләрне язып бетер.

Аның күзләре ... , койрыгын ... . Ул тәпиен ... . Кулдан бияләйне ... . Мине мәктәптән каршы ... .

3. Җөмләләрдән исемнәрне тап, килешләрен билгелә.

Минем этем бар. Аның исеме - Акбай. Мин этемне бик яратам. Ул башка малайларны яратмый, мине генә ярата. Мин этемә ашарга бирәм, этемне уйнарга алып чыгам. Минем этем - ишегалдыбызда иң матур эт.

4. Спроси у друга:

- кого он больше любит: кошку или собаку;

- какая у него собака: злая или добрая.

5. Диалогка төшеп калган репликаларны өстәп языгыз.

- -------------------?

- Аның исеме Акбай.

- Ул синең белән ничек исәнләшә?

- ------------------- .

- ------------------- ?

- Әйе, минем песием дә бар.

- -------------------?

- Әйе, алар бик дус.

6. Опиши колли.

Изложениеләрне бәяләү

Билге

Рус телле балалар

“5”

Текстның эчтәлеге тулы, эзлекле, дөрес; 1/1 пунктуацион яки грамматик хата.

“4”

Текстның эчтәлеге эзлекле, дөрес язылган; 1 -2 эчтәлек ялгышы; 2-3/3-2 пунктуацион яки грамматик хата

“3”

Өлешчә эзлекле язылган; 4-5/4 пунктуацион яки 4-5 грамматик хата.

“2”

Эчтәлек бөтенләй ачылмаган, эзлекле язылмаган, 6 дан артык орфографик, 5тән артык пунктуацион яки 6 дан артык орфографик, 5 тән артык пунктуацион яки 6 дан артык грамматик хата.

Сыйныф

Сүзлек диктантының күләме

Билге

V

9-10

Хатасыз,пөхтә

“5”

VI

10-15

1-2хата

“4”

VII

15-18

3-5хата,4-5 төзәтү

“3”

VIII

18-22

6 һәм аннан күбрә хата

“2”

IX

22-25

№

Таләпләр

Билге

1

Программада куелган таләпләр үтәлсә, биремнәрдә 1 хата җибәрелсә

“5”

2

Программада куелган таләпләрдә артык әһәмиятле булмаган житешсезлекләр булса, биремнәрдә 2-3 хата җибәрелсә.

“4”

3

Программада куелган таләпләрдән мөһим читләшүләр булса, биремнәрдә 4-5 хата җибәрелсә.

“3”

4

Программада куелган таләпләр тулаем үтәлмәсә, биремнәрдә 6-7 хата җибәрелсә.

“2”

Сочинениене бәяләү нормалары.

Билге

Таләпләр

“5”

Эзлекле язылган һәм эчтәлек тулысынча ачылган; 1 орфографик, 1 пунктуацион яки 2 грамматик хата.

“4”

Тема эзлекле язылган, ләкин 2-3 эчтәлек ялгышы, 2-3 орфографик, 2-3 пунктуацион хата.

“3”

Тема өлешчә эзлекле язылган; эчтәлек тулысьнча ачылмаган; 4-5 орфографик, 4-5 пунктуацион хата.

“2”

Тема эзлекле язылмаган һэм эчтәлеге ачылмаган, 6 дан артык орфогра-фик, 6 дан артык пунктуацион һәм грамматик хата

№

Таләпләр

Билге

1

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча әйтелеше,

“5” ле куела

2

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле төзелгән,әмма аерым сүзләрнең әйтелешендә, грамматик формаларында яки җөмлә төзелешендә 2-3 хатасы булган монологик сөйләм өчен

“4” ле куела

3

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле төзелмәгән, сүзләрнең әйтелешендә, җөмлә төзелешендә 4-7 хатасы булган

монологик сөйләм өчен

“3”ле куела

4

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән темага монолог төзи алмаганда

“2” ле куела

№

Таләпләр

Билге

1

Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әйтелеше һәм грамматик төзелеше ягыннан дөрес, эчтәлеге ягыннан эзлекле һәм тулы диалогик сөйләм төзегәндә

“5” ле куела

2

Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әмма репликаларның әйтелешендә һәм аерым сүзләрнең грамматик формаларында 2-3 хата жибәреп, эчтәлеге ягыннан эзлекле диалогик сөйләм төзегәндә

“4” ле куела

3

Өстәмә сораулар ярдәмендә генә әңгәмә кора алганда, репликаларның әйтелешендә һәм сүзләрнең грамматикформаларында 4-6 хата җибәреп, эчтәлеген бозып сөйләм төзегәндә

“3” ле куела

4

Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча диалог төзи

алмаганда

“2” ле куела

Төп темалар

Укучыларның төп эшчәнлегенә характеристика

Сәгать саны

1.Борын-борын заманда...

