Работы учащихся

Живу в России  - горжусь Россией.

… «Мой край родной,

Здесь всё так мило сердцу:

леса, поля, просторы, города…»

    Россия… Какая гамма чувств, сколько эмоций возникает у каждого из нас, когда мы слышим это слово.

    Россия, необъятная, раскинувшаяся на седьмой части суши, богатейшая по своим природным ресурсам.

    Россия, многонациональная – и единая. Потерявшаяся во времени и непредсказуемая, суетливая и спокойная.

   "Умом Россию не понять, аршином общим не измерить, у ней особенная стать, в Россию можно только верить…" (Ф.Тютчев).

     Мы – молодое поколение, и нам жить в этой стране. Мы не должны быть безразличными за  её будущее.

     Я с большим уважением отношусь к тем людям, которые своими делами, поступками делают всё для процветания нашей страны. Это настоящие патриоты своей страны!

      А кто такие патриоты? "Патриот - любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник или отчизник" (словарь Даля). В Википедии "патриот - это патриотичный человек, тот, кто любит свое отечество, предан своему народу, готов на жертвы и подвиги во имя интересов своей Родины".

       Патриотизм представляет собой своего рода фундамент общественного и государственного здания, опору его жизнеспособности, одно из первостепенных условий эффективности функционирования всей системы социальных и государственных институтов. Усвоение ценностей и норм жизни, утвердившихся в обществе, - объективный, но не стихийный процесс. Патриотизм не заложен в генах, это не природное, а социальное качество и потому не наследуется, а формируется.

        Одной из важнейших задач современности является формирование понятия Родина, Отечество, Отчизна. Родина включает в себя все многообразие социальных и природных факторов, которые мы называем понятиями семья, микрорайон или деревня, город или район. По мере своего развития каждый из нас постепенно осознает свою принадлежность к семье, коллективу, народу. Вершиной патриотического воспитания является осознание себя гражданином России. Как невозможно научить любви к родителям одними призывами, так невозможно воспитать гражданина из школьника, изучавшего большую Родину только по книгам. Патриотизм должен воспитываться в постоянном общении с родной природой, широком знакомстве с социальными условиями жизни народа.

        Есть понятие "Родина" - это страна, в которой ты живёшь, гражданином которой ты являешься, чьи законы исполняешь. А есть понятие "малая родина" - место, где ты родился, откуда ты родом.

А любил я Россию всею кровью, хребтом-

Её реки в разливе и когда подо льдом,

Дух её пятистенок, дух её сосняков,

Её Пушкина, Стеньку и её стариков.(Е. Евтушенко)

Как можно не согласится с автором этих строк? Я тоже люблю свою Родину.

Люблю её, когда идут дожди, снега и когда появляются  первая трава и цветы. Люблю  осень золотую, когда полыхают, как пламя дальние перелески. Люблю жаркое лето, лесную поляну с земляникой. Люблю бурные реки и высокие горы.

Представляя эту картину, понимаешь, насколько богата и прекрасна наша страна.  

Нас всех поражают бескрайние просторы, бесконечные леса и поля, горы и реки. Среди хлебов спелых, среди снегов белых течёт Волга-матушка река, которой нет конца и края. Она  стала символом России, как и Красная площадь в Москве – столице нашей необъятной Родины. Урал-батюшка – кузница страны, где в горах скрываются камни-самоцветы, которые прославил в своих сказах Бажов. А бескрайние сибирские просторы с  зеленым морем тайги, с извилистыми  голубыми  лентами сибирских рек: Оби, Енисея, Ангары, Лены, Амура. Самое уникальное озеро в мире находится у нас, в России: не зря Байкал называют жемчужиной страны. От такой красоты  захватывает дух.

 А что такое Родина? Родина – это то место, где человек чувствует себя дома, где ему приятно находиться.  Ведь Родина – это корни, это детство, это улица моя.

Мне кажется, что каждый человек должен осознавать, что он является частью нашей огромной страны и именно от него зависит будущее России. Я люблю свою родину, и горжусь тем, что родилась в этой стране. Люблю то место, где я родилась – мою малую родину, где в "мире таёжном мой посёлок частица, королевство лесное, край простых работяг".

         Вот что говорил выдающий русский педагог К.Д.Ушинский:

 "Наше Отечество, наша родина-матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку наши отцы и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и всё в ней для нас родное, а матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила языку, как мать защищает и бережёт нас… Одна у человека родная мать, одна у него и Родина".

          Россия - самая большая в мире страна , страна с великой историей, страна с безумно красивой природой, которая может гордиться своими памятниками архитектуры, культурными местами и конечно же своими гражданами. Каждый гражданин нашей России должен соблюдать законы и почитать ее традиции. Я очень горжусь выдающимися людьми России, которые известны во всём мире, которые ещё раз подтвердили величие нашей страны. Среди них полководцы, ученые, писатели, путешественники, философы, композиторы, художники, поэты.

Во все времена на Великую Россию немало выпадало бед, но она с достоинством выдерживала все невзгоды и испытания. Как не гордиться великим русским народом, очень смелым и отважным! Как не ценить и уважать своих предков, которые мужественно сражались за наше Отечество! Ведь наши предки - наше прошлое, а, как известно, без прошлого нет будущего. 

В большой стране у каждого человека есть свой уголок — деревня, улица, дом, где он родился.  Это его маленькая родина. А из множества маленьких разных уголков и состоит наша общая, великая Родина.

Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна.

Родина всегда с тобой, где бы ты ни жил. И у каждого она одна. Как мама.

Родина — мать своего народа. Она гордится своими сыновьями и дочерьми, заботится о них; приходит на помощь, придаёт силы.

       Я горжусь своей Родиной большой и малой, горжусь своими земляками, которые делают всё для процветания земли Заводоуковской.

Здесь  прекрасные лесные дали, реки и многочисленные озера, обильные поля и луга создают неповторимую прелесть природы нашего края. Наш город окружен раскидистыми соснами, белоствольными березами.  В центре города есть памятник воинам, погибшим в Великой Отечественной войне. Самые торжественные мероприятия проходят возле памятника. Этим мои земляки говорят, что память жива и мы будем помнить тех, дал нам право на светлую жизнь. Мой город – это часть огромной России.

Я люблю свою Родину и горжусь тем, что моя Родина – Россия. И где бы я ни была, я всегда буду возвращаться домой в Россию, и здесь всегда найдется для меня надежное пристанище, помощь и поддержка близких мне людей. Я с чувством гордости говорю: "Моя страна – моя Россия! Я горжусь, что живу в России!".

      Россия начиналась не с меча, и потому она непобедима.    Россия – это наш большой дом, который нужно сделать лучше. Я ощущаю себя частицей русского народа и постараюсь, чтобы Родина моя была цветущей, а люди счастливыми! Пока будет процветать и существовать Россия – буду жить и я.  

Берегите Россию,
Без неё нам не жить.
Берегите её,
Чтобы вечно ей быть.
Нашей правдой и силой.
Всею нашей судьбой.
Берегите Россию –
Нет России другой. (Е.Синицын)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Заводоуковского городского округа "Заводоуковская средняя общеобразовательная школа №1" (МАОУ "СОШ №1")

Тема: Детство, опаленное войной: дети во время Великой Отечественной войны.

Автор работы: Ипатьева Настя

Руководитель: Эккардт Галина Анатольевна

г.Заводоуковск, МАОУ "СОШ №1", 2015

г.Заводоуковск, с.Гилёво, ул.Речная, 61

8-932-32-30-20

Оглавление.

1.Введение                                                                                               стр.3

2.Основная часть:                                                                                   стр.4

2.1.Начало блокады Ленинграда                                                          стр.4

2.2.Эвакуация детей                                                                               стр.7

2.3.Трудовой подвиг юных ленинградцев                                           стр.10

2.4.Школьники блокадного Ленинграда                                              стр.13

2.5.Ленинградские дети на Тюменской земле                                     стр.14

3.Заключение                                                                                          стр.17

4.Список использованной литературы                                                 стр.18

Введение.

     Каждый год становится всё меньше и меньше тех, кто имел непосредственное отношение к военным действиям, тех, кто участвовал в боях, трудился на благо Победы в тылу. Но живы ещё другие свидетели войны. Это те Ветераны, кто  в Великую Отечественную войну были детьми, нашими сверстниками.

     У детей войны разные судьбы, но всех их объединяет общая трагедия, невосполнимая потеря прекрасного мира детства. Не в срок повзрослевшие, не по годам мудрые и невероятно стойкие маленькие герои противостояли войне. Их патриотизм во время Великой Отечественной войны, трудовые подвиги и отчаянная храбрость навсегда останутся в памяти нашего народа.

Сегодня многие Ветераны войны - это и есть те ребята, которые пережили годы бомбежек, голода и страха... Со слезами на глазах они вспоминают свое военное детство, и, несмотря на то, что некоторые моменты уже стерлись из памяти, тот период они запомнили на всю жизнь и вряд ли забудут. Они могут рассказать нам про свою войну, какой они её знают и помнят. Наше поколение имеет возможность прикоснуться к Великой Отечественной войне, слушая рассказы не только о боевых, но и о трудовых подвигах в воспоминаниях живых свидетелей того времени. 

    Детям 40-х годов предназначалось иное: учиться, играть, а ещё  помогать по дому. Война – это страшное зло, искалечившее не только жизни взрослых людей, но и лишившее детства самую юную часть населения нашей страны.

   Работая над данной темой решались следующие задачи:

• Изучить и проанализировать научно-историческую литературу по данной теме;
• Изучить деятельность и образ жизни детей военного времени;

    В блокадных днях мы так и не узнали:

Меж юностью и детством где черта?

Нам в сорок третьем выдали медали

И только в сорок пятом – паспорта.

Юрий Воронов

   В тот далекий летний день 22 июня 1941 года люди занимались обычными для себя делами. Школьники готовились к выпускному вечеру. Дети играли, они даже не подозревали, что всё это скоро кончится и на устах будет только одно слово-война. У целого поколения, рожденного с 1928 по 1945 год, украли детство.

   В суровые дни войны делалось все возможное, чтобы защитить, уберечь детей от страданий, но порой дети все-таки оказывались на фронте, приписывая себе года. В тылу они заменяли взрослых, работая на заводах, фабриках, на полях и фермах. Дети вынесли то, что, казалось бы, не всегда под силу взрослому человеку, вели себя как герои и как герои погибали. Они выдержали испытание войной и вместе со взрослыми победили. Дети военной поры, рано повзрослев, все-таки оставались детьми.

     У детей изменились игры, появилась "…новая игра – в госпиталь. В больницу играли и раньше, но не так. Теперь раненые для них – реальные люди. А вот в войну играют реже, потому что никто не хочет быть фашистом. Эту роль у них выполняют деревья. В них стреляют снежками. Научились оказывать помощь пострадавшим – упавшим, ушибленным". Из письма мальчика фронтовику: "Мы раньше тоже часто играли в войну, а теперь гораздо реже – надоела война, скорее бы она кончилась, чтобы мы опять хорошо жили…

     Восьмого сентября гитлеровские войска захватили город Шлиссельбург у истока Невы и окружили Ленинград с суши. Началась 872 – дневная блокада города на Неве и унесла жизни около 1500 млн. человек. Взятие Ленинграда было одним из пунктов немецкого плана "Барбаросса" по завоеванию и уничтожению СССР в развязанной Гитлером второй  мировой войне. Фашисты считали, что им удастся довольно быстро разгромить советские войска и с ходу взять город на Неве. Но их планы не осуществились – защитникам Ленинграда удалось остановить вражеские войска на подступах к городу. Тогда Гитлер принял решение стереть Ленинград с лица земли – его беспрерывно бомбили, обстреливали из артиллерийских орудий и морили голодом. Блокированный с юга и востока немецкими войсками, а со стороны Карельского перешейка армией финов, город оказался в плотном кольце блокады.
  Зимой 1941 года ситуация усугубилась небывалыми морозами – в ноябре столбик термометра опустился до -40°. В городе замёрз водопровод, канализация, закончилось топливо. Жители остались без воды, тепла, света и продовольствия.
  Было принято решение об эвакуации населения. В первую очередь вывозили детей, стариков, женщин. Единственным путём, связывающим блокированный город с большой землёй, была "Дорога жизни", открытая осенью 1941 года по Ладожскому озеру (водная – летом, ледовая – зимой).

