1.   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Здоровье – это драгоценность, и притом единственная, ради которой действительно

стоит не только не жалеть времени, сил, трудов и всяких благ, но и пожертвовать

ради него частицей самой жизни, поскольку жизнь без него становится

нестерпимой и унизительной».

Мишель де Монтень

Здоровье – категория резервов жизни, жизнеспособности человека как целостного существа в единстве его телесных и психических характеристик. Такие резервы, жизнеспособность формируются в процессе воспитания. А это область педагогики. Значит, здоровье – категория педагогическая. Здоровье либо укрепляется, либо утрачивается в процессе воспитания человека в семье и школе. Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что сложившаяся ситуация является сложной и требует немедленных действий. Для того чтобы сохранить здоровье ребенка с ОВЗ необходимо объединить усилия всех взрослых, окружающих его (родителей, учителей, воспитателей, врачей и др.), с целью создания вокруг него атмосферы, наполненной потребностями, традициями и привычками здорового образа жизни. Таким образом, с ранних лет формируется определенная культура поведения и соответствующий стиль жизни.  Профилактику необходимо начинать с начальных классов. Уделять особое внимание формированию полезных привычек как альтернативе привычкам вредным и установкам на ведение здорового образа жизни. Не нужно делать большой акцент на сами вредные привычки. Главное – приобщить детей к здоровому образу жизни. Дети с нарушением слуха младшего школьного возраста наиболее восприимчивы к обучающему воздействию, поэтому целесообразно использовать школу для обучения детей здоровому образу жизни. Таким образом, проблема формирования здорового образа жизни у слабослышащих и позднооглохших детей является в настоящее время одной из самых острых. Наиболее эффективным путем формирования здорового и безопасного образа жизни слабослышащих и позднооглохших обучающихся является направляемая и организуемая внеурочная деятельность, способствующая освоению знаний основ здорового образа жизни, изучение своего тела и его функций, развивающая способность понимать свое состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

Рабочая программа «Планета здоровья» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ, на основе примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (вариант 2.2).  Так же данная программа   составлена на основе и других документов:

• Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

• Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1015 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"

• Постановлением Правительства РФ от 01.12.2015 N 1297 "Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Доступная среда» на 2011 - 2020 годы"
• Концепция Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
• СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 г. N26)

Основная цель рабочей программы «Планета здоровья» – сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья слабослышащих и позднооглохших обучающихся младшего школьного возраста как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребѐнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Цель  конкретизирована следующими задачами:

• формировать установку на использование здорового питания;
• развивать потребности в занятиях физической культурой и спортом, соблюдение здоровье созидающих режимов дня;
• пробуждать в детях с нарушением слуха желания заботиться о себе и своем здоровье, соблюдать личную гигиену;
• формировать потребность слабослышащих и позднооглохших обучающихся безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья.

    Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Планета здоровья», предполагает обучение на двух основных уровнях: первый - информативный, который заключается в изучении правил и закономерностей здорового образа жизни; второй — поведенческий, позволяющий закрепить социально одобряемые модели поведения. В начале и в конце учебного года будут проведены мероприятия по выявлению физических возможностей, обучающихся с нарушением слуха и проведен мониторинг физического развития воспитанников.

Изучение программного материала происходит на доступном младшим школьникам уровне, преимущественно в виде учебных игр и в процессе практической деятельности. Кроме того, каждый отдельный раздел курса включает в себя дополнительные формы и виды деятельности такие как:

• индивидуальная и групповая работа;

• экскурсии;
• практические занятия;

• чтение сказок, рассказов;
• постановка драматических сценок;
• организация подвижных игр;
• выполнение физических упражнений, упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.

Организация воспитательского занятия предполагает, что любое занятие для детей должно стать занятием радости, открывающим каждому ребёнку информацию о своем теле и возможности организма, которые обеспечивают повышение уровней работоспособности и адаптивности. Он не должен быть уроком «заучивания», на котором вместо достижения оздоровительного эффекта создаётся только дополнительная нагрузка. Каждое занятие должно стать настоящим открытием.

