О нас

Структура групп МДОАУ «Детский сад №32»

Количество групп по возрастам:

с 3 до 4 лет – 2 группы;

с 4 до 5 лет – 4 группы;

с 5 до 6 лет – 3 группы;

с 6 до 7 лет – 2 группы;

группа кратковременного пребывания детей – 2 группы;   итого – 13 групп.

      Количество детей – 305.

1.6. Характеристика педагогического коллектива

  МДОАУ обладает достаточной кадровой базой для организации образовательного процесса,  работают 34 педагога, из них:

Директор -1

Заместитель директора по МВР-1;

Воспитатель –23,

Педагог-психолог-1,

Учитель-логопед-2,

Музыкальный руководитель –3;

Инструктор по физической культуре-1;

Педагог дополнительного образования – 2.

Общие сведения о педагогах ДОУ

Информация об  аттестации  педагогических и руководящих работников в 2010-2011 учебном году

Информация по индивидуальным программам педагогического поиска, реализуемым в 2011-2012году

2.3.   Особенности организации образовательного процесса в группах кратковременного пребывания

В ДОУ функционируют группы кратковременного пребывания, которые созданы на основании распоряжения главы местного самоуправления от 22.10 2002 № 1821 –р «Об организации группы кратковременного пребывания в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях», приказа комитета образования администрации города Нефтеюганска от 02.10. 2002 №756 «Об организации группы кратковременного пребывания».

Группы кратковременного пребывания организованы с целью оказания услуг родителям, дети которых не имеют возможности посещать дошкольные образовательные учреждения в режиме полного дня пребывания.

Образовательный процесс в группах кратковременного пребывания обеспечивает развитие воспитанников по основным направлениям детской деятельности (познавательно-речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное, физическое).

Цель работы группы кратковременного пребывания:

Ребёнок, как гармонично развитая личность, физически и психологически подготовлен к обучению в школе.

Задачи:

1. Обеспечить единые стартовые условия для детей, поступа ющих в школу, минуя дошкольное образовательное учреждение.
2. Помочь родителям квалифицированно подготовить ребен ка к школе.
3. Обеспечить преемственность между дошкольным и началь ным образованием, комфортный переход ребенка в школу.
4. Сохранить и укрепить здоровье детей, готовящихся к обуче нию в школе.
5. Заложить основы доброжелательного отношения к сверст никам, выработать навыки общения с ними.
6. Обеспечить интеллектуальную готовность к школе, кото рая включает в себя овладение средствами познавательной деятельности, мыслительную активность ребенка.
7. Обеспечить волевую готовность, т. е. способность подчинять ся правилам и требованиям взрослого. Ребенок должен уметь управлять своим поведением, умственной деятель ностью.
8. Обеспечить личностную, социально-психологическую, эмо циональную готовность к школе.

Ожидаемый результат:

1. Создана нормативная база для организации группы кратковременного пребывания.
2. Созданы условия для  гармоничного раз вития личности ребенка и подготовка к обучению в школе.
3. Создана система работы группы кратковременного пребывания.

     Пребывание ребенка в группе кратковременного пребывания позволяет родителям лучше узнать своего ребенка, понять, в чем он успешен и какие у него трудности; способствует формированию у детей умения налаживать общение с чужими взрослыми, быть инициативным в разных социальных ситуациях. ДОУ в этом случае может ус пешнее строить сотрудничество с родителями, учитывать индивидуаль ные особенности семьи, влиять на формирование грамотной родитель ской позиции (уважительное отно шение к своему ребенку, умение под держать его; осознавать свои воз можности в образовательной и развивающей работе с детьми).

     В детском  саду созданы благоприятные условия для гармоничного развития  воспитанников группы кратковременного пребывания. Как и детям групп полного дня, предоставлена возможность заниматься в зимнем саду, изостудии, музыкальном и физкультурном залах, где занятия проводит не только воспитатель группы кратковременного пребывания, но и  специалисты: учитель-логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагог-психолог. С целью познавательного развития, приобщения к общечеловеческим ценностям  в дошкольном учреждении создан музей «Русская изба», где в совместной деятельности воспитанники группы кратковременного пребывания знакомятся с культурой, бытом и традициями русского народа.

     Приоритетным направлением в содержании образовательного процесса в группе кратковременного пребывания являются:

Социализация детей в обществе;

1. Ориентировка на личностное развитие детей;
2. Развитие умений навыков в ведущих видах  деятельности с учетом возможностей и интересов детей, потребностей родителей.

Организация педагогического процесса в ГКП базируется  на   Федеральных Государственных требованиях к основной общеобразовательной программе дошкольного образования (Приказ  Министерства  образования и науки Российской Федерации № 665 от 23 ноября 2009 года).

Одной из основных проблем построения педагогического процесса в ГКП – это  ограниченность во времени (5 часов) пребывания детей в группе. Поэтому  воспитательно-образовательный процесс в этих группах построен с  учетом:

Гибкого режима дня

Интегративного подхода к организации  воспитательно-образовательной  работы с детьми (содержания, форм, методов и приемов)

1. Комплексно-тематического планирования
2. Дифференцированного подхода к постановке целей и  решению задач в работе с детьми.  
3. Дифференцированного подхода к оценке результатов воспитательно-образовательной работы с детьми, принадлежащими к разным психологическим возрастам, но посещающим одну группу.

Среди многочисленных условий, обеспечивающих необходимый уровень физического и психического развития ребенка, рациональному режиму принадлежит одно из ведущих мест. Основным принципом правильного построения режима дня является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника. Это соответствие обусловливается удовлетворением потребности организма во сне, отдыхе, пище, деятельности, движении.

2.4.  Особенности организации образовательного процесса в консультативном центре

В учреждении функционирует консультативный центр, который создан на основании п.5 статьи 18 Закона Российской Федерации, 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании», постановления главы города Нефтеюганска от 30.10.2007 № 2505 «Об открытии консультативного центра»

Центр организован в целях оказания методической, диагностической и консультативной помощи семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста, не посещающих дошкольное образовательное учреждение.

Задачами работы центра является:

- ознакомление родителей с этапами психического развития ребенка первых лет жизни;

-освоение родителями новых эффективных форм взаимодействия с ребенком в бытовых, эмоциональных, игровых ситуациях.

