Fourteen

nine

three

eleven

one

sixteen

eighteen

two

five

    14

   9

   3

     11

    1

   16

     18

    2

    5

Этап урока

Ход урока. Содержание.

Время

Обоснование

I

Начальный этап

1

Организационный момент

Приветствие учителя, проверка готовности учащихся к уроку, определение отсутствующих, организация внимания учащихся

Приветствие учителя:

Good morning, good morning,

Good morning to you

Good morning, dear children

I am glad to see you.

Приветствие учащихся:

Good morning, good morning,

Good morning to you

Good morning, dear teacher

We are glad to see you.

T.: Sit down, please. Who is on duty today?

P.: I am on duty today.

T.: Tell me, please, who is absent today?

P.: All are present.

Слова учителя:

“Перед вами на столах лежат цветочки: красные, синие и зеленые. Посмотрите на них внимательно и выберите тот, который соответствует вашему эмоциональному настроению именно сейчас. Красный цвет –  вы полны энергии, готовы активно работать. Зеленый цвет – вы спокойны. Синий цвет – вы испытываете чувство тревоги, беспокойства».

1 мин.

Организационный момент позволяет положительно настроить учеников, организовать их внимание. На этом этапе формируется умение мобилизовать, внутренне организовать  себя, сосредоточиться.

Использование цветового теста в начале урока позволяет определить эмоциональное состояние детей, а также обеспечить учителю более чёткий индивидуальный подход к учащимся: если дети выбрали красный цвет, их энергию нужно направить на продуктивную деятельность, для выбравших зелёный цвет необходима дополнительная мотивация, ребят, настроенных тревожно (синий цвет), нужно заинтересовать, увлечь работой. Выбирая цветок определенного цвета, дети учатся контролировать свое состояние, что способствует развитию самоконтроля. Этот же цветовой тест, проводимый в конце урока, - своеобразная рефлексия, попытка самоанализа -  учащиеся пытаются оценить себя. Учитель же видит «эмоциональную» результативность урока.

2

Целеполагание

T.:  What is the topic of our lesson today? Look at the blackboard, please. You can see the words but some letters are missing. Who knows what letters have been lost? Let’s find them! (Какая тема нашего урока сегодня? Посмотрите на доску, пожалуйста. Вы видите слова, но несколько букв пропущены. Кто знает какие буквы потерялись? Давайте найдем их!)

На доске написаны слова с пропущенными буквами.

_amily, d_g, lem_n, _octor.

Дети выходят к доске и из предложенных букв ( f, o, i,o, d, k, m, s, w) находят необходимые, буквы прикрепляются к доске магнитом к доске и появляется слово “food” – тема урока.

T.:  What is the topic of our lesson?

Ps.:  Food!

T.:  Well done! Как вы думаете, чему мы сегодня будем учиться?

Ps.: Будем учиться говорить о еде. Будем беседовать о еде.

Учитель дополняет:

Сегодня мы поговорим о еде, научимся интересоваться о количестве продуктов, необходимых для приготовления блюд, научимся вести беседу за столом.

2 мин.

Целеполагание – важный этап, он способствует осознанной деятельности на уроке, дети учатся анализировать и синтезировать, планировать свою работу; способствует самостоятельному формулированию целей; развивает речь, мышление, вызывает интерес учащихся и мотивацию к дальнейшей активной работе. Учителем провоцируется проблемная учебная задача, решение которой и является целью ученика.

3

Фонетическая зарядка (на доске написано стихотворение “Four Red Apples on the Tree”)

Т. I prepared a nice poem for you “Four Red Apples on the Tree”. Have a look at it and listen to me.

Four red apples on the tree,

 Two for you and two for me.

 So shake that tree and

 Watch them fall.

 One, two, three, four - that is all.

Do you like the poem?

I believe you know the translation perfectly.

Now repeat the poem line by line.

Mind the pronunciation. (хоровая имитация стихотворения).

Read the poem in pairs. (Парное чтение)

 Reproduce the poem correctly. (Индивидуальное чтение стихотворения).

2

Фонетическая зарядка является необходимым этапом урока иностранного языка, служит для подготовки речевого аппарата к иноязычной речи; совершенствования произносительных навыков со зрительной опорой.

4

Речевая зарядка

a) T.: We know a lot of words on this topic! Let’s remember them.

T.: What’s this? (учитель показывает картинку)

Ps.:  It’s a … /It’s …  (учащиеся хором называют то, что изображено).

mango, lemon, pineapple, sugar, flour, tomato, salt, pepper, butter, coconut.

b) Тренировка в ведении беседы за столом. Отработка структуры в режиме  T – P1, P1 - P2.