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Данная Рабочая программа является актуальной на сегодняшний день, так как обеспечивает у слабослышащих и позднооглохших обучающихся формирование основ здорового образа жизни, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка. Новизна данной программы  определена требованиями к формированию здорового и безопасного образа жизни в соответствии с определением Стандарта начального общего образования для слабослышащих и позднооглохших обучающихся — комплексная программа формирования у обучающихся с нарушением слуха знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка. Рабочая программа направлена на развитие мотивации и готовности, обучающихся с нарушением слуха действовать предусмотрительно, осознанно придерживаться здорового и безопасного образа жизни.

        Рабочая программа по спортивно-оздоровительному направлению «Планета здоровья» предназначена для обучающихся 4 А2 класса для детей в возрасте от 10 до 12 лет. Данная программа составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на проведение 1 часа в неделю (всего 34 часа в год). Занятия проводятся один раз в неделю.  Содержание программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Планета здоровья» отражает социальную, психологическую и соматическую характеристику здоровья слабослышащих и позднооглохших обучающихся. Реализация данной программы в рамках внеурочной деятельности соответствует предельно допустимой нагрузке обучающихся с нарушением слуха.

Ценностные ориентиры начального общего образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ в системе образования, выраженный в требованиях к результатам освоения АООП НОО для слабослышащих и позднооглохших обучающихся.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Планета здоровья» состоит из следующих тем:  

1. Что такое вредные привычки.
2. Как противостоять вредным привычкам.
3. Подростковый возраст и изменения в организме.
4. Первая медицинская помощь.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ «ПЛАНЕТА ЗДОРОВЬЯ» ДЛЯ СЛАБОСЛЫШАЩИХ И ПОЗДНООГЛОХШИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью во всем его проявлениях.

В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у обучающихся с нарушением слуха формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.

ЛИЧНОСТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ:   программы внеурочной деятельности по общекультурному  направлению «Планета здоровья»  является формирование следующих умений:

• Определять и высказывать под руководством воспитателя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
• Проговаривать последовательность действий на занятии.
• Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному воспитателем  плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД:

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
• Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).

        Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания, ориентированные на линии развития средствами предмета.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:

• Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или  

    небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и

    подводящий диалог).

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
• Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в приложении представлены варианты проведения занятий).

УМЕНИЯ РАБОТАТЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ УУД:

• Делать предварительный отбор источников информации. ориентироваться в учебнике, презентации.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей

 (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях.

УМЕНИЯ УЧАСТВОВАТЬ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: 

• Уметь обсуждать и согласовывать способы достижения результата;
• Уметь распределять роли в совместной деятельности;
• Проявлять готовность руководить и выполнять поручения;
• Уметь контролировать свою деятельность.

3. КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4. МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Библиотечный фонд (для учителя)

1. Л.А.Обухова, Н.А.Лемяскина Школа докторов природы, или 135 уроков здоровья. Изд.2-е, исп. и доп. –М.: ВАКО, 2005г.
2. Безруких М. М., Филиппова Т.А, Макеева А.Г Разговор о правильном питании / Методическое пособие. - М.: ОЛМА-ПРЕСС,

2004. – 80 с.

3. Былеев Л.В., Сборник подвижных игр. – М., 1990.
4. Васильков Г.А., От игр к спорту. – М., 1995
5. Глязер С., Зимние игры и развлечения. – М., 1993.
6. Горский В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. М., Просвещение, 2010.
7. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010.
8. Ковалько В.И. Школа физкультминуток.- М., ВАКО, 2005.
9. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе 1–4-е классы.
10. Коротков М.И. Подвижные игры детей. М.: Сов. Россия, 1987
11. Кенеман А.В. Детские подвижные игры народов СССР. - М.: Просвещение, 1988
12. Патрикеев, А.Ю.  Подвижные игры.1-4 класса. М.: Вако, 2007. - 176с. - / Мозаика детского отдыха.
13. Степанов П.В., Сизяев С.В., Сафронов Т.С. Программы внеурочной деятельности. Спортивно-оздоровительная деятельность. - М., Просвещение, 2011

Библиотечный фонд (для обучающихся)