Төрле халыкларның фольклор үрнәкләрен чагыштырып карау.        Халык авыз иҗатын гомуми күзаллау. Рус халык авыз иҗаты белән чагыштырып, мисаллар китерү. Мифлар, мифик геройлар турында төшенчә формалаштыру, миф белән әкиятнең аермасын аңлау. Татар һәм  рус халык мәкальләрен чагыштыру.        Мәкаль һәм әйтем турында теорияне аңлап истә калдыру, аларның аермасын белү, мәкаль, әйтемнәр өйрәнү. Мәкаль-әйтемнәрнең башка телдәге эквивалентларын табу, төркемнәрдә сораулар, биремнәр төзү.

3

2. Әкият яздым – укыгыз...

Халкыбызның онытылып бара торган бәйрәмнәре белән танышу. Халык җырлары жанрлары, йола җырлары турында белешмә бирү. Җырлар тыңлау, , яңа сүзләр белән эшләү, парлап сөйләшү —үз фикереңне әйтү, Интернеттан  төрле җырлар турында мәгълүмат табу. Коллектив белән башкарылган халык җырлары, җыр культурасы белән танышу. Сәнгатьле уку, халык җырына яңа куплет уйлау, җырлы уен өйрәнү, видеоязмада татар биюе карау, милли киемгә орнаментлар ясау. Тукайның халык җырлары турындагы хезмәтләре белән танышу, «Туган тел», «Туган авыл» җырларын өйрәнү; А.Монасыйпов турында белү. Дәүләт гимны турында теоретик төшенчәне  һәм гимнның сүзләрен аңлап истә калдыру. Дәүләт гимнын тыңлау тәртибен белү.  Төрле чыганаклардан кирәкле мәгълүмат таба белү. Бүлектә яттан өйрәнелергә тиеш шигырьләрне сәнгатьле итеп яттан сөйләү.   Укыган әсәрләргә карата үз фикереңне белдерә, иптәшләреңнең фикерен тыңлый белү.  

5

3. Хыял канатларында.

Дәреслектәге белешмә һәм өстәмә материаллар аша язучыларның һәм шагыйрьләрнең тормыш юлы һәм иҗаты белән танышу; аларның проза һәм лирик әсәрләрен өйрәнү, сораулар һәм биремнәр аша әсәрләрнең эчтәлеген анализлау. Бәйләнешле сөйләм телен үстерү. Автор әйтергә теләгән төп фикерне табу, аны тормыш белән бәйли белү. «Лирик герой», “мәсәл”, «сынландыру»  төшенчәсен аңлау. Рольләргә бүлеп уку, шигырьләрне аудио-видеоязмада тыңлау, сүзлекчә белән эшләү,  парларда яки төркемнәрдә эшләү, яңа материалның таныш әсәрләр белән бәйләнешен табу. Музыка дәресендә өйрәнгән бишек җырлары яки әниләр турындагы җырларны искә төшерү, әдәбият белән бәйләнешне аңлау.

Географик картадан Тукай туган, яшәгән җирләрне, әкият-поэмадагы «Казан арты» дигән урынны таба белү, аңлау. Шагыйрь Г.Тукай турында 5 нче сыйныфта өйрәнгәннәрне искә төшерү, тулыландыру,  «Шүрәле» әкият-поэмасы белән танышу. Г.Тукайның «Шүрәле» әкият-поэмасына балет язылуын, аның эчтәлеген белү, композитор Ф.Яруллин турында мәгълүматлы булу. М.Җәлил биографиясен искә төшерү, сугыш чоры иҗаты белән танышу,  шигырен аңлап уку, «символ», «строфа» төшенчәләре белән танышу. Ә.Еники иҗаты белән танышу, «Туган туфрак» әсәрен уку, аңлау,  әсәрдән өйрәнгән тропларны, символик образларны таба белү. Туган җирне ярату, туган як кадере, иң якын кешеләребезнең кадере турында аңлап калу. Эчтәлек буенча төркемнәрдә фикер алышу, әсәрләргә җиңелчә әдәби анализ ясау, сораулар һәм биремнәргә җавап табу, әсәрләрне өлешләргә бүлү, план төзү. Белгәннәрне кирәкле ситуациядә кулланып, тестка җавап бирү. Бүлектә яттан өйрәнелергә тиеш шигырьләрне сәнгатьле итеп яттан сөйләү.   Укыган әсәрләргә карата үз фикереңне белдерә, иптәшләреңнең фикерен тыңлый белү.  

11

4. Белем баскычлары.

