Конспект НОД "Путешествие в Фигурляндию"

Саратов, 2013

Примерная ООП ДО "От рождения до школы" под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Возрастная группа: средняя.

Тема: в рамках проекта "Волшебная геометрия".

Тема НОД: "Путешествие в Фигурляндию"

Образовательная область: "Познание" (формирование элементарных математических представлений).

Цель: выявить качество формирования  представлений о геометрических фигурах и телах.

Интеграция образовательных областей: "Физическая культура", "Художественное творчество (аппликация)", "Социализация", "Коммуникация" (развитие речи).

Задачи НОД: уточнять представления детей о свойствах геометрических тел и фигур; развивать детское творчество; воспитывать интерес к геометрии.

Задачи интегрируемых образовательных областей:

"Физическая культура" – развивать умение участвовать в эстафетах, соблюдая правила.

"Художественное творчество" – развивать умение самостоятельно создавать композицию из геометрических фигур.

"Социализация" – развивать умения устанавливать положительные взаимоотношения в совместной деятельности, согласовывать свои действия с действиями других детей.

"Коммуникация" – формировать умение строить распространенные и сложноподчиненные предложения, используя слова "потому что", "так как".

Виды деятельности: познавательная, игровая,  коммуникативная, продуктивная.

Форма организации: групповая.

Формы реализации детских видов деятельности: путешествие.

Оборудование и материалы к НОД:

1. Поезд из стульчиков.
2. Картинки цифр "с глазками".
3. Медали - геометрические фигуры "с глазками".
4. Речка с мостиками разной длины.
5. Геометрические тела (куб, шар, цилиндр) разных цветов и размеров.
6. Дома-обручи для подвижной игры.
7. Плоскостные дома для геометрических фигур.
8. Набор геометрических фигур для аппликации.
9. Незавершенная работа "Город геометрических фигур".

Предварительная работа:

1. Игра-путешествие "На воздушном шаре".
2. Доставка почтальоном письма с приглашением посетить город Геометрических фигур.
3. Чтение и разучивание стихов о геометрических фигурах.
4. Дидактические игры: "Рассели жильцов по домикам", "Геометрическое лото", "Форма, цвет, размер", "Матрешки".

Ход НОД.

1 часть.

Воспитатель: Ребята, вчера мы с вами получили приглашение посетить город Геометрических фигур. Готовы отправиться в путешествие?

Воспитатель: Путешествовать мы отправимся на математическом поезде. Посмотрите внимательно, можно ли отправиться в путь на этом поезде сразу? (У поезда квадратные колеса и перепутана нумерация вагонов.)

Дети: предлагают свои варианты ответов и решения проблемы.

Воспитатель: Молодцы, теперь поезд действительно готов ехать. Только, чтобы занять места в поезде и попасть в город геометрических фигур, надо самим превратиться в геометрические  фигуры. Походите к столику, выбирайте любую фигуру и представьтесь нам. (Фигуры отличаются размером и формой, но одинакового цвета.)

Дети: представляются выбранными фигурами.

Воспитатель приглашает занять места и отправиться в путь.

Загудел паровоз и вагончики повез.

Чу – чу – чу, чу – чу – чу,

Далеко я укачу.

Вагончики цветные бегут, бегут, бегут,

А круглые колесики

Тук – тук, тук – тук, тук – тук. 

2 часть.

Воспитатель: Приехали. Выходим из вагончиков. Посмотрите, перед нами река, а надо попасть на другой берег. Что же делать? (Недалеко есть полоски разной длины, чтобы построить мостики в соответствии с шириной реки.)

Дети: предлагают свои варианты ответов и решения проблемы.

Воспитатель хвалит детей, и они вместе переходят через речку по мостикам.

Воспитатель: Вот мы и в городе геометрических фигур. (В городе беспорядок.)

Воспитатель: Ребята, вам нравится здесь? Почему?

Воспитатель: Поможем жителям навести порядок?

Воспитатель: Предлагаю вам поиграть в подвижную игру "Фигуры и тела", а заодно и помочь жителям. Разделимся на две команды. Одна команда находит и складывает в дом-обруч геометрические тела, а вторая команда складывает в дом-обруч геометрические фигуры. (Проводится эстафета.)

Воспитатель: Молодцы. Скажите, пожалуйста, как называются фигуры, которые вы сложили в первый обруч? Во второй? Чем отличаются тела от фигур?

Воспитатель: Посмотрите, жители в своем городе выстроили новые дома, но еще не заселили их. Поможем расселить жильцов по квартирам?

Воспитатель: Сколько всего домов? Сколько этажей в каждом доме? Сколько квартир на одном этаже? Сколько квартир в каждом доме?

Воспитатель: Как узнать, в какой домик надо селить каждую фигуру? (На крыше каждого дома есть подсказка "чердак в форме, цвете и размере тех фигур, которые необходимо заселить в этот дом.)

Дети: предлагают свои варианты ответов и решения проблемы.

Воспитатель: Посмотрите на получившийся у вас город. Что вам нравится в нем? А что не нравится? Как бы вы могли помочь этому городу?

 Дети: предлагают свои варианты ответов и решения проблемы.

Воспитатель: Но только есть одно правило: все в городе должно быть из геометрических фигур. Проходите к столам и садитесь. Прежде, чем приступить к работе, давайте поможем нашим пальчикам стать более послушными. (Пальчиковая гимнастика "Пальчики проснулись".)

Ручки на столе лежат

И как будто крепко спят.

Вдруг одна из них проснулась

И тихонько потянулась.

Это правая рука.

Улеглась она опять,

Видно будет дальше спать.

Левая рука проснулась

И тихонько потянулась.

И опять легла.

Тоже будет отдыхать.

Теперь две руки проснулись,

Очень сильно потянулись.

И пальчики легли опять.

К нам на стол взобрался слон

Начал громко топать он.

Осторожны и легки

Прилетели мотыльки.

Прибежали паучки

И по столику ползли.

И лягушки прискакали

И в болото убежали.

Тихо по земле шурша

Ползет змейка не спеша.

Раз-два, раз-два,

Вот и кончилась игра.

3 часть.

Воспитатель предлагает приступить к работе.

Дети самостоятельно выбирают материал для аппликации,  создают композицию из геометрических фигур и располагают по своему желанию в городе, договариваясь друг с другом. Солнце создается совместно с воспитателем, каждому по лучику, воспитателю – кружок.

Воспитатель: Ребята, что изменилось в городе? Это вы помогли стать городу красивее, посадив в нем цветы и вырастив деревья. Солнце засияло на небосклоне и у всех жителей появилось хорошее настроение. Вы подарили радость этому городу. А какие знания помогли вам справиться с работой в городе Геометрических Фигур? (Проводится анализ работ и подводится итог занятия.)  Жители города в благодарность приготовили для вас подарки. (Незавершенные раскраски из геометрических фигур на воздушном шарике.)

Воспитатель: А нам пора возвращаться в группу.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МДОУ "ДЕТСКИЙ САД №235"

ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ "ПОЗНАНИЕ"

(расширение кругозора, формирование целостной картины мира)

НОД для детей старшего дошкольного возраста

тема: "Саратов глазами детей"

Саратов

2013-2014 учебный год

Примерная ООП ДО "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Возрастная группа: старшая

Тема: в соответствии с комплексно-тематическим планированием, в рамках проекта "Мой Саратов".

Тема НОД: "Саратов глазами детей". Образовательная область "Познание" (расширение кругозора, формирование целостной картины мира).

Цель: дать возможность продемонстрировать полученные в ходе проекта знания о Саратове, побуждая с гордостью рассказывать о родном городе.

Интеграция образовательных областей: "Познание" (ФЭМП), "Физическая культура", "Коммуникация", "Социализация".

Задачи НОД: 

уточнять знания детей о достопримечательностях родного города, формировать представление о нахождении России на глобусе, конкретизировать знания о символиках России и Саратова, расширять словарный запас (журналист, экскурсовод, проектировщик, архитектор), совершенствовать знания о народах, проживающих на территории Саратовской области;

развивать логическое мышление, речь, умение играть в башкирскую народную игру "Юрта";

 воспитывать бережное отношение к близким, любовь и уважение к родному городу, умение гордиться его достояниями.

Виды деятельности: познавательная, игровая,  коммуникативная.

Форма организации: групповая.

Формы реализации детских видов деятельности: путешествие, экскурсия,

Оборудование: мультимедийное оборудование, наглядный материал (куклы в национальных костюмах, карточки "Семья" и др.), глобус, разрезные картинки, принадлежности для игры "Юрта".

Предварительная работа: ознакомление с историей возникновения, символикой и достопримечательностями родного города через различные виды детской деятельности, экскурсия в музей краеведения, создание альбома "Наш Саратов", знакомство с "Саратовскими сказками" - творчеством писателя Владимира Шатько, разучивание стихов, изготовление белых голубей в технике оригами.

Ход НОД.

1 часть.

Воспитатель. Ребята, у меня сегодня ответственное задание: написать репортаж о городе, в котором мы живем. К какой профессии принадлежат люди, создающие новости, репортажи, пишущие статьи и очерки?

Воспитатель. Но для того, чтобы я смогла справиться с поручением хорошо, мне нужны помощники, которые расскажут о нашем городе и его достопримечательностях. А как называются люди этой профессии? Будете маленькими экскурсоводами? Тогда начнем, а наши гости помогут нам: они будут записывать то, о чем мы говорим,  и фотографировать для того, чтобы затем из этого материала мы могли создать репортаж и разместить его в издании.

Воспитатель. Как называется учреждение, где мы с вами сейчас находимся? На какой улице стоит детский сад? А город называется …? (Игра с мячом)

Д.и. "Буквы перепутались"

Почему первая буква в слове заглавная?

Д.и. "Что будет, если…"

Что будет, если у домов и прочих зданий не будет табличек с адресами?

Что будет, если все адреса будут одинаковыми?

2 часть.

Воспитатель. Кто живет в домах и квартирах? Что такое семья? Как должны жить люди, чтобы семья была крепкой? Кто самый старший в семье? Кто самый младший? Расставьте картинки от самого старшего человека в семье до самого младшего и назовите их. 

Логические задачи.