1. Алексин Н.В.. Что такое. Кто такой.- М.: Педагогика - Пресс, 1992.год.
2. Былеев Л.В., Сборник подвижных игр. – М., 1990.
3. Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. – Москва, Просвещение, 1983г.
4. Васильков Г.А., От игр к спорту. – М., 1995
5. Дедулевич М.Д.   Не пропустить миг игры: подвижные игры, игровые    поединки – Мозырь Белый ветер 2002г.
6. Зайцев Г. Уроки Айболита: Пособие для детей 5-8 лет. СПб., 1997.
   Зайцев Г. Уроки Мойдодыра: Пособие для детей 5-8 лет. СПб., 1996. Усачев А.А., 9.
7. Форштат М.Л. Учись быть пешеходом: Учебное пособие по ПДД, М., 1998.10.
8. Чудакова Н. В. Я познаю мир: Детская энциклопедия.   – Издательство

Пояснительная записка

Техногенная деятельность современного общества, обострение социальных противоречий, проявление разрушительных сил природы, явившихся следствием непродуманных отношений общества с окружающей средой, создают предпосылки для возникновения множества опасностей, угрожающих жизни и здоровью человека. Преодолеть эти опасности или, в крайнем случае, уменьшить, смягчить их воздействие возможно при условии систематического обучения каждого человека стратегии поведения в различных ситуациях, создающих угрозу для его нормальной жизни, труда и отдыха.

В связи с этим особую роль приобретает начальное звено школьного обучения, где закладывается фундамент отношений человека с окружающим миром и где, в силу возрастных психофизиологических особенностей – чрезвычайная любознательность и эмоциональность, подвижность и физическая слабость по сравнению со взрослыми людьми, незнание и непонимание подстерегающих человека опасностей и неумение прогнозировать последствия своего поведения при встрече с ними, а также отсутствие самостоятельного опыта взаимоотношений с людьми, природными обитателями и явлениями, техникой. Подтверждением этому служат печальные факты гибели и получения травм детей в быту, в природном окружении, на транспортных магистралях, при общении с социально-опасными личностями. Эти обстоятельства говорят о необходимости усиления систематического и планомерного, а не эпизодически, от случая к случаю, обучения ребёнка умению безопасно жить, учиться, отдыхать, играть, трудиться. Важную роль в этом процессе может сыграть предлагаемая для внеурочной деятельности в начальной школе программа «Моя безопасность».

Рабочая программа «Моя безопасность» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ, на основе примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (вариант 2.2).  Так же данная программа   составлена на основе и других документов:

• Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

• Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1015 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"

• Постановлением Правительства РФ от 01.12.2015 N 1297 "Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Доступная среда» на 2011 - 2020 годы"
• Концепция Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
• СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 г. N26)

Направленность: социальная.

Актуальность программы заключается в приобщении обучающихся к здоровому образу жизни, в профилактике асоциального поведения, в создании условий для укрепления психического и физического здоровья обучающихся.

Отличительные особенности программы: программа «Школа безопасности» предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Новизна программы содержание программы «Школа безопасности» отличается развёрнутостью, личностной ориентацией и концентрическим расширением объёма информации от класса к классу в рассмотрении вопросов безопасности.

Объём программы: Программа рассчитана для работы с обучающимися с нарушениями слуха, в возрасте от 10 до 12 лет.  

В 4А1-4А2 классе - группе по 1 занятию в неделю всего 34 часа.

   Формы проведения занятий: акция, беседа, встреча с интересными людьми, дискуссия, обсуждение, занятие-игра, практическое занятие, экскурсия.

Программа включает три раздела:

1. Дорожная азбука.

2. Служба 01.

3. Опасные и чрезвычайные ситуации.

4. Когда рядом нет взрослых.

Цель программы:

Формирование социального опыта школьника, осознание им необходимости уметь применять полученные знания в нестандартной ситуации.

Задачи программы:

• развитие у детей чувства ответственности за своё поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;
• стимулирование у ребёнка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни.

Планируемые  результаты освоения рабочей программы «моя безопасность»

для слабослышащих и позднооглохших обучающихся.

Личностные УУД

• выраженная устойчивая познавательная мотивация;
• положительная, адекватная, дифференцированная самооценка;
• компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• моральное сознания на конвенциональном уровне, способность к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, устойчивое следование в поведении моральным нормам;
• установка на здоровый образ жизни и реализация ее в реальном поведении и поступках;
• эмпатия как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающиеся в поступках, направленных на помощь.

