Конкурс на присуждение премий лучшим учителям за достижения в педагогической деятельности

1. Наличие собственной методической разработки по преподаваемому предмету,      имеющей положительное заключение по итогам апробации в профессиональном сообществе

1.  Презентационная аннотация методической разработки Учителя

      Приоритетной целью образования в современной школе является развитие личности, готовой к взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. Такое развитие личности обучающегося задает особые требования ко всем ступеням образования. В соответствии с требованиями к содержанию и планируемым результатам освоения учащимися образовательных программ в качестве результата рассматривается формирование у обучающихся универсальных учебных действий. Особое место среди метапредметных универсальных учебных действий занимает чтение и работа с информацией.

      Я считаю, что успешное обучение в  основной и средней школе невозможно без сформированности у обучающихся читательской грамотности. Читательская грамотность, понимаемая как способность учащихся к осмыслению текстов различного содержания и формата, как способность к использованию прочитанного в различных жизненных ситуациях, в том числе и для достижения своих целей, расширения знаний и возможностей, становится значимым результатом образования.

     Моя методическая разработка – программа «Основы читательской грамотности как составляющая функциональной грамотности обучающихся», которая была реализована в 2018-2021 годах.

     Инновационный аспект методической разработки выражается в связи универсальных учебных действий по формированию у обучающихся основ смыслового чтения и понимания текста с содержанием учебных предметов, внеурочной деятельностью, а также в выработке способов достижения метапредметных результатов образовательного процесса.

     Практикоориентированность разработки заключается в том, что ею могут воспользоваться не только учителя русского языка и литературы, но и преподаватели других дисциплин, а также другие участники образовательных отношений: ученики, которые найдут в методической разработке нужную информацию для успешной сдачи ГИА (в частности при интерпретации текста); родители, которые смогут не только проконтролировать индивидуальную и самостоятельную работу ребенка, но и  помочь ребенку в освоении материала.

     Эффективность использования методической разработки подтверждают высокие результаты обучающихся:

- высокий результат сдачи ЕГЭ и ОГЭ по русскому языку;

- победители и призеры муниципального и регионального этапов Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку и литературе;

- успешное написание выпускного сочинения по литературе:

- победители и призеры творческих конкурсов различных уровней:

- повышение учебной мотивации. Из года в год увеличивается число ребят, имеющих средний и высокий уровни мотивации к изучению предмета (определение уровня познавательной активности обучающихся проводилось по методике Т.Д. Дубовицкой).

- наблюдается развитие творческих способностей учащихся (согласно результатам теста креативности П.Торренса «Диагностика творческого мышления»).

  Цели методической разработки

1. Формирование и развитие личности ребёнка на основе духовной и интеллектуальной потребности в чтении.
2. Формирование и развитие основ читательской компетенции, способствующей достижению результативности обучения по всем предметам образовательной программы школы.
3. Формирование функциональной грамотности учащихся как элемента общей культуры человека, живущего в открытом информационном пространстве.

     Реализации поставленных целей способствует решение следующих задач: 

- развивать интеллектуальную самостоятельность учащихся, формировать навыки самоконтроля в процессе освоения способов деятельности;

- освоить базовый понятийный аппарат, связанный с чтением как универсальным видом деятельности (названия видов чтения) и инструментарий формирования видов целевого чтения (просмотрового/поискового, ознакомительного, изучающего/углублённого) в работе с книгой и текстом как единицей информации;

- учить использовать навыки чтения для поиска, извлечения, понимания, интерпретации и рефлексивной оценки информации.

      Для успешной реализации данной программы использую в образовательном процессе следующие педагогические технологии и техники:

- технология проблемного обучения;

- технология развития критического мышления через чтение и письмо;

- индивидуализация образовательного процесса;

- обучение навыкам читательской деятельности;

- диалоговая форма обучения;

- эвристическая беседа;

- игровые формы;

- конспекты, памятки, карточки, творческие задания.

     Выводы:

1.  Наблюдаются:

- положительная динамика роста уровня  школьной мотивации: высокий уровень имеют -  64,3%,  средний -   35,7%, низкий   – 0%,  негативного отношения к школе нет.  