    Единственной дорогой в осажденный город было малоизученное Ладожское озеро. Из Ленинграда по воде было эвакуировано 33 479 человек, но навигация была смертельно опасна. Частые налеты вражеской авиации и непредсказуемые осенние штормы делали каждый рейс подвигом.

   Из воспоминаний Валентины Ивановны Потарайко: "Мне было 5–6 лет. Из блокадного Ленинграда нас эвакуировали в Пермскую область. Везли через Ладогу, где мы попали под бомбежку. Много детей тогда погибло, а кто выжил, натерпелся страха и ужаса. На Урал нас везли в товарных поездах вместе со скотом. На какой-то небольшой станции фашисты разбомбили поезд, загорелись вагоны. Все вокруг смешалось: метались из стороны в сторону люди, плакали дети. Мою старшую сестру Нину осколком ранило в лицо. Из ушей и раздробленной челюсти хлестала кровь. Средней сестре Тамаре пули попали в ногу, мать была смертельно ранена. На всю жизнь я запомнила эту картину. С убитых снимали теплую одежду и обувь, а потом их сваливали в общую могилу. Я кричала: "Дядя, не надо мою маму!" Сестер увели, чтобы оказать им медицинскую помощь, а я сидела возле матери, которую положили на опилки. Дул сильный ветер, опилки засыпали ее раны, мама стонала, а я вычищала ей раны и просила: "Мама, не умирай!" Но она умерла. Я осталась одна".

    Война отучила этих детей плакать. Вспоминает Валентина Ивановна: "Когда наш эшелон разбомбили второй раз, мы попали в руки немцев. Фашисты выстраивали детей отдельно, взрослых отдельно. От ужаса никто не плакал, смотрели на все стеклянными глазами. Мы четко усвоили урок: заплачешь – расстреляют. Так на наших глазах убили маленькую девочку, которая кричала без остановки. Немец вывел ее из шеренги, чтобы все видели, и пристрелил. Все поняли без переводчика – плакать нельзя".

Когда в сентябре 1941 года замкнулось блокадное кольцо, в Ленинграде оставалось четыреста тысяч детей - от младенцев до школьников и  вплоть до декабря 1941 года по Ладоге пробивались к Ленинграду буксиры с баржами. К этому времени Военный совет фронта уже сделал все для подготовки будущей “Дороги Жизни”.  21 ноября 1941 года пошел, потянулся по первому льду конный обоз, вскоре пошли и автомашины, 60 автомашин двинулись к восточному берегу озера за мукой. Ленинград стал получать хлеб. Но потребовались недели и месяцы, пока на карточки стали выдавать не 125 граммов, а 200 граммов, а потом 300 граммов. ”Дорога Жизни” не сразу могла восполнить тающие запасы продовольствия в городе. Страна слала Ленинграду все что могла. Эшелоны с подарками, партизанские обозы ростков. Всесторонняя забота о детях и в тех условиях была характернейшей чертой ленинградцев.

    И она же давала особую силу взрослым, поднимала их на труд и на бой, потому что спасти детей можно было только отстояв город. А назад, из Ленинграда, машины увозили матерей с детьми. Самых бедственных .Двадцать тысяч солдат, офицеров, вольнонаёмных обслуживали “Дорогу Жизни”. Они делали всё что могли,  да ещё и то, что невозможно в обыденной жизни.

   В конце мая 1942 года к эвакуации стал готовиться детский дом №21 Московского района города Ленинграда. Дети сюда поступали в основном из больниц, иногда из приёмников НКВД, некоторых подбирали милиционеры прямо на улицах. В графе "адрес родителей и родственников" часто стояла запись "никого нет".

     Из воспоминаний Шмоновой Нины Павловны: « Однажды по сигналу «Воздушной тревоги» мы выбежали из дома, но, не добежав до бомбоубежища, остановились и глядели на десятки немецких самолетов, появившихся над вокзалом и домами. На наших глазах бомба попала в наш дом, и всё, что было, сгорело: наш дом, школа, куда я собиралась в 1-й класс. В общем, начался ад. … Самое трудное время наступило с декабря, нестерпимый холод и голод: 125 г. хлеба, и больше ничего. Люди мерзли и гибли от голода, на улицах стали появляться трупы. … 27 апреля 1942 г. отец попросил меня затопить буржуйку и сходить в ларёк за хлебом. Его давно выдавали по карточкам по 125 г. работающему, к 1 мая дали пшена немного. Я растопила буржуйку. Поставила котелок со снегом и всыпала эту крупу. Всё помешивала и разговаривала с отцом, что скоро будет каша. А он ничего не отвечал, лежал с открытыми глазами. Сходила к тете Мане, та пришла и сказала, что папа умер. Мы везли его на саночках по дороге, усыпанной трупами, которые некому было убирать. На кладбище была вырыта яма, у нас его приняли, как у других, и закопали в общей могиле. Чтобы воспользоваться нашими карточками, тётя Маня ушла, оставив меня на кладбище. Подобрали меня милиционеры и отправили меня в дет приёмник, где меня отмыли, осмотрели, одели кое во что и отправили в детдом №21 на Лиговке. Таких детей, потерявших родителей, там были сотни и тысячи. По 12-14 раз мы бегали в бомбоубежище, спать ложились не раздеваясь. Голод, холод. Я вообще не знала вкуса молока или масла. Помню 16 мая 1942 г. У здания детдома появилась мелкая зелёная травка. Мы её выщипывали, чтобы поесть. В начале июня нам объявили, что повезут туда, где не стреляют».

Из воспоминаний Марии Ивановны  Сидоровой (бывшей воспитанницы детского дома): «Как только уменьшились нормы питания, стало очень  плохо с едой, т.к. запасов в доме не было. Пока в доме были открытки, ели их, а потом перешли на обои. Сосед научил отрезать от калош кусочек резины и жевать его, при этом возникало ощущение сытости. Сначала мать приносила домой паёк: немного хлеба, супа, а потом она заболела, и приносить стало некому. … В феврале 1942 г. умерли сестрёнка и мать. Около десяти дней я полуживая и мёртвая мать находились в одной комнате, где и нашли меня дружинницы и отвезли в Лиговскую больницу, а оттуда перевели в детский дом №21 Московского района Ленинграда. У меня была сильнейшая дистрофия и цинга».

     В июне весь состав детского дома (около 300 человек) вместе с воспитателями выехал из Ленинграда. Детей разделили на две группы: в одной младшие – от 1 года до 6 лет, в другой – старшие – от 7 до 14 лет. Переправа через Ладожское озеро происходила под непрестанным артобстрелом и бомбардировкой. На глазах у старших детей был потоплен транспорт перевозивший малышей. После переправы уцелевших детей поездом отправили в Кинешму, оттуда на пароходе они добрались до Юрьевца, переправились на пароме через Волгу и на машинах доехали до Макарьева.

    В январе 1944 года советские войска прорвали блокаду Ленинграда. Дети, с тревогой и надеждой следившие за сообщениями с фронта, встретили эту весть с радостью и ликованием. До окончательной победы оставалось не многим более года. И вот наступило 9 мая 1945 года – такой долгожданный, замечательный, великий праздник – День Победы! Все – и взрослые и дети – плакали, смеялись, радовались. В детском доме были организованы праздничные мероприятия.

    Из воспоминаний Шмоновой Нины (бывшей воспитанницы детского дома). В мае 1945 г. кто-то из взрослых сказал, что война закончилась. Все еще лежали, и в одну минуту наши комнаты наполнились криками радости и топаньем».

     Первая партия детей была отправлена в Ленинград на следующий день после прощального вечера. Воспитанники и воспитатели выехали на машинах на станцию Нея, во главе со своим директором Троепольской Е.А., которая сопровождала детей всё время эвакуации. Из книги приказов за 1945-51 гг. видно, что последняя группа ленинградцев выехала в 1951 г. Некоторых детей забирали родственники, вернувшиеся с фронта отцы и братья, других усыновляли местные жители.

Понятия дети и война несовместимы! Однако юным ленинградцам-детям блокадного города пришлось вместе со взрослыми перенести всю трагедию осажденного города. Детям было хуже, чем взрослым! Они не понимали, что происходит: почему нет папы, почему мама постоянно плачет, почему постоянно хочется есть, почему по визгу сирены надо бежать в бомбоубежище ...Много детского почему? Город жил, сражался и ковал оружие для грядущей победы. Вместе со взрослыми встали на защиту любимого города дети и подростки Ленинграда. Они встали к станкам на военных заводах, дежурили и тушили зажигательные бомбы на чердаках, выращивали овощи на полях совхозов, ухаживали за ранеными и больными, воевали в партизанских отрядах. Более пяти тысяч ленинградских подростков за мужество и героизм, проявленные в дни блокады были награждены медалями за оборону Ленинграда.

    Город не мог уберечь детей от недоедания ,от истощения ,но тем ни менее для них делалось все ,что возможно. В разгар самой первой страшной зимы Исполком Ленсовета и горком парка организовали для них новогодние ёлки .

Для младших – по месту жительства, для старших в трех театрах города.

    Вот программа праздника: “Художественная часть .Встреча с бойцами и командирами. Танцы и игры у ёлки. Обед”.

    Все было выполнено кроме танцев и игр. На них у истощенных детей не хватило сил. Они не смеялись, не шалили – ждали обеда. Он состоял из дрожжевого супа с кусочком хлеба, котлетки из крупы или из шротов и киселя. Дети ели медленно и сосредоточенно ,не теряя ни крошки. Они знали цену хлеба.

    В детской душе горела та же ненависть к фашизму. Маленький ленинградец Женя Терентьев писал 8 августа 1942 года в газете “Смена”:

    “До войны мы жили хорошо и счастливо.    Фашисты помешали нам. Во время артиллерийского обстрела вражеские снаряды разрушили наш дом. Я слышал раздававшийся из под его обломков стоны моих товарищей и друзей. Когда их раскопали в груде камней  и досок, они были уже мертвы. Я ненавижу фашистских гадов! Я хочу мстить им за своих погибших товарищей…

Весной 1942 года в опустевшие, обезлюдевшие цехи предприятий пришли тысячи детей и подростков. В 12-15 лет они становились станочниками и сборщиками, выпускали автоматы и пулеметы, артиллерийские и реактивные снаряды.

Когда в канун прорыва блокады на предприятия стали приезжать делегации из фронтовых частей, бывалые солдаты глотали слезы, глядя на рабочие плакаты над рабочими местами мальчишек и девчонок. Там было написано их руками: “Не уйду, пока не выполню норму!” Вот два примера, защиты и дежурство, работы детей в блокадном городе.

    Страдая от голода и холода жители – взрослые и дети – не сидели сложа руки, не ждали, когда их освободят, а как могли, боролись за родной город.

Не было таких событий в блокадном городе, в которых не участвовали  юные ленинградцы. Они вставали к заводским станкам, заменяя погибших или ушедших на фронт взрослых. В 12-15 лет дети   изготавливали  детали для пулеметов, автоматов, артиллерийских снарядов. Чтобы ребята   могли работать за станками, для них  делали деревянные подставки. Сколько будет длиться рабочий день  – никто не считал.

    Дети вместе с взрослыми тушили пожары, уничтожили десятки тысяч зажигательных бомб. Разбирали завалы разрушенных зданий, очищая дороги и трамвайные пути.

    С весны до поздней осени в 1942- 44 годах  школьники работали на совхозных полях, чтобы обеспечить город овощами. Огороды тоже бомбили. Когда начинался налет, то по крику учителя снимали панамки и ложились лицом в землю. Было все: и жара, и дождь, и заморозки, и грязь. В два, в три раза перевыполняли норму ребята, собирали рекордные урожаи.

    Школьники  приходили в госпиталь к раненым. Они убирали в палатах, кормили тяжелораненных.  Пели им  песни, читали стихи, писали письма под диктовку. Заготавливали для госпиталя дрова.

    С 1943 года   в городе были организованы команды тимуровцы. Они навещали стариков, больных, разносили почту.