Консультативный центр является прекрасной возможностью обеспечить ребенку  разнообразие видов деятельности, расширить круг общения со сверстниками и взрослыми и одновременно решать проблемы дошкольного образования.

 Пребывание семьи в консультативном центре позволяет родителям лучше узнать своего ребенка, понять, в чем он успешен и какие у него трудности; способствует формированию у детей умения налаживать общение с чужими взрослыми, быть инициативным в разных социальных ситуациях.

МДОАУ в этом случае может ус пешнее строить сотрудничество с родителями, учитывать индивидуаль ные особенности семьи, влиять на формирование грамотной родитель ской позиции (уважительное отно шение к своему ребенку, умение под держать его; осознавать свои воз можности в образовательной и развивающей работе с детьми). Для реализации  новой формы взаимодействия семьи и ДОУ, а также в плане расширения консультативной психолого-педагогической помощи родителям, воспитывающим детей до трех лет,   разработан проект «Консультативный центр, как форма организации работы и эффективного взаимодействия детского сада и семьи воспитывающей  детей с 1,5 до 3 лет и не посещающих детский сад».  

Ожидаемый результат работы консультативного центра:

- максимальное раскрытие «индивидуальной красоты ребенка;

- развитие сенсомоторного интеллекта ребенка раннего возраста – основы его эмоционально-психического будущего;  

-оказание специализированной психолого педагогической поддержки родителям в знаниях о реальном развитии ребенка раннего возраста;

- перевод родителей из позиции переживания за свое дитя в позицию творческого по иска и реализации возможностей ребенка.

     В работе консультативного центра сформулированы теоретические основы и практические методы и приемы развития детей раннего возраста, отображены показатели нервно-психического развития малышей, обозначены цели, задачи, направления и принципы, сформирована правовая основа. Консультативный центр определяет направления и формы работы с детьми от 1г 6 месяцев до 3-х лет  и их родителями.

          Концепция взаимодействия детского сада и семьи воспитывающих детей раннего возраста  ориентирована на переоценку ряда традиционных представлений в области развития и воспитания детей от 1 г 6 месяцев до 3-х лет  и создание условий для инновационной работы в организации, формах и методах практической деятельности.

Консультативный центр  МДОАУ принимает  на себя следующие обязательства:

установить партнерские отношения с семьей каждого воспитан ника;

объединить усилия для развития и воспитания детей;

создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;

активизировать и обогащать воспитательные умения родителей:

поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

Консультативный центр состоит их 2 отделов: консультативного и методического.  Для работы консультативного центра привлекаются специалисты МУЗ НГБ «Центральная детская поликлиника» и специалисты ДОУ.

Работа в консультативном центре строится в различных формах: групповой, подгрупповой, индивидуальной. По своему содержанию встречи с родителями и их детьми  являются комплексными.  На   занятиях с детьми – обязательное присутствие родителей (законных представителей). Кроме того, родители    принимают участие в лекториях, теоретических и практических семинарах, специально для них организованных.

В консультативный центр   принимаются дети в возрасте от 1,5 до 3 лет, по заявлению родителей, написанному на имя руководителя ДОУ. Консультации для родителей  осуществляются один раз в неделю по расписанию. Центр оснащен необходимым мягким и жестким инвентарем, ТСО, методическими пособиями, игрушками, спортивным оборудованием и другими материалами за счет средств ДОУ в соответствии с нормативами.  

 Планирование строится в соответствии с выявленными запросами родителей в процессе их анкетирования и опроса, а также основываясь на психических закономерностях развития детей данного дошкольного возраста.

Методическое обеспечение

Условия реализации образовательной программы ДОУ

Управление реализацией программы

Нормативно-правовая база деятельности ДОУ

1.Закон РФ  «Об образовании» от 10.07.92 г. № 3266-1 (редакция Федеральных законов от 13.01.96 г. № 12 – ФЗ от 16.11.97 № 144 ФЗ)

2.Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.93);

3.«Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении», утвержденное Постановлением Правительства РФ от 12 сентября 2008 г. № 666;

4.«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» СанПиН 2.4.1.2660-10 (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от  22.07. 2010 г.  № 91);

5.Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Утверждены  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации  от 23  ноября 2009 г. № 655

6.Методические рекомендации «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования»  утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации  от 21 октября 2010 г № 03-248;

7.О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий. Письмо МО РФ от 02.06.98 № 89/ 34-16

8.Устав ДОУ

Руководство МДОАУ «Детский сад № 32» осуществляется в соответствии с Уставом дошкольного образовательного учреждения и законодательством Российской Федерации.

Директор ДОУ выполняет свои функции в соответствии с должностной инструкцией.

В ДОУ соблюдается исполнительская и финансовая дисциплина:

1. имеется номенклатура дел;
2. регистрируется входящая и исходящая документация;
3. осуществляется работа по изучению и реализации нормативных документов (приказов, инструкций);
4. распределены обязанности между руководителями;
5. обеспечивается целевое расходование средств, предусмотренных сметой;
6. имеются данные о последней инвентаризации материальных ценностей.

В ДОУ имеется нормативно-правовая документация, регулирующая      

     деятельность учреждения:

1. Устав ДОУ;
2. Договор с учредителем;
3. Договоры между родителями (законными представителями) и ДОУ.

Документация ведется в соответствии с Номенклатурой дел ДОУ.

В ДОУ соблюдаются правила по охране труда, и обеспечивается безопасность    жизнедеятельности воспитанников и сотрудников.

Существует определенная стратегия и тактика функционирования и развития ДОУ:

1. имеется Концепция ДОУ;
2. имеется Программа развития ДОУ;
3. осуществляется перспективное планирование;
4. осуществляется оперативное планирование;
5. воспитатели имеют тематические планы по обучению и воспитанию детей;
6. специалисты имеют тематические планы по обучению и воспитанию детей;
7. тематические планы воспитателей и освобожденных специалистов скоординированы по содержанию;
8. работа педагогов (воспитателей, освобожденных специалистов) с определенными группами (подгруппами, отдельными детьми) осуществляется на основе координации их деятельности (совместно проводятся занятия, педагогические консилиумы и другие формы сотрудничества).
9. ДОУ на 100% укомплектованность педагогическими кадрами;
10. 100% педагогов имеют педагогическое образование.