Регулятивные УУД

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять инициативу в сотрудничестве;
• самостоятельно, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Познавательные УУД

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и интернета;
• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов и позиций всех его участников;
• последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

  Умения работать с информацией УУД:

• Делать предварительный отбор источников информации. ориентироваться в учебнике, презентации.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей

(предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях.

Умения участвовать в совместной деятельности: 

• Уметь обсуждать и согласовывать способы достижения результата;
• Уметь распределять роли в совместной деятельности;
• Проявлять готовность руководить и выполнять поручения;
• Уметь контролировать свою деятельность.

Календарно-тематическое планирование.

Методические материалы.

Ожидаемые результаты:

   Результаты по внеурочной деятельности «Моя безопасность» направлены на формирование знаний и умений, востребованных в повседневной жизни, позволяющих адекватно воспринимать окружающий мир, предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации и в случае их наступления правильно действовать.

Ожидаемый результат обучения по данной примерной программе в наиболее общем виде может быть сформулирован как способность обучающихся правильно действовать в опасных и чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера.

Список литературы:

Анастасова, Л.П. Основы безопасности жизнедеятельности. [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений/ Л.П. Анастасова, П.В. Ижевский, Н.В. Иванова. – М.: Просвещение, 2010. – 55 с.

Основы безопасности и жизнедеятельности. [Текст]/ Сост.  Г. П. Попова. -  Волгоград: Учитель, 2006. – 225 с.

Цвилюк, Г. Е. Азы безопасности. [Текст]: книга для детей и родителей/ Г.Е. Цвилюк. -  М.: Просвещение, 1994. – 175 с.

Якупов, А. М. Безопасность на улицах и дорогах. [Текст]: методическое пособие для учителя/ А.М. Якупов. -  М.: АСТ-ЛТД, 1997. – 270 с.

1. Пояснительная записка

     Рабочая программа «Мир знаний» соответствует требованию ФГОС НОО (далее – Стандарт), который призван играть важнейшую роль в воспитании высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, осознающих ответственность перед обществом и нацией за настоящее и будущее своей страны.  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ.

    Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ, на основе примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования (вариант 2.2).  Так же данная программа   составлена на основе и других документов:

• Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

• Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1015 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"

• Постановлением Правительства РФ от 01.12.2015 N 1297 "Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Доступная среда» на 2011 - 2020 годы"
• Концепция Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
• СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 г. N26)

    Программа внеурочной деятельности «Мир знаний» позволяет обеспечить усвоение учащимися необходимых знаний, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, в свободном общении формировать у учащихся интерес к естественно-научным дисциплинам, экологическую культуру. Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

   Программа строится на основе принципов:

• целостности окружающей среды, направленный на формирование у школьников понимания неразрывной связи составляющих элементов окружающей среды и выработку стратегии поведения человека в ней;
• междисциплинарности, который, предполагает логическое включение и объединение знаний различных наук: биологии, экологии, географии;
• взаимосвязи краеведческого, регионального и глобального подходов к отражению экологических проблем;
• соответствия содержания, форм и методов, психолого-возрастным потребностям учащихся.

     Программа направлена на развитие познавательных способностей, формирование УУД  учащихся начальной школы.

В содержании программы представлены практические работы, отличающиеся разнообразием форм познавательной деятельности.

Практическая деятельность включает элементы исследований и экспериментов, уход за растениями и животными, экскурсии в ближайшее природное и социальное окружение.

Материалы по результатам выполненных практических работ оформляются в виде схем, диаграмм, графиков, макетов и представляются на конференциях. Учебные конференции рассматриваются как один из способов оценивания самими учащимися результатов выполненной работы.

Цель: расширение знаний, повышение экологической грамотности обучающихся с нарушением слуха, вооружение их навыками бережного использования природных ресурсов, формирование активной гуманной позиции школьников по отношению к природе.

Задачи:

• Расширение контактов учащихся с природой, вовлечение их в реальную деятельность по изучению и охране окружающей среды.
• Изучение природы родного края.
• Развитие познавательного интереса учащихся к природе
• Воспитание экологической культуры, бережного и ответственного отношения к окружающей среде.

