"Родительский уголочек для сыновей и дочек."

                                                                 ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Если в раннем детстве ребенок был окружен вниманием и заботой, общение с ребенком имело спокойный и ласковый тон, родители восхищались и гордились первыми подвигами, поощряли добрыми словами, если ребенок с родителями имел тактильный контакт – объятия, поглаживания и др., он приобрел эмоциональный опыт. Формирование положительных эмоций, способствующих укреплению психического здоровья.

Всё начинается с семьи. Семья является благодатной средой, в семье особый микроклимат, основанный на доверительных отношениях. Каждая семья имеет свои традиции, ценности семейной жизни, усваиваемые ребенком с первых лет. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе, являются  условием полноценного развития человека. и составляют основу гражданского поведения человека.

• Помните, что чем больше вы будете выражать недовольство каждым прожитым днем, тем больше пессимизма, недовольства жизнью будет выражать ваш ребенок. Когда вы общаетесь со своим ребенком, пытайтесь не только оценивать его психологические проблемы, но и позитивные моменты его жизни (кто ему помогает и поддерживает, с кем бы он хотел подружиться и почему, какие интересные события произошли).
• Узнать сильные и слабые стороны развития ребёнка и учитывать их;
• Учите ребенка правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.
• Поощряйте ребенка за стремление поддерживать порядок, примерное поведение в общественных местах.
• Не взращивайте в своем ребенке равнодушие, оно обернется против вас.
• Поддерживайте у ребенка стремление показать себя с позитивной стороны, никогда не говорите ему такие слова и выражения, как «Не высовывайся!», «Сиди тихо!», «Не проявляй инициативу, она наказуема!» и т. д.
• Как можно раньше откройте в своем ребенке умение проявлять позитивные эмоции, они станут вашей надеждой в старости
• Достигайте понимания того, что нельзя ребёнка сравнивать с другими детьми.
• Будьте эмоциональной поддержкой ребёнку.
• Обращайте внимание ребенка на красоту родного поселка.
• Во время прогулки расскажите, что находится на вашей улице, поговорите о значении каждого объекта.
• Вместе с ребенком принимайте участие в труде по благоустройству и озеленению своего двора.
• Расширяйте собственный кругозор
• Повышайте уровень знаний, свой и своего ребенка, о родине, ее героях, о традициях, культуре своего народа.
• Помните о правах детей.

      ПОМНИТЕ:

Пренебрежение, жестокое отношение, может выражаться в том, что родители не обеспечивают ребенку необходимое количество пищи, одежды, сна, гигиенического ухода.

Кроме того, пренебрежение проявляется в дефиците родительского внимания и заботы, недостатке со стороны родителей уважения, внимания, ласки, тепла Жестокое обращение с детьми формирует людей социально неадаптированных, дезориентированных, не умеющих строить отношения в социуме. Одиноких, закрытых, озлобленных. Людей не способных создать семью, быть хорошими родителями. Опасным социальным последствием такого воспитания, является развитие психических отклонений, дальнейшее воспроизводство жестокости

                                                 ПАМЯТКА С РЕКОМЕНДАЦИЯМИ ПО ВОСПИТАНИЮ ВНУКОВ

• Не считайте внуков маленькими, беспомощными, неумелыми.
• Поощряйте внуков в их начинаниях, давая советы, делайте это не навязчиво.
• Не потакайте всем требованиям, обосновывайте отказ.
• Не строите отношения на основе шантажа (ты – мне, я - тебе), не торгуйтесь(не сделаешь, не куплю) и тому подобное.
• Слушайте своих внуков, не перебивайте их, вникайте в интересующие их вопросы и проблемы.
• Относитесь серьезнее к победам, подъемам и падениям.
• Помогайте всем, чем только можно. Деньги - наименьшее, что можно дать близким, но иногда они очень важны.
• Интересуйтесь друзьями, подругами внуков. Попытайтесь понять, чем они привлекательны, отметьте их лучшие качества.
• Выполняйте свои обещания, не откладывайте их в долгий ящик, и не надейтесь, что внуки забудут о них.
• Помните: главные воспитатели - родители, а бабушки и дедушки имеют лишь право совещательного голоса.
• Обращайте внимание на хорошие качества внуков, и их станет больше.
• Будьте искренны, делитесь своими переживаниями, давайте возможность проявить свою заботу о ВАС.
• Помните: нет ничего лучше искреннего детского смеха, детской непосредственности, детской любви.
• Не выясняйте отношения со своими детьми, при внуках (страдает авторитет родителей.)
• Добивайтесь единых взглядов в воспитании внуков.

Главной  целью моей работы является формирование и воспитание здоровой, всесторонне развитой и образованной личности ребенка, готовой к обучению в школе, способной успешно адаптироваться в социуме при стремительно изменяющихся условиях жизни.

Для достижения поставленных целей, вся воспитательно-образовательная работа с детьми  строится на диагностической основе, дифференцированно, с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и интересов каждого ребенка, осуществлен личностно-ориентированный способ взаимодействия  с  ребёнком.

Программа, по воспитательно – образовательная работе, называется «От рождения до школы».

Для построения конструктивной и продуктивной работы по данной Программе  вначале года, были выделены некоторые приоритеты:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии ребенка;
• создание в группе гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам;
• максимальное использование разнообразных видов детской  деятельности;
• творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов в воспитании ДОУ и семьи.

Для достижения поставленных задач, была проведена следующая  работа:

В начале учебного года была выработана система проведения режимных мероприятий. В приёмной (в раздевалке) группы, оформлены информационные стенды воспитательно – образовательного процесса. Режим дня -  рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение дня, построен в соответствии с  возрастными и  психофизиологическими  особенностями детей. Разработано расписание организованной образовательной деятельности, образовательная область организованна с учетом ФГТ, с учетом  требований СанПиНа.

Были созданы благоприятный психологический климат, условия для  полноценного развития детей:  развития физического здоровья, для физического, психо -  эмоционального комфорта; для  самовыражения  и саморазвития, условия равные,  как  для мальчиков, так и для девочек.

Оборудование в группе  является безопасным, эстетически привлекательным, функциональным и развивающим. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игровой материал -  обеспечивает  максимальный для данного возраста развивающий эффект. Пространство группы организованно в виде хорошо разграниченных зон, оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, и пр.). В группе созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей, для этого  предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек; дети обеспечены  игрушками, побуждающими к двигательной,  игровой деятельности (мячи, обручи, скакалки). В группе имеется телевизор и DVD, что в свою очередь, помогает разнообразить не только досуг детей,  но и дает возможность, для использования демонстрационного материала, современных электронных  методик, для достижения лучших результатов в усвоении материала на  занятиях в  образовательных областях, как детского коллектива, так и  каждого ребенка в отдельности. Предметная среда в группе  имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к изменению, корректировке, и  самое главное, преобразованию. Развивающая среда в группе, создана с опорой на личностно-ориентированную модель взаимодействия между взрослыми и детьми, с учётом основополагающих принципов построения отношений.  Дети имеют свободный доступ к игрушкам и игровому оборудованию. В группе собранно  достаточное количество методических пособий, которые педагогически целесообразны и соответствуют возрасту детей:  методической литературы; художественной  литературы; дидактических, настольных, печатных  игр; пособий и т.д. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

• уголок для ролевых игр, ряженья;
• уголок с развивающими, дидактическими, настольно – печатными играми;
• книжный уголок;
• зона для настольно-печатных игр;
• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);
• уголок природы (наблюдений за природой);
• спортивный уголок;
• уголок по ПДД;

игровой уголок (парикмахерская, магазин, кухня);

уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей (конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.);

Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен:

• Образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

• образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
• самостоятельную деятельность детей;
• взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
• построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми.
• выбор форм работы, мною  осуществляется самостоятельно (преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности).
• обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной деятельности детей.