                Формами самоуправления являются:

- Общее собрание;

- Совет педагогов;

- Родительский комитет.

        Директор обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную работу учреждения; определяет стратегию, цели и задачи его развития; определяет структуру управления детским садом; анализирует, планирует, контролирует и координирует работу структурных подразделений и всех работников; осуществляет подбор, прием на работу и расстановку кадров; поощряет и стимулирует творческую инициативу работников; поддерживает благоприятный климат в коллективе; обеспечивает социальную защиту воспитанников.

        Общее собрание, в состав которого входят все работники детского сада, обсуждает и принимает проект Коллективного договора, рассматривает и обсуждает программу развития учреждения; рассматривает и обсуждает проект годового плана работы; обсуждает вопросы состояния трудовой дисциплины и мероприятия по ее укреплению; рассматривает вопросы охраны и безопасности условий труда, охраны здоровья воспитанников.

        Управление педагогической деятельностью осуществляет Совет педагогов, в функцию которого входит:

1. определение направления образовательной деятельности детского сада;
2. выбор общеобразовательной программы, образовательных и воспитательных технологий и методик;
3. рассмотрение проекта годового плана работы детского сада;
4. организацию выявления, обобщения, распространения и внедрения передового опыта среди педагогических работников детского сада;
5. заслушивание отчетов директора о создании условий для реализации общеобразовательной программы учреждения.

        Родительский комитет, в состав которого входят представители родительской общественности от всех групп, содействует организации совместных мероприятий в учреждении – родительских собраний, дней открытых дверей, оказывает посильную помощь в укреплении материально-технической базы детского сада, благоустройстве его помещений, детских площадок и территории, привлекает спонсорские средства.

        Детский сад, как формальная организация, имеет систему управления, в которой соответствующим образом определены уровни управления с установленными взаимосвязями по содержанию работы и по подчинению, определены способы подачи прямой и обратной информации. Линейными руководителями являются заместитель директора по МВР, заместитель директора по АХР, главный бухгалтер, шеф-повар. Сфера контроля каждого распределяется по функциональным областям.

        Структура управления отражена в должностных инструкциях каждого работника, где в разделе "Взаимосвязи по должности" указано в какие взаимоотношения по должности он включается, выполняя свои должностные обязанности, кому подчиняется, перед кем ответственен, кем (чем) руководит.

        Данная управленческая система позволяет делегировать часть полномочий директора линейным руководителям или другим специалистам при условии обязательного инструктировании "до" и контроле "после": взаимодействие с другими организациями; участие в совещаниях; обработку входящей информации, подготовку исходящей; контроль результатов деятельности персонала, проведение совещаний внутри учреждения и другие.

1.  Распределение административных обязанностей в аппарате управления ДОУ

Создание и обновление предметно-развивающей среды

            Развитие ребенка зависит не только от того, как организован процесс воспитания, но где и в каком окружении он живет. Иначе говоря, правильно организованная взрослыми среда способствует развитию ребенка.

           Программа предусматривает выделение микро- и макросреды и их состав ляющих. Микросреда - это внутреннее оформление помещений. Макро среда - это ближайшее окружение детского сада (участок, соседствующие жилые дома и учреждения).

Оборудование помещений дошкольного учреждения соответствует требованиям безопасности, здоровьесбережения, эстетически привлекательное и развивающее. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игруш ки - обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве таких центров оформлены:

уголок для ролевых игр;

книжный уголок;

зона для настольно-печатных игр;

выставка (детского рисунка, изделий народных мастеров и т. д.);

уголок природы (наблюдений за природой);

спортивный уголок;

уголок для игр с песком;

игровой уголок (с игрушками, строительным материалом);

уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности де тей - конструктивной, изобразительной, музыкальной;

игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства.

В групповых комнатах созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободную от ме бели и игрушек.

Предметная среда каждой возрастной группы носит специфические черты, отражающие общие и индивидуальные потребности детей. Так в группе для младшего возраста предметно-развивающая среда конкретизирована по содержанию. Активно используется комфортная для детей раннего возраста горизонтальная плоскость. На полу разложены всевозможные атрибуты, игрушки, спортивный инвентарь. Воспитателями большое внимание уделяется внешнему оформлению предметов, их привлекательности на общем фоне группы.  В группе младшего возраста имеются пособия для сенсорного развития малышей.

          В группе детей среднего возраста используем не только горизонтальную плоскость, но и вертикальные поверхности (стены). В группах созданы комфортные «уголки», дающие возможность детям играть небольшими подгруппами, уединяться. Среда включает изобразительную, музыкальную, литературную, социальные сферы, предметы реальной жизни. Дети испытывают удовлетворение, радость, озарение.

        Для детей старшей группы предметно - развивающая среда достаточно разнообразна и насыщена. Мы предоставляем дошкольникам значительную свободу и самостоятельность. Это позволяет детям проявлять отношение к среде, воспринимать её по-своему, подражать, создавать. В полное распоряжение детей отдаем буквально все пространство, все помещения. Ребенок живет средой, среда оживляется и преобразуется ребенком.

                На  участке  детского сада оборудованы:  спортивная  площадка,   которая  используется  как  для  фронтальных,  так  и  для  индивидуальных  занятий  с  детьми; автодром – для занятий с детьми по закреплению навыков безопасного поведения в дорожной среде.  Развитию  двигательной  активности  детей  на  улице  способствует  и  такой  спортинвентарь  как:  зимой – лыжи, санки, хоккей,  в  тёплое  время – велосипеды,  самокаты, роликовые  коньки,  теннис,  бадминтон, футбол и.т.п.  Для  этого  отводятся  специальные  места  на  участке  детского  сада,  оборудуемые  необходимыми  малыми  формами.

Личностное развитие ребенка обеспечивается его участием во всех видах деятельности, с опорой на ведущий вид деятельности и с учетом последующего, более высокого по своему развитию. Поэтому при создании развивающей среды учитывались следующие характеристики:

1. учет возрастных возможностей и интересов;
2. комфортность и безопасность: педагоги стремятся создать в группах условия близкие к домашним, что создает у ребенка чувство уверенности и безопасности;
3. обеспечение богатства сенсорных впечатлений: предметы обстановки групповых комнат поободраны таким образом, чтобы они отражали многообразие цвета, форм, материалов, гармонию окружающего мира;
4. обеспечение самостоятельной индивидуальной деятельности каждого ребенка.