Презентация ярдәмендә, дәреслектәге белешмә һәм өстәмә материаллар аша язучыларның һәм шагыйрьләрнең тормыш юлы һәм иҗаты белән  танышу, төркемнәрдә фикер алышу. К.Насыйриның «Әбүгалисина» әсәрен өйрәнү. Фәннәр арасындагы бәйләнешне күзәтү. Укыганны тәрҗемә итү, сораулар, биремнәр үтәү. Сорауларга җавап эзләү,  рольләргә бүлеп уку, әсәрдә автор әйтергә теләгән фикерне табу, әдәби әсәр турында  фикер алышу. К.Насыйриның Казандагы һәм Олы Ачасыр авылындагы музейлары белән танышу. Кыйсса» төшенчәсе белән танышу. Бүлектәге проза һәм лирик әсәрләрен өйрәнү, сораулар һәм биремнәр аша әсәрләрнең эчтәлеген анализлау. Теоретик төшенчәләрне истә калдыру. Төрле һөнәрләр, аларның үзенчәлекләре турында мәгълүмат туплау.  С.Сәйдәшевның  тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә бирү, композитор турында музыка дәресендә алган белемнәрне яңа мәгълүмат белән тәңгәлләштерү.

4

5. Балачак – хәтердә мәңге калачак...

Презентация ярдәмендә, дәреслектәге белешмә һәм өстәмә материаллар аша язучыларның һәм шагыйрьләрнең тормыш юлы һәм иҗаты белән  танышу. Поэма турында  теоретик төшенчә белән танышу, «Мокамай» поэмасын уку, һәр кеше тормышында хатирәләр барлыгы, аларның нинди булуының кешенең үзеннән торуы турында аңлау. Әсәрләрне рольләргә бүлеп уку, рәсемгә карап сайлап уку, өлешләргә бүлү, план төзү, план буенча кыскача эчтәлекне сөйләү. Әдәбият теориясе, җыр, рәсем белән бәйләнеш табу. Төрле милләт кешеләренең киемнәре, теле, йолалары турында сөйләшү. Туганнар, яшьтәшләр, төрле милләтләр, илләр арасында

дуслыкны аңлау, дус яшәүгә омтылу турында фикерләшү.

4

6. Ватаным өчен.

Юмористик әсәрләр  белән танышу, анализ ясау, сәнгатьле уку күнекмәләрен үстерү. Укылган әсәрне бүгенге көн, көндәлек тормыш белән бәйләнештә күзаллый белү. Төп эчтәлекне аңлау, фикер алышу, парлап сөйләшү, төп геройларны сурәтләү, план төзү, план буенча сөйләү. Көндәлек тормышка юмор белән карый белергә өйрәнү.

2

7. Кояшлы ил – бәхет иле.

Рәсем сәнгатендә пейзаж белән әдәбияттагы «пейзаж» төшенчәсен бәйләнештә күзаллау. Презентация ярдәмендә, дәреслектәге белешмә һәм өстәмә материаллар аша язучыларның һәм шагыйрьләрнең тормыш юлы һәм иҗаты белән  танышу. Теоретик төшенчәләрне истә калдыру. Төрле бәйрәмнәрнең (бу очракта Сабантуй мисалында) тарихы белән кызыксыну. Рәссам Л.Фәттахов, аның картинасы турында белү, картинаны карау, фикер алышу, сораулар төзү, сорауларга җавап бирү, картинаны сурәтләп сөйләү. «Сабантуй» журналы белән таныштыру, журнал тарихына, аның Интернеттагы сайтына күзәтү ясау, журнал саннары белән танышу, төркемнәрдә фикер алышу, бер сан белән таныштыру өчен, төркемнәрдә эшне бүлешү, әзерләнү. Әзерләгән чыгышларны тыңлау — проект яклау, журналга хат язу.

7

№

Дәрес темасы

Дәрес

саны

Төп эчтәлек

Укучы эшчәнлеге төрләре

Үткәрү

вакыты план

Үткәрү вакыты факт

1. Борын-борын заманда.... 5 сәг

Предмет нәтиҗәләре: Халык авыз иҗатына гомуми күзаллау ясау, әкият турында белем алу; “Өч кыз” татар халык әкиятен өйрәнү, эчтәлеген үзләштерү, кызларга сыйфатнамә бирү

Шәхси нәтиҗәләр: Укучыларда үткәнебезгә, тарихыбызга карата игътибар тәрбияләү.

Метапредмет:

-эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү,эш тәртибен аңлап ,уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү; кирәкле төзәтмәләр кетрү; үз эшчәнлегең белән идарә итү.

- иҗади һәм эзләнү  характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектны чагыштыру, классификацияләү өчен эшчәнлек нәтиҗәсен тикшерү һәм бәя бирү.

-әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, әңгәмәдәшеңнең аралашу эшчәнлеге белән идарә итү

1

Акыллы сүзгә ни җитә!