В семье две мамы и две дочки. Сколько женщин в семье?

У двух братьев по одной сестре. Сколько детей в семье?

Воспитатель. Кто самый добрый в семье?

Этюд "Бабушкины руки"

Читаю стихотворения Н. Голя и Г. Григорьева. Дети вместе со мной сопровождают его жестами и движениями.

Ладушки, ладушки,
Где были? У бабушки. (Хлопки в ладоши)
А у бабушки ладони все в морщинках собраны. (Ладони вверх)
А у бабушки ладони добрые, предобрые. (Поглаживают ладонями друг о друга)
Всё работали ладони долгими годами. (Постукивают кулачками о ладонь)
Пахнут добрые ладони щами с пирогами. (Подносят ладони к лицу, словно принюхиваются)
По кудрям тебя погладят добрые ладони (Имитируют поглаживание)
И с любой бедою сладят теплые ладони. (Складывают ладони, подносят их к лицу, дуют на них)
Ладушки, ладушки,
Где были? У бабушки. (Хлопки в ладоши)

Воспитатель. В городе много прекрасных мест, но главным в нем, конечно, является человек – люди – мы   вами. Как вы думаете, всегда ли город был таким, как сейчас? Без людей каких профессий не мог бы родиться наш с вами родной город? (Расставляют карточки и называют профессии.)

Воспитатель. Сколько вам лет? Но не только у человека есть день рождения и возраст. Саратову в этом году исполнилось 423 года. Как называют жителей Саратова? Но городов существует огромное множество, как же их отличать друг о друга?

Беседа о флаге и гербе Саратова и области.

Д.и. "Какие народы живут в Саратове?"

Народная башкирская игра «Юрта»

В игре участвуют четыре подгруппы детей, каждая из которых образует круг по углам площадки. В центре каждого круга стоит стул, на который повешен платок с национальным узором. Взявшись за руки, все идут кругами по 4 человека  переменным шагом и поют:

Мы, веселые ребята,

Соберемся все в кружок,

Поиграем, и попляшем,

И помчимся на лужок.

Под мелодию без слов ребята переменным шагом перемещаются в общий круг. По окончании музыки они быстро бегут к своим стульям, берут платок и натягивают его над головой в виде шатра (крыши), получается юрта.

Правила игры. С окончанием музыки надо быстро подбежать к своему стулу и образовать юрту. Выигрывает группа детей, первой построившая юрту.

Молодцы, красивые юрты построили, играли дружно.

Воспитатель. А теперь покажите достопримечательности Саратова. (Слайд-шоу)

1 фотография

"Цирк имени братьев Никитиных"

Рассказ ребенка о цирке. Дополнительные вопросы воспитателя.

2 фотография

"Консерватория"

Рассказ ребенка о консерватории. Дополнительные вопросы воспитателя о музыкальных инструментах. Речевое упражнение "Как называется музыкант, играющий на…"

3 фотография

"Парк Победы"

Рассказ ребенка. Дополнительные вопросы воспитателя.

4 фотография

"Кумысная поляна"

Рассказ ребенка. Дополнительные вопросы воспитателя.

5 фотография

"Дворец сорта"

Для чего нужен дворец спорта? Какие виды спорта вы знаете? Как называются главные соревнования? Где они пройдут и когда?

6 фотография

Мост

Рассказ ребенка. Дополнительные вопросы воспитателя. Д.и. "Реставраторы"

7 фотография

Памятник Юрию Гагарину

Рассказ ребенка. Дополнительные вопросы воспитателя.

Без чего космонавт не может лететь в космос? Почему?

А вы хотите полететь в космос? Внимание! Приготовиться к полету! Надеть скафандры! Начать отсчет!  9, 8, 7, 6, 5, 4, 3,2, 1 – пуск! Закройте глаза, мы летим с огромной скоростью, чувствуете, как тяжелеет голова, руки, ноги? Мы оторвались от земного притяжения и находимся в невесомости.

Откройте глаза и посмотрите в иллюминатор. Каким цветом наша планета? Что означает голубой цвет, зеленый, желтый?

Кто может показать на глобусе нашу страну?

Беседа о флаге и гербе России. Чтение стихов. 

 Воспитатель: Каждая страна имеет свои символы. Назовите символы нашей страны – России.

 Воспитатель: Расскажите нам про Российский флаг.

1ребенок:

Три полоски флага – это не спроста.

Белая полоска – мир и чистота.

Синяя полоска – это цвет небес

Купалов наглядных – радости чудес.

2ребенок:

Красная полоска – подвиги солдат,

Что свою отчизну от врагов хранят.

Он страны великой самый главный знак –

Доблестный трехцветный,

Наш Российский флаг.

 Воспитатель: Показывает герб. Кто изображен на гербе? Орел двуглавый.

Стихотворение о гербе.

3 ребенок:

У России величавой – на гербе орел двуглавый,

Чтоб на запад и восток он смотреть бы сразу мог.

Сильный, мудрый, гордый, он России дух свободный.

 Воспитатель: Какой еще есть символ у России? Гимн.

4 ребенок:

Есть торжественный гимн у России

Прославляет он Родины силу

Славит доблесть, заслуги людей

Вдохновенную песней своей.

 Воспитатель: Давайте мы встанем около стульчиков и молча послушаем гимн России.

Звучит гимн России.

 Воспитатель: Какой гимн?

3 часть.

Гимн, флаг и герб – это символы, которые есть у каждого государства. И у каждого государства они разные. Но есть символы единые для всех стран – это белый голубь. Голубь – символ чистоты, добра и мира. На занятии по конструированию мы с вами делали голубей в подарок нашим гостям. Возьмите голубей на ладони и повернитесь к гостям.

1ребенок: Белые голуби – цвет чистоты

2ребенок: Белые голуби – знак красоты

3ребенок: Белые голуби – мир для души

4ребенок: Белые голуби – птицы любви

5ребенок: Белые голуби – счастье несите

 Все вместе: Радость и мир на земле всем дарите.

Дети дарят голубей гостям и возвращаются на свои места.

 Воспитатель: Наше путешествие подходит к концу, и очень хочется поблагодарить вас за интересную экскурсию, за помощь в подготовке репортажа, а также наградить медалями "Лучший знаток родного города". Приглашаю всех сфотографироваться. Будем ждать в скором времени нашей публикации, все молодцы.

Паспорт проекта

Тип проекта:

По доминирующему методу: - информационно-практический

По количеству участников: -   групповой

По продолжительности: -  краткосрочный.

Участники проекта:

Дети подготовительной группы, воспитатели, родители, музыкальный руководитель.

Актуальность темы:

 В «Концепции дошкольного воспитания» говорится о необходимости приобщения детей к непреходящим общечеловеческим ценностям. Приобщение детей к народной культуре является средством формирования у них патриотических чувств и развития духовности. Воспитание гражданина и патриота, любящего свою Родину – задача особенно актуальная сегодня.

     Игрушка – обязательный спутник детства. Народная игрушка является замечательным культурным наследием. Народная игрушка тысячелетиями воспитывала ребенка.

Народ, нация сохраняют себя благодаря собственной системе воспитания. Из всех национальных традиций важнейшими являются воспитательные, в конечном счете, они определяют духовный облик народа, его менталитет - образ морали и поведения. Ядром отечественных, в том числе народных педагогических традиций, несомненно, являются игры и игрушки, корнями которых выступает древнеязыческая религия предков русского народа.

 Воспитывать у детей интерес и любовь к искусству своего народа, чувство ответственности за сохранение и развитие художественных традиций; углублять эстетические впечатления от народного и декоративно-прикладного искусства страны.

Большой значимостью воспитания нравственно-патриотических чувств у дошкольников в современном обществе.

Развитием познавательных интересов и творческих способностей детей.

Цель проекта:

«Формирование нравственно-патриотических чувств,  средствами декоративно-прикладного искусства. Приобщение детей к истокам русской народной культуры».

Задачи проекта:

Обучающие:

• расширить и углубить знания детей о многообразии и особенностях декоративно-прикладного искусства.
• формировать представления детей о происхождении данного вида народного искусства.
• донести до воспитанников, что они являются носителями великой русской культуры, наследниками великих мастеров.

Развивающие:

• развивать эстетическое восприятие и творческие способности детей, познавательные интересы, память, мышление, воображение, художественный вкус.

Воспитывающие:

• воспитание чувства гордости за талант и самобытность русского народа.

Предполагаемый результат:

Для детей: выставка предметов народного творчества.

Для родителей: совместное создание мини-музея народного декоративно-прикладного искусства, русской избы.

Для педагогов: публикация результатов работы над проектом в интернет ресурсах, презентация проекта на педагогическом совете.

Участие специалистов в реализации проекта:

Воспитатель- главное действующее лицо, в организации работы, т.к. именно он постоянно работает с дошкольниками. Создает условия для развития творческих способностей детей.

Музыкальный руководитель - по согласованию с руководителем проекта подбирает музыкальный репертуар, связанный с тематикой проекта, готовит с ребятами праздники, развлечения.

Продукт проектной деятельности:

ЭТАПЫ  ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА:

Подготовительный этап - сбор информации и подготовка методической литературы по теме проекта.

Основной – познавательный, практический. Проведение тематических НОД, оформление  выставок народного быта. Изготовление  народных игрушек, поделок, рисунков.

Заключительный – презентация проекта.

 ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

Оформление серии выставок для детей по русским народным промыслам.

Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала.

Составление перспективного плана, разработка конспектов, создание развивающей среды.

 ОСНОВНОЙ ЭТАП

 Проведение НОД, бесед (фронтальных, подгрупповых, индивидуальных).

Выставка детских рисунков по мотивам народных росписей, «Народные игрушки своими руками».

 Заучивание стихов, загадок о народных промыслах.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

Представление материалов проекта на педагогическом совете МДОУ.

Презентация проекта.