С целью реализации образовательной программы групповые помещения рационально используются для эмоционального, интеллектуального и личностного развития детей. В них выделены и оборудованы зоны для различных видов детской деятельности:

5. познавательно-практической
6. игровой
7. художественно-продуктивной
8. элементарной трудовой
9. двигательной активности

Каждая зона оснащена игрушками, игровым и учебным оборудованием с учетом возрастных возможностей и интересов воспитанников так, чтобы дети могли наиболее полно, радостно и активно осваивать окружающий мир.

В группах достаточно пространства для игр, развития движений. Все игрушки и материалы доступны детям и расположены по тематическому принципу так, чтобы каждый ребенок мог выбрать интересное для него занятие, не мешал сверстникам.

Многое сделано руками педагогов и родителей:

10. макеты дорожного движения, детского сада, родного города, родного края
11.  уголки ряженья,
12. настольные игры,
13. атрибуты для сюжетно-ролевых и  режиссерских игр,
14. дидактический и счетный  материал,
15. поделки из природного и бросового материала
16. оформлены фотоальбомы
17. собраны предметы русского быта, которыми оснащены зоны, выделенные в соответствии с приоритетным направлением работы дошкольного учреждения

Предметно-пространственная среда мобильна, постоянно обновляется и изменяется в соответствии с современными требованиями.

Формы сотрудничества с семьей 

        Семья  для  дошкольника – необходимая  социальная  среда,  в  которой  развивается  личность  ребёнка. Современная  модель  сотрудничества  педагога, воспитателя  с  семьёй  понимается  как процесс  межличностного  общения,  формирующего  у  родителей  сознательное  отношение  к  собственным  взглядам  в  воспитании  ребёнка.

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей - создание в де тском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимоза висимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целост ное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Задачи  работы  с  родителями  выполняются  при  условии:

1. целенаправленности;
2. систематичности  и  плановости;
3. доброжелательности  и  открытости;
4. дифференцированного  подхода  к  каждой  семье.

Формы  работы  с  родителями:

5. проведение  общих  родительских  собраний;
6. педагогические  беседы  с  родителями  (индивидуальные и  групповые);
7. дни  открытых  дверей;
8. экскурсии  по  детскому  саду (для  вновь  поступающих  детей  и  родителей);
9. совместные  занятия, праздники, досуги, фольклорные  вечера, спортивные  соревнования,  дни  здоровья,  экскурсии,  тренинговые  упражнения  и.т.п.;
10. консультации  по  вопросам  адаптации  ребёнка к  детскому  саду, развитие  речи и  речевой  коммуникации  по  развитию  у  детей  любознательности,  воображения,  креативности и  др.
11. встречи-знакомства, посещение семей;
12. оформление информационных стендов, организация выста вок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по электрон ной почте;
13. оформление  материала  для  родителей  по  вопросам  психологической  помощи.

Методы  изучения  семьи:

14. анкетирование  родителей;
15. беседы  с  родителями;
16. беседы  с  детьми;
17. наблюдение  за  ребёнком;
18. изучение  рисунков  на  тему  «Моя  семья»;
19. обсуждение  этих  рисунков  с  детьми  и  родителями;
20. посещение  семьи  ребёнка;
21. проведение  съёмок  на  фото  и  видео  индивидуальной  и  групповой  деятельности  детей  с  дальнейшим  показом  и  обсуждением  с  родителями.
22. создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями спортивных соревнований, праздников, досугов, Дней здоровья, туристических слетов.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям

Образовательная область «Здоровье»

Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.

Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здо ровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегре вание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психи ческое здоровье ребенка.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литерату ры, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответст вующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводи мыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, сту дий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с роди телями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные про граммы оздоровления детей и поддер живать семью в их реализации.

Образовательная область «Физическая культура»

Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей, на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в се мье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.

Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительно го отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или че рез совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной актив ности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фит нес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); сов местное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствую щих художественных и мультипликационных фильмов.

Информировать родителей об актуальных задачах физического воспи тания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возмож ностях детского сада в решении данных задач.

Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы раз вития важных физических качеств, воспитания потребности в двигатель ной деятельности.

Создавать в детском саду условия для совместных с родителями заня тий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других ме роприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).

Образовательная область «Безопасность»

Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, все го человечества.

Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами по ведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей спо собности видеть, осознавать и избегать опасности.

Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику бе зопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пре бывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости - фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи – «01», «02» и «ОЗ» и т. д.).

Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного пове дения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирова ние моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.

Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка.

Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюде ние правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к при роде и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение ли тературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

Образовательная область «Социализация»

Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду

Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии вза имoдeйcтвия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.

Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктив ного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из кон текста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семей ных традиций и зарождению новых.

Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незна комыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы - при поступ лении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).

Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, про граммы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

Образовательная область «Труд»

Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающи еся в семьях воспитанников.

Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.

Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и професси ональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отно шение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном городе .

Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с де тьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей фор мированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литерату ры, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствую щих художественных и мультипликационных фильмов.

Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройс тву и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.

Образовательная область «Познание»

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.

Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к позна нию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредс твом совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художес твенных, документальных видеофильмов.

Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообраз ных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зри тельные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планиро вать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан).

Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, про ектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствую щей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Образовательная область «Коммуникация»

Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для об щения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и свя занные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена ин формацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, исполь зуя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы вза имодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию.

Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам со трудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родите ли - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующе му развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с поз навательными потребностями дошкольников

Образовательная область «Чтение художественной литературы» Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего спосо бом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.

Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейно го чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностя ми ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с худо жественной литературой.

Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ре бенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организа ции семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликацион ных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.

Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работни ками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литера турного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вмес те с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

Образовательная область «Художественное творчество»

На примере лучших образцов семейного воспитания показывать роди телям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружаю щей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учрежде ний дополнительного образования и культуры в художественном воспита нии детей.

Поддерживать стремление родителей развивать художественную де ятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семей ного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрос лых и детей.

Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятель ности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родите лей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных эле ментов, при влекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показы вать ценность общения по поводу увиденного и др.

Организовывать семейные посещения музея изобразительных ис кусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.

Образовательная область «Музыка"

Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близле жащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкаль ном воспитании детей.

Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воз действия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие лич ности ребенка, детско-родительских отношений

Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музы кально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способству ющим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокаль ной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.

Информировать родителей о концертах профессиональных и самоде ятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного обра зования и культуры.

Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня в концертные залы, музыкальные театры, музеи музыкальных инструментов и пр.

Требования к материально-техническому обеспечению

     Здание МДОАУ «Детский сад № 32», назначение: нежилое, 2-этажный, общая площадь 2561,2 кв. метра, инвентарный номер 71: 118:002: 0000 22830, лит. А, адрес объекта Россия, Тюменская  область, Ханты-Мансийский автономный  округ Югра, г. Нефтеюганск, микрорайон 16, здание 13, год застройки 1988.

Состояние материально-технической базы МДОАУ «Детского сада № 32» соответствует педагогическим требованиям, современному уровню образования и санитарным нормам. Материально - техническое обеспечение позволяет создать для детей необходимые санитарно - гигиенические условия, организовать развивающую предметную среду. 

Санитарно-эпидимиологическое заключение  от 29.05.2009года № 86 НП 01.000.М.000101.05.09. Соответствует государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам. Заключение о возможности выполнения лицензионных требований и условий   от   09. 06. 2009 года  № 66\041.Установлено, что МДОАУ «Детский сад №32» в соответствии с Положением о лицензировании образовательной деятельности позволяет обеспечить соблюдение лицензионных требований и условий при осуществлении образовательной деятельности.

Территория детского сада по периметру ограждена забором и полосой зелёных насаждений. Территория имеет наружное электрическое освещение.

         На территории детского сада имеется игровая и хозяйственная зоны, расстояние между которыми более 3 метров. Зона игровой       территории включает в себя групповые площадки. Покрытие групповых площадок травяное. Для защиты детей от солнца и осадков на территории групповой площадки установлен теневой навес с деревянным полом, ограждённый с трёх сторон. Предусмотрено хранение игрушек и спортивного инвентаря для игры на улице.

Хозяйственная зона располагается со стороны входа в пищеблок и имеет самостоятельный въезд с улицы. В хозяйственной зоне для сбора мусора оборудована специальная закрытая конструкция. Въезд и вход на территорию детского сада покрыты асфальтом.

Для реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования в детском саду предусмотрены следующие помещения:

-          групповые ячейки, – изолированные помещения, принадлежащие дошкольной;

-          дополнительные помещения для занятий с детьми (спортивный и музыкальный зал, мини-музей, зимний сад);

-          сопутствующие помещения (медицинский кабинет, пищеблок, прачечная).

В целях сохранения воздушно-теплового режима в помещениях входы в здание оборудованы тамбурами. В состав групповой ячейки входят: раздевальная (для приёма детей и хранения верхней одежды), групповая (для проведения игр, занятий и приёма пищи), спальня, туалетная (совмещённая с умывальной).  Для осуществления проветривания всех основных помещений окна обеспечены откидными фрамугами и форточками. В детском саду имеются залы для музыкальных и физкультурных занятий. Имеется медицинский кабинет с отдельным входом, пищеблок, прачечная. Питание детей организовано в групповых помещениях младших групп и в столовой для средних, старших, подготовительных и кратковременных групп.

Устройство, оборудование, содержание пищеблока детского сада соответствует санитарным правилам к организации общественного питания, изготовлению пищевых продуктов. Пищеблок оборудован необходимым технологическим и холодильным оборудованием. Весь кухонный инвентарь и кухонная посуда имеют маркировку для сырых и готовых пищевых продуктов. При работе технологического оборудования исключается возможность контакта пищевого сырья и готовых к употреблению продуктов. В детском саду стены не во всех помещениях имеют отделку, допускающую уборку влажным способом дезинфекцию: в групповых и залах стены оклеены бумажными обоями.

Стены помещений пищеблока, буфетных, прачечной и туалетных покрыты масляной краской, что не препятствует влажной обработке с применением моющих и дезинфицирующих средств.

Оборудование основных помещений соответствует росту и возрасту детей, учитываются гигиенические и педагогические требования.

Игрушки, используемые в детском саду, отвечают гигиеническим требованиям, подвергаются влажной обработке и дезинфекции. Мягконабивные и ворсованные игрушки используются только в качестве дидактических пособий.

В групповых помещениях в отдельно выделенных местах оборудованы уголки природы, в которых находятся растения безопасные для детей и взрослых. Уход за растениями осуществляется ежедневно только персоналом детского сада, полив растений осуществляют дети.

            В соответствии с  законом РФ о борьбе с терроризмом,   разработаны обязанности работников при организации эвакуации воспитанников на случай возникновения чрезвычайной ситуации. Имеется план эвакуации, план мероприятий и приоритетных мер по предупреждению терроризма в ДОУ.  По пожарной безопасности имеется план эвакуации.

Материальная база образовательного процесса ДОУ соответствует кругу определяемых дошкольным образовательным учреждением задач, рекомендациям Министерства образования и науки РФ «Перечень учебной техники и наглядных средств обучения для общеобразовательной школы», раздел «Перечень оборудования для дошкольных образовательных учреждений».

Данные о наличии специально оборудованных помещений для организации образовательного процесса:

Требования к учебно-материальному обеспечению

Для всестороннего развития детей в группах детского сада имеется необходимая литература: методическая, художественная; учебные пособия для детей, наглядно – демонстрационный материал.

Учебно-методическими пособиями детский сад укомплектован на 90%. Задача оснащения предметно-развивающей среды остается одной из главных.

Сведения о состоянии учебно-методической базы ДОУ

№ п/п        Наименование        % обеспеченности

1        Игрушки        100

2        Музыкальные инструменты        90

3        Предметы декоративно-прикладного искусства        90

4        Картины, репродукции        90

5        Наглядные пособия (коллекции, чучела, муляжи…)        90

6        Технические средства обучения        90

7        Детская литература        90

8        Методическая литература        90

Предметно - развивающая среда в группах постоянно обновляется, пополнена достаточным количеством развивающих игр, много разнообразного дидактического материала. Созданы игровые уголки для проведения сюжетно-ролевых игр, в каждой группе имеются уголки изодеятельности, театрализованной деятельности, музыкальные и физкультурные уголки для самостоятельной деятельности детей. Всё это позволяет успешно решать педагогические задачи и создаёт все условия для воспитания детей.