Программа внеурочной деятельности «Мир знаний» реализует научно – техническое направление во внеурочной деятельности в 4А1 классе в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Данная  программа  составлена  в  соответствии  с  возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на проведение  1 часа в неделю: 34 часов в год. Продолжительность занятий: 40 минут.  Программа состоит из 3 блоков:

1. Наша планета;
2. Земля – наш общий дом;
3. Человек и  единое человечество.

2. Результаты освоения курса внеурочной деятельности.

Личностные результаты:

Выпускник научится:

• оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
• самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

• сформированности  желания участвовать  в интеллектуальных викторинах и конкурсах;

• целостному восприятию окружающего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

• развитой мотивации учебной деятельности и личностному смыслу учения, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческому подходу к выполнению заданий;
• рефлексивной самооценке, умению анализировать свои действия и управлять ими.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УДД:

Выпускник научится:

• совместно с воспитателем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
• составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью воспитателя.

• формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
• формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
• осваивать начальные формы рефлексии;

Выпускник получит возможность научиться:

• овладению способами выполнения заданий творческого и поискового характера;
• умению планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• способности использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Познавательные УДД:

Выпускник научится:

• овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации;
• соблюдать нормы этики и этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• умению анализировать полученную  информацию, устанавливать  аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логические цепочки суждений; оформлению и представлению полученной информации;
• овладению логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
• овладению базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
• овладению начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные УДД:

Выпускник научится:

• определению общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• умению отстаивать свою точку зрения, умело аргументируя позицию, подтверждать аргументы фактами;

• готовности слушать собеседника и вести диалог, признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
• учиться вести дискуссию.

Выпускник получит возможность научиться:

• использованию речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
• использованию различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умению вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты поиска и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео -  и графическим сопровождением.

Умения работать с информацией УУД:

• Делать предварительный отбор источников информации. ориентироваться в учебнике, презентации.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях.

Умения участвовать в совместной деятельности:

• Уметь обсуждать и согласовывать способы достижения результата;
• Уметь распределять роли в совместной деятельности;
• Проявлять готовность руководить и выполнять поручения;
• Уметь контролировать свою деятельность.

Предметные результаты:

Выпускник научится:

• составлять «генеалогическое древо» своей семьи;
• распознавать научную и религиозную версии возникновения жизни на Земле;
• представлять  космическое пространство, его влияние на планету Земля;
• особенностям живой и неживой природы, их роли в жизни человека;
• узнавать экологические проблемы планеты, страны, города; их влияние на жизнь человека;
• правилам здорового образа жизни;

• наблюдать и оценивать явления природы и общественной жизни;
• выполнять практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания;
• моделировать правильное поведение на природе и в быту в различных ситуациях;
• уважительно относиться к своему дому, своей семье, традициям русского народа;
• доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам;
• понимать наиболее важные и значимые исторические события страны;
• знать выдающихся исторических личностей;

• уважать людей других национальностей.

Ожидаемые результаты:

• расширение возможностей для творческого развития личности учащегося, реализации его интересов;
• установление гуманных отношений партнёрского сотрудничества;
• накопление опыта и знаний.

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

– интерактивная доска;

– проектор короткофокусный;

– ноутбук;

– система тестирования качества знаний.

Список учебно-методической литературы для учителя:

1 А.А. Плешаков «Окружающий мир» (Мир вокруг нас). Учебник для 4 класса в двух частях. 2 А.А. Плешаков «Окружающий мир» (Мир вокруг нас). Тетрадь для 4 класса в двух частях. 3 Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по предмету « Окружающий мир», Москва «Экзамен» 2008г 4 Дитрих А., Юрмин Г., Кошурникова Р. “Почемучка” энциклопедия для школьников. Издательство “Педагогика”, 2003г 5 Шоган В.В., “Технология личностно – ориентированного урока”, издательство “Учитель”, 2003 г. 6 Интернет ресурсы 7 Тихомирова Е.М. Тесты по предмету «Окружающий мир», Москва «Экзамен» 2007г 7 Соловьева Т.А. Исторические темы курса « Окружающий мир», Москва «Вако» 2006г 8 Узорова О.В. Окружающий мир, Москва «Астрель» 2003г