-  положительная динамика роста результатов развития познавательных процессов:  мышление – на 14%, внимание – на 11%, память – на 12%, диагностика речевого развития – на 47%;

- увеличение качества знаний по русскому языку и литературе за период с 2019 по 2021 год;

2. Мною разработаны  

- Брошюра «Методическая разработка по теме «Основы читательской грамотности как составляющая функциональной грамотности обучающихся»

- Рабочая тетрадь «Сочинение – рассуждение в формате ЕГЭ»

Все материалы   размещены на сайтах  http://школа15.райчихинск-образование.рф , http://nsportal.ru/zolotareva-natalya-nikolaevna 

2. Перечень мероприятий, подтверждающих наличие у педагогического и/или экспертного сообщества интереса к методической разработке Учителя и результатам её внедрения

1. Выступление на ГМО учителей русского языка и литературы по теме «Работа с тексом при подготовке к сочинению - рассуждению на ЕГЭ по русскому языку»
2. Выступление на ШМО учителей русского языка и литературы по теме «Формирование читательской грамотности на уроках русского языка»
3. Стендовый доклад по теме «Буктрейлер как средство повышения читательской активности школьников» в рамках педагогического совета МОАУ СОШ №15
4. Выступление на ГМО учителей русского языка и литературы по теме «Читательская грамотность школьника: от предметных к личностным результатам»        ГМО учителей русского языка и литературы
5. Литературная мастерская «Итоговое сочинение. Работа с текстом как основной способ развития функциональной грамотности учащихся»
6. Занятие элективного курса  по теме «Сочинение ЕГЭ. Работа с фрагментом текста Г. Федосеева»
7. Дистанционный курс «Теория и практика написания сочинения – рассуждения как вида задания повышенной сложности на ЕГЭ по русскому языку»
8. Выступление на педагогическом совете МОАУСОШ №15 Промежуточные результаты реализации программы «Основы читательской грамотности как составляющая функциональной грамотности обучающихся»

2. Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной динамике за последние три года

Динамика  качества знаний обучающихся по предметам

Прослеживаются стабильные результаты освоения обучающимися образовательных программ  по итогам 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021 учебных годов.

Качество результатов государственной итоговой аттестации обучающихся 9, 11 классов, сдававших экзамен по предмету, преподаваемому учителем

3. Высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету

       Я строю  свою педагогическую деятельность таким образом, чтобы создать условия, при которых любой ученик мог бы идти по творческому  пути развития личности, делая для себя все новые открытия  и находя для себя все новые пути и способы своего совершенствования. Для оптимального решения данных задач веду большую внеклассную работу.

      Внеурочную деятельность по предмету реализую через

• Пресс-центр «Пятнашка»
• Курс внеурочной деятельности
• Элективные курсы по предмету.
• Работу с одаренными детьми.
• Организацию предметных погружений.
• Организацию филологических турниров.
• Проведение предметных недель.
• Проведение литературных гостиных.
• Сотрудничество с библиотеками школы и города.

За три учебных года  обучающиеся показали следующие результаты участия в конкурсах:

в олимпиадах, конференциях:

4. Создание Учителем условий для адресной работы с различными категориями обучающихся (одарённые дети, дети из социально неблагополучных семей, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети из семей мигрантов, дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиантным (общественно опасным) поведением

Для создания воспитательной и образовательной среды, способствующей активности  и  самореализации личности каждого обучающегося, моё взаимодействие   с различными школьными  службами (социальной, психологической, медицинской) имеет особое значение. Оно решает проблемы «безбарьерной» среды для всех учащихся, реализует комплексный подход  в обучении и развитии личности на основе освоения различных способов деятельности в школьной среде и возможностей социума. В классе, где я работаю, есть и одаренные дети, и дети, испытывающие трудности в обучении, и дети из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации,  и опекаемые дети. Поэтому моя задача создать равные возможности и   благоприятный психологический климат для обучения всех учеников в классе, где я являюсь классным руководителем. Свою работу я осуществляю в  тесной связи   с социальным педагогом, психологом школы, медицинским работником.  

Для работы с одаренными детьми  разрабатываю индивидуальные образовательные маршруты.

Также мною разработаны  программа работы с детьми из социально неблагополучных семей, программа индивидуальной работы с детьми, находящимися под опекой, карта индивидуального и группового сопровождения ребенка с ОВЗ.

5. Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе дистанционных образовательных технологий или электронного обучения

Результативность использования современных образовательных технологий

В своей работе использую ЭОР, которые способствуют повышению качества образования, увеличивает возможность проведения интегрированных уроков, повышает результативность учебной деятельности, а также совместной медиапроектной деятельности педагога и обучающихся.

      Успешное развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся возможно тогда, когда учебный процесс организован как интенсивная интеллектуальная деятельность каждого ребёнка с учётом его особенностей и возможностей с использованием различных современных средств.

6. Непрерывность профессионального развития Учителя           

         Достижения учителя в конкурсном педагогическом движении муниципального, регионального, федерального уровня

Участие учителя в деятельности экспертного педагогического сообщества

Сведения о повышении квалификации