    В осажденном городе  работала консерватория, театры давали спектакли , шли фильмы. Город жил и выжил, несмотря  на главную цель немцев уничтожить его обстрелами и голодом. И вместе со взрослыми снятию блокады в 1944 году радовались его юные жители, так повзрослевшие за  872 дня блокадных дня.  Но они не только пережили блокаду, но они, как и их родители,  помогли выстоять великому городу. Они  учились, сражались, трудились: 15 тысяч школьников были награждены медалью «За оборону Ленинграда».

    Из воспоминаний Петра Ивановича Кузьмина: « Это были не очень хорошие мальчики. Во дворе и в доме их не очень любили, все озорство — выбитые стекла, поврежденные двери, запачканные стены — приписывалось им. Если они играли в лапту, то шум поднимали такой, будто дом горит. А когда ребята стали увлекаться голубями, то управхоз заявил, что он скоро поседеет.

     Мальчики бегали по крыше пятиэтажного дома, как по панели, и ошеломленным жителям казалось, что они вот-вот рухнут на землю. Старшему из них было тринадцать лет, и прозвище его было “Крокодил”. Младшему было одиннадцать, и дразнили его так: “Мячик”. Пришла война. Впервые ее недели мы как-то забыли о шумном отряде ребят. Но скоро поняли: -Ребята работают! Да еще как! В ряде случаев без них просто обойти  нельзя. От Крокодила до Мячика, или, говоря точнее, от Коли Кузнецова ” Миши Зайцева, все ребята с той же силой увлечения, которой отличались их игры, стали служить делу — серьезному, настоящему делу. Быстрые исполнительные связисты, неутомимые носильщики, — это они снабжала чердаки песком и водой. Но вот наступили страшные дни. Наш район фашисты бомбили с тупой я бессмысленной жестокостью. И бывший управхоз, ныне начальник объекта, опять заявил, что ребята доведут его до седых волос. Не загнать их в бомбоубежище, — жаловался он. — Едва отвернешься — они уже на чердаке. Поговорите с ними! И мы поговорили.— Что я, грудной ребенок, что ли? — сказал нам Крокодил, он же Коля Кузнецов. — Все стоят на своих местах, а нам в нору забираться? Отец с фронта пишет: не бойся ничего.

А я буду трусить? Раз мы не боимся, зачем же вам прятаться? — поддержал его Миша Зайцев. Весь народ защищается, а нам отсиживаться? — продолжал Коля. — Читали: девочка пятнадцати лет затушила четыре зажигательные бомбы? И мальчик вместе с дворником тоже. А мы, значит, не можем? Нас потом спросят: что вы делали? А мы скажем: прятались. Весь народ поднялся, а мы, значит, не народ?— Мы тоже народ. Мы тоже ленинградцы! — поддержал его Миша Зайцев .И с огромным трудом, общими усилиями добились мы лишь того, что ребята дежурят теперь во время тревог не па чердаке, а внизу, под основательными, надежными сводами лестничной клетки. И во дворе и в доме теперь уважают и хвалят ребят. Это настоящие дети Ленинграда, кровь от крови своих отцов и старших братьев. Они говорят: мы — народ.

И это так и есть; они — народ, они — будущее народа».

Главным подвигом юных жителей города была учеба. Тридцать девять ленинградских школ работали без перерыва даже в самые тяжёлые зимние дни. Это было невероятно трудно из-за морозов и голода. Вот что было написано в отчете одной из таких школ – 251- й Октябрьского района: “Из двухсот двадцати учащихся пришедших в школу 3 ноября, систематически продолжали занятия 55 .Это одна четвёртая часть. Недостаток питания сказывался на всех. В декабре – январе умерло одиннадцать мальчиков. Остальные мальчики лежали и не могли посещать школу. Остались только девочки, но и те еле ходили”.  Но учеба шла. Шла и пионерская работа. В том числе сбор подарков – папирос, мыла, карандашей, блокнотов для бойцов Ленинградского фронта. А весной у школьников началась “огородная жизнь”.

     В самые суровые дни блокады зимы 1941-1942 годов в осажденном городе работали 39 школ. Занятия проходили в необычной обстановке. Нередко во время урока раздавался вой сирены, возвещавшей об очередной бомбежке или артобстреле. Ученики быстро  спускались в бомбоубежище, где занятия продолжались. Чтобы не бегать с  учениками начальной школы  из класса в бомбоубежище и обратно, уроки для них  проводились  только  там. Вот удивительный экземпляр учебной тетради того времени. На ней детской рукой написана не школа, а порядковый номер бомбоубежища. Такое возможно было только в Ленинграде!

     Учиться в жестоких условиях зимы стало подвигом. Учителя и ученики сами добывали топливо, возили на санках воду, следили за чистотой в школе. Урок продолжался не более 25 минут, больше не выдерживали ни учителя, ни школьники. Записей не вели, так как в неотапливаемых классах мерзли не только руки, но и замерзали чернила. Уроки учили наизусть. Отрывок из дневника школьника: "Температура 2-3 градуса ниже нуля. Тусклый зимний, свет робко пробивается сквозь единственное окно.  Мы сидим в пальто, в галошах, в перчатках и даже в головных уборах... ". Но, несмотря на все трудности, ребята сдавали экзамены, получали оценки и переходили из класса в класс!

     В сентябре 1942 года в городе вновь открылись школы. Учеников в каждом классе стало  меньше, многие   погибли от обстрелов и голода. В школах стало необычайно тихо, обессиленные голодные дети перестали бегать и шуметь на переменах. И в первый раз, когда двое мальчиков подрались на перемене, то учителя не отругали их, а обрадовались. «Значит, оживают наши ребятишки».

   Ленинградские дети на  Тюменской земле в годы Великой Отечественной Войны.

      С начала боевых действий в июле 1941 года появляться детские дома в Западной Сибири, где жили, учились и воспитывались дети с оккупированных территорий те, кто временно или навсегда лишились родителей. Всего на территории Тюменской области в военные годы действовало 86 детских домов, где жили 9,5 тыс. детей. В 1943 году в Ялуторовском районе в 7 детских домах-интернатах  проживало 565 детей, в соседнем Новозаимском районе в 4 детских домах – 870 детей из Ленинграда, Москвы, Орловской, Харьковской областей.

    Начиная с конца 1941 года исхудавших, испуганных мальчишек и девчонок приняли в детский дом №99 на Тропинском участке Заводоуковского леспромхоза. В основном там жили дети калмыков, но в декабре 1941 года сюда привезли и маленьких ленинградцев.

     Из воспоминаний Яковлевой Тамары Дмитревны: «Учились мы в здании санаторно - лесной школе с нами же эвакуированные из Ленинграда дети. Жили они в детском доме, многие из них не знали о родителях у кого-то на фронте, а у кого-то остались в осажденном фашистами Ленинграде. Мы старались согреть их своим теплом. Прибыли они зимой в 1942 года. Часть ленинградцев были размещены по окрестным деревням, часть осталось в местном детском доме. »

    В годы войны в Ишимском районе и в городе работало 11 детских домов. Наши земляки делали все, чтобы спасенные дети чувствовали себя как дома.

О Шаблыкинском детском доме Ишимского района рассказала Светлана Нечаева: «Часть прибывших в Ишим из Ленинграда детей отправили в Шаблыкинский детский дом, часть – в деревню Голдобино, где расселили по семьям. Никто не возражал против распределения, своими припасами готовы были делиться все деревенские жители. О том, что с. Шаблыкино приняло эвакуированных из Ленинграда детей, свидетельствуют рассказы старожилов. Вспоминает Мария Петровна Юдкина: «Мне 88 лет. Помню, как привезли в деревню эвакуированных детей. Всем миром их  поднимали, делились последним куском хлеба, хотя жили они на государственном обеспечении. Ребятишки отличались от  сельских: одевались в пальтишки, носили шарфы, шапки, ботинки – все это было в диковинку. Только в глазах у них горе и страх. Они рано повзрослели».

     «В декабре 1941 года на железнодорожный вокзал г. Ишима прибыли дети, эвакуированные из осажденного Ленинграда, – повествует в своем материале краевед Роберт Белов. – Конный обоз из Ларихи забрал 220 детей. А на дворе – сорокаградусный мороз. Их одели – завернули в одеяла, шали, тулупы, полушубки, предварительно собранные у жителей села. Продукты для питания в детдом поставляли организации потребкооперации, а также колхоз. Хозяйство выделило 12 коров, молоко от которых поставлялось детскому дому. Ларихинцы и жители окрестных сел помогали всем, чем могли: отдавали в детский дом картофель, капусту и другие овощи. Люди, пережившие войну, знают, что это не так просто. Сами часто травой питались. Со временем быт наладился. Колхоз детскому дому выделил пахотную землю. Организовали и художественную самодеятельность. Дети пели, читали стихи, ставили спектакли на военные темы. Ребята внимательно следили за событиями на фронтах. В январе 1943 года в ходе боев на Ленинградском фронте была прорвана блокада на узком участке вдоль южного берега Ладожского озера. Это сообщение дети встретили с восторгом и воодушевлением. Но лишь через год, в январе 1944-го, блокада Ленинграда была полностью снята. С этого времени они начали говорить о возвращении в родной город. …Летом 1945 года ленинградские дети организованно выехали на родину. Но не все. Те, у кого не нашлось родственников, отправлялись в другие детские дома Тюменской области. В памяти остался мальчик Саша Иванов, который плакал навзрыд и умолял взять его  в Ленинград. И в своем горе он был не одинок…».

Марксина ТАМАРКИНА, воспитанница детского дома, г. Санкт-Петербург: 
– Мне было шесть лет, когда в 1942 году мы попали в Ишим. Нашу семью эвакуировали из Ленинграда вместе с семьями сослуживцев отца, дали комнату в доме, который называли «цекабанк»… Помню, что  в комнате стоял огромный фикус. Во дворе были сараи, и там у меня жила курочка Белочка. Она откликалась на свою кличку. Нам выделили грядки за сараем, там мы выращивали зелень. Еще дали участок земли под картошку. С продуктами было тяжело. Мама со своими знакомыми ходила в деревню и меняла разные вещи на хлеб и картошку. В 1943 году я пошла в первый класс. 
На переменах выдавали бесплатно 50 граммов хлеба. До сих пор помню, какой он был вкусный. Запомнились полевой лук  и замороженное молоко. В 1944 году мы вернулись в Ленинград.

    В годы Великой Отечественной войны на территорию современной Тюменской области (в Тюмень, Тобольск, Ишим и др.), входившую до 14 августа 1944 г. в состав Омской, были перебазированы из прифронтовых районов СССР более двадцати предприятий, в том числе из Ленинграда и области. Вместе с предприятиями и учреждениями в область приехали тысячи граждан. Только в Тюмени во время войны население возросло почти в два раза. Из блокадного Ленинграда в Ишим прибыли 9 тыс. человек, в том числе курсанты 2-го Ленинградского авиатехнического училища им. Ленинского комсомола. В Тобольске находились Всесоюзный НИИ озерного и рыбного хозяйства и 6-я специальная артиллерийская школа г. Ленинграда. На 1 марта 1945 г. в регионе (Исетском, Упоровском, Нижнетавдинском, Тюменском и других районах, городах Тюмени, Тобольске, Ялуторовске, Ишиме) находились эвакуированные сюда 121 детский дом и детский интернат (6141 воспитанник), из них 15 детских домов из Ленинграда.

Заключение.

    Сейчас я живу в такое  время  когда можно беззаботно повалятся в постели и есть то, что хочется, а ведь не так давно, 70 лет назад, дети были лишены всего этого. Они получали малюсенький кусочек хлеба и считали его деликатесом, а сейчас то не нравится, это не нравится, не то дали, не на той тарелке подали, не так сказали, не то сделали...
     Тогда дети делали такие подвиги , жили в таких условиях, что нам трудно даже себе представить. В то время детям приходилось выживать  и заменять своих отцов везде. Многие уходили на фронт, к партизанам, а  те, кто не попадали ни туда ни туда, помогали на заводах и делали такие работы, которые трудно давались даже взрослым!
   Сегодня многие ветераны войны - это и есть те ребята, которые пережили годы бомбежек, голода и страха... Со слезами на глазах они вспоминают свое военное детство, и, несмотря на то, что некоторые моменты уже стерлись из памяти, тот период они запомнили на всю жизнь и вряд ли забудут. Они могут рассказать нам про свою войну, какой они её знают и помнят.