1. Требования к медико-социальному обеспечению

Педагоги ДОУ главной задачей в области соблюдения прав и гарантий ребенка считают обеспечение каждому воспитаннику оптимальных условий для развития индивидуальных способностей вне зависимости от его психофизических особенностей, индивидуальных различий, иными словами, защита прав ребенка на любом этапе его развития.  Построение единой содержательной системы по соблюдению прав и гарантий воспитанников, их социальной защищенности в ДОУ напрямую связано с преемственностью между всеми возрастными группами и подкрепляются тесной связью с семьей. В ДОУ создан банк данных о неблагополучных семьях, с которыми проводится систематическая работа по охране прав ребенка.

        В ДОУ созданы условия, позволяющие воспитанникам осваивать основную общеобразовательную программу дошкольного образования, обеспечивающие им успешное развитие в соответствии с возрастными особенностями, индивидуальными склонностями и предпочтениями.

         В ДОУ – открытая и прозрачная процедура зачисления во все группы с учетом имеющего количества мест. По желанию воспитанники бесплатно получают дополнительное образование через кружково – секционную работу. В ДОУ реализуется программа предшкольного образования для выравнивания стартовых условий для получения начального общего образования.

Технологии обеспечения социально - психологического благополучия ребенка обеспечивают психическое и социальное здоровье воспитанников ДОУ. Основная задача этих технологий - обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия воспитанника в процессе общения со сверстниками и взрослыми в ДОУ и семье, обеспечение социально - эмоционального благополучия воспитанника. Реализацией данного вида технологий в ДОУ занимается педагог - психолог посредством специально - организованных встреч с воспитанниками, а также воспитатели и специалисты ДОУ.

Медицинское обслуживание обеспечивается специально закрепленными работниками, которые с администрацией МДОАУ  «Детский сад № 32» и педагогическими работниками несут ответственность за охрану жизни и здоровья воспитанников.

Медицинское обслуживание и оздоровительная работа осуществляется на основе договора  о сотрудничестве от 01.01.2009 № 39 между МДОУ «Детский сад № 32»  и МУЗ НГБ,  приложения к постановлению главы города от 22.05. 2007, договор безвозмездного пользования (ссуды) муниципальным имуществом 53/07, приложение № 42 от 03.07. 2009 к лицензии на осуществление медицинской деятельности.

Медицинские работники обеспечивают проведение профилактических мероприятий, направленных на обеспечение физического и нервно-психического развития воспитанников и снижение заболеваемости. Медицинские сестры занимаются санитарно- просветительской работой с педагогическими работниками и родителями, в системе проводят анализ состояния здоровья воспитанников, эффективности физического воспитания, оздоровительных мероприятий, контроль за санитарно-гигиеническими условиями, организацией питания воспитанников.  Организуют работу по гигиеническому воспитанию воспитанников и работников и др.

Питание является одним из важнейших факторов, обеспечивающим нормальное течение процессов роста и развития воспитанников.

Режим питания является одним из основных условий, обеспечивающих рациональное питание. Определяющими факторами в режиме питания в ДОУ является: продолжительность работы ДОУ  (10 часов), его значение, направление работы, сезон года. Питание в ДОУ -3-х разовое; –второй завтрак с включением в него оптимального количества соков, фруктов. Для оценки калорийности     питания  еженедельно  ведется  подсчет  калорийности блюд  северного региона (белки, жиры, углеводы в соотношении 1:1:4)

Перспективное 10-дневное меню, разработанное совместно с технологами департамента образования, согласованное со специалистами Роспотребнадзора,  учитывает, что такие продукты как молоко, сливочное и растительное масло, сахар, хлеб, мясо, воспитанники получают ежедневно. В то же время рыба, яйца, сыр, творог, сметана предоставляются в полном объеме возрастной потребности организма воспитанника ДОУ посещают воспитанники с разнообразными отклонениями в состоянии здоровья (хронические заболевания печени, аллергические заболевания и др.). Для таких воспитанников организованно в ДОУ диетическое питание. Натуральные нормы питания в расчете на одного воспитанника выдерживаются.

На все блюда имеются технологические карты. В условиях профилактики йододифицита используется йодирование пищевой соли.

         В ДОУ имеется спортивный зал,  отвечающий современным требованиям, который используются в соответствии с расписанием занятий инструктора по физической культуре, педагогов дополнительного образования. Спортивный зал оснащен современным спортивным оборудованием,  а так же собственноручно изготовленными пособиями для метания в цель, лазания, прыжков и др.

Спортивный зал находится на втором этаже здания. Используется на основании правоустанавливающего документа - свидетельство о государственной регистрации права на здание. На территории детского сада оборудована спортивная площадка, где предусмотрено оборудование для спортивных упражнений и игр.

В ДОУ имеется помещения для отдыха, досуга, культурных мероприятий: (музыкальный зал, студия художественно-изобразительной деятельности, мини-музей «Русская изба», Зимний сад), находящиеся в оперативном управлении на основании правоустанавливающего документа - свидетельство о государственной регистрации права на здание.

Для каждого помещения составлено расписание по всем видам деятельности (утренняя гимнастика, праздники, досуги, индивидуальная работа с воспитанниками, хореографическая студии и др.).

2.  Требования к информационно-методическому обеспечению

Информационная учебно-методическая и техническая база ДОУ соответствует современным требованиям и обеспечивает реализацию основных общеобразовательных программ дошкольного образования («От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, «Развитие речи детей дошкольного возраста в детском саду» О.С. Ушакова, «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князева, М.Д. Маханева), парциальных программ, образовательных программ дополнительного образования воспитанников.

Детский сад оснащен современной оргтехникой: имеются в наличии компьютеры для делопроизводства (3 шт.), выход в Интернет, 2 музыкальных центра, цветной телевизор, DVD с микрофоном, магнитофоны, видеомагнитофон. Имеется коллекция дисков с детскими фильмами, песнями, мультфильмами, обучающими презентациями. В методическом кабинете  ДОУ собрана вся необходимая литература по вопросам дошкольного воспитания. Организована подготовка методических разработок по вопросам воспитания и обучения детей, оформления конспектов, тематических выставок, учебно-наглядных пособий, атрибутов.