Формы работы

• занятия;
• экскурсии (целевые прогулки);
• обучение в игре;
• работа с  родителями (собрания, беседы-консультации, индивидуальные беседы, оформление информационных стендов ит.д.);
• индивидуальная работа с детьми (личностно – ориентированный подход);
• самостоятельная деятельность детей и т. д.

Организация воспитательного процесса:

Построение  воспитательно-образовательного процесса, на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей, создавало наиболее эффективные, многочисленные возможности для решения образовательных и воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач; практики, экспериментирования, развития основных навыков у детей в соответствии с их возрастными способностями и потребностями. Решала поставленные задачи, на необходимом и достаточном материале, для  органичного развития, в соответствии с индивидуальными возможностями детей избегая перегрузки.

Области  организованной образовательной деятельности:

• физическая культура;
• здоровье;
• безопасность;
• социализация;
• труд;
• познание;
• коммуникация;
• чтение художественной литературы;
• художественное творчество;
• музыка.

Методы  организованной  образовательной  деятельности, которые я использовала в своей работе.

• Игры -  дидактические игры, дидактические игры с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;-

• просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;
• чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;
• создание педагогических ситуаций, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;
• наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;
• проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;
• оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества,
• инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера;
• рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.),
• продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям;
• слушание и обсуждение  народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки;
• физкультурные занятия игровые, сюжетные, тематические, комплексные, контрольно-диагностические учебно-тренирующего характера. Игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок. Сюжетные физкультурные занятия, ритмическая гимнастика, физкультминутки.

                  Образовательная область «Здоровье»

Цель:  

• Воспитывать у детей привычку к здоровому образу жизни.
• Показать важность и пользу занятий спортом для здоровья.
• Формировать потребность в движении, стойкую привычку к спорту, занятиям физической культурой.
• Познакомить детей с особенностями функционирования тела, строением организма. Углублять представления о себе, своих индивидуальных особенностях; формировать положительную оценку и образ себя.
• Уточнить и систематизировать знания детей о необходимости гигиенических процедур.
• Закрепить представление о правилах личной гигиены.

Были поставленные следующие задачи:

• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
• воспитание культурно-гигиенических навыков;
• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
• охрана и укрепление здоровья детей…
• Всестороннее физическое развитие (одно из ведущих направлений деятельности учреждения, поскольку полноценное физическое развитие и здоровье ребенка – это основа формирования личности.)

Придерживаясь поставленных целей, продолжала знакомить детей с частями тела и органами чувств человека. Дала представления о функциональном назначении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

Расширяла  представления о необходимых телу человека веществах и витаминах,  о важности для здоровья - сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

Познакомила детей  с понятиями «здоровье» и «болезнь».

Развивала умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием (Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).

Формировала умение детей оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Дала  представление о составляющих здорового образа жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Воспитывала  потребность быть здоровым.

Деятельность  по  оздоровительному направлению включала в  себя следующие компоненты:  

• адаптация детей,  
• создание условий для физического и  психологического комфорта,
• формирование основ здорового образа жизни,
• закаливание,
• профилактика нарушения осанки.

Для закаливания, профилактики нарушения осанки  и плоскостопия в группе  проводились следующие закаливающие процедуры:

• закаливание солнцем,  солнечные  и  воздушные ванны,
• босохождение по коррекционным дорожкам,
• массаж кистей рук и ног,
• точечный массаж,
• обучение самомассажу,
• игровой массаж.

По данным направлениям, а так же, по профилактике заболеваний в домашних условиях, были даны необходимые рекомендации родителям, при возникновении, каких – либо трудностей, оказана дополнительная консультативная помощь.

Сформированы единые требования в формировании основ здорового образа жизни ребёнка. Формировались у детей гигиенические нормы и навыки: умываться, мыть руки после прогулки др.

.

Я разработала и провела для детей своей группы и второй младшей развлечение по валеологии на тему: «Почему так?».

Цель:

• Закрепить знания детей о строении человека, о его органах,
• помочь узнать больше о человеческом теле,
• закрепить знания  функций некоторых органов,
• повторить их названия.

Поставила следующие программные задачи

• Уточнить представления детей о назначении отдельных органов.
• Воспитать интерес к собственной личности.
• Развить слуховое внимание, тактильные ощущения.
• Развить логическое мышление.
• Дать детям представление  о способах и выразительных средствах общения (мимика, жесты).
• Воспитать умение терпеливо ожидать и правильно общаться в игровой ситуации.
• Расширить речевой словарь детей соответствующими терминами.
• Упражнять детей в умении отвечать полно, используя в речи речь-доказательство.
• Активизировать органы  слуха, дыхательное горло, двигательную активность.

Развлечение было выстроено таким образом, чтобы дети обеих возрастных групп принимали активное  участие. Диалог строился на доступном для детей языке. Использовались ритмические стихи, подвижная игра, дидактическая игра. Так же имелось муз. сопровождение, песни и танцы.

Дети обеих групп активно взаимодействовали. Проявляли дружелюбное отношение, взаимную симпатию, рука об руку выполняли поручения. В развлечении принимали участие абсолютно все дети. В их глазах горели восторг и интерес. Дети с охотой отвечали на вопросы, высказывали свою точку зрения. Поставленные цели и задачи были достигнуты с помощью игровой деятельности

           Образовательная область «Безопасность»

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

• формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
• приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
• передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
• формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

При реализации этих целей и решении задач, соблюдается принцип возрастной адресности. В группе ведется формирование основ безопасного поведения дошкольников на дорогах.

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Продолжала знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду.

Продолжала закреплять   правила  игры  на детской площадке: не ломать постройки, сделанные другими детьми; не кидаться песком т.д.

Формировала навыки безопасного поведения в подвижных играх и при пользовании спортивным инвентарем.

Учила  правильно пользоваться ножницами (в присутствии взрослых).

Закрепляла с детьми  правила безопасного передвижения в помещении: осторожно спускаться и подниматься по лестнице; держаться за перила; открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку.

Продолжать знакомить с культурой поведения на улице и в транспорте.

О правилах безопасности дорожного движения.

Закрепляли с детьми  правила дорожного движения: переходить улицу только с  взрослым, в строго отведенных местах и на зеленый сигнал светофора.

Расширяла  знания детей о светофоре. Закрепляли  знания о значении сигналов светофора (на красный свет пешеходы и автомобили стоят, на желтый — готовятся к движению, на зеленый — двигаются).

Продолжали  знакомиться  с элементами дороги (разделительная полоса, пешеходный переход, остановка общественного транспорта). Напоминать, что пешеходы должны переходить дорогу по наземному, подземному или пешеходному переходу «Зебра».

Закрепили  знания о специальных видах транспорта: «Скорая помощь» (едет по вызову к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар), «Милиция» (едет на помощь людям, попавшим в беду), машина МЧС.

Познакомились с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта» и  т.д.

По теме «Безопасность детей на дорогах города», разработала костюмированное музыкальное развлечение для детей.

Организовывая развлечение, для оформления зала и наглядности, была использована соответствующая атрибутика: костюмы для гл. персонажей, плакаты, дорожные знаки, музыкальное сопровождение. Совместно с воспитателями и детьми выпускной группы и музыкальным работником, детьми своей группы, провела развлечение для всех возрастных групп в ДОУ.

                                   Программные задачи:

• Закрепить правила дорожного движения;
• Расширить  знания детей о светофоре;
• Познакомить с дорожными знаками.