    Очень хочется, чтобы этот ужас никогда не повторился, чтобы у людей всегда было вдоволь еды, воды, был тёплый дом, а главное – живы и здоровы родные и близкие.

    Мы должны извлекать уроки из истории, а не повторять страшные ошибки прошлого. 

Список использованной литературы:

1.http://forum.vgd.ru/1329/evakdetei/120.htm

2.http://www.otvoyna.ru/detvoyna15.htm

3.http://www.referat.ru/referat/deti-blokadnogo-leningrada-10903

4. http://www.tumentoday.ru/2014/02/05/

5. Л.В. Шестакова, «...Окружить вниманием и повседневной заботой эвакуированных", "Отечественные архивы", научно-практический журнал,  № 6  (2010 г.)

6.Материалы Заводоуковского Краеведческого музея. "Наше наследие", материалы краеведческой конференции, 2011г.

7.Воспоминание детей войны.

ТЮМЕНСКАЯ РЕГИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

ВЫПУСКНИКОВ ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА

Конкурс

на лучшую творческую работу среди учащихся

школ Тюменской области

на тему: «Как нам обустроить Россию»

Демографическая ситуация: как нам победить смертность?

Социальная политика – это политика государства, общества, политических партий, социальных институтов в отношении общественного благосостояния народа, удовлетворения материальных, социальных и интеллектуальных потребностей людей, это отношение к человеческому достоинству, создание обстановки для социальной стабильности в обществе.

Социальная политика характеризуется тем, что она является программой действий государства, законодательной и исполнительной власти, государственных органов, партий, движений, их лидеров. В этом отношении социальная политика является регулятивной сферой общественной жизни, фокусом столкновения интересов людей и власти, соперничества политических сил. Следовательно, в социальной политике государства, граждане выступают не только как ее объекты ее влияния, но и как активные субъекты общественно-политической деятельности.

Социальную политику отличает всеохватывающий характер воздействия на все социальные слои общества, все сферы жизнедеятельности человека со дня рождения до смерти.

Эта сфера многоцелевая, в силу чего сложно определить ее приоритеты для жизни человека и общества, в соотношении целей и средств их достижения проявляется противоречивость.

Социальная политика находится в диалектической зависимости от экономического положения общества, возможностей государства, а нередко

и от политической конъюнктуры. Как показала практика, социальной политике нередко присущи политическая ангажированность, использование разнообразного арсенала пропагандистского воздействия на людей, группы населения. Ее результаты становятся основой политических кампаний, забастовочного движения, противостояния с властью.

Социальная политика имеет гуманистическую направленность, но вместе с тем в силу сложности человеческой природы, разнообразия интересов, потребностей людей, проявляются противоречия и взаимосвязь в целях и средствах в ее реализации.

Как правило, социальная политика - результат деятельности государства и общества, экономической, финансово-бюджетной, налоговой политики, состояние которых прямо сказывается на вложении в развитие социальной инфраструктуры, выплату социальных трансфертов. В этом отношении социальная политика в определенном смысле является распределительной.

Более того, социальная политика подвержена большому влиянию человеческого фактора, ее социально-распределительные функции существенно зависят от сложившихся в обществе представлений о социальной справедливости, трудовой морали, отношении к богатству и бедности.

В конечном итоге, социальная политика не исключает противоречий исполнительной и законодательной властей, когда законодатели хотят улучшить социальные условия населения, а у исполнительной власти для этого нет необходимых средств.

Смыслом и критерием социальной политики должна быть социальная справедливость, выражающая возможную степень социального равенства людей, равные экономические, социальные и культурные права граждан, единство для всех прав и обязанностей, отсутствие неоправданных льгот и привилегий. Социальная справедливость предполагает социальные гарантии: право на труд и его оплату в соответствии с количеством и качеством труда; удовлетворение потребностей в медицинском обслуживании и образовании, жилье; материальное обеспечение в старости ив случае потери трудоспособности; помощь семьям с детьми, особенно многодетным, содействие культурному росту и отдыху, гуманизацию общественных отношений, гармоничное сочетание интересов отдельных граждан и общества в целом, все более полный учет интересов различных групп населения с целью максимально возможного удовлетворения их нужд и интересов. Понятие социальной справедливости – включает в себя материальное вознаграждение строго по трудовым затратам, справедливому получению прибылей от предпринимательства, коммерческих операций, оправданность и обеспеченность социальных льгот. Социальные гарантии -это закрепленная законами возможность пользования социально-экономическими, политическими и гражданскими правами и свободами. От надежности социальных гарантий зависит степень реальности предоставляемых прав и свобод.

Таким образом, социальная политика исходит из того, что государство принимает на себя функции, которые не в состоянии выполнить собственными силами семья или отдельный человек. Задачи государства в таком контексте определяются как содействие развитию личности, обладающей чувством ответственности за общее благо. Целью социальной политики при таком подходе является предоставление равных шансов для всех в достижении социального статуса.

Объектом исследования в данной работе являются основы социальной политики  России на современном этапе развития.

Предметом исследования являются  совокупность социальных  мер, проводимых  в свете экономических реформ в современной России

Целью данной работы является  рассмотрение основных  направлений социальной политики, приоритетных национальных программ Российской Федерации. Для этого в работе решаются следующие задачи:

-Рассмотрение и анализ  социальной политики современной России;

-Рассмотрение основных направлений  и проблем  социальной политики;

-Рассмотрение активной социальной политики и социальной ориентации.

Социальная политика обладает рядом функций, которые в конечном счете определяют гуманистический характер государства, стремящегося через политически создаваемые общественные фонды поддержать состояние индивидов в том социальном статусе, который не был бы обременительным для него. К этим функциям можно отнести следующие функции:

• компенсаторную, которая направлена на ликвидацию внешних сдерживающих условий, не дающих возможность индивиду быть деятельным участником существующих в обществе отношений;

• элективную, которая направлена на определение обстоятельств и свойств самого индивида, позволяющих отнести его в разряд нуждающихся;

• кумулятивная, накапливающая социальный потенциал государства, выражающийся в зависимости индивидов от социально-политической деятельности государства.

Все эти функции тем в большей степени представлены в социальной политике государства, чем в большей степени социальная политика находится в тесной зависимости от политики государства вообще.

Социальная политика призвана гарантировать населению минимальный доход; социально защищать население от болезней, инвалидности, безработицы, старости. При этом обеспечение государством минимальных условий жизни касается только тех, кто не может это сделать самостоятельно.

Социальная политика государства реализуется через механизм государственных программ социального обеспечения и системы социальных услуг.

Основными принципами проведения социальной политики являются:

  1) защита уровня жизни путем введения разных форм компенсации при повышении цен и проведение индексации;

  2) обеспечение помощи самым бедным семьям;

  3) выдача помощи на случай безработицы;

  4) обеспечение политики социального страхования, установление минимальной заработной платы для работающих;

  5) развитие образования, охрана здоровья, окружающей среды в основном за счет государства;

  6) проведение активной политики, направленной на обеспечение квалификации.

          Демографическая политика Российской Федерации направлена на увеличение продолжительности жизни населения, сокращение уровня смертности, рост рождаемости, регулирование внутренней и внешней миграции, сохранение и укрепление здоровья населения и улучшение на этой основе демографической ситуации в стране.

Современная демографическая ситуация в Российской Федерации в значительной степени обусловлена социально-экономическими процессами, происходившими в XX веке. Во второй половине прошлого века в Российской Федерации ежегодно рождались 2 — 2,5 млн. детей, умирали 1-1,5 млн. человек. Продолжительность жизни граждан постоянно увеличивалась и приближалась к показателям европейских стран. Средняя продолжительность жизни в 1990 — 1991 годах составляла 68 лет.

      С 1992 года началось стабильное сокращение численности населения из-за превышения уровня смертности над уровнем рождаемости (естественная убыль населения). В течение последних 15 лет в России ежегодно умирали более 2 млн. человек, что в расчете на 1000 человек в 2 раза больше, чем в европейских странах и США, в 1,5 раза больше, чем в среднем в мире, а ежегодно рождались в этот период 1,2 — 1,5 млн. человек.

        По показателю ожидаемой продолжительности жизни населения, особенно мужчин, Россия все больше отстает от экономически развитых стран: в 2006 году ожидаемая продолжительность жизни в Российской Федерации составила в среднем 66,7 года, в том числе мужчин — 60,6 года, женщин — 73,1 года.

      Основной причиной низкой продолжительности жизни населения в Российской Федерации является высокая смертность граждан трудоспособного возраста. Из общего числа умерших почти треть составляют граждане трудоспособного возраста, около 80 процентов из них — мужчины. Смертность от заболеваний сердечно-сосудистой системы, составляющая 55 процентов смертности от всех причин, в России в 3 — 4 раза выше, чем в европейских странах. Среди причин смерти в трудоспособном возрасте значительную долю (более 30 процентов) составляют внешние причины — случайные отравления, самоубийства, убийства, транспортные происшествия, прочие несчастные случаи.

         Показатель младенческой смертности, рассчитанный по действующей в Российской Федерации системе, несмотря на его снижение с 18 на 1000 родившихся живыми в 1992 году до 10,2 в 2006 году, примерно в 2 раза выше, чем в развитых европейских странах, Канаде и США (по расчетам в соответствии с рекомендациями Всемирной организации здравоохранения).

       Уровень смертности обусловлен также высоким уровнем заболеваемости населения, распространенностью алкоголизма, наркомании, табакокурения. Не созданы условия, побуждающие людей бережно относиться к собственному здоровью и здоровью своих детей. Недостаточно развиты формы досуга, способствующие ведению здорового образа жизни (физическая культура, спорт, туризм, активный отдых и другие).

        Начиная с 2000 года в Российской Федерации отмечается рост рождаемости. Вместе с тем уровень рождаемости пока еще недостаточен для обеспечения воспроизводства населения.

         На рождаемость отрицательно влияют: низкий денежный доход многих семей, отсутствие нормальных жилищных условий, современная структура семьи (ориентация на малодетность, увеличение числа неполных семей), тяжелый физический труд значительной части работающих женщин (около 15 процентов), условия труда, не отвечающие санитарно-гигиеническим нормам, низкий уровень репродуктивного здоровья, высокое число прерываний беременности (абортов).

Низкий уровень рождаемости ведет к демографическому старению населения. Если в 1992 году численность женщин в возрасте старше 55 лет и мужчин в возрасте старше 60 лет составляла 19,3 процента всего населения, то в 2006 году — 20,4 процента.

       Наряду с общими демографическими тенденциями, характерными для Российской Федерации в целом, имеются значительные различия между регионами.

       В ряде субъектов Российской Федерации демографическая ситуация требует незамедлительного реагирования. За последние 15 лет более чем на 15 процентов сократилась численность населения в Республике Коми, Камчатском крае, Архангельской, Магаданской, Мурманской и Сахалинской областях. На 10 — 15 процентов сократилась численность населения в Республике Карелия, Республике Мордовия и Республике Саха (Якутия), Приморском и Хабаровском краях, Амурской, Владимирской, Ивановской, Кировской, Костромской, Курганской, Курской, Новгородской, Псковской, Рязанской, Смоленской, Тамбовской, Тверской, Тульской и Читинской областях.

      По пессимистическому варианту прогноза предположительной численности населения Российской Федерации, рассчитанному на основе динамики демографических процессов в 2000 — 2005 годах без учета программ по улучшению здоровья населения, сокращению уровня смертности и увеличению уровня рождаемости, население России сократится к 2015 году на 6,2 млн. человек (4,4 процента) и составит 136 млн. человек, а к 2025 году — 124,9 млн. человек. Ожидаемая продолжительность жизни уменьшится до 64,5 года, более чем на 18 процентов уменьшится численность женщин репродуктивного возраста, увеличится доля граждан старше трудоспособного возраста.