Определено проведение разных видов контроля за деятельностью педагогов ДОУ: фронтальный, тематический, предупредительный,  оперативный, эпизодический, поисковый, намечаются и указываются сроки проведения контроля и подведение итогов.

Итоги фронтальных проверок выносятся на обсуждение педагогического совета или на производственное совещание.

Регулярно организовываются выставки -детских работ по изодеятелъности; -тематические по временам года; - поделки из природного материала; -результаты кружковых работ "Умелые руки", и "Дары осени"; - выставки поделок по ДПИ платного кружка «Теремок».

Два раза в год оформляется подписка  на периодические издания. («Дошкольное воспитание»; «Ребёнок в детском саду»; «Детский сад со всех сторон»; «Дошкольная педагогика»;  «Обруч»; «Воспитатель», «Детский сад со всех сторон»; «Вестник образования»;  «Музыкальный руководитель»; «Справочник руководителя»;  «Музыкальная палитра» и др.)

Регулярно проводится обзор печатных изданий, даются рекомендации воспитателям для осуществления работы по проектам, приобретается  книгопечатная продукция.

В ДОУ имеется библиотека. Общее количество единиц хранения фонда библиотеки составляет 2200 экземпляров.

Объем фонда учебно- методической литературы в библиотеке составляет 1200 экземпляров, детской художественной литературы -1000 экземпляров.

Библиотечный фонд и информационная база востребованы педагогическими работниками и родителями воспитанников.

Методическая работа ДОУ направлена на достижение оптимальных результатов по реализации образовательной программы, инновационной деятельности педагогических работников. ДОУ активно занимается инновациями: внедрением и использованием новых эффективных технологий, таких как интегрированный метод обучения дошкольников, проектно - исследовательская деятельность работа. С представлением опыта научно - исследовательской работы педагогические работники выступают:

•    на городских конкурсах;

•   на научно- практических конференциях;

•   на городских методических объединениях.

Работа с педагогическими кадрами в ДОУ ориентируется на выбранную в коллективе цель, определяющую формы, методы и содержание деятельности. В основу содержания работы с педагогическими кадрами положена диагностика профессиональной деятельности педагогических работников, которая помогает оценивать фактический уровень профессиональной подготовки педагогического работника, выявить его профессиональные запросы и потребности. Главное в методической работе ДОУ - оказание реальной, действенной помощи педагогу в развитии его мастерства как сплава профессиональных знаний, навыков и умений.

Методическая работа с педагогическими кадрами направлена на повышение педагогической компетенции, которая предполагает развитие внутренней установки педагогов на постоянное самообразование, самосовершенствование и стремление к педагогическому мастерству. Данная цель реализовывалась через включение педагогов в различные виды деятельности для повышения уровня профессионального мастерства  и формирования потребности непрерывного самообразования у каждого педагога.  

Требования к психолого-педагогическому обеспечению

Для организации коррекционной работы создана особая система, задачи которой ускорить развитие воспитанника, оживить внутреннюю работу мысли и чувств, достичь нормы социального и речевого развития.

1, В основе системы – физическое развитие воспитанника. Через развитие его тела, координации, волевого усилия создаются благоприятные условия для становления и созревания физиологических функций и мозговых структур.

Основные принципы:

1.индивидуальный подход к воспитаннику.

2. психическое развитие обеспечивает эмоциональное благополучие и состояние активности психики. Через специальную деятельность формируется социальный опыт и создаются условия развития интеллектуальной и эмоциональной сфер личности.

3. Речевое развитие обеспечивается через систему специальной работы –функциональное созревание речевых центров и органов.

Основной принцип: интеграция специальных методов в общеразвивающие..

Направления коррекционной работы

Для полноценного развития детей старшего дошкольного возраста и предотвращения нарушений психического развития старшего дошкольника необходимо осуществлять индивидуальное сопровождение детей педагогом-психологом  образовательного учреждения.

В процессе индивидуального сопровождения ребенка и психологического сопровождения группы детей старшего дошкольного возраста педагог-психолог руководствуется Положением о службе практической психологии в системе образования Российской Федерации. В реализации практического направления деятельности опирается на раздел V. п.20.: «Планы и программы развивающей и психокоррекционной работы разрабатываются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяемых в ходе психодиагностических исследований, и носят строго индивидуальный конкретный характер».

Психолого-педагогическое  сопровождение выступает в МДОУ как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи в решении задач развития, обучения, воспитания и социализации ребенка.

Основная цель работы педагога-психолога: сохранение  и укрепление психологического здоровья детей, содействие их гармоничному развитию в условиях детского сада.

Задачи, направленные на достижение цели:

1. сохранять психологическое здоровье детей;
2. диагностическое обследование эмоциональной  и познавательной сферы для выявления нарушений;
3. разработать и реализовать индивидуальные и групповые психокоррекционные программы;
4. организовать консультационную работу с родителями и педагогами;
5. разработать  и реализовать  программы просветительской работы; повышать психолого-педагогическую культуру взрослых;
6. организовать психологическое сопровождение детей в период адаптации;
7. организовать психологическое сопровождение детей подготовительной к школе группы: подготовка к школе, мониторинг развития;
8. участвовать в работе психолого-медико-педагогического консилиума ДОУ.

Педагог-психолог ДОУ для разработки индивидуальной программы или групповой развивающей и коррекционной работы с детьми использует примерный перечень программ, технологий, практических пособий и дополнять его с учетом рекомендаций методистов различных уровней Психологической службы Российской Федерации.

Перечень программ и технологий

Арцишевская И. Л. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду. – М., 2004.

Крюкова С. В., Слободяник Н. П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. – М., 2006.

Лебедева А. Н. Развитие сенсомоторики детей старшего дошкольного возраста. – М., 2004.

Погосова Н. М. Цветовой игротренинг. – СПб., 2003.

Хухлаева О. В. Тропинка к своему Я. Дошкольники. – М., 2005.

Перечень пособий

Алексеева Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. – СПб., 2007.

Алямовская В. Г., Петрова С. Н. Предупреждение психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста. – М., 2002.

Безруких М. М., Ефимова С. П. Ребенок идет в школу. – М., 2000.

Белановская О. В. Диагностика и коррекция самосознания дошкольников. – Минск, 2004.

Громова Т. В. Сказочная подготовка к настоящей школе. – М., 2003.

Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. – СПб., 2004.