Развлечение содержало в себе

• повествовательную часть, где дети получили новые знания по ПДД и закрепили ранее известные;
• костюмированное обыгрывание ситуации на дороге;
• игры по закреплению знаний о сигналах светофора;
• стихи и песни по ПДД.

Дети всех возрастных групп остались довольны. С праздника они ушли в хорошем настроении и с подарками (сюжетные раскраски по ПДД).

Формирование предпосылок экологического сознания

Цель; Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными.

     Рассматривали  растения, не нанося им. вред; дети вели наблюдения  за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда. Наблюдали за животными, закрепляли правила общения с бездомными животными - только с разрешения взрослых (не гладить чужих животных; не приносить животных домой; не брать на руки).

Объясняла  детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и тем более их есть — они могут оказаться ядовитыми.

Формировала  привычку  -  закрывать за собой кран с водой, и т. д.

Для определения у детей уровня  знаний, умений и навыков  использовала  - беседы, наблюдения. Опираясь на уже имеющиеся у детей знания и представления, выбирала  направления и методики для дальнейшего формирования экологического сознания.

Образовательная область «Социализация»

Цель: освоение  первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

• развитие игровой деятельности детей;
• приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
• формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу».

Развитие игровой деятельности:

Развивала  у детей  интерес к различным видам игр, самостоятельность в выборе игр; побуждала  к активной деятельности. Формировала  у детей умение соблюдать в правила процессе игры. Продолжала  вести работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводя детей к самостоятельному созданию игровых замыслов. В совместных со мной  играх, содержащих 2-3 роли, совершенствовалось  умение у детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. Развивала  умение подбирать предметы и атрибуты для игры, развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки разной конструктивной сложности из строительного материала. Формировала у детей умение договариваться, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Расширила область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов;

Воспитывала  самостоятельность в организации знакомых игр. Развивала  творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений). Побуждала  детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа. Учила чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Знакомила с дидактическими играми, направленными на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствование умения сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей.

Вывод на конец года: В коллективных подвижных играх, научились распределять роли, научились оценивать игровые движения сверстников и замечать их ошибки, соблюдать и контролировать правила. Участвуют в индивидуальных и подгрупповых играх. Отражают в сюжетно-ролевых играх разнообразные бытовые сюжеты и  впечатления о жизни и труде людей. Проявляют интерес к театрально-игровой деятельности. Игровые действия согласовывают с принятой ролью, используют  различные предметы-заместители, а также осуществляют воображаемые действия и принимают воображаемые игровые действия других играющих.  По собственной инициативе используют в играх ряженье, маски.

Переносят игровой опыт в самостоятельные игры со сверстниками. Умеют создавать игровую обстановку (устраивать комнату для кукол, обстановку магазина, парикмахерской, кабинета врача, гаража и т.п.). Проявляют в играх добрые чувства по отношению к сверстникам и игрушкам, интерес к общему замыслу, действовать согласованно. В играх с правилами принимают игровую задачу, проявляют интерес к результату, выигрышу.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Способствовала формированию у детей личного отношения к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо (разделил кубики поровну), уступил по просьбе сверстника. Продолжала  формировать  доброжелательные  взаимоотношения  между детьми (в частности, с помощью рассказов о том, чем хорош каждый воспитанник группы); образа Я (помогала  каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Воспитывала скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учила  испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Напоминала детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,  патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Образ Я. Формировала представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым). Углубила  представления детей об их правах и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе.

Формировала первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные). Воспитывала  уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углубила  представления детей о семье (ее членах, родственных отношениях) и ее истории. Дала представление о том, что семья — это все, кто живет вместе с ребенком.

Детский сад. Закрепили  представления  о себе как о члене коллектива, развили  чувство общности с другими детьми. Продолжала  знакомить детей с детским садом и    его сотрудниками. Привлекала детей  к обсуждению оформления групповой комнаты и раздевалки. Совершенствовала умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада.

Родная страна. Продолжала воспитывать любовь к родному краю; рассказывала детям о самых красивых местах родного поселка,  его достопримечательностях.

Дала детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказала детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики). Неоднократно  велись беседы, устраивались дискуссии, обсуждались такие темы, как «Семья», «Мои близкие люди», «Мой дом»;  в доступной форме знакомила детей с историей России, родного края, поселка. Для этого использовала разнообразные методы подачи информации - занятия, игры; экскурсии, прогулки; заучивание стихов, слушанье песен; чтение художественной литературы, и многое др.

Я разработала и провела развлечение по теме отношения детей к мамам, посвященное празднику «День матери».

Программные задачи:

• Воспитание  у дошкольников любви и глубокого уважения к самому дорогому человеку – к матери, стремление ей помогать, радовать её.
• Расширение представления детей об общественном празднике «День Матери».
• Способствование созданию положительных эмоциональных переживаний детей.
• Воспитание смелости, взаимовыручки, коллективизма.
• Побуждение детей к активному участию.

На развлечение были приглашены дети из других возрастных групп (первой младшей и второй младшей)

Развлечение несло, как повествовательный характер, краткое описание понятия мама, и его функции в жизни детей,  так и  развлекательный, дети слушали музыку, пели песни, отгадывали загадки, играли и танцевали.

                Образовательная  область  «Труд»

«Содержание образовательной области „Труд" направлено на достижение  цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач

развитие трудовой деятельности;

• воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
• формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека».

В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей.

Развитие трудовой деятельности

Самообслуживание. Усовершенствовали умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Научились  аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать).

Научились самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.).

Хозяйственно бытовой труд.  Дети  самостоятельно поддерживают  порядок в групповой комнате и на участке детского сада; убирают  на место строительный материал, игрушки; помогают подклеивать книги, коробки.

В весенний и осенний периоды  детей вместе со мной   убирали  на участке мусор, в зимний период расчищали  снег.

Дети научились  самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе.

Дети  стремятся помогать  приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

Воспитывала положительное отношение к труду, желание трудиться. Развивала умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения. Формировала  умение договариваться о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Сформировала  предпосылки ответственного отношения к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Разъясняла  детям значимость их труда. Поощряла инициативу в оказании помощи товарищам и  взрослым.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

Расширили  представления о труде взрослых, о разных профессиях. Продолжали  знакомиться  с профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач). Формировала интерес к профессиям родителей, подчеркивая значимость их труда.

Вывод:

В группе существуют  такие виды труда, как самообслуживание, хозяйственно – бытовой труд, труд в природе, поручения. Данные виды труда  являются ведущей формой организации труда соответствующей возрастным критериям. Поэтому работа с детьми  начиналась с индивидуальных поручений, которые ребёнок  выполнял вместе с воспитателем, позже использовались  групповые поручения, вводился систематический труд, требующий определённого уровня самостоятельности. Созданы условия для всех видов труда, соответствующие возрасту детей. Рационально хранится инвентарь и материалы, чтобы дети имели возможность самостоятельно ими пользоваться.

    Образовательная область  «Познание» 

Содержание образовательной области „Познание" направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

конструктивной  деятельности;

• формирование элементарных математических представлений;
• формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Работа по развитию  у детей познавательных интересов, осуществлялась систематически и последовательно, включалась во все этапы жизнедеятельности детей: режимные моменты, игры, занятия, трудовую деятельность, прогулки и экскурсии. Словом, пронизывала весь воспитательно-образовательный процесс, обогащая сенсорный и сенсомоторный опыт детей. Поощрялись проявление самостоятельности, стремление поделиться своими впечатлениями с детьми.