1

Халык авыз иҗатына гомуми күзаллау булдыру

2

Белмәгәнгә — әкият, белгәнгә — чын.

1

Халык авыз иҗатына гомуми күзаллау булдыру, әкият турында белем бирү.

«Халык авыз иҗаты» схемасы белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, чылбыр буенча сөйләү, җөмләләр төзү.

3

Булма син төлке, булырсың көлке.

1

«Абзар ясаучы Төлке» татар халык  әкиятен өйрәнү.

Әкияттәге уңай һәм тискәре образларны табу, аларга хас сыйфатларны билгели белү

4

Ана дигән хәзинә.

1

«Өч кыз» татар халык әкиятен өйрәнү, эчтәлеген үзләштерү.

Дәреслектә, эш дәфтәрендә биремнәр эшләп, әкиятнең эчтәлегенә төшенү,

геройларга бәяләмә бирү.

5

Борын-борын заманда... (Кабатлау дәресе)

1

Халык әкиятләрен гомумиләш-тереп кабатлау, аларның төрләргә бүленешен

искә төшерү

Бәйләнешле сөйләм

телен үстерү, белемнәрне тикшерү.

2. Әкият яздым – укыгыз...-  5 сәг.

Предмет нәтиҗәләре:. Балаларда кешелеклелек, намуслылык, гаделлек сыйфатларына карата хөрмәт тәрбияләү. Язучының тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә бирү,  «Патша белән карт» әкиятен өйрәнү; «автор әкияте», «әдәби герой» төшенчәләрен  аңлату.

Шәхси нәтиҗәләр:

шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда  татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру; әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау ;укучыларга, әсәрдән чыгып, кеше әйберен сораусыз алырга ярамаганлыкны аңлату

Метапредмет:

-укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү,эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләгән критерийларга таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

-уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәг-тны табу, билгеләү, сөйләү берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау,фикерләрне логик чылбырга салу.

-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, аралашу күнекмәләрен форм-тыру;

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, аралашу күнекмәләрен форма-тыру;     әнгәмәдәшеңнең  аралашу эшчәнлеге белән идарә итү; ком-тив мәсьәләдән чыгып , фикерне төгәл итеп җиткерү.

6

Яшәгән, ди,

булган, ди...

1

К.Насыйриның тормыш юлы һәм иҗаты турында белемнәрне үзләштерү, «Патша белән карт» әсәрен өйрәнү; «автор әкияте», «әдәби герой» төшенчәләрен

аңлату.

Әңгәмә, сәнгатьле уку. Бирелгән билгеләмәләргә нигезләнеп, нәтиҗә ясау. Үз фикереңне әйтә белү

7

Юк дип әйтмә, бардыр ул...

1

Г.Тукайның тормыш

юлы һәм иҗаты турында белемнәрне үзләштерү, «Су анасы» әкиятен өйрәнү; «шигъри

әсәр», «әкият-поэма» төшенчәләрен аңлату.

Әкиятне уку, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр эшләү, әкият-поэмада әкияткә хас

сыйфатларны табу

8

Б.Әлменов. «Су анасы» картинасы.

1

Рәссам Б.Әлменовның тормыш юлы һәм иҗаты турында дәреслектәге белешмә һәм өстәмә материаллар аша танышу.

Рәсемне аңлау, төп детальләргә игътибар итеп, аның эчтәлеген сөйләтү, нәтиҗә ясау.

9

Әкиятче бездә кунакта.

1

Т.Миңнулллинның тормыш юлы һәм иҗаты турында белемнәрне үзләштерү, «Гафият турында әкият» әсәрен өйрәнү.

Әкият-пьесаны сәнгатьле итеп уку, аңлаганны сораулар ярдәмендә тикшерү, анализлау

10

Әкияттә кунакта.

1

«Әкият» курчак театры белән дәреслектәге белешмә һәм өстәмә материаллар аша танышу

Яңа материал белән танышу, укытучының кереш сүзе, укылган текст буенча фикер

3. Хыял канатларында – 2 сәг.

Предмет нәтиҗәләре: Әкият жанрын фантастикадан аеру күнекмәләрен булдыру.

Шәхси нәтиҗәләр: Укыганны гомумиләш-терә, нәтиҗә ясый, иң мөһим мәгълүматны аерып ала белү; укучыларда хезмәткә мәхәббәт, үз эшең белән горурлану хисләрен үстерү, дөрес бәяләү күнекмәләре булдыру

Метапредмет:

-укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

- иҗади һәм эзләнү  характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак якларны билгеләү:эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау.

-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү;

мәгълүматне туплау өчен күмәк эш башкару; әнгәмәдәшеңнең  аралашу холкы белән идарә итү.