План реализации проекта

Материалы использованные для реализации проекта:

-наглядно-демонстрационный материал

-дидактические игры по теме проекта

-подвижные игры по теме

-раскраски

-атрибуты к сюжетно-ролевым играм

-библиотека художественной литературы

-материалы для художественно-творческой деятельности

-методическая литература

Литература:

1. Вершинина Н. Горбова О. Знакомство с особенностями декоративно-прикладного искусства в процессе дидактических игр. //Дошкольное воспитание. 2004 №6.
2. Грибовская А.А. Народное искусство и детское творчество. 2-е изд. – М.: Просвещение,2006.
3. Грибовская А.А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации. – М.: Скрипторий, 2008.
4. Князева О.А., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – СПб.: Акцидент, 1997.
5. Лялина Л.А. Народные игры в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
6. Народное искусство в воспитании детей. / Под ред. Комаровой Т.С.. – М.: Педагогическое общество России, 2005.
7. Скоролупова О.А. Знакомство детей старшего дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством. – М.: Скрипторий, 2006.
8. Соломенникова О.А. Радость творчества. – М.: Мозаика-Синтез,2008.
9. Халезова Н.Б. Народная пластика и декоративная лепка. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 235»

Октябрьского района

города Саратова

                                                                                        Утверждаю

                                                                заведующий МДОУ «Детский сад № 235»

                                                        __________        АбрашинаЕ.В.

 Проект

по нравственно – патриотическому воспитанию

в подготовительной группе

«Капелька»

«Русские узоры»»

                                                                Выполнил:        Шакирова Н.Ю.

                                                                                Быкова И.И.

Саратов 2015

Конспект интегрированной итоговой НОД

в подготовительной группе

на тему «Путешествие вокруг земного шара»

Саратов, 2015 год

Итоговая интегрированная  НОД в подготовительной группе «Капелька»

Цель:

Обобщить полученные знания за учебный год.
Задачи: 

Развивающие:
- Развивать познавательную активность детей.
- Развивать умения отвечать полными предложениями.

- Развивать умения составлять слова из слогов, читать их, определять количество слогов в     слове, составлять звуковые схемы слов.

- Развивать двигательную активность.

- Развивать умение соотносить музыку с характерными особенностями конкретного материка.
Образовательные:
- Закрепить умение складывать, вычитать, сравнивать в пределах 10.

- Закреплять знания состава чисел в пределах 10.

- Закреплять умение составлять числа второго десятка, называть счетные единицы – десяток и единицы.
- Закрепить умение определять и называть дни недели, месяца года.

- Закрепить знания о материках, их отличительных признаках, особенностях, животных, их населяющих.

- Закреплять умение логически мыслить и воспринимать информацию на слух. 
- Уметь отражать в речи действия и результат.
Воспитательные:
- Воспитывать усидчивость, внимательность, умение слушать и слышать сверстников.
- Воспитывать умение работать в коллективе.

1. Организационный момент (дети с воспитателем стоят в кругу)

Воспитатель:

В круг широкий вижу я

Встали все мои друзья

Мы сейчас пойдем направо

А теперь пойдем налево

В центр круга соберемся

И на место все вернемся

Все друг другу улыбнемся,

Все в сборе - дети, взрослые.

Мы можем начинать,

Но прежде надо дружно

Всем «здравствуйте» сказать.

Дети садятся на стулья.

2. Основная часть.

Воспитатель:

Дети, где мы с вами находимся? Как называется наш город? Страна? На каком материке расположена Россия? (Ответы детей)

Посмотрите на экран - это Евразия, материк, на котором мы свами живем.

А вот книги со сказками. Я буду их вам показывать, а вы угадывать названия этих сказок.

«Аленький цветочек» и «Волшебник изумрудного города». Кто авторы этих сказок, где жили Сергей Тимофеевич Аксаков и Александр Волков?

«Русалочка» и «Дюймовочка». Кто их написал? Откуда родом Г. Х. Андерсен? (Дания)

Следующие сказки - «Бременские музыканты» и «Белоснежка и семь гномов». Кто автор этих сказок? В какой стране жили Братья Гримм? (Германия)

Еще 2 сказки - «Кот в сапогах» и «Красная шапочка». Кто автор? Где жил Шарль Перро? (Франция)(Ответы детей).

Дети, а что связывает всех этих писателей и материк Евразия? (Ответы детей.)

Какие еще страны, расположенные на материке Евразия вы знаете? (Ответы детей.)

Самый большой материк на земном шаре называется ЕВРАЗИЯ.

Расскажите, что вы знаете об этом материке? (Рассказ ребенка.)

Воспитатель: (держит в руках глобус)

Что я держу в руках? А что такое глобус? (Ответы детей.)

Я предлагаю вам отправиться в путешествие вокруг земного шара. Хотите?

Для начала давайте определим  дату  нашего путешествия. (Дети из карточек составляют дату: число, месяц, день недели, вспоминают названия дней недели.)

Воспитатель:

Почему для того, чтобы составить число 13, нам понадобилось две карточки? Что обозначает 1, а цифра 3? (13 – число двузначное, поэтому для записи его потребуется 2 знака – цифры.)

Воспитатель:

Но прежде мы с вами должны раздобыть транспорт, который  позволит нам совершить кругосветное путешествие. Внимание на экран.

Какие виды транспорта вы знаете? (Ответы детей.)

Назовите автомобили, относящиеся к наземному транспорту. Подземный транспорт. Водный. Воздушный? Какой транспорт наиболее пригоден для нашего путешествия? Почему? (Ответы детей.)

Воспитатель: 

А сейчас мы представим, что наши стулья – кресла волшебного самолета и отправимся в полет. (На экране изображение самолета.) Что нужно обязательно сделать для безопасного полета? Закрывайте глаза. (Звук самолета.) Посадка. Звучит мелодия «Мы поедем мы помчимся…») Открывайте глаза.

Воспитатель:         

Очень холодно. (Смотрит на термометр.) Ого, температура за окном -50. Все вокруг белым-бело. Куда же мы попали? (Ответы детей.)

А как вы догадались, сто это именно Северный полюс?

Как белые медведи приспосабливаются к морозу?

Какую из арктических птиц называют свирепым хищником? (Ответы детей.)

Молодцы.

Воспитатель:

А какие же животные являются достопримечательностью Южного полюса?

Какое из этих животных достигает в длину 30 метров?

А какое из этих животных называют самым умным на планете? (Ответы детей.)

Воспитатель:

На южном полюсе расположен самый холодный материк, который называется АНТАРКТИДА. Кто хотел бы рассказать об этом материке? (Рассказ ребенка.)

Воспитатель:

Нужно срочно согреться, летим дальше. Пристегните ремни. Закройте глаза. (Играет мелодия песни «Чунга-Чанга».) Открывайте глаза.

Воспитатель:

Ох, как жарко. На термометре +50. Вокруг стада антилоп, зебр, прайды львов. Куда мы попали? Кто расскажет нам об Африке? (Рассказ ребенка.)

 Воспитатель: 

Поиграем в игру «Самый-самый…»

Назовите самое редкое животное Африки?

Назовите самое опасное животное Африки?

Назовите самое необычное животное Африки?

Назовите самое большое животное Африки?

Назовите самое высокое животное Африки?

Назовите самое быстрое животное Африки?

Назовите самое страшное животное Африки? (Ответы детей.)

Самый жаркий материк на земном шаре называется АФРИКА.

Воспитатель:

Я вам предлагаю превратиться в зебр и жирафов,  и поиграть в игру «Лев на охоте»

Хитрый лев в кустах сидит,

Притворился, будто спит.

Тише, звери, не шумите, льва-обжору не будите!

(Лев спит, по окончании  заклички вскакивает и пятнает зверей. Игра повторяется 2-3 раза.)

Воспитатель:

А нам опять пора отправляться в путь. Но у нас происходит смена самолета. Теперь креслами нашего волшебного самолета станут стулья за столами. Проходите. Садитесь. Пристегните ремни. Закрывайте глаза. (Звук самолета.) Приготовиться к посадке. (Звучит австралийская этническая мелодия.) Открывайте глаза. Посмотрите на экран. Где мы очутились? (На экране изображены сумчатые животные.) Как вы догадались? 

Странно, ведь в Австралии живут не только кенгуру, а на экране изображений других животных нет. Но есть их названия, в которых перепутались слоги. Если мы правильно сложим из этих слогов слова, то картинки появятся на экране.

(Дети составляют слова, читают их. Картинки появляются.)

Давайте составим звуковые схемы получившихся слов.

Расскажите, а что вы еще знаете про Австралию. (Рассказ ребенка.)

Воспитатель:

Молодцы. Мы побывали на самом маленьком материке земного шара – АВСТРАЛИИ.

Воспитатель:

Ну а нам пора лететь дальше. Пристегните ремни. Закройте глаза. (Звук самолета.) Приготовиться к посадке. (Звучит индейская музыка.) Где же мы оказались теперь?

Воспитатель:

Правильно, мы в Северной Америке. Что вы знаете о Северной Америке? (Рассказ ребенка.)

Воспитатель:

Северная Америка считается родиной цифровых технологий, и поэтому на этом материке мы должны справиться с математическими заданиями. Предлагаю поиграть, вместе весело посчитать.

1 задача.

Семь весёлых поросят

У корытца в ряд стоят. 
Два ушли в кровать ложиться, 
Сколько свинок у корытца?

- Давайте с помощью карточек запишем решение задачи. (7-2=5).

- Что означало число 7? (Сколько поросят было.)
- Что означало число 2? (Сколько поросят ушли.)
- А число 5? (Сколько поросят осталось.)
- Почему выбрали знак «минус»? (Потому, что в результате стало меньше.)

2 задача.

Раз к зайчонку на обед

Прискакал дружок-сосед.
На пенёк зайчата сели

И по пять морковок съели.
Кто считать, ребята, ловок?
Сколько съедено морковок?

- Давайте запишем решение задачи  (5+5=10).

- Что означало число 5? (Сколько съел один заяц.)
- Что означало второе  число 5? (Сколько съел второй заяц.)
- А число 10? (Сколько морковок съели всего)
- Почему выбрали знак «плюс»? (Потому, что нам нужно найти, сколько было всего, то есть соединить части и получить целое.)

А теперь поиграем в игру «Я начинаю, а ты заканчиваешь»

9 это 5+…

8 это 4+…

7 это 2+…

А теперь возьмите в руки карточки с крупными цифрами, а у кого-то вместо цифр знаки. Назовите их. У меня в руках цифра 5. Внимание, задание: у кого в руках цифры, обозначающие числа больше 5, встаньте справа от меня, а меньше 5 - слева. Теперь, дети, у которых в руках знаки, выберите для себя правильное место.