       Развитие ситуации по данному сценарию, помимо демографических потерь, неблагоприятно скажется на основных показателях социально-экономического развития страны, прежде всего на темпе роста валового внутреннего продукта и обеспеченности трудовыми ресурсами, потребует структурных и качественных изменений в системе оказания медицинской и социальной помощи с учетом увеличения доли граждан старшего возраста.

Демография России уже давно вызывает обеспокоенность у всех социологов, политологов и прочих специалистов, отслеживающих процесс воспроизводства населения в стране. По словам ученых, страна уже на протяжении 20 лет находится в состоянии тяжелого кризиса, и население продолжает активно сокращаться. Под демографической политикой понимают ту деятельность, которая осуществляется государственными органами и прочими социальными организациями для того, чтобы регулировать процесс стандартного воспроизводства жителей страны. Именно она должна положительно влиять на формирование режима, при котором россияне смогут заниматься воспроизводством. Именно под контролем этих органов находится демографическая ситуация в стране, они должны острее всего реагировать на изменение или сохранение тенденций относительно численности и состава населения. Динамика роста и убыли граждан, миграции, качество семейного состава – все это находится в зоне ответственности данных социальных институтов. Почему это важно? Исходя из того, какой будет демография России, руководство страны сможет сформировать социально-экономическую политику, которой в дальнейшем государство будет придерживаться. Демографические успехи и провалы напрямую влияют на то, как российское общество будет развиваться и какой путь выберет для этого. Качество жизни россиян, экономическая обстановка в стране, ее обороноспособность, социальная и политическая устойчивость в мире – все это зависит от того, как в государстве происходит развитие и формирование трудовых ресурсов. Соответственно, ресурсы эти должны быть откуда-то взяты, именно поэтому важность грамотного формирования демографической политики возрастает в разы. Рождаемость За последние 20 лет в стране наметилась устойчивая депопуляция населения, т.е. спад рождаемости, который в дальнейшем приведет к уменьшению количества жителей России и трудовых ресурсов. Основными параметрами, по которым определяется демографическая обстановка в стране, являются рождаемость и смертность. В частности, в 2000 году родилось всего 1,3 миллиона человек, что на 20 % меньше по сравнению с началом 1990-х годов. Начиная с 2001 года, в стране отмечается рост рождаемости во всех ее регионах. В среднем прирост населения благодаря рождаемости за 15 лет составил порядка 18 %, однако это лишь верхушка айсберга. Смертность Несмотря на естественный прирост граждан России, которым ознаменовалось последнее десятилетие, демографическая ситуация продолжает оставаться сложной. Главная причина этому – смертность. В среднем ежегодно в России умирает до двух миллионов человек, чаще всего речь идет о трудоспособных гражданах. Причины преждевременной гибели в каждом случае разные, но чаще всего речь идет о преступлениях и катастрофах. В период с 1995 по 2015 год общая численность жителей России сократилась почти на пять миллионов человек, и ситуация продолжает оставаться достаточно сложной. Таким образом, рождаемость и смертность в стране никак не могут перекрыть друг друга, чтобы составить хотя бы более или менее положительный баланс. Миграция Существует и ряд альтернативных факторов, которые необходимо принять во внимание всем тем, кто связан с проблемами численности населения. Демографическая ситуация серьезно осложнилась из-за миграционных потоков, которые менялись особенно активно с 1990 по 1999 год. В результате восточные и северные регионы страны потеряли часть своих жителей. Согласно статистическим данным, только в 1990-х годах из северных регионов уехало 8,5 % от общего числа жителей. Количество мигрантов из СНГ, которые уже давно облюбовали Россию как государство, где можно хорошо заработать, также существенно уменьшилось. Теперь в Россию едет в 2,3 раза меньше выходцев из бывшего СНГ, чем в конце 1990-х годов. Однако специалисты отмечают увеличение количества нелегальных мигрантов, которые проникают на территорию РФ, но не регистрируются. Возрастные особенности Проблемы демографии в России также коснулись и среднего возраста населения. В начале 2000 года было впервые замечено, что в стране на 560 тысяч пенсионеров больше, чем детей и подростков. Спустя еще семь лет разрыв увеличился на 7,5 миллиона человек, а к 2015 году уже перевалил планку за 10 миллионов. При всем этом численность пенсионеров снижается достаточно незначительно, низкий уровень рождаемости при всем этом не способен изменить ситуацию в лучшую сторону. Средний возраст жителя России, по итогам переписи населения, прошедшей в 2011 году, составляет 39 лет, тогда как до этого был зафиксирован показатель в 37,7 лет. Этносы Этнические особенности жителей России уже давно претерпевают серьезные изменения. Согласно статистическим данным, прирост населения наблюдается на юге страны: в Чечне, Ингушетии и Дагестане. Все остальные регионы показывают более скромные результаты, поэтому этническая составляющая продолжает меняться. Таким образом, демография России напрямую зависит и от того, в каком регионе чаще появляются новорожденные малыши. Помимо всего прочего, формирование структуры иммиграции осуществляется из-за чрезмерного влияния роста представительств тех народов, которые преимущественно проживают за пределами России. Общее влияние Анализ демографии России показывает, что на основе возникающих проблем, связанных со смертностью и рождаемостью, формируются новые сложности, которые напрямую влияют на целый ряд факторов. В первую очередь речь идет о сложностях в обеспечении обороноспособности государства и снижении экономического потенциала. Следствием всего этого становится существенное ухудшение качества тех ресурсов, которые должны освоить трудовые специальности страны. Апофеозом становится нарастающая социальная напряженность в России, из-за которой достаточно часто возникают бытовые конфликты на национальной почве, чреватые увеличением смертности. Все эти факторы поставили правительство перед фактом необходимости формирования системного подхода к демографической политике страны.

       Концепцией демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года (Указ Президента Российской Федерации N 1351 от 9 октября 2007),

разработанной в соответствии с Конституцией Российской Федерации, федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, общепризнанными принципами и нормами международного права в области народонаселения и с учетом отечественного и зарубежного опыта, определяются цели, принципы, задачи и основные направления политики Российской Федерации в области народонаселения на период до 2025 года.

Основной целью Концепцией демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года стала стабилизация общего числа граждан России и подготовка предпосылок, которые в дальнейшем приведут к стабильному демографическому росту в стране. Реализация концепции Демография России является для правительства одной из приоритетных задач, именно поэтому каждый регион страны самостоятельно разработал региональные целевые программы для улучшения ситуации. Параллельно с этим ведётся активная информационно-просветительская деятельность, направленная на пропаганду демографической политики, которая была сформирована в том или ином регионе. Правительством РФ для реализации концепции постоянно разрабатываются мероприятия, которые ставят перед собой цель увеличить численность населения и продолжительность его жизни. В частности, внедрена программа по компенсационным выплатам, которые получали матери после рождения ребенка. Также активно внедряются новые методики, позволяющие улучшить медицинское обслуживание, ведётся корректная профилактика массовых и хронических заболеваний.

Структура демографии предполагает изучение ситуации не только за последние 20 лет, но и за все периоды существования того или иного государства, региона, нации. Помимо рождаемости и смертности, есть целый ряд факторов, которые изучаются данной наукой. Речь идет о количестве браков и разводов, эволюции причин смертности, прогнозах демографического развития и т.д. По мнению ученых, в том случае, если все мероприятия, которые были запланированы в концепции, будут выполнены хотя бы на 50 %, есть шанс, что демографические проблемы в России будут решены. Однако точный прогноз можно дать, только опираясь на данные, полученные от коллег из других стран. Самый точный предмет, который позволит дать ответ на вопрос о том, изменилась ли демография России, – статистика. В конце 2015 – начале 2016 года планируется подвести итоги принятой ранее концепции. После проведения анализа станет ясно, что изменилось в демографической политике страны и куда теперь следует держать курс.

     Реализация Концепции демографической политики Российской Федерации предусматривает этапы:

• Первый этап (2007-2010)
• Второй этап (2010-2015)
• Третий этап (2015-2025)

     На первом этапе реализованы меры, направленные на преодоление сложившихся негативных тенденций демографического развития, в том числе осуществлена основная часть мероприятий по снижению уровня смертности населения в результате дорожно-транспортных происшествий и от сердечнососудистых заболеваний, по повышению качества оказания медицинской помощи женщинам в период беременности и родов, по оказанию государственной адресной материальной поддержки семьям, имеющим детей, включая проведение индексации пособий с учетом темпов роста потребительских цен, по подготовке к приему в семью ребенка, оставшегося без попечения родителей.

     На первом этапе в субъектах Российской Федерации будут также разработаны региональные демографические программы, направленные на улучшение демографической ситуации, учитывающие специфику каждого региона (долю сельского населения, сложившуюся модель семьи, обычаи и традиции) и согласованные с реализуемыми мероприятиями приоритетных национальных проектов в сфере образования, здравоохранения, жилищной политики и сельского хозяйства.

     На втором этапе необходимо было:

         - Стабилизировать численность населения на уровне 142 — 143 млн.  человек;  

          - Увеличить показатель ожидаемой продолжительности жизни до 70 лет;

- Увеличить в 1,3 раза по сравнению с 2006 годом суммарный коэффициент рождаемости, на треть снизить уровень смертности населения;

- Уменьшить отток квалифицированных специалистов, увеличить объемы привлечения на постоянное место жительства в Российскую Федерацию соотечественников, проживающих за рубежом, квалифицированных иностранных специалистов и молодежи, обеспечить на этой основе миграционный прирост на уровне не менее 200 тыс. человек ежегодно.

В рамках третьего этапа будет:

• Обеспечено постепенное увеличение численности населения (в том числе за счет замещающей миграции) до 145 млн. человек;
• Увеличена ожидаемая продолжительность жизни до 75 лет;
• Увеличена в 1,5 раза по сравнению с 2006 годом суммарный коэффициент рождаемости, снизить уровень смертности в 1,6 раза;
• Обеспечен миграционный прирост на уровне более 300 тыс. человек ежегодно.

     Оценивая достигнутые результаты второго этапа реализации Концепции в целом, можно сказать, что поставленные задачи были выполнены с некоторым превышением поставленных рубежей. Так численность населения России на 25 марта 2015 года составила 146 млн. 293 тысячи человек, что превысило численность населения, определенную задачами Концепции на 3 млн. человек и на 10 миллионов превысило прогноз ООН. В значительной части данное превышение достигнуто за счет присоединения Крымского полуострова к территории Российского государства, численность населения которого на 1 января 2015 года составляло 2 млн. 294 тысячи человек. Но даже без учета населения Крыма можно сказать, что принятые демографические программы доказали свою эффективность. Фактически, цель Концепции демографической политики по стабилизации численности населения к 2015 году на уровне 142–143 млн. человек была достигнута в 2012 году, то есть на три года раньше запланированного.

      Можно отметить и другие позитивные результаты. На конец 2014 года показатель средней продолжительности жизни в России превысил 71 год (в том числе мужчин – 65,1 года, женщин – 76,3 года). Поэтому в 2014 году в глобальном рейтинге здравоохранения Россия впервые признана благополучной страной (такими считаются государства, где средняя продолжительность жизни превышает 70 лет. Суммарный коэффициент рождаемости вырос до 1,7 ребёнка на одну женщину репродуктивного возраста (в 2006 году – 1,3). Коэффициент младенческой смертности в 2013 году составил 8,2 на 1000 тыс. родившихся (в 2012 году – 8,6, в 2006 году – 10,2).

        Позитивные изменения стали возможными вследствие различных мер социально-экономического и морального стимулирования:  

- установление с 1 января 2013 года ежемесячной денежной выплаты нуждающимся в поддержке семьям при рождении третьего ребёнка или последующих детей до достижения ребёнком возраста трёх лет в 65 субъектах Российской Федерации;  

- введение материнского (семейного) капитала с 1 января 2007 года как дополнительной меры государственной поддержки семей с детьми при рождении второго ребёнка или последующих детей.

      Эксперты отмечают, что вклад материнского капитала в повышение рождаемости составляет от 40 до 80%, когда речь идёт о рождении второго ребёнка;  введение регионального материнского капитала в 72 субъектах Российской Федерации, финансируемого за счёт средств бюджетов субъектов, размер которого варьируется от 25 тыс. рублей в Нижегородской области до 350 тыс. рублей в Ямало-Ненецком автономном округе;  мероприятия по организации профессионального обучения и дополнительного профессионального образования для создания адаптационных условий, способствующих возвращению женщин, находящихся в отпуске по уходу за ребёнком в возрасте до трёх лет, к трудовой деятельности, повышению их конкурентоспособности на рынке труда (с 2013 года осуществляется во всех субъектах Российской Федерации).