T. Image that you are at the table. There are a lot of tasty treat on it. (Представьте, что вы за столом. На нем много вкусной еды.)

T.:  Can you pass me the lemon, please!

P1.:  Sure. Here you are.

Go to blackboard.

(учащиеся ведут разговор на просьбу передать им что-то, снимают картинку с изображением продукта и передают партнеру по диалогу).

2 мин.

Речевая зарядка является важным этапом на уроках иностранного языка, отрабатывается лексический материал по теме, обеспечивается контроль знаний, повышается мотивация, т.к. каждый ученик имеет возможность и потребность говорить на иностранном языке.

Регулярное, целенаправленное проведение речевой зарядки без особых усилий и больших затрат времени позволяет:

1. Активизировать лексический материал по изучаемой теме.

2. Закрепить в памяти школьников новые грамматические структуры и речевые обороты, которые еще недостаточно прочно усвоены в процессе обучения;

3. Совершенствовать навыки диалогической речи, умения задавать общие и специальные вопросы, кратко и лаконично отвечать на них.

4. Повторить пройденный лексический материал по теме, подвести учащихся к новой теме.

Чтобы осуществить поставленные цели, необходимо на каждом уроке решать следующие задачи:

1. Вовлечь в игру как можно больше учеников, используя заранее намеченный и рационально отобранный языковой материал;

2. Связать речевую зарядку с основным этапом урока, стремясь логически перейти к обучающему этапу;

3. Избегать монотонности, однообразия и шаблона в проведении речевой зарядки.

II

Этап проверки домашнего задания

T.:  – Now let’s read the dialogue.

Open your books at page 43.

(чтение диалога по ролям)

(P1 – the teacher, P2 – Larry, P3 – Paco)

T.: Complete the sentences ex.№ 3 p. 43

(Контроль понимания прочитанного диалога и выполнение задания «дополни предложение»

5 мин.

Цель данного этапа - установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания; устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях, совершенствуя при этом знание, умения, навыки, направленные на развитие коммуникативной компетенции. т.е. способности и

готовности осуществлять как непосредственное общение (говорение, понимание на слух), так и опосредованное общение (чтение с пониманием иноязычных текстов, письмо). Формирование коммуникативной компетенции является основной и ведущей целью обучения.

Формируя навык работы в парах над диалогом, дети учатся участвовать в  речевом общении с соблюдением норм речевого этикета.

III

Основной этап

1

Актуализация знаний

T.: Ребята, вспомните, пожалуйста. какие существительные называются исчисляемыми, а какие неисчисляемыми?

P1.:  Исчисляемые существительные можно посчитать (one potato, two potatoes)

P2.:  Неисчисляемые существительные нельзя посчитать (milk, salt)

Ставится проблемная ситуация.

T.: Ребята, когда мы спрашиваем о количестве необходимых продуктов для приготовления какого-либо блюда, мы используем фразы How many/How much. Послушайте, сравните и скажите с какими существительными употребляется How many?, а с какими – How much?

(учитель читает со слайда №1:

How many mangoes are there?

How much sugar is there?

How many apples are there on the table?

How much salt is on the table?

How many eggs are there in the box?

( дети слушают, сравнивают и делают вывод)

P1.: How many употребляется с исчисляемыми существительными.

P2.: How much употребляется с неисчисляемыми существительными.

Т. Молодцы, вы правы!

Учитель демонстрирует слайд №2

Т. А теперь давайте попробуем определить в каких случаях мы будем говорить «How many?» а в каких -  «How much?»

Учитель демонстрирует слайд № 3.

На экране появляются изображения фруктов, овощей и напитков, детям предлагается определить в каком случае употребляется фраза «How many», а в каком «How much». После каждого ответа изображение отправляется в соответствующую корзину.

6 мин.

Учителем ставиться проблемная учебная задача. решение которой является целью ученика. вызывается интерес учащихся и мотивация к дальнейшей активной работе. Дети учатся самостоятельно формировать вывод, развивается речь и мышление.

Использование электронной презентации не только активизирует познавательную деятельность учащихся, но и позволяет более прочно усвоить изучаемый теоретический материал.

2

Физминутка

 T.: Хлопните в ладоши, когда услышите название напитка, топните ногой, когда услышите название фрукта, покачайте головой, когда услышите название овоща.

T.: Stand up!

a banana, an apple, juice, a lemon, a tomato, an orange, milk, water, lemonade, a pineapple, a mango, a potato.