Воспитатель:

Молодцы. На каком материке мы выполняли свами математические задания? (Ответы детей.)

Воспитатель:

А теперь нам пора в путь. Садитесь в самолет. Ремни. (Звук самолета.) Посадка. (Мелодия бразильского карнавала.) Где же мы? (Ответы детей.)

Воспитатель:

Верно, мы в Южной Америке. …..расскажет нам об этом материке. (Рассказ ребенка.) 

Воспитатель:

Молодцы. Люди и животные на этом материке невероятно активны, не усидят на месте. Мы тоже предлагаем вам подвигаться.                    

Динамическая пауза «Зоопарк»

Мы шагаем в зоопарк,

Побывать там каждый рад!

(Ходьба)

Там медведи и пингвины,

Попугаи и павлины.

Там жирафы и слоны,

Обезьяны, тигры, львы.

(Повороты вправо-влево с вытянутыми руками)

Все мы весело играем

И движенья выполняем

(Руки на поясе. Полуприседания с поворотами вправо-влево)

Это - лев.

Он царь зверей,

В мире нет его сильней.

Он шагает очень важно,

Он красивый и отважный.

(Дети идут неторопливо, размеренно, с гордо поднятой головой, Шаг выполняют грациозно, с легким подъемом ноги на носок и небольшим разворотом туловища. Руки находятся на поясе)

А смешные обезьяны

Раскачали так лианы,

(Исходное положение: стоя на месте, ноги на ширине плеч, руки с расставленными в стороны пальцами согнуты в локтях. Дети выполняют небольшие полуприседания)

Что пружинят вниз и вверх

И взлетают выше всех!

(Прыжки с хлопками над головой)

А вот добрый, умный слон

(Дети ставят ноги на ширине плеч, руки сгибают в локтях, приподнимают и разводят их в стороны)

Посылает всем поклон.

Он кивает головой

И знакомится с тобой.

(Пальцы рук прижать к голове. Дети выполняют наклоны туловища вперед - вправо, вперед - влево)

Лапку к лапке приставляя,

Друг за другом поспевая,

Шли пингвины дружно в ряд,

Словно маленький отряд.

(Дети двигаются мелким семенящим шагом на прямых ненапряженных ногах. При этом пятку приставляют к пятке; носки разведены в стороны, руки опущены и прижаты к туловищу, корпус слегка раскачивается вправо-влево)

Кенгуру так быстро скачет,

Словно мой любимый мячик.

(Дети сгибают руки в локтях и начинают выполнять легкие прыжковые движения вправо-влево, вперед-назад)

Вправо-влево, поворот,

Прыжок назад, потом вперед.

(Движения соответствуют тексту)

Мишка головой мотает,

К себе в гости приглашает,

Он вразвалочку идет,

Танцевать с собой зовет.

(Ноги на ширине плеч, колени слегка согнуты. Руки, согнутые в локтях, нужно поднять до уровня плеч. Приподнимая то правую, то левую ногу, дети раскачиваются)

Вот змея, она пугает

(Волнообразные движения правой рукой)

И к себе не подпускает.

По земле ползет она,

Извивается слегка.

(Волнообразные движения туловищем)

Вот павлин.

Он чудо-птица

И всегда собой гордится,

Выступает ровно, прямо.

Смотрит гордо, величаво!

(Дети убирают руки за спину, поворачивают голову в одну, затем в другую сторону, двигаются грациозно, мягко переступают, вытянув носок, с одной ноги на другую)

Пони бегает, резвится,

Хочет с нами подружиться.

И в тележке расписной

Покатает нас с тобой.

(Выполняют движения легкого бега с высоким подъемом ног)

Вот и вечер наступает,

Зоопарк наш засыпает,

Засыпает до утра,

Нам уже домой пора.

(Ходьба)

Воспитатель:

Садимся, дети, в самолет. Пристегиваем ремни. Закрываем глаза. (Звук самолета.) посадка. Открываем глаза.  (Звучит гимн России. Все встают.)

Воспитатель:

Дети, мы вами вернулись в свою страну Россию. (Перед детьми пока еще закрытая экспозиция картин А. Гирва «Натюрморт», И. Левитана «Золотая осень» и Б. Кустодиева «Ирина Кустодиева с собакой Шумкой»)

Наша страна очень богата. Богата не только своими природными ресурсами, но прославлена архитектурой и зодчеством, традициями и обычаями, народными промыслами, талантливыми людьми – художниками и писателями. (Открыть картины.)

Посмотрите на картины. Назовите автора и название картины. В каком жанре написана эта картина?

Воспитатель:

А теперь  игра «Волшебный сундучок»

(Из сундучка дети по очереди достают один предмет и называют как он называется  и к какому промыслу  относится. Предметы по количеству детей.)

3 часть. Заключительная.

Воспитатель:

Дети, какое путешествие мы с вами сегодня совершили? На каких материках побывали? Сколько всего материков на земном шаре?

Как называется самый холодный материк?

Самый жаркий?

Самый маленький?

Материк – родина индейцев и цифровых технологий?

Материк, где самые подвижные люди и животные?

Самый большой материк?

Воспитатель:

Мы приготовили для вас маленькие цветные материки. Выберите тот, на котором вам понравилось больше всего. (Дети выбирают.) Что понравилось?

Воспитатель:

Как самым настоящим путешественникам с большими знаниями мы хотим подарить вам блокноты с ручками. Теперь в своих путешествиях вы сможете вести интересные записи.

Нам всем пора возвращаться в группу. Попрощаемся с гостями. До свидания.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №235»

Октябрьского района  города Саратов

Познавательный проект по безопасности

во второй младшей группе «Капелька»

«Домовята. Откуда ждать беды?»

Выполнили:                И.И.Быкова

                                          Н.Ю.Шакирова

Саратов

2017

Паспорт проекта

Тип проекта:

По доминирующему методу: - обучающий

По количеству участников: -   групповой

По продолжительности: -  краткосрочный.

Участники проекта:

Дети второй младшей «А» группы, воспитатели, родители, музыкальный руководитель.

Актуальность темы:

Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется человеческая личность, и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни. Малыш по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности. Поэтому на взрослого человека природой возложена миссия защиты своего ребенка. Детям нужно разумно помогать избегать повреждений, ведь невозможно все время водить их за руку, удерживать возле себя. Необходимо воспитывать привычку правильно пользоваться предметами быта, учить обращаться с животными, кататься на велосипеде, объяснять, как надо вести себя во дворе, на улице и дома. Нужно прививать детям навыки поведения в ситуациях, чреватых получением травм, формировать у них представление о наиболее типичных, часто встречающихся ситуациях.

Каждой маме хорошо известно, сколько неожиданных опасностей (явных и скрытых) подстерегает её ребёнка на улице, в школе, дома и в любом другом месте. Поскольку родители не могут постоянно находиться вместе со своим малышом, следует обучить его необходимым самостоятельным навыкам и познакомить с элементарными правилами безопасности.

Цели проекта:

• Продолжать знакомить детей с правилами пожарной

 безопасности; учить осторожному обращению с огнём;

воспитывать в детях уважения к профессии пожарных.

• Закреплять и систематизировать знания по безопасности на авто - железной дороге; воспитывать у детей правила поведения и общения в общественном транспорте.
•  Способствовать созданию комфортной и безопасной атмосферы в группе. Познакомить с основными правилами безопасного поведения дома, на улице и в детском саду.
• Продолжать формировать представление детей о безопасном поведении в окружающем его мире.

Задачи проекта:

Познакомить детей с правилами дорожного движения.
закрепить представления детей об опасностях, которые могут возникнуть в быту, на улице, учить находить выход из сложившейся опасной ситуации.
Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Развивать грамматически правильную речь детей.
Дать детям понятие «терроризм».

Предполагаемый результат:

Для детей: Развлечение по безопасности.

Для родителей: совместное создание уголка безопасности в группе.

Для педагогов: публикация результатов работы над проектом в интернет ресурсах, презентация проекта на педагогическом совете.

Участие специалистов в реализации проекта:

Воспитатель- главное действующее лицо, в организации работы, т.к. именно он постоянно работает с дошкольниками. Создает условия для развития творческих способностей детей.

Музыкальный руководитель - по согласованию с руководителем проекта подбирает музыкальный репертуар, связанный с тематикой проекта, готовит с ребятами праздники, развлечения.

Продукт проектной деятельности:

ЭТАПЫ  ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА:

Подготовительный этап - сбор информации и подготовка методической литературы по теме проекта.

Основной – познавательный, практический. Проведение тематических НОД, бесед, игр.

Заключительный – презентация проекта.

 ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала.

Составление перспективного плана, разработка конспектов, создание развивающей среды.

 ОСНОВНОЙ ЭТАП

 Проведение НОД, бесед (фронтальных, подгрупповых, индивидуальных).

 Знакомство со  стихами, сказками, загадками о безопасности жизнедеятельности.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

Представление материалов проекта на педагогическом совете МДОУ.

Презентация проекта.

План реализации проекта

Проект с детьми младшего дошкольного возраста «Петрушкины сказки»

Почему нитью общения с детьми мы выбираем сказку?  А как же иначе, ведь в этой крепкой ниточке, проверенной на прочность  годами, суждено виться. Завязанная на человеческих чувствах, эмоциях и жизненных ситуациях, сказка своей доступностью близка и понятна детям. Дети хотят и любят играть. Поиграем в сказку, малыш! Это принесёт тебе радость! В жизни ребёнка с самого его рождения присутствует сказка со своими добрыми героями, превращениями и волшебными предметами. Ребёнок живёт в стране различных фантазий. Воплощение нестандартного для взрослого человека мышления ребёнок может найти в детском театре, где каждую минуту он видит подтверждение своего видения окружающего мира. Сказка близка и понятна детям, а отражение своего мироощущения он находит  в театре. Дети верят в чудеса, и в то, что где-то на земле есть необыкновенная страна, в которой птицы и звери могут говорить друг с другом и жить в дружбе, где добро всегда побеждает зло. Эта волшебная страна существует и называется она  - Театр! Мир театра – страна реальных фантазий и доброй сказки, игра вымысла и реальности, красок и света, слов,  музыки и звуков. Театр – благодатная почва для творчества. Всем желающим принять участие в этом действе найдётся занятие по вкусу. Взрослый может тоже взять на себя любую роль и… станет Волшебником! Стоит только взмахнуть «волшебной» палочкой и всё вокруг преобразится: оживёт сказочный лес, птицы и звери заговорят человеческим языком, всё озарится таинственным светом и наполнится звуками, начнутся небывалые приключения и удивительные превращения.