Конструктивная  деятельность

На прогулках обращали внимание на различные здания и сооружения вокруг детского сада. Рассматривали с детьми машины, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называя  их форму и расположение по отношению к самой большой части. Дети способны  различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); научились  использовать их с учетом их  свойств (устойчивость, форма, величина). Развивала  умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. С детьми учились  анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливали  пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т.д.). Научились  сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, используя  детали разных цветов для создания и украшения построек. Детей познакомились с  приемами  конструирования из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки,  поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; и др.).

Вывод: На конец года ребенок, умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств, способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога, умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.

Формирование элементарных математических представлений

Раздел «Формирование элементарных математических представлений» включает комплекс игровых заданий и упражнений, наглядно-практических методов и приёмов обучения детей элементарной математике. Математическое развитие,  предполагало  усвоение (в соответствии с возрастными возможностями) ряда представлений, понятий, отношений и закономерностей (количество, число, порядок и др.). На занятиях по ФЭМП создавались  условия для воспитания у ребёнка личностных качеств, самостоятельности, активности, произвольности, развития зрительно-пространственного восприятия и зрительно - моторных координаций, внимания, речи, памяти, мыслительной деятельности. Дети учились анализировать содержание заданий и выполнять их, обосновывать выбор каждого действия.

Количество и счет

Дети имеют  представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; умеют  сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Научились считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом. Сформировала  представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.  Умеют  отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с  образцом или заданным числом в пределах 5. На основе счета устанавливают  равенство (неравенство) групп предметов, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина

За прошедший год,  дети усовершенствовали  умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте).  Научились  сравнивать величины двух предметов, путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу. Дети, активно используют в речи прилагательные (длиннее – короче, шире - уже,  выше - ниже, толще – тоньше) сравнивая величины предметов.  Устанавливают  размерные отношения между 3-5 предметами разной величины, располагают  их в определенной последовательности.

Форма

Дети  расширили свое представление о геометрических фигурах: круге, квадрата, треугольнике, а также шаре, кубе. Умеют  выделять особые признаки фигур  зрительно или на ощупь. Сравнивая прямоугольник с кругом, квадратом, треугольником.

Имеют представление о том, что фигуры могут быть разных размеров. Умеют соотносить форму предметов с геометрическими фигурами.

Ориентировка в пространстве

На занятиях  дети развивали умение определять пространственные направления - от себя и  далеко — близко, двигаться в заданном направлении, обозначать словами положение предметов по отношению к себе.

Ориентировка во времени

Дети больше узнали о частях суток, их характерных особенностях, закрепили последовательность (утро - день - вечер - ночь).  Узнали  значение слов: вчера, сегодня, завтра.

Вывод: На конец года ребенок, различает, из каких частей составлена группа предметов, называет  их характерные особенности (цвет, размер, назначение);  умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»; сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар);  может самостоятельно определять, каких предметов больше, меньше, равное количество.

Ребенок умеет сравнивать два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения. Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, знает их характерные отличия. Ребенок может определить  положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху — внизу, впереди — сзади); умеет двигаться в нужном направлении по сигналу. Определяет части суток.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребёнку в осознании себя, как активного субъекта природы. Реализация  задач осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми, так и на занятиях, детей знакомила с многообразием окружающего мира.

Предметное и социальное окружение

Создавая условия для расширения представлений  об окружающем мире, продолжала  знакомить детей с признаками предметов, совершенствуя умение определять их цвет, форму, величину, вес. Развивала  умение сравнивать и группировать предметы по этим признакам. Рассказывала  детям о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах, объясняла  целесообразность изготовления предмета из определенного материала. Дети расширили знания об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход), представления о правилах поведения в общественных местах.

Через проектную деятельность (экскурсии, целевые прогулки, сюжетные игры, произведения литературы и  др.), я  продолжала  знакомство детей с культурными явлениями, такими, как театр, цирк, зоопарк.  Дети имеют  элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности.  Расширили  представления о профессиях.

Ознакомление с природой.

Дети знакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения. Расширили  свое представление о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).  Дети узнали больше о  фруктах, об овощах, ягодах и грибах. Закрепили  знания  о травянистых и комнатных растениях, их названиях; знакомить со способами ухода за ними. Знакомились со свойствами  песка, глины и камня. Наблюдали  за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей), подкармливали их зимой. Узнали больше об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.). Проводила беседы  об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень. Развивала  умение детей замечать и называть изменения в природе (похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг). Формировала  умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли  бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

Зима. Развивала  умение замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдали с детьми за поведением птиц на улице. Рассматривали  и сравнивали  следы птиц на снегу. Оказывали  помощь зимующим птицам.

Дети расширили  представления о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки, лед и снег в теплом помещении тают.

Весна. Дети  умеют  узнавать и называть время года; выделяют  признаки весны (солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые), знают, что  весной зацветают многие комнатные растения, имеют представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде.  Привлекала  детей к работам в огороде и в цветниках, учились  наблюдать за посадкой и всходами семян.

Лето. Расширилось  представление детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

В процессе различных видов деятельности проводили опыты, узнавали больше  о свойствах песка, воды, камней и глины. Закрепили  знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

              Образовательная область  «Коммуникация»

«Содержание образовательной области „Коммуникация" направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

• развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
• развитие всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности;
• практическое овладение  нормами речи.

Совершенствование речи, т.е. овладение способностью правильно воспринимать и понимать словесную информацию, а также точно и разнообразно выражать свои мысли и чувства, имеет исключительное  значение,  для полноценного и своевременного психического развития. Большое внимание   уделялось  развитию устной речи детей, последовательности  работы по овладению звуковой системой языка, его лексикой, грамматическим строем, подготовкой  к  обучению грамоте.

Непременным условием полноценного речевого развития детей третьего-четвёртого года жизни является разнообразная и правильно организованная речевая среда. Основные её составляющие – собственная речь воспитателя и специально организованное речевое воздействие (рассказы воспитателя о событиях прошедшего дня, о событиях ближайшего будущего). Поэтому создавалась благоприятная речевая среда, из которой дети могли черпать культурные речевые образцы и при целенаправленном педагогическом воздействии,  овладевать конкретными речевыми умениями, прежде всего умением общаться.

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми

Обсуждали  с детьми  явления, события в их жизни, наблюдали и описывали какие – либо ситуации. Выслушивая детей, уточняла  их ответы, подсказывала  слова, тем  самым расширяя словарный запас, более точно отражающие особенность предмета,  явления, состояния, поступка; Учило  логично и понятно выстраивать  суждение.

Всячески способствовала  развитию их любознательности. Помогала детям строить  доброжелательное  общение  со сверстниками, подсказывая, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно выказать свое недовольство его поступком, как извиниться. Всегда помогала детям выражать свою точку зрения, в обсуждениях  различных  ситуаций.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

Пополняла  и активизировала  словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении. Расширяла  представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в собственном опыте. Дети учились  использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. В словаре детей появились существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Звуковая культура речи

Закрепили  правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывали  произношение свистящих, шипящих и сонорных (р., л) звуков. Уделяла  повышенное внимание развитию артикуляционного аппарата. Вела работу над дикцией: совершенствовала отчетливое произнесение слов и словосочетаний. Развивала фонематический слух детей, обучая  различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Совершенствовала  интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

Формировала  умение детей согласовывать слова в предложении.  Правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа, правильно употреблять форму множественного. Поощряла  характерное для детей пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывая  общепринятый образец слова,

Связная речь

Совершенствовала  диалогическую речь: побуждала  участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Развивала умение детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражняла  в составлении рассказов с использованием раздаточного дидактического материала.