11

Хыял дөньясында

1

Әкият һәм

фантастика темаларын гомумиләштереп кабатлау, әкият белән фантастиканы

аера белү күнекмәләре булдыру

Сайлап алып уку, укыганны анализлый белү, үз фикереңне тексттан дәлилләр табып исбатларга өйрәнү, белемнәрне тикшерү.

12

Дәрес-проект

1

Укучыларның бәйләнешле сөйләм телен үстерү. Әкият һәм фантастика темаларын гомумиләштереп кабатлау, әкият белән фантастиканы аера белү күнекмәләре булдыру.

Укучылар үзләре уйлап язган яки башка авторларныкы булган, тәрҗемә иткән әкият һәм фантастик әсәрләрне китапчык итеп, рәсемнәр белән бизәп, сыйныфташ-ларына тәкъдим итәләр.

4. Белем баскычлары.– 1 сәг.

Предмет нәтиҗәләре: «Белемгә омтылу» белешмәсен уку; татар халкының   белемле булуы турында сөйләшү,  «мәгърифәтчелек хәрәкәте» төшенчәсен аңлату

Шәхси нәтиҗәләр:

Балаларда белемгә омтылыш тәрбияләү

Метапредмет:

-укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

- иҗади һәм эзләнү  характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак якларны билгеләү:эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау.

-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү;

-мәгълүматне туплау өчен күмәк эш башкару; әнгәмәдәшеңнең  аралашу холкы белән идарә итү

13

Белем —

бәхет ачкычы.

1

«Белемгә омтылу» белешмәсен уку; татар халкының белемле булуы турында сөйләшү, белем алу, укымышлы булу турында фикер алышу, белемгә омтылыш  тәрбияләү.

Уку, эчтәлеге буенча фикер алышу, мәкальләр уку, рәсемнәр күзәтү. Төрле биремнәр эшләү.

5. Балачак – хәтеремдә мәңге калачак... –  6 сәг.

Предмет нәтиҗәләре: Г.Тукайның «Исемдә калганнар» автобиографик әсәре аша укучыларны аның балачагы  белән таныштыру. Габдулла Тукайның Кырлайдагы музее белән дәреслектәге белешмә һәм өстәмә материаллар аша танышу.

Шәхси нәтиҗәләр: Укучыларда эстетик зәвык тәрбияләү. Балаларда һәр мизгелнең кадерен белеп яшәүне тәрбияләү

Метапредмет:

-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларның, уңышсыз-ның  сәбәбен аңлый,анализлый белү; уку эшчәнлеген оештыра белү,уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

-уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формаларштыру.

-коммуникатив мәсьәләдән чыгып ,фикерне төгәл итеп җиткерү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматне туплау өчен күмәк эш башкару.

14

Исемдә калганнар

1

.Тукайның «Исемдә калганнар» автобиографик әсәре аша укучыларны

аның балачагы белән таныштыру;

әти-әниләргә  карата  ихтирам

тәрбияләү.

Әңгәмә, сөйләү, образларга бәяләмә, сүзлек эше, анализ, биремнәр эшләү

15

Бөек Тукай һәм Бәләкәй Апуш.

1

Рәссам Х.Казаковның тормыш юлы һәм иҗаты турында дәреслектәге белешмә һәм өстәмә материаллар аша танышу.

Рәсемне аңлау, төп детальләргә игътибар итеп, аның эчтәлеген сөйләтү, нәтиҗә ясау.

16

Музейларда — хәтер

1

Габдулла Тукайның Кырлайдагы музее белән дәреслектәге белешмә һәм өстәмә материаллар аша танышу.

Тукай музее белән танышу. Видео, презентацияләр карау.

17

Кабатлау дәресе.

Ямьле

балачак

1

Укыганнарны гомумиләштереп кабатлау, белемнәрне тикшерү.

Укыганнарны искә төшереп, гомумиләштереп кабатлау. Тексттан мисаллар китереп, теорияне искә төшерү. Белемнәрне тикшерү.

18

«Салават

күпере» журналы

1

«Салават күпере» журналы турында дәреслектәге белешмә һәм өстәмә материаллар аша танышу.

Хикәя төзү, диалогик сөйләм күнекмәләрен үстерү

19

Проект-дәрес

«Салават күпере — дуслык күпере».

1

Укучылар «Салават күпере» журналы белән танышып, аның турында сөйләргә өйрәнәләр. Үз эшеңне тәкъдим итү күнекмәләрен булдыру.

Командалап эшләү, рубрикаларны укып, фикер алышу, булган материалдан кирәклесен сайлап алып эшкәртү, эшне аудиториягә тәкъдим итү

5. Ватаным өчен. – 10 сәг.