Детский театр прочно входит в жизнь ребёнка. Перед его взором  возникают картины родной природы, люди с характерами, быт. Образы героев русских сказок становятся неотъемлемой частью жизни ребёнка, раскрывая перед ним в доступной  форме понятия добра и зла, воспитывая добрые чувства.

Ребёнок проникается добрыми чувствами, переживает вместе с героями сказок, а вместе со всем этим постигает простую и сложную, поучительную и удивительную правду жизни.

Театр – помощник в воспитании детей. Театр побуждает активность ребёнка, оказывает огромное эмоциональное влияние, способствует развитию воображения. Каждый раз, входя в мир театра, ребёнок делает для себя пусть небольшое, но открытие.

Театрализованная деятельность помогает развить интересы и способности детей, способствуют общему развитию, проявлению любознательности, стремлению к познанию нового, усвоению информации и новых способов действий, развитию ассоциативного мышления, настойчивости и целеустремлённости, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Занятия театральной деятельностью требуют от ребёнка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, тем самым способствуют формированию волевых черт характера. Выступления на сцене способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребёнка, раскрепощению и повышению самооценки. Занятия театральной деятельностью учат ребёнка точно формулировать свои мысли, точно чувствовать и познавать окружающий мир…

Актуальность проекта

Театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Они развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, кроме того позволяют формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления, а также осуждения. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом оказывает позитивное влияние на формирование качеств личности. Кроме того, театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.

Вид проекта: краткосрочный, групповой, творческий, ролево-игровой.

Участники проекта: Дети, педагоги, родители.

Цель: формировать у детей первичные представления о нравственности патриотизме средствами театрализованной деятельности.

Задачи с учетом областей ФГОС:

Речевое развитие:

1. Развивать восприятие детей, активную, выразительную, эмоциональную речь через знакомство с русским фольклором и театрализованную деятельность.
2. Стимулировать ребенка повторять за воспитателем слова и фразы из знакомых сказок.
3. Привлекать родителей к развитию правильной речи ребенка и правильному оцениванию поступков персонажей сказок.

Познавательное развитие:

1. Развивать восприятие, повышать интерес к фольклорным произведениям.
2. Развитие воображения и творческой активности детей младшего дошкольного возраста.
3. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях посредством знакомства с фольклорными произведениями и театрализованной деятельности.

Социально-коммуникативное развитие:

1. Поддерживать стремление ребенка активно вступать в общение, высказываться.
2. Совершенствовать уровень накопленных практических навыков: побуждать детей к использованию различных способов для достижения цели, стимулировать к дальнейшим побуждающим действиям и «открытиям».
3. Привлекать родителей к совместной театрализованной деятельности, пополнению уголка театра в группе.
4. Развивать эмоциональный отклик на любимое литературное произведение посредством сюжетно-отобразительной игры;

Художественно-эстетическое развитие:

1. Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия фольклорных произведений.
2. Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
3. Развивать умение воспринимать художественное произведение слухом, зрением, осязанием; искренне от души сострадать, возмущаться, радоваться.
4. Вызывать у детей эмоциональный отклик на произведение, побуждать их выполнять совместные движения под музыку.

Физическое развитие:

1. Правильное выполнение основных движений при обыгрывании героев произведений.

2. Овладение подвижными играми с правилами.

Этапы реализации проекта

1 этап - вводный

1. Анкетирование родителей по теме проекта.
2. Ознакомление с литературой по теме «Воспитание у детей младшего дошкольного возраста правильного произношения», «Роль театрализованной деятельности в развитии речи дошкольников».
3. Создание предметно-развивающей среды в группе.
4. Изготовление атрибутов к театрализованной деятельности с детьми и родителями.
5. Сбор материала (сборники произведений с малыми фольклорными формами, музыкальных песен, атрибуты для театрализованной деятельности, и др.)
6. Подготовка консультаций для родителей «Роль книги в жизни ребенка», «Что читать детям раннего дошкольного возраста. Роль чтения в семье»; и педагогов «Роль театрализованной деятельности в развитии речи детей младшего дошкольного возраста», «Сказка глазами детей и педагогов».
7. Подготовка презентаций народных потешек, русских сказок.

2 этап - основной

3 этап – заключительный

1. Открытая НОД по теме проекта «Теремок»
2. Презентация проекта на педагогическом совете

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД № 235» ОКТЯБРЬСКОГО РАЙОНА  Г. САРАТОВА

Познавательно-исследовательский проект

в средней группе №2 «Капелька»

«Развитие познавательного интереса

через опытно-экспериментальную деятельность»

Выполнили воспитатели:

Шакирова Н. Ю., Быкова И. И.

г. Саратов 2016 г.

Познавательно - исследовательский проект для детей средней группы «Развитие познавательного интереса через опытно-экспериментальную деятельность»

Содержание

1. Краткая аннотация к проекту. Актуальность проекта.
2. Участники проекта.
3. Цель и задачи проекта.
4. Предполагаемые результаты.
5. Сроки реализации проекта.
6. Материал и оборудование.
7. Список использованной литературы.
8. Этапы реализации проекта:

- подготовительный,

- основной;

-заключительный.

«Расскажи – и я забуду,

покажи – и я запомню,

дай попробовать – и я пойму».

(Китайская народная мудрость.)

Краткая аннотация

Данная работа посвящена опытно-экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста. Сегодня в России детские дошкольные учреждения играют важнейшую роль в обеспечении развития познавательного развития дошкольников, являясь одновременно просветительскими центрами для родителей.

В проекте предлагается решение задач познавательного развития дошкольников через организацию в детском саду ряда мероприятий, направленных на изучение природы вокруг нас посредством опытно-экспериментальной деятельности.

Практическое использование данной разработки позволит сформировать у дошкольников знания об окружающем мире через практические навыки.

Актуальность проекта:

Заключается в том, что экспериментирование даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, а так же, обогащает память ребёнка, активизирует его мыслительные процессы, включает в себя активные поиски решения задач.

«Чем больше ребенок видел, слышал и переживал, чем больше он знает, и усвоил, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность».

Лев Семёнович Выготский

Ребенку-дошкольнику по природе присуща ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности.

Экспериментирование как специально-организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира.

ФГОС ДО: …Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)

Развитие способности детей экспериментировать представляет собой определенную систему, в которую включены демонстрационные опыты, осуществляемые педагогом в специально организованных видах деятельности, наблюдения, лабораторные работы, выполняемые детьми самостоятельно в пространственно-предметной среде группы.

Как показывает практика, знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Важно, чтобы каждый ребенок проводил собственные опыты.

Экспериментирование оказывает положительное влияние на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья (за счет повышения общего уровня двигательной активности).

Проект позволит:

Разработать цикл мероприятий по опытно-экспериментальной деятельности. Обогатить предметную среду в группе.

Участники проекта:

Дети, воспитатели, родители.

Цель: Развитие у детей познавательного интереса, наблюдательности, любознательности и способности к самостоятельному экспериментированию.

Задачи:

Расширять представления детей об окружающем мире. Развивать понимание взаимосвязей в природе. Развитие мышления, речи – суждения в процессе познавательно – исследовательской деятельности. Воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир.

Вид проекта: краткосрочный (2 недели), познавательный, творческий, групповой.

Предполагаемые результаты:

Формирование у детей предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы. Умение определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно. Умение применять методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов. Желание пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной, а затем самостоятельной исследовательской деятельности. Рост уровня любознательности, наблюдательности. Активизация речи детей, словарный запас пополнить новыми понятиями. Желание самостоятельно делать выводы и выдвигать гипотезы.

Сроки реализации: 31 октября-11 ноября 2016 года

Материалы и оборудование:

Уголок по экспериментированию, наборы и оборудование для опытов, картотека опытов.

Список литературы:

«Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников» О.В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В.В. Щетинина. –М.: ТЦ «Сфера», 2005.

«Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду». Растения. детская энциклопедия А. И. Иванова –М.: ТЦ «Сфера», 2004.

Поддьяков Н.Н. «Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста. Концептуальный аспект» — Волгоград: Перемена, 1995.

Тугушева Г.П., Чистякова А.В. «Игра-экспериментирование для детей среднего дошкольного возраста», Дошкольная педагогика, 2001. — № 1.

Этапы реализации проекта

Подготовительный:

Определение темы проекта, формулировка цели, определение задач.

Подбор методической литературы.

Анкетирование родителей. Оформление консультативного материала для родителей.

Организация развивающей среды в группе - оформление уголка по экспериментированию.

Составление плана мероприятий с опорой на сетку НОД.

Основной (практический)

Реализация запланированных мероприятий

Итоговый

Проведение итоговой открытой НОД. Отчет о проделанной работе и ее результатах на педагогическом совете.

Краткая аннотация:

Содержание опытно-экспериментальной деятельности построено:

• специально-организованное обучение;
• совместная деятельность взрослого с детьми;
• свободная самостоятельная деятельность детей

Формы работы:

1. НОД;
2. Эксперименты;
3. Беседы;
4. Наблюдение и труд;
5. Работа в лаборатории.

Форма организации детей может быть: индивидуальная, групповая, подгрупповая.

Совместная деятельность взрослого с детьми является основным в опытно-экспериментальной деятельности.

Работа с родителями

Для ребенка важно, чтобы его мама и папа поддерживали его интересы, поэтому мы привлекаем их к активной помощи. Так, например, было предложено родителям дома проделать ряд опытов с водой, воздухом, провести исследования, ответить на вопросы, например, где можно найти воду дома? Для чего нужна вода и бережете ли вы ее? Родители помогают, направляют детей на выполнение заданий.