Закрепляла  умение детей  пересказывать отрывки из сказок.

          Образовательная область «Чтение художественной литературы» 

Цель:  формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

• развитие литературной речи;

• приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

В работе по формированию у детей интереса к книге, продолжала  регулярно читать детям художественные и познавательные книги, формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного. Приучала детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие отрывки и простые по содержанию. Помогала  им. используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать героям. Зачитывала  по просьбе детей понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Дети познакомить с книгами, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым. Е. Чарушиным.

В Программе, по которой я работала,  художественная литература рассматривается как самостоятельный вид искусства. Литературный материал оказывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру. Поэтому произведения отбирались особенно тщательно, с учётом, прежде всего их художественных достоинств. При выборе стихов, сказок, рассказов учитывались особенности возраста и доступность их содержания для детей, ежедневно прочитывались новые и уже знакомые литературные произведения детям.

В  группе имеется книжный уголок с книгами, которые постоянно находятся  в распоряжении детей, т.к. дети  нуждаются в наглядной основе – рисунках.  Не все дети могут мысленно представить героя произведения и в этом им помогают иллюстрированные издания.

Для детей характерна тяга к ритмически организованному складу речи, звучным мажорным рифмам, поэтому они с удовольствием слушают народные песенки, стихи, считалки, скороговорки. Были организованы разнообразные игры с текстами, инсценировки и драматизации.  Своеобразие восприятия литературных произведений  заключается в том, что при осмыслении текста дети  исходят из своего непосредственного и пока еще ограниченного житейского опыта.  В  процессе чтения,  выделяют наиболее яркие в образном отношении слова и фразы. Понять, прочувствовать образность языка ребёнку помогают и физкультурные паузы с использованием  ритмических стихов и потешек…

Для заучивания, детям подобраны понятные динамичные стихи. Проводился поэтапный анализ стихотворения в сочетании с упражнениями на запоминание и выразительным чтением следующих друг за другом логически завершённых отрывков. Именно такая работа позволяла повысить умственную активность детей, обеспечить осмысление текста.

Вывод: Составляют  описательные рассказы о предметах, рассказы из собственного опыта; пересказывать литературные произведения, воспроизводят  текст по иллюстрациям. Научились: сочинять повествовательные рассказы по игрушкам, картинам; пользоваться элементарными формами объяснительной речи. Используют в речи: названия предметов и материалов, из которых они изготовлены, названия живых существ и сред их обитания, некоторых трудовых процессов; слова, обозначающие части предметов, живых  организмов, жизненных явлений, их свойства и качества и др. Овладевают  произношением наиболее трудных звуков - свистящих, шипящих, сонорных. С удовольствием запоминают и воспроизводят стихи, активно участвует в играх по литературным сюжетам, в хороводах, драматизациях и инсценировках.

 Образовательная область  «Художественное творчество»

Цель:  формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении  через решение следующих задач

• развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
• развитие детского творчества;
• приобщение к изобразительному искусству.

Реализация задач художественно-эстетического воспитания наиболее оптимально осуществляется при следующих условиях:

• максимальный учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей;
• взаимосвязь художественно-творческой деятельности самих детей с воспитательно-образовательной работой, дающей разнообразную пищу для развития восприятия, образных представлений, воображения и творчества, научить детей оценивать свои работы и работы сверстников;
• интеграция различных видов искусства и разнообразных видов художественно-творческой деятельности;
• уважительное отношение к результатам творчества детей;
• организация выставок, оформление эстетической развивающей среды и т.д.

Решая эту задачу, организуя работу с детьми, направленную на овладение изобразительной деятельностью, включала в процесс эффективные методы и приёмы; стараясь избегать устаревших шаблонов и стереотипов. Обучая детей творчеству, использовала учебные и творческие задания, предлагала дополнить созданные изображения интересными деталями.

В процессе занятий художественным трудом развивались художественно-творческие способности и положительно – эмоциональное восприятие окружающего мира.

В руководстве различными видами изобразительной деятельности, предоставлялось детям как можно больше самостоятельности, но в случае затруднений обязательно оказывалась помощь. Детей приобщала к восприятию искусства, развивала интерес к нему. Поощряла  выражения  эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора. Знакомила  детей с профессиями артиста, художника, композитора.  Учила  узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство). Воспитывала  бережное отношение к произведениям искусства.

Развитие продуктивной деятельности 

Рисование

Помогала  детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе. Направляла  внимание детей на передачу соотношения предметов по величине. Закрепляла  и обогащала  представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. Формировать представление о том, как можно получить эти новые цвета. Развивала  умение смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

Развивала  желание использовать  разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира. Дети закрепили  умение правильно держать карандаш, кисть, цветной мелок; использовали  их при создании изображения.  Формировала   умение  детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо) и др.  Формировала умение правильно передавать расположение частей сложных предметов и соотносить их по величине.

Лепка

Продолжала  развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из пластилина, закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; формировать умение  прищипывать с легким оттягиванием всех краев сплюснутый шар, вытягивать отдельные части из целого куска, прищипывать мелкие детали (ушки у котенка, клюв у птички); сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки; упражнять в использовании приема вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Поощряла  стремление украшать вылепленные изделия узором помощи стеки. Закрепляла с детьми  приемы аккуратной лепки.

Аппликация

Развивала  интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучала вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой, сначала коротких, а затем длинных полос. Развивала  умение составлять из полос изображения разных предметов. Дети упражнялись в вырезании круглых форм из квадрата и овальных из прямоугольника путем округления углов, использовании этого приема изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т.п. Увеличили  количество изображаемых в аппликации  предметов  из готовых форм. Формировала  умение преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части. Закрепляла  навыки детей аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощряла проявления активности и творчества. Формировала желание взаимодействовать при создании коллективных композиций.

Эстетическая развивающая среда. 

Продолжала  знакомить детей с оформлением групповой комнаты, других помещений, подчеркнуть их назначение (подвести к пониманию функций и оформления). Формировала  умение замечать изменения в оформлении группы, участка детского сада. Внося новые предметы в оформление среды (игрушки, книги, растения, детские рисунки и др.), обсуждала  с детьми, куда их лучше поместить.

Вывод: на конец года: 

Рисование. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов. Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов. Украшает силуэты игрушек разнообразными элементами.

Лепка. Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.

Аппликация. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей.

 Приобрели знания некоторых особенностей декоративно-прикладного искусства — искусства создавать красивые вещи и украшать ими дом, одежду, представления о том, что образы и узоры, их элементы взяты человеком из природы, окружающего мира; декоративные образы отличаются яркостью, нарядностью, узорчатостью, что создает радостное настроение, украшает быт. Приобрели навыки и умения собственной творческой изобразительной деятельности

   Взаимодействие и сотрудничество с семьёй.

Тема, которой нужно уделять особое внимание, так как без сотрудничества с семьей невозможно решать никакие вопросы воспитания и развития ребенка. Важным механизмом социализации ребенка является единство и согласованность воспитательных воздействий всех взрослых на ребенка. Если в ДОУ и семье к ребенку не предъявляются единые требования, дается разная оценка его поведения, используются разные подходы к воспитанию, то у ребенка затрудняется формирование навыков поведения, привычек, представлений, он начинает хитрить и приспосабливаться.

Воспитание здорового, физически развитого, счастливого и жизнерадостного, эмоционально устойчивого ребенка, гармоничной личности – является главной целью, совместной деятельности воспитателя и родителей.