Дубровина И. В. Готовность к школе. – М., 2001.

Дьяченко О. М. Развитие. Педагогическая диагностика. Старший дошкольный возраст. Учебный центр Венгера. – М., 2004.

Монина Г. Б., Панасюк Е. В. Предшкольный бум, или Что нужно знать родителям будущего первоклассника. – Екатеринбург, 2007.

Панфилова М. А. Игротерапия общения. – М., 2000.

Сиротюк А. Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников. – М., 2009.

Тащева А. И., Гриднева С. В. А я не боюсь! Профилактика страха медицинских процедур у детей. – М., 2002.

Хухлаева О. В. Практические материалы для работы с детьми 3–9 лет. – М., 2006.

Фопель К. Подвижные игры для детей 3–6 лет. – М., 2005.

Логопедическая работа строится на основе комплексного медико-педагогического подхода, который выражается в следующем:

1. медикаментозное лечение и психотерапия (в поликлинике);
2. логопедические воздействия учителя-логопеда;
3. максимальная помощь родителей и воспитателей.

Коррекционные занятия проводятся учителем-логопедом индивидуально или малыми подгруппами на логопункте.

Цель логопедического сопровождения ребенка в МДОУ – формирование  полноценной  речи, оказание помощи ребенку в преодолении речевых нарушений для решения задач его развития, обучения, воспитания и социализации.

Задачи, направленные на достижение цели:

9. оказать  помощь ребенку в предупреждении и преодолении трудностей речевого развития;
10. проводить логопедическую экспресс-диагностику обследования речи детей в группах;
11. разработать и реализовать индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие  программы;
12. организовать консультационную работу с родителями и педагогами – занятия в «Школе логопеда»;
13. организовать логопедическое  сопровождение детей старшей и подготовительной к школе группы: подготовка к школе, мониторинг развития речи.

Примерная модель коррекционной деятельности учителя-логопеда

Требования к финансовому обеспечению

Учредитель осуществляет финансовое обеспечение, выполнение муниципального задания с учетом расходов на содержание недвижимого имущества и особо ценного движимого имущества, закрепленных за Учреждением Учредителем или приобретенных Учреждением за счет средств, выделенных ему  Учредителем на приобретение такого имущества, расходов на уплату налогов, в качестве объекта налогообложения по которым признается соответствующее имущество, в том числе земельные участки, а также финансовое обеспечение развития Учреждения в рамках программ, утвержденных в установленном порядке. В случае сдачи в аренду с согласия Учредителя недвижимого имущества или особо ценного движимого имущества, закрепленных за Учреждением Учредителем или приобретенных Учреждением за счет средств, выделенных ему Учредителем на приобретение такого имущества, финансовое обеспечение содержания такого имущества Учредителем не осуществляется.

Доходы Учреждения от предпринимательской и иной приносящей доход деятельности поступают в его самостоятельное распоряжение и используются им для достижения целей, ради которых оно создано, если иное не предусмотрено Федеральным законодательством.

Учреждение, являясь некоммерческой организацией, имеет право на создание целевого капитала, за счет пожертвований в виде денежных средств, имущества и других источников предусмотренных законодательством РФ.

Имущество Учреждения закрепляется за ним на праве оперативного управления. Собственником имущества  Учреждения является муниципальное образование город Нефтеюганск.

Источником формирования имущества и финансовых ресурсов Учреждения является:

Имущество, закреплённое за ним на праве оперативного управления;

Бюджетные поступления в форме субсидий;

Средства от приносящей доход деятельности;

Добровольные пожертвования и целевые взносы физических и юридических лиц, безвозмездно полученное имущество (работы, услуги) или имущественные права;

Средства, взимаемые с родителей (законных представителей) воспитанников за содержание ребёнка в Учреждении;

Иные источники, не запрещенные законодательством Российской Федерации.

Недвижимое имущество, закрепленное за Учреждением или приобретенное им за счет средств, выделенных ему Учредителем на приобретение этого имущества, а также находящееся у Учреждения особо ценное движимое имущество подлежит обособленному учету в установленном порядке.

Учреждение без согласия Учредителя не вправе распоряжаться недвижимым имуществом и особо ценным движимым имуществом, закрепленным за ним Учредителем или приобретенным Учреждением за счет средств, выделенных ему Учредителем на приобретение этого имущества.

Имущество, приобретенное Учреждением за счет средств от иной, приносящей доход деятельности является собственностью Учреждения. Имуществом Учреждение распоряжается самостоятельно, Учредитель не имеет право распоряжаться этим имуществом.

Учреждение вправе вносить денежные средства и иное имущество в установленный (складочный) капитал других юридических лиц или иным образом передавать это имущество другим юридическим лицам в качестве их учредителя или участника только с согласия своего Учредителя.

Учреждение вправе получать кредиты в кредитных организациях, необходимые для достижения уставных целей.

Земельный участок, необходимый для выполнения Учреждением своих уставных задач, предоставляется на праве постоянного (бессрочного) пользования.

Имущество (в том числе денежные средства), закрепляемое за Учреждением при его создании, должно быть достаточным для обеспечения возможности осуществлять им предусмотренную его уставом деятельность и нести ответственность по обязательствам.

Доходы Учреждения поступают в его самостоятельное распоряжение и используются им для достижения целей, ради которых оно создано.

В соответствии с письмом Департамента образования и молодёжной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры (далее – ДОиМП ХМАО) от 10.04.2012 № 2801/12, в целях формирования единого информационного пространства в сфере образования и молодёжной политики Югры, своевременного информирования населения о событиях в области образования и молодёжной политики размещаем баннер со ссылкой на сайт ДОиМП ХМАО (www.doinhmao.ru) 

                    Утверждаю

Директор МДОАУ

 «Детский сад № 32»

_______Н.Г. Басова

Качественный анализ педагогических кадров МДОАУ «Детский сад № 32»

на 2012 – 2013 учебный год.

Всего – 33 педагога

Воспитатели – 22 человека

Руководители – 2 человека

Специалисты – 9 человек

Высшее образование

Руководители – 2 человека

Воспитатели – 8 человек

Специалисты –  8 человек

Среднее профессиональное 

Воспитатели – 14 человек

Специалисты – 2 человека

Высшая категория – 4  человека

Первая категория – 12 человек

Вторая категория – 12 человек

Без категории –  5 человека