       В целом можно утверждать о том, что основные задачи, поставленные для 2 этапа выполнения Концепции демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года, выполнены. Однако при этом нужно обратить внимание на те проблемы, которые существуют или вновь возникают в текущем периоде развития российского общества в сфере демографии. Именно на их изучении и решении необходимо сосредоточить внимание и, при необходимости, внести изменения в деятельность по реализации Концепции. Экспертное сообщество, представители органов государственного управления практически единодушны в оценке этих проблем и демографических рисков. В долгосрочной перспективе по-прежнему сохраняется негативный процесс неуклонного старения населения, что в совокупности с более поздним вступлением молодых людей в самостоятельную трудовую и социальную жизнь увеличивает нагрузку на экономику и социальные фонды. Кроме того демографическая ситуация в России характеризуется значительной неоднородностью и перекосами в различных сферах.

       Так в силу предшествующих социально-экономических и политических сотрясений в 90-е годы прошлого столетия, а также других катастрофичных периодов 20-го века для нашей страны, мы переживаем период формирования так называемой «демографической ямы», которая постепенно смещаясь во времени, последовательно порождает проблемы социально-экономического характера. По прогнозам специалистов, к 2020 году численность населения трудоспособного возраста сократится на 7–8 млн. человек.1 Премьер министр Д.Медведев подчеркнул, что «хорошая тенденция в демографии может споткнуться о некоторые другие демографические процессы, корень которых был заложен в начале 1990-х годов (общее количество женщин, которое может рожать детей)». 2 Речь идет о сокращении числа женщин в фертильном (репродуктивном) возрасте, принадлежащих к поколению, рожденных в сложные с точки зрения демографии и экономики годы. Если в 2006 году их было 40 млн., то в 2014 году – 36 млн.3

       Помимо этого данные меры должны включать и комплекс мер по поддержке и стимулированию рождения уже первого ребёнка, причем в более раннем возрасте, преодоления сформировавшейся тенденции к бездетности. Также важно продолжать создание благоприятных условий для молодых матерей, чтобы они имели возможность сочетать профессиональное образование или работу с воспитанием ребёнка. В качестве мер по поддержке многодетных семей заместитель председателя Правительства РФ О. Голодец указывала на необходимость предоставления серьёзных преференций в получении высшего образования для женщин, имеющих и воспитывающих маленьких детей, которые планировалось разработать еще в 2013 году и обеспечить средствами в объеме 280 млрд. рублей из федерального бюджета, а также выплатами из региональных бюджетов. Также запланировано создать 1,2 млн. дополнительных мест в дошкольных учреждениях.

          В Концепции демографической политики четко определены пути решения задач по сокращению уровня материнской и младенческой смертности, укреплению репродуктивного здоровья населения, здоровья детей и подростков. Это, во-первых,  повышение доступности и качества оказания бесплатной медицинской помощи женщинам в период беременности и родов, их новорожденным детям; во-вторых, меры  по восстановлению репродуктивного здоровья;  в-третьих,  проведение профилактических мероприятий в целях раннего выявления нарушений состояния здоровья детей и подростков, обеспечение доступности первичной медико-санитарной, специализированной, в том числе высокотехнологичной, медицинской помощи детям. В рамках действующих государственных программ с 2008 года введена индексация государственных пособий гражданам, имеющим детей с учетом роста потребительских цен. Обеспечивается предоставление  материнского капитала. Федеральный бюджет выделил средства на медикаментозное обеспечение женщин в период беременности, на профилактическое наблюдение ребенка, поставленного на диспансерный учет. 
           Важнейшей предпосылкой  успешной реализации демографической политики должно стать решение задач по укреплению института семьи, возрождению и сохранению духовно-нравственных традиций семейных отношений. Очевидно, назрела необходимость принять единый закон о государственных гарантиях семьям, имеющим детей. Пока же есть меры, разбросанные по отдельным законам. Если люди будут четко знать, на что они могут рассчитывать от государства, они будут выстраивать свои жизненные планы более ответственно. В таком законе должно быть собрано все, что касается всех видов пособий, налоговых льгот, прав на получение доступных услуг в дошкольных учреждениях, возможность улучшить жилье при помощи кредитов и льгот. 

    Несмотря на достигнутые позитивные сдвиги, необходимо развивать намеченные тенденции. Данная цель может быть достигнута, только если деятельность в этом направлении будет носить комплексный характер. Для этого активнее информировать людей о важности поддержания хорошего состояния здоровья до того периода, когда потребуется активное лечение. Также важна и система мотивации граждан на здоровьесберегающий образ жизни. Такие программы важно ориентировать на разные категории граждан. Примером такого подхода является возвращение и широкое внедрение комплекса ГТО, который может выполнять как мотивирующую функцию, так и функцию повышения престижности здорового образа жизни. Для этого спорт должен быть доступен для всех граждан независимо от их возраста, от физических возможностей и географии их проживания. В этой логике важно продолжать усилия в борьбе с вредными привычками. Статистика показывает, что уменьшение количества курящих граждан, особенно среди молодёжи способно ежегодно сохранять жизнь до 200 тыс. чел. - населения достаточно крупного города. Значительный вклад в достижение поставленных целей способно внести появление полезных и качественных продуктов на прилавках магазинов. Еще одно направление такой политики – внедрение новых подходов к градостроению, которые предусматривали бы создание в жилых микрорайонах парковых зон, велосипедных дорожек, возможности просто погулять и позаниматься спортом. Сегодня российское общество уже не готово довольствоваться только наличием жизненно необходимых материальных благ. Правильность таких расчетов и поставленных задач в сфере улучшения общественного здоровья подтверждаются опытом других государств, например, Японии и Финляндии, где в течение 10–20 лет было достигнуто двукратное снижение смертности населения в основном за счёт профилактических мер, поскольку их эффективность многократно превышает эффективность лечения. Для этого, конечно, необходимо нормальное питание, регулярные занятия физкультурой, отказ от потребления табака и злоупотребления алкоголем и целый ряд других факторов. Вместе с тем, изменение временных ограничений на продажу спиртных напитков, а также начавшаяся дискуссия о возможном возвращении продажи пива в ларьки в связи с ухудшением экономического положения России в настоящий период, является примером безответственной непоследовательности государственной политики в сфере сохранения общественного здоровья, что, впрочем, характерно для практики советского и российского государства в на протяжении всего XX века. Существуют и другие угрожающие тенденции на фоне позитивных результатов, достигнутых в последнее время. Они также должны влиять на коррекцию хода реализации демографической политики российского государства. Речь идет об искажении демографических процессов. Сотрудники Центра научной политической мысли и идеологии (Центра Сулакшина), в частности указывают на следующие проблемы, которые нуждаются в дальнейшем исследовании и принятии необходимых мер.5 Ими был проведен анализ динамики изменения естественного прироста населения в различных субъектах Российской Федерации, а также исследованы изменения показателей естественного прироста в среде представителей различных национальностей. Данный анализ демонстрирует превышение рождаемости над смертностью только в нескольких федеральных округах России. Наиболее неблагополучными в сфере демографии являются показатели регионов Центрального округа, которые по показателям рождаемости в 1,5 раза и по показателям смертности в 1,7 раз хуже показателей Северо-Кавказского федерального округа. Кроме того, сделан вывод о долгосрочной тенденции убыли населения в регионах с преимущественно русским населением. Лучший результат показывают национальные республики с низкой долей русского населения, а также Тюменская область и г. Москва, в которых прирост достигнут за счет иммиграции и высокого уровня жизни граждан. Отсюда следует вывод об опосредовании демографического кризиса этнической избирательностью. Данный вывод основывается на показателях убыли русского населения на 8 млн. человек с 1989 г. Вывод о стремительном сокращении доли русского населения в национальных республиках связывается с угрозой национальной безопасности России, поскольку утрачивается связующая роль русского народа и появляются регионы, не отождествляющие себя с Россией. Регионы, в которых доля титульных народов превышает 50% и в дальнейшем за счет естественного прироста будет увеличиваться, могут стать потенциальными очагами напряжения. Кроме того, в данном исследовании обращается внимание на чрезмерное преувеличение значения материального фактора и его влияния на итоги естественного движения населения. Речь идет о необходимости учета и 5 использования и других факторов, таких как идейно-духовное состояние общества, цивилизационную идентичность Российского государства, роль государственной политики в управлении демографическими процессами.

Дальнейшая реализация целей Концепции демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года однозначно должна предусматривать меры по стимулированию ориентации российских семей на рождение третьего ребенка, для чего государство и общество должно использовать все свои ресурсы и потенциалы, создавая необходимые условия. Важной задачей на ближайший период остается принятие неотложных мер по минимизации последствий ухудшения демографической ситуации в стране связи с уменьшением численности женщин репродуктивного возраста. Органы государственной власти, общественные организации должны последовательно и настойчиво продолжать реализацию комплекса мер по внедрению здорового и активного образа жизни, сохранению здоровья граждан России, профилактике социальнообусловленных заболеваний, снижению смертности граждан, особенно в трудоспособном возрасте. Необходимо активизировать детальные исследования системного характера демографических процессов в различных субъектах Российской Федерации, различных факторов, влияющих на их динамику и показатели, для формирования объективной картины демографической обстановки в стране. Необходимо осуществлять избирательный подход к формированию акцентов государственной демографической политики, исходя из того, что в дополнительных мерах по стимулированию рождаемости и сокращению смертности в первую очередь нуждаются регионы с наиболее худшими показателями.

Литература

1. Конституция Российской Федерации 12 декабря 1993 года
2. Протокол заседания президиума Совета по реализации приоритетных национальных проектов при Президенте Российской Федерации от 21 декабря 2005 г. N 2 (вх. N МОН-пр-1 от 10 января 2006 г.)
3. Постановление Правительства РФ № 852 от 30 декабря 2005 года «О порядке финансирования в 2006 году расходов, связанных с оплатой услуг государственным и муниципальным учреждениям здравоохранения по медицинской помощи, оказанной женщинам в период беременности и (или) родов» на сегодняшний день все государственные и муниципальные учреждения, имеющие лицензии на медицинскую деятельность в части осуществления работ и услуг по специальности «акушерство и гинекология»
4. АВРААМОВА Е. М. О пространстве возможностей реформирования социальной сферы // Обществ. науки и современность. - 2006.
5. АХИНОВ Г. А., КАМИЛОВ Д. А. Социальная функция государства в условиях рыночной экономики: вопросы теории и практики. - М.: ИНФРА-М, 2006. - 280 с.
6. БАБИЧ А. М. Основы социальной политики: Лекция / Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации. - М.: РАГС, 2005. - 38 с.
7. КАДОМЦЕВА С. Социальная политика и население // Экономист. - 2006. -
8. КОНСТАНТИНОВА Л. В. Социальная политика: штрихи к социoлогической концепции // СоцИс: Социол. исслед. - 2005.
9. НИКОЛАЕВ М. Приоритетные проекты - стратегия решения социальных проблем // Проблемы теории и практики упр. - 2006.
10. РОЩИНА И. Принципы формирования эффективной социальной политики // Человек и труд. - 2005.
11. ГЛАДКИХ В. А. Актуальные проблемы экономической и социальной политики. - М.: Компания Спутник +, 2006.

     12.Кравченко Л.И. Демографическая ситуация в России // http://test.sulakshin.ru/forecast/demograficheskaja-situatsijav-rossii

      13.Доклад рабочей группы экспертного совета при Правительстве РФ «О первоочередных мерах преодоления последствий демографической ямы в Российской Федерации», 14 марта 2014 г.

      14. Материалы совещания Д. Медведева с вице-премьерами. 22 октября 2012 г.

    15. Интервью О. Голодец журналу «Огонёк» - 24 февраля 2014 г.

Оберемко Валерия, ученица 11 «а» класса

МАОУ «СОШ №1»

г.Заводоуковск

Единственный путь, ведущий к знаниям, — это деятельность.