Поэтому, для более успешной работы  с родителями в организации воспитательного процесса, ставила следующие задачи:

• Установить отношения с семьей каждого воспитанника, так, чтобы работа выстраивалась  на основе диалога, по принципу партнерства.
• Объединить усилия для развития и воспитания детей;
• Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
• Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
• Поддерживать уверенность родителей в собственных педагогических возможностях.
• Основные принципы  моей работы с семьей:
• целенаправленность;
• системность;
• плановость;
• учет специфики каждой семьи;
• учет опыта родителей;
• доброжелательность;
• открытость педагогического процесса;
• осведомленность родителей о жизни ДОУ.

Работа с семьей по образовательным областям в течение учебного года:

Образовательная область «Здоровье»

Информировала  родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывала о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогала  родителям, сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка. Ориентировала родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Знакомила  родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъясняла важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников.

Образовательная область «физическая культура»

Разъясняла родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.

Ориентировала родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или, через совместную утреннюю зарядку). Стимулирование родителями двигательной активности ребенка, совместными спортивными занятиями. Использовать так же совместные подвижные игры. Совершать длительные  прогулки в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.). Рекомендовала совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Информировала  родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач. Привлекала  родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в группе.

Образовательная область «Безопасность»

Знакомила родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направляла  внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности. Информировала  родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывала  о необходимости создания безопасных условий, для  пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.).

Образовательная область «Социализация»

Знакомила  родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду; вела беседы с родителями о значении нравственно – патриотического и гражданского воспитания детей

Показывала  родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивала  ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности. Заинтересовывала  родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию.

По вопросу нравственно – патриотического воспитания, подготовила консультацию для родителей и провела родительское собрание.

ПРОГРАММНЫЕ ЦЕЛИ:

• воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;
• формирование бережного отношения к природе и всему живому;
• воспитание уважения к труду;
• развитие интереса к русским традициям и промыслам;
• формирование элементарных знаний о правах человека;
• расширение представлений о городах России;
• знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
• развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

• формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

ЗАДАЧИ, ПОСТАВЛЕННЫЕ ПЕРЕД РОДИТЕЛЯМИ:

• формирование знаний о генетических корнях своей семьи, рода, фамилии;
• обеспечение диалога между поколениями; 
• привитие любви к родному дому, городу, краю;
• воспитание преданности  Отечеству.
• воспитание чувства уважения к защитникам Отечества, памяти  своих предков.

Родители должным образом восприняли информацию, и приняли рекомендации и поставленные задачи.

Образовательная область «Труд»

Знакомила  родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывала необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Побуждала  близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивала  у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном поселке. Привлекала  внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.

Проводила совместные с родителями конкурсы по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности.

Образовательная область «Познание»

Обращала  внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду. Ориентировала  родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению с взрослыми и сверстниками. Обращала  их внимание на ценность детских вопросов. Побуждала  находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.

Образовательная область «Коммуникация»

Изучала особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращала  внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду. Рекомендовала  родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком. Вела беседы с  родителями о  ценности  диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Показывала значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировала  ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждала  родителей помогать ребенку,  устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Показывала  родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.

Рекомендовала  родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой. Обращала  внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировала родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка. Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные встречи – вечера. Побуждала поддерживать детское сочинительство.

Образовательная область «Художественное творчество»

Знакомила  с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.

Поддерживала стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома. Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующей  возникновению творческого вдохновения (рисунка, живописи, скульптуры и пр.). Ориентировала  родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.

Основные формы взаимодействия с семьей в организации образовательной деятельности:

• Анкетирование: анкетирование знаний и мнений  родителей по образовательным областям в организации жизни детей дома и в детском саду.
• Информирование родителей о ходе образовательного процесса: индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток.
• Образование родителей: индивидуальные беседы, проведение тренингов, создание библиотеки по теме: «Повышения педагогического уровня родителей».
• Совместная деятельность: привлечение родителей к организации образовательного процесса, вечеров музыки и поэзии, конкурсов, целевых прогулок, экскурсий;  к совместному с детьми участию в исследовательской и проектной деятельности. 
• Родительское собрание - одна из форм взаимодействия с родителями воспитанников.

 Как правило, родительское собрание состояло  из двух частей:

1 часть – общая - беседа, разбор конкретных ситуаций, планирование и т.д.  

2 часть – индивидуальная -  по запросам родителей, либо в  необходимости обсуждения того или иного ребенка; консультации родителей.

Собрания организовывала  так, чтобы они: проходили с равной активностью родителей,  тематика собрания была  актуальна и интересна родителям; собрание не  было слишком длинным.

Одно из собраний посвященное «Дню матери», я провела в форме поэтического вечера совместно с детьми  нашей группы.

Программные задачи:

• Воспитание  у дошкольников любви и глубокого уважения к самому дорогому человеку – к маме, стремление не огорчать, радовать её, помогать.
• Привлечение родителей к совместному мероприятию, для установления близких, добрых, доверительных отношений с ребёнком.
• Способствование созданию положительных эмоциональных переживаний детей и родителей от совместного празднования мероприятия.
• Воспитание смелости, взаимовыручки, коллективизма.
• Побуждение детей и родителей к активному участию.

Предварительная работа

• Беседа с детьми об истории происхождения праздника “День Матери”.
• Подбор литературного материала.
• Разучивание стихотворений о маме.
• Оформление зала: плакат  «Мамы и ребенка»
• Встреча с родителями с целью сотрудничества на развлечении.

Создание праздничного настроения у детей и мам накануне праздника.

Собрание проходило в теплой, «семейной» обстановке, чувствовался дружелюбный настрой, и радостное настроение родительниц. Чаепитие дополнило праздничную атмосферу. Играла музыка. Мой сценарий,  написанный к празднику, содержал в себе множество поздравлений, стихов по теме, которые я читала в течение  вечера, песен, а так же сюрпризных моментов, для мам от их детей – это  чтение стихов, игры и танцы и даже подарки. Мы все дружно смеялись, танцевали и даже чуть – чуть пели! В этот вечер мамы, я думаю, открылись для своих детей чуточку больше. В глазах мам я заметила и немного грусти, немного печали, но в основном лица светились радостью. Для мам, я подготовила грамоты с благодарностями, за активное участие в жизни группы, за личный вклад в организации воспитательного процесса.

Условная  работа с родителями поделилась  на определённые блоки

• включение родителей в деятельность группы, детского сада (участие родителей в праздниках, мероприятиях, конкурсах, выставках, проектах и т.д.);
• педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания (консультации, родительские собрания, индивидуальные беседы и т. д.);
• наглядно-текстовая информация (стенды, родительские уголки, папки-передвижки);
• посещение семей, в которых часто болеет ребенок.

В  течение года проводились консультирование и просвещение родителей, были подготовлены следующие консультации и рекомендации: «Роль личностных особенностей и детско-родительских отношений в воспитании ребёнка». Индивидуальные рекомендации по закреплению умения  у детей, различать твердые и мягкие звуки. Рекомендации: «Учим ребенка общаться», «Природа в познавательном, речевом и эстетическом развитии ребёнка» Рекомендации: «Капризы и упрямство». «Чем занять дома гиперактивного ребёнка», «Игра – это работа ребёнка над самим собой». Консультация «Зачем читать ребенку на ночь», «Сказкотерапия и развитие речи»,  «Безопасность ребенка дома», «О пользе витаминов». Рекомендации: «Коррекционная работа по развитию речи дома».  Консультация: «Зачем ребенку дневной сон», «О чем говорить с ребенком дома», «Театрализованная деятельность в детском саду». Консультации на различные темы в соответствии с возрастными особенностями детей в папке здоровья «Советы психолога», «Советы врача». Рекомендации родителям  по семейному чтению: «Почитаем вместе», «Игры по дороге в детский сад» и др.  Консультация «Безопасность детей на городских улицах» и т.д. Учитывались пожелания родителей по вопросам индивидуального консультирования и др.