Предмет нәтиҗәләре:  Язучының тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә бирү, «Рөстәм маҗаралары» әсәрен өйрәнү; «чагыштыру» төшенчәсен аңлату. Муса Җәлилнең «Сагыну» шигырен өйрәнү, язучының патриот шагыйрь икәнлеген, каһарман сугышчы булуын аңлату.

Шәхси нәтиҗәләр: Балаларда азатлык өчен көрәшүче сугышчыларга карата ихтирам тәрбияләү. Укучыларда татар халкының тарихына карата кызыксыну уяту.

Метапредмет:

-ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сыйфатларга ия булуга ирешү; уку хезмәтендә үзеңә максат кую, бурычларны билгели белү.

-тиешле мәгълүматны табу өчен энциклопедия, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану.

-әнгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү; парлап һәм төркемдә эшли белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эшчәнлектә катнашу.

20

«Әгәр мин тылсымчы булсам...»

1

Гадел Кутуйның тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә бирү, «Рөстәм маҗаралары» әсәрен өйрәнү; «чагыштыру» төшенчәсен аңлату.

Фантастик хикәяләүне аңлап, әсәрне аңлау, сугыш чоры, партизаннар турында белү, сүзләрне тәрҗемә итеп, мәгънәләренә төшенү.

21

Мин сине шундый сагындым...

1

Муса Җәлилнең тормыш юлы һәм иҗаты турында белемнәрне үзләштерү, «Сагыну» шигырен өйрәнү, язучының патриот шагыйрь икәнлеген, каһарман сугышчы булуын аңлату

Язучы иҗаты белән танышу, әсәрне укып, укытучы җитәкчелегендә бергәләп анализлау, нәтиҗә ясау

22

Гомере аның моңлы бер җыр иде...

1

Герой-шагыйрь Муса Җәлилнең

тормыш юлы һәм иҗаты буенча белемнәрен ныгыту, «Соңгы җыр» шигырен өйрәнү, сугышчыларың батырлыгына ихтирам, фашизмга карата тарих аша нәфрәт хисе тәрбияләү

Шигырьне уку, сорау-биремнәргә җавап эзләү.

23

«Алтын-чәч».

1

Муса Җәлилнең «Алтынчәч» әсәрен өйрәнү, «опера», «либретто» төшенчәләрен аңлату, балаларда татар халкының тарихына карата кызыксыну уяту.

Эчтәлек белән танышу, әсәрнең төп фикерен аңлату, эш дәфтәрендә биремнәр эшләү, чылбыр буенча уку.

24

Муса Җәлил исемендәге Татар дәүләт академия опера һәм балет

театры.

1

Муса Җәлил исемендәге Татар дәүләт академия опера һәм балет театры турында дәреслектәге белешмә һәм өстәмә материаллар аша танышу.

Эчтәлек белән танышу, әсәрнең төп фикерен аңлату, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, диалогик сөйләм ү

25

Кыр казы

1

Фатих Кәримнең тормыш юлы һәм иҗаты турында белемнәрне үзләштерү, Фатих Кәримнең «Кыр казы» шигырен өйрәнү.

Сәнгатьле уку, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр аша лирик әсәрне анализлау

26

Сөйләр сүзләр бик күп алар...

1

Фатих Кәрим иҗатын  өйрәнүне дәвам итү, «Сөйләр сүзләр бик күп алар» шигырен сәнгатьле итеп уку; туган илгә карата мәхәббәт тәрбияләү

Сәнгатьле уку өстендә эшләү, әңгәмә, сорауларга җавап бирү.

27

Аталы-уллы солдатлар.

1

Ш.Галиевнең тормыш юлы һәм иҗаты турында белемнәрне үзләштерү, шагыйрьнең «Аталы-уллы солдатлар» балладасын өйрәнү; «баллада» төшенчәсен аңлату.

Уку, рәсемнәр буенча әсәрнең эчтәлеген сөйләү, фикерне ачу.

28

Кабатлау дәресе.

Сугыш кайтавазы.

1

Бу бүлектә өйрәнелгән материалны гомумиләштереп кабатлау, белемнәрне тикшерү.

Бәйләнешле сөйләм телен үстерү, нәтиҗәләр чыгару, анализ ясау, белемнәрне тикшерү.

29

Дәрес-проект

«Беркем дә, бернәрсә дә онытылмый...»

1

Сугыш елларының әдәбиятта сурәтләнүен аңлау, аны бүгенге күзлектән тасвирлау.

Командалап эшләү, китапчыклар, буклетлар яки плакатлар ясау, аларны тәкъдим итү.

6. Кояшлы ил – бәхет иле. - 4 сәг.