(учитель предлагает кому-нибудь из учащихся провести физкультминутку).

2 мин.

Реализация здоровьесберегающих технологий  - необходимый элемент современного урока. Физминутки на уроках английского языка обеспечивают активный отдых учащихся, переключают внимание с одного вида деятельности на другой, способствуют повышению внимания и работоспособности, активизации лексического материала, снимают умственное напряжение, способствуют эмоциональной разгрузке учащихся и являются важным фактором в борьбе с гиподинамией.

3

Этап закрепления знаний

а) устное выполнение упражнения 1 стр. 44.

Р1-Р2-Р3 (учащиеся заполняют пропуски словами How many/How much).

T.:  Read and complete

б) Выполнение упр. 2 стр. 44, работа в парах.

T.: Look, ask and answer. Work in pairs.

(учащиеся работают в парах по образцу (Р1-Р2), учитель наблюдает, помогает.)

в) Игра между командами

How good is your memory?

T.: Look attentively at the picture for 1 minute. Close your books. Let’s start.

(Учащиеся внимательно смотрят на картинку упр. 2 стр. 44,  запоминают количество еды, затем они закрывают учебники. Команда А, В и С говорят предложение по очереди, получая   за каждый правильный ответ. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество очков.)

T.:  Well done!

Выполнение творческого задания

T.:  Draw your fruit salad and tell us about it. Use there is/ there are/not many/not much.

I give you one minute to draw.

Учитель просит учащихся нарисовать свой вариант салата, сказать из каких продуктов он состоит.

17 мин.

Работа с учебником неотъемлемая часть любого урока. На этом этапе дети закрепляют употребление фраз How many/How much. Используются разные методы, способствующие разнообразному (индивидуальному, групповому) изучению проблемы, активному взаимодействию в групповом режиме, а также в режиме учитель-ученик, ученик-ученик. Развивается познавательная активность, устойчивость внимания, формируется языковая и лингвистическая компетенции,

Творческое задание позволяет закрепить знания и умения на основе творческого применения в нестандартной ситуации. Оно помогает сохранить интерес ученика к изучаемому материалу и снять языковые трудности. Так же творческое задание помогает сохранить заинтересованность предметом.

Упражнения, выбранные учителем на данном этапе, влияют на развитие личности ученика и его познавательных, интеллектуальных и творческих способностей, формированию коммуникативной культуры учащихся, в содержании урока включены универсальные учебные действия, которые обеспечивают способность ученика к самостоятельному усвоению новых знаний и умений

IV

Заключительный этап

1

Объяснение домашнего задания

Печатная рабочая тетрадь, стр. 23, №2 (Read and fill in How many or How much (Прочитайте и вставьте How many или How much) , 3 (Ask and answer. Then write. (Спросите и ответьте. Затем запишите)

1 мин.

 Д/з вытекает из урока, дети к нему подготовлены, в их арсенале большое количество лексических единиц, с которыми работали на уроке.

2

Рефлексия

Т.:  Ребята продолжите предложения:

1. Сегодня на уроке мы повторили…
2. Мы узнали…
3. Научились …
4. Самым интересным мне показался тот момент, когда …
5. Трудным для меня стало…

Выберите  цветок, которому соответствует ваше эмоциональное настроение именно сейчас.

1 мин.

На данном этапе учащиеся оценивают уровень понимания изученного  материала, высказывают  собственную  позицию, соотносят с мнениями.

Прием рефлексии - устная, цель которой – обнародование собственной позиции, соотнесения с мнениями других , выражение эмоционального состояния.

 Используя цветовой тест, учитель отслеживает, как изменилось эмоциональное состояние учащихся, насколько психологически комфортно чувствовали себя на уроке дети, было ли им интересно.  

3

Оценка деятельности учащихся

T.: Everyone worked hard today.

Thank you for the lesson.

Your marks are …

Goodbye!

(Все вы сегодня работали хорошо.

Спасибо вам за урок.

Ваши оценки :….

До свиданья!)

1 мин.

Оценка продвижения учащихся в изучении иностранного языка.

Этап урока

Ход урока. Содержание.

I

Начальный этап

1

Организационный момент

Приветствие учителя, проверка готовности учащихся к уроку, определение отсутствующих, организация внимания учащихся

Приветствие учителя:

Good morning, good morning,

Good morning to you

Good morning, dear children

I am glad to see you.

Приветствие учащихся:

Good morning, good morning,

Good morning to you

Good morning, dear teacher

We are glad to see you.