-Бернард Шоу

Творческая личность – это кто? Один из словарей формулирует: это творческая личность  -творец, то есть тот, кто создает некие, принципиально новые, продукты в результате своей деятельности.

Как современная школа формирует творческую личность? Данный вопрос очень актуален, т.к современное общество быстро меняется и как нам, выпускникам быть успешными в данной ситуации?

С внедрением ФГОС проблема одаренности становится все более актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности. 

Способность творчески мыслить, нестандартно видеть проблемы окружающего мира, очень важна для человека, поэтому раскрытие его творческих возможностей является ведущей целью образования и воспитания. 

Для развития творческой личности в школе организуется проектная деятельность.

Проектная деятельность является одной из форм организации учебного процесса и внеурочной деятельности и направлена на повышение качества образования, демократизации стиля общения педагогов и учащихся.

ФГОС предусматривает, что выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося 10 или 11 класса. В течение одного учебного года учащийся обязан выполнить один итоговый индивидуальный проект.  Индивидуальный итоговый проект является основным объектом оценки метапредметных результатов, полученных учащимися в ходе освоения междисциплинарных учебных программ.

Предполагалось, что, выполняя проектную работу, школьники станут более инициативными и ответственными, повысят эффективность учебной деятельности, приобретут дополнительную мотивацию к самообразованию.

В МАОУ «СОШ №1» проектная деятельность дебютировала ещё в 2016 году, на протяжении трех лет учащиеся 10- ых классов защищают свои проекты. В прошлом 2017-2018 учебном году, я разрабатывала свой проект.

Мой проект был направлен на формирование исторической памяти  нынешнего и грядущего поколений. Во время создания своей работы, я обращалась к различным историческим источникам, благодаря этому я приобрела навыки работы с различными источниками, анализировала знания своих одноклассников, что помогло освоить навыки кооперативной работы, в ходе данной  работы  я воспитала в себе  умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека.

Работая над статьёй, я обратилась к своим одноклассникам с вопросом: «Какие навыки вы получили, при выполнении проектной роботы, в 10- ом классе?»

« …- Выполняя работу, я научился выделять основную информацию из общей;

       - Защищая проект, я показала свои способности работы с аудиторией;

       - научился определять цели, ставить собственные задачи;

       - такая работа позволяет развивать креативность и критическое мышление...»

Итак, в образовательном процессе  должно быть место творчеству, поиску, реализации способностей и интересов учеников, накоплению личного творческого опыта и деятельности. Все это будет способствовать развитию творчества, которое они смогут реализовать в  своей будущей деятельности.

Оберемко Валерия, ученица 11 класса

МАОУ «СОШ №1»,

г.Заводоуковск

XXI век ознаменован рядом важнейших открытий, существенно расширивших возможности человеческого разума в процессе познания и создания абсолютно новых технологий. И основная компетенция, которую необходимо развивать, это способность к приобретению новых навыков по новым появляющимся технологиям.

Происходящие изменения в современном мире затрагивают практически все сферы жизнедеятельности, в том числе и финансовую. Более десяти лет потребовалось россиянам, чтобы принять и освоить банковские и кредитные карты. Несмотря на это, многие годы, люди не доверительно относились к преимуществам новых услуг.

Знание «личной экономики» позволяет людям более правильно распределять свой бюджет, это помогает избегать ряда финансовых ошибок. Финансовая грамотность – это ключ к финансовому благополучию граждан, повышению производительности труда, благодаря финансово-грамотному населению, будет благополучное развитие экономики России.

Как социально-экономические изменения повлияли на российское образование?

На данный момент Сбербанк  создает новые учебные платформы, в целях- донесения до широкой аудитории информации о банковских продуктах и услугах, развития национальной инициативы «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации». Освоить современные банковские решения и использовать их в повседневной жизни могут все желающие, по- большей части  это люди зрелого и преклонного возраста.

В настоящее время в МАОУ «СОШ №1», на уроках обществознания с 8 по 11 классы,  проходят  онлайн уроки по финансовой грамотности: «Мой личный финансовый план», «Инвестируй в себя или что такое личное страхование», «Платить и зарабатывать банковской картой» и другие. Я  присутствовала на уроке такого формата. На уроках финансовой грамотности рассматриваться животрепещущие темы. Например, «Азбука страхования и пять важных советов, которые вам помогут», в ходе уроков финансовой грамотности я ознакомилась с темами денежных валют и операций с ними, накопления и ведения личного бюджета, также я узнала про инвестиции, ценные бумаги, банковские операции, мошенничества, кредитные системы и т.д посетив данные уроки я  приобрела неоценимые знания, которые помогут мне в дальнейшем правильно распоряжаться своим бюджетом.

Как вы понимаете, на данный момент изменения, происходящие под воздействием цифровых технологий, оказывают немаленькое воздействие на подход к образованию.

В основе моей статьи лежит одна житейская мудрость « под лежачий камень вода не течет». Суть в том, что каждое финансовое решение должно приниматься осознанно.  Для этого необходимо постоянно повышать  свою финансовую грамотность и это вовсе не означает, что вы должны получить диплом экономиста, это означает, что каждый человек должен уметь владеть «финансовым инструментом», чтобы не возникало различных финансовых трудностей.

МАОУ «СОШ №1», г.Заводоуковск, Тюменская область.

Янченко Анастасия, 9 класс.

Если бы я была президентом.

  Президент. Какое весомое слово и очень ответственное. Некоторым людям кажется, что быть Президентом не так уж и сложно. Я так не считаю.

   Если обратиться к основному закону нашей страны – Конституции, то изучив главу 4, мы убедимся, что глава нашего государства 
может решать много разных вопросов. Уровень ответственности очень велик. Я попробую поразмышлять от лица Президента о проблемах, которые меня волнуют, но не уверена, что сумею грамотно изложить, но всё же…

 Мой первый указ будет о запрете курения в общественном месте. В последние годы данная проблема поднимается неоднократно, но вопрос остаётся открытым. Конечно, курящих в общественном месте становится меньше, но они есть. Данный вопрос можно решать разными методами (усилить пропаганду здорового образа жизни, увеличить стоимость сигарет и др.). Я предлагаю установить  штраф в размере 5000 рублей. Так как в нашей стране не многие могли бы платить этот штраф постоянно, то большинство бы бросили курить. В городе можно разместить специальные места для курения. Это место похоже будет на круглую беседку с дверью. В ней находилась бы специальная урна с пепельницей и сидячие места. 
  Мой второй указ был бы про тщательный контроль за деятельностью ЖКХ. Многие работники ЖКХ несерьёзно относятся к своей работе и это приводят к несчастным случаям. Чтобы этого избежать, нужно создать общественный орган, в который будет приходить фотографии работы ЖКХ. Работники ЖКХ, простые граждане будет фотографировать проделанную работу и отправлять отчет этому органу. Так как в это органе будет распределено кто на каком участке( области, районе) легче будет проверять работу ЖКХ, в этом органе будут каждый год или сезон меняться люди которые следят за участком (области , районе ). Таким образом,  можно избежать коррупцию. В результате  ЖКХ будет тщательно проводить свои работы. 
   Мой третий указ был бы про проведение аттестации в 9 и 11 классах. Нынешнее проведение ОГЕ и ЕГЭ нервирует подростков. Чаще всего экзамены – это стресс и для школьников, и для родителей, и для учителей.  Ситуация экзамена  для всех обучающихся одинакова, а переживает и ведет себя каждый в ней по – разному. Часто можно услышать следующее: «Я все учил, а на экзамене ничего не мог вспомнить. В голове метались какие - то обрывки мыслей». Они, начиная со средней школы, готовятся к экзаменам и все мысли только об этом. Если что-то происходит на пункте проведения ОГЕ или ЕГЭ подростки начинают волноваться и часто это приводит к отрицательным результатам. Подростков это загоняет в депрессии и иногда это приводит к суециду. Чтобы этого избежать я предлагаю сделать сдачу экзаменов по билетам по каждому предмету. Подросток будет готовиться к нему на протяжении средней школы. Он приходит в свою школу, взяв только паспорт. Когда пройдет регистрацию, он заходит в кабинет и берёт билет, в котором будет 3-4 вопроса. Ученику будет дано время для того чтобы вспомнить темы. Когда подросток подготовился, он рассказывает всё учителю (своему). Итоги экзамена будут на следующий день (так как всё проводиться в своей школе). Экзамены в традиционной форме и ЕГЭ имеют принципиальные различия в процедуре и форме проведения.  На традиционном экзамене важны не просто фактические знания, а умения их преподнести. Высокий уровень развития устной речи может позволить скрыть пробелы в знаниях. Хороший уровень кругозора и обширность поверхностных знаний при устном реальном взаимодействии с экзаменатором могут нивелировать отсутствие фактологических конкретных знаний на поставленный вопрос.

   Можно ещё продолжать фантазировать, находить решения разным проблемам, но чтобы достичь таких высот в политике и принимать решения на государственном уровне, нужно много заниматься самообразованием, формировать в себе ответственность и другие качества, которыми должен обладать глава государства.

Закончить свои размышления хочу слова Ричарда Никсона:

«Я стремлюсь к президентской власти не потому, что она дает мне шанс кем-то стать, а потому, что это шанс что-то сделать».

МАОУ «СОШ №1» г.Заводоуковск, Тюменская область.

Денисова Елизавета, 9 класс.

«Для всех, кто хочет проявить себя,

действовать на благо страны, Россия всегда

будет страной возможностей».

В.В.Путин

Президент-первый человек государства. Он ответственен за народ и болеет душой за каждого из нас. И конечно же, всё, что происходит в стране - делается для благосостояния граждан этой страны.
В наше время главную ставку делают на молодежь, считается, что именно мы сможем вести государство вперёд.
Если бы я была президентом, то начала бы изменения именно в области образования.

Человек в жизни получает непрерывное образование и оно должно быть доступным. Именно от того, насколько образовано общество, зависит развитие государства. В нашей стране существует федеральный государственный образовательный стандарт, на нем основывается система ЕГЭ, задания которого разработаны на основе школьной программы. Но не секрет, что в школах на периферии уровень преподавания на порядок ниже, нежели в городской школе. А значит, что первый указ должен быть посвящён доступности получения образования для всех учащихся. Указ заключается в том, что необходимо создать видеоряд, посвящённый темам, которые включены в ГИА. Т.е. должен быть создан единый портал, в котором будут размещены видеоролики с теорией и практикой, разбором заданий ГИА. Это существенно облегчит подготовку учащихся к экзаменам, снимет частично нагрузку на учителей и даст возможность школьнику подготовиться намного качественнее.
Второй вопрос, который стоит рассмотреть. Правильно ли то, что ЕГЭ является обязательным экзаменом, без успешной сдачи которого нельзя получить аттестат о среднем общем образовании? Зачем ученику, который не планирует получать высшее образование, сдавать ЕГЭ? Получается, что он напрасно готовиться к экзамену, результаты которого не понадобятся. Следующий мой указ был о том, что необходимо изменить эту систему ЕГЭ. Пусть для получения аттестата будет достаточно внутришкольного тестирования. Для претендентов на высшее образование система ЕГЭ может оставаться актуальной. 
Большинство выпускников, которые получили аттестат, теперь студенты ВУЗов и ССУЗов. Кажется, что самое тяжелое позади, но на самом деле дальше не менее сложно, ведь первое с чем встречаются студенты - адаптация к образовательному процессу и к самостоятельной жизни. Современная школа делает всё возможное для того чтобы выпускникам школы было легче социализироваться к новым условиям, но многие первокурсники сталкиваются с различными проблемами. Вчерашнему школьнику сложно привыкнуть к новой организации учебной деятельности и самостоятельности.
Третий свой указ я бы посвятила организации учебного процесса в 9-11 классах и введению новых предметов. Учебный день должен быть максимально приближён к студенческому. Необходимо организовать расписание, где у старшеклассников уроки будут идти не стандартные 45 минут, а 90 минут, то есть учебная пара, ввести лекции и семинары. Также необходимы новые предметы, где ученики будут получать знания, которые пригодятся им в быту. Немногие выпускники знают, как и где оплатить услуги ЖКХ, как грамотно распределить бюджет и какие взаимоотношения должны поддерживаться между людьми. В этом им и должны помочь такие предметы как «Основы финансовой грамотности», «Основы семейной жизни» и другие.