Предмет нәтиҗәләре:

Шагыйрь Нәби Дәүлинең тормыш юлы һәм иҗаты турында белемнәрне үзләштерү, «Бәхет кайда була?» шигырен өйрәнү. «Мин җирдә калам» әсәрен өйрәнү, шигырьне сәнгатьле итеп уку. Фатих Хөснинең «Чыбыркы» әсәрен уку, эчтәлекне үзләштерү, сюжет элементларын өйрәнү.

Шәхси нәтиҗәләр:

балаларда хезмәткә, хезмәт кешесенә ихтирам тәрбияләү; балаларда бәхетнең кадерен белеп яшәү хисләрен тәрбияләү. Әсәрдәге вакыйгалар аша балаларда җаваплылык хисләре тәрбияләү.

Метапредмет:

-укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның  сәбәбен аңлый,анализлый белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

-мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формаларштыру; уку максатын мөстәкыйль билгеләү.

-әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматне туплау өчен күмәк эш башкару.

30

«Бәхет кайда була?»

1

Нәби Дәүлинең тормыш юлы һәм иҗаты турында белемнәрне үзләштерү, «Бәхет кайда була?» шигырен өйрәнү.

Язучы иҗатына күзәтү ясау, әсәрен укып, ярдәмче сорауларга нигезләнеп, аңа бәя бирү.

31

Туган җирдә минем бәхетем.

1

“Мин җирдә калам» әсәрен өйрәнү, шигырьне сәнгатьле итеп уку; бәхет, хезмәт турында фикер алышу, хезмәткә ихтирам тәрбияләү

Уку, сораулар, биремнәр ярдәмендә эчтәлеген аңлау, әсәр буенча фикер алышу

32

Минем холкым —
минем язмышым.

1

Фатих Хөснинең «Чыбыркы» әсәрен уку, эчтәлекне үзләштерү; сюжет элементларын өйрәнү; укучыларда белемгә омтылыш уяту, җаваплылык хисләре тәрбияләү.

Әсәрне өлешләргә бүлү. Эчтәлекнең идеясен таба белү. Исем табу — тема — идея — эчтәлек бәйләнешләрен табу, анализлау.

33

Кабатлау дәресе.

Кояшлы ил — бәхет иле

1

Кояшлы ил — бәхет иле жыры

Бәйләнешле сөйләм телен үстерү, нәтиҗәләр чыгару, анализ ясау, җыр өйрәнү, белемнәрне тикшерү.

7. Кеше – табигать баласы. - 2 сәг.

Предмет нәтиҗәләре: Шагыйрьнең тормыш юлы һәм иҗаты белән дәреслектәге белешмә һәм өстәмә материаллар аша танышу; «Матурлык минем белән» әсәрен өйрәнү. Укыганнарны гомумиләштереп кабатлау.

Шәхси нәтиҗәләр:

Балаларда хезмәткә, хезмәт кешесенә ихтирам тәрбияләү; балаларда бәхетнең кадерен белеп яшәү хисләрен тәрбияләү.

Метапредмет:

-укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның  сәбәбен аңлый,анализлый белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

-мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формаларштыру; уку максатын мөстәкыйль билгеләү.

-әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматне туплау өчен күмәк эш башкару.

34

Матурлык минем белән.

1

Мөдәррис

Әгъләмнең тормыш юлы һәм иҗаты турында белемнәрне үзләштерү, «Матурлык минем белән» әсәрен өйрәнү

Уку, сорауларга җавап бирү. Хикәя буенча фикер алышу

35

Кабатлау дәресе.

Туган илем —
иркә гөлем

1

Өйрәнелгән материалны гомумиләштереп кабатлау, белемнәрне тикшерү

Бәйләнешле сөйләм телен үстерү, нәтиҗәләр чыгару, анализ ясау, белемнәрне тикшерү

№

Таләпләр

Билге

1

-текстны төгәл ятлаганда;

-тавышында автор тарафыннан сурәтләнгән хисләр чагылганда;

-йөз һәм кул хәрәкәтләре сүзләрнең мәгънәсен тулыландырып торганда;

-тавыш тибрәнеше белән авторга ихтирамын белдерә алганда

"5"ле куела

2

-текстны төгәл үк ятламаганда, репликаларның әйтелешендә һәм аерым сүзләрнең грамматик формаларында 2-3 хата жибәреп сөйләгәндә;

-тавышында автор тарафыннан сурәтләнгән хисләр чагылып бетмәсә;

"4"ле куела

3

-текстны төгәл ятламаганда; 4-5 хата жибәргәндә;

-тавышында автор тарафыннан сурәтләнгән хисләр чагылмаганда;

"3"ле куела

4

текстны яттан белмәсә, яки 7-9 хата җибәрсә;

"2"ле куела

№

Таләпләр

Билге

1

Программада куелган таләпләр үтәлсә, биремнәрдә 1 хата җибәрелсә

"5"ле куела

2

Программада куелган таләпләрдә артык әһәмиятле булмаган житешсезлекләр булса, биремнәрдә 2-3 хата җибәрелсә.