В результате проделанной работы по воспитанию, образованию, работы с родителями, наблюдается стабильная динамика развития детей, укрепления здоровья и развития  двигательной активности.  Дети  стали самостоятельны, стремятся  к самоутверждению и самовыражению, укрепились доброжелательные отношения между детьми, дружелюбные  взаимоотношения в совместных делах. Дети научились слушать друг друга, уважительнее  относиться к окружающим.

Развились творческие  проявления и воображения в художественной, изобразительной и игровой деятельности.

Подводя итоги работы за год можно сказать следующее:  наши дети стали общительными, дружелюбными, повысился интеллектуальный уровень, стали организованнее, более дисциплинированные, внимательнее, наблюдательнее. Проявляют творческую самостоятельность в практической, игровой деятельности, применяют известные  способы действий в той или иной обстановке.

Проанализировав результаты своей работы в течение года, для себя выделила моменты, нюансы, ситуации,  которые необходимо проработать в будущем году, чтобы добиться лучших результатов. Определила для себя курс, направление по которым хотела бы продолжить свою работу.

Некоторые из поставленных целей на будущий год:

Является работа по повышению своей профессиональной подготовки.

Самообразовательная работа в направлении развития речи у детей старшего возраста,

Развитие творческих способностей  у детей по средствам не традиционных методов.

Продолжать формирование у детей гендерной, семейной и гражданской принадлежности.

Продолжать воспитывать у детей привычку к здоровому образу жизни, потребность в занятии спортом.

Уделить особое внимание творческому воспитанию, так как оно является значимым в воспитании и формировании полноценной личности ребенка.

Включить музыкальное оформление, использовать аудио и видео материалы в повседневный воспитательно-образовательный процесс:

• физкультминутки;
• утренняя гимнастика;
• пробуждение;
• гимнастика после сна;
• игровые моменты.
• Уделить особое внимание здоровьезбережению. Сделать все это интересным и доступным для детей! Заинтересовать их в здоровом образе жизни и занятии спортом
• профилактика простудных заболеваний и травматизма;
• закаливание;
• дыхательная гимнастика;-
• гимнастика для глаз;
• массажи ладоней, ступней, и лица;
• закаливание и т.д.!

Так же продолжать работу в приобщении детей к основам безопасности:

• правила по ПДД;
• пожарная безопасность;
• личное безопасное поведение.

Продолжать строить доверительные и позитивные, отношения с родителями воспитанников. Выстраивать единый продуктивный подход в организации воспитательного процесса.  Добиваться взаимопонимания и взаимодействия с семьями. Совершенствовать психолого-педагогические знания как свои, так и родителей (по средствам - консультаций, информационного уголка для родителей, индивидуальные беседы и т.д.). Распространять педагогические знания среди родителей, оказывать практическую помощь родителям в воспитании детей.

Анкетирование родителей и анализ условий и образа жизни в семьях воспитанников.

. Формировать положительный образ группы, как носителя моральных норм, побуждать  детей проявлять сочувствие, оказывать помощь друг другу, старших детей заботиться  о  младших. Осваивая  взаимосвязи в  социальном мире, продолжать формировать  у детей основы соблюдения этикета общения. Для формирования положительного самоощущения развивать  у  детей чувство собственного достоинства, осознания своих прав  и  свобод (право выбирать друзей, игрушки, иметь личные вещи, наличие собственного мнения). Обучать  основам  доброжелательного отношения  к  сверстникам. Продолжать воспитывать  терпимость  и  уважение  к  детям, независимо  от  их  физических особенностей. Воспитывать нравственно – патриотические гражданские чувства, расширяя кругозор, и делая внутренний мир детей богаче. Суть воспитания этих  чувств, состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к близким людям, к семье, к  родной природе, к родному дому, к истории и культуре страны, края, поселка.

Поскольку воспитатель влияет на воспитанников своим  поведением, своим отношением к тем или иным вещам; тем, как и что он говорит и т.д., является объектом, примером для подражания, разработала план по самообразованию.  

Заслужить уважение  и  доверие детей;  быть партнёром по  ситуативно-деловому  и  внеситуативно - личностному общению;  быть источником доступной интересующей  информации. Дарить все внимание и заботу; быть защитницей прав и интересов детей;  быть заботливым  старшим товарищем;  помощницей в их начинаниях;  внимательным слушателем,  другом, и т. д.,  всегда отзываясь  на  проявляемую ими инициативу  в  общении: – это, мой девиз!

Родительское собрание (чаепитие)

МУЗЫКАЛЬНО – ПОЭТИЧЕСКИЙ ВЕЧЕР, посвященный «Дню Матери».

МАМА МИЛАЯ МОЯ

Мама, мамочка, мамуля!

Пусть от твоей улыбки самой нежной,

Станет светлей, огромный наш мир!

Звучит песня «Как хорошо, что есть на свете мама!»

(Приглашенные проходят в группу. Дети помогают мамам, рассаживаются за столы.

Ко многим мамам, дети усаживаются на колени. На столах чай и угощения.)

Ведущий читает стихотворение: «Женщина с ребенком на руках».

(Как фон, очень тихо звучит музыка  « Есть слово, которое очень…»)

Есть в природе знак святой и вещий,

Ярко обозначенный в веках:

Самая прекрасная из женщин  -

Женщина с ребенком на руках.

От любой напасти заклиная

(Ей – то уж добра не занимать),

Нет, не Богоматерь, а земная,

Гордая, возвышенная мать.

Свет любви издревле завещан,

И с тех пор живет она в веках,

Самая прекрасная из женщин,

Женщина с ребенком на руках.

Все на свете мерится следами,

Сколько б ты не вышагал путей,

Яблоня украшена плодами,

Женщина – судьбой своих детей.

Пусть ей вечно солнце рукоплещет!

Так она и будет жить в веках –

Самая прекрасная из женщин,

Женщина с ребенком на руках!

Звучит песня «Мама,  без ума люблю…»

Ведущий: Уважаемые родители! Очень приятно, что к нам в гости пришли самые замечательные, красивые, добрые мамы и бабушки. Повод, по которому мы с вами сегодня собрались, это праздник «День матери». Мама, имеет огромное значение в жизни каждого человека, и ребенка, и взрослого. Мы посвятим нашу встречу самому дорогому созданию – МАМЕ. Мы будем говорить о любящих и любимых, милых, заботливых и ласковых мамах и, конечно же, бабушках. Мы пригласили вас на праздник, чтобы выразить вам свою глубокую любовь, уважение и благодарность. Мама! Как емко и прекрасно это слово. Не зря оно почти одинаково звучит на языках разных народов. Мамой мы называем самого близкого, дорогого и единственного человека. Человека, который нас привел в этот мир, подарив нам жизнь.

От чистого сердца, простыми словами.

Давайте, друзья, потолкуем о маме...

Закройте все на минуту глаза и ласково произнесите «мама».

Слушанье песни.

Звучит песня «Мама, дорогая»

Ведущий:  Почувствовали, как стало тепло? Как вы думаете, почему? Да, самое прекрасное слово на земле, которое произносит человек, - это слово «мама». Оно, словно огромный необъятный мир, окунаясь в который, не хочется возвращаться.

Звучит песня  « МАМА милая мама».

Ведущий: Давайте послушаем, тех, кто с наивностью и нежностью  заглядывает в наши глаза, кто, трогательно прикасаясь к нашей щеке, радостно заливается звонким смехом, тех, кто в нас нуждается. Послушаем, как с любовью и благодарностью наши дети отзываются о своих мамах.