В заключении хочется привести слова нынешнего президента, которые отражают и мою позицию. «Практически любой может заметить, сколько внимания сегодня уделяется молодежи — школьникам, студентам, молодым профессионалам и управленцам. Это и есть пресловутая работа с образом будущего, с теми людьми, которые в дальнейшем будут развивать Россию». Этими словами  Владимир Путин видит  свою миссию. Если бы я стала Президентом, то я бы тоже придерживалась этого направления.

МАОУ «СОШ №1», г.Заводоуковск, Тюменская область.

Шуплецова Анастасия, 9 класс.

«Президент не может обойтись без народа.

Это его слабое место».

Л.Шебаршин

Многие говорят, что быть президентом это легко. Но на самом деле быть президентом - это очень сложно, ведь необходимо сделать так, чтобы каждому гражданину было хорошо, но это невозможно, потому что у всех людей существует своё мнение на тот или иной вопрос.
Если бы я была президентом, мой первый указ был бы про образование. Вопросам образования в последнее время уделяется много внимания на разных уровнях. В 2018 году президент РФ Владимир Путин в своём ежегодном послании Федеральному Собранию немало времени уделил системе образования, в том числе поддержке одаренных детей. Но нерешённых вопросов остаётся достаточно много. Всех способных и стремящихся к учёбе (отличники) учеников, я бы приглашала в академию, которую бы построили в каждом субъекте нашей страны.  В этой академии было бы всё в соответствии с современными требованиями, по тем профилям, которые хотят (лучше знают) ученики. Всё это было бы за счёт государства: проживание, проезд, образование, питание и т.д. Я считаю, что такие затраты будут ненапрасными и в будущем, ученики таких академий принесут пользу нашему государству. Идея не новая, но, почему то не решается.
Мой второй указ связан с деятельностью частных организаций, проверить их на "чёрные кассы". Организации, которые выплачивают «белую» и «чёрную» зарплату своим работникам, уходят от уплаты  налогов и тем самым наносят урон государственному бюджету, ущемляют права работников. Вот только представить, если все владельцы различных коммерческих структур добросовестно платили налоги, сколько же денежных средств было направлено на решение социальных вопросов в нашей стране.
Третий указ - курение. Все прекрасно знают, что курить вредно, но не могут расстаться с этой привычкой. Можно закрыть все табачные фабрики, запретить продавать в магазинах табачную продукцию, увеличить штрафы  за продажу и употребление табака, но все эти меры, наверное, не решат проблему. История уже показала плачевный опыт борьбы с пьянством. Алкоголь стали изготавливать подпольно. Что же делать? Одним из выходов из этой ситуации я вижу в оказании помощи тем, кто хочет бросить курить, но самостоятельно не получается. Обязать местные органы власти создавать клубы для таких людей. В таких клубах людям будут оказывать психологическую поддержку специалисты, будут работать медицинские работники. И конечно больше рекламы о вреде курения. Реклама в настоящее время играет очень большую роль, многие люди ей доверяют, поэтому фотографии с легкими курящего человека должны сделать своё дело. Главное – сделать так, чтобы подрастающее поколение поняло, какой вред может причинить табакокурение. В этом случае необходимо включить в образовательный процесс специальные курсы, где бы рассказывали специалисты о вреде курения.

Да, у президента очень много забот, от внешней политики, где нужно быть предельно внимательным в наше не совсем спокойное время, до благополучия каждого гражданина страны. Много можно рассуждать о том, чтобы я сделал, если бы был президентом, главное – что я буду делать как простой гражданин своей страны.

Прошла пора экзаменов и выпускных, теперь уже бывшие школьники готовятся к поступлению в высшие учебные заведения и колледжы. Многие теряются в этот момент, не знают, как правильно собрать документы и подать их в приемную комиссию. Эта статья должна помочь вам навести в мыслях порядок.
Во-первых, стоит определиться с учебными заведениями и специальностями, куда бы вы хотели поступить. Тут стоит отталкиваться от ваших экзаменов и набранных баллов, ведь везде свои установки. Если ваши результаты не позволяют обучаться за счет федеральных средств, то всегда есть вариант учебы по договору (коммерция). Вся необходимая абитуриенту информация размещена на сайтах ВУЗов и колледжей.
Когда вы точно решили, куда хотите поступать, необходимо собрать комплект документов - их перечень также есть на сайтах. В случае затруднений, вы можете позвонить в приемную комиссию учебного заведения и разрешить все вопросы. 
И вот, вы уже находитесь в полной готовности - остается только доставить документы в приемную комиссию. Сделать это можно лично, заказным письмом по почте и иногда в электронном формате. В последнем случае вам понадобится электронная цифровая подпись, которую можно получить через личный кабинет налогоплательщика.
После всех вышеперечисленных действий остается только ждать списков. Если вы проходите на обучение, то последним шагом будет подача оригинала аттестата и заполнения заявления на обучения. Основной этап пройден, дальше необходимо решить вопросы с общежитием (при необходимости), заселением и прочим. Вот так и становятся студентами!

Жукова Полина, выпускница

МАОУ «СОШ №1», г.Заводоуковск

Областной конкурс «Символы региона».

Номинация: эссе «Дарить людям радость».

Автор работы:

Плюхина Юлия Сергеевна,

ученица 10 «Б» класса,

МАОУ «СОШ №1»,

г.Заводоуковск

Руководитель проекта:

Эккардт Галина Анатольевна,

учитель истории и обществознания

Дарить людям радость.

  Наш край богат интересными людьми. Каждый вкладывает частичку себя в развитие своей малой Родины. Но я хочу рассказать вам об одной замечательной учительнице, моем классном руководителе Эккардт Галине Анатольевне. Она не просто вкладывает частичку, а отдает всю себя своему делу.

  В школе она преподает историю, обществознание и право. Эти предметы тесно связаны друг с другом и являются неотъемлемой частью каждого человека. Каждый гражданин должен знать основы жизни в обществе, знать свои права и обязанности, знать и помнить историю мира и, конечно же, историю свей страны.

 Мне никогда не бывает скучно на уроках Галины Анатольевны, она объясняет все очень интересно и довольно понятно. Можно часами слушать ее рассказы о династии Романовых, о Петре I и многих других. Как учитель она строга и очень требовательна, именно эти качества помогают добиться отличных результатов ее учеников. К ней часто приходят бывшие ученики, которые сейчас учатся в институтах и университетах или уже работают. И они постоянно благодарят Галину Анатольевну за особый и требовательный подход к изучению ее предметов, потому что знания, которые она дает,  помогают в дальнейшей жизни.

  Многие ученики Галины Анатольевны участвуют в олимпиадах и конкурсах по истории, обществознанию, праву и занимают призовые места. Уже который год под ее руководством я участвую во Всероссийской олимпиаде школьников по обществознанию и праву. На данный момент я занимала призовые места только на районном уровне, но стремлюсь выйти в областной этап.

  Галина Анатольевна является моим классным руководителем уже шестой год. Я могу с легкостью доверить ей секрет и прийти с любой проблемой. Я знаю, что она всегда поддержит и поможет выбрать правильное решение каких-либо проблем. Галина Анатольевна на протяжении всего пути учит нас планировать свою жизнь и уделяет этому много внимания, ведь если мы будем иметь четкий план действий, мы будем более собранными и успешными. Благодаря классным часам, посвященным знакомству с нашей малой Родиной, когда мы ходили на различные мероприятия в музей или городскую библиотеку, мы знаем и гордимся историей Заводоуковского городского округа. Яркие и незабываемые эмоции у меня остались от неоднократного посещения Тюменского Исторического парка,  в который мы ездили также всем классом со своим классным руководителем.

   Более 30 лет Галина Анатольевна отдала педагогической деятельности. Тысячи учеников, тысячи судеб. Среди них врачи, юристы, предприниматели, учителя и просто хорошие люди, которые вносят вклад в процветание нашего региона, нашей страны.

  Наряду со своей строгостью Галина Анатольевна очень добрый и отзывчивый человек. Замечательный, прекрасный учитель. Она всю себя посвящает школе, ученикам и деятельности, которая ей нравится. Она очень любит историю своей Родины, и эту любовь она передает нам, своим ученикам. Я горжусь, что когда-то в 5 классе я попала под классное руководство этого супер-учителя!

Областной конкурс «Символы региона».

Номинация: эссе «Дарить людям радость».

Автор работы:

Коновалова Ксения Евгеньевна,

ученица 10 «Б» класса,

МАОУ «СОШ №1»,

г.Заводоуковск

Руководитель проекта:

Эккардт Галина Анатольевна,

учитель истории и обществознания

Люди моего края.

Каждый край нашей страны уникален по-своему. В одном краю красивые поля, в другом леса, третий славится своими ремёслами, ну а мой край прекрасен людьми, живущими в нём.  Мой родной край – это город Заводоуковск. Этот город очень маленький, но в нём живут большие люди. О людях моего края хочется и можно рассказывать бесконечно. Каждый имеет свои,  неповторимые черты. Этими людьми можно гордиться.

               Я хочу рассказать о таком замечательном человеке, как Можегов Виктор Николаевич. В моей школе он работает учителем физкультуры, но помимо того, что он прекрасный учитель физкультуры и ОБЖ, он еще занимается патриотическим воспитанием молодёжи. Патриотическое воспитание – это воспитание гражданина, любящего свою Родину. Если патриотизм это любовь к своей Родине, то патриотическое воспитание направлено на формирование этой любви у молодёжи. Своей деятельностью Виктор Николаевич  занимается с 2008 года, ровно с того момента, как такое направление, как  патриотическое воспитание, появилось в нашей школе.  Однако он даже не предполагал, что скоро станет серьёзно заниматься этой деятельностью. Как он сам говорит, он всего лишь решил попробовать, но теперь воспитание патриотических качеств в подрастающем поколении стало неотъемлемой частью его жизни. А самое главное, Виктору Николаевичу нравится его занятие.

 Итак, кадетами могут стать и девочки, и мальчики, начиная с четырнадцатилетнего возраста. Со слов Виктора Николаевича его деятельность помогает подготовить подрастающее поколение к службе в армии, а также к жизни в обществе, и что обязательно, так это то, что подрастающее поколение должно знать историю своей Родины. Я считаю патриотическое воспитание для современной молодёжи очень важно, потому что любовь к своей Родине нужно прививать с детства. Ведь только гражданин, истинно любящий свою Родину, может что-то сделать на благо её.

Чего же Виктор Николаевич пытается добиться своей деятельностью? Задачами патриотического воспитания являются: воспитание гражданина, любящего свою Родину, воспитание гордости за свою страну, за достижения её героев и обычных людей. Также важно привить молодому поколению уважительное отношение к прошлому его страны, ведь как сказал сам Виктор Николаевич: «важно, чтобы молодёжь знала и уважала историю своей большой страны», и наконец, сформировать чувство верности своей Отчизне и воспитание готовности у молодёжи в любой момент защищать свою Родину. Ведь в условиях современного мира по отношению к нашей Родине постоянно существуют какие-либо внешние угрозы, и поэтому важно воспитывать патриотов, которые будут готовы посвятить жизнь защите своей Отчизны.

Сами кадеты отзываются о своём руководителе с теплотой. Они говорят так: «Виктор Николаевич прекрасный преподаватель не только Основ безопасности и жизнедеятельности и физкультуры, но и отличный профессионал в сфере военно-патриотического воспитания. К каждому ученику он найдет свой подход, он всегда поможет советом, если нужно, не только как преподаватель, но и как друг. У Виктора Николаевича прекрасное чувство юмора, и каждая наша тренировка проходит весело». Виктор Николаевич со своими кадетами часто выступает на различных мероприятиях, кадеты часто одерживают победы, берут места, становятся примером для подражания у младших школьников.

Поэтому  я считаю, что таким человеком, как Можегов Виктор Николаевич можно гордиться, ведь он воспитывал, и продолжает воспитывать патриотов, и я считаю, что такие люди как он, являются примером для подражания для всего нашего края.