Для просвещения родителей проведены консультации по темам: «Организация детского экспериментирования в домашних условиях», «Экспериментирование с водой».

Сотрудничество с семьями детей не только помогает обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но и вносит в этот процесс необходимую ребенку особую положительную эмоциональную окраску.

Реализация запланированных мероприятий в видах детской деятельности

Познавательная деятельность

Дидактические игры: 

«Наведем порядок» Ц: познакомиться с названием формы «овал», закрепить представления об овале; закрепить умение преодолевать затруднение способом «спросить у того, кто знает»;тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение; развивать инициативность, речь. познакомить с новой фигурой – овал.

«Что сначала, а что потом?  Ц: формировать умение восстанавливать нарушенную последовательность событий

«Геометрическое лото» Ц: формировать представления о геометрических фигурах, умении называть их цвет и форму.

НОД:

«Металл, его качества и свойства» О.В. Дыбина Неизведанное рядом стр. 48 Ц: Узнавать предметы из металла, определять его качественные характеристики (структура поверхности, цвет) и свойства (теплопроводность, ковкость, металлический блеск)

«Почему все звучит и откуда берется голос?» О.В. Дыбина Неизведанное рядом стр. 40-42 Ц: Подвести к пониманию возникновения звука: колебание предметов. Подвести к пониманию возникновения звуков речи, дать понятие об охране органов речи.

Наблюдения:

«Мухоморик – мухомор - мухоморище» Ц: рассмотреть стадии роста гриба.

«Волшебная тучка» Ц: формировать первичные представления о круговороте воды в природе.

Поисково-познавательная деятельность:

«Надувание мыльных пузырей» Ц: обнаружить воздух, доказать, что воздух занимает место (О. В. Дыбина. Неизведанное рядом. С. 31)

Игры с элементом проблемы «Как найти клад, не испачкав рук?», «Помоги Буратино» Ц: продолжать знакомить со свойством магнита притягивать металлические предметы

Игра с элементом проблемы «Помоги Золушке не опоздать на бал» Ц: развивать логическое мышление, устанавливать взаимосвязи, делать выводы.

Опытно-экспериментальная деятельность:

«Цветные льдинки» Ц: формировать представления о жидком и твердом состояниях воды.

«Напои цветок» Ц: формировать представления о том, как вода поступает в стебель, листья и цветок.

«Разноцветный мир» Ц: формировать представления о том, как изменяется цвет предметов при рассматривании их через цветные стеклышки.

«Тонет – не тонет» Ц: формировать представления о свойствах предметов и материалов, зависимости плавучести предмета от материала, из которого он изготовлен.

«Поющий аквариум» Ц: заинтересовать детей в исследовательской деятельности, формировать первичные представления о происхождении звука.

«Воздушный шарик» Ц: формировать представления о том, что воздух имеет вес.

Сенсорное развитие:

         Игра «Волшебный сундучок» Ц: совершенствовать восприятие детей путем активного использования осязания и обоняния.

Игра «Фрукт, я тебя знаю» Ц: закреплять представление о том, что предметы окружающего мира воспринимаются не только с помощью зрения и слуха, но и через вкус и запах. Активизировать речь детей, учить их использовать прилагательные, обозначающие запах и вкус. http://dohcolonoc.ru/metodicheskie-razrabotki

Игра «Что внутри, а что снаружи?» Ц: ф/у определять расположение предметов внутри или снаружи чего-либо, активно использовать в речи слова «внутри» и «снаружи»

Игра «Чудесный мешочек» Ц: закрепление и развитие мелкой моторики, массаж рук, пальцев рук, повышение чувствительности пальцев. Развитие классификации по различным признакам. Дидактический материал: Непрозрачный мешочек, в котором лежат игрушки и предметы из различных материалов(плюшевый мишка, глиняный козленок, деревянная матрешка, пластмассовая неваляшка, стеклянный шарик)(Картотека)

Игра «Найди на ощупь» Ц: закрепление и развитие мелкой моторики, массаж рук, пальцев рук, повышение чувствительности пальцев. Развитие классификации по различным признакам. Дидактический материал: емкость, на дне которой спрятаны различные предметы (пуговицы, геометрические фигуры, мелкие игрушки по теме: предметы и материалы)

Игра «Помоги Маше» Ц: формировать представления о том, что целое состоит из частей, закреплять цвет.

Беседы по КТП:

«Как растения выживают» Ц:дать понятие о взаимосвязи растений с человеком и растения с растением (Ю.А.Вакуленко, с.76)

         «Игрушки из ниток» Ц: ф/п о свойствах и назначении предметов, развивать тактильные ощущения, побуждать к самостоятельному применению и использованию данного материала

Беседа «Как спрятаться бабочкам» Ц: найти особенности внешнего вида некоторых насекомых, позволяющие приспособиться к жизни в окружающей среде.

Индивидуальная работа по ознакомлению с предметным и социальным окружением

Игра-беседа «Почему колеса не могут быть деревянные? Почему колеса не могут быть квадратные?» Ц: Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом.

Игра-беседа «Воздушный транспорт» Ц: ф/у называть составные части самолета и вертолета, описывать и сравнивать воздушный транспорт; развивать мелкую моторику. (З.А.Ефанова Познание предметного мира. С.113)

Индивидуальная работа по ФЭМП

Развивающая игра с палочками Кюизинера «Зайка» Ц: з/у сравнивать предметы по длине и высоте; обозначать словами результат сравнения. (В.П.Новикова с.23)

И/у «Засели фигуру в домик» Ц: закреплять умение называть и группировать геометрические фигуры по цвету, размеру, форме.

Индивидуальная работа по ознакомлению с миром природы

Наблюдение за проводимым опытом «Круговорот воды в природе» Ц: Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

Загадки-складки «Обитатели вод» Ц: продолжать знакомить детей с обитателями вод (Ю.А.Вакуленко, с.89)

Индивидуальная работа по ПИД

И/у «Угадай-ка» Ц: понять, что предметы имеют вес, который зависит от материала и размера. (О.В.Дыбина Неизведанное рядом    с. 39)

«Мы-фокусники» Ц: выделить предметы, взаимодействующие с магнитом.

Индивидуальная работа по сенсорному воспитанию

Д/и «Запомни порядок пуговиц» Ц: развивать активное внимание, память, умение быстро сосредотачиваться, стимулировать внимание

Игра «Полотенца». Ц: закрепить умение выделять, называть и сравнивать свойства предметов, способ сравнения предметов по ширине путем наложения и приложения, счетные умения.

Индивидуальная работа по конструированию

Игры с палочками Кюизенера«Скворечник» Ц: ф/у сравнивать предметы по длине, преобразовывать конструкцию предмета. (В.П.Новикова с.15)

Художественно-эстетическая деятельность

НОД:

Рисование «Цветные шары (круглой и овальной формы)»Комарова Т.С. Занятие 11. Ц: Продолжать знакомить детей с приемами изображения предметов овальной и круглой формы; учить сравнивать эти формы, выделять их отличия. Ф/у передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки закрашивания. Упражнять в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

Рисование красками «Рыбки плавают в аквариуме» Комарова Т.С. Занятие 30. 

Ц: ф/у детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного характера. Воспитывать самостоятельность, творчество, умение отмечать выразительные изображения, характерные особенности внешнего вида, условий обитания рыб.

Подгрупповая работа по изобразительной деятельности 

«Подводный мир» Ц: закреплять навык и культуру работы с песком, развивать мелкую моторику рук

Конструктивно-модельная деятельность

«Преврати фигуру» (из геом. фигур) Л.В. Куцакова с. 29 Ц: ф/у детей конструировать из плоскостных геометрических фигур по собственному замыслу; упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по образцу и по замыслу; развивать способность к зрительному анализу. Способствовать развитию конструкторской деятельности.

«Мебель для куклы Ани» (Спичечные коробки, цветная бумага, ножницы, клей, кукла Аня). Ц: ф/у видеть возможность преобразования предметов; изменять их, используя дополнительные детали; получать результат.

Индивидуальная работа по конструированию

Игры с палочками Кюизенера«Скворечник» Ц: ф/у сравнивать предметы по длине, преобразовывать конструкцию предмета. (В.П.Новикова с.15)

Игры с использованием музыкальных инструментов «Угадай, кто к нам в гости пришел?», «Послушай и назови», «Вебери того, кто играл на…» Ц: развивать слуховое внимание.

Коммуникативная деятельность

Речевое развитие. Чтение сказки «Три поросенка». В. В. Гербова Ц: Познакомить детей с английской сказкой «Три поросенка» (перевод  С.  Михалкова), помочь понять её смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка; побуждать отвечать на поисковые вопросы.

Чтение Сказка А.Суконцева «Как ежик шубку менял» Ц: получить ответы на поисковые вопросы, типа: «Зачем ежику нужна колючая шубка?», «Что произошло бы, если бы этой шубки не было?» и т.п.

Словесная игра «Кто что умеет делать?» Ц: ф/у называть слова-действия, закреплять представления о характерных двигательных умениях.

Чтение Микрорассказ «Кукла» Ц: беседа по содержанию рассказа, ответы на поисковые вопросы воспитателя. А.В.Аджи с.86

Чтение Рассказ В.Сухомлинского «О чем плачет синичка?» Ц: вызвать эмоциональный отклик на прочитанное; постановка поисковых вопросов.

Беседа «Русская свистулька» Ц: формировать представления детей о природном окружении родного города и родного края, ф/п о материале, из которого изготавливаются свистульки, воспитывать любовь к природе. («Приобщение детей к истокам русской народной культуре» (Маханева  М. Д.)

Чтение В. Зотов «Белки»Ц: продолжать развивать любовь к художественной литературе; дать представление детям о жанре рассказа; ф/у понимать содержание. Вопросы: Почему белку называют «пушистый хвост», «острые зубы»? Сколько раз в году белка меняет свой наряд? Что едят белки?

Сюжетно-ролевые игра  «Магазин волшебных предметов» Ц: развивать игровое взаимодействие, умение описывать предмет.