Много мам на белом свете,

Всей душой их любят дети.

Только мама есть одна,

Всех дороже мне она.

Кто она? Отвечу я:

Это мамочка моя!

Мама нас ласкает,

Солнце согревает.

Солнце, как и мама,

Лишь одно бывает.

Мама! Так тебя люблю

Что не знаю прямо!

Я большому кораблю

Дам названье «Мама».

Я протру стекло и раму

Потому что в раме — мама.

Дочиста протру я раму

Очень уж люблю я маму!

Рядом с мамой я усну,

К ней ресницами прильну.

Вы, ресницы, не моргните,

Мамочку не разбудите.

Когда я по городу

С мамой хожу,

За руку маму

Я крепко держу:

Зачем ей

Идти и бояться,

Что может она

Потеряться?

Ведущий:   Наверное, каждый ребенок, хотел бы, сказать своей любимой мамочке:

Детство — золотая пора.

Как чудесно знать, что со мной

Мама — словно ангел добра,

Друг мой самый лучший, родной.

Ведущий: А теперь, уважаемые мамы, обращаюсь к вам, подарите своим деткам танец, пригласите их. Ваши малыши будут в восторге, будут очень горды за своих мам, да и лишний раз, продемонстрируют всем, какие у них мамы, самые лучшие в мире.

Ребята, вы то - же, приглашайте скорее своих мам!

Звучит песня « мама, я хочу тебя поздравить!»

Песня «Не ругайся, мама»

Ведущий:

Сегодня праздник самый лучший,

Сегодня праздник мам.

Ушли подальше злые тучи,

И солнце улыбнулось нам!

(Дети читают стихи)

Что такое мама?

Это яркий свет,

Это много знаний,

Ужин и обед!

Что такое мама?

Это солнца луч,

Он всегда пробьется,

Через толщи туч.

Что такое мама?

Это теплый дом.

В холод, что согреет,

Папу и меня!

Что такое мама?

Это гордость, честь!

Это не реклама,

Это то, что есть!

Что такое мама?

Это все на свете!

Веселье, радость, смех!

С любовью, ваши дети.

Ведущий: В продолжение нашего вечера, мы с детьми, приготовили для вас, очередной сюрприз.

(Девочка, рассказывает стихотворение «Яблочко румяное»)

Яблочко румяное

Есть одна не стану я,

Половинку яблочка

Дам любимой мамочке.

Звучит песня «Яблочки для мамы»

(Пока мальчики выносят в корзинке яблочки, И дети раздают их своим мамам, ведущий начинает говорить…)

Ведущий. По статистике, каждую секунду в России рождается три человека. С первого дня, ребенок нуждается в заботе матери, а для матери, ребенок становится смыслом жизни. А вы, помните, какие были ваши малыши? Обнимите ваших детей, прижмите, скажите ласковые слова, ведь маминого внимания не бывает много.

Сердце маленькое упрямо

Бьется, бьется, глаза горят.

Слово первое, слово «мама»

Губы нежные говорят.

Ведь у белых, у чернокожих

В первом слове – одна любовь.

И недаром оно, похоже

На любой из земных языков.

Ведущий:  Пришло время немного поиграть, я буду начинать стихотворение, а вы будете заканчивать его.

Эти шарики на нити

Вы примерить не хотите ль?

На любые ваши вкусы

В маминой шкатулке... (бусы).

В ушках маминых сверкают,

Цветами радуги сияют.

Серебрятся капли-крошки –

Украшения... (сережки).

Назовите-ка посуду:

Ручка прицепилась к кругу,

Блин испечь ей - ерунда.

Это же... (сковорода).

В брюхе у него вода

Забурлила от тепла.

Как разгневанный начальник

Быстро закипает... (чайник).

Это кушанье для всех

Мама сварит на обед.

И половник тут как тут –

Разольет в тарелки ... (суп).

Ведущий: А сейчас, еще одно стихотворение:

(Выходит мальчик)

Наши мамы — просто класс!

Все умеют они сами!

Только в очень трудный час

Мы спешим на помощь к маме!

И сегодня, в этот день,

Будем мам мы поздравлять,

Предлагаем прогнать тень —

И для мамочки сплясать!

Танцуют дети под песни «Далеко от мамы»; «Косолапый дождь»

Ведущий:  Мамы — это наша гордость!

От души поздравим вас.

Чтоб вы, знали,

Что лучше всех,

лишь вы для нас!

Мама – солнце,

Мама – сказка,

Мама — ты всегда прекрасна!

Мама — лучше всех на свете.

Вы любите маму, Скажите – ка, дети!

Давайте немного поиграем, соберем для наших мам букеты!

Все цветочки соберите, мамочке букет сложите!

Игра «Собери листочки»

Дети рассказывают стихи:

Куда мама, туда я  

Я и мама в целом мире –

Верно, лучшие друзья.

Я у мамы на буксире.

Куда мама, туда я.

Вместе в кухне и в сарае,

В огороде  и в саду,

Вместе кушаем, играем

И купаемся в пруду.

 Мамин портрет

Я протру стекло и раму,

Потому что в раме  – мама.

Дочиста протру я раму:

Очень уж люблю я маму!

Ведущий:  А теперь, подводя итог нашего мероприятия, предлагаю исполнить вместе с нашими детками песню, которая, наверное, стала гимном детской любви к маме! Звучит песня «Песенка Мамонтенка».

А еще, так как и у вас, родители, есть мамы, хотелось бы сказать, вот какие слова:

По ночам звучит надрывный кашель,

Старенькая женщина слегла.

Много лет она в квартире нашей

Одиноко в комнате жила.

Письма были, только очень редки.

И тогда не замечая нас,

Все ходила и шептала:

«Детки, вам ко мне собраться хоть бы раз.

Ваша мать согнулась, посидела,

Что поделать – старость подошла.

Как бы хорошо мы посидели

Рядышком у нашего стола.

Вы под этот стол пешком ходили,

В праздники сидели до зари,

А потом разъехались, уплыли,

Улетели. Вот и собери».

Заболела мать. И той же ночью

Телеграф не уставал стучать:

-Дети, срочно!

Дети, очень срочно!

Приезжайте, заболела мать!

Из Февральска, Тынды и Ургала,

Отложив до времени дела,

Дети собрались. Да только жалко –

У постели, а не у стола.

Гладили морщинистые руки,

Мягкую, серебряную прядь.

Почему же дали вы разлуке

Так надолго между вами встать?

Мать ждала и в зной и в снегопады,

В тягостной бессоннице ночей.

Разве горя дожидаться надо,

Чтоб приехать к матери своей?

Ведущий:  Не хочется заканчивать наш вечер, этим грустным стихотворением. Предлагаю развеселить наших бабушек, поиграем с ними.

Игра «Бабушкин наряд». (Нарядить бабушку)

 Ведущий: Вот и подошел наш вечер к концу. Уважаемые родители, давайте поблагодарим наших ребят, за их старания, Скажем спасибо друг – другу, за этот добрый вечер, который, я надеюсь, сблизил вас еще немного. Уважаемые мамы, давайте будем поступать в отношении наших мам так, как хотели бы, чтобы с нами поступали наши дети, ведь мы, являемся примером для наших детей! А бабушки, пусть будут мягче, и не воспитывают своих детей, в присутствии внуков, ведь родители авторитет для детей. Ведь от этого, зависит не только наше будущее, но и то, каким оно будет у наших детей. Спасибо, вам за то, что сегодня пришли на наш праздник!

Звучит последняя песня « Песня о маме»