T.: Sit down, please

Здравствуйте, дети я рада вас видеть.

Здравствуйте, учитель   мы рады вас видеть.                                                                                                                                

2

Целеполагание

T.:  What is the topic of our lesson today? Look at the blackboard, please. What can you on the blackboard?

T.:  What shall we speak about?

Ps Professions

T.:  Well done!.

Учитель дополняет:

We shall speak about professions. We shall discuss what professions are interesting, dangerous and important.  

Какая тема урока у нас сегодня? Посмотрите на доску, что мы видим? О чём мы будем говорить?

(дети отвечают: профессии)

3

Фонетическая зарядка (слайд № 1 и 2)

Т  Listen and repeat

(хоровая имитация).

T Read the words

(индивидуальное чтение)

Слушайте и повторяйте ( хоровая имитация)

Читайте слова (индивидуальное чтение )

4

Речевая зарядка

a) T.: We know a lot of words on this topic! Let’s remember them.

T.: What’s this? (учитель показывает картинку)

Ps.:  It’s a … /It’s … (учащиеся называют то, что изображено).

b) Тренировка в ведении беседы режиме T – P1.

 T.: Where does he (she) work?

А)Мы знаем много слов по теме урока. Давайте повторим их. Кто это? (учитель показывает картинки по теме профессии (учитель, врач, механик, почтальон, пожарниый, медсестра, пекарь, продавец, официант)

Б) Где он (она) работает?

II

Основной этап

1

Актуализация знаний

1 T  Lets work in pairs.

Do the crossword «Слайд  №4 «.I give you 2 minutes

Check yourself. «Слайд №5»

2 T.: Answer my questions : (слайд №3 )

What do they do?

Who teaches children?

Who sells fruit and vegetables?

Who drives a car?

Who bakes bread?

Who puts out fire?

Who helps sick people?

Who fixes cars?

Who takes letters to people’s house?

1.Работа в парах: Отгадай кроссворд (слайд № 4)  

Проверь себя (Слайд № 5)

2. Ответьте на вопросы (Дети по опорным таблицам соединяют картинки-профессии со словосочетаниями что они делают)

Что они делают?

Кто учит детей?

 Кто продаёт овощи и фрукты?  

Кто водит машину?

Кто печёт хлеб?

Кто тушит пожар?

Кто помогает больным людям?

Кто ремонтирует машины?

Кто носит почту?

2

Физминутка  

T.: Lets have a rest

.Lets sing a song. «Postman Pete.»

 (учитель предлагает кому-нибудь из учащихся провести физкультминутку).

Давайте отдохнём , споём песню  «Postman Pete» (дети поют песню, выполняют танцевальные движения )

3

Этап закрепления знаний

1    T.: Tell us about your parent’s professions. What is your mother’s profession? What is your father’s profession?

Cl.:

T.: What is your opinion? What professions are interesting?

What professions are dangerous? What professions are important?

Ps.:

T .: Complete the sentences (слайд №6)

Interesting professions are….

Dangerous professions are…

Important professions are …

Сan we say that all  professions are important?

Cl.:

2      T.: There are many interesting professions. What do you want to be?

Lets  play a game (!слайд №7 )

Do you want to be….

          Cl.:

          T.: What do you want to be?

3        T.:Open your books. Р.143

Read the text and answer the question What do the children want to be?  

1.Расскажите о профессиях ваших родителей, кто по профессии ваши мамы и папы? (дети  читают свои мини-проекты)

Каково ваше мнение? Какие профессии интересные? Какие опасные?

Какие профессии важные?

Дополни предложения (слайд № 6)

Интересные профессии…

Опасные профессии….

Важные профессии…

Можем ли мы сказать, что все профессии важны? (дети делают вывод. что все профессии важны, многие из них опасные но интересные

2.Существует много интересных профессии. Кем вы хотите стать?

Давайте поиграем в игру «Ты хочешь быть….?»(слайд № 7)  ( дети отвечают по опорной таблице да или нет )

Кем вы хотите быть?  (дети отвечают кем они хотят быть )

3. Открываем. учебник на странице 143  прочитайте тексты и ответьте на вопрос, Кем хотят стать дети?

III

Заключительный этап

1.Рефлексия  

T.: How do you feel about the lesson?  Choose one of the emotional cards and show me.

2.Оценка деятельности учащихся

T.: You marks are….  

3Домашнее задание: написать, кем хочу стать.

Как вы себя чувствуете после урока? Выберите одну из карточек-смайликов и покажите мне.

Ваши оценки…