Заключение

Внедряя любой проект, прежде всего, необходимо правильно поставить цель и найти нужный и безопасный способ его реализации. Важно спланировать и учебно-воспитательный процесс на основе темы проекта, создать развивающую, познавательную, безопасную предметную среду. Не менее важно, определить направление поисковой и практической деятельности, организовать совместную (с педагогами, родителями и детьми) деятельность. Ведь необходимо помнить, что проект — продукт сотрудничества и сотворчества воспитателей, детей, родителей, а порой и всего персонала детского сада.

Наш проект посвящен опытно-экспериментальной деятельности в ДОУ. Нет более пытливого исследователя, чем ребенок. Ребенок охвачен жаждой познания огромного мира. Самый эффективный способ — это экспериментирование, в процессе которого дети получают возможность удовлетворить свою любознательность, почувствовать себя учеными, исследователями.

Мы проводили опыты с воздухом, водой (льдом), песком. Дети были в большом восторге от проделанной работы.

В группе детского сада создана исследовательская лаборатория, где дети проводят простые и более сложные опыты. Лаборатория пополняется новыми материалами, которые находятся в доступном для детей месте.

Дети с удовольствием рассказывали о своих открытиях родителям и ставили свои небольшие опыты. Родители много помогали в организации уголка по экспериментальной деятельности. Также они заполняли анкеты, знакомились с консультациями, а мы старались организовать взаимодействие между семьей ребенка и детским садом.

Конспект открытой НОД

по познавательному развитию

(поисково-исследовательской деятельности)

 «Приключения Фиксиков»

Цель: закрепить с детьми полученные знания, доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности.

Задачи:

• обогащать и активизировать словарь по теме;
• Формировать умение на основе опытов анализировать и делать самостоятельно выводы;
• развивать связную речь, воображение;
• поддерживать стремление к познанию через игровую экспериментальную деятельность;
• способствовать воспитанию самостоятельности, инициативности, желанию приходить на помощь другим;
• воспитывать чувство сотрудничества.

Материалы и оборудование:

Музыкальное сопровождение – песня «Кто такие Фиксики», песня «Веселый музыкант» слова Т.Волгиной, муз. А.Филиппенко, музыкальные загадки: «Скрипка», «Бубен», «Балалайка», «Барабан»;  атрибуты для экспериментов: кусок пенопласта, кусок мягкой резины (ластик), зубочистки, небольшие листы бумаги, таз с водой, трубочки для коктейля, стаканы с водой, краски пищевые, формы для льда, соль, нитка, термос, бутафорский холодильник, камень, деревянный брусок, гвозди, молоток, стакан воды, цветы белые хризантемы в вазоне, банка с водой , пищевые красители, крашеные цветы в банке с подкрашенной водой; слайды для презентации: заставка «Фиксики», портреты героеф мультфильмов и сказочных персонажей: Дим-Димыч, Снегурочка, Три Поросенка, Алиса в стране Чудес,  изображения ветряной мельницы и ветровых электро- станций, отгадки музыкальных отгадок; набор карточек для дидактической игры «Что сначала, что потом».

Предварительная работа:

Изготовление кораблей в группе, приготовление цветных льдинок, организация предметно – развивающей среды для развития интереса в ПИД.

Под музыкальное сопровождение из м/ф «Фиксики» дети входят в зал.

Восп.: Здравствуйте, дети! Вам знакома музыка, звучавшая в нашем зале? Нравится ли вам этот мультипликационный фильм? А вы хотите быть такими же умными и умеющими помогать окружающим людям детьми? Тогда, давайте превратимся с вами в героев этого мультика и отправимся в волшебную лабораторию Фиксиков. В эту лабораторию  приходят видеописьма с просьбой о помощи.

(Воспитатель раздает шапки-маски героев  мультфильма. Под музыку дети проходят и садятся на стульчики).

Воспитатель: Вот мы и на месте. Чтобы  людям помогать нужно самим много знать. Давайте с вами поиграем в игру «Что сначала, что потом?». Ко мне выйдут два Фиксика.

(Дети подходят к магнитной  доске).

На  доске выстроены ряды картинок в перепутанной последовательности. Воспитатель предлагает восстановить последовательность событий:

1. Яйцо, цыпленок, петушок
2. Семечко, дерево, яблоко
3. Ребенок делает зарядку, играет в игрушки,  спит в кроватке.

Восп.: Молодцы, дети.  (раздается звонок и на экране появляется первая картинка с  изображением Дим - Димыча  (М/ф «Фиксики»). А вот и Дим – Димыч. Он просит помочь ему разобраться с кораблями, которые  мальчик сделал своими руками. Но они не желают плыть. А один из них так и вовсе идет ко дну. Поможем?

Воспитатель вызывает еще пару детей.

Дети подходят к столу на котором стоит таз  с водой и два кораблика: один из пенопласта, второй – из резинового ластика, мачты – зубочистки,  небольшие листы бумаги треугольной формы, трубочки для коктейля.

Восп.:  Корабли как корабли. Давайте мы попробуем их отправить по волнам (корабли не плывут, из ластика - тонет).  Почему утонул резиновый кораблик?

Дети: Резина тяжелая. Она не подходит для плавания.

Восп.: По моему,  этому кораблику все равно  чего-то не хватает.  

Дети: Ему не хватает паруса. (Дети мастерят паруса из листов бумаги).

Воспитатель: а что нужно парусам?

Дети: Ветер.

Воспит.: давайте возьмем трубочки и подуем в паруса. Что мы видим?

Дети: Ветер помог кораблю поплыть.

Восп.: верно. Вот мы и помогли Дим – Димычу с его проблемой. Присаживайтесь, дети.

 Сила ветра использовалась людьми на ветряных мельницах в старые времена. Сегодня же ученые придумали, как силу ветра преобразовывать в энергию ( на экране появляются изображения этих сооружений).

Воспитатель: А у меня для вас подарок от Дим – Димыча. (достает мыльные пузыри)

Что это? (Пускает мыльные пузыри) Что находится внутри мыльных пузырей, как вы думаете? Давайте немножко поиграем. Воспитатель пускает мыльные пузыри, а дети их ловят.

Если дунуть посильней, будет много пузырей!

Раз, два, три, четыре, пять,

Ни за что их не поймать.

Воспитатель: Наигрались? А нам пора продолжить наши опыты в чудесной лаборатории.

Звучит звонок, и на экране появляется Снегурочка.

Восп.: Дети, Снегурочке надоело зимнее убранство. Все вокруг всегда белым – бело и ей стало скучно в стране у Зимушки. Давайте мы и ей поможем.

Выходит еще пара детей.

На столе стоят краски ярких цветов, прозрачные стаканы, одноразовые ложки, формы для льда.

Воспитатель: давайте с вами подумаем, что мы можем сделать из того, что видим?

Дети: Можно покрасить воду красками.

Воспитатель: а какие состояния воды вам известны?

Дети: вода может быть жидкая, в виде пара и твердая.

Воспитатель: давайте мы сделаем для Снегурочка красивые, разноцветные ледяные  фигурки.

С помощью воспитателя дети разливают подкрашенную воду в формочки. Ставят в бутафорский холодильник.

Воспитатель:  наша лаборатория все таки волшебная. Давайте  сосчитаем до пяти, и посмотрим, что у нас получилось?

Дети: Один, два, три, четыре, пять!

Воспитатель: формы можно доставать!

Дети показывают всем цветные льдинки.

Воспитатель: из цветных льдинок и обычной нитки можно сделать гирлянду. Для этого нам понадобится соль. Прикладывает ниточку к льдинке и присыпает солью. (из нескольких льдинок воспитатель с детьми делают  гирлянду).

Думаю, теперь Снегурочке будет чем заняться холодными зимними вечерами. Спасибо, дети.

Звучит звонок, и на экране появляются Три Поросенка.

Воспитатель: дети, три поросенка, из одноименной сказки, уже построили себе надежные дома для защиты от диких зверей. Теперь они хотят построить мостик через речку, чтобы можно было ходить друг к другу в гости.  Просят  помочь разобраться, из чего же им построить мост, чтобы он был крепким и надежным. Поможем?  (дети соглашаются). Приглашается следующая пара детей.

На столе лежат: камень, брусок дерева, молоток, гвоздь, емкость с водой.

Воспитатель: дети, нам нужно проверить, какой материал крепче. Я возьму молоток и стукну им по очереди по дереву и по камню. Что мы видим?

Дети: от удара молотка на дереве появилась вмятина, а на камне нет ничего.

Воспитатель: делаем вывод – от ударов больше пострадал…

Дети: деревянный брусок.

Воспитатель: а теперь я попробую забить гвоздь в брусок и в камень. Что произошло?

Дети: в дерево гвоздь забился, а в камень нет. Гвоздь стал горячим.

Воспитатель: делаем вывод -  в камень не сможет проникнуть ничего постороннего..

 Дети:  потому что он очень крепкий.

Воспитатель: верно. Камень издавна используется людьми в строительстве мостов, фонтанов, и других сооружений, требующих особой прочности. Значит и мы посоветуем Трем Поросятам строить мост из …

Дети: ..камня.

Воспитатель: дети,  скажите мне пожалуйста, камни используют только в строительстве?

Дети: нет, из камней, называемых самоцветами , драгоценными камнями -  делают украшения.

Воспитатель: Верно. Друзья, давайте немного отдохнем, музыканта  в гости позовем.  

Динамическая пауза под знакомую детям песню «Музыкант» (выполняются движения в соответствии с текстом песни)

Воспитатель: теперь предлагаю поиграть.  Глаза  закройте, и попробуйте  угадать, что сейчас будет играть?

Звучат по очереди : балалайка, скрипка, бубен,  барабан.

Дети отгадывают инструмент, его изображение появляется на экране.

Воспитатель: вот молодцы. Теперь я вам предлагаю поиграть в игру «Волшебный мешочек». Доставайте по одному предмету из мешка, и называйте материал, из которого он сделан. Готовы? Начнем!

В мешочке находятся: мягкая игрушка – мех; неваляшка – пластмасса, глиняный петушок – глина; матрешка – дерево, мяч – резина; машинка – металл; мешочек с камушками для аквариума – стекло; бусы из гематита – камень.

Поиграли, дети садятся на стульчики.

А у нас следующий звонок. На экране Алиса из страны Чудес.