"4"ле куела

3

Программада куелган таләпләрдән мөһим читләшүләр  булса, биремнәрдә 4-5 хата җибәрелсә.

"3"ле куела

4

Программада куелган таләпләр тулаем үтәлмәсә, биремнәрдә 6-7 хата җибәрелсә.

"2"ле куела

№

Таләпләр

Билге

1

Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кораалганда, әйтелеше һәм грамматик төзелеше ягыннан дөрес,эчтәлеге ягыннан эзлекле һәм тулы диалогик сөйләм төзегәндә

"5"ле куела

2

Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әмма репликаларның әйтелешендә һәм аерым сүзләрнең грамматик формаларында 2-3 хата жибәреп, эчтәлеге ягыннани эзлекле диалогик сөйләм төзегәндә

"4"ле куела

3

Өстәмә сораулар ярдәмендә генә әңгәмә кора алганда, репликаларның әйтелешендә һәм сүзләрнең грамматик формаларында 4-6 хата җибәреп, эчтәлеген бозып сөйләм

төзегәндә

"3"ле куела

4

Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча диалог төзи

алмаганда

"2"ле куела

№

Таләпләр

Билге

1

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча әйтелеше

"5"ле куела

2

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле төзелгән, әмма аерым сүзләрнең әйтелешендә, грамматик формаларында яки җөмлә төзелешендә 2-3 хатасы булган монологик сөйләм өчен

"4"ле куела

3

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле төзелмәгән, сүзләрнең әйтелешендә, җөмлә төзелешендә 4-7 хатасы булган монологик сөйләм өчен

"3"ле куела

4

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән темага монолог төзи алмаганда

"2"ле куела

№

Таләпләр

Билге

1

Эзлекле язылган һәм эчтәлек тулысынча ачылган; 1 орфографик, 1 пунктуацион яки 2 грамматик хата

"5"ле куела

2

Тема эзлекле язылган, ләкин 2-3 эчтәлек ялгышы, 2-3 орфографик, 2-3пунктуацион хата.

"4"ле куела

3

Тема өлешчә эзлекле язылган; эчтәлек тулысьнча ачылмаган; 4-5 орфографик,

4-5 пунктуацион хата.

"3"ле куела

4

Тема эзлекле язылмаган һэм эчтәлеге ачылмаган, 6 дан артык орфогра-фик, 6дан артык пунктуацион һәм грамматик хата

"2"ле куела

Критерий

0балл

1балл

2балл

3балл

1. Максат кую, аңа ирешү

Юлларын планлаштыру

Максат формалаштырыл

маган

Максат билгеләнгән,

ләкин аңа ирешү планы юк

Максат билгеләнгән,

Максатка ирешүнең

кыскача планы

 бирелгән

Максат билгеләнгән,

ачык тасвирланган, ирешү

өчен җентекле

план бирелгән

2. Проект проблемасын

кую һәм дәлилләү

Проект проблемасы

формалаштырылмаган

Проект проблемасының

формулировкасы

 төпле түгел

Проект проблемасы

ачык итеп формалаштыры

лган һәм нигезләнгән

Проект проблемасы

формалаштырылган,

нигезләнгән

һәм тирән эчтәлекле

3. Проект темасының

ачылыш тирәнлеге

Проект темасыачылмаган

Проект темасы

тулысынча ачылмаган

Проект темасы

ачылган,авторның

мәктәп программасы

кысаларында теманы белүе

Проект темасы тулы

итеп ачылган,авторның

белемнәре мәктәп

программасы

кысаларыннан чыга

4. Сайланган эш

ысулларының проект

максатына һәм

эчтәлегенә туры килүе

Проект эшендә

куелган

максатлар

ирешелмәгән

Кулланылган эш

ысулларының

шактые

проектның

темасына һәм максатларына туры килми

Кулланылган

эш ысуллары

проектның

темасына һәм

максатларына туры килә,ләкин җитәрлек түгел

Эш

ысуллары

җитәрлек

һәм урынлы

һәм эффектлы файдаланган

5. Эш

барышының

анализы,

нәтиҗәләре,

перспективалар

Эшнең

нәтиҗәләрен һәм

барышын

анализламау

Анализ эш

барышының

тасвирламасы һәм

тәртибе белән

алмаштырылган

Проект

максатларына

ирешү өчен

киңәйтелгән эш

күләме

бирелгән

Эш барышында

килеп чыккан

ситуацияләргә тулы

анализ бирелгән,

кирәкле нәтиҗәләр

ясалган, эш перспектива

лары билгеләнгән