Воспитатель: дети, Алиса просит помочь перекрасить цветы в зимней оранжерее королевы в красный цвет. Иначе, ей не сносить головы. Поможем?

 Выходит еще одна пара детей.

На столе ваза с белыми хризантемами, пищевой краситель красного цвета, прозрачная колба с водой, пипетка.

Воспитатель: что нам нужно знать о растениях, для того, чтобы помочь нашей героине?

Дети: растения питаются водой и растворенными в ней веществами.

Воспитатель: верно. Так что же нужно сделать для того, чтобы цветы поменяли свой цвет?

Дети набирают пипеткой краситель, добавляют его в воду и ставят в нее цветы из вазы.

Воспитатель: молодцы, давайте покажем нашим гостям, что происходит с цветами, постоявшими некоторое время в подкрашенной воде.( За ширмой стоит цветок, заготовленный заранее).

Теперь  Алиса точно сумеет перекрасить все цветы в красный цвет.

Ну а наша лаборатория на сегодня закрывается.  Фиксики  превращаются в детей. (дети снимают шапочки-маски).

Рефлексия:

Дети, вам понравилось наше приключение?

Кому мы с вами сегодня помогали?

 Что вам понравилось больше всего?

За ваши старания, герои сказок передали вам подарок. С его помощью мы сможем познакомиться с новым веществом – гипсом и его свойствами.

А теперь нам пора с гостями прощаться. В группу дружно возвращаться!

Диагностика уровня знаний детей второй младшей «А» группы «Капелька»

по безопасности жизнедеятельности .

1 – низкий уровень;

2- средний уровень;

3 – низкий уровень.

Проведенная диагностика уровня знаний детей второй младшей «А» группы «Капелька» по основам безопасности жизнедеятельности показала следующие результаты:

перед началом изучения ОБЖ уровень знаний у 5 человек из группы был низким, т.е. дети не могли объяснить сути поставленной проблемы. 19 человек из группы обладали средним уровнем знаний, т.е. владели информацией крайне поверхностно.

По окончании проекта по безопасности 24 диагностированных ребенка показали уровень знаний выше среднего.

Воспитатели планируют в своей работе и далее немало времени уделять вопросам безопасности жизнедеятельности, все более расширяя знания детей в данной области.

Диаграмма уровня знаний детей второй младшей «А» группы «Капелька»

по безопасности жизнедеятельности .

Владение  необходимыми  навыками  и  умениями по использованию нетрадиционных техник в образовательной  области  «Художественно –эстетическое развитие»

Заведующий МДОУ «Детский сад № 235»                                Е.В. Абрашина

Как показывают результаты проведенной диагностики,  применение нетрадиционных техник в изобразительной деятельности дошкольников подготовительной группы «Капелька» лишь положительно сказалось на  уверенности и раскрепощенности при выборе средств, техник, материалов  .  Дети научились творить самостоятельно, без четкого руководства педагога. В детских работах прослеживается проявление фантазии, художественного замысла. Умение экспериментировать  с материалами позволило детям  передавать личное отношение к объекту изображения.

Результаты проектной деятельности позволили лишний раз убедиться в необходимости  применения нетрадиционных техник в изобразительной деятельности дошкольников.

Результативность проектной деятельности педагогов

 Шакировой Н.Ю. и Быковой И.И.

Диагностика уровня знаний детей средней  группы №2 «Капелька»

по развитию познавательного интереса через опытно-экспериментальную деятельность

1 – низкий уровень;

2- средний уровень;

3 – высокий уровень.

Проведенная диагностика уровня знаний детей средней  группы №2  «Капелька» по развитию познавательного интереса через опытно-экспериментальную деятельность показала следующие результаты:

перед началом изучения темы проекта  уровень знаний у 5 человек из группы был низким. 19 человек из группы обладали средним уровнем знаний, т.е. владели информацией крайне поверхностно.

По окончании проекта по безопасности 24 диагностированных ребенка показали уровень знаний выше среднего.

Воспитатели планируют в своей работе и далее немало времени уделять вопросам развития познавательного интереса через опытно-экспериментальную деятельность, все более расширяя знания детей в данной области.

Диаграмма уровня освоения полученных знаний в средней  группе №2  «Капелька»

по развитию познавательного интереса через опытно-экспериментальную деятельность .

1. проявление настойчивости в исследовательском поиске,
2. эмоциональное отношение к процессу экспериментирования,
3. способность самостоятельно вернуться к незаконченному экспериментированию,
4. интересно разнообразие экспериментальной деятельности,
5. средняя оценка по группе

Муниципальное  бюджетное   дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 235» Октябрьского  муниципального  района г. Саратова

Рассмотрена и принята                                              Утверждаю

на Педагогическом совете                                         Заведующий МДОУ

МДОУ «Детский сад №235»                                     «Детский сад № 235»

Протокол от_____20___№___                                    __________Е. В. Абрашина

                                                                                      Приказ от ____20___г. №___

Рабочая программа

для подготовительной «А»  группы (от 6 до 7 лет)

 на 2014-2015 учебный год

Программу составили:

                                      Воспитатель первой квалификационной категории

                                                                 Львова И. Ю.

        Воспитатель Зворыгина Е. В.

        г. Саратов

                                                   2014г.

                                               Содержание

    1. Целевой раздел

        Пояснительная записка

1.1. Общие сведения----------------------------------------------------------------------------------------

1.2. Цели и задачи реализации Программы------------------------------------------------------------

1.3. Принципы и подходы к формированию и реализации Программы-------------------------

1.4. Значимые для реализации Программы и иные характеристики:

       Возрастные и индивидуальные особенности детей группы-----------------------------------

       Приоритетные направления деятельности--------------------------------------------------------

1.5.  Планируемые результаты освоения Программы------------------------------------------------

    2. Содержательный раздел

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области                                            

       Социально-коммуникативное развитие-------------------------------------------------------------

2.2. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области                                            

       Познавательное развитие------------------------------------------------------------------------------

2.3. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области                                            

        Речевое развитие-----------------------------------------------------------------------------------------

2.4. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области                                            

        Художественно-эстетическое развитие-------------------------------------------------------------

2.5. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области                                            

        Физическое развитие-------------------------------------------------------------------------------------

2.6. Развитие игровой деятельности------------------------------------------------------------------------

2.7. Диагностика (мониторинг)------------------------------------------------------------------------------

    3. Организационный отдел

3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы--------------------------------

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания-----

3.3. Режим дня----------------------------------------------------------------------------------------------------

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий (комплексно-

тематическое планирование)----------------------------------------------------------------------------------

3.5. Особенности организации развивающей среды------------------------------------------------------

3.6. Модель образовательного процесса детского сада, основанная на организованной образовательной деятельности---------------------------------------------------------------------------------

3.7. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов---------------------------------------

3.8. Самостоятельная деятельность детей--------------------------------------------------------------------

3.9. Режим двигательной активности--------------------------------------------------------------------------

3.10. Учебный план------------------------------------------------------

                                      1. Целевой раздел программы

                                     Пояснительная записка

                                     1.1. Общие сведения

             Рабочая программа по развитию детей подготовительной «А» группы разработана воспитателями Львовой И. Ю. и Зворыгиной Е. А. на основе основной  общеобразовательной программы МДОУ « Детский сад   № 235»  г. Саратова  в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Содержание образовательного процесса подготовительной группы составлено с учетом  основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

При разработке Программы учитывались следующие нормативные документы:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273–ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного  стандарта дошкольного образования»;

- Письмо департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ от 28. 02. 14  №08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования».

При разработке рабочей программы учитывались следующие нормативные документы:

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. № 26 «Об утверждении Сан Пин 2.4.1.3049-13 «Санитарно–эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам »;

- Приказ министерства образования Саратовской области от 24. 04. 2014г. № 1177 «Об организации научно-методического сопровождения введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

- Устав МДОУ «Детский сад №235».

   Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени  дошкольного образования.

    Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

                        1.2. Цели и задачи реализации программы.

Цели Программы: развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей, создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,  подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Основной целью своей работы  мы полагаем позитивную социализацию и всестороннее развитие ребёнка дошкольного возраста в адекватных его возрасту видах детской деятельности.

Цель  реализуется через решение следующих задач, которые соответствуют федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования:

• охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
• обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
• обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
• создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
• объединения обучения и воспитания в целостный образовательный на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
• формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка;
• обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
• формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологически особенностям детей;
• обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

           1.3. Принципы  и  подходы  к  формированию  Программы

  Рабочая программа, а также организация образовательного процесса базируются на следующих принципах:

 1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребёнка. Применение принципа развивающего образования ориентирует педагогов на построение образования в зоне ближайщего развития ребёнка.

 2. Принцип научной обоснованности  и практической применимости, согласно которому:

 - содержание Программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования;

- отбор образовательного материала для детей учитывает зону ближайщего развития и применение полученной информации в практической деятельности детей.

 3. Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. Под интеграцией содержания дошкольного образования понимается состояние связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса. Принцип интеграции реализуется:

- через интеграцию содержания различных образовательных областей и специфических видов детской деятельности по освоению образовательных областей;

- интегративные качества личности ребёнка как результат дошкольного образования, а также основа и единые целевые ориентиры базовой культуры ребёнка дошкольного возраста;

- интеграцию разных типов учреждений (дошкольного, общего, дополнительного образования, социокультурных центров, библиотек, клубов) и групп детей дошкольного возраста, предоставляющих различные возможности для развития дошкольников и обеспечивающих их позитивную социализацию.

 4. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса означает объединение комплекса различных видов специфических детских деятельности вокруг единой темы при организации образовательного процесса. При этом в качестве тем могут выступать организующие моменты, тематические недели, события, реализация проектов, сезонные явления в природе, праздники, традиции.

 5. Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития детей. 

  6. Принцип культуросообразности.  Реализация этого принципа обеспечивает учёт национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребёнка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд)

     Программа реализует также:

- Системность в отборе и предоставлении образовательного материала, интеграция задач познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития дошкольников и обогащение содержания образования.

  Также учитывается:

- деятельностный подход к организации образования, включение познавательного компонента в разнообразные виды и формы организации детской деятельности;